案例教學(xué)課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.152

1 引言

當(dāng)前，案例教學(xué)法在高職類課程教學(xué)中地位十分重要。在《國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（高職，2009）》中，其二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)方法的運(yùn)用”，案例教學(xué)法居于首位。

高職類課程在推進(jìn)案例教學(xué)法過(guò)程中，案例的來(lái)源、質(zhì)量和數(shù)量成了難題。一方面，編寫一個(gè)高質(zhì)量的案例需要花費(fèi)大量的時(shí)間；另一方面，為了使學(xué)生能熟練掌握操作技能，需要豐富的案例。僅靠教師一人搜集、整理、積累教學(xué)所需要的案例存在很大的困難。

全面而深入地推進(jìn)案例教學(xué)，提高案例教學(xué)的教學(xué)效果，需要有先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)的、有組織和系統(tǒng)化的教學(xué)案例庫(kù)。

為了使案例庫(kù)具有針對(duì)性和典型性，我們將C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)作為研究與實(shí)踐對(duì)象。C#程序設(shè)計(jì)課程是一門典型的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程。它不僅是電子信息類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也被許多有程序設(shè)計(jì)技能要求的其它專業(yè)所選開。

綜合所述，基于案例教學(xué)法的“C#程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究課題被提出。

本課題以“C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用”為研究目標(biāo)，在案例教學(xué)法相關(guān)理論的指導(dǎo)下，研究程序設(shè)計(jì)類教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)及要素，程序設(shè)計(jì)類教學(xué)案例選編的原則、組織方法，并設(shè)計(jì)出一種適于教師和學(xué)生利用的教學(xué)案例庫(kù)系統(tǒng)，在推廣應(yīng)用過(guò)程中，不斷改進(jìn)和豐富案例，完善案例庫(kù)。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

2.1 計(jì)算機(jī)類案例庫(kù)建設(shè)研究還需進(jìn)一步完善

在案例庫(kù)建設(shè)研究中，醫(yī)衛(wèi)類、管理類課程案例庫(kù)研究相對(duì)成熟，而計(jì)算機(jī)類案例庫(kù)建設(shè)不少，但關(guān)于案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究偏少，能夠有意識(shí)地體現(xiàn)某種教學(xué)思想的案例庫(kù)幾乎沒(méi)有。[1][2][3]

第一，關(guān)于案例的來(lái)源認(rèn)定大體是一致的。認(rèn)定案例的來(lái)源有自編、教材或網(wǎng)站、課程應(yīng)用行業(yè)等。

第二，對(duì)案例的特征還存在不一致的方法，但一般認(rèn)為案例應(yīng)具備典型性、目的性。

第三，案例庫(kù)建設(shè)基本流程已明確。徐擁軍、宋揚(yáng)撰文指出，案例庫(kù)建設(shè)流程包括總體規(guī)劃、收集素材、撰寫案例、維護(hù)開發(fā)和總結(jié)反饋等五個(gè)階段。

第四，針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程案例庫(kù)研究少，而且也不夠深入?？軓闹?duì).NET課程案例庫(kù)建設(shè)作了研究。她對(duì)案例進(jìn)行了科學(xué)的分類，但她沒(méi)有研究上述各類案例的結(jié)構(gòu)和形式，更未提及如何組織案例成案例庫(kù)。

第五，在這些案例庫(kù)的建設(shè)中，缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.2 縱觀“C#程序設(shè)計(jì)”各級(jí)精品課程，缺乏有規(guī)模的案例庫(kù)及應(yīng)用研究[4]

由宋國(guó)明副教授領(lǐng)銜的省級(jí)C#精品課程則使用了四個(gè)大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目代替案例庫(kù)，這些項(xiàng)目綜合性很強(qiáng)，適于課程教學(xué)結(jié)束后的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，但缺乏針對(duì)每個(gè)知識(shí)技能單元用于教學(xué)或?qū)W習(xí)的案例。其余省市院級(jí)的精品課程與此相類似，所不同的是有的提供了詳盡不一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。由梁曦教授領(lǐng)銜的國(guó)家級(jí)C#程序設(shè)計(jì)精品課程，在其課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，提供了較豐富的與案例相關(guān)的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源由知識(shí)技能點(diǎn)實(shí)例、單元實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)組成。但是，這些案例資源散落在課程申報(bào)網(wǎng)站和課程學(xué)習(xí)網(wǎng)中，沒(méi)有系統(tǒng)化地組成案例庫(kù)，在案例數(shù)目上也還是不夠豐富，課程團(tuán)隊(duì)也沒(méi)有關(guān)于案例資源建設(shè)的研究。

總之，在各級(jí)C#程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)中，大都采用了案例教學(xué)法，教學(xué)資源中多采用幾個(gè)項(xiàng)目作為綜合性案例，而用于解決知識(shí)技能單元的案例較少，有意識(shí)地建立案例庫(kù)的還沒(méi)有，案例庫(kù)建設(shè)研究更為滯后。

2.3 教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)已日益重視，并得到了快速發(fā)展

2005年，上海金融大學(xué)杜鵑、陳玲、徐愛榮老師專門撰文《在案例教學(xué)法中要重視案例庫(kù)建設(shè)》，提出了要推廣案例教學(xué)除了需要教育理念的更新以外，更要重視案例庫(kù)的建設(shè)的觀點(diǎn)。[5]

2006年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州模財(cái)經(jīng)分院黃春雷則提出了“學(xué)習(xí)案例的多與少、優(yōu)與劣，是決定一門課程實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以圍繞課程以及相關(guān)任務(wù)要求，建設(shè)一個(gè)能夠長(zhǎng)期使用的、資源共享的學(xué)習(xí)案例庫(kù)是一項(xiàng)緊迫的工作”，指出了建設(shè)高質(zhì)量案例庫(kù)的重要性緊迫性。

2009年，北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院李瀟、張貝克、馬昕等人則針對(duì)化工安全問(wèn)題，設(shè)計(jì)開發(fā)了應(yīng)用于化工事故推理的案例庫(kù)系統(tǒng)。該案例庫(kù)系統(tǒng)中的案例庫(kù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、案例的表達(dá)方式、案例庫(kù)系統(tǒng)檢索系統(tǒng)值得借鑒。[6]

在國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)方法的運(yùn)用”，將案例教學(xué)法列在了首位；二級(jí)指標(biāo)“教材及相關(guān)資料”，就明確要求課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。雖然沒(méi)有明確要求建立案例庫(kù)，但是強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)法的運(yùn)用及案例相關(guān)資源完備的必要性。[7]

要提高精品課程共享資源庫(kù)的利用效果，就要優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)中案例學(xué)習(xí)庫(kù)。案例庫(kù)必須要保持有機(jī)的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。

3 課題研究意義和價(jià)值

3.1 以C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)為中心，研究其建設(shè)方法，全面、深入推廣案例教學(xué)，具有重要意義

案例教學(xué)法被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式，它有助于理論知識(shí)與實(shí)踐能力的同步建構(gòu)，有助于隱性知識(shí)的共享，有助于師生綜合素質(zhì)的提高。

案例庫(kù)的建立，按照認(rèn)知規(guī)律，以科學(xué)的方式來(lái)精選案例，以系統(tǒng)的方法組織案例，避免了案例的零散、無(wú)序狀態(tài)，使課程教學(xué)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

成功建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)，為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障，有助于全面推進(jìn)案例教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

采用案例庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，是一種科學(xué)系統(tǒng)化的案例法教學(xué)行為，帶來(lái)了整個(gè)課程的革新。

建設(shè)好案例庫(kù)，為課程資源共享庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 研究?jī)r(jià)值

對(duì)案例庫(kù)的建設(shè)方法進(jìn)行研究，研究案例結(jié)構(gòu)要素，制訂采編、組織原則，可以提高案例及案例庫(kù)的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)并創(chuàng)建教學(xué)案例庫(kù)系統(tǒng)，可以方便案例的使用，提高案例利用率。

教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)、組織方法等研究成果可用于指導(dǎo)其他課程案例庫(kù)的建設(shè)。

4 課題理論依據(jù)

關(guān)于案例教學(xué)及案例庫(kù)建設(shè)的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、新課程的核心理念。[8]

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論由認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（J·Piaget）提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素。而案例教學(xué)法正是在有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的案例“情境”中，在老師的輔助和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行資料搜集、分析驗(yàn)證等“協(xié)作”學(xué)習(xí)，通過(guò)平等的“會(huì)話”和討論，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出有關(guān)知識(shí)的意義。因此，案例教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體應(yīng)用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是案例教學(xué)法存在的理論基礎(chǔ)。

