校園環(huán)境建設(shè)的意義精選(九篇)
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第1篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
關(guān)鍵詞 數(shù)字校園；教育信息化；統(tǒng)一身份認(rèn)證
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0002-03
1 前言
數(shù)字校園是在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)基礎(chǔ)上，依托數(shù)字化信息，充分優(yōu)化利用教學(xué)資源的虛擬教育環(huán)境。近十年北京市在_展數(shù)字化校園的建設(shè)工作上投入巨大，與此同時(shí)，隨著教育信息化的穩(wěn)步推進(jìn)，延慶各學(xué)校的網(wǎng)站、教育信息化平臺(tái)也隨之完善，基于這些平臺(tái)的應(yīng)用越來越豐富。
延慶區(qū)自2010年已有6所學(xué)校先后分三批投入數(shù)字校園建設(shè)中，投入資金達(dá)1200萬。各校已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)站、校務(wù)系統(tǒng)、資源平臺(tái)等應(yīng)用系統(tǒng)。數(shù)字校園現(xiàn)階段已有5300多用戶注冊(cè)。延慶區(qū)域范圍內(nèi)供全區(qū)中小學(xué)師生使用的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)如延慶教育網(wǎng)、視頻教研系統(tǒng)、教師研修網(wǎng)、新課程資源中心、社會(huì)大課堂等系統(tǒng)也已初具規(guī)模。
數(shù)字校園期間對(duì)區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)，外網(wǎng)帶寬由原來的100 M升為370 M，內(nèi)網(wǎng)為1000 M，所有中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)延伸覆蓋。數(shù)字校園工程為全區(qū)建立了統(tǒng)一的用戶數(shù)據(jù)管理中心，為各參與學(xué)校健全了校內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)，在數(shù)字校園一期中已經(jīng)建成統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)；一中的教師備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷及成績統(tǒng)計(jì)分析，十一學(xué)校的教學(xué)資源庫、課例分析系統(tǒng)已初具規(guī)模；四中和二小的數(shù)字辦公平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)生成長平臺(tái)、教師發(fā)展平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)、考務(wù)管理系統(tǒng)、文印管理系統(tǒng)、學(xué)生心理測評(píng)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、協(xié)同備課系統(tǒng)、數(shù)字辦公平臺(tái)的移動(dòng)端等系統(tǒng)都在積極推進(jìn)建設(shè)中。
2 統(tǒng)一身份認(rèn)證的必要性
統(tǒng)一認(rèn)證是指，將眾多應(yīng)用系統(tǒng)納入統(tǒng)一用戶管理平臺(tái)之中，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，在眾多系統(tǒng)中一個(gè)用戶使用一個(gè)口令進(jìn)行身份認(rèn)證的系統(tǒng)。統(tǒng)一認(rèn)證是數(shù)字校園的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，在數(shù)字校園建設(shè)中必不可少。
隨著延慶區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)應(yīng)用平臺(tái)越來越多，已建成和正在建設(shè)的各應(yīng)用系統(tǒng)之間的身份認(rèn)證和權(quán)限管理存在的問題逐漸暴露出來，這些問題給系統(tǒng)管理者和使用者都帶來了諸多不便。
給使用者帶來的不便 延慶教育網(wǎng)內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)用戶基本統(tǒng)一，但是由于開發(fā)時(shí)間的不同，應(yīng)用推廣使用程度不同，使用者對(duì)系統(tǒng)登錄地址，甚至個(gè)人信息都有遺忘現(xiàn)象，如社會(huì)大課堂系統(tǒng)是為各校每年一至兩次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建成的，使用頻率較低，每次使用時(shí)均有部分學(xué)校管理員忘記用戶名密碼，需要重置。
各應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，用戶登錄系統(tǒng)使用的認(rèn)證機(jī)制也不同，用戶登錄不同平臺(tái)時(shí)，要多次輸入用戶名、密碼，操作煩瑣，也不便于記憶；各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的授權(quán)管
理，權(quán)限控制上比較隨意，極易造成注冊(cè)用戶個(gè)人信息泄露等安全隱患。
給管理者帶來的不便 各系統(tǒng)的授權(quán)并未嚴(yán)格分級(jí)，如互動(dòng)教研系統(tǒng)，各管理者均使用一個(gè)管理用戶登錄，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)責(zé)任不明，不便于問題的解決。
延慶數(shù)字校園建設(shè)的每一個(gè)新系統(tǒng)都需要針對(duì)用戶和權(quán)限管理進(jìn)行開發(fā)，不僅增加了開發(fā)成本，還增加了日常維護(hù)的工作量；各系統(tǒng)之間賬號(hào)不統(tǒng)一，形成信息孤島現(xiàn)
象，導(dǎo)致管理工作重復(fù)，如延慶教育網(wǎng)和辦公郵箱用戶采用AD域的認(rèn)證和管理方式，研修網(wǎng)、新課程資源中心等網(wǎng)站則自帶用戶管理中心，社會(huì)大課堂使用的是自主開發(fā)的用戶管理中心，用戶數(shù)據(jù)是一套但各系統(tǒng)各管各的，管理者不得不在用戶管理方面進(jìn)行大量的重復(fù)勞動(dòng)；延慶家?；?dòng)等針對(duì)師生的系統(tǒng)，由于用戶信息不能統(tǒng)一管理，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生、離退休教職工不能及時(shí)在系統(tǒng)中清除，造成數(shù)據(jù)冗余。
統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)延慶數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)用戶基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、用戶身份統(tǒng)一認(rèn)證和針對(duì)用戶角色的統(tǒng)一授權(quán)有重要意義，因此作為延慶數(shù)字化校園建設(shè)的首要工作被提上日程。
3 延慶統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)在數(shù)字化校園過程中的作用
用戶統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)為數(shù)字化校園提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并在用戶登錄各系統(tǒng)前進(jìn)行用戶合法性的確認(rèn)，登錄后分別授權(quán)，系統(tǒng)為由延慶教育委員會(huì)及下屬幾十個(gè)學(xué)校、直屬單位組成的教育系統(tǒng)，提供用戶合法性認(rèn)證和多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)授權(quán)服務(wù)。不僅可以對(duì)現(xiàn)有延慶教育網(wǎng)、資源網(wǎng)、新課程中心、社會(huì)大課堂等應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)證接口的升級(jí)改造，將其接入新的認(rèn)證系統(tǒng)內(nèi)，還可以滿足如互動(dòng)反饋平臺(tái)、家校互動(dòng)平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等正在開發(fā)的新應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)身份認(rèn)證接口提出的要求，并為新應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)接到統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)提供無縫的服務(wù)，如圖1所示。
統(tǒng)一身份認(rèn)證無論對(duì)用戶本身，還是對(duì)管理者都起著至關(guān)重要的作用。
對(duì)用戶的作用 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)有良好的通用性，為延慶各應(yīng)用系統(tǒng)提供認(rèn)證途徑，讓用戶在全網(wǎng)內(nèi)一次登錄后，即可訪問被授權(quán)的所有系統(tǒng)。雖然各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)時(shí)間使用技術(shù)不同，并分別運(yùn)行在不同的平臺(tái)上，但統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)可以做到統(tǒng)一登錄和授權(quán)。系統(tǒng)將根據(jù)用戶性質(zhì)，對(duì)權(quán)限進(jìn)行分級(jí)，能夠做到對(duì)用戶個(gè)人信息、資源信息的有效保護(hù)。統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)為學(xué)校已經(jīng)建設(shè)、正在建設(shè)和將要建設(shè)的軟硬件平臺(tái)提供用戶數(shù)據(jù)，學(xué)校日后信息化建設(shè)中不僅可以省去管理模塊，而且降低了系統(tǒng)維護(hù)成本。
對(duì)系統(tǒng)維護(hù)人員的作用 延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是延慶數(shù)字化校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)，開發(fā)過程中會(huì)采取有效措施提升該系統(tǒng)的安全防護(hù)功能，確保整個(gè)數(shù)字校園系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，使認(rèn)證系統(tǒng)具有高度的穩(wěn)定性和安全性，它能保障系統(tǒng)管理員對(duì)用戶認(rèn)證以及授權(quán)的正常開展。
延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)將用戶數(shù)據(jù)、用戶角色和用戶權(quán)限分別管理，并在它們之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，既能保證用戶數(shù)據(jù)獨(dú)立，又能對(duì)用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限進(jìn)行靈活配置，為延慶教育系統(tǒng)提供完善而細(xì)致的權(quán)限管理。
對(duì)教委的作用 延慶教育委員會(huì)全面部署和決策教育信息化工作。統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)為全區(qū)教育信息化提供便利，建成后可以為新系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，減低經(jīng)濟(jì)、人力投入。統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)還提高了全區(qū)的教師學(xué)生用戶個(gè)人數(shù)據(jù)安全，降低了因?yàn)橛脩魯?shù)據(jù)泄露帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)，為教委信息化工作的安全有序開展提供保障。各自運(yùn)行、獨(dú)立認(rèn)證的各學(xué)校、各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息系統(tǒng)有了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)、角色訪問控制，使教育資源得到合理、高效利用。
