初中生勞動實踐總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 主體思維 思維活動
社會發(fā)展學(xué)指出，人類的經(jīng)驗技能來源于兩個方面，一方面是通過自身個人實踐所獲得的直接經(jīng)驗，另一方面是依托其他個體勞動而獲取的間接經(jīng)驗。這兩個方面的經(jīng)驗技能是一個“源”與“流”的深刻關(guān)系，二者之間的共同基礎(chǔ)都是“實踐”。心理學(xué)指出，親身參與獲取的直接經(jīng)驗，相對于依托他人或途徑獲得的間接經(jīng)驗，“痕跡”印象更明顯，“留存”時間更深刻。在以學(xué)生主體為中心、能力情操培養(yǎng)為要務(wù)的新課改“大潮”下，教師更應(yīng)該發(fā)揮主體能動功效，提供實踐思維廣闊“空間”，鼓勵初中生思維探析，指導(dǎo)初中生辨析推理，引領(lǐng)初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內(nèi)馳騁，為獨立自主、高效地深入進行社會實踐活動，積累殷實的經(jīng)驗“資源”和技能“財富”。我現(xiàn)對初中生思維活動組織開展論述。
一、在以導(dǎo)促學(xué)活動中，組織初中生思維探究
思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的腦力活動，是思考分析的較高形式，需要良好的數(shù)學(xué)技能和積極的內(nèi)在情感支撐。參與者的思維活動，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動思維活動，需要良好的內(nèi)在情感進行保證。這就需要教師認真而又扎實地做好激勵和引導(dǎo)工作，讓自主思維成為初中生的自覺行動。因此，在課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)促動功效，一方面運用鼓勵語言和激勵話語促動初中生數(shù)學(xué)思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹立數(shù)學(xué)思維標(biāo)桿，激發(fā)初中生自主思維。另一方面要借助設(shè)置教學(xué)情景手段，以此引發(fā)初中生的自主思維情感，提供有趣的問題，現(xiàn)實的案例，以及啟示性研究話題，吸引他們學(xué)習(xí)探究的有意注意，促使他們主動、積極地思維。如在“三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學(xué)中，教者通過組織初中生開展“用小木棒進行三角形的拼接”的動手實驗環(huán)節(jié)，探求“三角形之間的三條邊關(guān)系”內(nèi)容后，向他們提出問題“借助我們所實踐的活動進程，同學(xué)們有沒有認識到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長度之間具有的特征或關(guān)系？”教者以誘導(dǎo)性的“問題”引發(fā)他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進入到對三角形三邊關(guān)系的深層次思考分析，自主思維成為內(nèi)化要求。
二、在案例解析進程中，組織初中生思維推導(dǎo)
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)思維活動的重要“載體”和實踐“舞臺”。同時，思維活動成效，能夠通過數(shù)學(xué)案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現(xiàn)。新課程改革強調(diào)，教師要重視主體實踐活動載體的創(chuàng)建和設(shè)置，抓住學(xué)科內(nèi)在豐富資源，組織和促動主體深入數(shù)學(xué)思維、高效學(xué)習(xí)實踐。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)案例的講解環(huán)節(jié)，作為學(xué)生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時段”和有效“空間”，將數(shù)學(xué)問題提出的要求、思路的確定及過程的展示和解法的歸納等任務(wù)和要求，交給初中生進行操作和完成，組織初中生進行深入細致的思維分析活動，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強調(diào)的是，教師放手學(xué)生自主思維，應(yīng)該做到“收放有度”。教師應(yīng)該切實做好初中生自主思維分析活動節(jié)奏的“調(diào)度”和“調(diào)整”，保證自主思維效果。
問題：試確定如果函數(shù)y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數(shù)值的情況下，函數(shù)是否都有最大值？請表達你的觀點和理由；若有，請求出最大值。
學(xué)生分析：根據(jù)題意，要判定函數(shù)是否有最大值，需要對k取的不同值情況的函數(shù)進行討論，從而進行確定。
教師強調(diào)：在討論判斷的過程中，要正確運用一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)。
學(xué)生展示解題思路：可以采用先求當(dāng)k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結(jié)合函數(shù)性質(zhì)進行最大值的討論。
教師進行點評：本題考查一次函數(shù)和二次函數(shù)的基本性質(zhì)，運用函數(shù)的性質(zhì)進行最值的求取是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、在自我評判剖析中，組織初中生思維辨析
課改背景下的學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)之間，最大區(qū)別在于注重了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮及學(xué)生技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。評價教學(xué)歷來是教師課堂教學(xué)活動的“私有財產(chǎn)”，學(xué)生一直作為被評判的“對象”，處于評價教學(xué)的從屬地位，只能無條件“接受”、被動整改，評價效果事半功倍。筆者認為，評價教學(xué)就其功效和作用而言，有著明顯的促動性和啟發(fā)性，應(yīng)該成為促使學(xué)生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設(shè)置上，可以將評價教學(xué)手段交給學(xué)生群體，讓其成為評價評判的“具體操作者”，滲透于學(xué)生思考分析實踐中，組織初中生個體自我評判，組建群體小組評析討論活動，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動自主思維的進程，強化其效果。
如“全等三角形的判定定理”一節(jié)課中，教者針對他們的“混淆判定定理內(nèi)容”認知缺陷，在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，組織初中生對解析案例過程進行“回頭看”，并設(shè)置出學(xué)習(xí)小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運用評價教學(xué)手段，在自我評判的基礎(chǔ)上，進行小組個體之間的評價、討論和剖析活動，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評判中，認識到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數(shù)學(xué)思維能力和成效。
總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養(yǎng)作為學(xué)科教育的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點，創(chuàng)造主體自主實踐、自主思維的“時機”，強調(diào)自主學(xué)習(xí)進程的“指點”，實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)能力和品質(zhì)的雙提升。
參考文獻：
[1]余芳.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（01）.
