大學教師實習總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學教師實習總結(jié)范文

一、基本情況

實習的第一個星期，我組12名同學接到海棠中學的通知，我組12名同學被分到初一、初二共12個班級。接到各個年級的教學進度后，同學們在校認真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識和參考資料準備自己的教案。遇到教學中的難點就全組討論解決。個人粗略準備好教案后就開始全組的試講。每位同學都很積極、認真地參與到試講和點評中來。每位同學都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時就請指導(dǎo)老師來為我們點評。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學的試講時間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時間，每次都點出了我們沒有考慮到的缺點。使每位同學的教學又得到進一步的完善。全組同學都感激曹老師。本周星期四，我組同學和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實習生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一同來到海棠中學參加見面會，各同學認識了自己所在班級的班主任和原任老師。了解到實習學校的要求和基本情況。

實習的第二個星期的星期一，我組12名同學一同來到海棠中學，開始我們的實習工作。之后是實習時間，每位實習生均能遵守學校的規(guī)章制度，虛心求教。準時準確地完成班主任工作，并利用空閑時間在實習學校進行多次試講，并邀請其他專業(yè)的實習生點評，力求讓教學內(nèi)容完美。實習期間每位實習生都至少上了2節(jié)課，我們每位實習在班主任工作上認真負責，深入學生了解班級和學生的實際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計劃，課外活動開展計劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學都兢兢業(yè)業(yè)、認真負責，受到實習學校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚和評價。

二、實習成果

通過實習，同學們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學們對中學生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認識，對學生的學習有了更為深入的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二、同學們掌握了一些基本的教學方法和教學技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學水平和應(yīng)變能力。

第三、同學們增強了作為人民教師的責任感和榮譽感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四、同學們增強了交際能力和口頭表達能力，以及與學生的互動水平。

第五、了解中學生對數(shù)學科的興趣所在和掌握程度。

三、實習建議

以下是同學們實習歸來后的幾條建議：

1、同學們普遍感到應(yīng)加強師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標，自成為師范生就為以后的教學工作做準備。

2、到實習學校后，爭取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學優(yōu)點，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。

第2篇：大學教師實習總結(jié)范文

一學期的電教教研工作即將接近尾聲。本學期中，全體電教組成員樹立服務(wù)意識，真情奉獻，密切合作，發(fā)揮集體智慧，團隊精神，積極為學校教育教學活動提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我們微機工會小組緊密圍繞學?？偟墓ぷ饔媱澓蛯W期初的電教工作計劃，緊張有序地開展工作，較好地完成了學校的教育教學工作?，F(xiàn)就將我校本學期的電教工作匯報如下：

在工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給了我們有力的支持、配合和幫助，在此我們微機組全體成員表示衷心的感謝!我們有信心在后繼的電教工作中，不辜負老師和領(lǐng)導(dǎo)對微機組的關(guān)愛，出色地完成了學校分配的各項任務(wù)，再創(chuàng)佳績!

一、政治思想方面

牢固樹立為學生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學校服務(wù)的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時能嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，平時從不遲到、早退、不中途離校。嚴格遵守學校的教學管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，嚴于律己，盡心盡責，以較高的要求來約束自己。

學校電教工作其核心就是服務(wù)--就是要竭盡所能為學生們服務(wù)，為老師們服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)們服務(wù)。我們學校這塊人手很少，只要接到任務(wù)，總是第一時間出色完成，不計個人得失，加班加點完成，干活時都勤勤懇懇,工作態(tài)度絕對一流。用6個字概括：熱心、齊心、用心。

二、軟硬件建設(shè)方面

1、軟件建設(shè)

制度完善，分工明確，各司其職，責任到人，團隊合作，打造品牌

(1)力求做到教育現(xiàn)代化設(shè)備配、管、用、研(教育技術(shù)、模式的研究)、訓(師資培訓)一體，加強設(shè)備的監(jiān)督、維護，用好現(xiàn)有設(shè)備，向設(shè)備要效率。

(2)加強網(wǎng)絡(luò)管理，用好寬帶資源，為學校教育教學服務(wù)。繼續(xù)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息的收發(fā)，做好學校與上級領(lǐng)導(dǎo)部門的聯(lián)系和交流。

(3)健全學校電教管理的網(wǎng)絡(luò)，建立了電教工會小組、分工明確，責任到人，爭得各學科教研組通力合作，做到電教工作無小事，人人都參與，事事有人管。

(3)有健全的電教考核制度與監(jiān)督機制，以管促用，分管領(lǐng)導(dǎo)會同電教組定期開展專項自檢自查會議，自查內(nèi)容包括電教器材的維護和掌握情況，教學課的內(nèi)容和質(zhì)量，有線電視、廣播的暢通狀況，全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓和掌握情況等等，以掌握最新動態(tài)，及時調(diào)整工作思路，快速解決存在的問題。

(4)在電教教材資料建設(shè)上，我們總結(jié)以往管理工作的經(jīng)驗和教訓，規(guī)范化管理，做到及時收集，及時整理，及時裝訂，建立了借還制度，資料管理有條不紊，如有損壞照價賠償，電教軟件專柜專儲，硬、軟件有防塵、防火、防霉、防高溫保護措施，設(shè)備完好率達90%以上。

2、硬件建設(shè)

只有舍得投入的學校，才能加快電教工作的發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，把電化教育作為實現(xiàn)現(xiàn)代化工程的一個起點，不斷加大投入，在完善辦學條件的同時，突出電教裝備的建設(shè)。這學期學校領(lǐng)導(dǎo)籌措資金購買了農(nóng)遠教育設(shè)備，新建60臺電腦的微機室;各辦公室配備辦公電腦，布線，安裝，調(diào)試，維護;微機公辦室添置激光打印機;實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)政務(wù)，無紙化辦公，與世界接軌。

三、教育教學工作方面

微機組全體教學人員牢固樹立以課為本的思想，一起研究，討論教學內(nèi)容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，注重學生學習能力和應(yīng)用能力的提高。

1、每周每班一節(jié)微機課，盡可能將信息技術(shù)與語文、數(shù)學各學科進行整合，讓學生更全面有效地學習相關(guān)知識。

2、平時組織教師經(jīng)常開展經(jīng)驗總結(jié)、反思交流活動，這是一項經(jīng)常性的工作，定期在組內(nèi)交流、探討，養(yǎng)成從科研的角度觀察、思考問題的習慣，通過實踐、總結(jié)、多次循環(huán)，不僅把所學理論滲透、融化到了教學過程中，提高了教學質(zhì)量，減輕了學生課業(yè)負擔，而且提高了自身綜合素質(zhì)能力。

3、積極配合區(qū)主管部門，做好現(xiàn)代教育技術(shù)的各類評比、競賽的宣傳和組織工作。教學活動—正常教學，備課活動落到實處，克服機房條件，提高學生技能;區(qū)信息技術(shù)教師基本功;市小學信息技術(shù)首屆論壇;區(qū)優(yōu)秀教學案例、論文評選;區(qū)教師專業(yè)發(fā)展促進工程，小學信息技術(shù)學科教學研討課(曹波徐雷);區(qū)六一希望杯小學生操作競賽競賽(優(yōu)秀組織獎)

4、中小學信息技術(shù)與學科整合教學案例評比，特等獎，曹敏，一等獎：梁晶波，朱可，溫玉瑩。

5、名師培訓工程，啟動儀式，微機組曹波—6個徒弟，市綜合部名師拜師儀式;校名

7、組織學生繪制六一“露一手”電腦作品，繪畫作品，100多幅作品。

四、電教工作方面

1、有線電視，全校排查，順利完成全校大型活動直播;全校廣播系統(tǒng)，檢查，維修。

2、十一五電教課題，省、市、區(qū)檢查，國家中期評估。

3、五樓電教室，使用率高，設(shè)備完好，保證正常使用，衛(wèi)生。

4、錄像課錄制，編輯工作，國家級錄像課上報。

5、一年來學校大小活動有幾十個，每個活動都離不開電教技術(shù)保障。大型活動，學校名師啟動儀式活動;區(qū)運動會，六一金色童年晚會，六小齡童，美國友人來訪，等校內(nèi)外活動照攝像，做好電教后勤保障工作。實時拍攝學校少先隊、工會、課題研究、運動會等大型活動，為學校宣傳與教育工作提供真實素材。

