幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；戰(zhàn)略

【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.

【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy

班級(jí)是一個(gè)“小型社會(huì)”，這里面包含了教學(xué)以及于教學(xué)以外的方方面面的內(nèi)容。一直以來(lái)，兒童園班級(jí)管理的相關(guān)工作并沒(méi)有得到充分的重視，對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動(dòng)中的班級(jí)管理工作又顯得格外的重要。在擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰(zhàn)略的。

1 充分利用家長(zhǎng)資源推進(jìn)班級(jí)管理工作

《兒童園教學(xué)輔導(dǎo)大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協(xié)作伙伴，應(yīng)該本著尊重、對(duì)等、協(xié)作的準(zhǔn)則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持以及于自動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)，并且要積極的支持、協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的能力?！睆拇四軌蚩闯觯變簣@的班級(jí)管理工作是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參加的。所以，我們?cè)谟谌粘５挠變簣@管理過(guò)程當(dāng)中，合理運(yùn)用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1.1 明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是整個(gè)社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在兒童的生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越顯現(xiàn)出它的特有重要的位置來(lái)，很多家長(zhǎng)現(xiàn)在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長(zhǎng)協(xié)作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開(kāi)是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持以及于協(xié)作的。在幼兒園的班級(jí)管理當(dāng)中，部分活動(dòng)是可以尋求或征得家長(zhǎng)的意見(jiàn)或者建議的，或者直接讓家長(zhǎng)參加到輔導(dǎo)工作中來(lái)。依據(jù)以上的狀況而言，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系是至關(guān)重要的：輔導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)作展開(kāi)幼兒園的管理工作，并且不斷的協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)步家庭教育才能；要向家長(zhǎng)宣揚(yáng)兒童教學(xué)的方針、需求，以便于家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)作，構(gòu)成共同的教育力量，推進(jìn)兒童身心健康不斷展開(kāi)。

1.2 家長(zhǎng)協(xié)作方式的多樣性有利于班級(jí)辦理的展開(kāi)

在實(shí)踐工作當(dāng)中，許多的家長(zhǎng)都認(rèn)為兒童的身心發(fā)展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒(méi)有足夠的重視，但是現(xiàn)如今，一般都是獨(dú)生子女，孩子在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，因而有些幼兒園工作的開(kāi)展的并不容易。為了確保班級(jí)管理的順利發(fā)展，并且獲得最佳的效果，在每個(gè)學(xué)期初期召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，在家長(zhǎng)會(huì)上要向家長(zhǎng)們介紹我們即將展開(kāi)的一系列的工作、幼兒園開(kāi)學(xué)來(lái)的一些具體的狀況、家長(zhǎng)要與學(xué)校結(jié)合需要完成的一些工作、提出家長(zhǎng)協(xié)作的重要性等，讓家長(zhǎng)知道，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參加進(jìn)來(lái)，才能夠推進(jìn)兒童身心健康，才能夠使我們的班級(jí)工作辦理好。并且為了使家長(zhǎng)們能夠進(jìn)一步的清晰協(xié)助工作的具體內(nèi)容，并且確保工作的順利開(kāi)展起來(lái)，我們還特地的規(guī)劃出家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)敞開(kāi)日和家庭友愛(ài)小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們要依據(jù)班級(jí)的狀況以及于所要開(kāi)展的具體活動(dòng)的狀況，在欄目當(dāng)中提出家長(zhǎng)合作的意圖、需求、以及于兒童的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)也對(duì)此非常的重視，更加的使這個(gè)節(jié)目充分的發(fā)揮了其最優(yōu)的效果。家長(zhǎng)間也要樹(shù)立起經(jīng)常性的雙向性溝通，家長(zhǎng)與學(xué)校兩邊要隨時(shí)互通信息、溝通觀點(diǎn)，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后在教學(xué)上到達(dá)一致，進(jìn)步班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

2 營(yíng)建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級(jí)管理工作的重條件

寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于班級(jí)孩子的習(xí)慣的構(gòu)成是非常重要的。一個(gè)班級(jí)行動(dòng)習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，是需要班級(jí)的老師和保育員以及于家長(zhǎng)等幾個(gè)方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際聯(lián)系，盡量與家長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)工作。

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道。”只要是營(yíng)建起寬松、溫馨的家庭式教學(xué)模式，才能夠讓兒童們有一個(gè)非常開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是小班的兒童，這點(diǎn)對(duì)于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時(shí)期的兒童是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營(yíng)建好與家庭類(lèi)似的寬松、溫馨的教學(xué)環(huán)境，以便于讓兒童趕快習(xí)慣幼兒園的集體生活，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的班級(jí)習(xí)慣。

3 變換人物觀念是班級(jí)管理工作的有效的方法

“教學(xué)現(xiàn)代化”的重要象征之一是終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與完善。幼兒園創(chuàng)辦者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因此，沒(méi)有老師的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教學(xué)工作不能夠正常地進(jìn)行運(yùn)作，教學(xué)質(zhì)量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書(shū)本不斷的學(xué)習(xí)、并且勤于向孩子們學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜乙约坝诩议L(zhǎng)們進(jìn)行學(xué)習(xí)……另外，幼兒園創(chuàng)辦者要不斷調(diào)查，向經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園不斷學(xué)習(xí)。兒童自身即是一本生動(dòng)的書(shū)，每天出現(xiàn)給我們一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。每個(gè)老師對(duì)于這本書(shū)要認(rèn)真地“看”，細(xì)心地“讀”，并且要深化地進(jìn)行研討剖析。在實(shí)踐的工作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期運(yùn)用多種手段進(jìn)行調(diào)查，并且及時(shí)的記載，遇到疑問(wèn)時(shí)能積極思考、剖析應(yīng)對(duì)，以堆集更多更好的教育經(jīng)驗(yàn)。

總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線(xiàn)老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開(kāi)，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)月琴.為新生家長(zhǎng)上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.