對(duì)教育信息中心的作用 教育信息中心全面負(fù)責(zé)延慶區(qū)的信息化建設(shè)，落實(shí)教育委員會(huì)關(guān)于教育信息化的規(guī)劃、政策，保證教育系統(tǒng)信息安全。延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的教師和學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)，保障了數(shù)據(jù)安全，對(duì)降低因數(shù)據(jù)泄露和認(rèn)證系統(tǒng)遭受攻擊的風(fēng)險(xiǎn)有重要作用。用戶登錄后所有行為都將被全程跟蹤記錄，出現(xiàn)問題時(shí)可根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行排查，非法操作也將會(huì)較容易被發(fā)現(xiàn)，這也確保了信息訪問的安全性。
4 延慶統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)的建設(shè)
多平臺(tái)統(tǒng)一規(guī)劃需解決的問題 延慶現(xiàn)有的平臺(tái)有延慶教育網(wǎng)、延慶社會(huì)大課堂、延慶教育資源云、教師研修網(wǎng)、延慶教委郵箱等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)是在不同的時(shí)間伴隨著不同的技術(shù)背景建立起來的，運(yùn)行平臺(tái)和體系結(jié)構(gòu)各不相同。
1）現(xiàn)有應(yīng)用平臺(tái)的用戶認(rèn)證中，教委網(wǎng)站和郵件系統(tǒng)是基于微軟的域用戶認(rèn)證；研修網(wǎng)、視頻教研系統(tǒng)、新課程資源中心系統(tǒng)等平臺(tái)使用自主開發(fā)的用戶認(rèn)證系統(tǒng)；延慶教育資源云是統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)提上日程后開發(fā)的第一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，還沒有自己的用戶認(rèn)證系統(tǒng)。因此，要將復(fù)雜的多個(gè)系統(tǒng)集成到一起是新的統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)需要解決的第一個(gè)問題。
2）各平臺(tái)開發(fā)的語言不同，如教委網(wǎng)站和郵件是使用C#開發(fā)的，研修網(wǎng)是使用JSP開發(fā)的，社會(huì)大課堂是用開發(fā)的。有平臺(tái)多年沒有更新和進(jìn)行版本的升級(jí)，運(yùn)維也出現(xiàn)了問題，若要與統(tǒng)一認(rèn)證對(duì)接，存在一定難度。
3）本市范圍內(nèi)，教育系統(tǒng)并沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。使用什么技術(shù)，能否保證各平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，沒有先例。
4）權(quán)限控制和用戶信息如何管理，是統(tǒng)一管理，還是進(jìn)行分布式授喙芾恚這也是開發(fā)前需要考慮和認(rèn)真解決的問題。
因?yàn)楦飨到y(tǒng)現(xiàn)有的認(rèn)證方式不同，給統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的開發(fā)帶來了問題。究竟是將其他系統(tǒng)用戶都導(dǎo)入域中使用域用戶認(rèn)證，還是使用統(tǒng)一接口新的認(rèn)證系統(tǒng)方式。這是最關(guān)鍵也是最亟待解決的問題。
解決策略 針對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)的復(fù)雜度和運(yùn)行狀況，對(duì)以上提到的問題分成四個(gè)步驟來解決。
1）對(duì)延慶數(shù)字校園一、二、三期項(xiàng)目涉及的十一學(xué)校、一中、三中、四中、五中、二小和信息中心現(xiàn)有軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)其使用的用戶認(rèn)證方式進(jìn)行歸類。由于這些單位幾乎包括了區(qū)域內(nèi)所有類型學(xué)校，軟件平臺(tái)也具代表性。
2）分析現(xiàn)有系統(tǒng)使用的語言、技術(shù)、認(rèn)證方式，對(duì)統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)制作總體規(guī)劃篩選有實(shí)力、有經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)制作公司，并與公司一起對(duì)現(xiàn)有諸多軟件平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估、分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)開發(fā)方式進(jìn)行論證。
3）確認(rèn)系統(tǒng)使用何種開發(fā)技術(shù)。根據(jù)教育及其他行業(yè)的成功實(shí)現(xiàn)案例，可以選擇諸如LDAP目錄服務(wù)數(shù)據(jù)庫與Web Services 集成服務(wù)方式、Windows域與802.1x統(tǒng)一認(rèn)證等多種方式。
4）功能模塊確認(rèn)后，對(duì)用戶數(shù)據(jù)中心、權(quán)限管理中心、角色用戶組管理系統(tǒng)等分別進(jìn)行建設(shè)，并將現(xiàn)有平臺(tái)分別接入統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)。如對(duì)信息中心現(xiàn)有平臺(tái)，首先，將延慶教育資源云和新課程資源中心等沒有用戶認(rèn)證系統(tǒng)和自主開發(fā)的平臺(tái)納入其中；其次，將延慶教育網(wǎng)和政務(wù)郵箱等還在服務(wù)期內(nèi)，維護(hù)起來較容易的平臺(tái)接入；最后，將延慶教師研修網(wǎng)等接入難度大的平臺(tái)納入。
第2篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì)；產(chǎn)業(yè)園區(qū)；綠色開發(fā)；低碳利用
發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是建設(shè)和諧社會(huì)的重大舉措，十七屆五中全會(huì)提出“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推廣低碳技術(shù)，積極應(yīng)對(duì)氣候變化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路”。煤炭行業(yè)是我國九大重點(diǎn)耗能行業(yè)之一，是我國發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重中之重，建設(shè)新型煤炭循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高碳能源低碳利用，促進(jìn)煤炭工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。新礦集團(tuán)內(nèi)蒙能源公司充分利用擁有內(nèi)蒙古鄂爾多斯市上海廟西部礦區(qū)豐富煤炭資源的優(yōu)勢(shì)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的整體開發(fā)煤炭資源，按照“綠色開發(fā)、精細(xì)加工、高效轉(zhuǎn)化、低碳利用”的原則，規(guī)劃以煤炭綠色開發(fā)為主體，以煤炭精細(xì)加工、低碳轉(zhuǎn)化為核心，以高新技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)煤炭資源的合理高效利用，建成涵蓋綠色開采、集中洗選、精細(xì)化工、資源綜合利用、機(jī)修物流等煤炭開發(fā)利用全過程的閉合的循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)圈，打造國內(nèi)一流的循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)和精細(xì)化工園區(qū)。
一、建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)是上海廟西部礦區(qū)可持續(xù)發(fā)展的必有選擇。
上海廟礦區(qū)位于西南部，黃河河套鄂爾多斯盆地西北緣，處于與寧夏回族自治區(qū)接壤地帶，行政區(qū)劃隸屬鄂爾多斯市鄂托克前旗上海廟鎮(zhèn)管轄。上海廟礦區(qū)是國家發(fā)改委批準(zhǔn)的能源化工基地，其西部礦區(qū)煤炭地質(zhì)儲(chǔ)量達(dá)18.277億噸，確定由新汶礦業(yè)集團(tuán)投資建設(shè)。
發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是我國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)方向。我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，資源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展問題十分突出，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以“低消耗、低排放、高效率”為基本特征，符合可持續(xù)發(fā)展理念，有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù)相統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)增長模式。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是建設(shè)和諧社會(huì)的重大舉措，十七屆五中全會(huì)提出“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推廣低碳技術(shù)，積極應(yīng)對(duì)氣候變化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路”。
發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是上海廟礦區(qū)自身發(fā)展的必然選擇。上海廟礦區(qū)屬中溫帶半干旱區(qū)，常年干旱少雨、蒸發(fā)量大，植被稀疏，生物多樣性低，自然生態(tài)條件差，并具有不穩(wěn)定性，自我調(diào)節(jié)能力本身很弱。上海廟礦區(qū)煤炭資源的開發(fā)利用將不可避免地對(duì)環(huán)境造成影響，因此必須發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，將環(huán)境影響降到最低。
新汶礦業(yè)集團(tuán)具有良好的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)。新汶礦業(yè)集團(tuán)是首批國家循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)單位和山東省重點(diǎn)培育的循環(huán)經(jīng)濟(jì)型企業(yè)，以建立資源節(jié)約型、安全高效型企業(yè)為目標(biāo)，按照“資源循環(huán)利用、企業(yè)循環(huán)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)循環(huán)組合”的思路，大力拓展煤為基礎(chǔ)，電、化、建綜合利用為支撐的循環(huán)經(jīng)濟(jì)鏈條，基本上實(shí)現(xiàn)了“資源－產(chǎn)品－廢棄物－再生資源”閉合式的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，為上海廟礦區(qū)西區(qū)建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)規(guī)劃是建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的關(guān)鍵
