小學(xué)科學(xué)理論知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；歷史課；教學(xué)優(yōu)化
中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的重要基地，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要載體。由于諸多因素的影響，許多中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、知識貧乏、厭學(xué)情緒濃厚、自信心不足，這就要求我們中職歷史教師緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識基礎(chǔ)和就業(yè)需要，對教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化。以期更好地發(fā)揮歷史在學(xué)生綜合素質(zhì)形成中的推動作用，真正將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化
現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是具體教學(xué)活動要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用和激勵作用。由于中職學(xué)生沒有高考應(yīng)試的壓力，各個專業(yè)對歷史素養(yǎng)有不同的要求，加之生源等諸多因素的限制，規(guī)定整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)就顯得很不適宜。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色及需求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對性和有效性，指導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)導(dǎo)向。使認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)協(xié)調(diào)并舉，相互作用。如大綱要求《文藝復(fù)興》一課的教學(xué)目標(biāo)包括了解或掌握：古典文化、資本主義與文藝復(fù)興的關(guān)系；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復(fù)興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會科學(xué)成就；文藝復(fù)興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。顯然這對學(xué)習(xí)能力相對較低的中職學(xué)生而言難度較大。我們就可以將上述目標(biāo)分解，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出層次性和靈活性。在培養(yǎng)總目標(biāo)主導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生實(shí)際重點(diǎn)完成相應(yīng)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中有所收獲、有所領(lǐng)悟。
二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
中職學(xué)校主要是為本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，確定的人才培養(yǎng)方向使得中職學(xué)生對專業(yè)有特殊的情感，專業(yè)學(xué)習(xí)也是他們在平時學(xué)習(xí)中最重視的一部分。如何將歷史知識與專業(yè)相結(jié)合，讓歷史在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用，是值得我們認(rèn)真研究的問題。教師應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的需要出發(fā)，分析學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、教師應(yīng)該教什么。有針對性地梳理教材內(nèi)容，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和歸并，形成新的知識框架體系，讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時，潛移默化地促進(jìn)專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
三、教學(xué)方法的優(yōu)化
所謂教學(xué)方法的優(yōu)化就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期順利達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的勞動，獲得最佳教學(xué)效果。中職歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的小組合作討論、交流，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“文學(xué)藝術(shù)和教育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮”時，我們沒有采用一般性的講述，而是組織學(xué)生在閱讀教材后，提出自己的問題和看法，并針對具有代表性的問題和看法分組進(jìn)行探究和討論。
四、教學(xué)評價的優(yōu)化
教學(xué)評價是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評價，就不可能有改進(jìn)和提高。為了優(yōu)化教學(xué)評價，我們一方面尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多從情感的維度設(shè)計運(yùn)用激勵評價，使自己的評價貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力。另一方面改變過去僅以書面考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的做法，采取書面考試、平時記錄、學(xué)習(xí)小論文相結(jié)合的考核辦法，在期末成績評定時，書面考試占50％，平時表現(xiàn)占15％，小論文占35％。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性、實(shí)用性和多樣性，如在講授《社會主義時期的文化》時，我們課下布置學(xué)生就教材內(nèi)容開展課外閱讀、資料采集和社會調(diào)查，寫出相關(guān)的小論文。評價方式的優(yōu)化，既可全面了解學(xué)生對知識的掌握程度，又能促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
對中職學(xué)校歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化是一件關(guān)系到人才培養(yǎng)效能的大事，我們要充分考慮社會需要和學(xué)生就業(yè)能力提高，用優(yōu)化的歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)性和就業(yè)的競爭力以及獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］崔運(yùn)梅.優(yōu)化中職學(xué)校歷史課堂環(huán)境的做法.中小學(xué)電教：下，2011（3）.
第2篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論課教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0143-02
2008年經(jīng)教育部部務(wù)會議審議通過的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》指出：“獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校?！庇纱丝芍?dú)立學(xué)院與普通高等院校有著不同的特點(diǎn)：首先，獨(dú)立學(xué)院屬于民辦性質(zhì)；其次，獨(dú)立學(xué)院在錄取批次上屬于三本。因此決定了學(xué)生生源在理論基礎(chǔ)上與一本、二本學(xué)生之間存在著差距，同時在實(shí)際操作能力和專業(yè)技能方面又不如高職高專院校的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院是在新機(jī)制新模式下的辦學(xué)成果，要想在夾縫中生存，在人才培養(yǎng)上就應(yīng)該從市場定位、專業(yè)定位、品牌定位這三個方面重點(diǎn)著手。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，開展對獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的研究，提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，具有重大的戰(zhàn)略意義。
一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究的重要性
思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，這一定位更加不能動搖。從實(shí)際出發(fā)，開展對獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性研究，是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)急需解決的重要課題。
1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既有普通高校學(xué)生的共性，又有其自身的特殊性。要提高獨(dú)立學(xué)院首先政治理論課的實(shí)效性，必須首先了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性。從當(dāng)前來看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
（1）綜合素質(zhì)較高，但文化成績偏低。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，很多學(xué)生在中學(xué)就參加過各種文體活動和特長的訓(xùn)練，因而綜合素質(zhì)較高，但由于獨(dú)立學(xué)院在高考錄取時分?jǐn)?shù)線低于二本，所以，學(xué)生的文化成績或基礎(chǔ)知識相對較低。
（2）獨(dú)立意識較強(qiáng)，但組織紀(jì)律觀念淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想比較活躍，自主意識較強(qiáng)。但自我管理能力較差，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，只要組織照顧，不要組織紀(jì)律。
（3）志向抱負(fù)遠(yuǎn)大，但意志力較差。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般來說具有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但缺乏恒心與毅力，不能堅持到底，甚至自暴自棄，半途而廢。
（4）樂于接受新事物，但缺乏吃苦耐勞精神。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想活躍，容易接受新事物、新觀念，知識見聞較廣，重視社會實(shí)踐。但同時又有不少學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐勞精神。
2.開展對獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性研究的意義
（1）有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的健康成長。思想政治理論課是著重培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的一門課程，更重要的是這門課程可以幫助大學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題和未來發(fā)展上起點(diǎn)較低，內(nèi)心存在更大壓力，這就使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在內(nèi)心深處容易產(chǎn)生一種自卑感。因此，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課不僅要傳授知識，更要關(guān)注其群體的特殊性和個體的獨(dú)特性，幫助其樹立正確的價值觀，促進(jìn)其積極健康全面的發(fā)展。
（2）有利于獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院在迅速發(fā)展的同時面臨著日益緊張的生源。穩(wěn)定合理的生源數(shù)量是獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的前提。因此，在激烈的生源競爭面前，最核心的競爭力就是學(xué)生素質(zhì)的高低。對于獨(dú)立學(xué)院自身而言，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，在市場需求的導(dǎo)向下進(jìn)行人才的培養(yǎng)。而隨著市場競爭的日趨激烈，人們對金錢、利益的追逐，貧富差距的拉大，學(xué)生的思想動向?qū)τ趯W(xué)校的學(xué)風(fēng)起著很大的影響，很大程度上影響著獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。只有全面科學(xué)地認(rèn)識獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想狀況，并有針對性進(jìn)行思想政治教育，才能使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展。
（3）有利于提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)效性。要想發(fā)揮思想政治理論課的魅力，就必須以學(xué)生為主體。但實(shí)際工作中，在獨(dú)立學(xué)院思想政治教育過程中存在很多問題，比如學(xué)校對思想政治理論課的不夠重視，教師在教學(xué)方法上的單一等問題，嚴(yán)重影響著獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性。因此，研究獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性問題就擺在了教育工作者面前。只有尋找到這一思想問題產(chǎn)生的根源，提出解決的對策，才能使思想政治理論課教學(xué)更有成效。
