化工工藝學(xué)精選(九篇)

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第1篇：化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化工工藝學(xué)；課程建設(shè)；工程能力；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0271-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)對(duì)化工人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本科院校工科教育的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)具備較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”明確提出“……改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力……”。強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已成為高校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)化工人才的使命，專(zhuān)業(yè)工程性質(zhì)突出。培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，不僅要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，更要重視理論課教學(xué)特別是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的指導(dǎo)作用。化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)主要面向的工業(yè)部門(mén)是化學(xué)工業(yè)，屬流程工業(yè)，往往涉及一系列物理、化學(xué)和生物加工過(guò)程?；ぎa(chǎn)品的生產(chǎn)是各種化學(xué)單元反應(yīng)和化工單元操作的有機(jī)組合和綜合應(yīng)用?；すに噷W(xué)是根據(jù)化學(xué)、物理、物理化學(xué)、化學(xué)工程原理和其他科學(xué)的成就，研究綜合利用各種原料生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的方法原理、操作條件、流程和設(shè)備，以創(chuàng)立技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全環(huán)保的化工生產(chǎn)工藝的學(xué)科，被認(rèn)為是架在實(shí)驗(yàn)室研究與工業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)橋梁。課程工程性強(qiáng)，存在許多與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的適宜載體。關(guān)于化工工藝學(xué)課程教學(xué)已由不少報(bào)道。黃美英[1]等對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合以及強(qiáng)化學(xué)生工程觀念等方面對(duì)《化工工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討；邱玉娥等[2]指出該課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并嘗試采用“傳統(tǒng)型、技改型、創(chuàng)新型”案例教學(xué)法強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的技改創(chuàng)新意識(shí)。王鈞偉等[3]認(rèn)為可通過(guò)精選教材內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、追蹤學(xué)科發(fā)展、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題報(bào)告、加強(qiáng)綠色教育等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文介紹了在化工工藝學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)中突出學(xué)生工程能力培養(yǎng)的一些新嘗試。

一、課程教學(xué)目的再認(rèn)識(shí)

從化工生產(chǎn)工藝角度出發(fā)，運(yùn)用化工過(guò)程的基本原理，闡明化工工藝的基本概念和流程組織、物料衡算、熱量衡算的通用方法，介紹典型產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、典型流程、關(guān)鍵設(shè)備、工藝條件。典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的講解重點(diǎn)放在分析和討論反應(yīng)、分離部分的工藝原理、影響因素、確定工藝條件的依據(jù)、反應(yīng)設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、流程的組織等；同時(shí)對(duì)工藝路線、流程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、能量回收利用、副產(chǎn)物的回收利用及三廢處理運(yùn)作進(jìn)行一定的論述。使學(xué)生獲得廣博的化學(xué)工藝知識(shí)，培養(yǎng)工程能力，以便在生產(chǎn)與研究開(kāi)發(fā)工作中開(kāi)拓思路，靈活運(yùn)用，不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備，更好地滿足社會(huì)需要。為強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，要重視本課程對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)關(guān)聯(lián)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，有的放矢。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)突出學(xué)生工程認(rèn)知、工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作

依據(jù)課程實(shí)踐性、綜合性、復(fù)雜性，為提高學(xué)生的工程認(rèn)知能力和感性認(rèn)識(shí)，基于FLASH和網(wǎng)頁(yè)制作等軟件工具，開(kāi)發(fā)了多功能的化工工藝學(xué)資源庫(kù)，包括：例題分析、圖形演示、生產(chǎn)裝置實(shí)際錄像和圖片、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)錄像和圖片等。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩這些資源。學(xué)生將工業(yè)生產(chǎn)裝置和工藝展示的視頻看作理論聯(lián)系實(shí)際的視覺(jué)紐帶，訪問(wèn)的積極性高?！痘瘜W(xué)工藝學(xué)》中流程圖較多，如果采用學(xué)生自己看書(shū)本中的流程圖，然后老師講解的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，所以本課程特別重視直觀、豐富多彩的多媒體教學(xué)方式的高效應(yīng)用，課件可通過(guò)網(wǎng)課程絡(luò)平臺(tái)自由訪問(wèn)。在繪制工藝流程圖時(shí)，盡量使用動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如把物料的流動(dòng)做成動(dòng)畫(huà)，管道、設(shè)備、閥門(mén)等做成立體圖，不同的物料及公用工程用不同的顏色區(qū)分，力求逼真、醒目。固體燃料氣化制備合成氨原料氣的間歇造氣過(guò)程的操作循環(huán)的動(dòng)畫(huà)演示就很受學(xué)生歡迎。在本課程的建設(shè)安排了課程設(shè)計(jì)，其中大約■的設(shè)計(jì)題目與授課內(nèi)容直接相關(guān)，如合成氨、芳烴分離、天然氣制甲醇等，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，鍛煉和提高其對(duì)工藝路線的設(shè)計(jì)、設(shè)備選型，以及車(chē)間布置和管道布置的能力，培養(yǎng)正確、熟練查閱工藝設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)及參考書(shū)的技能。將教師科研項(xiàng)目、社會(huì)正在建設(shè)的工程項(xiàng)目等引入教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和工程觀念?；?zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中設(shè)置乙苯脫氫、反應(yīng)精餾、噴霧干燥、空氣分離等與化工工藝學(xué)授課內(nèi)容直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、課程教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的“當(dāng)代工程觀”

工程觀是人們關(guān)于工程活動(dòng)的基本理念，是認(rèn)識(shí)和進(jìn)行工程活動(dòng)的指南。工程觀念的強(qiáng)弱和趨向直接影響著從業(yè)人員的實(shí)踐能力。在當(dāng)代學(xué)科交叉滲透的趨勢(shì)下形成的當(dāng)代工程觀[4]是對(duì)傳統(tǒng)工程觀的揚(yáng)棄和超越。當(dāng)代工程觀視生態(tài)環(huán)境為工程活動(dòng)的內(nèi)生因素，認(rèn)為工程活動(dòng)不但受生態(tài)環(huán)境的制約，而且應(yīng)按照生態(tài)規(guī)律重塑生態(tài)活動(dòng)的方式[4]?；すに噷W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的良好媒介。在緒論部分，我們強(qiáng)調(diào)工藝技術(shù)不同于實(shí)驗(yàn)室制備技術(shù)，工藝路線評(píng)價(jià)要突出理論上的正確性、技術(shù)上的可行性、操作上的安全性、經(jīng)濟(jì)上的合理性，還要突出環(huán)境及生態(tài)相容性。講解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程中，將原子經(jīng)濟(jì)性（AE）[5]、環(huán)境商（EQ）[6，7]的概念進(jìn)行具體計(jì)算、剖析。比如氯醇法與乙烯環(huán)氧化法制備環(huán)氧乙烷路線的比較就是用案例教學(xué)提高學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的生動(dòng)素材。

四、授課過(guò)程強(qiáng)化與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系

在授課過(guò)程中，我們適時(shí)引入后期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的題目，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，如介紹乙苯脫氫時(shí)讓學(xué)生思考專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)將重點(diǎn)考慮的問(wèn)題：降低體系分壓的方法、測(cè)定乙苯轉(zhuǎn)化率和苯乙烯收率的方法、采用色譜定量時(shí)苯乙烯的出峰順序等；在講解物料衡算、熱量衡算、工程圖紙視圖、流程組織時(shí)強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用；在介紹特殊設(shè)備布置時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)發(fā)展，如介紹合成氨工藝技術(shù)時(shí)引入廢熱鍋爐的適度傾斜布置；適時(shí)介紹生產(chǎn)實(shí)習(xí)中遇到的工藝技術(shù)問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生分析、解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立工程應(yīng)用意識(shí)；授課期間帶學(xué)生去觀摩校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及中試裝置，突出情景式教學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)縫統(tǒng)一、相互促進(jìn)。

五、授課過(guò)程突出原理-條件-流程-設(shè)備一條主線

為強(qiáng)化工程意識(shí)，使學(xué)生形成做工程就是做細(xì)節(jié)的理念，在介紹氨、C8芳烴、甲醇、苯乙烯、環(huán)氧乙烷、丙烯腈、氯乙烯等產(chǎn)品制備技術(shù)時(shí)，用整體一條線的思想組織教學(xué)：按照產(chǎn)品性質(zhì)、用途―生產(chǎn)原理（含主副反應(yīng)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析）―催化劑選擇―工藝條件討論─工藝流程比較―設(shè)備分析的順序，由淺入深，漸入佳境。

強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已成為工科高校實(shí)踐和理論教學(xué)的核心任務(wù)，通過(guò)化工工藝學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工程能力是課程建設(shè)的內(nèi)在要求。強(qiáng)化與工程認(rèn)知、工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)，授課中貫徹當(dāng)代工程觀，授課過(guò)程與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，用原理-條件-流程-設(shè)備整體一條線組織教學(xué)等是在化工工藝學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程能力的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美英，梁克中，賴(lài)慶柯.對(duì)《化工工藝學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：122-124.

[2]邱玉娥，張秀玲，等.化工工藝學(xué)應(yīng)注重工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].化學(xué)工程與裝備，2009，（5）：214-216.

[3]王鈞偉，官葉斌，孔學(xué)軍，等.《化學(xué)工藝學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣東化工，2012，（4）：233-234.

[4]汪應(yīng)洛.當(dāng)代工程觀與工程教育[J].中國(guó)工程科學(xué)，2008，10（3）：17-20.

[5]B M Trost. The atom economy - a search for synthetic efficiency[J]. Science 1991，254，1471-1477.

