貴族校服精選(九篇)

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第1篇：貴族校服范文

關(guān)鍵詞：中長(zhǎng)期電力負(fù)荷預(yù)測(cè)；組合預(yù)測(cè)；非負(fù)性；歸一化；偏最小二乘回歸

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于偏最小二乘回歸的中長(zhǎng)期電力負(fù)荷組合預(yù)測(cè)研究

收錄日期：2016年1月26日

引言

中長(zhǎng)期負(fù)荷預(yù)測(cè)是電網(wǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)，其精度的高低直接影響電網(wǎng)規(guī)劃的質(zhì)量。中長(zhǎng)期負(fù)荷預(yù)測(cè)方法大體可歸結(jié)為回歸分析、時(shí)間序列和人工智能方法三類。雖然中長(zhǎng)期負(fù)荷預(yù)測(cè)方法眾多，但是由于影響中長(zhǎng)期負(fù)荷預(yù)測(cè)的直接因素或間接因素較多、隨機(jī)性大，且眾多影響因素的關(guān)聯(lián)性較大，單一預(yù)測(cè)模型不能在任何時(shí)刻充分反映數(shù)據(jù)的變化，預(yù)測(cè)精度也很難滿足預(yù)測(cè)需要。組合預(yù)測(cè)能夠較好地解決單一模型的缺點(diǎn)，借鑒單一預(yù)測(cè)模型的優(yōu)點(diǎn)，比單個(gè)預(yù)測(cè)模型更系統(tǒng)、更全面。組合預(yù)測(cè)由于比單一方法預(yù)測(cè)更有效、能提高模型的擬合精度和預(yù)測(cè)能力，因此長(zhǎng)期以來(lái)一直是國(guó)內(nèi)外預(yù)測(cè)界研究的熱點(diǎn)課題，并在世界各國(guó)范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。分析現(xiàn)有的組合預(yù)測(cè)模型，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的核心問(wèn)題是：基于何種誤差評(píng)判準(zhǔn)則如何求取加權(quán)系數(shù)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出以下方法：最小方差方法、最小二乘方法、基于不同誤差準(zhǔn)則和范數(shù)的方法等。現(xiàn)有的各種組合預(yù)測(cè)方法因組合權(quán)重受到歸一化條件和非負(fù)性條件的約束，在某些情況下不能使組合預(yù)測(cè)結(jié)果優(yōu)于單一預(yù)測(cè)方法。因此，有必要研究新的組合預(yù)測(cè)方法，本文所研究的基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)模型，不以求取組合權(quán)重為切入點(diǎn)，而是利用偏最小二乘回歸強(qiáng)大的擬合和解釋能力，對(duì)單一預(yù)測(cè)模型進(jìn)行擬合，拋開(kāi)了組合權(quán)重非負(fù)性和歸一化的限制，與傳統(tǒng)的組合預(yù)測(cè)方法有較大的差別。

一、現(xiàn)有組合預(yù)測(cè)模型分析

現(xiàn)有組合預(yù)測(cè)模型的重點(diǎn)是如何求取組合權(quán)重向量，設(shè)k種單一預(yù)測(cè)方法的組合權(quán)重向量為W，且WT=[w1，w2，…wk]，則W需滿足歸一化約束條件和非負(fù)性約束條件：

eTW=1 （1）

W≥0 （2）

其中，eT=[1，1，…1]。

電力系統(tǒng)的負(fù)荷變化是受多種因素影響的。在實(shí)際的負(fù)荷預(yù)測(cè)系統(tǒng)中，需要用有限的幾個(gè)算法模擬大量的系統(tǒng)負(fù)荷變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)。它們的預(yù)測(cè)結(jié)果向量不可避免地存在一定的“同向特征”，即單一預(yù)測(cè)模型的結(jié)果均小于或均大于真實(shí)值，下面討論單一預(yù)測(cè)模型的結(jié)果均小于真實(shí)值的情況。

設(shè)根據(jù)歷史數(shù)據(jù)分別使用k種模型對(duì)未來(lái)時(shí)段1≤t≤m進(jìn)行預(yù)測(cè)，已知未來(lái)時(shí)段的真實(shí)值序列為：x=[x1，x2，…xm]T，設(shè)其中第q個(gè)預(yù)測(cè)模型的預(yù)測(cè)序列為xq=[x1q，x2q，…xmq]T，并且xq

可見(jiàn)，由于組合權(quán)重受到非負(fù)性條件和歸一化條件的限制，所以在單一預(yù)測(cè)模型的結(jié)果均小于真實(shí)值的情況下，組合預(yù)測(cè)不能得到最優(yōu)的擬合效果。對(duì)單一預(yù)測(cè)模型的結(jié)果均大于真實(shí)值的情況，類似上述分析可得到相同的結(jié)論。

針對(duì)上面的問(wèn)題，文獻(xiàn)嘗試了權(quán)重取負(fù)值的情況，但仍需進(jìn)一步的探討。本文另辟蹊徑，拋開(kāi)了組合權(quán)重非負(fù)性和歸一化的限制，利用偏最小二乘回歸強(qiáng)大的擬合和解釋能力，對(duì)單一預(yù)測(cè)模型進(jìn)行擬合，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的組合預(yù)測(cè)。

二、偏最小二乘回歸分析方法的數(shù)學(xué)模型

（一）建模步驟。偏最小二乘回歸是一種新的多元統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法，是主成分分析、典型相關(guān)分析及多元線性回歸分析的有機(jī)結(jié)合。較傳統(tǒng)的回歸分析、主成分回歸具有更大的優(yōu)勢(shì)，從而使模型精度、穩(wěn)健性、實(shí)用性都得到提高。其建模步驟如下：

1、設(shè)已知因變量y和k個(gè)自變量x1、x2、…xk，樣本數(shù)為n，形成自變量矩陣X=[x1，x2，…xk]n×k和因變量矩陣Y=[y]n×1。將X與Y進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到標(biāo)準(zhǔn)化后的自變量E0和因變量矩陣F0。標(biāo)準(zhǔn)化處理是為了公式表達(dá)的方便和減少運(yùn)算誤差。

依此類推，從第4步開(kāi)始，可用交叉有效性確定偏最小二乘回歸中成分的提取個(gè)數(shù)，并停止迭代。

在得到成分t1，t2，…tm（m

F0=r1t1+r2t2+…+rmtm （14）

由于th（h=1，2，…m）均為E0的線性組合，所以：

（二）交叉有效性分析。由以上分析可知，偏最小二乘回歸方程一般不需要選用全部成分進(jìn)行回歸建模，究竟選擇多少個(gè)成分為宜，可通過(guò)增加一個(gè)新的成分后，能否對(duì)模型的預(yù)測(cè)功能有明顯的改進(jìn)來(lái)確定。記yi為原始數(shù)據(jù)，t1，t2，…tm是在偏最小二乘回歸過(guò)程中提取的成分。是使用全部樣本點(diǎn)并取h個(gè)成分t1，t2，…th回歸建模后，第i個(gè)樣本點(diǎn)的擬合值。是在建模時(shí)刪去樣本點(diǎn)i，取h個(gè)成分t1，t2，…th回歸建模后，再用此模型計(jì)算的yi的擬合值，記：

