體育教學(xué)基本方法精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)基本方法范文

最近,筆者仔細(xì)查閱了前幾年在教學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時(shí)的教案。整個(gè)教學(xué)過程是:

1.教師由問題“平面內(nèi)與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線l(F l)的距離相等的點(diǎn)的軌跡是什么”來導(dǎo)入本節(jié)課;

2.教師拿教具給學(xué)生作演示并得出結(jié)論:符合題意的點(diǎn)的軌跡是拋物線;

3.告訴學(xué)生如何推導(dǎo)出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程,并在大屏幕上顯示出推導(dǎo)過程;講解定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及相關(guān)注意事項(xiàng);

4.教師講解課本上的例題,學(xué)生做練習(xí)。

反思這節(jié)課,明顯存在這樣幾個(gè)缺點(diǎn):①在教學(xué)過程中,以教師的教為主體,教師講、學(xué)生練,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生失去了自主性和主動(dòng)性;②讓學(xué)生死記數(shù)學(xué)公式,機(jī)械地模仿教科書上解決問題的方法,忽視了師生之間、生生之間應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)與情感交流,喪失了學(xué)習(xí)過程中的情感性和發(fā)展性。姑且不談這節(jié)課是如何令人感到拖沓冗長(zhǎng),就訓(xùn)練學(xué)生思維能力而言,筆者認(rèn)識(shí)到這節(jié)課很有可能是無效的。同時(shí),在課堂提問中,筆者提出的問題大多是陳述性問題,并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的練習(xí),缺少對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。

二、對(duì)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課的改進(jìn)

1.精心設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

筆者預(yù)想了兩個(gè)方案:方案一,鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于橢圓、雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及相關(guān)性質(zhì),因而可以采用直接導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的方法。方案二,從橢圓和雙曲線的第二定義入手,即歸結(jié)為平面內(nèi)動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)和定直線的距離之比問題(比值的范圍不同,所得到的曲線就不同。當(dāng)比值在0到1之間,動(dòng)點(diǎn)的軌跡是橢圓;比值大于1,動(dòng)點(diǎn)軌跡是雙曲線)。這時(shí)可以提出問題:這些比值的范圍還應(yīng)有哪些?即它們的補(bǔ)集是什么?從而得出研究對(duì)象:比值等于1時(shí)動(dòng)點(diǎn)的軌跡問題。這樣就將本節(jié)課要研究的問題很自然地引出來了:平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離和到定直線的距離相等的點(diǎn)的軌跡是什么?

經(jīng)過對(duì)這兩種方案的研究比較,筆者決定采用第二種方案來導(dǎo)入新課。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì),可以在向?qū)W生灌輸類比的數(shù)學(xué)思想的同時(shí),也加強(qiáng)了知識(shí)的前后聯(lián)系,向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性。并且,在得出拋物線的定義后,也可以讓同學(xué)對(duì)生活中的拋物線圖形進(jìn)行深入思考,闡述數(shù)學(xué)既來源于生活、亦可解釋生活的理念。

導(dǎo)入后,在有趣的教具的輔助下進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,使數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生及形成更為自然,更能貼近學(xué)生的認(rèn)知特征。

2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

對(duì)于拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),筆者采取先由教師點(diǎn)撥(設(shè)點(diǎn)F到直線l的距離為p[p>0]),再由學(xué)生自己合理建立直角坐標(biāo)系、討論整理出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的方法。由于學(xué)生建系方法不同(或?qū)⒍ㄖ本€當(dāng)做y軸,或?qū)⒍c(diǎn)當(dāng)原點(diǎn),亦或按照標(biāo)準(zhǔn)方程的建系方法,甚或?qū)⒍c(diǎn)和定直線斜放于坐標(biāo)系內(nèi)),得到的方程式必然不同。教師要在肯定學(xué)生的研究成果的同時(shí),與學(xué)生一起選出最佳建系方法。這樣做可以使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,自己探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,而不是由老師直接給出答案,更杜絕了讓學(xué)生死記公式、機(jī)械模仿的授課現(xiàn)象。可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平(掌握了橢圓、雙曲線的相關(guān)知識(shí),可以根據(jù)橢圓、雙曲線因焦點(diǎn)位置的不同而得出兩種標(biāo)準(zhǔn)方程),讓他們對(duì)橢圓、雙曲線和類比拋物線進(jìn)行對(duì)比,得出拋物線因焦點(diǎn)位置的不同也可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)論,即加入拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的其他三種表達(dá)形式。

除了使用課本上的例題和練習(xí)以外,筆者還設(shè)計(jì)了這樣一組題:

1.平面上一動(dòng)點(diǎn)M到點(diǎn)F(1,0)的距離與它到直線x=-1的距離相等,求M點(diǎn)的軌跡方程。

2.平面上一動(dòng)點(diǎn)M到點(diǎn)F(1,0)的距離比它到直線x=-2的距離小1,求M點(diǎn)的軌跡方程。

3.平面上一動(dòng)點(diǎn)M到點(diǎn)F(1,0)的距離與它到直線x-1=0的距離相等,求M點(diǎn)的軌跡方程。

讓學(xué)生通過對(duì)這三道題的探究,明白拋物線的定義中最重要的一點(diǎn)就是:定點(diǎn)不在定直線上。

經(jīng)過這樣一番精心準(zhǔn)備,實(shí)際的課堂效果非常好,學(xué)生們的表現(xiàn)相當(dāng)積極,充分地展示了他們的聰明才智。

