語(yǔ)文病句修改精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文病句修改范文

一、解讀考點(diǎn)

課標(biāo)與教材對(duì)修改病句這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不對(duì)、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；在語(yǔ)段中找出病句進(jìn)行修改；用符號(hào)修改有語(yǔ)病的句子。

由此可見(jiàn)，堅(jiān)持多就少改，不變?cè)猓耐?、改正確的原則，正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見(jiàn)病句類(lèi)型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。

二、實(shí)用技法

1.注意特殊病句

（1）因?yàn)E用介詞造成的主語(yǔ)殘缺

例如：①由于革命潮流的沖擊和進(jìn)步思想的影響，使他形成了初步的民主主義思想。

（2010年四川省眉山市，5題，2分）

②通過(guò)這次野外學(xué)習(xí)，使我對(duì)自然科學(xué)的興趣更大了。

（2010年廣西壯族自治區(qū)桂林市，3題，2分）

（2）肯否并存導(dǎo)致前后不一致

例如：①是否選擇對(duì)社會(huì)對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的低碳生活方式，是衡量現(xiàn)代人良好文明素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2010年四川省瀘州市，4題，

2分）

②把簡(jiǎn)單的事情做好是成功與否的關(guān)鍵。（2010年山東省聊城市，2題，2分）

（3）表否定意味的詞語(yǔ)加上否定句表意矛盾

例如：各級(jí)政府積極采取措施，加強(qiáng)校園安保，防止校園安全事故不再發(fā)生。（2010年江蘇省南京市，5題，3分）

（4）形容詞或動(dòng)詞（短語(yǔ)）連用不符合邏輯順序

例如：①我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。（2010年湖南省長(zhǎng)沙市，4題，2分）

②通過(guò)一個(gè)健康、安全、西博盛會(huì)的精彩紛呈，展現(xiàn)新西湖，共享新杭州市。（2010年浙江省杭州市，9題，3分）

（5）問(wèn)句表意與事實(shí)不符

例句：科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)還能否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的呢？

（6）數(shù)詞的誤用

例句：①昨天下午，我等了他整整一小時(shí)左右。（2010年廣西壯族自治區(qū)桂林市，3題，2分）

②實(shí)施“先診療后結(jié)算”的服務(wù)模式，患者就診時(shí)間可節(jié)省大約20%以上。（2010年浙江省杭州市，8題，3分）

2.一般情況

先采用公式法劃分句子成分，再研究句子主干搭配，最后看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系。具體為：

句子各成分之間的關(guān)系，由以下形式構(gòu)成：

[句首狀語(yǔ)]，（定語(yǔ)）主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]謂語(yǔ)+（定語(yǔ)）賓語(yǔ)

也可使用符號(hào)：主語(yǔ)=謂語(yǔ)-賓語(yǔ)～定語(yǔ)（ ）狀語(yǔ)[ ]補(bǔ)語(yǔ)

< >，其中，各中心語(yǔ)下標(biāo)“·”

在實(shí)際運(yùn)用中，要明確以下問(wèn)題：

找句子主干，方法如下：

（1）先把句子二分

也就是把句子劃分成主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分。即：先找到陳述對(duì)象，也就是主語(yǔ)部分，后面的部分就是謂語(yǔ)部分。

例如：

①魯班是我國(guó)古代春秋時(shí)期一位著名的建筑工匠。

②那個(gè)時(shí)候的社會(huì)生產(chǎn)力還十分落后。

③全校同學(xué)積極響應(yīng)校團(tuán)委為玉樹(shù)遭受地震災(zāi)害同胞獻(xiàn)愛(ài)心，作貢獻(xiàn)的號(hào)召。

（2）在謂語(yǔ)部分找謂語(yǔ)中心語(yǔ)

方法為：利用主語(yǔ)中心語(yǔ)，后加“怎樣”找到謂語(yǔ)中心語(yǔ)；然后在謂語(yǔ)之后加“什么”，表意通順的為賓語(yǔ)，不通順的則為補(bǔ)語(yǔ)。在找謂語(yǔ)中心語(yǔ)的時(shí)候，要注意判斷動(dòng)詞“是”和存現(xiàn)動(dòng)詞“有”的

用法。

（3）找到主干后，其他成分的劃分參照公式

例如：①[通過(guò)參加這次為玉樹(shù)災(zāi)區(qū)捐款捐物活動(dòng)]，我領(lǐng)會(huì)了“（同舟共濟(jì)）”的（精神）內(nèi)涵。