二、影響?yīng)毩W(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的原因分析
1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
一些獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課的重要性缺乏正確認(rèn)識，把主要精力放在專業(yè)課教學(xué)方面，任意削減思想政治理論課的課時。領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課的不重視，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。
2.學(xué)生重專業(yè)課輕思想政治理論課
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭條件比較好，思想活躍，容易接受新事物，大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。為了將來就業(yè)的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中重專業(yè)課而輕視思想政治理論課。
3.教材內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)方法單一
目前思想政治理論課的每門課程之間以及和中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容之間多有重復(fù)，教材對于社會現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問題以及學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和敏感問題涉及較少，并且缺乏科學(xué)的理性分析。教材上的內(nèi)容和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中看到的一些消極現(xiàn)象的反差，使學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，因此很難取得良好的教學(xué)效果。同時有些教師只顧完成課時量，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，探討教學(xué)方法?；旧线€是傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的注意力游離于課堂教學(xué)之外，影響了教學(xué)效果。
4.社會實(shí)踐教學(xué)未能發(fā)揮效果
由于有些學(xué)校對思想政治理論課不夠重視，認(rèn)為沒必要開展專門的社會實(shí)踐教學(xué)，或以“三下鄉(xiāng)”代替社會實(shí)踐教學(xué)活動。即使有些學(xué)校開展了社會實(shí)踐活動，也是放任自流，缺乏有效的指導(dǎo)，沒有嚴(yán)格的制度約束和管理，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課的社會實(shí)踐活動很難落到實(shí)處，很難發(fā)揮其效果。
5.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師責(zé)任心不強(qiáng)
從目前的獨(dú)立學(xué)院來看，很少有自己的專任教師，大部分都是外聘或利用原母體學(xué)校的教師。因此，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師的數(shù)量明顯不夠，教學(xué)任務(wù)過重，沒有時間從事教研和科研工作。教師缺乏對現(xiàn)實(shí)問題的深入研究，只能單純地傳授知識或照本宣科，從而使教學(xué)失去了感染力和說服力。還有些思想政治理論課教師理想信念不夠堅定，責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成不可避免地造成了負(fù)面影響，影響了教學(xué)的實(shí)效性。
三、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)效性的對策
1.提高認(rèn)識，更新教育理念
獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課要取得實(shí)效，提高認(rèn)識，更新教育理念是前提。
（1）領(lǐng)導(dǎo)必須重視。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是否重視思想政治理論課教學(xué)，是提高其教學(xué)實(shí)效性的重要因素。中央16號文件指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是“堅持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅持育人為本，德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本性任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置”。但是，從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況來看，部分獨(dú)立學(xué)院沒有把思想政治理論課落實(shí)到位，有些削減課時，有些口頭上重視，實(shí)際上忽視。而絕大多數(shù)專業(yè)是適應(yīng)市場需求開設(shè)的，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，才是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展之道。因此，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)黨和國家的一系列指示精神，重視思想政治理論課教學(xué)。
（2）更新教育理念。近年來，教育界專家極力倡導(dǎo)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生日益成為教學(xué)活動的中心。但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，獨(dú)立學(xué)院有些學(xué)生在基礎(chǔ)理論掌握和認(rèn)知方面，與一本或二本學(xué)生存在著一定的差距。針對這種情況，教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重傳統(tǒng)授課方式，輕現(xiàn)代教學(xué)手段”的傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與、積極探討和思考問題，從而增強(qiáng)思想政治理論課的針對性和吸引力。
2.調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個重要環(huán)節(jié)。
（1）教學(xué)內(nèi)容要有時代感。一般說來，獨(dú)立學(xué)院使用的思想政治理論課教材是全國統(tǒng)一編寫的教材，而現(xiàn)在的思想政治理論課教材之間或與中學(xué)的政治理論課內(nèi)容多有重復(fù)，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免重復(fù)。同時在教學(xué)中，還要把中國化的最新成果和學(xué)術(shù)界新的研究成果，把黨的創(chuàng)新理論貫穿在教學(xué)之中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的時效性。
（2）教學(xué)過程要有針對性。當(dāng)代大學(xué)生對世界的發(fā)展變化非常關(guān)注，但對我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)等重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理論課教師要針對學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析他們所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，講清事實(shí)和道理，讓學(xué)生真正感到思想政治理論課不是可有可無的，而是和社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的重要課程，是提高自己綜合素質(zhì)的課程，從而充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的教學(xué)能力和水平關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，要提高教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)特別重要。
（1）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為思想政治課教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，要充分利用優(yōu)質(zhì)教師資源，通過多種途徑組織對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。其次，要成立教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)對教師教學(xué)情況的指導(dǎo)。再次，要加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，有計劃、分期分批安排他們研修和培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治理論水平。
（2）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立一支穩(wěn)定思想政治理論課師資隊(duì)伍。如前所述，一般獨(dú)立學(xué)院沒有自己專任的思想政治理論課教師，給教學(xué)效果帶來一定的影響。因此，獨(dú)立學(xué)院采取積極的政策，吸引優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀人才，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。
4.改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果，要提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)教學(xué)方法。
（1）案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)過程中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析社會熱點(diǎn)問題，“案例教學(xué)法”是一種較好的方法。這種方法能加強(qiáng)師生互動，能把基本原理與實(shí)踐社會生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，使思想政治理論課教學(xué)擺脫枯燥的狀況，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法不僅可以使理論的講授變得生動活潑，而且有利于學(xué)生盡快掌握基本理論，提高分析問題和解決問題的能力。
（2）“參與式”教學(xué)法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生活條件優(yōu)越，個性張揚(yáng)，思想開放，針對這些特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)中，采用“參與式”教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，《思想與中國特色社會主義理論體系概論》的教學(xué)中，在講到“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”問題時，可以讓學(xué)生利用社會實(shí)踐活動，到農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，體驗(yàn)農(nóng)村生活。在教學(xué)過程中，將學(xué)生調(diào)研和體驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓每位學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
關(guān)鍵詞：高中政治；理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)策略
青少年正處在一個成長的階段，這個階段的特點(diǎn)是喜歡“新、奇、個性化強(qiáng)”的東西；這就造成了在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，如果教師不能用理論聯(lián)系實(shí)際，照本宣科，就很容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味，那么高中政治如何做到理論聯(lián)系實(shí)際呢？
一、立足教材，聚焦社會
政治課是與社會關(guān)聯(lián)度最高的一門課程。離開了社會，政治課就必然陷入空談，喪失生機(jī)，因此，必須結(jié)合教材，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會生活。例如講“國家的宏觀調(diào)控”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解近幾年經(jīng)濟(jì)形勢的變化，國家所采取的財政政策和貨幣政策的變化，及其取得的成效等。其中，像講“財政的巨大作用”時，可介紹國家對重點(diǎn)工程建設(shè)的投入—石武客運(yùn)專線的投資（本地的實(shí)際）、北京奧運(yùn)會的投資、汝川大地震的救助、新農(nóng)合醫(yī)療、家電下鄉(xiāng)等等。這樣，就使政治課充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
這里所說的生活實(shí)際，是指學(xué)生的生活環(huán)境，生活中的所見所聞和在日常生活中所爭議的問題。如講授政治理論和原理時，應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，從學(xué)生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，由此開始分析，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握所學(xué)觀點(diǎn)。之所以這樣做，是因?yàn)檎卫碚摵涂茖W(xué)原理，都是源于客觀存在，源于生活，但又不是存在的直接攝像和生活的簡單描述。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠從生活實(shí)際中，通過掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強(qiáng)對理論、原理的理解，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用理論和原理。比如從學(xué)生親眼看到的某官員由于腐敗而變成囚犯以及某歹徒由于搶劫殺人而被判極刑的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"社會主義初級階段斗爭的存在和表現(xiàn)"。又如從學(xué)生熟悉的市場上某種商品供不應(yīng)求，價格上漲，供過于求，價格下降的生活常識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"價值規(guī)律的作用及其表現(xiàn)形式"等等。這些都正是在學(xué)生的生活中，處處可以看到和聽到的，引導(dǎo)學(xué)生從這些感性材料中，去說明抽象的政治理論和原理，使學(xué)生既能由淺入深地理解某一政治理論和原理，又能了解生活中處處存在著與政治理論、原理有關(guān)的事實(shí)，并能自覺地運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的行動，提高自己的素質(zhì)。