循環(huán)經(jīng)濟(jì)是運(yùn)用工業(yè)生態(tài)學(xué)規(guī)律指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種新的經(jīng)濟(jì)增長模式，是建立在物質(zhì)、能量不斷循環(huán)使用基礎(chǔ)上與環(huán)境友好的新型模式，是涉及眾多領(lǐng)域，集經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境和社會(huì)于一體的龐大的系統(tǒng)工程，因此發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。新礦集團(tuán)內(nèi)蒙能源公司在借助山東老區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，廣泛與高等院校開展科研合作，高起點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)上海廟西部礦區(qū)。
按照國家能源化工基地“金三角”戰(zhàn)略總體規(guī)劃和國家能源局在上海廟礦區(qū)的煤化工戰(zhàn)略定位，充分結(jié)合上海廟的資源狀況、煤質(zhì)特點(diǎn)、區(qū)域能源化工基地狀況、環(huán)境承載力、國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策等情況，規(guī)劃在上海廟西部礦區(qū)以煤炭綠色開發(fā)為主體，以煤炭精細(xì)加工、低碳轉(zhuǎn)化為核心，以高新技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)煤炭資源的合理高效利用，建設(shè)專業(yè)化、精細(xì)化的循環(huán)經(jīng)濟(jì)型能源化工基地，打造國內(nèi)一流的循環(huán)經(jīng)濟(jì)園區(qū)和西北最大的精細(xì)化工園區(qū)。
上海廟西部礦區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，分期實(shí)施。一期2011～2015年，二期2016年～2020年。一期建成五個(gè)現(xiàn)代化煤礦、一個(gè)大型集中選煤廠、規(guī)?；木?xì)化工園、資源綜合利用電廠和煤矸石磚廠等，建成主要循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，形成循環(huán)經(jīng)濟(jì)總體框架，打造專業(yè)化園區(qū)。二期進(jìn)一步擴(kuò)充和完善產(chǎn)業(yè)鏈，建成涵蓋綠色開采、集中洗選、精細(xì)化工、資源綜合利用、機(jī)修物流等煤炭開發(fā)利用全過程的閉合的循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)圈，建成有影響力的煤基精細(xì)化工專業(yè)化基地。
三、以優(yōu)勢(shì)求發(fā)展是建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的基礎(chǔ)
通過詳細(xì)分析上海廟西部礦區(qū)煤質(zhì)特點(diǎn)、未來產(chǎn)品市場、周邊園區(qū)銜接、園區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)，綜合制定產(chǎn)業(yè)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)策略。
在上海廟礦區(qū)周邊已有數(shù)個(gè)大型能源化工基地，并已具有相當(dāng)規(guī)模，競爭態(tài)勢(shì)日趨激烈；同時(shí)上海廟西部礦區(qū)規(guī)劃煤炭產(chǎn)能1560萬噸/年，總體生產(chǎn)規(guī)模不大，不適宜建設(shè)特大型新型煤化工項(xiàng)目。因此綜合考慮，上海廟西部礦區(qū)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展煤炭精細(xì)化工，不求大而全，力求小而精，做到專業(yè)化、精細(xì)化，以特色求生存。重點(diǎn)實(shí)施煉焦煤分級(jí)轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)稀缺產(chǎn)品，以優(yōu)勢(shì)求發(fā)展。充分利用煉焦煤的特點(diǎn)，分級(jí)轉(zhuǎn)化，低硫煤生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)煉焦精煤和焦化生產(chǎn)冶金焦；高硫煤先熱解提取焦油、粗苯、焦?fàn)t煤氣等高附加值產(chǎn)品，高碳渣氣化合成，以回避高灰熔點(diǎn)煤氣流床氣化液態(tài)排渣的難題?；ず铣僧a(chǎn)品選擇具有長遠(yuǎn)市場前景的乙二醇以及新聚合材料聚甲醛、甲縮醛等，不與周邊大型能源化工基地競爭。焦油精制生產(chǎn)針狀焦、萘、蒽等精細(xì)化工產(chǎn)品，粗苯加氫生產(chǎn)高純苯、硝化級(jí)甲苯、二甲苯等市場稀缺產(chǎn)品，焦?fàn)t煤氣生產(chǎn)天然氣，以煉焦煤資源優(yōu)勢(shì)求發(fā)展。
四、延長產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)墙ㄔO(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的支撐
按照煤炭開發(fā)利用全過程的閉合循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)圈的總體要求，在上海廟西部礦區(qū)建設(shè)形成煤炭綠色開發(fā)、煤炭集中洗選、精細(xì)化工、廢物資源化利用、機(jī)械制修物流等五大核心功能區(qū)。
以兩化結(jié)合，分級(jí)轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)綠色低碳的特點(diǎn)。煤炭資源實(shí)行高效開采，井下煤矸分離，矸石充填采空區(qū)。原煤采用封閉皮帶運(yùn)輸至中心洗煤廠，按煤質(zhì)分洗分儲(chǔ)。洗選煤分質(zhì)精細(xì)化工，低硫精煤焦化和外售，中高硫洗選煤熱解提取優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物后氣化合成乙二醇、聚甲醛、甲縮醛等精細(xì)化工原料。焦?fàn)t煤氣生產(chǎn)液化天然氣，焦油精制生產(chǎn)針狀焦、萘、蒽等精細(xì)產(chǎn)品，粗苯深加工生產(chǎn)高純苯、硝化級(jí)甲苯、二甲苯。煤矸石、煤泥、中煤資源綜合利用發(fā)電和制磚，礦井水集中處理后作為生產(chǎn)、生活用水，粉煤灰注漿防滅火。充分利用煤質(zhì)特點(diǎn)，高硫煤、難選煤分質(zhì)利用，高效利用了煤炭資源；產(chǎn)業(yè)鏈涵蓋綠色開采、集中洗選、精細(xì)化工、資源綜合利用、機(jī)修物流等煤炭開發(fā)利用全過程，形成閉合的循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)圈。
充分發(fā)揮煤質(zhì)特點(diǎn)，高效利用不同品位的煤炭資源。低硫煤是稀缺的煉焦用煤，供應(yīng)焦化廠生產(chǎn)冶金焦和外售。高硫煤通過熱解和氣化實(shí)現(xiàn)高附加值利用，回避了高灰熔點(diǎn)煤氣流床氣化液態(tài)排渣的難題。焦?fàn)t煤氣、焦油、粗苯進(jìn)一步深加工，充分利用了焦化和熱解產(chǎn)生的副產(chǎn)品。低硫煤和高硫煤均得到了充分利用，用好了煤炭資源。
第3篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境景觀；概念設(shè)計(jì)；環(huán)境品質(zhì)
校園景觀是學(xué)校文化和歷史的重要內(nèi)容，優(yōu)美宜人的校園景觀也成為世界許多院校的旅游財(cái)富。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，涌現(xiàn)很多優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計(jì)，同時(shí)也存在很多問題。與此同時(shí)，伴隨人們精神需求的增加，各類使用人群對(duì)于校園景觀也提出了更高的要求。
一 校園環(huán)境景觀現(xiàn)狀
1998年開始實(shí)施高校擴(kuò)招的戰(zhàn)略，在緩解了之前接受高等教育難的同時(shí)，師生規(guī)模的驟增也給學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施帶來了巨大的壓力。各個(gè)校園通過改建、擴(kuò)建及新建的方式來應(yīng)對(duì)難題，但是由于規(guī)模浩大、周期縮短，因此在建設(shè)的過程中出現(xiàn)了很多問題，例如，新建校區(qū)規(guī)模大利用率小，不僅造成資源浪費(fèi)同時(shí)舒適性降低；老校區(qū)建筑密度的增加，導(dǎo)致校園建設(shè)綠地的減少，從而導(dǎo)致校園空氣質(zhì)量的下降，不利于身心健康；校區(qū)改建未能注重風(fēng)格的統(tǒng)一與文化的傳承等等。
所以，發(fā)現(xiàn)校園景觀營造中普遍存在的諸多問題并及時(shí)歸納總結(jié)，提出改善景觀設(shè)計(jì)的對(duì)策，這無疑對(duì)于社會(huì)資源的節(jié)約，對(duì)于校園景觀建設(shè)的合理性都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二 校園環(huán)境景觀的概念設(shè)計(jì)
校園環(huán)境景觀是具有獨(dú)特的美學(xué)個(gè)性和藝術(shù)規(guī)律的外部空間規(guī)劃設(shè)計(jì)，不是單純的指具有一定綠化面積的場地，而是指由校園必要設(shè)施圍合而成的開放空間，其中的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人工環(huán)境為使用人群提供必要的交流空間。所以說校園景觀既包括靜態(tài)景觀又容納動(dòng)態(tài)的生活景象，是包含教育文化與景觀環(huán)境的重要場所。
校園環(huán)境景觀的概念設(shè)計(jì)分為景觀空間構(gòu)想、景觀技術(shù)構(gòu)想、環(huán)境裝置的構(gòu)想、材料的構(gòu)想、景觀空間成長的構(gòu)想和景觀的感觀環(huán)境構(gòu)想。校園景觀空間構(gòu)想是對(duì)校園景觀環(huán)境內(nèi)外部的一個(gè)研究過程，將景觀空間分隔，進(jìn)行平面、立面、剖面構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)景觀空間的藝術(shù)氣息、功能使用和生態(tài)效應(yīng)等；校園景觀技術(shù)構(gòu)想是以校園景觀空間構(gòu)想為基礎(chǔ)，研究構(gòu)想空間中的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、裝飾材料、設(shè)備材料、植物群落的選擇等技術(shù)及硬件裝備的過程；校園景觀空間一經(jīng)構(gòu)想完成，各種景觀元素就構(gòu)成一個(gè)立體形態(tài)的景觀空間環(huán)境，保證景觀在經(jīng)濟(jì)可行的前提下的良好的環(huán)境特性是環(huán)境裝置構(gòu)想的目的；校園景觀設(shè)計(jì)的材料構(gòu)想是通過材料的選定實(shí)現(xiàn)景觀空間環(huán)境的基本和特殊要求及環(huán)境氣氛的創(chuàng)造；校園景觀空間中活動(dòng)方式的改變伴隨著景觀空間中植物群落的改變，也影響景觀空間中構(gòu)成材料的耐久性和壽命的改變；校園空間的感觀環(huán)境是指空間環(huán)境中對(duì)人的感觀構(gòu)成影響的物理量，例如光、熱、聲音、空氣等，使空間中人類的感觀具有一些特定的心理指向性。
三 校園環(huán)境景觀概念設(shè)計(jì)的意義
3.1 建立良好的生態(tài)化環(huán)境
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也伴隨著城市環(huán)境的污染，校園環(huán)境也受到了影響，尋求人本主義與自然主義之間綜合和諧的發(fā)展模式顯的日益重要。運(yùn)用生態(tài)化理念、生態(tài)化手法進(jìn)行生態(tài)化環(huán)境設(shè)計(jì)，讓我們的校園重回生態(tài)，回歸自然。對(duì)校園里原場地保留的元素和材料進(jìn)行再利用，讓場地訴說歷史的同時(shí)，對(duì)自然資源最大限度的保護(hù)，這樣也節(jié)省了原材料，減少了因生產(chǎn)加工而消耗的資源。校園景觀設(shè)計(jì)倡導(dǎo)能源與物質(zhì)的循環(huán)利用，要盡可能的使用再生原料，發(fā)揮這些資源的潛力。水資源的循環(huán)利用就是校園景觀設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)，一方面形成凈化水系統(tǒng)，一方面幫助景觀植被的自然生長，使校園有更優(yōu)越的自然人居環(huán)境，同時(shí)資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展又是我們共同的目標(biāo)。
3.2 彰顯大學(xué)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)