第2篇：化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化工工藝；課程教學(xué)；改革措施

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：H319.1

化工人才是化工企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，高校需通過(guò)教育改革，培養(yǎng)全能型的化工人才，輸送到化工企業(yè)的各個(gè)崗位。深入分析現(xiàn)代化工企業(yè)的實(shí)際發(fā)展，針對(duì)化工工藝課程，進(jìn)行改革教育，一方面提高學(xué)生的知識(shí)水平，另一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其更加適應(yīng)現(xiàn)代化工行業(yè)的狀態(tài)?；すに囌n程改革的過(guò)程中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出教學(xué)新概念，以此來(lái)完善教學(xué)改革，體現(xiàn)化工工藝課程教學(xué)改革的效益價(jià)值。

一、化工工藝課程教學(xué)的需求分析

傳統(tǒng)的化工工藝課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化工工業(yè)的發(fā)展，促使化工工藝課程面臨多項(xiàng)教學(xué)需求。規(guī)劃化工工藝課程教學(xué)改革的需求，具體如下：

1、實(shí)踐需求

高校學(xué)生在化工工藝課堂中，過(guò)度偏重于理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐失衡，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“氧化氟/二氧化硅催化”時(shí)，學(xué)生對(duì)催化劑的使用量、反應(yīng)程度等理論知識(shí)掌握非常熟練，但是一旦投入實(shí)際使用，則會(huì)混淆實(shí)踐操作步驟，因此，實(shí)踐成為化工工藝課程改革的主體需求[1]。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更容易接受化工工藝的課程內(nèi)容，相比理論知識(shí)，現(xiàn)代化工企業(yè)更注重實(shí)踐能力，高校將實(shí)踐作為教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更加適應(yīng)現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。

2、技術(shù)需求

高?；すに囌n程教學(xué)改革表面化比較嚴(yán)重，實(shí)質(zhì)缺乏改革技術(shù)，無(wú)法達(dá)到改革標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各大高校之間存在明顯的改革差距。教學(xué)技術(shù)是改革的必要條件，推進(jìn)化工教學(xué)的深層次改革。高校在教育改革技術(shù)需求方面，應(yīng)該增強(qiáng)交流力度，摸索可靠的改革技術(shù)。高校在實(shí)行化工工藝課程改革時(shí)，最主要的是提倡技術(shù)發(fā)展，為教學(xué)技術(shù)樹(shù)立合適的目標(biāo)，提高教學(xué)改革的水平。

3、方法需求

準(zhǔn)確的教學(xué)方法促進(jìn)化工工藝課程的教學(xué)改革，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)方法，完善教學(xué)改革。高校在化工工藝課程改革方面，需著重注意方法，實(shí)際課程改革對(duì)教學(xué)方法具有一定的需求度，不能因?yàn)橛细母镄枨?，隨意采取教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革的需求實(shí)際，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，解決教學(xué)改革過(guò)程中的多項(xiàng)問(wèn)題。通過(guò)正確的教學(xué)方法，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的制約點(diǎn)，進(jìn)而滿足教學(xué)改革的方法需求。

4、實(shí)習(xí)需求

實(shí)習(xí)是教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，既可以增加學(xué)生化工工藝課程的實(shí)踐性，又可以確保學(xué)生吸收更多的化工知識(shí)，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)化工工藝課程的視角。傳統(tǒng)化工工藝教學(xué)，以學(xué)期為單位，先進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)習(xí)，不利于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)方面存在一定需求[2]。高校應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方法進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)方面的真實(shí)需求，規(guī)劃適應(yīng)教學(xué)改革的實(shí)習(xí)方式。

二、化工工藝課程教學(xué)改革的對(duì)策研究

結(jié)合化工工藝課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，明確化工教學(xué)的改革需求，規(guī)劃課程改革的實(shí)際措施，如下：

1、采用校外互補(bǔ)教學(xué)

高校開(kāi)設(shè)的化工工藝課程基本以理論為主，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)較難應(yīng)用在實(shí)際化工生產(chǎn)中，促使其在課堂中缺少經(jīng)驗(yàn)?；すに囌n程內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容比較多，如果局限于理論教學(xué)，即會(huì)影響到學(xué)生的能力、水平。高校針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，提出“校外互補(bǔ)”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校外企業(yè)中。例如：某高校在化工工藝課程消防安全方面，首先為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生熟悉火災(zāi)原因、燃燒點(diǎn)以及控制方式，待學(xué)生基本掌握消防要領(lǐng)后，該高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工企業(yè)的消防演練，與校外企業(yè)積極商討，促使學(xué)生能夠參與到化工消防的過(guò)程中，然后該高校教師聘請(qǐng)校外企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作，提出改進(jìn)意見(jiàn)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，同時(shí)校外企業(yè)結(jié)合化工工藝的課程內(nèi)容，提供互補(bǔ)性實(shí)踐知識(shí)，拉近學(xué)生與校外企業(yè)的距離，最后該高校教師針對(duì)學(xué)生在校外企業(yè)中的表現(xiàn)，做匯總性分析，完成互補(bǔ)教學(xué)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校外互補(bǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。

2、實(shí)行多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是化工工藝課程改革的主要趨勢(shì)，滿足學(xué)生的基本需求。以某高校化工工藝課程中的“化工裝置安全檢修”教學(xué)為例，分析多媒體教學(xué)方式?；ぱb置安全檢修主要分為安全檢修、操作規(guī)范、安全制度三方面內(nèi)容，該高校實(shí)行多媒體教學(xué)時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[3]。該高校將化工裝置安全檢修的具體內(nèi)容制作成PPT，以課件的形式講解，PPT能夠容納多種形式的教學(xué)內(nèi)容，該高校在操作規(guī)范教學(xué)方面，實(shí)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)，在化工企業(yè)內(nèi)拍攝實(shí)際的操作視頻，穿插教學(xué)案例，如：急救措施、安全檢修、安全開(kāi)車(chē)等，促使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)化工裝置安全檢修的教學(xué)內(nèi)容。該高校引進(jìn)模擬系統(tǒng)，要求學(xué)生在模擬系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行化工裝置實(shí)驗(yàn)，深入化工裝置中的安全教學(xué)，學(xué)生在模擬系統(tǒng)內(nèi)，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。

3、改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)

高?；すに囌n程的傳統(tǒng)教學(xué)方法制約教育發(fā)展，無(wú)法體現(xiàn)高水平的教學(xué)方式，所以高校改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采取先進(jìn)的教學(xué)方式?；すに囌n程中的教學(xué)內(nèi)容，連接性明顯，特別是技術(shù)類(lèi)教學(xué)，某高校在化工工藝技術(shù)類(lèi)教學(xué)方面，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以此強(qiáng)化化工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。例如：該高校在壓力容器安全技術(shù)方面，深化應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，首先研究壓力容器安全的連接性?xún)?nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)，然后要求學(xué)生以分組的形式學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決教師制定的任務(wù)，該高校教師在制定任務(wù)時(shí)，非常注重連貫性和引導(dǎo)，每項(xiàng)任務(wù)都可驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生挖掘更多的技術(shù)內(nèi)容，最后學(xué)生完成教師制定的全部任務(wù)，獲取壓力容器安全技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更具備靈活性，學(xué)生不僅能有效完成各項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠進(jìn)行舉一反三，了解更多技術(shù)類(lèi)的知識(shí)內(nèi)容，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式得到最大限度的改善和發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課堂

高校為改革化工工藝課程，推行實(shí)習(xí)課堂，高校以周課時(shí)為單位，單獨(dú)抽取2-4節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。如：化工工藝課程中的環(huán)保常識(shí)部分，單純依靠教師講解，無(wú)法達(dá)到改革教學(xué)的水平，所以高校利用實(shí)習(xí)課堂的方式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。學(xué)生在實(shí)習(xí)課堂中，自由性比較強(qiáng)，教師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)方案，由學(xué)生自主選擇，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)方案的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查周邊化工企業(yè)的環(huán)保問(wèn)題，在環(huán)保污染、防治、檢測(cè)與評(píng)價(jià)方面展開(kāi)調(diào)研[4]。某高校在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課堂后，學(xué)生的積極性明顯提高，該高校以科研互動(dòng)的方式總結(jié)實(shí)習(xí)課堂，學(xué)生既能大規(guī)模吸收科學(xué)知識(shí)，又可以研究調(diào)查的方式參與到課堂實(shí)踐中，推動(dòng)化工工藝課程的教學(xué)改革。實(shí)習(xí)課堂是化工教學(xué)改革的主流趨勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，穩(wěn)定學(xué)生的化工基礎(chǔ)。

三、化工工藝課程教學(xué)改革的效益價(jià)值透視

化工工藝課程教學(xué)改革具有明顯的效益價(jià)值，一方面提高學(xué)生的能力，另一方面加強(qiáng)高校的教學(xué)力度，針對(duì)教學(xué)改革，提出兩點(diǎn)價(jià)值內(nèi)容[5]。第一，穩(wěn)定學(xué)生的化工基礎(chǔ)，基礎(chǔ)屬于學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容，高校通過(guò)科學(xué)的改革措施，保障學(xué)生最大程度的吸收課內(nèi)知識(shí)，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，易于接受化工工藝的新知識(shí)，教師不需利用強(qiáng)迫的方式要求學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自身努力獲得的化工知識(shí)，記憶更加深刻，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較堅(jiān)實(shí)；第二，貼近現(xiàn)代化工企業(yè)的發(fā)展實(shí)際，學(xué)生能夠提前適應(yīng)化工企業(yè)，待學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)后，快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大差距影響學(xué)生的工作能力，由此緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由此可見(jiàn)：教學(xué)改革在化工工藝課程中的意義，促進(jìn)化工工藝課程的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

