頂崗實(shí)習(xí)制度精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量管理；制度；現(xiàn)狀；不足；措施

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）01-0072-02

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生能力的重要方式，各高職院校在推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)踐過(guò)程中積累了一些好的質(zhì)量管理制度。

一、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理制度的現(xiàn)狀

（一）建立了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制制度

1. 定點(diǎn)單位實(shí)習(xí)制度。職業(yè)院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)企事業(yè)單位形成了合作關(guān)系。企事業(yè)單位也需要不斷的從職業(yè)院校補(bǔ)充新鮮的血液，通過(guò)觀察和培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，選擇那些合適的人才留下來(lái)。在這種互惠互利交往的過(guò)程中，職業(yè)院校將某些信譽(yù)好、技術(shù)成熟的企事業(yè)單位確定為定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)單位。

2.實(shí)習(xí)前的動(dòng)員制度。頂崗實(shí)習(xí)前，一般都召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)整體工作進(jìn)行安排部署，尤其是實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理提出明確要求。

3.專業(yè)教師指導(dǎo)制度。頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的全面鞏固提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到一些理論和實(shí)踐問(wèn)題，職業(yè)院校都會(huì)派出專業(yè)課老師為學(xué)生解疑答惑。同時(shí)，僅依靠學(xué)校老師來(lái)指導(dǎo)還不夠，各接受實(shí)習(xí)的單位還指派業(yè)務(wù)精湛的師傅來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

4.管理人員巡查制度。頂崗實(shí)習(xí)至少半年以上，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，職業(yè)院校都會(huì)派出管理人員，到各單位去檢查實(shí)習(xí)學(xué)生是否到位，專業(yè)是否對(duì)口，解決存在的實(shí)際困難等等。

（二）建立了質(zhì)量考核制度

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，一般要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)及效果進(jìn)行考核，作為學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分，計(jì)入個(gè)人檔案。

職業(yè)院校又根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建立了不同的質(zhì)量保障制度。如實(shí)習(xí)一年、實(shí)習(xí)半年、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）相結(jié)合等制度。

二、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理制度存在的不足

上述系列制度對(duì)于保證頂崗實(shí)習(xí)效果起到了較強(qiáng)的保障作用。但總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量普遍感覺(jué)不甚理想。存在的主要問(wèn)題是：

（一）質(zhì)量管理體系不明確

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在職業(yè)院校中，有的安排教務(wù)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)，有的安排各教學(xué)院系自己負(fù)責(zé)，有的安排督導(dǎo)室負(fù)責(zé)，有的成立了專門的實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)?？梢赃@樣說(shuō)，各個(gè)學(xué)校都有自己的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門，但按照質(zhì)量管理ISO標(biāo)準(zhǔn)，這些都不夠規(guī)范，還沒(méi)有形成制度體系。

（二）用人單位、學(xué)校、學(xué)生總體對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理滿意度不高。調(diào)查問(wèn)卷顯示，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量滿意的僅占60%。很多由中專升格形成的職業(yè)院校老師也感覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生還不如以前的中專生好管理。學(xué)生反過(guò)來(lái)也認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有盡到管理職責(zé)，學(xué)校管理不好，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不高。

（三）監(jiān)控巡查難以全覆蓋。那么多學(xué)生分散在不同的單位，讓老師一耵一的監(jiān)督，不可能。有的同學(xué)自己聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，甚至是省外，讓教師到每一個(gè)單位去巡查，不現(xiàn)實(shí)。巡查中發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生分散在不同單位，專業(yè)對(duì)口或者接近的只占85%，部分學(xué)生在從事與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。

（四）實(shí)習(xí)結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格。實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)不盡合理，考核過(guò)程不嚴(yán)格，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定上有實(shí)習(xí)單位蓋章證明和評(píng)語(yǔ)，一般都給通過(guò)。長(zhǎng)此以往，最終導(dǎo)致這種考核制度流于形式。

三、從嚴(yán)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的制度

（一）按照ISO質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)成立質(zhì)量管理體系

IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為質(zhì)量管理的行之有效的理論和方法，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量同樣有效。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、工作崗位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個(gè)要素后面有許多關(guān)聯(lián)的要素。這些要素的活動(dòng)過(guò)程成為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量形成過(guò)程。 頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系的要素有：實(shí)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)、實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)師資管理、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理、實(shí)習(xí)動(dòng)員、頂崗作業(yè)、實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估等都要按照嚴(yán)格的程序和步驟。

（二）事前（實(shí)習(xí)開(kāi)始前）保障制度的完善

1.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地制度。學(xué)校有義務(wù)篩選出一批工作流程規(guī)范、技術(shù)實(shí)力雄厚、信譽(yù)好的校外實(shí)習(xí)基地作為職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地。近幾年來(lái)云南省教育廳通過(guò)在高職高專中評(píng)選“高職高專示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地”，建立了一批示范性校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做了有益的探索。

2.制定科學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃。要認(rèn)真制定指導(dǎo)方案，保證指導(dǎo)方案的全面、專業(yè)、及時(shí)、有效。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，因此學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間、教務(wù)管理部門和學(xué)生管理部門之間、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3.簽訂具體完善的三方實(shí)習(xí)協(xié)議。政府主管部門可以制定頂崗實(shí)習(xí)范本，規(guī)范學(xué)校、學(xué)生、接收單位的責(zé)權(quán)利等。通過(guò)政策的剛性和學(xué)校具體執(zhí)行的靈活性，可以使三方主體明確自己在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的責(zé)權(quán)利，積極主動(dòng)做好自己的工作。

4.制定完善的實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)表。應(yīng)建立日?qǐng)?bào)制度，改變那種實(shí)習(xí)結(jié)果僅有個(gè)評(píng)語(yǔ)，就給定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。每天學(xué)生干了些什么，應(yīng)記錄在案。通過(guò)精細(xì)化管理，有利于提高學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)老師的責(zé)任心，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。那種粗放式的實(shí)習(xí)管理，不利于實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

5.完善職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。高職院校要保證頂崗實(shí)習(xí)的有效性和高質(zhì)量，就必須從頂崗前的教育入手，構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。

（三）事中（實(shí)習(xí)過(guò)程中）監(jiān)督制度的完善

1.學(xué)校、實(shí)習(xí)單位共同監(jiān)控。實(shí)習(xí)中的監(jiān)控最為關(guān)鍵，學(xué)校派出專業(yè)課老師到相關(guān)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)糾正具體實(shí)習(xí)工作中的偏差。實(shí)習(xí)單位認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生是否完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，并在實(shí)習(xí)日志上簽字確認(rèn)。

2.考勤制度。學(xué)校指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位保持密切聯(lián)系，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師協(xié)商確定實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、考核方法等，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場(chǎng)走訪及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)的總體情況，并協(xié)助實(shí)習(xí)單位管理脫崗、離崗的學(xué)生。

3.頂崗實(shí)習(xí)日志。要求老師監(jiān)督到每一個(gè)實(shí)習(xí)崗位，是不可能的。頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)比較分散，有的自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，甚至有的學(xué)生在省外實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師不可能深入到每一個(gè)單位。這樣有必要要求學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)日志，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督與書(shū)面監(jiān)督相結(jié)合。

4. 利用新技術(shù)，建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生比較分散，為了快速、及時(shí)地對(duì)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門及教學(xué)系部及時(shí)地了解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程信息。

（三）事后（實(shí)習(xí)結(jié)束后）考核評(píng)價(jià)制度的完善

1.推行“兩級(jí)、雙導(dǎo)師、雙考核”制度。“兩級(jí)”指的是采取學(xué)校和（院）系兩級(jí)來(lái)管理頂崗實(shí)習(xí)；“雙師”是指有職業(yè)院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)企業(yè)帶班的師傅共同指導(dǎo)；“雙考核”則為頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，改變過(guò)去僅靠實(shí)習(xí)單位一個(gè)章就給實(shí)習(xí)結(jié)果的做法。同時(shí)大力推行輔導(dǎo)員（班主任）和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合等好的管理模式。

2.不合格補(bǔ)實(shí)習(xí)制度。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律與相關(guān)規(guī)范，保證實(shí)習(xí)安全。有事必須向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校雙方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)假，未經(jīng)同意不得擅自離崗。無(wú)故曠工一周的即取消實(shí)習(xí)成績(jī)，并于下一學(xué)期補(bǔ)實(shí)習(xí)，成績(jī)合格后方予以畢業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

好的完善的制度是保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程環(huán)節(jié)多，參與主體多，牽涉面廣，對(duì)教學(xué)資源要求高，質(zhì)量管理難度大。通過(guò)不斷完善高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障制度措施，可以形成合力，從源頭上加強(qiáng)管理，保障頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈忠紅.高職“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2010.9

[2]劉文鍇.改革人才培養(yǎng)模式 提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量[N].《中國(guó)教育報(bào)》，2012年12月8日

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；期望理論；滿意度；高職學(xué)生

2005年由國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的通知》中強(qiáng)調(diào)：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，“高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年”，其中一種重要模式即為頂崗實(shí)習(xí)。是指學(xué)生到企業(yè)中去從事與企業(yè)正式員工無(wú)差別的工作，以從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)與操作技能的學(xué)習(xí)方法。包含兩個(gè)含義：一是學(xué)生在企業(yè)里有與正式員工無(wú)差別的工作崗位（主要指工作內(nèi)容方面）；二是在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。這既是學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是走向社會(huì)的起步。為此諸多高職院校開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)工作并取得了一系列的成果，但是由于這種學(xué)習(xí)方法的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生較多問(wèn)題，滿意度偏低，對(duì)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了較大的障礙。

一、滿意度影響因素——期望理論

學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)是否滿意是一種心理狀態(tài)，是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的事前期望與事后實(shí)際感受的相對(duì)關(guān)系。用數(shù)字來(lái)衡量這種心理狀態(tài)，即為滿意度。根據(jù)弗魯姆的期望理論認(rèn)為，一個(gè)人與組織是否有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，主要受三個(gè)因素影響，即效價(jià)、期望值與工具性，所以，動(dòng)機(jī)=效價(jià)×期望值×工具性。怎樣使激發(fā)力量達(dá)到最好值，弗魯姆提出了人的期望模式：努力績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)需要。在這個(gè)期望模式中的四個(gè)因素，需要兼顧幾個(gè)方面的關(guān)系：（1）努力和績(jī)效的關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個(gè)體對(duì)目標(biāo)的期望值。（2）績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)系。人們總是期望在達(dá)到預(yù)期成績(jī)后，能夠得到適當(dāng)?shù)暮侠愍?jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有相應(yīng)的有效獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化，積極性就會(huì)消失。（3）獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人需要關(guān)系。獎(jiǎng)勵(lì)要適合各種人的不同需要，要考慮效價(jià)。（4）個(gè)人需要的滿足與新的行為動(dòng)力之間的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)人的需要得到滿足之后，他會(huì)產(chǎn)生新的需要和追求新的期望目標(biāo)。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度分析

