護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位；培養(yǎng)模式；質(zhì)性研究

2010年1月，國務(wù)院第27次學(xué)位委員會審議并批準(zhǔn)設(shè)置了護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位（下稱專碩）［1］，專碩研究生培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)運(yùn)而生，即培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見護(hù)理問題，并具有較強(qiáng)的研究、教學(xué)能力的高層次、應(yīng)用型、?？菩妥o(hù)理專門人才［2］。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的護(hù)理研究生教育仍處于稚嫩期［3－4］?，F(xiàn)全國已有多所高校擁有護(hù)理學(xué)專碩學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，然而對于如何培養(yǎng)專碩研究生，各護(hù)理院校還處在探索階段。筆者于2015年10月通過質(zhì)性研究方法采集與分析護(hù)理專碩畢業(yè)生、培養(yǎng)院校、用人單位、行業(yè)協(xié)會等對于專碩研究生培養(yǎng)模式的意見和建議，旨在探索高質(zhì)量專碩研究生培養(yǎng)模式的具體措施，為完善護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式積累經(jīng)驗(yàn)。

1對象與方法

1．1對象

質(zhì)性訪談對象包括用人單位、行業(yè)協(xié)會、培養(yǎng)院校、護(hù)理專碩研究生4個(gè)群體共40人。其中用人單位6人，包括主管護(hù)理的院長1人，主管人事的院長1人，護(hù)理部主任1人，臨床帶教老師3人；行業(yè)協(xié)會2人，包括湖南省護(hù)理教育專業(yè)委員會主任委員和湖南省護(hù)理學(xué)會主任委員；培養(yǎng)院校16人，包括湖南省3所護(hù)理院校院長2人、副院長3人、系主任3人、教師8人；護(hù)理專碩研究生共訪談16人，其中在校13人，2人畢業(yè)1年，1人畢業(yè)2年。將各訪談對象編碼，用人單位為D1～D6，行業(yè)協(xié)會為X1～X2，培養(yǎng)院校為Y1～Y16，護(hù)理專碩研究生為Z1～Z16。

1．2方法

1．2．1資料收集采用質(zhì)性研究的現(xiàn)象學(xué)研究法，通過面對面、個(gè)體化深入訪談的方式收集資料。訪談前向訪談對象介紹本研究的目的與過程，征得同意后開始對訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音。用編碼代替受訪者以保護(hù)其隱私，訪談時(shí)間10～20min。訪談提綱由全國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會護(hù)理分委會擬定，訪談內(nèi)容主要包括：①當(dāng)前影響專碩研究生培養(yǎng)的主要因素；②專碩研究生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該如何培養(yǎng)其核心能力；③專碩研究生臨床能力如何考核；④專碩學(xué)位與科學(xué)學(xué)位應(yīng)如何區(qū)分，是否需要限制其學(xué)位論文的研究范疇及大?。虎萦萌藛挝粚ψo(hù)理專碩研究生的職業(yè)生涯期望，崗位工作要求；⑥護(hù)理專碩研究生與?？?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/286644.html" target="_blank">護(hù)士培養(yǎng)銜接的必要性及銜接方式；⑦對護(hù)理專碩研究生的期望和培養(yǎng)建議。1．2．2資料分析訪談結(jié)束后，通過回憶訪談情景及整理錄音資料，遵循Colaizzi7步分析法［5］，結(jié)合訪談提綱提煉受訪者觀點(diǎn)，進(jìn)而對各種觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)示和分類，辨別出相似的觀點(diǎn)，最后返回參與者求證。

2結(jié)果

2．1護(hù)理專碩研究生培養(yǎng)的影響因素

影響因素可以歸納為四點(diǎn)。首先是歷史原因，Y2：“在解放后的一段時(shí)間，護(hù)理專業(yè)作為中專教育維持了很長一段時(shí)間，導(dǎo)致我國護(hù)理專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外，臨床護(hù)理只是執(zhí)行醫(yī)囑，從而使得護(hù)理碩士的培養(yǎng)被認(rèn)為是沒有實(shí)際作用?！钡诙轻t(yī)護(hù)職責(zé)劃分不清，Y6：“我國的?？谱o(hù)士定位不明，專碩研究生培養(yǎng)定位不明，導(dǎo)致護(hù)理專碩研究生的培養(yǎng)和發(fā)展都停滯不前?！钡谌怯^念錯(cuò)誤問題，覺得治病主要是依靠醫(yī)生。社會上多數(shù)人認(rèn)為臨床護(hù)士只需要大專學(xué)歷，最多本科就足夠了。Y3：“實(shí)際上醫(yī)學(xué)這塊是三分治療，七分護(hù)理，護(hù)理如果做得好，對患者的好處更大。”第四是醫(yī)院管理方式問題，醫(yī)院多把研究生、本科生甚至是大專生用同樣的方法管理和使用，很大程度打擊了研究生做科研的積極性。Y9：“醫(yī)院應(yīng)該給護(hù)理專碩研究生的崗位有一個(gè)相對明確的定位，只有當(dāng)專碩研究生進(jìn)入合適的崗位后才能發(fā)揮最大的作用，并且因?yàn)閸徫坏募?lì)獲得更大的工作動(dòng)力?！?/p>

2．2護(hù)理專碩研究生培養(yǎng)模式

2．2．1臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)作為新生事物的專碩培養(yǎng)模式尚屬探索階段，基于能力本位職業(yè)教育理念，臨床能力水平是反映其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在臨床實(shí)踐期間要加強(qiáng)?？婆嘤?xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在臨床中發(fā)現(xiàn)問題，并提供解決問題的機(jī)會。大多數(shù)被訪談?wù)哒J(rèn)為應(yīng)該增加臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)為18～30個(gè)月，并要求實(shí)習(xí)生定期進(jìn)行匯報(bào)，從而有的放矢培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長培養(yǎng)專門人才；也有少數(shù)人認(rèn)為理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐時(shí)間比例應(yīng)為1∶1。Z2：“若延長臨床實(shí)踐的時(shí)間，可以考慮設(shè)置臨床副導(dǎo)師，由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)臨床實(shí)踐發(fā)展，由自身導(dǎo)師負(fù)責(zé)科研輔導(dǎo)。”2．2．2臨床能力考核評價(jià)綜合各方觀點(diǎn)后形成的臨床能力考核主要包括：①臨床技能考核，以病例為基礎(chǔ)的技能考核，包括健康評估、基礎(chǔ)護(hù)理操作、?？谱o(hù)理操作；②實(shí)踐考核，加強(qiáng)分級考核和上崗。如規(guī)定完成30例患者的專科護(hù)理；③考核發(fā)現(xiàn)臨床問題的能力，與臨床護(hù)理有關(guān)的科研設(shè)計(jì)，包括文章的發(fā)表和對臨床實(shí)踐的感悟；④組織多個(gè)科室資深護(hù)士或者團(tuán)隊(duì)對學(xué)生臨床實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，除了考核和自我鑒定外，還包括其在各個(gè)科室實(shí)習(xí)期間護(hù)理患者、臨床實(shí)踐的能力。Z8：“臨床能力考核不僅局限于一種方式，可以多元化、綜合考核?！?．2．3學(xué)位論文要求目前多數(shù)護(hù)理院校規(guī)定專碩研究生的研究方向應(yīng)更側(cè)重臨床實(shí)踐，學(xué)位論文選題應(yīng)以解決臨床或社區(qū)具體問題為主，如內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、急危重癥護(hù)理等，方向不宜太大，強(qiáng)調(diào)研究有效性，即研究結(jié)果的可推廣性和應(yīng)用性。多數(shù)被訪談?wù)哒J(rèn)為學(xué)位論文不一定要做隨機(jī)對照試驗(yàn)（RCT）研究，可以是系統(tǒng)綜述、病例報(bào)告、研究報(bào)告、質(zhì)性研究，但是不要脫離臨床實(shí)踐，但也有少部分被訪談?wù)哒J(rèn)為沒必要限制論文的研究范圍和形式。Z3：“有的人既可以很好地完成臨床實(shí)踐，也能寫出高水平的論文，不用過多限制?！?/p>

2．3畢業(yè)后的崗位職責(zé)