化工工藝課程是化工教育的基礎(chǔ)課程，其改革水平直接關(guān)系到化工事業(yè)的發(fā)展?；すに囌n程內(nèi)包含諸多基礎(chǔ)知識(shí)，必須通過(guò)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可體現(xiàn)教育改革的正確思想，穩(wěn)定學(xué)生的化工基礎(chǔ)，促使學(xué)生在面臨化工實(shí)踐時(shí)，能夠積極、主動(dòng)的結(jié)合課程知識(shí)，學(xué)會(huì)如何疏導(dǎo)化工知識(shí)?；すに囌n程改革具備一定的必要性，提高高?；ふn程的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化工工藝專(zhuān)業(yè)；模塊教學(xué)；課程體系；教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0107-02

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著一些成功的職業(yè)教育模式引起越來(lái)越多的關(guān)注，模塊教學(xué)的概念逐漸深入人心，在化工工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)施模塊教學(xué)也引起了廣泛的研究和探索。

建立模塊課程體系

化學(xué)工藝傳統(tǒng)課程體系由三類(lèi)課程構(gòu)成，即文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課。模塊課程體系的框架構(gòu)成應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理繼承和借鑒，按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)類(lèi)型及養(yǎng)成規(guī)律，劃分為以下三類(lèi)。

基本素質(zhì)模塊 主要培養(yǎng)人文基礎(chǔ)素質(zhì)和公共通用能力，應(yīng)當(dāng)涵蓋語(yǔ)言文字能力、數(shù)學(xué)工具使用能力、信息收集處理能力、知法守法用法能力、思維能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面的教育。這個(gè)模塊可以設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、法律常識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、體育、人文素質(zhì)、信息檢索及閱讀、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

化工基礎(chǔ)模塊 主要培養(yǎng)化工行業(yè)的公共基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，現(xiàn)代職業(yè)教育提出了“大專(zhuān)業(yè)”和“復(fù)合專(zhuān)業(yè)”的概念，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生寬厚的從業(yè)基礎(chǔ)能力，設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程是解決這一問(wèn)題的最有效手段。這個(gè)模塊可以設(shè)置無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工單元操作、精細(xì)化工概論、化工制圖、化工機(jī)械基礎(chǔ)等課程。

就業(yè)定向模塊 主要培養(yǎng)某一具體職業(yè)的崗位工作技能。這個(gè)模塊可以設(shè)置離子膜、純堿與燒堿、合成氨工藝、硫酸與硝酸、PVC工藝、鈦白粉工藝、電解鋁工藝、甲醇工藝、化工工藝學(xué)、化工儀表與自動(dòng)化、工業(yè)分析、有機(jī)定量分析等課程。該模塊還可以進(jìn)一步細(xì)分為一些子模塊，如A模塊包括離子膜，純堿與燒堿、PVC工藝；B模塊包括化工工藝學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化；C模塊包括工業(yè)分析、有機(jī)定量分析；D模塊包括合成氨工藝、甲醇工藝；E模塊包括電解鋁工藝、化工儀表及自動(dòng)化；F模塊包括硫酸與硝酸、鈦白粉工藝等。這樣，學(xué)生便可根據(jù)就業(yè)需要選擇不同的工種參加技能鑒定，如氯堿工可選擇學(xué)習(xí)A模塊，化工儀表工可選擇B模塊，化工檢驗(yàn)工則可選擇C模塊……

實(shí)踐性教學(xué)模塊 化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐性教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互交替，把素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)之中，以多種形式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要形式有：進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行單元操作和化工過(guò)程仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；進(jìn)行工程工藝訓(xùn)練的化工、石化、高新技術(shù)等大化工概念的校外實(shí)習(xí)。所有這些能力和素質(zhì)培養(yǎng)的手段都應(yīng)融入教學(xué)計(jì)劃中，作為前幾個(gè)模塊的必修附加模塊。

新技術(shù)、新進(jìn)展課程模塊 為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，緊跟社會(huì)需求是時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座，如膜分離技術(shù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)概論、化學(xué)工程研究進(jìn)展、綠色化工與清潔生產(chǎn)、化工過(guò)程開(kāi)發(fā)、化工安全技術(shù)等。這些講座的設(shè)立能拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑，克服按“一個(gè)模子”培養(yǎng)人才的弊端，有利于形成多樣化、復(fù)合型結(jié)構(gòu)的人才成長(zhǎng)新機(jī)制，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解本學(xué)科重要研究領(lǐng)域前沿和發(fā)展前景，從而拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的平臺(tái)。各講座可以進(jìn)行自由組合，作為一個(gè)選修模塊。

模塊教學(xué)的兩種模式

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，模塊教學(xué)模式大致可分為兩種，即“0.5+0.5+0.5+1.5”模式和“1+1+1”模式。

“0.5+0.5+0.5+1.5”模式 該模式側(cè)重動(dòng)手技能，志在學(xué)生就業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示。

“1+1+1”模式 該模式側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，志在學(xué)生升學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容安排如表2所示。

突破模塊教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)施模塊教學(xué)的難點(diǎn)還是長(zhǎng)期困擾職業(yè)教育的三個(gè)“老大難”問(wèn)題，即職教界俗稱(chēng)的“三材（才）”問(wèn)題——教材、器材和人才。

教材難點(diǎn) 在缺乏模塊化教材的情況下，只有通過(guò)自行編寫(xiě)教材來(lái)組織模塊教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下兩種方式編寫(xiě)模塊化教材：（1）原教材分解模塊化。如果把課程內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小的單元（模塊），每個(gè)單元獨(dú)立，并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，那么當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，只要適當(dāng)增加、減少或更換其中的一些，便可以滿足技術(shù)革新的要求。以合成氨生產(chǎn)工藝為例。我們可以把整個(gè)內(nèi)容分解為固體燃料氣化制原料氣、氣態(tài)烴及輕油制原料氣、重油氣化制原料氣、脫硫、變換、脫碳、精煉、壓縮、氨合成等不同的單元即不同的模塊，當(dāng)我們需要的時(shí)候，就可從中抽取必要的模塊來(lái)學(xué)習(xí)。還可以進(jìn)一步細(xì)化成固定層間歇?dú)饣?、固定層連續(xù)氣化法、水煤漿加壓氣化法、氣態(tài)烴蒸汽轉(zhuǎn)化法、ADA法脫硫、液相催化法脫硫、氧化鋅法脫硫、鈷鉬加氫法、中溫變換、低溫變換、濃氨水脫碳、熱鉀堿法、銅氨液洗滌、甲烷化法等等更小的模塊，這樣自由組合度更大，更容易做到按需索取。例如，化工單元操作可以把內(nèi)容分解為流體輸送、傳熱、氣體吸收、蒸餾、干燥、蒸發(fā)、萃取、冷凍等模塊。（2）原課程整合模塊化。課程的整合不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容刪減，也不是簡(jiǎn)單的“拼盤(pán)”。應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的原則，以寬泛、夠用為宗旨，以工作任務(wù)為主體，以技能的操作與實(shí)踐為主線結(jié)合項(xiàng)目來(lái)組織教材。例如，可以在原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，形成化學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教材，按新的課程體系，即以技能操作與實(shí)踐為主線結(jié)合項(xiàng)目組織編排教學(xué)內(nèi)容。又如，我們可以按工種來(lái)安排教材內(nèi)容，將各工種需要的相關(guān)知識(shí)組織編寫(xiě)到一起，包括基礎(chǔ)理論、工藝、儀表、設(shè)備、原理的內(nèi)容，只選擇與本工種相關(guān)有用的匯集起來(lái)，形成本工種的教材。

設(shè)施難點(diǎn) 化學(xué)工藝模塊教學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)施的配套性和先進(jìn)性要求較高，還要求將教室與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所合并，開(kāi)展同步式一體化教學(xué)。在缺乏經(jīng)費(fèi)的情況下，要突破設(shè)施難點(diǎn)，以較少的投入取得較好的效果，可選用以下三種方法。一是采用化工仿真模擬或小型生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，如VCD教學(xué)片、電腦光碟等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。三是實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，即通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)等方式將學(xué)生帶到化工企業(yè)參觀乃至上崗操作，避免學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。

師資難點(diǎn) 模塊教學(xué)對(duì)教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)課程的模塊教學(xué)更是需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。因此，必須大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，具體可采用以下三種途徑：一是校內(nèi)交流式培訓(xùn)，即通過(guò)指定閱讀書(shū)目并開(kāi)展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽(tīng)課的方式開(kāi)展培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容是教育理念和教學(xué)方法。二是脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)，即暫停教學(xué)任務(wù)將教師送往相應(yīng)工作崗位見(jiàn)習(xí)，或派到大專(zhuān)院校進(jìn)修。三是帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)，在學(xué)生最后一學(xué)期上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作。

總之，化學(xué)工藝模塊教學(xué)模式的構(gòu)建能有效打破該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式，有利于為化工企業(yè)培養(yǎng)出更多高水平技術(shù)工人，是中等職業(yè)教育辦出特色的一項(xiàng)重要舉措，值得廣大中等職業(yè)教育工作者為之努力探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧澤民.CBU理論與中國(guó)職教中的實(shí)踐[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，1995.