1.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度現(xiàn)狀分析。采取李克特五點(diǎn)計(jì)分法，標(biāo)準(zhǔn)平均值為3分，所以平均分值高于3分表示偏向滿意，低于3分表示偏向不滿意。筆者以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷145份。調(diào)查結(jié)果顯示，其總體滿意度為2.56分，其中影響實(shí)習(xí)生滿意度的主要因素依次為：工作成就感、薪酬待遇、工作條件和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，其滿意度得分分別為：1.66、2.18、3.02和3.25，可見(jiàn)其滿意度偏低且各因素之間差異化顯著。

2.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度問(wèn)題分析。（1）期望：努力績(jī)效。根據(jù)波特與勞勒的綜合激勵(lì)理論：努力工作與業(yè)績(jī)達(dá)成沒(méi)有必然的因果關(guān)系，還受個(gè)人能力以及對(duì)所需完成任務(wù)理解的深度影響。大部分企業(yè)的管理者，特別是基層管理者，認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生6個(gè)月后就會(huì)離開(kāi)，因此得不到企業(yè)的高度重視，只能從事簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工作，企業(yè)在技能培訓(xùn)方面的投入明顯不足，使得實(shí)習(xí)學(xué)生在技能方面的收獲不大。另外，企業(yè)的規(guī)章制度主要是針對(duì)正式員工的，對(duì)實(shí)習(xí)生沒(méi)有明確的考核制度，使得部分學(xué)生認(rèn)為干多干少一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣，對(duì)企業(yè)的績(jī)效考核不感興趣。另外，部分學(xué)生認(rèn)為作為實(shí)習(xí)生在評(píng)估考核的過(guò)程中得不到公平對(duì)待，對(duì)考核的要求也不是很了解，這也是學(xué)生對(duì)績(jī)效考核不在意的原因之一。（2）工具：績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。零售行業(yè)的入職門檻較低，導(dǎo)致其從業(yè)人員的選擇性較大，企業(yè)對(duì)基層員工的重視程度不足，作出業(yè)績(jī)的員工得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的實(shí)習(xí)生身份使得其得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)更好，有的甚至是不可能，如加薪、升職等，而這正是所有員工的最主要?jiǎng)恿χ弧Ａ硪环矫?，?dāng)學(xué)生的工作業(yè)績(jī)不好時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的處罰措施也得不到學(xué)生的重視。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，半年后就會(huì)離開(kāi)企業(yè)，再也不會(huì)來(lái)了，你的“指導(dǎo)” “記過(guò)”對(duì)其沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響。這就導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有壓力去努力積極的工作。（3）效價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)需要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的學(xué)生實(shí)習(xí)的第一期望是獲得企業(yè)工作技能，但是企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)管理的需要不能給一個(gè)提供獲得更多技能的途徑。企業(yè)對(duì)優(yōu)秀員工的獎(jiǎng)勵(lì)大多是給予榮譽(yù)稱號(hào)、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職位的晉升機(jī)會(huì)等，而這些要么不是學(xué)生最需要的，要么就是學(xué)生不能得到的。既然這些獎(jiǎng)勵(lì)不是需要的而想要的又得不到，那么工作的意義仿佛就成了完成學(xué)校的學(xué)業(yè)要求了，十分被動(dòng)的完成工作。（4）新動(dòng)力。滿足新動(dòng)力。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)期間較短，使得學(xué)生或產(chǎn)生這種觀點(diǎn)：即使我工作積極，做出來(lái)一定的業(yè)績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可，但是，隨著頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)束，一切都將終止，不能得到進(jìn)一步的持續(xù)發(fā)展。這種想法使其缺乏積極工作的動(dòng)力。

因此，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的努力工作有時(shí)不能得到相應(yīng)的績(jī)效，而即使有了績(jī)效又得不到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，最后即使得到獎(jiǎng)勵(lì)又未必是自己需要的，即使是自己需要的又不能持續(xù)發(fā)展。總之，學(xué)生期望得到的東西在實(shí)習(xí)的過(guò)程很難得到完全的滿足，這就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)學(xué)生的滿意度明顯偏低。

三、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)激勵(lì)策略

1.崗位激勵(lì)。（1）自主選擇企業(yè)與崗位。學(xué)校出于方便管理的原則，選擇的企業(yè)數(shù)量與類型是有限的；企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)管理的需求，會(huì)要求學(xué)生在半年的實(shí)習(xí)期內(nèi)從事同一崗位，以便增強(qiáng)熟練程度，提高工作效率。正是這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生未能選擇自己喜歡的企業(yè)與崗位，在參加實(shí)習(xí)前，心里就產(chǎn)生了一定的抵制情緒，在工作中一旦遇到困難與挫折，這種情緒就會(huì)發(fā)酵，爆發(fā)矛盾。因此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)盡可能的滿足學(xué)生的選擇權(quán)，企業(yè)也可以為學(xué)生提供更多的可供選擇的崗位，以滿足不同學(xué)生的不同需求。（2）輪崗。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)允許的情況下，可安排學(xué)生適當(dāng)崗位輪換，這個(gè)可以讓學(xué)生接觸到更多方面的知識(shí)，同時(shí)也能更好的了解企業(yè)各個(gè)部門與崗位之間的工作關(guān)系，有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如果因?yàn)楣芾淼脑虿荒茏屗械膶W(xué)生進(jìn)行輪崗，那么可以每個(gè)月選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行輪崗，這一方面滿足了學(xué)生的輪崗需求，讓學(xué)生看到輪崗的可能性；另一方面，為爭(zhēng)取得到輪崗的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓學(xué)生有更多的工作目標(biāo)與熱情。（3）技能培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)給實(shí)習(xí)生安排多形式的技能培訓(xùn)，如指定經(jīng)驗(yàn)豐富、工作態(tài)度端正的老員工做指導(dǎo)師傅，言傳身教企業(yè)工作中的各種技能；進(jìn)行相關(guān)的技能比賽，通過(guò)比賽提升技能；進(jìn)行“一日助理”制度，即讓優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生當(dāng)1天部門領(lǐng)導(dǎo)的助理，了解管理層的工作流程與狀況，更全面的了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。

2.績(jī)效激勵(lì)。（1）評(píng)估的公平性。不能因?yàn)閷W(xué)生是實(shí)習(xí)生就不對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)估，學(xué)生需要與正式員工同等身份對(duì)待。評(píng)估過(guò)程中，要做到公平公正，讓學(xué)生可以通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，明白其需要改進(jìn)的地方，可以為其今后工作產(chǎn)生一定的壓力與動(dòng)力。當(dāng)然，評(píng)估的方式、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估過(guò)程與評(píng)估結(jié)果等均應(yīng)公開(kāi)進(jìn)行，評(píng)估結(jié)果的影響也應(yīng)該具體明晰化。（2）評(píng)估的多樣性。不同部門不同崗位的技能要求是有區(qū)別，因此在評(píng)估時(shí)不能一概而論。應(yīng)綜合考慮各種因素，如操作技能、團(tuán)隊(duì)精神、顧客反映、工作態(tài)度、工作績(jī)效等，可以在不能領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置不同類型的獎(jiǎng)勵(lì)，在不同領(lǐng)域樹(shù)立榜樣，以鼓勵(lì)大家發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

3.報(bào)酬激勵(lì)。（1）報(bào)酬的公平性。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)報(bào)酬的關(guān)注度相當(dāng)?shù)母?，因此在整個(gè)零售行業(yè)工資水平普遍偏低的情況下，提供與正式員工相當(dāng)?shù)墓綀?bào)酬，是維持學(xué)生滿意的重要因素。企業(yè)不能因?yàn)樗麄兪菍?shí)習(xí)生而降低工資標(biāo)準(zhǔn)，6個(gè)月的實(shí)習(xí)期對(duì)零售行業(yè)來(lái)說(shuō)，可能長(zhǎng)于很大一部分正式員工的工作時(shí)間。特別是，顯性的工資更應(yīng)該公平，做到同工同酬，在那些隱性工資方面可以有差異化，如正式員工的保險(xiǎn)等。（2）獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)用性。對(duì)于工作積極，業(yè)績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這能鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，同時(shí)也可以給其他同學(xué)帶來(lái)示范作用。但是，獎(jiǎng)勵(lì)的措施應(yīng)考慮學(xué)生的特殊性，注意實(shí)用性，例如進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，是否是學(xué)生需要的，對(duì)正式員工有用的未必是學(xué)生需要的，如柴米油鹽等。最好是現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)、購(gòu)物卡獎(jiǎng)勵(lì)等，可以滿足不同需求。

4.溝通激勵(lì)。（1）學(xué)校溝通。實(shí)習(xí)前應(yīng)通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的意義以及可能遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期與學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生工作與生活中存在的問(wèn)題，積極解決，以免問(wèn)題的擴(kuò)大化。同時(shí)，要求老師經(jīng)常到學(xué)生工作場(chǎng)所去看望實(shí)習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)校與老師在關(guān)心他。另外，應(yīng)該要求學(xué)生以多種方式，如短信、QQ、微博、電話、周記等，與老師聯(lián)系，將自己遇到的問(wèn)題的與想法與老師溝通，尋找解決問(wèn)題的辦法；實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一期工作做準(zhǔn)備。（2）企業(yè)溝通。作為第一次走上工作崗位的學(xué)生，對(duì)企業(yè)與工作一切都是陌生的。企業(yè)應(yīng)該在工作前讓學(xué)生了解企業(yè)的狀況，工作的流程，崗位的職責(zé)，讓學(xué)生盡快角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)員工的身份；工作過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)該積極了解實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的工作難題，對(duì)能解決的問(wèn)題盡快解決，對(duì)不能解決的要解釋原因；在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生工作的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，讓學(xué)生了解自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)今后提供努力方向。（3）同學(xué)溝通。實(shí)習(xí)同學(xué)之間的溝通至關(guān)重要，每個(gè)同學(xué)在首次走向社會(huì)開(kāi)始工作的過(guò)程中，都會(huì)或多或少的遇到各種挫折，但承受能力差異顯著。因此，讓那么些遇到同樣問(wèn)題的學(xué)生去引導(dǎo)和安慰有情緒的同學(xué)更容易引起共鳴。學(xué)校應(yīng)該選擇心理承受力強(qiáng)、具有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)管理5名左右成員，讓組長(zhǎng)關(guān)注自己小組的成員的日常變化，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)與匯報(bào)，盡量將問(wèn)題解決在萌芽階段。同時(shí)，也鼓勵(lì)將男女同學(xué)進(jìn)行混合分配，在不同的企業(yè)不同的部門均有一定數(shù)量的男同學(xué)，如此可以提升同學(xué)的整體情緒與承受力。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校推進(jìn)校企合作 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)參與到一線企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去在企業(yè)中具體的專業(yè)崗位上進(jìn)行工作鍛煉因此頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果獲得直接工作經(jīng)驗(yàn)的最有效方式[1]。