6、區(qū)電教部;中央教館第13屆全國多媒體軟件大獎賽吉林賽區(qū)選拔賽;區(qū)裝備辦：

第九屆全國多媒體軟件大獎賽吉林賽區(qū)選拔賽。

7、每學期初認真組織電腦教師對學校所有電教設(shè)備(電視，錄音機，投影，dvd等)

進行檢查，有問題及時解決，特別是學校計算機都重新做系統(tǒng)，安裝殺毒軟件等一系列要用到的程序。保證設(shè)備的正常使用，提高設(shè)備的使用率，使設(shè)備更好地為教學服務(wù)，協(xié)助教育教學任務(wù)的完成。出現(xiàn)了問題就及時的處理，壞了就盡量自己修。為學校節(jié)約不必要的開支。

8、每學期開學初，制定多媒體教室和微機教室的使用登記表，并擺放在各室，學期結(jié)束收回留作檔案保存。

9、每學期開學初，認真做好教師的電教儀器和電子電教教材借閱登記工作，學期結(jié)束做到有規(guī)律的歸還。

五、其它工作方面

1、打材料;一體機;復(fù)印機;負責指導(dǎo)教師打印材料。

2、機房機器維護，各辦公室。

3、課件制作，做好綠葉，組織、指導(dǎo)學校教師參加課件競賽。

4、學校網(wǎng)站規(guī)劃，籌備。

5、校報編輯工作，做好相關(guān)輔助工作。

6、各級各類通知(區(qū)教育信息網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系員qq群，各郵箱)下載分發(fā)，協(xié)調(diào)—各口打印下發(fā)《各項通知在線瀏覽操作簡述》，在線辦公，在線觀看通知。

7、區(qū)督導(dǎo)檢查中完成相關(guān)電教工作材料整理，裝訂，歸檔。

8、全校微機培訓操作指導(dǎo)，網(wǎng)聯(lián)博客(校博客群，校骨干教師博客群，豐滿區(qū)骨干教師博客群)，郵件收發(fā)等。區(qū)網(wǎng)聯(lián)博客管理員。

9、區(qū)全天侯評比，做好相關(guān)電教工作。

10、五樓文件共享和照片文件共享維護工作，保證全校校內(nèi)網(wǎng)暢通，無紙化辦工。

11、裝備監(jiān)控設(shè)備調(diào)試，維護。

12、聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，隨叫隨到，在學校的各項活動(勞動實踐總校、報送材料、兒童游園)中，盡職盡責，發(fā)揮應(yīng)有作用。

六、獲得成績

區(qū)第二屆希望杯中小學電腦操作技能優(yōu)秀組織獎;2人優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人基本功競賽獲獎;2人市優(yōu)質(zhì)課獲獎;3人獲省級英特爾主講教師稱號;1人國家級錄像競賽課。1人參加全國課件競賽;4人參加區(qū)市省級業(yè)務(wù)培訓。

七、主要存在問題

1、設(shè)備陳舊，更新緩慢，“巧婦難為無米之炊”。

第3篇：大學教師實習總結(jié)范文

一、注重課程思政，培養(yǎng)具有社會主義核價值觀的新時代高職畢業(yè)生

作為一名新時代高校專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)理論知識和技能時，要堅持立德樹人，大力推進新時代愛國主義教育，要著力培育和踐行社會主義核心價值觀，將思政融入專業(yè)課程，要新近時代、新近生活新近培養(yǎng)對象，在傳授知識和進行愛國主義教育時，要有思想引領(lǐng)力、政治認同力、教育感覺力，要讓教育成為成學之教、成人之教、成業(yè)之教、成已之教和幸福之教。

二、更新教育理念、優(yōu)化教育策略

每個教師都應(yīng)不忘初心，堅守教師天職，不斷更新教育理念，首先實現(xiàn)以人為本即以學生為中心的理念轉(zhuǎn)變，要深入分析學情，根據(jù)學生的來源情況，綜合素質(zhì)實際，有針對性的制定課程標準，要與學生實現(xiàn)同頻共振，最終實現(xiàn)自己的教學目標。其次要實現(xiàn)以問題為導(dǎo)向有批判質(zhì)疑性教育教學轉(zhuǎn)變，講授不是簡單的知識灌輸，而是啟發(fā)性教育，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三就是要尊重學生個性化發(fā)展，充分認識人的多元智能，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，開展有針對性的教育。第四教育要回歸生活，要真實教育，即教育要與行業(yè)職業(yè)充分融合，要注重行業(yè)實踐，著力技能的學習訓練，遵循教育規(guī)律，按照我做你看-我?guī)阕?你做我看的思路開展實踐教學。

三、注重教學評價與反思，不斷提升教育教學能力和水平

教學不止是良心，更是責任。作為每一個高校教師，要掌握好課的總體標準，在每門課程教學前，要嚴格按照優(yōu)質(zhì)課的有思想、有靈氣、有真情有風格、有品性五有標準，進行教學設(shè)計，每次課后，都要進行認真反思，及時反饋，是否達到了設(shè)計的教學目標，并不斷總結(jié)和改進，經(jīng)常開展研究和交流，最終形成教學評價與反思改進長效機制，不斷提升教育教學能力和水平。

四、積極擁抱現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，打造優(yōu)質(zhì)課程

世界科技發(fā)展日新月異，作為處于技術(shù)變革最快的新時代高校教師，應(yīng)積極擁抱現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，洞察新技術(shù)、錘煉新思維、掌握新方法，智慧運用教育技術(shù)賦能教書育人。做為數(shù)字移民教師面對數(shù)字原生代學生，我們必須重新定義教師專業(yè)發(fā)展，重新確立真正重要的學習內(nèi)容重新跨越比數(shù)字鴻溝更難以逾越的動機鴻溝，不斷自我激勵，掌握新技術(shù)新方法，要像對待同事一樣對待新技術(shù)，加強教學設(shè)計，做到善教、樂教和愛教，使每個學生會學、悅學和勤學。在打造優(yōu)質(zhì)課程時，充分利用各種現(xiàn)代圖文處理工具、軟件和多種教學資源，教學課件制作注重信息可視化，適度減少單純的文字、數(shù)字和圖形，增強教學效果。

五、做好科研課題申報

開展科學研究是高校教師的一項重要職責，是課程建設(shè)和學科建設(shè)的重點內(nèi)容之一。要成功申報科研課題必須首先要考慮擬研究的課題是否是重大的科學問題，是否自己對該課題有深入的了解，從中提煉的關(guān)鍵科學問題是否準確，研究課題是否有創(chuàng)新，使用的實驗體系和實驗方法是否合適。其次要充分認識到填報課題申報書的重要性。申報書是科研立項的最重要的敲門磚，要熟知每一類項目申報的要求、范圍、條件，是否有限項目規(guī)定等。申報書的內(nèi)容要完整、詳實。一是立項依據(jù)和背景要科學而充分，內(nèi)容應(yīng)涵蓋國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢。二是提出的關(guān)鍵科學問題不宜太多，最好3個左右。問題太多，研究條件要求更多，可操作性差，結(jié)果不確定性發(fā)生率增加。三是運用什么樣的研究方法和實驗手段要具體明確，有操作性和可控性。四是在申報課題時，要做好文獻檢索與文獻追蹤，要讓參考文獻服務(wù)于課題申報，要注重文獻綜述的撰寫。五是申報書正文的撰寫包括研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究條件，重點為研究內(nèi)容。