第2篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:幼兒教育對(duì)立性自我抉擇健康個(gè)性

班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的小集體。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的,因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。作為一名帶班教師,如何有效地做好班級(jí)管理工作,是我們天天在面對(duì)、又必須妥善解決的問(wèn)題。通過(guò)二十年的帶班實(shí)踐,筆者認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師,不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng),更重要的是能做好班級(jí)管理工作。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,給孩子一片充滿(mǎn)愛(ài)的天空

要管理好一個(gè)班級(jí),愛(ài)應(yīng)該作為前提。有一句話(huà)大家都知道:“親其師,才能信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非觀念差,獨(dú)立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料,行為品德上的耐心引導(dǎo),而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班,都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況,個(gè)性特點(diǎn),身體狀況等等,同時(shí)用真誠(chéng)的愛(ài)心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同,比如對(duì)小班幼兒,適宜多用肢體語(yǔ)言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達(dá)愛(ài)意,讓孩子感到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、關(guān)心,使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班,則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子,一句真心贊美的話(huà)語(yǔ),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,都會(huì)使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受,他們同樣對(duì)老師充滿(mǎn)愛(ài),就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育能夠更加順利有效地展開(kāi)。

二、角色轉(zhuǎn)換,人人參與是班級(jí)管理的有效方法

在傳統(tǒng)觀念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威,班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂,配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽(tīng)從安排,被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前,隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級(jí)管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,班級(jí)管理者要大膽放權(quán),由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái),這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

三、規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間,讓幼兒做環(huán)境的主人

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣,運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū),如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料,其中材料物品的擺放是開(kāi)放的,學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性,符合幼兒興趣及能力發(fā)展,并隨課程內(nèi)容定期更換。

四、制定師生共同遵守的班規(guī),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己

要管理好一個(gè)班級(jí),必須有良好的常規(guī)。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛(ài)他的學(xué)生,而沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育、引導(dǎo),班級(jí)就會(huì)像一盤(pán)散沙,因?yàn)闊o(wú)序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,怎樣去做,教師也不知道期望的是什么,應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體,因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守,教師也不例外,若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。

總之,教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍,以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、最終學(xué)會(huì)做人。

參考文獻(xiàn):

1.萬(wàn)晶晶,周宗奎.國(guó)外兒童同伴關(guān)系研究進(jìn)展.心理發(fā)展與教育,2002,(3).

第3篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；對(duì)立性；自我抉擇；健康個(gè)性

班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的小集體。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級(jí)管理工作，是我們天天在面對(duì)、又必須妥善解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

1.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給孩子一片充滿(mǎn)愛(ài)的天空

要管理好一個(gè)班級(jí)，愛(ài)應(yīng)該作為前提。有一句話(huà)大家都知道:“親其師，才能信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛(ài)心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達(dá)愛(ài)意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開(kāi)。

2.角色轉(zhuǎn)換，人人參與是班級(jí)管理的有效方法

在傳統(tǒng)觀念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

3.規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間，讓幼兒做環(huán)境的主人

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

4.制定師生共同遵守的班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己

第4篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

教師成為班級(jí)常規(guī)的引導(dǎo)者，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁矗處煹南Ｍ鞘裁?。這時(shí)候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)了。

比如：開(kāi)學(xué)的一天，我給孩子們新教一首歌曲，先讓他們聽(tīng)歌詞里都說(shuō)了些什么。結(jié)果放了一個(gè)寒假來(lái)，孩子們的心還沒(méi)有收回來(lái)，在下面七嘴八舌的，我便越來(lái)越小聲地繼續(xù)給他們念歌詞。過(guò)后我問(wèn)孩子們你們都聽(tīng)到些什么？結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)人可以回答我的，我說(shuō)那好，老師的嗓子都啞了，請(qǐng)一個(gè)孩子上去教小朋友唱首歌。我找來(lái)一個(gè)在老師上課時(shí)講話(huà)最厲害的孩子上去教大家，他是很認(rèn)真的在教大家唱歌了，可是我們下面的孩子們還是沒(méi)有當(dāng)他存在，然后我用大嗓門(mén)讓孩子們都安靜了下來(lái)，去采訪(fǎng)被請(qǐng)上去的孩子：”你覺(jué)得當(dāng)小老師累嗎?她們都認(rèn)真聽(tīng)了嗎?你看他們?cè)谙旅嬷v，你在上面教他們，你心里高興嗎?”孩子搖了要頭.。我又請(qǐng)了一些孩子體驗(yàn)了當(dāng)小老師的感受,，還讓個(gè)別孩子站在旁邊，聽(tīng)教室里高聲喧鬧的噪音，我問(wèn)他們舒服嗎?都說(shuō)不舒服。最后我進(jìn)行了總結(jié)說(shuō)對(duì)啊：我們這里是幼兒園，是學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，如果大家都這樣高聲講話(huà)，會(huì)產(chǎn)生很多的噪音，科學(xué)家說(shuō)了噪音對(duì)大腦不好，那我們?cè)趺崔k呢?于是大家開(kāi)始探討，制定出了活動(dòng)要求：1、輕生說(shuō)話(huà)或者對(duì)著別人的耳朵說(shuō)悄悄2、在上課前用5分鐘的時(shí)間讓孩子之間暢所欲言，把沒(méi)有說(shuō)完的說(shuō)完，上課之后就不要再隨意的說(shuō)了3、舉手發(fā)言，老師說(shuō)要討論的時(shí)候，大家再小聲的交頭接耳.。班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的。有很多小的細(xì)節(jié)工作和活動(dòng)常規(guī)，這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中.他們才可自覺(jué)的去遵守自己定下的規(guī)矩。在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，一個(gè)老師一個(gè)要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