本人從2010年至2014年這幾年先后去過(guò)富士康（太原）科技工業(yè)園、川奇光電科技（揚(yáng)州）有限公司、富士康（煙臺(tái)）科技工業(yè)園、和碩聯(lián)合（蘇州）科技股份有限公司、比亞迪（西安）股份有限責(zé)任公司。通過(guò)這幾年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)目前高職的頂崗實(shí)習(xí)的一種初探和想法。

1 高職校企合作存在的問(wèn)題

2010年我們與富士康（太原）合作頂崗實(shí)習(xí)，選派500名學(xué)生，學(xué)生主要做電腦散熱器原件的裝配與篩選等工種。學(xué)生住宿是八人間沒(méi)有空調(diào)有風(fēng)扇，公用衛(wèi)生間。學(xué)生在廠伙食補(bǔ)貼，每天30元。全廠有四個(gè)食堂，分布在不同的廠區(qū)，學(xué)生可以任意去任何一個(gè)食堂就餐。學(xué)生工作12個(gè)小時(shí)，但超過(guò)8小時(shí)，加班費(fèi)很高。太原富士康企業(yè)表示很樂(lè)意接受在廠實(shí)習(xí)的學(xué)生，希望實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生能愿意來(lái)他們公司成為一線的骨干。同時(shí)駐廠老師可以直接與負(fù)責(zé)招工的機(jī)構(gòu)的人員溝通，也可以直接與分廠的負(fù)責(zé)人溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)做思想工作。老師可以隨時(shí)進(jìn)入廠區(qū)與車間的負(fù)責(zé)人直接見(jiàn)面交流。

2011年與川奇光電科技（揚(yáng)州）有限公司合作頂崗實(shí)習(xí)，選派300名學(xué)生，學(xué)生主要做電子紙、液晶板等工種。學(xué)生住宿是八人間有空調(diào)，但定時(shí)開(kāi)，宿舍有獨(dú)立的衛(wèi)生間和24小時(shí)熱水洗澡。學(xué)生的伙食有補(bǔ)貼，但伙食很差，食堂的環(huán)境也很差。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是北方人剛開(kāi)始不適應(yīng)南方潮熱的氣候，許多學(xué)生身上出現(xiàn)濕疹、紅斑等水土不服的現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間就適應(yīng)了。學(xué)生工作12個(gè)小時(shí)，但超過(guò)8小時(shí)，有加班費(fèi)，但加班費(fèi)不高。學(xué)生在這里工作的環(huán)境不錯(cuò)，工廠是無(wú)塵車間，員工必須穿戴無(wú)塵服進(jìn)入車間。

2012年與和碩聯(lián)合（蘇州）科技股份有限公司合作頂崗實(shí)習(xí)，選派300名學(xué)生，學(xué)生主要做華碩筆記本的配件、裝配、篩選等工種。學(xué)生住宿是八人間有空調(diào)，有室內(nèi)衛(wèi)生間和洗澡，與駐廠老師分開(kāi)住在不同的宿舍樓。廠區(qū)的生活區(qū)有食堂，飯菜一般。學(xué)生工作12個(gè)小時(shí)，但超過(guò)8小時(shí)，有加班費(fèi)。同時(shí)駐廠老師只能與駐廠老師辦公室的工作人員溝通，不能直接與分廠的負(fù)責(zé)人溝通，老師不能進(jìn)入廠區(qū)與車間的負(fù)責(zé)人直接見(jiàn)面交流，不能及時(shí)了解學(xué)生的在崗還是離職的動(dòng)態(tài)。

從以上企業(yè)可以看出不同的企業(yè)對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度以及校企合作的現(xiàn)狀。有些企業(yè)下設(shè)專門的辦公室人員與駐廠老師對(duì)接，有些是老師與勞務(wù)公司駐廠代表對(duì)接，勞務(wù)公司的人與廠里溝通，老師無(wú)法與廠里主管溝通。但實(shí)際中我們的高職院校與企業(yè)沒(méi)有形成良好的頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒(méi)有形成，高職院校所設(shè)置的專業(yè)、培養(yǎng)方式、課程、教學(xué)過(guò)程等方面與企業(yè)需求不符，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能與企業(yè)相脫節(jié)，所以企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)熱情不高。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中單位不能自己選擇，由學(xué)校統(tǒng)一安排。實(shí)習(xí)崗位有些與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，比如操作數(shù)控機(jī)床、沖壓機(jī)、注塑機(jī)，鍛造等工種，但危險(xiǎn)性大；有些不對(duì)口，如電子元器件的篩選、裝配，汽車儀表盤的塑料制品的裝配等，重復(fù)簡(jiǎn)單的勞力工作，危險(xiǎn)性小。一般企業(yè)的工作時(shí)間長(zhǎng)，一般是12個(gè)小時(shí)以上，但給實(shí)習(xí)生的加班費(fèi)很少，付出與回報(bào)不成正比。有些企業(yè)很配合駐廠老師管理學(xué)生的工作，如可以隨時(shí)進(jìn)廠看望學(xué)生、配合老師解決學(xué)生的換崗位、調(diào)解學(xué)生與生產(chǎn)線的負(fù)責(zé)人矛盾、學(xué)生請(qǐng)假等工作；而有些企業(yè)根本不配合老師工作，不讓進(jìn)廠、不給學(xué)生請(qǐng)假。在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校與企業(yè)的合作不是長(zhǎng)期的，今年和這個(gè)企業(yè)合作，明年與另一個(gè)企業(yè)合作，今年在這個(gè)地方，明年又還一個(gè)地方，造成資源的浪費(fèi)。有些實(shí)習(xí)單位對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)生被動(dòng)，缺乏積極性，因?yàn)閷W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間為每年的6月中旬至10月中旬，這個(gè)時(shí)間實(shí)習(xí)企業(yè)產(chǎn)能底，訂單少，不需要大量的一線工人；而每年春節(jié)前后，可企業(yè)需要大量的工人，而這時(shí)學(xué)校在放寒假。所以以上種種表明目前高職頂崗實(shí)習(xí)還沒(méi)有健全的管理、監(jiān)督機(jī)制，需要我們的政府引導(dǎo)，學(xué)校實(shí)施、企業(yè)配合才能完成頂崗實(shí)習(xí)。

2 提高校企合作頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生、老師的角色；在頂崗實(shí)習(xí)中主體是學(xué)生，駐廠老師是起引導(dǎo)作用，主要是服務(wù)與管理學(xué)生以及學(xué)生的思想工作。

（2）參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)采取自愿原則，提供多家實(shí)習(xí)企業(yè)讓學(xué)生自己選擇，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來(lái)選擇。

（3）選擇正規(guī)的、龐大的、管理好的企業(yè)，并與之建立長(zhǎng)期的良好的校企合作關(guān)系；同時(shí)文化經(jīng)營(yíng)理念好，配套設(shè)施齊全，業(yè)余生活豐富；一方面學(xué)生在企業(yè)完成了學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)-頂崗實(shí)習(xí)；另一方面為培養(yǎng)“雙師型”老師提供企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；同時(shí)又給學(xué)校解決就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。

（4）選擇的企業(yè)要重視校企合作；駐廠老師在企業(yè)能及時(shí)直接與學(xué)生所在分廠的負(fù)責(zé)人溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)做學(xué)生的思想工作。

（5）政府正確引導(dǎo)、宏觀調(diào)控，在學(xué)校與企業(yè)之間建立一座相互信任、相互配合、相互理解的長(zhǎng)期合作的橋梁，使得高職頂崗實(shí)習(xí)能圓滿完成。

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

關(guān)鍵詞：高爐煉鐵崗位（群）；頂崗實(shí)習(xí)；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0188-02

一、調(diào)研背景

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)教育中“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，研究制訂黑色冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，我們立足專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，進(jìn)行了黑色冶金技術(shù)專業(yè)高爐煉鐵崗位（群）頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目調(diào)研。

本次調(diào)研對(duì)象為：學(xué)生、鋼鐵企業(yè)、高職院校專業(yè)指導(dǎo)教師。主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、訪談及電話咨詢等調(diào)研方法。

二、高爐煉鐵崗位（群）頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研分析

1.對(duì)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)條件的調(diào)研分析。調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生滿意度較高的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)多數(shù)為安全設(shè)施到位、安全制度完善、能夠保證實(shí)習(xí)崗位、工藝裝備水平達(dá)國(guó)內(nèi)主流裝備水平或更高、有專人負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和專業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)管理水平高的大、中型鋼鐵企業(yè)。

據(jù)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的反饋意見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)效果較好的學(xué)生是已經(jīng)與實(shí)習(xí)單位簽約并預(yù)就業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位安排了專職的技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，每月發(fā)放2000～3000元不等的實(shí)習(xí)薪酬，按照與企業(yè)職工相同的要求進(jìn)行考勤管理。由于他們參與的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，實(shí)習(xí)內(nèi)容c職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并有一定的生活保障與權(quán)利保障，故而能夠安心實(shí)習(xí)，踏實(shí)工作，最終取得良好的頂崗實(shí)習(xí)效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位、主要崗位的工作任務(wù)、技能要求及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研分析。（1）頂崗實(shí)習(xí)崗位。通過(guò)調(diào)研，鋼鐵企業(yè)為黑色冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供的煉鐵部門頂崗實(shí)習(xí)崗位主要有上料、配管、熱風(fēng)、噴煤、爐前和主控。（2）主要崗位的工作任務(wù)。煉鐵部門崗位（群）的工作任務(wù)見(jiàn)表1。（3）職業(yè)素養(yǎng)。高爐煉鐵生產(chǎn)崗位對(duì)鋼鐵冶煉技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)有以下要求：①遵守國(guó)家、地方的法令和法規(guī)，愛(ài)崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心；②嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范、工藝文件和安全、設(shè)備、技術(shù)等操作規(guī)程；③文明生產(chǎn)，保持生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境清潔，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)時(shí)勞保用品穿戴整齊；④工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力及執(zhí)行能力；⑤具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、成本意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)；⑥擁有健康的體魄、良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，能適應(yīng)崗位對(duì)體質(zhì)的要求；⑦思路開(kāi)闊、敏捷，具有創(chuàng)新精神，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排與實(shí)習(xí)成果分析。調(diào)研的22所高職院校中，75%的學(xué)校安排最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，只有25%的院校安排學(xué)生在最后一學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。調(diào)研結(jié)果顯示，熟練掌握1-2項(xiàng)崗位職業(yè)技能大約需要半年時(shí)間。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，頂崗實(shí)習(xí)的成果有頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)日志（周志）、頂崗實(shí)習(xí)論文三種形式。頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告要體現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、目的、任務(wù)、單位的基本情況、實(shí)習(xí)學(xué)到哪些方面的知識(shí)與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)的體會(huì)等。頂崗實(shí)習(xí)日志（周志）則要求學(xué)生每天（每周）都要記錄頂崗實(shí)習(xí)的基本情況。頂崗實(shí)習(xí)論文一般要求與專業(yè)相關(guān)，主要考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的掌握情況。