②蔡倫出生。

（4）注意句首狀語(yǔ)

讓學(xué)生明確這一般是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，表示處所、時(shí)間、對(duì)象等。例如：

3.復(fù)句的修改

（1）注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用

方法：在研究各分句關(guān)系的基礎(chǔ)上完成。

（2）各分句的修改同單句

單復(fù)句的區(qū)分

方法：看有幾套獨(dú)立的主謂結(jié)構(gòu)。

例如：我親見(jiàn)，他有一次上講堂沒(méi)戴領(lǐng)結(jié)。

后一句子做了“親見(jiàn)”的賓語(yǔ)，取消了句子的獨(dú)立性，為一復(fù)雜單句。

第2篇：語(yǔ)文病句修改范文

小學(xué)語(yǔ)文修改病句是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的部分之一，小學(xué)語(yǔ)文修改病句都有哪幾種常用的方法呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文修改病句的常用方法吧。

1、詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。

2、詞類(lèi)誤用。因分不清詞類(lèi)而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

3、成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的*城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))

4、搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿(mǎn)了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))

第3篇：語(yǔ)文病句修改范文

小學(xué)語(yǔ)文高段教材中直接出現(xiàn)有關(guān)修改病句的內(nèi)容，在教輔書(shū)籍中也常有顯露。因此，重視病句的檢查和修改的教學(xué)，讓學(xué)生初步具有辨識(shí)病句、修改病句的能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，必將大有裨益。我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作時(shí)，尤其是教師在修改作文時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些病句并不那么單一。它既有語(yǔ)法上的毛病又有邏輯方面的問(wèn)題，或者兩者毛病兼而有之，因此，應(yīng)對(duì)病句全面的分析和檢測(cè)，然后加以改正。那么，怎么檢查和修改病句呢？我認(rèn)為應(yīng)該從語(yǔ)法上和邏輯上兩方面來(lái)進(jìn)修訓(xùn)練。

一、從語(yǔ)法上

句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤有兩方面：一是詞類(lèi)運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，一是句子構(gòu)造方面的錯(cuò)誤。怎么檢查這兩方面的錯(cuò)誤呢？我們可以用類(lèi)比法和減縮法。

1.類(lèi)比法。所謂類(lèi)比法，指的是按照原句的格式仿照若干句子，把它們放在一起加以比較。如果仿照的句子都能成立，那么原句就是正確的；如果仿照的句子都不能成立，那么原句就是錯(cuò)誤的。仿照的句子在形式上應(yīng)力求更原句相當(dāng)，否則，就達(dá)不到類(lèi)比的效果。

例如：他很勤勤懇懇的工作。

這個(gè)句子結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，可是究竟正確與否，如不能判斷，我們就仿造幾句看看：

他很認(rèn)認(rèn)真真的研究。

他很清清楚楚的寫(xiě)字。

這仿造的三句話(huà)顯然不合語(yǔ)言習(xí)慣?？梢钥闯觯行╇p音形容詞可以重疊，表示強(qiáng)調(diào)，如：上述句子的“認(rèn)認(rèn)真真”，“清清楚楚”，它們本身就有很多的意思，前面不能再用副詞很去修飾。因此，原句中的很應(yīng)該去調(diào)，改為“他勤勤懇懇的工作?！?/p>

2.減縮法。我們知道漢語(yǔ)句子的成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等六種，其中主、謂、賓是主干，定、狀、補(bǔ)是是附加成分是枝葉。如果句子短，有毛病容易看出來(lái)。如果句子長(zhǎng)，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有毛病不易發(fā)現(xiàn)。那么，我們可以用減縮法把復(fù)雜的句子簡(jiǎn)化。運(yùn)用減縮法時(shí)，可以從下面三個(gè)方面去檢查句子：

（1）檢查句子的基本成分（主干）有沒(méi)有殘缺，多余或搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

例如：幾年來(lái)，在黨的富民政策指導(dǎo)下，使他從一個(gè)普通的農(nóng)民，迅速成長(zhǎng)為一個(gè)企業(yè)家。

通過(guò)分析，把附加成分（枝葉）緊縮掉，此句的主干是“使他”成長(zhǎng)為“企業(yè)家”。那么誰(shuí)使他呢？沒(méi)有說(shuō)，這時(shí)缺主語(yǔ)。改法，應(yīng)把“在”“下”刪去。讓關(guān)懷和教育作為主語(yǔ)，或把“使”刪掉，讓“他”作主語(yǔ)。