3.教學(xué)別注意了對(duì)不同層次的學(xué)生的關(guān)照

在完成如何建系求出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)過程中,筆者特別注意了對(duì)不同層次的學(xué)生的關(guān)照。為了使大多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分學(xué)習(xí),筆者特意在小組活動(dòng)后找了不同小組中的成績(jī)中游或者中游偏下的學(xué)生到黑板前面為全班同學(xué)作講解。

同學(xué)甲是以直線l為y軸,以過點(diǎn)F且與l垂直的直線為x軸建立直角坐標(biāo)系,得到的方程為y2=2px-p2(p>0);同學(xué)乙是以過點(diǎn)F且與l垂直的直線為x軸,x軸與l相交于點(diǎn)K,以線段KF的中垂線為y軸建立直角坐標(biāo)系,得到的方程為y2=2px(p>0);同學(xué)丙是以點(diǎn)F為坐標(biāo)原點(diǎn),以過點(diǎn)F且與l垂直的直線為x軸建系,得到的方程為y2=2px+p2(p>0)。

接著同學(xué)們開始點(diǎn)評(píng),有的認(rèn)為乙的方法好,因?yàn)橐易詈蟮玫降姆匠淌胶?jiǎn)單;有的則評(píng)價(jià)乙沒有從學(xué)生的思維角度來進(jìn)行講解,即只知道告訴大家如何做,而沒有分析為什么這樣做,對(duì)此,乙是這樣解釋的:“我們小組經(jīng)過討論后,知道不同的建系方法會(huì)得到不同的方程,所以我們?cè)谛〗M內(nèi)又分成了三個(gè)小組,分別使用了以直線l為y軸、以KF的中垂線為y軸、以點(diǎn)F為坐標(biāo)原點(diǎn)(x軸都相同)三種方法來建系,最后經(jīng)過比較才得出這樣的結(jié)論的?！痹瓉砣绱?想不到他們的小組竟然想出了這種合作方式,這種創(chuàng)新的意識(shí)不正是我們的課堂教學(xué)所急需的嗎?

三、對(duì)教學(xué)過程的再反思

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):①在這堂課中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí),而且還體驗(yàn)了知識(shí)的推導(dǎo)過程,嘗試了有條理地思考問題和解決問題的過程。②讓學(xué)生到講臺(tái)上針對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行講解,不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,并且使之在參與授課的體驗(yàn)中,進(jìn)一步深入思考應(yīng)該如何聽課,即不能只為聽答案而聽課,而應(yīng)該深究答案的淵源,應(yīng)該學(xué)會(huì)分析問題。③通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生鍛煉了自學(xué)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高了人際交往能力,學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人,學(xué)會(huì)了承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)、容忍他人的缺點(diǎn),虛心學(xué)習(xí)、聽取意見。

本節(jié)課存在的問題:①在小組討論時(shí),有的學(xué)生對(duì)自己要進(jìn)行的探究比較茫然,找不準(zhǔn)思考問題的方向,對(duì)所要完成的任務(wù)也搞不清楚。這就需要教師在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的情境,把問題設(shè)計(jì)得恰到好處,讓這些問題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的核心和問題的本質(zhì)。②個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生在小組討論時(shí)不敢發(fā)言、不敢表態(tài),逐漸地遠(yuǎn)離了討論的中心,顯得很被動(dòng)。為了使全體學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得有效提高,教師必須要充分了解自己的學(xué)生,了解他們的性格、知識(shí)水平等多方面的信息,特別是對(duì)于成績(jī)暫時(shí)處于下游的學(xué)生,要從他們的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,盡量避免無效的提問。同時(shí),在他們不能順利、正確地作出回答時(shí),教師要熱情地啟發(fā)和鼓勵(lì)他們,讓他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒,積極地參與進(jìn)來,而不是讓課堂變成學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的“一言堂”,杜絕由老師替代思考轉(zhuǎn)變?yōu)橛珊脤W(xué)生替代思考的現(xiàn)象。③做練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。做練習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的理解、釋疑、深化及反饋,所以教師在教學(xué)中要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并提高所學(xué)知識(shí);同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)解題的指導(dǎo),對(duì)解題思想方法作必要的概括。而本節(jié)課中,學(xué)生做的練習(xí)以口算為主,筆答的時(shí)間少了些,這么做雖然關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),但忽視筆頭上的練習(xí),無法展示和了解學(xué)生在做題過程中發(fā)生的錯(cuò)誤,更無法規(guī)范學(xué)生的做題步驟。這是需要再次改進(jìn)的地方。④沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。若能在課件中動(dòng)態(tài)地展示拋物線的開口方向、x與y的指數(shù)等,那么在對(duì)拋物線的其他標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行討論時(shí),學(xué)生將會(huì)感到“柳暗花明又一村”。