4.頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)分析。據(jù)調(diào)研分析，90%高職院校冶金技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核的主體是學(xué)校與企業(yè)，僅有10%的院校是全部由企業(yè)負(fù)責(zé)。企業(yè)考核內(nèi)容看重的是學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神、執(zhí)行力及崗位任務(wù)的完成情況等。學(xué)校考核看重的是出勤情況、頂崗實(shí)習(xí)日志（或?qū)嵙?xí)周志）內(nèi)容、答辯情況，此外，30%的高職院校的考核內(nèi)容中增加了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（QQ群、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)）定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)的頻次、匯報(bào)內(nèi)容等方面。

5.頂崗實(shí)習(xí)的組織管理分析。

（1）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程分為頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、頂崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核三個(gè)階段。第一階段，學(xué)校要與學(xué)生共同尋找并確定實(shí)習(xí)單位，分配學(xué)校指導(dǎo)教師，由相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、政治思想教育、職業(yè)道德教育，并布置實(shí)習(xí)任務(wù)。第二階段，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)后，頂崗單位將對(duì)學(xué)生進(jìn)崗前安全培訓(xùn)、安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行日常管理與實(shí)踐操作指導(dǎo)。學(xué)校也要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)其實(shí)習(xí)情況。學(xué)校指導(dǎo)教師也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流等形式檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的情況，并處理糾正實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。第三階段，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，不僅學(xué)生要完成頂崗實(shí)習(xí)日志（或周志）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文，指導(dǎo)教師也要完成指導(dǎo)工作總結(jié)，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制。

（2）頂崗實(shí)習(xí)的組織管理分析。由于冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是由學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施的，其管理情況的好壞對(duì)頂崗實(shí)習(xí)效果具有重要影響。調(diào)研的22所高職院校中，全部制定了頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，內(nèi)容涵蓋頂崗實(shí)習(xí)的申報(bào)審批，頂崗實(shí)習(xí)的要求、組織、管理，校企各方的職責(zé)，考核制度等多方面。但在執(zhí)行過(guò)程中，能夠認(rèn)真執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)管理制度的學(xué)院，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度高，效果好。反之，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度低。

三、對(duì)制定頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.提煉頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)表述時(shí)，要注重全面性、專業(yè)性、職業(yè)性。學(xué)生在煉鐵崗位群頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)是，了解企業(yè)的運(yùn)作、結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化，掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.遴選頂崗實(shí)習(xí)單位。為了保證實(shí)習(xí)效果，黑色冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇應(yīng)保證具有獨(dú)立法人資格，能提供與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的職業(yè)崗位，從事鋼鐵冶煉生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，安全防護(hù)條件完備、技術(shù)先進(jìn)，并具有健全規(guī)范的安全制度與管理制度，能夠提供實(shí)習(xí)所需的管理規(guī)章制度、崗位工作職責(zé)、事故處理預(yù)案、設(shè)備操作手冊(cè)等學(xué)習(xí)資料。

3.精心設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。高爐煉鐵崗位（群）頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容要依據(jù)黑色冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞卷?yè)P(yáng)、配管、熱風(fēng)、噴煤、爐前和主控核心崗位的工作任務(wù)，參考國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位操作規(guī)程精心設(shè)計(jì)。

4.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是頂崗實(shí)習(xí)的聯(lián)系者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，是頂崗實(shí)習(xí)工作完成的紐帶和橋梁。要保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同選派。實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)老師。學(xué)校應(yīng)安排具有較強(qiáng)溝通、協(xié)作與管理能力的“雙師”型專任教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

5.建立多元評(píng)價(jià)體系。由于頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、管理復(fù)雜化、實(shí)習(xí)項(xiàng)目多樣化的特點(diǎn)，高職院校冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目各不相同，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到目前學(xué)校對(duì)企業(yè)缺乏有效的約束力，故建立以學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)習(xí)成果、校企雙方共同考核的評(píng)價(jià)制度，更有利于科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，提高實(shí)習(xí)效果。

6.完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度是學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)的保障。頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生應(yīng)簽訂頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。此外，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)和管理體系，企業(yè)應(yīng)制訂頂崗實(shí)習(xí)位培訓(xùn)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)考勤制度、安全制度、考核評(píng)價(jià)制度及相關(guān)保險(xiǎn)制度等。

The Investigation Report of Post Practice on Blast Furnace Post Group in the Major of Ferrous Metallurgy Technology

HOU Xiang-dong

（Shanxi Engineering Vocational College，Taiyuan 030009，China）

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí) 管理模式 酒店服務(wù)與管理專業(yè)

一、頂崗實(shí)習(xí)的必要性及現(xiàn)狀

從國(guó)家層面看，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出了“2+1”的教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。[1]《國(guó)家教育事業(yè)十二五規(guī)劃（職業(yè)教育部分）》指出：大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制。[2]

從學(xué)校層面看，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校、教師、學(xué)生的任務(wù)。每個(gè)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案都規(guī)定了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，由此可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)既是學(xué)生應(yīng)該完成的不可缺少的學(xué)習(xí)任務(wù)，又是學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)的重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際是沒(méi)有完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，不能算一個(gè)合格的畢業(yè)生；對(duì)于學(xué)校而言，不能算實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于專業(yè)教師而言，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，就失去了一個(gè)了解行業(yè)和學(xué)生的機(jī)會(huì)，對(duì)于職業(yè)教育的需求，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)工作就是紙上談兵。

但是由于各種原因，每個(gè)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重視的程度不一，管理的力度不一，完成的程度不一，取得的效果不一。總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)是口頭上重視，行動(dòng)上不夠重視，至少不像對(duì)待學(xué)校教學(xué)那樣重視；有一些管理制度，但執(zhí)行起來(lái)不一定按制度辦；實(shí)習(xí)是否按質(zhì)按量完成也不會(huì)那么較真；學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)也不是那么有憑有據(jù)，以至于很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，甚至誤認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)，甚至有的學(xué)生干脆回家休息挨過(guò)這段時(shí)間。

二、頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題及原因

通過(guò)對(duì)酒店服務(wù)與管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際管理與訪問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生難以堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)任務(wù)：有的不愿意在酒店實(shí)習(xí)，有的認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，有的完成不了崗位任務(wù)，有的認(rèn)為太累而逃避，有的感覺(jué)欺生而心生抱怨，有的認(rèn)為別人的崗位比自己好而不滿，有的認(rèn)為學(xué)不到東西而放棄……學(xué)生提的問(wèn)題集中在：可不可以不實(shí)習(xí)？可不可以不到酒店實(shí)習(xí)？可不可以自己找單位實(shí)習(xí)？可不可以實(shí)習(xí)時(shí)間短一點(diǎn)？把頂崗實(shí)習(xí)看成可有可無(wú)、能省則省的過(guò)程。這種心態(tài)直接影響到他們今后就業(yè)的不穩(wěn)定性，碰到問(wèn)題就逃避，碰到困難就辭職。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，其原因是多方面的：

（一）學(xué)生本身的原因

1.中職學(xué)生年齡偏小。

不夠成熟，做事不考慮后果，動(dòng)不動(dòng)就不干了。

2.對(duì)酒店行業(yè)心存偏見(jiàn)。

不愿做端盤子、刷馬桶的服務(wù)工作。

3.吃苦耐勞精神差。

平時(shí)在家、在?；緵](méi)做什么體力勞動(dòng)，到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，壓力驟增，一下子難以承受。

4.理想與現(xiàn)實(shí)反差大。

在學(xué)校時(shí)覺(jué)得約束太多，盼著快點(diǎn)畢業(yè)、早點(diǎn)就業(yè)，但一到崗位，才發(fā)現(xiàn)上班一點(diǎn)不比學(xué)校受到的約束少。

（二）學(xué)校方面的原因。

1.學(xué)校有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度不健全。

例如，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的處理缺乏依據(jù)；對(duì)指導(dǎo)教師的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有合理設(shè)置，特別是相關(guān)待遇問(wèn)題不太明確，教師只能憑自己的責(zé)任心做事，憑奉獻(xiàn)精神做事。

2.過(guò)程管理不到位。

有些學(xué)校由招生就業(yè)科統(tǒng)一管理，而一個(gè)學(xué)校那么多專業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)點(diǎn)，招生就業(yè)科幾個(gè)人為學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位就不錯(cuò)了，根本沒(méi)有時(shí)間去實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)教師的時(shí)間、精力不夠。

學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是兼職的，本身有較繁重的教學(xué)工作和班主任工作或其他行政工作，不可能長(zhǎng)期進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。只能巡視和發(fā)生問(wèn)題了去處理。

（三）企業(yè)方面的原因。

目前酒店行業(yè)由于用工緊缺，它們非常需要和歡迎頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，這使得酒店專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)較之其他專業(yè)更容易安排，而且酒店方面（主要是人力資源部）在組織、管理、溝通上都比較重視學(xué)校的意見(jiàn)，有利于開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合。但存在以下問(wèn)題：

1.有些老員工“欺生”。有些對(duì)實(shí)習(xí)生頤指氣使，有些對(duì)實(shí)習(xí)生譏笑諷刺，有些把自己的工作指派給實(shí)習(xí)生做，使實(shí)習(xí)生感覺(jué)憋屈不想待下去。

2.工作時(shí)間有時(shí)超過(guò)8小時(shí)又沒(méi)有安排補(bǔ)休，學(xué)生感覺(jué)過(guò)于勞累難以堅(jiān)持。

（四）家長(zhǎng)方面的原因。

1.有些家長(zhǎng)對(duì)自己的小孩比較溺愛(ài)，認(rèn)為自己孩子還小，一聽(tīng)孩子說(shuō)太累了、受委屈了、不想干了，就依孩子的意愿，要么回家，反正養(yǎng)得起；要么給孩子安排到熟人的單位，希望得到照顧。

2.有些家長(zhǎng)本來(lái)就不怎么管得住自己的孩子，只好隨孩子自己決定。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理模式的框架設(shè)計(jì)及重點(diǎn)

在頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題不少，我們雖然不可能一下子百分之百地全部得到解決，但是我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的原因分析，完全可以找到一些相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)。在這里，筆者提出一個(gè)針對(duì)以上問(wèn)題、比較好操作的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，旨在使頂崗實(shí)習(xí)管理有章可循、有條不紊，其中最重要的出發(fā)點(diǎn)是參與頂崗實(shí)習(xí)的各方都能滿足自己的某種需要，看到頂崗實(shí)習(xí)給自己帶來(lái)的實(shí)際意義，從而積極主動(dòng)地參加頂崗實(shí)習(xí)。

（一）制度上的設(shè)計(jì)。

學(xué)校要像重視課程教學(xué)和班主任工作一樣重視實(shí)習(xí)，建立一整套學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，包括《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核制度》等，并且和激勵(lì)制度相結(jié)合。舉例如下：

1.制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核制度。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)，分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)分上給予獎(jiǎng)勵(lì)；無(wú)故不參加頂崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)不合格，不能頒發(fā)畢業(yè)證。實(shí)習(xí)不合格的學(xué)生，如果重新實(shí)習(xí)并合格，可以補(bǔ)發(fā)畢業(yè)證。

2.制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核制度。

建立一支以班主任和專業(yè)課教師為主的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，每個(gè)專業(yè)課教師都要輪流下點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，有條件的話，可以駐點(diǎn)指導(dǎo)，并填寫(xiě)指導(dǎo)實(shí)習(xí)日志。對(duì)于指導(dǎo)實(shí)習(xí)可以折算成相應(yīng)的課時(shí)或給予相應(yīng)的補(bǔ)助，同時(shí)可以視同完成了教師的下企業(yè)實(shí)踐。

3.利用好國(guó)家已出臺(tái)的相關(guān)制度、政策。

2006年11月，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》，其明確指出：“凡與中等職業(yè)學(xué)校和高等院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，支付給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬，準(zhǔn)予在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除?！盵3]為接受實(shí)習(xí)生的企業(yè)提供了稅收優(yōu)惠的政策依據(jù)。由于政策的宣傳力度不夠，企業(yè)可能不知道，學(xué)?？梢蕴崾尽⑴浜掀髽I(yè)獲得稅收優(yōu)惠。

（二）程序上的設(shè)計(jì)。

1.準(zhǔn)備階段。

（1）遴選頂崗實(shí)習(xí)單位。盡量在校企合作單位中選擇。學(xué)生實(shí)習(xí)前，一定要去實(shí)習(xí)單位實(shí)地考察，確定企業(yè)在實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)內(nèi)容、安全保護(hù)、生活設(shè)施等方面都比較適合學(xué)生。

（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)制度，填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)》（其中包括家長(zhǎng)簽字）。

（3）頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。

2.實(shí)施階段。

（1）實(shí)習(xí)開(kāi)始，班主任和相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)要到實(shí)習(xí)點(diǎn)了解學(xué)生崗位安排、住宿、生活安排情況。

（2）實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師定時(shí)或不定時(shí)到實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，如果有可能最后和學(xué)生一起實(shí)習(xí)，及時(shí)處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。

（3）平時(shí)通過(guò)電話、QQ等方式多和學(xué)生保持聯(lián)系、溝通，做好學(xué)生的安撫、鼓勵(lì)、教育等工作。

（4）因?yàn)閷W(xué)生大多是未成年人，提醒企業(yè)妥善安排實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間，購(gòu)買學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)。[4]

3.總結(jié)交流和表彰階段。

（1）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生上交實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表（打印稿）、實(shí)習(xí)報(bào)告。

（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)企業(yè)統(tǒng)一拿回頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。要求企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)成績(jī)，人力資源部加蓋公章。

（3）回校召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨優(yōu)秀實(shí)習(xí)生表彰大會(huì)，隆重表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。低年級(jí)的同學(xué)參加，為他們以后的實(shí)習(xí)預(yù)熱。

（三）思想教育上的設(shè)計(jì)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)發(fā)生“在校外、在企業(yè)”，根子卻是“在校內(nèi)、在教育”。

如果在頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生的思想教育比較到位，那么學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就較少，出現(xiàn)了問(wèn)題自我克服的可能性就大。思想教育的重點(diǎn)是：為什么要頂崗實(shí)習(xí)？頂崗實(shí)習(xí)可能會(huì)碰到哪些困難與不適？如何調(diào)適自己的心態(tài)？做企業(yè)喜歡的新人。

1.企業(yè)文化與校園文化的融合。

學(xué)校要積極引入企業(yè)文化，形成與校園文化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，將企業(yè)的管理理念、規(guī)章制度等融入學(xué)生的日常管理，讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的管理制度、工作流程、勞動(dòng)安全。

2.結(jié)合專業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

專業(yè)教師要把“職業(yè)教育”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待“服務(wù)”觀念的看法。

3.頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

在學(xué)生一、二年級(jí)學(xué)習(xí)期間，依托校企合作單位的平臺(tái)，在節(jié)假日安排學(xué)生分批進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。既幫助企業(yè)解決了暫時(shí)性的人手緊缺，又幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)了崗位及崗位職責(zé)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)、得到的收獲都可以作為案例運(yùn)用于教學(xué)，這種教育更生動(dòng)更有效。

四、頂崗實(shí)習(xí)管理模式的保障措施及意義

（一）建立與專業(yè)相適應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，健全相關(guān)規(guī)章制度。

（二）學(xué)校設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)管理工作機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)是實(shí)習(xí)工作的第一責(zé)任人。

以教學(xué)科室、教研室和班主任聯(lián)合組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理。

（三）建設(shè)一批較穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地或企業(yè)。

學(xué)校和企業(yè)充分溝通，認(rèn)識(shí)雙方的目標(biāo)和意圖，做到互利雙贏，可持續(xù)發(fā)展。

（四）對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。

不管是學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還是企業(yè)的“師傅”（企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師）都應(yīng)該具備思想品德優(yōu)秀、關(guān)心學(xué)生、能力強(qiáng)等品質(zhì)，勝任指導(dǎo)老師的角色，起到榜樣示范的作用。

頂崗實(shí)習(xí)管理模式的保障措施，能夠較好地解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，保障頂崗實(shí)習(xí)效果，提高畢業(yè)生順利就業(yè)的幾率。頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐也為完善教育部的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）》提供了第一手材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.2005.

[2]教育部.國(guó)家教育事業(yè)十二五規(guī)劃（職業(yè)教育部分）.2012.

[3]教育部、財(cái)政部和中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì).關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)的通知.2009.

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；法律風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)防范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-267-2

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)成為高校構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也不類外。但當(dāng)前各高校藝術(shù)類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生面臨各種法律風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)習(xí)效果不佳。因此，有必要深入研究高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)制度設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷化解、規(guī)避、降低風(fēng)險(xiǎn)，探索行之有效的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，以保證藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行且卓有成效。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用的藝術(shù)門類進(jìn)入各高校的教學(xué)體系，并成為一個(gè)獨(dú)立的特色學(xué)科，其具有的社會(huì)性強(qiáng)、實(shí)踐性、專業(yè)知識(shí)更新快等特征要求設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊貼社會(huì)、緊貼職業(yè)崗位的需求。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，將使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生身臨其境的置身于職業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境中，有了真槍實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，才能親身感受到社會(huì)、企業(yè)、崗位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的要求。目前，頂崗實(shí)習(xí)在各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到廣泛開(kāi)展，取得的一些效果。但由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特殊的專業(yè)性質(zhì)使得目前能提供大量實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)有限，很多企業(yè)一般一次只能接受2―3人，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)區(qū)域跨越大、企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)提供的崗位數(shù)量和崗位性質(zhì)有所局限等情況，從而產(chǎn)生一系列問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)單位的分散性，加大學(xué)校的管理難度；二是實(shí)習(xí)崗位的單一性，進(jìn)廣告公司的就基本是做平面，進(jìn)攝影公司的就基本是修圖等，不利于學(xué)生知識(shí)的拓展；三是設(shè)計(jì)公司多為小型的民營(yíng)企業(yè)，參與積極性不高，也很難安排專門的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)；四是設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，存在著工作時(shí)間不規(guī)律、趕工、性質(zhì)單調(diào)、報(bào)酬支付延后等情況，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒，不利于實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展；這些問(wèn)題的出現(xiàn)都將使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨法律風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性增大。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)

（一）實(shí)習(xí)協(xié)議缺失或瑕疵風(fēng)險(xiǎn)

頂崗實(shí)習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要形式，從理論上講，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議明確三者的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。但由于合同三方的經(jīng)濟(jì)地位不對(duì)等、信息不對(duì)稱等原因，導(dǎo)致未簽訂書(shū)面頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；或者即使簽訂有實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容也存在瑕疵，比如僅約定實(shí)習(xí)單位紀(jì)律、免責(zé)事由等而缺乏實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)安全等條款。

（二）合法權(quán)益侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)前國(guó)家有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)法律法規(guī)的缺乏導(dǎo)致高校頂崗實(shí)習(xí)處于法律管理中的“真空地帶”，造成高校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中容易遭遇合法權(quán)益侵權(quán)無(wú)法可依的風(fēng)險(xiǎn)。例如在實(shí)踐中，有些設(shè)計(jì)企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成無(wú)償或廉價(jià)勞動(dòng)力，拒付、克扣、拖欠報(bào)酬；加班加點(diǎn)持續(xù)勞動(dòng)；為節(jié)約成本不提供崗前培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)；隨意辭退等，導(dǎo)致學(xué)生的報(bào)酬權(quán)、休息權(quán)、培訓(xùn)權(quán)、安全保護(hù)權(quán)等合法權(quán)益得不到有效保障。

（三）勞動(dòng)安全事故突發(fā)及救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在真實(shí)的工作環(huán)境下完成工作任務(wù)，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要到建材市場(chǎng)購(gòu)買材料，到裝修施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量等，這就必然存在勞動(dòng)安全事故發(fā)生的可能性。與正式員工相比，學(xué)生專業(yè)技能不夠嫻熟和全面，操作不夠規(guī)范，事故風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)單薄，更容易遭遇勞動(dòng)安全事故，威脅他們的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（四）違法犯罪事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)大部分規(guī)模不大，實(shí)習(xí)學(xué)生接納量較小，將造成藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，管理信息不暢，學(xué)校管理難度增大。同時(shí)，某些學(xué)生自律性較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏自我心理調(diào)適能力，心理落差大等原因，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的構(gòu)建

（一）構(gòu)建健全的頂崗實(shí)習(xí)法律體系

1.盡快落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單行法規(guī)、地方性法規(guī)的制定、頒布和實(shí)施