教師還應(yīng)該成為班級(jí)管理的服務(wù)者，不僅對(duì)孩子要有耐心的服務(wù)態(tài)度也要對(duì)家長(zhǎng)有高度的服務(wù)精神。班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長(zhǎng)都希望從教師那兒得到一些反饋意見(jiàn)，并且希望這些意見(jiàn)是積極的、良好的。但是雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題。等家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

如我班的牟虹宇在幼兒園經(jīng)常打亂課堂秩序，又愛(ài)推打別人，在給她媽媽交流的時(shí)候，先談一些其他的輕松話(huà)題，然后肯定她孩子的進(jìn)步再在指出他的美中不足。他媽媽總會(huì)忍不住代替孩子向我道歉，再與我共同分析并找出原因，尋求解決的辦法?？傊?，在與家長(zhǎng)談孩子缺點(diǎn)時(shí)，要讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，切忌與家長(zhǎng)發(fā)生正面的沖突，如果家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng)，你可以給他說(shuō)，很抱歉我們現(xiàn)在是在為小朋友上課，小朋友看到這樣也不好，我們下來(lái)到辦公室去說(shuō)。給家長(zhǎng)一些時(shí)間去冷靜，如果的確是我們有疏忽的地方讓家長(zhǎng)生氣，我們最好是事先承認(rèn)自己的不是，再告訴他這樣的事情絕對(duì)不會(huì)再發(fā)生了請(qǐng)其了諒解。真誠(chéng)的為家長(zhǎng)服務(wù)，他們一定也會(huì)支持你的工作。

第5篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園教師 職業(yè)幸福感 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

當(dāng)前和諧社會(huì)的建設(shè)有賴(lài)于人們幸福感的不斷提高，廣大教師的幸福感就是其中重要的組成部分。幼兒園教師作為基礎(chǔ)教育的奠基人和兒童的啟迪者、引路人，她們的職業(yè)幸福感將直接影響到幼兒教育事業(yè)和每一位兒童的終身發(fā)展。

一、教師職業(yè)幸福感及其影響因素

教師職業(yè)幸福感是新世紀(jì)以來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。綜合各家之言，可以認(rèn)為教師職業(yè)幸福感是教師在教育教學(xué)工作中需要得到滿(mǎn)足、理想得以實(shí)現(xiàn)、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)的教育主體生存狀態(tài)，以及因此而獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。［1］幼兒園教師的這種生存狀態(tài)和快樂(lè)體驗(yàn)無(wú)論對(duì)兒童教育、學(xué)校發(fā)展還是家庭與社會(huì)的和諧建設(shè)都具有重要的影響。

首先，教師的職業(yè)幸福感與兒童的幸福直接關(guān)聯(lián)。沒(méi)有教師“幸福地教”，就沒(méi)有學(xué)生“幸福地學(xué)”，只有幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的將是雙倍的幸福。其次，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎教師團(tuán)隊(duì)的幸福和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。參照管理學(xué)上的“木桶原理”，教師團(tuán)隊(duì)的幸福感取決于幸福感最低的教師。所以，提升教師的職業(yè)幸福感，才能提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。最后，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎家庭的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定。人是一切生產(chǎn)關(guān)系的總和，作為社會(huì)的一分子，教師在學(xué)校獲得的職業(yè)幸福感會(huì)延伸到家庭、社區(qū)，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)，對(duì)于家庭關(guān)系的和諧穩(wěn)定和社會(huì)的長(zhǎng)治久安都會(huì)產(chǎn)生積極的潛在效應(yīng)。

影響教師幸福感的因素很多，大體可分為個(gè)人因素、組織因素和職業(yè)因素三大類(lèi)。［2］個(gè)人因素主要包括性別、教齡和年齡、職稱(chēng)、個(gè)人健康與婚姻狀況等，組織因素主要包括學(xué)校管理制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織氣氛、組織人際關(guān)系等，職業(yè)因素主要包括：社會(huì)期望、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)倦怠、工作—家庭沖突等。這些因素交織在一起，共同作用于教師的日常教育教學(xué)生活，持續(xù)影響教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)和生存狀態(tài)。幼兒園園長(zhǎng)要積極創(chuàng)造各種條件，最大限度地激發(fā)和提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。

二、制訂規(guī)劃：提升職業(yè)幸福感的目標(biāo)策略

首先要組織制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)兩個(gè)“發(fā)展規(guī)劃”的協(xié)同配合，發(fā)揮遠(yuǎn)景目標(biāo)的方向引領(lǐng)作用。

1.制定幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展要有方向感，幼兒園的發(fā)展必須有一個(gè)全面的遠(yuǎn)景規(guī)劃。我們倡導(dǎo)全體員工共同參與幼兒園優(yōu)劣勢(shì)的分析和研討，集體確定學(xué)校的發(fā)展定位、思路、目標(biāo)和措施。要引導(dǎo)教師將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把幼兒園當(dāng)做自己職業(yè)生活的土壤，覺(jué)得自己在幼兒園要發(fā)展、能發(fā)展，感到自己在幼兒園有奔頭、有希望，更好地激發(fā)教師的工作熱情。

2.制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。我們根據(jù)“學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)放心”的四好型教師總體目標(biāo)的要求，引導(dǎo)教師在幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。廣大教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思，不斷實(shí)現(xiàn)和超越預(yù)設(shè)的職業(yè)目標(biāo)，并在其中切身體驗(yàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。

三、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：提升幸福感的路徑策略

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)幸福感較強(qiáng)的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也較好，職業(yè)幸福感較弱的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也相對(duì)較差。［3］圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這條主線(xiàn)，要在職業(yè)觀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、專(zhuān)業(yè)情意等方面著力，來(lái)整體提升教師的職業(yè)幸福感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！保?］研究的具體途徑有理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等。