案例庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)則對(duì)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義構(gòu)建”等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了系統(tǒng)化，使其具有了系統(tǒng)性、層次性、多樣性、關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)者可以多層次、多方位循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本?！白寣W(xué)生參與”是新課程實(shí)施的核心。案例庫(kù)可以向?qū)W生提供豐富多樣的選擇空間，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知層次以及設(shè)定目標(biāo)等各方面綜合考慮選擇，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。因此，新課程的核心理念構(gòu)成了案例教學(xué)及案例庫(kù)建設(shè)的另一個(gè)理論依據(jù)。

5 課題研究?jī)?nèi)容及案例庫(kù)系統(tǒng)構(gòu)想

課題研究?jī)?nèi)容如下：

第一，研究基于樂(lè)學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo)的案例的結(jié)構(gòu)及組成要素。

第二，研究案例的選編與組織原則。

第三，研究案例庫(kù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用方法。即如何將已經(jīng)選編并組織有序的、大量的案例呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，使之檢索快捷，學(xué)習(xí)和使用方便?？紤]采用基于Visual Studio Web開發(fā)技術(shù)，創(chuàng)建案例庫(kù)系統(tǒng)。

經(jīng)過(guò)對(duì)案例庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀研究，也為了充分發(fā)揮案例庫(kù)系統(tǒng)的作用，滿足案例庫(kù)教學(xué)使用的便利，本案例庫(kù)系統(tǒng)擬具有以下特點(diǎn)：

第一，以樂(lè)學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo)，所選案例力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，案例庫(kù)系統(tǒng)，簡(jiǎn)潔明了，安裝使用方便。案例庫(kù)系統(tǒng)擬以Web應(yīng)用系統(tǒng)軟件提供給師生，簡(jiǎn)潔明了，容易上手，而且可以脫離互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用。

第三，突出高職教育“實(shí)踐技能培養(yǎng)為主，理論知識(shí)教學(xué)為輔”、“理論知識(shí)夠用”的教學(xué)原則。

在教學(xué)案例庫(kù)系統(tǒng)中，案例是為操作技能單元服務(wù)，知識(shí)點(diǎn)是為解決案例問(wèn)題而設(shè)。

建設(shè)具有以上特色的教學(xué)案例庫(kù)系統(tǒng)，是案例庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新。

6 研究思路、方法、實(shí)施步驟等

6.1 研究思路

從調(diào)查出發(fā)，即調(diào)查師生使用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀，收集現(xiàn)有的案例資源，依托原有的本課程課件開發(fā)基礎(chǔ)，分析成熟案例的結(jié)構(gòu)和特征，開發(fā)案例模板，組織編寫案例，根據(jù)教學(xué)規(guī)律組織案例，進(jìn)而完成案例庫(kù)的建設(shè)。

6.2 研究方法

課題主要采用個(gè)案法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等三種研究方法。

個(gè)案法：以“C#程序設(shè)計(jì)”課程為個(gè)案，總結(jié)出案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的規(guī)律與方法。

網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)法：采用基于WEB的網(wǎng)站構(gòu)建技術(shù)和開發(fā)流程，完成案例庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)。

文獻(xiàn)法：廣泛收集整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒已有的案例庫(kù)的建設(shè)方法，用于指導(dǎo)本課題案例庫(kù)的建設(shè)。

調(diào)查法：調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)案例及案例實(shí)施方法的要求。

實(shí)驗(yàn)法：將案例庫(kù)用于真實(shí)環(huán)境下的課堂教學(xué)，然后檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行不斷的調(diào)整和豐富。

6.3 實(shí)施步驟

第一階段：在廣泛調(diào)查和深入研究文獻(xiàn)資料，剖析現(xiàn)有成熟案例的基礎(chǔ)上，明確案例的結(jié)構(gòu)和要素，編寫本課程不同層次、不同類型的案例模板。

第二階段：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，探索案例選取及編寫的方法，并完成一定數(shù)量的案例。

第三階段：將案例用于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境檢驗(yàn)，積極獲獲取師生的反饋信息，不斷改進(jìn)和完善案例，完成案例庫(kù)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵謹(jǐn)榮.高職院校教學(xué)案例庫(kù)的創(chuàng)建探究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]寇從芝.基于案例教學(xué)模式的.NET案例庫(kù)建設(shè)研究[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2011，（5）.

[3]周梅妮，張振威.高校案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2008，（6）.

[4]國(guó)家精品課程網(wǎng). http：//course. [DB/OL].

[5]杜鵑，陳玲，徐愛榮.在案例教學(xué)法中要重視案例庫(kù)建設(shè)[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[6]李瀟，張貝克，馬昕.應(yīng)用于化工事故推理的案例庫(kù)系統(tǒng)[J].石油與天然氣化工，2009，（2）.

[7]教育部.國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（高職）[Z].2010.

[8]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：劉柱鴻（1972-），男，湖南永州人，副教授，從事計(jì)算機(jī)職業(yè)教育工作，研究方向?yàn)檎n程建設(shè)與教育技術(shù)，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院電氣與信息工程系，湖南長(zhǎng)沙 410151

第2篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度南陽(yáng)理工學(xué)院本科專業(yè)核心課程改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目（編號(hào)：HXKC2016115）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0023-02

案例教學(xué)法源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立的對(duì)話法，是以案例為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以案例預(yù)設(shè)的問(wèn)題為主題進(jìn)行理解、分析、研究，提出解決問(wèn)題的方案和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)式教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，該方法能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),提高分析和解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”是南陽(yáng)理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院生物工程專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，典型特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性，教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論、工程技能及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備工廠工藝設(shè)計(jì)的能力，結(jié)合后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成工程師的綜合性基本技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)容安排是以設(shè)計(jì)新建發(fā)酵工廠為主線，主要講授基本建設(shè)程序、廠址選擇、工廠總平面設(shè)計(jì)、工藝流程設(shè)計(jì)、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、車間布置設(shè)計(jì)等7個(gè)方面內(nèi)容，其中工藝流程設(shè)計(jì)、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、車間布置設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)知識(shí)。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：①學(xué)生已具備了生物工程專業(yè)尤其是發(fā)酵工程專業(yè)方向的理論知識(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力薄弱，習(xí)慣于設(shè)計(jì)已大量生產(chǎn)的、工藝成熟的大宗發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠，較少采用新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)。②“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、枯燥和刻板，主要介紹設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、基本方法和步驟等，但學(xué)生難以掌握，實(shí)踐能力更是不足，表現(xiàn)出“眼高手低”的特點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，取得了良好教學(xué)效果。

一、課前精選案例

我國(guó)是發(fā)酵強(qiáng)國(guó)，傳統(tǒng)發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)酸、氨基酸、酶制劑和多元醇等多種產(chǎn)品。因此，“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程的案例資源十分豐富，教師篩選的案例需要具有以下特點(diǎn)：①目標(biāo)性。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇教學(xué)案例，學(xué)生在對(duì)案例中問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程中獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②實(shí)踐性和綜合性。教師篩選的案例是源于實(shí)際生產(chǎn)，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生重視和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，注重提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。③啟發(fā)性。教師篩選的案例源于實(shí)際生產(chǎn)，又要高于實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的案例進(jìn)行預(yù)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者所在院校地處河南省南陽(yáng)市，建有河南天冠企業(yè)集團(tuán)有限公司。公司是國(guó)家燃料乙醇定點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)，擁有國(guó)內(nèi)最大的年產(chǎn)80萬(wàn)噸燃料乙醇生產(chǎn)能力，國(guó)際上最大的日產(chǎn)50萬(wàn)m3生物天然氣工程，是我校生物工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。因此，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)安排，篩選的案例都源于學(xué)生熟知的實(shí)際生產(chǎn)，題目有年產(chǎn)10萬(wàn)噸燃料乙醇的物料衡算、年產(chǎn)10萬(wàn)噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計(jì)、年產(chǎn)20萬(wàn)噸燃料乙醇的發(fā)酵車間設(shè)計(jì)、年產(chǎn)10萬(wàn)m3生物天然氣工程的工藝設(shè)計(jì)等。在這些案例的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)的問(wèn)題有小麥秸稈為原料生產(chǎn)纖維素乙醇，酒精—沼氣雙發(fā)酵偶聯(lián)工藝設(shè)計(jì)等等，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