崗位主要包括臨床護(hù)理崗、教學(xué)科研崗、護(hù)理管理和?？谱o(hù)士。其中大部分醫(yī)院提供的崗位主要是臨床護(hù)理崗。D3：“一般剛進(jìn)醫(yī)院都會先去臨床，提供的崗位也主要是臨床護(hù)理崗。”目前臨床上尚缺乏明確規(guī)范的護(hù)理專家崗位；護(hù)理專碩研究生畢業(yè)后從事教學(xué)科研培訓(xùn)崗位，在臨床工作中起到引領(lǐng)作用也是不錯(cuò)的選擇，在科研崗位準(zhǔn)確評價(jià)和反思目前臨床實(shí)踐的不足，并將自己所學(xué)的知識傳播出去。Y5：“專碩研究生可以帶領(lǐng)科室的護(hù)士進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)和實(shí)行循證護(hù)理實(shí)踐，參與科室的管理工作，在科室開展科研工作?！?/p>

2．4護(hù)理專碩研究生的培養(yǎng)與專科護(hù)士銜接

大部分訪談對象認(rèn)為非常有必要將專碩研究生的培養(yǎng)和?？谱o(hù)士的培養(yǎng)進(jìn)行銜接。Y13：“護(hù)士作為一種技能型的職業(yè)，其培養(yǎng)應(yīng)該著重于專業(yè)型碩士教育，往專科護(hù)士方向發(fā)展?！逼浯文壳芭R床護(hù)理實(shí)踐時(shí)間通常在18～24個(gè)月，為了讓實(shí)習(xí)達(dá)到效果，切實(shí)為其發(fā)展考慮，也非常有必要與?？谱o(hù)士的培養(yǎng)銜接。也有少數(shù)被訪談?wù)哒J(rèn)為現(xiàn)階段還很難銜接，實(shí)際運(yùn)行中可能存在很大的困難和阻礙。D1：“護(hù)理專碩研究生的培養(yǎng)和?？谱o(hù)士的培養(yǎng)是兩個(gè)任務(wù)，兩個(gè)使命同時(shí)進(jìn)行可能會有沖突?！焙鲜∧酥寥珖鴮？谱o(hù)士的培訓(xùn)不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏規(guī)范的體系；另外護(hù)理院校招收的學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆生，不能滿足臨床工作經(jīng)驗(yàn)的要求。Y11：“先規(guī)范?？谱o(hù)士的培養(yǎng)再銜接可能更好，其畢業(yè)后不可以直接成為?？谱o(hù)士，必須經(jīng)過2年左右的臨床護(hù)理能力培養(yǎng)后才可成為?？谱o(hù)士?！?/p>

2．5對專碩研究生的期望和建議

從學(xué)院培養(yǎng)角度而言，學(xué)院對于專碩研究生培養(yǎng)方向應(yīng)該注重與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合，這樣才可以推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。如Y8：“護(hù)理專碩研究生的研究應(yīng)該切實(shí)與臨床護(hù)理有關(guān)，真正做護(hù)理相關(guān)的研究，能切實(shí)運(yùn)用所學(xué)的理論、方法來解決臨床護(hù)理中的問題?！睆膶４T研究生的角度而言，畢業(yè)后要立足臨床，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，提升護(hù)理實(shí)踐的質(zhì)量；同時(shí)在學(xué)術(shù)方面能夠發(fā)揮研究生的作用，帶動(dòng)臨床護(hù)士開展循證護(hù)理實(shí)踐。X1：“專碩研究生一定要轉(zhuǎn)變觀念，敢于去臨床，在現(xiàn)階段我國臨床護(hù)士分工并不是很明確的情況下不要?dú)怵H，充實(shí)自己，不斷提升自己并盡自己的努力去促進(jìn)臨床護(hù)理的發(fā)展。”

3討論

3．1加強(qiáng)護(hù)理專碩研究生核心能力培養(yǎng)

近幾年專碩的課程正在經(jīng)歷整合階段，在創(chuàng)新和發(fā)展上還有一定差距［6］，課程設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和專科知識為主，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上應(yīng)有所改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和決策能力內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目標(biāo)相一致。劉東玲等［7］的研究結(jié)果顯示，臨床實(shí)踐能力在專碩研究生核心能力中的平均期望值和權(quán)重值最高，是其應(yīng)具備的最基本、最重要的核心能力，雖然溝通和決策能力也很重要，但是國內(nèi)尚缺乏對倫理、決策、人文方面的重視［8］。

3．2制定切實(shí)可行的臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案培養(yǎng)

方案是臨床實(shí)踐整體的規(guī)劃，有助于明確臨床實(shí)踐的任務(wù)和要求，有助于核心能力的培養(yǎng)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)居第一位，護(hù)理專碩研究生培養(yǎng)要以臨床需求為導(dǎo)向合理設(shè)置課程，注重專業(yè)技能的培訓(xùn)和臨床實(shí)踐［9］，加強(qiáng)醫(yī)院和學(xué)院的合作，讓更多的專碩研究生進(jìn)入臨床、服務(wù)臨床。蔣小平等［11］指出護(hù)理專業(yè)分科應(yīng)該細(xì)化，輪轉(zhuǎn)科室數(shù)量不是提升臨床實(shí)踐能力的必要條件，根據(jù)學(xué)生的亞專業(yè)發(fā)展方向來確定實(shí)踐科室及時(shí)間長短更為重要?？己嗽u價(jià)是高等教育質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，是監(jiān)督和提高教育質(zhì)量的必要手段，考核要傾向臨床綜合考試，注重解決臨床實(shí)際問題，還需建立護(hù)理專碩研究生臨床出科考試評價(jià)體系，細(xì)化、量化其考核指標(biāo)，特別是針對不同輪轉(zhuǎn)科室的理論、?？撇僮骷寄艿确矫妫?2］。護(hù)理專碩研究生的學(xué)位論文應(yīng)以結(jié)合臨床實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重解決臨床實(shí)際護(hù)理問題，這也與國務(wù)院學(xué)位委員會提出以臨床實(shí)踐為主的目標(biāo)相符。

3．3促進(jìn)護(hù)理專碩研究生培養(yǎng)與?？谱o(hù)士銜接的策略

第2篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)患關(guān)系；學(xué)生；臨床帶教

隨著人們的觀念不斷更新和法律意識的逐漸提高，醫(yī)患矛盾和“醫(yī)鬧”的出現(xiàn)頻率也隨之增加。如何保證高效的護(hù)生臨床帶教工作，使護(hù)生能快速的從學(xué)生狀態(tài)進(jìn)入臨床護(hù)士的角色將會使臨床工作更加順利和和諧的進(jìn)行，也是避免和減少醫(yī)患矛盾事件發(fā)生的有效手段。然而對于剛剛畢業(yè)的護(hù)生來說，他們即“滿腹經(jīng)綸”卻又缺乏臨床實(shí)踐，是典型的眼高手低易發(fā)群體。因而幫助他們快速實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“護(hù)士”角色轉(zhuǎn)變，為未來的臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是臨床一線護(hù)理帶教老師的重要責(zé)任。

1新畢業(yè)護(hù)生自身素質(zhì)和面臨現(xiàn)實(shí)沖擊（realityshock）

由于我國護(hù)理行業(yè)的工作現(xiàn)況和就業(yè)承認(rèn)度的影響，目前我國各大醫(yī)院的護(hù)士多位大、中專畢業(yè)生，大、中專護(hù)生由于各種原因，其理論基礎(chǔ)參差不齊，因而自身素質(zhì)高低不一。而且護(hù)理教學(xué)過程中經(jīng)常缺乏相關(guān)法律知識和意識的教學(xué)和培養(yǎng)，為將來的醫(yī)患矛盾埋下了隱患。Kramer[1]提出了現(xiàn)實(shí)沖擊理論：新護(hù)生進(jìn)入臨床崗位后，工作的不確定性、獎(jiǎng)懲機(jī)制的不同、代溝等原因，使得新護(hù)生在校園形成的價(jià)值觀與臨床工作的價(jià)值觀產(chǎn)生了沖突，從而降低了臨床工作的積極性，進(jìn)而出現(xiàn)了離職等現(xiàn)象。