第2篇：體育教學(xué)基本方法范文

一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)

1.中學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個(gè)基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.中學(xué)體育教學(xué)過程理論：中學(xué)體育教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃和實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行體育道德行為教學(xué)的程序。這個(gè)程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念；體育教學(xué)過程中的五大規(guī)律有運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律。

3.中學(xué)體育教學(xué)過程的層次及其特點(diǎn)：中學(xué)體育教學(xué)的過程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)年體育教學(xué)過程、學(xué)期體育教學(xué)過程、單元體育教學(xué)過程、課時(shí)體育教學(xué)過程。超學(xué)段體育教學(xué)過程具有國(guó)家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點(diǎn)；學(xué)段體育教學(xué)過程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點(diǎn)；學(xué)期體育教學(xué)過程具有季節(jié)性和集散性的特點(diǎn)；單元體育教學(xué)過程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點(diǎn)；課時(shí)體育教學(xué)過程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點(diǎn)。

4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過強(qiáng)化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和增強(qiáng)體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)體育教育課程與教學(xué)改革的實(shí)際，提出中國(guó)當(dāng)前的基本體育教學(xué)原則七項(xiàng)。即：合理安排身體活動(dòng)量原則、注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣原則、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則、提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則、在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則、因材施教原則以及安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則。

6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個(gè)基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認(rèn)知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過程的規(guī)律來進(jìn)行體育教學(xué)模式的分類。

7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。

8.按目標(biāo)將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標(biāo)分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進(jìn)一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫一個(gè)象限圖，就可以得出四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式

10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進(jìn)行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾：講解與練習(xí)的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來看，可分為：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個(gè)主要方面。

11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時(shí)評(píng)價(jià)”理論：由于體育學(xué)習(xí)的效果主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能上，因此它的學(xué)習(xí)效果馬上就可以顯現(xiàn)出來，這形成了體育教學(xué)的獨(dú)特評(píng)價(jià)環(huán)境和方法。

12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟?、?shí)證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個(gè)層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點(diǎn)、實(shí)踐特點(diǎn)和行動(dòng)研究特點(diǎn)，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認(rèn)真對(duì)待的。

二、中學(xué)體育教學(xué)的過程與德育教育密切結(jié)合起來

一般說來，中學(xué)體育課是由開始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個(gè)部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個(gè)階段。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計(jì)劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查和記錄。這個(gè)階段的主要問題是女同學(xué)時(shí)常借口身體不適而請(qǐng)假，針對(duì)這種情況，我們除了加強(qiáng)出勤管理外，還要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生的組織紀(jì)律教育，使他們能嚴(yán)格要求自己，自覺地遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

中學(xué)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們安排一些游戲活動(dòng)。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進(jìn)行的，于是就形成了若干個(gè)小集體。由于這些游戲大多帶有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

第3篇：體育教學(xué)基本方法范文

關(guān)鍵詞：吉林省 高職院校 體育教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

吉林省共有十九所高職院校，包括白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校、長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校、長(zhǎng)春東方職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四平職業(yè)大學(xué)（吉林師范大學(xué)應(yīng)用工程學(xué)院）、松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林司法警官職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職中專體育教學(xué)課程目標(biāo)可以分為基本課程目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面，基本課程目標(biāo)是比較基礎(chǔ)的目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，形成健康體魄和終身體育意識(shí)，包括：形成終身體育的意識(shí)；熟練掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；形成健康的生活方式，具有健康的體魄；養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神。發(fā)展目標(biāo)是基于基本目標(biāo)基礎(chǔ)之上的目標(biāo)，是更高一層的目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神品質(zhì)和涵養(yǎng)，是體育精神與人的精神品質(zhì)和社會(huì)生活融合，在于幫助學(xué)生形成體育中有生活、生活中有體育的精神品質(zhì)，發(fā)展目標(biāo)包括具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。包括：能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；能選擇良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，全面發(fā)展體能；擁有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；形成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

對(duì)吉林省高職院校體育教師體育教學(xué)課程基本目標(biāo)的貫徹情況調(diào)查結(jié)果：基本目標(biāo)得分均值為3.954，接近較好水平，其中熟練掌握健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能得分為4.351，形成健康的生活方式，具有健康的體魄得分為4.231，形成終身體育的意識(shí)得分均值為3.551分，表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神得分為3.658，說明當(dāng)前吉林高職中專體育教學(xué)基本課程目標(biāo)的實(shí)施情況還是比較好的，但是仍然存在一定的問題，突出表現(xiàn)在將使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的基本技能和方法，增進(jìn)健康作為首要目標(biāo)，這些目標(biāo)只是體育教學(xué)所應(yīng)該達(dá)到的最基本目標(biāo)，21世紀(jì)合格的公民應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有體育素養(yǎng)的公民，一個(gè)體育素養(yǎng)的公民需要具備終身體育的意識(shí)，而不僅僅是能夠簡(jiǎn)單掌握一些體育鍛煉的技能和方法。綜合來說，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身體育意識(shí)的形成為旨?xì)w。