三、基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)模型

假定歷史時(shí)段為1≤t≤n（擬合時(shí)段），根據(jù)原始序列y=[y1，y2，…yn]T，分別使用k種模型對(duì)未來(lái)時(shí)段n+1≤t≤n+m進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)其中第q個(gè)預(yù)測(cè)模型為y=fk（Sq，Xq，t），它對(duì)原始序列的擬合序列為xq=[x1q，x2q，…xnq]T，預(yù)測(cè)序列為=[x（n+1）q，x（n+2）q…x（n+m）q]T，其中，q=1，2，…k，Sq、Xq分別為第q個(gè)預(yù)測(cè)模型的參數(shù)向量和相關(guān)因素向量。

由此，可以得到擬合值矩陣為：

將k種單一預(yù)測(cè)模型所得的擬合值作為k個(gè)自變量，將原始序列作為因變量，即擬合值矩陣X作為偏最小二乘回歸的自變量矩陣，原始序列y作為偏最小二乘回歸的因變量矩陣，按照第2節(jié)的建模步驟來(lái)進(jìn)行偏最小二乘回歸分析（主成分提取、交叉有效性分析），求得y關(guān)于xq（q=1，2，…k）的回歸方程，然后將預(yù)測(cè)值矩陣代入上述回歸方程式當(dāng)中，即可以得到未來(lái)時(shí)段n+1≤t≤n+m的預(yù)測(cè)值。此預(yù)測(cè)值是通過(guò)對(duì)k種單一模型預(yù)測(cè)值的擬合所得，即基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)結(jié)果。

由上述分析可知，基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)模型沒(méi)有從求取組合權(quán)重入手，而是將單一預(yù)測(cè)值作為自變量，真實(shí)值作為因變量，利用偏最小二乘回歸強(qiáng)大的擬合和解釋能力，進(jìn)行回歸建模，完全不受組合權(quán)重非負(fù)性和歸一化的限制，因此理論上能夠得到更優(yōu)的組合預(yù)測(cè)結(jié)果。

四、實(shí)例驗(yàn)證及分析

用某地區(qū)1991～2005年的年用電量進(jìn)行算例分析，其中用1991～2000年的數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，用2001～2005年的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。計(jì)算時(shí)，采用動(dòng)平均法、灰色預(yù)測(cè)法和指數(shù)平滑法3種單一預(yù)測(cè)模型，并用方差倒數(shù)加權(quán)法和偏最小二乘回歸方法分別進(jìn)行組合預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)結(jié)果如表1所示。（表1）

由表1可以看出，3種單一預(yù)測(cè)模型在檢驗(yàn)階段的預(yù)測(cè)值均比真實(shí)值小，用傳統(tǒng)的組合預(yù)測(cè)模型進(jìn)行預(yù)測(cè)，因?yàn)榻M合權(quán)重受到非負(fù)性及歸一化的限制，組合預(yù)測(cè)的結(jié)果一定介于單一預(yù)測(cè)方法結(jié)果的最小值和最大值之間，所以也一定小于真實(shí)值，如表1中的方差倒數(shù)加權(quán)法。而基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)模型則完全不受組合權(quán)重非負(fù)性及歸一化的限制，利用偏最小回歸分析和預(yù)測(cè)樣本提取的主成分對(duì)各個(gè)單一預(yù)測(cè)方法進(jìn)行精確擬合，所得結(jié)果不再均小于或大于單一預(yù)測(cè)模型的結(jié)果，而更接近于真實(shí)值。如表1所示，基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)模型，無(wú)論是在擬合階段，還是在檢驗(yàn)階段，其結(jié)果均比方差倒數(shù)加權(quán)法和3種單一預(yù)測(cè)模型精確。

五、結(jié)論

本文對(duì)中長(zhǎng)期電力負(fù)荷組合預(yù)測(cè)進(jìn)行研究，提出了基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)模型，利用偏最小二乘回歸分析方法對(duì)各種單一預(yù)測(cè)模型進(jìn)行精確擬合，該模型不以求取組合權(quán)重為切入點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的組合預(yù)測(cè)方法，不受組合權(quán)重非負(fù)性和歸一化的約束，該模型的預(yù)測(cè)結(jié)果可以最大限度的接近真實(shí)值，實(shí)際算例表明了該模型的準(zhǔn)確性和有效性。基于偏最小二乘回歸的組合預(yù)測(cè)模型對(duì)中長(zhǎng)期電力負(fù)荷預(yù)測(cè)工作有重要參考價(jià)值。

主要參考文獻(xiàn)：

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第2篇：貴族校服范文

[中圖分類號(hào)] R473.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）09（a）-0073-05

[Abstract] Objective To explore the standardization psychological intervention combined with rehabilitation training for treatment of cerebral apoplexy patient. Methods From February 2009 to November 2014， 284 cases of cerebral apoplexy patients treated in the Third Affiliated Hospital of Southern Medical University were selected. The patients were divided into two groups according to random number table method， 142 cases in each group. Control group were treated with routine rehabilitation training， while observation group was treated with standardized psychological intervention combined with rehabilitation training. Two groups of patients were compared by Fugl-Meyer motor function assessment scale （FMA）， the stroke impact scale （SIS）， improved pap index （MBI）， Hamilton Depression Scale score（HAMD） in different periods. Results FMA， SIS， HAMD and MBI scores in the two groups had no statistically significant difference （P > 0.05）； in every treatment stage， two groups' FMA， SIS， HAMD and MBI rating scale were improved significantly compared with before treatment， there were no statistical significances （P < 0.01）； at each period after treatment， FMA， SIS， HAMD and MBI scale score of observation group compared with control group， the differences were statistical significances （P < 0.01）. Conclusion The standardization psychological intervention combined with rehabilitation training can effectively improve motor function of patients recovering from stroke， daily living ability and quality of life， relieve patients' psychological stress effectively.