目前，我國(guó)現(xiàn)行法律體系中有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的法律規(guī)定，大多立法層級(jí)較低、內(nèi)容零星缺乏系統(tǒng)性。2012教育部制定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（試行）（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱為《規(guī)定》）彌補(bǔ)了頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)法律的空白，但目前尚未正式頒布實(shí)施。為盡快規(guī)范高校的頂崗實(shí)習(xí)，相關(guān)部門應(yīng)盡快根據(jù)征求意見(jiàn)加緊修改完善《規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為更好的發(fā)揮《規(guī)定》的作用，應(yīng)提高《規(guī)定》的效力等級(jí)，由國(guó)務(wù)院以行政法規(guī)的形式予以頒布實(shí)施。

2.全面推行實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度

當(dāng)前，頂崗實(shí)習(xí)中勞動(dòng)安全事故頻發(fā)，由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生依然是學(xué)生身份，難以按勞動(dòng)法規(guī)和工傷保險(xiǎn)條例處理享受工傷保險(xiǎn)社會(huì)保障，因此，我們可以學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家推行的賠償責(zé)任社會(huì)化，推行實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，借助保險(xiǎn)制度分散風(fēng)險(xiǎn)。

3.建立侵權(quán)、事故責(zé)任追究制度

建立責(zé)任追究制度追究在頂崗實(shí)習(xí)中頻發(fā)的侵權(quán)行為、勞動(dòng)安全事故相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對(duì)于在頂崗實(shí)習(xí)中侵害學(xué)生合法權(quán)益的、嚴(yán)重失職造成事故發(fā)生的企業(yè)、學(xué)校相關(guān)責(zé)任人，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度追究其行政責(zé)任和刑事責(zé)任；同時(shí)完善司法救濟(jì)途徑，

（二）構(gòu)建“政府、高校、企業(yè)”三位一體的共同責(zé)任體系

1.政府

（1）加強(qiáng)政府協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理

教育行政主管部門和勞動(dòng)行政主管部門作為頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督管理的職能部門，應(yīng)當(dāng)分工協(xié)作，各司其職，做好協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理工作。建立頂崗實(shí)習(xí)信息備案與審查制度，確保學(xué)校派出學(xué)生過(guò)程合法、學(xué)生自身?xiàng)l件合法、接受實(shí)習(xí)單位資質(zhì)合法，三方共同簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議且內(nèi)容合法；建立頂崗實(shí)習(xí)定期監(jiān)察制度；建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估及信息公開(kāi)制度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)三方的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估并定期公開(kāi)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間、實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)單位之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

（2）加大政府扶持和激勵(lì)力度

建立財(cái)稅優(yōu)惠政策，對(duì)于積極參與頂崗實(shí)習(xí)的資質(zhì)合法的單位給與減免稅收或財(cái)政補(bǔ)貼的方式調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，對(duì)有效開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的職院也給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；建立激勵(lì)制度，對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估中表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位、職院、學(xué)生進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng)，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)的健康發(fā)展。

2.高校

（1）優(yōu)選頂崗實(shí)習(xí)單位

高校應(yīng)在切實(shí)考察頂崗實(shí)習(xí)單位后，慎重選擇建立一批具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、管理規(guī)范、信譽(yù)良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生在安全、良好的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（2）建立健全管理機(jī)制，加強(qiáng)全方位、全過(guò)程管理和監(jiān)督

高校應(yīng)當(dāng)成立專門的負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理的職能部門，委派專人管理學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的管理提供制度保障；建立全過(guò)程跟蹤管理機(jī)制，頂崗前對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、安全、紀(jì)律教育，頂崗過(guò)程中與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行常態(tài)聯(lián)系跟蹤管理，頂崗后進(jìn)行總結(jié)教育。

（3）依法保障學(xué)生合法權(quán)益

牽頭組織學(xué)校、學(xué)生、藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，用合同規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù)；為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，分散意外事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)；加強(qiáng)與用人單位的溝通和協(xié)調(diào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種隱患并排除。

3.企業(yè)

（1）切實(shí)履行法定責(zé)任和義務(wù)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極接收學(xué)生來(lái)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；按法律規(guī)定和三方實(shí)習(xí)協(xié)議保障學(xué)生的合法權(quán)利；為學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位、安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境和必要的實(shí)習(xí)條件，保障頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理

在頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全操作規(guī)程等安全知識(shí)培訓(xùn)；在頂崗過(guò)程中指派設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)技能的指導(dǎo)；加強(qiáng)崗位外的風(fēng)險(xiǎn)管理，減少意外事件的發(fā)生；構(gòu)建定期信息通報(bào)制度，及時(shí)、客觀向?qū)W院反饋學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)情況，確保頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

（三）構(gòu)建學(xué)生法律意識(shí)強(qiáng)化機(jī)制

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，提升學(xué)生自我防范與自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立依法自律、依法維權(quán)的法律觀念。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)遵紀(jì)守法、加強(qiáng)自律、提升自我保護(hù)和維權(quán)能力。在意外發(fā)生或遭遇合法權(quán)利侵權(quán)時(shí)，能求助行政主管部門處理或訴諸法院，自覺(jué)拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒勝.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)法律風(fēng)險(xiǎn)探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.

[2]徐升.論高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的法律風(fēng)險(xiǎn)[J].教育探索，2012，（07）.

作者簡(jiǎn)介：

龔勛，女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，湖南省金凱華律師事務(wù)所律師，研究方向：法律、行政管理、思政教育；

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

[關(guān)鍵詞]綜合性 高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 管理

[作者簡(jiǎn)介]李佳圣（1962- ），男，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒏叩嚷殬I(yè)教育。（湖北 孝感 432000）

[基金項(xiàng)目]本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題“地方性高職院校服務(wù)區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)能力研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011A047）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-2985（2012）35-0035-02

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，是遵循職教規(guī)律的重要體現(xiàn)，是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接” 的有效途徑，也是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑之一。黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校最緊要的一點(diǎn)，“從其本質(zhì)說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)性；從其作用說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)化。”讓學(xué)生參加生活實(shí)踐，是職業(yè)教育最基本、最本質(zhì)的規(guī)律。目前，綜合性高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，不同程度地存在管理制度缺失、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不健全、實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口、符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益得不到保障、實(shí)習(xí)考核不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。較行業(yè)性、專業(yè)性高職院校而言，綜合性高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)還體現(xiàn)出實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多、涉及實(shí)習(xí)行業(yè)企業(yè)復(fù)雜、專業(yè)間實(shí)習(xí)管理差異大等特點(diǎn)。因而，綜合性高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理更加需要模式創(chuàng)新，必須構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，制定及完善相關(guān)的管理制度，不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)管理設(shè)計(jì)，以保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。筆者所在的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）是一所綜合性的地方高職院校，共設(shè)置51個(gè)專業(yè)，涵蓋醫(yī)學(xué)、理工、財(cái)經(jīng)、管理、信息、土建、語(yǔ)言文化、旅游等多個(gè)專業(yè)大類。針對(duì)綜合性高職院校的實(shí)際，我院就學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行了系列探索實(shí)踐，收到了很好的效果。

一、構(gòu)建“三三三”頂崗實(shí)習(xí)管理體系

頂崗實(shí)習(xí)作為校企合作、工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，是集學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)三方共同利益為一體的教學(xué)組織形式。為確保頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，我院構(gòu)建了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“三三三”管理體系。

“三級(jí)管理”，即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施學(xué)校、院系、專業(yè)三級(jí)管理。學(xué)校及相關(guān)職能部門對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要科學(xué)決策，協(xié)調(diào)指導(dǎo)。要成立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)管理部門，健全和完善實(shí)習(xí)管理制度；頂崗實(shí)習(xí)是一門由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與實(shí)施的重要的綜合實(shí)踐課程，學(xué)校要出臺(tái)《關(guān)于制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并研究制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架；學(xué)校督導(dǎo)部門要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。各院系成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的組織實(shí)施。各專業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)的管理實(shí)體，要合理安排專業(yè)教師分頭帶教；要充分聽(tīng)取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定和完善頂崗實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑；要組織實(shí)施對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，保證實(shí)習(xí)效果。

“三師指導(dǎo)”，即學(xué)校配備學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，實(shí)習(xí)單位選派企業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)骨干教師擔(dān)任，直接（下企業(yè)）或間接（遠(yuǎn)程）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能指導(dǎo)；生活導(dǎo)師由學(xué)校輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生操行管理和生活方面的問(wèn)題處理；企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)能工巧匠擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)的提高?！叭龓煛本o密配合，協(xié)作完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

“三方監(jiān)控”，即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方監(jiān)控。學(xué)校及教學(xué)質(zhì)量管理部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作的監(jiān)控，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成頂崗實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高；企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐管理，監(jiān)控實(shí)習(xí)生操作質(zhì)量；實(shí)習(xí)學(xué)生之間相互監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告實(shí)習(xí)生的身體、心理等方面的問(wèn)題。

二、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)前“5163”過(guò)程管理設(shè)計(jì)

為了保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高端技能人才的成效，我院結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行系統(tǒng)管理設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“5163”管理舉措。

“51”，即完善一套頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，健全并落實(shí)一系列實(shí)習(xí)管理制度，開(kāi)好一個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，選好一個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)，構(gòu)建一條靈敏快捷的信息渠道。我院各專業(yè)都制定了頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校出臺(tái)了一系列實(shí)習(xí)管理制度并強(qiáng)力落實(shí)。每年學(xué)生實(shí)習(xí)前要開(kāi)院系層面、專業(yè)層面、實(shí)習(xí)小組層面三個(gè)動(dòng)員會(huì)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、就業(yè)觀教育。從細(xì)節(jié)入手 ，開(kāi)展“吃苦”“忍耐”“紀(jì)律”“責(zé)任”“團(tuán)隊(duì)”“忠誠(chéng)”教育。從低層做起，別把“眼高手低”當(dāng)自信，正確定位，調(diào)整心態(tài)；確定好實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)或小組長(zhǎng)，建立縱橫貫通的師生信息交流渠道，形成學(xué)校頂層、職能部門、教學(xué)院部、專業(yè)教研室、專業(yè)教師整體聯(lián)動(dòng)，共同參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作的新格局。