關(guān)于形成終身體育的意識(shí)這一課程目標(biāo)的貫徹情況，有5.71%的體育教師選著貫徹得很好，有15.3%的教師選擇比較好，有50.9%的教師選擇一般。說明當(dāng)前的體育教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，具有現(xiàn)代意義的教育教學(xué)理念貫徹落實(shí)得不好。終身體育意識(shí)是終身教育理念在體育教學(xué)中體現(xiàn)，“活到老，學(xué)到老”是終身教育理念的觀點(diǎn)，終身體育理念也是如此，終身體育理念的形成不但是一個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)人健康的保證。

表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神一題得分為3.658，介于一般與較好之間，體育教學(xué)除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)和技能外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成體育的精神和態(tài)度，這也是知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)中使學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，是體育教學(xué)中教育性教學(xué)的體現(xiàn)。

第4篇：體育教學(xué)基本方法范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；環(huán)境因素；教師因素

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-017-1

體育教學(xué)如何優(yōu)化教學(xué)策略，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量是體育教師必須認(rèn)真研究和解決的一個(gè)重要課題。有效提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)重點(diǎn)抓好教學(xué)環(huán)境和教師教學(xué)兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響與制約的兩大主要因素

1．體育教學(xué)的環(huán)境因素

學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)很大程度上取決于教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境一方面是指體育教學(xué)中所必需的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)器材，這是物質(zhì)因素；另一方面是指學(xué)校體育活動(dòng)的傳統(tǒng)、體育課堂的氛圍及由此形成的師生關(guān)系，這是心理因素。體育教學(xué)活動(dòng)中體育教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)因素和心理因素都不同程度地滲透其中，并制約和影響著教學(xué)的進(jìn)程和效率。在這兩個(gè)因素中，物質(zhì)因素是影響體育教學(xué)的主要因素，體育教學(xué)的質(zhì)量與其有著直接的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)器材豐富齊全，學(xué)生可以得到充分地練習(xí)；運(yùn)動(dòng)空間賞心悅目，學(xué)生可以在練習(xí)時(shí)心情愉悅，物質(zhì)因素問題解決了，能夠提升學(xué)生練習(xí)的積極性，確保順利開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。心理因素對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的態(tài)度、興趣、愛好產(chǎn)生著潛移默化的影響。學(xué)校良好的體育傳統(tǒng)能形成和強(qiáng)化學(xué)生的體育活動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的開展有著積極的作用。和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)，使體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

2．教師教學(xué)的方法因素

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)以自己豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的體育技能，引導(dǎo)與教育學(xué)生理解體育知識(shí)、掌握一定的體育技能。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師既要認(rèn)真地向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)和基本技能，更要通過體育教學(xué)活動(dòng)來使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)與鍛煉的重要性，有效激發(fā)他們的體育熱情，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生終身體育的意識(shí)。因此，評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量，不但要考查學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技術(shù)要領(lǐng)理解掌握的程度，而且還要注意學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)之后對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉身體的積極性是否有了提高。

二、有效提高體育教學(xué)質(zhì)量的策略

多種多樣的因素制約和影響體育教學(xué)的質(zhì)量，這些因素包含有主客觀兩大方面。這些因素應(yīng)協(xié)調(diào)并適合于體育教學(xué)要求，使這些因素的積極作用在體育教學(xué)中充分發(fā)揮出來，只有這樣體育教學(xué)的質(zhì)量才能有效提高。

1．加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，確保教學(xué)順利開展

體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有著舉足輕重的作用，其對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要的影響。因此，要提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。一要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。體育教學(xué)活動(dòng)的開展需要體育物質(zhì)環(huán)境作保障，物質(zhì)環(huán)境科學(xué)合理、設(shè)施完善，體育教學(xué)就能正常地開展。體育教學(xué)的主課堂是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生全面的體育活動(dòng)能力、鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建設(shè)的主目標(biāo)。學(xué)校要加大資金投入，配足配齊配優(yōu)運(yùn)動(dòng)器材，確保學(xué)生練習(xí)的需要。二要優(yōu)化心理環(huán)境。體育心理環(huán)境對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中身心發(fā)展有著重要的作用。心理環(huán)境是無形的環(huán)境，其對(duì)學(xué)生體育心理的影響是持久和根深蒂固的。體育教師應(yīng)傳承學(xué)校良好的體育傳統(tǒng)，將健康意識(shí)、鍛煉意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、審美意識(shí)滲透在體育教學(xué)活動(dòng)中。通過組織開展體育興趣小組活動(dòng)和多種形式的小型友誼比賽，來調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，形成和諧的體育教學(xué)和體育活動(dòng)氛圍，激發(fā)體育學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．優(yōu)化體育教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)技術(shù)提高

學(xué)生在體育教學(xué)中的內(nèi)驅(qū)力需要教師的科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)。教師選擇教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課標(biāo)要求，以及學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和體質(zhì)狀況來進(jìn)行，既要凸顯體育知識(shí)性、運(yùn)動(dòng)技術(shù)性和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效性，還要適合初中學(xué)生的實(shí)際情況，活動(dòng)和練習(xí)的難度不宜太大，動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)也不能過于復(fù)雜。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體育基礎(chǔ)都是不同的，因此教師對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，區(qū)別對(duì)待各個(gè)層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的并對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)有所促進(jìn)和提高。在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生充分體驗(yàn)到身心的愉悅，享受到成功的快樂。

