思考人生精選(九篇)

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第1篇：思考人生范文

終于在影片結(jié)尾，在主人公經(jīng)歷了五味雜陳四處碰壁的一天之后，他喝到了一杯熱氣騰騰的咖啡。

當(dāng)男主人公的父親質(zhì)問他：“我每個月給你2000歐元你都干什么了”的時候，男主人誠懇但無助地答道：我在思考人生。

這并不是一句玩笑話，很多人會如同這位男孩成功的父親那般，在24歲的年齡起早貪黑為生活拼，所以一句“思考人生”對他來說簡直是嘲弄，是根本無暇顧及的事情。但當(dāng)起碼的物質(zhì)基礎(chǔ)奠定之后，很多人又會像這位男主人公一樣，懷疑自己已經(jīng)讀了兩年的大學(xué)專業(yè)是不是自己畢生的選擇，現(xiàn)在和將來可能擁有的那種生活是不是自己真正想要的，不然的話，拼死拼活又是為了什么。

影片《啊，男孩（Oh，boy）》是德國導(dǎo)演楊·奧雷·格斯特一部不到90分鐘的處女作，在德國國內(nèi)獲得了包括“德國電影獎”、“德國影評人協(xié)會獎”等多個電影評獎的肯定，并來到了今年的上海電影節(jié)。生于1978年的年輕導(dǎo)演用黑白影像呈現(xiàn)了一個灰色的柏林和一個男孩24小時的灰色經(jīng)歷，但卻曲徑通幽，幾個再平凡不過的普通人的生活碎片透露出了過去和現(xiàn)在，德意志民族內(nèi)心的陣痛，以及戰(zhàn)爭的恐怖與殘酷，籠罩在心頭揮之不去的陰霾。

影片借以一個男孩費舍爾迷惘的生活狀態(tài)，展現(xiàn)了部分德國年輕一代的生活現(xiàn)狀，通過男孩和一些中年、老年柏林各行各業(yè)市民的接觸，進而又透視了德國人，在那傲視全球的強大的工業(yè)和高水平的物質(zhì)生活基礎(chǔ)之上，在那誕生了無數(shù)哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等各個思想文化領(lǐng)域巨擘的文化底蘊之中，仍舊空虛無助的精神世界。

影片中有不少有趣的人物設(shè)定。

從小因為肥胖而被人嘲笑的女孩尤里卡發(fā)奮瘦身，多年后終于修成正果，迷人的外表令當(dāng)年嘲笑他的費舍爾都沒認出來。而女孩后來與費舍爾之時卻呈現(xiàn)出歇斯底里的瘋狂和心里扭曲，令費舍爾難以接受。

酒館中的醉酒老人纏著費舍爾講述自己60年前逃離柏林的經(jīng)歷，當(dāng)年父親參與打砸猶太人的恐怖“水晶之夜”的留下一地碎玻璃，年幼的他天真的以為自己再也不能騎自行車了，于是一逃就是60年。回來后，他說自己已經(jīng)不懂現(xiàn)在的人們在說什么想什么了。最后老人走出酒館癱倒在地，凌晨于醫(yī)院去世。

第2篇：思考人生范文

現(xiàn)在的社會如光速一樣飛快的向著未知的領(lǐng)域前行，這個單調(diào)的世界充滿了色彩，同時也伴隨著不安……

在人炸的時代，我們都不知道自己的存在到底有什么價值，甚至，只是為了活下來而活著。

若我們還是如此，那么，這片世界最終還是會走向凋零，寂滅與無盡的黑暗之中。只有在真正閑暇的時候，我們才回去體會人生、去思考人生，當(dāng)然，這種閑暇實在是太少了。在你的一生中，它所占的比例接近于零。這個時代，缺少的是思考，因為前人已為我們探出了太多的奧秘，以至于我們直接續(xù)接他們的路，當(dāng)然，我們可以續(xù)接的只會遠少于前人。

三國時，諸葛亮造出來木牛流馬，可在臨終時毀了它，不是他的固執(zhí)，而是想讓后人自己去探索，而不是坐享其成。我國身為四大文明古國之一，發(fā)明的時代早就在封建統(tǒng)治下度過了，后續(xù)的創(chuàng)作雖有，但也是極少數(shù)，不能說是輝煌。而現(xiàn)在，我們的創(chuàng)新多數(shù)用在了戰(zhàn)爭武器上，又對人民有什么促進作用呢？大街上的假冒偽劣產(chǎn)品隨處可見，人們也都習(xí)以為常了，這難道是說很正常嗎？我都不能忍受這些不經(jīng)意間的欺騙，那么未來的世界又是怎樣呢？

我的人生，我的思考何必要與他人一致，各執(zhí)己見，不要成為思想的傀儡。你的人生你做主，你的思考你放飛！

第3篇：思考人生范文

翻開《沉思錄》，你會覺得這本書的內(nèi)容很沉重，這里面凝聚了一個羅馬皇帝對人生的思

考及為人處事的原則與智慧。有人說它高貴，或許這來自于作者思想的莊重和主題的崇高；有人

說它憂郁，或許是因為作者對身羈宮廷的自己和自身所處的混亂世界的感受；有人說它甜美，這只能來自作者心靈的安寧與靜謐了。而我在這本書里最大的收獲，就是學(xué)會思考人生。

《沉思錄》中的所有內(nèi)容，都是作者寫給自己的，就好像是自己跟自己談心對話，字里行

間流露的都是對人生的思考。就如同曾子每日自省其身一樣：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”然而馬可·奧勒留作為帝王，思考的東西必定會更多，思考的層次會更深入：如何齊家？如何治國？如何平天下······一切皆以修身為本。所以這本書的精髓在于如何修身。修身，才有了思考人生的能力。

《大學(xué)》里說：“格物致知而后身修?！睂W(xué)習(xí)是修身的前提，馬可·奧勒留總是謙卑地向他人學(xué)習(xí)，上至他的祖父，下至他的仆人。他從不同的人那里學(xué)習(xí)到種種美好的品性，從而來完善自己的人格。我們也應(yīng)該學(xué)會如何學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會隨時隨地隨人隨事地學(xué)習(xí)。人生中需要學(xué)習(xí)的東西很多，我們只有在不斷學(xué)習(xí)的過程中才會發(fā)現(xiàn)我們究竟有多么無知。從每一件平凡的事情里發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，然后去思考，去學(xué)習(xí)，去收獲。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！比松仿L而艱辛，生命中的一切都是值得探索和思考的。我們也應(yīng)該養(yǎng)成自己與自己對話談心的習(xí)慣：我該追求些什么？該有著什么樣的信仰？對于做某些事情是否正確？說某些話是否妥當(dāng)？經(jīng)過深思熟慮后得出的結(jié)果會讓你更自信于自己的決定。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)自己的心會變得清澈而沉靜，一切都了然于心。

人生同樣也很短暫，歲月如同河流一般潺潺地流向遠方，一去不返。兩千多年前，孔子曾在河川上感嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”幾乎在同一時代，古希臘的大哲學(xué)家赫拉克利特也在沉吟：“萬物流變，無物常在?！彼匀绾纬浞掷眠@短暫的時間來實現(xiàn)自己的價值，這個問題同樣值得我們深思?！冻了间洝防镎f：“唯一能從一個人那里奪走的只是現(xiàn)在。”的確，我們已經(jīng)失去了過去，無力再改變些什么。而未來還在我們的期待中緩步前行，我們再怎么猜測也只是徒然。唯有現(xiàn)在，還掌控在我們的手里，它如指間沙一般，正欲從縫隙里偷偷逃走，我們要好好把握住它，讓每一分每一秒的流逝，都能實現(xiàn)它們最大的價值。怎樣才能實現(xiàn)它們的最大價值呢？《沉思錄》告訴我們：“不要老想著那些你沒有的和已有的東西，而要想著你認為最好的東西，并把每一天都作為生命的最后一天度過。”只有這樣，人們才會將那些毫無意義的事情排除在自己的生活之外，才會去追求那些對自身而言真正具有價值的東西。這樣的人生，或許才不會令人太過于遺憾。