“63”，即簽好3個(gè)協(xié)議：學(xué)生與企業(yè)的用工協(xié)議、學(xué)校與企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議、學(xué)校與學(xué)生的管理責(zé)任協(xié)議；定好3個(gè)導(dǎo)師：企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師；預(yù)設(shè)3個(gè)預(yù)案：學(xué)生工傷事故處理預(yù)案、人身與財(cái)產(chǎn)安全事故處理預(yù)案和學(xué)生勞動(dòng)用工糾紛處理預(yù)案；落實(shí)3個(gè)檢查：學(xué)校組織巡回檢查、“三師”定期不定期檢查、實(shí)習(xí)隊(duì)日常檢查與實(shí)習(xí)生自查；強(qiáng)化3方責(zé)任：學(xué)校責(zé)任、企業(yè)責(zé)任和學(xué)生責(zé)任；做好3個(gè)考核：實(shí)習(xí)生自我總結(jié)考核、“三師”鑒定考核、院部鑒定考核。我院簽訂了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，規(guī)定了三方的職責(zé)，維護(hù)三方的合法權(quán)益，明確教育部門、校長(zhǎng)、班主任、專業(yè)教師、企業(yè)五大頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任主體，強(qiáng)化專業(yè)（專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、班主任）、企業(yè)兩大責(zé)任實(shí)體，強(qiáng)化專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)、權(quán)、利地位；完整配備了企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，并強(qiáng)化“三師”溝通和學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生雙方溝通與多方溝通；簽發(fā)了《頂崗實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》《頂崗實(shí)習(xí)安全須知》《頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議》等，建立突發(fā)事件逐層報(bào)告制度，規(guī)定了事故報(bào)告程序，并結(jié)合多年頂崗實(shí)習(xí)所涉及的工傷、安全、勞動(dòng)糾紛等方面的問(wèn)題，預(yù)設(shè)了16種事故處理預(yù)案；制定并實(shí)施了行之有效的《頂崗實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)制度》，明確了學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理部門的檢查內(nèi)容，規(guī)定了企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師各自的檢查責(zé)任，定期組織院校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)帶頭人到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行巡回檢查，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，實(shí)時(shí)反饋學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的各種信息和意見(jiàn)；學(xué)校和企業(yè)共同制定了《頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》，雙方共同參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，通過(guò)嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生重視頂崗實(shí)習(xí)日常表現(xiàn)和專業(yè)考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，有效提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、綜合性高職院校頂崗實(shí)習(xí)的三種管理模式

1.實(shí)習(xí)區(qū)域集中，企業(yè)分散的區(qū)域“教產(chǎn)工作站”管理模式。對(duì)于部分工科專業(yè)以及財(cái)經(jīng)、管理類等專業(yè)，我院探索在“珠三角”“長(zhǎng)三角”“環(huán)渤海地區(qū)”等設(shè)立“教產(chǎn)工作站”，定點(diǎn)管理區(qū)域內(nèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)?！敖坍a(chǎn)工作站”是學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實(shí)習(xí)工作網(wǎng)絡(luò)中的重要結(jié)點(diǎn)，其主要作用是開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)集中與分散的實(shí)習(xí)基地，為專業(yè)與企業(yè)合作牽線搭橋，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的工作協(xié)調(diào)，通過(guò)完善協(xié)調(diào)機(jī)制、互惠機(jī)制、保障機(jī)制等，推動(dòng)多元整合、深度融合校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的形成。一是完善協(xié)調(diào)機(jī)制。要協(xié)調(diào)各方工作，明確各方的責(zé)、權(quán)、利，協(xié)調(diào)各方確定人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校為企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)為實(shí)踐教學(xué)提供崗位、項(xiàng)目和實(shí)踐指導(dǎo)教師等，以提高頂崗實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。二是完善互惠機(jī)制?；セ輽C(jī)制是維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力和紐帶。在校企合作框架下，企業(yè)通過(guò)持續(xù)推行“廠中校”和“車間課堂”幫助學(xué)校改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)使之與企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)相吻合，幫助企業(yè)不斷發(fā)展壯大。三是完善保障機(jī)制。為保證校企合作的順利開(kāi)展，必須建立一整套保障體系，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)校企合作。通過(guò)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”教師培養(yǎng)、兼職教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核、企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理、校企合作教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)管理、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)管理、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面，從不同角度對(duì)校企合作行為進(jìn)行規(guī)范和建設(shè)，保證合作雙方各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)習(xí)區(qū)域分散，企業(yè)集中的“教師流動(dòng)工作站”管理模式。對(duì)于醫(yī)護(hù)類、酒店管理類專業(yè)及部分批量需求的工科專業(yè)，我院以企業(yè)為主體，學(xué)校參與，師企對(duì)接，在企業(yè)建立“教師流動(dòng)工作站”來(lái)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)管理，建立管理制度，制定管理辦法。先后建有大洋電機(jī)、大禹電氣、北大醫(yī)學(xué)院、孝感市中心醫(yī)院、上海聚連電子等“教師流動(dòng)工作站”，定期選派一定數(shù)量的專業(yè)教師進(jìn)入流動(dòng)工作站進(jìn)行掛職鍛煉。依托“教師流動(dòng)工作站”，校企合作申請(qǐng)科研課題，進(jìn)行前期調(diào)研、項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能鑒定和企業(yè)技能大賽，為教師進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革提供平臺(tái)，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。“教師流動(dòng)工作站”成為學(xué)校及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)生產(chǎn)狀況以及企業(yè)人力資源需求的平臺(tái)，成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理、建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、落實(shí)校企合作項(xiàng)目、開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地和開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作等的常設(shè)機(jī)構(gòu)。

3.實(shí)習(xí)區(qū)域分散，企業(yè)分散的“參與制”管理模式?！皡⑴c制”本身是金融寡頭逐級(jí)參與、層層控制，形成金融資本控制體系的管理模式。我院根據(jù)文科類、建筑設(shè)計(jì)類、旅游管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，借用了類似于“參與制”的管理模式。學(xué)?？刂迫舾蓚€(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)管理實(shí)體，專業(yè)控制若干專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師控制若干個(gè)區(qū)域?qū)嵙?xí)隊(duì)長(zhǎng)，區(qū)域?qū)嵙?xí)隊(duì)長(zhǎng)控制若干個(gè)實(shí)習(xí)班長(zhǎng)，實(shí)習(xí)班長(zhǎng)控制若干個(gè)實(shí)，如此逐級(jí)控制、層層管理，形成一個(gè)自下而上、自上而下的暢通的管理路徑。

在探索和實(shí)踐學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式的同時(shí)，我院不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工變化，招生規(guī)模與市場(chǎng)需求有效對(duì)接；充分利用和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，有效開(kāi)辟與專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)基地；拓展和豐富學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚輝平，李芹，廖俊杰，等.做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí) 有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合[J].中國(guó)高教研究，2008（1）.

第8篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；分段式頂崗實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；分析

為了了解分段式、多學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，在物流管理113007、08班完成第一階段頂崗實(shí)習(xí)歸校后，學(xué)院對(duì)兩班共55名學(xué)生展開(kāi)了“關(guān)于11級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)及意見(jiàn)”的問(wèn)卷調(diào)查。由于這兩個(gè)班級(jí)是第一批參加分段式頂崗實(shí)習(xí)的班級(jí)，所以調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。本次問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷55份，經(jīng)過(guò)資料整理、頻數(shù)分布分析和餅圖分析后，清晰的了解到分段式頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

一、多學(xué)期、分段式頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）11級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基本情況。多年來(lái)，我院與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，為多學(xué)期、分段式頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。第一階段頂崗實(shí)習(xí)，物流管理專業(yè)11級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是蘇寧北京物流園區(qū)，工商管理專業(yè)11級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是北京電信有限公司進(jìn)行，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)11級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是北京電信有限公司、北京鼎極攝影有限公司。第一階段頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生都得到了實(shí)習(xí)鍛煉，為職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃找準(zhǔn)了方向；同時(shí)，企業(yè)也得到了大批高素質(zhì)人力資源供給，取得了雙贏效果。

（二）實(shí)習(xí)的具體開(kāi)展方式。經(jīng)管學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、物流管理三個(gè)專業(yè)共六個(gè)班級(jí)于2013年5月20進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位，開(kāi)始第一個(gè)階段為期8個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)工作。在蘇寧物流園區(qū)的工作，主要分布在物流流水線作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，可以適當(dāng)輪崗；在北京鼎極攝影公司的工作，主要是銷售代表、銷售店長(zhǎng)等；在北京電信有限責(zé)任公司的工作，主要是電話呼出與呼入工作。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，有80%的學(xué)生圓滿完成了頂崗實(shí)習(xí)工作，甚至有的學(xué)生過(guò)年沒(méi)有回家，超額完成工作任務(wù)，受到了學(xué)校和企業(yè)的表彰。

二、第一階段頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施成果

（一）改變了傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)模式。第一階段頂崗實(shí)習(xí)的成功實(shí)施，徹底改變了經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式，走出了一條全新的多學(xué)期、分段式頂崗實(shí)習(xí)之路，為進(jìn)一步的實(shí)習(xí)改革打下了基礎(chǔ)。

（二）工學(xué)交替，理實(shí)一體化。分段式頂崗實(shí)習(xí)將頂崗實(shí)習(xí)安排在第三、第六學(xué)期，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替，踐行了理論――實(shí)踐――理論――實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生不僅能及時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合，而且可以將實(shí)踐體驗(yàn)帶回課堂，將理論知識(shí)深化，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生提早體驗(yàn)了企業(yè)的工作與生活，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了學(xué)生人際溝通的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作進(jìn)行了預(yù)演，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

（四）教師下廠全程監(jiān)督、指導(dǎo)，一舉兩得。在頂崗實(shí)習(xí)期間，專業(yè)教師跟隨學(xué)生一起下廠，一方面與企業(yè)一起管理學(xué)生；另一方面，在企業(yè)承擔(dān)一定的工作，鍛煉增強(qiáng)實(shí)踐技能，真是一舉兩得。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論摘要

（一）兩班有96%的學(xué)生圓滿的完成了本次頂崗實(shí)習(xí)。

（二）參加實(shí)習(xí)的學(xué)生中，77%覺(jué)得這是一次鍛煉自我的好機(jī)會(huì)，76%的學(xué)生表示愿意愿意從基層做起，并有信心爭(zhēng)取脫穎而出。

（三）通過(guò)實(shí)習(xí)，52%的學(xué)生表示最大的收獲是良好的適應(yīng)能力，23%的學(xué)生表示收獲了人際溝通能力，20%的學(xué)生表示收獲了團(tuán)隊(duì)合作能力，5%的學(xué)生表示收獲了專業(yè)技能。

（四）實(shí)習(xí)結(jié)束后，61%的學(xué)生希望有更多的時(shí)間在實(shí)習(xí)單位工作，有65%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是就業(yè)的預(yù)習(xí)，85%的學(xué)生愿意選擇工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式。