第5篇：體育教學(xué)基本方法范文

1.體育教學(xué)的主要內(nèi)容

學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳進(jìn)入高職，但是并非在高職學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，高職的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛好并盡可能地發(fā)揮。對(duì)于學(xué)習(xí)體育的學(xué)生而言，目前的教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生的基本體育素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，比如在體育教學(xué)中一般教師會(huì)讓學(xué)生從長(zhǎng)跑開始進(jìn)行體育鍛煉，然后在一定的時(shí)間里再檢驗(yàn)學(xué)生基本的體育素質(zhì)，這是一般的體育教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，同時(shí)得到大多數(shù)體育教學(xué)工作者的認(rèn)可，但是對(duì)于一對(duì)一的體育教學(xué)工作者而言，必須在具體體育教學(xué)中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義和加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的益處在體育課堂教學(xué)中明確指出，這樣既可以很好地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，又可以從側(cè)面保證學(xué)生對(duì)于體育這門學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的期待。

2.體育教學(xué)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)講授的基本情況

在體育運(yùn)動(dòng)中，我們一般只看到一些表象性因素，并沒有透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)，比如在具體籃球運(yùn)動(dòng)中，雖然比賽的輸贏對(duì)于隊(duì)員來說至關(guān)重要，但是體育教學(xué)工作者需要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出的非運(yùn)動(dòng)因素作出科學(xué)合理的判斷，比如隊(duì)員的跳躍及投籃動(dòng)作都可以成為其關(guān)注的方面。而對(duì)于該階段的學(xué)生而言，了解一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)方面知識(shí)不僅可以保證其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)的初步了解，而且可以使其在高職階段就掌握其他本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是體育教學(xué)還是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，在具體體育課堂教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)理論知識(shí)和研究方向?qū)τ隗w育教學(xué)的延續(xù)性會(huì)有所幫助。但是，反觀高職的教學(xué)內(nèi)容，一些教師并沒有人為加強(qiáng)這方面的教學(xué)，因?yàn)樵诓煌膶W(xué)校中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一方面受到本校的文化影響，另一方面教師自身的體育運(yùn)動(dòng)美學(xué)方面的知識(shí)欠缺也會(huì)在一定程度上造成在具體的體育教學(xué)中，教師忽視對(duì)具體運(yùn)動(dòng)體的分析，這是比較多的高職院校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

二、展開體育運(yùn)動(dòng)美學(xué)教學(xué)需要注意的要點(diǎn)

1.運(yùn)動(dòng)美學(xué)教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于教師而言，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美學(xué)的基本價(jià)值需要學(xué)生了解，教師對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的美學(xué)感知也需要得到學(xué)生認(rèn)可，當(dāng)然對(duì)于該時(shí)期的學(xué)生而言，由于自身基本文化知識(shí)水平的相對(duì)欠缺導(dǎo)致學(xué)生在有些情況下并沒有那種相應(yīng)的意識(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的美感，更難理解體育運(yùn)動(dòng)學(xué)中的含義，因此對(duì)于體育教學(xué)者而言，不僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)一些基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有基本了解并且可以較熟練地進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，而且需要在鍛煉學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的體育理論知識(shí)特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)上的理論進(jìn)行較系統(tǒng)的講解分析，當(dāng)然這里所說到的運(yùn)動(dòng)美學(xué)概念并不是說需要讓學(xué)生要擁有同階段其他體育學(xué)院教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力，而是說在該階段的體育教學(xué)中，教師至少要讓學(xué)生具有這方面的思考方向和基本的分析意識(shí)，因?yàn)樵诟呗氃盒ｓw育教學(xué)中，體育的學(xué)習(xí)或許就是某些學(xué)生在這三年時(shí)間中主要的學(xué)習(xí)方向，因此對(duì)于他們來說，掌握并盡可能擁有這些體育運(yùn)動(dòng)學(xué)上的知識(shí)并不是什么壞事，而且對(duì)于該階段的學(xué)生而言。在一系列體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本規(guī)則和運(yùn)動(dòng)方法都有較好的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谝恍┻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的外在美的分析也具有一定的基礎(chǔ)背景。

2.體育教學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)美學(xué)塑造的重要性

第6篇：體育教學(xué)基本方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視野；小學(xué)體育；教學(xué)模式；教學(xué)策略

小學(xué)作為青少年身心特殊發(fā)展的重要階段，體育教學(xué)的整體水平直接關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，體育教學(xué)是全面發(fā)展必不可少的任務(wù)。因此，在小學(xué)教育階段要不斷加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式，并立足實(shí)踐及時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的需要，做到文體不分家，進(jìn)而為全面加強(qiáng)我國(guó)義務(wù)教育綜合教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)模式“如出一轍”

