中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

【中圖分類號】 G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0045―01

民族精神是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，作為一種文化寶藏，傳統(tǒng)文化可以讓中學(xué)生保持一種強(qiáng)烈的歸屬感和自我認(rèn)同。隨著我國社會文化的發(fā)展，文化價值日趨多元化，這也對中學(xué)生價值觀取向的選擇和認(rèn)同提出了新的挑戰(zhàn)。在中學(xué)生心理健康教育中引入傳統(tǒng)文化教育，對中學(xué)生形成良好的社會價值觀，建立精神歸屬感尤為重要，能使中學(xué)生從“小我”中走出來，把自我融合到國家的發(fā)展命運(yùn)中，讓他們樂觀、自信，不易產(chǎn)生人際敏感、強(qiáng)迫、抑郁和焦慮的心理健康問題。

一、傳統(tǒng)文化精神對中學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用

1. 用傳統(tǒng)文化精神提升中學(xué)生的心理歸屬感。心理歸屬感是中學(xué)生心理素質(zhì)教育中不可或缺的一個關(guān)注點(diǎn)。只有正確對待歷史和過去，對待我們幾千年的傳統(tǒng)文化，才能時刻保持一種生命和精神的延續(xù)感。做好當(dāng)代中學(xué)生心理素質(zhì)教育工作，提高中學(xué)生心理健康水平，必須提升其心理歸屬感。把心理歸屬方面的教育放在一個時間的維度中去思考，從延續(xù)性和持續(xù)發(fā)展的角度著手，正確地認(rèn)識和對待過去和現(xiàn)代之間的相互依存性，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，通過心理素質(zhì)教育在傳統(tǒng)文化精神和現(xiàn)代文化精神之間架起一座橋梁，這是提升中學(xué)生心理素質(zhì)教育水平和中學(xué)生心理健康水平的重要途徑。

2. 用傳統(tǒng)文化精神塑造中學(xué)生的文化認(rèn)同。心理學(xué)家艾里克森的觀點(diǎn)認(rèn)為，一個個體缺少個人認(rèn)同，不能很好地確立自我同一性，會非常不利于心理健康和更好地社會化。同樣，對于一個社會來說，缺少文化認(rèn)同將對整個社會的和諧和健康帶來危害，不利于社會群體中的個體形成社會同一性。對中學(xué)生來說，建立文化認(rèn)同就在現(xiàn)代更為重要。中國傳統(tǒng)文化中有很多象征性元素，如龍、太極、萬里長城等，都是具有重要影響力的象征。當(dāng)我們看到國旗冉冉升起、國歌在耳邊回旋時，那種深深的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感便油然而生，它是一種力量之源，可以讓我們產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力。因此，對中學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化精神的教育，有助于中學(xué)生更好地接納傳統(tǒng)文化，重塑文化認(rèn)同，更好地確立自我同一性和社會同一性。

3. 用傳統(tǒng)文化精神提升中學(xué)生心理健康水平。當(dāng)前中學(xué)生普遍存在空虛感、孤獨(dú)感，一些學(xué)生精神世界匱乏。中學(xué)生心理健康狀況既與其個人因素和人際因素、家庭因素等有關(guān)，又與社會因素密不可分。因此，提升中學(xué)生心理健康水平，就要從社會因素入手，豐富其精神世界。我國有著豐厚的傳統(tǒng)文化積淀，為中學(xué)生的精神修養(yǎng)提供了寶貴財富。將傳統(tǒng)文化與心理健康連結(jié)，是治愈精神空虛和心靈迷失的一劑良藥。

二、在中學(xué)生心理健康教育中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

1. 積極開展社會宣傳工作。健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個社會化的過程，提升中學(xué)生心理健康水平，不僅需要充實(shí)和完善健康心理的內(nèi)容，更需要開展廣泛而有力的宣傳活動，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，營造傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的良好社會環(huán)境?？膳e辦“傳統(tǒng)經(jīng)典名著誦讀比賽”、“中學(xué)生文化節(jié)”等大型活動，用中華民族固有的道德觀念和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感染中學(xué)生。

2. 讓家庭教育在構(gòu)建心理健康中發(fā)揮更大作用。家庭是中學(xué)生的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。家庭對中學(xué)生的影響是潛移默化中形成的，也是最根深蒂固的。傳統(tǒng)文化教育和心理健康教育相輔相成，家長在開展對中學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和增強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)中的作用是至關(guān)重要的，父母和家庭成員對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，會直接對中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的態(tài)度造成影響。街道社區(qū)可以成立支持扶助家庭教育的指導(dǎo)中心，利用家長學(xué)校等多種形式，以社區(qū)為單位開展家長培訓(xùn)，通過文學(xué)沙龍、經(jīng)典誦讀、戲曲欣賞等活動，增強(qiáng)家長對傳統(tǒng)文化的興趣，引發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的喜愛和熱情，再通過家長影響中學(xué)生，提高中學(xué)生心理健康水平。

第2篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 心理 行為 危險因素 行為干預(yù)

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0230-02

隨著社會的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們越來越認(rèn)識到健康的重要性及個人行為習(xí)慣和生活方式對健康的產(chǎn)生很大影響。中小學(xué)生是我們國家的棟梁，民族的希望。他們正處于生長發(fā)育和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，危害健康行為會嚴(yán)重?fù)p害其身心健康的發(fā)展，并給社會帶來很大的負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查中學(xué)生自殺意念檢出率為23.55；吸煙、飲酒中學(xué)生分別為14.00%及51.61%；有藥物成癮史者2.23%；攻擊及違紀(jì)行為中，罵人、打架、在家里偷東西、在外面偷東西行為檢出率分別為52.26%、14.93%、7.32%、3.88%，；離家出走8.97%，逃學(xué)或曠課14.86%；可疑精神癥狀的檢出率為6.63%[1～2]。有的研究表明，中小學(xué)生的健康危險行為的發(fā)生隨年齡的增長而增加[3]。健康危險行為在我國中小學(xué)生中普遍存在，將嚴(yán)重影響我國青少年的健康。因此，研究和控制中小學(xué)生的危害健康行為具有其現(xiàn)實(shí)意義，并正成為專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)之一。

1 問題的提出

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化正進(jìn)入迅猛發(fā)展的時期，但也給我國的教育事業(yè)特別是職業(yè)教育事業(yè)帶來了巨大的“沖擊波”，社會轉(zhuǎn)型和教育體制的迅速變革使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為一個特殊的受教育群體。特別是20世紀(jì)90年代中期以來，在“高中、高校擴(kuò)招”的壓力下，各類中等職業(yè)學(xué)校普遍存在生源數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象。與同齡的高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的失敗體驗(yàn)更多，學(xué)習(xí)困難更大，其危害健康行為的表現(xiàn)更具有普遍性和嚴(yán)重性，中等職業(yè)學(xué)校開始成為學(xué)生健康危險行為的高發(fā)區(qū)域，在很多地方中職學(xué)生以其高發(fā)的危害健康的行為成為“差生”的代名詞。而大量的危害健康行為的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生個體認(rèn)知、個性和社會性的正常發(fā)展，更影響了中職學(xué)生自身的身心健康，也影響了我國勞動者素質(zhì)的提高，給許多家庭和學(xué)校帶來了極大的困擾，情況嚴(yán)重的甚至?xí)ι鐣a(chǎn)生危害性后果。目前國內(nèi)對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生危害健康行為的研究還很欠缺，因此對中職學(xué)生危害健康行為的現(xiàn)狀和特征進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)查分析，將有助于中職學(xué)生身心健康和中等職業(yè)學(xué)校制定預(yù)防和干預(yù)危害健康行為的有效策略，同時也促進(jìn)教育管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2 研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要包括以下方面的研究。

（1）中職學(xué)生危害健康行為的流行病學(xué)的調(diào)查與干預(yù)研究。

研究的內(nèi)容包括：吸煙、飲酒及其原因；每天參加體育鍛煉的時間；每天睡眠的時間；離家出走的念頭和行為及其原因；自殺的念頭和行為及其原因；每天上網(wǎng)的時間；的接觸；有無戀愛等進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究。通過健康教育降低學(xué)生危害健康行為水平。分析比較干預(yù)前后的效果。

（2）中職學(xué)生營養(yǎng)知識、態(tài)度、行為的流行病學(xué)調(diào)查與干預(yù)研究。

研究的內(nèi)容包括：營養(yǎng)知識、態(tài)度、行為的調(diào)查研究并進(jìn)行干預(yù)，比較干預(yù)后的效果。

（3）中職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與干預(yù)研究。

研究的內(nèi)容包括：中職學(xué)生焦慮、抑郁調(diào)查和自我評價調(diào)查并實(shí)施干預(yù)。

3 研究方法

根據(jù)以上研究目標(biāo)，在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上使用自行設(shè)計調(diào)查表、焦慮、抑郁量表和自我評價問卷對宿州市某中等職業(yè)學(xué)校近800人開展調(diào)查分析并進(jìn)行干預(yù)研究。

4 解決的主要問題

通過本研究主要解決以下問題。

（1）了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生危害健康行為的現(xiàn)狀，探討學(xué)生危害健康行為的影響因素，通過健康教育減少危害健康行為的發(fā)生率。

（2）了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)知識、態(tài)度、行為，為進(jìn)一步采取干預(yù)措施提供依據(jù)，并通過健康教育提高學(xué)生營養(yǎng)知信行水平。

（3）了解中等職業(yè)學(xué)生的心理健康狀況，為進(jìn)一步開展心理咨詢、行為指導(dǎo)提供依據(jù)并通過將健康教育提高學(xué)生的心理健康狀況水平。

5 研究路徑（如圖1）

6 調(diào)查質(zhì)量控制

（1）調(diào)查方案和調(diào)查表均經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)和預(yù)試驗(yàn)。

（2）所有儀器在使用前均統(tǒng)一校準(zhǔn)，體檢的方法與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

（3）調(diào)查員經(jīng)過培訓(xùn)且檢查合格方可參加調(diào)查。

（4）調(diào)查研究人員進(jìn)行現(xiàn)場督導(dǎo)，對調(diào)查表進(jìn)行復(fù)核，有錯即改，有漏即補(bǔ)。

（5）調(diào)查的應(yīng)答率大于90%。

（6）調(diào)查完成后，隨機(jī)抽取5%的調(diào)查對象進(jìn)行復(fù)核，符合率大于90%。

（7）調(diào)查表兩組人員獨(dú)立錄入兩份，并將兩份獨(dú)立的數(shù)據(jù)用EPI-Info6.02軟件進(jìn)行逐一對比，有不一致處即與原始調(diào)查表核對并糾正。

7 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)及完成課題的保障條件

7.1　研究梯隊

主要參加人員長期從事中等衛(wèi)生學(xué)校教育教學(xué)研究，平均每人撰寫教研論文10余篇。學(xué)術(shù)梯隊合理。多人獲碩士學(xué)位。

