學生環(huán)保教育精選(九篇)

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第1篇：學生環(huán)保教育范文

關鍵詞：環(huán)保教育；環(huán)保行為與意識；宣傳教育方式；學生綜合測評+

當前，我國正面臨著環(huán)境保護跟不上經(jīng)濟發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，人們在享受科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的同時，也在承受著由于自身的不科學、不文明行為而引起大自然的無情報復。因此，加強環(huán)境保護迫在眉睫。而要做好環(huán)境保護工作既要抓治理，也要抓教育，從長遠看后者更為重要。[1]作為祖國的未來和棟梁的青年大學生，是國家經(jīng)濟建設的主力軍，也是環(huán)境保護事業(yè)的希望。所以，做好大學生環(huán)保教育十分必要。那么，當前大學生環(huán)保教育的現(xiàn)狀究竟幾何？

筆者以西南大學在校大學生為樣本，針對大學生在校環(huán)保教育的現(xiàn)狀以及社會關注的環(huán)境熱點問題進行深入調查。據(jù)悉，本次調研歷時半個月，全校范圍內(nèi)共計發(fā)放問卷500份，回收有效問卷495份，并對所得數(shù)據(jù)進行處理分析，形成調研報告1份?；谡{研報告的結果分析，當代大學生在環(huán)保意識行為、環(huán)保主觀認識、節(jié)約型環(huán)保行為等多方面評價指標中，整體上均處于較好水平。

一、學生個人有環(huán)保意識、無環(huán)保行為

調研報告顯示，在參與調查的學生中，大體上有較好的環(huán)保主觀認識，在意識上能夠自覺樹立起良好的環(huán)保價值取向，但個人環(huán)保行為還處于較差到一般水平之間（如表1所示）。這說明，學生個人有環(huán)保意識、無環(huán)保行為的占大多數(shù)，從而折射出現(xiàn)行的大學生環(huán)保教育只是通過理論知識來滲透，并未真正地讓學生在周邊生活的方方面面上實踐。

表1 大學生各項環(huán)保評價指標的得分及等級評定

評價集

結果表述 大體學生的環(huán)保意識行為 大體學生對環(huán)保主觀認識 大體學生的節(jié)約型環(huán)保行為 大體學生的個人環(huán)保行為

得分 3.383分 3.540分 3.750分 2.960分

等級 一般到較好 一般到較好 一般到較好 較差到一般

有的人為了貪圖一時方便，即使知道使用一次性塑料袋、一次性餐具是不環(huán)保的行為，也會“堂而皇之”地逾越環(huán)保這條標準線。對于“地上的垃圾你撿不撿？”的問題，大多數(shù)人會認為亂扔垃圾是不環(huán)保的行為，而很少有人會選擇制止別人亂扔垃圾或者撿起別人亂扔的垃圾。所以，我們必須清醒地認識到，大學生環(huán)保教育不僅是停留在“口頭上、心里上”的教育，更是要自覺地把環(huán)保理念轉化成日常行為規(guī)范的教育，以達到促進全民行動、全面環(huán)保的作用。

二、宣傳教育方式：“大眾媒體”被叫好

在調查有關環(huán)保教育的宣傳途徑時，編者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡、電視、報紙、雜志等大眾媒體被普遍叫好。為什么都選擇“大眾媒體”？相關研究表明，“大眾媒體”傳播除了接收信息快捷、形式多樣外，平等對話、雙向需求成為最主要因素。

特別在這網(wǎng)絡信息橫流的時代，環(huán)保教育不再是“一本書、一支筆、一個講臺”， 而是通過擁有精美的視覺界面、豐富多彩的內(nèi)容的網(wǎng)絡媒介，使環(huán)保教育從平面化走向立體化、動態(tài)化、形象化，進而增強其感染力，激發(fā)受教育者的學習興趣。