1.成立學(xué)習(xí)型小組，凸顯特長(zhǎng)。我們要求教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)組成小組，如美術(shù)小組、音樂(lè)小組、家長(zhǎng)工作小組、環(huán)境布置等小組，讓有相同特長(zhǎng)和愛(ài)好的教師在一起研討，使這些教師在這一領(lǐng)域更強(qiáng)、更好、更有自信。一學(xué)期下來(lái)，大家一起來(lái)分享各自的成果，讓自己的特長(zhǎng)為他人所用。

2.加強(qiáng)選擇性培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能。每學(xué)期，我們根據(jù)教師的需求和幼兒園的發(fā)展需要，進(jìn)行菜單式培訓(xùn)：有專(zhuān)門(mén)面向新教師的入門(mén)培訓(xùn)；有面向青年教師、成熟性教師和骨干教師的分層培訓(xùn)；有班級(jí)管理、教科研實(shí)施、課題研究等單項(xiàng)培訓(xùn)；還有蒙臺(tái)梭利、奧爾夫音樂(lè)等特色培訓(xùn)等。這些具有針對(duì)性的選擇性培訓(xùn)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研修，提高理論素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科教師，制定相關(guān)的激勵(lì)措施促使其再進(jìn)修學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。同時(shí)每學(xué)期要求教師根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)出書(shū)單，幼兒園為教師購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、訂閱教育刊物、推薦閱讀材料。并通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)、讀書(shū)漂流活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等，不斷拓展教師的專(zhuān)業(yè)視野，提升教師的教育理論水平。

4.利用名師資源，促進(jìn)共同發(fā)展。聘請(qǐng)師德好、業(yè)務(wù)精的特級(jí)教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，在班級(jí)管理、教育教學(xué)、教育科研等方面進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫助；設(shè)立教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)骨干教師壓擔(dān)子、鋪路子、搭臺(tái)子，鼓勵(lì)他們積極參與課程改革、實(shí)施課題研究和培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。

第6篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；班級(jí)文化；實(shí)踐

幼兒園班級(jí)文化是校園教育文化的重要組成，同時(shí)也素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)重要載體。實(shí)際上，這種文化就是教師對(duì)幼兒開(kāi)展的所有課程教學(xué)的內(nèi)容，也包括幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展和家長(zhǎng)互動(dòng)等。在幼兒教育中，班級(jí)是最為基本的單位，創(chuàng)建良好班級(jí)文化有助于營(yíng)造出和諧、積極、輕松的教學(xué)氛圍，形成獨(dú)特的精神氛圍，這也是幼兒教育穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求[1 ]。為此，探索幼兒園班級(jí)文化建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。

一、 幼兒園班級(jí)文化之環(huán)境文化

一方面，要優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，積極營(yíng)造出“文化育人”良好氛圍，使整個(gè)班級(jí)中每個(gè)時(shí)刻、每個(gè)角落都有著濃厚文化氣息，使幼兒在健康、陽(yáng)光、和諧班級(jí)文化中，更為真切的感受美、體驗(yàn)美、享受美、獲得美，班級(jí)文化建設(shè)是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的一個(gè)隱。對(duì)于幼兒園的教室，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，體現(xiàn)出統(tǒng)一的文化特性，對(duì)各職能區(qū)進(jìn)行科學(xué)分配和設(shè)計(jì)，比如：閱覽區(qū)、活動(dòng)區(qū)、游戲區(qū)等；教室窗戶(hù)應(yīng)保持干凈、明亮、整潔，要充分體現(xiàn)文化內(nèi)涵；教室外的宣傳欄應(yīng)配上形式多樣、豐富的內(nèi)容。

另一方面，為幼兒營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并建立豐富多樣、器材充足的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在游戲、活動(dòng)中得以發(fā)展 [2 ]。可把充分好教室、活動(dòng)室的墻壁資源，以此向幼兒不斷傳遞出有益信息，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；同時(shí)，在教室長(zhǎng)廊墻壁上，通過(guò)多種方式展示出幼兒在班級(jí)中豐富的生活，如此向幼兒家長(zhǎng)持續(xù)宣傳本園的教育理念。逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色和主題，使班級(jí)風(fēng)貌充分展現(xiàn)出來(lái)。

二、 幼兒園班級(jí)文化之制度文化

應(yīng)根據(jù)教育部門(mén)制定《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)政策制度，結(jié)合本園班級(jí)的實(shí)際情況，由幼兒教師、家長(zhǎng)、幼兒一同制定合理的班級(jí)制度，制定出可行的班級(jí)管理制度、班規(guī)等，以強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)幼兒學(xué)生的凝聚力，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)體榮譽(yù)感，進(jìn)而構(gòu)建積極的、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一是要營(yíng)造良好人際交往氛圍，比如：定期開(kāi)展猜謎語(yǔ)、演講比賽等活動(dòng)，為孩子營(yíng)造良好的人際交往和互動(dòng)環(huán)境。

二是發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)。應(yīng)基于幼兒作為核心，鼓勵(lì)幼兒積極參與到班級(jí)中日常活動(dòng)中。比如：“小值日生”、“你準(zhǔn)時(shí)到校沒(méi)”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)出幼兒園班級(jí)文化蘊(yùn)含的教育性作用。

三是基于幼兒需要明確常規(guī)培養(yǎng)。人們常說(shuō)要多給小孩自由和發(fā)揮空間。而自由是一個(gè)相對(duì)。班級(jí)常規(guī)體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活中各個(gè)方面。為更好的培養(yǎng)幼兒的制度和規(guī)則意識(shí)，應(yīng)充分考慮到他們的實(shí)際需要，應(yīng)和幼兒一同探討班規(guī)內(nèi)容 [3 ]。比如：和好友分享東西或一同完成某項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)班級(jí)討論決定：獎(jiǎng)做一天值日生機(jī)會(huì)等。在完成常規(guī)制定后，班級(jí)中每一個(gè)人均為執(zhí)行者，也是監(jiān)督者，讓幼兒意識(shí)到規(guī)則的重要性。