六、高校教師要做好心理健康的維護和情緒紓解

第4篇：大學教師實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 PDS教育實習模式合作實踐反思

一、PDS以及它在UNC的M.A.T. 項目中的運用

（一）PDS教育實習模式。

PDS的概念是于1986年由美國研究型大學教育學院院長組成的霍姆斯小組在《明天的教師》（1986年）中提出的。它是指以中小學為基地，大學和中小學合作來解決教育教學問題，并從事教師教育，是促進教師專業(yè)發(fā)展的“真正學?！薄＿@一概念提出后，得到了許多美國大學和中小學的支持，許多大學和中小學紛紛合作建立了PDS，供教師進行職前培訓（教育實習）。在霍姆斯的《明日的教育學院》（Tomorrow’s Schools of Education）(1995), PDS在教育實習中的重要作用得到了進一步的闡釋。該書指出，要使中小學成為教師實習的最佳場所。職前教師最需要接受的訓練，就是如何在真實的教學場所，真實的教學情境下去履行教師的職責，展現(xiàn)自己作為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。PDS的建立，為實習教師提供了最佳的最真實的操練教學技能的平臺。PDS在教師職業(yè)發(fā)展中應(yīng)當發(fā)揮的作用，就是將師范生所學的專業(yè)理論知識與實際教學相結(jié)合，是理論和實踐完成完美的對接，提高教師個人專業(yè)技能，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）美國北卡羅來納大學教堂山分校的M. A. T. 項目中PDS模式的運用。

M.A.T.項目中的教學實習貫穿于整個課程學習過程中，它分為兩個階段：見習和教學實踐。在秋學期的見習階段，教育實習對應(yīng)的課程為EDUC 646 Practica Student Internship。學生被要求一周至少六小時在其所在的實習學校進行見習。見習內(nèi)容包括：觀摩指導(dǎo)老師的課以及日?；顒?，協(xié)助指導(dǎo)老師完成教學任務(wù)，學習教學大綱和其它教學資源，對學校行政部門人員進行訪談，把學校和社區(qū)聯(lián)系起來，開始輔導(dǎo)個體學生和一個小群體的學生。在見習期間，實習教師每周定期與自己大學的導(dǎo)師進行溝通，并且與同伴共同分享見習的經(jīng)驗、感受等。在春學期的教學實踐階段，相關(guān)的課程為EDUC 746 STUDENT TEACHING PRACTICUM，該課程要求學生在大學的導(dǎo)師和中小學指導(dǎo)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，完成全日制的12周的教育實習。大學導(dǎo)師去學?？赐麑W生4次以上，并且每周安排時間對實習生在實習過程中遇到的困惑等進行分析和解答，幫助實習生順利完成實習任務(wù)。 在整個教學實踐過程中，實習生開始獨自承擔教學任務(wù)，學會編寫教案，課堂管理，參與學校各項活動，獨立授課，并且不斷與同伴（其他實習教師）進行溝通和交流。

在整個教育實習過程中，實習生還被要求定期在博客上寫實習反思，并且用攝像機錄下自己的教學過程，課后對自己的課進行剖析總結(jié)。中小學的指導(dǎo)教師在旁聽實習生獨立授課之后，給出批評意見和指導(dǎo)。大學導(dǎo)師在聽課后，會根據(jù)實習生表現(xiàn)，當場對實習生授課，還會認真填寫一張反饋的表格，列出上課過程中應(yīng)當繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點以及需要改正的缺點。

對于教育實習的評估，M. A. T. 項目要求實習教師完成指定的教學任務(wù)和反思，并且由中小學指導(dǎo)老師完成對實習教師的評估表。在實習教師達到 “退出實習期標準”之后，方可結(jié)束教育實習并修滿該課程的學分。此外，教育學院的M.A.T. 項目的畢業(yè)答辯要求學生針對自己制作的Portfolio（作品集）進行答辯，而整個作品集的制作是以教育實踐的經(jīng)歷為基礎(chǔ)的。

二、啟示

（一）大學應(yīng)與中小學實習基地建立穩(wěn)固的合作關(guān)系。

在PDS中，經(jīng)驗豐富的合作教師與大學導(dǎo)師結(jié)成合作小組共同負責對實習生的培養(yǎng)。合作教師通過對實習生的教學和班級管理等各方面進行指導(dǎo)，促進他們在教學常規(guī)、日常管理、制定計劃、問題分析和解決等方面的進步。他們與實習生組成伙伴關(guān)系，共同負責班級的教學和管理工作。實習生從剛開始的見習到最后的獨自負責班級的全部工作，從而真正體驗到教師角色的全部責任。PDS模式的有效實施，還幫助大學和中小學實現(xiàn)教育的“雙贏”。在大學和中小學之間搭建穩(wěn)固的合作關(guān)系，有助于雙方的聯(lián)系與溝通。實習教師在教育實習中遇到問題會及時反饋到大學，從而有助于大學及時調(diào)整培養(yǎng)方案和課程計劃。同時，實習教師在大學導(dǎo)師的指導(dǎo)下，也會將先進的教育理論和教育方法運用到中小學去，促進中小學教育的改革和發(fā)展。

（二）師范專業(yè)應(yīng)加大教育實習的比重，注重實踐性。

以大學的研究為基礎(chǔ)的教育學知識和教學法，要深深根植于教學實踐。各高校對師范專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該改變過去的以學習教學理論為主，忽視教育實習環(huán)節(jié)的實習觀，樹立新型的實習觀，加強師范生的合作意識，注重實踐能力的提高。比如，適當?shù)卦黾咏逃龑嵺`課程的比例，對教育實踐課程有更規(guī)范更量化的評估方式，加大大學指導(dǎo)老師在教育實習中發(fā)揮的引導(dǎo)作用，加強大學指導(dǎo)老師與中小學指導(dǎo)老師之間的溝通。

對于實習生來講，正確的教學方法是在教學實踐中不斷總結(jié)而形成的。教育實習給學生提供了把所學的理論知識綜合運用到實踐中的機會，幫助其形成正確的教學認識。 PDS模式的教育實習，使實習生一步一步地融入到學生的學習生活中去，從實踐中學習班級管理，課外知道，問題解決等實踐性很強的教育事務(wù)中，還讓實習生切身體驗一個專業(yè)教師所需從事的專業(yè)活動，如參加教研會議，公開課，小組教學，集體備課等。正是這些親身經(jīng)歷的實踐活動，為實習生提供了全面系統(tǒng)的教學經(jīng)歷。

（三）注重教育實習過程中的反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)反思型教師。

20世紀80年代起，“反思實踐”是美國教師教育的主流指導(dǎo)思想。提出“反思實踐”概念的麻省理工學院哲學教授舍恩（Donald Schon）突出強調(diào)了教師從經(jīng)驗中學習的重要性，倡導(dǎo)教師在教學專業(yè)時間中開展反思活動。

總之，教育實習是教師教育的一個重要環(huán)節(jié)，對未來教師的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。PDS模式的順利實施需要高校、中小學管理者、教師和實習生的密切配合。我們希望在國家和地方教育行政部門的支持下，在學校的不斷努力下，我國的教育實習模式能借鑒PDS模式，做到取長補短，培養(yǎng)有很強專業(yè)性的實習教師隊伍，為我國教育事業(yè)不斷注入“新鮮血液”，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻:

[1]The National Council for Accreditation of Teacher Education (2001),Standards for the Professional Development Schools [S]. 省略.

[2]Holmes Group. Tomorrow’s School of Education [EB/OL]. http.省略, 1995.