第2篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)關(guān)系 以導(dǎo)促學(xué) 以導(dǎo)引學(xué) 導(dǎo)學(xué)結(jié)合
課堂教學(xué)活動，其本質(zhì)就是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”相互配合、相互促進、相互碰撞的發(fā)展前進過程。教師“導(dǎo)”的效果，需要通過學(xué)生的“學(xué)”進行驗證和考量；學(xué)生的“學(xué)”，需要教師的“導(dǎo)”進行促進和提升。隨著以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心價值觀的新課程改革的深入推進，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間關(guān)系的配置，成為一個亟須解決和深入研究的話題。但在實際教學(xué)過程中，常出現(xiàn)教師的“教”取代學(xué)生的“學(xué)”，或?qū)W生的“學(xué)”脫離教師的“教”等現(xiàn)象，導(dǎo)致教與學(xué)之間活動效能事倍功半。下面筆者就科學(xué)配置課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”之間的關(guān)系，從三個方面作論述。
一、以導(dǎo)促學(xué)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)成為促進學(xué)生積極“學(xué)”的“推手”
教師在教學(xué)活動中的一項重要任務(wù)，就是引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)對象主動學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，融入課堂教學(xué)活動中，成為教學(xué)活動的重要“有生力量”。初中生在學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科的進程中，既有著主動進取探索的積極一面，又有著畏懼退縮的消極一面，并且容易受內(nèi)在和外在“環(huán)境因素”的制約，出現(xiàn)消極懈怠的不利局面。教師在課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，不聯(lián)系教學(xué)實情，“自顧自”地實施講解活動。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要“揚長避短”，成為“醫(yī)治”初中生消極情緒的“理療師”，成為“促發(fā)”初中生積極情感的“激勵師”，借助于豐富多樣的教學(xué)資源，采用形式多樣的教學(xué)手段，通過語言激勵、積極評判、場景設(shè)置等形式，吸引初中生的有意注意，提高初中生的課堂參與度。如“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)課教學(xué)中，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在與學(xué)生的談話交流中，發(fā)現(xiàn)部分初中生的學(xué)習(xí)欲望不強，積極性不高。針對這一實際，教師對該節(jié)課的預(yù)設(shè)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，利用該節(jié)課教材所呈現(xiàn)的“生活應(yīng)用”特點，通過設(shè)置情境“紅旗路小學(xué)準(zhǔn)備購買銀杏和綠松兩種樹苗共500棵，用來美化校園，已知銀杏的價格為25元/棵，綠松的價格為30元/棵，通過詢問知道，銀杏、綠松成活率分別為95%和90%，如果購買樹苗用去了14000元，試問銀杏和綠松各買了多少棵？”，誘發(fā)初中生的有意注意，吸引初中生的眼球，讓初中生切身感受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的內(nèi)在美，從而在有效“導(dǎo)”的進程中，提振初中生主動“學(xué)”的精神，增強初中生深入“學(xué)”的意識。
二、以導(dǎo)引學(xué)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)成為促進學(xué)生深入“學(xué)”的“指南”
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不是水到渠成的簡單活動，而是充滿困惑的艱辛“勞動”，經(jīng)常會遇到“意想不到”的困苦和坎坷，從而影響阻礙“學(xué)”的進程和效能。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“引領(lǐng)者”，需要采用以導(dǎo)引學(xué)的方式，指引學(xué)生科學(xué)探究，認真思考，探析問題，從而逐步掌握和獲取數(shù)學(xué)知識的“精華”和解決問題的“精髓”，讓初中生對所獲所得既能夠“知其然”，更能夠“知其所以然”，將初中生學(xué)習(xí)活動引向深入。這就需要教師正確處理好“導(dǎo)”和“學(xué)”之間的關(guān)系，既不能以教師的指導(dǎo)取代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能放手不管，讓學(xué)生自由發(fā)揮，脫離教師的可控范圍，應(yīng)該做到“以教導(dǎo)學(xué)”、“以導(dǎo)引學(xué)”，推進初中生學(xué)習(xí)探知的進程。如在“如圖所示，已知有一個O，它的直徑長度為10厘米，弦AB的長度為8厘米，點P是弦AB上的一個動點，試求出OP的長度取值范圍”案例教學(xué)中，教師就利用教師主導(dǎo)地位的指導(dǎo)特性，采用以導(dǎo)引學(xué)的教學(xué)方式，組織初中生開展探究、解答該案例實踐活動。初中生探知問題條件內(nèi)容，意識到該案例涉及“垂徑定理”、“勾股定理”等數(shù)學(xué)知識點，初步覺察出解答這一問題案例時，需要借助“圓的性質(zhì)”、“垂徑定理”等數(shù)學(xué)內(nèi)容。初中生結(jié)合問題解答要求，根據(jù)給予的問題條件，其分析過程為：根據(jù)問題條件可知，應(yīng)該采用添加輔助線的方法進行重新構(gòu)圖，根據(jù)題意，可以先過O的圓心O作OEAB，連接OB，根據(jù)垂徑定理內(nèi)容，可以知道AE=BE=1/2AB，此時構(gòu)建一個直角三角形，根據(jù)勾股定理，從而求出OE的長度，由此得出所需要解答的內(nèi)容。教師根據(jù)初中生的分析過程，強調(diào)指出：“在此題解答中，要根據(jù)題意作出輔助線，構(gòu)建出直角三角形?！?/p>
初中生在教師指點下開展解析問題活動，教師并有意識地要求初中生總結(jié)歸納這一問題的解答方法，初中生針對解析過程中的“構(gòu)造直角三角形”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的悉心指導(dǎo)下，得到其解題方法為“采用構(gòu)圖法，添加輔助線，構(gòu)造直角三角形”。
三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，“導(dǎo)”“學(xué)”活動應(yīng)成為實現(xiàn)師生共進的“利器”
筆者認為，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”是一個互補互進、共同發(fā)展的有機結(jié)合體。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認識教師和學(xué)生這二者在課堂教學(xué)中的地位和作用，采用導(dǎo)學(xué)合一、導(dǎo)學(xué)相長的教學(xué)理念，將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，在指導(dǎo)中滲透學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)中融入教師的“導(dǎo)”，在科學(xué)、高效指導(dǎo)下，促進學(xué)生深入、有效地學(xué)習(xí)。同時，以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)展示和呈現(xiàn)教師的指導(dǎo)實效。
總之，有效教學(xué)活動的取得，需要教師的有效“教”和學(xué)生的高效“學(xué)”。教師只有科學(xué)配置教與學(xué)二者之間的內(nèi)在關(guān)系，將教與學(xué)之間進行有效滲透，相輔相成，使教師的“教”成為學(xué)生主體高效學(xué)習(xí)、成長進步的科學(xué)“指南”，使學(xué)生的“學(xué)”成為展示有效課堂教學(xué)的“明鏡”。
參考文獻：
第3篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞初中生；德育；德育課堂；生活化
道德教育在中國學(xué)校教育中歷來都很強調(diào)，因為道德禮儀歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展已經(jīng)形成了中國傳統(tǒng)文化的特色部分[1]。然而，道德教育的目的是為了“生活之遷善”，而不是脫離現(xiàn)實的玄虛[2]。反思現(xiàn)實教育，學(xué)校德育課堂在反映生活實踐方面仍還存在著諸多問題。鑒于此，本文分析初中德育課堂生活化方面存在的具體問題及原因，并探索解決這些問題的具體策略，從而為初中德育課堂生活化的實踐提供參考。
一、德育課堂生活化的必要性和可行性
1.必要性
教育與人類是“共生”的關(guān)系，人類的產(chǎn)生誕生了教育，教育伴隨著每個人的一生。而教育最初的出現(xiàn)與人類是同步的，在原始社會時期，人類的生活還極端落后，每天只管吃飽穿暖、繁衍后代。而漸漸地，當(dāng)老人與小孩從勞動中脫離出來的時候，教育也應(yīng)運而生。意識到需要對下一代進行技能的傳授和知識的講解，那些富有經(jīng)驗并且有空閑時間的老者開始對缺乏認知的小孩進行經(jīng)驗傳授，他們教授的內(nèi)容來源于生活素材，也是為了能夠讓孩子們在生活中運用這些經(jīng)驗，他們的生活與教育是緊緊聯(lián)系在一起的。陶行知更是直接將“生活的教育，就是為了生活而教育，也是為了生活的提高、進步而教育”定義為生活與教育的關(guān)系[3]。教育離不開生活，德育也離不開生活。盧梭曾在《愛彌兒》中說：“只有生活自己能夠為其制定法則，除此之外，不管是在生活之上，還是在生活之外，都不再有意義了?！盵4]由此可見，教育與生活是離不開的，德育也是如此。初中生的道德教育要取得成效，就必須生活化，當(dāng)?shù)掠辉偈强诙鄠鞯慕虒W(xué)形式，而是腳踏實地的社會實踐時，學(xué)校德育的功能才能實現(xiàn)。
2.可行性
