幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)；方法

孩子在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度是最強(qiáng)的，若能利用好這段時(shí)期進(jìn)行有效教育，將幫助孩子在智力、思維和語(yǔ)言方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在一些幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)中卻存在著諸多問(wèn)題，本文想對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)略的分析，并談?wù)劯倪M(jìn)的方法。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)家長(zhǎng)和老師對(duì)教學(xué)的真正含義認(rèn)識(shí)不足。幼兒園對(duì)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不單單是培養(yǎng)他們會(huì)說(shuō)話(huà)的能力，還要培養(yǎng)他們?cè)诶斫夂瓦壿嬎季S方面的能力。若是僅把培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力當(dāng)做教育的目標(biāo)，那么幼兒園教育就會(huì)顯得微不足道，甚至沒(méi)有必要了。

2.語(yǔ)言教學(xué)教材選擇不當(dāng)。許多幼兒園的教材都是從教師如何教的層面上入手編排的，根本沒(méi)有考慮到孩子的真正需要。部分教材空有華麗的封面和插圖，卻沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。而那些供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然押韻好記，卻不好理解，很多孩子雖然記得住教材的內(nèi)容，可以應(yīng)付老師的檢查，但對(duì)內(nèi)容的真正內(nèi)涵卻不甚了解，不利于孩子理解力的培養(yǎng)。

3.幼兒教師的能力不足，教學(xué)方式單一。許多幼兒園在師資力量的配備上有所欠缺，許多老師沒(méi)有足夠的教學(xué)能力和教育經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)上的素質(zhì)不高，甚至將幼兒園教育單純地理解為陪著孩子玩，教育方式也只是游戲。利用游戲引起孩子的注意，但游戲后孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需要。此外，許多老師對(duì)孩子語(yǔ)言掌握能力的檢測(cè)方式單一，通常是通過(guò)一次考試進(jìn)行衡量，所得到的也只是表面的成績(jī)，而看不到孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和掌握情況。

二、尋找更佳方法，提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量

1.提高教師對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言施教水平。教師是幼兒園語(yǔ)言教育的掌舵者，是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模仿者，對(duì)孩子影響重大。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，要聘請(qǐng)合格的、有相應(yīng)資格證書(shū)的專(zhuān)業(yè)人員，同時(shí)加強(qiáng)在職教員的繼續(xù)培訓(xùn)，不斷適應(yīng)不同階段孩子的教學(xué)要求。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，要有意識(shí)地提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)形式。對(duì)于幼兒的教學(xué)，不能僅靠游戲形式吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；也不能僅靠書(shū)本上那些孩子難以理解的兒歌培養(yǎng)孩子的閱讀能力；對(duì)于孩子掌握能力的監(jiān)測(cè)，要通過(guò)日常的觀(guān)察，在學(xué)習(xí)中真正了解他們的掌握水平和學(xué)習(xí)能力，以便對(duì)孩子有針對(duì)性的培養(yǎng)。

2.改變幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的方式。這需要教師認(rèn)真分析、認(rèn)識(shí)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目的，不要專(zhuān)注于讓孩子背誦兒歌、詩(shī)詞，記住詞語(yǔ)的解釋?zhuān)且⒁庾尯⒆诱莆杖粘＝涣鞯哪芰?。教師可以試著解放孩子的教學(xué)環(huán)境，不要將孩子禁錮在狹小的教室空間里，可以帶他們走出去，在廣闊的操場(chǎng)或游戲場(chǎng)所讓孩子放下包袱，自由玩耍，在玩的過(guò)程中產(chǎn)生交流。如此方式下養(yǎng)成的說(shuō)話(huà)習(xí)慣比在教室里老師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)更讓孩子接受，孩子會(huì)將交流看作是一件順其自然的事，而不會(huì)將其當(dāng)作任務(wù)，產(chǎn)生心理陰影。同時(shí)，在孩子進(jìn)行自主交流或回答問(wèn)題時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)。對(duì)于出錯(cuò)的地方，不要急于打斷、改正，而要等孩子慢慢說(shuō)完，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使孩子自己或相互發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深對(duì)錯(cuò)誤的理解，避免再犯。

三、了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平，確定層次各異的發(fā)展目標(biāo)

在幼兒自愿講普通話(huà)的基礎(chǔ)上，教師必須深入觀(guān)察，了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平。例如，有的幼兒能輕松的完成教書(shū)大綱的要求，學(xué)習(xí)積極性高，上課搶著發(fā)言；有的幼兒膽小、沉默寡言、性格孤僻，從來(lái)不敢主動(dòng)舉手，更不敢站在小朋友面前表演或說(shuō)話(huà)。他們一見(jiàn)到教師詢(xún)問(wèn)的目光，就緊張地躲閃，在被提問(wèn)到的迫不得已的情況下，要么當(dāng)“啞巴”，要么聲音小得像蚊子。因此，對(duì)幼兒的了解與把握是因材施教的前提。平時(shí)，在幼兒園一日活動(dòng)中，教師必須深入幼兒、接近幼兒、有意識(shí)與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，或有意識(shí)觀(guān)察幼兒間語(yǔ)言交流情況，從中發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的態(tài)度是否積極主動(dòng)、大膽大方，語(yǔ)言表達(dá)的詞匯是否準(zhǔn)確豐富，語(yǔ)句表達(dá)是否有連貫性，表達(dá)中語(yǔ)調(diào)是否能體現(xiàn)情感等。這樣，對(duì)幼兒個(gè)體差異才能有正確的認(rèn)識(shí)，才能有利于分析和掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，才能在語(yǔ)言教育活動(dòng)中正確確定使用何種形式因材施教，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。在教育過(guò)程中，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)必然存在層次性，對(duì)此，教師心中要有數(shù)，活動(dòng)前要有規(guī)劃，深或淺都要根據(jù)幼兒的能力和水平來(lái)決定，即要針對(duì)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)決定，讓幼兒經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到。

四、建設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)角，促進(jìn)幼兒積極開(kāi)口說(shuō)話(huà)

第2篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛(ài)、教育、發(fā)展”為主線(xiàn)，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，加強(qiáng)禮儀、禮貌方面的引導(dǎo)，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特興趣，盡可能的滿(mǎn)足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對(duì)待理解、耐心引導(dǎo)孩子的日常性錯(cuò)誤，采取針對(duì)性的措施，讓幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，制定班級(jí)特色教學(xué)計(jì)劃

幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定具有班級(jí)特色的教學(xué)計(jì)劃。使教學(xué)計(jì)劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系，加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研，組織教師外出進(jìn)修，邀請(qǐng)公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識(shí)和觀(guān)念，幫助教師們轉(zhuǎn)換觀(guān)念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標(biāo)的前提與保證。

三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展興趣教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