三、關(guān)注學(xué)生，評點(diǎn)思想
在政治課教學(xué)過程中，要經(jīng)常深入接觸、了解學(xué)生的思想動態(tài)，敏銳地捕捉具有苗頭性和代表性的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)姆治?、點(diǎn)撥。例如，一些學(xué)生存在著不健康、非理智的消費(fèi)行為，他們或追求時尚、或標(biāo)新立異、或相互攀比，致使他們學(xué)習(xí)精力分散，甚至走上違法犯罪的道路。因此，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時，應(yīng)針對所教班級同學(xué)的消費(fèi)狀態(tài)，組織學(xué)生討論，幫助他們摒棄不健康的消費(fèi)觀，積極崇尚理性、適度的消費(fèi)理念。例如，針對學(xué)生中所存在的早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)和武俠小說等等不良行為，在講“正確處理主要矛盾和次要矛盾”時，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、明確高中學(xué)生的主要任務(wù)，幫助他們樹立正確的價值觀。通過這樣的教學(xué)，把教材的科學(xué)理論知識和學(xué)生的品德教育實(shí)際結(jié)合起來，以充分發(fā)揮政治課教學(xué)的德育功能。
四、聯(lián)系學(xué)生已有知識實(shí)際
各門學(xué)科，都是互相聯(lián)系的，在教學(xué)中必須了解學(xué)生已有知識，聯(lián)系學(xué)生的知識實(shí)際。如哲學(xué)和各門具體學(xué)科之間，有著密切的聯(lián)系。因此，在講授哲學(xué)理論時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的各門學(xué)科知識，去理解深奧的理論，這易于使學(xué)生融會貫通，激發(fā)他們的興趣，促動他們的思維，減少學(xué)習(xí)的困難，并能幫助學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的世界觀和方法論，樹立正確的政治觀點(diǎn)。利用學(xué)生這些已知的知識，讓他們分析普遍性和特殊性的關(guān)系，既看到特殊，又認(rèn)識普遍，培養(yǎng)學(xué)生從個別到一般，從具體到抽象的思維方法。學(xué)生運(yùn)用已知知識去理解原理，容易貫通，又使他們看到各種事物之間的普遍聯(lián)系，樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，并能運(yùn)用這個觀點(diǎn)去觀察問題和處理問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。
五、積極探索"聯(lián)系"的多種形式
第4篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
關(guān)鍵詞：士官學(xué)員；政治理論課；現(xiàn)地教學(xué)
根據(jù)總部頒發(fā)的《軍隊(duì)院校政治理論課教學(xué)工作規(guī)定》對于深化實(shí)踐教學(xué)的指示，提出了要完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，做到有實(shí)施計劃、有活動主題、有考核要求、有保障方案。要建立一批相對穩(wěn)定、類型多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前士官院校的政治理論課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)起步，但往往形式較為單一、過程簡單，組織保障還缺乏系統(tǒng)性，這些成為政治理論課現(xiàn)地教學(xué)有效實(shí)施亟待解決的問題。這就需要我們在進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究的基礎(chǔ)上，逐漸完善現(xiàn)地教學(xué)的體系構(gòu)建。
一、現(xiàn)地教學(xué)的概念
以往政治理論課課外教學(xué)實(shí)踐活動，統(tǒng)稱為實(shí)踐教學(xué)，而這里講的現(xiàn)地教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是有區(qū)別的。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的，是指在課堂理論教學(xué)之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動。而現(xiàn)地教學(xué)，現(xiàn)地教學(xué)是由實(shí)踐教學(xué)發(fā)展而來的一種更高層次的實(shí)踐形式，現(xiàn)地教學(xué)是由教師在現(xiàn)場作全程指導(dǎo)，在實(shí)踐各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，使學(xué)員反復(fù)體會深入理解實(shí)踐活動意義的一種深層次的社會實(shí)踐教學(xué)形式。
二、士官政治理論現(xiàn)地教學(xué)
士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和求實(shí)精神，提高學(xué)生的交流能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用理論認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到提升綜合素質(zhì)整體的目的。
士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)，是以培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的士官人才為目標(biāo)，以中國化最新成果為中心內(nèi)容，以政治理論課程體系為基礎(chǔ)，以各門課程重點(diǎn)內(nèi)容為依據(jù)，以問題設(shè)置為牽引，以參觀考察為手段，以社會實(shí)踐為主體的教學(xué)形式。這一實(shí)踐活動的順利開展需要參與、組織現(xiàn)地教學(xué)的各方面和各個環(huán)節(jié)共同發(fā)力，形成合力育人機(jī)制，是各構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。
三、士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)體系的構(gòu)建
現(xiàn)地教學(xué)體系是一個有機(jī)的整體，在運(yùn)行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。士官政治理論現(xiàn)地教學(xué)體系的具體構(gòu)成要素包括：實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系好評估體系等要素。
（一）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)目標(biāo)體系
目標(biāo)體系是現(xiàn)地教學(xué)需要達(dá)到的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，起指揮和引導(dǎo)作用。士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)的目標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)以士官人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以士官基本素質(zhì)、崗位需要為牽引進(jìn)行。士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)體系，應(yīng)以提高學(xué)員政治素質(zhì)為指向，以中國化最新成果為中心內(nèi)容，著重提升士官學(xué)員政治行為能力和道德行為能力，幫助學(xué)員堅定政治信念，牢固法紀(jì)意識，明確職責(zé)使命。
（二）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
現(xiàn)地教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。構(gòu)建士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)內(nèi)容體系，必須科學(xué)統(tǒng)籌各門政治理論課程現(xiàn)地教學(xué)活動。通過相關(guān)政治理論課現(xiàn)地教學(xué)合理配置、相互配合，構(gòu)建達(dá)成士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)目標(biāo)的有效內(nèi)容體系。按照士官各門政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)地教學(xué)基地特點(diǎn)，構(gòu)建各門課程相互配合、合理互補(bǔ)現(xiàn)地教學(xué)體系。
（三）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)管理體系的構(gòu)建
管理體系是指管理機(jī)構(gòu)、管理制度、管理手段的總和，它在整個體系中起到調(diào)控作用。首先，政治理論課現(xiàn)地教學(xué)活動需要教學(xué)管理部門統(tǒng)一管理組織實(shí)施，管理機(jī)構(gòu)必須做到責(zé)任分工到人、明確具體任務(wù)。其次，要建立現(xiàn)地教學(xué)科學(xué)的管理制度，明確各個環(huán)節(jié)、方面的組織協(xié)調(diào)責(zé)任人，明確實(shí)施計劃方案，完善現(xiàn)地教學(xué)基地，掌握整個現(xiàn)地教學(xué)過程，確?，F(xiàn)地教學(xué)順利進(jìn)行。再次，管理機(jī)構(gòu)和人員必須嚴(yán)格按照管理制度實(shí)施管理活動，落實(shí)現(xiàn)地教學(xué)計劃，確保教學(xué)活動順利開展，監(jiān)督教學(xué)過程以及對教學(xué)效果進(jìn)行評估。
（四）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)保障體系的構(gòu)建
保障體系是由教員隊(duì)伍保障、資金保障和實(shí)踐基地保障等條件組成，它是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。首先，有效的現(xiàn)地教學(xué)離不開科學(xué)指導(dǎo)、合理引導(dǎo)的教員參與。在開展現(xiàn)地教學(xué)前，教員必須交代本次現(xiàn)地教學(xué)的目的意義和相關(guān)背景；在現(xiàn)地教學(xué)現(xiàn)場，及時引導(dǎo)學(xué)員有序進(jìn)行，分別深入講解具體內(nèi)容；在活動結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)員升華理解和認(rèn)識并對活動的情況進(jìn)行客觀講評。其次，現(xiàn)地教學(xué)活動必須有合理的資金保障。最后，現(xiàn)地教學(xué)活動必須建立一批說服力強(qiáng)、形式新穎、貼近學(xué)員、有利組織實(shí)施的教育教學(xué)基地，特別注意長期保持聯(lián)誼關(guān)系，為現(xiàn)地教學(xué)提供全力支持。
（五）士官政治理論課現(xiàn)地教學(xué)過程與效果評估體系的構(gòu)建
效果評估體系是評估現(xiàn)地教學(xué)過程和效果的制度，是信息反饋的主要渠道。要全面評估現(xiàn)地教學(xué)的過程和效果，必須從教員和學(xué)員兩個層面進(jìn)行考察，對教員組織實(shí)施開展現(xiàn)地教學(xué)的各個環(huán)節(jié)情況進(jìn)行全面評估。包括現(xiàn)地教學(xué)的授課過程是否科學(xué)、是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否妥善開展教學(xué)組織。對學(xué)員參與現(xiàn)地教學(xué)的過程和效果的客觀評估，應(yīng)作為評價課程教學(xué)效果和教學(xué)改革的客觀依據(jù)之一。
在完善政治理論課現(xiàn)地教學(xué)的過程中，必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在構(gòu)建合理的政治理論課現(xiàn)地教學(xué)評估內(nèi)容，健全政治理論課現(xiàn)地教學(xué)評估指標(biāo)體系上，配合科學(xué)的管理、保障和評估，不斷提高現(xiàn)地教學(xué)質(zhì)量效益。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
思想政治理論課是高職院校進(jìn)行思想政治教育的核心課程，是思想政治教育的主渠道，它幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，正確理解和認(rèn)識黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，為高職學(xué)生成長成才和終生發(fā)展打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。
近年來高職院校生源素質(zhì)不容樂觀，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生對純粹的理論教學(xué)缺乏熱情，加之高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)和大學(xué)生生理、心理發(fā)展的特殊性，使思想政治理論課的教學(xué)工作舉步維艱。為了改變陳舊落后的教學(xué)方法與手段，提高思想政治課的實(shí)效性，該文從以下幾個方面進(jìn)行了探索和研究。
1 整合教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)
1.1 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法提高課堂活力