2新護(hù)生角色轉(zhuǎn)變的影響因素

影響新護(hù)生角色轉(zhuǎn)變因素主要包括：①缺乏溝通能力。Ellerton等[2]研究顯示不少新護(hù)生認(rèn)為自己缺乏與患者和家屬有效溝通的能力；Godinez[3]認(rèn)為，新護(hù)生在工作的前3周面臨的困難之一是如何獲取必備的溝通技能。而在臨床工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老護(hù)士對提高新畢業(yè)護(hù)生的溝通能力發(fā)揮了極大地引導(dǎo)作用。②缺乏支持感。Johnstone等[4]認(rèn)為，支持作用對新護(hù)士的成功轉(zhuǎn)變有重要作用，當(dāng)新護(hù)士進(jìn)入科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，帶教老師和新畢業(yè)護(hù)生本人是最好的支持來源，而科室同事對新護(hù)生的不友好態(tài)度將阻礙支持作用的發(fā)揮，提倡科室應(yīng)給予新護(hù)士各方面的支持。Cantrell等[5]認(rèn)為，同事支持有利于減輕現(xiàn)實(shí)沖擊帶給新護(hù)生的工作壓力。③法律意識淡薄。如未經(jīng)患者同意，帶教老師在進(jìn)行導(dǎo)尿、灌腸、人流手術(shù)配合或進(jìn)行會的檢查時(shí)未經(jīng)患者同意讓同學(xué)圍在病床旁觀看操作過程即侵犯了病人的隱私權(quán)；又如：護(hù)理人員在執(zhí)業(yè)時(shí)因擅離職守、耽誤患者的救治時(shí)機(jī)、違反技術(shù)操作常規(guī)、因病人無錢護(hù)理人員拒絕搶救或不積極參與、工作拖沓導(dǎo)致病人傷殘或死亡等。④部分護(hù)理理論知識比較好的實(shí)習(xí)護(hù)生，由于其理論知識可能較某些臨床帶教老師的還要好，所以其在實(shí)習(xí)過程中有時(shí)會產(chǎn)生對帶教老師的否定心理；護(hù)生的操作技術(shù)不熟練、生硬，患者一般難以接受，而且很容易產(chǎn)生不滿，比較容易引發(fā)醫(yī)療糾紛。尤其是在實(shí)習(xí)的中、后期，大部分護(hù)生由于有了一定的臨床實(shí)踐基礎(chǔ)，經(jīng)常脫離帶教老師的監(jiān)督，自行進(jìn)行護(hù)理操作和獨(dú)立執(zhí)行醫(yī)囑，更容易造成差錯(cuò)的發(fā)生，引起不必要的醫(yī)療糾紛。

3臨床帶教護(hù)士的培養(yǎng)及管理

3.1臨床帶教護(hù)士（教師）的素質(zhì)對帶教的影響

臨床帶教護(hù)士是新畢業(yè)護(hù)生的直接指導(dǎo)者和進(jìn)入臨床工作的啟蒙老師。帶教護(hù)士的溝通、語言表達(dá)能力、知識層次的高低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與否、人際交往力等綜合能力將對帶教產(chǎn)生不同的效果。若帶教護(hù)士對學(xué)生管理不嚴(yán)，不僅會影響臨床帶教質(zhì)量，還會給護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)形成一道屏障。臨床護(hù)理帶教教師應(yīng)以護(hù)生為主導(dǎo)。而不能隨便吩咐護(hù)生、隨便支使護(hù)生做些與工作、學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，將護(hù)生當(dāng)作一般勞動(dòng)力使用。當(dāng)護(hù)生有了一定的工作能力時(shí)，不但要大膽放手讓其獨(dú)立操作，還要進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)監(jiān)督以減少安全隱患和錯(cuò)誤率。

3.2提高臨床帶教護(hù)士（教師）素質(zhì)的對策

第3篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]神經(jīng)外科；?？谱o(hù)士；核心能力；培養(yǎng)意義

神經(jīng)外科危重患者多，護(hù)士長必須關(guān)注護(hù)理人員的工作核心能力，并逐漸意識到培養(yǎng)護(hù)理人員核心能力的重要性，使核心能力理論受到關(guān)注，因此，專科護(hù)士核心能力的培養(yǎng)在當(dāng)今甚為重要。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，需要工作后的多角度全面鍛煉及正確引導(dǎo)，根據(jù)神經(jīng)外科專科護(hù)理的發(fā)展和?？谱o(hù)理崗位的需要，開展對?？谱o(hù)士的護(hù)理培訓(xùn)，要求被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有利于提高專業(yè)素質(zhì)綜合能力，自我效能，突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，更有效地推動(dòng)神經(jīng)外科護(hù)理專業(yè)向前發(fā)展。

1神經(jīng)外科?？谱o(hù)士核心能力的概念

護(hù)士核心能力是從事臨床工作必須具備的能力，它是護(hù)士知識、技能等方面的綜合反映，是培養(yǎng)、護(hù)理專業(yè)人員必須具備最主要能力。

2神經(jīng)外科專科護(hù)士核心能力培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)內(nèi)容

2.1.1根據(jù)神經(jīng)外科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)圍繞神經(jīng)外科專業(yè)特點(diǎn)、核心能力，即?？苹A(chǔ)知識和臨床技術(shù)技能、?？茖I(yè)知識和技能、臨床思維能力及應(yīng)變能力、教育和培訓(xùn)能力、接受能力、管理和應(yīng)急能力等方面進(jìn)行，制定相應(yīng)的知識和技能計(jì)劃及訓(xùn)練課程。對低年資護(hù)士核心能力的培養(yǎng)方面著重從思想方面進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)低年資護(hù)士的觀察病情的能力和基礎(chǔ)技術(shù)操作的能力。2.1.2根據(jù)護(hù)士分層級進(jìn)行培養(yǎng)根據(jù)層級可將臨床護(hù)士分為N0級、N1級、N2級、N3級、N4級等；N01大、中專、本科畢業(yè)，未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證的護(hù)士；臨床工作未滿1年的護(hù)士。N02大、中專、本科畢業(yè)，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證的護(hù)士，臨床工作未滿1年或不能單獨(dú)頂崗的護(hù)士；N1.1大、中專、本科畢業(yè)，護(hù)士職稱＜3年；N1.2大專、本科畢業(yè)，護(hù)士職稱≥3年；N2.1本科畢業(yè)，護(hù)師職稱＜2年；?？飘厴I(yè),護(hù)師職稱＜3年；N2.2本科畢業(yè)，護(hù)師職稱≥2年；?？飘厴I(yè),護(hù)師職稱≥3年；N3.1本科畢業(yè)，主管護(hù)師≥3年，N3.2本科畢業(yè)，主管護(hù)師≥3年；N4.1本科畢業(yè)，副高職稱或獲得?？谱o(hù)士資格證書的N3.2護(hù)士；N4.2本科畢業(yè)，正高職稱；針對N0級常見疾病診療、病情觀察及護(hù)理進(jìn)行培訓(xùn)；針對N2級臨床專科護(hù)理和技能、重癥患者護(hù)理、臨床個(gè)案分析、護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、不良事件的報(bào)告、教育和培訓(xùn)、危重癥患者的診療及護(hù)理、護(hù)理質(zhì)量管理及質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、護(hù)理教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)。針對N3級對特殊?？谱o(hù)理、護(hù)理管理能力、護(hù)理科研、教學(xué)能力等進(jìn)行培訓(xùn)。N4級護(hù)理管理能力、專業(yè)發(fā)展能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2培養(yǎng)方法

三級三嚴(yán)訓(xùn)練。三基：基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能。三嚴(yán)：嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)密組織、嚴(yán)格訓(xùn)練、護(hù)士在職培訓(xùn)制度、護(hù)士教育培訓(xùn)制度、新知識、新技術(shù)培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)包括法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通、規(guī)范化培訓(xùn)、崗位職責(zé)培訓(xùn)、責(zé)任制整體護(hù)理要求、臨床護(hù)理技術(shù)、培訓(xùn)意識和能力等。②重視培訓(xùn)方法。在學(xué)校時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建以“護(hù)士核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系”以及靈活多樣的教學(xué)方式。在職時(shí)多參加專題理論講座、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會議，臨床實(shí)踐教育，隨時(shí)隨地培訓(xùn)，定期考核。要自學(xué)，積極參加各種活動(dòng)，留心和學(xué)習(xí)他人方法與技巧，抓住一切機(jī)會和環(huán)節(jié)不斷提高自身能力。②加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)護(hù)士的敬業(yè)精神。大力宣傳體現(xiàn)當(dāng)代護(hù)理精神的先進(jìn)人物和事跡，將人文關(guān)懷融入護(hù)理工作中，對新入崗的護(hù)理人員要求嚴(yán)格實(shí)施崗位前教育。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，一方面用白求恩精神鼓舞和激勵(lì)護(hù)士，增強(qiáng)其救死扶傷實(shí)行革命的人道神圣感和責(zé)任感；另一方面宣傳體現(xiàn)時(shí)代精神和傳統(tǒng)美德的正面典型，樹立以患者為中心的服務(wù)意識和質(zhì)量意識，規(guī)范優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序和服務(wù)內(nèi)容，全面提高服務(wù)檔次。④制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳窠?jīng)外科教學(xué)計(jì)劃，提高護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情以及理論操作水平和綜合能力，定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)護(hù)士的繼續(xù)教育，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)知識，提高自身素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)護(hù)士都感到有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力從而不斷超越自我，有力地促進(jìn)了護(hù)士個(gè)人的成長，并定期考核。⑤繼續(xù)教育是?？谱o(hù)士獲取新知識、新技能的最佳平臺，是一種短期的針對性很強(qiáng)的培訓(xùn)，護(hù)理部發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)決策作用，將再教育的重要意義輸送給每位護(hù)理工作者并開展繼續(xù)教育項(xiàng)目，根據(jù)需要開展護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)專題講座，指導(dǎo)護(hù)士掌握先進(jìn)的服務(wù)理念和護(hù)理技術(shù)。通過培訓(xùn)班，學(xué)術(shù)會議、護(hù)理期刊等大容量高強(qiáng)度的傳播信息利用護(hù)理期刊進(jìn)行在職教育，這都是切實(shí)可行的有效宣傳辦法。⑥實(shí)行一對一帶教，主要是針對新入科護(hù)士以及實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，對年資高的護(hù)士進(jìn)行一些新的知識傳輸，較有難度的課程集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，演講與互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)理人員人際溝通能力、思維邏輯能力，利用知識的掌握，大量數(shù)據(jù)也顯示，工作能力越強(qiáng)和護(hù)理人員其演講能力也很強(qiáng)，且更喜歡互動(dòng)式的教學(xué)方式，這不僅可以充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性更能提高其核心能力。