當(dāng)今社會，需要的是有道德的人才，這就要求學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具備一定的道德素養(yǎng)，而德育的生活化正是為了適應(yīng)社會的需求而提出的。要進行德育生活化，首先必須了解德育的內(nèi)涵。有人提出了大德育觀，也就是社會學(xué)的德育觀，它的內(nèi)容有培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德品質(zhì)[5]。除此之外，也有人認為德育應(yīng)該包含其他內(nèi)容，如心理教育、法制教育、生命教育、環(huán)境教育等[6]。邵曉軍和賴雄麟指出：思想政治這樣的生活形式是很特殊的，它既有真善美的統(tǒng)一，也有意識形態(tài)和非意識形態(tài)的統(tǒng)一，當(dāng)然，生活才是它的背景，因此，思想政治教育一定是為人類的生活服務(wù)的，也就是說，思想政治教育是離不開人類生活的[7]。對于初中生來說，他們生活世界的思想政治教育就是指思想品德課程的教育，而生活就是他們接受思想政治教育的背景，也就是說，思想政治教育是要在生活的大背景下進行的。
二、德育課堂生活化的問題與原因分析
通過編寫以德育課堂生活化為主體的問卷，對各個年級的初中生進行調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，了解當(dāng)前初中生德育課堂生活化的基本狀況。調(diào)查對象為貴陽市兩所中學(xué)的初中生；調(diào)查方法為抽樣調(diào)查，每所學(xué)校的初一、初二、初三年級各調(diào)查一個班。調(diào)查問卷共印300份，實際發(fā)放共計235份，取其中有效問卷180份，其中男生共計88份，女生共計92份。
1.現(xiàn)狀分析
（1）初中生在不同環(huán)境中的德育表現(xiàn)不同關(guān)于初中生的德育表現(xiàn)，我們主要設(shè)置了兩個問題，其中，在有關(guān)學(xué)生的到校情況這個問題上，有91.7%的學(xué)生從不遲到、早退，而一周遲到1次的有7.8%，遲到2次以上的只有0.6%；在有關(guān)課堂表現(xiàn)的這個問題上，數(shù)據(jù)顯示，有一半以上（55%）的學(xué)生在課堂上會分心，不能集中精力聽課，這也反應(yīng)出學(xué)生們對課堂的錯誤理解。學(xué)習(xí)不是坐在教室里就可以的，而是要真正融入課堂，這樣才能真正學(xué)習(xí)到有用知識。（2）德育教師的言行對初中生的影響很大為了解德育教師的言行對初中生的影響情況，我們設(shè)置了相應(yīng)的問題進行檢測，主要從學(xué)生對德育教師以身作則行為的評價角度展開調(diào)查。調(diào)查顯示，德育教師的言行會受到學(xué)生的關(guān)注，有78.3%的學(xué)生認為，德育教師的以身作則行為對自己影響很大。而數(shù)據(jù)顯示，同樣還有一部分德育老師沒有很好地給學(xué)生做一個榜樣，也就是沒有做到以身作則，這樣會對學(xué)生造成不好的影響。（3）德育課堂與初中生生活的聯(lián)系不夠通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都認為，德育課堂與生活的聯(lián)系非常重要，學(xué)生也希望有更多的機會參與德育實踐。但是，很多學(xué)生在自己的生活中還不能靈活地運用德育，也就是說不能很好地將德育課堂與生活實際聯(lián)系起來。（4）學(xué)校的德育活動沒有產(chǎn)生實際效果德育行為是整個德育工作的核心要素，它是對學(xué)生道德意識和水平的具體反映，而學(xué)校德育工作開展得怎么樣，可從學(xué)生的德育行為或者說學(xué)生參與德育活動的具體情況而得以反映。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都還是很積極地參與班級勞動，說明很多學(xué)生都還是比較喜歡參與德育活動的。但是，數(shù)據(jù)也顯示，有不少學(xué)生對參與班級活動的行為不是很積極，甚至有部分學(xué)生表示不想?yún)⑴c班級活動等。這說明，還有一部分學(xué)生沒有具體踐行德育活動，學(xué)校的德育活動還須進一步改進。（5）初中生的知與行并不能達到統(tǒng)一學(xué)生的知行是否合一是衡量學(xué)生道德素養(yǎng)是否養(yǎng)成的重要指標(biāo)因素。調(diào)查中，我們從學(xué)生的個人理想和孝敬父母兩個方面進行了考查，意欲通過調(diào)查學(xué)生的理想對他們的言行所產(chǎn)生的影響，通過了解學(xué)生的父母的孝敬情況而反映他們的道德行為情況。調(diào)查顯示，在第一個問題上，有超過40%的學(xué)生有著將來為國家和社會多做貢獻的理想，也有近40%的學(xué)生是希望將來自己能過上舒適的生活，有近15%的學(xué)生希望改變家庭處境，也有近5%的學(xué)生缺乏自己的理想。在孝敬父母問題上，有近80%的學(xué)生認為會孝敬父母，但也有近15%的學(xué)生屬于自我中心主義者，也有近5%的學(xué)生不知道會怎么做，更有一部分學(xué)生認為不會孝敬父母，會直接頂撞父母。可見，有部分學(xué)生在道德認識和道德行為上不能達到統(tǒng)一。綜上所述，當(dāng)前的初中德育課堂生活化方面還存在很多問題，針對這些問題，具體分析其存在的原因，并從中探索解決的辦法，對提高初中德育課堂生活化的質(zhì)量和水平具有重要的價值和意義。
2.原因分析
（1）初中生的生理和心理發(fā)展不穩(wěn)定初中生正處于一個特殊階段，不論是從生理還是心理上看，他們都是在一個成長的階段。在生理上，身體的成長變化讓他們感到迷惑和新奇，他們還不能適應(yīng)這些變化，卻又不得不接受，因此，很多人會形成一種逆反心理，對老師也會產(chǎn)生叛逆之感，這也對德育教師的教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。同時，他們的心理也會發(fā)生扭曲，他們會對是非對錯產(chǎn)生錯誤的理解，這些都對德育課堂的教學(xué)造成了影響。（2）德育教師對初中生的影響存在兩面性對于德育教師來說，學(xué)生的反饋會影響他們的教學(xué)，當(dāng)然，最重要的是德育教師自身的榜樣作用。在德育課堂上，他們會對學(xué)生講解德育的相關(guān)知識，但往往在課后甚至在課上會不經(jīng)意地向?qū)W生傳達出錯誤的信息，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師的言行不一致時，就會對老師產(chǎn)生負面評價，從而影響教學(xué)效果。（3）德育活動的預(yù)設(shè)和生成難以統(tǒng)一在德育課堂上，想要達到更好的效果，很多德育教師會采用活動的形式開展，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能達到教學(xué)的效果。但是，將活動帶進德育課堂上并不是一件簡單的事情，要考慮的因素很多，如活動開展的方式、學(xué)生配合的程度等等，都是要認真考量的。
三、初中德育課堂生活化的對策建議
要做到德育生活化，就要讓德育回歸到生活中去。一般來說，有這樣三種形式的德育生活化：在學(xué)校規(guī)定下的兩種分別是日常生活呈現(xiàn)的德育和非日常生活呈現(xiàn)的德育，而通常情況下人們所說的終身教育則是第三種[8]。從這三種形式可以看出，德育除了學(xué)校德育之外，還包含其他內(nèi)容，但不管是學(xué)校還是非學(xué)校德育，都是在生活中的德育。學(xué)校德育要做到真正的生活化，應(yīng)從以下幾點著手。
1.初中生的德育素養(yǎng)必須全面養(yǎng)成
一個有道德的初中生，不僅要掌握好德育相關(guān)知識，更要注重道德素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。全面養(yǎng)成指的不僅是在學(xué)校中完美表現(xiàn)，更是在社會生活中、家庭生活中的德育素養(yǎng)體現(xiàn)。在家庭中的德育表現(xiàn)，簡單來說是孝敬父母、尊敬長輩，做好為人子女應(yīng)做的事情，而在社會生活中要肩負起社會責(zé)任。要做到這些，就要求他們有積極進取的態(tài)度和堅持不懈的決心，由此可見，這并不是一件容易的事。真正的生活化，必須融入生活，在生活中檢驗理論，這就不能是片面的行為，而應(yīng)該是貫穿生活始終，達到從一而終的德育。
2.德育教師要做到以身作則
要教給學(xué)生正確的道德觀，老師就必須為學(xué)生做一個好的榜樣，也就是要以身作則。以身作則，在這里指的是老師以自身行為為標(biāo)桿，給學(xué)生們一個正確的引導(dǎo)，作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。具體來說，就是老師要在日常教學(xué)中注重自身言行對學(xué)生的影響，爭取讓他們以自己為榜樣，慢慢養(yǎng)成自己的德育素養(yǎng)。老師對學(xué)生的影響是很多的，他們的言行舉止都會成為學(xué)生的關(guān)注對象，因此，以身作則是每個德育教師都應(yīng)該做到的。
3.德育課堂需要融入生活化元素
就德育課堂來說，要做到生活性，不僅要注意將生活融入課堂，更要做到將課堂延伸進生活。而情景劇這樣的方式功能性就很強，學(xué)生們能參與到活動中，也能發(fā)揮想象聯(lián)系生活進行表演，當(dāng)然，與學(xué)生的對話互動也能了解學(xué)生們的想法，同時，讓學(xué)生們組織屬于自己的活動能更快地鍛煉他們，得到更多屬于他們自身的知識。除了德育與生活的聯(lián)系，德育的生活性還有一個內(nèi)容，那就是德育與生活的相互作用。德育課堂上的生活化內(nèi)容給學(xué)生們提供了了解生活的機會，讓他們在課堂上積累知識，為生活實踐做好準(zhǔn)備；反之，生活中的實踐經(jīng)驗帶給學(xué)生直觀上的感受，他們不再局限于課堂上的主管臆想，而是變身為體驗者。這種相互作用是生活化的完美詮釋，真正做到了德育課堂的生活性[9]。
4.德育活動一定要具有有效性
德育課堂上開展的活動，能夠給學(xué)生一個參與實踐的機會。在活動過程中，學(xué)生能真切地感受到活動帶給他們的東西是具有實踐意義的，而不僅僅是活動結(jié)束后的教師總結(jié)。對于學(xué)生來說，自己感知到的會讓他們更有信任感，在老師的引導(dǎo)下，他們才會獲得正確真實的德育。教師設(shè)計活動時要以學(xué)生為主體，要將自己代入學(xué)生的角色，而不是以自己的看法為主，這就需要老師在平時要對學(xué)生進行觀察，要了解他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力情況等因素可能對活動造成的影響。在設(shè)計活動時，就要考慮這些因素，綜合設(shè)計一個可行、有效的德育活動。
5.德育過程中要踐行知行合一的原則
通過德育課堂的學(xué)習(xí)和收獲，培養(yǎng)正確的道德觀，在是非對錯面前，運用道德觀去指導(dǎo)實踐，這就是知行合一。對于初中生而言，他們掌握了較系統(tǒng)的知識，能夠分清善惡，因此，他們具備了實踐的前提。當(dāng)然，知行合一更重要的是要把“知”與“行”相結(jié)合，也就是說，我們要在知識的指引下去實踐，更要在實踐中不斷吸取經(jīng)驗，完善自己的道德觀，從而更好地指導(dǎo)實踐。知行合一對于初中生的發(fā)展影響很大，教師在德育過程中，要懂得實時引導(dǎo)學(xué)生理解知行合一的具體內(nèi)容，并能夠付諸實踐。