[Key words] Standardized psychological intervention treatment； Rehabilitation training； Stroke； Professional HAMD depression scale； Fugl-Meyer motor function assessment scale

腦卒中是神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)的以頭顱內(nèi)部出血或缺血缺氧性損傷等臨床表現(xiàn)為主的一種疾病，又名為腦血管意外，主要以老年患者為主，臨床主要為兩大類：①蛛網(wǎng)膜下腔出血或腦出血所致的出血性腦卒中；②腦血栓形成或腦梗塞所導(dǎo)致的缺血性腦卒中[1-2]。近年來(lái)，腦卒中的發(fā)生率逐漸增加，且該疾病致死率較高，病后多殘留不同程度的身心損傷，極大地干擾了患者功能受損肢體的恢復(fù)、日常生活行為能力的改善及不良情緒與心理狀態(tài)的改善[3]。伴隨著康復(fù)訓(xùn)練在腦卒中患者治療過(guò)程中的常規(guī)運(yùn)用及相應(yīng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，規(guī)范化心理介入治療也逐漸在腦卒中患者的治療中得到運(yùn)用。本次實(shí)驗(yàn)研究在常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上運(yùn)用規(guī)范化心理介入治療腦卒中患者，取得較為滿意的臨床效果，具體報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取南方醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）2009年2月～2014年11月收治的腦卒中患者284例，按入院順序?qū)λ{入患者進(jìn)行編號(hào)，依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為兩組，每組142例。觀察組：男92例，女50例；年齡58～80歲，平均（66.73±4.68）歲；左半腦73例，右半腦69例；腦梗死81例，腦出血61例。對(duì)照組：男94例，女48例；年齡59～80歲，平均（67.33±4.59）歲；左半腦74例，右半腦68例；腦梗死83例，腦出血59例。觀察組患者年齡、性別、腦卒中發(fā)生位置及其類型等一般臨床資料與對(duì)照組比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。所有患者均符合：①入院時(shí)均施行MRI與CT等影像學(xué)檢查，并符合相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)[4]。②臨床表現(xiàn)、體征及相關(guān)生化檢查均符合第四屆全國(guó)腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議修訂的關(guān)于腦卒中的診斷標(biāo)準(zhǔn)。③初次發(fā)病。排除合并嚴(yán)重心肺呼吸系統(tǒng)疾患及肝腎功能障礙或出現(xiàn)顯著的意識(shí)障礙者、有腦卒中或心腦血管事件既往史者。本研究已獲得我院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)，患者及其家屬知情同意并簽署知情同意書(shū)。

1.2 治療方法

對(duì)照組常規(guī)服用相關(guān)腦卒中治療藥物并施行常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練治療，觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上施行規(guī)范化心理介入治療。

1.2.1 常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練治療 ①理學(xué)治療：通過(guò)步態(tài)走動(dòng)、站立平衡、坐位平衡、擺放良肢體、神經(jīng)肌肉促通術(shù)、橋式運(yùn)動(dòng)及被動(dòng)活動(dòng)關(guān)節(jié)等康復(fù)訓(xùn)練方式使得患者整體運(yùn)動(dòng)功能獲得大幅改善。②生活作業(yè)訓(xùn)練：指導(dǎo)患者對(duì)進(jìn)食、穿衣、早期翻身與轉(zhuǎn)移等相關(guān)日常生活所需活動(dòng)進(jìn)行再一次的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，促使患者在理學(xué)治療的基礎(chǔ)上提升其自己生活的能力。③選擇性課題作業(yè)訓(xùn)練：當(dāng)患者病情轉(zhuǎn)向恢復(fù)期時(shí)，加強(qiáng)患者上肢精細(xì)活動(dòng)的訓(xùn)練，包括輔助與自助工具的運(yùn)用訓(xùn)練及健側(cè)肢體對(duì)患肢的代償或代替等訓(xùn)練方式。使用一位醫(yī)師對(duì)應(yīng)一位患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行全部的治療，每天的治療時(shí)間為1 h，共2個(gè)月[5]。對(duì)患者的康復(fù)訓(xùn)練以指導(dǎo)，引導(dǎo)為主，盡量促使患者獨(dú)立完成。

1.2.2 規(guī)范化心理介入治療 ①在進(jìn)入患者的內(nèi)心深處進(jìn)行治療時(shí)，醫(yī)生與護(hù)士均需和患者形成良好的關(guān)系，使得患者能夠信任給他施行相關(guān)治療者，以方便治療并增強(qiáng)療效；②醫(yī)生與護(hù)理人員均應(yīng)熟知心理康復(fù)介入的理論知識(shí)，掌握相關(guān)技能與技巧，同時(shí)為患者普及系統(tǒng)的治療前相關(guān)康復(fù)心理介入的知識(shí)，使患者對(duì)心理介入、康復(fù)訓(xùn)練及自身狀況能獲得一個(gè)全面科學(xué)的認(rèn)知，從而適應(yīng)接受目前自身處境，消除或減緩患者對(duì)腦卒中及其導(dǎo)致的不良后果的焦慮和恐懼等有害情緒，為患者重拾康復(fù)的信心。③病房、康復(fù)訓(xùn)練室等環(huán)境保持舒緩與溫馨，促使患者之間相互交流，學(xué)會(huì)自我減壓與放松，使自身時(shí)常處于一種愉悅的心情與積極樂(lè)觀的態(tài)度接受治療；④醫(yī)院護(hù)理工作需與家庭護(hù)理相結(jié)合，二者銜接緊密；⑤對(duì)不同情緒與心態(tài)的患者施行不同的治療方法：音樂(lè)宣泄或相關(guān)專家施行心理指導(dǎo)等，若病情進(jìn)一步加重，可根據(jù)病情嚴(yán)重程度適量給予抗焦慮與抑郁的藥物。每天的治療時(shí)間為1 h，共2個(gè)月。

1.3評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及觀察指標(biāo)

①Fugl-Meyer運(yùn)動(dòng)功能評(píng)分量表（FMA）評(píng)分[6]：要求患者在評(píng)分時(shí)完成多組上肢動(dòng)作，以檢查患者的上肢反射情況、屈伸肌運(yùn)動(dòng)協(xié)同情況、伴隨與脫離運(yùn)動(dòng)協(xié)同情況、手指手掌的捏力與握力、腕部的穩(wěn)定情況、手伸屈、指鼻試驗(yàn)中手指的速度及協(xié)調(diào)性，共分為33個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目計(jì)分2分，總計(jì)66分。②卒中影響量表（SIS）量表評(píng)分[7]：共計(jì)59項(xiàng)條目，從8個(gè)方面對(duì)患者生存質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)級(jí)由1～5分，每項(xiàng)條目評(píng)分均使用專用換算公式轉(zhuǎn)換為百分制。③漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[8]：>7～17分，抑郁程度為輕度；>17～21分，抑郁程度為中度；>21分，抑郁程度為重度。④使用改良巴氏指數(shù)（MBI）指數(shù)對(duì)患者肢體功能恢復(fù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：≤20分為肢體出現(xiàn)完全功能障礙，全部日常生活行為均需依賴他人完成；>20～40分為肢體功能障礙較嚴(yán)重，大部分日常生活行為需依靠他人幫助完成；>40～60分為肢體功能障礙為中度，日常生活行為完成表現(xiàn)為中度依賴；>60分為肢體功能障礙表現(xiàn)為輕度，較小部分日常生活行為需依賴他人完成；100分為肢體功能正常，能獨(dú)立行使日常生活能力[9]。觀察比較兩組患者治療前及治療第1、3、5、8周時(shí)、SIS、HAMA及MBI指數(shù)的評(píng)分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患者不同時(shí)期FMA評(píng)分

兩組患者治療前FMA評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；治療后各時(shí)間段兩組FMA評(píng)分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時(shí)間段FMA評(píng)分均較對(duì)照組同時(shí)間段FMA評(píng)分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表1。