（2）檢查句子的基本成分（主干）和附加成分（枝葉）是否搭配得當(dāng)。

例如：小林有苦戰(zhàn)攻關(guān)的精神、強(qiáng)大的意志，一定要攀登科學(xué)高峰。這個(gè)句子的主干是小林有精神意志，要攀登高峰，這沒(méi)有問(wèn)題。問(wèn)題是出在主干和枝葉的搭配上，即強(qiáng)大和意志搭配不當(dāng)，應(yīng)該把強(qiáng)大改為堅(jiān)強(qiáng)。

如果句子主干和枝葉是由幾項(xiàng)并列的句子組成，就要分項(xiàng)檢查。例如：他穿著極薄的棉衣，一雙破布鞋和一頂帽子。此句主干是他穿棉衣、布鞋、帽子，顯然他穿棉衣、布鞋是相搭配的，而他穿帽子就不能搭配了。應(yīng)在 “和”后添上一個(gè)“戴”字，使其搭配起來(lái)。

（3）檢查句子的枝葉內(nèi)部有無(wú)錯(cuò)誤。例如：黨和人民十分大量地信任和培養(yǎng)少數(shù)民族干部。

此句主干是黨和人民信任和培養(yǎng)干部，這沒(méi)有毛病。但是枝葉內(nèi)部卻產(chǎn)生了錯(cuò)誤，十分能修飾信任，不能修飾培養(yǎng)；也不能修飾培養(yǎng)。全句應(yīng)該改為“黨和人民十分信任和大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部”。

綜上所述，我們可以看出，運(yùn)用減縮法是檢查病句很有效的方法。

二、從邏輯上

我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章出現(xiàn)語(yǔ)病，有些實(shí)際上是違反邏輯的問(wèn)題。怎么檢查和修改句子在邏輯上的毛病呢？可以從三個(gè)方面進(jìn)行。

1.從概念上檢查

一般說(shuō)來(lái)，概念是用有實(shí)際意義的詞或詞組來(lái)表達(dá)的，每一個(gè)概念都具有其內(nèi)涵和外延，概念還有種類(lèi)的區(qū)分。所以我們?cè)谶\(yùn)用概念時(shí)，一定要概念明確，并了解概念之間的種種關(guān)系。只有這樣才能檢查和修改概念在運(yùn)用上的錯(cuò)誤。例如：我們班有男同學(xué)、女同學(xué)和三好學(xué)生。

句子中的男同學(xué)、女同學(xué)兩個(gè)概念與三好學(xué)生在使用范圍上有交叉的地方，男同學(xué)中有三好學(xué)生，女同學(xué)中也有三好學(xué)生。因此，把這三個(gè)概念合并在一起

是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

2.從判斷上檢查

判斷是由概念構(gòu)成的。任何判斷必須用句子來(lái)表達(dá)，都要有主語(yǔ)和賓語(yǔ)。我們對(duì)某一客觀事物作出判斷時(shí)，要注意是肯定還是否定它的全部或部分，是推測(cè)還是必然，是有條件的還是無(wú)條件的。我們?cè)谂袛鄷r(shí)，還要注意首尾一致，符合實(shí)際，不能相互矛盾，要注意判斷恰當(dāng)，不要主客倒置。我們檢查判斷正誤時(shí)，可以從這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

例如:王強(qiáng)今天沒(méi)有來(lái)上課，肯定是病了。

王強(qiáng)今天沒(méi)有來(lái)上課，病了是一種可能，也可能是別的原因，因此不能用表示必然性的判斷。改肯定為可能就可以了。

3.從推理上檢查

推理就是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷推出一個(gè)新的判斷的思維過(guò)程。推理是由前提和結(jié)論組成的，怎么檢查和判斷或推理是否符合邏輯、符合事實(shí)呢？我們可以從推理的前提是否準(zhǔn)確，推理的理由是否充足，推理的步驟是否清楚，推理中是否強(qiáng)加因果關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)行檢查。

第4篇：語(yǔ)文病句修改范文

修改病句

班級(jí)

姓名

得分

一、下面句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)(6

分)



時(shí)間：40

分鐘

滿(mǎn)分：100

分

A．這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的。

B．我親自抱了這雪白的大鳥(niǎo)回家。

C．它(大白鵝)伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

D．每逢它(大白鵝)吃飯的時(shí)候，就躲在籬邊窺伺。

二、我能找出下面病句的病因并修改。

(病因填序號(hào))(40

分)