此外，大眾媒體提供了一個平等對話、雙向需求的平臺，受教育者可以根據(jù)自身需求主動和有選擇性地獲取信息，并以隱匿身份進行平等的對話與交流，真正實現(xiàn)暢所欲言。因此，社會上廣泛關注的環(huán)境熱點之所以能成為“熱點”，亦是得力于媒體披露、網(wǎng)絡傳播、網(wǎng)民參與討論，這三個流程的良性互動。

三、環(huán)保教育或納入學生綜合測評之列

相比較外國而言，中國式的應試教育重視的是知識與技巧的掌握，而忽略了學生人文素質的培養(yǎng)。調查發(fā)現(xiàn)，在被問及“是否支持出臺強制性環(huán)保的政策”一題時，近八成被調查者表示支持（如圖1所示）?？墒?，如果環(huán)保只是靠強制性的政策來支撐，那么對于培養(yǎng)人文素質的方面考慮，未免也太過沉重。

圖1 是否支持出臺強制性的環(huán)保政策的百分比

國內(nèi)有關研究表明，采取將環(huán)保教育納入學生綜合測評的辦法，能有效增強學生的環(huán)保責任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣、構建良好的環(huán)保素質和道德，[1]而國內(nèi)早有將環(huán)保教育納入學生綜合測評的先例。目前，安徽師大已正式將環(huán)保教育列為全校學生公共必修課程，成為全國首家、也是唯一一家把環(huán)保教育全面作為學生必修課程的高校。

《中國21世紀議程》曾明確提出：“環(huán)境保護是我國的一項基本國策?！盵3]《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》也指出：“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質教育的一部分。”[3]由此可見，環(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人文素質教育。但單純依靠單方面的監(jiān)督力量，我國想要實現(xiàn)環(huán)保教育走在世界前列的目標，仍然任重而道遠。

參考文獻

[1]李愛炳.加強大學生環(huán)保教育之思考.合肥師范學院學報，2011，29（6）：47-48.

[2]趙毅，石雪松.加強環(huán)保教育 提高全民環(huán)保意識.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，16（17）：110-111.

第2篇：學生環(huán)保教育范文

關鍵詞：化學實驗；環(huán)保意識；環(huán)保知識；社會實踐

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，他是一個融實驗方案設計、實驗技能操作、科學方法應用、疑難問題探討于一體的動腦動手過程。《初中化學課程標準》明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象”。因此，化學實驗教學不僅是化學知識教學的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和能力的最佳途徑。

一、利用化學實驗，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學不僅要培養(yǎng)學生的操作能力，也要重視對學生進行環(huán)保教育。有些化學實驗會產(chǎn)生有害氣體、有害廢水等有害物質，對教室、實驗室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學時對每一個會對環(huán)境造成污染的實驗，都要強調注意事項，講解如何避免污染，讓學生認識到每一個與環(huán)境有關的實驗，都是一個很好的教材。環(huán)境保護無小事，環(huán)境保護從身邊做起。例如：做硫在氧氣中燃燒的實驗，要預先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫，硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實驗現(xiàn)象即可，若實驗后還有硫沒有燃燒完，要及時熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。又如：做一氧化碳還氧化銅的實驗，為防止一氧化碳對空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點燃，并引導學生討論是否還有更科學的處理方法？（用導管把尾氣引到氧化銅下方點燃，既可防止污染，又可節(jié)約能源）。在做酸、堿與指示劑作用、酸、堿、鹽之間的反應時，把其中的許多反應改成微型實驗，改在點滴版上做，不僅節(jié)約了藥品，同時也減少了廢液的產(chǎn)生。對實驗后的廢液，要求統(tǒng)一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