當(dāng)然，由于所處的時代和背景不同，這本書中的有些觀點我并不認同。但是，我仍然認為這是一部優(yōu)秀的作品，因為閱讀它的過程同樣也是一個思考的過程，并不是完全被動地去接受作者的思想，而是在經(jīng)過思考之后與他產(chǎn)生心靈上的共鳴。這樣的作品能讓人不斷地對自身及其人生進行反思，它必將會是一部可以隨著歷史一起流傳下去的作品。

第4篇：思考人生范文

今天我躺在床上，想我的作業(yè)有沒有少寫？我的明天過得好不好呢？我以后的未來又怎樣呢？我會過什么樣的生活，過得好不好呢？這一系列的問題，使我陷入了深思。

我在心里默默地回答道，我雖然不能預(yù)測未來，但我可以經(jīng)過自己的努力而改變未來呀！可以讓自己過得更好呀！我何必現(xiàn)在在這里猜想未來呢？當(dāng)我們在羨慕別人過得好的時候，在羨慕那些名人和明星的時候，又何曾思考過那些成功人士在背后默默的付出呢？他們在背后又付出了多少艱辛和汗水呢？有些人可能會說，有些成功人士或者大明星學(xué)習(xí)也不好呀！比如馬云學(xué)習(xí)就不好，愛迪生學(xué)習(xí)更差。那我們學(xué)習(xí)不好是不是也可能成功呢？我只會告訴你三個字——不可能。

愛迪生為了延長燈絲的壽命，試驗了上千次，失敗了上千次，最終找到了合適的鎢絲。像愛迪生這樣不怕失敗，堅持不懈，樂于鉆研，勤于思考的精神，你有嗎？有些大明星為了拍好一部戲，一個鏡頭就要重復(fù)無數(shù)次，這種不怕吃苦，不怕困難的精神，你又有嗎？

而你呢，從來看不到他們在背后的付出，從來不去思考他們?yōu)槭裁茨軌虺晒?。所以就不要癡心妄想不努力就可以成功了。如果我們想要未來過得更好，那么每天必須付出百分百的努力與汗水，只有這樣，將來才可能活得更輕松，更愜意。

我在心里解答了這些問題后，頓感輕松。但我又一想，我該怎樣努力呢？

經(jīng)過思考，我決定以后每天上課認真聽講，不走神，不說一句廢話，更不能發(fā)呆；走路時可以想想將要干什么，并總結(jié)一下目前哪門學(xué)科沒有學(xué)好，在別人玩耍的時候，多做一些練習(xí)題；要把時間放在該用的地方，不隨意浪費時間，珍惜每一天。

我相信如果我按照計劃去做，那么我一定會變得更加優(yōu)秀，生活會變得更加美好。

第5篇：思考人生范文

關(guān)鍵詞：人民幣升值 外匯儲備 流動性過剩

中圖分類號：F830文獻標識號：A 文章編號：1006-1770(2007)07-039-03

一、引言

到目前為止，人民幣兌美元已累計上漲4.7%。作為完善社會主義市場經(jīng)濟體制的重要制度建設(shè)之一，人民幣匯率形成機制改革取得了預(yù)期效果。但是，還應(yīng)該看到的是，人民幣升值壓力仍在，除了國內(nèi)因素以外，中國還面臨來自主要發(fā)達國家持續(xù)不斷的壓力。因此，正確分析人民幣升值的內(nèi)外影響因素，堅持我們的立場，遵循我們的原則，對于中國樹立良好的國際形象，維護世界的和平穩(wěn)定有著重要的現(xiàn)實意義。

二、人民幣升值影響因素分析

（一）國內(nèi)因素

1.從某些指標看，宏觀調(diào)控似乎面臨一定壓力。2006年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值209407億元，比上年增長10.7%。居民消費價格比上年上漲1.5%，其中服務(wù)價格上漲1.8%。商品零售價格上漲1.0%。固定資產(chǎn)投資109870億元，比上年增長24%。剛剛公布的2007年一季度經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)顯示，2007年一季度國內(nèi)生產(chǎn)總值為50287億元，同比增長11.1%，增速比上年同期加快0.7個百分點。居民消費價格總水平同比上漲2.7%，漲幅比上年同期上升1.5個百分點。與此同時，固定資產(chǎn)投資為17526億元，同比增長23.7%，增速雖比上年同期回落4個百分點，但投資規(guī)模仍然偏大，最重要的是明顯高于政府今年的目標。此外，工業(yè)生產(chǎn)增加值同比增長18.3%，3月份增長17.6%，增速比上年同期加快1.6個百分點，比上年全年加快1.7個百分點?？梢?，如此強勁的經(jīng)濟增長勢頭難免讓人們?nèi)计鹑嗣駧派档哪铑^。

2. 中國進出口貿(mào)易總量持續(xù)上升。2004年中國的出口達到了5930億美元，進口了價值5610億美元的貨物，貿(mào)易盈余為320億美元，其中，美國對中國的1600億美元貿(mào)易赤字引起了媒體的廣泛關(guān)注，這也成為了美國要求人民幣升值來改變貿(mào)易逆差的一個很重要的原因。2006年中國全年貿(mào)易順差達到了創(chuàng)紀錄的1775億美元，在WTO最新發(fā)表的2006年全球貿(mào)易報告中，中國出口和進口同時位列第三，僅次于美國和德國。另外，2007年一季度貿(mào)易順差為464億美元，比上年同期增加231億美元，再度出現(xiàn)的經(jīng)濟過熱加大了貿(mào)易摩擦和人民幣升值壓力。

3.中國的外匯儲備以火箭式的速度向上躥升。2001-2006年間，中國外匯儲備的增長分別為28%、35%、41%、51%、34.2%和30.2%，增長速度不斷攀升，并且是所有增長數(shù)字中最高的。2003年外匯儲備凈增加1680億美元，2004年一年內(nèi)凈增加2067億美元，相當(dāng)于2000年之前國家全部的外匯儲備。自從2006年10月份中國的外匯儲備突破萬億美元大關(guān)后，到現(xiàn)在中國外匯儲備已經(jīng)達到了12020億美元，由于在可預(yù)見的將來，中國貿(mào)易項目和外國直接投資仍然會呈結(jié)構(gòu)性順差，而且在銀行體系的結(jié)構(gòu)性問題解決之前，中國的資本項目很難實行全面開放，所以中國外匯儲備仍會以每年1000-2000億美元的速度持續(xù)增長。外匯儲備如此快速增長，很大的原因是熱錢流入中國。熱錢的流入在一定程度上導(dǎo)致了股市和房價暴漲，這給人民幣帶來了巨大的壓力。

4.外商直接投資總體上呈高速增長態(tài)勢。2001-2006年間，中國實際使用外商直接投資分別為468.78億美元、527.68億美元、561.4億美元、640.72億美元、603.25億美元和630億美元。中國的外商直接投資穩(wěn)定增長，主要得益于較廉價的勞動力資源和愈加廣闊的消費市場，這也成為中國經(jīng)濟增長的一個重要動力和影響人民幣的一個重要因素。

5. 貨幣供應(yīng)量快速增長，流動性過剩仍較突出。2007年3月末，廣義貨幣（M2）為364105億元，比上年3月末增長17.3%，同比回落1.5個百分點；狹義貨幣（M1）為127881億元，增長19.8%，加快7.1個百分點；流通中現(xiàn)金（M0）為27388億元，增長16.7%，加快6.2個百分點。3月末，金融機構(gòu)人民幣各項存款余額354248億元，比年初增加18755億元；金融機構(gòu)人民幣各項貸款余額239586億元，比年初增加14217億元。流動性過剩問題會波及經(jīng)濟的各個層面，容易給經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，從而加大了人民幣升值的壓力。①