2.3培養(yǎng)評價(jià)

①自評。自我評價(jià)通過學(xué)習(xí)后評判性思維能力、實(shí)踐操作能力、溝通與協(xié)作能力、以及創(chuàng)新能力對神經(jīng)外科相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，不但提高學(xué)習(xí)效率，更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。②他評。護(hù)士各方面能力明顯提高，患者滿意度調(diào)查結(jié)果在95%以上，得到患者及家屬的一致好評，通過對護(hù)士為患者護(hù)理工作的調(diào)查考評，示培養(yǎng)和評價(jià)均為較便利的方式。有暗訪者分別對患者、護(hù)士進(jìn)行調(diào)查、訪問，綜合所有評價(jià)護(hù)士的人際溝通能力及操作能力，同時(shí)要求護(hù)士按時(shí)上交對自身溝通能力及實(shí)際操作能力做出理性的自我評估。

3?？谱o(hù)士核心能力培養(yǎng)的意義

①?？谱o(hù)士核心能力是完成績效所需的關(guān)鍵能力，雖然可能只占個(gè)人所有能力的20%，但卻影響著80%的工作績效。護(hù)士核心能力已經(jīng)成為考核護(hù)理工作的主要依據(jù)，并且對護(hù)理專業(yè)發(fā)著具有重要的意義。首先，護(hù)理是一項(xiàng)專業(yè)性要求很高的工作，護(hù)理人員不僅要細(xì)心護(hù)理患者，還要隨時(shí)記錄患者情況及每次護(hù)理的相關(guān)事宜?，F(xiàn)在的整體護(hù)理，更著重患者的基礎(chǔ)護(hù)理，包括患者的心理護(hù)理，因此護(hù)理工作人員不僅護(hù)理傷患，預(yù)防未發(fā)生傷害還要從事傷患合理性管理，培訓(xùn)學(xué)習(xí)等相關(guān)工作在職場中扮演保護(hù)者、治療者；其次核心能力就是在服務(wù)體系中人的能力處于核心體系地位，又經(jīng)常被稱為核心能力競爭力，具有普遍性、可遷徙性、必備性、重要性和教育指導(dǎo)性的特點(diǎn)。醫(yī)院管理者可根據(jù)每個(gè)護(hù)理工作人員不同的主客觀條件，制定可實(shí)行的能力培養(yǎng)計(jì)劃及方案，形成階梯式培養(yǎng)方式，這樣不僅能提高管理者，也可有效提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，一舉多得。②整體護(hù)理模式的開展，也對護(hù)理人員的綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力提出更高的要求，尤其對于神經(jīng)外科，危重患者多，相對的護(hù)理工作人員的工作能力也成為了醫(yī)院管理者考評的重要項(xiàng)目。優(yōu)化護(hù)理人員的能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)，是護(hù)理者在任何緊急情況下對患者做應(yīng)急處理，并且完成危重患者的搶救處理，同時(shí)做好記錄。增強(qiáng)護(hù)理人員社會榮譽(yù)感及成就感。這不僅增強(qiáng)了護(hù)理總做人員的個(gè)人發(fā)展，也能進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)神經(jīng)外科護(hù)士核心能力是護(hù)理工作的發(fā)展需要，也是護(hù)士專業(yè)穩(wěn)定健康向前發(fā)展的動(dòng)力，更是為廣大患者提供更為優(yōu)秀的服務(wù)保障。

4討論

第4篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

1 嚴(yán)格考核,按職上崗

手術(shù)室設(shè)護(hù)士長、主任護(hù)師、主管護(hù)師、護(hù)師、護(hù)士。在衛(wèi)生部制定的醫(yī)院工作人員職責(zé)中明確規(guī)定了各級護(hù)理人員的職責(zé),所以一定要按職上崗。按職上崗是預(yù)防技術(shù)性差錯(cuò)的重要措施。

1.1 明確護(hù)士必須干護(hù)理工作,護(hù)理工作必須由護(hù)士去做,不可越職行事。

1.2 工作安排要量力而行。新畢業(yè)護(hù)士必須通過國家進(jìn)行的護(hù)士注冊考試成為注冊護(hù)士,并且在獨(dú)立工作前要經(jīng)過專門的手術(shù)室業(yè)務(wù)培訓(xùn),嚴(yán)格考核,各項(xiàng)要求達(dá)標(biāo)后才能單獨(dú)值班。實(shí)習(xí)護(hù)士不能獨(dú)立工作,必須在專門的帶教老師指導(dǎo)下進(jìn)行工作。實(shí)習(xí)護(hù)士的工作責(zé)任應(yīng)由帶教老師負(fù)責(zé)。對于難度較大的手術(shù)或新開展的手術(shù)應(yīng)由高年資護(hù)士承擔(dān)護(hù)理工作。

2 以醫(yī)療護(hù)理技術(shù)操作常規(guī)為準(zhǔn)繩

2.1 手術(shù)物品的管理,醫(yī)生、護(hù)士均有責(zé)任。常規(guī)中明確規(guī)定手術(shù)物品清點(diǎn)要由醫(yī)生、器械護(hù)士、巡回護(hù)士共同參與。在關(guān)閉體腔或切口前要手術(shù)護(hù)士確保物品數(shù)目準(zhǔn)確,手術(shù)醫(yī)生要認(rèn)真探查體腔或切口,確保體內(nèi)無異物存留。同時(shí)醫(yī)療差錯(cuò)事故處理辦法中也規(guī)定,由于尋找手術(shù)物品影響手術(shù)進(jìn)行超過30分者應(yīng)定為差錯(cuò)。如“在體內(nèi)找到定醫(yī)生”,“在體外找到定護(hù)士”。這明確表明了在手術(shù)物品管理中,醫(yī)生、護(hù)士的責(zé)任缺一不可, 并且護(hù)士重點(diǎn)負(fù)責(zé)手術(shù)切口外的物品管理,醫(yī)生重點(diǎn)負(fù)責(zé)切口內(nèi)或體內(nèi),確保填塞的手術(shù)用物如數(shù)取出。但在實(shí)際工作中,物品不齊往往認(rèn)為是護(hù)士的責(zé)任,清點(diǎn)物品是由器械護(hù)士和洗手護(hù)士清點(diǎn),忽略了手術(shù)醫(yī)生在手術(shù)物品管理中的責(zé)任。

2.2 接送手術(shù)病人時(shí),嚴(yán)格交接班制度。手術(shù)室對手術(shù)病人

的責(zé)任從接病人開始到送回病房結(jié)束。在接病人時(shí)一定要依據(jù)手術(shù)通知單定項(xiàng)查對,除了一定不要接錯(cuò)病人,做錯(cuò)手術(shù)部位外,還要格外注意病人的術(shù)前準(zhǔn)備情況,病人隨身的貴重物品和全身皮膚情況。病人的貴重物品要由病人親自交給其家屬,如確實(shí)需手術(shù)人員轉(zhuǎn)交時(shí),應(yīng)讓家屬寫書面收條并簽名。對手術(shù)前病人有皮膚異常的要由手術(shù)醫(yī)生向病房提出,否則責(zé)任由手術(shù)室負(fù)責(zé)。接送手術(shù)病人時(shí),護(hù)士一定護(hù)送,否則發(fā)生意外,護(hù)士負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