教材內(nèi)容大多是理論抽象、晦澀難懂的，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性、趣味生動性，我們從教材中找出若干個任務(wù)，讓學(xué)生一一完成。一堂課完成二至三個任務(wù)，避免教師一講到底。教師在課堂上起到導(dǎo)演、導(dǎo)師和引路人的作用。例如在講社會主義的分配方式時以漫畫形式顯示一家五口人的收入情況，讓學(xué)生判斷屬于哪種分配方式？學(xué)生逐一分析，教師糾錯總結(jié)。然后讓學(xué)生完成第二個任務(wù)：你認(rèn)為當(dāng)前社會中是否存在著分配不合理的現(xiàn)象？如何解決？引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。在思考、討論與探究中獲得知識，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的學(xué)思結(jié)合、動靜結(jié)合，知行統(tǒng)一，提高了思政課的實(shí)效性。
1.2 以主題作業(yè)為載體培養(yǎng)能力
為真正體現(xiàn)在教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，我們設(shè)計了以主題作業(yè)為主要形式的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)主題作業(yè)的實(shí)效性、協(xié)作性、易操作性。培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和綜合素質(zhì)。主題作業(yè)和學(xué)生生活緊密相聯(lián)，容易理解和操作，能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，產(chǎn)生觸及學(xué)生心靈的教育效果。
主題作業(yè)每章設(shè)計一個，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)全程化管理，考核納入總評。主題作業(yè)以小組為單位進(jìn)行，每組五人，比如道德教育的主題作業(yè)是制止校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象。學(xué)生五人一組，一人做主持，他們分工合作，發(fā)現(xiàn)校園不文明現(xiàn)象用文字、照片、視頻等形式記錄下來，并對不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸說教育，讓整個校園更加和諧美好。主題作業(yè)以課件的形式呈交，在課堂上展示，主持人進(jìn)行解說，重點(diǎn)考察學(xué)生在行為上的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)上的提高。通過此活動不僅培養(yǎng)了小組成員的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，分析問題、解決問題的能力，而且提高了學(xué)生的計算機(jī)操作水平，綜合能力明顯增強(qiáng)。
由于主題作業(yè)都是同學(xué)們關(guān)心的身邊事，作業(yè)的形式比較開放，學(xué)生在課下以小組形式合作完成，以PPT形式上交，克服了以往作業(yè)的古板、單一，學(xué)生的思想得以解放，帶來更大的思維空間和活動空間，學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，大大提高了學(xué)習(xí)熱情。
1.3 通過師生論壇加強(qiáng)教學(xué)針對性和實(shí)效性
為了順應(yīng)時代要求，抓住青年學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，我們在學(xué)院網(wǎng)站的師生論壇中開設(shè)了疑難解答、心靈小屋、法律助手、互動大廳四個欄目。通過疑難解答，可隨時向老師請教各種疑難問題，通過心靈小屋可以咨詢生活、學(xué)習(xí)、感情等方面出現(xiàn)的問題，通過法律助手可以咨詢各種法律問題，維護(hù)自己合法權(quán)益。通過互動大廳可以隨時了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。互動大廳提供了一個開放的溝通平臺，學(xué)生可以坦然傾訴自己的心聲，對于及時把握學(xué)生思想動態(tài)，有針對性地進(jìn)行教育和解決問題，從而提高了思政課的實(shí)效性。
2 運(yùn)用靈活的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生會學(xué)。
2.1 教學(xué)方法
為增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性，我們主要采用了五種教學(xué)方法：模塊教學(xué)法、反串授課法、案例評說法。
（1）模塊教學(xué)法
教學(xué)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了五個教學(xué)模塊：即焦點(diǎn)播報、典型案例、你言我語、哲理名言和視頻點(diǎn)評。通過感官激發(fā)和各種真人真事的介紹和描述，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的觸動，從而把思想的感悟轉(zhuǎn)化為行為動力，從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化思想，外化行為”教學(xué)目的。五個教學(xué)模塊自由組合、靈活運(yùn)用，以開啟學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和感染力。
（2）反串授課法
反串授課法就是讓學(xué)生反客為主進(jìn)行講課。此方法旨在訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。教師選擇中等難度的章節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生成分成幾個小組，每個小組預(yù)習(xí)一個大問題，期間可以交流討論，各組選擇一名代表向全班同學(xué)講授，講授過程中，老師和其他同學(xué)可以隨時發(fā)問。最后老師根據(jù)學(xué)生講授的情況，進(jìn)行點(diǎn)評，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把握整體知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生用一節(jié)課預(yù)習(xí)備課，第二節(jié)則反串授課。每次授課由不同的代表承擔(dān)，每位同學(xué)都有機(jī)會得到鍛煉，給同學(xué)搭建了一個展現(xiàn)自我的舞臺。
（3）案例評說法
教學(xué)中搜集了大量來源真實(shí)的案例供學(xué)生閱讀分析，經(jīng)過剖析各種案例，讓學(xué)生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和法律意識。同時案例評說又培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性。
2.2 教學(xué)手段
（1）多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用
多媒體技術(shù)集聲、像、字畫、動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，學(xué)院合堂教室安裝了多媒體教學(xué)平臺，方便教師全程使用多媒體技術(shù)，通過多媒體課件，各種視頻、音頻、圖片、文字等資料交互放映，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。
（2）網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段的運(yùn)用
依托學(xué)院網(wǎng)站制作了供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺―精品課網(wǎng)站。學(xué)生可以隨時瀏覽電子教案、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，根據(jù)自身的愛好興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以很方便地獲得課堂以外的各種學(xué)習(xí)信息與資料，延伸了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)資源，突破了教學(xué)局限，提高了教學(xué)效果。
3 搭建實(shí)踐活動平臺，全面提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生能學(xué)
為了培養(yǎng)具有高度責(zé)任心、健全人格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們開展了一系列實(shí)踐活動，強(qiáng)化對青年學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，切實(shí)提高思想教育的針對性和實(shí)效性，把教育融入活動，在活動中體現(xiàn)教育，為學(xué)生構(gòu)筑起既有思想性又有參與性的活動平臺，幫助學(xué)生提升個人的綜合素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)教育的效果。
3.1 “從我做起”，勇于擔(dān)當(dāng)
學(xué)院以臨沂市創(chuàng)建文明城為契機(jī)，組織學(xué)生參與到“我愛我?！?、“文明用語掛嘴邊”活動中，要求學(xué)生每天做一件好事，主動揀拾垃圾，充當(dāng)學(xué)校監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)長流水現(xiàn)象，及時關(guān)閉水龍頭。發(fā)現(xiàn)水龍頭、照明燈等設(shè)施被損壞時要及時上報，對亂扔垃圾、亂寫亂畫、踢腳印、隨地吐痰、抽煙等不文明現(xiàn)象要及時說服制止，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，培養(yǎng)其環(huán)保意識和團(tuán)結(jié)合作意識。
通過開展“我愛我班”、“請，謝謝”等文明用語活動，“一個小小關(guān)懷”等活動，讓學(xué)生真正感到家的溫馨。每個班都配備了時鐘，方便老師和同學(xué)使用。粉筆盒上，有學(xué)生親手寫的“老師，您辛苦了！”。干凈的講桌，整潔的教室，溫馨的校園環(huán)境，讓人感到溫暖無處不在，體貼隨處可得。
3.2 感恩教育，與愛同行
感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會上每個人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準(zhǔn)滑坡。對青年學(xué)生來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。
向父母打一個電話，或發(fā)一條短信，或?qū)懸环饧視丶規(guī)透改缸黾覄?wù)等感謝父母多年的養(yǎng)育之恩；為老師提一桶水，打掃一次衛(wèi)生，送一張感恩卡，感謝老師的培育之恩；向同學(xué)說一聲感謝的話語， 進(jìn)行一次真切的交談，感謝同學(xué)的包容之恩、幫助之情，師生情、同學(xué)情相互交融，整個校園被感恩的氛圍包圍。
圍繞感恩主題，開展形式多樣的的活動，如講感恩故事，唱感恩歌曲，寫感恩卡片，做感恩板報等等，同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極動手，通過實(shí)際行動表達(dá)自己的感恩之心。其中感恩卡片，在學(xué)校各辦公樓、教學(xué)樓和班級的門口都有張貼。一幅幅折疊精美的卡片，一句句溫暖的話語，讓駐足者暖徹心扉。
3.3 樹立榜樣，堅定信念
古今中外很多教育家和思想家都看到了榜樣的力量。我國古代教育家歷來重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜、禹、周公、子產(chǎn)等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”，強(qiáng)調(diào)以身作則，認(rèn)為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”（《論語?子路》）；朱熹教育弟子“學(xué)習(xí)圣賢”，諸葛亮要求晚輩“慕先賢”等。外國教育家同樣重視榜樣教育，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“要用良好的榜樣教育學(xué)生”。
向榜樣學(xué)習(xí)，最直觀，特別是向自己的同齡人學(xué)習(xí)，更有可比性。例如，為了讓學(xué)生，“學(xué)習(xí)有榜樣，超越有目標(biāo)”，在全院學(xué)生中掀起了“向張廣秀同志學(xué)習(xí)”的熱潮，并以“學(xué)習(xí)張廣秀，無悔寫春秋”為主題展開了系列活動。同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻體會，為張廣秀扎根基層、吃苦耐勞、服務(wù)群眾、忘我工作的敬業(yè)精神所折服。
除了在全院發(fā)動向榜樣學(xué)習(xí)的活動外，在思想政治課授課中，還經(jīng)常以案例教學(xué)的方式講述優(yōu)秀大學(xué)生的先進(jìn)事跡。如向洪占輝學(xué)習(xí)，家庭貧困，但積極樂觀、勇于進(jìn)取的精神；向吳若飛學(xué)習(xí)，身殘志高遠(yuǎn)，不被厄運(yùn)擊倒，不向命運(yùn)低頭的精神；向孟佩杰學(xué)習(xí)，在貧困中，任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸。在艱難里，無怨無悔，堅守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿著每個細(xì)節(jié)。通過學(xué)榜樣、談體會，讓學(xué)生珍惜當(dāng)前，立志做一個有作為的人。
3.4 爭做志愿者，無私奉獻(xiàn)
為培養(yǎng)高職生的責(zé)任意識，服務(wù)精神，鼓勵學(xué)生主動加入志愿者活動。組織志愿者到學(xué)校附近敬老院幫助老人洗衣服、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的集體主義精神。
組織青年學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)，到交通要道、社區(qū)、沂河邊、火車站等地開展志愿服務(wù)活動，清理垃圾、協(xié)助指揮交通、清理野廣告、勸阻不文明行為，活動中，青年志愿者不計酬勞、不求回報，戰(zhàn)嚴(yán)寒、斗酷暑、櫛風(fēng)沐雨，體現(xiàn)出高度的責(zé)任感和服務(wù)精神。
為保持校園整潔、衛(wèi)生，提高校園文明程度，志愿者還在校園內(nèi)進(jìn)行督察，統(tǒng)一清理校園內(nèi)小廣告，對各教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳等公共場所進(jìn)行檢查，針對存在的踐踏草坪、隨地吐痰、亂扔紙屑、長流水、長明燈、就餐秩序混亂等不文明現(xiàn)象及時進(jìn)行正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生行為的督促和管理，維護(hù)校園整潔有序、文明和諧的良好氛圍。
