管理科學思維精選(九篇)

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第1篇：管理科學思維范文

1、重視準確思維能力的訓練

初學物理的學生，對易混淆的物理概念，往往張冠李戴；認知直覺的錯誤，不易糾正。針對這一情況，在對物理的基本概念、原理、規(guī)律的教學中，應強調運用比較、分辨等方法加以區(qū)別。如《力的測量》一節(jié)，應結合閱讀課文，對物重、質量兩個重要概念畫表進行比較、區(qū)分、總結，并選編一些判斷題、選擇題給學生，進行強化訓練。又如力與物體運動狀態(tài)變化關系、牛頓第一運動定律和慣性的區(qū)別。開始學生可能認識模糊、理解片面。在教學時，應詳細分析二者之間的相互關系，指出學生種種片面甚至錯誤的觀點認識，選編相應的系列習題供學生練習。

學生解習題做實驗時，往往照套，模仿性很強，不善于獨立思維。對此，應強調要求學生獨立完成書面作業(yè)，自已動手做實驗。對一題多解、實驗操作正確利索分析獨到的學生，應及時鼓勵和表彰。如伏安法測電阻的實驗，應要求學生根據(jù)實驗結果，填寫實驗報告，分析討論內接法與外接法在測量阻值時所產生系列誤差的原因，確定被測阻值大小與接當選擇規(guī)則，這是訓練、發(fā)展和提高學生獨立思維能力的極好機會。

2、加強深層思維能力的培養(yǎng)

不少學生，學物理拼命背概念，整天做題目，對學過的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設計課堂教學、輔導訓練中，教師應經(jīng)常有意識地提出問題，引發(fā)思考，使學生的深層思維能力得到不斷開發(fā)和培養(yǎng)。

如講完《運動和力》一章，應要求每個學生提出幾個疑問，匯總后，利用輔導課同學生一起解難答疑，詳盡分析物體運動狀態(tài)變化與力的關系，然后列出有代表性的思考題，讓學生各選一二學寫論文，以便提出較深刻的結論。

第2篇：管理科學思維范文

新課引入：師：“老師今天給大家表演一個魔術，接下來就是見證奇跡的時刻?！?/p>

表演：將易拉罐斜立在桌面上。（老師先在易拉罐中裝少許水，利用平衡的原理使易拉罐斜立在小凳子上）學生感覺很驚訝，發(fā)出不可思議的議論。

師：“為什么易拉罐能斜立在小凳子上？”

生：“估計下面有磁鐵?！薄肮烙嬘惺裁礄C關。”“估計里面裝了水或其他物質?！睂W生們發(fā)表自己不同的見解，議論紛紛。

師：“易拉罐里確實裝有少量的水，老師將易拉罐中的水倒掉里面還有物質嗎？”

生：“有，因為里面總有水?！保▽W生的思考很仔細）

師：“如果老師將里面的水全部倒出呢？還有物質嗎？”

生：“那沒有了?！绷硗獾耐瑢W馬上辯說“有，還有空氣。”

【老師用魔術引入，不僅讓學生被眼前不可思議的現(xiàn)象吸引，可以讓學生的注意力馬上集中在課堂上來，更重要的是激發(fā)了學生的認知沖突，因為在學生原有的經(jīng)驗中易拉罐不可能斜立在小凳子上，促使學生想探知原因，老師通過創(chuàng)設問題情景，因為“當且僅當存在問題時，思維才發(fā)生”。所以當老師用“問題導入式教學”時可以激發(fā)學生的思維動力。】

師：“確實易拉罐里還有空氣，但是空氣是一種看不見摸不著的物質，怎么證明空氣的存在呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。”

【板書】空氣的存在

師：“我們學過物質都都有質量，那空氣有質量嗎？”

生：“有”學生異口同聲的說

師：“老師提供以下材料：兩個空塑料飲料瓶、兩個氣嘴、一個均勻的木條、一個支架、一個打氣筒，你能用這些器材證明空氣有質量嗎？”

學生分組熱烈的討論，然后分組匯報。

老師和學生一起在匯報交流的基礎上對原來的實驗設計不斷完善得出以下的實驗方案：1、將細木條作為橫梁固定在支架上；2、向其中一個塑料飲料瓶打氣；3、將兩個塑料飲料瓶掛在細木條的兩端，調節(jié)它們的位置使細木條保持水平；4、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，觀察現(xiàn)象。

教師一邊演示實驗，一邊引導學生觀察，并讓學生思考：1、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，你又看見了什么？2、這個現(xiàn)象說明了什么？在學生反饋的基礎上得出空氣有質量的結論并板書。

【板書】一、空氣有質量

然后就是引導對實驗反思：1、我們用的活動裝置和什么儀器相似？

生：“天平”

師：“為什么不用天平測質量的變化？”

生：“因為空氣質量比較小，用天平測量不太明顯?！薄安恢庇^，用天平測后面的學生看不見?！?/p>

2、這樣的實驗改進有什么好處？3、這樣的改進對我們以后的科學探究有什么啟示？

【教師在這一環(huán)節(jié)中讓學生設計實驗方案，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，并通過學生的討論交流使學生在交流中學會聽取他人的建議并完善自己的實驗方案。更難能可貴的是教師在實驗演示后和學生一起對實驗的設計、實驗材料的選擇、實驗現(xiàn)象的放大等做進一步的思考，并對學生的以后的科學探究的提供一些借鑒，比如如何將實驗現(xiàn)象放大、如何選擇更直觀的的實驗器材等，提高了學生實驗思維的能力?！?/p>

師：“有三個一樣但是充氣程度不一樣的籃球，你有辦法判斷誰充氣更多嗎？”

生：“按一下看誰更硬”“也可以用剛才類似的方法看誰充氣更足”“用天平稱質量”“用手拍一下看誰彈得更高。”

師：“能不能將實驗設計更嚴謹些？”

生：“可以將籃球從同一高度自由釋放，看誰反彈更高?！?/p>

師：“同學們的方法都很好，老師也有一種方法：

演示三個籃球將注射器活塞推出的情況。

師：這個實驗說明了什么？

生：“說明籃球內的空氣對活塞有壓力?！?/p>

【教師通過這個環(huán)節(jié)將空氣有質量和大氣壓的存在兩個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，使這兩個環(huán)節(jié)的過度非常自然。通過這個問題情景的出現(xiàn)培養(yǎng)了學生利用已有科學知識解決實際科學問題的能力，也在交流的過程中培養(yǎng)了科學實驗設計的思維能力和思維品質，比如說控制變量的思想在實驗設計中的體現(xiàn)。讓學生看見注射器的活塞被推出讓學生覺得震撼。】

師：“上面實驗說明了籃球內的空氣有氣壓。能否用集氣瓶、硬紙片、水證明空氣有氣壓？”

學生討論得出：將硬紙片蓋在裝滿水的集氣瓶，并將其倒置。讓猜想一下可能發(fā)生什么現(xiàn)象？然后親手做一做。

活動反思

1、集氣瓶一定要沒有留氣泡才能保證實驗成功嗎？自己親手做一做。

2、集氣瓶一定要豎直才能保證實驗成功嗎？自己親手做一做。

3、紙片沒有掉下來，有沒有可能是水將紙片粘住的？你有辦法證明你的猜想嗎？

讓學生對上訴問題逐一討論，教師用一個底部有孔的杯子做覆杯實驗證明硬紙片不是被水吸住的而是被大氣壓住的。

師：大氣壓是否很大呢？

介紹實驗：材料：酒精燈、火柴、坩堝鉗、水槽、空易拉罐、水。

活動：向易拉罐中加入少許水（約10毫升），放在酒精燈上加熱，有大量水汽逸出后，把易拉罐開口朝下迅速倒扣在水中（不要扣得太深），先猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象，再親手做一做。學生分組實驗。

教師引導學生解釋現(xiàn)象

師：（邊播放動畫邊講解）其實300多年前有一位物理學愛好者就向世人證明了大氣壓的存在：1654年5月8日，德國馬德堡市的市民們看到了一件令人驚訝的事情：他們的市長，就是發(fā)明抽氣機的奧托·格里克，把兩個直徑為30厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機抽出球內的空氣，然后讓兩隊馬向相反的方向拉兩個半球，16匹馬都不能輕易的把它拉開，當兩隊馬用盡了全力把兩個半球拉開時，還發(fā)出很大的響聲，像放炮一樣。市民們驚奇的問：“是什么力量把它們壓合得這么緊呢？”市長說：“……”。這就是著名的馬德堡半球實驗。