（二）國外因素

西方國家對“人民幣升值”的呼聲和炒作可謂是花費了不少心思，尤其以美國最為搶眼。2004年，美國對中國的貿(mào)易逆差創(chuàng)下1620億美元的歷史高位。美國一些參議員認為，這主要是中國政府把人民幣匯率跟美元直接掛鉤，壓低人民幣匯率，給了中國出口商品在價格上15%-40%的優(yōu)勢，也就是平均27.5%的優(yōu)勢。所以，美國參議院決定不擱置一項針對人民幣匯率的修正案，提案要求中國政府在6個月內(nèi)允許人民幣升值，否則將對中國出口美國的商品加征高達27.5%的關(guān)稅懲罰，接著美國又決定對中國三種紡織品采取特別限制的措施。至今，中國自2005年7月21日人民幣匯率形成機制改革以來，人民幣兌美元已累計上漲4.7%，所做出的貢獻不言而喻，但是，美國最近又要求IMF執(zhí)行委員會繼續(xù)將推進與加強匯率監(jiān)管有關(guān)的改革工作當(dāng)作"首要任務(wù)"來抓。另外，美國商務(wù)部于2007年3月30日宣布，將對中國公司適用反補貼法，同時同意對美國造紙行業(yè)的進口保護請求予以考慮。此舉打破了數(shù)十年來美國不向非市場經(jīng)濟體享受補貼的商品征收反補貼稅的政策。美國真可謂是用心良苦，打著“減少國家巨額貿(mào)易逆差，維護世界經(jīng)濟穩(wěn)定”的幌子，實際上就是沖著迫使人民幣升值而來的，想要遏制中國的經(jīng)濟增長勢頭。

三、人民幣升值的幾點思考

（一）從國內(nèi)的角度來思考

我們看到，自人民幣匯率改革以來，所發(fā)生的一切并沒有象人們所想像的那樣，中國經(jīng)濟發(fā)展并未受到人民幣升值的負面影響，相反擺在我們面前的是經(jīng)濟增速加快，貿(mào)易順差快速擴大，外匯儲備規(guī)模也急速膨脹等繁榮景象，這似乎使人民幣陷入到了一個螺旋式上升的圈子當(dāng)中，從某種程度上來說給我們決策的制定和執(zhí)行出了個難題，毫無疑問，人民幣升值必然會對中國的宏觀經(jīng)濟產(chǎn)生重大影響，就拿中國現(xiàn)在的外匯儲備來說，外匯儲備增加一方面體現(xiàn)著中國國力和財富的增長，表明了中國應(yīng)付外界危機的能力日漸提高。但是，外匯儲備的暴增也帶來了相當(dāng)大的運作困難。中國目前的外匯儲備已經(jīng)達到了12020億美元，尤其是對美元的儲備，假如其中有80%為美元計價資產(chǎn)，那么，人民幣匯率上浮10%，就會導(dǎo)致央行的資產(chǎn)損失達961.6億美元，近乎千億美元，這個損失是相當(dāng)大的。另外，流動性過剩問題自2006年起逐漸為人們所熟知，流動性過剩局面帶來的不僅是中國股市的火爆，債券的牛市和央行的煩惱，對人民幣匯率的走勢產(chǎn)生著或多或少的“干擾”， 雖然治理措施出臺眾多，但當(dāng)前流動性過剩問題依然尚難在短期內(nèi)解決。因此，我們在對人民幣匯率彈性進行調(diào)整的時候，一定要權(quán)衡各方面的因素，考慮到這種變化對國家利益及世界經(jīng)濟的影響。

（二）從國外的角度來思考

就人民幣升值問題，中國面臨的主要是來自美國的持續(xù)不斷的壓力，特別是美國國會一直都在敦促中國允許人民幣走強。我們都知道，中國自人民幣匯率改革以來的實踐已經(jīng)證明，中美之間貿(mào)易不平衡問題主要不是匯率問題，而是兩國貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不同，靠人民幣升值并不能解決由結(jié)構(gòu)問題導(dǎo)致的貿(mào)易不平衡。中國是一個負責(zé)任的大國，中國將貿(mào)易順差轉(zhuǎn)為外匯儲備，又用外匯儲備購買美國國債和其他美元資產(chǎn)，只有這樣才能維持美國人目前的消費水平，才能令其持續(xù)購買中國的產(chǎn)品。一旦中國不再將自己的貿(mào)易順差變成外匯儲備再轉(zhuǎn)投美國國債和其它美元資產(chǎn)，美國人目前不到1%的儲蓄率和異常強勁的消費需求將無法維持。另外，如果美國不對自己的財政赤字加以限制，任其日益惡化，最終結(jié)果是美國債務(wù)和亞洲外匯儲備同時增大。當(dāng)債務(wù)達到一定程度，美國政府無法償還時，只有通過增加貨幣發(fā)行，來跳出債務(wù)陷阱，解決債務(wù)負擔(dān)。這意味著到時候所有投入美國國債以及其他美元資產(chǎn)的亞洲外匯儲備會隨著美國通貨膨脹的上升和美元匯率的下跌而縮水?？梢?，人民幣升值對減少美國貿(mào)易逆差的作用并不大，中國為維護世界經(jīng)濟的穩(wěn)定已經(jīng)做出了很大的犧牲，美國應(yīng)該審視自己，逼迫人民幣升值無益于美國改變財政赤字、貿(mào)易赤字的窘境，只有對經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的問題合理地做出調(diào)整，壓縮財政赤字、提高儲蓄率，從而減少美國開放經(jīng)濟體的吸收能力，才能扭轉(zhuǎn)美國的"雙赤字"，而不是尋找各種借口不斷給中國施加壓力，這樣中美才能共存、共贏、共發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，人民幣升值一直以來都是一個敏感性話題，而且它的一舉一動會受到諸多因素的影響，所產(chǎn)生的作用會波及到經(jīng)濟社會的各個層面。中國遵循市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，在市場條件成熟、允許的條件下，會對其作出一定的調(diào)整，但不屈從外界的壓力，國外試圖尋找各種借口對人民幣升值施壓的做法，無助于問題的解決。

注：

①資料來源：國家統(tǒng)計局、國家商務(wù)部、國家外匯管理局網(wǎng)站，并經(jīng)個人整理而得。

參考文獻:

1.魏巍賢：《人民幣升值的宏觀經(jīng)濟影響評價》[J].《經(jīng)濟研究》,2006,(4)

2. 李翠君：《人民幣升值對中國的影響》[J].《商場現(xiàn)代化》,2006,(3)

3.劉霞輝：《人民幣已進入長期升值預(yù)期的階段了嗎？》[J].《經(jīng)濟研究》,2004,(2)

4.楊帆：《人民幣升值壓力與中國的對策》[J].《求是學(xué)刊》,2003,(5)

5.楊圣明，趙瑾：《正確的認識和應(yīng)對人民幣升值的國際壓力》[J].《財貿(mào)經(jīng)濟》,2003,(8)

第6篇：思考人生范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；B級人生；幸福感

當(dāng)代大學(xué)生是新時期的年輕一代，他們朝氣蓬勃、充滿著冒險精神，對于未來之路的選擇也是前所未有的寬闊與自由，同時他們肩負著未來的希望，國家和民族的期冀。因此，對大學(xué)生群體的身心狀況和精神態(tài)度包括生活態(tài)度和幸福感的研究就顯得尤為重要，為此我們制定一份調(diào)查，通過本次調(diào)查我們希望能夠?qū)Υ髮W(xué)生的生活態(tài)度以及幸福感有一個直觀明確的了解，同時針對大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀提出一種新的人生態(tài)度即“B級人生”。“B級人生”最早來源于日本經(jīng)濟專家森永卓郎曾提出的對人生劃分：“A級人生”是“有錢沒閑”；“B級人生”是“錢少一點，但是有閑”，可算是“有錢有閑”；至于“C級人生”是經(jīng)濟困窘，可能是“有閑沒錢”（如失業(yè)者），也可能是“沒錢沒閑”（如底層勞動者）。我們希望通過對于“B級人生”的再思考，使大學(xué)生認識到他們應(yīng)該擁有一種“B級人生”――從追求學(xué)習(xí)的高度轉(zhuǎn)化為大學(xué)生追求生活學(xué)習(xí)的廣度，在大學(xué)時代里做自己想做的事，享受生活的充實感和高效率。

一、研究過程

（一）調(diào)查對象

本次研究采用分層抽樣的方法，根據(jù)不同專業(yè)、不同性別兩個方面從華中師范大學(xué)全日制本科生中抽取調(diào)查對象200例，在不同院系、不同專業(yè)進行發(fā)放問卷，回收有效問卷196份，有效回收率為98%，其中調(diào)查對象女生143例，占72.59%，男生54例，占27.41%。

（二）調(diào)查方法

本次研究采用發(fā)放調(diào)查問卷和結(jié)構(gòu)訪談的方式，并采用專業(yè)的問卷處理網(wǎng)站進行數(shù)據(jù)的處理。另外在全校不同院系的同學(xué)中間隨機進行結(jié)構(gòu)訪談，訪談對象以個人角度出發(fā)從“如何使自己的大學(xué)生生活過得充實？通過哪些措施能更好地幫助實現(xiàn)自己的人生價值？”兩個方面來陳述，從而得出比較翔實的口述材料。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生幸福感狀況