7.2　保障條件

從20世紀(jì)90年代開始我校領(lǐng)導(dǎo)一直重視并支持教師致力于教育教學(xué)改革和研究。我校教師在目標(biāo)教學(xué)、德育以及臨床實(shí)踐方面有一定深度的探索和研究。從1995年至今，我校引進(jìn)高校大學(xué)畢業(yè)生長期從事中等衛(wèi)生專業(yè)教學(xué)工作，既有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；先后根據(jù)教育部、衛(wèi)生部及省教育廳、衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)計劃與大綱和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)制定了各專業(yè)的教學(xué)計劃，積累了較豐富的中等職業(yè)教育課程設(shè)置和改革經(jīng)驗(yàn)；改革了護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，注重臨床技能訓(xùn)練，增加了實(shí)踐評分比重；為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我校通過調(diào)查分析，制定了學(xué)生綜合質(zhì)量評價指標(biāo)體系，為開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價提供了經(jīng)驗(yàn)。此外，我校參與編寫了衛(wèi)生部規(guī)劃教材4本，其中我校教師主編3本，副主編5人；今年，我校有十余人參與編寫了省五年制護(hù)理專業(yè)規(guī)劃教材，其中我校2名教師任主編，3名教師任副主編；近五年撰寫教育教學(xué)文章共140余篇，其中在全國公開雜志發(fā)表70篇。

目前已取得一些研究成果，如“中小學(xué)危害健康行為研究”發(fā)表在衛(wèi)生職業(yè)教育雜志；“中等衛(wèi)校新生健康行為研究”發(fā)表在中外健康文摘雜志；“中等衛(wèi)校新生抑郁癥狀與危害健康行為研究”發(fā)表在中國校醫(yī)雜志。影響中職學(xué)生危害健康行為的危險因素和行為干預(yù)的效果尚待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡利人，王輝霞，鄧國蘭.護(hù)校女生危害健康行為的流行病學(xué)研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2001，28（1）：15-16.

第3篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞　心理健康教育　模式　研究報告

中圖分類號：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　前言

1.1　目的

本課題堅持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，以期實(shí)現(xiàn)以下目的：

（1）通過調(diào)研，了解目前中小學(xué)生心理健康狀況以及中小學(xué)心理健康教育狀況，并分析學(xué)校在心理健康教育工作開展方面已取得的成績和存在的不足。（2）弄清楚目前中小學(xué)心理健康教育的模式存在的不足和誤區(qū)，探尋有效的途徑和方法，以構(gòu)建能有效運(yùn)轉(zhuǎn)的中小學(xué)心理健康教育模式。（3）讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，并以此為突破口，帶動學(xué)校教育的整體改革，尤其要改革心理健康教育活動課程的教學(xué)模式。心理健康教育活動課程應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與活動，在活動中獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念，以提高心理健康水平。

1.2　意義

構(gòu)建中小學(xué)心理健康有效模式是適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的需要，是新時期教育改革和發(fā)展的需要，也是廣大學(xué)生健康成長的需要。

要充分挖掘心理健康教育資源，構(gòu)建具有廣泛適應(yīng)性的中小學(xué)心理健康教育活動課程的教學(xué)模式和中小學(xué)心理健康教育有效模式，以提高學(xué)校學(xué)生的心理健康教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

1.3　相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述

20世紀(jì)80年代，我國心理健康教育開始起步。隨著改革開放的不斷深入，以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校心理健康教育逐漸得到關(guān)注。目前，我國很多學(xué)者對心理健康教育的理論作了深入的研究，廣大教育工作者對心理健康教育工作的實(shí)施探索了許多操作模式。如心理——德育模式、情感教育模式、誘導(dǎo)式教學(xué)模式等，這些模式有的是在德育中滲透心理健康教育，有的是從心理發(fā)展方式上建構(gòu)，有的是從心理品質(zhì)切入，心理健康教育從無到有，成績斐然。

但也存在很多問題和不足，亟待完善，表現(xiàn)如下：政策與實(shí)施脫節(jié)，落實(shí)不到位，有些學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查和評估，敷衍了事；師資隊伍專業(yè)化程度不夠，為數(shù)不少的人是濫竽充數(shù)的；課程體系不完善，很多學(xué)校心理健康教育課有名無實(shí)；教育資源利用不充分，一方面是心理教育資源的嚴(yán)重不足，同時又有一些心理健康教育資源得不到有效利用。這些問題都需要解決。

2　方法

2.1　對象

中小學(xué)生心理健康狀況及中小學(xué)心理健康教育狀況。

2.2　研究工具

2.2.1　中學(xué)生適用的問卷

我們采用王極盛教授改編的《中國中學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：（1）強(qiáng)迫、（2）偏執(zhí)、（3）敵對、（4）人際關(guān)系緊張與敏感、（5）抑郁、（6）焦慮、（7）學(xué)習(xí)壓力、（8）適應(yīng)不良、（9）情緒不平衡、（10）心理不平衡等10個因子。在此量表中，確定學(xué)生心理健康問題檢出率的標(biāo)準(zhǔn)為：2～2.99分表示存在輕度心理健康問題；3～3.99分表示存在中度心理健康問題；4～4.99分表示存在較為嚴(yán)重的心理健康問題；5分表示心理健康問題嚴(yán)重。

2.2.2　小學(xué)生適用的問卷

我們采用被大多數(shù)學(xué)者使用的小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷，在此基礎(chǔ)上稍做修改，共有21道題。從四個方面了解小學(xué)生的心理健康狀況，即學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、人際交往和性格。

2.3　研究過程

（1）準(zhǔn)備階段。搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)的理論和實(shí)踐動態(tài)，把握好課題的研究方向，理清思路，對調(diào)研報告和論文即研究成果有一個基本的構(gòu)思和設(shè)想，編寫調(diào)研提綱、選定合適的調(diào)查問卷。（2）實(shí)施階段。聯(lián)系海南中學(xué)、府城中學(xué)、城西中學(xué)和萬寧二小等學(xué)校，安排好調(diào)研時間；開展調(diào)研活動。調(diào)研對象主要為心理健康教育的老師、德育教師、班主任和部分學(xué)生。（3）深化階段。整理調(diào)研材料。將調(diào)研收集到的各種資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納分析，發(fā)現(xiàn)亟待解決的問題，根據(jù)需要可再次調(diào)研；中期評估（研究報告、成果展示等）；匯總、分析材料，完成論文并發(fā)表。（4）總結(jié)階段。課題組關(guān)于結(jié)題的意見；課題組結(jié)題報告、申請結(jié)項(xiàng)，驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報。當(dāng)然，在整個過程中，按照教培院和學(xué)校要求，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺，撰寫好博客。

2.4　具體方法

（1）文獻(xiàn)分析法。搜集、閱讀并分析有關(guān)中小學(xué)心理健康教育方面的專著、教材、論文等，組織課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其對本課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用教程》等文獻(xiàn)。（2）問卷調(diào)查與訪談法。通過問卷調(diào)查與訪談對中小學(xué)心理健康教育狀況進(jìn)行深入細(xì)致地了解，分析學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r及未來心理健康教育的走向，發(fā)現(xiàn)問題與不足，確保研究立足于實(shí)踐、更有針對性。（3）行動研究法。以班級為研究范圍，觀察心育活動中學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注心理健康教育方面的普遍性問題，對工作的實(shí)效性進(jìn)行分析并加以研究。在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善模式的要素和結(jié)構(gòu)，積累模式操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）經(jīng)驗(yàn)交流法。與工作在一線的心理健康教師、心理咨詢師和學(xué)管人員等多溝通交流，拓寬視野，啟發(fā)思路。

3　結(jié)果

2012年5月、6月期間，我們課題組成員分別到海南中學(xué)、城西中學(xué)等單位進(jìn)行調(diào)研。對部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同分管領(lǐng)導(dǎo)和從事心理健康教育相關(guān)教師做了訪談，將訪談和問卷調(diào)查結(jié)果整理如下：

3.1　訪談的內(nèi)容

3.1.1　心理健康教育工作機(jī)制

所訪學(xué)校對學(xué)生心理健康教育都比較重視，均有主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，一般是將心理健康教育工作和德育工作歸在一起進(jìn)行管理。在設(shè)立心理咨詢室、加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)、開展中小學(xué)生心理健康教育和科學(xué)研究等方面也做了不少工作。有經(jīng)費(fèi)投入但明顯不足，硬件設(shè)施有待完善。

3.1.2　心理健康教育的師資隊伍

所訪學(xué)校一致認(rèn)為班主任是學(xué)校開展心理健康教育的基本隊伍，進(jìn)行心理健康教育是班主任工作的一個重要內(nèi)容，并定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。每班配有一名心理委員，有的學(xué)校對心理咨詢師的資格證有要求，有的無要求。

3.1.3　心理健康教育的具體形式

具體形式主要有：開設(shè)心理健康教育活動課，如海南中學(xué)設(shè)有心理教研組，五個專職教師，都有心理咨詢師資格證，專門負(fù)責(zé)上心理健康教育活動課，且有課程教學(xué)計劃，每兩周上一節(jié)課；掛靠德育網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳、黑板報（每月?lián)Q一版）、主題班會、并且根據(jù)需要不定期開展心理講座和團(tuán)體心理輔導(dǎo)；學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，每天有人值班。

校方普遍認(rèn)為建設(shè)社會、學(xué)校、家庭三位一體最重要，學(xué)校離不開家庭的配合，社會的支持。

3.1.4　學(xué)生存在的主要心理健康問題

分為以下幾種：學(xué)習(xí)問題，表現(xiàn)為考試焦慮、考試舞弊、厭學(xué)逃學(xué)，初三、高一至高三都有考試壓力問題；人際關(guān)系緊張，包括同伴和師生關(guān)系緊張；青春期問題，如早戀現(xiàn)象，早戀造成成績下降；適應(yīng)問題，高一初一有入學(xué)適應(yīng)問題；情緒問題，包括情緒不穩(wěn)、心理承受力低，記憶力衰退等，個別同學(xué)行為上出現(xiàn)打架罵人、嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自傷或傷人等現(xiàn)象。

3.2　問卷的結(jié)果

我們課題組發(fā)放問卷870份，收回有效問卷780份。問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果如表1：

3.2.1　中學(xué)生心理健康狀況及分析

從中學(xué)生心理健康狀況的圖（如圖1）可以看出，中學(xué)生心理健康狀況總體上有三個顯著特點(diǎn)：（1）心理健康水平基本良好，輕度及無癥狀占較大比例。（2）學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、情緒不平衡癥狀比較突出。（3）每一癥狀程度由輕到嚴(yán)重呈坡度減少。