參考文獻
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第4篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]初中生；互改作文；能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.3
讓學(xué)生互改作文，倡導(dǎo)已久，但能堅持不懈地實行的教師人數(shù)不多。原因之一是剛開始嘗試時，學(xué)生互改作文的能力尚未形成，教師們除了閱讀學(xué)生的習(xí)作外，還要查閱其他學(xué)生的評語，工作量較以往大大增加，但效果還不明顯?！案咄度氲褪找妗弊尯芏嘟處煂幵缸呋亍袄下贰庇H自批改作文。筆者在廣泛吸收各家互評作文方式的基礎(chǔ)上，融匯自己對作文教學(xué)的思考，通過大量的實踐和效果反饋，總結(jié)出“初中生互改作文能力培養(yǎng)”的基本操作要點，證實了“磨刀不誤砍柴功”，長期堅持讓學(xué)生互改，效果還是很顯著的。
一、 作文批改的現(xiàn)狀。
寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中，無疑是非常重要的。傳統(tǒng)的作文課一般模式是：命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評。教師絞盡腦汁旁批、總批、面批，等作文發(fā)到學(xué)生手上，難以置信的是大部分學(xué)生都是重視分?jǐn)?shù)多于評語，對評語往往是一笑置之，很少會有根據(jù)教師評語進行修改的。因此，哪怕教師在批改作文方面投入了大量的勞動，但最終收獲甚微，對提高學(xué)生寫作水平和寫作能力所起的作用并不大。但如果教師不全批全改，只是抽查，學(xué)生就更加不會認真寫，只是馬虎應(yīng)付了事。
葉圣陶先生有云：“學(xué)生作文教師改，學(xué)生就處于被動地位了，假如重在培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生就處于主動地位了。”[1]在這種情況下，本人在廣泛吸收同行們互評作文方式的基礎(chǔ)上，融匯自己對作文教學(xué)的思考，通過實踐探索，總結(jié)出“初中生互改作文能力培養(yǎng)”的具體做法。
二、分階段培養(yǎng)學(xué)生互改作文能力的具體做法。
“成功在于堅持”，這是一個并不神秘的秘訣。培養(yǎng)學(xué)生互改作文的能力也是貴在堅持，它應(yīng)該是循序漸進而非一蹴而就，它需要一套科學(xué)、合理且能長期堅持的方法。
（一）互改準(zhǔn)備階段。
1.明確中考作文評價標(biāo)準(zhǔn)。
“授人以魚，不如授之以漁”。掌握方法是關(guān)鍵，首先，先向?qū)W生明確中考作文改卷標(biāo)準(zhǔn)，然后通過不斷強調(diào)和實踐讓學(xué)生掌握作文評價的標(biāo)準(zhǔn)。
2.教師示范批改。
教師先挑選優(yōu)、中、差三類作文，根據(jù)中考評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實際，在全班面前示范如何批改、互改。
（1）明確用什么符號評價。
（2）要實事求是地批改，批改的語言不能有攻擊、侮辱的成分。
（3）全文有四處以上旁批和一處總批（總批要在100字左右），并在總批后署上姓名。
旁批要求：
①看格式是否正確（如標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等）。
②看標(biāo)點符號使用，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，要給予改正。
③看錯別字：發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，再在后面寫上正確的字。
④看病句：找出作文中的病句，在下面劃上橫線，在旁批處或原句處給予糾正。
總批要求先指出文章的優(yōu)點（至少3個方面），然后指出不足之處，最后提出希望改正的方面或鼓勵性的話語。
①評論文章的中心：看文章中心突不突出，有沒有離題。
②看文章的選材：是否圍繞中心；是否符合生活實際；是否具有典型性。
③看文章的結(jié)構(gòu)：層次段落是否清晰；過渡是否自然；開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
④看文章的語言：主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確、詞匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體等。語言不簡練，重復(fù)、不通順等要指出來。
⑤看卷面是否整潔。
（二）學(xué)生互改階段。
1.學(xué)生自評階段。
讓學(xué)生按照以上標(biāo)準(zhǔn)先對自己的文章自評，這樣做的好處在于讓學(xué)生從閱卷者的角度來審視自己的文章，實踐證明，一開始時，很多學(xué)生經(jīng)過自評后，都發(fā)現(xiàn)自己的文章存在的問題太多，經(jīng)常要求教師給出時間讓他重新寫，這樣學(xué)生重寫作文的主動性就得到了有效地調(diào)動，不是教師要求重寫，而是自己申請重寫，變“要我做”為“我要做”。
2.學(xué)生互評階段。
（1）學(xué)生獨立評改其他同學(xué)文章，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
（2）小組成員間互改作文階段。等到學(xué)生互改水平提高，閱讀和評價的速度增快后，可以循序漸進，發(fā)展到小組間互改作文。
（3）各小組舉薦好文章，在班上交流。
（4）小組長總結(jié)階段，小組長根據(jù)本組作文情況，指出本組同學(xué)作文寫作上的優(yōu)點以及存在的問題。課堂時間不足，則可以采用書面匯報形式，課后反饋給教師。
3.教師總結(jié)階段。教師綜合各小組習(xí)作的情況，在班上做一個總結(jié)。在學(xué)生互改能力未養(yǎng)成前，還有一個教師全批全改階段。教師要把全部作文收回來，全批全改，不僅要看學(xué)生所寫的作文，還要一個個查看學(xué)生所寫的評語，并根據(jù)存在問題進行有針對性的面批指導(dǎo)，直到每一位學(xué)生較好地掌握批改作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，這時，教師就可以放手給學(xué)生，把互改作文這一工作放到課外，讓學(xué)生利用課余時間自行互改，以免占用過多的課堂時間，而教師只需查看組長的總結(jié)報告或抽查部分學(xué)生的作文和評語。
（三）課外拓展延伸階段。
建立班級郵箱或班級Q群，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀文章上傳到班級郵箱共享，也可以讓學(xué)生在群上共同磋商作文修改方法，在思想上多了一個互相交流的機會，思維在碰撞中擦出火花。
三、實踐后的反思
經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的進步也是令人欣喜的?；ジ淖魑奶岣吡藢W(xué)生的作文水平，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。學(xué)生從互改作中悟出的寫作技巧，比教師傳授的寫作理論知識來得更為真切，也記得更牢固，運用起來更得心應(yīng)手。其次，在互評前先讓學(xué)生自評，學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了自己作文自己修改的良好習(xí)慣，達到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。再次，學(xué)生在認真審視他人文章的過程中，培養(yǎng)了他們細致周到、一絲不茍、追求完美的心理品質(zhì)，有助于克服初中生草率馬虎、粗心浮躁的通病，而學(xué)生自己辛辛苦苦寫出來、修改出來的“完美之作”被同伴提出無數(shù)修改意見，要面對這種現(xiàn)實是需要勇氣的，這無疑會增強他們的心理承受能力，有益于他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
參考文獻
第5篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
1.突出生物學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是一門與生活、自然密切相關(guān)的實驗學(xué)科。教師可根據(jù)生物學(xué)科特點，介紹生物學(xué)最新研究成果，展望生物學(xué)科發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。首先，教師可以多做演示實驗，開設(shè)分組實驗，讓學(xué)生動手、動腦，在實驗中學(xué)會觀察、思考、分析、歸納和總結(jié)。其次，教師可以結(jié)合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學(xué)習(xí)與探討，使學(xué)生進一步了解生物學(xué)與人類生產(chǎn)、生活實際的密切聯(lián)系。最后，教師可以通過新教材中的科學(xué)、技術(shù)、社會欄目和有關(guān)資料，收集一些生物學(xué)成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的美好前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性和積極性。
2.強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作技能
生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，注重實驗是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。初中生物實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的實驗態(tài)度，并為學(xué)生今后進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。此外教師還應(yīng)開展一些課外實踐活動，如校園植物掛牌、植物的營養(yǎng)繁殖等。教育主管部門應(yīng)加大實驗教學(xué)方面的指導(dǎo)、督促力度，通過開展教師實驗操作比賽，達到“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可開展一些簡單、易行的學(xué)生實驗比賽，通過簡單的實驗，讓學(xué)生了解實驗的原理、方法、步驟與注意事項，促使學(xué)生在實驗中善于對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高他們的動手操作能力。
3.結(jié)合生理學(xué)知識進行青春期教育