1. 總體自我價值感強，但仍存在自我缺失情況。如圖一所示，64.8%的大學(xué)生認為自己在大學(xué)生活中有點價值，28.06%的學(xué)生認為大學(xué)生活很有價值?？梢?，大多數(shù)學(xué)生的自我價值感較強，并可以從自我的價值成就中感到成功與快樂。但是，仍有6.63%的學(xué)生認為幾乎沒有價值。這反映出部分大學(xué)生存在自我缺失的情況。

圖一 認為自己在大學(xué)生活中是否有價值

2. 對就業(yè)前景樂觀，但缺失規(guī)劃。如圖二所示，44.9%的學(xué)生認為他們能夠找到滿意的工作，5.61%的學(xué)生認為他們前途似錦，這呈現(xiàn)出大學(xué)生對就業(yè)前景樂觀，并能將自己的學(xué)習(xí)與工作很好地接軌。另外，30.1%的學(xué)生表示應(yīng)該可以養(yǎng)活自己，更有19.39%的學(xué)生感到有點迷茫。大學(xué)生在“金榜題名”與憧憬中過渡到壓力增加的時間段內(nèi)，當(dāng)他們?nèi)狈Ξ厴I(yè)的規(guī)劃與想法時，必然導(dǎo)致其迷茫與缺乏應(yīng)有的信心，這反映出大學(xué)生生涯規(guī)劃的缺失。

圖二 對自己畢業(yè)前途的看法

3. 憧憬美好家庭生活，總體幸福感強。如圖三所示，59.69%的受訪者表示，在幸福中，家庭和睦最為重要，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生對美好家庭生活的憧憬與向往。另外，如圖四所示，79.59%的大學(xué)生表示在大學(xué)生活中比較幸福，顯現(xiàn)出大學(xué)生總體心理狀況較為良好。同時，不可忽視的是，有9.69%的大學(xué)生坦言比較不幸福，這必須受到廣泛的關(guān)注，亟需心理的指導(dǎo)與引領(lǐng)。

圖三 對幸福的理解

圖四 在大學(xué)的總體幸福感

（二）大學(xué)生人生投資與回報的關(guān)系

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)時間投入與學(xué)業(yè)成績關(guān)系。如表一所示，學(xué)習(xí)時間與學(xué)業(yè)成績大體呈現(xiàn)正比關(guān)系但差距相對較小，兩因素之間的關(guān)聯(lián)程度較不明顯，與以往所強調(diào)的“書香有路勤為徑”等強調(diào)勤奮作用的傳統(tǒng)教育方式有著差異。

表一 學(xué)習(xí)時間投入與相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績

每周學(xué)習(xí)時間（除上課外）

1-2小時 3-4小時 5-6小時 6小時以上

學(xué)業(yè)成績

前20% 22.92% 26.98% 34.29% 40%

20%-40% 35.42% 38.1% 28.57% 32%

40%-60% 29.17% 22.22% 17.14% 22%

60%以后 12.5% 12.7% 20% 6%

2. 學(xué)習(xí)時間投入與能力提升的關(guān)系。如表二所示，無論在學(xué)習(xí)上投入的多少，對于能力的提升受訪者幾乎都集中在有一定能力的提升這一選項上。由此我們也可以看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)能讓我們能力有所提升是持肯定態(tài)度的，但是對于真正有多大收獲大家仍舊持相對模棱兩可的態(tài)度。

表二 學(xué)習(xí)時間投入與能力提升的程度

提升能力的程度）

提升了全方面的能力 提升了一定的能力 基本沒有提升 完全沒有提升

學(xué)習(xí)時間

1-2小時 16.67% 79.17% 2.08% 2.08%

3-4小時 6.35% 90.48% 3.17% 0%

4-6小時 0% 97.14% 2.86% 0%

6小時以上 10% 90% 0% 0%

3. 學(xué)習(xí)投入與因?qū)W習(xí)成績獲得精神、經(jīng)濟上的收入的關(guān)系。如表三所示，無論學(xué)習(xí)上投入的多少相應(yīng)的都會獲得一些收獲，但還是都相對集中在偶爾有。這反映出在學(xué)習(xí)上的投入，相對收獲的總沒有想象中那么理想，回報率相對還是比較低的。

表三 學(xué)習(xí)時間投入與獲得精神、經(jīng)濟上的收獲頻率

獲得精神、經(jīng)濟上的收獲頻率

經(jīng)常有 通常有 偶爾有 從沒有

學(xué)習(xí)時間

1-2小時 8.33% 14.58% 68.75% 8.33%

3-4小時 9.52% 39.68% 38.1% 12.7%

4-6小時 8.57% 28.57% 54.29% 8.57%

6小時以上 16% 24% 52% 8%

三、總結(jié)與思考

（一）“B級人生”，高幸福感的選擇

通過對以上關(guān)系進行比較分析，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會活動的過程中不管是對時間、精力還是金錢的高強度投資，并不一定收到一種高回報，也就是說，不能將有限的資源充分利用起來，不能獲得一種高收效。因此，即使大學(xué)生的整體幸福感較高，但仍然存在對于自己的未來前景缺乏長期規(guī)劃，同時存在自我價值感缺失等現(xiàn)象?；诖?，我們在這里引入日本經(jīng)濟學(xué)家森永卓郎的“B級人生”概念，使“B級人生”的理念與大學(xué)生生活現(xiàn)狀相結(jié)合，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活予以啟發(fā)。森永卓郎認為，“B級人生”是最有滿足感的生活。對于此，我們在批判接受的前提下，提出大學(xué)生的“B級人生”，即一種不斷追求，不滿足現(xiàn)狀，追求學(xué)習(xí)的高度，拓寬人生廣度，不斷完善自我，從而達到人生高投資高回報和高效率，同時間接實現(xiàn)高幸福感的人生態(tài)度。

（二）實現(xiàn)“B級人生”，實現(xiàn)高幸福感的對策研究

亞里士多德認為，“幸福亦需要外界的善為助。因為，沒有外在條件，便不可能或難于作出高尚的事?！蔽覀兘?jīng)由訪談發(fā)現(xiàn)，從外部條件來看，大學(xué)生實現(xiàn)“B級人生”需要以下幾方面的協(xié)調(diào)：

1. 家庭理解。眾所周知，以親情為紐帶的家庭往往對學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化、深遠持久的影響。當(dāng)父母為了孩子成龍成風(fēng)而苛刻要求學(xué)生、嚴厲教育時，學(xué)生便難以從學(xué)習(xí)的包袱中解脫，難以去做他們所真正想做的事情?！癇級人生”尤為強調(diào)的是生活的廣度，相較于以往的強調(diào)的學(xué)習(xí)為主的生活方式而言，“B級人生”更難以為家長所認同。

2. 學(xué)校支持。學(xué)校應(yīng)該對大學(xué)生進行“幸福教育”。現(xiàn)大學(xué)教育普遍旨在強調(diào)未來，導(dǎo)致大學(xué)生活總是沉浸在“過級”和“考證”中，把學(xué)生培養(yǎng)成一個個接受社會挑戰(zhàn)的能手、精英，卻忽視學(xué)生個體心理發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該幫助大學(xué)生建構(gòu)幸福的生活氛圍以及精神家園，不僅從幸福知識入手，包括幸福感、幸福的能力，學(xué)校在肩負創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的職責(zé)同時，還能夠為大學(xué)生帶來終身幸福的幸福感和幸福能力。