針對(duì)幼兒喜歡簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單、重復(fù)而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，使語(yǔ)言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習(xí)工具，為幼兒形成良好的品德、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如:(1)品德培養(yǎng)。為了激發(fā)幼兒的愛(ài)心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩?！盃敔斈棠棠昙o(jì)大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內(nèi)容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習(xí)慣培養(yǎng)，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！皳u啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué);小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧?！眱焊枰詳M人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺(jué)時(shí)該做什么。孩子們?cè)谟螒蚧那榫持叙B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。衛(wèi)生習(xí)慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來(lái)水，細(xì)細(xì)流。左手搓，右手搓，細(xì)菌無(wú)處躲。手心搓，手背搓，看看誰(shuí)的小手最干凈?！睘橛變好看蜗词值臅r(shí)候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內(nèi)容步驟洗手，久而久之，幼兒養(yǎng)成了勤洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要?！秾W(xué)好樣》這首兒歌就引導(dǎo)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白呗芬獙W(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)，迎著春風(fēng)多美妙?！庇變涸谥貜?fù)念兒歌的同時(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幼兒教育中積極開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛(ài)、互助的情感

在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)該從情感入手，啟動(dòng)“愛(ài)心”的教育活動(dòng)，利用“教師節(jié)”“兒童節(jié)”“元旦節(jié)”等重大節(jié)假日廣泛開(kāi)展各種文化娛樂(lè)主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)組織、準(zhǔn)備、承擔(dān)角色，激發(fā)學(xué)生間交往過(guò)程中相互關(guān)愛(ài)、互助的情感。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。

五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)

第3篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；看圖；講述；價(jià)值；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0200-01

幼兒期是人生語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，而看圖講述活動(dòng)就是啟發(fā)幼兒在觀(guān)察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種語(yǔ)言活動(dòng)。它迎合了幼兒天性好動(dòng)，喜歡豐富多彩的事物的特點(diǎn)，無(wú)疑成為發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段之一，也是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容?？磮D講述作為一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒完整連貫的口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力、獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表達(dá)意識(shí)，以及掌握語(yǔ)言交流清晰度的調(diào)節(jié)能力。如何更好的發(fā)揮看圖講述活動(dòng)的價(jià)值，完善和創(chuàng)新它的組織形式、途徑和方法是我們幼兒教師應(yīng)積極關(guān)注的問(wèn)題。

一、看圖講述對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特殊價(jià)值

嬰幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，對(duì)語(yǔ)法的掌握，也由簡(jiǎn)單的陳述句的語(yǔ)法形式，發(fā)展到掌握多種句式的語(yǔ)法形式，因此這一時(shí)期的孩子注意力就不會(huì)很長(zhǎng)，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)教師更不能照本宣讀，若在教學(xué)的同時(shí)滲透各領(lǐng)域的活動(dòng)會(huì)進(jìn)一步提高孩子的注意力和參與性。而圖片就是通過(guò)色彩、線(xiàn)條反映故事情景和現(xiàn)實(shí)生活，是幼兒所喜愛(ài)的藝術(shù)形式，經(jīng)常運(yùn)用圖片，特別是在成人引導(dǎo)下觀(guān)察和講述圖片，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有極大的意義，其特殊作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.促進(jìn)幼兒講述的主動(dòng)性。入園前生活在有地方方言的地域，入園后出現(xiàn)普通話(huà)與地方話(huà)的差異，由于發(fā)音及音調(diào)等因素造成幼兒語(yǔ)言交流困難在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏支持，針對(duì)這一現(xiàn)象，看圖講述這一語(yǔ)言形式起到了緩解幼兒語(yǔ)言交流恐懼感，生動(dòng)的圖片畫(huà)面提供了幼兒大膽講述的環(huán)境，并通過(guò)圖片內(nèi)容為幼兒提供了一個(gè)初步了解故事內(nèi)容的依據(jù)，在幼兒大膽講述的過(guò)程中，教師結(jié)合幼兒的語(yǔ)言表述問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，有效的促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒講述的連貫性。在看圖講述活動(dòng)中，當(dāng)幼兒有了感性印象時(shí)，輔導(dǎo)幼兒豐富詞匯，加深幼兒對(duì)詞義的理解，使幼兒掌握更多的詞匯，并且能夠正確理解，正確使用詞匯，在掌握詞匯后發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言。

3.促進(jìn)幼兒講述的生活性?？磮D講述是沒(méi)有局限性的，幼兒通過(guò)看圖會(huì)講出多種故事的結(jié)果，久而久之就能加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言講述能力，也會(huì)把這種無(wú)形中的語(yǔ)言功底表現(xiàn)在日常生活交流中，語(yǔ)言詞匯豐富了，口語(yǔ)表達(dá)能力也加強(qiáng)了。

二、幼兒園看圖講述存在的主要問(wèn)題

1.教師注重表層理解忽視幼兒的深層感知?？磮D講述在幼兒園講述教學(xué)中占有較大的比重，說(shuō)起看圖講述，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出圖片，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)固定的提問(wèn)模式，這樣看圖講述就成了“看圖畫(huà)，講故事”活動(dòng)。因?yàn)槲覀冞^(guò)多關(guān)注的是看“圖”“講”述，所以，我們追求的評(píng)價(jià)結(jié)果是：兒童把圖片的內(nèi)容編成故事了嗎？故事里有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素嗎？故事有名字嗎？幼兒只是了解了故事的內(nèi)容和淺顯的教育意義。

2.教師注重按順序講述忽視幼兒的靈活性。傳統(tǒng)的看圖講述活動(dòng)把幼兒的思維局限在較簡(jiǎn)單的情節(jié)之中，教學(xué)過(guò)程中很多教師喜歡按流程講按順序講，一切跟著順序走。一堂課可能達(dá)到了教師的目的，但孩子上的很枯燥。

3.教師注重“包辦”忽視幼兒的主動(dòng)思考。所謂“包辦”就是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)等孩子仔細(xì)觀(guān)察和考慮教師就把故事內(nèi)容一口氣的串下來(lái)，或幼兒說(shuō)出了一部分剩下的想不出來(lái)教師就全部講出，也可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程中教師幫幼兒回答了一切問(wèn)題。

4.教師注重圖片的夸張性忽視幼兒的生活性。圖片的夸張性就是教師一味的追求圖片的色彩和效果，將圖片中的動(dòng)物或人物形象畫(huà)的很夸大，與現(xiàn)實(shí)生活中真正的東西有很大的差別，讓幼兒混淆不清到底哪個(gè)才是真的。

三、完善幼兒園看圖講述教學(xué)的策略

通過(guò)分析可以看出看圖講述對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展有著很重要的影響作用，加強(qiáng)看圖講述教學(xué)十分必要，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善幼兒園看圖講述教學(xué)：