第5篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

近些年來,諸多方面因素導(dǎo)致了醫(yī)療糾紛的發(fā)生,加之醫(yī)學(xué)知識的普及和患者法律意識的增強(qiáng),使護(hù)患糾紛有明顯的上升趨勢,它嚴(yán)重影響了護(hù)患雙方的身心健康,干擾了醫(yī)院正常的醫(yī)療秩序,甚至影響著醫(yī)院的聲譽(yù)。因此,必須引起我們的高度重視。筆者僅就護(hù)理工作中的護(hù)患糾紛的產(chǎn)生原因及防范對策做一淺談。

1 發(fā)生護(hù)患糾紛的原因

1.1 護(hù)士工作責(zé)任心不強(qiáng),服務(wù)不到位:少數(shù)護(hù)理人員在平時(shí)的工作中,不能嚴(yán)格要求自己,工作責(zé)任心不強(qiáng)。表現(xiàn)為工作消極,散漫;巡視病房不夠及時(shí),查房不到床旁而在門前觀望;觀察病情不夠仔細(xì);不能主動(dòng)為患者服務(wù),如生活護(hù)理、翻身等讓家屬去做,從而造成病人及其家屬心里不滿意。一旦病情發(fā)生某些變化,病人及其家屬就要追究有關(guān)護(hù)理人員的“責(zé)任”而引發(fā)糾紛的發(fā)生。

1.2 未嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院的規(guī)章制度,未認(rèn)真執(zhí)行三查七對:個(gè)別護(hù)士不能嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院的規(guī)章制度,工作態(tài)度不夠認(rèn)真;不按護(hù)理操作規(guī)程進(jìn)行工作;不嚴(yán)格執(zhí)行三查七對制度;操作不熟練或不當(dāng),出現(xiàn)發(fā)錯(cuò)藥、打錯(cuò)針、吸錯(cuò)氧、抽錯(cuò)血、導(dǎo)尿誤插入陰道等現(xiàn)象。另外新畢業(yè)護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士對病房工作不夠熟悉,也是造成護(hù)患糾紛發(fā)生的原因之一。

1.3 法律意識不強(qiáng),誘發(fā)護(hù)患糾紛:有的護(hù)理人員不分場合或當(dāng)著病人及家屬的面談?wù)摬∪说闹委煛⒆o(hù)理方面的問題,甚至說些不負(fù)責(zé)任的話,一旦病情有變化,病人及家屬就認(rèn)為使醫(yī)生或護(hù)士造成的,從而引發(fā)糾紛的發(fā)生。

1.4 與患者及家屬溝通交流不夠:少數(shù)護(hù)理人員有時(shí)因工作繁忙,與病人及家屬交流不夠,對病人及家屬提出問題不耐心解答或不予理睬,甚至態(tài)度生硬,言語尖刻,使護(hù)患之間產(chǎn)生了矛盾和不信任感,轉(zhuǎn)化為對立狀態(tài),導(dǎo)致了糾紛的發(fā)生。

2 積極防范護(hù)患糾紛的措施

2.1 從思想教育入手,改善服務(wù)態(tài)度:加強(qiáng)護(hù)理人員的職業(yè)道德,樹立全心全意未病人服務(wù)的思想。使全體護(hù)理人員充分認(rèn)識護(hù)理工作的重要性,進(jìn)一步確立“以病人為中心”的整體護(hù)理觀念。切實(shí)改善服務(wù)態(tài)度,在護(hù)理過程中,主動(dòng)、熱情、平等的關(guān)心服務(wù)于每一位病人。掌握病人的心理狀態(tài),經(jīng)常與病人交流,對病人提出的疑問給予耐心的解釋,建立良好的護(hù)患關(guān)系,贏得病人的信任、理解和支持。

2.2 完善制度,強(qiáng)化質(zhì)量管理:進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行,認(rèn)真落實(shí)“三查七對”制度,“交接班”制度,做到“三清”即藥名清、床號清、姓名清、決不憑印象打針發(fā)藥。實(shí)行崗位責(zé)任制,做到上班時(shí)對危重病人,新入院病人,大手術(shù)病人的病情了如指掌,認(rèn)真執(zhí)行急、危、重病人床頭交接班制度,做到認(rèn)真仔細(xì),一絲不茍。對特殊病人要密切觀察,及時(shí)匯報(bào),當(dāng)班時(shí)做好詳細(xì)的護(hù)理記錄。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范,做到及時(shí)、準(zhǔn)確、無誤、勤觀察、勤詢問、勤深入病房。加強(qiáng)對重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),如特殊治療、檢查、用藥、節(jié)假日及夜間值班等。對新護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士加強(qiáng)培訓(xùn),專人帶教,必須經(jīng)過考核,才能上崗。

2.3 加強(qiáng)護(hù)理安全教育,強(qiáng)化法律意識:進(jìn)行護(hù)理安全教育,是杜絕差錯(cuò)事故,防范糾紛發(fā)生的有效措施。組織護(hù)理人員參加醫(yī)療安全教育的培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)、制度、操作規(guī)程,使之知法、懂法、執(zhí)法,并運(yùn)用到工作實(shí)踐中,形成人人糾違規(guī),天天講安全的良性循環(huán)。定期進(jìn)行案例的分析討論,以提高應(yīng)對處理能力。

總之,通過對以上護(hù)理工作中糾紛發(fā)生原因的分析,以及采取積極的防范措施,會不斷故飯護(hù)理工作,加強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任心,提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)水平及社會適應(yīng)能力,進(jìn)一步提高護(hù)理質(zhì)量。

3 應(yīng)用與結(jié)果

急診護(hù)士交班報(bào)告單設(shè)計(jì)完成后經(jīng)過護(hù)理部審定,臨床應(yīng)用1年半,護(hù)士均認(rèn)真按照交班報(bào)告提示的內(nèi)容進(jìn)行書寫,急診護(hù)士應(yīng)用均滿意,未發(fā)現(xiàn)因交接班遺漏而發(fā)生醫(yī)療糾紛及安全隱患。

4 討論

4.1 急診交班報(bào)告單項(xiàng)目齊全,簡明實(shí)用。避免了由于交班護(hù)士在工作繁忙時(shí)遺漏口頭交班內(nèi)容及接班護(hù)士遺忘交班護(hù)士的口頭交班內(nèi)容;同事對新入科護(hù)士起到督促及引導(dǎo)作用。

4.2 急診交班報(bào)告內(nèi)容全面。是對當(dāng)班工作量及所發(fā)生事件的一個(gè)總結(jié),為科室統(tǒng)計(jì)工作提供了依據(jù)。

第6篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

   最新醫(yī)護(hù)人員的辭職報(bào)告

   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

   本人xxx，20xx年x月x日應(yīng)聘于xxx市紅十字醫(yī)院在婦產(chǎn)科任護(hù)士工作至今。

   “三人行，必有我?guī)?rdquo;。一年多來，承蒙領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心和照顧，本人在工作上取得了一定的成績，極大的開闊了視野，增長了社會知識和閱歷。樹立了正確的價(jià)值觀和人生觀，為今后的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   “道不同，不相為謀”?？v觀醫(yī)院上下，官僚之風(fēng)盛行，固步自封者、尸身其位者、小人得志者、背信棄義者、勾心斗角者、沽名釣譽(yù)者大行其道。我本想出污泥而不染、獨(dú)善其身。然，“木秀于林，風(fēng)必摧之”，我本松竹之軀，寧折不彎。繼續(xù)工作下去，有違本人處世之道，醫(yī)學(xué)教。亦不利于醫(yī)院相安無事的和諧氛圍。

   “睹一落葉，知天下將寒”。本人決定：從即日起辭職。請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)！

   此致

   敬禮！

   xxx

   20xx年xx月xx日

  最新醫(yī)護(hù)人員的辭職報(bào)告

   敬愛的x醫(yī)院：

   在此，我首先祝x醫(yī)院一切順利，萬事如意；其次我祝各位院領(lǐng)導(dǎo)身體健康，全家幸福，安康！

   我感謝兩年多來醫(yī)院給我個(gè)學(xué)xxx步的機(jī)會，更感謝科主任對我教導(dǎo)，感謝給予幫助過的老師們以及科室同事們對我的工作、生活中的照顧，在此我非常衷心地感謝大家！

   我對我所做的工作以及在工作中所做的不足表示歉意，由于時(shí)間的流失與俱進(jìn)，歲月的滄桑和人間的蹉跎。這使我與遠(yuǎn)在老家年世已高逐漸蒼老的父母親，多年沒有團(tuán)聚一起狂歡！為盡父母親的孝道和養(yǎng)育之恩，我打算辭職回家工作，陪在老人們身邊讓家人安享晚年，去享受美好的生活與未來！經(jīng)過深思熟慮，我現(xiàn)在決定辭職，在此敬請醫(yī)務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)調(diào)備工作。

   望諒解請給予批準(zhǔn)！

   此致

   敬禮！

   辭職人：x

   20x年x月x日

   最新醫(yī)護(hù)人員的辭職報(bào)告

   尊敬的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：

   您好!