二、課堂實(shí)施案例教學(xué)

課堂實(shí)施案例教學(xué)的基本步驟：導(dǎo)入案例→呈現(xiàn)案例→討論案例→總結(jié)案例。

1. 導(dǎo)入案例

教師首先介紹本次課程與已學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)和要求，下一階段的教學(xué)活動(dòng)安排。然后導(dǎo)入案例，使學(xué)生集中注意力，對(duì)案例產(chǎn)生興趣。另外，案例教學(xué)的一個(gè)重要特征是它以問(wèn)題為核心的研究性學(xué)習(xí)模式，許多問(wèn)題被預(yù)設(shè)在案例中，建立問(wèn)題情境，可以有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如在介紹工藝流程圖的教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)入的案例是10萬(wàn)噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計(jì)，首先介紹蒸煮糖化車間的工藝流程，然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)物料平衡圖、物料流程圖和帶控制點(diǎn)工藝流程圖三種不同圖樣，預(yù)設(shè)的問(wèn)題是這些圖樣的異同點(diǎn)。

2. 呈現(xiàn)案例

根據(jù)案例形式和教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)案例的方法多樣。①講授法。教師通過(guò)講授法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握案例的相關(guān)信息和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理解、分析和思考。②多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)是用文字、視頻、動(dòng)畫等信息載體通過(guò)計(jì)算機(jī)處理和控制來(lái)表達(dá)信息，集成性高、表現(xiàn)力強(qiáng)和信息量大。通過(guò)多媒體教學(xué)呈現(xiàn)案例，具有生動(dòng)性和直觀性，有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，強(qiáng)烈的視覺沖擊力可以引起學(xué)生的興趣。③自主學(xué)習(xí)法。案例可以在課前發(fā)給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式在課前對(duì)案例進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和思考分析。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，采用不同學(xué)習(xí)方法、過(guò)程和形式，積極主動(dòng)地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。需要注意的是，教師采用多樣化的案例呈現(xiàn)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，案例通常采用多媒體教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法來(lái)呈現(xiàn)，教學(xué)效果較好。

3. 討論案例

案例在已建立的問(wèn)題情境基礎(chǔ)上展開討論，討論過(guò)程一般包括開始討論、對(duì)問(wèn)題的探討、設(shè)計(jì)并選擇解決問(wèn)題的方案、討論實(shí)施策略4個(gè)部分，其中尋求解決問(wèn)題方案和實(shí)施策略是討論重點(diǎn)。在討論案例的過(guò)程中，許多不同甚至對(duì)立的意見會(huì)被提出、討論甚至互相否定和爭(zhēng)論，教師需要對(duì)可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，保證討論順利進(jìn)行，是對(duì)教師教學(xué)能力的最大考驗(yàn)，一般需要注意以下幾點(diǎn)：①一個(gè)新的討論往往始于一個(gè)沉默甚至沉悶的氣氛，在討論的開始，學(xué)生往往不會(huì)輕易發(fā)言，需要理清思路和組織語(yǔ)言，所以沉默是學(xué)生的一種正常反應(yīng)。②教師主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的討論氛圍，要做到不偏不倚，熱情傾聽和積極維護(hù)不同的意見，不要輕易講解或打斷學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生能夠完整地表達(dá)自己的想法。③教師需要正確把握討論方向、時(shí)間和步驟，討論時(shí)需要圍繞著案例的問(wèn)題進(jìn)行，不要陷入無(wú)休止且毫無(wú)意義的辯論中。

4. 總結(jié)案例

總結(jié)案例是對(duì)學(xué)生的討論方式、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和提升，通常由教師完成，包括三個(gè)主要部分：①肯定學(xué)生積極參與討論以及討論的優(yōu)秀表現(xiàn)，激勵(lì)同學(xué)在討論中踴躍發(fā)言，準(zhǔn)確表述自己的獨(dú)特見解。②合理評(píng)述學(xué)生在分析案例、尋求解決問(wèn)題的方案和策略過(guò)程中暴露的缺點(diǎn)，如語(yǔ)言表達(dá)能力較差、思維邏輯能力缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足等，使學(xué)生能夠正確對(duì)待缺點(diǎn)，從案例教學(xué)中得到啟發(fā)，提升自身素質(zhì)和能力。③教師對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題解決方案和策略，對(duì)方案和策略進(jìn)行再次調(diào)整和完善，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步延伸和拓展案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果

“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，突出實(shí)踐性和綜合性，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果較差，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容刻板、枯燥，課堂氛圍不活躍，在后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用該課程的知識(shí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足。案例教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氛圍活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性顯著提高，教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際生產(chǎn)，又高于實(shí)際情況，更加生動(dòng)和形象，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了提高分析和解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

文／李慶全

供應(yīng)鏈管理課程，具有理論體系內(nèi)容多、覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在課程實(shí)施過(guò)程中，存在內(nèi)容枯燥、理解難度大等問(wèn)題。原有課程教學(xué)上側(cè)重于知識(shí)灌輸，沒(méi)有很好地注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的“針對(duì)性”、“應(yīng)用性”不強(qiáng)，在教學(xué)方法上，“案例驅(qū)動(dòng)式”、“研討式”應(yīng)用不多，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段不足，不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。

在這幾年的教學(xué)中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。通過(guò)教學(xué)改革，在新的課程設(shè)計(jì)中，更加強(qiáng)調(diào)和突出課程的“針對(duì)性”和“應(yīng)用性”特點(diǎn)，需要更多的案例輔助課程教學(xué)，將案例教學(xué)、研討和講授結(jié)合，注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，我們針對(duì)“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式需要，進(jìn)行了供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，在多年教學(xué)實(shí)踐中得到了很好應(yīng)用，取得了較好效果。下面，就供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)問(wèn)題，結(jié)合我們的做法經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)總體思路

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的要求，以課程內(nèi)容為主線，為支撐“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的有效實(shí)施，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需要，精心選取、編輯和整理案例素材，按照一定要求編輯案例庫(kù)?？傮w來(lái)說(shuō)，案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、體系和方法的改革，應(yīng)該結(jié)合教師的科研和學(xué)術(shù)方向，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和知識(shí)結(jié)構(gòu)情況。同時(shí)，案例庫(kù)的建設(shè)要及時(shí)補(bǔ)充完善，保持動(dòng)態(tài)更新。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例選取的基本原則

如何選取適宜、經(jīng)典的案例，是案例庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是影響案例教學(xué)效果的重要因素。結(jié)合我們進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐，案例的選取應(yīng)該考慮以下基本原則。

針對(duì)性。案例的選取首先是針對(duì)《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)內(nèi)容或?qū)ｎ}，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)要求、教學(xué)目的和教學(xué)手段，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容或?qū)ｎ}中的知識(shí)體系選取案例，為達(dá)到案例教學(xué)目的服務(wù)。

經(jīng)典型。選取的案例要能夠說(shuō)明某一事件特點(diǎn)，并對(duì)該同類事件或過(guò)程具有代表性，不是偶發(fā)事件，能充分展示該事件的原理和過(guò)程，代表著某類事件或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。

準(zhǔn)確性。選取的案例一定是真實(shí)發(fā)生和客觀存在的，具有嚴(yán)格的時(shí)代特征和背景，案例來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐之中，有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、事件和人物等信息。

啟發(fā)性。選取的案例一定是對(duì)教學(xué)對(duì)象具有啟發(fā)性，每一個(gè)案例都能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在案例中得到啟示，有所收獲，有益于對(duì)知識(shí)的深化和理解。

完整性。選取的案例要具有完整的情節(jié)、場(chǎng)景、過(guò)程等，要能夠從案例中得出結(jié)論，特別是要體現(xiàn)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的背景、過(guò)程、方法、手段、流程、環(huán)節(jié)等內(nèi)容，唯此，才能很好地應(yīng)用到案例教學(xué)中去。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)內(nèi)容與要求

在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中，可以依據(jù)課程教學(xué)需要，編取一定數(shù)量的案例，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新補(bǔ)充。在每一個(gè)教學(xué)案例編寫中，分為案例正文和使用說(shuō)明部分。