演示馬德堡半球實驗

學以致用

思考：生活中的哪些事例與大氣壓的應用有關？

課堂小結：

作業(yè)布置：

1、易拉罐的對比實驗，回家用一個易拉罐放在火焰加熱，當溫度達到最高后用橡皮泥封住罐口讓其自然冷卻，觀察和我們課堂做過的實驗現(xiàn)象有什么不同？

2、找找生活中還有哪些事例應用到了大氣壓（兩個以上）？

【中學生的抽象思維處于發(fā)展階段，還不完備。他們認識事物主要是關注其表象，在觀察記憶許多事物的形象后，才去分析研究事物的特點，從中概括出一類事物的共同特點，再用事物的本質屬性去衡量其他事物，或者把事物的本質屬性應用于其他事物。具體形象的東西和那些許許多多事物的形象，大部分來自學生的生活。教學內容脫離學生的生活，學生就失去了認識的基礎，沒有思考的依據(jù)，思維處于一種迷茫的狀態(tài)，自然會感到學習困難。所以本節(jié)課主要從生活實際、課堂演示實驗、學生探究出發(fā)研究科學問題，突破教學難點?？茖W探究不是為了探究而探究，而應該關注學生的真正的體驗，關注學生學習興趣的培養(yǎng)、注重實驗的方法，讓學生在實驗活動中感受實驗現(xiàn)象、感悟科學原理，在課堂上創(chuàng)設讓學生驚喜的課堂實驗，讓學生能得到視覺的震撼，也被生動的科學課堂所感動，感動于科學的魅力，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生在科學課堂中綻放幸福求知的笑臉。另外，對于覆杯實驗很多學生潛意識是因為水將硬紙片粘住的，我通過一個實驗讓學生堅信硬紙片是大氣壓壓住的，而不是被水吸住的。還有學生對科學實驗的反思和評價、設計實驗的科學性是相對比較薄弱的，所以我增加了實驗反思環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的這方面的能力?！?/p>

第3篇：管理科學思維范文

一、認清形勢，科學定位，建立社會治安防控體系長效機制

學習實踐科學發(fā)展觀，要科學判斷和全面把握當前的社會治安形勢，牢牢掌握社會治安防控的主動權?！痢两謱俚湫偷某青l(xiāng)結合部，轄內影響穩(wěn)定的因素多樣，治安環(huán)境復雜，主要表現(xiàn)在：一是地域形態(tài)多樣，矛盾糾紛隱患多，社會治安綜合治理工作難度突出。轄內地域形態(tài)多樣，既有××市最大的關閉國有企業(yè)—××氮肥廠，又有東圃最旺的商業(yè)地段；既有××區(qū)人口最多的城中村—××村，又有多個新型住宅小區(qū)，潛在的矛盾糾紛隱患多，主要是勞資糾紛、物業(yè)糾紛、鄰里糾紛、醫(yī)患糾紛、經(jīng)濟糾紛，還存在著國企遺留問題、房屋拆遷問題等隱患。各種社會矛盾糾紛隱患的存在，給轄區(qū)的穩(wěn)定和社會治安綜合治理帶來很大的工作難度，要排查調處這些矛盾，既涉及到各種政策法規(guī)，又要協(xié)調各職能部門和社會力量齊抓共管。二是流動人口多，平均素質偏低，社會治安綜合治理工作壓力突出。轄內有出租屋1.9萬套，近年來外來流動人口迅猛增加，據(jù)初步統(tǒng)計，××地區(qū)的外來流動人口超過8萬人，平均素質偏低，相當一部分外來人口為暫時找不到工作、打散工、從事體力工作等人員。從近年來對違法犯罪分子人員的分析來看，外來流動人口的作案比例大，每年抓獲的犯罪嫌疑人中有80%以上是外來人員，其中，近90%以上的人落網(wǎng)前居住在出租屋，給××地區(qū)的治安帶來了嚴重的壓力。三是案件基數(shù)大，多發(fā)性案件典型，社會治安綜合治理工作挑戰(zhàn)突出。近年來，雖然我街每年刑事立案逐年下降，但基數(shù)仍然較大，其中盜竊、詐騙、搶劫、搶奪約占80%左右，壓案保平安的任務十分繁重。在源頭預防上，城中村內的治安防范工作由于受環(huán)境、居民意識、硬件設施等影響面臨很大挑戰(zhàn)；在打擊管理上，基層民警工作量多，壓力大，如何發(fā)揮他們的主力軍作用，整合更多群防群治力量參與面臨著挑戰(zhàn)；在教育宣傳上，面對居民群眾法律意識普遍不高、素質偏低的現(xiàn)狀，如何利用有限的資源，爭取最大效果做好宣傳教育工作，提高群眾知法、懂法、守法、護法等意識面臨著挑戰(zhàn)。街黨工委、辦事處以“發(fā)展是第一要務，穩(wěn)定是第一責任”的觀念為指引，把保穩(wěn)定和促發(fā)展放在同等重要的位置，科學地分析我街實際，從街道層面進行全局性、系統(tǒng)性考慮，探索社會治安綜合治理長效機制，建立健全街道層面社會治安防控體系，實現(xiàn)基層社會治安綜合治理工作觀念、思路的轉變和突破。

二、深入實踐，開拓創(chuàng)新，構建社會治安防控體系的基礎和架構

學習實踐科學發(fā)展觀，要注重實踐，開拓思路，創(chuàng)新方法，在實踐中探索社會治安綜合治理工作的突破點，解決社會治安綜合治理的根本問題。街黨工委、辦事處從2006年底開始，深入社區(qū)進行調研，召集研究討論，結合街道的實際情況，著手研究建立健全社會治安防控體系工作。2007年3月份形成了《××街關于建立健全社會治安防控體系的工作意見》，并全面開始實施。治安防控體系主要包括以矛盾糾紛排查調處、安全防范、基層創(chuàng)安、流動人口管理、安置幫教、法律道德宣傳教育、執(zhí)法聯(lián)動、隊伍培訓管理、組織保障、檢查考核為內容的“十大機制”，形成了以打擊為重點、以預防為基礎、以控制為關鍵，以建設、管理為方法，以改造、教育為手段，綜合性、立體化、系統(tǒng)性的社會治安防控體系。根據(jù)當前社會治安綜合治理工作特點，從轄區(qū)實際情況出發(fā)，提出了落實防控體系的三項工作原則：先易后難、突出重點、分步實施。社會治安防控體系通盤考慮全街社會治安綜合治理的方方面面，是實現(xiàn)社會治安綜合治理的一個完美的載體，將街道轄內可利用的資源充分整合起來，形成齊抓共管、人人參與的大綜治格局。

（一）以統(tǒng)一高效為方向，建立社會治安防控體系運行機制。

貫徹落實科學發(fā)展觀，構建社會治安防控體系科學合理的運行模式，是基層社會治安綜合治理工作的關鍵。以統(tǒng)一指揮、方便管理為原則，建立了由街維穩(wěn)及綜治委牽頭，以街道一級有關職能部門為主力，以社區(qū)居委會、轄內機構、單位和各類社會力量為基礎的縱向層級運行架構。在橫向聯(lián)動方面，主要分為三種模式：一是街道一級聯(lián)動，主要是職能部門之間的執(zhí)法聯(lián)動和矛盾糾紛聯(lián)調聯(lián)動；二是社區(qū)一級聯(lián)動，圍繞平安和諧，以社區(qū)黨支部為龍頭，以社區(qū)民警為骨干，以社區(qū)治保會為基礎，以出租屋管理員、××公司治保隊員、社區(qū)內各企事業(yè)單位、居民群眾為主要參與力量；三是基層治安力量聯(lián)動，以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊為載體，整合社會各類治安力量，提高治安隊伍的凝聚力、遂行力、戰(zhàn)斗力。以縱向層級運行架構為主體，通過橫向聯(lián)動工作模式進行協(xié)調整合，構筑一個職責分工明確、團結協(xié)作、效率快速、效益明顯的綜合運行機制。

（二）以保障有力為核心，建立社會治安防控體系指揮平臺。

貫徹落實科學發(fā)展觀，建設社會治安防控體系指揮平臺，為基層社會治安綜合治理奠定堅實的基礎。以“綜治大格局，群眾得實惠，管理出實效，和諧又平安”為建設標準，建立街綜治工作中心，構筑社會治安綜合治理工作平臺。街綜治工作中心的功能主要表現(xiàn)在以下三方面：組織保障功能，表現(xiàn)為建立完善組織機構、工作制度、硬件設施，明確職責任務和部門分工；協(xié)調指揮功能，表現(xiàn)為通過制訂2人值班工作制度，建立日常工作流程，完善和落實聯(lián)調、聯(lián)防、聯(lián)勤、聯(lián)治、聯(lián)創(chuàng)的“五聯(lián)”運作機制；管理考核功能，表現(xiàn)為健全學習培訓制度、加強隊伍管理，進行工作績效評估、檢查考核。通過充分發(fā)揮綜治工作中心功能作用，強化基層管理，完善基層服務，優(yōu)化基層資源，夯實基層基礎。

（三）以整合統(tǒng)籌為準則，建立社會治安防控體系精干隊伍。

貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，整合社會力量建立社會治安工作隊伍，為基層社會治安綜合治理工作提供必要的人力資源。以公安派出所為主力軍，以治保隊員等治安力量為骨干，以群防群治力量為補充，實行警民結合、專群結合，充分發(fā)揮隊伍最大的工作效益。以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊為載體，將轄區(qū)保安員、治保員以及物業(yè)小區(qū)、工業(yè)區(qū)、大型企業(yè)的治安力量有效整合，完善了聯(lián)網(wǎng)基地指揮臺建設，實現(xiàn)了勤務指揮聯(lián)動。以義務平安巡邏隊伍為補充，在社區(qū)民警統(tǒng)一安排下協(xié)助開展社區(qū)治安巡邏工作。通過治安力量的整合，達到有效的管理，高速、可靠、準確、綜合性的合理安排，發(fā)揮最大作用。