校園環(huán)境是培養(yǎng)新型人才的搖籃，是激發(fā)創(chuàng)新能力的催化劑。校園環(huán)境的組成不僅具有實(shí)用價(jià)值而且具有審美功能，它在按照美的規(guī)律造型的過程中，沉淀著人的審美感受，物化著人的精神體驗(yàn)。所以說，校園環(huán)境是集技術(shù)、功能和藝術(shù)的綜合體。
不同的建設(shè)形式，給人帶來不同的審美感受，承載著不同的主題精神。校園環(huán)境在應(yīng)注重其藝術(shù)語言，結(jié)合校園自然和人文背景，充分發(fā)揮景觀的抽象性、藝術(shù)性、象征性的特點(diǎn)，體現(xiàn)“藝術(shù)與科學(xué)”相結(jié)合的時(shí)代精神，使校園文化精神得以流露和升華，這才是校園環(huán)境美化和建設(shè)的重要方向。
根據(jù)建筑及室外空間的使用性質(zhì)、所處位置和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用技術(shù)手段和美學(xué)原理，創(chuàng)造舒適優(yōu)美、功能合理、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的環(huán)境，景觀的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)具有使用價(jià)值，同時(shí)也反應(yīng)校園建筑風(fēng)格、歷史文脈、環(huán)境氣氛等精神因素。
3.3 大學(xué)校園景觀推動(dòng)文化素質(zhì)教育
校園是文化知識(shí)和精神傳承的神圣之地，推動(dòng)著大學(xué)生文化素質(zhì)教育，全面認(rèn)識(shí)和把握教育的關(guān)鍵，科學(xué)地分析和確定它的固有價(jià)值和地位，有著重要的理論和實(shí)踐意義。
以校園環(huán)境景觀中的雕塑為例，它不僅是一種景觀，也是文化事件的象征，它和建筑有著密不可分的聯(lián)系，它是建筑外部空間設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛之作、神來之筆。此外，它也是一種標(biāo)志，是時(shí)代精神的縮影，激勵(lì)我們前行。目前的藝術(shù)教育還未能達(dá)到我們所想，但雕塑等校園景觀作為大學(xué)精神的承載體，將會(huì)彌補(bǔ)我們?cè)谶@方面的一些不足。每個(gè)人都有不同的經(jīng)歷和生活方式，對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)和理解也不同，面對(duì)雕塑都會(huì)有不同的感受。雕塑將這些復(fù)雜的感觸通過具象表達(dá)出來，讓人理解，與人交流，以柔化的造型，創(chuàng)造校園最美、最生動(dòng)的景觀亮點(diǎn)。
主體雕塑建設(shè)具有較高藝術(shù)品位和深厚文化底蘊(yùn)，是最具公益性的藝術(shù)品。校園雕塑應(yīng)結(jié)合校園的總體規(guī)劃來合理布局，做到有序發(fā)展。結(jié)合環(huán)境特色賦予雕塑一定的精神內(nèi)涵，注入校園主體和文脈，在達(dá)到教育的同事提高校園文化藝術(shù)品位。在很多公共空間如廣場、花壇、綠地、道路等地方都可以建設(shè)，在充分尊重校園現(xiàn)有基地的基礎(chǔ)上，以關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象。深入挖掘校園文化內(nèi)涵，搜集有關(guān)校史、科技等題材，創(chuàng)建校園特色，提高校園品位，提升學(xué)生的美學(xué)思想和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，校園雕塑也可以以鼓勵(lì)優(yōu)秀教師員工等形式建立，表彰積極展示以人為本的治學(xué)精神?？傊谛@環(huán)境景觀建設(shè)上，以雕塑為主要載體，積極宣傳校園主要思想，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生努力向上的精神風(fēng)貌。
四 小結(jié)
伴隨著高素質(zhì)人才需求的增加，原本的校園需要進(jìn)一步的擴(kuò)建，在保持原貌的基礎(chǔ)上重新規(guī)劃校園，用新的理念來設(shè)計(jì)校園景觀，延續(xù)校園文化脈絡(luò)，建立和諧生態(tài)特色校園。
參考文獻(xiàn)
第4篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
對(duì)現(xiàn)化中學(xué)生的心理需求以及未來社會(huì)的發(fā)展需要來加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)的引導(dǎo)和陣地建設(shè)，是一個(gè)教育不可忽略的重大問題，理論和實(shí)踐都告訴我們必須重視對(duì)校園環(huán)境文化的建設(shè)。
一、校園環(huán)境文化是一個(gè)校園生態(tài)系統(tǒng)
眾所周知，學(xué)校是有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，校園是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。校園生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的能。校園環(huán)境文化，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)所能夠完全承擔(dān)的，它需要多種邏輯的訓(xùn)練。校園環(huán)境文化，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，有其獨(dú)特的作用。
二、校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生有影響作用
校園的環(huán)境文化通過教育者的組織和利用可以對(duì)受教育者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設(shè)計(jì)而體現(xiàn)。校園以環(huán)境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發(fā)揮的，學(xué)校的老師，尤其是領(lǐng)導(dǎo)必須有意識(shí)地利用校園環(huán)境文化，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來為學(xué)樣教育育人服務(wù)。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的心理平衡;學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣;學(xué)生的智力發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。
三、重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義
近些年來，學(xué)校都投入了大量的人力、物力、財(cái)力，加強(qiáng)了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè)，校園的環(huán)境文化建設(shè)有了很大的改觀。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校都進(jìn)行以學(xué)校內(nèi)部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設(shè)上來，特別是對(duì)豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因?yàn)槲覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校校園環(huán)境文化的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生的健康成長。學(xué)校的發(fā)展有著其獨(dú)特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
1、重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要。
前些年來，特別是90年代以來，校園環(huán)境文化建設(shè)中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂，必須須引起高度重視的嚴(yán)竣問題。
2、營造校園環(huán)境文化氣息是學(xué)校思想教育的重要陣地。
校園環(huán)境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主角，那么學(xué)校校園環(huán)境文化好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái)，缺少這個(gè)舞臺(tái)，師生的活動(dòng)就失去了依托，并將直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。校園環(huán)境文化在學(xué)校思想教育中表現(xiàn)出以下幾種功能：1凝聚功能。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的核心是樹立群體的共同價(jià)值觀，通過它的影響力在青年學(xué)生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學(xué)生行為系于一個(gè)共同的理想信念和價(jià)值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵(lì)功能。不同的校園環(huán)境文化會(huì)將教育教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的育人效果。良好的校園環(huán)境文化，必然會(huì)出現(xiàn)“勤奮好學(xué)、積極向上”的校風(fēng)，深刻地影響著師生的內(nèi)心節(jié)辦，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學(xué)校按照審美的要求去加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)，這對(duì)學(xué)生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展具有促進(jìn)作用。一般地說，豐富良好的環(huán)境文化因素刺激，可以促進(jìn)智力發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進(jìn)智能的提高，特別是學(xué)習(xí)興趣的提高。。
以上功能的發(fā)揮中顯出，學(xué)校校園環(huán)境文化是學(xué)校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強(qiáng)重視和強(qiáng)化建設(shè)。
第5篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
眾所周知，學(xué)校是有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，校園是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。校園生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的能。校園環(huán)境文化，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)所能夠完全承擔(dān)的，它需要多種邏輯的訓(xùn)練。校園環(huán)境文化，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，有其獨(dú)特的作用。
二、校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生有影響作用
校園的環(huán)境文化通過教育者的組織和利用可以對(duì)受教育者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設(shè)計(jì)而體現(xiàn)。校園以環(huán)境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發(fā)揮的，學(xué)校的老師，尤其是領(lǐng)導(dǎo)必須有意識(shí)地利用校園環(huán)境文化，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來為學(xué)樣教育育人服務(wù)。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的心理平衡;學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣;學(xué)生的智力發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。