1.圖片的呈現(xiàn)方式多樣化?？磮D講述一般是由多幅圖片組成，在講述時(shí)我們可以把圖片的順序打亂，讓幼兒根據(jù)自己的理解排列圖片的順序，或者教師根據(jù)故事內(nèi)容提供前半部分圖片，后半部分由幼兒自主創(chuàng)編。

2.組織形式的多樣化。組織形式多樣化就是藝術(shù)活動(dòng)、健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等領(lǐng)域相互滲透的一種方法，保持幼兒注意和參與的穩(wěn)定性、持久性。例如：寓教學(xué)活動(dòng)于游戲中、多媒體教學(xué)的有效利用、藝術(shù)形式與講述的結(jié)合、小組討論提高師幼互動(dòng)等。

3.講述方法的多樣化。傳統(tǒng)的看圖講述教學(xué)，教師大都要求幼兒按照?qǐng)D片內(nèi)容原本復(fù)述，其結(jié)果是講述內(nèi)容單一、難以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，然而多種講述方法不僅能豐富幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能發(fā)展幼兒探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高幼兒的思維水平，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]高名凱，石安石.，語(yǔ)言學(xué)概論[M].北京中華書(shū)局，1985

第4篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

《信息化學(xué)習(xí)方式》一書(shū)中闡述：信息化學(xué)習(xí)方式，是指在一定現(xiàn)代信息意識(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的行為和認(rèn)知取向，是以學(xué)生有效利用信息技術(shù)獲得主體發(fā)展為目的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是學(xué)生的信息化生存。簡(jiǎn)而言之，信息化學(xué)習(xí)方式最核心的含義是“借助信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式”。本文中所指的信息化學(xué)習(xí)方式是指幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中，借助成人的幫助而利用信息技術(shù)收集、整理、交流、展示所學(xué)內(nèi)容，獲得主體發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)方式的主要特征是：主動(dòng)性、社會(huì)性、資源性、創(chuàng)造性，能夠全方位支持幼兒獲得內(nèi)在的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本文以“美麗的夏都公園”大班主題活動(dòng)為例，探討幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感的教育策略。

一、帶上相機(jī)（DV）去旅行—我們是家鄉(xiāng)小拍客

延慶是我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)是北京市的一個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣，這里群山圍繞，是個(gè)空氣清新、風(fēng)景秀麗、人杰地靈的地方。為了讓孩子們真正了解家鄉(xiāng)，我們采取了“帶上相機(jī)（DV）去旅行，做個(gè)家鄉(xiāng)的小拍客”方式，真正在家鄉(xiāng)到處走走拍拍，豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)。

圖1 幼兒自己嘗試拍照

1. 收集家鄉(xiāng)信息，確定拍點(diǎn)

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，幼兒在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，對(duì)周?chē)澜缰腥魏涡缕?、陌生或難以理解的事物都會(huì)產(chǎn)生探究的興趣和欲望。于是我們讓孩子們通過(guò)各種途徑收集家鄉(xiāng)的信息，了解家鄉(xiāng)都有什么好玩的地方。于是孩子們有的問(wèn)家長(zhǎng)，有的上網(wǎng)查找，有的問(wèn)周?chē)娜?，還有的竟然帶來(lái)了宣傳家鄉(xiāng)的圖冊(cè)，從中找到了許多好玩的地方。大家通過(guò)交流，并且進(jìn)行排序，決定由近及遠(yuǎn)地走遍家鄉(xiāng)。離我們最近的便是夏都公園，因此我們首選的就是具有濃厚文化情趣的夏都公園。

2. 豐富拍客裝備，學(xué)習(xí)拍法

幼兒的視角由于受經(jīng)驗(yàn)、興趣、高度的影響，與成人的視角有著本質(zhì)的區(qū)別。因此我們結(jié)合孩子的意愿，放手讓他們體驗(yàn)一把做拍客的感覺(jué)。為了保證孩子們能夠安全順利地拍照，我們請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)和孩子共同解決拍照的安全問(wèn)題，豐富拍客的裝備。家長(zhǎng)和孩子們各自帶來(lái)了自己家的相機(jī)或者DV，在班中進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果有的幼兒隨意進(jìn)行拍照，或是不顧周?chē)h(huán)境走來(lái)走去，把家長(zhǎng)嚇得趕快“奪”過(guò)相機(jī)或DV，結(jié)合這一現(xiàn)象我們共同商量如何來(lái)解決這一問(wèn)題。班中瑩瑩媽媽經(jīng)驗(yàn)最豐富，提出了“讓孩子們看看自己的拍攝內(nèi)容，共同來(lái)分析如何拍攝更好”的建議。我們采納了瑩瑩媽媽的建議，把幼兒拍的照片在白板上進(jìn)行展示，孩子們看著自己拍出的照片，有半個(gè)頭的，有半個(gè)身子的，有歪著扭著的，都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)“不好看，不清楚”。接著我們請(qǐng)攝影專(zhuān)家一鳴的爸爸給孩子講述拍照方法，孩子們興奮極了，還想再?lài)L試一下。緊接著我們討論了如何做到安全拍照并達(dá)成了共識(shí)，相機(jī)要為孩子準(zhǔn)備好掛帶，讓相機(jī)的掛帶能套在手腕上保證不掉，DV機(jī)子要有挎帶，能夠套在脖子上，保證不被摔壞。這樣孩子們的裝備配備好了。

3.小組走進(jìn)實(shí)地，做個(gè)拍客

同伴是幼兒發(fā)展的重要資源。因此結(jié)合幼兒家庭相機(jī)數(shù)量不足的情況，請(qǐng)幼兒自愿分成小組，并進(jìn)行分工，有帶相機(jī)進(jìn)行拍照的，有選擇拍照位置的，有講述拍照內(nèi)容的，并推選了小組長(zhǎng)。孩子們走進(jìn)夏都公園中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在家長(zhǎng)的保護(hù)下，盡情地發(fā)現(xiàn)夏都公園的美，他們有指揮的，有拍照的，有擺造型的，在游覽拍照的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了夏都公園的房子、雕塑、植物、動(dòng)物、湖水、游船、小橋等，伴隨著一路的歡聲笑語(yǔ)，他們從內(nèi)心感受到了家鄉(xiāng)景色的美麗。

圖2 教師引導(dǎo)幼兒拍攝

二、曬一曬靚照—我們的視角最獨(dú)特

孩子們小組合作拍下夏都公園美景后，就急于展示照片。于是我們?yōu)橛變禾峁┝苏宫F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，開(kāi)展了曬一曬我們的靚照的活動(dòng)。

1.小組合作展靚照

幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下，把每個(gè)小組的照片及視頻存到電腦中，并且在白板上進(jìn)行交流展示，小組成員積極介紹。他們所拍的內(nèi)容各式各樣，有相同的，有不同的，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“老師，他們和我們拍的一樣?！薄袄蠋煟覀兊暮退麄兊牟灰粯?。”“我們的最美！”“我們的最好玩！”……結(jié)合孩子們的討論，教師提出問(wèn)題：“你們拍的哪些地方相同，哪些地方不同？”“你拍的美在哪里？”“你拍的為什么最好玩？”以此引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考。