2.2 比較兩組患者不同時(shí)期HAMD評(píng)分

兩組治療前HAMD評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；治療后各時(shí)間段兩組HAMD評(píng)分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時(shí)間段HAMD評(píng)分均較對(duì)照組同時(shí)間段HAMD評(píng)分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表2。

2.3 比較兩組患者不同時(shí)期SIS評(píng)分

兩組治療前SIS評(píng)分比較差異不明顯，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；治療后各時(shí)間段兩組SIS評(píng)分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時(shí)間段SIS評(píng)分均較對(duì)照組同時(shí)間段SIS評(píng)分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表3。

2.4 比較兩組患者不同時(shí)期MBI評(píng)分

兩組治療前MBI評(píng)分比較差異不明顯，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；治療后各時(shí)間段兩組MBI評(píng)分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時(shí)間段MBI評(píng)分均較對(duì)照組同時(shí)間段MBI評(píng)分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見(jiàn)表4。

3 討論

腦卒中發(fā)病較急，發(fā)病后并發(fā)癥較多，致使腦卒中患者的致殘率與致死率居高不下[10]，且患者康復(fù)治療時(shí)多需面臨病后殘疾等后遺癥，使患者日常生活能力受到嚴(yán)重限制，給患者及其家庭造成極大的壓力，易誘導(dǎo)其產(chǎn)生焦慮和抑郁等不良心理問(wèn)題，對(duì)腦卒中的康復(fù)訓(xùn)練造成不良影響[11]。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)與醫(yī)學(xué)理念的不斷進(jìn)步，社會(huì)從過(guò)去的生物醫(yī)學(xué)模式治療腦卒中的方式過(guò)渡為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)的治療方式，更加關(guān)注患者的心理狀態(tài)和社會(huì)行為能力，在腦卒中的早期康復(fù)治療中，及時(shí)規(guī)范地運(yùn)用心理介入治療，以期能更好地緩解患者精神心理的痛苦，增強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練的治療效果，控制患者的致殘及致死率[12]。規(guī)范化的心理介入治療能夠使患者對(duì)自己所患疾病有一個(gè)清楚、全面和科學(xué)的認(rèn)知，消弱或祛除患者的心理焦慮與抑郁，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為積極樂(lè)觀的心態(tài)，更加積極主動(dòng)地參與康復(fù)訓(xùn)練，最終取得較為理想的康復(fù)療效[13-14]。腦卒中患者發(fā)病較急，多易短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損害，致使相應(yīng)神經(jīng)控制區(qū)域功能受阻、行為不能，這一狀況是絕大多數(shù)患者所不能接受的，嚴(yán)重打擊患者的心理和情緒，易發(fā)生焦慮、恐懼及抑郁等心理障礙[15-16]。規(guī)范化心理介入治療的主要目的有：①盡可能提升患者生命質(zhì)量及自理的能力。②與患者早期康復(fù)訓(xùn)練期所施行的各項(xiàng)治療方式協(xié)調(diào)配合，使患者獲得覆蓋心理和身體的全方位治療與訓(xùn)練，重新獲得一定的自理能力，重新融入社會(huì)，獲得一定的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值并提高患者的生命質(zhì)量。

本次研究對(duì)腦卒中患者施行的常規(guī)康復(fù)治療包括作業(yè)治療、理學(xué)治療及選擇性課題作業(yè)治療。作業(yè)治療的出發(fā)點(diǎn)為使患者獲得一定的自理生活的能力，康復(fù)治療主要訓(xùn)練患者的日常生活的行為，使患者分析與解決日常生活問(wèn)題的能力、個(gè)體的整體運(yùn)動(dòng)行為能力均得到一定程度的恢復(fù)[17]；理學(xué)治療更加注重于擺放患者肢體、使肌肉張力獲得有效調(diào)節(jié)、坐立和站立平衡的維持及短距離步行與步態(tài)的鍛煉，最終提升患者整體運(yùn)動(dòng)能力[18]。但是上述康復(fù)訓(xùn)練治療并不能緩解患者因腦卒中所致的較為嚴(yán)重的不良心理狀態(tài)，患者的心理問(wèn)題得不到有效的解決，則其只能被動(dòng)地由康復(fù)治療者幫助訓(xùn)練[19]，且因患者對(duì)疾病和治療的心理抗性，導(dǎo)致常規(guī)康復(fù)治療的效果不能得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。相關(guān)研究結(jié)果顯示，心理介入治療與現(xiàn)代社會(huì)的健康觀念相符合[20]，將其與常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練治療相結(jié)合能夠完善腦卒中的整體治療過(guò)程，通過(guò)使用移情、音樂(lè)疏泄、心理松弛與疏導(dǎo)等治療，使已有的心理障礙獲得緩解或清除，同時(shí)也使患者能夠自我放松與減壓，建立再次取得正常生活的能力及對(duì)腦卒中康復(fù)的信心，從而更加主動(dòng)地參與各項(xiàng)康復(fù)治療，獲得更大的治療利益。

第3篇：貴族校服范文

圣雨貴族學(xué)校門口，八輛全球限量版蘭博基尼的跑車停在那里，分別是：銀色，黑色，白色，藍(lán)色，綠色，紅色，橙色，黃色。從跑車?yán)镒叱鰜?lái)八位俊男靚女，一齊走向校長(zhǎng)室。

校長(zhǎng)室內(nèi)。

葉沉風(fēng)正在里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，“砰”的一聲，校長(zhǎng)室的門開(kāi)了，我們走了進(jìn)去，我說(shuō)：“葉沉風(fēng)，我們?cè)谀膫€(gè)班？”“原來(lái)是黛比和旋舞啊，你們八個(gè)全部在高一（一）班。座位在第四組的最后八個(gè)位置?！比~沉風(fēng)閉上了他的嘴巴?！白甙?。”我依舊冷冷的說(shuō)著。來(lái)到高一（一）班，看見(jiàn)化妝的，看書(shū)的，什么樣的都有?？晌覀儊?lái)了之后，全班的人都盯著我們看，只好快步地走向座位。不一會(huì)兒，上課鈴響了，走進(jìn)來(lái)一位年輕的女教師，說(shuō)：“今天我們班來(lái)了八位新同學(xué)，請(qǐng)你們先自我介紹一下。”“上官冰戀?！薄八{(lán)冰凌。”“大家好，我叫上官雨詩(shī)！”接著沖他們甜甜地一笑。不用猜，一定是妹妹?！霸犟??！薄按餮┮??！薄敖┕狻！薄皻W陽(yáng)云瑩。”“上官云希?！崩蠋熃又f(shuō)：“明天是本學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮，請(qǐng)同學(xué)們穿好校服，帶上圣雨貴族學(xué)校的徽章，去操場(chǎng)集合，新同學(xué)去校長(zhǎng)室領(lǐng)取。好了，現(xiàn)在，我們開(kāi)始上課。”