第5篇：大學教師實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；生產(chǎn)實習；教學模式

作者簡介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學水利水電學院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽人，西安理工大學水利水電學院，講師。（陜西 西安 710048）

基金項目：本文系2009年西安理工大學教育教學改革研究項目“《水電站》課程體系與教學方法改革研究”（項目編號：XTY0929）、2012年西安理工大學水利水電學院“水利水電工程專業(yè)實踐教學改革方案研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0193-02

生產(chǎn)實習作為水利水電工程專業(yè)的必修實踐性教學環(huán)節(jié)，對于拓寬學生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在市場經(jīng)濟體制下，同時在各高校普遍擴招的情況下，生產(chǎn)實習教學又存在實習單位選擇難、實習經(jīng)費短缺、實習組織工作壓力大、實習難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實習教學工作、確保實習教學效果，是各相關(guān)高校長期以來都在認真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學所存在的主要難點與問題進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習的教學實踐經(jīng)驗，研究提出該專業(yè)生產(chǎn)實習教學的新模式。

一、生產(chǎn)實習教學的難點與問題

1.實習單位選擇難

隨著我國由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，水利水電工程建設(shè)工地普遍實行承包責任制，致使安全生產(chǎn)成為水利水電工程建設(shè)的一個重要指標。在這種情況下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實習活動，以免給其安全生產(chǎn)帶來意想不到的問題，并對其經(jīng)濟效益產(chǎn)生影響。而生產(chǎn)實習又必須到工程建設(shè)現(xiàn)場進行，這樣就使得實習單位的選擇變得十分困難。

2.實習經(jīng)費短缺

作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習地點遠離大城市，需要長途旅行才能到達。而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，物價在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實習所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學校能用于生產(chǎn)實習的經(jīng)費卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實習經(jīng)費短缺這一難題。

3.實習組織工作壓力大

各高校擴招以后，學生數(shù)量均大幅增長，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實習隊伍規(guī)模與擴招前相比有大幅增加，學生及教師的交通安全、實習現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習組織工作的壓力和難度。

4.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習必須結(jié)合工程生產(chǎn)實際來進行。但現(xiàn)實情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計、施工、監(jiān)理等）均實行生產(chǎn)承包責任制，不可能允許學生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來，在工地現(xiàn)場的生產(chǎn)實習不得不采用以參觀為主的教學形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實習教學的一個普遍性問題。

二、生產(chǎn)實習教學模式的探索與實踐

生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量是生產(chǎn)實習教學的核心目標。針對上述生產(chǎn)實習教學中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學以確保并不斷提高生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量為宗旨，貫穿實習前期準備、實習教學過程管理及后期考核總結(jié)等各個實習環(huán)節(jié)，對水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習教學模式進行了有的放矢地探索與實踐，積累了一些成功的經(jīng)驗。

1.以提高質(zhì)量和節(jié)約經(jīng)費為前提，優(yōu)選實習方案

長期以來，大部分高校水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習一直選擇單一的大型水利水電工程工地進行定點實習，這樣盡管實習組織工作相對簡單，但實習的工程類型相對單一，不利于學生拓寬知識面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠離學校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習經(jīng)費有限的現(xiàn)實情況，這種做法在不少高校已經(jīng)難以為繼。因此，為了做到既確保實習教學質(zhì)量又節(jié)約實習經(jīng)費，在實習的前期準備階段進行實習方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實習方案主要是指以實習目的地為核心，關(guān)于實習環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個環(huán)節(jié)實習內(nèi)容的計劃及實習費用的預(yù)算等。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，在前期準備階段，在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定了較為可行的2個省外實習方案（長江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個省內(nèi)組合實習方案（省內(nèi)6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習計劃并編制了實習經(jīng)費預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，主要從實習預(yù)期效果及實習費用等方面對各個方案進行綜合比較，并廣泛征求學生意見，最終選擇采用“性價比”較優(yōu)的省內(nèi)組合實習方案。從實習實施結(jié)果來看，省內(nèi)組合實習方案真正收到了在有效利用時間、節(jié)約經(jīng)費的同時，又能切實確保實習質(zhì)量的良好效果。

2.從專業(yè)知識學習的實際需要出發(fā)，優(yōu)選實習的工程類型組合

水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調(diào)水工程等。從學生在校專業(yè)知識學習的實際需要以及將來就業(yè)后主要的工作方向來看，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實習應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學生通過生產(chǎn)實習，見識、學習不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，并積累較多的初步工程經(jīng)驗。因此，實習的工程類型組合對于確保實習效果具有重要意義。為此，在制定實習計劃時，應(yīng)將優(yōu)選實習的工程類型組合作為實習計劃制定的一項重要工作。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，在前期準備階段制定實習計劃時，基于上述選擇的省內(nèi)組合實習方案，立足于省內(nèi)在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設(shè)計院及水電十五局等單位積極聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟石調(diào)水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內(nèi)的多種類型工程作為組合實習對象。從實習實施結(jié)果來看，學生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經(jīng)驗。

3.教師指導(dǎo)與學生學習相結(jié)合，強化教師指導(dǎo)力度

生產(chǎn)實習中的指導(dǎo)教師是實習教學的靈魂之所在。在實習過程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對學生學習的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，做到教師指導(dǎo)與學生學習的有機結(jié)合。為此，強化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度就顯得尤為重要。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，為強化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，首先有針對性地選擇在專業(yè)課程教學與工程實踐經(jīng)驗兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實習指導(dǎo)教師隊伍；其次在現(xiàn)場實習以前的校內(nèi)實習階段，安排具有不同專業(yè)課程教學背景的指導(dǎo)教師給學生舉辦相關(guān)的專業(yè)知識講座，為現(xiàn)場實習做好必要的專業(yè)知識準備；再次結(jié)合專業(yè)知識講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學模型及實驗室，以加深學生的專業(yè)知識；最后也是最重要的一步，即在各個工程現(xiàn)場參觀實習期間，除由現(xiàn)場特邀的專業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識與實踐經(jīng)驗兼具的優(yōu)勢，安排指導(dǎo)教師深入講解各個工程建設(shè)中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問題以及為解決這些問題所采取的技術(shù)思路及技術(shù)方案等，從而使現(xiàn)場實習的效果得以升華，使學生從所實習工程中獲得更全面、更深入的專業(yè)知識。從實習實施結(jié)果來看，這樣做對于提升實習效果作用顯著。

4.將工程參觀與專家講座有機結(jié)合，深化實習效果

針對現(xiàn)場實習以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現(xiàn)場參觀實習的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設(shè)（設(shè)計、施工及監(jiān)理等）的專家結(jié)合具體工程進行專題講座是十分必要的。由于各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學生學習效果，專家講座宜主要安排在校內(nèi)進行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進行。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，結(jié)合上述6個實習工程，有針對性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術(shù)問題的深入講解，豐富、升華了現(xiàn)場參觀的學習效果，受到了學生的普遍好評。

5.加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系

由于實習時間短、相對于學生來說指導(dǎo)教師人數(shù)相對有限，因此如何確保實習教學全過程的有效、有序展開，并獲得預(yù)期的實習效果，是生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師面臨的又一關(guān)鍵問題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系，是有效應(yīng)對這一問題的重要措施。以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，主要做法包括：

（1）高度重視實習動員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實習紀律及安全要求的同時，向?qū)W生明確說明關(guān)于實習成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達到40～50%）。

（2）在實習過程中，加強考勤和紀律監(jiān)督，做好學生紀律操行記錄；不定期檢查學生實習筆記，做好學生學習狀況的跟蹤記錄。由此積累進行學生平時成績考核所需的素材。

（3）實結(jié)階段，指導(dǎo)教師認真評閱學生的實結(jié)報告，重點考察學生的實習認知水平、實習收獲與體會等富有個人特色的內(nèi)容，由此判定學生的期末成績。從實施結(jié)果來看，學生普遍反映這樣做對學生學習起到了有效的督促作用，同時成績考核體現(xiàn)了公平與公正。

6.認真開展實結(jié)活動，積累經(jīng)驗，為逐年提高實習教學質(zhì)量創(chuàng)造條件

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習年年組織，而生產(chǎn)實習的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產(chǎn)實習教學也存在一定的共性。因此，認真開展當年實習的總結(jié)活動，為來年的生產(chǎn)實習積累經(jīng)驗，以便為逐年提高實習教學質(zhì)量創(chuàng)造條件，這也是在當年生產(chǎn)實習的后期應(yīng)引起重視的一個重要環(huán)節(jié)。

以西安理工大學2012年水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習為例，主要做法包括：

（1）在實習后期，召開全部師生參加的實結(jié)大會，鼓勵學生自發(fā)上臺發(fā)言，暢談實習收獲與體會，并發(fā)表關(guān)于本次實習的意見和建議。

（2）邀請學生代表，和指導(dǎo)教師一起深入研討、交流實習經(jīng)驗，歸納總結(jié)本次實習在實習方案、實習計劃、實習過程管理及實習成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進措施。