A．語(yǔ)序不當(dāng)

B．搭配不當(dāng)

C．成分殘缺

D．句式雜糅

E．指代不清

F．不合邏輯

G．重復(fù)啰唆

H．用詞不當(dāng)

1．隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。

(

)

2．桃樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了許許多多又紅又大的桃子。

(

)

3．他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。

(

)

4．我們閱讀課外書(shū)籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫(xiě)作水平。

(

)

5．讀了這則寓言，明白了一個(gè)深刻的道理。

(

)

6．這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。

(

)

7．《獨(dú)坐敬亭山》的作者是李白寫(xiě)的。

(

)

8．家里人都在看電視，只有我一個(gè)人在寫(xiě)作業(yè)。

(

)

9．陳剛和劉華兩人進(jìn)行了班長(zhǎng)的競(jìng)選，我們最終選舉了他。

(

)

10．夏天的杭州是一個(gè)迷人的季節(jié)。

(

)

三、下面這段話(huà)中有六處錯(cuò)誤，請(qǐng)用修改符號(hào)修改。

(20

分)

周六下午，華華和星星在一起看電視節(jié)目。演員們精致的表

演，使他們不禁忍不住笑起來(lái)。他倆邊看邊談。他對(duì)他說(shuō)：“不

講誠(chéng)信的人，是種極壞的作風(fēng)。”華華聽(tīng)了，不住得點(diǎn)頭。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

(34

分)

“先生，您認(rèn)錯(cuò)人了”

有一家外資企業(yè)很大的在中國(guó)招聘雇員，條件很非?？量蹋?/p>

前往應(yīng)聘的人都巨有高學(xué)歷。

當(dāng)?shù)谝晃粦?yīng)聘者走進(jìn)房間時(shí)，主考官立即露出興奮之色，他

熱情地說(shuō)：“你不是哈佛大學(xué)××專(zhuān)業(yè)的研究生嗎？我比你高一

屆，你不記得了嗎？”

應(yīng)聘的年輕人心里一震：“他認(rèn)錯(cuò)人了?！痹诖藭r(shí)，承認(rèn)自

己有哈佛大學(xué)的學(xué)歷對(duì)應(yīng)聘絕對(duì)有好處。但這個(gè)青年冷靜地說(shuō)：

“先生，您認(rèn)錯(cuò)人了。我沒(méi)有到美國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)，我只有中國(guó)一所大

學(xué)的本科學(xué)歷。”說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他已做好了不被錄用的心理準(zhǔn)備。

沒(méi)想到，主考官露出驚喜之色。他說(shuō)：“很好，剛才就是我

們考試的第一關(guān)。下面我們進(jìn)行業(yè)務(wù)考試……”

1．短文第一自然段中有三處錯(cuò)誤，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)醫(yī)生，把修改后的

句子寫(xiě)在下面的橫線上。(9

分)

2．第三自然段中，應(yīng)聘的年輕人認(rèn)為主考官認(rèn)錯(cuò)了人。此時(shí)應(yīng)

聘的年輕人會(huì)有哪些心理活動(dòng)呢？展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。(5

分)

應(yīng)聘的年輕人想：

3．當(dāng)?shù)谝晃粦?yīng)聘者走進(jìn)房間時(shí)，主考官立即露出興奮之色，是

因?yàn)?

)(4

分)

A．他真的遇到了哈佛大學(xué)的校友。

B．他故意這樣，想考驗(yàn)應(yīng)聘的年輕人是否誠(chéng)實(shí)。

4．當(dāng)?shù)谝晃粦?yīng)聘者回答之后，主考官露出驚喜之色，是因?yàn)?/p>

(

)(4

分)

A．應(yīng)聘者的誠(chéng)實(shí)令他感到非常滿(mǎn)意。

B．他招聘到了業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)的雇員。

5．這次招聘考試的第一關(guān)考的是：

；

第二關(guān)考的是：

。(8

分)

6．讀了這篇短文，你懂得了什么？(可以引用名言)(4

分)