（四）以科技創(chuàng)新為指引，建立社會治安防控體系防范網(wǎng)絡。

貫徹落實科學發(fā)展觀，利用先進的科學技術，通過市場機制運作，為基層社會治安綜合治理工作注入新鮮的血液。建立健全四個層面安全防范網(wǎng)絡：一是建設全街視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)在街面主要路段設置了212個監(jiān)控點，城中村內街內巷設置了107個監(jiān)控點和5個監(jiān)控崗亭。二是發(fā)動轄內物業(yè)小區(qū)、企事業(yè)單位自建視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)我街轄內主要小區(qū)、企事業(yè)單位安裝了1000多個攝像機。三是推進城中村單體出租屋視頻監(jiān)控小系統(tǒng)建設，由屋主自籌資金安裝，主要對出租屋內部進行實時監(jiān)控。四是推行家庭、商鋪內部技防建設，積極推行“手眼通”、億光安防、門禁系統(tǒng)等家庭、商鋪技防。通過建設四個層面安全防范網(wǎng)絡，動靜結合，人防、物防、技防結合，形成一張覆蓋全轄區(qū)范圍、解決重點治安問題、排除大部分治安隱患的安全防范網(wǎng)絡。

（五）以立體滲透為手段，建立社會治安防控體系宣傳教育模式。

貫徹落實科學發(fā)展觀，加強精神文明建設，建立全方位的宣傳教育模式，為基層社會治安綜合治理工作營造良好的意識環(huán)境。構筑××街法制宣傳教育平臺，以最大程度地方便群眾、最大限度地滿足群眾為目標，打造室內法制宣傳教育服務、室外法制宣傳教育服務、網(wǎng)上法制宣傳服務三大宣傳陣地，不斷創(chuàng)新宣傳教育方式，拓寬宣傳教育途徑，從源頭上預防違法犯罪，增強轄內居民群眾法制觀念和法律意識，促進社會和諧。

三、以人為本，立足長遠，進一步推進社會治安防控體系的落實和發(fā)展

（一）從全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，促進社會治安防控體系的落實和發(fā)展。

深入踐行科學發(fā)展觀，以全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展為基本要求，使社會治安防控體系的落實緊緊配合經(jīng)濟社會的發(fā)展，促進平安和諧社區(qū)建設?；鶎由鐣伟卜揽伢w系是一項長期性、復雜性、持續(xù)發(fā)展性的社會系統(tǒng)工程，其全面落實要始終堅持“三個結合”：一是要與上級綜治工作精神相結合，社會治安防控體系的推進要以省、市、區(qū)綜治工作精神為指導，落實上級部門的工作部署。二是要與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律相結合，以經(jīng)濟建設為基礎，從××地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求和趨勢出發(fā)，繼續(xù)完善社會治安防控體系，才能使社會治安防控體系具有科學性、長效性、穩(wěn)定性。三是要與社會矛盾發(fā)展態(tài)勢相結合，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，將會不斷涌現(xiàn)出新的社會矛盾類型，如何排除矛盾糾紛隱患，將矛盾糾紛解決在萌芽狀態(tài)，將促進社會治安防控體系自身的不斷修正和完善。

（二）從以人為本的角度出發(fā)，促進社會治安防控體系的落實和發(fā)展。

深入踐行科學發(fā)展觀，以人為本是核心，提高群眾的安全感、對社會治安的參與度和滿意度，是對社會治安防控體系實施效果的最好詮釋。社會治安防控體系的全面推進，要立足實際，始終以群眾安不安全、滿不滿意為根本考慮，切實圍繞社會治安問題的重點、難點和盲點，實現(xiàn)社會治安狀況的明顯好轉。要依靠群眾，發(fā)動群眾，始終堅持從群眾中來、到群眾中去，把社會治安防控體系建設融入到群眾的日常工作生活中。通過形式多樣的宣傳教育使群眾首先做好自身、自我的安全防范，增強防范意識，減少犯罪分子犯罪機會；通過開展形式多樣的社區(qū)活動，進一步引導和發(fā)揮群眾參與社會治安工作的積極性和主動性，使群眾承擔一定的治安防范義務；通過及時公開與群眾切身利益息息相關的治安信息，使群眾及時了解身邊的社會治安環(huán)境，采取相應地防范措施。

第4篇：管理科學思維范文

關鍵詞：科學事業(yè)單位 財務管理 思考

一、科學事業(yè)單位財務管理存在的主要問題

目前，財務管理在我國國有大型企業(yè)和一些規(guī)范的民營企業(yè)，以及上市公司都已經(jīng)取得了很好的成就，但在科學事業(yè)單位財務管理方面還存在著許多問題。

（一）落后的財務管理理念

第一，缺乏必要的現(xiàn)代管理理念。當前，科學事業(yè)單位財務管理在理論上要求比較全面，但在實際工作中財務管理就是簡單的報賬和記賬，財務管理工作完全停留在具體的事務性工作上。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，科學事業(yè)單位財務管理的內涵和外延將不斷延伸和擴展，缺乏必要的現(xiàn)代財務管理理念將無法適應科學事業(yè)單位快速發(fā)展的要求。第二，財務風險防范意識薄弱。在現(xiàn)實工作中，很多科學事業(yè)單位的貨幣資金管理都存在漏洞，不相容工作沒有分離。如出納員保管支票所需所有印章，現(xiàn)金和轉賬支票的使用沒有人員把關審核等，這樣使出納人員很容易挪用公款，造成職務犯罪?？茖W事業(yè)單位由于財務管理理念落后，財務風險防范意識薄弱，單位對財務工作監(jiān)督不到位，很少對庫存現(xiàn)金進行定期盤點，缺少監(jiān)督機制。工作中全憑出納人員自己自覺約束、自我控制。

（二）預算管理流于形式

在實際工作中，財務人員認為預算不需要管理，預算就是要錢，科學事業(yè)單位預算就是向財政部門要錢，給多少錢是財政部門的事。對預算編制不認真、預算執(zhí)行不規(guī)范，從而不能準確地對預算資金的使用進行績效評審。

（三）科學研究經(jīng)費管理薄弱

科研課題其實就是科研任務，有具體的目標和要求?？蒲姓n題分兩類：一類是縱向課題，即各級政府布置的科研任務，在政府網(wǎng)站上定期；另一類是橫向課題，即主要是企業(yè)為了解決其在實際運營中遇到的問題所提出的研究任務。不同的科研經(jīng)費來源有著不同的管理方法，科學事業(yè)單位科研經(jīng)費管理是財務部門的一項重要工作，目前，科學研究經(jīng)費管理存在以下弱點。

第一，科學研究經(jīng)費使用不規(guī)范?？蒲腥藛T普遍認為，科研經(jīng)費是自己掙來的，想怎樣用就怎樣用，財務部門干涉不了。第二，科研部門與財務部門的溝通不及時?？蒲胁块T負責科研項目的管理，包括科研項目申報、經(jīng)費到賬劃撥、項目結題，財務部門主要負責科研經(jīng)費的報銷、決算數(shù)據(jù)提供；財務部門應該了解科研項目的申報情況，積極參與科研經(jīng)費年初預算編制。但在實際工作中卻是各干各的，互不溝通，很難做到相互合作。第三，科研經(jīng)費支出內容模糊，存在大量違規(guī)、不合理支出。第四，科研經(jīng)費轉撥管理不規(guī)范，存在套取科研經(jīng)費的情況。第五，缺乏橫向、縱向科研經(jīng)費管理的具體辦法。

（四）財務內部控制制度不健全

科學事業(yè)單位財務內部控制制度不健全存在以下幾個方面，第一，單位領導層對內部控制制度的重要性和必要性認識不足，認為內部控制可有可無，對成本管理的意識淡薄，導致國家資源缺乏合理控制和有效監(jiān)督。第二，財務部門負債人為了個人利益，在財務審核方面把關不嚴，充當好好先生，用公共資源撈取個人好處，造成公共資源分配的公平性。第三，集體聯(lián)簽制度和可行性論證制度沒有形成一種執(zhí)行制度。有些方面雖建立了內部控制制度，但也是趨于形式化，無法嚴格執(zhí)行，造成公共資源損失和浪費現(xiàn)象較為嚴重，直接影響了國家資源的合理配置。

（五）財務人員的整體素質不高，制約了科研單位的財務管理水平

第一，由于歷史原因，財務一直不被重視，主觀上普遍認為科學事業(yè)單位的財務工作只是報報賬，所以單位實行改革后，將一些不具備財務知識的人安排到財務部門當會計，由于他們專業(yè)知識有限，嚴重阻礙了財務管理水平的提高。第二，由于科學事業(yè)單位用人是國家控制人數(shù)編制的，不能隨便招錄財務人員，造成具備綜合能力的復合型人才偏少，這在一定程度上影響了科學事業(yè)單位財務管理水平的提高。