2.互相補(bǔ)充拓經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合孩子們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師把幼兒拍的有代表性和獨(dú)特性的照片篩選出來(lái)，展示到白板上，請(qǐng)幼兒回顧自己拍照時(shí)的想法，并結(jié)合自己的想法把照片歸類(lèi)。大家互相補(bǔ)充拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)夏都公園不僅景色美、雕塑美，還有好玩的游戲、獨(dú)特的建筑，從不同方面了解了夏都公園的美麗。

三、創(chuàng)作特色資源包—我們的內(nèi)容最豐富

只有表面的感性認(rèn)識(shí)所激發(fā)的愛(ài)是膚淺的、短暫的。表面的認(rèn)識(shí)是片面的，因此我們充分利用家長(zhǎng)的教育資源，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，協(xié)助幼兒創(chuàng)作家鄉(xiāng)美資源包，家長(zhǎng)給予了大力支持，成為幼兒共同學(xué)習(xí)的伙伴。

1.我和爸媽齊“打包”

家鄉(xiāng)美資源包的創(chuàng)作突出了幼兒的主體性，其中把幼兒拍攝的照片、錄制的視頻、搜集的傳說(shuō)、發(fā)現(xiàn)的故事，運(yùn)用圖像、聲音、文字等形式進(jìn)行整理。例如：班中的佳佳把自己在夏都公園發(fā)現(xiàn)的一個(gè)小故事錄了音放到資源包中；婷婷把錄制的坐船嬉戲的鏡頭放到了資源包中；琪琪把所有的雕塑的說(shuō)明文字讓爸爸讀出來(lái)配上雕塑的圖像放到了資源包中；丁丁還請(qǐng)爸爸帶領(lǐng)他再一次到夏都公園中參觀(guān)，把自己對(duì)每個(gè)雕塑的理解與想象進(jìn)行錄音，放到了資源包中。當(dāng)把資源包創(chuàng)作好后，孩子們興致勃勃地帶到幼兒園讓其他小朋友欣賞，每個(gè)幼兒的創(chuàng)作都各有特點(diǎn)。

圖3 幼兒利用資源包上課

2.資源包PK賽

結(jié)合幼兒的興趣需要，我們開(kāi)展了“資源包PK賽”活動(dòng)，一方面比賽誰(shuí)的資源包中的內(nèi)容豐富，另一方面比賽誰(shuí)能夠介紹清楚自己的資源包，讓大家從中獲得更多夏都公園的“秘密”。當(dāng)幼兒明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，開(kāi)始進(jìn)行小組商討，進(jìn)一步熟悉資源包中的內(nèi)容，并且分工介紹自己最為熟悉的內(nèi)容?；顒?dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)第一小組五個(gè)人都站到了前邊，一人操作白板，另外四位小朋友進(jìn)行介紹，點(diǎn)點(diǎn)介紹的是公園中的樹(shù)；麗麗介紹的是公園中的花；琪琪介紹的是公園中的雕塑；彤彤介紹的是公園里的故事。他們精彩的發(fā)言讓小朋友們進(jìn)一步了解了公園的美麗。第二組小朋友的介紹與第一組有所不同，他們介紹較多的是公園中不好的現(xiàn)象，比如：雕塑的損壞、河水的渾濁、花枝的折斷等，這引發(fā)了幼兒的討論，明確了自己如何做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。此次比賽不僅僅賽的是能力，更多的是情感的激發(fā)，讓幼兒懂得不僅要享受家鄉(xiāng)美，更要?jiǎng)?chuàng)造家鄉(xiāng)美。比賽結(jié)束了，小組分別獲得了“家鄉(xiāng)美小使者”的稱(chēng)號(hào)，孩子們了解家鄉(xiāng)的愿望更加強(qiáng)烈了。

四、秀秀個(gè)性博客—我們的家鄉(xiāng)更美好

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要我們用一個(gè)個(gè)鏡頭記錄成長(zhǎng)瞬間。班中的幼兒多數(shù)都有自己的成長(zhǎng)博客，所以我們充分發(fā)揮博客的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起秀出自己的個(gè)性博客來(lái)。于是我們和家長(zhǎng)再一次帶領(lǐng)孩子們走入夏都公園，為夏都公園做事情，并用鏡頭記錄幼兒的表現(xiàn)。孩子們有撿樹(shù)枝的，有撿垃圾的，有制作標(biāo)識(shí)牌提醒人們保護(hù)草坪的，有阻止人們往水里扔?xùn)|西的……他們忙得不亦樂(lè)乎，家長(zhǎng)和小伙伴都用相機(jī)記錄了當(dāng)時(shí)的情景。回到家后請(qǐng)小朋友講述自己的感受，并進(jìn)行錄音，家長(zhǎng)都把照片和錄音上傳到博客上，并且還把幼兒將來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)的想法記錄到博客中。孩子們來(lái)到幼兒園，第一件事就是要上網(wǎng)交流自己的想法。當(dāng)孩子們互相看到博客中的精彩鏡頭和奇特的想法時(shí)，讀懂了自己就是使家鄉(xiāng)變得更美的一員，從而激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。

在研究中發(fā)現(xiàn)：利用信息化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一、教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)定幼兒能行的信念，放手讓幼兒利用信息技術(shù)手段實(shí)踐體驗(yàn)；二、要充分發(fā)揮周邊資源的教育價(jià)值，拓寬幼兒實(shí)踐體驗(yàn)的場(chǎng)所；三、善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)過(guò)程中的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)；四、要充分利用家長(zhǎng)的教育資源，支持幼兒深入探究，從而增強(qiáng)幼兒情感的內(nèi)動(dòng)力，讓幼兒運(yùn)用信息技術(shù)手段體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高活動(dòng)的實(shí)效性。

圖4 家長(zhǎng)用相機(jī)引導(dǎo)幼兒記錄

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)利用信息化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了大班幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)實(shí)踐體驗(yàn)的實(shí)效性，能夠在實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮其價(jià)值，有效地激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在研究中我們除了走進(jìn)夏都公園之外，我們還嘗試了走進(jìn)古崖居、走進(jìn)新農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)田的愛(ài)家鄉(xiāng)教育，讓幼兒全方位了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)，并上升為理性認(rèn)知，規(guī)范幼兒的行為，從一言一行中體現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李芒.信息化學(xué)習(xí)方式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