（3）召開所有指導(dǎo)教師參加的實習工作總結(jié)會，專門研討本次生產(chǎn)實習教學的主要經(jīng)驗和教訓，并融合上述由學生所反映的問題和建議，形成對來年生產(chǎn)實習具有重要參考價值的《生產(chǎn)實習教學工作后記》。

三、結(jié)語

生產(chǎn)實習對于水利水電工程專業(yè)教學具有十分重要的作用。采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產(chǎn)實習教學工作、確保實習教學效果，是一個值得不斷探索與研究的問題。結(jié)合近幾年西安理工大學水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習的教學實踐經(jīng)驗，本文對水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習的教學模式進行了較深入的探討，提出了從實習前期準備到實習教學過程管理再到后期考核總結(jié)等各個實習環(huán)節(jié)的教學模式。雖然各高校的教學實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學模式對其他高校水利水電工程專業(yè)或其他類似專業(yè)的生產(chǎn)實習教學會有一定的參考價值及借鑒意義。當然，本文所提出的教學模式仍有值得進一步改進和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量進行持續(xù)不斷的探索與實踐。

參考文獻：

[1]牛景太，王美生，劉燕琴.應(yīng)用型本科水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式研究[J].江西化工，2009，（1）：129-131.

[2]程紅強，胡良明.提高水利水電工程專業(yè)認識實習教學效果的探討[J].科技信息，2009，（29）：219.

第6篇：大學教師實習總結(jié)范文

“頂崗實習”在模式設(shè)計上是要讓高等師范院校及其學生和實習學校及其教師取得“雙贏”的，但在實際執(zhí)行過程中卻會出現(xiàn)很多不順暢，比如幾個學生頂一個崗、專業(yè)不對口、名為頂崗實為實習等。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的溝通交流。以上所說的溝通包括師范高校與實習學校、頂崗學生與被頂崗教師兩個層面。學校間的溝通交流可讓雙方都做好準備應(yīng)對可能會出現(xiàn)的變化，讓實習學校打消顧慮和抵觸，提供給實習學生更為寬松的實習環(huán)境，甚至雙方可以通過簽署協(xié)議、制定規(guī)章制度等形式明確雙方的責任、義務(wù)，保障頂崗實習活動的有效開展。頂崗雙方的溝通則可讓師范生對所頂替崗位情況提前有較為充分的了解，更扎實的做好頂崗前的準備，更順暢的進入角色，同時可將自己的教學計劃與頂崗教師進行溝通，聽取意見和建議并進行修正，避免過于突然的打亂原有教學秩序，影響到教學任務(wù)的完成和學生學習效果。因此，提前的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實習活動取得雙贏效果奠定良好基礎(chǔ)。

二、進行有針對性的頂崗前培訓

頂崗實習前，師范院校一般都會對學生進行崗前培訓，但內(nèi)容一般都是以課程教法、心理知識、安全知識為重點，但結(jié)合所要頂替崗位實際的教學管理、教學設(shè)計、課堂組織等方面的內(nèi)容涉及不多，導(dǎo)致崗前培訓效率不高、實用性不強。師范院校在對頂崗學生進行崗前培訓的時候，要充分結(jié)合實習學校的實際和頂替崗位的特點。比如大部分實習學校為基層小學，就要在頂崗實習前讓學生更多的了解農(nóng)村小學的教學環(huán)境、教學條件、教育理念、教學對象等客觀條件，以提前進行有針對性的實習設(shè)計，有助于取得較好實習效果的同時，也提升了師范生的教學設(shè)計能力和崗位適應(yīng)能力。

三、頂崗實習中靈活結(jié)合理論與實踐

師范生在大學中的所學都是圍繞教育教學能力的培養(yǎng)和提高，但基本停留在理論層面，而頂崗實習是要求體現(xiàn)教育能力的，即師范生要在這一過程中，不斷思考理論如何與實踐相結(jié)合，去解決實際教育教學中遇到的問題。同時又用實踐中總結(jié)到的經(jīng)驗去豐富理論，實現(xiàn)二者的相互促進。但這一理論與實踐相結(jié)合的過程肯定不會一帆風順，因為絕大多數(shù)師范生在頂崗實習前，對所要開展教學的課堂的認識基本停留在理論或想象層面，沒有真正了解和融入。一旦進入實踐階段，經(jīng)常會出現(xiàn)理論與實踐存在沖突的情況。比如大學教材所教授的教法內(nèi)容往往是最前沿的，但基層學校很多卻還在使用相對較為保守的教學手段和方法。遇到這種情況時，實踐經(jīng)驗不足的師范生往往會無所適從。此時，要鼓勵他們積極尋求所學理論與教學實踐的靈活結(jié)合，找出結(jié)合點，設(shè)計出實用教學方案，并在這一不斷思考教育理論與教學實踐的關(guān)系和如何結(jié)合的過程中，總結(jié)出如何靈活用理論去指導(dǎo)實踐。

四、注重頂崗實習經(jīng)驗總結(jié)和有效評價

師范生在頂崗實習過程中獲得的經(jīng)驗，無論是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗都非常有助于其教育技能的提高，表現(xiàn)為更為成熟的教育理念和教學方法，對他們將來順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，師范生會不斷豐富、調(diào)整、完善自己的教育理論結(jié)構(gòu)，逐漸成為能較好適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的反思型教師。即使有些總結(jié)并不能上升到理論的高度，這種通過師范生自己的實踐、思考和總結(jié)得出的結(jié)論，會極大的影響其今后的教育活動。這就要求師范院校首先要重視和強調(diào)實結(jié)的重要性，明確總結(jié)方式、目標，引導(dǎo)學生去進行各種層面的總結(jié)分析，發(fā)揮總結(jié)的實質(zhì)作用。在引導(dǎo)、鼓勵學生主動總結(jié)方面，建立有效的實習評價系統(tǒng)是重要手段之一。所謂有效的評價系統(tǒng)實質(zhì)要對實習表現(xiàn)的各個方面有對應(yīng)的評價標準，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實際實習效果，隨便給一個大家都認為還可以的模糊評價。

五、教師有效指導(dǎo)不可或缺

第7篇：大學教師實習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；專業(yè)實習；Moodle

作者簡介：沈良忠（1978-），男，浙江海鹽人，溫州大學城市學院教學科研部副部長，講師；李瑩（1977-），女，廣西桂平人，溫州大學城市學院教學科研部副部長，實驗師。（浙江 溫州 325000）

基金項目：本文系2011年溫州大學校級教改項目“獨立學院實踐教學管理與運行機制研究”（項目編號：11XJJG06）的部分研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0145-02

獨立學院以“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標，重視實踐教學的開展，而實習環(huán)節(jié)是將課堂理論應(yīng)用于實踐、繼而再深化課堂教學效果的重要階段，是學生提前接觸社會的重要途徑。因此通過企業(yè)實習，學生會對自身適應(yīng)社會的能力有正確的評估，對學校開設(shè)的專業(yè)課程有更深地認識。然而，實習活動的有效組織和開展，涉及到學校自身、對方企業(yè)、實習學生等多個因素。目前各高校在實習活動開展的過程中，普遍存在學生人數(shù)眾多與實習基地利用率低之間的矛盾。實習活動基本是以分散實習為主，集中實習為輔，導(dǎo)致出現(xiàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位、職能部門管理不到位等情況，實習活動形式大于內(nèi)容，實習有效性很低，實習活動促進教學的功能沒能得以體現(xiàn)。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，催生出網(wǎng)絡(luò)教育這一新型模式。它使得任何人在任何時間、任何地點都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學習；同時網(wǎng)絡(luò)交互功能構(gòu)建了師生交流的環(huán)境。信息技術(shù)為教學活動的開展提供了支持，而建構(gòu)主義理論為技術(shù)活化和技術(shù)融入學習指明了方向。本文主要探討基于Moodle平臺的實習管理模式，以求解決實習過程中由于實習分散導(dǎo)致的溝通不暢、過程管理難、評價滯后等系列問題。