三、 幼兒園班級(jí)文化之精神文化

一是開(kāi)展分組活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在一個(gè)班級(jí)中，幼兒不單單是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中成員。把全班幼兒分成多個(gè)小組，開(kāi)展不同小組間的競(jìng)賽，逐步培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如：按照水果名稱(chēng)把班級(jí)幼兒分成多個(gè)小組，日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)均按小組為個(gè)體進(jìn)行比賽。每天進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，一周進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)成績(jī)高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，而獎(jiǎng)勵(lì)事項(xiàng)由教師、幼兒一同決定。

二是開(kāi)展值日活動(dòng)，培養(yǎng)公正、平等觀念。班級(jí)值日生是幼兒最喜歡擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｔ谒麄兛磥?lái)，值日生就是“老師”，是班級(jí)最高的“管理者”。每天1個(gè)或2個(gè)值日生輪值，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒希望多次體驗(yàn)的需求。可以將班級(jí)幼兒分成6到8人的小組，同時(shí)設(shè)定每小組成員的代號(hào)。每天教師在黑板上按照順序?qū)懏?dāng)值號(hào)碼，即每天有6到8個(gè)幼兒可值日一次，每個(gè)小組每天有值日生。而值日生每天的職責(zé)主要是：協(xié)助教師收發(fā)學(xué)習(xí)或活動(dòng)物品、維持小組和班級(jí)秩序、管理活動(dòng)期間小伙伴等，如此不但可減少教師工作量，同時(shí)也極好的培養(yǎng)了幼兒能力，為每個(gè)幼兒提供平等的鍛煉機(jī)會(huì)，也讓他們逐步認(rèn)識(shí)到平等和公正的概念。

四、 幼兒園班級(jí)文化之合作文化

新制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為現(xiàn)階段的幼兒教育工作明確了方向，《綱要》指出，幼教工作不僅是教師的事，同時(shí)也是家長(zhǎng)的工作。原因在于幼兒教育需要幼兒家長(zhǎng)的參與和配合。幼兒園應(yīng)和家長(zhǎng)創(chuàng)建合作小組，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式，建立良好的合作教育機(jī)制?？刹扇∵@樣的方式： 1. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建幼兒園官方網(wǎng)站，詳細(xì)介紹幼兒園辦學(xué)情況，更為全面的向家長(zhǎng)宣傳辦學(xué)理念，并設(shè)置教學(xué)動(dòng)態(tài)、互動(dòng)平臺(tái)等功能。2. 定期或不定期開(kāi)展主題性家長(zhǎng)會(huì)，以強(qiáng)化家長(zhǎng)會(huì)效用，這是家長(zhǎng)和幼兒園合作主要方式。3. 開(kāi)展形式豐富的開(kāi)放活動(dòng)，比如：定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園參觀、開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)比賽等。充分利用好幼兒家長(zhǎng)資源，創(chuàng)新和完善“家長(zhǎng)+幼兒園”合作教育模式。

總而言之，幼兒園班級(jí)文化不僅關(guān)系到幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)樹(shù)立“以人為本”理念，基于素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合幼兒園實(shí)際，突出教育特色，不斷強(qiáng)化班級(jí)文化相關(guān)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，不斷豐富班級(jí)文化，進(jìn)而為幼兒提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)、有助于健康成長(zhǎng)的文化環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介：

夏小紅（1986.12）女，漢族，浙江省蕭山區(qū)，2009畢業(yè)于浙江省柯橋區(qū)廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)科，現(xiàn)任浙江省柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)蒲蕩夏幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳興莉.走向有規(guī)則的自由――幼兒園班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐研究[J].好家長(zhǎng).2014，（05）：147-148

第7篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》堅(jiān)持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀”理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》以教育局提出的五個(gè)突出”為切入點(diǎn)，規(guī)范與細(xì)化管理過(guò)程，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點(diǎn)，以夯實(shí)教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手,本學(xué)期。不時(shí)開(kāi)創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。

二、主要工作目標(biāo)：

1合理規(guī)劃。為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。

2努力改善村級(jí)幼兒園的辦園條件。以一套中心園 與村園一體化管理的模式，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

3嚴(yán)格實(shí)行《 省幼兒園收費(fèi)管理方法》基礎(chǔ)上。學(xué)前教育繼續(xù)向03歲年齡段延伸。

4努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引領(lǐng)不同層次的教師跨入實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái)，確保每一位教師能通過(guò)多種途徑得以發(fā)展和提高。

5加強(qiáng)課程審議。著實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，努力構(gòu)建園本特色

三、具體措施：

（一）調(diào)整布局。

而現(xiàn)有園舍無(wú)法拓展的現(xiàn)實(shí)情況下，針對(duì)中心幼兒園生源的不時(shí)充分。將積極爭(zhēng)取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時(shí)遞交申請(qǐng)演講，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬敞舒適、平安溫馨的良好育人環(huán)境。

靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我將積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持，幼兒班由于地理位置的特殊性。改善辦園條件，新建合格園一所，著實(shí)推進(jìn)村級(jí)幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園辦園條件，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道，切實(shí)提高保教質(zhì)量。

（二）構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動(dòng)的早期教育體系

依托社區(qū)，橫向上。定期研討幼兒早期教育工作，推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織03歲的幼兒家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，面向03歲兒童家長(zhǎng)開(kāi)放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不時(shí)提高，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

1加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育。即：維護(hù)國(guó)家利益、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力自覺(jué)做好本職工作，樹(shù)立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行家長(zhǎng)問(wèn)卷，不時(shí)規(guī)范師德行為。

2強(qiáng)化反思與研究。積極開(kāi)展“135行動(dòng)研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育筆記與教育論文，期末以評(píng)比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價(jià)值。

3加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。通過(guò)上課、講座、沙龍、競(jìng)賽等形式，給骨干教師提供展示的機(jī)會(huì)，給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參與市級(jí)a級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不但壯大骨干教師隊(duì)伍。