第4篇：化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息化；化妝品工藝學(xué)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0233-02

一、《化妝品工藝學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《化妝品工藝學(xué)》主要是研究常見(jiàn)化妝品的配方組成、生產(chǎn)制備、質(zhì)量檢驗(yàn)和安全評(píng)價(jià)的一門(mén)綜合性學(xué)科，是我院精細(xì)化學(xué)品專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握化妝品的相關(guān)知識(shí)，基本工藝、配方設(shè)計(jì)、安全生產(chǎn)、分析檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生以后從事日化行業(yè)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)開(kāi)設(shè)本課程以來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)得出以下問(wèn)題：

1.教材陳舊落后?；瘖y品是新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，各種產(chǎn)品的配方比例以及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和更新速度很快，但是學(xué)生所使用的與化妝品工藝學(xué)相關(guān)的教材卻十分陳舊落后。根據(jù)調(diào)查，目前，各高職院校所使用的《化妝品工藝學(xué)》的教材主要有兩個(gè)版本，分別是童俐俐、馮蘭賓主編，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版，2002年修訂的《化妝品工藝學(xué)》和章蘇寧主編，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版，2007年修訂的《化妝品工藝學(xué)》。這兩本教材中所示的化妝品的配方示例和制備工藝都比較陳舊滯后，與現(xiàn)在的新理念、新配方和新技術(shù)都相距很遠(yuǎn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)參考價(jià)值不大，無(wú)法理實(shí)結(jié)合，應(yīng)用于工作崗位。

2.教學(xué)手段單一。目前，在《化妝品工藝學(xué)》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍占主導(dǎo)，教師以講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)生難以真正理解化妝品的配方工藝以及制備原理。由于教學(xué)內(nèi)容枯燥，又與生產(chǎn)生活缺乏有機(jī)聯(lián)系，所以學(xué)生上課的積極性不高，教學(xué)效果不理想。

二、信息化手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的灌輸式教育每堂課都以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者，而對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)差，他們并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。利用信息化手段教學(xué)，可以使知識(shí)更加形象化具體化，在講授知識(shí)的時(shí)候用到各種多種媒體手段：文字、圖形、圖畫(huà)、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等等，學(xué)生可以全方位多角度地進(jìn)行體會(huì)領(lǐng)悟，利于學(xué)生的理解和掌握。開(kāi)展信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一在于學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者資源庫(kù)進(jìn)行隨時(shí)隨地的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以建立《化妝品工藝學(xué)》課程網(wǎng)站，教師可以將課程教學(xué)目標(biāo)、電子教材、案例分析、視頻動(dòng)畫(huà)、試題庫(kù)及相關(guān)資源進(jìn)行整理上傳，及時(shí)更新，便于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

三、信息化手段設(shè)計(jì)《化妝品工藝學(xué)》課程

1.設(shè)計(jì)原則。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，滿足職業(yè)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則。首先，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的方向和策略。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行引導(dǎo)、組織和答疑。其次，在設(shè)計(jì)《化妝品工藝學(xué)》課程時(shí)，需要充分利用信息技術(shù)方式的多樣性，用豐富的手段和資源為課程提供支撐，注意并不是各種相關(guān)信息的簡(jiǎn)單羅列。再次，應(yīng)該及時(shí)地為學(xué)生更新行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，提示學(xué)生經(jīng)常關(guān)注大型化妝品集團(tuán)的網(wǎng)站以及各種資訊。最后，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.設(shè)計(jì)案例。下面以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使用教學(xué)六步法，結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)研究信息技術(shù)支持下的高職院校的《化妝品工藝學(xué)》的設(shè)計(jì)方案。以章蘇寧主編，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版，2007年修訂的《化妝品工藝學(xué)》第二篇化妝品配方及制備工藝中的第六章潔膚化妝品中的第二節(jié)沐浴露中的兩個(gè)課時(shí)共計(jì)90分鐘為例。教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)：掌握沐浴露的配方設(shè)計(jì)原理。能力目標(biāo)：能根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)沐浴露的配方；能準(zhǔn)確完成原料的準(zhǔn)備工作。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)化妝品配制員的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，教學(xué)重點(diǎn)：沐浴露的配方及比例的確定。教學(xué)難點(diǎn)：不同功能沐浴露的配方選擇及原料準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)者分析，學(xué)生特點(diǎn)：高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：授課對(duì)象是精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，授課時(shí)間是三年級(jí)的第一學(xué)期，在前兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《流體流動(dòng)與傳熱》、《化工生產(chǎn)安全》等課程，并且有過(guò)兩個(gè)學(xué)期共計(jì)十二周的化工車(chē)間實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)化妝品工藝有基本的了解，并且可以熟練使用各種化妝品生產(chǎn)設(shè)備，因此，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施流程：第一步資訊：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，提出問(wèn)題并導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生獲知本項(xiàng)目的工作任務(wù)后進(jìn)行討論和分析，教師給出一些沐浴露配方的參考網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索資料，參考時(shí)間為30分鐘。第二步計(jì)劃：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制定計(jì)劃，包括完成沐浴露原料準(zhǔn)備和配方設(shè)計(jì)的計(jì)劃，主要包括：使用的儀器、設(shè)備和材料，所需的時(shí)間，預(yù)期的目標(biāo)。參考時(shí)間為10分鐘。第三步?jīng)Q策：教師和學(xué)生一起討論修改擬定的計(jì)劃，確定最終的實(shí)施計(jì)劃；并同時(shí)進(jìn)行過(guò)程考核。小組討論對(duì)擬定的計(jì)劃進(jìn)行修改完善，最終確定實(shí)施性計(jì)劃。參考時(shí)間為10分鐘。第四步實(shí)施：教師組織學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施任務(wù)，并對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生按計(jì)劃列出沐浴露生產(chǎn)制備所需的原料及配方，參考時(shí)間為30分鐘。第五步檢查：教師組織學(xué)生檢查實(shí)施效果，學(xué)生小組檢查編寫(xiě)配方的合理性和正確性。參考時(shí)間為10分鐘。第六步評(píng)價(jià)：教師組織學(xué)生匯報(bào)，各小組代表成果匯報(bào)之后進(jìn)行小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

《化妝品工藝學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)及課程特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的信息化教學(xué)手段和資源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生成為高層次的技能性、應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寅龍，李前進(jìn)，李志祥，等.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、方法及評(píng)價(jià)要點(diǎn)探究[J].中國(guó)教育信息化，2011，（基礎(chǔ)教育）：15-18.

[2]張翠蓮.對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J].集寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010，（3）：82-86.

[3]江友君.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究[J].科技信息，2012，（36）：74-76.

第5篇：化工工藝學(xué)范文

論文摘要：當(dāng)前，在職業(yè)教育努力服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大背景下，怎樣創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞好服務(wù)？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，結(jié)合中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及化學(xué)工藝學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的正確定位和教學(xué)方法的進(jìn)一步改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)工藝職業(yè)勞動(dòng)者。  

 

一、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 

中等職業(yè)教育其實(shí)就是就業(yè)教育，這已經(jīng)成為人們的一個(gè)共識(shí)。也就是說(shuō)，人們?cè)絹?lái)越感受到職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育資源的配置利用。同時(shí)，市場(chǎng)也對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著制約和促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：生源市場(chǎng)構(gòu)成了職業(yè)教育的入口環(huán)節(jié)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求構(gòu)成了職業(yè)教育的運(yùn)行環(huán)節(jié)；就業(yè)市場(chǎng)影響著職業(yè)教育的出口環(huán)節(jié)。市場(chǎng)已成為影響職業(yè)教育的重要因素，在一定程度上講，市場(chǎng)變化已成為職業(yè)教育發(fā)展變化的一個(gè)晴雨表。 

二、 化學(xué)工藝學(xué)科特點(diǎn)分析 

根據(jù)教育部面向21世紀(jì)中等職業(yè)教育教材建設(shè)的精神，以及培養(yǎng)高素質(zhì)化工職業(yè)勞動(dòng)者的要求，化學(xué)工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要基本知識(shí)、基本原理和基本技術(shù)，在介紹化工生產(chǎn)原料、闡述化學(xué)工藝基本知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，選擇可體現(xiàn)化學(xué)工藝特點(diǎn)的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化工生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理和技術(shù)，為走向生產(chǎn)崗位奠定化工職業(yè)基礎(chǔ)。 

三、 經(jīng)濟(jì)建設(shè)與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系 

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。而地方經(jīng)濟(jì)的特色就直接影響到校企合作和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。例如：我們濟(jì)源地區(qū)的工業(yè)企業(yè)以聚氯乙烯、焦化、多晶硅、金屬冶煉等為主，在工藝學(xué)的教學(xué)中，主要應(yīng)該介紹一些這方面的產(chǎn)品加工和綜合利用的工藝。 

四、如何改革化學(xué)工藝學(xué)教學(xué) 

1．改革思路是要以市場(chǎng)為基礎(chǔ) 

以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，結(jié)合地方工業(yè)的特點(diǎn)對(duì)化學(xué)工藝課程內(nèi)容及要求進(jìn)行定位。首先，課程定位必須要實(shí)事求是。職業(yè)教育辦學(xué)方向就是依靠市場(chǎng)辦專(zhuān)業(yè)，如果脫離了這個(gè)目標(biāo)，那么課程定位就是無(wú)源之水。其次，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的水平差距也比較大，學(xué)生缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以我們要了解教學(xué)的主體即學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，應(yīng)著重介紹與實(shí)操和就業(yè)企業(yè)緊貼的內(nèi)容。注重理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。重新進(jìn)行課程定位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。緊抓當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)工業(yè)、新興工業(yè)項(xiàng)目，結(jié)合地方的主要資源從原料、產(chǎn)品、工藝特點(diǎn)、用工需求等方面入手確定教學(xué)內(nèi)容。 