案例正文包括案例名稱、摘要及

關(guān)鍵詞 、正文和附件等內(nèi)容。

案例名稱。案例名稱要體現(xiàn)案例事件的主旨性質(zhì)和主要問(wèn)題，以不帶暗示性中性標(biāo)題為宜。

摘要及

關(guān)鍵詞 。摘要要對(duì)案例的背景、主題和主要信息進(jìn)行高度概括，要反映出事件的內(nèi)在性質(zhì)和特點(diǎn)，同時(shí)，附以

關(guān)鍵詞 ，便于檢索使用。

案例正文。案例正文是對(duì)案例內(nèi)容的客觀描述，案例正文設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)要求和目標(biāo)，要有相關(guān)背景介紹作為案例的鋪墊，在內(nèi)容邏輯關(guān)系的展開上，要包含問(wèn)題線索，能夠啟發(fā)學(xué)生智慧和靈感。內(nèi)容編排上，展開有度，主次分明，條理清晰，情境感強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，可以使學(xué)生體驗(yàn)處理實(shí)際問(wèn)題的感受。這是案例庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重對(duì)案例素材加工、提煉和修飾得當(dāng)。

案例附件。案例附件是與案例相關(guān)的，需要補(bǔ)充的一些數(shù)據(jù)、圖表、視頻和備注材料等。

教學(xué)使用說(shuō)明部分主要包括：教學(xué)目的與用途、涉及知識(shí)點(diǎn)、分析思路、教學(xué)實(shí)施建議、拓展與思考等內(nèi)容。

教學(xué)目地與用途。主要介紹該案例教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握的概念、知識(shí)理論，以及能力素質(zhì)培養(yǎng)上要達(dá)到的目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)與能力素質(zhì)目標(biāo)上，要具體明確，要有針對(duì)性，不能籠統(tǒng)說(shuō)明，要便于具體實(shí)施。教學(xué)用途要指出本案例適用的供應(yīng)鏈管理課程的課次和教學(xué)專題。

涉及知識(shí)點(diǎn)。說(shuō)明該案例主要涉及的供應(yīng)鏈管理課程知識(shí)點(diǎn)，要具體明確，主要是用于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時(shí)參考。

分析思路。依據(jù)該案例在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的作用，以及課次設(shè)計(jì)計(jì)劃，闡明本案例事件展開的邏輯線索，分析其中蘊(yùn)藏的問(wèn)題、矛盾點(diǎn)及其原因，要對(duì)主要問(wèn)題作多種可能或多角度的分析討論，既能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，又能具體問(wèn)題具體分析，從而引導(dǎo)出本次課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。分析思路要緊貼教學(xué)需要，應(yīng)切合案例實(shí)際，層次清楚，完整深刻。

教學(xué)實(shí)施建議。要依據(jù)供應(yīng)鏈管理課程設(shè)計(jì)和課次實(shí)施計(jì)劃，對(duì)案例應(yīng)用的時(shí)機(jī)、方法、組織形式、導(dǎo)引的課程內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)建議。教學(xué)實(shí)施建議，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，采用多種教學(xué)手段實(shí)施，符合案例教學(xué)基本要求和課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

拓展與思考。根據(jù)本次課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，圍繞案例的主題和蘊(yùn)含的矛盾點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)拓展與思考問(wèn)題，主要有2個(gè)目的：一是通過(guò)該案例的研討分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展深化，以及思考和本專業(yè)相關(guān)課程的相互聯(lián)系；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與系統(tǒng)分析。拓展與思考的設(shè)計(jì)，要難易適當(dāng)、問(wèn)題巧妙，耐人尋味，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的拓展和深化。

第4篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 情景案例教學(xué)法；建設(shè)工程招投標(biāo)；合同管理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0217-01

0引言

對(duì)現(xiàn)代高職院校的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程不單單是要不斷地進(jìn)行科學(xué)研究、對(duì)教育目的和學(xué)校課程不斷地進(jìn)行分析探討進(jìn)而逐步完善，同時(shí)還包括很多新的教學(xué)理念和模式。情景案例教學(xué)法就是這種創(chuàng)新理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，其主要目的就是為了給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們學(xué)會(huì)設(shè)身處地的去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的客觀問(wèn)題。

1情景案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)

情景案例教學(xué)法是一種由教師和學(xué)生共同參與合作而完成的新的教學(xué)法，這種教學(xué)方法除了要求學(xué)生能夠理解掌握教材上的知識(shí)以外，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)更要注重的是學(xué)生的實(shí)際操作。首先就要求高職學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有足夠?qū)W習(xí)興趣。我們都知道，高職院校的學(xué)生一般都是高考總成績(jī)相對(duì)弱的考生，他們的學(xué)習(xí)自主能力也相對(duì)較弱，對(duì)課本上的知識(shí)不能夠全身心投入的去理解。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能夠完全的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果肯定不能夠盡如人意。我們將情景案例教學(xué)法的引入，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一種大膽的教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，《建設(shè)工程招投標(biāo)》這門課程，是一門十分抽象的課程，如不能夠讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)其有一定的理解和認(rèn)識(shí)，那么及時(shí)理論功課掌握的再好，也很難在實(shí)際當(dāng)中應(yīng)用自如，換句話說(shuō)，就是學(xué)生不能夠有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。我們都知道，知識(shí)是第一生產(chǎn)力，也是我們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)的手段之一?，F(xiàn)代高等教育的教學(xué)改革一直是在朝著實(shí)際應(yīng)用這個(gè)大方向在前行的，讓學(xué)生能夠不再沉浸于教科書中，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容活學(xué)活用到生活當(dāng)中來(lái)，這也是職業(yè)類院校當(dāng)初創(chuàng)辦的最根本出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)校教育，讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)能夠快速的適應(yīng)工作崗位。

2高職院校當(dāng)中情景案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)區(qū)別

在高職院校當(dāng)中運(yùn)用情景案例教學(xué)法和其他教學(xué)手法一樣，都是為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考解決問(wèn)題，但就具體細(xì)節(jié)而言，情景案例教學(xué)法相對(duì)一般傳統(tǒng)教學(xué)法，又具有自己的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法是將所學(xué)的知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，讓他們知道所有問(wèn)題的理論知識(shí)內(nèi)容，而情景教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是講課和授課的過(guò)程，而情景教學(xué)法主要是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力。第三，對(duì)于《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程而言，情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何完成招標(biāo)和投標(biāo)這一過(guò)程，在合同的簽署當(dāng)中需要注意的問(wèn)題，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

3情景案例教學(xué)法在《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程中的具體應(yīng)用

情景案例教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中引入多媒體手段來(lái)指引學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體是一個(gè)新型的集文字、圖像等各種手段在一起的非常直觀的教學(xué)模式，這對(duì)于活躍教學(xué)氣氛是非常有效的。創(chuàng)設(shè)建設(shè)工程招投標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景，由學(xué)生擔(dān)任所有的角色，對(duì)招標(biāo)信息的整理，投標(biāo)人員預(yù)審等應(yīng)該做哪些工作都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。另外就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程的教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，這一媒介手段為更多的人提供了更多的知識(shí)和信息，建設(shè)工程招投標(biāo)及合同管理這一課程的學(xué)習(xí)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源不斷地創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)該借助廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等軟件資源指引學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)手法的一種完善。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生充分意識(shí)到軟件指引學(xué)生的意義所在。

4《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程與情景案例教學(xué)法結(jié)合的一些具體要求

本課程要求學(xué)生熟悉招投標(biāo)的所有相關(guān)內(nèi)容，具備相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際操作能力。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也體會(huì)到該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，必須采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與情景教學(xué)模式相結(jié)合的手法才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者在實(shí)踐教學(xué)中也總結(jié)出了一點(diǎn)心得供大家參考。

4.1 《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程實(shí)踐性強(qiáng)的具體要求本課程的學(xué)習(xí)，要求我們所有的學(xué)生對(duì)招標(biāo)文件、標(biāo)底、評(píng)標(biāo)辦法等一系列應(yīng)注意的問(wèn)題以及在實(shí)際招投標(biāo)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，能夠運(yùn)用我們所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解決。

4.2 《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程政策性強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)在的招投標(biāo)活動(dòng)是以《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法》為最終原則的，這部法及配套法規(guī)的頒布，規(guī)范建設(shè)工程招投標(biāo)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，使招投標(biāo)有法可依、有章可循。

4.3 《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程綜合性強(qiáng)從課程體系來(lái)看這一門學(xué)科是屬于綜合課。從理論的角度來(lái)看這一門學(xué)科也揭示了建筑市場(chǎng)的一般規(guī)律，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，也能夠從整體上把握建筑業(yè)及其建筑市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。

《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，能夠在今后的工作當(dāng)中將已學(xué)到的知識(shí)參與招投標(biāo)。本文重點(diǎn)設(shè)計(jì)的情景案例教學(xué)法是一種比較適合這種具有實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，它不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)招投標(biāo)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和推理的能力，最主要的目的是提運(yùn)用這一教學(xué)手法加深學(xué)生對(duì)招投標(biāo)的理解。通過(guò)案例教學(xué)可以變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到活學(xué)活用的最佳效果。最后在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師也能夠通過(guò)這一教學(xué)手法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體問(wèn)題進(jìn)行案例總結(jié),并對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中暴露的問(wèn)題進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià),使學(xué)生正確的掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕，李春亭.抓住龍頭課程促進(jìn)教學(xué)改革[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,16(2):59~60.