一、實習概述

1.實習環(huán)節(jié)介紹

實踐教學是獨立學院教學開展的一個重要方面，主要包括實驗教學、實習實訓、畢業(yè)論文等。其中，實習環(huán)節(jié)在教學培養(yǎng)計劃中通常包括三個階段，即認知實習、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習。三階段的實習通常以能力遞進式培養(yǎng)方式展開，如表1所示。

2.實習存在問題

實習活動的有效組織與開展，需要多方的積極溝通和協(xié)調(diào)。學校應(yīng)有對實習活動的制度保障和經(jīng)費支持，企業(yè)有聘用實習生的實際需求，學生自身要有實習鍛煉的意愿等等。筆者通過對浙江省22所獨立院校中部分院校在實習活動開展方面的調(diào)查研究，總結(jié)得出當前實習活動開展中的一些共性問題：

（1）重視實踐教學，但經(jīng)費支持有限。獨立學院追求錯位發(fā)展，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才為目標，因此高度重視實踐教學的開展，而且追求特色實踐，但在實踐教學開展的過程中，卻又缺乏相應(yīng)的配套經(jīng)費，因此實踐教學在獨立學院的開展環(huán)境并不理想。

（2）缺乏過程管理，形式大于內(nèi)容。實習活動開展過程缺乏有效地管理監(jiān)督，學生實際實習的有效性無法評估，最終的實習報告以及實習成果等材料質(zhì)量不高，未能給現(xiàn)有教學提供有效的反饋意見。

（3）時空約束限制，師生溝通不暢。實習的開展主要分為集中實習和分散實習兩種，基本以分散實習為主；同時實習指導(dǎo)教師數(shù)量不足，一個指導(dǎo)教師通常要指導(dǎo)二三十個甚至更多的實習生，造成了師生之間、生生之間無法保持頻繁、有效的溝通。

（4）評價工作未能真實體現(xiàn)實習過程且滯后?，F(xiàn)有實習評價基本上依賴紙質(zhì)材料進行，實習單位指導(dǎo)教師完成評價之后由學生帶回材料；學校指導(dǎo)教師再根據(jù)學生的實習報告進行打分并將成績錄入到系統(tǒng)。實習單位給學生的打分普遍過高，指導(dǎo)教師為了成績的正態(tài)分布，就只有按印象、按成績分布需求打分，成績無法客觀反映實習過程。

二、Moodle實習平臺搭建

信息技術(shù)飛速發(fā)展使得基于網(wǎng)絡(luò)教學成為可能；社會建構(gòu)主義強調(diào)學習過程中學習者之間的對話、協(xié)作、互動等社會性活動對個人以及群體意義建構(gòu)的作用。Moodle系統(tǒng)是在社會建構(gòu)主義教育理論指導(dǎo)下利用信息技術(shù)開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，其創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程為師生、生生之間的交流提供了平臺，操作日志的永久保存、教師提供的學習材料和討論活動可以促進學習共同體的形成；有效的評價機制既能實現(xiàn)互動評價又巧妙地設(shè)計了不同的參數(shù)，排除了評價過程中人為的干擾，保證了評價活動的客觀公正。

1.Moodle系統(tǒng)功能

Moodle系統(tǒng)具備所有E-Learning平臺具備的功能，模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計使得添加和刪除更容易。Moodle為教師提供了基于社會建構(gòu)主義教學設(shè)計理念的十幾種課程活動，包括討論區(qū)、學習日志、聊天室、學習資源、單元小結(jié)和在線調(diào)查等。管理員通過管理界面安裝各種活動模塊，教師通過簡單設(shè)置就可以實現(xiàn)課程模塊的添加，而開發(fā)者可以依據(jù)定義的接口二次開發(fā)新的活動模塊。Moodle系統(tǒng)的主要功能。

2.Moodle平臺搭建

為了更好地了解師生對于網(wǎng)絡(luò)實習平臺的需求，筆者對參加過暑期實習的學生進行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要針對師生之間的聯(lián)系方式、網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度、上網(wǎng)條件、網(wǎng)絡(luò)功能需求等基本問題進行調(diào)查統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)：36%的學生采用電話聯(lián)系教師，92%的學生通過QQ等網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系教師，6%的學生未向教師匯報實習情況。67%的學生在實習時可以方便的使用網(wǎng)絡(luò)，另有28%的學生表示在下班之后才能使用網(wǎng)絡(luò)。83%的學生希望學校有一個網(wǎng)絡(luò)平臺供學生交流實習心得、分享實習成果、上傳實習日志等，17%的學生表示無所謂。

基于以上調(diào)查，學生在實習的過程中使用網(wǎng)絡(luò)比較方便，同時也有實習網(wǎng)絡(luò)平臺支持的實際需求，Moodle提供的功能提供了對以上需求的支持，具體的搭建步驟如下：

（1）平臺環(huán)境準備。在Moodle平臺各分院節(jié)點下添加課程“暑期專業(yè)實習”，并且將指導(dǎo)教師以及學生的賬戶導(dǎo)入到平臺中。

（2）實習資料上傳。在“暑期專業(yè)實習”課程上傳平臺上提供教程信息、實習任務(wù)計劃書、實習介紹信、實習考核登記表等文檔供學生下載。

（3）布置實習任務(wù)。要求學生以作業(yè)的方式完成實習日志、實習支撐材料、實習報告以及校外指導(dǎo)教師評語等任務(wù)。學生在實習過程中撰寫日志，須附實習支撐材料如實習成果、實習照片等，以便指導(dǎo)教師以及職能部門進行過程化管理。

（4）構(gòu)建交流平臺。鼓勵學生通過博客等方式對實習過程進行總結(jié)；指導(dǎo)教師可以通過階段性的話題如“實習準備，實習最難忘的事”等讓學生展開討論，發(fā)表自己的感想，分享自己的經(jīng)驗和心情。

（5）過程化評價實施。學生在Moodle平臺通過作業(yè)、博客以及論壇等方式均留下了實習的過程記錄，指導(dǎo)教師可以通過查閱以上記錄，對學生的實習過程做出過程性、客觀性的評價。

Moodle平臺搭建完成之后，學生就可以通過平臺提交實習所要求的各項材料，如圖2所示。

3.Moodle實習平臺優(yōu)勢

Moodle實習平臺自2012年暑期投入使用以來，有效地解決了先前實習過程中出現(xiàn)的一些問題，主要總結(jié)如下：

（1）分散實習和集中實習的過程管理問題。無論是何種類型的實習，均要求學生通過網(wǎng)絡(luò)撰寫實習日志，并附上實習期間的工作照片、工作內(nèi)容、工作成果等作為實習日志的支撐材料，避免日志的泛泛而談。根據(jù)學院的要求，學生需要在實習期間撰寫5篇實習日志，每篇實習日志均需要附上不同的材料作為支撐，從而大大降低了學生應(yīng)付實習的概率性，提高了實習成效。

（2）實習材料的統(tǒng)一管理和實習評價的實時跟進。利用Moodle平臺實現(xiàn)了對學生上傳材料的統(tǒng)一管理，同時指導(dǎo)教師可以實時看到學生上傳的實習日志和支撐材料，并據(jù)此給出實習評價，以確保過程性評價的開展。

（3）保證實習評價的客觀性和公正性。學生在平臺上所有的活動都帶有評價功能，學生的成績會參照學生參與活動的程度進行評分。另外，基于平臺的互動評價實現(xiàn)了教評學、學評教等功能，避免了教師或者學生因某個人的主觀看法而使評價不夠客觀。

（4）互動交流構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺實習氛圍。學生通過論壇、博客等分享實習過程中的趣聞趣事，展示實習階段性成果，教師通過設(shè)置討論題引導(dǎo)學生對實習進行總結(jié)，活躍了網(wǎng)絡(luò)平臺的實習氛圍。

三、結(jié)束語

通過對Moodle實習平臺的使用情況進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)Moodle平臺實現(xiàn)了教育教學資源的共享和實習評價的公正性，特別是在營造實習交流氛圍等方面發(fā)揮了很大的效用。筆者希望通過這種實踐模式，為其他獨立學院提供一種新的思路，以更好地開展實習工作。

參考文獻：

[1]張雪云，馬志強.國內(nèi)Moodle平臺研究綜述[J].開放教育研究，

2007，13（6）.