   畢業(yè)至今，家里人再三強(qiáng)烈要求我回老家(xxxxx市)參加市人事局組織的事業(yè)編制考試，出于孝心我不愿拂逆老爸老媽的好心安排。10月份我利用工作之余抽空參加了xxx市20xx年度事業(yè)單位招工考試，并順利的入圍，即將成為市衛(wèi)生局下屬醫(yī)院的編制內(nèi)護(hù)士。因此，今天我不舍卻又不得不向貴部提出申請：我自愿申請辭去在貴院骨二科的護(hù)士職務(wù)，敬請批準(zhǔn)。

   在貴院工作的四個(gè)多月里，我每天的日子都過得很開心、很充實(shí)，感覺單位的氣氛就和一個(gè)大家庭一樣，大家相處的融洽和睦。同時(shí)在醫(yī)院里我有幸得到了各位領(lǐng)導(dǎo)老師及同事們的傾心指導(dǎo)及熱情幫助。工作上，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，進(jìn)一步夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，提高了護(hù)理技能;生活上，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)老師和同事們的關(guān)照與幫助，對此我深懷感激!這四個(gè)多月的工作經(jīng)驗(yàn)將是我今后走上新的工作崗位的一筆寶貴財(cái)富。

   在這里，特別感謝科室XX主任、護(hù)士長傅XX、護(hù)士xxx小姐在過去的工作、生活中給予的大力扶持與幫助。感謝所有給予過我?guī)椭耐聜儭?/p>

   望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請，并懇請協(xié)助辦理相關(guān)離職手續(xù)，在正式離開之前我將一如既往地認(rèn)真做好目前的每一項(xiàng)工作。

   對于由此給醫(yī)院、科室造成的不便，我深感抱歉。

   祝大家身體健康，事業(yè)順心。并祝貴院事業(yè)蓬勃發(fā)展。

   此致

   敬禮!

第7篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 聘用護(hù)士;護(hù)理管理

隨著醫(yī)療市場的不斷深入,越來越多的聘用護(hù)士加入到醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍中,絕大多數(shù)直接工作在臨床一線,作好聘用護(hù)士的管理至關(guān)重要。本院由于病區(qū)的擴(kuò)大,專業(yè)的細(xì)化分科,增加床位150張。2009年本院招聘護(hù)士40人,占本院護(hù)理人員的18%,成為一支不容忽視的力量,但在臨床工作中,發(fā)現(xiàn)聘用護(hù)士的綜合素質(zhì)偏低,直接影響到護(hù)理質(zhì)量。筆者對新聘用40名護(hù)士的綜合素質(zhì)偏低的原因進(jìn)行分析并提出管理對策。

1 一般資料

本院2009年新聘護(hù)士40人,其中中專學(xué)歷32人,占80%,大專學(xué)歷8人占20%。2009年“三基三嚴(yán)”考試,理論考試成績不達(dá)標(biāo)者30%,操作成績不達(dá)標(biāo)者20%,解釋溝通不到位患者投訴2例,病區(qū)護(hù)士長不滿意2人,發(fā)生護(hù)理缺陷3次。

2 原因分析

2.1 學(xué)歷偏低,基礎(chǔ)文化薄弱 由于她們大多是中專學(xué)歷,且是各地衛(wèi)校畢業(yè)計(jì)劃外生和自費(fèi)生。入院前的基礎(chǔ)文化比較薄弱,又畢業(yè)于不同的學(xué)校,實(shí)行于不同的醫(yī)院,其自身素質(zhì)就學(xué)的學(xué)校規(guī)模、師資力量等造成聘用護(hù)士的整體素質(zhì)不高[1]。

2.2 缺乏工作熱情 聘用護(hù)士大多有臨時(shí)心理及暫時(shí)觀念,缺乏刻苦學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識的精神,不能周密地思考、分析和解決各種護(hù)理問題,在工作中事事處于被動(dòng),缺乏工作熱情。

2.3 工作應(yīng)變能力差,缺乏理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合的能力,表現(xiàn)為對科內(nèi)設(shè)備使用不能及時(shí)排除故障,對危重患者觀察不到位,對突發(fā)事件忙亂無序,工作無條理、無計(jì)劃、心中無數(shù)。不能與患者有效溝通,導(dǎo)致解釋不到位患者投訴2例。

3 管理對策

3.1 嚴(yán)格招聘程序 護(hù)理部需制定嚴(yán)格的用人標(biāo)準(zhǔn),建立健全聘用護(hù)士的招聘程序,入院時(shí)對應(yīng)聘者進(jìn)行面試,操作考核,審驗(yàn)其畢業(yè)證書、中華人民共和國護(hù)士執(zhí)照證書及個(gè)人簡歷或?qū)W校推薦書,審查她們在校時(shí)的政治思想表現(xiàn)、品行等有關(guān)條件,從中擇優(yōu)錄用。面試時(shí)對畢業(yè)學(xué)校及實(shí)習(xí)醫(yī)院作一評估,盡可能挑選正規(guī)學(xué)校及有在二甲以上的醫(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的思想素質(zhì)較好的學(xué)員作為聘用對象。對錄用者,先試用3個(gè)月,試用期滿后由科主任、護(hù)士長提出是否聘用意見,寫出考評報(bào)告,最后由護(hù)理部統(tǒng)一命題考試,組織技術(shù)操作考核合格后,同聘用護(hù)士簽定聘用合同書。

3.2 加強(qiáng)在職培訓(xùn)聘用護(hù)士必須接受護(hù)理職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的培訓(xùn)。在培訓(xùn)管理中,首先應(yīng)注意培養(yǎng)她們的主人翁意識、責(zé)任意識和全局觀念。同時(shí)注重智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培訓(xùn),著重加強(qiáng)專業(yè)知識、操作水平、處事能力、表達(dá)能力、應(yīng)急能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。為了提高臨時(shí)護(hù)士的業(yè)務(wù)技術(shù)水平,確保護(hù)理質(zhì)量,本院制定聘用護(hù)士的在職培訓(xùn)計(jì)劃,在基礎(chǔ)護(hù)理知識、?？评碚撝R以自學(xué)為主,科室定交班、護(hù)理查房時(shí)提問以檢查掌握的情況,護(hù)理部每月組織對內(nèi)外科護(hù)理常規(guī)的考試?；咀o(hù)理技術(shù)操作由所在科室護(hù)士長平時(shí)進(jìn)行考核訓(xùn)練,指定專人對聘用護(hù)士進(jìn)行技術(shù)操作訓(xùn)練,一年內(nèi)考完30項(xiàng)基本技術(shù)操作,護(hù)理部定期對她們進(jìn)行抽考。平時(shí)多采用情境布置法,提高其對突發(fā)事件的判斷、敏銳觀察能力和處事能力,特別要強(qiáng)調(diào)急救技術(shù)操作,以提高聘用護(hù)士的應(yīng)急能力。護(hù)士長平時(shí)結(jié)合病例,多采用提問法來促使聘用護(hù)士的表達(dá)能力的提高。并在合同期滿前后由護(hù)理部組織進(jìn)行一次全面的理論、技術(shù)操作、實(shí)際工作能力考核,考核合格者方可延續(xù)合同,考試成績記人個(gè)人業(yè)務(wù)技術(shù)檔案,不合格者及時(shí)辭退;科室要積極支持聘用護(hù)士參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和成人自學(xué)考試,通過這些途徑使聘用護(hù)士的政治思想、職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、臨床操作技能、專業(yè)理論知識等得到全面發(fā)展和提高。