   　2. 基本方法是要與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合 

目前中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課教材中，化學(xué)工藝學(xué)教材中的內(nèi)容大多是以一些相對(duì)完善，通用的一些工藝作為核心內(nèi)容。由于不同地區(qū)化工行業(yè)的資源、人才需求和生產(chǎn)工藝不同?，F(xiàn)行教材中很多內(nèi)容并不能很好的被企業(yè)、教師和學(xué)生認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將一些本地具有代表性、基礎(chǔ)性的工藝作為核心教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)工藝中的工藝學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入核心工藝完成教學(xué)目標(biāo)。如我們濟(jì)源地區(qū)以樹(shù)脂生產(chǎn)、煤化工和化肥生產(chǎn)為主。教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作制定以樹(shù)脂生產(chǎn)、煤焦化、煤氣化和化肥生產(chǎn)的工藝作為主線，將工藝學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)工藝相結(jié)合為內(nèi)容的校本教材。 

3. 實(shí)施化學(xué)工藝教學(xué)的幾項(xiàng)措施 

一是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)及師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要重視學(xué)歷、職稱(chēng)的提高與實(shí)踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師主動(dòng)到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)鍛煉為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。同時(shí)參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。其次，組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)和與企業(yè)“共引共享”等方式，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。 

二是要針對(duì)崗位特點(diǎn)使用特殊教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等職業(yè)教育大力提倡的教育模式都是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)、課堂教學(xué)的“顛覆”。隨著項(xiàng)目教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式的推進(jìn)，帶動(dòng)了校企合作辦學(xué)模式、學(xué)做合一學(xué)習(xí)模式和產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的改革。以工作任務(wù)為中心，許多項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施安排在校內(nèi)和校外企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。開(kāi)展項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神的理想途徑。 

三是工學(xué)交替，將理論與實(shí)際相結(jié)合。以學(xué)科教育模式針對(duì)化學(xué)工藝基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。將地方企業(yè)與學(xué)校理論知識(shí)與實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合起來(lái)，是一種主要以專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度。化學(xué)工藝教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)部分要在進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和講解。將實(shí)際操作所需知識(shí)在課堂上進(jìn)行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學(xué)過(guò)程中，要在學(xué)生掌握部分安全和理論知識(shí)后到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)。在理解工藝和實(shí)際操作后回到學(xué)校重新對(duì)理論和操作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋，能夠就能更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)。 

4.關(guān)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的方法 

一是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)考核。以能否勝任崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)。占總評(píng)成績(jī)60%。二是對(duì)工藝的認(rèn)識(shí)、理解考核。以在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提問(wèn)及考核的方式。占總評(píng)成績(jī)30%。三是工藝基礎(chǔ)知識(shí)筆試成績(jī)考核。占總評(píng)成績(jī)10%。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[z]．國(guó)發(fā)[2005]35號(hào) 

第6篇：化工工藝學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】華峰班 cdio 工程教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】g642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）09－0001－03

20世紀(jì)的工程教育課程主要是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，工程教育課程的教育偏向了“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)”的工程科學(xué)的培養(yǎng)模式，從而削弱了對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)工程情況應(yīng)有的認(rèn)知程度。為了解決這個(gè)難題，2000年由麻省理工學(xué)院crawley等人通過(guò)4年的探索創(chuàng)立了cdio工程教育理念。cdio作為一種新的工程教育理念，主張以產(chǎn)品研發(fā)的cdio全過(guò)程，即構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）和運(yùn)作（operate）為載體，以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、學(xué)生的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及具備終生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流能力。

化學(xué)工程與技術(shù)作為化學(xué)工業(yè)的主要學(xué)科領(lǐng)域，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)化學(xué)工業(yè)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要使命，因此培養(yǎng)出具有解決實(shí)際化工過(guò)程問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的人才是非常重要的。本文以溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)改革培養(yǎng)對(duì)象，將cdio工程教育理念與化學(xué)工程與工藝的專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，探索適合于以服務(wù)浙江及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。

一 工科人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。當(dāng)前，我國(guó)工程教育是通識(shí)教育模式和蘇聯(lián)教育模式的結(jié)合體。解放前，我國(guó)的先進(jìn)高等工科教育主要是來(lái)自西方一些教會(huì)式的大學(xué)教育。建國(guó)后，由于化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)效仿蘇聯(lián)搞起了專(zhuān)業(yè)教育。這種專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)模式為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了較大的貢獻(xiàn)。其缺點(diǎn)是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材和教學(xué)大綱的統(tǒng)一，影響了教育工作者的思維活躍性，也阻礙了對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教育家們對(duì)蘇聯(lián)教育模式進(jìn)行了回顧和反思，制定了通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的工科通識(shí)教育模式。然而，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)以及高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致了大量的工科畢業(yè)生找不到適合自己的工作，這可能是因?yàn)橥ㄗR(shí)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)理論，而弱化了專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和工程實(shí)踐，導(dǎo)致了工科畢業(yè)生只了解一些表面的理論，缺乏工程應(yīng)具備的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在辦學(xué)機(jī)制上，一方面，高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)考核，許多具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老師很少參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，而參與教學(xué)的教師又與企業(yè)的聯(lián)系不緊密。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，工程教學(xué)過(guò)程又缺乏與企業(yè)的有效溝通，造成了工程教育和社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，雖然在教學(xué)上安排了生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但是不少學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上是比較薄弱的，這是因?yàn)橐?jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間一般比較短，相應(yīng)的考核制度也不健全。

綜上所述，我國(guó)工科教育從教學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制等眾多方面都存在著與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生找不到適合自己的工作崗位以及企業(yè)有崗位找不到合適的人才。由此可見(jiàn)，我國(guó)的工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。為了更好地培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的人才，我們從培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革探索。

二 化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)cdio工程教育改革探索

cdio工程教育模式改革旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)、組織溝通和協(xié)調(diào)能力。cdio模式以工程項(xiàng)目全生命周期的要求來(lái)組織教、學(xué)、做，學(xué)生需要掌握各門(mén)課程知識(shí)之間的聯(lián)系，并用于解決綜合問(wèn)題。因此，課程體系的建設(shè)要突出課程之間的關(guān)聯(lián)性，這就必須打破教師單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而圍繞cdio工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程關(guān)聯(lián)工作。

1．化工核心課程群的組織與教師隊(duì)伍建設(shè)

核心課程群由化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)6門(mén)課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專(zhuān)業(yè)課的主體?；ぴO(shè)計(jì)以其他五門(mén)課程為基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合工程能力起到非常重要的作用?；ぴ硎侵v述單元操作的基本原理，是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)；化工熱力學(xué)則建立在分離工程的基礎(chǔ)之上，闡述工業(yè)條件下各種流體熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)工程以傳遞過(guò)程為基礎(chǔ)，傳遞現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)工程利用數(shù)學(xué)的方法，從微觀角度闡述化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、設(shè)備設(shè)計(jì)的共性科學(xué)問(wèn)題；化工工藝是關(guān)于化學(xué)品生產(chǎn)方法的技術(shù)科學(xué)，它以自然科學(xué)和工程科學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，使化學(xué)反應(yīng)達(dá)到工業(yè)化應(yīng)用水平。由此可見(jiàn)，核心課程群的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課是相輔相成的。

在課程群建設(shè)中，涉及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的老師主要通過(guò)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、參加會(huì)議三種方式提高業(yè)務(wù)水平，對(duì)化工專(zhuān)業(yè)工程教育模式做到整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求參與指導(dǎo)學(xué)生的化工設(shè)計(jì)。利用校企合作的機(jī)會(huì)，與企業(yè)方面的人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他方面的交流與溝通。其具體的組織與實(shí)施過(guò)程如下：

第一，教學(xué)方法改革的探索。首先，按照cdio的教育理念，要逐步形成教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的思想，使教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師不再是簡(jiǎn)單地賣(mài)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，把主要任務(wù)放到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上來(lái)。在教學(xué)方面的改革要得到全校上下的支持才可能順利進(jìn)行。溫州大學(xué)為課程體系建設(shè)和師資建設(shè)提供了很好的平臺(tái)，在化工核心課程群教改的過(guò)程中提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和政策鼓勵(lì)。在這種良好的環(huán)境下，教師也愿意投入更多的時(shí)間去聽(tīng)課評(píng)課，吸納好的教學(xué)手段和方法。由于化工班都屬于小班上課（30人左右），對(duì)部分課程如化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、精細(xì)化工工藝學(xué)實(shí)施角色互換教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到化工教學(xué)的過(guò)程中。這些課程的效果反映較好，對(duì)化工原理等課程中的部分章節(jié)，我們也將逐步展開(kāi)開(kāi)放式的教學(xué)方法。

為了達(dá)到各門(mén)課程的知識(shí)體系能夠很好地銜接，通過(guò)教研室教師集體備課，相互切磋，討論每門(mén)課程講授的重點(diǎn)，個(gè)別章節(jié)內(nèi)容的舍棄和補(bǔ)充，做到教學(xué)的知識(shí)體系完整、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、學(xué)時(shí)合理分配，真正做到精選、精講教學(xué)內(nèi)容。摒棄了過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中的單打獨(dú)斗，改為教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，使各門(mén)課程有機(jī)地銜接起來(lái)。通過(guò)相互聽(tīng)課并課后集體討論，指出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論改進(jìn)的方法與策略，使教師的整體教學(xué)水平迅速得到提升。