[2]沈莉，陳煒.利用Moodle平善教育實習環(huán)境中的實習評價[J].高教探索，2009，（2）：136.

[3]曾曉泉.讓暑期實習成為大學生實踐教育的必修課[J].教育與職業(yè)，2010，（15）：163-164.

第8篇：大學教師實習總結(jié)范文

一、基本情況

（一）見習準備階段（第1周）

我到達實習學校后，及時請任課教師介紹有關(guān)情況，了解實習學校的體育教學工作及相關(guān)的教學設(shè)施，并對我上課提出要求。在學校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經(jīng)”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習學校指導(dǎo)教師和帶隊指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調(diào)整，光坡中學的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時修改、調(diào)整教案和教學方式、方法，以適應(yīng)大班量教學。同時，根據(jù)學校要求和實習教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學生學習興趣，保證正常的教學工作。

（二）實習階段（第2—7周)

1、教學工作：

見習結(jié)束后，我正式進行教學工作，實習課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學。中學體育課強調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實習面對的主要是初中生，他們活潑好動，教學要從他們的實際出發(fā)，結(jié)合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色，會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環(huán)境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時間，學生還沒練習幾次就下課了，所以學生的學習效果并不高，很多動作教完了，學生還是沒有掌握。當然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學習好的教學方法和組織，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結(jié)，在不斷的實踐中，我逐漸適應(yīng)了中學的教學方法、模式，教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時，學校安排我們進行全校的公開課教學，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進行了公開課教學，獲得了學校的肯定，同時也提高了我的教學技能。

2、班主任工作：

在教學的同時，我深入學校班級工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學生早讀、自修、讀報、編黑板報、做勞動、主持班會活動、家訪等。我每天六點就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點晚修結(jié)束才能休息。每周的班會課是最精彩的，我先設(shè)計好班會主題，同學們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學生思想教育工作。對經(jīng)常曠課的學生，在原班主任及學生的配合下我及時進行家訪工作，加強學校與家庭的聯(lián)系，對學生進行雙重教育。為了增進班級之間的了解，根據(jù)學校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級進行了球類挑戰(zhàn)賽。

3、課外體育工作：

在課外體育活動時間，我協(xié)助學校做好早操、課間操、課外活動等工作。

（1）結(jié)合學校課外體育活動，我們實習組與學校每周開展球技交流賽，既增加實習老師與學校老師的交流溝通，又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學校和縣委以及其他學校打球交流學習活動，在學校宣傳教學工作和教學成果上取得一定的成績。

（2）在初二體育負責人受傷后，我積極負責了整個年級的早操和課間操工作。

（3）組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學結(jié)束后，我負責組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習，活躍了校園文化氛圍，增強了學生班級榮譽感，同時也體現(xiàn)實習老師深厚的專業(yè)功底。

（4）組織其他文體活動。在實習組的建議下，我們協(xié)助學校開展了“光坡中學首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學生的課外生活，也鍛煉了學生的組織能力。

(四)總結(jié)階段（第8周）

（1）實習生做好總結(jié)：實習教學工作結(jié)束后，我及時檢查自己在實習中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結(jié)和實習生的初步鑒定。

（2）實習學校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長和任課教師對這次實習做總結(jié)。指出實習生的優(yōu)、缺點，提供合理建議。并在實習鑒定上做了意見，肯定了這次實習取得的成績。實習學校為我們實習組設(shè)慶功宴，雙方互贈紀念品，組織學生歡送實習生。

（3）回校后系實習指導(dǎo)小組作總結(jié)報告，確定實習成績。

二、主要收獲

1、我系實習指導(dǎo)老師認真負責和積極指導(dǎo)實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態(tài)度，教育學生認真對待實習工作，結(jié)合實習學校學生的特點，提出更高的教學要求，培養(yǎng)他們的責任感和使命感。 《1》

2、各實習學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級工作，能根據(jù)不同的學生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識。

4、絕大多數(shù)實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請教、能按指導(dǎo)教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經(jīng)驗和體會

通過這次教育實習，我們有以下的經(jīng)驗的體會：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實習的前提。

為加強對教育實習工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實習領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。

2、嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。

實習期間，加強了監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)老師赴各實習學校了解實習情況，掌握動態(tài)，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。指導(dǎo)教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經(jīng)驗的教師（教授、碩士研究生）擔任指導(dǎo)教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。

四、存在的問題及建議

這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業(yè)素質(zhì)還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關(guān)，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結(jié)構(gòu)及教法特點，不能按教育規(guī)律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。還有的同學教案不過關(guān)，教案設(shè)計簡單。

鑒于存在以上的問題，我們認為應(yīng)加大改革的力度，認真總結(jié)教育實習工作，吸取教訓，推廣經(jīng)驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗和做法，以利培養(yǎng)合格的中學師資。我們建議：

1、加強對學生的素質(zhì)訓練，提高學生的整體素質(zhì)。通過實施新的教學計劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學質(zhì)量與培養(yǎng)目標、規(guī)格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，使學生適應(yīng)中學體育教育新課程改革轉(zhuǎn)變的要求。

2、逐步建立穩(wěn)定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質(zhì)量。

3、繼續(xù)加強對教育實習的規(guī)范化管理，做好對實習過程的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)工作。

第9篇：大學教師實習總結(jié)范文

指導(dǎo)教師的選拔與培訓

（一）指導(dǎo)教師選拔

如何選拔指導(dǎo)教師，古德里奇、費曼南瑟、克拉克等都提出了相應(yīng)的標準［9］，總結(jié)起來主要包括如下幾個方面：1．知識與技能方面，指導(dǎo)教師必須掌握卓越的課堂教學技能，擁有充足的教學經(jīng)驗以及學科知識，能夠成為實習生效仿的榜樣。2．指導(dǎo)過程與方法方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該和實習生在教學年級或?qū)W科領(lǐng)域保持一致，這樣才能更好地了解實習生專業(yè)知識掌握的水平和需要哪些方面的援助；指導(dǎo)教師要有良好的交流技能，擅長同實習生建立友好、融洽的關(guān)系，當指導(dǎo)教師和實習生就某些問題交換意見時，不用擔心這些問題的探究會影響他們的關(guān)系。3．情感態(tài)度和價值觀方面，指導(dǎo)教師必須自愿參加實習生的指導(dǎo)工作，愿意同實習生分享教學經(jīng)驗，對實習生的工作和生活感興趣。此外，奧德斯基等研究者還指出，要盡量避免選擇學校的領(lǐng)導(dǎo)承擔指導(dǎo)實習生的工作，因為學校領(lǐng)導(dǎo)通常沒有足夠的時間指導(dǎo)實習生，同時，由于領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份，實習生會感到拘束，從而影響實踐活動的開展［10］。我國教師教育資源緊張，中小學實習學校課業(yè)壓力大，教學工作繁忙，目前基本沒有正式的實習指導(dǎo)教師選拔標準，大學指導(dǎo)教師通常由大學從事課程教育專業(yè)的教師甚至是研究生來承擔，中小學指導(dǎo)教師也通常是由中小學校長隨機指定某些教師擔任，通常假定所有擁有教師資格證書的教師都具備指導(dǎo)教師的資格［11］，但是，好教師不一定是好的指導(dǎo)教師，并不是所有的教師都能夠勝任指導(dǎo)教師的工作。其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面：一些指導(dǎo)教師并不情愿承擔這份工作，他們擔心實習生打亂已經(jīng)建立起來的明確的、潛在的課堂規(guī)則［12］；因為學生的升學壓力，一些指導(dǎo)教師不愿意讓實習生承擔教學工作，擔心實習生的教學會影響學生成績；指導(dǎo)教師不善于同實習生交往，不能及時有效地幫助實習生解決遇到的難題；指導(dǎo)教師工作繁忙、負擔重，沒有充足的時間和精力投身于對實習生的指導(dǎo)工作。上述因素都影響實習生實踐活動的順利開展。因此，在教育實習初期，要對指導(dǎo)教師進行選拔，挑選具有良好專業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)的教師承擔指導(dǎo)教師工作。