第5篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 語(yǔ)言表達(dá) 教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著農(nóng)村居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化變化，且兒童隔代化撫養(yǎng)現(xiàn)象較多，農(nóng)村幼兒與同伴語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)減少、與祖輩語(yǔ)言交流下降等原因，使農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。筆者根據(jù)幼兒語(yǔ)言與活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，以探究式活動(dòng)激發(fā)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，達(dá)到創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法的目的。

語(yǔ)言是與交往的人重要交際工具。幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，有利于提高幼兒認(rèn)知、情感、思維、行為等各方面的能力。近年來(lái)，隨著農(nóng)村居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化變化，且兒童隔代化撫養(yǎng)現(xiàn)象較多，農(nóng)村幼兒與同伴語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)減少、與祖輩語(yǔ)言交流下降等原因，使農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。有的表現(xiàn)為詞語(yǔ)表達(dá)較貧乏，有的語(yǔ)言表達(dá)不能完整說(shuō)出意圖，有的語(yǔ)言表達(dá)缺少連貫性，有的說(shuō)話(huà)不夠流暢，而用成人化語(yǔ)言教學(xué)方法啟迪農(nóng)村幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)，形式單一、老套陳舊，不太受農(nóng)村幼兒的喜愛(ài)。筆者根據(jù)工作實(shí)際，以探究式活動(dòng)激發(fā)農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，有利于影響農(nóng)村幼兒參與語(yǔ)言教學(xué)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、演示講解創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言理解

幼兒教育心理學(xué)指出，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育需要老師演示語(yǔ)言的幼兒化。因此，開(kāi)展農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教育時(shí)，可針對(duì)日常生活中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好奇心，通過(guò)觀(guān)察法，有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察幼兒在日常生活自然條件下口語(yǔ)表達(dá)的情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析，開(kāi)發(fā)本土幼兒園教育資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行演示式語(yǔ)言講解。一方面，以地方方言開(kāi)發(fā)幼兒特色語(yǔ)言教育。本地方言與幼兒家庭生活緊密貼近，農(nóng)村孩子可在實(shí)物感知畫(huà)面、觀(guān)察生活場(chǎng)景中體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)。如語(yǔ)言率量詞“只”、“個(gè)”進(jìn)行實(shí)物語(yǔ)言演示等。另一方面，幫助幼兒理解語(yǔ)言表達(dá)參照點(diǎn)。教學(xué)時(shí)通過(guò)語(yǔ)言找錯(cuò)法演示，老師故意把參照點(diǎn)轉(zhuǎn)換找錯(cuò)，由幼兒判斷討論錯(cuò)在哪兒，促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解。如演示過(guò)馬路，在表示出紅燈時(shí)，老師故意說(shuō)：“你敢，你再走走看?！庇纱俗層變褐赋鲥e(cuò)誤，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)意圖。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新助力農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)

針對(duì)幼兒喜好模仿的特點(diǎn)，可通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)提升幼兒的表達(dá)能力。一是用簡(jiǎn)單語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說(shuō)。課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)幼兒擺放玩具，運(yùn)用填空數(shù)游戲，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒先說(shuō)，其他孩子跟學(xué)，進(jìn)行完整語(yǔ)言的表達(dá)。如：2個(gè)玩具加上1個(gè)玩具就有3個(gè)玩具。就有幼兒說(shuō)，兩添1就是3。通過(guò)模仿帶動(dòng)，幫助農(nóng)村幼兒表達(dá)抽象概念。二是用有趣活動(dòng)，讓幼兒可說(shuō)。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，發(fā)揮暗示作用，讓農(nóng)村幼兒在擺弄中有話(huà)可說(shuō)。如開(kāi)展幼兒蓋瓶蓋子幼戲，開(kāi)始讓幼兒找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開(kāi)，后又蓋上，然后把完成后多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，幼兒嘴里自然會(huì)說(shuō)“多出來(lái)了，多出來(lái)了”或叫“少掉了，少掉了”。老師就問(wèn)，少幾個(gè)呀或多幾個(gè)？促進(jìn)農(nóng)村幼兒數(shù)的表達(dá)。三是創(chuàng)造自由環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。有的農(nóng)村幼兒較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)。對(duì)這類(lèi)“沉默寡言”或一個(gè)人自言自語(yǔ)的農(nóng)村幼兒就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。如老師故意靠近他，鼓勵(lì)他講一講玩的過(guò)程，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，多給一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸，并試著讓旁邊幼兒一起聽(tīng)，從而幫助幼兒有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)愿說(shuō)。

三、詩(shī)詞導(dǎo)讀創(chuàng)新提升農(nóng)村幼兒語(yǔ)言美感

幼兒心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，是推動(dòng)幼兒探究知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。作為擁有悠久歷史文化的文明中國(guó)，曾說(shuō)，很不贊成從課本中去掉古代經(jīng)典詩(shī)詞。為此，在古詩(shī)詞活動(dòng)中激發(fā)農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪農(nóng)村幼兒智慧和發(fā)展?jié)撃芤饬x重大且十分必要。一是創(chuàng)造靈活學(xué)習(xí)環(huán)境。利用農(nóng)村幼兒園墻壁、走廊等可利用場(chǎng)景，張貼生動(dòng)活潑、賞心悅目的古詩(shī)圖畫(huà)，以畫(huà)面的視覺(jué)沖擊，激發(fā)農(nóng)村幼兒朗讀興趣。如精心布置與古詩(shī)詞文化相關(guān)聯(lián)的墻飾；讓孩子模仿古詩(shī)中的詩(shī)句用圖畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)等，使幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透作用。二是開(kāi)展古詩(shī)表演活動(dòng)。通過(guò)直接的、整體的體驗(yàn)，將抽象的古詩(shī)詞句轉(zhuǎn)化成農(nóng)村幼兒更容易理解的情景。如：“采菊東籬下”，可通過(guò)幼兒表演活動(dòng)，讓幼兒邊學(xué)邊演，還可在農(nóng)村環(huán)境中進(jìn)行直接體驗(yàn)。又如通過(guò)舞蹈、兒歌曲形式，從不同角度讓農(nóng)村幼兒演繹詩(shī)詞內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。三是設(shè)立古詩(shī)擂臺(tái)比賽。如在中大班農(nóng)村幼兒中鼓勵(lì)他們根據(jù)自己喜好量身定做自己的古詩(shī)學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，組織古詩(shī)擂臺(tái)賽。還可在活動(dòng)中組織啦啦隊(duì)，讓幼兒為本班的幼兒加油，如“大班最最棒”、“中班一定行”等。同時(shí)，讓每個(gè)孩子都踴躍地報(bào)名，認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極地表演，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)愿望，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目的。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法創(chuàng)新必須在開(kāi)發(fā)本土特色游戲活動(dòng)中，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，并通過(guò)游戲體驗(yàn)生活，自覺(jué)自愿地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，促使農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)得到良好發(fā)展。

總之，教育培養(yǎng)的人才是為了社會(huì)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，所以教育思路要隨著社會(huì)的需要不斷更新，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用什么樣的方法，首先要找到適宜社會(huì)發(fā)展的新思路，改變觀(guān)念，以找到好方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱家雄.建構(gòu)主義理論在學(xué)前教育運(yùn)用中的是非功過(guò)[J].幼兒教育，2009（07）.