下課后，我們?cè)谝黄?，妹妹最先開(kāi)口：“校服？徽章？放學(xué)后，一起去校長(zhǎng)室看看吧！”“好！”我們七個(gè)人異口同聲的回答道。

放學(xué)后，九個(gè)人同在校長(zhǎng)室里。“葉沉風(fēng)，把校服拿出來(lái)，給我看看?！比~沉風(fēng)乖乖地把校服拿了出來(lái)?？戳撕螅疫t疑片刻，緩緩地把嘴唇張開(kāi)，說(shuō)：“衣服款式不夠新穎，不符合我們的特點(diǎn)，還有最重要的一點(diǎn)是顏色不符合我們的性格?！比~沉風(fēng)知道我要做什么了，立即拿出筆和紙，放在我面前。這時(shí)，老哥不要命的（不怕死的）站出來(lái)，說(shuō)：“老妹幫我們旋舞的也設(shè)計(jì)一下吧！”“好吧！”“老妹，我太愛(ài)你了！”“把你的那一套給我收回去！”老哥嚇的不敢說(shuō)話了，而他沒(méi)有注意到，在他旁邊的藍(lán)冰凌的臉早就黑了……

十分鐘后……

第4篇：貴族校服范文

?；ɡ溲┾彛?6歲，在伊登皇家學(xué)校上高一，以全省第一的成績(jī)考入了伊登皇家學(xué)校，身世，身份，相貌，成績(jī)都是無(wú)人能比的，是學(xué)校的驕傲，從小學(xué)到現(xiàn)在都是學(xué)生會(huì)長(zhǎng)，身上有皇家血統(tǒng)。星月市每屆的星月公主。長(zhǎng)著一頭柔順的酒紅色長(zhǎng)發(fā)，冰藍(lán)色的大眼睛，小巧的鼻子，淡粉色的嘴唇。左臂上帶著金色盾狀的皇家徽章，活潑好動(dòng)。寵物：一只名為冰傲的雪狐。

校草伊羽青：冷雪鈴的青梅竹馬,17歲，性格溫柔,遇事波瀾不驚，處處謙讓，暗戀冷雪鈴十年之久，身上有皇家血統(tǒng)，是女生們心目中的白馬王子,成績(jī)僅次于冷雪鈴，全省第二名.一頭亞麻色的頭發(fā)，眼眸是東方人罕見(jiàn)的淡咖啡棕色。

安娜：冷雪鈴的死對(duì)頭，有貴族血統(tǒng)（比皇家血統(tǒng)低一級(jí)）較漂亮，喜歡羽清。

約定

盛夏，知了不知疲倦的叫著，望著蔚藍(lán)的天空和朵朵白云，我悠然自得的趴在學(xué)生會(huì)的辦公桌上,享受空調(diào)送出的絲絲涼風(fēng),愜意的小憩著。我的死黨羽青溫柔的拍著我的背，說(shuō)：“開(kāi)著空調(diào)睡覺(jué)容易感冒”。“噢-------”我懶懶的回答。

“咚-----咚------咚------”墻上的掛鐘響了。抓校風(fēng)的時(shí)間到了，我站起來(lái)，梳了梳我酒紅色的齊腰長(zhǎng)發(fā)，整理了一下淡藍(lán)色的校服，左臂上的徽章閃著耀眼的光芒。180度的微笑，30度的點(diǎn)頭。耶！滿意極了！我拉著羽清出了辦公室巡視，冰傲溫順的趴在我的肩膀上，同學(xué)們站滿了樓道，我對(duì)同學(xué)們甜甜的笑著，“嘩—”男生們倒了一片，我暗自嘆息，又有多少人掉入了我的溫柔陷阱。

第5篇：貴族校服范文

學(xué)院風(fēng)的歷史追溯

學(xué)院風(fēng)，即“學(xué)院風(fēng)格”或“時(shí)髦學(xué)院派”的簡(jiǎn)稱，早在20世紀(jì)50年代就被好萊塢女星Grace Kelly以白襯衫、黑色高腰褲和平底鞋的清新裝扮搭配出最早的學(xué)院風(fēng)格。而確切的“Preppy Look”（學(xué)院風(fēng)的英語(yǔ)）一詞則來(lái)源于20世紀(jì)70年代歐洲貴族家庭小孩就讀名校預(yù)科（Preparatory School）時(shí)的制服裝扮。

這個(gè)時(shí)期的貴族院校學(xué)生的穿衣大多以干凈、斯文、有品質(zhì)的風(fēng)格為主，在郊游野餐、騎馬、打高爾夫、坐游艇出海時(shí)，都會(huì)穿著幾乎同一款式的西服外套、卡其色長(zhǎng)褲和POLO衫，條紋、格子、徽章、船錨更是私立學(xué)校校服不可或缺的元素，因此久而久之，此種穿衣風(fēng)格便被視為是貴族學(xué)生身份的象征。

1970年的好萊塢電影《愛(ài)情故事》首次將學(xué)院風(fēng)裝扮搬上了大熒幕，影片中男、女主角賴恩?奧尼爾和艾麗?麥嘉露的Preppy Look為他們?cè)诠鸫髮W(xué)中的浪漫唯美愛(ài)情加分。自此，學(xué)院風(fēng)走進(jìn)了公眾的視線。

從常青藤院校畢業(yè)的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后仍然堅(jiān)持著以舒適為優(yōu)先的穿衣風(fēng)格，這影響了身邊很多人的搭配方式。設(shè)計(jì)師們開(kāi)始思考，如何才能完成這種從貴族定制到成衣批量生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，他們希望從大屏幕帶動(dòng)流行趨勢(shì)，用Preppy Look影響一代人。

1977年，奧斯卡得獎(jiǎng)影片《安妮霍爾》無(wú)疑幫他們完成了這個(gè)任務(wù)。影片中，女明星Diane Keaton的男款改良馬甲、白襯衫、圓點(diǎn)領(lǐng)帶、闊腿褲，以及男明星Woody Allen的將套頭毛衣穿在格子襯衫外，并搭配卡其褲的造型再次贏得了觀眾的掌聲，而這些造型正是出自時(shí)裝大師Ralph Lauren之手。

學(xué)院風(fēng)之父Ralph Lauren

電影《安妮霍爾》的賣座讓Ralph Lauren建立了一種新的美式懷舊和上流社會(huì)文化格調(diào)融合的品牌理念，同時(shí)也奠定了他在世界時(shí)裝發(fā)展史上的重要地位，被譽(yù)為POLO之父的他，更擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹皩W(xué)院風(fēng)之父”的盛名。

在Ralph Lauren的設(shè)計(jì)理念中，可以歸納到學(xué)院風(fēng)的元素有很多：毛呢、針織、格紋、毛衣、馬甲、靴褲……這些都是他的大愛(ài)。Ralph Lauren的設(shè)計(jì)恰恰滿足了常青藤名校的學(xué)生們一方面渴求裝扮，另一方面又奉行“Less Is More”的著裝追求?；蛘呤呛?jiǎn)單的條紋，或者是幾何菱形拼圖，甚至是更單一的純色，他設(shè)計(jì)中的休閑和秀雅對(duì)70年代的時(shí)尚有很大影響。其實(shí)，他的影響何止如此？每年一度的“Ralph Lauren Tweed Run”從倫敦街頭“走向”世界的時(shí)尚舞臺(tái)，騎手們的格紋軟呢衫、鴨舌帽、卡其褲等單品，充滿了濃濃的學(xué)院風(fēng)情。