第5篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)是在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)技能。以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

一、課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會(huì)計(jì)工作的必備知識(shí)和技能，既是會(huì)計(jì)知識(shí)體系的主體部分，又是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要、最基本的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程配套設(shè)置的，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中一個(gè)重要的、不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個(gè)學(xué)生都能在模擬的情景中進(jìn)行角色的演練，通過(guò)模擬真實(shí)的工作情景，學(xué)生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑和方法。以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為宗旨，以循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破為原則，按實(shí)踐工作崗位設(shè)置教學(xué)模塊，使理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步、課堂講授與操作練習(xí)同步，使專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)為專業(yè)能力服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務(wù)中主動(dòng)掌握與工作崗位相關(guān)的知識(shí)，按每個(gè)崗位的工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會(huì)計(jì)報(bào)表”。注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，充分重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本課程將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程：第一階段為課程講授前的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第二階段為課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）和會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)；第三階段為課程學(xué)習(xí)后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)財(cái)會(huì)模擬室）與頂崗實(shí)習(xí)（某公司、企業(yè)）。

三、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的新的實(shí)踐性教學(xué)模式，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來(lái)組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中建立了出納、往來(lái)、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表等多個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，針對(duì)某一個(gè)工作崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)綜合核算模塊的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并進(jìn)一步熟悉各崗位的技能要求。

（二）綜合模擬實(shí)訓(xùn)

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過(guò)一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的核算，進(jìn)而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學(xué)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本技能，具備獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手操作能力。

該部分實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置八個(gè)小組，前七個(gè)小組分別按出納員崗位、往來(lái)結(jié)算核算員崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財(cái)務(wù)成果核算員崗位、會(huì)計(jì)主管崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求及提供的實(shí)訓(xùn)資料單獨(dú)完成，第八個(gè)小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個(gè)崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

（三）考證指導(dǎo)設(shè)計(jì)

目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是各類社會(huì)考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師考試等都以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)為考核重點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的考試項(xiàng)目主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)專業(yè)資格初級(jí)證書，前者是學(xué)生必須取得的，后者鼓勵(lì)學(xué)生獲得，但不做硬性要求。

四、實(shí)踐教學(xué)的方法設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門既具有一定的理論性，又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程。如何通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中采用案例式教學(xué)、實(shí)物引導(dǎo)法、過(guò)程教學(xué)法等多種能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法；采用項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)法，其目的是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

五、考核方式和評(píng)價(jià)方法

為了使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施，必須設(shè)置與之相適應(yīng)的有效的考核方式。實(shí)踐部分主要考察學(xué)生的任務(wù)完成情況和實(shí)踐操作能力情況。首先進(jìn)行階段性成果驗(yàn)收，即：每組提交一份實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)報(bào)告，要求包括實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析幾部分最終結(jié)果，而且每組內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)保持連續(xù)性，最終以實(shí)訓(xùn)總結(jié)及答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

六、實(shí)踐教學(xué)效果

通過(guò)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，一方面能充分整合和利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛力，體現(xiàn)以人為本的教育理念；另一方面教師在實(shí)踐教學(xué)中，將理論與實(shí)際工作有效結(jié)合，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有所提高，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

第6篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容； 對(duì)接崗位需求

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-116-001

一、實(shí)施背景

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的教材及資源庫(kù)建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項(xiàng)技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)開展“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境，實(shí)施“任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替、項(xiàng)目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接課程建設(shè)途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對(duì)接相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

三、實(shí)施過(guò)程

在本專業(yè)核心課程建設(shè)中，我們制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求，以基于教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接理念，我們電子專業(yè)重點(diǎn)組織了《電機(jī)電氣控制線路》《電子電路板維修技術(shù)》2門課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)組織骨干教師參與《電工技術(shù)》等6門省級(jí)精品課程建設(shè)。

1.專業(yè)調(diào)研機(jī)制建立

定期進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，形成專業(yè)調(diào)研成果，是職業(yè)教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，從全國(guó)各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、全國(guó)電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢(shì)、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學(xué)生家長(zhǎng)的心態(tài)、到學(xué)生學(xué)習(xí)中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關(guān)注點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程建設(shè)離不開團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求的課程建設(shè)中，我們參加了省協(xié)作團(tuán)隊(duì)，也自建了學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。2012年11月，我們加入了江蘇省國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建協(xié)作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過(guò)程中，依托學(xué)校建設(shè)成果和對(duì)專業(yè)建設(shè)的獨(dú)特見解，承擔(dān)了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設(shè)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（1）以教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務(wù)、提取典型工作案例，編寫專業(yè)教材，建設(shè)教學(xué)工廠。以項(xiàng)目工作的實(shí)際場(chǎng)景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；以實(shí)際工作所需要的知識(shí)，組織學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開展技能訓(xùn)練；以工作項(xiàng)目任務(wù)的完成、體驗(yàn)工作成果的樂(lè)趣；以解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目，拓展學(xué)生能力，以教學(xué)工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、習(xí)慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。

（2）以課程負(fù)責(zé)人的方式，開展課程建設(shè)、建立課程框架。我們?cè)趯I(yè)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)中，先確定課程負(fù)責(zé)人，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人首先設(shè)計(jì)模板，提交團(tuán)隊(duì)討論，針對(duì)提出意見，進(jìn)行修改，確定基本模板。例如在建設(shè)《電機(jī)電氣控制技術(shù)》課程數(shù)字化資源庫(kù)時(shí)，將課程分成若干項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目以“教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接”為理念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，第一步列舉典型生產(chǎn)案例，團(tuán)隊(duì)教師收集、拍攝相應(yīng)場(chǎng)景圖片，攝制工作場(chǎng)景視頻，作為數(shù)字化資源庫(kù)素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設(shè)計(jì)同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路中所用器材，研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點(diǎn)。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動(dòng)仿真，演示控制工作過(guò)程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測(cè)、故障排除、通電試車，安裝實(shí)際應(yīng)用線路。第六步，項(xiàng)目拓展，給出同類生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)用知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)電路、選取器件、安裝電路、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

課程負(fù)責(zé)人首先將一個(gè)任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團(tuán)隊(duì)人員，按此構(gòu)思搜集素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。成員完成的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改，再返回到團(tuán)隊(duì)隊(duì)員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。其他成員在使用建成的初級(jí)庫(kù)中，再加入自己素材及經(jīng)驗(yàn)成果，作為字庫(kù)納入資源庫(kù)，實(shí)際教學(xué)使用時(shí)，講資源庫(kù)內(nèi)容和自己教學(xué)成果再次設(shè)計(jì)后，應(yīng)用于教學(xué)中。

（3）建立與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的立體教學(xué)資源庫(kù)。我們建立了和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫(kù)和校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用資源庫(kù)整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實(shí)訓(xùn)及電子教案等數(shù)字化資源。同時(shí)利用省共建共享機(jī)制，建立了核心課程數(shù)字化資源庫(kù)，做到校內(nèi)教師共建共享，《電子電路裝配與調(diào)試》《電機(jī)電氣控制技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)實(shí)踐中做到了資源共享，做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承和促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)。

四、主要成效

1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)能力的提高

在課程建設(shè)中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設(shè)能力。同時(shí)，學(xué)校為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，還建立了各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，大大調(diào)動(dòng)了教師開展課程建設(shè)的積極性。

近年2位教師獲得市有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)能手稱號(hào)，1位教師獲得省技術(shù)能手稱號(hào)，14位教師獲得技師技能等級(jí)證書。

2.高技能人才的培養(yǎng)