隨著青春期的到來，性器官的逐漸成熟，性意識的發(fā)展，學(xué)生的身體、心理正發(fā)生巨大的變化，有些學(xué)者把這個時期稱為“暴風(fēng)驟雨的時期”，在這一時期學(xué)生有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助。在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了青少年性困惑、性犯罪等的社會問題。生殖與發(fā)育教材的安排正好符合學(xué)生發(fā)育發(fā)展的要求，教師結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識，能使他們對自己的生理現(xiàn)象有比較深入了解，最終由好奇、害羞、恐懼等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對自身的各種變化，從而避免對身心健康的不良影響，并能夠正確愛護、保護自己。青春期又是一個人智力發(fā)展的“黃金時代”，而學(xué)習(xí)是一種緊張的腦力勞動，學(xué)習(xí)時間過長會使大腦產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。因此，在講到神經(jīng)系統(tǒng)時，教師要使學(xué)生認識到要注意勞逸結(jié)合。此外，要勤于用腦，注意遇事多想多問，這樣才能使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使思維越來越敏捷，記憶更加深刻。結(jié)合《呼吸系統(tǒng)》、《消化系統(tǒng)》的教學(xué)，教師要向?qū)W生講解吸煙、喝酒的危害，讓學(xué)生養(yǎng)成不吸煙、不喝酒的良好習(xí)慣。
4.滲透環(huán)境保護教育
環(huán)境是人類賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約社會發(fā)展的重大問題。作為中學(xué)生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生逐步樹立良好的環(huán)保意識。教師可以在課堂中講授現(xiàn)在世界各個地區(qū)的環(huán)境狀況，同時引入學(xué)校周圍的環(huán)境問題加以講解，加深學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的深刻反思，樹立正確的生態(tài)觀。
5.提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策新需的生物科學(xué)觀念和科學(xué)探究能力。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用生物實驗中常用工具和儀器，具備一定的生物實驗、操作技能，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。教師必須提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進個體發(fā)展，以有利于學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會的決策的意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
生物技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展也具有重要的作用，因此，教師應(yīng)重視實踐技能教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)水平。教師要重視學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)、作業(yè)、社會調(diào)查、實驗等實際技能情況，加強教育手段，才能逐步提高學(xué)生的知識理論和實驗技能。這樣的教學(xué)模式，能使學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考。
6.運用結(jié)課藝術(shù)，推動學(xué)生的課外探究
課堂小結(jié)是課堂藝術(shù)的濃縮和提煉，也是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機。小結(jié)時教師應(yīng)把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進入探究者的角色上，即想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性。這樣，就能把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生課后動手探究。
總之，初中生物課教師要依據(jù)新課標(biāo)新理念下的現(xiàn)代教育理論，立足課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，探索有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育新觀念的創(chuàng)建、教學(xué)改革的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
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第6篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：個人修養(yǎng)；家校溝通；平等
一、班主任德育工作概述
1.重視德育工作的重要性依據(jù)
初中學(xué)生的大腦與心理發(fā)育都不健全，存在著明顯的偏激、魯莽和過激行為，自我管理能力差。初中生對外界新奇事物充滿了好奇，愛模仿，因此辨識能力差，無法做出價值判斷，極易自毀前程。比如未成年少女離家出走見網(wǎng)友后被拐騙的例子屢見不鮮，這大多是心理叛逆和認知能力造成的；再如現(xiàn)在流行的非主流發(fā)型，紅、黃、藍、綠妖艷至極，當(dāng)然，這是個人選擇問題，但也需引導(dǎo)教育。所有這些，在初中生家庭管理缺失情況下，班主任有責(zé)任、有義務(wù)進行德育教育，采取以學(xué)生為本的德育教導(dǎo)模式，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，督促學(xué)生改正。班級是學(xué)生的班級，也是師生間交流相處的班級。班主任應(yīng)該多與學(xué)生交流，以身示范，加強德育工作。對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對社會負責(zé)。
2.班主任德育工作實踐存在不足探析
雖然現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的班主任重視德育教導(dǎo)，但是在實踐當(dāng)中也存在問題需要大家予以重視。
（1）班主任理論水平限制。德育工作并不是簡單的說教，如果缺乏教育理論的支撐就是海市蜃樓，徒有虛名。個別初中班主任在完成本職教學(xué)工作后就開始游戲玩樂，遠離書本。在開展德育班會時，只明確該做與不該做，毫無理由，問起理由只說那樣做不道德，至于什么是道德與非道德自己也說不清。試想，學(xué)生又怎會明白呢？現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，班主任可在線閱讀《班主任工作手冊》或《錯誤與人生》之類書籍，豐富自己，做到德育有根據(jù)，說話有來歷。
（2）班主任對德育內(nèi)容認識落后?，F(xiàn)代德育內(nèi)容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡單地歸納為道德認識上的對與錯，殊不知，道德認識只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應(yīng)哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應(yīng)以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學(xué)生更多的感悟。
（3）班主任對“違德”行為視而不見。成績優(yōu)異的同學(xué)往往都是備受關(guān)懷，小錯誤可原諒，大錯誤只做批評。比如，班主任對翻圍墻去上網(wǎng)的優(yōu)等生大多閉口不談。在他們看來，成績比道德更為重要，其實這與教師的薪資獎勵掛鉤，班級排名對教師職效工資有重大影響。所以，班主任應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對待每一位學(xué)生，對“違德”行為零寬?。總€學(xué)生犯錯一視同仁），時刻進行內(nèi)心自省。
二、初中班主任德育工作方法淺談
初中班主任工作任重而道遠，絕不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育實踐工作中總結(jié)了以下幾點方法及建議。
1.加強班主任個人修養(yǎng)建設(shè)
班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學(xué)生打成一片。初中生處于心理建設(shè)階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質(zhì)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑?！卑嘀魅蝹€人品格、行為，學(xué)生看在眼里，記在心里。我發(fā)現(xiàn)，大多班主任都有著強烈的事業(yè)責(zé)任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責(zé)的班主任而感到驕傲。班主任還應(yīng)該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常?？吹轿业囊粋€同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養(yǎng)，師生都對他大為尊敬。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。
2.做好與學(xué)生家長的溝通工作
學(xué)生成績、品格好壞，是學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。班主任應(yīng)該加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，做好學(xué)生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發(fā)送學(xué)生在校情況，讓家長心里有數(shù)。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學(xué)生，班主任要先向?qū)W生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學(xué)生信任?，F(xiàn)實中也存在留守與單親學(xué)生，沒有完整的家庭關(guān)懷，學(xué)生孤僻、冷淡，向?qū)W生索要聯(lián)系方式時，學(xué)生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應(yīng)該強要，以免傷害其自尊心，應(yīng)該親自到學(xué)生家里與家長交流，以實際行動表示對學(xué)生的關(guān)懷，保證德育工作順利進行。