教育的目的是為了更好地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，小學(xué)體育教育不僅可以強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈等優(yōu)良品質(zhì)。但是，我國(guó)小學(xué)階段體育教學(xué)普遍存在教學(xué)模式老舊、單一等現(xiàn)狀，例如，教師過度依賴課本教材，缺乏基本的教學(xué)創(chuàng)新；忽略學(xué)生的個(gè)性化差異，缺乏層次教學(xué)；理論與實(shí)踐脫離，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。這些嚴(yán)重脫離了素質(zhì)教育的宗旨要求，不利于小學(xué)階段體育學(xué)科的高效教學(xué)。

2.教學(xué)體系“一成不變”

教學(xué)體系是教學(xué)過程的基本構(gòu)成，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。目前，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)存在嚴(yán)重的體系不健全等問題，包括教學(xué)資金投入不足、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋、教學(xué)條件匱乏等。此外，由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，體育教學(xué)體系得不到整改和完善，久而久之，造成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)教學(xué)要求。因此，我們要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)及教學(xué)計(jì)劃等方面入手，逐步分析小學(xué)階段體育教學(xué)的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥制訂相應(yīng)的解決措施，有效提高體育教育的整體教學(xué)水平。

3.教學(xué)方法“墨守成規(guī)”

小學(xué)體育作為義務(wù)教育的重要教學(xué)科目，其教學(xué)方法需要立足實(shí)踐，以小學(xué)生身體、心理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，目前大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)普遍存在重視程度和認(rèn)識(shí)方面的模糊。例如，熱身活動(dòng)、自由活動(dòng)已然成為小學(xué)體育教學(xué)墨守成規(guī)的模式，這樣不僅達(dá)不到體育教學(xué)的目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，違背了素質(zhì)教育的根本要求。

二、基于創(chuàng)新視野的小學(xué)體育教學(xué)策略分析

1.寓教于樂――“游戲化”教學(xué)

教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，為了更好地滿足并引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，我們需要采取創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，定期組織夏令營(yíng)活動(dòng)、定期開展體育活動(dòng)比賽以及采用游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中掌握基本的體育技能。此外，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.因材施教――“針對(duì)性”教學(xué)

教學(xué)體系需要靈活應(yīng)變，對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)來說，重在培B學(xué)生興趣，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)要求可進(jìn)行有序調(diào)整。同時(shí)，要同步建立監(jiān)督管理機(jī)制，督促教師自我學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我完善，不斷將創(chuàng)新理念融入實(shí)際教學(xué)中。此外，教師需要針對(duì)不同班級(jí)、不同年級(jí)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以便更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。最后，教師需要對(duì)每天的教學(xué)情況進(jìn)行整理、總結(jié)、反饋，便于更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.言傳身教――“個(gè)性化”教學(xué)

言傳身教是教師為人師表的重要表現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)首先要豐富教師自身綜合素質(zhì)，善于通過網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行資源共享，不斷提升體育創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。例如，注重鼓勵(lì)、啟發(fā)和表?yè)P(yáng)式教學(xué)，通過教學(xué)案例和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡等故事原型豐富學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)；優(yōu)化教學(xué)方法，灌輸體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，端正體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度，樹立正確健身觀念；加強(qiáng)能力訓(xùn)練，包括娛樂型（跳繩、踢毽子等）、健身型（跳高、跳遠(yuǎn)、田徑、球類運(yùn)動(dòng)等）等教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，以身作則為學(xué)生樹立榜樣，為進(jìn)一步完善小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源。

第7篇：體育教學(xué)基本方法范文

目前部分小學(xué)的體育課程淪為“雞肋”，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。歸結(jié)起來，主要有以下原因。

1.體育教學(xué)形式單一。部分學(xué)校以“教師講授動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生單純模擬動(dòng)作”為主要教學(xué)形式，教師過于注重體育規(guī)范化教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際。目前學(xué)校安排的體育教學(xué)內(nèi)容往往一成不變，并呈現(xiàn)固定化、枯燥化、模式化傾向。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，小學(xué)生感興趣的內(nèi)容尚未納入教學(xué)體系中，甚至還有學(xué)校并未為學(xué)生訂閱體育教材，這極大地影響了學(xué)生的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)。

3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)期考試為主，教師主要考查學(xué)生體育動(dòng)作的規(guī)范性，一方面忽視了學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)的掌握情況，另一方面只以期末考查作為參照標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。除此之外，還存在部分學(xué)校不安排體育考試的情況，不能測(cè)查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂小學(xué)體育教學(xué)“游戲化”，是指在體育教學(xué)過程中加入一些促進(jìn)身體發(fā)展的活動(dòng)性游戲、與專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的專門性游戲，使教師通過體育教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)，掌握一定的體育知識(shí)及技能，從而促進(jìn)自身身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的提高。將小學(xué)體育教學(xué)與游戲融合，通過趣味化、娛樂化、教育性的游戲最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅能使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)及公平意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此解決體育游戲教學(xué)過程中存在的問題，從而達(dá)到學(xué)生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面提高。

三、小學(xué)體育教學(xué)與游戲的融合策略

針對(duì)上述提到的我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及在小學(xué)體育教學(xué)過程中融入游戲教學(xué)的意義分析，我們不難發(fā)現(xiàn)實(shí)施體育教學(xué)與游戲的融合極具現(xiàn)實(shí)性、緊迫性，具體策略如下。