3.2.2　小學(xué)生心理健康狀況及分析

通過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，小學(xué)生四個方面的心理狀況分別為：（1）在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)孩子上學(xué)讀書沒有明確的目的，在作業(yè)方面能夠認(rèn)真完成；課堂上，學(xué)生的主動參與意識不夠；看重考試成績；在學(xué)習(xí)方式上，多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方式；希望能得到老師或家長的肯定和鼓勵；13%的學(xué)生沒能很好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，1%的學(xué)生厭煩學(xué)校。（2）在行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生能夠自覺遵守紀(jì)律，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但也存在父母過于溺愛，孩子行為受限，心智發(fā)展受到影響。（3）在性格方面：表明現(xiàn)在的小學(xué)生情感意志薄弱，低年級的同學(xué)對父母依賴強(qiáng)；感情上過于理性，缺乏同情心；獨(dú)立判斷的能力較差；明辨是非的能力較弱，好勝心強(qiáng)，處理問題感情用事。

多在人際關(guān)系方面，數(shù)學(xué)生不能夠與人很好地溝通，個人較封閉，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是最重要的，表明家長重視孩子的學(xué)習(xí)，不太重視孩子做人的教育。

4　討論

4.1　存在問題

（1）心理健康教育意識淡薄。目前，大多數(shù)學(xué)校對心理健康教育的重要性有所認(rèn)識，但對心理健康教育的涵義并沒有真正理解，大多數(shù)人認(rèn)為心理健康教育只是心理老師或班主任的事，心理健康教育的氣氛不濃。實(shí)際工作中，專業(yè)心理教師較少，基本上由德育老師代替，通過班主任工作和學(xué)校德育活動來滲透心理健康教育。（2）心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足。就我們調(diào)研的結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或經(jīng)費(fèi)少，缺少必要的配套場所和硬件設(shè)施、音像資料及測評軟件等。也沒有經(jīng)費(fèi)組織開展心理健康教育活動以及向家長、學(xué)生發(fā)放心理健康知識宣傳材料，無力開設(shè)免費(fèi)心理咨詢熱線和學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。（3）師資力量薄弱。目前，從事心理健康教育的教師大多是半路出家，而且身兼數(shù)職，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，對專業(yè)知識一知半解，理論功底薄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，指導(dǎo)實(shí)踐不力。因此，很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。（4）心理健康問題被忽視。學(xué)生心理健康問題沒有引起社會、學(xué)校和家長的重視。家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問題，對心理健康問題不以為然、視而不見、聽而不聞。有的認(rèn)為，孩子的心理健康問題是暫時的過渡性問題，過了這個“坎”，孩子們會自動糾正過來。部分教師認(rèn)為心理健康教育的對象是有心理疾病的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的。這樣就嚴(yán)重削弱了心理健康教育工作的實(shí)效性。（5）心理健康教育活動課程實(shí)效低。學(xué)校心理健康教育重在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和提高心理素質(zhì)，課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。然而，學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)情況卻問題多多。如有的學(xué)校沒有將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系，或是課程開設(shè)處于無序狀況，或者課程內(nèi)容的選擇隨意性大，課程教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。（6）心理健康教育未能充分利用各種資源。學(xué)校心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要充分利用來自家庭、學(xué)校和社會的各種資源，形成教育合力。很多學(xué)校偏重于學(xué)?！皢螛屍ヱR”地開展教育，未爭取家庭與社區(qū)的配合，其教育效果大打折扣。

4.2　對策

（1）增強(qiáng)心理健康教育意識。心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分?！皾不ㄒ獫哺?，育人要育心。”中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化，特別是面對社會競爭壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑。對中小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級教育部門和學(xué)校要充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的重要性，要以積極認(rèn)真的態(tài)度對待這項(xiàng)教育工作。

（2）完善硬件設(shè)施。心理健康教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入預(yù)算，單獨(dú)列支。增列的經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)校心理健康教育日常管理、教研、師資培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)或課題研究等。根據(jù)需要，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室。在主管部門的支持下，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，辟出或建設(shè)專門地方作為心理健康教育的活動場所，確保學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動正常開展。

（3）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。首先，每個學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，引進(jìn)一定比例的專業(yè)人才，配備數(shù)量適當(dāng)?shù)膶Ｂ毿睦斫】到處?。這些教師應(yīng)當(dāng)有專業(yè)水平，能夠勝任心理健康教育工作。另外，要積極組織開展心理健康教育教師專業(yè)培訓(xùn)和班主任心理健康知識培訓(xùn)，并將其列入年度計劃。在校本培訓(xùn)中，加強(qiáng)全體老師的心理健康素質(zhì)教育，逐步做到心理健康教育人人在行、個個關(guān)心的工作狀態(tài)，最終形成以專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

（4）上好心理健康教育活動課。課程是教育內(nèi)容的主要載體，課堂是教育活動的主要陣地。心理健康教育活動課有自己的特點(diǎn)和要求，應(yīng)將心理健康教育從班主任工作、政教工作中分離出來，獨(dú)立設(shè)置課程，建構(gòu)既能有效解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師操作，行之有效的心理健康教育課程教學(xué)模式。

（5）把心理健康教育融入各科教學(xué)。心理健康教育和學(xué)校教育教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的，要通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。中小學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，在教學(xué)中，各科教師應(yīng)深入挖掘，對中小學(xué)生實(shí)施自覺、有意識地影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。多給學(xué)生愛和尊重，多表揚(yáng)、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，增長知識和發(fā)展健康的心理。

（6）社會、學(xué)校和家庭相結(jié)合。心理健康教育是一項(xiàng)新興的、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，為中小學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。調(diào)研情況表明，面對中小學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅依靠學(xué)校的教育教學(xué)、心理咨詢和輔導(dǎo)效果不盡如人意。解決學(xué)生的心理健康問題不能僅靠學(xué)?！皢未颡?dú)斗”，需要社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)注，齊心協(xié)力，形成合力，多方給力，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的心理健康教育良好氛圍。

5　結(jié)論

綜上所述，我們認(rèn)為心理健康教育必須做到有的放矢，建構(gòu)中小學(xué)心理健康教育有效模式要明確中小學(xué)生心理健康教育的兩大任務(wù)：一是要面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性心理健康教育。二是要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。且“預(yù)防勝于治療?！本唧w從以下幾個方面做起：

第4篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】青少年 心理壓力 對策

【中圖分類號】g445 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)07-0-03

1 引言

壓力(stress)是個體面對具有威脅性刺激情境時,伴有軀體機(jī)能及心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài),也稱應(yīng)激狀態(tài)[1]。壓力存在于社會生活的方方面面,生活中每個人難免需要面對大大小小的壓力。壓力是一把“雙刃劍”,既可以成為推動個體去努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想、達(dá)到期望的動力,也可能在個體內(nèi)心形成繞過不去的“心坎”,被它所擊敗,成為自己前進(jìn)路上的跘腳石,使自己一蹶不起。對于青少年學(xué)生而言,適宜程度的壓力有助于激發(fā)學(xué)習(xí)效率,但過度的壓力則容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低,生活質(zhì)量下降,生活滿意度降低,嚴(yán)重的甚至?xí)苯訐p害他們的身心健康。

本研究旨在調(diào)查青少年學(xué)生的心理壓力狀況,進(jìn)一步考察不同學(xué)校類型、不同學(xué)段、不同性別的中學(xué)生,以及不同年級、不同性別的大學(xué)生在壓力狀況的特點(diǎn),進(jìn)而為緩解青少年心理壓力,幫助青少年更好的應(yīng)對壓力,為促進(jìn)青少年的身心健康提供理論依據(jù)和參考性建議。

2 研究方法

2.1 研究對象

分層隨機(jī)抽取477名青少年學(xué)生為研究對象,發(fā)放問卷477份,有效問卷456份,有效回收率為95.6%。其中初一27人,初二38人,初三9人,高一15人,高二31人,高三80人,大一51人,大二48人,大三67人,大四20人;男生161人,女生225。

2.2 研究工具

采用劉賢臣[2]等編制的青少年生活事件量表(adolescent self-rating life events check list,簡稱aslgc)對青少年學(xué)生心理壓力進(jìn)行調(diào)查。該量表為自陳問卷,由27項(xiàng)可能給青少年帶來心理反應(yīng)的常見負(fù)性生活事件構(gòu)成,評定期限依據(jù)研究目的而定,可為最近3個月、6個月或一年。在使用過程中,本研究將期限定為一年。對每個事件的回答方式應(yīng)先確定該事件在限定時問內(nèi)發(fā)生與否,若未發(fā)生過僅在在未發(fā)生欄內(nèi)劃打勾,若發(fā)生過則根據(jù)事件發(fā)生時的心理感受進(jìn)行5級評定,即無影響、輕度、中度、重度、極重度,分別記為1分、2分、3分、4分、5分。全部事件可概括為六個因子:人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子、其他。每個因子中所有題目得分總和除以因子條目數(shù),可以得到該因子的得分,累計各事件評分為總應(yīng)激量。該量表的cronbachα系數(shù)為0.85,分半信度系數(shù)為0.88。

此外,本研究加入兩道題目:“總的來說,我感覺我的壓力很大”;“我覺得壓力已經(jīng)影響我目前的正常學(xué)習(xí)和生活”以考察青少年的總體壓力感及壓力對其的影響程度。

2.3 測試程序

將研究對象年分別集中在安靜的教室,由經(jīng)過培訓(xùn)的心理學(xué)研究人員發(fā)放問卷,被試先填寫性別、年齡、年級等個人信息,然后采用統(tǒng)一指導(dǎo)語要求被試對問卷中的各項(xiàng)目進(jìn)行自陳回答,當(dāng)場回收問卷。

2.4 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)錄入計算機(jī),采用spss13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 青少年學(xué)生總體壓力感和壓力影響程度調(diào)查結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于題目“總的來說,我感覺我的壓力很大”,選擇“是”的中學(xué)生占56.7 %,大學(xué)生占55.6%;對于題目“我覺得壓力已經(jīng)影響我目前的正常學(xué)習(xí)和生活”,選擇“是”的中學(xué)生占32 %,大學(xué)生占18.6 %。這說明有50%以上的中學(xué)生、大學(xué)生都感到壓力很大,對30%以上的中學(xué)生、近20%的大學(xué)生來說,壓力已經(jīng)影響到他們目前正常的學(xué)習(xí)和生活(見表1)。

3.2 青少年學(xué)生總壓力量及各壓力因子的結(jié)果與分析

3.2.1 中學(xué)生總壓力量及各壓力因子的結(jié)果與差異分析

從總體上看,中學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力因子上得分最高( m=1.93),人際關(guān)系因子次高( m=1.68),健康適應(yīng)因子得分最低(m=0.75),這說明中學(xué)生的壓力主要還是來自于學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面(見表2)。