三、重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義
近些年來，學(xué)校都投入了大量的人力、物力、財(cái)力，加強(qiáng)了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè)，校園的環(huán)境文化建設(shè)有了很大的改觀。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校都進(jìn)行以學(xué)校內(nèi)部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設(shè)上來，特別是對(duì)豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因?yàn)槲覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校校園環(huán)境文化的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生的健康成長。學(xué)校的發(fā)展有著其獨(dú)特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
1、重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要。
前些年來，特別是90年代以來，校園環(huán)境文化建設(shè)中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂，必須須引起高度重視的嚴(yán)竣問題。
2、營造校園環(huán)境文化氣息是學(xué)校思想教育的重要陣地。
校園環(huán)境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主角，那么學(xué)校校園環(huán)境文化好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái)，缺少這個(gè)舞臺(tái)，師生的活動(dòng)就失去了依托，并將直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。校園環(huán)境文化在學(xué)校思想教育中表現(xiàn)出以下幾種功能：1凝聚功能。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的核心是樹立群體的共同價(jià)值觀，通過它的影響力在青年學(xué)生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學(xué)生行為系于一個(gè)共同的理想信念和價(jià)值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵(lì)功能。不同的校園環(huán)境文化會(huì)將教育教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的育人效果。良好的校園環(huán)境文化，必然會(huì)出現(xiàn)“勤奮好學(xué)、積極向上”的校風(fēng)，深刻地影響著師生的內(nèi)心節(jié)辦，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學(xué)校按照審美的要求去加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)，這對(duì)學(xué)生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展具有促進(jìn)作用。一般地說，豐富良好的環(huán)境文化因素刺激，可以促進(jìn)智力發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進(jìn)智能的提高，特別是學(xué)習(xí)興趣的提高。3COME。
以上功能的發(fā)揮中顯出，學(xué)校校園環(huán)境文化是學(xué)校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強(qiáng)重視和強(qiáng)化建設(shè)。
第6篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，無疑給現(xiàn)代社會(huì)文明提出了新的要求，其中環(huán)境優(yōu)美是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，這正成了我們的一種共識(shí)。作為現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分;學(xué)校，其環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。學(xué)校校園的環(huán)境當(dāng)中，校園環(huán)境文明建設(shè)是至關(guān)重要的。為營造學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須重視對(duì)校園環(huán)境文化的建設(shè)，校園環(huán)境文化建設(shè)，在學(xué)校發(fā)展中越來顯示其獨(dú)特的一席之地。
對(duì)現(xiàn)化中學(xué)生的心理需求以及未來社會(huì)的發(fā)展需要來加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)的引導(dǎo)和陣地建設(shè)，是一個(gè)教育不可忽略的重大問題，理論和實(shí)踐都告訴我們必須重視對(duì)校園環(huán)境文化的建設(shè)。
一、校園環(huán)境文化是一個(gè)校園生態(tài)系統(tǒng)
眾所周知，學(xué)校是有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，校園是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。校園生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的能。校園環(huán)境文化，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)所能夠完全承擔(dān)的，它需要多種邏輯的訓(xùn)練。校園環(huán)境文化，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，有其獨(dú)特的作用。
二、校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生有影響作用
校園的環(huán)境文化通過教育者的組織和利用可以對(duì)受教育者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設(shè)計(jì)而體現(xiàn)。校園以環(huán)境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發(fā)揮的，學(xué)校的老師，尤其是領(lǐng)導(dǎo)必須有意識(shí)地利用校園環(huán)境文化，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來為學(xué)樣教育育人服務(wù)。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的心理平衡;學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣;學(xué)生的智力發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。
三、重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義
近些年來，學(xué)校都投入了大量的人力、物力、財(cái)力，加強(qiáng)了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè)，校園的環(huán)境文化建設(shè)有了很大的改觀。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校都進(jìn)行以學(xué)校內(nèi)部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設(shè)上來，特別是對(duì)豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因?yàn)槲覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校校園環(huán)境文化的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生的健康成長。學(xué)校的發(fā)展有著其獨(dú)特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
1、重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要。
前些年來，特別是90年代以來，校園環(huán)境文化建設(shè)中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂，必須須引起高度重視的嚴(yán)竣問題。
2、營造校園環(huán)境文化氣息是學(xué)校思想教育的重要陣地。
校園環(huán)境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主角，那么學(xué)校校園環(huán)境文化好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái)，缺少這個(gè)舞臺(tái)，師生的活動(dòng)就失去了依托，并將直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。校園環(huán)境文化在學(xué)校思想教育中表現(xiàn)出以下幾種功能：1凝聚功能。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的核心是樹立群體的共同價(jià)值觀，通過它的影響力在青年學(xué)生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學(xué)生行為系于一個(gè)共同的理想信念和價(jià)值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵(lì)功能。不同的校園環(huán)境文化會(huì)將教育教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的育人效果。良好的校園環(huán)境文化，必然會(huì)出現(xiàn)“勤奮好學(xué)、積極向上”的校風(fēng)，深刻地影響著師生的內(nèi)心節(jié)辦，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學(xué)校按照審美的要求去加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)，這對(duì)學(xué)生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展具有促進(jìn)作用。一般地說，豐富良好的環(huán)境文化因素刺激，可以促進(jìn)智力發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進(jìn)智能的提高，特別是學(xué)習(xí)興趣的提高。3come。
以上功能的發(fā)揮中顯出，學(xué)校校園環(huán)境文化是學(xué)校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強(qiáng)重視和強(qiáng)化建設(shè)。
第7篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境文化;理工類高校;人文素質(zhì);大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0005-02