第二，教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)。不少高校在引進(jìn)人才方面主要考慮的是教師科研水平，其次關(guān)注人才的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于科研壓力，假期教師也不能到企業(yè)去參與實(shí)踐或者工作。此外，許多教師只對(duì)與自己科研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課非常熟悉，對(duì)其他的專(zhuān)業(yè)課則非常生疏。因此，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是很重要的一環(huán)。溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝教研所以化工設(shè)計(jì)為主線，基于地方化工企事業(yè)單位為依托，派遣年輕教師每年到相關(guān)的化工企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月，逐步培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)水平。近幾年，利用學(xué)習(xí)、調(diào)研以及下派科技特派員的方式，到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安華峰等不同類(lèi)型的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不斷地提高老師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，為了讓教師能夠很好地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，溫州大學(xué)對(duì)擔(dān)任科技特派員的教師提出教學(xué)科研任務(wù)減半、考核優(yōu)先等政策鼓勵(lì)。僅2010年，我們派年輕老師帶隊(duì)到衢州巨化學(xué)習(xí)15天，杭州化工研究院學(xué)習(xí)3天，華峰學(xué)習(xí)7天，溫州本地化工企業(yè)實(shí)踐1個(gè)月左右，有效地提高了教師的工程素質(zhì)。教師工程素質(zhì)的增強(qiáng)也使學(xué)生收益頗豐，在2010年省化工設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽中多次獲獎(jiǎng)。

2．學(xué)生工程能力和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

作為地方院校，溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)近兩年該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查的情況來(lái)看，目前該專(zhuān)業(yè)存在以下問(wèn)題：（1）畢業(yè)生雖然掌握較多的書(shū)本知識(shí)，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們從學(xué)校到公司需要較長(zhǎng)的“崗位過(guò)渡時(shí)間”；（2）畢業(yè)生普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解，缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力和創(chuàng)新能力；（3）工程職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱，責(zé)任感不強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：工作不踏實(shí)、心浮氣躁、做工程不細(xì)心、不愿承擔(dān)責(zé)任，客觀上他們的實(shí)踐能力與企業(yè)要求存在較大差距，而主觀上又不能沉下心來(lái)虛心向前輩學(xué)習(xí)。

從以上的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，以目前的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)不起企業(yè)用人單位的考驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們與溫州地區(qū)最大的化工企業(yè)華峰集團(tuán)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生，實(shí)施“華峰特色班”戰(zhàn)略。目前，“華峰班”的學(xué)生采用“3＋1”模式培養(yǎng)方案（即學(xué)生前三年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并完成實(shí)踐教學(xué)，最后一年到企業(yè)，接受企業(yè)的培訓(xùn)，并在企業(yè)盯班盯崗接受生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)）。同時(shí)在工程專(zhuān)家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識(shí)和能力之間的無(wú)縫連接，縮短了“崗位過(guò)渡時(shí)間”，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)了cdio教學(xué)改革。在2010屆的化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，華峰集團(tuán)招聘了7名華峰班學(xué)生。提升了學(xué)生的工程能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3．逐步建立適合cdio工程理念的考核制度

正確、公平、合理且科學(xué)有效的考核制度對(duì)本專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它應(yīng)當(dāng)是對(duì)教學(xué)效果做出真實(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)行的課程考核方法主要是通過(guò)期中和期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，它能在一定程度上反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及教師上課的教學(xué)效果，但不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分學(xué)生比較反感現(xiàn)行的考核制度，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的考核方法存在比較單一、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧也能獲得高分而影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等問(wèn)題。

cdio教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，其主要培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能、人際交流以及產(chǎn)品研發(fā)的cdio全過(guò)程。采用cdio教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方法則應(yīng)側(cè)重能力的考核，能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。我們進(jìn)行教改，其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)際能力，因此我們的考核將使用過(guò)程能力評(píng)測(cè)替代以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)定。

我們現(xiàn)階段的具體做法是：（1）選題：在學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)開(kāi)始，從企業(yè)選出一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題以及近兩年化工設(shè)計(jì)大賽的課題，讓學(xué)生自動(dòng)組成4～5人的小團(tuán)隊(duì)；（2）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)：上專(zhuān)業(yè)課的老師或工程師把握好主要的授課內(nèi)容，然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們針對(duì)自己的課題與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、提問(wèn)、討論；（3）階段性測(cè)試：上完某些知識(shí)點(diǎn)后，老師或者企業(yè)工程師根據(jù)學(xué)生所做的課題和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要包括面試、答辯、自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面；（4）中期成績(jī)總結(jié)：這次總結(jié)是比較重要的，一般在大三上學(xué)期結(jié)束后，包括階段性測(cè)試的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)、專(zhuān)家化工設(shè)計(jì)大賽作品的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)學(xué)生課題的反饋等進(jìn)行中期總結(jié)，由學(xué)校老師和企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行方法論指導(dǎo)，提出下學(xué)期的目標(biāo)；（5）最后專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定：最后專(zhuān)業(yè)課成績(jī)進(jìn)行a、b、c、d四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，其中階段性測(cè)試占40%、中期成績(jī)總結(jié)10%、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)10%、課題完成情況10%、專(zhuān)業(yè)綜合能力20%、化工設(shè)計(jì)大賽10%。目前，整個(gè)評(píng)價(jià)體系尚在完善中。

三 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程概念、分析和解決工程問(wèn)題的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)高等工科教育可持續(xù)發(fā)展以及化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)業(yè)化升級(jí)起著非常重要的作用。本文就溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)的能力和企業(yè)所需的人才具有一定的差距。本文以服務(wù)浙江及其周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)作為出發(fā)點(diǎn)，初步建立了溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的cdio工程教育理念，獲得了一些正面的成果，為將來(lái)進(jìn)行深入教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們的改革嘗試也為cdio工程理念在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的教育改革提供了一些思路。

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第7篇：化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化工工藝；職業(yè)能力；提升

教育是一國(guó)綜合國(guó)力的基礎(chǔ)體現(xiàn)，衡量一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱時(shí)，考慮勞動(dòng)者的素質(zhì)能力和社會(huì)各類(lèi)人才的能力越來(lái)越多。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)中職教育取得了很大的成效。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)比較激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)中職院校都采取各自不同的方式，改革當(dāng)前的教育模式和教學(xué)方法，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并指導(dǎo)和教育畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。所以，從某種角度上說(shuō)，中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)也決定了中職學(xué)校的生存和發(fā)展。

一、職業(yè)能力：概念、內(nèi)涵與體系

職業(yè)能力理論在學(xué)界研究頗多，在此不再累贅，僅僅就以下三個(gè)問(wèn)題提出膚淺意見(jiàn)。

1.職業(yè)能力

職業(yè)能力即某人在面對(duì)某一職業(yè)時(shí)所必須具備的能力。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求不同，有的需要語(yǔ)言能力，有的需要計(jì)算能力，有的需要?jiǎng)邮帜芰?。在社?huì)職業(yè)中，往往需要幾種能力的綜合，而每個(gè)人又都有自己獨(dú)特的能力結(jié)構(gòu)，因此企業(yè)在用人時(shí)應(yīng)充分考慮職員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即選用人員從事某項(xiàng)工作時(shí)，要充分考慮人的能力差異，并根據(jù)每個(gè)職員的能力情況安排合適的工作崗位，做到人盡其才、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好地完成企業(yè)的目標(biāo)和使命。

2.職業(yè)內(nèi)涵

職能是作為職場(chǎng)人士所必備的能力，主要有交往能力、概念能力及技術(shù)能力。概念能力，即分析判斷某一情況、識(shí)別因果關(guān)系過(guò)程中所表現(xiàn)出的技能；人際交往能力，指理解、改變、領(lǐng)導(dǎo)、控制其他人員和群體行為的能力，主要指良好的溝通和協(xié)調(diào)能力；技術(shù)能力，指與特定工作崗位有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，如法律技能、政治技能、法學(xué)專(zhuān)業(yè)技能等。處于不同職業(yè)崗位上的人，其職業(yè)能力的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

3.職業(yè)體系的構(gòu)成

傳統(tǒng)職業(yè)教育課程理論往往認(rèn)為，職業(yè)教育必須針對(duì)具體某個(gè)崗位對(duì)個(gè)體進(jìn)行訓(xùn)練，使個(gè)體接受職業(yè)教育后能夠立即承擔(dān)崗位任務(wù)，這在現(xiàn)實(shí)中也是很實(shí)用的。但是作為職業(yè)能力教育，僅有承擔(dān)崗位任務(wù)的知識(shí)、技能是不夠的，顯然有它的狹隘性。其一，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，人才不能僅靠一元知識(shí)和技能的無(wú)限延伸，而應(yīng)依靠多元知識(shí)和技能的交叉運(yùn)用，這種多元知識(shí)和技能中包含了核心的知識(shí)和技能。其二，職業(yè)是在不斷發(fā)展的，崗位的任務(wù)也是隨著社會(huì)發(fā)展在不斷提高工作的技術(shù)含量，這就需要有一種共同的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能支撐，這些課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是共同的，因此它具有職業(yè)共同性。

二、提升中職化工工藝學(xué)生職業(yè)能力的策略

1.積極培養(yǎng)師生互動(dòng)關(guān)系

一般情況下，國(guó)家的教育部門(mén)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)總的限定，比如頒布的教學(xué)大綱，會(huì)要求學(xué)校按照大綱進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，還有各個(gè)地區(qū)所采用的課程教材，有的學(xué)校由于所采用的課程教材內(nèi)容比較多，而正常的教學(xué)時(shí)間又比較有限，這會(huì)造成“填鴨式”的教育現(xiàn)象，也在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。但凡此類(lèi)的因素還有很多，因此教師如果想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么就需要根據(jù)實(shí)際的情況在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)模式，就是學(xué)生在同時(shí)具備了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件之后，根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并最終完成的過(guò)程。其中自主學(xué)習(xí)模式的兩個(gè)必備條件就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)條件，缺一不可。

2.開(kāi)展“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)模式

針對(duì)化工工藝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實(shí)踐解決方案，再通過(guò)課后集體反思、綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)利弊得失，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗(yàn)課或相關(guān)的課上進(jìn)行深入的實(shí)踐解決，課后集體進(jìn)行再反思、再評(píng)價(jià)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出符合本土特點(diǎn)的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，初步建構(gòu)出具有職教特色的“理實(shí)一體”課堂教學(xué)理論，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展專(zhuān)業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此，從根本目的上來(lái)說(shuō)，繹課是發(fā)展專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。繹課的操作方式可以假設(shè)為：上課評(píng)價(jià)再上課再評(píng)價(jià)……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評(píng)價(jià)”，不是簡(jiǎn)單的下結(jié)論，而是對(duì)課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能。

“理實(shí)一體化”教學(xué)方法的特點(diǎn)：“理實(shí)一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)

結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]池樺.“化工工藝”教學(xué)探討[J].黑龍江科技信息，2011.