3.以學(xué)生為本，平等開展德育
教師本職在于教書育人，教書過程中更應(yīng)對學(xué)生充滿愛意。
學(xué)生是德育教學(xué)工作的對象，也是主體。班主任應(yīng)該用愛平等對待班級同學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學(xué)相長”的效果，班主任就該尊重學(xué)生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當(dāng)著班級同學(xué)面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應(yīng)該抽取學(xué)生發(fā)問，摒棄以言傳方式教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與道德實踐。另外，學(xué)生都是平等的，班主任不應(yīng)帶著勢利的眼光看自己的學(xué)生。比如對富裕家庭的學(xué)生不能因其捐助了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施而視之為寶，也不慣壞成績優(yōu)異的學(xué)生。對學(xué)習(xí)成績或經(jīng)濟條件差的學(xué)生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應(yīng)以身作則，向?qū)W生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學(xué)生時，應(yīng)不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關(guān)愛“差生”。
4.準(zhǔn)確把握社會道德熱點話題，進行針對性德育教育
德育班會應(yīng)形式多樣，內(nèi)容豐富，活躍氣氛，班主任變?yōu)槁犝?，學(xué)生變?yōu)檎f者。在開學(xué)第一節(jié)課時，教師可以安排大家自我介紹，談?wù)勛约旱呐d趣愛好、自己的人生感悟，或者定期組織班級娛樂會，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學(xué)生膽量，也增進了同學(xué)間的友誼。在勞動節(jié)之前，組織學(xué)生“我愛勞動，我光榮”活動，調(diào)動學(xué)生積極性，開展“清潔校園活動”，使得學(xué)生心智得到鍛煉，感覺勞動的艱辛，體會清潔工人的困難，發(fā)自內(nèi)心地愛護環(huán)境。
除此之外，班主任還應(yīng)進行法制宣傳，進行普法教育；做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，傾聽學(xué)生苦惱；因材施教，進行針對性教育。
學(xué)校是教書育人的場所，教師教書更要育人。做好德育工作，是班主任的責(zé)任，是社會的要求。在人才強國與加強社會主義文明建設(shè)形勢下，重視德育，做好德育，提高我國全民文化素質(zhì)，初中德育必須走前頭。
參考文獻：
[1]潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師，2013（12）：25-26.
[2]嚴(yán)金洪.提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談[J].新課程：中學(xué)版，2013（3）：188.
[3]蔣美萍.初中班主任德育工作之我見[J].都市家教：下半月，2010（5）：98.
第7篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；觀察能力
俗話說，“興趣是最好的老師”，也是激發(fā)學(xué)生獲取知識的 “內(nèi)驅(qū)力”。我國著名教育家陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事”。因此，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，則成為課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在初中生物教學(xué)中，教師要充分依托各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生知識理解能力與實踐能力的提高。
一、倡導(dǎo)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
初中生物學(xué)教材，雖然有大量生動、鮮艷的插圖幫助學(xué)生理解和把握課本知識，但是有些內(nèi)容學(xué)生還是模糊不清、理解不透，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備不齊，老師也只能紙上談兵，這樣就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對于農(nóng)村中學(xué)來說，現(xiàn)行初中生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。而我們的學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動，感性知識十分豐富，針對這些，我們應(yīng)充分利用農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們平時多觀察，留心身邊的生物，與課本上的知識相聯(lián)系，加以領(lǐng)會。
例如，在學(xué)習(xí)“空中飛行的動物”一節(jié)中，講到鳥類消化系統(tǒng)時，因為對于農(nóng)村學(xué)生都有這樣一個經(jīng)驗或者說是疑惑“為什么家里的雞會一邊吃一邊拉”，可以結(jié)合到農(nóng)村學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生提前觀察自己家雞的進食和排便，然后再結(jié)合到書本知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中了解到生物的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的。這樣將書本知識與生活相聯(lián)系，從學(xué)生身邊入手，能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過觀察、辨認、分類、歸納和總結(jié)，掌握理論知識，而且還能在自己動手的同時，能夠積極地發(fā)現(xiàn)各種生物現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以大大的提高生物教學(xué)效果。
二、開展生物小實驗，增強學(xué)生動手能力
對于農(nóng)村中學(xué)可能沒有較多的實驗經(jīng)費和器材，這或許也是導(dǎo)致部分老師把做實驗變成講實驗的重要原因。但生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。所以我們可以發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，讓做實驗變得不再遙不可及。
比如說在學(xué)習(xí)“人類對細菌和真菌的利用”時，我們可以讓學(xué)生自己制作豆腐乳、豆瓣或者自己制作饅頭等。對于農(nóng)村家庭，幾乎每個家庭都會制作，因此學(xué)生就能在家長的指導(dǎo)下完成，在完成過程中學(xué)生還能向父母解釋其中的原理，從而增強他們的成就感，制作完成之后再帶到學(xué)校進行展示，展示的同時介紹自己的制作方法以及同學(xué)之間交流心得，傳授經(jīng)驗等。這樣既能增加學(xué)生的成就感又能充分調(diào)動其他同學(xué)的積極性，讓他們都有躍躍欲試的沖動，這樣讓生物實驗走進家庭。除了利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢完成書本上的實驗外，我們也能根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況增加一定的小實驗.如我們學(xué)校校園內(nèi)就有一片樹林，每到秋季就有很多漂亮的樹葉，如銀杏葉。其實這都是自然環(huán)境為生物教學(xué)提供的豐富、活生生的實驗材料。我們就能利用這些資源制作葉片標(biāo)本，稍加整理也能制成臨時或永久性的直觀教具，既能節(jié)約經(jīng)費，又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力。我們還可以將教材中的像動植物標(biāo)本和制作，動物及家禽的習(xí)性觀察等內(nèi)容安排到實際生活中去，請有專門技術(shù)的人員進行講解，這比在教室里老師講的興趣大的多。這樣學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，既能理解知識，又能有一定的滿足感和自豪，從而增強了他們學(xué)習(xí)生物的興趣和求知的欲望。
三、文字游戲進課堂，提高學(xué)生記憶效果
游戲是農(nóng)村孩子在課余時間不可缺失的活動，在游戲中能體會到身心上的愉悅與放松，如果能充分的利用游戲的形式和特點，將游戲引入到課堂之中，讓其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。
第8篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；美術(shù)教學(xué)
我國九年義務(wù)教育當(dāng)中的必修課程之一便是美術(shù)課程，美術(shù)課程對初中生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高所起的推動作用是其他任何學(xué)科都無法代替的。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面響應(yīng)新課標(biāo)改革的具體要求，針對當(dāng)今美術(shù)教育的形式開展初中美術(shù)教學(xué)活動，拓展初中生的知識面，從根本上幫助初中生逐漸地形成良好的形象思維，指導(dǎo)初中生多元化、多角度地思考問題，從而提高初中生對事物的判斷力、認知力、想象力以及創(chuàng)造力。在充分認識新課標(biāo)要求和教育形勢的情況下，初中美術(shù)教師還必須有效地挖掘其審美意識和能力，培養(yǎng)其對生活的熱愛和關(guān)心，提高其對美的追求，陶冶其藝術(shù)情操。初中美術(shù)教學(xué)活動不是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的美術(shù)家或者藝術(shù)家，而是借助于美術(shù)教學(xué)活動給予學(xué)生美的教育，進而對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的推動作用。新課程改革下加強初中美術(shù)教學(xué)的措施如下。