我們從學(xué)校類型、學(xué)段、性別來考察中學(xué)生在總壓力量及各壓力因子是否有差異。

從學(xué)校類型來看,普通中學(xué)的學(xué)生在總壓力量最大(m=35.31),較差中學(xué)的學(xué)生總壓力量最小(m=31.44)。普通中學(xué)的學(xué)生在人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力兩個因子上得分均高于重點(diǎn)中學(xué)和較差中學(xué)學(xué)生。進(jìn)一步以學(xué)校類型作為自變量,以總壓力量和六個壓力因子作為因變量進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果顯示,不同學(xué)校類型中學(xué)生的得分沒有顯著差異。這說明不同學(xué)校類型的中學(xué)生其總壓力及各方面的壓力都比較接近。

從學(xué)段來看,初中生在總壓力量、人際關(guān)系、受懲罰、健康適應(yīng)及其他因子均高于高中生。進(jìn)一步以初、高中作為自變量,以總壓力量和六個壓力因子作為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果表明:在受懲罰因子上初中生得分顯著高于高中生(t=2.26,p<0.05),在總壓力量以及其他五個因子上初中生和高中生不存在顯著差異。

從性別來看,男生的總壓力量和六個因子的壓力量均大于女生。進(jìn)一步以性別作為自變量,以總壓力量和六個壓力因子作為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示,在總壓力量、受懲罰因子、其他因子上,男女生差異非常顯著(總壓力量t=2.82,受懲罰因子t=3.05,其他因子t=3.00,p<0.01),在喪失因子上,男生得分顯著高于女生(t=2.30,p<0.05),在其他三個因子上則差異不顯著。

3.2.2 大學(xué)生總體壓力量和各壓力因子的結(jié)果與差異分析

從總體上看,大學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力因子上得分(m=1.70)最高,人際關(guān)系因子得分(m=1.55)次高受懲罰因子得分最低(m=0.82),說(m=0.82),說明大學(xué)生的壓力主要來自于學(xué)習(xí)和人際交往兩方面(見表3)。

從年級上看,大二學(xué)生的總壓力量最大,其次是大一學(xué)生,再次是大四學(xué)生,總壓力量最小的是大三學(xué)生。大二學(xué)生除在學(xué)習(xí)壓力上稍低于大一外,在人際關(guān)系、受懲罰等其他壓力因子的得分均高于其他年級。進(jìn)一步以年級作為自變量,以總壓力量以及各因子作為因變量進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果均無顯著差異,這說明四個年級大學(xué)生的壓力是相近的。

從性別上看,男大學(xué)生的總壓力量以及各個方面的壓力因子得分均高于女大學(xué)生,進(jìn)一步以性別作為自變量,以總壓力量以及各因子作為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示:在受懲罰因子上男生得分顯著高于女生(t=2.45,p<0.05),在總壓力量以及其他五個因子上男女生不存在顯著差異。這說明男大學(xué)生的壓力大于女生,特別是在受懲罰因子上的壓力比較明顯。

4 討論與建議

4.1 討論

4.1.1 青少年學(xué)生普遍感到壓力很大

總的說來,56.7%的中學(xué)生、55.6%大學(xué)生感到壓力感很大,32%的中學(xué)生、18.6%的大學(xué)生感到壓力已經(jīng)影響到他們正常的學(xué)習(xí)和生活。這說明目前青少年學(xué)生感受到各方面壓力較大,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展,擁有知識是應(yīng)對社會競爭的一個必要條件,青少年學(xué)生心理壓力增大表明社會對“知識為本”的認(rèn)同,激烈的社會競爭使得青少年學(xué)生面臨不少壓力,同時也表明社會對對人才素質(zhì)要求的不斷提高,在這種社會背景下,青少年體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)性的社會要求,這種現(xiàn)實(shí)性會轉(zhuǎn)化為青少年對于自我的壓力。

4.1.2 青少年的壓力主要來自于學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面

本研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生和大學(xué)生的主要壓力是來自于學(xué)習(xí)方面和人際關(guān)系,這與國內(nèi)許多研究者的研究結(jié)論一致[3]。這說明很多地方的青少年學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重,特別是中學(xué)生普遍體驗(yàn)到學(xué)習(xí)任務(wù)過重、考前復(fù)習(xí)緊張、心理負(fù)擔(dān)過重、擔(dān)心考試成績不理想等。另一方面則說明素質(zhì)教育給學(xué)生減壓減負(fù)的成效還不是很大,學(xué)生還是感受到較大的學(xué)習(xí)壓力,說明現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重點(diǎn)還是應(yīng)如何切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上。

4.1.3 初中生生比高中生在違紀(jì)等處罰事件上體驗(yàn)到更大的心理壓力

本研究表明,不同學(xué)段中學(xué)生在受懲罰因子上存在顯著差異,初中生受懲罰因子得分顯著高于高中生。這可能是因?yàn)槌踔猩挲g還比較小,在道德發(fā)展水平上比高中生更傾向服從于權(quán)威,一旦因?yàn)樽约哼`法校紀(jì)校規(guī)等收到處罰,內(nèi)心覺得自己很不應(yīng)該,對不起父母,對自己的行為感到羞愧不安,因而承受的壓力更大。

4.1.4 男生心理壓力普遍大于女生

研究發(fā)現(xiàn),對于中學(xué)生和大學(xué)生而言均是男生的壓力要大于女生,這與以往的研究一致。由于社會、家庭對于男生和女生的性別角色期待是不同的,因此這種性別角色期待也會內(nèi)化到學(xué)生心理,使男生感受到家長、教師、社會對他們的期望,而過高的期望往往會成為一種心理負(fù)擔(dān),使得男生感受到更多的學(xué)習(xí)壓力。同時,研究也發(fā)現(xiàn)男生在受懲罰因子上得分顯著高于女生,這是由于無論是在生理特征還是在傳統(tǒng)文化里,男生都比較沖動、攻擊性強(qiáng),使得男生比女生更容易違紀(jì),因此在受懲罰因子上的壓力會大于女生,他們更可能因?yàn)槭艿教幏趾团u產(chǎn)生心理壓力。

4.2 對策

4.2.1 在教育教學(xué)中貫穿心理健康教育理念

學(xué)校和教育部門要更新教育理念,切實(shí)加強(qiáng)青少年學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng),特別是心理素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念,針對地區(qū)、學(xué)校類型等特點(diǎn)的差異開展心理健康教育研究,根據(jù)實(shí)際需求合理地整改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃,切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法,改進(jìn)課程設(shè)計,尤其是改進(jìn)對學(xué)生的評價方法,一方面切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和考試負(fù)擔(dān),另一方面逐步提高學(xué)生心理素質(zhì),特別是對壓力事件的處理能力。

4.2.2 學(xué)校、家庭和社會積極配合幫助青少年降壓

對青少年學(xué)生進(jìn)行心理援助,不僅需要學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的參與,還需要更多的任課教師、家長、社會的共同努力,為學(xué)生健康成長創(chuàng)造一個寬松愉快的環(huán)境。首先,全社會要建立起健康科學(xué)的“成才觀”以及和諧的育才氣氛;其次,要幫助家長改進(jìn)家庭教育,正確認(rèn)識和對待學(xué)生,加強(qiáng)交流溝通,與學(xué)生一道確定成長發(fā)展的合理期望值;再次,任課教師也要重視學(xué)生的心理健康教育,幫助學(xué)生提高對壓力的心理承受能力,教育學(xué)生積極面對現(xiàn)實(shí),勇于接受挑戰(zhàn)。

4.2.3 采取“三層次介入理論”,建立完善的青少年學(xué)生心理援助體系

學(xué)?？梢圆扇　叭龑哟谓槿肜碚摗盵4],即開展對全體學(xué)生進(jìn)行第一層次的發(fā)展性輔導(dǎo)、對部分學(xué)生進(jìn)行的第二層次的預(yù)防性輔導(dǎo),和對特定學(xué)生進(jìn)行的第三層次的治療性心理輔導(dǎo),將這三個層次有機(jī)結(jié)合,建立完善的學(xué)生心理援助體系。學(xué)校心理教師、高校心理健康教育中心特別要重點(diǎn)關(guān)注壓力感較大的學(xué)生,有針對性地開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢,教育學(xué)生正視失敗與成功、競爭的激烈與殘酷,幫助學(xué)生尋找應(yīng)付措施,從而有效地緩解心理壓力。

4.2.4 加強(qiáng)青少年心理健康教育和心理健康指導(dǎo)

在大中學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)心理調(diào)適、人際交往、情緒調(diào)控、心理壓力調(diào)節(jié)等心理健康教育特色活動,使學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)心理壓力,用積極的方式應(yīng)付壓力事件,引導(dǎo)青少年學(xué)會自我心理調(diào)適,學(xué)會在應(yīng)付各種環(huán)境壓力和挫折時合理求助,不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會生活和承受挫折及壓力的能力。

4.2.5 通過“壓力情境訓(xùn)練”提高青少年的壓力免疫力

在青少年了解壓力及應(yīng)付的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,通過減壓訓(xùn)練來提高青少年的壓力免疫力。創(chuàng)設(shè)各種壓力情境,讓青少年在壓力情境的“模擬應(yīng)付”演習(xí)中,學(xué)習(xí)采用積極主動、適應(yīng)性的應(yīng)付策略,還可以進(jìn)一步提示其將這些態(tài)度和技能應(yīng)用于一些相對小的日常生活壓力情境,并作出綜合評價自己是否能對壓力反應(yīng)進(jìn)行有效的控制,是否采取了積極的應(yīng)付策略。當(dāng)青少年經(jīng)過實(shí)踐建立了對壓力情境能夠進(jìn)行有效的認(rèn)知評價、壓力反應(yīng)以及理智應(yīng)付之后,還要鼓勵其逐漸將這種新的技能應(yīng)用于較強(qiáng)壓力的情境中,直到在最大壓力的情境下也能適應(yīng)并產(chǎn)生有效的應(yīng)付反應(yīng)[5]。

4.2.6 引導(dǎo)青少年利用社會支持系統(tǒng)應(yīng)對壓力

一定程度的社會支持能夠提高個體有效應(yīng)付壓力的能力,從而減輕壓力的不良影響。有研究發(fā)現(xiàn),青少年對社會支持的主觀感受性低、利用度不高是其產(chǎn)生較高水平壓力感的重要因素。因此,可以引導(dǎo)青少年學(xué)會發(fā)掘、利用身邊的社會資源,提高對應(yīng)付資源的主觀感受性和利用度,加強(qiáng)與父輩、親屬、朋輩、師生、同事間的溝通,建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系,由此建立健全和完善強(qiáng)有力的社會支持系統(tǒng)。