志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、社會意識，提升了個人的精神境界，充實(shí)了業(yè)余生活，提供了個人成長和鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
3.5 加強(qiáng)紅色教育，弘揚(yáng)民族精神
紅色教育就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，遵循寓教于樂的原則，結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，對學(xué)生開展豐富多彩的“紅色教育”。
第6篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
關(guān)鍵詞：探究；教學(xué)方法；思想政治教育；啟示
有效的教學(xué)方法是高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，探索和發(fā)展多種教學(xué)方法是思想政治教育方法理論與實(shí)踐研究的重點(diǎn)領(lǐng)域?！八枷胝谓逃梢越梃b、吸取有關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法，進(jìn)行移植、改造，使其成為思想政治教育方法的組成部分”。因而可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法在思想政治理論課上使用。在這一方面，通識課程的STS教育在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識方面的成功嘗試，對思想政治教育方法的現(xiàn)展有重要的啟示。
一、探究教學(xué)法的涵義
探究法是自然科學(xué)通識教育課程體系（又稱STS教育）中的基本教學(xué)方法，因?yàn)橹饕菍茖W(xué)進(jìn)行探究，因此又稱之為科學(xué)探究或探究式教學(xué)。它是將科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式來進(jìn)行科學(xué)知識的教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，教師不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也要通過科學(xué)知識生成的過程，來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的基本技能和思維方法?！耙蕴骄繛橹鞯慕虒W(xué)不僅要安排探究活動，還要協(xié)助學(xué)生主動探索知識以及尋求對科學(xué)知識的理解，以滿足學(xué)生的好奇心”。在教學(xué)過程中，教師在開始上課時給學(xué)生一些精心設(shè)計、與所學(xué)的概念相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)生通過對這些具體實(shí)在的材料進(jìn)行探究，從而感知材料中與科學(xué)概念相關(guān)的結(jié)構(gòu)。例如：為了讓學(xué)生獲得植物根的知識，上課前，教師布置學(xué)生搜集各種植物的根的標(biāo)本。上課后，教師讓學(xué)生把搜集到的植物根的標(biāo)本擺出來，進(jìn)行對比觀察。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究根的相關(guān)概念知識。探究式教學(xué)法旨在通過學(xué)生自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)來生成科學(xué)知識和技能，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，從而培養(yǎng)其必要的科學(xué)素養(yǎng)。探究式教學(xué)法主要的特征在于讓學(xué)生主動生成科學(xué)知識的建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，最大限度上成為學(xué)習(xí)的主體。
思想政治教育的目的在于促進(jìn)大學(xué)生思想品德和理想人格的形成，使其成為社會所需要的建設(shè)者和接班人。教育目的的實(shí)現(xiàn)既離不開教育者的價值引導(dǎo)，也離不開受教育者自身自覺、主動地接受教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精神世界的自主地、能動地生成與建構(gòu)。因此“思想政治教育方法體系絕不只是教育者教育引導(dǎo)方法的體系，也應(yīng)包括受教育者道德學(xué)習(xí)、道德接受與品德建構(gòu)的方法”。在學(xué)習(xí)自主性方面，STS教育與思想政治教育的目的具有一致性，借鑒科學(xué)教育中的探究教學(xué)法，重新設(shè)計探究教學(xué)法在思想政治教育課堂的實(shí)施步驟，使它成為思想政治教育方法體系之一，這種方法的移植是值得研究與實(shí)踐的。在思想政治教育領(lǐng)域，探究教學(xué)法就是針對大學(xué)生需要培養(yǎng)的思想道德品質(zhì)，設(shè)計可操作步驟，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能動建構(gòu)道德認(rèn)知的教學(xué)方法。
二、思想政治理論課中探究教學(xué)法的實(shí)施
1.提出探究話題
高校思想政治理論課具有理論性、思想性、政治性等特點(diǎn)，僅僅采用單一講授的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識自己，是教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)立話題，吸引學(xué)生參與研討，是把受教育者帶入教學(xué)的重要方式。話題選取要堅持現(xiàn)實(shí)性、時事性、關(guān)聯(lián)性、針對性和充分參與原則，話題的設(shè)置根據(jù)課程內(nèi)容需要可以在教學(xué)導(dǎo)入、講授過程、小結(jié)三個階段進(jìn)行。例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第二章對“愛國主義”進(jìn)行教學(xué)時，導(dǎo)入階段即可設(shè)立相應(yīng)的探究話題。結(jié)合當(dāng)下引起社會熱議的“中國夢”話題，在導(dǎo)入階段設(shè)立“我的中國夢”話題，讓學(xué)生參與討論。這個話題具有很強(qiáng)的時事性，同時又與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及未來就業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生比較有興趣參與進(jìn)來，而且有一定的話語權(quán)，對接下來的課堂教學(xué)起到很好的帶動作用。再如：在第五章“維護(hù)公共秩序的基本手段”教學(xué)過程中，可以提出“在調(diào)節(jié)和規(guī)范人們的行為中，道德與法律哪個更重要”話題。這個話題具有一定現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生具備相應(yīng)的道德知識，也能夠參與其中。
2.設(shè)立探究方式
探究方式即運(yùn)用何種組織形式進(jìn)行探究。提出探究話題后，教育者需要設(shè)定相應(yīng)的探究方式使得話題研討能夠進(jìn)行下去，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。根據(jù)提出話題的原則和不同階段，可以設(shè)立不同的組織形式。按照參與人數(shù)的組成和比例分為個人參與、群體參與和小組參與三種方式。個人參與是通過個人發(fā)言的形式進(jìn)行，群體參與是通過多數(shù)人集合體的形式進(jìn)行，小組參與是把成員分為若干小組的形式來進(jìn)行。例如：“我的中國夢”話題適用個人參與的方式進(jìn)行，每位發(fā)言人說出自己對這個話題的理解和暢想?！罢{(diào)節(jié)和規(guī)范人們的行為中，道德與法律哪個更重”這個話題適用群體參與的方式，具體操作方法是讓學(xué)生結(jié)合自己對這個話題的認(rèn)識，自主選擇話題一方，然后調(diào)整座位，形成兩方陣營，展開自由辯論。探究方式的設(shè)立要針對話題的特性來進(jìn)行，既要對知識的獲取有積極意義，又要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
3.擺出探究結(jié)果
話題研討結(jié)束后，學(xué)生對話題的認(rèn)識、觀點(diǎn)會充分表達(dá)出來。由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限，這些觀點(diǎn)不可避免地存在片面性，在這種情況下，教育者不要僅僅以正確或者錯誤來對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，而是要把學(xué)生探究的結(jié)論一一擺出來，輔之以對這個話題研討的路徑，讓學(xué)生結(jié)合問題研究的路徑對自己的認(rèn)識進(jìn)行判斷。例如：在群體參與討論話題“調(diào)節(jié)和規(guī)范人們的行為中，道德與法律哪個更重要”時，經(jīng)過雙方激烈的辯論，多數(shù)學(xué)生說出了自己的觀點(diǎn)，最后需要教師給予必要的引導(dǎo)。這個話題探究的目的不在于到底是道德更重要還是法律更重要的結(jié)論，而在于讓學(xué)生能夠認(rèn)識到道德與法律不同的特點(diǎn)、規(guī)范領(lǐng)域、效果等。學(xué)生的探究活動能夠把以上的大部分知識提出來，再通過教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類，學(xué)生基本上是可以對自己的認(rèn)識自主進(jìn)行評價。
4.自主建構(gòu)品德
自主建構(gòu)是以教育對象自覺、自主接受教育影響為基礎(chǔ)的，體現(xiàn)的是德育過程的自主性。在思想政治教育過程中，不僅重視讓教育對象從教育者的傳授中獲取知識，培養(yǎng)技能，而且更注重在教育方法的運(yùn)作過程中讓教育對象在教育者的引導(dǎo)下通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取、掌握知識。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過第三個步驟中教育者對探究話題的價值引導(dǎo)來完成的。有教育者的價值引導(dǎo)，受教育者的自主建構(gòu)才具備必要的條件，才會有明確的目標(biāo)和方向。探究教學(xué)法的最后一個步驟就是讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、自主參與的過程中，主動接受教育內(nèi)容，完成對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的自主建構(gòu)。
三、探究教學(xué)法的繼續(xù)發(fā)展
高校思想政治教育目的是要“逐步克服人的依附性，發(fā)展人的獨(dú)立性、主體性，以每個人的全面而自由發(fā)展為指向，促進(jìn)人的全面、和諧、自由的發(fā)展”。探究教學(xué)法則是指向這一教學(xué)目的的，是大學(xué)生思想政治教育有效的教學(xué)方法之一。但是探究教學(xué)法作為STS教育中的基本教學(xué)方法，是移植到思想政治教育中來的，這必然也會產(chǎn)生很多問題，這些問題需要內(nèi)化和重新闡釋，如實(shí)施探究教學(xué)對教育者的素質(zhì)要求是怎樣的、學(xué)生探究能力如何培養(yǎng)、探究教學(xué)方式如何評價、學(xué)生探究能力如何評價等。因此，在高校思想政治課中實(shí)施探究教學(xué)法還需要進(jìn)一步研究和完善。
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第7篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；“概論”課；教學(xué)模式；五位一體
高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。在多年實(shí)踐教學(xué)和遵循高等教育的特征以及人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段到實(shí)踐教學(xué)、考核方式上加以重新設(shè)計，以構(gòu)建思政課“啟、學(xué)、論、行、評”五位一體的立體化教學(xué)模式，即在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并建立相應(yīng)的考評方法的教學(xué)模式。它是以學(xué)生心理為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)要求為指向，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以革新教學(xué)方法為導(dǎo)向，以切實(shí)增強(qiáng)課程實(shí)效性為目的的一種可能的創(chuàng)新教學(xué)模式。具體如下。
一、啟：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
啟是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第一步，也是關(guān)鍵一步，一定程度上決定了一堂課的成敗?！墩撜Z―述而》:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”?！皯崱本褪菍W(xué)生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W(xué)生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”。現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想，是在辯證唯物主義的認(rèn)識論指導(dǎo)下，批判地繼承了過去的教學(xué)理論遺產(chǎn)，在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善起來的。其特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
以思政課中的“概論課”為例，教師要變簡單的說教式、注入式為入情入理、循循善誘的引導(dǎo)。具體說來，教師要精心設(shè)計一些帶啟發(fā)性的問題，運(yùn)用啟發(fā)性的語言，利用多媒體教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的探求欲望，發(fā)現(xiàn)和思考更多的問題。比如在講中國特色社會主義政治時，可以結(jié)合俄國和美國總統(tǒng)選舉的現(xiàn)實(shí)提問：“你們知道參加美國總統(tǒng)競選需要具備什么條件？需要多長時間嗎？”通過啟發(fā)式提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在思考問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的知識與回答該問題所需要的知識的差距，進(jìn)而能夠自覺、自主地學(xué)習(xí)理論知識。 二、學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論，變“面面”學(xué)為“點(diǎn)面”學(xué)