學(xué)院風(fēng)的潮流趨勢(shì)

而近幾年在時(shí)尚圈，以簡(jiǎn)約、干凈、精致的制服為代表的學(xué)院風(fēng)趨勢(shì)已悄然變化。

2006春夏系列成衣會(huì)上，美國(guó)天才設(shè)計(jì)師Marc Jacobs以上世紀(jì)70年代 Stephen King的小說(shuō)改編的同名電影《魔女嘉莉》為創(chuàng)作靈感，第一次將Preppy Look作為設(shè)計(jì)主題，在一片高校生的書(shū)院味道中展現(xiàn)自信時(shí)尚的女性形象。整個(gè)系列以白色、深藍(lán)色和黑色為主調(diào)，清新素凈，不落俗套。設(shè)計(jì)師巧妙地把襯衫、黑裙、黑褲等校服的基本元素演繹出個(gè)性而時(shí)尚的風(fēng)格。Marc Jacobs在吊帶裙搭配白襯衫的經(jīng)典校園穿著中，加入反傳統(tǒng)的胸前吊帶交叉設(shè)計(jì)，顛覆了傳統(tǒng)校園形象；雙排紐扣夾克，線條明朗簡(jiǎn)潔，一派書(shū)院味道，袖口之處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具摩登風(fēng)尚。

第6篇：貴族校服范文

今天，是閔氏貴族學(xué)院開(kāi)學(xué)的第一天，也是我第一天來(lái)這里上高中，原本我很拒絕來(lái)這里，可是……在讀國(guó)中的時(shí)候，圣哥哥常常為了要接我而要兩邊跑，現(xiàn)在他已經(jīng)上大學(xué)了，還要接管父親的公司一些職務(wù)，如果還要他兩邊跑，一定會(huì)累死他的。所以，我只好答應(yīng)他的要求，來(lái)到閔氏貴族學(xué)院讀書(shū)，雖然，我的確不適合這個(gè)世界，但是為了圣哥哥，我只好學(xué)習(xí)如何適應(yīng)了，因?yàn)?，圣哥哥和我的爸爸媽媽一樣————都是非常重要的?。?/p>

在車上，就看到校門外早已有數(shù)不清的名牌跑車，還有身穿各種名牌的公子小姐們打扮的花枝招展，婀娜多姿的樣子。高中部的人就必須穿校服，而這里的校服以紫色為主色，一條灰色的休閑短褲。一件白色的襯衫外搭一件紫色的背心，還有配上一對(duì)小馬靴我再把我那微卷的頭發(fā)放在兩邊，只扎上一個(gè)可愛(ài)的發(fā)筋，臉上沒(méi)有任何的裝飾，但是白皙的臉蛋上常常會(huì)泛起兩片嫣紅，顯得十分俏皮可愛(ài)。

這里只有圣哥哥的車才能開(kāi)進(jìn)校園里，其他的都得放在校門外的停車場(chǎng)，因此門衛(wèi)一看到圣哥哥的車就立刻打開(kāi)一條通道，而我透過(guò)窗外都能看到大家對(duì)這架車的主人好奇的眼光。車停放好后，司機(jī)便為我們打開(kāi)門，圣哥哥拉起我的手就往校長(zhǎng)室走去，校長(zhǎng)一看到我們馬上露出了必恭必敬的樣子，好象圣哥哥是他的老板那樣，呃？不對(duì)啊，這學(xué)校本來(lái)就是圣哥哥家的產(chǎn)業(yè)之一，所以校長(zhǎng)的態(tài)度才會(huì)那么好。

圣哥哥說(shuō)了幾句話后，馬上就有一位20多歲美麗而又大方的女老師進(jìn)來(lái)待命，原來(lái)這個(gè)是我的班導(dǎo)，校長(zhǎng)要她帶我到班上去，可是她的眼睛一直都離不開(kāi)圣哥哥的身上，看來(lái)圣哥哥的魅力還真是誰(shuí)也無(wú)法擋呢?？墒鞘ジ绺缫稽c(diǎn)也沒(méi)有注意到班導(dǎo)那愛(ài)慕的眼神，他只是溫柔的摸摸我的腦袋說(shuō)：

“呆會(huì)一起吃飯，知道嗎？”我乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭，就跟著班導(dǎo)離開(kāi)了。圣哥哥對(duì)誰(shuí)永遠(yuǎn)都是冷冰冰的，只有對(duì)我才露出溫柔的一面，雖然我總是要他對(duì)別人笑，可是他都做不到，因?yàn)椤f(shuō)他的笑容永遠(yuǎn)都是屬于我的。

“大家好，我叫木芷馨，請(qǐng)多多指教?！卑鄬?dǎo)一把我?guī)У桨嗌?，我便禮貌的自我介紹，然后恭敬的鞠了個(gè)恭，在去到班導(dǎo)安排的位置上去，而班導(dǎo)一離開(kāi)，同學(xué)們就四面八方將我圍了起來(lái)————

“HI，木芷馨，你是哪家的千金啊，我怎么從來(lái)沒(méi)有看過(guò)象你這么可愛(ài)的女生呢？”男同學(xué)甲問(wèn)

“對(duì)啊，你家是全球富豪榜上第幾名的??？”男同學(xué)乙問(wèn)

“你家是做什么生意的??？”男同學(xué)丙問(wèn)，他們還想繼續(xù)問(wèn)，我馬上打斷說(shuō)：

“等等，我呢，不是什么千金大小姐，我家沒(méi)有在富豪榜上出現(xiàn)過(guò)，更沒(méi)有出現(xiàn)在全球榜上，我家沒(méi)做生意，我爸爸是一名普通小學(xué)的校長(zhǎng)，而我媽媽是那里的教師，就是這樣?！蔽姨拱椎幕卮鹆怂麄兊膯?wèn)題，換來(lái)的是他們所有人的目瞪口呆，他們一定難以自信我這么普通家庭出生的居然能到閔氏貴族學(xué)院吧，而我也不想做任何解釋，反正，他們應(yīng)該不會(huì)和我做朋友吧！從國(guó)中開(kāi)始我就沒(méi)有朋友，現(xiàn)在也一定是一樣的結(jié)果。

“雖然，我不知道你怎么進(jìn)入到這間學(xué)校，可是我喜歡和你這種坦白的女生當(dāng)朋友，我叫方庭?！币粋€(gè)帶著眼睛斯文的男生對(duì)我友善的伸出一支手