1.根據(jù)課堂進(jìn)程選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。教師在體育教學(xué)過程中除卻必要的體育知識(shí)及體育技能講解外，還可根據(jù)課堂進(jìn)程的特點(diǎn)選擇一些游戲活動(dòng)作為輔助教材。比如在課堂準(zhǔn)備部分選擇的游戲應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，為體育知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在課堂主體部分選擇一些能活躍課堂氣氛的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在小學(xué)體育跳高教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生參加有利于跳高的起跳、擺腿游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面使學(xué)生的身體得到舒展。在課堂主體部分，教師講解完基本跳高知識(shí)和跳高技能，可給學(xué)生安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“拋實(shí)心球比賽”、“推手比賽”等，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的平衡。

2.體育游戲教學(xué)的形式要有創(chuàng)新性。體育游戲教學(xué)要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在保持基本傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上添加一些趣味游戲因素，但游戲的選擇并不是隨意的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇相匹配的游戲類型，不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互幫互助、配合、尊重、忍耐、服從的重要性，通過體育游戲教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到基本的體育知識(shí)、技能，還陶冶學(xué)生情操、塑造優(yōu)良品質(zhì)。

第8篇：體育教學(xué)基本方法范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0284-01

前言：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在高中學(xué)校教育中實(shí)施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)高中生身心全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)目標(biāo)已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的以培養(yǎng)學(xué)生成為健康的有個(gè)性的人作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。本文分析了目前高中體育教育中存在的問題，并提出了一些對(duì)策和解決措施，希望能夠?qū)μ岣吒咧畜w育教學(xué)質(zhì)量有一定的積極影響。

一 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)存在的問題

1.體育教學(xué)觀念落后。新課標(biāo)提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，目前很多高中的體育老師依然沒能從傳統(tǒng)的將體育知識(shí)與技能灌輸傳授的教學(xué)理念上改變過來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體育教學(xué)觀念的陳舊主要表現(xiàn)在體育知識(shí)及技能的傳授上，如部分體育教師認(rèn)為老師應(yīng)該是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者，忽視學(xué)生在體育課堂中的主體地位；重視教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績(jī)，而忽略學(xué)生個(gè)性與身體的全面發(fā)展。部分體育教師對(duì)“健康第一”的體育教學(xué)理念置若罔聞，沒有正確樹立為學(xué)生身心健康服務(wù)的教學(xué)理念。

2.體育器材配備不齊，體育場(chǎng)地嚴(yán)重不足。體育教學(xué)離不開體育器材和場(chǎng)地，這是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的前提條件，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)保證。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)體育器材投入很大，基本能滿足學(xué)生體育課需求，但是調(diào)查顯示我國(guó)高中體育器材嚴(yán)重缺失，以及受到不同程度的損壞，甚至有的學(xué)校連最基本的球類器材都難以得到保證。很多高中場(chǎng)地的不足十分嚴(yán)重，由于學(xué)校地理位置的局限性，學(xué)校已經(jīng)沒有辦法再增設(shè)體育場(chǎng)地，特別是一些相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)館如網(wǎng)球場(chǎng)、游泳池等更是難以實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的體育教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不足，體育教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)令人滿意的效果。

3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推行了若干年，其改革取得一定成效，但是應(yīng)試教育時(shí)期遺留下來的落后評(píng)價(jià)體制仍在沿用，如目前的高中體育教學(xué)中依然忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏對(duì)學(xué)生努力及進(jìn)步的激勵(lì)機(jī)制。重視學(xué)生的體育考試成績(jī)，以相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了對(duì)學(xué)生主觀努力的程度和進(jìn)步程度的評(píng)價(jià)。如對(duì)于較為肥胖的學(xué)生，其跑步成績(jī)無法達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但是其已經(jīng)通過鍛煉盡最大的努力獲得高分，如果在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中忽視該學(xué)生的努力，而定為不及格，則會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生畏懼體育的心理壓力。

二 高中體育教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中的主體，體育教學(xué)也不例外。在高中體育教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，目的是提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性，并激發(fā)其對(duì)體育的求知欲。要建立學(xué)生的主體地位：首先，需要樹立體育教學(xué)的目標(biāo)，改變將體育教學(xué)作為“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。了解學(xué)生的體育興趣愛好，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，樹立以人為本的教學(xué)觀念。其次，改變體育教學(xué)內(nèi)容。盡量選擇貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。再次，加強(qiáng)體育理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生只有理解體育教學(xué)的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本方法，掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本理論，在體育運(yùn)動(dòng)中才能充分領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的體育技能。最后，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在課堂上開展小組體育比賽，提高學(xué)生參與的積極性，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生厭倦體育教學(xué)的觀念。

2.充分利用體育場(chǎng)地和設(shè)施，提高體育教學(xué)效果。雖然高中體育教學(xué)的器材不足，但是一些常規(guī)的體育器材基本能得到滿足，比如足球、籃球、排球等，體育教師要充分利用這些體育器材，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，體育教師要多做一些示范動(dòng)作，講解體育運(yùn)動(dòng)的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)，然后以小組的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。盡量克服體育器材和體育場(chǎng)地的不足，滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。使體育教學(xué)效果不斷地增加。