黨的十報(bào)告對(duì)于我國新時(shí)期人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，提出了新的要求，為高校人才培養(yǎng)指明了方向。大學(xué)生是國家的未來和希望，是我國實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的重要力量。由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們大多忽略了對(duì)大學(xué)生的人文教育，尤其是對(duì)于偏重于邏輯思維能力的理工類大學(xué)生，高校、家庭等做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。曾指出：“做實(shí)際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應(yīng)社會(huì)能力。老話說，萬貫家財(cái)不如薄技在身，情商當(dāng)然要與專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合?！币虼耍瑢?duì)于大學(xué)生尤其是理工類大學(xué)生，除加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)外，還需要強(qiáng)化對(duì)他們的人文素質(zhì)教育，以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。近年來，各高校尤其是理工類高校也意識(shí)到了加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，也在進(jìn)行一些相關(guān)的探索。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑是多方面的，可以通過構(gòu)建合理的人文類課程體系、組織人文類講座、發(fā)揮教師的能動(dòng)作用、開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等較為直接的、顯性的方式來進(jìn)行。但通過校園環(huán)境文化建設(shè)等方式來潛移默化地影響大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣等，將知識(shí)傳授與大學(xué)生自身的內(nèi)化有效結(jié)合，對(duì)于提升大學(xué)生的人文素質(zhì)的作用是非常重要的和長久的。
一、理工科院校學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
十強(qiáng)調(diào)要積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的一種，指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。從全球發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，世界各國在人才方面的競爭以及現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的特征都告訴我們，當(dāng)前社會(huì)比任何時(shí)候更需要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和科學(xué)技術(shù)教育的融合，需要讓人與人、人與社會(huì)的關(guān)系更加和諧。愛因斯坦在《論教育》中曾指出：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家”。這里“和諧的人”應(yīng)該是指德才兼?zhèn)洹⒅R(shí)與能力相統(tǒng)一的人。就高校大學(xué)生而言，他們是我國的未來和希望，不僅需要掌握一定的專業(yè)技能，還需要了解一定的人文知識(shí)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。由于各種原因，我國近代科學(xué)和人文分裂的現(xiàn)象長期存在，具體到理工類高校，由于這些高校長期重視培養(yǎng)專業(yè)人才的教育體制，人為地造成科學(xué)與人文之間的疏遠(yuǎn)和隔離。同時(shí)，由于當(dāng)前就業(yè)壓力日趨增大，理工類大學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)對(duì)自然科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，輕視人文科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)面越來越窄。此外，由于實(shí)用主義在大學(xué)明顯抬頭，大學(xué)生對(duì)理想精神追求出現(xiàn)了真空。致使部分學(xué)生的人文知識(shí)相對(duì)缺乏，在某種程度上表現(xiàn)出道德理性、社會(huì)責(zé)任感以及法律意識(shí)的缺乏或淡漠等，從而不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)際上，科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)就如同車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。因此，人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)，重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，把專業(yè)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)的提升相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育相輔相成，對(duì)于理工類高校實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合具有十分重要的理論意義。
二、校園環(huán)境文化建設(shè)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
1.校園環(huán)境文化的基本價(jià)值。環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是統(tǒng)一的，二者都對(duì)人的行為發(fā)生產(chǎn)生重要影響。大學(xué)校園環(huán)境因一所大學(xué)的存在而存在，其首要任務(wù)就是為生活于此的師生提供學(xué)習(xí)、生活的空間和條件。高校通過對(duì)校園環(huán)境的不斷建設(shè)，使師生的生活、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件得到保證并不斷改善，更好地為全校的教學(xué)、科研等功能的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。校園環(huán)境建設(shè)，使教育者與被教育者之間架起了溝通的橋梁，生活在此的師生從中感受著優(yōu)美環(huán)境所帶來的愉悅和感染，從而更好地為個(gè)人全面發(fā)展付出更多的努力。此外，隨著人們生活質(zhì)量的普遍提高，高校的校園環(huán)境條件建設(shè)成為吸引優(yōu)秀生源的重要條件，各高校都非常重視校園環(huán)境建設(shè)。
2.校園環(huán)境文化的社會(huì)價(jià)值。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步起到了積極的推動(dòng)作用。校園環(huán)境文化不僅僅是一所大學(xué)的物質(zhì)場所，更體現(xiàn)著這所大學(xué)的特點(diǎn)和主要特色，起著形象塑造的作用。形象既是人對(duì)客觀事物形狀相貌的具體性認(rèn)識(shí)，又要通過人的感覺表現(xiàn)出來，又帶有一定的主觀性。不同的人在同一環(huán)境中所得到的體驗(yàn)不盡相同。校園環(huán)境作為一種形象而存在，既是它的社會(huì)屬性對(duì)其自然屬性的消解，同時(shí)這種消解的目的又是要把自然屬性升華到一個(gè)較高的層面。[1]校園環(huán)境的建設(shè)不同于一般的游憩性公園，既要考慮到人的流動(dòng)，留有足夠的活動(dòng)空間，還要有其作為教育功能的一面，要考慮到其文化性，盡量體現(xiàn)出學(xué)校的歷史文化特征和厚重的人文氣息，讓人們一進(jìn)入校園就能很好地感受到它的文化氛圍。因此，校園環(huán)境建設(shè)在一定程度上也是一所大學(xué)的整體形象的直觀展示，良好的校園環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)起到積極的推動(dòng)作用。相反，不好的校園環(huán)境同樣會(huì)影響到學(xué)校的美譽(yù)度。
3.校園環(huán)境文化的教育價(jià)值。大學(xué)是培養(yǎng)人才的重要場所，大學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生文化精神的養(yǎng)成有著非常重要的作用。其最重要的價(jià)值表現(xiàn)在滿足教學(xué)、科研、日常生活等基本需求的前提下，對(duì)于生活于此的師生的教育價(jià)值的體現(xiàn)。校園環(huán)境物化著人的精神體驗(yàn)，校園中的一棟建筑，一草一木都承載著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)科學(xué)精神的追求。校園環(huán)境是承載大學(xué)文化精神的主體，校園環(huán)境的建設(shè)是校園文化精神的物化形態(tài)，它構(gòu)筑并豐富校園的教育空間。[2]一所大學(xué)的辦學(xué)歷史越悠久，它的傳統(tǒng)文化越是會(huì)深深印在校園的每一個(gè)角落，并通過物化的環(huán)境將其加以傳遞，潛移默化地影響和塑造著學(xué)習(xí)、生活于其中的每一位師生的人格和品質(zhì)。因此，校園環(huán)境文化建設(shè)，在一定程度上體現(xiàn)的是大學(xué)作為神圣的科學(xué)殿堂的科學(xué)美，與環(huán)境相和諧的自然美，使大學(xué)文化得以傳承的精神美。
三、以環(huán)境文化為載體的理工類高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑與方法
1.充分認(rèn)識(shí)校園環(huán)境文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成的重要作用。俄國文藝?yán)碚摷叶挪_留波夫曾說過：“一個(gè)感受力比較敏銳的人，一個(gè)有藝術(shù)家氣質(zhì)的人，當(dāng)他在周圍現(xiàn)實(shí)世界中，看到了某一事物的最初事實(shí)時(shí)，他就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的感動(dòng)。他雖然還沒有能夠在理論上解釋這種事實(shí)的思考能力;可是他卻看見了，這里有一種值得注意的特別的東西，他就熱心而好奇地注視著這個(gè)事實(shí)，把它攝取到自己的心靈中來?！彪m然無法肯定校園環(huán)境文化是否會(huì)對(duì)每一個(gè)生活于此的人都能產(chǎn)生積極的影響作用，但若能產(chǎn)生出“可以讓人值得注視的東西”，校園環(huán)境文化建設(shè)就值得去做好。高校，尤其是理工科類高校，要改變過去那種校園環(huán)境文化建設(shè)在學(xué)校工作中處于從屬地位的認(rèn)識(shí)，校園環(huán)境文化建設(shè)的價(jià)值絕不僅僅是其作為為學(xué)校教學(xué)、科研等服務(wù)的有形的物化場所，其無形的、能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化作用的熏陶作用的育人功能更值得去重視。要把對(duì)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育由外在的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)化的自發(fā)式教育。從這一點(diǎn)上來說，校園環(huán)境文化建設(shè)并不是由學(xué)校的教學(xué)、科研來決定的，而是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)在需求來決定的。
2.構(gòu)建獨(dú)具特色的自然環(huán)境是大學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我在努力做到使學(xué)校的墻壁也說話?！睂庫o優(yōu)雅的綠色校園環(huán)境每時(shí)每刻都在感染和熏陶著生活、學(xué)習(xí)于此的師生。由于受地域環(huán)境及辦學(xué)特色等方面存在差異的影響，各高校在校園環(huán)境文化建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有差異，要體現(xiàn)自身的特色。如南京師范大學(xué)的銀杏，南京理工大學(xué)的二月蘭，南京林業(yè)大學(xué)的櫻花等等。這種特色應(yīng)該是將大學(xué)的文化精神和學(xué)校的傳統(tǒng)特色融入到學(xué)校的自然環(huán)境當(dāng)中。讓自然景觀不僅僅是一種物質(zhì)環(huán)境的體現(xiàn)，更是學(xué)校人文精神的一種展示，使得學(xué)校因景觀的存在而獨(dú)具特色，景觀因?qū)W校的呵護(hù)而充滿魅力，加強(qiáng)了師生對(duì)學(xué)校的歸屬感。