[3]張璐.建構(gòu)主義視野中的學(xué)前教育――朱家雄教授與德弗里斯教授的對(duì)話(huà)[J].幼兒教育，2005（21）.

第6篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

語(yǔ)言教育 教育理念 存在問(wèn)題

一、前言

1.幼兒語(yǔ)言教育的含義

幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)就是主要通過(guò)談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)和說(shuō)的能力的教育活動(dòng)。

2.幼兒的記憶力發(fā)展規(guī)律決定了幼兒語(yǔ)言教育的特殊性

幼兒3歲以前是幼兒一生中記憶力最好的時(shí)候，這時(shí)的幼兒記憶力水平可以吸收所有外界的刺激（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)）的記憶。隨著年齡增大到18歲，記憶力會(huì)逐步減退。因此，幼兒的智力開(kāi)發(fā)重點(diǎn)在于給灌輸一些有用的東西，發(fā)揮記憶力好的特點(diǎn)，只要記住就行，不需要理解。而幼兒智力開(kāi)發(fā)的主要途徑是語(yǔ)言教育。當(dāng)教授一些經(jīng)典內(nèi)容時(shí)，幼兒會(huì)吸收一切美好的、藝術(shù)的東西，這樣幼兒的心態(tài)就很好，性格就很好，就擁有智慧，這些東西將影響他一輩子，受益一輩子。

3.幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長(zhǎng)期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語(yǔ)言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。而且家庭語(yǔ)言教育中家長(zhǎng)教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽(tīng)從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時(shí)間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及參差不齊的家長(zhǎng)素質(zhì)不齊都導(dǎo)致家庭語(yǔ)言教育存在不可回避的難題。

幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園兒童語(yǔ)言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專(zhuān)業(yè)性是家庭無(wú)法提供的。因此本文選取了幼兒園的語(yǔ)言教育作為研究對(duì)象，希望通過(guò)研究幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題并予以解決，從而為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

二、幼兒園語(yǔ)言教育存在不適合幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的問(wèn)題

傳統(tǒng)幼兒園的語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展做了很大的貢獻(xiàn)，但是在新時(shí)代的今天，它存在一些落后方面，大致可以從宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)方面來(lái)闡述。宏觀(guān)是對(duì)于教育變革全局的阻礙，主要表現(xiàn)為幼兒園語(yǔ)言教育觀(guān)念落后，中觀(guān)主要體現(xiàn)在幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)方法存在問(wèn)題、微觀(guān)上反映了教師在教授中容易存在的問(wèn)題，本文基于具體的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行闡述。

1.幼兒園語(yǔ)言教育觀(guān)念落后

首先，是部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習(xí)慣對(duì)兒童進(jìn)行統(tǒng)一授教，沒(méi)有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異。在幼兒中存在開(kāi)朗和內(nèi)向兩種孩子，兩者需要不同的教授，但是這種一刀切的教學(xué)理念不適合所有的孩子，因?yàn)樗菀鬃屇切┬愿窕顫姷暮⒆痈菀椎玫疥P(guān)注，這對(duì)內(nèi)向的孩子造成了一種自卑心理。

其次，語(yǔ)言教育的觀(guān)念仍是在語(yǔ)言教育中由教師主導(dǎo)，忽視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。一些教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，單純以填鴨式的教學(xué)，不注重創(chuàng)造幼兒主動(dòng)說(shuō)話(huà)的情境。另外，一些幼兒園對(duì)新觀(guān)念采取排斥的態(tài)度，不能利用幼教新的研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的語(yǔ)言教育，這導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園精心準(zhǔn)備的活動(dòng)興趣不高，語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢，這是“老師牽著孩子的鼻子走”導(dǎo)致的必然結(jié)果。

2.幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)方法存在問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有一定的作用，但它存在語(yǔ)言教育方式簡(jiǎn)單的誤區(qū)。傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)認(rèn)為采用講故事、談話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)三種方式就可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在看圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)中，所借助圖畫(huà)以單一畫(huà)面和連環(huán)畫(huà)為主，這兩種方式表現(xiàn)形式都是靜止的，即使豐富了畫(huà)面內(nèi)涵，也并不符合幼兒的心理需求，他們偏愛(ài)有生命力的東西。同時(shí)，看圖說(shuō)話(huà)和連環(huán)畫(huà)會(huì)迅速使兒童看膩，不能滿(mǎn)足幼兒較強(qiáng)的好奇心，因此影響了看圖說(shuō)話(huà)的有效性。在傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，一般會(huì)以一個(gè)話(huà)題如尊敬老年人來(lái)探討，但是這種談話(huà)僅以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒的想象為基點(diǎn)。幼兒需要豐富多變的對(duì)象來(lái)認(rèn)知，所以談話(huà)的效果其實(shí)也并不突出。

多媒體教學(xué)提供人機(jī)交互功能，使圖像可視化，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)明化，已經(jīng)得到了幼兒園的廣泛采用，但是作為發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)的教育手段，幼兒語(yǔ)言的多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題。如有些教師的創(chuàng)意較好，但由于制作技能的缺乏，導(dǎo)致課件枯燥無(wú)味。兒童也就缺乏興趣來(lái)享受新的教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的好處。另外，一些教師追求技術(shù)掛帥，將多媒體課件弄得比較花哨，造成幼兒只注重色彩、圖片的變化，忽視了對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，產(chǎn)生了喧賓奪主的不良影響。

3.幼兒園語(yǔ)言教育具體操作存在瑕疵

幼兒園語(yǔ)言教育具體操作存在瑕疵，具體來(lái)說(shuō)，大致有以下幾種：第一，當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)急于糾正。一些教師認(rèn)為語(yǔ)言教育以傳授知識(shí)為主，一味地糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)的發(fā)音，以致幼兒難以發(fā)清楚字音，還會(huì)喪失說(shuō)話(huà)的勇氣和信心，影響語(yǔ)言的發(fā)展。第二，當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)馬上予以否定。這種方式會(huì)使得孩子受挫，不敢再積極回答問(wèn)題。第三，當(dāng)幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)過(guò)于著急。雖然回答不出問(wèn)題確實(shí)會(huì)耽誤教育時(shí)間，但是這種急躁會(huì)使得兒童產(chǎn)生自卑感，并因此對(duì)老師產(chǎn)生敵意等。第四，忽視不肯說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的幼兒。對(duì)于這類(lèi)孩子，有些老師仍只是教幼兒說(shuō)，讓幼兒說(shuō)，實(shí)在不行就忽視他們的存在。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