13

修改病句

一、D

二、1.B

隨地吐痰是一種不文明的習(xí)慣。

2．G

桃樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又紅又大的桃子。

3．H

他不僅學(xué)習(xí)很好，而且經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。

4．B

我們閱讀課外書(shū)籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。

5．C

讀了這則寓言，我明白了一個(gè)深刻的道理。

6．A

這次考試同學(xué)們的成績(jī)普遍提高了。

7．D

《獨(dú)坐敬亭山》的作者是李白。

8．F

家里其他人都在看電視，只有我一個(gè)人在寫(xiě)作業(yè)。

9．E

陳剛和劉華兩人進(jìn)行了班長(zhǎng)的競(jìng)選，我們最終選舉了陳剛。

10．B

杭州的夏天是個(gè)迷人的季節(jié)。

三、略。

點(diǎn)撥：“精致”改為“精彩”；去掉“不禁”或“忍不

住”；“他對(duì)他說(shuō)”改為“星星對(duì)華華說(shuō)”或“華華對(duì)星星說(shuō)”；去

掉“不講誠(chéng)信的人”中的“的人”；“得”改為“地”。

四、1.有一家很大的外資企業(yè)在中國(guó)招聘雇員，條件非?？量?，

前往應(yīng)聘的人都具有高學(xué)歷。

2．示例：他認(rèn)錯(cuò)人了，現(xiàn)在承認(rèn)我有哈佛大學(xué)的學(xué)歷對(duì)應(yīng)聘絕

對(duì)有好處。但是，我不能做不誠(chéng)實(shí)的人，我要如實(shí)地告訴他。

3．B

4.A

5．人品(是否誠(chéng)實(shí))

第5篇：語(yǔ)文病句修改范文

一、語(yǔ)法教學(xué)地位的缺失?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)?！闭Z(yǔ)法知識(shí)只是在書(shū)后的“附錄部分”被提及，并沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和例題鞏固。再?gòu)某踔姓Z(yǔ)文試卷題型的設(shè)計(jì)來(lái)看，語(yǔ)法已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容，頂多就是仿寫(xiě)句子和病句的修改，而這些并不需要系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，花一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不考，那教師和學(xué)生就更不會(huì)去上繁瑣的語(yǔ)法課。再加上，現(xiàn)在各種理論和研討會(huì)對(duì)人文性的提倡，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語(yǔ)法教學(xué)徹底陷入了低谷。

二、語(yǔ)法教學(xué)缺失的尷尬。但一個(gè)非常尷尬的現(xiàn)狀就是，語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中并不能回避語(yǔ)法知識(shí)?？荚嚤M管不考語(yǔ)法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫(xiě)等。這些并不難的知識(shí)點(diǎn)在九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生一直沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)病句修改上的一些術(shù)語(yǔ)往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開(kāi)始重新講語(yǔ)法，那是不現(xiàn)實(shí)的，但是不講，讓學(xué)生憑語(yǔ)感。憑語(yǔ)感，學(xué)生是會(huì)改但不知錯(cuò)誤的原因。

三、語(yǔ)法教學(xué)不能淡出。

那么，到底要不要教語(yǔ)法？我覺(jué)得淡化語(yǔ)法是有道理和應(yīng)該的，那些過(guò)于繁瑣的語(yǔ)法知識(shí)，過(guò)于機(jī)械化的語(yǔ)法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高的。

首先可以減少學(xué)生的錯(cuò)別字，了解了中國(guó)漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樾谓?、音近而?xiě)錯(cuò)字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句，學(xué)生了解了詞性，句子成分以及句子的構(gòu)成后，就能分析出句子錯(cuò)在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對(duì)修辭手法的特點(diǎn)加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容的興趣。

四、構(gòu)建合理的語(yǔ)法教學(xué)體系。首先可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)梯度和具體的教學(xué)需要，采用專(zhuān)題講座的形式，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。在專(zhuān)題講座之前，可以讓學(xué)生閱讀語(yǔ)法知識(shí)短文的文本材料，先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式進(jìn)行專(zhuān)題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識(shí)點(diǎn)：形聲字、實(shí)詞、虛詞、短語(yǔ)的基本類(lèi)型、常見(jiàn)的四種句式、常見(jiàn)的單句、復(fù)雜的單句、常見(jiàn)的復(fù)句。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在活生生的語(yǔ)言中隨文強(qiáng)化。

第6篇：語(yǔ)文病句修改范文

修改病句不僅是對(duì)學(xué)生開(kāi)展句式練習(xí)的一條有效途徑，更是對(duì)學(xué)生后續(xù)作文造勢(shì)的一項(xiàng)保障措施。而有些學(xué)生一旦碰上這種訓(xùn)練就會(huì)唉聲嘆氣，避之唯恐不及的。其實(shí)不然，因?yàn)樾薷牟【湟彩怯性E竅可言的，那就是“一讀、二找、三改、四查”。我把它稱(chēng)之為“病句修改四步法”。