4.2.7 發(fā)揮社區(qū)心理健康教育的重要作用

社區(qū)心理健康是做好社區(qū)工作的重要保障之一。一方面可以在社區(qū)開設(shè)家長學(xué)校,通過社區(qū)互助、交流的方式,幫助家長掌握與孩子溝通的方法,向家長宣傳新的成才觀,引導(dǎo)家長對孩子保持合理的期望,從家長入手,減輕家庭、學(xué)校帶給學(xué)生的壓力。另一方面可以在社區(qū)開設(shè)社區(qū)教育中心,配備一定的心理保健醫(yī)生或心理輔導(dǎo)人員,進(jìn)行海報、專欄宣傳,定期組織心理專家進(jìn)行心理健康普及講座和心理健康廣場活動等等,要重點(diǎn)關(guān)注特殊孩子、特殊人群的心理健康狀況,開展社區(qū)心理互助行動。 整理

參考文獻(xiàn)

第5篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

《中國兒童少年營養(yǎng)與健康報告2014》顯示，當(dāng)前，我國學(xué)生和家長營養(yǎng)素養(yǎng)低，學(xué)校食育投入缺位，營養(yǎng)信息混亂，中小學(xué)生不健康飲食行為普遍，與營養(yǎng)相關(guān)的疾病日趨蔓延，嚴(yán)重危害著我國中小學(xué)生的健康。

同時，食物浪費(fèi)嚴(yán)重、飲食禮儀逐漸消失、“四體不勤、五谷不分”者越來越多、傳統(tǒng)“食”文化面臨危機(jī)，學(xué)生食育問題緊迫。

“小胖墩、豆芽菜”明顯增多

報告顯示，我國部分城市小學(xué)生、初中生和高中生每周有3天以上不吃早餐的比例分別為4.9%、10.2%和8.7%，有超過80%的中小學(xué)生早餐僅包括一類或兩類食物，營養(yǎng)質(zhì)量較差。中小學(xué)生普遍食用零食，食用冷飲類、油炸類及薯類等營養(yǎng)價值低的零食的學(xué)生比例上升，而食用新鮮蔬菜水果類、谷類等營養(yǎng)價值高的零食的學(xué)生比例下降。飲料在中小學(xué)生中的消費(fèi)很普遍，呈不斷增加的趨勢，其中含糖飲料的飲用比例上升幅度明顯，而牛奶、酸奶以及果蔬飲料的飲用比例呈下降趨勢。

同時，許多孩子有邊吃飯邊看電視的習(xí)慣，常常把心思放在電視上，影響了進(jìn)餐。有調(diào)查顯示，北京等7城市中小學(xué)生中約有16%看電視、使用電腦、上網(wǎng)時總是或經(jīng)常吃零食。城市中小學(xué)生食用西式快餐比較普遍。一項(xiàng)覆蓋7個城市的調(diào)查顯示，約有65%的小學(xué)生食用西式快餐，初中生和高中生的比例分別為58.5%和53.6%。

缺乏食育教育帶來的不健康飲食行為，也導(dǎo)致了一些營養(yǎng)相關(guān)疾病的蔓延。除了肥胖超重，高血壓、糖尿病等慢性疾病也出現(xiàn)了低齡化趨勢，正逐漸威脅兒童少年的健康。一項(xiàng)在6個省會城市進(jìn)行的調(diào)查顯示，10歲及以上兒童中有5.0%甘油三酯高，2.6%血壓偏高，2.7%血糖水平偏高。2010年我國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示，7～22歲的城鄉(xiāng)學(xué)生中，仍有超過5%的女生營養(yǎng)不良；仍有相當(dāng)比例的學(xué)生被檢出血紅蛋白低。

少教師、缺教材、沒條件

食育教育一直處于缺位的尷尬境地。

1990年，我國《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，規(guī)定了“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計劃，普通中小學(xué)必須開設(shè)健康教育課”。而2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革中，健康教育課不再是中小學(xué)的一門單獨(dú)課程。2008年的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》提出，健康教育的實(shí)施途徑是以體育與健康課程為載體，和品德與生活、品德與社會等相關(guān)課程結(jié)合滲透，但沒有規(guī)定如何具體“結(jié)合滲透”，從而造成健康教育課被邊緣化。

一方面是健康教育課被邊緣化，另一方面是食育課的缺失。在被邊緣化的健康教育課程中，內(nèi)容以預(yù)防傳染病、培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣為主，營養(yǎng)健康教育僅作為其中的教學(xué)內(nèi)容之一，更沒有像許多國家一樣開設(shè)烹飪課或者讓學(xué)生參與食堂配餐等活動。絕大多數(shù)學(xué)校一直沒有獨(dú)立的食育課程。

2008年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，其中列出了針對不同年齡段學(xué)生的營養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，但沒有系統(tǒng)全面、通俗易懂、形式活潑的適合中小學(xué)生的食育類教材。除去課程缺失，薄弱的營養(yǎng)師資隊伍也影響了學(xué)校食育的開展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，承擔(dān)健康教育教學(xué)任務(wù)的多是體育教師、班主任、校醫(yī)、生物教師或科學(xué)教師，營養(yǎng)專業(yè)出身的教師少之又少。

食育教育中的重要一項(xiàng)是讓學(xué)生體驗(yàn)勞動樂趣。受條件限制，許多學(xué)校沒有食堂讓孩子們幫廚，也沒有農(nóng)場讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)養(yǎng)殖或種植。而有食堂的學(xué)校，大都是全盤包辦，餐食和餐具全都擺好，孩子只負(fù)責(zé)吃就可以了。孩子們無法體會勞動的樂趣和辛苦，更無法學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作和承擔(dān)責(zé)任。

烹飪課成績與畢業(yè)掛鉤

我國是飲食大國，飲食文化悠久、博大、精深?！拔骞葹轲B(yǎng)”的蒸煮文化、“藥食同源”的食療保健文化，以及面食文化、米食文化、豆腐文化、粥文化、茶文化、酒文化等非常豐富。

無疑，學(xué)校是開展食育的關(guān)鍵場所。學(xué)校覆蓋人數(shù)廣，學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，同學(xué)之間影響最大、最直接，國內(nèi)外許多研究也證明，開展以學(xué)校為基礎(chǔ)的營養(yǎng)宣教活動可以顯著提高中小學(xué)生的營養(yǎng)健康知識，改善他們對待營養(yǎng)健康的態(tài)度，幫助他們形成健康的飲食習(xí)慣。

以英國為例，英國教育部的具體課程規(guī)定，全國各公立中學(xué)必須開設(shè)烹飪課，面向11～16歲的中學(xué)生，總學(xué)時不少于24小時。學(xué)生將從這門課中了解到各種食物的基本成分和營養(yǎng)指數(shù)，能獨(dú)立制作一份營養(yǎng)餐。通過考試的學(xué)生將獲得由教育部頒發(fā)的初級烹飪資格證書，同時該課程的學(xué)分將納入個人總成績，與畢業(yè)直接掛鉤。

近年來，我國也開展了各種食育教育的試點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)。北京育才學(xué)校就曾讓學(xué)生們進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，市面上銷售的普通奶茶是孩子們喜歡喝的一種飲料，但營養(yǎng)價值不高，怎樣讓孩子認(rèn)識到這點(diǎn)呢？學(xué)校組織孩子們進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把三個奶鍋分別放到電磁爐上，將純牛奶、市售奶茶、傳統(tǒng)蒙古奶茶各50毫升分別倒入奶鍋中，開始加熱。等奶鍋中的液體沸騰時，分別將10毫升的白醋加入到液體中，用筷子攪拌，直至奶鍋中的水分全部蒸發(fā)。實(shí)驗(yàn)原理是食醋中的酸性物質(zhì)會使蛋白質(zhì)凝固和沉淀。純牛奶、市售奶茶、傳統(tǒng)蒙古奶茶這三種液體，如果含有蛋白質(zhì)，和食醋混合后會出現(xiàn)凝固物和沉淀物。孩子們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：市售奶茶中牛奶含量很少，所以不能僅憑食物名稱來判斷食物的營養(yǎng)價值，市售奶茶還是少喝為妙。

第6篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

又一個學(xué)年即將過去，回顧過去的一個學(xué)期，能根據(jù)教育局、學(xué)校工作安排認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的情況小結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作方面：

本學(xué)期擔(dān)任高一、高二年模塊教學(xué)（基本體操），擔(dān)任高二校本課程的教學(xué)任務(wù)，在平時的教學(xué)工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實(shí)地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余訓(xùn)練，熱情指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)健身活動。平時工作除了認(rèn)真開展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項(xiàng)體育工作的順利開展，特別是“冬季長跑運(yùn)動”的開展，保證了學(xué)生在校體育活動時間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更是讓學(xué)生的健身意識再一次得到了升華，提高了校園體育文化建設(shè)。

本人還十分注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，與兄弟學(xué)校老師、同組教師進(jìn)行交流，共同提高。

認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)學(xué)分認(rèn)定的管理工作，特別是考核學(xué)分的原始數(shù)據(jù)的管理，我們加強(qiáng)了原始數(shù)據(jù)的保存，并進(jìn)行歸檔。

二、研究工作小結(jié)

1、校際、教研組、備課組教研活動

積極參加晉江體育與健康校際組教研活動，積極參加本校教研組活動，認(rèn)真完成教研組布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

本學(xué)期責(zé)任高中體育與健康備課組組長的工作，能積極履行工作職責(zé)。認(rèn)真組織開展全校性的群體活動；認(rèn)真安排、確定組內(nèi)工作重點(diǎn)；認(rèn)真地開展教學(xué)研究工作。在校領(lǐng)導(dǎo)下，教研組的指導(dǎo)下能組織本組成員正常有序地開展備課活動，并能在備課組活動中發(fā)揮核心作用，積極做好傳、幫、帶工作，使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，老教師能發(fā)揮更大的教學(xué)效能。應(yīng)用電腦技術(shù)，主持開展與落實(shí)模塊教學(xué)電子教案集的策劃與組織。形成了一系列高中模塊教學(xué)的電子教案，促使整個備課組教案風(fēng)格的形成。使我們在原有的個人思維，提升到集體備課，集思廣義的程度。積極參與校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，初步形成跆拳道、街頭籃球、永春白鶴拳的校本開發(fā)與應(yīng)用。也初步形成平山中學(xué)體育與健康校本課程系列教材的初稿。在以后更加成熟階段，將形成平山中學(xué)體育與健康校本教材叢書。

加強(qiáng)學(xué)分認(rèn)定管理的教學(xué)研究，如何更好的管理高中學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的管理。

2、聽課、評課

認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的聽課計劃，本學(xué)期聽課20多節(jié)，其中內(nèi)含參加其他兄弟學(xué)校體育教師的公開課的聽課與評課，并向教師進(jìn)行了面對面的反饋，在學(xué)校建立的“曬課網(wǎng)”上對聽課情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反饋。