第7篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：兒歌；影響；幼兒語(yǔ)言教育

幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵入門(mén)時(shí)刻，在此時(shí)期，幼兒會(huì)模仿人們的各種語(yǔ)言語(yǔ)氣，而對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言教育也是幼兒教育的一大核心。幼兒園是適齡幼兒學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的殿堂，幼兒園是否有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境或是否有良好的、能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的幼師是幼兒園必須要考慮的問(wèn)題，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱難復(fù)雜的工作，幼師應(yīng)給予幼兒較多的耐心與信心，從而調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

一、兒歌是伴隨幼兒成長(zhǎng)的語(yǔ)言

從幼兒一出生，大多數(shù)父母就會(huì)給幼兒買(mǎi)一些兒歌，讓幼兒聽(tīng)，而對(duì)于幼兒來(lái)講，這種有美妙旋律的音樂(lè)能激起其極大的興趣，因此，幼兒在聽(tīng)到兒歌時(shí)，往往會(huì)手舞足蹈或是露出笑臉。在古代，人們稱(chēng)兒歌為童謠，是兒童之間串場(chǎng)的歌謠，其旋律乃至歌詞本身都對(duì)幼兒有較大的影響，能使幼兒身心愉悅。由此來(lái)看，兒歌是伴隨幼兒成長(zhǎng)的語(yǔ)言之一，幼兒通過(guò)吟唱兒歌形成較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。兒歌究其本質(zhì)，就是一種以低齡幼兒為接受對(duì)象，吟誦性的一種文學(xué)教本，其特點(diǎn)旋律符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣有著較大的推動(dòng)力。

二、兒歌對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的影響

1.兒歌內(nèi)容資源對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的影響

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其身體的各個(gè)方面包括思維都在發(fā)展的過(guò)程中，在幼兒時(shí)期，喜歡動(dòng)畫(huà)片、玩游戲以及對(duì)一切外部事物充滿(mǎn)好奇心是幼兒的主要表現(xiàn)。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的最好方法就是讓幼兒相互之間進(jìn)行游戲互動(dòng)，在做游戲的過(guò)程中，幼兒不僅開(kāi)心，而且也進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來(lái)看，兒歌也是一種游戲，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)時(shí)，就可以利用游戲，有些好的兒歌，在歌詞上就能體現(xiàn)出來(lái)，例如《拔蘿卜》，其旋律優(yōu)美，使幼兒明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，因此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)時(shí)，就可以找一些歌詞內(nèi)容較為豐富的兒歌給幼兒聽(tīng)，這樣可以有效地達(dá)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的目的。

2.兒歌的方法資源對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的影響

從幼兒園來(lái)看，對(duì)于兒歌的利用不僅局限于做游戲，還可以將其作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法資源對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行影響，使兒歌與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。例如《拔蘿卜》：拔蘿卜，拔蘿卜，嗨呦嗨呦，拔不動(dòng)，小姑娘，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。在這首兒歌當(dāng)中，幼兒可以學(xué)到嗨呦等語(yǔ)氣助詞，這有助于增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言協(xié)調(diào)能力，還能讓幼兒明白兒歌中概括的含義。因此，兒歌就可作為一種幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法，靈活生動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，兒歌還可以活躍氣氛，從語(yǔ)言知識(shí)的本質(zhì)上看，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，對(duì)于處于幼兒期的孩子來(lái)說(shuō)，大腦思維變化較快，對(duì)于這種較為枯燥的學(xué)習(xí)方式幼兒不能放松精神，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)較為不利，因此，幼兒園要將兒歌當(dāng)作一種教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

3.充分發(fā)揮兒歌在三個(gè)教育領(lǐng)域的作用

幼兒在語(yǔ)言能力上要想得到一定的發(fā)展，就要有家庭、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)方面的有效配合。首先，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭的支持與否是幼兒能否獲得語(yǔ)言知識(shí)的重要條件，家庭對(duì)幼兒造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒園對(duì)幼兒的教育。在家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是潛移默化的，在日常生活中，父母嘴里講出的語(yǔ)言會(huì)直接影響幼兒，幼兒的模仿能力較強(qiáng)，因此家庭是提升幼兒語(yǔ)言能力的“革命根據(jù)地”。其次，幼兒園對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育也是至關(guān)重要的，幼兒園是幼兒語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化的場(chǎng)所，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的傳輸之后，就可以通過(guò)兒歌對(duì)其進(jìn)行熏陶。幼兒園可以通過(guò)多種多樣的兒歌形式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，例如，幼兒集體進(jìn)行歌詠比賽等活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。最后就是社會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的影響，社會(huì)發(fā)展對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的提高也有較大的影響，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)可以給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及先進(jìn)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)備，從而促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握。

兒歌作為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要影響因素，其中蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒在聽(tīng)兒歌的同時(shí)，能體會(huì)語(yǔ)言之美，形成良好的生活習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園應(yīng)每天播放有關(guān)教育內(nèi)容的兒歌，讓幼兒結(jié)合書(shū)本知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第8篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：中班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 方法

幼兒時(shí)期是幼兒開(kāi)發(fā)智力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是，受年齡限制，幼兒還沒(méi)有為自己找到合適的學(xué)習(xí)方法的能力，因此，家庭以及幼兒教育就成了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的至關(guān)重要的因素。首先，家庭成員日常語(yǔ)言交流能使幼兒在潛移默化中受到影響，所以家長(zhǎng)在幼兒語(yǔ)言重要啟蒙時(shí)期，必須要謹(jǐn)慎自己的言語(yǔ)，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，從而使幼兒語(yǔ)言得到較好的發(fā)展。其次，同樣也是最重要的，幼兒在接受幼兒教育的過(guò)程中對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展能力影響是最大的，接觸的人比較多，對(duì)待陌生事物的興趣也相對(duì)比較大，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的興趣也隨之提升，因此，幼師在幼兒教育過(guò)程中要重視幼兒教學(xué)方法，盡可能的挖掘幼兒潛在的語(yǔ)言能力，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分發(fā)展。中班幼兒處于快速接受知識(shí)的階段，作為教師更應(yīng)該重視對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的引導(dǎo)。

一.幼兒教育中重視培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的必要性

幼兒只有不斷開(kāi)拓語(yǔ)言?xún)?nèi)在潛力，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)句，才能正常的與人溝通交流，從而使智力、思維創(chuàng)造能力以及其它能力得到有效的發(fā)展，才能為以后形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在幼兒教育過(guò)程中，重視培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力可以哪些方面體現(xiàn)出來(lái)呢？首先，語(yǔ)言是一架展延機(jī)，它能永遠(yuǎn)拉長(zhǎng)感情。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力能增強(qiáng)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒與其生活領(lǐng)域內(nèi)其他人的情感交流，使幼兒更加懂禮貌、重情誼，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文明禮儀的精神。其次，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力使幼兒提升接受知識(shí)并且理解知識(shí)的能力，從而引導(dǎo)幼兒其它能力的全面發(fā)展，有利于幼兒身心健康發(fā)展。再者，俗話(huà)說(shuō)，人之所以為人者，言也;如不能言，何以為人。足以可見(jiàn)，語(yǔ)言在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的重要性，而作為教師――文明以及知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，重視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而使幼兒全面綜合能力得到開(kāi)發(fā)。