“一讀”，就是將出示的病句輕聲讀上幾遍，明白表達(dá)者的意圖，這樣修改起來(lái)才會(huì)有針對(duì)性。而病句們都擅于偽裝，并不是一眼就可以被識(shí)破的，所以，“讀的接觸”這一環(huán)節(jié)是無(wú)法省略的。學(xué)生只有在以思促讀的基礎(chǔ)上才能了解到句子的病因究竟出在何處，那么第一次讀后還有模糊感覺(jué)的話(huà)，就得讀第二次第三次，甚至更多次，直到?jīng)]有疑竇為止；否則，像蜻蜓點(diǎn)水般的淺嘗輒止地讀上一遍，就急著去修改，勢(shì)必會(huì)把句子弄得面目全非。

“二找”，就是找出句子的病因。只有在讀懂句子原意的基礎(chǔ)上找出了病因，才能有對(duì)癥下藥的解決方法。句子的病因概括起來(lái)有：搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。確定病句屬于哪一種類(lèi)型，這一步很重要，也很關(guān)鍵，如同寫(xiě)作過(guò)程中的審題，惟有明確其要求，下筆時(shí)才能有的放矢緊扣主旨。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改病句時(shí)，必須讓學(xué)生知道病句真正的癥結(jié)所在，以便修改工作的順利展開(kāi)。

“三改”，就是在找出句子的病因后所實(shí)施的“手術(shù)”。實(shí)施“手術(shù)”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握修改上的技巧，如“增、刪、調(diào)、換”等符號(hào)的使用。實(shí)際操作過(guò)程中，要針對(duì)不同的句子病因，采用合適的方法，原則只有一條：在不改變句子原意的前提下，用最簡(jiǎn)捷的路徑，把病句修改好。修改之前，最先要考慮的就是不能違背句子的原有精神；否則，訂正出來(lái)的句子就會(huì)失去價(jià)值。

第7篇：語(yǔ)文病句修改范文

1. 使用工具書(shū)的能力。工具書(shū)的種類(lèi)很多，這里主要指語(yǔ)文工具書(shū)，語(yǔ)文工具書(shū)首推字典和詞典。有了工具書(shū)，便打開(kāi)了閱讀之門(mén)，不僅能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，還能促進(jìn)價(jià)值觀的發(fā)展，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一有重要意義。

所謂使用工具書(shū)的能力，就是根據(jù)學(xué)習(xí)、探究的需要，能利用工具書(shū)搜集信息、處理信息的能力。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是目的性?；蛘邽榱苏簟⒄J(rèn)字，或者為了選詞寫(xiě)作，或者為了考證辨析等。有了明確的目的，就會(huì)有自覺(jué)的行動(dòng)。二是主動(dòng)性。使用工具書(shū)是一個(gè)自覺(jué)自主的行為，即使有他人勸導(dǎo)、啟發(fā)，也要通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)完成。低年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，就應(yīng)該培養(yǎng)他們使用工具書(shū)的意識(shí)，遇到生字、把握不準(zhǔn)的詞就要主動(dòng)地翻翻字典、詞典，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。三是有效性。有效性首先要求學(xué)生要“會(huì)”使用工具書(shū)，熟悉自己常備的工具書(shū)的結(jié)構(gòu)及“查”法。適合小學(xué)生使用的字典、詞典，《新華字典》是值得推薦的。這本字典“小而精”，經(jīng)過(guò)十幾次修訂，幾乎臻于完美，雖是字典，搜入的常用詞也不少，而且有些詞義能為學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、修養(yǎng)品德提供支持。其次要求學(xué)生要具有一定的熟練性。熟練當(dāng)然要求“快”，但必須與正確聯(lián)系在一起，否則快沒(méi)有任何意義。有些老師針對(duì)教材的音序查字、部首查字法搞查字比賽，適當(dāng)搞是可以的，但要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。有些學(xué)生用口取紙把字典按某種標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)區(qū)，用起來(lái)很方便，值得表?yè)P(yáng)。

2. 運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的重要組成部分。正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以把自己的意思表達(dá)明白，別人也能看明白，免去“斷句”之苦。至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)弄出的笑話(huà)和故事幾乎拈手而來(lái)，有的還成為相聲的素材。