二、科學事業(yè)單位財務管理解決對策

（一）完善內部控制制度，使經(jīng)濟運行規(guī)范化

財政部要求自2014年1月1日起行政事業(yè)單位開始施行《行政事業(yè)單位內部控制規(guī)范（試行）》。由于《行政事業(yè)單位內部控制規(guī)范（試行）》為科學事業(yè)單位內部控制的實施提供了政策依據(jù)，使經(jīng)濟運行更規(guī)范，財務管理更具體，也為內部控制的發(fā)展指明了方向。

（二）加強預算管理體制，建立健全預算績效評價制度

科學事業(yè)單位預算管理是指科學事業(yè)單位根據(jù)事業(yè)發(fā)展計劃和任務編制的年度財務收支計劃，以確定科學事業(yè)單位各項資金來源和使用，包括一個單位所有的收入和支出。科學事業(yè)單位是公益性組織、非營利機構，預算管理是財務管理的核心，應該成立預算管理委員會。

第一，在預算編制過程中，加強預算宣傳，樹立全面預算理念，要求各部門積極參與，實行“自下而上”和“二上二下”預算編制方式，根據(jù)單位發(fā)展計劃和任務，制定科學合理的預算制度。對預算編制的范圍、方法、數(shù)據(jù)資料的收集以及申報項目的評審等都應加以明確，達到規(guī)范化。第二，采用計算機方式實現(xiàn)預算編制程序化、減少錯誤出現(xiàn)，提升數(shù)據(jù)采集的準確性，提高預算編制工作效率。第三，在預算執(zhí)行過程中，增強預算管理的透明度，讓各部門及時了解預算執(zhí)行進度，實行事中監(jiān)督。根據(jù)預算管理的原則，對于一般預算業(yè)務在預算執(zhí)行過程中不得調整預算，如因工作失誤沒有列入預算項目以后不再追加預算；對重大資金項目的支出，嚴格按照制定的項目預算進行項目資金使用，不得無目標無計劃使用資金，大額資金支付應當實行集體聯(lián)簽制度。第四，完善預算績效評價制度。預算績效是指預算資金所達到的產出和結果，在預算投入的同時重視預算產出，將績效目標設定、績效跟蹤、績效評價及結果應納入預算編制、執(zhí)行、考核的全過程中?？茖W事業(yè)單位應根據(jù)預算收入完成率和預算支出完成率來衡量預算執(zhí)行完成程度，以便及時做出分析，反映資金配置的經(jīng)濟性、資金使用的效率性和資金產出的效益性。

（三）建立科學研究經(jīng)費管理制度

科研課題經(jīng)費是直接用于科學研究人員開展項目研究的費用?？茖W事業(yè)單位的財務部門應當積極參與科研項目經(jīng)費的管理，根據(jù)《科學事業(yè)單位財務制度》和《國家科學基金財務管理辦法》以及其他有關規(guī)定，應制定以下有關規(guī)定：①科研經(jīng)費的申報制度；②科研經(jīng)費的編報制度；③規(guī)范科研經(jīng)費使用范圍；④科研項目結題報告制度；⑤科研項目經(jīng)費決算報告制度。財務部門對課題項目經(jīng)費的使用視項目進展情況而定，進行分期劃撥，一般不得一次性轉出使用。對于不合理、不合規(guī)、不合法的科研經(jīng)費報銷應當拒絕辦理。科研經(jīng)費的使用應當兼顧國家、單位、個人三者利益關系，充分調動科研人員從事科學研究的積極性。

（四）建立健全資產管理制度

科學事業(yè)單位所有資產實行國家統(tǒng)一所有，政府分級監(jiān)督，單位占有使用的管理體制。為了合理配置資源，加強對資產的管理，單位應當設置國有資產管理委員會。下設國有資產管理辦公室，對單位資產實行全方位管理，并遵循“不相容部門相互分離”的原則，避免財務部門既管錢又管物，對不同資產應當建立不同的管理制度。①建立現(xiàn)金管理制度；②建立存貨管理制度；③建立固定資產管理制度；④建立圖書、檔案管理制度；⑤建立往來款項管理制度等。對實物資產單位應當從實際需求出發(fā)，從嚴控制，合理配置，避免實物資產配置盲目性，減少資源浪費；對實物資產日常管理應當做好資產驗收、制卡、入庫、記賬等工作，并進行定期和不定期的資產清查和抽查工作；對于盤盈資產要及時入賬，盤虧資產要分清賠償責任，報請財政部門審批后沖減資產。確保各類資產賬賬相符、賬證相符和賬實相符。做到各類資產充分使用，提高資產利用效率，使資產價值利用達到最大化。

（五）加強財務會計信息化建設

由于傳統(tǒng)的財務信息系統(tǒng)是由一個個相互獨立的業(yè)務系統(tǒng)組合而成，財務、業(yè)務軟件數(shù)據(jù)接口不統(tǒng)一，財務信息系統(tǒng)內部各軟件的互聯(lián)互通難以實現(xiàn)，形成一個個信息孤島。利用高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡為核心技術，以信息和財務管理共享為手段，實現(xiàn)單位各類數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。從各部門獲取各種財務信息，同時能及時向各部門反饋財務信息，徹底消除信息“孤島”。對現(xiàn)有的財務信息化現(xiàn)狀加以分析，掌握財務管理信息化的核心需求，為財務管理和領導決策提供客觀依據(jù)。

（六）全面提高財務人員綜合素質

第5篇：管理科學思維范文

一、設計情境式問題，誘發(fā)學生思維的積極性

化學課內容前后聯(lián)系最為密切，在講授新知識前，要有意識地復習相關的舊知識。設計一些彼此關聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預示新課題，借此激發(fā)學生的求知欲，使他們企盼“探個究竟”，自覺地啟動自己的思維，而后層層遞進，逐步闡明有關知識，如此反復，可使學生鞏固、拓展舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時使學生有了思考問題的興趣，進而發(fā)展了學生的思維。例如在學氧化碳的實驗室制法時，不直接把知識傳遞給學生，而是設計了一組對比實驗：a.碳酸鈉和稀鹽酸反應；b.大理石和稀鹽酸反應；c.大理石和稀硫酸反應。學生通過對比實驗，比較三個實驗的現(xiàn)象后決定應選用哪一種方法更好。學生各抒己見，所得出的結論不盡相同，學習的興趣和求知欲就更強烈了。這時再作引導：我們在實驗室里制出的二氧化碳還要收集起來進行進一步的實驗研究，哪種方法更適合于實驗室使用呢？問題一下就明朗了：碳酸鈉和稀鹽酸反應生成二氧化碳的速度太快，不便于收集，所以應該選用大理石和稀鹽酸反應制得二氧化碳。

二、設計發(fā)散式問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性

我們經(jīng)常聽到有的學生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)憷?！本科湓蚓褪撬季S缺乏靈活性。通過對優(yōu)等生和學困生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產生不同的假想，然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉換思維方式；而差等生從同一題的信息源產生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學生“頭腦開竅”就是要培養(yǎng)這些學生思維的靈活性。為此，在課堂教學中有目的地根據(jù)同一問題設計發(fā)散式的問題，讓學生在一題多解和多變的問題討論中，增強思維發(fā)散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。

在完成了二氧化碳的制取實驗后，為了讓學生能夠把學到的知識運用到其他氣體的制取上，把知識學得更靈活，因此，我在課堂補充了一道練習：在通常狀況下氫氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水，實驗室常用鋅粒和稀硫酸在常溫下制取氫氣，請你根據(jù)已學過的知識設計一套制取氫氣的裝置。通過練習，學生對本課題的知識就掌握得更牢固，思維也更開闊。這樣的課堂，這種教學，與以往的傳統(tǒng)教學相比具有明顯的優(yōu)勢。學生的學習興趣獲得激發(fā)，學生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學生學習的自主性和原動力得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實施化學學科內的探究性學習是非常有價值的。同時，也豐富了課堂教學模式，更關鍵的是，它改變了學生在學習時的被動地位，成為課堂的真正主人。

三、設計探究式問題，提高學生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維能力就是利用已學過的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，學生的創(chuàng)造性思維活動和科學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強烈的探索動機，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據(jù)教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

例如在探究水的組成電解水時，提出問題：“水通電產生的氣體是什么呢？是不是水蒸氣呢？”假設：是水蒸氣。實驗驗證：（1）用燃著的木條接近玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察現(xiàn)象。管中的氣體被點燃。（2）用帶火星的木條，接近玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察現(xiàn)象。帶火星的木條復燃。結論：（1）不是，因為水蒸氣不能被點燃。這種能被點燃的氣體就是氫氣。（2）不是，這種能使帶火星的木條復燃的氣體就是氧氣。在教學過程中始終貫穿著實驗探究，學生的思維創(chuàng)新能力等得到提高。再如，“二氧化碳在空氣中只占總體積的0.03%，比起氧氣微不足道，我們可否把二氧化碳從空氣中除去？”假設：可以把二氧化碳從空氣中除去。驗證：教師指導學生用學到的植物光合作用和動植物的呼吸作用等知識，進行豐富的想象，充分認識到二氧化碳對自然界生命的重要性。結論：不能把二氧化碳從空氣中除去。古人云：“教人未見意趣，必不可學。”興趣是提高學生學習情緒的內動力，這樣引入新課“二氧化碳”，學生倍感親切，覺得化學就在自己身邊，新鮮有趣，從而以高漲的求知欲和迫切的探究心理與教師一同走進知識的海洋。