通過(guò)課程建設(shè)，在本專業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證、中高級(jí)工證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)B高新技術(shù)證書基礎(chǔ)上，2014年1月，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)能力的提升，在2.0+0.5課程時(shí)序之間，我們?cè)圏c(diǎn)組織部分學(xué)生參加電子高級(jí)工的技能鑒定，26人通過(guò)技能鑒定，獲得更高一級(jí)的技術(shù)技能等級(jí)證書。本專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在市級(jí)技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)6人次。

第7篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

課程，基于落實(shí)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人

才培養(yǎng)模式的背景；并且結(jié)合江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，在課程建設(shè)方面形成了

“注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性”的特色。

［關(guān)鍵詞］高職院?！盎A(chǔ)”課課程建設(shè)特色

［作者簡(jiǎn)介］鄧復(fù)群（1964-），男，江西南康人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副主任，副教授，研究方向?yàn)槊裆谭?/p>

學(xué)。（廣東江門529090）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0108-03

高職院校如何做好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”化而來(lái)，

實(shí)施后，根據(jù)教育部的要求，我們進(jìn)行更加規(guī)

（以下簡(jiǎn)稱“05方案”

“基礎(chǔ)”）課程的課程建設(shè)，筆者以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的江范化的建設(shè)。我們的課程建設(shè)經(jīng)過(guò)近幾年的不斷探索和實(shí)踐，

門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）為例，著重從課程特色的角在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)探索、課程網(wǎng)站建設(shè)等方

度來(lái)探討高職院?！盎A(chǔ)”課程的課程建設(shè)問(wèn)題。我院的“基礎(chǔ)”面取得了一定的成績(jī)，形成了自己的特色。我院“基礎(chǔ)”課程的

課程是由原來(lái)的“思想道德修養(yǎng)”課程和“法律基礎(chǔ)”課程合并轉(zhuǎn)主要特色是注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性。

一、高職院校“基礎(chǔ)”課程建設(shè)為何要注重實(shí)踐性，融合職業(yè)

性，體現(xiàn)開放性，凸顯互動(dòng)性

關(guān)于高校思想政治理論課的課程建設(shè)，首先有幾個(gè)關(guān)系問(wèn)

題需要厘清：

1.如何處理課程建設(shè)中的規(guī)范與特色的關(guān)系？筆者認(rèn)為，

規(guī)范是政策，是制度，是前提，是基礎(chǔ)。如黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)和

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)政策文件，教育部關(guān)于高校思

想政治理論課的設(shè)置、實(shí)施方案（“05方案”），省委省政府和教

育廳關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系等規(guī)定；特色

是實(shí)施，是措施，是教改，是亮點(diǎn)。講特色不能離開規(guī)范，講規(guī)范

不能離開特色。

2.如何處理課程建設(shè)中各高校的共性與個(gè)性（特色）的關(guān)

系？筆者認(rèn)為，一方面，課程本質(zhì)上是思想課、理

“基礎(chǔ)”政治課、

論課，而非一般文化課（通識(shí)課）、技術(shù)課、技能課、工具課，應(yīng)防

止將本課程急功近利化和庸俗化；另一方面，課程又屬于

“基礎(chǔ)”

修養(yǎng)課，應(yīng)有針對(duì)性和個(gè)性化，應(yīng)防止脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生、脫離

培養(yǎng)目標(biāo)、脫離專業(yè)特點(diǎn)的無(wú)的放矢。我們的課程建設(shè)既有與

本科院校和其他高職院校的課程建設(shè)共同之處，也有與其他

高校課程建設(shè)的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和注意提煉課

程建設(shè)的特色，以便進(jìn)一步促進(jìn)今后包括教學(xué)改革在內(nèi)的課程

建設(shè)。

從共性而言，高校“基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為

德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀、道德觀和法治觀。本課程建設(shè)的目標(biāo)定位是：以人為

本，為學(xué)生健康成才施教，為學(xué)生終身幸福奠基，把本課程建設(shè)

成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課。從個(gè)性而言，基于落實(shí)

高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，

基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

的背景；并且結(jié)合我院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑

鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，我們?cè)谡n程建設(shè)方面形成了注重實(shí)踐性、融合

職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、突顯互動(dòng)性的特色。

二、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何注重實(shí)踐性

我們認(rèn)為，提高高職生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)關(guān)鍵在于踐

行。因此，我們?cè)诒ＷC本課程理論教學(xué)基本學(xué)時(shí)的前提下，特別

注重抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在本課程教學(xué)大綱中規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。明確

了實(shí)踐教學(xué)的目的、途徑、主要形式和學(xué)時(shí)。我們把實(shí)踐教學(xué)的

途徑分為“第一課堂”和。“第一課堂”

“第二課堂”“第三課堂”

實(shí)踐教學(xué)是指課堂實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：專題性的案例教學(xué)、

討論課、辯論課、調(diào)研心得交流課等；

演講課、“第二課堂”是指

課堂外的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)

（如求是學(xué)社）、校內(nèi)調(diào)研、“第三課堂”

學(xué)生課題研究等；是指校

外實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：組織參觀訪問(wèn)校外實(shí)踐基地、指導(dǎo)學(xué)

生社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，特別是基于高職院校

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的需要，對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問(wèn)

題是“疊加教學(xué)”模式：首先要明確，完整意義上的工學(xué)結(jié)合，邏

輯地包含實(shí)施思政課“疊加教學(xué)”；將本課程延伸到企業(yè)是“三全

育人”（即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人）的必然要求；在高

職院校推行“疊加教學(xué)”有助于在高職生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，有效

開展本課程教育教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)過(guò)去高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間

思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對(duì)思想政治教

育的需求；可將本課程實(shí)踐教育教學(xué)延展到企業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)全

方位的工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)高職院校培養(yǎng)人才模式改革躍上新臺(tái)階；

有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，使其成為精品課程

和品牌課程。其次，要建立健全“疊加教學(xué)”的制度與機(jī)制，拓展

“疊加教學(xué)”的方式、方法：（1）要整合學(xué)校、企業(yè)教育資源，校企

；采取依托網(wǎng)絡(luò)、

攜手實(shí)施思政課“疊加教育教學(xué)”（2）“QQ群”、深

入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)、搞專題輔導(dǎo)報(bào)告等多種切

實(shí)可行的方式、方法和途徑，送思政課到企業(yè)或其他實(shí)訓(xùn)崗位；

（3）“疊加教學(xué)”要靠制度與機(jī)制來(lái)加以保障；（4）邊試驗(yàn)、邊探

索、邊總結(jié)、邊提升。

2.建立了長(zhǎng)期合作的本課程校外實(shí)踐基地。如江門市華僑

博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織

有限公司等實(shí)踐基地。我們下一步還要繼續(xù)拓展一批校外實(shí)踐

基地（如梁?jiǎn)⒊o(jì)念館）。

3.制定了本課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方案，確定了實(shí)踐教

學(xué)的分值比例及考評(píng)依據(jù)?？傇u(píng)成績(jī)

100%=理論測(cè)試

80%+實(shí)

踐考核

20%（其中：實(shí)踐報(bào)告

10％+實(shí)踐表現(xiàn)

5％+本課程課堂表

現(xiàn)

5％）。

三、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何融合職業(yè)性

1.在教學(xué)內(nèi)容方面。（1）在理論教學(xué)內(nèi)容方面融合了職業(yè)精

神的教育內(nèi)容，在本課程世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治

觀、廉潔觀教育內(nèi)容中，融入了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)人格、

職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)法律的教育內(nèi)容。（2）課堂實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位群。在教學(xué)

中，盡量做到因材施教。（3）在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面重點(diǎn)突出

職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育和引導(dǎo)，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生

進(jìn)入職業(yè)角色。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)方面。我院是高職院校，本課程教學(xué)根據(jù)職

業(yè)教育的要求，通過(guò)專題教學(xué)和案例教學(xué)，把教材體系轉(zhuǎn)換成教

學(xué)體系；又通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)換成學(xué)生的認(rèn)知體

系，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系。（1）把專家

教材體系轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)體系。我們對(duì)專家編寫的全國(guó)統(tǒng)編

教材進(jìn)行研究，掌握其邏輯體系和基本內(nèi)容（如職業(yè)精神、職業(yè)

理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)法律等），再結(jié)合高職院校學(xué)生

的實(shí)際情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生未來(lái)崗位群、學(xué)生個(gè)體