二、通過化學實驗，開展環(huán)境保護知識教育

中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環(huán)境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環(huán)保知識。中學實驗室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種。例如：制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴重地影響了師生的身體健康。針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Br2通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導管口逸出。要避免實驗中Br2的逸出，就應設法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應過程在一個密閉系統(tǒng)內(nèi)進行，即將反應安排在“Y”形管內(nèi)進行。在反應裝置和HRr氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。但是，由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識，環(huán)境科學教育又未跟上，不僅危及人們的生命安全，在化學實驗中加強環(huán)保知識教育，不僅能促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，提高公民的環(huán)保意識，而且還可推動無公害生物農(nóng)藥的研究和使用。

三、學生參與社會實踐，加強環(huán)境污染危害的認識

第3篇：學生環(huán)保教育范文

[關鍵詞]環(huán)保知識；環(huán)保意識；實驗；實踐

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類科技的進步，人類與環(huán)境的關系變得十分復雜。一方面，人類的生存和發(fā)展都依賴于對環(huán)境和資源的開發(fā)和利用；另一方面，人類在改造自然界提高自我生存質量的同時也在破壞自然界，導致人類居住環(huán)境日愈惡劣，影響人類自身的健康，并造成資源上的極大浪費。據(jù)統(tǒng)計，我國城市每年因垃圾造成的資源損失高達250-300億元人民幣。例如每年扔掉的60多億只廢干電池就含鋅7萬多噸，二氧化錳10萬噸；每年未回收利用的600萬噸廢紙，可生產(chǎn)再生紙480萬噸，節(jié)約一次纖維資源1000萬噸。環(huán)境污染是和資源的不合理利用直接聯(lián)系在一起的，環(huán)境損害行為歸根結底是由于人們?nèi)狈Νh(huán)境的正確認識。因此，加強環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，使人的行為與環(huán)境相和諧是解決環(huán)境污染問題的根本。

我國公眾對環(huán)境狀況惡化的嚴峻形勢缺乏充分認識，對我國環(huán)境狀況的變化趨勢持盲目樂觀態(tài)度，同時對環(huán)境問題的重視程度較低；公眾的環(huán)境知識尚處于較低的層次，環(huán)境道德意識較弱，參與環(huán)?；顒拥目傮w水平較低。尤其是現(xiàn)在的大學生，在他們所接受的小學教育和中學教育中，環(huán)境教育處于劣勢，導致現(xiàn)在很多大學生對于環(huán)保知識知之甚少。而這些大學生是未來10年社會發(fā)展的中流砥柱，他們將站在各種重要工作崗位規(guī)劃社會的發(fā)展，因此提高大學生的環(huán)保意識和環(huán)保知識具有非常重大的社會意義。

由于大學生已經(jīng)具備了獨立思考問題的能力，而且相比中小學生而言，大學生的時間具有一定的靈活性。因此，大學的環(huán)保教育應該將課堂講授理論課與實驗課、實踐課相結合，從三個層次加強對學生的環(huán)保教育。

一、廣泛開設選修課

為使大部分學生了解環(huán)境保護知識，增強環(huán)境保護意識，高等院校應在全校范圍內(nèi)開設相關知識的選修課程，如《廢舊材料的回收》、《廢舊材料資源化利用》等課程，該類選修課的設置應遵循以下原則：

1.課程內(nèi)容覆蓋面廣。應該包括環(huán)境污染和保護的相關知識，如廢舊電池、廢舊高分子材料和廢舊電子產(chǎn)品等對環(huán)境的危害，科學和安全的回收方法以及如何重新利用這些廢棄資源等，使學生整體了解廢舊材料對環(huán)境的危害并掌握基本的回收方法，進而促使他們意識到環(huán)保的重要性，產(chǎn)生環(huán)保意識。

2.課程的內(nèi)容不宜過難。課程的內(nèi)容淺顯易懂，學生愿意學，可以擴大課程的影響力。

3.選擇多媒體教學。由于該課程具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教師講述方式只能從聽覺上刺激學生，當涉及大量的數(shù)據(jù)和材料回收原理時，容易讓學生感到枯燥。而選擇多媒體進行教學，則可以從聽覺和視覺兩方面刺激學生，真實地展示大量環(huán)境污染的圖片，各種回收工藝以動畫的形式演示，可以給學生更深刻的印象，從而使他們充分理解廢料也是原料的觀念。