第6篇：管理科學思維范文

關鍵詞：活力課題;協(xié)作氛圍;學習效率

【中國分類法】：G633.7

鑒于學校大力提倡各教研組經(jīng)行教研教改活動，物理教研組擬啟動“營造協(xié)作學習氛圍，構建物理活力課堂”的課題研究，通過這一課題，各年級在的物理教學活動中，嘗試探索學生在物理學習中如何才能提高學習效率，以喚醒、發(fā)掘學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展；促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。期待通過這一課題的研究，逐步認識把學生的被動學習(機械學習、他主學習)轉變?yōu)閷W生的自主性協(xié)作學習方式，以及在自主性協(xié)作學習中每個學生能發(fā)揮自我的生命活力，面對生活有著積極向上的態(tài)度，能成為適應社會的可造之材。

在我校已經(jīng)大力推進新課程改革以學生為本的自主合作學習模式下，尤其進入高中階段以后,學生感到學習物理的負擔更加重了,難度也增大了,學習物理感到力不從心,且經(jīng)常是事倍功半。學生學習只是形式上的小組合作關系，真正的學習效果學習效率并不理想，差學生不知道學習什么，并且不會學，一堂課幾乎沒有收獲，或者只是學習好了課本知識，但是應用和應試能力極為弱，基本就是無從下手等等，學生的困惑，教師也極為困惑，活力課堂教學形式變了，學生的能力好像差了，基于以上原因，我有以下幾方面的思考：

首先，我認為活力課堂應以教育應促進學生生命活力的三個維度能量，即體力、情緒能量、認知靈敏性的發(fā)展、活力課堂教學具有生成性等活力教育的理念為指導，就是活力課堂教學活動對學生有著極大的興趣，在此興趣的驅動下，學生將積極主動地參與學習活動，并且會感覺到活力課堂學習是一種極有樂趣的活動，同時還將獲得良好的學習效果。

其次，我思考著，如何能讓學生在小組協(xié)作過程中創(chuàng)設好情境、營造好氛圍，讓每個學生都動起來，有興趣參與協(xié)作學習中適合自己角色的學習分工，并在協(xié)作學習過程中各有收獲，讓學生的活力充分得以釋放和培養(yǎng)。

教學具體形式和時間段安排應以教材、學生以及器材的實際情況而定。主要采用了以下三種方式：（1）將邊學邊實驗安排在新課的開始，作為新課設疑引學，起到激發(fā)學習興趣的作用；（2）多數(shù)情況安排在新課的教學過程中，作為學生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)學生理解概念，解決疑難問題的作用；（3）也可安排在下課前的幾分鐘進行，作為復習鞏固新課之用。（4）有時安排在習題課中，作為幫助學生探索課外知識的途徑。在教學時間上，應按實際需要，靈活掌握。

再次，思考著如何能讓教師努力營造協(xié)作學習的活力課堂氛圍，體現(xiàn)民主性和學生的主體性。

物理活力課堂中要讓學生積極，主動地置身于協(xié)作學習中，寬松的學習環(huán)境、和諧的師生關系是前提。師生雙方協(xié)作是協(xié)作作學習的主體，必須在協(xié)作學習中產生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學習共同體”。在協(xié)作學習中，學生差異肯定存在，當學生表達自己的想法、觀點、主張、問題有偏離或失誤時，教師首先要知道，學生能夠表達，這已是一個很大的進步，這說明他們在主動學習。要學會傾聽，要給予他們信任的目光，尊重他們的回答，要給予充分的諒解和寬容，這對學生的評價非常重要。并適度地給予點撥和啟發(fā)。給學生的評價以鼓勵為主，要表達出對學生的充分信任，幫助學生樹立強烈的自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學習的主動者。對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤顯重要。

最后，思考著教師應把握學生合作的動機，交流協(xié)作的形式要為內容服務，服從于學生對問題的研究?；盍φn堂教學中一定要把握好每一次合作的契機。要培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，這要求學生要有較強的學習動機。學習動機轉化為學習的行為，是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使以形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。

如引導學生對“速度”概念的探究學習時，教師就可以創(chuàng)設下面探究情境：

探究素材：（1）自行車沿平直道路前進，200s內通過的位移為1000m；

（2）公共汽車沿平直道路行駛，50s內通過的位移為500m；

（3）火車沿平直軌道行駛，20s內通過的位移為400m；

（4）飛機在天空中直線飛行，20s內通過的位移為3500m；

探究問題：（1）火車與飛機，哪個運動快？為什么？

（2）自行車與火車，哪個運動快？為什么？

（3）自行車與公共汽車，哪個運動快？為什么？

（4）如何比較上面四種運動快慢？

在上面探究問題中，（1）（2）是引導學生“同中辯異”，但前者是比較運動時間，后者是比較運動位移；

（3）是引導學生“異中求同”，即比較自行車與公共汽車在每秒時間內通

過的位移大小；

（4）是引導學生探究運動快慢的共同特征，為“速度”概念的形成提供思維

認識方面的準備。讓學生以小組協(xié)作的方式進行小組比賽會更有趣，顯然這種探究學習活動，不僅能有效地促進學生主動積極的學習和主動協(xié)作學習發(fā)揮各自的能力，而且對學生的探究思維進行良好的訓練，同時還可以促進學生領悟并掌握科學的探究思維方法，可謂是“一石數(shù)鳥”，難道這不是密切關注學生的學習動機所激發(fā)的活力課堂嗎？

營造協(xié)作學習氛圍，構建物理活力課堂是新課程理念的具體展現(xiàn)，本文僅從活力課堂的主題、創(chuàng)設好課題情境、營造好協(xié)作氛圍、關注好學習動機四個方面論述了具體的思考和研究方向。

參考文獻

[1]過水根主編《學海導航•高中新課程同步攻略•物理（必修1）》海南出版社2008

年5月出版

第7篇：管理科學思維范文

從20世紀80年代開始，在全國高校中陸續(xù)開設了計算機課程，開展了計算機基礎教育，至今已有30多年的歷史。30多年來，計算機基礎教育從理工專業(yè)開始，迅速擴展到農林、醫(yī)學、文科、藝術、體育等專業(yè)，覆蓋了高校全部的專業(yè)。從無到有、由淺入深、從零散到系統(tǒng)地建立了計算機基礎教育體系，培養(yǎng)了大批計算機應用人才。學校的教育為大學生畢業(yè)后的工作打下了基礎，有力地推動了我國各行各業(yè)中的計算機應用。這是一件具有重要意義的事情。

當前，對于計算機基礎教育如何進一步發(fā)展，大家進行了廣泛研究，從不同角度提出問題，各抒己見，思想活躍，探索實踐。筆者也想發(fā)表自己的一管之見，參加討論。

1需求是計算機基礎教育的動力

首先提出一個問題“為什么在大學的非計算機專業(yè)中設置計算機課程昵？"顯然，這是科技發(fā)展的結果，是社會發(fā)展的需要。30多年來，關于計算機基礎教育的性質和定位始終存在著_些不同意見。有的專家認為計算機基礎教育應當面向計算機學科，面向理論,要提高計算機基礎教育水平就應該向理論的方向提高。另一種意見是計算機基礎教育應當面向應用，著眼于培養(yǎng)學生的應用能力，任務是培養(yǎng)千萬計算機應用人才。筆者始終支持后一種觀點。

回顧計算機基礎教育發(fā)生和發(fā)展的過程，對于認識這個問題會有啟示。20世紀80年代初開始陸續(xù)在大學中開設計算機課程，并不是由少數(shù)人閉門造車拍腦袋規(guī)劃的，也不是由上面硬性指定的，而是由下面推著上面走的。筆者清楚地記得，當時清華大學的許多專業(yè)，在教學和科研中迫切需要使用計算機處理問題，而教師和學生都不會使用計算機，因此各專業(yè)紛紛要求學校開設計算機課程。筆者當時在清華大學計算中心工作，根據(jù)各系的要求，給全體教師和研究生講授了BASIC語言和FORTRAN語言程序設計，再通過各系的教師迅速在全校各系普遍開設了程序設計課程，并立竿見影地用于教學、科研和畢業(yè)設計中。各系研究生和應屆畢業(yè)生在設計任務中委員會主任委員，研究方向為計算機程序設計、高校計算機基礎教育、計算機普及教育等，紛紛利用計算機進行科學計算，如土木系用"有限元法"編寫程序求節(jié)點的應力。在此基礎上,1981年筆者在中央電視臺和中央電大向全國師生講授了“BASIC語言程序設計”迅速在全國高校打開了局面，開始了計算機基礎教育的歷程?？梢?，是計算機應用的需要推動了計算機教育，有需求才有發(fā)展的動力。