3. 社會引領(lǐng)。大學(xué)生作為即將融入社會的集體，社會對其有著極大的影響。社會潛在的對學(xué)業(yè)的極大的重視，相應(yīng)的對其他隱性能力的忽視造成了大學(xué)生潛在的壓抑，不敢追求真實的自我。另外，社會需要的熱點更多的仍是在學(xué)業(yè)領(lǐng)域，大學(xué)生“今天過級，明天考證，后天還將TFO、GRE來試一試”的情況非常普遍。大學(xué)生整天忙忙碌碌準備考試學(xué)習(xí)，然而，對于真正的成長卻很少涉及。在社會無形中給予的所謂前進方向上，大學(xué)生不免地感受到成長的壓力，因此難以實現(xiàn)他們的“B級人生”。社會真正需要的不是只會考證，不是只有一紙憑證的人才，而是綜合素質(zhì)能力強，具有明確具體的奮斗方向，積極向上、不斷進取，創(chuàng)造能力強的高素質(zhì)人才。這與我們所倡導(dǎo)的“B級人生”的目標不謀而合。因此，大學(xué)生實現(xiàn)“B級人生”的過程實際上是培養(yǎng)自己成為社會所需要的人才的過程。對此，社會理應(yīng)重視學(xué)生的人生意義及各方面的需求，給予大學(xué)生享受生活的機會，同時注重提供各方面的社會活動以學(xué)生參與，實現(xiàn)學(xué)生精神世界的豐富和生活的多樣化。

（三）當(dāng)然，正如倫理學(xué)家石里克指出，人“任何時候都要為幸福做好準備”，作為獨立的個體，大學(xué)生自身也應(yīng)該從以下幾方面追求“B級人生”

1. 充分的自我認識。俄國哲學(xué)家別爾嘉耶夫有言：“我熱愛的不是生命，而是當(dāng)生命越出自己的界限時所產(chǎn)生的神魂顛倒。我不把生活理解為教育，而是理解為自由而斗爭?！彼J為當(dāng)人認識自己時，就創(chuàng)造了個性。大學(xué)生首先必須充分認識自我，準確地認清自己，明確自己的人生定位，充分認識到自己的學(xué)習(xí)使命及人生目標。另外還需理解自我價值的追求，了解自己獨立的個性，從而才能從各方面制定規(guī)劃實現(xiàn)自己的“B級人生”。如果沒有對自己人生目標的追求與憧憬，就很難體驗到幸福的滋味。

2. 高效的學(xué)習(xí)生活方法。當(dāng)前大學(xué)學(xué)習(xí)似乎進入一種死循環(huán)：從隨意聽課到考前背重點到考試到不掛科萬歲。大學(xué)生進入大學(xué)似乎不是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，反而是得過且過。有人評論說“中國大學(xué)生實際上是盛名之下，其實難副”。不少大學(xué)生大學(xué)四年之后卻發(fā)現(xiàn)自己連高三學(xué)生都比不上。其中很重要的原因是因為當(dāng)代大學(xué)生很少掌握著高效學(xué)習(xí)與生活的方法。高投資與低回報的學(xué)習(xí)模式也讓大學(xué)生難以從繁重的學(xué)業(yè)中抽身去完成他們想要追求的生活?！癇級人生”倡導(dǎo)人生投資回報的高報酬率，實際上也是高效學(xué)習(xí)的方式。斯科特?揚提出高效學(xué)習(xí)的方法在于大量的閱讀，獲取知識；深入思考，理解這些知識；運用橫向思維、縱向?qū)Ρ鹊葘⑦@些知識連接起來；通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己掌握這些知識的盲點，發(fā)現(xiàn)理解的誤區(qū)，最后就是要“活學(xué)活用”。 當(dāng)今中國教育仍是講究勤奮，高效學(xué)習(xí)仍舊是小眾，但是掌握高效學(xué)習(xí)的方法，“學(xué)習(xí)的時間更少，學(xué)到的知識更多”，這才是當(dāng)今時代大學(xué)生所應(yīng)具有的能力?；ㄙM更少的時間去學(xué)習(xí)更多的知識，在保證學(xué)業(yè)成績的同時可以追求大學(xué)生自身感興趣的社會實踐活動與興趣愛好活動，這才是“B級人生”所倡導(dǎo)的內(nèi)涵所在。

參考文獻

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第7篇：思考人生范文

長期以來,護理教育大多都是就“病”講“病”,而講“病”時又是病理知識遠遠大于相關(guān)的社會、心理知識,醫(yī)學(xué)內(nèi)容占據(jù)了絕大多數(shù)時間,人文知識涉及很少,使護理教育過分重視對護生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),而對人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對滯后。教育的根本目的就是塑造人,而護理教育不僅是要培養(yǎng)護生的臨床實踐工作能力,更重要的是要培養(yǎng)出有人性又靈活的人,特別是我們護理工作面對的是人,是有生理、心理、精神、文化、環(huán)境等多層面交織組合在一起的整體的人,就要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生在今后的護理工作中,充分體現(xiàn)出一種以關(guān)愛和尊重為核心的人道主義精神,在護理工作中貫穿以人為本,并且能夠在護理實踐中時時刻刻體現(xiàn)對人的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴的關(guān)心與尊重,提供人性化的專業(yè)服務(wù)。如果去除人文關(guān)懷這一核心,任何嫻熟的技術(shù)操作、先進的儀器設(shè)備、完善的護理病例都可能是在實踐中流于冰冷的形式和機械性的程序。

二、在校護生人文教育的嘗試

(一)增設(shè)人文課程

中華護理學(xué)會名譽理事長林菊英說:“比較而言,中國醫(yī)學(xué)院校的人文社會科學(xué)類課程顯然偏低了,已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要了,只有將人文、社會心理科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)結(jié)合,重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的護理人才”。隨著改革開放的不斷深入,越來越多的護理對象有著不同的文化背景,這就要求護士的思維要向多元化發(fā)展,熟知不同文化行為、護患交往方式,所以護理教育在課程設(shè)置上要增加心理學(xué)、人類發(fā)展與哲學(xué)、溝通與交流、護理倫理學(xué)、人體美學(xué)、行為學(xué)等人文課程。如通過倫理學(xué)的學(xué)習(xí),能夠提高護生的倫理道德修養(yǎng),樹立正確的價值觀和人生觀,增強道德責(zé)任感,理性地面對今后護理工作中出現(xiàn)的沖突和棘手事件,同時有助于護生懂得愛、體悟人生、有信仰、有追求、勇于奉獻。通過人體美學(xué)的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生認識到健康與美是聯(lián)系到一起的。一方面人體的美在很大程度上能夠影響到心理健康;另一方面美感也是一種積極的心理狀態(tài),而良好的心態(tài)又是一個人健康的重要條件。所以,應(yīng)該教育我們的護生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美,既能夠促進她們自身的身心健康,也能夠提高她們觀察人、認識人、理解人的能力,從而能夠更好的關(guān)懷人和照顧人。通過這些人文課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生的理論人文知識大大提高。

(二)專業(yè)課教學(xué)中滲透人文思想

人文精神的培養(yǎng)不只是人文課程的責(zé)任,還要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的日常教學(xué)中。所以,我們還應(yīng)該在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中注意對學(xué)生人文精神的滲透,在平常的點滴教學(xué)中讓學(xué)生感受患者的需要,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、尊重生命的情感。我們以《基礎(chǔ)護理學(xué)》當(dāng)中的“口腔護理”教學(xué)為例。小結(jié):(1)操作前一定要充分評估病人病情,口腔情況,了解其習(xí)慣,為其選擇合適的漱口液。(2)整個操作過程中,動作應(yīng)細致、熟練、輕巧,避免損傷病人,態(tài)度應(yīng)嚴肅、認真、親切,隨時詢問病人的感受。(3)在操作中注意細節(jié),如不濕床單、枕頭,操作時盡量不要在病人面部特別是眼前頻繁晃動,以免引起患者不適。在本次課的教學(xué)中,始終貫穿人文主線,應(yīng)使學(xué)生認識到清潔是人的基本需要之一,是維持和獲得健康的重要保證,同時也是病人維持自我形象保護自尊自信的重要保證。在臨床實踐中可以用不同的方式為病人完成口腔護理,如協(xié)助不能下床的病人準備刷牙用物,在床邊完成刷牙;飯后,為病人遞上一杯漱口液;或者為失去生活自理的病人,以輕柔的手法將病人的口腔擦拭干凈;對沒有良好的口腔清潔習(xí)慣的病人應(yīng)做好衛(wèi)生宣教,做好口腔保健指導(dǎo)。這樣,病人從我們這里得到的就不僅僅是清潔舒適,更是一份關(guān)懷,一份體貼,體現(xiàn)了我們的人文關(guān)懷。