3.3 對聘用護(hù)士的管理趨向正規(guī)化、規(guī)范化 要建立起新型的勞動(dòng)關(guān)系,實(shí)行科學(xué)管理,培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)技術(shù)過硬的聘用護(hù)士隊(duì)伍,使之適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展的需要。要合理使用護(hù)理人員,確定聘用護(hù)士在醫(yī)院護(hù)理人員中的比例,適當(dāng)控制聘用護(hù)士的增長速度。但如果超過20%~30%,則會影響護(hù)理質(zhì)量,最終將影響整個(gè)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量[3]。使用單位與聘用護(hù)士必須依法簽定臨時(shí)工合同,用合同來規(guī)范用人單位與聘用護(hù)士之間的責(zé)、權(quán)、利,增強(qiáng)聘用護(hù)士的責(zé)任感和危機(jī)感。

3.4 運(yùn)用現(xiàn)代激勵(lì)理論 采取目標(biāo)激勵(lì)法、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法、情感激勵(lì)法、競爭激勵(lì)法、知識激勵(lì)法,建立良好的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)聘用護(hù)士以最好的工作態(tài)度和最佳的技術(shù)水平投人護(hù)理工作中去,是切實(shí)可行的管理方法之一[3]。

總之,聘用護(hù)士緩解了醫(yī)院護(hù)理工作量大,護(hù)理人員不足的矛盾,但若不加強(qiáng)引導(dǎo)和管理,勢必會影響醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍建設(shè),造成護(hù)理質(zhì)量滑坡。如何提高聘用護(hù)士的整體素質(zhì)是護(hù)理管理的一個(gè)新課題。只有培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè),具有過硬專業(yè)理論和技術(shù)操作水平的聘用護(hù)士隊(duì)伍,才能較好地完成醫(yī)院的護(hù)理工作,提高護(hù)理質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 遲蔚蔚,耿磊.山東省部分醫(yī)院聘用臨時(shí)護(hù)士現(xiàn)狀的調(diào)查分析.齊魯護(hù)理雜志,2003,6(6):475.

第8篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 走動(dòng)式管理； 護(hù)理質(zhì)量； 質(zhì)量控制

盛行于當(dāng)今管理學(xué)界的“走動(dòng)式管理”這一經(jīng)典管理學(xué)概念最早是在T. J. Peters的《追求卓越》一書中被具體提出，并得到了管理學(xué)界的廣泛認(rèn)同和應(yīng)用[1-2]。走動(dòng)式管理模式旨在通過管理者深入到員工之中，在員工之中的走動(dòng)獲得最直接的信息，營造管理者、顧客和員工三者之間的和諧非正式交流溝通氣氛，最終實(shí)現(xiàn)傾聽、指導(dǎo)和協(xié)作三大目標(biāo)。而將走動(dòng)式管理模式運(yùn)用于醫(yī)院管理內(nèi)，它就成為一種以實(shí)現(xiàn)全心全意服務(wù)于患者和社會的動(dòng)態(tài)管理模式，還對護(hù)理質(zhì)量控制的提高有著極為顯著的影響[3]。本院自2011年11月開始在護(hù)理工作中實(shí)行走動(dòng)式管理模式，取得了較好的效果，護(hù)理質(zhì)量得到顯著提升，現(xiàn)將其總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本院為一所二級甲等?？漆t(yī)院，共擁有8病區(qū)和開放床位200張，每年接收入院治療患者約1萬例 。護(hù)理人員共有170人，其中男1人，女169人，年齡22～53歲，平均30.8歲，護(hù)理年限2～33年；護(hù)理人員的受教育層次大致為：中專畢業(yè)者1人，大專畢業(yè)者115人，本科畢業(yè)者54人。另外，副主管護(hù)師8人，有主管護(hù)師33人，護(hù)士129人。護(hù)理工作主要包括對接收患者進(jìn)行24 h護(hù)理、治療等基礎(chǔ)護(hù)理工作及書寫護(hù)理文書、病區(qū)管理等工作項(xiàng)目。

1.2 方法

1.2.1 護(hù)理質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的制定 依據(jù)本院等級情況及相關(guān)等級評審要求并參考與之相關(guān)的文獻(xiàn)，制定出適宜的護(hù)理質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的評分規(guī)則，護(hù)理質(zhì)量管理主要涉及基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理文書書寫、急救物品及藥品器械的管理、消毒管理、病區(qū)管理及特級、一級護(hù)理等方面的內(nèi)容[4-5]。

1.2.2 發(fā)現(xiàn)問題 走動(dòng)式管理病房巡查方法：白天和夜間不定時(shí)進(jìn)行查房和查崗，每個(gè)病區(qū)每月至少查房2次，參與各科室交接班，并與護(hù)理人員一起對患者進(jìn)行護(hù)理，從而詳細(xì)了解護(hù)士在患者護(hù)理過程中存在的問題、護(hù)士對患者情況的了解程度、病房環(huán)境等具體情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對護(hù)理人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并進(jìn)行充分的溝通，徹底解決護(hù)士在護(hù)理過程中存在的問題和隱患。護(hù)士長每天晚間不定時(shí)對護(hù)理人員到崗、操作、急救物品及藥品器材管理、重癥患者和手術(shù)患者等重點(diǎn)患者護(hù)理情況進(jìn)行詳細(xì)的巡查和了解。

滿意度調(diào)查：對于患者對護(hù)理工作的滿意度，調(diào)查方式采用每月一次發(fā)放問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了解，告知患者為切實(shí)提高護(hù)理質(zhì)量務(wù)必如實(shí)填寫，及時(shí)回收調(diào)查問卷。認(rèn)真審閱每份調(diào)查問卷，掌握每個(gè)患者對護(hù)理人員工作的認(rèn)可程度，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)改正工作中的不足之處。

1.2.3 解決問題 在查房、查崗及巡查病區(qū)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)與責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長進(jìn)行溝通并做出現(xiàn)場指導(dǎo)，提高護(hù)士長及護(hù)士的責(zé)任心和對護(hù)理質(zhì)量的重視程度。對于較嚴(yán)重的問題，尤其是涉及護(hù)理安全的重要問題和違規(guī)操作要在院內(nèi)信息網(wǎng)上進(jìn)行通報(bào)，提示其他護(hù)理人員對此類問題的反思和改進(jìn)。在月末對本月內(nèi)出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行匯總和書面總結(jié)并反饋結(jié)果給不同病區(qū)、科室人員。將走動(dòng)巡查結(jié)果在每周護(hù)士晨會上公示、通報(bào)，將護(hù)理質(zhì)量考評成績與護(hù)士長、護(hù)士個(gè)人績效掛鉤，以督促每個(gè)人提高護(hù)理工作，使走動(dòng)式管理模式得到徹底的貫徹和實(shí)施。部門之間存在的問題則及時(shí)與相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，如病房內(nèi)非規(guī)范加床、夜間病房取藥及送檢標(biāo)本等問題都需要及時(shí)協(xié)調(diào)處理[6]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 按照護(hù)理質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)及評分細(xì)則，對走動(dòng)式管理模式實(shí)施前后1年內(nèi)基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理文書書寫、急救物品及藥品器械的管理、病區(qū)管理及特級、一級護(hù)理等多方面情況進(jìn)行評分和統(tǒng)計(jì)。所得數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)， P

3 討論

護(hù)理人員在對患者進(jìn)行護(hù)理的過程中其護(hù)理方法、態(tài)度、護(hù)理效果等客觀表現(xiàn)即是護(hù)理質(zhì)量，護(hù)理質(zhì)量與患者生命健康直接相關(guān)。因此，以患者為中心，實(shí)施護(hù)理質(zhì)量控制、提高護(hù)理人員護(hù)理質(zhì)量是十分必要的[7-8]。走動(dòng)式管理模式在護(hù)理中的應(yīng)用具有以下三個(gè)方面突出特點(diǎn)：首先，“以患者為中心，服務(wù)于臨床”的宗旨得以突出。通過走動(dòng)式管理使患者、護(hù)理人員及管理人員三者之間的溝通和聯(lián)系，使患者對護(hù)士的滿意度得到顯著提高，既使患者對護(hù)理工作的需要及時(shí)得到重視，護(hù)理中的問題得以及時(shí)解決，還使管理人員充分了解基層護(hù)士的心聲和需求，使之感受到充分的重視并提高其工作的積極性。其次，現(xiàn)場管理的監(jiān)督、督促作用顯著?，F(xiàn)場管理人員長期實(shí)行走動(dòng)式管理使護(hù)理人員感覺到監(jiān)督的力量，在無形之中促進(jìn)護(hù)理人員提高自己護(hù)理工作和日常行為的規(guī)范程度和對自己的要求。最后，增強(qiáng)各級人員對護(hù)理質(zhì)量控制的認(rèn)識[9-10]。