二、將實驗課、實踐課與課堂理論課相結合

為進一步加強學生的環(huán)保意識，應鼓勵學生從教室走出來，到社會中去了解廢舊材料對環(huán)境的危害和我國廢舊材料的回收狀況。我國是發(fā)展中國家，很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是以環(huán)境破壞為代價取得的，部分工廠的排污技術不高，能源的有效利用率低。而廢料無害化處理，尤其是廢水處理設備價格昂貴，會提高產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，這是制約我國環(huán)境保護發(fā)展的瓶頸。學生通過實踐，可以充分了解我國環(huán)境保護的現(xiàn)狀，加強對理論課所學知識的掌握。

另外，在開設理論課的同時，同步開設實驗課。實驗課的涵蓋面應包括廢舊材料的無害化處理、變廢為寶的再生利用。主要包括對環(huán)境污染極為嚴重的廢舊電池的無害化處理和重金屬的回收，高分子材料回收處理與再生利用，電子產(chǎn)品的回收和無害化處理等。實驗課的開設可以分為以下步驟：

1.實驗材料的回收和實驗方案的設計。在開設實驗課的過程中，讓學生通過社會實踐回收廢舊原料，根據(jù)課堂知識自行設計材料的回收和再生實驗，并將實驗方案提交給教師。

2.確定實驗方案。實驗教師對學生的實驗方案進行可行性分析，對于方案提出建設性的意見，再將試驗方案反饋給學生完善和補充。

3.根據(jù)實驗方案開展實驗。學生進行回收實驗，計算回收產(chǎn)率和回收成本。

4.對再生材料進行性能分析。對回收的二次產(chǎn)品進行性能分析，并與一次產(chǎn)品比較其性能上的差別，討論差異產(chǎn)生的原因，并提出實驗改進方法。

5.提交完整的實驗報告。要求學生以論文的形式提交試驗報告，具體內(nèi)容包括所回收廢料領域的背景知識、社會調研情況、回收方案、回收產(chǎn)品的產(chǎn)率與回收成本的計算、二次產(chǎn)品的性能分析等。同時對該廢料的回收領域進行展望。

由于學生參與了實驗原材料的收集、實驗方案的設計，并親自動手對廢舊材料進行回收和再生等的全過程，可以極大地調動學生的積極性，同時在實驗的過程中，學生的感官受到刺激，會進一步加深廢舊材料對環(huán)境危害的認識，了解回收和再生的基礎知識，增強學生的環(huán)保意識，同時還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

三、實驗課以分組形式進行

廢舊材料的回收與再生利用實驗應分組進行，每組學生選擇自己感興趣的實驗課題，如對高分子材料的回收與再生利用（可以包括聚乙烯薄膜，聚丙稀包裝和聚胺酯泡沫等），廢舊電池中重金屬的回收與利用（鉛酸蓄電池中鉛的回收，鎳鎘電池中鎳鎘的回收與分析，鋅錳電池中鋅錳的回收與分析和鋰電池中鋰的回收與分析等），廢舊電子產(chǎn)品的回收（顯示器的回收，廢手機的回收，廢舊家電的回收等）三個方面。實驗以分組的形式進行，這主要是考慮以下幾方面原因：

1.實驗量非常大。學生需要自己回收原料，設計回收方案和回收二次產(chǎn)品并進行分析，工作量非常大，需要幾名同學分工合作共同完成。

2.培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。實驗為探索性實驗，同組成員之間的討論有利于學生的創(chuàng)新和實驗的成功。