（四）開(kāi)展園本教科研。

立足本園特點(diǎn)，本學(xué)期深入開(kāi)展有效教學(xué)研究。以園本教科研為平臺(tái)，不時(shí)提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高課程的實(shí)施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。

1教研的工作重點(diǎn)是圍繞教師在工作實(shí)踐中遇到一些問(wèn)題展開(kāi)教研。提高教研意識(shí)。開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)以及教學(xué)基本功競(jìng)賽，使教研工作能夠真正解決教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題。本學(xué)期，將通過(guò)多種教研模式創(chuàng)新教研活動(dòng)，準(zhǔn)確掌握各年齡段的目標(biāo)，杜絕一切“作秀”課堂教學(xué)，逐步形成自己個(gè)性的教學(xué)，結(jié)合評(píng)比，把“備課—聽(tīng)課—說(shuō)課—議課—一體化，把活生生的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為案例，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，找出開(kāi)展活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且共同探討為什么會(huì)發(fā)生這些問(wèn)題，應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，用理論來(lái)詮釋我教育行為，使評(píng)優(yōu)的過(guò)程成為培訓(xùn)教師的過(guò)程。

2繼續(xù)開(kāi)展“十一五”課題研究—基于自制玩具的幼兒多元智能的行動(dòng)戰(zhàn)略研究。以自制玩具的環(huán)保教育途徑為切入點(diǎn)，以多元智能理論為指導(dǎo)，重視幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展。做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實(shí)效性，張揚(yáng)科研興園的理念。本學(xué)期我將充分作好“十一五”結(jié)題工作，以豐碩的效果開(kāi)啟本園特色亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

（五）落實(shí)班級(jí)精致化管理。

科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《綱要》精神。保證幼兒身心健康發(fā)展。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，保教并重。根據(jù)本園的實(shí)際情況，不時(shí)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并且加強(qiáng)對(duì)貫徹落實(shí)制度的檢查和督促，平時(shí)考核與期末評(píng)比進(jìn)行掛鉤。經(jīng)常深入第一線(xiàn)，觀摩活動(dòng)，對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，注重互幫互學(xué)與引導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的優(yōu)化，切實(shí)提高全體教師班級(jí)管理的意識(shí)和管理班級(jí)的能力。

（六）密切家園聯(lián)系。

發(fā)揮好家委會(huì)作用。通過(guò)各班家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動(dòng)開(kāi)放、家教專(zhuān)題講座等多種形式，園將繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)一步樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒教育的解，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。不時(shí)豐富幼兒園網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，及時(shí)報(bào)道幼兒園動(dòng)態(tài)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)要及時(shí)反饋本班動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。合理利用家長(zhǎng)資源，提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。

（七）后勤保證。

1做好衛(wèi)生保健工作。將嚴(yán)格執(zhí)行 省托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理細(xì)則。認(rèn)真做好各類(lèi)臺(tái)帳，切實(shí)做好晨檢工作。

2做好各項(xiàng)平安工作。落實(shí)精致化安全管理。強(qiáng)化防范，把平安工作做到位。門(mén)衛(wèi)人員嚴(yán)格把好園門(mén)關(guān)，做好來(lái)園登記工作，加強(qiáng)平安捍衛(wèi)工作。食堂工作人員嚴(yán)格把好食堂衛(wèi)生關(guān)，依照衛(wèi)生要求規(guī)范操作，嚴(yán)防食物中毒。

第8篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

“教師是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。幼兒園班主任既是幼兒的組織者又是他們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，既擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作，又管理著幼兒日常所有事務(wù)。班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛(ài)的付出，需要心與心的交流。一個(gè)優(yōu)秀的班主任她必須有童心，有愛(ài)心，有耐心。做班主任是幸福的。因?yàn)樗茉诎嗉?jí)的管理中設(shè)計(jì)自己的“家”；能讓來(lái)自不同家庭的孩子在“大家庭”中學(xué)會(huì)寬容、分享、共處。

本學(xué)期，我們大二班這個(gè)大家庭有52個(gè)孩子，他們無(wú)論是從富裕的物質(zhì)生活來(lái)說(shuō)，還是從多彩的精神生活來(lái)說(shuō)，他們都是幸福的、優(yōu)越的，而引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，就成了我肩上的責(zé)任。半年多過(guò)去了，我和孩子們共同成長(zhǎng)，收獲幸福、快樂(lè)，我作為班主任老師，在這學(xué)年中是這樣做的：

一、立足崗位，求真務(wù)實(shí)。

對(duì)于班級(jí)工作，首先，我依據(jù)幼兒園及園領(lǐng)導(dǎo)制定的幼兒園發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，踏踏實(shí)實(shí)地從小處、從細(xì)微處、從常規(guī)處認(rèn)真做好自己的本職工作。然后我根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性，班級(jí)的實(shí)際情況，還有我們2位教師的風(fēng)格，從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)期初制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步！

二、做一個(gè)孩子喜歡且尊敬的好老師，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。

面對(duì)純潔無(wú)私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內(nèi)心世界，我們會(huì)明白孩子需要的只是我們的一顆真愛(ài)、寬容、無(wú)私的心。當(dāng)然，這顆愛(ài)心里還要有我們的尊重，我們的關(guān)愛(ài)，我們的責(zé)任。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，我會(huì)像媽媽一樣摟抱她，親親她。讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，我會(huì)象朋友一樣同她們開(kāi)心大笑，讓他們感受分享的快樂(lè)。（班主任 banzhuren.cn）在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……。作為一名班主任，對(duì)瑣碎的幼兒工作我表現(xiàn)出足夠的耐心，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不急于求成，魯莽了斷。我會(huì)公平公正對(duì)待班內(nèi)每一個(gè)孩子，會(huì)尊重每一個(gè)幼兒，如“蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)”等等，這些都促進(jìn)了我和幼兒的關(guān)系。