[2]談松華.高等教育發(fā)展中的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題[J].高等職業(yè)教育，2002.

第8篇：化工工藝學(xué)范文

【論文摘要】為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)改革是必不可少的。本人結(jié)合高職《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。  

  

1.課程教學(xué)改革的必要性  

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程[1]是高職高專(zhuān)化工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。它要求學(xué)生掌握鹵化、磺化、硝化等12種單元反應(yīng)技術(shù)，了解精細(xì)化學(xué)品合成的一般原理和方法，主要生產(chǎn)過(guò)程及工藝設(shè)備等技術(shù)問(wèn)題，使學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)具有共性的技術(shù)，以指導(dǎo)新產(chǎn)品的生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)。  

我院《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程采用的是教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，該教材是按照反應(yīng)單元和合成典型精細(xì)化學(xué)品實(shí)例的順序編排的。該課程具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、單元反應(yīng)機(jī)理抽象復(fù)雜、合成流程及設(shè)備多種多樣等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如何把這門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的單元過(guò)程知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正具備設(shè)計(jì)精細(xì)品合成工藝流程和工藝優(yōu)化選擇的能力，并且能為以后走上生產(chǎn)技術(shù)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中探索有效的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為可以從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手。  

2.課程教學(xué)改革的探討  

2.1 合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容[2]  

教高16號(hào)文件[3]精神“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能力為本，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”，是高職高專(zhuān)院校教育的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，做到精講要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)。本門(mén)課程由單元反應(yīng)技術(shù)組成的，涉及的反應(yīng)方程式，反應(yīng)機(jī)理繁多。如在講授磺化、硝化、鹵化、烷基化、?；⒀趸?、還原、縮合、重氮化等單元反應(yīng)時(shí)，涉及到的反應(yīng)非常多，不必要照本宣科，應(yīng)選擇一些實(shí)用的反應(yīng)進(jìn)行精講精練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起到能觸類(lèi)旁通的作用，這樣不但能提高教學(xué)效率，而且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)反應(yīng)機(jī)理方面，學(xué)生不好掌握，更是不好理解，實(shí)用性也不強(qiáng)，在講授這些內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有必要花太多的時(shí)間。在講授每一單元過(guò)程的影響因素時(shí)，物理因素的影響如濃度、物料配比、溫度、壓力、反應(yīng)時(shí)間、溶劑、催化劑、物料的純度、反應(yīng)介質(zhì)的ph值、反應(yīng)的終點(diǎn)控制、反應(yīng)設(shè)備的選擇、傳熱等因素應(yīng)根據(jù)具體的某一單元過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)講授，特別是溫度、壓力、濃度、催化劑的影響。對(duì)于每一個(gè)單元過(guò)程的應(yīng)用實(shí)例，可以選擇一個(gè)能說(shuō)明問(wèn)題的典型產(chǎn)品加以說(shuō)明，使學(xué)生活學(xué)活用，應(yīng)起到舉一反三的作用。  

難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p，以學(xué)生為主體，把學(xué)生、教師與教學(xué)條件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，完成教學(xué)任務(wù)。  

2.2 采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法[4]  

在實(shí)際教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，與學(xué)生形成互動(dòng)，使課堂氣氛活躍而又不失嚴(yán)肅，使學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)有所成。而且無(wú)形中可以加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來(lái)理解每類(lèi)反應(yīng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生從純粹的記憶中解脫出來(lái)，做到知識(shí)的有效融合。 

例如在講授c-酰化時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合c-烷基化的內(nèi)容，找出兩單元反應(yīng)的異同點(diǎn)，通過(guò)討論，學(xué)生就能較好地掌握兩者的反應(yīng)機(jī)理都屬于親電取代反應(yīng)歷程，由于烷基的供電性，c-烷基化是一個(gè)連串反應(yīng)，在反應(yīng)過(guò)程中要嚴(yán)格控制反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物的配比和反應(yīng)時(shí)間，避免較多的副產(chǎn)物生成；由于?；俏娮踊?，在芳環(huán)上引入?；螅潆娮釉泼芏冉档投灰装l(fā)生多?；⒚擋；⒎肿又嘏诺雀狈磻?yīng)，c-?；章室话爿^高。通過(guò)類(lèi)比的方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。再如：在“苯甲酸制備”的實(shí)驗(yàn)中，采用高錳酸鉀作氧化劑，氧化甲苯制得產(chǎn)物，但高錳酸鉀水溶液與甲苯的有機(jī)相極難互溶，反應(yīng)在非均相體系中進(jìn)行，較難控制，反應(yīng)所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且產(chǎn)率也低。針對(duì)這些情況，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的“相轉(zhuǎn)移催化”這部分知識(shí)來(lái)合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)學(xué)生們自己的分析和討論，決定選擇季銨鹽（四丁基溴化銨）作為相轉(zhuǎn)移催化劑，對(duì)原來(lái)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)“相轉(zhuǎn)移催化”的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 

在探究式教學(xué)中教師要經(jīng)常采用對(duì)比的手段，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生探究問(wèn)題的深度和廣度。 

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法[5][6] 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的發(fā)揮。例如：可以在先一次課結(jié)束時(shí)把課程中的某些內(nèi)容以任務(wù)的形式布置下去，讓學(xué)生預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，并明確告之下次課請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解或討論。每6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪流選派代表上臺(tái)講解或發(fā)言，學(xué)生講解完以后，其他同學(xué)或提問(wèn)或補(bǔ)充或討論。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。該法鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表現(xiàn)自我的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 

2.4 采用角色扮演教學(xué)法 

角色扮演是一種情境模擬活動(dòng)。所謂的情境模擬就根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，將學(xué)生安排在一個(gè)模擬、逼真的工作環(huán)境中去，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式去處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如：在講授典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的過(guò)程中，對(duì)于工藝流程和關(guān)鍵化工設(shè)備的講授，我們就可以采用角色扮演教學(xué)法，先隨機(jī)以6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員自己定好角色（老板、客戶、技術(shù)人員等），然后去共同完成教師提出的任務(wù)。通過(guò)小組內(nèi)、小組間的相互提問(wèn)與討論，師生互評(píng)等方式，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演往往與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文法等相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，才能取得更好的教學(xué)方法。 

2.5 采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法[7] 

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，甚至可以說(shuō)是實(shí)際生產(chǎn)的縮寫(xiě)。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的培養(yǎng)，以具體的生產(chǎn)實(shí)例貫穿于各單元操作的講授中，將豐富的科研實(shí)踐滲透在理論教學(xué)中。除了在學(xué)校設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)外，有條件的話，我們還可以帶學(xué)生到學(xué)校附近的工廠去看看相同的產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程。把工廠的流程與課本上的內(nèi)容作比較，看看有何異同。我院化工系各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都安排有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間到附近的茂名石化、新華粵、魯華等大中型化工企業(yè)實(shí)習(xí)。教師可以考慮把教室搬到車(chē)間進(jìn)行教學(xué)，采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。 

教無(wú)定法，貴在得法。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)以致用的工作態(tài)度，提高其表達(dá)能力。 

3.結(jié)語(yǔ) 

本文就如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。通過(guò)教學(xué)改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能有效地培養(yǎng)其溝通與表達(dá)能力。此外，為了達(dá)到教學(xué)目的，《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)改革不僅要表現(xiàn)在形式上，更重要的是其內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)方法的不斷探索、理論和實(shí)踐的相互滲透，才能真正使學(xué)生成為與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的“技能型、應(yīng)用型”人才[8]。 

 

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第9篇：化工工藝學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)工程；化工工藝；問(wèn)題；控制措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TQ03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）40-0050-01

引言：化學(xué)工程是一門(mén)復(fù)雜的工程項(xiàng)目，它包括化學(xué)的一些列生產(chǎn)活動(dòng)。化學(xué)生產(chǎn)工藝是化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中一直處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)的技術(shù)，在化工生產(chǎn)中，由于近年來(lái)化工生產(chǎn)常常造成一定范圍內(nèi)的污染，對(duì)人們生活環(huán)境質(zhì)量和身體健康帶來(lái)了很大的威脅，隨著人們對(duì)環(huán)保理念的關(guān)注，化工生產(chǎn)的工藝也受到了挑戰(zhàn)。為了能夠滿足當(dāng)前節(jié)能環(huán)保以及節(jié)能減排的主流理念，基于環(huán)境化以及高效化的原則，在化工生產(chǎn)中應(yīng)該不斷加深對(duì)化工工藝的研究與革新，因?yàn)榛瘜W(xué)生產(chǎn)造成的污染，從很大程度是化工生產(chǎn)工藝不夠成熟所致。