“學(xué)”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第二步，是基礎(chǔ)，在教學(xué)中起著承上啟下的作用。思政理論課教材是由全國頂尖專家認(rèn)真編寫的國家統(tǒng)編教材，具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性、科學(xué)性和理論性等特點(diǎn)，為保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了前提和基礎(chǔ)。而作為普通高校本科生的公共理論課，思想政治理論課的重點(diǎn)是解決學(xué)生的理想、信念和思維方法問題，依托理論傳授使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。如果過多地注重教材體系的完整性和教學(xué)內(nèi)容的全面性并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。以思政課中的“概論課”為例，首先要避免“概論課”與思想政治理論課其他課程內(nèi)容的重復(fù)；其次要避免“概論課”與中學(xué)思想政治理論課的重復(fù)。因此，“概論課”在組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中要注意新、準(zhǔn)、深，變“炒剩飯”的“面面學(xué)”為精練、深入的“點(diǎn)面學(xué)”。所謂“點(diǎn)面學(xué)”是指在組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中，要在保證理論知識的系統(tǒng)性和完整性的同時，兼顧理論知識的針對性和實(shí)效性。這就要求教學(xué)內(nèi)容的組織必須以“精”和“管用”為指導(dǎo)，以貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生即“三貼近”為基本原則，堅持系統(tǒng)性和針對性相結(jié)合，理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，穩(wěn)定性和時代性相結(jié)合。這就要求教師不斷地追蹤國內(nèi)外形勢的變化，反映學(xué)術(shù)的前沿問題，多方面開發(fā)課程資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一階段可采用的教學(xué)方法有專題教授法和主題教學(xué)法等。主題教學(xué)法就是要通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識框架，設(shè)計全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。基本模式為：引出話題――梳理話題――確定主題――自主探究――反饋交流――賞讀領(lǐng)悟 。在“概論課”教學(xué)中，可以把它分為三個大的主題，即時代背景和實(shí)踐基礎(chǔ)（為什么）、科學(xué)體系和主要內(nèi)容（是什么）、指導(dǎo)思想和歷史地位（怎么辦），然后再把每個主題細(xì)分成N個小主題，比如第二個大主題科學(xué)體系和內(nèi)容，可以細(xì)化為七個主題，依次是社會主義改革和對外開放、建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、建設(shè)中國特色社會主義政治、建設(shè)中國特色社會主義文化、構(gòu)建社會主義和諧社會、祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想、國際戰(zhàn)略和外交政策。通過自主探究、反饋交流、領(lǐng)悟思考，對中國特色社會主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、外交、祖國統(tǒng)一有較為具體、全面的認(rèn)識和體會。
三、論：開展互動教學(xué)，變“教師說服”為“學(xué)生信服”
“論”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第三步，是必不可少的一個環(huán)節(jié)，一定程度上決定了著思政課教學(xué)的實(shí)效?！八颊n互動式課堂教學(xué)，就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過對話、研討和交流的學(xué)習(xí)方式，形成主體間及主體和環(huán)體間和諧的互動關(guān)系，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其能力，塑造其良好個性的一種教學(xué)理念。這是一種在主體性教學(xué)理念指之下的中觀層次的教學(xué)理念”。［1］在經(jīng)過啟、學(xué)之后，調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步的求知欲，往往表現(xiàn)在對難點(diǎn)的把握上、熱點(diǎn)的分析上和疑點(diǎn)的不解上。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，很多老師往往忽略到了這一點(diǎn)，把學(xué)生“發(fā)問、解惑”的時間變?yōu)椤白摰?、滔滔不絕”的講授，導(dǎo)致教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏入睡，嚴(yán)重地?fù)p害了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。因此，開展互動式教學(xué)是思想政治理論課必不可少的環(huán)節(jié)。
具體說來，互動式教學(xué)方法有多種多樣，比較典型的有討論法和辯論教學(xué)法。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其中辯論教學(xué)法是增強(qiáng)課堂吸引力和實(shí)效性的有效途徑。爭一爭、思路清；辯一辯、真理現(xiàn)，通過有組織的課堂辯論，可以達(dá)到突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)的目的，同時也鍛煉了學(xué)生分析問題的能力、邏輯推理和口頭表達(dá)的能力。比如，在“概論課”中，講到“社會主義的根本任務(wù)”時可擬定辯題“在當(dāng)代中國，穩(wěn)定還是發(fā)展問題顯得更為重要”；在講“分配制度改革時”可擬定辯題“效率和公平相比，效率重要還是公平應(yīng)該優(yōu)先”等等。這就要求教師要做好辯論教學(xué)的辯前準(zhǔn)備、辯中調(diào)控、辯后總結(jié)工作，并盡可能設(shè)計出更符合學(xué)生思想實(shí)際、體現(xiàn)時代要求的多樣化的辯論形式。
四、行：實(shí)行知行合一，變“假把式”為“真把式”
“論”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第四步，也是最重要的一步，檢驗(yàn)著思想政治理論課的實(shí)效性?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出，高等學(xué)校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。思政課實(shí)踐教學(xué)有狹義和廣義之分?！蔼M義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂理論教學(xué)的一種教學(xué)模式。廣義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之中，更多地體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之外?！保?］雖然國家規(guī)定高校需分配每位學(xué)生15至20元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生的思想整理理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而由于現(xiàn)實(shí)操作的局限，很多高校并沒有實(shí)行。因此，我們認(rèn)為思政課的實(shí)踐教學(xué)除了包括社會實(shí)踐外，也包括課堂教學(xué)。簡而言之，“只要體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動，都實(shí)踐教學(xué)范疇”［3］。
比如，思政課中的“概論課”實(shí)踐教學(xué)形式有多種多樣，主要有社會實(shí)踐、基地教育、閱讀實(shí)踐、研究實(shí)踐、案例教學(xué)、校園文化等類型。不同類型的教育實(shí)踐形式有著各自的功能，具體可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展“概論課”實(shí)踐教學(xué)。其中案例教學(xué)法由于其獨(dú)特的優(yōu)勢深入廣大師生的親睞。案例教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法，指的是在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的教學(xué)目的，把社會生活中的實(shí)際問題引入課堂，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來思考、研究、分析、討論案例，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)是知行統(tǒng)一的好方法，也是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑之一，較其他時間教學(xué)方法有成本小、不受時間限制、效果佳等優(yōu)勢。具體操作過程來看，以“概論課”為例，在講“堅持立黨為公、執(zhí)政為民”這一內(nèi)容時，在經(jīng)歷啟、學(xué)、論之后，可以選用《與黃炎培縱論“周期率”的“窯洞對”》這個案例。在這個案例敘述完之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考兩個問題 ：（1）如何理解關(guān)于找到跳出“周期率”的新路？（2）這段關(guān)于“周期率”的“窯洞對話”，對當(dāng)前加強(qiáng)黨的建設(shè)有何重要啟示？通過以“案例教學(xué)法”為主的實(shí)踐教學(xué)法從根本上扭轉(zhuǎn)“光說不做”的假把式，逐漸把思想政治課的理論知識內(nèi)化為學(xué)生的行動的指南，實(shí)現(xiàn)“又說又做”的真把式。
五、評：注重過程性、綜合性評價，變“計分器”為“助推劑”
“評”是“五位一體”立體化教學(xué)模式的第五步，貫穿于教學(xué)過程的始終，學(xué)中評、論中評、行中評，評不僅僅是區(qū)分學(xué)生成績高低的手段，而是促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識，形成科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀，積極參加理論實(shí)踐的助推劑?？梢哉f，“評”既是終點(diǎn)，又是起點(diǎn)，在不同的教學(xué)階段中發(fā)揮著相應(yīng)的作用，促進(jìn)著教與學(xué)的順利進(jìn)行。構(gòu)建“啟、學(xué)、論、行、評”五位一體立體化教學(xué)模式”，變“計分器”為“助推劑”，必須在考評上突出過程性與綜合性。
具體所來，主要分為三個層次和方面。第一，在評分主體上，在教師評價的基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)生自評，發(fā)展學(xué)生互評。這也是“啟、學(xué)、論、行、評”教學(xué)模式的內(nèi)在要求，更是提高高校思政課生機(jī)與活力的有力武器。教師評價法是教師作為主體對學(xué)生成績進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價，缺陷是具有唯一性、強(qiáng)制性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。自我評價法是學(xué)生作為主體根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況對自己的成績進(jìn)行評價，優(yōu)點(diǎn)是具有主動性，能夠激發(fā)起學(xué)生積極向上的斗志，缺點(diǎn)是帶有主觀性。學(xué)生互評法是學(xué)生作為主體對同學(xué)進(jìn)行成績評價，優(yōu)點(diǎn)是具有靈活性、實(shí)際性和多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生自我完善、相互學(xué)習(xí)的能力。在“啟、學(xué)、論、行、評”教學(xué)模式中，要重點(diǎn)推行學(xué)生互評。第二，在評分標(biāo)準(zhǔn)上，堅持定量與定性評價相結(jié)合，發(fā)展多種形式的定性評價。定量評價有準(zhǔn)確評分法和量化評分法，適用于開卷、閉卷、口試考試中的客觀題；定性評分法有等級評分法和激勵評分法，適用于主觀題，如論述題、材料分析題。在“啟、學(xué)、論、行、評”教學(xué)模式中，可多采用等級評分法和激勵評分法，并且給予即時的書面或口頭評語，尤其適合于思政課的教學(xué)。第三，在評分內(nèi)容上，知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和動作技能目標(biāo)相結(jié)合，形成統(tǒng)一與個性、開卷與閉卷、過程評價與終結(jié)評價有機(jī)的結(jié)合的評價方式。既要對基本理論、基本知識進(jìn)行考核，也要對學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力、綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識能力，又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)。其中統(tǒng)一評價方式、閉卷、終結(jié)性考核方式主要側(cè)重于對學(xué)生基本理論知識掌握情況的考核；個性評價、開卷和過程性評價主要側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在思政課“啟、學(xué)、論、行、評”教學(xué)模式中，多注重運(yùn)用個性評價、開卷和過程性評價。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，關(guān)鍵在于符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，思政課“啟、學(xué)、論、行、評”五位一體立體化教學(xué)模式僅僅是通往羅馬的道路之一，更多更有效、更能增強(qiáng)高校思政課活力的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的模式還有待于我們進(jìn)一步發(fā)掘。
［參考文獻(xiàn)］
［1］曾立榮.高校思政課互動式課堂教學(xué)模式構(gòu)建［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(23):259.