3.營造體現(xiàn)精神文化的人文環(huán)境大學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)的重要支撐。加拿大教授斯蒂芬?利考克在《我見之牛津》一書中說：“對(duì)大學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的生活環(huán)境。”大學(xué)校園環(huán)境文化的建設(shè)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該營造一種滲透著情感交流的文化氛圍。像學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)等都能在這種氛圍中得以體現(xiàn)。生活在這種環(huán)境中的每一個(gè)個(gè)體都能相互受教育和教育別人，從而更有利于一種積極向上的、有利于探索的文化口味的形成。如學(xué)校在文化廣場的建設(shè)和布置，設(shè)置名人格言警句標(biāo)牌、文化雕塑以及有特色的人文景觀、組織高品位的校園文化藝術(shù)節(jié)、開展人文學(xué)科的研討會(huì)等活動(dòng)都有利于人文校園氛圍的形成。
4.強(qiáng)化學(xué)生的主體參與是大學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生是大學(xué)的主體，離開學(xué)生的大學(xué)不能稱之為大學(xué)。因此，大學(xué)校園環(huán)境文化的建設(shè)不能忽略了學(xué)生的參與。沒有學(xué)生參與的環(huán)境文化建設(shè)是不完整的。大學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)意多，要注意他們的主體作用，主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)，讓學(xué)生在參與的過程中受到教育。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
關(guān)鍵詞：校園文化；傳承；特色；空間環(huán)境；設(shè)計(jì)
何謂大學(xué)?先生認(rèn)為是：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”。大學(xué)作為研究高深學(xué)問的場所，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生文化修養(yǎng)。大學(xué)憑借其特有的文化魅力及自身的文化脈絡(luò)，在學(xué)生心目中刻畫著自有的文化坐標(biāo)，并在長期的辦學(xué)歷程中不斷凝練、升華。而不同的學(xué)校，又在不同的具體教學(xué)實(shí)踐中，逐漸孕育出不同的校園文化，顯現(xiàn)出各自的文化特色，并且通過生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)、特殊的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地影響著一代又一代學(xué)子。
近年來，各高校逐漸重視校園環(huán)境建設(shè)，紛紛利用優(yōu)美的軸線構(gòu)圖和幾何式布局，組織“大學(xué)城”、新老校區(qū)環(huán)境建設(shè)。不曾想，校園卻因此大手筆失去了自己的歷史和個(gè)性!校園環(huán)境變得越來越相似，公共空間也變得越來越統(tǒng)一、單調(diào)。校園核心廣場的宏偉設(shè)計(jì)，常常由于尺度的失衡，可達(dá)性差，造成校園人參與性的缺失，形成某種意義上的“綠色荒漠”。校園在濃重的商業(yè)氣氛打造過程中，逐漸失去了自身特有的文化環(huán)境。
不禁質(zhì)問：校園環(huán)境為誰而存在?校園為誰而設(shè)計(jì)?――校園人。校園人與“環(huán)境”朝夕相處，親身體驗(yàn)、感受著環(huán)境；反之，環(huán)境又發(fā)揮著“教化育人”的作用，彼此“互動(dòng)”。良好的校園環(huán)境，可以對(duì)學(xué)生施以經(jīng)常的潛移默化的影響，使他們?cè)诓恢挥X中受到濡染和熏陶。而校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)，所賦予校園特定文化場所的效果，同大學(xué)自身的文化脈絡(luò)相得益彰，很大程度上，確定了校園文化在人們心目中的界限。
面對(duì)文化的缺失，作為大學(xué)文化精神傳承的重要載體――校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)，在整個(gè)文化推動(dòng)過程中起到了不可忽視的作用。校園空間環(huán)境如何設(shè)計(jì)，已具有重大意義。
當(dāng)前，大學(xué)生獲取知識(shí)的場所，已不再局限于課堂，而是擴(kuò)展到整個(gè)校園，他們?cè)谛@環(huán)境中的交流、沉思乃至休息都是在獲取知識(shí)、陶冶情操、傳承文化。因此，校園設(shè)計(jì)者應(yīng)行走校園內(nèi)部，在反復(fù)行進(jìn)中，品位“文化”，探究校園精神，思索本校園與他校園之別，切勿將校園設(shè)計(jì)克隆與復(fù)制。應(yīng)尊重校園現(xiàn)有空間環(huán)境，利用其特有性，合理開發(fā)與利用，使之產(chǎn)生出其不意的效果，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的真正意義。
1 從生活出發(fā)，充分利用小尺度公共空間，設(shè)計(jì)“不經(jīng)意”的交流機(jī)會(huì)，傳承校園文化
從生活出發(fā)，深刻理解校園人行為特征和心理要求，為他們創(chuàng)造滿足自身發(fā)展的校園環(huán)境，提供豐富多樣的活動(dòng)場所，創(chuàng)造多層次、立體化、親切宜人的學(xué)習(xí)交流空間，設(shè)計(jì)“不經(jīng)意”的交流機(jī)會(huì)，以滿足大學(xué)生這一群體的特殊行為模式。眾所周知，大學(xué)教育與小學(xué)、初中、高中教育模式截然不同，大學(xué)生獲取知識(shí)的渴望，并非單一的課堂教學(xué)就可以滿足，他們往往需要的是一個(gè)環(huán)境、一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)可以自主研究、自由探討、不斷創(chuàng)新的校園環(huán)境，以補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)。
因此，在設(shè)計(jì)中，應(yīng)依托現(xiàn)有的條件，挖掘房前屋后、交接處、建筑組群之間大小不等的節(jié)點(diǎn)空間的存在價(jià)值和彈，營造小尺度公共空間，以方便學(xué)生之間、老師之間、學(xué)生與老師之間偶發(fā)交往活動(dòng)的需求。小尺度公共空間，在很大程度上可避免因盲目建設(shè)大規(guī)?！昂诵膹V場”造成的資金浪費(fèi)，又可節(jié)約用地，并且打破了傳統(tǒng)意義中廣場的“大尺度”概念，最大限度地利用校園。同時(shí)，小尺度空間的系列打造，以校園特有性為主線，隨節(jié)點(diǎn)大小時(shí)而收縮，時(shí)而放大，不斷交替變化，產(chǎn)生步移景異的空間韻律，最終實(shí)現(xiàn)校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)的特色化。
2 打破單純道路功能，創(chuàng)造舒適、多層次的“流動(dòng)性”交往空間，編織校園文化
隨著各大學(xué)校園規(guī)劃的深入實(shí)施，校園功能分區(qū)日趨明確，結(jié)構(gòu)日趨合理。然而，結(jié)構(gòu)功能的合理化一定程度上，卻增加了校園內(nèi)部通勤時(shí)間。學(xué)生、老師常常需要在校園內(nèi)部往返穿梭于不同的功能區(qū)域，完成工作、學(xué)習(xí)、生活和休憩。與此同時(shí)，校園內(nèi)部通勤方式又多以步行為主――低速的通勤方式和長時(shí)間的校園行走，使得校園內(nèi)部道路設(shè)計(jì)尤為重要。而從交往的角度看，低速運(yùn)動(dòng)更有利于交往，步行的通勤方式能夠讓交往雙方獲取足夠的信息和細(xì)節(jié)，并提供促成交往的機(jī)會(huì)，達(dá)到良好的交往效果。
因此，步行環(huán)境是促成交往的關(guān)鍵。在校園交通空間的組織設(shè)計(jì)中，應(yīng)打破單純的道路為通行的定式，妥善處理好車行與人行的關(guān)系，作到交通便捷、步行優(yōu)先、人車分流，為校園人創(chuàng)造舒適、多層次的“流動(dòng)性”交往空間，發(fā)揮文化信息交互和情感交流的作用。
3 著眼大環(huán)境，入手小設(shè)計(jì)，時(shí)刻保護(hù)與延續(xù)原有的有價(jià)值場所及事物，品味校園文化
校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)“小中見大”，時(shí)刻注意對(duì)原有的有價(jià)值場所及事物的保護(hù)和延續(xù)，巧妙利用這些“見證人”，解讀校園歷史，使其成為學(xué)校區(qū)別于其他社會(huì)文化的重要標(biāo)志。
在小環(huán)境的系列設(shè)計(jì)中，應(yīng)有強(qiáng)有弱，既塑造多樣性，又營造大環(huán)境，鮮明主旨，突顯，既體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)校園文化的深入理解，又讓校園人在隨意中品位校園文化。
第9篇：校園環(huán)境建設(shè)的意義范文
人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與高科技的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求。學(xué)校文化作為社會(huì)文明的重要組成部分受到世人的關(guān)注，優(yōu)美宜人的校舍環(huán)境、健康進(jìn)取的精神環(huán)境、資源共享的社區(qū)環(huán)境正在不斷形成和發(fā)展。校園環(huán)境作為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，是學(xué)校形象的外部顯現(xiàn)，它不僅為整個(gè)育人過程提供保證，而且以其特有的方式直接參與育人。校園環(huán)境是一種文化景觀，它悄無聲息地影響著學(xué)生的生理、心理健康，影響著群體的精神面貌和凝聚力，是一種潤物細(xì)無聲的教育。良好的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪智慧，為廣大師生的智力生活和精神生活提供豐富的源泉。在當(dāng)前的校園環(huán)境建設(shè)中存在著“重形式，輕內(nèi)涵”的誤區(qū)，滿足了功能，卻沒有了美感，更缺少新意。因此，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)既要關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，而且更要關(guān)注學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求。
筆者借鑒區(qū)內(nèi)環(huán)境示范校取得的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合九年一貫制學(xué)校環(huán)境實(shí)際，就加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，突出環(huán)境“育人”實(shí)效性進(jìn)行嘗試研究。
二、研究內(nèi)容
校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境是靜止的環(huán)境，指各種可見的、有形的和自然的文化特征，它反映一定群體的精神風(fēng)貌、審美情趣、價(jià)值取向。文化環(huán)境是指學(xué)校師生在教學(xué)或其他活動(dòng)所形成的精神、傳統(tǒng)和作風(fēng)，是一種流動(dòng)的環(huán)境，是通過陶冶、感染、潛移默化對(duì)人起影響作用。
1.研究內(nèi)容
研究主要集中三部分內(nèi)容進(jìn)行嘗試：
①通過校園布局、花草樹木、人文景觀等物質(zhì)環(huán)境，提升對(duì)陶冶學(xué)生的情操，潛移默化中塑造美好心靈。
②通過宣傳櫥窗、警示牌、育人目標(biāo)等精神文化環(huán)境，提升師生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。
③通過完善規(guī)章制度、激勵(lì)機(jī)制等制度文化建設(shè)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共同創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境的和諧氛圍，提升學(xué)校環(huán)境育人的實(shí)效性。
2.理論借鑒
本研究借鑒現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)理論、中小學(xué)教育管理理論、管理心理學(xué)理論、組織行為學(xué)等理論，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育實(shí)效。
三、研究對(duì)象與方法