3.擴大選課人群。非材料和化學專業(yè)的學生，尤其是文科類學生，通常不具備實驗課所需要的基本技能，通過分組的方式可以將這些學生與理工類學生分在一組。理工類學生可以提供必要理論基礎和進行復雜的實驗操作，而非相關專業(yè)的學生可積極參與社會調查和原材料的收集工作，在回收實驗中，可以起實驗助手的作用。這樣，使得選課對象不僅包括相關專業(yè)的學生，還包括非相關專業(yè)的學生，課程的影響力進一步增強，環(huán)保思想的傳播范圍加大。

提高大學生的環(huán)保意識和環(huán)保知識是一個長期的過程，只有使學生意識到環(huán)境保護的重要性和迫切性，才能為經(jīng)濟發(fā)展和人類的健康帶來無窮的動力。

參考文獻:

[1]徐輝、祝懷新.國際環(huán)境教育的理論與實踐[M]，人民教育出版社，1997.

[2]周全法,尚通明.廢電池與材料的回收利用[M]，化學工業(yè)出版社，2004.

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[4] Joy A .Palmer 著，田青、劉豐譯.21世紀的環(huán)境教育——理論、實踐、進展與前景[M]，中國輕工業(yè)出版社，2002.

[5]李大煌，趙文玉.新形勢下的高等環(huán)境教育[J]，高教論壇，2005.

第4篇：學生環(huán)保教育范文

關鍵詞:教學方法;生態(tài)保護;宣傳方式

教育要從娃娃抓起，環(huán)保要深入人心，啟發(fā)式的教育可以更加有促進學生思考問題的角度，環(huán)保是一項終生事業(yè)，當教育啟發(fā)人們環(huán)保意識時，生態(tài)環(huán)境就可以持續(xù)不斷的改善。當小孩子從小就擁有環(huán)保意識和行為，那么社會的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護將取得持續(xù)發(fā)展。

一、生態(tài)保護和環(huán)境教育的概念、意義

(一)生態(tài)保護和環(huán)境教育的概念

生態(tài)保護，保護的是整個地球的生態(tài)，由于人類的過多破壞，地球的生態(tài)系統(tǒng)不再能自然協(xié)調，產(chǎn)生了很多自然災害。人們意識到保護生態(tài)就是保護人類自己。生態(tài)保護的實質是人類與自然資源攝取平衡的一種過程，生態(tài)保護是保護人類賴以生存的生存空間，這與每個人都息息相關，生態(tài)保護不是一個名詞而更像是一個動詞，你我積極參與其中的行動。環(huán)境教育是進行生態(tài)保護的第一步，只有接受和感同身受的人們才知道生態(tài)保護的重要性，才能身體力行的進入環(huán)保事業(yè)中。環(huán)境教育是每個人生活在地球上都要接收的一堂課，環(huán)境教育通俗易懂，不是之于課堂教師的學習，是身邊可以切身感受的一堂課，是終身受益，造福后代的教育。環(huán)境教育可以是身邊公園的文明標語，亦可是學術研討會上激烈的辯詞，環(huán)境教育不分大小，環(huán)境教育可以帶動全員促進生態(tài)保護。

(二)生態(tài)保護和環(huán)境教育的意義

生態(tài)保護和環(huán)境教育有著必不可分的聯(lián)系，生態(tài)保護就是提倡人與自然和諧相處，互相尊重，生態(tài)保護是在人們已經(jīng)破壞生態(tài)環(huán)境前提下提出的一種觀念。是在生態(tài)遭到了極大地破壞后，人們自覺意識到危機的前提下進行的一種行為，生態(tài)保護不是一個階段性過程，而是持續(xù)的過程，環(huán)保教育的發(fā)展直接影響到生態(tài)保護，只有大力宣傳進行環(huán)保教育，讓人們普遍了解生態(tài)環(huán)境的重要性，生態(tài)環(huán)境保護才能更好的持續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育要深入淺出的進行引導。環(huán)境教育質量的提高直接關系到的人們環(huán)保意識的覺悟，從小就接受保護環(huán)境的教育，讓人們從小就培養(yǎng)良好習慣。環(huán)境的教育就是重在讓人們了解環(huán)境對于每個人意味著什么，人類身處的每一個景色，吃的食物，穿的衣裳種種都是與大自然密不可分，通過實時性環(huán)境教育將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、小學生生態(tài)保護和環(huán)境的教育教學策略