特點(diǎn)等），將教材體系科學(xué)地轉(zhuǎn)化為我們教師的教學(xué)體系（包括

理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）。（2）把教師的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的認(rèn)知體系。我們對(duì)經(jīng)過(guò)研究、融合、調(diào)研、備課等系列環(huán)

節(jié)得來(lái)的教學(xué)體系再加工為專題教學(xué)體系或案例教學(xué)體系，采

取互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教師的教學(xué)體系

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系。（3）指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體

系。知識(shí)貴在運(yùn)用，學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。我們教師將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的認(rèn)知體系后，教學(xué)工作不能就此結(jié)束，而是應(yīng)通過(guò)實(shí)踐

教學(xué)、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核和教師為人師表等途徑，激勵(lì)、推進(jìn)和

指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系（包括職業(yè)行為和其他為

人處世的行為）。

3.探討本課程融合職業(yè)性的案例教學(xué)法。（1）明確“基于工

作過(guò)程”的專業(yè)課教學(xué)模式將成為高職院校一大趨勢(shì)，與此相適

應(yīng)，在我院“基礎(chǔ)課程”中全面推廣案例教學(xué)也將成為一大趨

勢(shì)。案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，

通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生

在具體的問(wèn)題情景中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一

種教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)是開放、互動(dòng)。在本課程教學(xué)中

恰當(dāng)?shù)貙?shí)施案例教學(xué)法,能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)

踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果；有

利于提高高職院校學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于真

正落實(shí)高職院校的素質(zhì)教育。（2）要規(guī)范本課程案例教學(xué)的基本

環(huán)節(jié)和邏輯順序。我們認(rèn)為，以下基本環(huán)節(jié)和邏輯順序是比較

全面、合理的：第一步，陳述案情；第二步，提出問(wèn)題；第三步，引

出原理；第四步，分析案例；第五步，討論啟示。（3）要明確實(shí)施案

例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)的重點(diǎn)是：探索一套適合

本課程案例教學(xué)的方法體系；本課程每個(gè)章、節(jié)的典型案例收

集、選取、整理和撰寫（含案情、問(wèn)題、原理、分析、啟示）；設(shè)計(jì)、制

作本課程案例教學(xué)多媒體課件。實(shí)施案例教學(xué)的難點(diǎn)是：本課

程如何結(jié)合高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的案例教

學(xué)；與職業(yè)和職業(yè)教育有關(guān)的典型案例選編、案例分析和案例

啟示的撰寫；本課程案例教學(xué)在全校的全面推廣。（4）需要探討

本課程案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別問(wèn)題：我們認(rèn)為，案例教學(xué)與

舉例教學(xué)雖然都是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，但二者還是有區(qū)

別的。一是二者的主體不同：案例教學(xué)是教師主導(dǎo)的、學(xué)生參與

式教學(xué)，是師生互動(dòng)教學(xué)，信息交流是雙向的；而舉例教學(xué)是教

師的一種講授，是教師的獨(dú)角戲，信息交流是單向的。二是二者

的教學(xué)邏輯順序不同：案例教學(xué)一般是從案例到原理，而舉例教

學(xué)一般是從原理到案例；三是二者內(nèi)容的復(fù)雜程度不同：案例的

內(nèi)容比例子的內(nèi)容復(fù)雜；四是二者的作用不同：案例教學(xué)主要是

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而舉例教學(xué)是通過(guò)通俗

易懂的例子來(lái)說(shuō)明原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何體現(xiàn)開放性

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)引外延”。（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)

引”。我們?cè)?/p>

2010年上半年先后邀請(qǐng)了省內(nèi)

13位思政課專家到

我院思政部指導(dǎo)和講學(xué)。專家們的指導(dǎo)促進(jìn)了本課程教師的教

學(xué)科研水平的提高。此外，聘請(qǐng)了校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)兼職

指導(dǎo)教師。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“外延”。加大師資外出培訓(xùn)的力

度。近幾年來(lái)，在本課程教師團(tuán)隊(duì)中，有

2人先后參加了為期半

年的訪問(wèn)學(xué)者研修，有

9人先后參加了為期

20天的“廣東省哲學(xué)

社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”，有

5人參加了北京的全國(guó)教師

培訓(xùn)會(huì)；有

3人先后參加了香港理工大學(xué)“高職現(xiàn)代教學(xué)法研修

班”。此外，樹立教師社會(huì)服務(wù)的品牌。本課程骨干教師積極參

與江門市委宣傳部、市社科聯(lián)、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活

動(dòng)。如“黨的十七大精神”“職業(yè)道德教育”

巡回宣講、專題報(bào)告

和“普法教育”專題報(bào)告等。如筆者近年來(lái)在校內(nèi)外作了七十多

場(chǎng)大型專題報(bào)告。（3）建立本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的

機(jī)制。本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該常態(tài)化、制度

化。教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富自己的現(xiàn)實(shí)視野，提高自己的

教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的“延伸拓展”。（1）將本課程內(nèi)容延伸到其

他相關(guān)專題講座（如黨課講座、“學(xué)業(yè)與人生”勵(lì)志講座）。（2）將

本課程內(nèi)容拓展到企業(yè)文化、僑鄉(xiāng)文化、校園文化的教育活動(dòng)

中，并組織學(xué)生直接參與有關(guān)專題文化活動(dòng)。

3.教學(xué)途徑的“開放多元”。除了課堂教學(xué)以外，我們還有：

（1）開設(shè)“思基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)。本課程主要教學(xué)資

源已全部上網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外上本課程網(wǎng)站自習(xí)。（2）送課到學(xué)

生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)中?；诟呗氃盒９W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

的需要，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行嘗試

和探索。

五、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何凸顯互動(dòng)性

“基礎(chǔ)”課程建設(shè)不能僅僅局限在思想政治理論課教學(xué)部教

師之中，而應(yīng)發(fā)動(dòng)全校各有關(guān)部門和師生共同參與。我們?cè)诮?/p>

年來(lái)的課程建設(shè)中，凸顯了學(xué)院黨委與思想政治理論課教學(xué)部

的互動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)院黨委宣傳部的互動(dòng)、思想

政治理論課教學(xué)部與學(xué)生工作處的互動(dòng)、任課教師與班主任輔

導(dǎo)員的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)等?？梢哉f(shuō)，我們的課程建設(shè)是

在互動(dòng)中進(jìn)行的，我們的互動(dòng)是多元的、立體的、交叉的，是與整

個(gè)學(xué)院的育人體系接軌的。

這里著重探討師生互動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)法。關(guān)于互動(dòng)教學(xué)

法，我們?cè)跋愀劾砉ご髮W(xué)參加培訓(xùn)，與該校教學(xué)發(fā)展中心主任

孫建榮博士進(jìn)行互動(dòng)，共同探討了互動(dòng)教學(xué)法的以下四個(gè)問(wèn)題：

（1）為什么“互動(dòng)”?（2）“互動(dòng)”什么?（3）什么時(shí)候“互動(dòng)”?（4）

如何評(píng)價(jià)“互動(dòng)”?

第一，要明確互動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生和教師的有利之處。促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)

變，使教師了解學(xué)生的知識(shí)需求和困惑，提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)

師生感情、密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通。第二，要明確互動(dòng)教

學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則。與課程目標(biāo)吻合，明確互動(dòng)的目標(biāo)性；清楚

的要求；合理分配互動(dòng)在課堂教學(xué)中的比例；自己的特

“吻合”

點(diǎn)、個(gè)性、性格。第三，要明確“互動(dòng)”什么？一是知識(shí)學(xué)習(xí)方面

的互動(dòng)：利用已有知識(shí)，提問(wèn)；尋求“新”知識(shí)，完成項(xiàng)目；分享知

識(shí)，小組討論。二是能力發(fā)展方面的互動(dòng)：小組討論可鍛煉學(xué)生

的各項(xiàng)能力；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可鍛煉學(xué)生的分析,交流與評(píng)價(jià)

能力。第四，至于何時(shí)“互動(dòng)”，應(yīng)具體情況具體處理，靈活運(yùn)

用。既可課前互動(dòng)，也可課后互動(dòng)；既可課中互動(dòng)，也可課外互

動(dòng)；既可課堂開場(chǎng)互動(dòng)，也可課堂中場(chǎng)或尾場(chǎng)互動(dòng)。

總之，在課程建設(shè)方面，我們要進(jìn)一步把高職院?！盎A(chǔ)”課

程建設(shè)成為教學(xué)規(guī)范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優(yōu)質(zhì)課

和精品課，真正發(fā)揮它的育人作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄧復(fù)群.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)［M］.青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版

社，2011.