本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、教育觀察法、訪談法和調(diào)查法。以半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校為研究對(duì)象。
四、研究步驟
第一階段即準(zhǔn)備階段：2008年11月至2009年2月為調(diào)查分析、組織策劃階段。通過問卷調(diào)查法、訪談法，匯總學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的看法。
第二階段即實(shí)施階段：2009年3月至2009年6月，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合分析，確立存在的問題，建立研究目標(biāo)，形成研究方案或計(jì)劃。
第三階段即匯總階段：2009年7月至10月，分析匯總資料，剖析問題，提出改進(jìn)措施，總結(jié)提升形成總結(jié)性研究報(bào)告或相應(yīng)的論文。
五、問卷調(diào)查與分析
結(jié)合校園實(shí)際，進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談。問卷涉及學(xué)生對(duì)整體校園環(huán)境的態(tài)度、改進(jìn)意見、節(jié)約與環(huán)保意識(shí)及行動(dòng)等方面。
1.調(diào)查結(jié)果
(1)校園環(huán)境態(tài)度與建議貼近實(shí)際(見表1)。
(2)絕大多數(shù)學(xué)生具有節(jié)約意識(shí)(見表2)。
(3)學(xué)生能及時(shí)參與公益活動(dòng)與環(huán)保行動(dòng)(見表3)。
2.整體分析
(1)發(fā)展需求與發(fā)展差距
校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷賦予新的內(nèi)涵。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致學(xué)校校園環(huán)境雖然達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但不能滿足學(xué)生發(fā)展、審美的需求。我們進(jìn)行了訪談，傾聽他們的意見與建議：
第一，學(xué)生設(shè)想的校園環(huán)境是：干凈整潔、空氣清新的陽光校園、綠色校園；有健身、娛樂活動(dòng)場所；讓校園每個(gè)角落都蘊(yùn)藏豐富的知識(shí)。
第二，需要改善的方面是：種植供觀賞的樹木、花卉；增加人文景觀；加大環(huán)保宣傳力度。學(xué)生誠摯的見地，為校園環(huán)境建設(shè)的不斷深入、校園更加美好打下基礎(chǔ)。
(2)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，提高教育實(shí)效的改進(jìn)設(shè)想
①加強(qiáng)學(xué)科教育與校園環(huán)境建設(shè)的結(jié)合、滲透，提高養(yǎng)成教育實(shí)效。
②設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟，樹立環(huán)保意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。
③豐富學(xué)校人文環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生從小事做起，愛護(hù)環(huán)境設(shè)施，遵守法規(guī)。
六、改進(jìn)措施與對(duì)策分析
1.積極改造校園環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃，合理布局
該校是一所半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，結(jié)合校園實(shí)際，營造美觀的環(huán)境氛圍，讓學(xué)校的文化底蘊(yùn)去教育學(xué)生。進(jìn)入校門映入眼簾的是匠心獨(dú)具的校訓(xùn)―知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。在甬道頂端安放奧運(yùn)雕塑，預(yù)示學(xué)校勃勃生機(jī)。生活區(qū)月亮門兩側(cè)張貼“改小毛病成大氣候”鈦金銅字，彰顯學(xué)校育人目標(biāo)。操場四周栽上精心挑選的樹種：楊樹、柳樹、松樹、槐樹、山楂樹，一年四季春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，與校園建設(shè)交相輝映。教學(xué)區(qū)精心構(gòu)思，巧妙布局名人名言、畫像、山水畫。櫥窗內(nèi)張貼學(xué)生手工作品、先進(jìn)人物事跡、班級(jí)量化評(píng)比、校務(wù)公開等內(nèi)容，意在使師生用它來時(shí)刻鞭策自己。教室內(nèi)懸掛各班班訓(xùn)，讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中健康成長?；▔眰?cè)矗立一面大型電子顯示屏，兩側(cè)張貼“教師教方法 學(xué)生學(xué)做人”鈦金銅字，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。此外，顯示屏隨時(shí)插播師生教育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)采、定時(shí)校園廣播，營造師生身心健康成長氛圍。
2.加強(qiáng)環(huán)境教育促環(huán)保意識(shí)提升
學(xué)校發(fā)揮課堂主渠道作用，在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，讓“綠色”走進(jìn)課堂。學(xué)生自覺參與拔草、澆水、植樹等勞動(dòng)。在櫥窗中展示環(huán)保手抄報(bào)、漫畫、手工藝品。每逢“世界環(huán)境日”“地球日”等紀(jì)念日，學(xué)生便向居民發(fā)放環(huán)保倡議書，并參加清除非法廣告、撿拾白色垃圾、“小手拉大手，還城市一片清新”等校內(nèi)外公益活動(dòng)。愛護(hù)校園內(nèi)的一草一木，節(jié)約一張紙、一度電、一滴水等使綠色文明、綠色消費(fèi)蔚然成風(fēng)。
3.優(yōu)美雅致、健康情趣的校園環(huán)境正發(fā)揮其潛移默化的作用
第一，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。在美術(shù)教學(xué)中，校園環(huán)境提供了良好的素材。教師采用直觀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，識(shí)別各種植物、花草，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并培養(yǎng)敏銳的觀察能力。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生寫作也有很大的幫助：提供環(huán)境描寫的素材，觀察植物的生長、四季的變化；為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)基本篇目、詩詞，提供了直觀的情境。如《春》《白楊禮贊》《早春》等。
第二，校園環(huán)境要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要，創(chuàng)設(shè)美觀實(shí)用、富有教育意義的環(huán)境氛圍。在操場四周種植枝葉茂盛的楓樹，供師生課間休閑讀書時(shí)享用。在花壇中種植各種花卉，春夏秋季節(jié)都能見到盛開的花朵，給校園增添了勃勃生機(jī)。在走廊、教室甬道兩側(cè)，張貼名人、名言、山水畫。另外，懸掛一些圖文并茂的警示牌鞭策學(xué)生言行。通過上述做法，既美化了教學(xué)環(huán)境，又使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到了很多知識(shí)和做人的道理。
第三，在人文環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校注意校容校貌的管理，在學(xué)生中開展養(yǎng)成教育。每天都有“校園小衛(wèi)士”值周，將中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、尊師愛校教育等結(jié)合起來。對(duì)全校學(xué)生的禮儀、守紀(jì)、言行、衛(wèi)生及“兩操”等方面進(jìn)行量化、公示。使校園融優(yōu)美的自然環(huán)境和有序的人文環(huán)境為一體，使校園變成了一本活的教科書。
七、環(huán)境育人實(shí)效性嘗試結(jié)果
當(dāng)今社會(huì)競爭日趨激烈，對(duì)人心理素質(zhì)的要求也更高。因而，學(xué)校在管理中堅(jiān)持以人為本，實(shí)施有效激勵(lì)，通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，形成健康向上的氛圍，寬松融洽的環(huán)境。
學(xué)校在寒暑假期之際，充分利用各村家教活動(dòng)站這一優(yōu)勢(shì)，由家教活動(dòng)站負(fù)責(zé)管理學(xué)生、開展各種文體活動(dòng)、組織參觀旅游，豐富學(xué)生假期生活。學(xué)校同樣回報(bào)社會(huì)，無償培訓(xùn)各大隊(duì)干部信息技術(shù)知識(shí)。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)學(xué)校大門向社會(huì)開放，吸引了眾多村民觀看比賽，秩序井然。正是多方的積極配合，學(xué)校被評(píng)為市級(jí)德育先進(jìn)、體育先進(jìn)單位及市級(jí)百所好家長學(xué)校，被第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)、中華人民共和國教育部、北京市人民政府聯(lián)合授予“2008年奧林匹克教育示范?！薄?009年學(xué)校被首都精神文明建設(shè)委員會(huì)評(píng)為“第四屆未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例提名獎(jiǎng)”，同年11月被全國婦聯(lián)、中國教育部等八部委評(píng)為“全國示范家長學(xué)校”。家庭、學(xué)校、社會(huì)攜手配合，共同創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長的育人氛圍正全面鋪開。
校園環(huán)境設(shè)計(jì)是當(dāng)前校園規(guī)劃建設(shè)的一個(gè)新課題，要在不斷探索中進(jìn)行建設(shè)，從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。我們已經(jīng)步入21世紀(jì)，這對(duì)校園環(huán)境建設(shè)提出更高的要求，相信在各級(jí)政府和社會(huì)各界的大力關(guān)心重視下，我們的校園環(huán)境建設(shè)，對(duì)陶冶人、教育人將會(huì)起到更大的作用。
八、幾點(diǎn)思考
(1)學(xué)校環(huán)境建設(shè)必須以學(xué)生為中心，從教育、安全的觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)既利于教學(xué)又富有生機(jī)，以促進(jìn)青少年身心良好發(fā)育，融校園、花園、學(xué)習(xí)樂園為一體的最佳環(huán)境。
(2)現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響很大。校園的環(huán)境質(zhì)量與學(xué)生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實(shí)用到藝術(shù)，從綠化、美化、知識(shí)化到學(xué)府化，可以行“無言之教”，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的滲透性和潛移默化的作用。因此，在今后實(shí)踐中要努力構(gòu)建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來影響人、熏陶人、感染教育人。
(3)學(xué)校后勤管理的真諦是育人，是在潛移默化過程中蘊(yùn)含著無聲的教育。而這些，對(duì)學(xué)生的成長，世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，樹立先進(jìn)的后勤管理理念，突出育人功能(管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人)，仍是后勤管理的主旋律。
(4)當(dāng)今世界，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)成為人類的共識(shí)，創(chuàng)建綠色學(xué)校是時(shí)代賦予的使命，需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
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