一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情操
以往美術(shù)教育被認為是學(xué)生的一種特長，是為今后學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生打基礎(chǔ)，因此造成部分學(xué)生側(cè)重于文化課，再加上教師的不重視，最終導(dǎo)致初中的美術(shù)課成了走馬觀花的課程。隨著新課改的推進，符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，美術(shù)教育是面對全體學(xué)生進行美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓他們能發(fā)現(xiàn)美、感受美。因此，現(xiàn)在的美術(shù)教育要結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行對比得出情感體驗。比如，達.芬奇的經(jīng)典名作（蒙娜麗莎），體會畫家在文藝復(fù)興時期是抱著怎樣的態(tài)度對待時代的變革，在理解的基礎(chǔ)上再欣賞（蒙娜麗莎）色調(diào)和畫面形式，學(xué)生結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景討論、感悟其人文精神，從中提高欣賞能力，培養(yǎng)審美情操。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
現(xiàn)代的初中教育應(yīng)該是以人為本，以學(xué)生為主體的教育。教育不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式。學(xué)生在整個教學(xué)過程中不但是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題的主體，還應(yīng)該是創(chuàng)造問題的主體！現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)初中學(xué)生的這種生理和心理特點進行有針對性、有特色的教學(xué)模式的嘗試，以促進學(xué)生身心更健康的發(fā)展和新時期課程改革的推進。例如，在欣賞畫作“靜物”時，霍達按照科學(xué)而精確的結(jié)構(gòu)與透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調(diào)轉(zhuǎn)換，塑造出質(zhì)感強烈、若可觸摸的、逼真的靜物形象。在欣賞畫作時，學(xué)生看到的還是平面的圖畫，教師可以對應(yīng)畫作找到相似的靜物，按照畫作呈現(xiàn)出的角度和光線將靜物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生可以進行對比觀察，更直觀、更具觸動性地領(lǐng)略畫家獨到的畫功。美術(shù)不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的思維更縝密，使學(xué)生能夠?qū)⒏行耘c理性相結(jié)合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學(xué)模式是對學(xué)生和美術(shù)教育事業(yè)都有積極意義的教學(xué)實踐活動。
三、美術(shù)課堂要讓學(xué)生得到個性化發(fā)展，形成主體人格
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)教學(xué)過程是師生之間的雙邊關(guān)系，在這個關(guān)系過程中教師一定要做好自己的引導(dǎo)和組織工作，在課堂教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，確保師生之間能夠建立一種和諧、平等、自由、民主的情感關(guān)系。”受新教學(xué)理念的影響，美術(shù)教學(xué)過程中教師一定要喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索獲取知識的能力，從而發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促使學(xué)生在美術(shù)課堂中積極、主動地探索知識，得到全面發(fā)展，形成個性化的主體人格。這些理想的教學(xué)目標(biāo)，需要一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境及氛圍來完成，因此，在初中美術(shù)課堂中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放的教學(xué)模式，為學(xué)生營造最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在教學(xué)過程中常常為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)活動或是自主探索的舞臺，確保學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠充分表達自己的意見，淋漓盡致地表現(xiàn)自己的想法和思想，從而讓學(xué)生全身心地投入到知識探索過程中，通過自己大膽的想象、充分的論證，盡情地享受美術(shù)帶來的樂趣和幸福，形成獨特的審美觀，得到個性化發(fā)展。
四、注重對學(xué)生作品的評定，有針對性的開展教學(xué)
學(xué)生的作品是美術(shù)教學(xué)的成果也是學(xué)生情感的表達。初中學(xué)生的美術(shù)課不是單一強調(diào)專業(yè)技能，也要普及生活性的美術(shù)知識。因此面對學(xué)生的作品要充分尊重他們的勞動成果找出作品的閃光點始予肯定，同時提出一些建設(shè)性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能新課程的改革要求教師和學(xué)生之間架起一座橋梁教師給予學(xué)生指導(dǎo)使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)有效的教學(xué)方法作為首要目標(biāo)。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
五、結(jié)語
美術(shù)教學(xué)是一種多元的、復(fù)雜的教學(xué)活動，它需要每一位教師在日常的教學(xué)實踐當(dāng)中及時地反思問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從根本上促進教學(xué)效率的提高。如果想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且保持良好的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教師提高自身的綜合素質(zhì)是非常必要的，也是非常重要的。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極且全面地響應(yīng)新課標(biāo)的要求，堅持與時俱進，以人為本，切實地把握好學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點，不斷地探究有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)模式。只有這樣，才能加強初中美術(shù)課堂教學(xué)，才能創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。
參考文獻：
第9篇：初中生勞動實踐總結(jié)范文
多數(shù)初中生，平時花費不多，加之初中學(xué)生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應(yīng)付日?；ㄤN和每日車費為主。因此大多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。
但也有部分中學(xué)生花錢如流水，追求名牌，追求享受，他們只管向父母要錢，父母不給就發(fā)脾氣，孩子是父母手中的掌中寶，就只得依著他們。據(jù)我所知有的學(xué)生一周的零用錢就有100塊，有的甚至一天就有20、30元。身上穿的名牌就更不用說了，他們拿著錢請客，買手機，玩電腦，根本沒想過父母賺錢多么不容易
獨生子女是家中的"小太陽'"，許多父母把舔犢之情集中體現(xiàn)在滿足孩子的"物欲"上。要什么，給什么。長此以往，使現(xiàn)在的獨生子女養(yǎng)成了惟我獨尊的性格，在消費時很少顧及為其辛勤操勞的父母。不少孩子對父母的辛勤勞動熟視無睹，不會勞動，甚至厭惡勞動，形成"只知享受，不講奉獻"的不良思想。
實踐總結(jié)和體會：隨著人們年齡的增長和思想的成熟，人們的消費觀也逐漸形成，消費觀的形成，受到每一個人所處的家庭的社會經(jīng)濟環(huán)境以及民族傳統(tǒng)文化，個人文化素質(zhì)，宗教信仰等非經(jīng)濟因素的強烈影響。
現(xiàn)在，隨著生產(chǎn)力水平地不斷提高，對物質(zhì)的需求也就越來越高，以至在校園里出現(xiàn)了追求名牌，任意揮霍，攀比等不良的消費現(xiàn)象。消費觀念對于初中生們來說是很重要的，如果能養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，則會影響他們的一生。
現(xiàn)在上學(xué)的孩子，父母都會給零用錢，至于這些錢怎么花，這就由不得父母了，據(jù)調(diào)查，選擇買零食的同學(xué)站了一半以上的優(yōu)勢，這也能看出中學(xué)生一般都以食為主，也有42%的同學(xué)選擇了儲存，以便下次要用的時候拿出來，中學(xué)生除了學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要注重于外表，所以賣書籍的與買衣服的站了平等的優(yōu)勢，選擇朋友聚會的和其他的也不少，但有少數(shù)同學(xué)選擇了進網(wǎng)吧，網(wǎng)吧不是中學(xué)生該去的地方，能少去就盡量少去。
中學(xué)生的家長應(yīng)該對中學(xué)生進行理財教育，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的理財觀念，控制、監(jiān)督中學(xué)生的消費。中學(xué)生的零用錢要從源頭把關(guān)，家長不要過度的溺愛孩子，那不是真正的讓孩子健康成長。家長應(yīng)該盡可能地防止這朵青春之花被這源源不斷的肥水(錢財)沖垮，避免讓這朵花兒在這花樣的年華殘疾，而失去自理能力;不然他(她)們將來該怎么辦呢?家長們要積極的去鍛煉孩子，讓孩子不要過分的依靠父母，讓孩子去嘗試實踐在休課時去打工的艱辛，幫家里干家務(wù)的勞累，從而培養(yǎng)其自理能力，真正地讓他(她)懂得付出血汗之后得到果實的甘甜。家長也要引導(dǎo)中學(xué)生把這果實存起來，用到最需要的地方。所以說，家長有時“小氣”點也是愛!