1 化工工藝中存在的主要問(wèn)題

化學(xué)工業(yè)是我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)中至關(guān)重要的部分，它是滿足人們生產(chǎn)、生活需要，推動(dòng)我國(guó)工農(nóng)業(yè)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，由于我國(guó)在技術(shù)水平、管理水平、生產(chǎn)制度、機(jī)械配備等方面依然處于較為落后的狀態(tài)，對(duì)我國(guó)化工工藝發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力，使我國(guó)總體上處于一種以犧牲能源和環(huán)境為代價(jià)的化工生產(chǎn)模式。致使化工生產(chǎn)中出現(xiàn)污染環(huán)境、能耗過(guò)高、效率低下等一系列問(wèn)題，并且，我國(guó)化工生產(chǎn)產(chǎn)生的污染十分嚴(yán)重，它已經(jīng)成為大自然中的主要污染源。與此同時(shí)，化工安全問(wèn)題也日益突出。安全問(wèn)題是各個(gè)行業(yè)都必須特別注意的問(wèn)題，化工行業(yè)因其本身的特殊性，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的安全性要求更高，想要確?；どa(chǎn)安全、可靠，就必須選擇最為科學(xué)、合理的化工工藝，并且在選擇工藝時(shí)，采取相應(yīng)的對(duì)策解決安全問(wèn)題，這對(duì)于確?；どa(chǎn)的整體發(fā)展具有重大意義。

1.1 工藝水平有限，生產(chǎn)效率不高

在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，由于生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)設(shè)備的不過(guò)關(guān)，從而使反應(yīng)不充分，造成大量廢氣、廢水和廢渣的產(chǎn)生。例如，在進(jìn)行化學(xué)肥料的生產(chǎn)過(guò)程中，反應(yīng)器皿往往無(wú)法達(dá)到反應(yīng)需求溫度，造成反應(yīng)不徹底，產(chǎn)生三廢。化學(xué)反應(yīng)不充分是化工工藝不成熟的表現(xiàn)，在這種情況下，生產(chǎn)出來(lái)的化學(xué)產(chǎn)品合格率十分低，質(zhì)量無(wú)法得到保證，不能滿足人們對(duì)生產(chǎn)和生活的需要。最為嚴(yán)重的是，不充分的化工生產(chǎn)會(huì)造成巨大的能源與資源的浪費(fèi)，而大大降低了化工生產(chǎn)效率。并且，在我國(guó)化工生產(chǎn)過(guò)程中，連續(xù)型的化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)在具體操作時(shí)往往不能連續(xù)，造成整個(gè)工程的連續(xù)性不佳，生產(chǎn)的進(jìn)度容易受到影響，尤其是當(dāng)整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程造成很大的影響，這些都是由于化工生產(chǎn)工藝不完善所致。

1.2 環(huán)保能力低下

我國(guó)的環(huán)境污染和空氣污染之所以這么嚴(yán)重，很大程度上是因?yàn)榛どa(chǎn)的環(huán)保能力低下。造成我國(guó)環(huán)境污染這么嚴(yán)重的罪魁禍?zhǔn)字槐闶腔どa(chǎn)工程的污染。化工生產(chǎn)中污染環(huán)境的能力最強(qiáng)的幾個(gè)行業(yè)則是：造紙業(yè)、印刷業(yè)、紡織業(yè)、印染業(yè)、重金屬的生產(chǎn)等行業(yè)。這些行業(yè)的廢水檢測(cè)結(jié)果，一般都是重金屬超標(biāo)非常嚴(yán)重，對(duì)環(huán)境造成的危害不可估量，從而嚴(yán)重影響人們的衣食住行，也影響了我國(guó)的環(huán)境污染指數(shù)。這些重金屬污染型廢水的排放會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)人民飲水的質(zhì)量以及土壤的質(zhì)量，使得生態(tài)環(huán)境失調(diào)。而且，由于很多化工廠的規(guī)模不大，沒(méi)有足夠的人力以及財(cái)力對(duì)這些污水進(jìn)行處理，通常都是直接排放到江河湖泊中，從而影響了較大范圍的生態(tài)環(huán)境。

1.3 對(duì)化工工藝的安全管理制度不嚴(yán)格

在化工污染的巨大威脅之下，國(guó)家出臺(tái)了很多相關(guān)法律政策來(lái)約束化工工業(yè)的發(fā)展，希望化工行業(yè)能轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式，走上綠色化發(fā)展道路。然而在實(shí)際的化工生產(chǎn)中各種問(wèn)題層出不窮，如環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、安全問(wèn)題等，這些問(wèn)題都會(huì)成為制約我國(guó)化工行業(yè)良性發(fā)展的絆腳石。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因就是相關(guān)部門(mén)沒(méi)有嚴(yán)格地執(zhí)行安全管理制度。在化工生產(chǎn)時(shí)往往是先考慮到經(jīng)濟(jì)利益，可能為了節(jié)省成本不愿意投入先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，采用不成熟或者落后的化工生產(chǎn)工藝，而忽略了安全和環(huán)境的重要性。

2 確?；どa(chǎn)工藝質(zhì)量的控制措施

經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)化工工藝現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的化工生產(chǎn)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題是，我國(guó)的化工生產(chǎn)工藝還不是非常完善。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出一些有效的改進(jìn)措施。

2.1 化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，提高反應(yīng)技術(shù)以及反應(yīng)裝置的先進(jìn)性。

反應(yīng)條件和反應(yīng)技術(shù)是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié)，也是提升化工工藝質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有具備充分的化學(xué)反應(yīng)條件，才能切實(shí)保證反應(yīng)結(jié)果，提升反應(yīng)效率，減少?gòu)U料的產(chǎn)生。例如當(dāng)精餾塔中的壓力發(fā)生變化時(shí)，回流比會(huì)減小。而運(yùn)用熱泵蒸餾之類(lèi)的技術(shù)能夠減少分離過(guò)程中的能量損失。當(dāng)反應(yīng)壓力減小時(shí)，氣態(tài)反應(yīng)物的壓縮作用會(huì)顯著減小。吸熱的反應(yīng)溫度下降時(shí)，供熱溫度也會(huì)減小，這樣能限制副反應(yīng)的發(fā)生，使產(chǎn)品的反應(yīng)和分離過(guò)程中的能耗減少。通過(guò)高效填料和傳熱裝置，能夠提升傳熱性能和轉(zhuǎn)換效率。新一代的隔熱材料及其最合適的厚度可以大大地減小熱損失，所以要盡量多使用高效的節(jié)能設(shè)備。并且，在提高反應(yīng)條件的過(guò)程中，必須保證化學(xué)反應(yīng)材料齊全，反應(yīng)材料質(zhì)量也必須符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)中所須的催化劑也要準(zhǔn)備到位，反應(yīng)器皿和設(shè)備等都不能有遺漏，只有這樣才能保證在化工生產(chǎn)過(guò)程中高效生產(chǎn)，并減少?gòu)U物的產(chǎn)生。保證這些廢物不直接排放到自然環(huán)境中，就能減少化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的危害。

2.2 降低生產(chǎn)全過(guò)程的動(dòng)力能耗

2.2.1 在化工生產(chǎn)過(guò)程中，常會(huì)用到電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)，電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)在使用時(shí)耗費(fèi)電能較多，可以采用變頻控制來(lái)調(diào)速達(dá)到節(jié)能的效果。變頻節(jié)能調(diào)速可以改善普通的閥門(mén)靜態(tài)調(diào)節(jié)技術(shù)，讓電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的輸入輸出能夠保持持久的動(dòng)態(tài)平衡，在化工工藝中可以減少電能能耗。

2.2.2 供熱系統(tǒng)的升級(jí)改造?；すに嚲唧w操作時(shí)需要熱能來(lái)促成反應(yīng)，對(duì)熱能的消耗也是極其巨大的，在供熱系統(tǒng)改造時(shí)，要不受傳統(tǒng)的單套裝置的約束，對(duì)組合裝置全體優(yōu)化，可以從源頭上解決“高熱低用”的問(wèn)題，最合理地利用熱能源。

2.3 合理處理廢棄物

在化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程中，反應(yīng)條件和反應(yīng)環(huán)境固然重要，但廢棄物的處理也很重要。我們國(guó)家是一個(gè)資源大國(guó)同時(shí)也是一個(gè)人口大國(guó)，使得人均資源占有率很有限，為了以后子孫后代的發(fā)展，我們不能走先污染后治理的道路，應(yīng)該合理處理好廢棄物。我國(guó)現(xiàn)行的法律規(guī)定，化工生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的重金屬和有毒污染物一定不能直接排放到江河湖泊中。另外，對(duì)有毒廢氣也要經(jīng)過(guò)處理才能排放到大氣中。被污染水質(zhì)的排放應(yīng)該嚴(yán)格采用化學(xué)原理對(duì)其進(jìn)行化學(xué)處理，等到指標(biāo)合格后，才能通過(guò)專(zhuān)用渠道，排放到自然環(huán)境中。比較簡(jiǎn)單的則是通過(guò)基本反映，利用沉淀的方式，將重金屬離子轉(zhuǎn)變?yōu)榛衔锍恋硐聛?lái)，使其危害性降到最低。而廢氣則應(yīng)該在排放裝置的中部和頂端設(shè)置有效的廢氣處理系統(tǒng)，過(guò)濾掉有毒的粉塵和氣體，之后再排放到空氣中。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，化工生產(chǎn)是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都有可能引起非常嚴(yán)重的環(huán)境污染和安全事故。所以，我們應(yīng)從工藝水平、反應(yīng)裝置、能耗、安全等方面考慮，采取合理有效的措施解決化工工藝發(fā)展中的各項(xiàng)問(wèn)題，以此推動(dòng)我國(guó)化工行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 單偉.化工生產(chǎn)技術(shù)及其應(yīng)用[J].安徽化工，2010（01）.