2計算機基礎教育的本質是計算機應用的教育

在長期的實踐中，我們深刻地認識到，大學非計算機專業(yè)的計算機教育應當服務并推動計算機的應用，因此，它本質上是計算機應用的教育，是為學生將來在各領域開展計算機應用打下基礎。20世紀90年代初成立的第一屆計算機基礎課程指導委員會明確指出：計算機基礎教育應當以應用為目的，從應用出發(fā)。這個指導思想在全國取得了共識，深入人心。

每做一項事情都有它直接的目的，譬如，人為什么要吃飯？因為營養(yǎng)的需要。為什么學開車？因為交通便捷的需要。為什么學外語？因為對外交流的需要。公務員為什么學電腦？因為工作需要。老百姓為什么學電腦？因為生活需要。為什么在中國先后出現(xiàn)了4次全國性計算機普及，幾億人踴躍學計算機？因為離開計算機人們將寸步難行?？傊?，是應用的需要。這是很簡單的道理。

請思考幾個簡單的問題：畢業(yè)生將來從事的是什么工作（是理論還是應用）？企業(yè)認為大學畢業(yè)生最缺的是什么（是理論還是實際能力）？大學畢業(yè)生感到自己最缺的是什么？有的大學生找不到工作，有的工作找不到需要的人，問題在哪里？畢業(yè)生希望大學計算機教育應當加強什么環(huán)節(jié)？怎樣才能幫助學生在業(yè)中有更大的競爭力？

一些資深的教育家提出“中國的大學有兩個‘不夠’：一是創(chuàng)新能力不夠；二是社會服務精神不夠。當今大學發(fā)展潮流，不是越來越脫離社會，而是越來越靠近社會。教育要向’應用性'和’創(chuàng)新型’發(fā)展"。這個問題值得我們高度關注。

我國的大學絕大多數(shù)是應用性大學，培養(yǎng)的是應用型人才，將來多數(shù)人是從事計算機應用的，即使是計算機專業(yè)，多數(shù)學生將來也是計算機應用人才。顯然，計算機教育應緊密與社會結合，深入研究社會需要，按照社會需要確定培養(yǎng)人才的模式和教學要求與內容。可惜這方面怡怡是我們的"短板”有的同志往往不認真調查社會的需求，不仔細考慮培養(yǎng)對象的特點，孤立地在書房中"純學術"地研究教學改革，這樣很難做到有的放矢。

有人有意無意貶低應用，認為應用就是簡單操作、沒水平，理論高級，要提高教學質量就必須向理論方向提高。這是不符合實際的。計算機的第一屬性是工具，應用是目的，離開應用，計算機只是一堆廢鐵。

應當回歸到計算機基礎教育的本質。計算機基礎教育的根本目的是培養(yǎng)學生具備在各個領域應用計算機的能力，大力提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)大批計算機應用人才，推動各個領域中的信息化。任何時候都不應該動搖這個根本。

英國詩人雪萊說“我們已經(jīng)走了很久，也已經(jīng)走得很遠，卻往往會忘記我們出發(fā)時的目的丨”今天我們應當更加大張旗鼓、理直氣壯地高舉計算機應用大旗，堅定不移地堅持面向應用的方向，著眼于培養(yǎng)具有較強應用能力的計算機應用人才。

我們強調應用，但是應當說明：①應用并不等于簡單操作，是分層次的。大學本科不同于高職和中專，不能滿足于學生只掌握最基本的操作。用好計算機，用出水平，并不容易。@應用在發(fā)展。計算機應用要跟上科技的進步，要結合專業(yè)的特點，適應社會的需求，與時倶進，不斷深化。③計算機應用需要理論的支撐和指導。要使學生在應用中游刃有余，就應當引導學生了解計算機，學習必要的基本知識，掌握處理問題的方法和規(guī)律；但是，非計算機專業(yè)學生要學習的知識不應是脫離應用的純學科理論知識，而是針對應用需要的計算機應用知識。以飛機專業(yè)為例，飛機設計者和飛機駕駛者所學習的內容是不一樣的。前者需要學習系統(tǒng)的學科知識，后者需要學習的是應用知識。

什么是計算機基礎教育的主線？有兩種意見，一種認為應當以計算思維為主線，一種認為應當以計算機應用為主線。我們支持后一種意見。當前，要使計算機基礎教育深入發(fā)展，首先應當在面向應用方向上有所突破，要深入研究社會和專業(yè)的需求，研究計算機應用人才的知識結構與能力結構，以計算機應用為主線改革課程體系、課程內容和教學方法。當前，如果能根據(jù)應用的需要，研究和制定出計算機應用的知識體系，將是一個重要的突破。

要想爭取各專業(yè)重視計算機課程，最根本的辦法是把計算機課程與專業(yè)需求緊密結合，為專業(yè)服務，顯著提高學生的計算機應用能力，在各專業(yè)領域中有效地發(fā)揮信息技術的作用。大學計算機教育應當根據(jù)社會需求進行設計，學校與社會要形成閉環(huán)系統(tǒng)，計算機教育與各專業(yè)要形成閉環(huán)系統(tǒng)。這樣，計算機教育自然就成為各專業(yè)教育不可或缺、不可分離的重要組成部分。

3當前在面向應用方面需要解決的問題

1) 教學內容跟不上信息技術的飛速發(fā)展?，F(xiàn)在信息技術已遠非20年前的情況了，互聯(lián)網(wǎng)從根本上改變了人們的生活習慣和思維方式，云計算和大數(shù)據(jù)正在迅速進入人們的生活，電子商務、搜索技術、微博微信已為老百姓普遍使用。智能卡、智能手機、平板電腦正在取代著傳統(tǒng)的PC,計算機的應用方式已由單機使用發(fā)展為各種應用平臺，進而形成無處不在的工作環(huán)境。教材和教學內容應該體現(xiàn)信息技術的新，有助于大學生清晰地了解信息技術迅猛發(fā)展的趨勢及其對社會發(fā)展的深刻影響。而目前學生的知識面較窄，基礎課程只有一兩門課，內容比較單一，跟不上發(fā)展。

2) 課程體系不能滿足應用需求?，F(xiàn)在有的課程體系主要是根據(jù)計算機專業(yè)的知識體系構建的，強調學科的系統(tǒng)性和完整性，強調理論，有的甚至是計算機專業(yè)課程的濃縮版。應該以計算機應用為主線來設計課程體系，明確分析和提出應用能力的要求，編寫出體現(xiàn)應用特點的教材。

3)教學面向應用以及與專業(yè)結合很不夠。我們對專業(yè)的需求研究不夠，畢業(yè)生的計算機應用能力與社會的需求相比有明顯的不足，難以滿足各領域曰益發(fā)展的需要。非計算機專業(yè)大學生的計算機教育包括兩部分：一是低年級的計算機基礎課程，二是與專業(yè)緊密結合的計算機課程。二者都應當面向應用，要把低年級的計算機基礎課程和高年級的與計算機有關的課程有機地結合和連貫起來，形成一個貫穿4年的計算機應用課程體系。這項工作需要有計算機基礎教師、計算機專業(yè)教師和各院系專業(yè)教師的共同參與，相互交叉滲透,合力促進計算機在專業(yè)領域中更深入的應用。

低年級的計算機基礎課程的任務是幫助學生掌握計算機基本知識和基本應用能力，掌握必要的共性知識和解決問題的思路，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。同時要使學生盡早了解學習計算機對本專業(yè)的作用。其實在基礎課程中的許多知識點中，都可以找出它們與專業(yè)需求的相關性。有的醫(yī)科院校在低年級開設"醫(yī)學信息基礎”，農業(yè)院校開設"農業(yè)信息基礎”，藝術院校在低年級開設計算機用于藝術的課程（如動漫)，都有較強的專業(yè)針對性。

4計算機應用與培養(yǎng)科學思維的內在聯(lián)系

科學思維是培養(yǎng)人才的一項重要內容。人們不僅學會干活，還要學會正確地思維。

思維是無處不在的，做什么事情都需要有正確思維的指導，如吃飯很簡單，但是如果亂吃，不僅無益于身體還會損害健康，所以電視臺有養(yǎng)生節(jié)目，幫助人們建立營養(yǎng)思維，科學地飲食和養(yǎng)生。從事工業(yè)設計工作的人要培養(yǎng)和掌握設計思維，從事經(jīng)濟工作的人要有市場思維，公務員要有法制思維，軍人要有國防思維等。幾乎每一個領域都提出了與本領域有關的思維，如創(chuàng)造思維、批判性思維、系統(tǒng)思維、可持續(xù)發(fā)展思維、網(wǎng)絡思維等。人們從不同的角度對思維進行研究和描述，進行歸納分類，但這都是相對的，并無

嚴格的定義和和公認的標準。其實，對一般人來說，叫什么名字并不重要。只要是科學思維，都應當提倡和推廣。創(chuàng)造性人才需要有科學思維。近一時期國內外一些計算機專家提出的"計算思維"具有積極意義，可以啟發(fā)人們更深入地進行思考，探索信息時代思維的發(fā)展與特點。