確立正確的消費理念。因為初中生們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，所以在消費時切忌盲目消費。在消費時，可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方;避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值、經(jīng)濟實用的商品;不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢。
現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生的零用錢也多了，尤其是中學(xué)生可以自己隨便支配，有較多的中學(xué)生把零用錢使用在干嘛學(xué)習(xí)用品上，學(xué)習(xí)用品是每個學(xué)生都需要的，在漫長的學(xué)習(xí)生活中，有哪個學(xué)生離得開學(xué)習(xí)用品?有較多的中學(xué)生都把錢使用在上網(wǎng)或玩游戲上，這些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情對中學(xué)生有百害而無一利，卻能讓中學(xué)生不惜用青春和金錢去做這些毫無意義的事情，可見中學(xué)生妥善使用零用錢的重要性
根據(jù)所得的數(shù)據(jù)得知，大部分學(xué)生外出時都會到小店逛逛，在購物時也沒有主見，別人買什么就跟著買什么。在校的平時生活也是比較“逍遙”，根本就沒有一個合理的計劃，有多少花多少，任意揮霍，然而他們對校園中種種不良消費習(xí)慣都是不以為然的。這說明了初中生還沒有正確的觀念，并且消費重心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向飲食和娛樂。
對這些錯誤的消費觀念，我覺得首先應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)，因為許多不良的消費現(xiàn)象的產(chǎn)生都是個人虛榮心在作怪，要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，矯正不良的消費習(xí)慣。提高自己消費的科學(xué)性。其次，物質(zhì)消費與精神消費要協(xié)調(diào)分配，因為精神消費在生活中也起到了舉足輕重的作用，特別對于初中生來說適度的精神滿足會陶冶你們的情操，豐富你們的生活，滿足藝術(shù)享受的需要，有利于身心的健康發(fā)展，而且還培養(yǎng)了德行。再次，我們要發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神，要根據(jù)自己的家庭狀況等方面來考慮制訂出適合自己的消費方式，既不抑制消費也不超前消費，反對浪費。
學(xué)生不應(yīng)該過分在意吃穿，我們現(xiàn)在處于求知學(xué)習(xí)階段，最緊要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是，我們也應(yīng)當(dāng)明白，家長的錢來得并不易，家長已為我們創(chuàng)足了來學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，這就是給我們的最好禮品，我們要珍惜。
對于個別中學(xué)生的高消費現(xiàn)象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己。現(xiàn)代信息通信技術(shù)發(fā)達，中學(xué)生們對新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的發(fā)奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風(fēng)光。其實現(xiàn)在中學(xué)生大多設(shè)有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔(dān)，又容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，使亂消費的現(xiàn)象愈演愈烈。家長對子女的溺愛。現(xiàn)在的中學(xué)生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應(yīng)，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。
每位同學(xué)都要自主地制訂合理的消費計劃，做好消費記錄，進行消費總結(jié)。甚至可以和家長一起，制訂家庭消費計劃
作為年青的一代，我們應(yīng)該要合理地消費，不能盲目地追求名流和時尚，要樹立正確的價值觀和人生觀，自我完善，自我發(fā)展對于我們學(xué)校來說，校內(nèi)就有小賣部，對于自制力較弱的同學(xué)無疑是“雪上加霜”，所以，為了同學(xué)們的健康我建議，對校內(nèi)小賣部加強管理，撤掉對學(xué)生無益的垃圾食品，增加有營養(yǎng)價值的、多樣的健康食品
學(xué)校食堂的伙食不好，尤其是對住校生來說，影響很大。營養(yǎng)跟不上，如何更好地學(xué)習(xí)?有的去吃校外的小吃，安全、衛(wèi)生的保障又少了很多。有些下午不愿回家而在學(xué)校食堂吃飯的同學(xué)也深有感觸。或許，學(xué)校等有關(guān)方面可以給食堂一些補助，不求趕上通信大廈食堂的飯菜，最起碼也要超過人家的一半吧
同時，我也深刻地理解了學(xué)生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。我認為，中學(xué)生的消費觀念是個逐步培養(yǎng)的過程，除了學(xué)校和家長的正確引導(dǎo)外，更重要的是中學(xué)生自身能力的提高。這就要求我們在日常生活中注意觀察、注意學(xué)習(xí)，努力提升自己，做一個合格的消費者。觀念不是一成不變的，它會在人們的行為中慢慢改變，而行為又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內(nèi)在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應(yīng)該用一種發(fā)展的眼光來看待。
活動培養(yǎng)我們組員的實踐和協(xié)作精神，借此提高我們的社會活動能力。
中學(xué)生消費調(diào)查報告(二)
一、調(diào)查目的與方法
隨著我國加入世界貿(mào)易組織和經(jīng)濟的發(fā)展，我國城鄉(xiāng)人民的生活水平有了顯著的改善，消費水平和消費結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化。作為當(dāng)代的中學(xué)生，他們的消費狀況如何呢?為了了解學(xué)生的消費現(xiàn)狀，幫助同學(xué)們樹立正確的消費觀，我們從消費來源、消費水平、消費結(jié)構(gòu)、消費觀念等方面進行了調(diào)查。
此次調(diào)查采用個別咨詢的調(diào)查方法，共調(diào)查210人。調(diào)查以四中各年級學(xué)生為對象，其中初一學(xué)生120人，占調(diào)查人數(shù)的57.14%，初二學(xué)生50人，占調(diào)查人數(shù)的23.81%，初三學(xué)生40人，占調(diào)查人數(shù)的19.05%，男生100人，占調(diào)查人數(shù)的47.62%，女生110人，占調(diào)查人數(shù)的52.38%，因而具有一定的代表性。
二、四中學(xué)生消費現(xiàn)狀與特點
1.中學(xué)生是經(jīng)濟上不獨立的群體，大部分同學(xué)消費趨于合理。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有95.7%的中學(xué)生的生活費用來源于父母的勞動收入，有4.3%的中學(xué)生生活費用來源于親戚或政府救濟。對父母經(jīng)濟上的依賴是中國學(xué)生的共性所在。大部分學(xué)生的消費趨于合理，每周的生活費用在50元以下的有57.8%，在50-100元的有32.2%，100元以上的有10%。平時上學(xué)，走路上學(xué)占38.7%，騎自行車上學(xué)占30.6%，坐公共汽車占10.7%，其他(坐出租車、父母單位的公車)占7.6%。在花錢時，能考慮到要節(jié)約、有計劃或能想到父母賺錢辛苦的同學(xué)占78.8%。在穿著方面首先考慮到適合自己的有67.8%，不刻意模仿明星穿著打扮的同學(xué)占62.7%。這說明同學(xué)們能考慮自己的家情，做到適度消費。 2.少數(shù)同學(xué)超前消費、盲目消費現(xiàn)象嚴(yán)重。 ……
3.學(xué)生的“人情消費”普遍，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。 ……
4.穿著消費趨于高檔化 ……
5.物質(zhì)消費與精神消費不協(xié)調(diào) ……
三、消費現(xiàn)狀的原因的分析
任何一種現(xiàn)象都不是孤立地存在著，總是與一定的社會現(xiàn)象相聯(lián)系的。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的不合理消費是多種因素的合力作用造成的。
首先整個社會在由溫飽向小康過渡，現(xiàn)在的中學(xué)生都是家中的獨生子女，家長們格外關(guān)注孩子們的身體發(fā)育和物質(zhì)享受。只要有能力，家長對孩子們的消費很少會去限制。即使經(jīng)濟條件不怎么好，有些家長也會千方百計去滿足孩子們的要求。于是，使孩子習(xí)慣了“以我為中心”的生活方式，形成了“吃的講營養(yǎng)，穿的要名牌，用的需高檔，玩的求排場”的生活標(biāo)準(zhǔn)。
其次，在社會上一些廠商對商品夸大其詞。如，美觀誘人的各類學(xué)習(xí)文具廣告，形形的各類高檔食品、名牌服飾等，漫天飛舞使得缺乏辨別能力的中學(xué)生無所適從。同時，有些大眾媒介、影視文化等傳播不恰當(dāng)?shù)南M觀念和宣傳不適宜的消費內(nèi)容，使得中學(xué)生們過早的熟悉了成人的消費方式和消費標(biāo)準(zhǔn)，于是便追求名牌、講排場，一擲千金。
四、對策和建議
既然學(xué)生消費的誤區(qū)是多種因素合力造成的。那么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的消費觀念，糾正學(xué)生的不良消費習(xí)慣，就需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。
1.家庭是學(xué)生消費習(xí)慣養(yǎng)成的第一因素。家長的行為極易影響學(xué)生。因此，家長應(yīng)積極配合學(xué)校和社會，教育子女勤儉節(jié)約，教孩子從小就懂得區(qū)別需要什么和想買什么。對子女的消費攀比、浪費不可縱容。