（二）指導(dǎo)教師的培訓

指導(dǎo)教師崗位培訓除了能夠促進實習生有效開展教學實踐活動以外，還有助于指導(dǎo)教師自身的專業(yè)發(fā)展，提高教師的組織能力和技能訓練能力，恢復(fù)教師工作的活力。恰當?shù)闹笇?dǎo)教師崗位培訓課程能幫助指導(dǎo)教師做好充分的準備工作，增強指導(dǎo)教師的工作技巧，提高指導(dǎo)工作的效果，接受過正式培訓的指導(dǎo)教師比沒有接受過培訓的指導(dǎo)教師更加擅長鼓勵實習生的教學活動，而實習生指導(dǎo)工作的失敗通常是因為指導(dǎo)教師的培訓工作做得不夠充分［13］。指導(dǎo)教師培訓活動方式和內(nèi)容多種多樣：圍繞實習生指導(dǎo)活動開展研討會活動，來自大學和中小學的指導(dǎo)教師可以分享各自的觀點和意見，通過會話，增強工作技能；大學開設(shè)專門的指導(dǎo)教師培訓課程，挑選經(jīng)驗豐富的大學和中小學指導(dǎo)教師擔任培訓教師，還可以開設(shè)指導(dǎo)教師技能培訓課程，鼓勵指導(dǎo)教師學習指導(dǎo)技能和指導(dǎo)方法；倡導(dǎo)指導(dǎo)教師自我反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，更新教學知識和教學觀念，嘗試新的教學方法。盡管學者們普遍認同對指導(dǎo)教師進行培訓有利于指導(dǎo)教師更好地引導(dǎo)實習生，但是指導(dǎo)教師的培訓內(nèi)容和方式的研究還不確切。目前，我國一些師范院校已經(jīng)開展了指導(dǎo)教師培訓課程，但是存在一定的局限性：1．培訓對象單一。我國指導(dǎo)教師培訓課程的培訓對象主要是中小學指導(dǎo)教師，培訓課程主要由師范類高校教師教育部門承擔，而大學指導(dǎo)教師通常被默認為實習生指導(dǎo)的專家，能夠承擔實習生指導(dǎo)工作。2．培訓內(nèi)容缺乏針對性。以D師范大學為例，該大學每年會為實習基地的中小學教師開設(shè)教師短期培訓課程，目的是提高基地教師參與教育實習的積極性，提高中小學教師指導(dǎo)實習生的水平。然而在實際培訓中，由于實習基地的現(xiàn)實條件、中小學教師的需求和參與培訓教師的特點，培訓內(nèi)容多傾向教育基本理論的學習，指導(dǎo)教師培訓課程內(nèi)容無法順利開展。3．指導(dǎo)教師間缺乏溝通。我國教育實習工作中，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)幾名甚至十幾名實習生，此外還要完成學校的教學任務(wù)，工作時間緊，壓力大，一些教育實習基地，尤其是師資條件相對較弱的學校，對教育實習重視程度不夠，很少組織指導(dǎo)教師進行交流，指導(dǎo)教師缺少溝通、反思的機會。

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略

教學實踐同教學理論學習不同，教學實踐的對象———實習生以及教學實踐的情境不斷變化，新的教學問題不斷涌現(xiàn)，指導(dǎo)教師只有實施有效的指導(dǎo)策略才會降低不定因素帶來的影響，促進實習生獲得專業(yè)知識，提高個人能力。1．弗雷德•科薩根認為，教師主要通過三個層面構(gòu)建個體教學角色，即格式塔、模式和理論［14］。教師的個人體驗與感知是出發(fā)點，通過經(jīng)驗和感知，教師形成最初的教學格式，該格式通過教育實踐活動的驗證，形成某種教學模式，通過教師進一步反思，形成個人教學理論。教育實習中需要遵循的一條重要原則是指導(dǎo)教師要尊重實習生的個人體驗，學會處理實習生由于個人經(jīng)歷、個性差異、成長環(huán)境和教育背景不同而體現(xiàn)出的差異性，換句話說，每個指導(dǎo)教師需要根據(jù)實習生各自的教育以及生活經(jīng)歷構(gòu)建具體的教學指導(dǎo)策略。2．帕杰克認為，教師的教學風格存在個體性差異［15］。教育實習中，指導(dǎo)教師同實習教師的教學理念和教學方法呈現(xiàn)各自的特點是可以理解的，但是如果要達到理想的教學指導(dǎo)效果，指導(dǎo)教師同實習教師呈現(xiàn)的角色應(yīng)該具有相似性。指導(dǎo)教師首先需要了解自己和實習教師的教學角色特征，分析二者的相似性；其次，如果指導(dǎo)教師同實習教師的差異較大，為了提高實習生教學活動的效果，指導(dǎo)教師應(yīng)當調(diào)節(jié)自身的教學角色或者考慮重新對實習教師和指導(dǎo)教師分組。3．格爾克認為保證實習指導(dǎo)效果的諸多策略方法中，非常重要的一條是為實習生、大學和中小學指導(dǎo)教師提供充足的自由空間。格爾克提出如果想要取得良好教學指導(dǎo)效果，指導(dǎo)教師和實習生需要有足夠的自由空間，他們可以自主選擇自己的合作伙伴；可以開展對話、協(xié)商；互相尊重，承認各自的差異，在大學指導(dǎo)教師同中小學教師的關(guān)系方面，中小學指導(dǎo)教師傳統(tǒng)的“幫助實習生擺脫大學教師們教導(dǎo)的不切實際的教學方法”的觀點會妨礙教師間教學資源共享和教學觀念的溝通，建立合作、信任的教師關(guān)系會加快教育理念的更新，豐富指導(dǎo)教師的工作方法［16］。我國教育實習中，一些經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師也會積極地為實習生搭建深層次思考和反思的平臺；還有一些指導(dǎo)教師能夠?qū)⒄揭龑?dǎo)和非正式引導(dǎo)兩種工作方法相結(jié)合，幫助實習生融入質(zhì)疑、假設(shè)、調(diào)查、想象、辯論的情境中，鼓勵實習生分析、評價、反思教學經(jīng)歷，構(gòu)建教學法和行為準則；積極參與教育實習的指導(dǎo)教師會對實習生的課堂進行觀察和分析，觀察前，指導(dǎo)教師和實習生要確定觀察的目標，觀察后，在輕松、友好的氛圍下，針對教學，指導(dǎo)教師和實習生進行建設(shè)性的會談，共同探討實習生教學的優(yōu)、缺點以及影響教學的因素，并提出幫助實習生克服缺點和問題的方法。然而，目前還有絕大多數(shù)指導(dǎo)教師不明白究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)實習生開展教學實踐，他們常采用的指導(dǎo)方法包括：（1）個人經(jīng)驗型。在一些條件較好的學校，指導(dǎo)教師完全忽視實習生的個人體驗，把自己的個人經(jīng)驗作為指導(dǎo)實習生活的核心，認為實習生唯一需要做的就是對自己的模仿；（2）無微不至型。指導(dǎo)教師對實習生的指導(dǎo)面面俱到，這種方式看似是關(guān)心實習生的發(fā)展，實質(zhì)上卻完全剝奪了實習生自由發(fā)展的空間，指導(dǎo)教師工作的重點也不突出，往往是眉毛胡子一把抓，容易導(dǎo)致實習生對自身專業(yè)發(fā)展的缺陷認識不清。（3）放任自流型。這種指導(dǎo)方法在辦學基礎(chǔ)較差的實習基地較為普遍，在這種模式下，雖然實習生能夠承擔大量的教學實習工作，但是由于指導(dǎo)教師自身專業(yè)知識的局限性以及實踐基地學校教學情境的限制，實習生遇到困難時無法及時獲得幫助和解決。上述幾種指導(dǎo)方式都不能夠有效地促進實習生的專業(yè)成長。