3.建立健全體育評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建學(xué)生與教師共同參與的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要改變重視結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效果，更要注重體育教學(xué)遠(yuǎn)期的隱性效果。因此，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。在體育教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，得出合理、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀公正。

總而言之，高中體育教學(xué)是提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的課程。只有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，通過客觀公正的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，才能提高高中體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]丁軍宏.對(duì)職業(yè)高中體育教學(xué)分項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀的研究報(bào)告[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（12）

第9篇：體育教學(xué)基本方法范文

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)的重要組成部分，從體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，高校體育改革應(yīng)從教學(xué)方法入手。教學(xué)方法是體育教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列教學(xué)計(jì)劃，體育教學(xué)方法具有自身的特點(diǎn)。首先：體育具有實(shí)踐性和運(yùn)動(dòng)性特征。體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完善性，單純的理論教學(xué)不能構(gòu)成體育教學(xué)內(nèi)容。作為高校公共課程之一，體育教學(xué)必須通過適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)來完成，許多技術(shù)動(dòng)作要求學(xué)生擁有健康的身體，因此身體素質(zhì)是體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求之一。基于此，體育教學(xué)還應(yīng)遵循運(yùn)動(dòng)技能的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的身體。其次：體育教學(xué)具有多變性特征。這是由于學(xué)生具有個(gè)體差異，只有滿足個(gè)性需求的體育教學(xué)才能從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，體育教學(xué)的多樣性決定了其授課對(duì)象的多變性需求。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法存在的問題

（一）忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。隨著體育教育的發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。其中，最重要的問題在于學(xué)生主體作用的忽視。教師的教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中采取滿堂灌的方式，并且過分重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，而忽視了終身體育觀的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，體育教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生只能單純的模仿教師的技術(shù)動(dòng)作，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，要求體育教師采取針對(duì)性的教學(xué)方法。但實(shí)際上，高校體育教學(xué)模式相對(duì)統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新性。導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上課堂節(jié)奏，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣較低。

（二）注重體育技能的提高，忽視體育情感的培養(yǎng)。體育教學(xué)具有實(shí)踐性。體育教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，緩解文化教學(xué)的壓力。因此，體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。然而現(xiàn)代體育教學(xué)往往成為文化課教學(xué)的犧牲品，大學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好具有差異性，這要求體育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)方式，其中培養(yǎng)學(xué)生的情感應(yīng)成為體育教學(xué)的重要方式之一。但傳統(tǒng)體育教學(xué)過分重視技能提高，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，致使課堂氣氛壓力，體育教學(xué)效率低下。

（三）忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力低下是當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)。進(jìn)入信息時(shí)代，創(chuàng)新能力是社會(huì)對(duì)人才的重要要求。在體育教學(xué)實(shí)踐中，課堂氣氛沉悶，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新能力是指利用已有知識(shí)，活躍思維，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。隨著科技的發(fā)展，應(yīng)將多媒體等科技技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不能掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維開發(fā)，影響體育教學(xué)改革的實(shí)施。

三、體育教學(xué)方法的改革途徑

（一）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?；趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)的存在的問題，我們應(yīng)從體育改革角度分析體育教學(xué)的新模式。其中包括體育教學(xué)內(nèi)容的重新選擇，體育教學(xué)方法的確定以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法的制定等。要提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以獲得學(xué)生的認(rèn)可。也就是說，體育教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，致力于通過多樣化的教學(xué)模式滿足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生廣闊的空間，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，以更好的為教學(xué)服務(wù)。使學(xué)生能夠獨(dú)立解決體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，善于主動(dòng)思考了完善技術(shù)動(dòng)作，滿足終身體育觀的教學(xué)需求。

（二）豐富教學(xué)方法，注重個(gè)體差異。為提高體育教學(xué)的效率，應(yīng)對(duì)以往單一的教學(xué)方法進(jìn)行改革。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師首先應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)體差異，采用分解、示范以及討論等方法豐富課堂教學(xué)，提高體育的娛樂性，使學(xué)生在比賽和游戲中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并通過自主探究糾正其存在的問題。此階段，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，解決學(xué)生提出不同的要求。從高校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需求。另外，教師還應(yīng)通過不同的教學(xué)評(píng)價(jià)手段發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同基礎(chǔ)和不同興趣方向的學(xué)生采取不同內(nèi)容和形式的體育教學(xué)，將重點(diǎn)放在體育思維的培養(yǎng)，而非體育技能的傳授。

（三）通過良性情感培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。良性情感培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足體育發(fā)展教學(xué)的根本目的。體育教學(xué)過程中，情感培養(yǎng)應(yīng)與技能培養(yǎng)同等重要，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，為其設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師不僅要重視課堂任務(wù)的完成，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的身心健康，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的重要需求之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代體育的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師徹底改變教學(xué)觀念，致力于從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主解決問題的能力。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，可讓學(xué)生通過武術(shù)套路改編等方式感受體育教學(xué)的魅力，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)