三、參與活動：

1、精心組織策劃并開展為期一個多月的第二屆趣味體育活動節(jié)，并結(jié)合青春期健康教育活動進(jìn)行總結(jié)，形成總結(jié)進(jìn)行匯報；

2、參與晉江市體育與健康校際組工作年度活動；

3、落實(shí)晉江市中小學(xué)體育與健康兼職教研員的工作；

4、參與晉江市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)指導(dǎo)教師工作；

5、參與晉江市教師博客大賽；

6、參與協(xié)助體育中考的訓(xùn)練與考試工作；

第7篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：乙肝視力齲齒沙眼

【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0519-01

為撐握學(xué)生身體發(fā)育及健康狀況，了解新生傳染病、常見病的發(fā)病規(guī)律及動態(tài)變化，保證入學(xué)新生能夠參加正常的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，預(yù)防和控制傳染病在校園內(nèi)傳播，全面推行素質(zhì)教育，為學(xué)校教育提供科學(xué)保障和依據(jù)，筆者于2009―2011年對山丹第一中學(xué)高一新生進(jìn)行健康檢測，現(xiàn)將體檢情況報道如下：

1對象與方法

1.1對象：2009―2011年對學(xué)校高一入學(xué)新生，年齡15-20歲，受檢人數(shù)為3156人，其中男生1893人，女生1272人。

1.2方法：按照《國家青少年體檢細(xì)則》和《體檢操作規(guī)程》的規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行一般體檢（含內(nèi)科、外科、五官科、視力、血壓、身高和體重），X線胸透視；清晨空腹抽取靜脈血2ml，用酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA）檢測乙肝表面抗原（HBsAg）及ALT，以自愿為原則，對HBsAg陽性者進(jìn)行乙肝5項(xiàng)指標(biāo)檢測。

2結(jié)果

常見病和其他疾病檢查情況：此次新生入學(xué)體檢3156人，共檢查出患各種疾病者是1915人，占入學(xué)新生總?cè)藬?shù)的60.68%。其中以視力低下最高，為953例，檢出率為30.12%；其次是齲齒520例，檢出率為16.48%；沙眼287例，檢出率為9.09%。見表1。

3討論

從常見病和其他疾病檢查情況來看，以視力低下檢出率（見表1）最高。近視眼高發(fā)的嚴(yán)峻形勢已成為全社會高度關(guān)注的青少年健康問題，幫助青少年掌握科學(xué)用眼知識和方法，降低青少年近視率。教師和家長都要關(guān)注學(xué)生的用眼狀況，堅持每天上下午組織學(xué)生做眼保健操，及時糾正不正確的閱讀、寫字姿勢，控制近距離用眼時間。學(xué)校每學(xué)期要對學(xué)生視力狀況進(jìn)行2次監(jiān)測。進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件，確保照明、課桌椅達(dá)到基本衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生用眼衛(wèi)生條件，并將“近視的發(fā)生率明顯下降”作為增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的主要目標(biāo)之一。學(xué)校特別要高度重視青少年近視眼防治工作。要面向全體學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)視力、預(yù)防近視的宣傳教育，要通過健康教育課、黑板報、墻報、宣傳欄、班會、隊會等多種形式對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使每一個青少年學(xué)生都了解預(yù)防近視眼的基本知識，掌握科學(xué)的用眼方法。注意培養(yǎng)青少年良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，各科任課教師都要關(guān)注學(xué)生的用眼衛(wèi)生狀況，在上課期間密切關(guān)注學(xué)生的閱讀、寫字姿勢，要及時予以糾正；也要有意識的控制學(xué)生近距離用眼時間，在教學(xué)過程中使學(xué)生看遠(yuǎn)與看近交替進(jìn)行，縮短一次性持續(xù)近距離用眼的時間，定期調(diào)整學(xué)生的座位。學(xué)校要堅持每天2次眼保健操的制度，組織學(xué)生每天上下午做眼保健操，并將做眼保健操的時間固定在教學(xué)計劃與課表之中，班主任老師要認(rèn)真組織學(xué)生做眼保健操，確保學(xué)生穴位按摩準(zhǔn)確，使其真正起到保護(hù)視力、預(yù)防近視的作用。學(xué)校要建立學(xué)生視力檢查制度，安排校醫(yī)或保健教師每學(xué)期對學(xué)生視力狀況進(jìn)行2次監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生視力下降的趨勢，對視力下降的學(xué)生要加強(qiáng)針對性的指導(dǎo)，并督促其采取相應(yīng)的保護(hù)措施。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長配合開展防近工作。幫助其養(yǎng)成正確的閱讀、寫字姿勢和用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)生精神壓力大，用眼時間過長，視覺疲勞，是造成近視率居高不下的主要原因。學(xué)校要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，減少和控制家庭作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生因過重課業(yè)負(fù)擔(dān)造成的精神壓力和視覺疲勞?？茖W(xué)合理安排學(xué)生的作息時間，保證高中學(xué)生8小時睡眠，制訂符合青少年身心發(fā)育及教育教學(xué)規(guī)律的作息制度，并嚴(yán)格督促各班主任執(zhí)行規(guī)定的作息時間，培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的生活作息習(xí)慣，確保青少年休息與睡眠時間，降低近視率的發(fā)生。

齲齒是影響學(xué)生健康的多發(fā)病、常見病之一，WHO已將其列為僅次于心血管癌癥的第3位非傳染性疾病。口腔疾病的發(fā)生與口腔衛(wèi)生狀況有著密切的關(guān)系，而口腔衛(wèi)生又依賴其習(xí)慣行為的質(zhì)量。許多研究表明，齲齒患病率常伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而增高，生活富裕后，食物趨向精細(xì)，酸性食品的推廣，零食次數(shù)的增多，食糖量增加，使齲病發(fā)病率越來越嚴(yán)重。

建議學(xué)校采取以下預(yù)防措施：

（1）廣泛開展學(xué)生健康教育。將學(xué)生口腔保健內(nèi)容納入健康教育計劃，向?qū)W生傳授齲齒與牙周疾病的危害、預(yù)防等口腔保健知識，采取干預(yù)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）提高學(xué)生的有效刷牙率。

（3）推廣使用保健牙刷。

（4）在低氟與適氟地區(qū)推廣使用含氟牙膏等防齲措施。

（5）建議患有齲齒的學(xué)生及時治療及修補(bǔ)。

第8篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞:心理健康教育;成功素質(zhì);途徑

中圖分類號:G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

素質(zhì)教育的目的就在于求得青少年身心素質(zhì)的整體發(fā)展。人的各種素質(zhì)的形成和發(fā)展,都依賴于心理素質(zhì)的水平,一個心理素質(zhì)水平高的人,他的各種素質(zhì)的水平也會獲得提高,反之則否。一句話,沒有心理素質(zhì)這個牢固的基礎(chǔ),那么,全面發(fā)展就是空樓閣。因此,高校應(yīng)在素質(zhì)教育實(shí)踐中大力加強(qiáng)心理健康教育。

一、加強(qiáng)心理健康教育的理由

(一)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)生活已具社會的雛形,大學(xué)生所面臨的人際關(guān)系遠(yuǎn)比中學(xué)階段復(fù)雜,職業(yè)、理想、擇偶、前途等問題更加具體和直接。尤其在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,他們在緊張的學(xué)習(xí)生活之外還要受到來自社會各方面的壓力,經(jīng)常在各種機(jī)遇中進(jìn)行選擇,不斷迎接失敗和成功的考驗(yàn)。

從小學(xué)到大學(xué)階段的連續(xù)學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和大學(xué)校園的特殊環(huán)境,使大學(xué)生的心理處于迅速發(fā)展和趨于成熟又未完全成熟的階段,這就決定了他們的心理活動具有既豐富又矛盾的特點(diǎn),心理品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)為不穩(wěn)定和不平衡。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明,當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機(jī)意識,缺乏自信心,依賴性強(qiáng)等。究其原因,與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。大量調(diào)查表明,目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱,還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn)識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。大學(xué)生的這些心理特點(diǎn)如果持續(xù)時間過長,就可能導(dǎo)致心理生理機(jī)能的紊亂,從而對身體健康和生活、學(xué)習(xí)造成重大影響。

(二)心理健康教育的作用

1.心理健康教育是塑造大學(xué)生優(yōu)良思想品德的先決條件

性格健康是心理健康的首要必備條件。一個人的性格具體地標(biāo)志著一個人的品德和世界觀,即人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的,沒有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。心理健康教育對大學(xué)生個性的形成,思想和品德的訓(xùn)練均起到積極的促進(jìn)作用。

2.心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生智力發(fā)展,提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)過程,如果一個大學(xué)生朝氣蓬勃、心情愉快,就會調(diào)動其智力活動的積極性,易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心,也易于形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系和使舊有的暫時神經(jīng)聯(lián)系復(fù)活,進(jìn)而促進(jìn)智力的發(fā)展。反之,若是在煩惱、焦燥、擔(dān)心、憂慮、懼怕等情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí),就會壓抑他智力活動的積極性和主動性,使其感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知機(jī)能受到壓抑和阻礙。事實(shí)上,那些被感情問題、人際關(guān)系等問題搞得憂心忡忡致使成績一落千丈,因控制不住自己的情緒沖動而違法違紀(jì),因缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)而厭學(xué)的大學(xué)生,其癥結(jié)都表明了心理是人的一切活動的根本。

3.心理健康教育可以預(yù)防精神疾病的發(fā)生,提高心理素質(zhì)

心理健康教育是以增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生個性的健全發(fā)展為目的的教育活動。心理健康教育的直接目標(biāo)是廣泛開展對各種心理疾病的防治,提高學(xué)生的心理健康水平;其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們個性的健全發(fā)展,增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力。

心理健康教育對精神疾病的預(yù)防主要表現(xiàn)在:幫助大學(xué)生挖掘和認(rèn)識自身的不良認(rèn)知,并學(xué)會對認(rèn)知進(jìn)行調(diào)控;避免情緒的大起大落和兩極化波動,學(xué)會科學(xué)地調(diào)控自己的情緒,避免心理失衡,培養(yǎng)積極的情緒狀態(tài);學(xué)會調(diào)節(jié)激情、應(yīng)付挫折刺激,增強(qiáng)心理承受力,從而避免心理偏差,具備自覺、果斷、堅持與自制的意志品質(zhì);使大學(xué)生了解健康個性的標(biāo)準(zhǔn)及自身的個性特點(diǎn),并通過有意識的訓(xùn)練形成開朗、活潑、具有同情心和正義感的良好性格;在群體中與人和睦相處,悅納他人也悅納自己;善于在群體中發(fā)揮自己的才干,達(dá)到高水平的自我實(shí)現(xiàn);掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法,保持心理健康。同時學(xué)會認(rèn)識自己、認(rèn)識自身生理、心理變化的特點(diǎn),順利地度過青春期。學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法與策略,能夠優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,能夠調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),開發(fā)潛能,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