四、調(diào)查分析顯示的問(wèn)題

（一）以“專業(yè)對(duì)口”為基礎(chǔ)，急需探索“輪崗制度”。調(diào)查顯示，專業(yè)對(duì)口是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，也是學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)積極性的決定性因素。校企合作頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)盡量做到專業(yè)對(duì)口。另外，由于企業(yè)中存在多個(gè)環(huán)節(jié)的不同工作，學(xué)生希望有輪崗機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不同工作。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段有待優(yōu)化。為了更好的迎合企業(yè)需求，取得雙贏效果，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間必須考慮企業(yè)、學(xué)校雙方的需求，現(xiàn)在實(shí)施的八個(gè)月實(shí)習(xí)制度，是在迎合企業(yè)需求的情況下制定的，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)還沒(méi)有完成第二學(xué)期的理論學(xué)習(xí)。這導(dǎo)學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持實(shí)習(xí)、監(jiān)督監(jiān)管不利，學(xué)生多次調(diào)崗等問(wèn)題。后續(xù)，如果需要繼續(xù)保持5個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)，需要校企雙方共同努力，探索更符合學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)工作的時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段。

（三）缺乏順暢的校企溝通和學(xué)生管理機(jī)制。由于各種原因，實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)故離崗、單方面辭職、企業(yè)單方面開(kāi)除學(xué)生、學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)笔?、學(xué)生無(wú)法尋找到工作興趣、學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)從解決等問(wèn)題，這些都在警示建立順暢的校企溝通與學(xué)生管理機(jī)制的重要性。

（四）頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)制度、教師指導(dǎo)制度及考核制度有待完善。在不斷尋求校企合作的過(guò)程中，學(xué)院在考慮企業(yè)需求的時(shí)候，忽視建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)制度、專業(yè)教師指導(dǎo)制度、成績(jī)考核制度，出現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)缺乏準(zhǔn)備，教師下廠指導(dǎo)浮于表面、實(shí)習(xí)成績(jī)單方面考核等問(wèn)題，缺乏真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，亟待完善。

綜上所述，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，全新的分段式頂崗實(shí)習(xí)模式在總體上取得了成功，也存在著很多亟待解決的問(wèn)題。探索的路上充滿坎坷，我們不僅要看到校企合作頂崗實(shí)習(xí)之路的光明前景，也要看到一味迎合企業(yè)要求帶來(lái)的教訓(xùn)，當(dāng)務(wù)之急，是努力探索和建立科學(xué)合理的分段式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保證體系和實(shí)施保障方案。

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)制度范文

關(guān)鍵詞：高職；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程監(jiān)控；考核評(píng)價(jià)

一、頂崗實(shí)習(xí)的政策依據(jù)

教高［2006］16號(hào)文件要求：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！保?］教育部［2009］3號(hào)文件指出：“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。”［2］《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估?！保?］

二、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與意義

1.頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。學(xué)院充分利用企業(yè)的專業(yè)人才、技術(shù)、設(shè)備及經(jīng)營(yíng)環(huán)境等資源，通過(guò)校企合作，在企業(yè)環(huán)境下采用由師傅帶徒弟的頂崗工作方式培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能、社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”的“零距離”培養(yǎng)目標(biāo)。

2.頂崗實(shí)習(xí)的意義

頂崗實(shí)習(xí)既符合高職高專教學(xué)大綱即2+1或2.5+0.5教學(xué)模式，又有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使高職生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，是產(chǎn)學(xué)合作教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義主要表現(xiàn)在：

首先，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校充分利用社會(huì)教育資源辦好高職教育的有效途徑。院校、企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資力量。一方面學(xué)校從合作企業(yè)選聘一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)教師；另一方面校內(nèi)教師通過(guò)到合作企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，能夠豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果。第三，頂崗實(shí)習(xí)促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動(dòng)者，能夠補(bǔ)充技術(shù)力量，解決企業(yè)人才急缺的問(wèn)題，同時(shí)，還能豐富企業(yè)文化，提高經(jīng)濟(jì)效益。第四，頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)定位為：“讓學(xué)生帶著工作經(jīng)驗(yàn)走上崗位”。第五，頂崗實(shí)習(xí)可使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與忍讓，人際交往能力能夠得到顯著提高。

三、目前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面的問(wèn)題

一是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)模糊，吃苦能力較差，不能正確對(duì)待工作中的挫折。在頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生不能很好地自我定位，在工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不清，在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬的傾向，而且當(dāng)現(xiàn)實(shí)與其要求不符時(shí)，就會(huì)鬧情緒、行動(dòng)遲緩，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。二是學(xué)生實(shí)習(xí)分散，穩(wěn)定性差，教育管理難度大。在頂崗實(shí)習(xí)中，由于一般的企業(yè)無(wú)法提供太多的崗位，目前大多數(shù)高職院校都采取分散實(shí)習(xí)的辦法，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。

2.實(shí)習(xí)單位方面的問(wèn)題

一是部分企業(yè)對(duì)高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)同感，接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。主要原因是國(guó)家還缺少鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持。二是缺乏大批相對(duì)穩(wěn)定、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，個(gè)別學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。三是企業(yè)對(duì)學(xué)生的有效管理缺失。有時(shí)學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障，甚至在實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全事故。

3.學(xué)校方面的問(wèn)題

一是部分教師和教學(xué)管理人員教學(xué)觀念沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)重視不夠，投入不足。高職院校有些教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)觀念上還是把課堂傳授知識(shí)作為首要任務(wù)，而把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。一旦課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價(jià)。雖然教育行政部門明文要求高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不得少于半年，但不少高職院校在管理機(jī)制、指導(dǎo)力量、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面還存在問(wèn)題，實(shí)習(xí)教學(xué)管理建設(shè)仍然相對(duì)滯后于其他教學(xué)基本建設(shè)。

二是缺乏工學(xué)結(jié)合、富有彈性的教學(xué)計(jì)劃配合。目前高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃剛性大，無(wú)法與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況相匹配。而企業(yè)有自己特有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，高職專業(yè)必須與對(duì)口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，必須迎合企業(yè)的需求，設(shè)計(jì)出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)才能真正可持續(xù)發(fā)展。

三是缺乏可控的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制來(lái)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，名義上也要求“頂崗”，實(shí)際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒(méi)有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無(wú)法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四是缺乏有效的過(guò)程監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)是高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)體系尚不夠完善的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

第一，觀念陳舊、方法落后。第二，考核形式單一。多以最終的實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)的綜合評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)教師的意見(jiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)。第三，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)。第四，缺少企業(yè)指導(dǎo)教師的有效參與。第五，監(jiān)控評(píng)價(jià)體系不健全。第六，監(jiān)控和評(píng)價(jià)的范圍有限。第七，監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果不明顯。

四、高職院校頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職實(shí)踐教學(xué)不能只在實(shí)驗(yàn)室里或只在模擬狀態(tài)下進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。為保證頂崗實(shí)習(xí)有序、有效施行，就必須建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，認(rèn)真地組織、實(shí)施和管理。通過(guò)制定、完善周密的管理制度、并嚴(yán)格執(zhí)行及考核，使頂崗實(shí)習(xí)工作真正有序并有效，一方面鍛煉提高學(xué)生基本專業(yè)操作技能及專項(xiàng)技能，另一方面使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格有序、遵守規(guī)程、勞動(dòng)安全等職業(yè)品格，利于學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗。只有建立科學(xué)合理且有效的監(jiān)控措施與考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果才能得以真實(shí)全面的體現(xiàn)。

1.建立二線三級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

所謂“二線三級(jí)”，“二線”即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學(xué)院）兩條線進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)；“三級(jí)”即組成由學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理處、教務(wù)處（實(shí)訓(xùn)處）、系（部）教學(xué)督導(dǎo)組組成的三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)條件、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋。

（1）要組建校系二級(jí)、校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。為此，必須構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。試行實(shí)習(xí)考核合格等級(jí)以上的學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”的制度。

（2）要設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)流程，建立頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作體系，實(shí)施“全程監(jiān)控”

如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理是抓好頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程主要包括計(jì)劃、組織與動(dòng)員、實(shí)施、考核、總結(jié)與表彰五個(gè)階段。學(xué)校要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實(shí)行科學(xué)管理，同時(shí)還應(yīng)采取多種方式實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，包括定期巡回檢查、通過(guò)電話網(wǎng)絡(luò)等方式抽查、企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院管理教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理指導(dǎo)等。

（3）要強(qiáng)化校企合作，實(shí)施“跨界”管理

在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理上，要加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“跨界”管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師的配合，在技術(shù)指導(dǎo)上以企業(yè)為主，在管理工作上以學(xué)院為主，規(guī)范管理，嚴(yán)格紀(jì)律，量化考核。學(xué)校管理與企業(yè)管理相結(jié)合，課程考核與生產(chǎn)考核相結(jié)合，提高頂崗實(shí)習(xí)成效，落實(shí)“跟、管、考”制度?！案本褪且腥藛T跟，如企業(yè)師傅、學(xué)院指導(dǎo)教師，還有記錄跟，讓學(xué)生每天或每一周都有詳細(xì)的記錄，這些記錄要有相關(guān)人員簽字；“管”是要有制度管，學(xué)校的學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，到企業(yè)實(shí)習(xí)要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，同時(shí)要有人檢查制度落實(shí)的情況，及時(shí)把信息反饋到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校，共同督促學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；“考”是要有考核制度，學(xué)生實(shí)習(xí)不是完成簡(jiǎn)單的操作就算了，要有質(zhì)量考核、技能考核和生產(chǎn)考核，實(shí)習(xí)結(jié)束離開(kāi)企業(yè)時(shí)必須通過(guò)培養(yǎng)方案要求的技能考核，在企業(yè)必須接受生產(chǎn)任務(wù)并按質(zhì)量完成。只有這樣，頂崗實(shí)習(xí)才會(huì)有成效。

2.建立企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，但頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于在校內(nèi)所開(kāi)課程的考核，這種考核的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。

（1）建立企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的三方評(píng)價(jià)體系［4］

企業(yè)要以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行考核，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表》；學(xué)校管理教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記》記錄情況、中期巡查與指導(dǎo)情況、《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》完成情況、職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行考核，并填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院鑒定表》；學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)職位、崗位能力要求目標(biāo)、工作流程熟悉程度、崗位工作業(yè)績(jī)或成果進(jìn)行自評(píng)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)結(jié)合三方評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)，通過(guò)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有助于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的形成，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）加強(qiáng)過(guò)程管理，多時(shí)段進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

加強(qiáng)過(guò)程考核，要求企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等如實(shí)作記錄，并進(jìn)行量化考核。建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，嚴(yán)把頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)管，客觀進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)平時(shí)考評(píng)記錄，充分聽(tīng)取企業(yè)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，吸納學(xué)生自我評(píng)價(jià)的合理成分，抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，作出綜合性實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，評(píng)出相關(guān)成績(jī)等。

五、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是推進(jìn)高職教育“職業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對(duì)接的教學(xué)基本規(guī)范，是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量是高等職業(yè)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)探索與總結(jié)，建立一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同配合，涉及實(shí)習(xí)前、中、后全過(guò)程的全方位、立體式質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系意義重大。

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