第8篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

1.1將師資隊(duì)伍建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的靈魂課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上與課程相關(guān)教學(xué)老師直接相關(guān)，教師的知識(shí)構(gòu)成、閱歷豐富程度、對(duì)前沿的把握等都將影響該課程的建設(shè)效果，因此，在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，要首先將師資培養(yǎng)放在第一位，通過(guò)積極組織、動(dòng)員老師參與各類對(duì)外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等活動(dòng)，不斷提升教師的科研與教學(xué)能力；與此同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師不斷提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)展知識(shí)層面，不斷通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容在縱向和橫向上的把握。除此之外，還可邀請(qǐng)區(qū)域金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)人員直接針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的不間斷交流，促進(jìn)貨幣銀行學(xué)教師在學(xué)術(shù)視野和金融業(yè)務(wù)方面以及理論與實(shí)踐的結(jié)合中提升自己對(duì)金融學(xué)科的掌控。

1.2將教學(xué)內(nèi)容建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，因此在選用有影響力的教材方面和教學(xué)大綱制訂和修訂方面以及緊跟時(shí)代步伐方面，應(yīng)始終選用國(guó)內(nèi)使用度高、評(píng)價(jià)較好的教材作為授課教材，同時(shí)，堅(jiān)持貨幣銀行學(xué)課程的集體備課制度，通過(guò)集思廣義，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的大討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，確保順利完成的每節(jié)課程內(nèi)容有要求有質(zhì)量有特色。

1.3將實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的重要支撐貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容中無(wú)論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場(chǎng)的平衡以及宏觀金融政策等，對(duì)于剛接觸該課程的同學(xué)來(lái)講，難免具有抽象化的感覺，無(wú)法達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)生對(duì)一些重要理論和知識(shí)的理解和掌握。因此，課程組教師在講授相關(guān)章節(jié)過(guò)程中，針對(duì)理論性課程實(shí)踐教學(xué)難以創(chuàng)新的特點(diǎn)，一方面可以充分利用金融機(jī)構(gòu)的實(shí)物票據(jù)或單據(jù)在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的直觀操作性，或是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自前往相關(guān)金融機(jī)構(gòu)面對(duì)面地講授，實(shí)地考察，實(shí)地提問(wèn)，實(shí)地操作，且在此過(guò)程中不斷穿插現(xiàn)實(shí)中的案例，從而既可以使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，又可以提高學(xué)生的思維課程教學(xué)創(chuàng)新能力和對(duì)金融實(shí)際問(wèn)題的解釋能力，很好地實(shí)現(xiàn)用實(shí)際案例將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。

1.4將教學(xué)質(zhì)量建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的根本課程建設(shè)的根本目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，盡管目標(biāo)尚未有統(tǒng)一的衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系，但只要能使學(xué)生既掌握了理論，又會(huì)應(yīng)用理論，并能將理論和實(shí)踐相續(xù)相結(jié)合就算基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此，既要鼓勵(lì)青年教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多聽其他老師的課程，通過(guò)相互研討、相互聽課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時(shí)，做好“院—系—課程組”聽課和學(xué)生聽課的方式加強(qiáng)對(duì)該課程組教師授課質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng)，確保教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

2以教學(xué)方法改革提升課程建設(shè)質(zhì)量

課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是教學(xué)方法改革的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法的不斷改革，將達(dá)到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題，分別采用金融案例與金融專題研討相結(jié)合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合、金融教學(xué)和科研相結(jié)合以及重難點(diǎn)專題講授法、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等教學(xué)方法改革，全力提高貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)該金融類基礎(chǔ)課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，主要要求做到：

（1）金融案例與金融專題研討相結(jié)合。該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，并以此擴(kuò)展成為課后進(jìn)行金融專題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實(shí)踐相結(jié)合，既說(shuō)明了理論與現(xiàn)實(shí)之間的差異，又能用這些理論的發(fā)展來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場(chǎng)等問(wèn)題和解決此類問(wèn)題的思維能力，并增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

（2）學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課程，在內(nèi)容講授中需要學(xué)生先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再由老師在課堂中進(jìn)行講授，且應(yīng)經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開始動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，這樣能夠較快地讓學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自我思考和理解過(guò)程中去，更容易在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和內(nèi)在金融學(xué)原理，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

（3）金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前調(diào)查，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)金融發(fā)展趨勢(shì)，給予現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)明確的判斷，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個(gè)金融熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)理論假設(shè)，通過(guò)一定的貨幣銀行學(xué)金融模擬軟件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)，一方面可以通過(guò)金融調(diào)查和分析來(lái)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解，另一方面又可以通過(guò)金融模擬增強(qiáng)學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)的實(shí)際操控能力，極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（4）貨幣銀行學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)授課過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，授課教師在努力探索貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的新思路和新方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，科研功底較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論和科研水平都有一個(gè)大幅度提升。

（5）貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)專題講授。重難點(diǎn)內(nèi)容講解方面，貨幣銀行學(xué)課程組的全體教師要集中對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，集體編寫并緊跟時(shí)代步伐及時(shí)修訂貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、理解、釋疑機(jī)會(huì)，促使貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，以達(dá)到明顯的學(xué)習(xí)效果。

第9篇：案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 高職;精品課程建設(shè)

精品課程是指具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。理念是建設(shè)的先導(dǎo)， 沒(méi)有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教材等， 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對(duì)于 《企業(yè)管理基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、物流、金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。其基本概念、基本理論及分析方法對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程主要特色、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)體系等展開調(diào)研，認(rèn)為高職高專的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，應(yīng)從適應(yīng)性、實(shí)用性和應(yīng)用性為主要目標(biāo)進(jìn)行改革。

1.完善案例庫(kù)建設(shè)

案例教學(xué)有利于提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫(kù)，教師把社會(huì)現(xiàn)實(shí)的管理案例帶到課堂上，通過(guò)案例來(lái)講解理論，讓學(xué)生開展討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的“參與感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中，這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的管理學(xué)部門，全方位地感知管理學(xué)的實(shí)務(wù)。在這方面，可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的管理學(xué)部門共同建立管理學(xué)專業(yè)專家委員會(huì)，在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)順利推進(jìn)。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)

①角色演練法

在學(xué)習(xí)“人力資源管理”時(shí)，我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實(shí)場(chǎng)面， 設(shè)計(jì)了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中招聘初級(jí)管理人員， 同學(xué)以考官的身份和應(yīng)聘者的身份參加面試。角色演練過(guò)程如下。

首先，面試演練前準(zhǔn)備

將全班同學(xué)分為若干大組， 每一大組的同學(xué)代表某個(gè)行業(yè)公司的招聘者和應(yīng)聘者， 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個(gè)大組選出若干同學(xué)組成校園招聘小組， 選出組長(zhǎng)一名， 其他同學(xué)作為應(yīng)聘者。然后， 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關(guān)的公司了解管理崗位設(shè)置情況; 根據(jù)收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評(píng)分表格。

其次，面試演練

校園招聘小組根據(jù)初級(jí)管理崗位面試題目面試相應(yīng)崗位的候選人，并按照相應(yīng)的面試評(píng)價(jià)量表打分，并說(shuō)明判斷的依據(jù)；之后， 校園招聘小組組長(zhǎng)講述畢業(yè)生在校園應(yīng)聘時(shí)如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實(shí)的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學(xué)生一定要進(jìn)人角色。任何做戲的感覺都會(huì)使角色演練的效果大打折扣。

②計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕糜诙繘Q策方法模擬實(shí)驗(yàn)， 也就是應(yīng)用相關(guān)的管理軟件運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的定量分析。考慮到高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，只介紹最簡(jiǎn)單的軟件操作法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬決策， 使同學(xué)更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化師資

一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個(gè)配置合理的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)除了對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的要求外， 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先， 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊(duì)伍的合理梯隊(duì)， 這對(duì)推進(jìn)精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次， 在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上， 既要有教學(xué)水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導(dǎo)教師與實(shí)訓(xùn)教師， 在保證專業(yè)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)， 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師， 使課程中各個(gè)環(huán)節(jié)有效連接， 使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

總之， 精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 是一個(gè)不斷追求的過(guò)程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵， 更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高課程管理水平， 才能推動(dòng)高職院校的課程建設(shè)水平， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。

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