［2］張國鏞.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本涵義和基本方式［J］.江南大學(xué)學(xué)報(社科版),2004(6):75.
［3］豆艷榮.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］,教學(xué)研究，2011(20):69.
第8篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
大學(xué)生就業(yè)競爭力由核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力三部分構(gòu)成。本文在分析大學(xué)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的兩個重要方面入手，就如何充分發(fā)揮高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的作用進(jìn)行探討，以期構(gòu)建以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為著力點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，對提高思政課的實(shí)效性特別是幫助大學(xué)生提高就業(yè)競爭力起到應(yīng)有之效。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；大學(xué)生；就業(yè)競爭力；培養(yǎng)提升
21世紀(jì)以來，隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的全面實(shí)施和教育體制改革的不斷深入，我國的高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。高等教育毛入學(xué)率已從2002年的15％增長到2009年的23.3％，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段。近幾年各大高校招生規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大。據(jù)中國教育部學(xué)生司信息統(tǒng)計，2004年中國高校畢業(yè)生達(dá)到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年為413萬，2007年達(dá)495萬人。[1]畢業(yè)生數(shù)量的增長速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會有效需求的增長速度，使得高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，已經(jīng)成為政府和社會關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。
一、大學(xué)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵及其現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵
“競爭力”是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力?！按髮W(xué)生就業(yè)競爭力”是高校畢業(yè)生在用人單位面前所表現(xiàn)出來的個人綜合素質(zhì)和能夠勝任特定工作崗位、獲取就業(yè)機(jī)會、贏得欣賞、保持和變換工作的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢，是“值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力?！盵2]它由核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力構(gòu)成。
（二）大學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀分析
由于大學(xué)生受就業(yè)取向功利化的影響，部分大學(xué)生本著“上大學(xué)、拿文憑”的想法，不思進(jìn)取，在學(xué)校“混”日子，沒有打下堅實(shí)的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)不高，專業(yè)技能不強(qiáng)，幾乎沒有競爭能力；還有部分學(xué)生只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了重分?jǐn)?shù)輕能力、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書本輕實(shí)踐的傾向，校園里“高分低能”、“專而不全”的學(xué)生不在少數(shù)，直接導(dǎo)致其發(fā)展不全面，綜合素質(zhì)不高，競爭優(yōu)勢不強(qiáng)；還有一部分學(xué)生，雖品學(xué)兼優(yōu)，有一定的競爭力，但受社會功利思想和實(shí)用觀念的影響，就業(yè)價值觀和個人價值定位不夠準(zhǔn)確。他們在擇業(yè)時奉行個人利益至上的原則，過多的考慮個人前途與興趣，忽視國家的需要和社會價值，出現(xiàn)熱點(diǎn)地區(qū)、熱門行業(yè)“扎堆”的現(xiàn)象，就業(yè)難上加難。與此同時，有部分學(xué)生在求職擇業(yè)時出現(xiàn)：推薦材料弄虛作假、面試不誠信、故意曲解“雙向選擇”，玩文字游戲、隨意毀約、畢業(yè)后拒不還清助學(xué)貸款等行為。這些都是誠信缺失、思想道德素質(zhì)低下、職業(yè)道德觀念不強(qiáng)的表現(xiàn)，往往很難受到用人單位的青睞，也成為部分大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
畢業(yè)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的一些列不誠信的行為，加大了用人單位的成本，直接導(dǎo)致了用人單位對學(xué)校以及整個高校畢業(yè)生群體的不信任，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響不可估量。因此，創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式，加強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育，提高其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的人生觀和擇業(yè)觀，刻不容緩。
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用
（一）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，提高大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力
大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力是畢業(yè)生獨(dú)具的排他性優(yōu)勢，其核心是專業(yè)精神和創(chuàng)新能力。高校思想政治教育始終堅持育人為本、德育為先的方針，在學(xué)生進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和親自參與實(shí)踐相互融合與協(xié)調(diào)的過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，積極引導(dǎo)大學(xué)生以國家大局、社會現(xiàn)狀和自身發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的就業(yè)觀、成才觀，能夠以良好的心態(tài)積極應(yīng)對快速發(fā)展和紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，以豐富的知識、較高的能力和優(yōu)良的作風(fēng)投身到國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。
學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要組成部分。創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，推行“大班教學(xué)，小班實(shí)踐”的方式，采取學(xué)生講課、社會調(diào)查、情景劇表演、主題演講、案例分析、讀書研討等多種形式，激發(fā)學(xué)生主動參與、自主實(shí)踐的熱情，并在參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及合作精神和分享意識，鼓勵學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，培養(yǎng)“大膽假設(shè)，小心求證”的科學(xué)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的觀察力和較強(qiáng)的行動力，能夠自覺地把遠(yuǎn)大的理想與務(wù)實(shí)的作風(fēng)結(jié)合起來，從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為今后順利就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，提高大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)競爭力
大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)競爭力包括溝通表達(dá)、動手操作、解決問題、組織管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和環(huán)境適應(yīng)等能力以及身心素質(zhì)等，它是幫助畢業(yè)生獲取就業(yè)資格的最直接的因素。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和活動自身特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論、掌握方法、接觸社會、開展實(shí)踐從而達(dá)到培養(yǎng)技能、鍛煉能力、增長才干的教學(xué)目的。例如：我校的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課開展“明日之星”教學(xué)狀元評比和社會調(diào)查報告評比活動；《基本原理概論》課開展“時事政治進(jìn)課堂”活動；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演以“倡導(dǎo)校園文明行為”為主題的情景劇，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史展；《中國近現(xiàn)代史綱要》課開展“展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)貌，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”活動。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，采取讀書研討、主題報告、佳片有約等課內(nèi)實(shí)踐與社會調(diào)查、實(shí)地參觀考察、參加公益活動等課外實(shí)踐相結(jié)合的形式開展實(shí)踐教學(xué)。這些實(shí)踐教學(xué)活動，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和分享、協(xié)作的精神，在學(xué)生親力親為的實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉、綜合素質(zhì)有所提高，就業(yè)競爭力也隨之大大提升。
三、以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為著力點(diǎn)，構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式必須要解決的首要和基本問題。多年來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想政治教育側(cè)重教師在課堂上的理論說教和知識傳授，而忽視對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)過程幾乎沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教學(xué)要真正發(fā)揮對大學(xué)生進(jìn)行教育和思想道德教育的主渠道和主陣地作用，必須首先沖破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的束縛，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。切實(shí)做到思想政治理論課從單純的知識教育向育人教育、從單一的課堂教學(xué)向知行統(tǒng)一的開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為此，要求教師及相關(guān)教學(xué)部門轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立健全強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)體制、工作體制和保障機(jī)制，以思政課實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式在與教學(xué)目標(biāo)和要求一致的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量保持靈活性、新穎性和多樣性，以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動性。例如我校的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，組織開展社會調(diào)查活動，并在每學(xué)期期末舉辦的社會調(diào)查報告會?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課，為了讓學(xué)生更好地了解歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，帶學(xué)生參觀九一八紀(jì)念館，觀看優(yōu)秀的革命影視片等實(shí)踐教學(xué)活動?！痘驹砀耪摗氛n，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)原理分析問題、解決問題的能力，確立了“經(jīng)濟(jì)全球化之我見”這一主題，學(xué)生自行分組，課下搜集相關(guān)素材及熱點(diǎn)問題，課上各抒己見，積極討論。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，以大學(xué)校園內(nèi)不道德行為為主題，學(xué)生自編自演校園情景劇，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史展覽。同時可嘗試采取人物訪談、志愿服務(wù)、公益活動、法庭旁聽等教學(xué)形式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，可采取課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會實(shí)踐三者相結(jié)合的模式，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，增加道德感悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感，不斷提高思想政治素質(zhì)、綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為日后求職就業(yè)打下堅實(shí)的能力基礎(chǔ)。