二、心理健康教育的途徑

大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)的工程,同時也是一項(xiàng)艱苦而長期的任務(wù)。實(shí)施大學(xué)生心理素質(zhì)教育可以從以下幾個方面入手:

(一)建立大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)體系

學(xué)校要高度重視大學(xué)生心理健康教育工作,樹立“心理健康教育意識”,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),整合資源。建立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),相關(guān)部門參與的大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并下設(shè)辦公室;出臺學(xué)校在人力、物力、財力上保證此項(xiàng)工作順利開展的制度;建立校級心理健康教育網(wǎng)絡(luò),從班級、院、校3個層面有區(qū)別、有重點(diǎn)、生動地開展工作。

(二)建立大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容體系

心理健康教育是高校有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生施以直接或間接的影響以提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展的過程。因此要有完善的內(nèi)容體系。第一,開設(shè)心理學(xué)課程。在教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程,系統(tǒng)講授心理健康方面的知識;第二,開設(shè)心理學(xué)專題講座,重點(diǎn)講解大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題;第三,開展日常的心理健康教育。在大學(xué)生的不同時期開展不同內(nèi)容的心理健康教育。如在一年級學(xué)生中開展適應(yīng)性和交往方面的心理教育,在四、年級學(xué)生中開展有關(guān)擇業(yè)心理方面的教育活動等。還有經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理教育、獨(dú)生子女學(xué)生心理教育等。

(三)建立大學(xué)生心理健康教育的咨詢體系

建立大學(xué)生心理咨詢中心,積極開展心理咨詢與輔導(dǎo),從而發(fā)揮其對大學(xué)生心理障礙的預(yù)防和心理疾病的矯正作用。第一,建立學(xué)生心理檔案。在新生中,進(jìn)行心理調(diào)查、心理測量,充分掌握第一手的信息資料,建立學(xué)生心理檔案,摸清每個學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn),使心理教育更有針對性。第二,設(shè)立咨詢室,開設(shè)門診咨詢。一對一式的門診咨詢是比較嚴(yán)格意義上的心理咨詢,是心理健康教育工作的主要形式和經(jīng)常性工作。

(四)將心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)中

心理素質(zhì)教育作為學(xué)校教育體系的一部分不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)工作,高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的心理素質(zhì)教育滲透到各個學(xué)科的具體教學(xué)活動中去,使其能夠互相促進(jìn),互相影響,形成一個良好的教育體系。

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

教師要切實(shí)重視課堂教學(xué)良好氛圍的營造、科學(xué)的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂資源的選擇和合乎人情的評價。要重視課堂教學(xué)中學(xué)生“愛學(xué)”和“會學(xué)”的良性循環(huán)的形成。愛學(xué)是會學(xué)的動力,會學(xué)是愛學(xué)的強(qiáng)化。要重視課堂教學(xué)的六個維度:長度,即在有限的可用時間內(nèi)增加課堂教學(xué)的實(shí)用時間;寬度,即教師為每個學(xué)生服務(wù),也就是在課堂中力爭滿足每個學(xué)生的合理需求,在陽光的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的陽光心理;高度,即教師課堂教學(xué)的創(chuàng)造性,要重視教師個人教學(xué)風(fēng)格的建構(gòu);密度,即課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的參與度;深度,即學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)過程中,學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)策略的自然滲透;適度,教師的教和學(xué)生的學(xué)均要適合自己,因?yàn)檫m合自己的就是好的。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì),如學(xué)習(xí)的驅(qū)動系統(tǒng)、智力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和元認(rèn)知系統(tǒng)及學(xué)習(xí)的資源管理系統(tǒng)的培養(yǎng)。教師要重視課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),如評價語言、體態(tài)語言等。

(五)加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練

心理素質(zhì)是指個體在成長與發(fā)展過程中形成的比較穩(wěn)定的心理機(jī)能,是心理品質(zhì)和心理能力的統(tǒng)一體。心理素質(zhì)以個體的生理?xiàng)l件和已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。

行為治療的理論認(rèn)為,行為是人的內(nèi)部心理活動的外在表現(xiàn),是個體與環(huán)境建立聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是個體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要手段。人的絕大多數(shù)行為是通過學(xué)習(xí)的過程而獲得的,而且可以通過再學(xué)習(xí)予以消除。因此研究和探索提高學(xué)生的心理素質(zhì)的方法具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練課程的實(shí)際操作可以分階段進(jìn)行,如自我認(rèn)知訓(xùn)練、個性優(yōu)化訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練、意志品質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、生涯規(guī)劃訓(xùn)練等。

1.自我認(rèn)知訓(xùn)練

自我認(rèn)識訓(xùn)練的主要內(nèi)容有自我認(rèn)知建構(gòu)訓(xùn)練、自我欣賞訓(xùn)練等。常用的方法有:分享活動、講座、討論和角色扮演等。

2.個性優(yōu)化訓(xùn)練

個性優(yōu)化訓(xùn)練就是通過訓(xùn)練,使學(xué)生了解個性及其構(gòu)成,了解影響個性發(fā)展的主要因素,從而了解和認(rèn)識自己的個性特點(diǎn),理解他人的個性,找到優(yōu)化自己個性的方法,主動完善自己,培養(yǎng)健全人格,發(fā)揮個人潛力,創(chuàng)造美好未來。個性優(yōu)化訓(xùn)練的方法主要有:行為練習(xí)、角色扮演、討論法和作業(yè)法等。

3.情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練

學(xué)生的特點(diǎn)是情緒特別豐富,但情感的穩(wěn)定性不足,如具有沖動性和爆發(fā)性,易于心境化等。學(xué)生情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練的目的在于學(xué)會積極的思維方法,調(diào)整生活目標(biāo),學(xué)會對情緒管理。主要方法有:討論、講座和自編自演情景劇;通過講座和討論了解情緒管理的知識、生活困擾解決途徑和常用的情緒宣泄方法;通過生活情景再現(xiàn),學(xué)會以他人為鏡,接納與問題和煩惱共同成長的理念等。

4.意志品質(zhì)訓(xùn)練

學(xué)生常見的意志障礙有意志過強(qiáng)、意志減退、意志缺乏、意志倒錯、強(qiáng)迫現(xiàn)象等。意志訓(xùn)練的主要內(nèi)容有:積極的行為觀訓(xùn)練、責(zé)任感訓(xùn)練、反拖拉訓(xùn)練和積極生活方式訓(xùn)練等。

5.學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練要解決的主要問題有:克服考試焦慮和厭學(xué)情緒、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練的主要內(nèi)容有:目標(biāo)管理訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練、動機(jī)激發(fā)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練等。主要方法有:小品練習(xí)、講座、討論、頭腦風(fēng)暴法等。

6.人際交往訓(xùn)練

人際關(guān)系訓(xùn)練就是使學(xué)生通過各種活動和完成課外作業(yè),掌握克服不良的交往心態(tài)和行為的方法,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,學(xué)會尊重和理解他人,在接納自己的同時,學(xué)會欣賞自己與他人的差異,在團(tuán)體中享受到集體的力量和運(yùn)用所學(xué)技能后的愉快。人際交往訓(xùn)練的主要內(nèi)容有:人際交往的原則訓(xùn)練、了解他人訓(xùn)練、尊重欣賞他人訓(xùn)練、合作訓(xùn)練、團(tuán)隊精神訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練、個人形象設(shè)計訓(xùn)練等。

7.生涯規(guī)劃訓(xùn)練

生涯規(guī)劃訓(xùn)練就是促進(jìn)學(xué)生了解自己的年齡、性格、興趣、限制、生活方式,了解工作的世界如工作的要求、環(huán)境、發(fā)展機(jī)會、前景;培養(yǎng)抉擇能力,如選擇適合自己的工作以及培養(yǎng)個人面對轉(zhuǎn)變的彈性等。主要方法有:講座、討論、原生家庭分析、繪制生命線和生命彩虹圖、求職應(yīng)試模擬等。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：中學(xué)生健康教育教學(xué)計劃范文

一、20__年工作完成情況

（一）統(tǒng)籌兼顧，扎實(shí)推進(jìn)各類教育科學(xué)發(fā)展

1、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制進(jìn)一步完善。補(bǔ)助公用經(jīng)費(fèi)及貧困寄宿生生活費(fèi)1891萬元，免費(fèi)教科書376萬元，惠及義務(wù)段近8萬學(xué)生。從5月1日起，擴(kuò)大了“蛋奶工程”覆蓋面，新增享受“蛋奶工程”寄宿生4241人，全縣“蛋奶工程”享受人數(shù)達(dá)23094人，占義務(wù)段學(xué)生的31%。

2、項(xiàng)目建設(shè)有序推進(jìn)。截止5月底，投入資金4100萬元，完成29所校安工程項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作，官村中學(xué)等8所學(xué)校災(zāi)后重建項(xiàng)目進(jìn)行主體施工，馬召鎮(zhèn)群聯(lián)小學(xué)等3所捐贈項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)施工。新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)積極實(shí)施，竹峪鄉(xiāng)育芳愛心小學(xué)等3所學(xué)校主體完工。西周中學(xué)正在進(jìn)行主體施工。

3、學(xué)前教育、特殊教育快速發(fā)展。編發(fā)了《學(xué)前教育工作手冊》，指導(dǎo)民辦幼兒園依法規(guī)范辦學(xué)。評選表彰了20__年民辦教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個人。成功舉辦民辦教育成果展覽。特殊教育學(xué)校建設(shè)圓滿竣工，完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子配備，調(diào)配了文化課教師并全部進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4、職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。分解下達(dá)了20__年招生指標(biāo)，各職校招生工作扎實(shí)開展。落實(shí)職教扶持政策，撥付資金105.28萬元，資助農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生658人。職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，“人人技能工程”培訓(xùn)320人。

5、各級各類教育全面發(fā)展。駱峪九年制學(xué)校、樓觀臺九年制學(xué)校建成并投入使用，改善了山區(qū)學(xué)生上學(xué)問題。特殊教育學(xué)校按期完工，為秋季開學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。__二中、__六中成功晉升為__/:請記住我站域名/省標(biāo)準(zhǔn)化高中。辛家寨中學(xué)和永流中學(xué)“治薄”工作有序開展。啞柏初中被申報為“省規(guī)范化學(xué)?！保∩显u估驗(yàn)收。