通過走動(dòng)式管理，使無論是護(hù)士長還是普通護(hù)士都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題和隱患，借助對典型問題的通報(bào)和反思，使每個(gè)護(hù)理人員對護(hù)理質(zhì)量重視程度增強(qiáng)，不斷完善護(hù)理目標(biāo)，提高護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：護(hù)士畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】鎮(zhèn)級醫(yī)院；聘用護(hù)士；管理

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理范疇的拓寬，護(hù)理人力資源不足的問題日益突出，加上醫(yī)療體制改革，許多醫(yī)院為降低醫(yī)療服務(wù)成本，使得一大批聘用護(hù)士進(jìn)入醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍，并且正在從“補(bǔ)充力量”向“重要力量”發(fā)展。作為醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的重要力量，聘用護(hù)士工作積極性的高低，直接關(guān)系到臨床護(hù)理質(zhì)量的好壞和基層醫(yī)院的建設(shè)，而護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的核心，是衡量醫(yī)院管理水平的重要標(biāo)志［1］。本文根據(jù)2004年中山市鎮(zhèn)級醫(yī)院護(hù)理人力資源狀況調(diào)查表提供的資料，分析目前中山市鎮(zhèn)級醫(yī)院聘用護(hù)士的現(xiàn)狀，尋找合理的管理對策，以進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理人力資源的開發(fā)利用。

1聘用護(hù)士現(xiàn)狀

1.1思想不穩(wěn)定，人員流動(dòng)大原因如下：（1）待遇低。目前絕大多數(shù)醫(yī)院未做到同工同酬，聘用護(hù)士待遇低于正式護(hù)士。（2）工作壓力大。醫(yī)院減員時(shí)，先辭聘用護(hù)士，其工作壓力大于正式護(hù)士。（3）聘用護(hù)士社會保障體系不完善，大多數(shù)醫(yī)院未能幫她們辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)及醫(yī)療保險(xiǎn)。（4）職稱問題不能解決。

1.2學(xué)歷低，人員素質(zhì)不高由于我國護(hù)理教育以中專為主，部分高學(xué)歷護(hù)士不愿做聘用護(hù)士［2］等原因，導(dǎo)致醫(yī)院聘用護(hù)士的學(xué)歷偏低。中山市21所鎮(zhèn)級醫(yī)院619名聘用護(hù)士中，大專學(xué)歷護(hù)士僅為2.8%，其余均為中專學(xué)歷。再者聘用護(hù)士的來源不夠理想，因?yàn)殒?zhèn)級醫(yī)院的工作條件、環(huán)境相對大醫(yī)院來說有一定差距，來鎮(zhèn)級醫(yī)院應(yīng)聘的護(hù)士多為大醫(yī)院求職落選后轉(zhuǎn)來鎮(zhèn)級醫(yī)院的，綜合素質(zhì)不高。

1.3再教育和培訓(xùn)難醫(yī)院招收聘用護(hù)士的主要目的是緩解護(hù)理人力不足，減少醫(yī)療服務(wù)成本，因而很少考慮聘用護(hù)士的在職教育問題，即使有些醫(yī)院組織了在職教育，也都不規(guī)范，計(jì)劃性不強(qiáng)，很少有醫(yī)院將聘用護(hù)士送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘用護(hù)士得不到深造學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2對策

2.1制定規(guī)范嚴(yán)格的聘用標(biāo)準(zhǔn)，把住“入門”關(guān)聘用護(hù)士必須是國家正規(guī)衛(wèi)校培養(yǎng)并持有畢業(yè)證者，必須有護(hù)士執(zhí)業(yè)證書（新畢業(yè)護(hù)士可作為助理護(hù)士使用，限期在2年內(nèi)獲得執(zhí)業(yè)證書）。通過基本理論、基本知識、基本技能操作考核合格者，進(jìn)入臨床科室試用3個(gè)月后，進(jìn)行綜合考核評分，擇優(yōu)錄取，這樣可保證聘用護(hù)士的素質(zhì)，避免需要護(hù)士時(shí)臨時(shí)招聘、無法選擇的弊端。

2.3提高福利待遇，實(shí)行人事，穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍提高工資待遇，參照同年畢業(yè)護(hù)士工資標(biāo)準(zhǔn)為聘用護(hù)士套發(fā)工資，與在冊護(hù)士一樣發(fā)給獎(jiǎng)金，提高她們的生活水平；及時(shí)辦理保險(xiǎn)，按照國家有關(guān)規(guī)定，為聘用護(hù)士辦理醫(yī)療保險(xiǎn)和養(yǎng)老保險(xiǎn)，解決聘用護(hù)士的后顧之憂，穩(wěn)定聘用護(hù)士隊(duì)伍，減少聘用護(hù)士的流失；提高政治待遇，按照《勞動(dòng)法》有關(guān)規(guī)定，保證聘用護(hù)士同在冊護(hù)士一樣享受法定節(jié)假日、婚、產(chǎn)假等，保護(hù)她們的合法權(quán)益。另外將聘用護(hù)士納入社會大循環(huán)，實(shí)踐人事制度，通過人才交流中心，建立專業(yè)技術(shù)干部人事，簽訂《人事合同書》，對聘用護(hù)士人事檔案進(jìn)行統(tǒng)一管理，同時(shí)辦理人事關(guān)系及人事檔案的調(diào)動(dòng)傳遞手續(xù)，可報(bào)考全國專業(yè)技術(shù)職稱和代辦各類人事檔案的調(diào)動(dòng)傳遞手續(xù)，為其今后在社會上合理流動(dòng)提供資料，使聘用護(hù)士管理走向規(guī)范化、制度化的道路。

2.4提供人性化服務(wù)，營造良好的人際氛圍一個(gè)好的人際氛圍是人才潛能得以最大發(fā)揮的先決條件。為聘用護(hù)士提供人性化服務(wù)不是一句空話和表面的形式，而是一種具體的本質(zhì)和內(nèi)容，要融入到我們每一個(gè)管理者的理念中，人性化服務(wù)要求從傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)模式轉(zhuǎn)為主動(dòng)服務(wù)模式，充分發(fā)揮人主觀能動(dòng)性，挖掘內(nèi)在潛力，時(shí)刻為聘用護(hù)士著想。在具體工作中要做到換位思維、主動(dòng)察覺、主動(dòng)溝通、主動(dòng)關(guān)愛，為聘用護(hù)士營造一個(gè)溫馨、和諧的工作及學(xué)習(xí)氛圍，定期進(jìn)行談心、座談交流，了解她們的生活、工作和思想動(dòng)態(tài)，幫助她們解決實(shí)際困難?？傊诵曰?wù)是一種永無止境的質(zhì)量品質(zhì)要求，要有“沒有最好，只有更好”的服務(wù)理念。一切管理工作的根本問題，就是要做好人的工作，人的主動(dòng)性發(fā)揮得越好，管理的客觀效益也越高。

2.5推行激勵(lì)機(jī)制，滿足自我實(shí)現(xiàn)需求根據(jù)馬斯洛的層次論，不僅要滿足聘用護(hù)士的物質(zhì)需要，還要分析她們的心理需要，盡可能滿足她們自我實(shí)現(xiàn)的需要。對聘用護(hù)士的學(xué)歷教育、專業(yè)培養(yǎng)、職稱晉升、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予在冊護(hù)士一樣的待遇，對工作表現(xiàn)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的聘用護(hù)士可優(yōu)先轉(zhuǎn)為正式護(hù)士，鼓勵(lì)她們參與科定管理與決策，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.6重視聘用護(hù)士人才的培養(yǎng)和選拔高品質(zhì)的服務(wù)來自高素質(zhì)的護(hù)士，醫(yī)院及護(hù)理部要鼓勵(lì)聘用護(hù)士接受繼續(xù)教育，在工作時(shí)間安排上，對參加后續(xù)學(xué)歷教育的聘用護(hù)士，科室為她們同正式護(hù)士一樣提供最大便利，鼓勵(lì)她們參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極撰寫護(hù)理論文。對聘用護(hù)士中的業(yè)務(wù)能力突出者，作為科室業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)，提供培訓(xùn)機(jī)會，充分發(fā)揮她們的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)在護(hù)理隊(duì)伍中形成一個(gè)良好的競爭機(jī)制，促進(jìn)護(hù)理水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

1成翼娟，方進(jìn)博，李繼平.醫(yī)院聘用護(hù)士管理中存在的問題與對策.中國實(shí)用護(hù)理雜志，2004，20（11A）：58-59.