“我也一樣哦，我喜歡象你這么可愛(ài)的女生，我叫李?！币粋€(gè)長(zhǎng)的有點(diǎn)象花花公子型的男生也向我伸出了一支手————

接下來(lái)許多男生和女生都友好的跟我自我介紹，我沒(méi)有做夢(mèng)吧？大家居然愿意和我做朋友？呵呵……我太高興了，原本還以為來(lái)到這里一定會(huì)很難適應(yīng)，看來(lái)是我誤會(huì)了，有這么多好朋友，我怎么會(huì)不適應(yīng)呢，實(shí)在太好了————

因?yàn)橥瑢W(xué)們實(shí)在太熱情了，還邀我一起吃飯，而難得我今天認(rèn)識(shí)到那么多朋友，只好讓圣哥哥和其他人吃飯好了，于是我發(fā)了一條信息給他————

圣哥哥：對(duì)不起哦，今天有很多同學(xué)邀請(qǐng)我去吃飯，所以……我不陪你去吃飯咯！你要乖乖的和朋友們?nèi)コ燥堉绬幔?/p>

馨馨

“馨馨，你還不要點(diǎn)其他東西?。俊笨粗郎蠞M目琳瑯的美味的食品，我都怕吃不完呢，我馬上搖搖頭對(duì)剛剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)長(zhǎng)的可愛(ài)小巧的女生說(shuō)：

“小米，不用了，已經(jīng)點(diǎn)了太多了?！?/p>

“馨馨，你要吃多點(diǎn)哦，你太瘦了，我要幫你好好補(bǔ)一補(bǔ)?！闭f(shuō)話的是李希，原來(lái)他真的是一個(gè)花花公子，而且小米還取笑說(shuō)也許他下一個(gè)目標(biāo)就是我呢。

“李希，可別嚇壞了馨馨哦?！彼刮牡姆酵ト⌒Φ恼f(shuō)

“我才沒(méi)有呢，我……”突然，餐廳里一片寂靜，因?yàn)榇蠹叶急煌崎T而入的那一群人給吸引住了，帶頭的那個(gè)是……圣……圣哥哥？？大家都無(wú)法不被他那墨綠色的眼睛給吸引住*(圣哥哥是中法混血兒)，而且他身上所散發(fā)的貴族氣息也讓人無(wú)法靠近，白皙的皮膚，天使般的俊容，亞麻色的劉海微微遮住了他那碧綠色的眼睛，讓他更添魅力。而他身后全都是無(wú)法讓人移開(kāi)眼睛的帥哥，使得全場(chǎng)所有的人都安靜下來(lái)，沒(méi)人敢打破眼前這片美景！

“你看到?jīng)]有，他就是傳說(shuō)中的圣殿下，果然帥得讓人無(wú)法呼吸哦?！被òV甲說(shuō)

“就是啊，果然是殿下，太帥了。”花癡乙說(shuō)

“…………”

此時(shí)，圣哥哥正酷著一張俊臉，面無(wú)表情的向我們這邊走來(lái)，而我身邊的朋友們?nèi)己ε碌牡拖铝祟^————

“請(qǐng)問(wèn)可以把她還給我了嗎？”聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不象請(qǐng)求，反而象是要求那樣，而大家都用驚訝的表情看著我，接著圣哥哥就把我拉了起來(lái)，往大學(xué)部餐廳走去，害我還來(lái)不及跟朋友們道歉呢。不是已經(jīng)說(shuō)好了讓他和朋友們吃的嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)話呢？

雖然現(xiàn)在我處在了大學(xué)部的VIP包廂，但面對(duì)著眼前這一群一直用疑惑的眼神看著我的俊男美女，讓我吃東西都吃得渾身不自在。

“圣，她就是你的小公主哦？”一個(gè)頭發(fā)及肩，美得象女生的男生正一臉笑意的看著我

“恩————”圣哥哥冷冷的回答，他一邊幫我遞來(lái)一塊美味的蛋糕，還一邊幫我擦了擦嘴角的污漬，溫柔的動(dòng)作讓在場(chǎng)所有人都驚訝的合不上嘴，讓我也覺(jué)得更尷尬了，可是我從來(lái)都拒絕不了圣哥哥的溫柔。

“小公主你好，我叫拓野————”那個(gè)美麗的男生友好的和我打招呼

“小公主你好，我叫成田————”另一個(gè)留著一頭金黃色頭發(fā)的帥氣男生和我打招呼道

第7篇：貴族校服范文

理查德的樣子很普通，端正的、白凈的臉龐，健康的身體。當(dāng)他穿起校服系上領(lǐng)帶，禮貌地對(duì)我說(shuō)“早上好!”或者說(shuō)“晚安!”的時(shí)候，竟然已經(jīng)看得出一些未來(lái)紳士風(fēng)度的端倪。

不過(guò)，他真正引起我注意的卻是在廚房。我是個(gè)晚睡晚起的人，一天早上我起得比平時(shí)稍早，7點(diǎn)鐘左右吧。我發(fā)現(xiàn)廚房里有動(dòng)靜便過(guò)去看，發(fā)現(xiàn)竟然是小男孩正在那兒做早餐。他熟練地烤著面包，同時(shí)在煎咸肉，然后又煎了一個(gè)雞蛋。看到我他很有禮貌地問(wèn)我：“奶奶，你吃嗎?”我說(shuō)：“現(xiàn)在不吃，謝謝你!你自己快吃吧?！彼銥樽约旱沽吮Ｄ蹋叧栽绮瓦吅臀伊钠鹛靵?lái)。我以為早上是媽媽叫醒了他，他卻說(shuō)，早上起床是自己的事，媽媽下班很晚，睡覺(jué)也很晚，如果還要讓媽媽叫他，媽媽睡覺(jué)的時(shí)間就不夠了。他頭一天晚上會(huì)自己準(zhǔn)備好鬧鐘和第二天穿的校服，這些事媽媽也不用管。說(shuō)著，他又為自己做好三明治，帶上蘋(píng)果、薯片、飲料，說(shuō)這是自己帶到學(xué)校去的午餐(在英國(guó)，小學(xué)一年級(jí)到九年級(jí)的孩子中午不能回家吃飯)?？纯磿r(shí)間差不多了，他和我告別自己上學(xué)去了。我突然發(fā)現(xiàn)，他的這一番談話就有一些說(shuō)不清的紳士味。

理查德下午3點(diǎn)半放學(xué)回來(lái)，他做完、吃完了下午茶，便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)不多，半個(gè)小時(shí)便做完了。在英國(guó)，晚飯吃得較晚，一般都是8點(diǎn)或9點(diǎn)了。晚飯前是他的娛樂(lè)時(shí)間，看電視，彈吉他。晚飯后，他自己洗澡，9時(shí)30分他向母親親熱地道別，睡覺(jué)去了。真是個(gè)省事的孩子。后來(lái)有一天我身體不舒服，他把午餐和下午茶端到我的面前。啊，他竟然還能照顧大人。他的母親告訴我，在英國(guó)就是這樣，從4歲上小學(xué)起(學(xué)前班)，學(xué)校就會(huì)教給你自己的事情要自己做，比如穿衣服、洗漱什么的。從6年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校兩周上一次食品制作課，7年級(jí)后還會(huì)另教男學(xué)生做木工(英國(guó)人買了房子之后大部分喜歡自己裝修)，教女孩學(xué)繡花。能學(xué)這些，家長(zhǎng)都很支持。母親愛(ài)孩子，可決不溺愛(ài)他。家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)為會(huì)做事會(huì)自己照料自己，這是必須從小培養(yǎng)的品格。