（三）落實(shí)保障機(jī)制
嚴(yán)格的管理和建全的制度是確保實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行和落實(shí)的有力保障。首先，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。思政課實(shí)踐教學(xué)順利開展，涉及教學(xué)安排、經(jīng)費(fèi)保障、基地建設(shè)、監(jiān)督管理等諸多方面，這就需要校黨委、教務(wù)處、思政部及相關(guān)部門的強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排，齊抓共管，以保證實(shí)踐教學(xué)有效、持續(xù)地進(jìn)行。其次，經(jīng)費(fèi)落實(shí)是保障。學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，專項(xiàng)列支的同時也要建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動基金。學(xué)校黨務(wù)、學(xué)生工作部門和科研部門要從各自的經(jīng)費(fèi)中撥出部分?？钭鳛樗颊n實(shí)踐教學(xué)活動基金，為其正常開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。再次，實(shí)踐基地建設(shè)是基礎(chǔ)。思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會實(shí)際和學(xué)科實(shí)際，遵循“就近不就遠(yuǎn)”、“節(jié)約實(shí)效”和“相對穩(wěn)定”的原則，選擇名人故居、紀(jì)念館、烈士陵園等有歷史感的參觀基地和農(nóng)村、工廠、科技產(chǎn)業(yè)園等社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一線現(xiàn)場，選擇實(shí)踐基地要把握典型性和代表性的原則。最后，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的管理體制，實(shí)行科學(xué)管理是核心。成立“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中心”，由專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實(shí)踐基地聯(lián)絡(luò)等工作，并把實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)計劃中，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分、教學(xué)形式和考核方式等。制定行之有效的考核辦法和激勵機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
第9篇：小學(xué)科學(xué)理論知識范文
摘 要：高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和課堂理論教學(xué)是一個相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對性、實(shí)效性、吸引力的重要途徑。但在實(shí)踐教學(xué)中還存在很多問題，這些影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)功能的發(fā)揮?；诟咝Ｋ枷胝卫碚搶?shí)踐教學(xué)的重要地位和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題，探析新型的實(shí)踐教學(xué)方式和機(jī)制，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育工作的主要載體，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)性、高效率開展思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)廣大學(xué)生正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，最終達(dá)到提高自身的綜合素質(zhì)的目的。因此，解決高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)存在的問題，是增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1、實(shí)踐教學(xué)形式過于單一
高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)過程中，至今仍普遍采用社會實(shí)踐、聽講座、寫報告等傳統(tǒng)方式，在方式方法的運(yùn)用上，只單純地依賴灌輸，忽視其他方法的運(yùn)用。在技術(shù)層面，現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用較少，傳統(tǒng)的政治說教依然暢行，而伴隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時代的到來，原有的曾經(jīng)有效的方式方法則更顯滯后的教育形式根本不能調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，造成學(xué)生在教育過程中的反抗、抵觸和不配合，降低了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。
2、實(shí)踐教學(xué)基地數(shù)量有限
實(shí)踐教學(xué)基地是高校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的重要場所和依托，是理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育的有效途徑。高校思想政治理論課教學(xué)缺乏相對固定的實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)活動具有很大的隨意性。高校思想政治教育課實(shí)踐教學(xué)基地不足，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)與開展。
3、實(shí)踐教學(xué)的師資不足
教師數(shù)量和自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)問題的重要因素。思想政治課屬全校性公共課，教師普遍授課任務(wù)很重。另外在思想政治課實(shí)踐教學(xué)中，有些教師基本功不扎實(shí)，社會接觸面不廣，自身實(shí)踐經(jīng)歷不足，組織能力不強(qiáng)，影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。
4、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不同于一般的課堂授課，它涉及參觀訪問、社會服務(wù)、調(diào)查研究等內(nèi)容，具有一定的特殊性，其特殊性決定了它的各種形式都需要有相應(yīng)的費(fèi)用做支撐。經(jīng)費(fèi)短缺，是目前制約高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展的主要因素。
5、校外實(shí)踐教學(xué)活動缺乏安全保障
作為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分的校外教學(xué)實(shí)踐活動近年來愈來愈受到重視，但校外實(shí)踐活動潛在的安全隱患卻常常被忽略。大學(xué)生在參加學(xué)校組織的校外活動時出現(xiàn)傷亡的事件時有發(fā)生，一旦發(fā)生這樣的事件，校方和教師承擔(dān)什么樣的責(zé)任并不清楚。由于校外實(shí)踐活動缺乏安全保障，對安全責(zé)任劃分不清，從而影響了思想政治課實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問題的原因
1、教學(xué)觀念落后
如今科技發(fā)展日新月異，與之產(chǎn)生鮮明對照的是教學(xué)觀念的停滯不前。在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，總會存在各種各樣的保守思想、固有制度，阻礙實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，影響著高校思想政治理論課的實(shí)施效果。急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以應(yīng)對目前面臨的新問題和新形勢。
2、內(nèi)容滯后
世界格局風(fēng)雨變幻，當(dāng)今世界的全球化問題正如暗流般給我們原有的思想政治教育帶來的難以估量的影響，內(nèi)容滯后將會對今后的教育質(zhì)量產(chǎn)生巨大的沖擊，這一性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它應(yīng)當(dāng)引起思想政治教育工作者的足夠重視。但教學(xué)內(nèi)容的更新不是一墩而就的，是一個不斷探索的過程，而且這種探索不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，而是在復(fù)雜的社會環(huán)境中進(jìn)行的。
3、重視程度不夠
一般而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開展需要全社會的大力投入，即政府，社會、學(xué)校、家庭攜手共做，全民參與。但是，目前促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的合力尚未形成，社會教育、學(xué)校教育、家庭教育各按各的模式運(yùn)行，缺乏一致性，使得受教育者無所適從。
4、理論研究薄弱
在對思想政治教育的研究中，許多人不是從思想政治教育本身出發(fā)進(jìn)行分析探討，而是不停移植、嫁接他種理論?；?qū)烧哌M(jìn)行簡單地拼湊后應(yīng)用于思想政治教育，致使思想政治教育理論等同于教育學(xué)理論或政治學(xué)理論的情況頻頻出現(xiàn)。這就導(dǎo)致了思想政治教育的理論空洞，許多概念模糊。
三、增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的途徑
1、轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)觀念
在思想政治理論課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動，是提高思想政治理論課教學(xué)針對性、實(shí)效性的有效途徑。因此，無論高校領(lǐng)導(dǎo)，還是思想政治理論課教師都要深刻認(rèn)識開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性，從思想上、組織上加以重視。具體包括：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要成立由校、系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處（團(tuán)委）和思想政治理論課教師參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和基本運(yùn)作方案，使實(shí)踐教學(xué)成為思想政治理論課教學(xué)的必備環(huán)節(jié)；二是加大投入力度。要增加對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，使實(shí)踐教學(xué)有經(jīng)費(fèi)保障。
2、豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是將實(shí)踐教學(xué)同社會實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)樹立社會核心價值觀。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播增加紅色資源的宣傳力度。通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播紅色資源所包含的先進(jìn)文化，使紅色資源占領(lǐng)校園文化建設(shè)陣地。其次，開拓校外實(shí)踐教學(xué)資源加強(qiáng)高校與地方、高校與企事業(yè)單位的合作，建立多種形式的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地是保證思想政治課教學(xué)制度化、規(guī)范化、長效化的重要方式，本著合作共建、雙向受益的原則，建立形式多樣、相對固定的實(shí)踐教學(xué)基地。最后，倡導(dǎo)“走出去、請進(jìn)來”的教學(xué)模式走出去，即要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)最大限度地為受教育者參與、接觸社會創(chuàng)造條件。
3、建立完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制
第一，政策制度保障。首先制定實(shí)踐教學(xué)計劃，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，必須要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃，具體落實(shí)到每個學(xué)生頭上。其次，建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體系。制定考核標(biāo)準(zhǔn)，要注意實(shí)踐教學(xué)的可操作性，盡量量化考核指標(biāo)。第二，師資保障。解決高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量不足，同時提升教師開展實(shí)踐教學(xué)活動的能力。第三，安全保障。作為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分的校外教學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)校教學(xué)活動的延伸，因而在校外教學(xué)實(shí)踐活動中出現(xiàn)學(xué)生傷亡事故，學(xué)校當(dāng)然要承擔(dān)責(zé)任。
總之，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程，它需要社會、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門的配合，需要人、財、物的投入和社會多方面的支持。（作者單位：黑河學(xué)院）
黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的研究
參考文獻(xiàn)：
[1] 王小元.秦秀清.關(guān)于高校思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2006（4）.