三、做一名同事信任的班主任，構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。

一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法鼓勵(lì)他？某某的性格如何？等等一系列的事情我都及時(shí)與班內(nèi)邢老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了我們之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，我會(huì)提出一個(gè)具體措施，然后再和邢老師商量，針得一致意見(jiàn)后共同合作完成。

四、做一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可滿(mǎn)意的班主任，構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系。

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做的是否到位。作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，對(duì)孩子教育內(nèi)容上盡可能的達(dá)到一致看法。要及時(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長(zhǎng)支持，要求一致相互協(xié)調(diào)配合教育孩子。在與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，我會(huì)讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，我們的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”，把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)就比較容易接受了。因此，家長(zhǎng)們也特別配合我們班級(jí)的工作，如：在孩子的進(jìn)餐、學(xué)珠心算等等各方面活動(dòng)時(shí)都非常配合我們的工作。

五、重視“養(yǎng)成教育”的培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。

其實(shí)衡量班主任工作成功與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的養(yǎng)成教育培養(yǎng)必須從每一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在。例如，平時(shí)我會(huì)經(jīng)常要求幼兒上課做端正，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)要有良好的姿勢(shì)，要有禮貌等等。半年下來(lái)，多數(shù)孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了！

第9篇：幼兒園班級(jí)管理規(guī)劃范文

1 人文環(huán)境，推動(dòng)保教質(zhì)量提高的精神動(dòng)力

1.1以規(guī)章制度為保障，強(qiáng)調(diào)角色定位

我們不斷修訂并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師、幼兒、安全、后勤、收費(fèi)等多個(gè)方面。堅(jiān)持制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，和多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶的分配原則，力求使各項(xiàng)制度成為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)序列，較好的規(guī)范教師的言行。在制度管理過(guò)程中，我們重新審視、調(diào)整了教師們的角色定位，發(fā)揮教師在教育改革過(guò)程中的主體地位。

1.1.1教師的角色定位

像“師者”一樣實(shí)踐――教師通過(guò)自己的實(shí)踐去檢驗(yàn)先進(jìn)的教育理念，不斷推進(jìn)保教工作向“生態(tài)教育”方向發(fā)展。

像“學(xué)者”一樣學(xué)習(xí)――新理念及專(zhuān)家的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，使得教師在教育實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷充電學(xué)習(xí)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

像“研者”一樣反思――教師要能研究自己的教學(xué)活動(dòng)，反思教育行為。

1.1.2園長(zhǎng)的角色定位

像園長(zhǎng)一樣管理――園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒各項(xiàng)工作的全面管理，協(xié)調(diào)各條線(xiàn)工作的關(guān)系。

像園丁一樣呵護(hù)――園長(zhǎng)應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)、全面的服務(wù)，包括提供人、財(cái)、物、事件等保障條件，讓每個(gè)成員體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和支持。

像員工一樣參與――園長(zhǎng)深入年級(jí)組、班級(jí)，參與條線(xiàn)活動(dòng)，適時(shí)扮演知音，重視不同教師的心里、情緒和體能，促使教師成為創(chuàng)造性的合作者。

1.2以師德培訓(xùn)為基點(diǎn)，學(xué)會(huì)愛(ài)孩子

在全市上下實(shí)施“踐行師德?tīng)?zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，建辦人民滿(mǎn)意教育”的主題實(shí)踐活動(dòng)中，我們切實(shí)轉(zhuǎn)變“只要幼兒在學(xué)校安全，不出事故，這就是愛(ài)”的傳統(tǒng)思想，重新審視和解讀了什么對(duì)孩子的愛(ài)。

愛(ài)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，尤其是幼兒園的孩子，第一次離開(kāi)親密的家庭，父母的呵護(hù)，邁入社會(huì)的第一步，面對(duì)陌生的環(huán)境和不同的生活方式，焦慮和委屈會(huì)讓孩子感到不安，教師應(yīng)該給予孩子們更多心靈和情感的理解和撫慰。

愛(ài)是理解――不僅滿(mǎn)足了孩子心理的情感需要，而且促進(jìn)了孩子身心的發(fā)展。

愛(ài)是等待――愛(ài)孩子就要給他空間、時(shí)間，讓孩子真正感覺(jué)到在幼兒園就像在家里一樣。

愛(ài)是包容――孩子曾經(jīng)有過(guò)的傷痛，無(wú)論是身體還是心靈，我們都應(yīng)該幫助他們?nèi)ハ途徑?，重新找回安全和快?lè)。

愛(ài)是鼓勵(lì)――愛(ài)孩子就要鼓勵(lì)他，在他遇到困難，有所畏懼的時(shí)候更要關(guān)心他、幫助他。

愛(ài)是感恩――教師只有更多地給予孩子愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)的懷抱中成長(zhǎng)，他才能更多地感受到愛(ài)。

2 過(guò)程管理，決定保教質(zhì)量成敗的關(guān)鍵

企業(yè)上強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)決定成敗，農(nóng)活上講究精耕細(xì)作，教育上更是需要精益求精。我們注重過(guò)程管理，強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)，做到抓細(xì)抓實(shí)，讓班級(jí)管理不斷從被動(dòng)逐步走向自主管理。

2.1完善組織管理，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)

我園有26個(gè)班級(jí)，為解決學(xué)校管理層少而管理寬度廣的矛盾，我們重點(diǎn)強(qiáng)化了在分管園長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的年級(jí)組管理模式，把年級(jí)組作為相對(duì)獨(dú)立的管理單元，實(shí)施了樓層小組管理和各備課組分小組管理的模式，不讓一個(gè)班級(jí)、一個(gè)老師游離于管理層次和管理寬度之外。幼兒園每學(xué)期成立各年級(jí)組保教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有行政成員任各年級(jí)組分管領(lǐng)導(dǎo)，一名中層正職任年級(jí)組長(zhǎng)，中層副職任年級(jí)副組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)各年級(jí)組的保教工作，集思廣益，齊心協(xié)力，榮辱與共，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2深入一線(xiàn)，捕捉教育行為

要幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，必須深入教育第一線(xiàn)，捕捉教育行為，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的診斷和反思，幫助教師調(diào)整教育行為。

行政跟蹤制度化。在管理的過(guò)程中，行政管理人員堅(jiān)持一日三巡，每周下班級(jí)跟蹤2個(gè)半日活動(dòng)，堅(jiān)持跟蹤和反饋相結(jié)合，每周五班子會(huì)議上匯總常規(guī)檢查信息，周一教師會(huì)議上及時(shí)進(jìn)行分析和反饋，提出調(diào)整要求。

常規(guī)檢點(diǎn)化。結(jié)合一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們規(guī)范常規(guī)檢查，堅(jiān)持每周一重點(diǎn)，從來(lái)園活動(dòng)、晨間鍛煉、教學(xué)活動(dòng)、游戲、午餐到下午的離園活動(dòng)等，依次例入每周的檢查內(nèi)容。檢查是手段，解決問(wèn)題是根本。要重結(jié)果，更要重過(guò)程；重檢查，更要中反饋；重落實(shí)，更要重到位。需要我們管理人員在有了定性定量的檢查之后能夠做出恰當(dāng)?shù)姆答?，拿出恰?dāng)?shù)拇胧└淖?，不斷?guī)范一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的操作要求。

評(píng)估競(jìng)賽常規(guī)化。常規(guī)評(píng)估是促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)發(fā)展的有效途徑，我們每月定期安排1-2項(xiàng)常規(guī)評(píng)估項(xiàng)目，通過(guò)業(yè)務(wù)部理念傳達(dá)、班級(jí)自主創(chuàng)設(shè)、行政分組檢查、年級(jí)組觀摩評(píng)估、園內(nèi)亮點(diǎn)展示、業(yè)務(wù)部評(píng)價(jià)反饋的形式來(lái)促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作的提高。 3 聚焦孩子，提高保教質(zhì)量的最終目標(biāo)

在蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“生態(tài)環(huán)境中幼兒社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”，引領(lǐng)下，我們堅(jiān)持以幼兒為主體，以幼兒參與實(shí)踐體驗(yàn)為載體，讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.1按照兒童需要“裁剪”活動(dòng)

“課程是跑道，是載體”，按照兒童需要裁剪課程和活動(dòng)，而

不是用課程“修剪”兒童。我們的課程設(shè)置規(guī)范，包括基礎(chǔ)性活動(dòng)、特色性活動(dòng)和選擇性活動(dòng)。

基礎(chǔ)性活動(dòng)。涵蓋各領(lǐng)域的體驗(yàn)式集體學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)。

特色性活動(dòng)。包括特色體驗(yàn)活動(dòng)和主題活動(dòng)。在特色體驗(yàn)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，每周五下午開(kāi)展特色體驗(yàn)活動(dòng)，如“故事體驗(yàn)”“色彩體驗(yàn)”“環(huán)保體驗(yàn)”等，讓幼兒運(yùn)用多種感官體驗(yàn)，發(fā)展孩子特長(zhǎng)。主題活動(dòng)來(lái)園于滲透式課題領(lǐng)域內(nèi)容，從中挖掘與課題相關(guān)的內(nèi)容，小中大各做一個(gè)，以多種形式創(chuàng)造性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒內(nèi)需，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課題研究和課程結(jié)合起來(lái)，把活動(dòng)做細(xì)做實(shí)。如上學(xué)期大班組“我和春天有個(gè)約會(huì)”，中班組“生日PARTY”、主題活動(dòng)小班組“親親熱熱一家人”。

選擇性活動(dòng)。將體驗(yàn)街活動(dòng)、分室活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)作為幼兒的自主選擇加以體驗(yàn)。

3.2讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

我們的管理目標(biāo)“管理水平科學(xué)、師資素養(yǎng)提高、幼兒健康快樂(lè)、社會(huì)聲譽(yù)良好”中關(guān)于幼兒管理目標(biāo)有一條“幼兒健康快樂(lè)”。這是我們的解讀和理解是，“讓幼兒快樂(lè)的在幼兒園里生活，了解所關(guān)心的，學(xué)習(xí)所需要的，體驗(yàn)所缺乏的，操作所熟悉的……讓幼兒建康快樂(lè)成長(zhǎng)，成人不能把自己的意愿強(qiáng)加給孩子”。我們重視除集體活動(dòng)以外的幼兒游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，讓孩子自由的空間里自主發(fā)展，我們帶孩子參加社區(qū)活動(dòng)，是孩子的活動(dòng)空間更廣泛。我們讓幼兒園唯一的一線(xiàn)男教師為大班的所有班級(jí)輪流上體育課，這樣的形式彌補(bǔ)了幼兒園普遍缺乏陽(yáng)剛之氣，教育趨向女性化的弱點(diǎn)，使幼兒更快樂(lè)、更健康、更自信地在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上盡情活動(dòng)。在班級(jí)中，中大班的孩子充分扮演“小主人”的角色，本著“我的地盤(pán)我做主”，自主設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)如：“愉快學(xué)習(xí) 健康成長(zhǎng)”、“我自信 我出色、“我棒 我棒 我最棒”、“快樂(lè)分享 共同收獲”等，形成昂揚(yáng)的班風(fēng)，發(fā)揮激勵(lì)的功能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

管理是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，猶如靜待花開(kāi)的春季，讓我們?cè)诘却倪^(guò)程中，欣賞到了春天絢麗的風(fēng)景。最后，用一句話(huà)來(lái)與大家共勉：在管理的路上，尋夢(mèng)，撐一支長(zhǎng)蒿，向青草更深處浸溯，滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。