(三)教師的示范作用

人文素質(zhì)教育不同于其他知識能力的培養(yǎng),一定程度上也取決于學(xué)生自身的領(lǐng)悟和周圍環(huán)境的熏陶,所以,任課教師的一言一行都對護生有著潛移默化的影響。如教師在平時示教過程中,面對的可能都是躺在床上的模擬人,與病人交流時沒有投入感情,語言會變得生硬,缺乏親切感,操作也比較形式化等,這樣學(xué)生在練習(xí)時也會缺乏相應(yīng)的人文關(guān)懷理念。所以教師在平時的教學(xué)中一定注意自己的表率作用,要求學(xué)生做到的,自己首先一定要做到,而且要做得更好,以自身良好的素質(zhì)形象教育和影響學(xué)生。其次,教師還應(yīng)把人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的工作中,尊重學(xué)生,愛護學(xué)生,備課時要備學(xué)生,教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境。

第8篇：思考人生范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理 勝任力模型 勝任力評估

從業(yè)者的心理品質(zhì)對工作業(yè)績的影響是一百多年來工業(yè)與組織心理學(xué)研究者始終關(guān)注的研究課題。David McClelland1973年發(fā)表在《美國心理學(xué)家》的著名論文《測量勝任力而非智力》(Spencer,2003；McClelland,1998)就是其中具有里程碑性質(zhì)的成果之一。

通過對大量相關(guān)研究的分析，McClelland指出傳統(tǒng)的人事選拔過程比較注重智力測驗和職業(yè)性向測驗（aptitude test）的結(jié)果，但這些測驗結(jié)果并不能很好地預(yù)測從業(yè)者在工作崗位上的業(yè)績表現(xiàn)，而勝任力則是預(yù)測工作業(yè)績的更加有效的指標。這一論述在工業(yè)與組織心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了劃時代意義的影響。近二、三十年來，勝任力理論受到理論研究者和組織管理實踐者的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外的研究者就勝任力模型的建構(gòu)及其在企業(yè)人力資源管理中招聘測評、員工培訓(xùn)、績效管理、干部選拔與培養(yǎng)、甚至薪酬體系的完善等各個模塊的應(yīng)用進行了廣泛而深入的探討，并逐漸應(yīng)用到相關(guān)的組織管理實踐中。這場被稱為“勝任力運動”（competence movement）的變革首先在歐美發(fā)達國家日漸展開，2000年前后也逐漸蔓延到我國(仲理峰，2003)。勝任力模型的建立、勝任力評估（Job competence assessment）等作為一種“新技術(shù)”在人力資源管理領(lǐng)域廣為宣傳。與任何一項新技術(shù)一樣，勝任力概念及相關(guān)技術(shù)在其推廣過程中也伴隨著誤讀、誤用。本文將就勝任力理論和評估方法做一探討，希望對其有效推廣略有補益。

一、勝任力模型理論的廣泛運用是企業(yè)人力資源管理水平提升的必然

McClelland回顧了人事測評的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，真正影響個人業(yè)績的是如“成就動機、人際理解、影響力”之類的因素，McClelland把這類因素稱為勝任力，并將其定義為“能夠區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中業(yè)績水平的個人特征”。后來，McClelland和其合作者Spencer又進一步將勝任力界定為是個體的潛在特征，這些特征與一定工作情景中的、效標參照的、有效或優(yōu)秀的工作業(yè)績存在著一定的因果關(guān)系（Spencer，2003），他們認為勝任力可以分為五個層次，分別為動機、特質(zhì)、自我概念、知識和技能。他們建構(gòu)了著名的冰山模型來解釋這種觀點，其中，知識和技能勝任特征是可以看見的，較為表層的個人特征，而自我概念、特質(zhì)和動機特征則是較為隱蔽、深層和核心的部分。

傳統(tǒng)意義上的工作分析和人事測評關(guān)注特定工作崗位的知識、技能、態(tài)度及其它要素，這就是90年代前教科書中常提到的KSAOs（knowledge,skill,attitude,and others）。對比勝任力模型我們可以清晰地看出，原來重要的部分，如知識和技能的重要程度在下降，而原來的“其它要素”反而成為目前大家關(guān)注的焦點。本世紀初的研究開始較多地集中于某些普適的勝任力模型（L.Spencer，2003；徐建平，2004），這些普適的勝任力對工作業(yè)績的影響是跨崗位、跨部門、甚至是跨組織的。

勝任力理論之所以會引起理論界的注意并為實踐者所熱衷，其原因在于以下幾點：

首先，當(dāng)今社會的快速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)組織的發(fā)展速度相應(yīng)加快，組織變革、行業(yè)轉(zhuǎn)型等屢見不鮮。因此，組織內(nèi)工作崗位變遷速度也在加快，某些特定崗位所需要的特定的知識、技能開始變得不那么重要了。

其次，即便在工作崗位不發(fā)生變化的前提下，崗位所需要的知識和技能的更新也在加快。特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、生物制藥領(lǐng)域等，突破性的創(chuàng)新屢見不鮮。這也使得某些特定專業(yè)知識、技能的重要性下降。

再次，員工基本教育水平的提升、學(xué)習(xí)能力的普遍增強。這就導(dǎo)致了應(yīng)聘者在能力測驗上的結(jié)果更趨于一致，能力測驗、性向測驗結(jié)果的區(qū)分度在下降，進而導(dǎo)致了其預(yù)測效度的降低。

最后，也是十分重要的一點，當(dāng)企業(yè)管理者意識到某些專業(yè)知識或者技能會直接影響員工業(yè)績表現(xiàn)時，企業(yè)會加強其內(nèi)部相關(guān)知識總結(jié)、更新，并開展相關(guān)知識、技能的培訓(xùn)。在某種意義上，正是因為企業(yè)人力資源管理水平的提升進一步弱化了知識技能考察在招聘測評中的作用。

正是由于以上多種因素影響的結(jié)果，研究者逐漸把注意力放到某些更深層次的心理品質(zhì)的研究上來，而勝任力模型恰恰提供了這樣一個理論平臺。按照McClelland的界定，動機是勝任力模型中的核心部分，而動機源自三種需要，即成就需要、權(quán)力需要、親和需要，其晚年又增加了規(guī)避風(fēng)險需要。McClelland認為任何個體都存在上述四種需要，個體之間的不同僅僅在于這四種需要所占比重的差異，而這種差異會穩(wěn)定地影響到個體某個時期在工作場所中的表現(xiàn)。雖然在勝任力模型中動機是相對最穩(wěn)定的部分，它也會發(fā)生一定的變化，其變化主要源于個體對外界環(huán)境的認知水平和個體心智的成熟程度。當(dāng)個體認為其原有的動機不利于幫助自己在組織環(huán)境中獲得其優(yōu)先需要的滿足時，個體通常會采用替代或者補償?shù)臋C制來調(diào)整。在當(dāng)今的管理實踐中，對個體深層次的、相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)進行分析的重要性日益凸顯。故此，在勝任力理論的指導(dǎo)下，企業(yè)的相關(guān)人力資源管理實踐，更偏重于針對包括動機、人格特質(zhì)等深層次的心理品質(zhì)的評估。

二、勝任力定義的深度解析和評估方法

對于勝任力的界定，也是仁者見仁，智者見智。仲理峰等（2003）將之歸納為兩種不同的觀點：“一種觀點認為，勝任特征是潛在的、持久的個人特征(Personal Attributes)——人是什么；另一種觀點認為，勝任特征是個體的相關(guān)行為的類別(Clusters of Related Behaviors)——人做什么”。而第二種觀點容易被研究者進一步理解為“勝任力是指完成主要工作結(jié)果的連串知識、技能與能力”，這種解釋更強調(diào)外顯行為，而把知識、技能、個性特征等并列作為被考察和研究的主題。這樣的界定會導(dǎo)致在勝任力評估、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中的混亂，例如，專業(yè)知識的評估是否屬于勝任力評估的范疇。

McClelland (1998)認為知識、技能等層面特征容易被感知和評價的，但不能很好地預(yù)測或決定能否有卓越的表現(xiàn)，不能把業(yè)績表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)別開來，這只是勝任者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，是基準勝任力 (Threshold Competency)。而自我概念、特質(zhì)和動機等層面決定著人們的行為與表現(xiàn)，是鑒別性勝任力(Differentiating Competency)，是區(qū)別業(yè)績優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者的關(guān)鍵因素。