書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言聯(lián)系密切，在某些情況下，書(shū)面語(yǔ)言就是口頭語(yǔ)言的記錄，因此，必須及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)（說(shuō)話(huà)練習(xí)、口語(yǔ)交際）的錯(cuò)誤停頓。當(dāng)然不能過(guò)高、過(guò)急地要求，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生多數(shù)說(shuō)話(huà)不連貫，是正常的，但要給予必要和及時(shí)的指導(dǎo)。如，媽媽和我去姥姥家吃飯了，回來(lái)后，媽媽說(shuō)我吃得很香，此時(shí)就要提醒學(xué)生；“誰(shuí)”吃得很香？應(yīng)該怎樣停頓。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用不是單純表示停頓，還可以表達(dá)語(yǔ)氣?！拔覀兊淖鎳?guó)，是一個(gè)偉大的國(guó)家?！边@句話(huà)的逗號(hào)就是要強(qiáng)調(diào)“我們的祖國(guó)”，如果把逗號(hào)去掉，就變成“我們的祖國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家”。這兩句的語(yǔ)氣是不一樣的，前一句給人的印象是自豪、自信，后一句就比較平淡。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是有規(guī)范的，但具體地運(yùn)用，每一個(gè)人幾乎都有自己的習(xí)慣，就是說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用在遵循規(guī)范的前提下允許存在個(gè)性因素。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力時(shí)，要跟培養(yǎng)閱讀能力、寫(xiě)作能力一樣，不要用一個(gè)模式約束學(xué)生，允許學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)自己的體會(huì)、經(jīng)歷、感情。不能一見(jiàn)“啊”、“呀”就用感嘆號(hào)，一見(jiàn)“嗎”就用問(wèn)號(hào)。

教師的示范作用也是很重要的。教師的示范不僅展示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，更重要的是在示范過(guò)程中要營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，可以否定老師的停頓和語(yǔ)氣。這樣的氛圍對(duì)學(xué)生提高和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能力是有益的。

第8篇：語(yǔ)文病句修改范文

    本冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共有10個(gè)單元，每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

二、教學(xué)要求和目的：

     1、識(shí)字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，要求學(xué)生帶字典或辭書(shū)進(jìn)課堂，每課書(shū)、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過(guò)交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

  （2）密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)錯(cuò)別字、病句的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，哪怕寫(xiě)一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說(shuō)不寫(xiě)強(qiáng)。寫(xiě)完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫(xiě)。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題。剛開(kāi)始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來(lái)。

    2、閱讀

   （1）學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

   （2）學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀。

   （3）學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

   （4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書(shū)動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書(shū)等好習(xí)慣。

    3、習(xí)作

   （1）懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

   （2）養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

   （3）通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

   （4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫(xiě)，注意錯(cuò)別字和病句，提出評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要求。

    用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

   4、口語(yǔ)實(shí)際

   (1)與人交流能尊重、理解對(duì)方。

   (2)樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

   (3)表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

   5、綜合性學(xué)習(xí)

   (1)制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時(shí)間安排和分工。③計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。

   (2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

    四、教學(xué)措施：

    1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

    2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

    3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

    4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

    5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

    6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

    7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五、教學(xué)課時(shí)安排：

1、馬   12課時(shí)共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

2、奇觀    12課時(shí)

3、變化    7－8課時(shí)

4、韻味     10－12課時(shí)

5、智謀     9－10課時(shí)

6、水      10－12課時(shí)

7、危急時(shí)刻       12課時(shí)

8、方法      10－12課時(shí)

9、面對(duì)錯(cuò)誤       10－12課時(shí)

第9篇：語(yǔ)文病句修改范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；畢業(yè)；有效性；復(fù)習(xí)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-293-01

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語(yǔ)文綜合能力。如何提高小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的有效性呢？

一、復(fù)習(xí)思路設(shè)想

六年級(jí)是小學(xué)階段的最好一個(gè)學(xué)期，不但承擔(dān)著本學(xué)期學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，而且還要將小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧，綜合復(fù)習(xí)提高，為學(xué)生進(jìn)入初中階段打下基礎(chǔ)，因此，上下學(xué)期教學(xué)及復(fù)習(xí)，直接關(guān)系著學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的好壞。針對(duì)這種現(xiàn)狀，對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及復(fù)習(xí)做出了如下安排：