第8篇：貴族校服范文

月色蒼茫，月光稀稀落落的灑在泥硬的土地上。

一個(gè)人，走在小道上，臉上不知是擔(dān)憂還是興奮。

在世界的另一邊，一架大型客機(jī)正在載著一個(gè)人緩緩地起飛。一瞬間就在天間劃過(guò)了一道曲線。很優(yōu)美，卻又很刺眼……

兩個(gè)人心中都情不自禁地想：將來(lái)，是朋友…還是…

月光下的她，腳步越來(lái)越急促。而飛機(jī)上的她，臉上越來(lái)越凝重……

誰(shuí)也不知道，將來(lái)會(huì)發(fā)生什么。但是，就是在這種不經(jīng)意間，神秘的命運(yùn)之輪已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，生命的軌道，也從此成為了定局，一切都將隨著時(shí)間，花開(kāi)。。花落

第一章：

1

我叫紊。我是一個(gè)普通的不能再普通的女孩。成績(jī)還算可以，可是即使很努力也無(wú)法做到老師口中的尖子生。長(zhǎng)的還算可以，可即使再改造，也無(wú)法變得光彩奪目……

今天是初二的開(kāi)學(xué)。我站在鏡子前照了又照，輕輕的對(duì)自己說(shuō)：“今天是轉(zhuǎn)去?瓔中學(xué)的第一天，一定要給那里的人留下一個(gè)很好的映象啊！”終于，照到自己認(rèn)為很“棒”的時(shí)候，才興沖沖的坐上了車子，漸漸的駛向了那所貴族中學(xué)。

2

終于到了！我一下車就一大群人涌了上來(lái)。我一下子飛到了天上，不禁飄飄然起來(lái)“我的人氣有這么好嗎？……”結(jié)果，我的幻想就在一瞬間消失了——人群一下子穿過(guò)了我，奔向了我的身后，我盡力的睜開(kāi)眼睛，才看清“成千上萬(wàn)”的花枝招展的女生們手上捧著鮮艷的花爭(zhēng)先恐后的沖向同一個(gè)地方。我不禁的掛下三條豎線來(lái)。眼前的景象也許可以說(shuō)我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)：一輛黑色的車子里走出了一個(gè)人，他的四周圍了一圈保安。而以他們?yōu)閳A心的一個(gè)圓的半徑絕不少于50米。而在看看我，（這一次不再是三根豎線，是一大群烏鴉飛過(guò)……）

第9篇：貴族校服范文

（第一章）

今天，我轉(zhuǎn)到了玫瑰學(xué)校。

在去新教室的路上，我遇見(jiàn)了無(wú)數(shù)讓我揮拳頭的理由，但我都一一忍住了，因?yàn)槲也幌朐倏匆?jiàn)那個(gè)閃現(xiàn)無(wú)數(shù)遍的情景了：

“啊！老師，你又打我！我忍無(wú)可忍了！”我拿起鞭子，把老師逼到墻角，非常用力得一打?！鞍　币宦晳K叫久久的回蕩在學(xué)校里。

“宋雪晴同學(xué)頂撞老師，還打老師，請(qǐng)您在退學(xué)合約上簽名?！毙ｉL(zhǎng)拿著退學(xué)合約請(qǐng)媽媽簽名。

回到家里，當(dāng)然又是一頓暴打。

“宋雪晴，你知不知道這已經(jīng)是因?yàn)槟愦蚣芏D(zhuǎn)的第**所小學(xué)啦！”

唉，我這個(gè)人嘛，雖然學(xué)習(xí)好，但就有個(gè)缺點(diǎn)——打人。多少次因?yàn)榇蛉硕藢W(xué)??！

這次，老爸把我轉(zhuǎn)到了貴族學(xué)?！倒鍖W(xué)校。在我去上學(xué)前，老爸一而再再而三的叮囑我：“你要是再打架，就別讀了！”

正當(dāng)我想得入神的時(shí)候，我的頭發(fā)不知道被什么勾住了。我回頭一看，竟然勾在一個(gè)帥哥的扣子上。準(zhǔn)確的說(shuō)，是個(gè)長(zhǎng)得嚇人的帥哥。說(shuō)他嚇人，一點(diǎn)都不假。他滿頭的頭發(fā)剪得很短，像刺猬的刺一樣倒立著，只有額前留了很長(zhǎng)的細(xì)絲劉海，半瞇著眼睛，看起來(lái)非常不屑的神情。他的校服上衣半敞著，襯衫的第一個(gè)扣子根本沒(méi)有扣上，領(lǐng)帶飄乎乎得掛在他的脖子上面。

他嫌惡似的扯了扯我的頭發(fā)，冷冰冰的說(shuō)道：“你的頭發(fā)勾住了我的扣子。”

我心想：啊，嗚嗚……可惡！我的秀發(fā)也是你可以扯的嗎？可是，人家一看就知道是高一年級(jí)的，還是不要惹的好。

我笑著說(shuō)：“前輩好！”可是，他卻仍然冷冰冰地說(shuō)：“別吵！快給我解開(kāi)！”

什么？你太可惡了！別給我得寸進(jìn)尺，小心我的拳頭！

正當(dāng)我想揮拳打他的時(shí)候，一個(gè)溫柔的聲音想起：“明智，就別欺負(fù)小妹妹了?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭去一看，哇，看起來(lái)好溫柔的帥哥！淺褐色的頭發(fā)剛剛齊耳，兩道劍眉橫飛，溫和的笑容輕輕地掛在他臉上。他的眼睛就像黑夜中的星星一樣。他的嘴唇很薄，在他說(shuō)話的時(shí)候，我感到被一群薰衣草包圍了……

和剛才那個(gè)帥哥比起來(lái)，他可真是陽(yáng)光帥哥?。?/p>

陽(yáng)光帥哥走到我面前，伸出手幫我解頭發(fā)。哇！他在幫我解頭發(fā)耶……

“你怎么一副花癡的樣子？”“冷酷王子”不解的問(wèn)。我回瞪了他一眼，冷哼了一聲。

待他解完了，我笑著說(shuō)：“你好！我叫宋雪琴?！彼⑿χf(shuō)：“你好，我叫安信哲，”他指了指旁邊那個(gè)冷酷王子，說(shuō)，“他是我的表弟，叫崔明智。”

安信哲，安信哲，真不愧為陽(yáng)光帥哥的名字；崔明智？崔明智？人家不都說(shuō)缺什么叫什么嗎，明智明智，一聽(tīng)就知道是個(gè)大腦少根筋的家伙。