Spencer（2003）在其《才能評鑒法》一書中給出了一般概念的才能辭典（competency dictionary）和評價方法，特別強調(diào)了行為事件訪談法（Behavioral Event Interview, BEI）。McClelland也認為，評價勝任力的關(guān)鍵是在于評價被訪者在過去經(jīng)歷中重要事件情境中的行為模式和思維模式（thought pattern）。只有通過被訪者對過去事件的描述，評估者才可能做出可靠的評定。包括Spencer本人在內(nèi)的一些研究者（Spencer，2003，谷向東等，2004）還介紹和討論了采用其它評估方式，如傳統(tǒng)的面試、投射測驗、標準化的心理測驗、評價中心技術(shù)等方法來評估應(yīng)聘者的勝任力。但是，從勝任力的界定看，我們不難發(fā)現(xiàn)針對勝任力的不同層面，不同的測評工具存在著明顯的優(yōu)勢和不足，而如果需要分析勝任力中最核心的動機層面，行為事件訪談才是相對最有效的方法，而采用傳統(tǒng)的面試、投射測驗、評價中心技術(shù)方法評估勝任力僅僅是現(xiàn)實工作中因為時間、人力等成本因素限制下的一種妥協(xié)。

McClelland曾經(jīng)明確表示，借助人格問卷很難評估被評價者的動機。他最初建議采用行為事例訪談的方法和投射測驗的方法，如主題統(tǒng)覺測驗（TAT），但是在后來的研究中，他發(fā)現(xiàn)采用投射測驗的方法效果并不理想，而行為事件訪談的方法獲得了很好的信度和效度（McClelland，1998）。

作為評估應(yīng)聘者勝任力的有效工具，行為面試通過讓應(yīng)聘者確認在過去某種情境、任務(wù)或背景中，他們實際做了什么，從而考察其在特定情境中的行為和決策后面的深層心理品質(zhì)，如成就動機。

在勝任力的冰山模型指導(dǎo)下，行為面試與傳統(tǒng)面試存在著根本上的不同。在行為面試中首先要確定面試過程中主要考察的勝任力，在面試過程中主考官常常圍繞相關(guān)的勝任力，要求被評價者描述近期發(fā)生在自己身上的真實事例，嚴格的行為面試應(yīng)該要求被評價者描述其過往經(jīng)歷，包括成功的和失敗的事例，主考官采用規(guī)范的追問技術(shù)不斷深入地挖掘其內(nèi)部的心理活動，從而判斷其在相關(guān)勝任力指標上的表現(xiàn)。

下面以考察“顧客客戶導(dǎo)向”為例分析勝任力為基礎(chǔ)的行為面試的基本過程。根據(jù)《才能評鑒法》的定義（Spencer，2003）顧客服務(wù)導(dǎo)向，意指有幫助或服務(wù)他人、滿足他人需求的渴望，全力將努力的焦點放在發(fā)掘和滿足顧客的需要，與人與人之間的了解與溝通類似，而且有時候行動可能跟“沖擊與影響”（Impact and Influence, 另一項勝任力）雷同，此處的焦點在于，首先了解他人的需求，而不是對他人想法、感覺或行為的一般性了解，然后接著再進行幫助或服務(wù)他人(但不是影響他們對支持表現(xiàn)者的想法)。其中顧客為泛指概念，既包括組織外的傳統(tǒng)意義上的客戶，也包括組織內(nèi)的客戶，例如教師對于學(xué)生，人力資源部對于內(nèi)部員工?？蛻舻恼鎸嵭枨蠓治龊蜑闈M足客戶需求做出的努力是評價“顧客服務(wù)導(dǎo)向”的要點。

當(dāng)被評價者在描述一個過往經(jīng)歷時，最容易判斷的是結(jié)合當(dāng)時情境和角色關(guān)系所表現(xiàn)出來的相關(guān)知識和技能，但更重要的是分析他陳述時用什么樣的詞匯和語言來描述其與服務(wù)對象的關(guān)系，比如積極的、還是消極的；尊重的、還是平等的、甚或是輕視的。分析被評價者對自己探尋對方需求并提供服務(wù)的描述是因工作需要按部就班的工作，還是可以在要求的基礎(chǔ)上省略一些不必要的環(huán)節(jié)以提高效率，抑或是站在對方的立場上把事情做得盡善盡美，以及他做出某種行為的內(nèi)在原因是什么。其分析參見表1。

表1 “顧客客戶導(dǎo)向”分析

因此，為避免以偏概全，以勝任力為基礎(chǔ)的行為面試需要被評價者講述多個事例，每個事例還需要被評價者提供更多的細節(jié)以供分析。故此，行為面試的時間要求也比較長。以本研究者的經(jīng)驗，通過追問來澄清一個事件大約為10-15分鐘左右的時間，一個完整的面試需要60-90分鐘，甚至更長。Spencer認為行為事件訪談的時間大約2-3小時，并報告稱這種方法的信度可以達到 .80水平（Spencer，2003），這對于主觀評價來說應(yīng)該是令人滿意的。

需要強調(diào)的是，在國內(nèi)的人事測評實踐中，采用行為面試時可能與Spencer在教科書中的描述有一點區(qū)別。在構(gòu)建勝任力模型時，行為事件訪談的目的在于通過雙方的溝通來澄清關(guān)于工作崗位的相關(guān)信息，不涉及對被訪談?wù)叩脑u估，因此，被訪談?wù)呖赡軙_放、更合作。而在人事測評情境下，行為面試的目的是對候選人進行評估。這時，候選人會有意無意地采用影響管理的技巧來努力呈現(xiàn)其優(yōu)秀的一面，規(guī)避其劣勢，這就要求評估者需要具備更好的追問技巧和洞察力。

三、勝任力模型只有在管理比較成熟的企業(yè)中才可以發(fā)揮其功效

上世紀70年代以來，權(quán)變導(dǎo)向（contingency approach）在管理科學(xué)和行為科學(xué)領(lǐng)域逐漸成為一種思想基礎(chǔ)，即所有的理論和方法都有其特定的有效前提。本研究者認為，企業(yè)管理水平的成熟是勝任力模型獲得積極效用的前提。

海爾瑞（Haire,M.）于1959年提出了生命周期理論，即可以用生物學(xué)中的“生命周期”觀點來看待企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展有階段性特征，管理手段亦與之適合（魏光興，2005）。Dubois（Dubois, 2003）在討論勝任力模型的成本與效用關(guān)系時，就曾明確提出“當(dāng)職務(wù)環(huán)境不穩(wěn)定或者變化很大時，才能評鑒法（即勝任力評估）并不是一個特別有成本效益的方法”。其中提及的“職務(wù)環(huán)境的不穩(wěn)定”恰恰是企業(yè)內(nèi)部管理不夠規(guī)范的必然結(jié)果。成長階段的企業(yè)（從嬰兒期到青春期）則是將工作重心從追求外部市場需求的滿足逐漸轉(zhuǎn)移到內(nèi)部管理的穩(wěn)定，即從短期效率向長期效率調(diào)整的階段（Adizes，2004）。由此可見，當(dāng)企業(yè)已經(jīng)確定了長期效率為導(dǎo)向的企業(yè)管理和組織文化時，勝任力模型的效用才可能充分發(fā)揮出來。

招聘測評是勝任力模型服務(wù)于人力資源管理的一個重要領(lǐng)域。企業(yè)在招聘測評中是更加關(guān)注相應(yīng)崗位所需要的知識、技能，還是更加關(guān)注應(yīng)聘者某些深層次的心理品質(zhì)，如自我意識、人格特質(zhì)和動機。上述分歧可以很好詮釋傳統(tǒng)理論與勝任力模型理論之間的差異。針對某特定目標崗位，專業(yè)知識和技能的優(yōu)劣與應(yīng)聘者入職初期的工作業(yè)績關(guān)系更大，而人格特質(zhì)和動機則與其在企業(yè)中未來的貢獻關(guān)系更大。以人力資源部初級崗位為例，在招聘測評時通常關(guān)注應(yīng)聘者以下特點：

掌握人力資源管理基礎(chǔ)知識

可以熟練使用辦公軟件

性格開朗、隨和

具備良好的服務(wù)意識

具有團隊合作精神

前2項是典型的專業(yè)知識和技能，相對容易評估，也是關(guān)注近期效率的管理者更重視的問題。后3項是屬于自我意識、人格特質(zhì)和動機的成分，相對更難以評估，但對未來的業(yè)績影響會更大。