對于"計算思維”無論國內外科學界和哲學界還未就此取得公認一致的意見，目前仍處在初步研討階段，有不少有益的見解，但還不成熟，需要在較長的時間內在理論上進一步探討和實踐中深入地積累經(jīng)驗。思維從本質上說屬于哲學范疇。對思維如何描述和分類，可能哲學家能站在更高的角度作出更科學準確的分析與說明。

唯物主義認為物質是第一位的，精神是第二位的，但是精神又可以反作用于物質。不能脫離物質的基礎孤立地研究精神。人的正確思想，只能從實踐中來。皮之不存，毛將焉附？同樣，不能離開計算機應用，孤立抽象地討論計算思維。

樹立正確的思維方法是為了更好地指導行動。培養(yǎng)計算思維很重要，但不能說學習計算機的目的就是為了培養(yǎng)計算思維，正如不能說吃飯的目的是為了培養(yǎng)營養(yǎng)思維、學開車的目的是為了培養(yǎng)交通思維一樣。人們在學習和應用計算機的過程中，逐步培養(yǎng)了計算思維，它又反過來推動計算機應用的深入發(fā)展。計算思維的根在計算機應用，離開計算機應用，計算思維就成為了無源之水。離開問題的處理過程怎樣培養(yǎng)思維？

計算思維不是懸空的抽象概念，是體現(xiàn)在計算機教學和應用的各個環(huán)節(jié)中的。其實，在提出"計算思維"這個名詞之前，人們通過學習和應用計算機，在頭腦中已經(jīng)有了計算思維。正如人們學習了數(shù)學自然地培養(yǎng)了邏輯思維一樣。現(xiàn)在無非把"隱性"變?yōu)?quot;顯性”由不自覺變?yōu)樽杂X。

學習和應用計算機不僅培養(yǎng)了計算思維，也培養(yǎng)了其他的科學思維，如邏輯思維、實證思維、創(chuàng)造性思維等，不能書生氣地討論"這個問題屬于計算思維嗎？"如果是就重視，否則就不重視。不應當孤立地突出其中某一種思維而不顧其他，大學生需要有多種思維的能力，在解決實際問題時往往是多種思維共同起作用，計算機基礎課程的任務也不僅是培養(yǎng)計算思維。

在教學改革中要有整體的思路，計算機基礎教學要綜合考慮以下3個方面：①體現(xiàn)信息技術的新發(fā)展；@計算機應用的要求；③培養(yǎng)包括計算思維在內的科學思維。這是一個三維的模型。三者緊密、自然地結合在一起。不同類型的教學在三維系統(tǒng)中的坐標不同，要具體研究和探索。

要把計算機應用和培養(yǎng)科學思維辯證地自然地結合起來，提高信息素養(yǎng)。從技術的角度，把計算機作為現(xiàn)代工具應用，著力培養(yǎng)應用能力；從教育的角度，要注意通過計算機的學習和應用，培養(yǎng)大學生的科學思維和信息素養(yǎng)。在研究對學生的全面培養(yǎng)時，要站在提高信息素養(yǎng)的高度，在落實課程體系和教學內容時，要強調應用的特點。

5要把復雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復雜化

科學思維（包括計算思維）并不神秘，是人人觸手可及的。當前，在對計算思維的研討中，不應當把它搞得深奧化、神秘化，使人覺得高深莫測。其實完全可以使它大眾化，使人容易理解和接受。大眾化包括以下兩個方面。

1)內容的大眾化。

要區(qū)分專家的研究層面和一般群眾的學習層面，不要把專家研究的學術問題直接搬到一般群眾中。研討計算思維有不同的層面：哲學家的計算思維、計算機專家的計算思維和大眾的計算思維。它們的要求和內容是不同的。

以哲學為例，哲學是被認為很深奧、一般人難以企及的。20世紀30年代我國青年哲學家艾思奇寫了一本《大眾哲學》，用老百姓耳熟能詳?shù)睦影颜軐W理論講得清楚透徹。解放初，筆者15歲時就基本看懂了。這本書把哲學從書齋中解放出來，成為千百萬群眾所掌握的思想武器。對大眾而言，不要牽涉太多的專業(yè)術語，不要說得玄之又玄，人摸不著頭腦。

對計算思維的研討，應當區(qū)分不同人群，不能要求一般教師和大學生都去研究那些深奧的內容，少數(shù)專家可以進行深入的學術研究，提出自己研究的見解。一般教師應當對計算思維有一定的了解，并且在教學過程中自然而然地融入計算思維。對大學生（尤其是非計算機專業(yè)學生），主要是應用好計算機，在此過程中注意掌握處理問題的方法，培養(yǎng)計算思維。沒有必要搞成"全民性"的研究和貫徹計算思維的"運動"，畢竟學習的是計算機課程而不是思維課程。

要求應當實事求是，要考慮計算機基礎課程的主要任務。計算思維的內容很廣泛，牽涉的方面很多，不能要求在僅有的一兩門課程中把計算思維各方面都全部覆蓋。如果多數(shù)教師能做到在教學過程中有意識地注意培養(yǎng)計算思維，就很不錯了。

2)方法的大眾化。

要用簡單易行的方法，讓師生易于了解和培養(yǎng)計算思維。要從實際出發(fā)，在原有基礎上提高，循序漸進，而不是另起爐灶，使人覺得是從天降之物，無可適從。

我們多年前曾提出在計算機基礎教育中講知識、講應用、講方法。講知識，又講應用，體現(xiàn)了計算機基礎教育的應用性特點（不能只講理論知識)，講方法就是培養(yǎng)科學思維方法，不能滿足于具體應用，還要舉一反三，歸納分析，總結規(guī)律，上升為思維。一位大學校長說："教授有三流：三流教授只講授知識；二流教授除傳播知識，還講授方法；一流教授，聽了他的課就能站在這個學科的前沿，并且產生一種進入學科前沿的沖動?！边@充分說明教師要引導學生學會思考與創(chuàng)造。

全國高校計算機基礎教育研究會多年前曾經(jīng)提出，應當在計算機基礎教育中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。研究會全面分析了計算機基礎教育的作用和任務，指出素質是知識與能力的升華，知識、能力與素質是創(chuàng)新的基礎，信息素養(yǎng)包括養(yǎng)成科學思維。只有把知識、能力與素質三者緊密結合，并貫穿在整個教育過程中，才能培養(yǎng)出高質量的人才。同時全面歸納了計算機教育的作用，即計算機是工具，是文化，是現(xiàn)代意識，是時代素質。

以上這些提法是在原有的基礎上，承上啟下，引導教師進一步提高教學水平，深化教學改革。這些提法容易為廣大教師理解和接受，教師經(jīng)過努力就能夠做到。今天我們仍然要堅持這種科學而實際的工作方法。采取合適的方法自然會事半功倍，而方法不對頭必然事倍功半，甚至事與愿違。

要善于把復雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復雜化。請考慮我們是怎樣通過數(shù)學課培養(yǎng)邏輯思維、通過物理課培養(yǎng)實證思維的，我們就會明白怎樣通過計算機課程培養(yǎng)計算思維了。它應當是自然而然的結果，而不是生硬進行的過程；是本身存在的內在關聯(lián)，而不是外界強加的概念。

教育工作者不僅要努力掌握業(yè)務知識，還要有正確的理念和思想方法。一切從實際出發(fā)，不唯上，不唯書，不唯外，只唯實。當前，應當了解各發(fā)達國家各類大學在計算思維問題上的各種觀點和做法，了解國內各大學計算機專業(yè)的做法，分析比較，深思熟慮，謹慎行事，尤其避免用行政手段勉強貫徹，拔苗助長。

6結語

第8篇：管理科學思維范文

一、倡導合作互動，活化教材圖文，有利于拓展學生創(chuàng)新思維空間

新目標英語教材《Go for it！》圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其它如電影、錄相、幻燈片等輔助教學手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富、趣味盎然，從而極大地提高教學效率。為了做到這一點，進一步拓展學生的創(chuàng)新思維空間，筆者采取了合作互動的方法，即讓學生在教師的指導下，集體或小組制作課件，在合作中動手和動腦，進行演示，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡。

在課件制作過程中，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設計，又不受其束縛，其內容可以合理取舍、大膽增刪，只要能更好地服務于教材與教學就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學生人人參與、個個動手?？傊瑢W生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負擔與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、立足“學用結合”，精心設置學案，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛能

“學用結合”是筆者所在學校承擔的一個省級重點資助課題——《學用結合、探究創(chuàng)新，全面提高學生語文、英語素質》課題中最為推崇也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。

在英語教學中，我和我的同仁們立足于“學用結合”，力求學生做到學有發(fā)展、學以致用，既學得活，又學得透——1.強調學生在學中用、在用中學，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。

學生要掌握好基礎知識，是與教師的正確引導分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝藢W生科學的學習方法，學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差，以及課題研究與學生英語學習之間存在著“學——研”嚴重脫節(jié)的實際情況與矛盾，筆者會同課題組全體英語教師一起協(xié)商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取了“自學探究”、“合作學習”和“運用創(chuàng)新”相結合的方法。