整個(gè)學(xué)年教學(xué)，計(jì)劃分三個(gè)階段：

第一階段：集中授課階段。時(shí)間從三月底直的五一。這期間主要是精心挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真上好每一堂課，教學(xué)抓要點(diǎn)進(jìn)行必要的鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，字詞掌握準(zhǔn)確，知識(shí)應(yīng)用自如，為進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一階段還要做好三類(lèi)復(fù)習(xí)：一是單元教學(xué)結(jié)束后的回顧小節(jié)、單元復(fù)習(xí)、測(cè)試；二是每?jī)?cè)課本結(jié)束后的歸納整理、分類(lèi)復(fù)習(xí)、綜合測(cè)試，使這一部分的知識(shí)體系形成為能力；三是兩冊(cè)課本結(jié)束后的回歸綜合檢測(cè)，力爭(zhēng)每一步走得扎實(shí)有效。

第二階段：分類(lèi)復(fù)習(xí)階段。時(shí)間大約是五一過(guò)后直六一期間。用約一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的各類(lèi)知識(shí)分九類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括漢語(yǔ)拼音、漢字（筆順偏旁、多音字形近字、改錯(cuò)別字、查字典），詞語(yǔ)（詞語(yǔ)理解與搭配、近義詞、反義詞、多義詞、詞的感彩辨析、成語(yǔ)填空及分類(lèi)、諺語(yǔ)歇后語(yǔ)），句子（擴(kuò)句縮句、修改病句、改寫(xiě)句子、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空、句子含義、轉(zhuǎn)述句等），古詩(shī)文及名言佳句（小學(xué)4―6年級(jí)的古詩(shī)文及日積月累），閱讀（課內(nèi)閱讀、課外閱讀），語(yǔ)文常識(shí)、語(yǔ)言積累運(yùn)用、作文。

第三階段：綜合檢測(cè)階段。時(shí)間從六一直會(huì)考，約三周時(shí)間。模仿會(huì)考試卷類(lèi)型，增大練習(xí)的深度、廣度，增加必要的生產(chǎn)、生活及文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧及審卷答卷能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的答卷習(xí)慣。

二、分類(lèi)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，掌握方法，提升能力

字、詞、句是語(yǔ)文最基本的語(yǔ)言材料，學(xué)生確切而又熟練地掌握了字、詞、句，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力才能提高。但總復(fù)習(xí)階段時(shí)間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高效率，所以我們必須明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，集中精力和時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，只有這樣，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

1、漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)要重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫(xiě)字、寫(xiě)詞、寫(xiě)句”和“多音字”。漢字的復(fù)習(xí)以第十二冊(cè)語(yǔ)文教材為重點(diǎn)，掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

2、進(jìn)行句子的擴(kuò)充與緊縮是學(xué)生掌握句子基本成分的重要練習(xí)方式。與此同時(shí)，還要掌握常見(jiàn)的修辭手法，懂得關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合的復(fù)句，掌握修改病句的方法。修改病句，是句子復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)一方面要用學(xué)生作業(yè)中的實(shí)例進(jìn)行修改，這樣有針對(duì)性，易于提高用詞造句的能力。另方面，要掌握修改病句的方法：“讀病句，找毛病，析病因，作修改”，其中“析病因”是最重要的，這有助于減少病句和提高修改能力。

3、閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章其中的表達(dá)方法，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說(shuō)出自己的看法。復(fù)習(xí)時(shí)，我們得首先站在大綱的高處，立足于教材，對(duì)小語(yǔ)十一、十二冊(cè)教材的內(nèi)容進(jìn)行縱橫梳理、組合、集納，尋求規(guī)律。諸如此類(lèi)的聯(lián)系，在兩冊(cè)教材中還有很多，我們?cè)陂喿x復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握其聯(lián)系，提示其規(guī)律，綜合思考，歸納同類(lèi)，分析判斷，較系統(tǒng)地進(jìn)行溫故而知新，使理解變得更為清楚和深刻。

4、寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)信等應(yīng)用文。作文的復(fù)習(xí)主要幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。記實(shí)作文的復(fù)習(xí)，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，可啟發(fā)學(xué)生回憶歸納頭腦中已有的寫(xiě)作素材，進(jìn)行梳理：

①在你的生活中，印象最深的人是，原因是；

②你聽(tīng)到、看到、親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事有，其中印象最深的一件事是，原因是；

③你參觀、游覽過(guò)的地方有，其中給你留下最深印象的地方是，原因是；

④你參加過(guò)的活動(dòng)中，印象最深的是，原因是；

⑤你熟悉并喜歡的事物（動(dòng)物、植物、靜物）有，其中印象最深的事物是，原因是想象作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)可通過(guò)看圖作文，讀寫(xiě)作文，給材料擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)童話(huà)故事等方法進(jìn)行，要求想象大膽合理，敘述有條理、有中心。