一個具備較好專業(yè)知識和操作技能的員工可以在入職之初即可較好的承擔(dān)相應(yīng)的工作。如果這位新入職者對這份工作足夠珍惜，他也會努力滿足上級管理人員對他的角色期望，即努力在工作場所表現(xiàn)出開朗、隨和、服務(wù)和合作。但是如果其深層次的心理品質(zhì)缺乏，隨著工作穩(wěn)定性的增強和可能對工作中某些問題的不滿，他可能會出現(xiàn)自我中心、冷漠、忽視他人情感和需求、甚至誘發(fā)人際沖突等的行為，從而對工作帶來負面的評價，還可能導(dǎo)致部門工作業(yè)績的下降。

而相對有遠見的企業(yè)會更加看重后3項內(nèi)容。這類企業(yè)通常有規(guī)范的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)體系，有些企業(yè)會安排2-6月的相關(guān)入職培訓(xùn)，因此，專業(yè)知識的培訓(xùn)和技能的提高對他們而言相對成本不高。其次，相對新員工的入職初期貢獻，有遠見的企業(yè)更關(guān)心是員工在未來的成長性，即3-5年以后是否會成為部門的骨干，10年以后是否可以成為企業(yè)的管理人才。

在招聘測評，特別是針對入門級崗位的校園招聘工作中，企業(yè)面臨的問題通常是時間緊張、工作量大、成本預(yù)算不足。在這種情況下很難完成對應(yīng)聘者的諸多勝任力的評估，因此通常需要聚焦2-3個關(guān)鍵勝任力維度。關(guān)鍵勝任力的確定要和企業(yè)的發(fā)展階段和當(dāng)前的重要任務(wù)、目標相匹配。如果一個關(guān)注近期效率和效益的企業(yè)，誤讀了勝任力模型的理論來處理招聘中的測評問題，很可能把關(guān)注的重點放在McClelland強調(diào)的“成就動機”和“自我意識”層面的維度上，而忽略了對專業(yè)知識和技能。新進員工的專業(yè)知識和技能的不足可能會導(dǎo)致近期工作業(yè)績的不良，進而可能得到尷尬的效果。

此例可以證明：只有對日常工作的管理已經(jīng)達到一定的成熟程度，且更加關(guān)心長遠發(fā)展的企業(yè)采用勝任力模型才會獲得預(yù)期的穩(wěn)定的良好效果。

參考文獻：

[1]仲理峰,時勘.勝任特征研究的新進展[J].南開管理評論,2003,2:4-8

[2]徐建平.教師勝任力模型與測評研究[D].北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士論文,2004

[3]谷向東,鄭日昌.基于勝任特征的人才測評[J].心理與行為研究,2004,2(4):634-639

[4]魏光興.企業(yè)生命周期理論綜述及簡評[J].生產(chǎn)力研究,2005,6:231-232

[5]Spencer,L,魏梅金譯.才能評鑒法[M].汕頭大學(xué)出版社,2003

第9篇：思考人生范文

充分了解這些變化，對于考生安排備考時間、確定備考策略都有著至關(guān)重要的意義。

人數(shù)激增，低齡趨勢明顯

據(jù)官方統(tǒng)計顯示，2007年中國雅思考生的人數(shù)超過21萬，比2006年上升了近六成。專家預(yù)計，2008年雅思考生的增長幅度也將超過60%，人數(shù)將達到35萬。

雅思考生激增的原因主要有兩個：一是雅思成績在各國的認可度不斷提升。首先是英聯(lián)邦國家認可雅思成績，如英國和澳大利亞目前只承認雅思成績，加拿大是雅思、托福成績均可，美國也有1200多家大學(xué)認可雅思成績。二是近幾年高中生留學(xué)的人數(shù)呈爆炸式增長。據(jù)悉，目前雅思考生中，高中生所占比例與大學(xué)生已經(jīng)基本持平。

目前，雅思考試的題目主要由劍橋大學(xué)考試委員會負責(zé)，但是隨著越來越多的國家機構(gòu)認可雅思成績，從2008年開始，考試設(shè)計的隊伍中增加了來自美國的語言專家。

考點和場次不斷增加

2008年雅思考試在國內(nèi)的考點和場次不斷增加。據(jù)悉，2008年的雅思考試次數(shù)將從2007年的33個增加到46個，考點由以前的27個增至30個，考試場次增加了75場。

2008年6月5日，新增的上海財經(jīng)大學(xué)中山北一路校區(qū)考場開始了第一場雅思考試，目前還在報名中。預(yù)計到2008年年底將有7場安排在周四的考試。新增的上海財經(jīng)大學(xué)考點正是英國總領(lǐng)事館文化教育處為了應(yīng)對華東區(qū)考生對雅思考試急劇增加的需求而設(shè)。

據(jù)悉，在這一考場設(shè)立后，上海財經(jīng)大學(xué)將有原先的國定路校區(qū)和新增的中山北一路校區(qū)兩個雅思考場，同時接受周四與周六的雅思考試。

考生平均分數(shù)下降

雖然報名踴躍，但是雅思官網(wǎng)省略公布的2007年雅思考試與考生全球分析顯示，中國考生的表現(xiàn)依然不容樂觀，在世界20個主要雅思參與國中，中國僅略高于阿聯(lián)酋和沙特，位列倒數(shù)第三，其中中國學(xué)生的英語交流能力尤其讓人擔(dān)憂。

總體來看，閱讀依舊是中國考生的強項，但聽力、寫作和口語沒有太大起色。分析顯示，2007年中國考生的聽力在20個國家中排倒數(shù)第三，閱讀倒數(shù)第七，寫作倒數(shù)第三，口語依舊倒數(shù)第一。和2006年的統(tǒng)計相比，2007年中國考生的聽、說、讀、寫平均分均有所下降，聽力和閱讀跌幅不大，但寫作和口語降幅明顯。

據(jù)悉，平均分數(shù)的下降和2007年考生人數(shù)的井噴，與分數(shù)不理想的考生會多次參加雅思考試有關(guān)。業(yè)內(nèi)人士預(yù)計，隨著2008年雅思考生人數(shù)的暴漲以及低齡段考生比例的增加，估計今年我國雅思考生的平均表現(xiàn)會呈繼續(xù)下降的趨勢。

考試模式“計算機化”

據(jù)雅思考試主辦方透露，為了適應(yīng)新形勢的需要，2008年雅思考試還將會開發(fā)不同考試形式，目前正在開發(fā)計算機考試形式。通過對部分考生的調(diào)研，雅思專家發(fā)現(xiàn)考生對紙筆考試和機考各有傾向，那些偏愛機考的考生將可以選擇這種考試形式。

不過機考不會完全替考，而是使考生在紙筆考試的基礎(chǔ)上多一個選擇。

與其他通過互聯(lián)網(wǎng)進行測試的考試相比，雅思的機考有一個重要優(yōu)勢，就是試題在考試前通過互聯(lián)網(wǎng)下載下來，可確保其安全性。然后考生在線答題，這樣可以保證考生的發(fā)揮不受網(wǎng)絡(luò)連接問題的影響。

另外，主辦方還將進行全球認可系統(tǒng)(GRS)升級，方便認可雅思考試的機構(gòu)在網(wǎng)上查閱考生的成績。

口語評分新標準8月實施

新的口語考試評分標準將于8月開始實施。據(jù)有關(guān)人士表示，雅思口語考試從詞匯、語法、發(fā)音等多方面評判考生的英語水平，此次發(fā)音評分標準更加細化，無疑對中國考生的口語能力要求更高。但這并不意味著中國考生的口語成績將會更低，而是需要考生在備考時根據(jù)不足有一定的側(cè)重和調(diào)整。

在雅思考試中時有發(fā)生的“老題重現(xiàn)”現(xiàn)象也將改變。據(jù)了解甚至有道題目在2001年6月雅思考試中出現(xiàn)過之后，到今年為止連續(xù)出現(xiàn)過3次。這也使一部分考生在備考時往往存在一些投機或僥幸心理。主辦方表示，雅思考試有專門的研發(fā)機構(gòu)，今后會保證充足的題庫，每份考卷不會重復(fù)。