6、教育信息化得到全面推進(jìn)。完成102所學(xué)?；A(chǔ)教育專網(wǎng)的接入工作，注冊用戶1000余人，全縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)覆蓋率達(dá)43%。投資19.6萬元，完成翠峰鄉(xiāng)史務(wù)小學(xué)等7所學(xué)校多媒體教室建設(shè)任務(wù)。舉辦信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)3期，培訓(xùn)224人。開展“現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選”及“中小學(xué)生電腦制作評選”活動，遴選181了件作品參加西安市“第一屆優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源征集評選”活動。

（二）深入推進(jìn)素質(zhì)教育，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升

7、未成年人思想道德建設(shè)不斷加強(qiáng)。積極開展“中小學(xué)生科技節(jié)”活動，提高了學(xué)生科技創(chuàng)新意識。評選出省、市級三好學(xué)生352人，優(yōu)秀學(xué)生干部45人，樹立了一批學(xué)生榜樣。重視學(xué)生時事教育，我局被《時事報告》雜志社評為時事教育先進(jìn)集體。組織開展向西南旱災(zāi)地區(qū)捐款獻(xiàn)愛心活動。青海玉樹地震發(fā)生后，全縣中小學(xué)捐款33.8萬元，幫助災(zāi)區(qū)人民共度難關(guān)，重建家園。

8、基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)。深入基層進(jìn)行課改調(diào)研，課堂研究，教學(xué)指導(dǎo)，積極開展基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動，引導(dǎo)教師更新觀念，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。加強(qiáng)“語言”教學(xué)工作，二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)、辛家寨鄉(xiāng)中心小學(xué)兩所學(xué)校被確定為市級小學(xué)語言教學(xué)“國韻拼音”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校，提高了全縣中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究水平。積極參加基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果展評活動，30人獲西安市優(yōu)秀教育教學(xué)成果獎。

9、體育衛(wèi)生藝術(shù)教育進(jìn)一步加強(qiáng)。各校積極開展“兩節(jié)一會”活動，把“陽光體育運(yùn)動”推向深入，豐富了學(xué)生活動內(nèi)容。舉辦了全縣中小學(xué)生籃球、乒乓球賽，700多名學(xué)生參加比賽，提高了學(xué)校體育工作水平。在__省第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中，取得了第三名的優(yōu)異成績。

10、教育人事制度改革進(jìn)一步深化。加強(qiáng)教師轉(zhuǎn)任交流工作和支教工作，選派19名城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校支教，安排42名教師轉(zhuǎn)任交流。積極接收蓮湖區(qū)對口支援21人來我縣支教，加強(qiáng)對外交流，提升了教學(xué)理念。

11、教師培訓(xùn)工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施“強(qiáng)師興教”工程，對全縣中小學(xué)中層以上干部進(jìn)行了培訓(xùn)。組織部分教師參加了第十一期小學(xué) 校長高級研修班培訓(xùn)、農(nóng)村中青年教師成長發(fā)展專題培訓(xùn)、西安市第三十五期校長任職資格培訓(xùn)、藝體教師培訓(xùn)和寄宿制校長培訓(xùn)等，共培訓(xùn)395人。第三、四期師德培訓(xùn)及安全與應(yīng)急管理培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等工作積極開展。啟動實(shí)施繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定工作。

（三）、堅持依法治教，教育管理水平進(jìn)一步提高

12、充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督、保障、導(dǎo)向和激勵作用。認(rèn)真實(shí)施“__省學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估316工程”，對 37所幼兒園和59小學(xué)進(jìn)行了督導(dǎo)評估，學(xué)校辦學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。今年全縣初中學(xué)生輟學(xué)率為0.32%。

13、教育科研得到進(jìn)一步加強(qiáng)。組織開展“課例研究”活動，參與聽課教師__9人。參觀考察了山東、河北“有效課堂教學(xué)模式及高效課堂教學(xué)模式”，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教研員深入辛家寨中學(xué)等進(jìn)行有效課堂指導(dǎo)和調(diào)研活動。組織小學(xué)英語教師參加西安市“新課程小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩活動 ”，取得了優(yōu)異成績。

14、義務(wù)教育學(xué)區(qū)劃分工作不斷完善。通過調(diào)研，召開專題座談會、熱點(diǎn)學(xué)校校長研討會、警示教育會等形式，完善了義務(wù)教育學(xué)區(qū)劃分。制定下發(fā)了《__縣義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則》，組織全縣義務(wù)段學(xué)籍管理員參加培訓(xùn)，進(jìn)一步完善學(xué)籍信息化管理，使學(xué)籍管理做到了“四統(tǒng)一”。

15、依法治教工作不斷加強(qiáng)。堅持教科書的“目錄管理”。認(rèn)真執(zhí)行省、市關(guān)于用書及循環(huán)使用教科書的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁盜版教材進(jìn)入課堂。聯(lián)合工商、公安等七部門，開展了清理整頓違法違規(guī)社會辦班專項(xiàng)行動，嚴(yán)肅查處所謂的“奧數(shù)班”等亂辦班、亂補(bǔ)課現(xiàn)象，全縣違規(guī)辦學(xué)現(xiàn)象得到明顯遏制。11 所學(xué)校被評為教育收費(fèi)規(guī)范學(xué)校。

16、全力保障校園安全。發(fā)放安全宣傳資料10000余份，中小學(xué)安全管理培訓(xùn)400多人。組織市級校園安全宣講團(tuán)為1萬多師生做了“平安創(chuàng)建”宣講報告。針對今年全國各地連續(xù)發(fā)生校園惡性暴力事件，對全縣中小學(xué)、幼兒園物防、技防現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底統(tǒng)計，各校成立護(hù)校隊，健全了各類安全制度，并做到制度上墻，嚴(yán)格落實(shí)。為縣城學(xué)校招聘專職安保人員16人，為各校統(tǒng)一配發(fā)四件套物防器材886套，為23所沿公路學(xué)校劃定了斑馬線，設(shè)置交通警示牌46塊，為23所學(xué)校安裝視頻探頭121個。安全工作的扎實(shí)開展，有效遏制了安全責(zé)任事故的發(fā)生，保障了師生生命安全。

（四）、深入開展作風(fēng)紀(jì)律整頓活動，黨的執(zhí)政能力不斷提升

17、機(jī)關(guān)作風(fēng)紀(jì)律整頓活動取得實(shí)效。緊緊圍繞“整頓工作作風(fēng)，提高工作效率”的總體要求，扎實(shí)地做好學(xué)習(xí)自查、整改提高和總結(jié)完善階段的各項(xiàng)工作，對影響全縣教育發(fā)展的問題進(jìn)行深入分析，研究制訂了切實(shí)可行的整改方案，并積極進(jìn)行整改完善。作風(fēng)紀(jì)律整頓活動取得了明顯成效，機(jī)關(guān)工作作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

18、領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍建設(shè)不斷提高。制定下發(fā)了《中小學(xué)目標(biāo)責(zé)任制考核辦法》和《中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核辦法》，堅持用制度管人、用制度管事。認(rèn)真貫徹民主集中制，完善領(lǐng)導(dǎo)班子議事制度，堅持重大問題集體研究決定。為局機(jī)關(guān)公開選拔團(tuán)委副書記工作有序進(jìn)行，增強(qiáng)了用人工作的透明度，提高了用人的公信力。

19、黨風(fēng)廉政建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。認(rèn)真貫徹黨風(fēng)廉政各項(xiàng)規(guī)定，加強(qiáng)黨員干部廉潔從政教育，建立了基層領(lǐng)導(dǎo)班子的廉政自律檔案，為局領(lǐng)導(dǎo)任用干部提供了依據(jù)。嚴(yán)格監(jiān)督檢查工程建設(shè)、物資采購、資金管理以及項(xiàng)目審批工作，切實(shí)保證直屬單位基建和招標(biāo)工作的規(guī)范運(yùn)行。及時調(diào)查處理群眾舉報事項(xiàng)，維護(hù)了社會穩(wěn)定。

20、教育創(chuàng)強(qiáng)工作積極開展。對樓觀鎮(zhèn)、集賢鎮(zhèn)“教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”創(chuàng)建工作和富仁鄉(xiāng)“省級示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技校”創(chuàng)建工作進(jìn)行了初步評估，現(xiàn)已申請省市驗(yàn)收。

21、創(chuàng)衛(wèi)工作深入推進(jìn)。鞏固創(chuàng)衛(wèi)成果，印發(fā)《創(chuàng)衛(wèi)宣傳手冊》、《創(chuàng)衛(wèi)知識讀本》20__余份，師生創(chuàng)衛(wèi)知識知曉率達(dá)100%。把健康教育納入教學(xué)計劃，開足、上好健康教育課，中小學(xué)健康教育開課率為100%?！皣倚l(wèi)生縣城”創(chuàng)建工作全面啟動，創(chuàng)“國衛(wèi)”工作有序開展。

22、教育宣傳工作全面加強(qiáng)。重視信息報送和宣傳報道工作，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，不斷加大正面宣傳力度，提高了宣傳質(zhì)量，為教育發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍。今年以來，在《西安市政府網(wǎng)》、《西安教育電視臺》、《西安教育情況》、《金__》等刊發(fā)教育信息、播發(fā)涉教新聞100余條（篇），編發(fā)《__教育》35期，及時報道基層工作動態(tài)，教育發(fā)展贏得社會廣泛關(guān)注。

二、存在困難和問題

1、教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)，職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模滯后于社會對人力資源的需求。

2、優(yōu)質(zhì)教育資源相對匱乏，不能滿足人民群眾日益增長的教育需求。

3、教師隊伍整體水平有待提高。師資水平參差不齊，整體素質(zhì)不高，還不能完全適應(yīng)新課程改革的需要。

4、改善辦學(xué)條件任務(wù)艱巨。學(xué)校需要維修和改造的項(xiàng)目較多，重建任務(wù)十分艱巨。

5、安全隱患較多，各類矛盾時有發(fā)生，維穩(wěn)安全責(zé)任依然很大。

三、下 年工作思路及措施

下年度，我們將按照“兩手抓”（一手抓教育教學(xué)，一手抓項(xiàng)目建設(shè)）、“兩加強(qiáng)”（加強(qiáng)重點(diǎn)工作推進(jìn)和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，加強(qiáng)日?？己撕途C合目標(biāo)考評）、“兩提高”（提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高全縣教育發(fā)展整體水平）的思路，重點(diǎn)做好以下工作：

一是加強(qiáng)規(guī)劃，科學(xué)布局，有序推進(jìn)校舍安全工程建設(shè)，全面完成今年校舍建設(shè)任務(wù)。

二是加強(qiáng)高中優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，發(fā)揮三所省級標(biāo)準(zhǔn)化高中的示范作用，帶動其他高中加快發(fā)展，提升全縣高中發(fā)展整體水平。

三是緊跟市場發(fā)展形勢，加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，圓滿完成今年職教招生任務(wù)，促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展。