“自學探究”，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意、理清課文脈絡、了解課文重點難點等任務，發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鲗W習”，是指讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生“探究”，教師“點撥”，然后，在“自學”和“合作”的基礎上讓學生去“運用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。

三、改進教學方法，發(fā)揮復述效應，有利于提升學生的創(chuàng)新思維層面

激發(fā)學生的好奇心，喚醒學生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學方法、提高課堂教學效率入手。筆者的作法是在復述上做文章：創(chuàng)造性復述。創(chuàng)造性復述又可分為兩種：（1）變更復述：讓學生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進行復述。（2）續(xù)篇復述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結局。這種復述有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造意識。

四、進行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強化學生的創(chuàng)新思維意識

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生求知欲的產生，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，此時，教師如果給予嚴厲的批評、指責或訓斥，那么學生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而導致阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，讓學生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。

第9篇：管理科學思維范文

（四川大學，四川成都610065）

［摘要］在產學研合作越來越受到重視的同時，高校科技成果轉化率不高的問題長期以來仍沒有得到有效解決，我國產學研合作創(chuàng)新的效果并不理想，距離期望還有很大差距。筆者立足四川大學，就高校產研院成立的必要性及科技轉化工作開展的長效機制建設方面進行探索性思考，以期為高校科技成果轉化工作的發(fā)展提供參考。

［

關鍵詞 ］成果轉化；產研院；長效機制

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.095

黨的十報告中明確提出，要“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，“深化科技體制改革，推動科技和經(jīng)濟緊密結合，加快建設國家創(chuàng)新體系，著力構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系。”因此，如何圍繞國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向產業(yè)界，促進高?？萍汲晒M快轉化為現(xiàn)實生產力，成為各高校實施協(xié)同創(chuàng)新、落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵著力點。

1堅持協(xié)同創(chuàng)新是提升學?？萍汲晒D化水平的必由之路

四川大學是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，既是基礎研究和高技術領域原始創(chuàng)新的主力軍之一，又是解決國民經(jīng)濟重大科技問題、實現(xiàn)技術轉移和成果轉化的生力軍。大學、地方政府、企業(yè)集團以及有關科研院所圍繞國家急需的戰(zhàn)略性研究、科學技術尖端領域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究等領域開展協(xié)同創(chuàng)新，是全面建設創(chuàng)新型國家、自主應對國際競爭挑戰(zhàn)的重大舉措，也是高校、科研院所和企業(yè)多方共贏、整體提升可持續(xù)發(fā)展能力的必由之路，更是研究型大學真正成為知識創(chuàng)新策源地、深化教育改革試驗田、擴大開放橋頭堡的必然選擇。

高校在協(xié)同創(chuàng)新過程中，必須充分發(fā)揮其高端人才薈萃、學科門類齊全、研究基礎雄厚的特有優(yōu)勢，采取主動行動建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。為此，教育部出臺了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（即“2011計劃”），就是為了建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。根據(jù)教育部“2011計劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。

作為國家布局在西部、“985工程”和“211工程”重點建設的高水平研究型綜合大學，四川大學長期以來十分重視科技成果轉化工作，積極服務于國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

2以產研院為重要載體，進一步推進學校科技成果轉化工作

根據(jù)職責分工，產研院將以“政府推動、高校主導、企業(yè)支撐、市場化運作、政產學研結合”為指導方針，以“高水平、應用型、服務化、開放式”為工作目標，建立“開放、流動、競爭、協(xié)作”的管理和運行機制，充分發(fā)揮學校雄厚的科研優(yōu)勢，緊密結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)產業(yè)發(fā)展需求，圍繞重點產業(yè)開展重大技術的研發(fā)和成果轉化。為了實現(xiàn)以上目標，必須在堅持協(xié)同創(chuàng)新的基礎上，充分發(fā)揮產研院的重要載體作用，切實做好以下幾方面工作：

一是發(fā)揮橋梁紐帶作用，做好學校與政府、企業(yè)間的溝通聯(lián)系工作。一方面，要走出去引進來，密切聯(lián)系地方政府和企業(yè)，準確把握區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，了解相關產業(yè)發(fā)展需求，將政府和企業(yè)的需求、把橫向科技合作意向及時反饋給科技工作者，使他們有針對性地開展科研工作；一方面，要沉下來推出去，深入學?？蒲泄ぷ鞯谝痪€，與廣大師生員工密切聯(lián)系，隨時掌握科研項目的進展情況，及時將科研成果向政府和企業(yè)宣傳推廣，為科技成果有效轉化牽線搭橋。當學校與政府、企業(yè)的產學研協(xié)同創(chuàng)新關系建立以后，還要做好各方利益關系的協(xié)調、平衡工作，努力營造和維護客觀公平的良好合作氛圍。

二是發(fā)揮綜合保障作用，主動為學校廣大師生員工和科研項目服務。產研院的職責定位，明確了其作為學?？蒲许椖?、特別是橫向課題的下游服務載體地位。因此，必須切實為學校廣大師生員工服務，配合做好橫向科研項目的申報，做好橫向科研經(jīng)費使用的監(jiān)管，協(xié)助做好科研成果專利申請和有關法律咨詢工作。在協(xié)同創(chuàng)新項目進展過程中，要及時為參與項目的師生員工做好內外溝通協(xié)調工作，切實維護學校和師生員工的合法權益。

三是發(fā)揮參謀助手作用，做好科技成果轉化工作的政策理論研究?？萍汲晒D化是一項政策性很強的工作，因此，必須做好相關的政策理論研究，首先要認真學習貫徹黨和政府關于科技成果轉化、技術轉移方面的重要文件精神，認真研究地方政府最新頒布出臺的相關鼓勵政策和措施，吃透精髓實質，切實運用到學校科技成果轉化工作中；其次要深入學習與科技成果轉化相關的法律法規(guī)，如促進科技成果轉化法、知識產權法、合同法等，避免在產學研協(xié)同創(chuàng)新過程中出現(xiàn)不必要的法律糾紛；第三要結合自身特點，研究和制定符合學校自身特點和規(guī)律的規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃等，為學校的科技成果轉化、技術轉移獻計獻策，確保協(xié)同創(chuàng)新與科技成果轉化等貫穿在學?？萍脊ぷ鞯氖冀K。

四是要發(fā)揮歸口管理作用，建立健全科學合理的學?？萍汲晒D化工作體制機制。產研院代表學校承擔科技成果轉化的對外合作工作，區(qū)別于科研院對科技項目的宏觀管理作用，也區(qū)別于大學科技園對科技成果自行產業(yè)孵化的作用。因此，必須根據(jù)職責定位，理順校內科技成果轉化體制機制，有效整合校內外相關資源，努力做到科技成果轉化對外合作的相對統(tǒng)一歸口管理。同時也要與科研院內各部門、學校其他從事科研工作的院、系、所等明確各自分工，使各部門各司其職，做好銜接，相互配合，形成合力，切實推動學?？萍汲晒D化工作的高效有序開展。

3學校科技成果轉化工作的長效機制建設思考

3.1建立激勵機制，提高學校研究人員參與橫向科研的積極性

由于研究人員對科技成果轉化的積極性不高，只重視論文的發(fā)表和學術成果，而忽視科技成果的應用價值，所以學校應在職稱評定、科研設崗、經(jīng)費提成等方面制定相應的激勵政策，鼓勵教師承擔具有明顯經(jīng)濟或社會效益的重大橫向項目視同級重點科研項目、計入教師科研工作量等，有效地提高研究人員的積極性，促進校企的合作，提高科技成果轉化率。

3.2加強宣傳力度，營造學校協(xié)同創(chuàng)新、促進科技成果轉化的良好氛圍

引導學校師生深入企業(yè)服務，支持校內單位與行業(yè)、企業(yè)、科研院所和地區(qū)建立產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，創(chuàng)辦產業(yè)實體，共建創(chuàng)新平臺。制定相關政策，鼓勵學生社會實踐、志愿者服務等活動與科技成果轉化相結合，支持學生參與科技協(xié)同創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)，并與學生課業(yè)學分、獎勵表彰、畢業(yè)升學等掛鉤。同時與有關政府、企業(yè)建立長期合作伙伴關系，定期聯(lián)合舉辦有關活動，加強校政、校企之間的合作。

3.3加強隊伍建設，搭建一支積極投身科技成果轉化事業(yè)的高水平復合型人才隊伍

從事科技成果轉化服務工作，必須具備以下基本素質：具有一定的政策理論水平，能深入領會政府有關政策措施精神；具有一定的科技知識素養(yǎng)，能準確掌握科研成果內涵和學術前沿動態(tài)；具有一定的經(jīng)濟分析能力，能及時把握市場動態(tài)和企業(yè)產業(yè)發(fā)展需求；具有相當?shù)臏贤▍f(xié)調能力，能為學校、政府、企業(yè)之間搭建有效的公關平臺；具有相當?shù)姆展芾硭刭|，能切實履行崗位職責。因此，一方面要加強年輕教師的培訓，深挖潛力；一方面要適時開辦與科技成果轉化有關的專業(yè)或課程，培養(yǎng)專業(yè)化后備人才隊伍。

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