二.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

1.結(jié)合幼兒實(shí)際情況開(kāi)展幼兒感興趣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣是最直接、最有效的方法之一。幼兒受年齡限制，對(duì)事物新奇度高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然不適合應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該針對(duì)幼兒的好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，采取既新穎好玩又能吸引幼兒主動(dòng)參與，并無(wú)形之中提高其語(yǔ)言能力的教學(xué)方法。例如，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自己發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并根據(jù)具體情況合理的贊揚(yáng)或者鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)也激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力;定期開(kāi)展一些語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、講故事大賽、親子演講比賽等等，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使幼兒在歡快愉悅的教學(xué)氛圍中，潛移默化的發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，絕大部分都是來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能直接給幼兒帶來(lái)感官上的沖擊。要營(yíng)造這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從幾個(gè)方面著手，第一，充分開(kāi)發(fā)幼兒的想象力及思維能力，采用實(shí)物與詞匯相聯(lián)系的教學(xué)方法，在考慮安全因素的情況下，多帶學(xué)生到戶(hù)外認(rèn)識(shí)一些新鮮的物品，增強(qiáng)其對(duì)事物的認(rèn)知度與感受大自然的美好，與此同時(shí)教幼兒一些辨別事物的方法以及簡(jiǎn)單的信息等等，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其語(yǔ)言發(fā)展能力;第二，教師要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，以標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)與幼兒交流，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成時(shí)刻講普通話(huà)、文明用語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)要積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，不能因?yàn)橐粫r(shí)的語(yǔ)言溝通障礙就打擊幼兒，這對(duì)幼兒的打擊將是巨大且長(zhǎng)久的，作為幼師，，必須要避免這種情況的發(fā)生?，F(xiàn)階段，普遍推廣的普通話(huà)交流在一定程度上使幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力得到一定培養(yǎng)，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程使一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要幼師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身知識(shí)，找到最有效的語(yǔ)言教學(xué)方法。

三.結(jié)語(yǔ)

第9篇：幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；語(yǔ)言教學(xué)；幼兒教師

一、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園是幼兒的另一個(gè)家，營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要。在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的想象力。幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分激發(fā)每一個(gè)幼兒自由想象的空間，依據(jù)幼兒的合理需要和實(shí)際能力有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒的各種天賦和潛能，把營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境當(dāng)作重要教學(xué)教育目標(biāo)來(lái)抓。在日常交流與教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持使用普通話(huà)，有意識(shí)地將學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)融入幼兒的交流過(guò)程，幫助幼兒理解、消化。同時(shí)，教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞興趣，展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)。例如，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》《海綿寶寶》等，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？幼兒話(huà)匣子一打開(kāi)，就滔滔不絕，積極性甚高。這樣一來(lái)，和諧、活潑的課堂氛圍得以建立，可調(diào)動(dòng)起幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情與興趣。

二、巧妙運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言充分展現(xiàn)語(yǔ)言魅力

要讓幽默走進(jìn)幼兒教學(xué)課堂，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教授內(nèi)容與事物、與文化的聯(lián)系，巧妙地運(yùn)用修辭、情境、故事及語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種有趣、搞笑的手段，直觀(guān)、形象地描述知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生既能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能頓悟其中蘊(yùn)含的道理。

1.夸張法。例如，教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師可以夸張地說(shuō)：“只要上帝給我0～9這十個(gè)數(shù)字，我就能創(chuàng)造世界上的一切數(shù)。”這一句夸口，不僅逗出了全班幼兒的笑聲，而且使幼兒預(yù)見(jiàn)到數(shù)的千變?nèi)f化，激勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用數(shù)字組成其他的數(shù)。

2.兒歌法。例如，教師在教授一些生活常識(shí)和禮貌禮儀時(shí)，可以編一些風(fēng)趣的兒歌讓幼兒更加容易地去記憶。

3.比喻法。例如，為了讓幼兒了解、記憶0在運(yùn)算中的作用，教學(xué)時(shí)可以這樣打比方：“0遇加、減號(hào)，就像碰上水泡，魚(yú)兒不會(huì)有變化?！鄙鷦?dòng)形象的比喻，深入淺出地說(shuō)明0在加減運(yùn)算中的計(jì)算結(jié)果，幼兒既感興趣，又能深刻理解，牢固記憶。

三、加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與交流

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不只是幼兒教師一方的責(zé)任，家庭同樣是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一重要課堂。家長(zhǎng)在日常生活中的語(yǔ)言交流以及家庭生活中的語(yǔ)言氛圍對(duì)幼兒語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)與積累，語(yǔ)言風(fēng)格的形成起著重要的作用。因此，幼兒教師想要真正從根本之處為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，就要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與交流，幫助幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的語(yǔ)言意識(shí)，形成教師與家長(zhǎng)齊心協(xié)力搞好對(duì)幼兒的科學(xué)教育，切忌像四馬拉車(chē)那樣向不同的方向發(fā)力，從而抵消了彼此的努力。對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中向幼兒逐步滲透，但不要太較真，同樣要學(xué)會(huì)包容和尊重幼兒獨(dú)特的想法?；蛟S更應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，和幼兒相處時(shí)，首先要融入他們的世界，學(xué)會(huì)尊重他們的想法，像一個(gè)大孩子一樣去和他們交流便可起到指引性作用，但又不破壞他們純真的世界。

四、緊跟時(shí)代不斷優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)方法

時(shí)代在前進(jìn)，對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的要求也在逐漸提高。幼兒園不僅要靠語(yǔ)言作業(yè)優(yōu)化語(yǔ)言，而且要讓幼兒通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化語(yǔ)言。

教材的選擇是語(yǔ)言教育活動(dòng)的首要條件，在選擇教材時(shí)要考慮到不同年齡階段幼兒的智力、心理特點(diǎn)、理解接受能力等情況之外，還要考慮到本班幼兒的實(shí)際情況。教材的體裁和表現(xiàn)形式應(yīng)是幼兒熟悉的和喜聞樂(lè)見(jiàn)的，幼兒容易接受的。教師在選好教材后應(yīng)運(yùn)用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的圖片、教具、頭飾等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)幼兒愛(ài)模仿、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在組織教育活動(dòng)中充分提供讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，扮演角色的機(jī)會(huì)。寓教于樂(lè)，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。