(一)深化教材內(nèi)容

教材是學習的母本，深化教材內(nèi)容，把生態(tài)保護用最簡單的話語來表述給小學生聽，改變學生知其然，不知其所以然的傳統(tǒng)學習方法。讓學生在課本中能看到身邊生態(tài)保護的行為及破壞環(huán)境后生態(tài)的景象，學生能夠在課本中讀出生態(tài)保護是與每個人體息息相關，與大家平時的生活習慣息息相關。深入淺出的引導學生日常行為習慣，并引導學生發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的神奇和破壞環(huán)境后所引發(fā)的惡性影響。通過思考和反思來理解生態(tài)對于我們來講是什么，怎么做。

(二)引導學生進行閱讀

引導學生進行生態(tài)保護的閱讀是環(huán)境教育教學中重要的一部分，學生課堂上所接受的東西主要都是被動的，與老師的教學風格和課本編材有著重要的關系，那么在課外引導學生進行生態(tài)保護的閱讀，讓學生主動去接受環(huán)保教育顯得尤為重要的。學生在課外閱讀中可以最大化的激發(fā)學生的閱讀興趣，開拓學生關于生態(tài)環(huán)境的視野，使生態(tài)保護更加深入學生的心中，閱讀也可以更加符合每個學生對環(huán)保教育的理解，讀學生喜歡的環(huán)保類型教育能夠讓學生持續(xù)關注生態(tài)保護并參與其中。增加興趣了解的同時，學習更多環(huán)境保護知識。

(三)展開專題講座

開展專題講座可以讓小學生了解到社會上有這么多杰出的環(huán)保人士，在講座中每個主講人都有著關于環(huán)保事業(yè)的不同理解，每個人都在自己的環(huán)保事業(yè)領域里做出很好的成績，這對于小學生來說是一個很好的榜樣，值得去學習。在生態(tài)環(huán)境專題講座是應更加著重針對主講人自身參與的環(huán)保事業(yè)為核心進行講解，一方面有利于增加學生的興趣另一方面可以更加貼近現(xiàn)實生活，使學生們感同身受。

(四)加強課外活動

開展課外活動使學生們積極參與到保護生態(tài)的行動當中，讓學生們感受到環(huán)保事業(yè)就是深處在身邊的點點滴滴，加強課外活動讓學生們參與環(huán)保事業(yè)，積極開展每周環(huán)保一行。讓父母引導孩子開展戶外活動，不僅可以增加父母與孩子的溝通還可以使家長們提高保護生態(tài)的意識，開展課外活動中孩子所進行的每一項環(huán)保行動都會增加孩子心中的成就感，這對于素質教育教學也有著非常重要的作用。

三、結束語

生態(tài)保護關系著我們生活的各個方面，回歸天然保護生態(tài)。人類是生物圈中的一個參與者也是其中的受益者。進行對小學生環(huán)境保護教育中我們要注意方法和技巧，首先教課的老師就是熱愛自然，生態(tài)保護的參與者，老師以身作則可以帶動學生們的積極性。授課的內(nèi)容一定要言簡意賅，用最簡單通俗的語言讓學生接受環(huán)保教育。在社會環(huán)境中家長們應該以身作則，為孩子們做出模范的榜樣。通過以上的方式方法，使學生們能夠了解生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)，保護地球家園。

作者：李琳琳 惠興科 單位:云南省曲靖地區(qū)宣威市普立鄉(xiāng)中心學校

參考文獻:

［1］陳衍，李海洲．石漠化地區(qū)中小學生環(huán)境意識的內(nèi)隱聯(lián)想測驗研究［J］．貴州師范大學學報(自然科學版)，2014．

［2］袁曉鋒．淺談西部農(nóng)村中小學生環(huán)境保護意識教育［J］．新西部(理論版)，2015．

第5篇：學生環(huán)保教育范文

關鍵詞：環(huán)境污染；和諧發(fā)展；科學素養(yǎng)；責任；使命

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-183-01

環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。

作為一名老師，在教學中滲透環(huán)保教育是我們的責任，讓每一個學生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關心環(huán)境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環(huán)境，保護人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上。突破了傳統(tǒng)的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系?？梢钥吹?，實驗教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標”。

如何在教學中使學生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

在世界各國倡導“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”。認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤?。

二、讓學生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學生具備保護環(huán)境的責任心和使命感

人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。在教學過程中結合不同的教學內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復。

三、讓學生具備關心環(huán)境動態(tài)的意識

當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關于環(huán)境保護方面的報道。應該提醒學生主動通過報刊或網(wǎng)絡關注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關環(huán)境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。

四、讓學生具備從身邊的小事做起，保護環(huán)境的意識

僅具備環(huán)保意識還是不夠的?！氨Ｗo環(huán)境”并不是一句空話，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護作出貢獻。我們對學生進行環(huán)境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在平時的教學中，我們應該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學生進行環(huán)保教育。

四、以課堂教學為主渠道對學生進行環(huán)保教育

我們在教學中可以結合不同的教學內(nèi)容采用不同的形式對學生進行環(huán)保教育。

1、利用教材已有的資料對學生進行教育 在教材中有不少環(huán)境污染的例子。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環(huán)保教育。

2、結合教材的內(nèi)容進行適當拓展 在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3、引導學生討論，激發(fā)思考 在課堂教學中也可以就某些問題讓學生進行討論，引起學生的思考。

五、通過布置不同形式的作業(yè)強化學生的環(huán)保意識

在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業(yè)。提高他們的環(huán)保意識。

六、開展豐富多彩的課外活動

第6篇：學生環(huán)保教育范文

關鍵詞:生物教學，環(huán)保教育

中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：

一、對職業(yè)院校學生進行環(huán)保教育的意義

1.環(huán)保教育是我國實現(xiàn)依法治國，建設社會主義環(huán)保國家的基礎工程。黨的以來，黨和國家十分重視環(huán)保教育，在“一五”“二五”“三五”普法宣傳教育中明確指出：大學、中學、小學以及其他各類學校，都要進行環(huán)保教育。

2.環(huán)保教育是青年學生健康成長，建設現(xiàn)代文明社會的需要。環(huán)保是一個社會文明的標志，隨著人類社會的發(fā)展已被提到一個越來越高的地位，因而環(huán)保意識的強弱程度就被看成是文明發(fā)展程度的重要標志。提高青年學生乃至全社會的環(huán)保意識，是建設社會主義現(xiàn)代文明的重要保證。在提高青年學生科學文化水平的同時，應教育他們遵循社會行為規(guī)則去做人處事，加強自身現(xiàn)代文明修養(yǎng)，使其擁有建設文明社會的本領和素質。

3.生物教學中急需對職業(yè)院校學生進行環(huán)保教育。面對日益嚴重的環(huán)境破壞，日益增多的毒米、毒面、毒油事件，日益猖獗的各種濫捕濫殺犯罪行為，對今天的職業(yè)院校學生，明天社會的參與者、建設者、決策者，進行保護環(huán)境、保護地球、尊重人類自己、珍視生命的環(huán)保教育是多么得必要和迫切。

二、如何開展各種形式的環(huán)保教育、增強學生的環(huán)保意識

1 挖掘環(huán)保內(nèi)容、傳授環(huán)保知識

在教學中充分利用現(xiàn)代教學手段,如幻燈片、投影、錄象等把生物與環(huán)境、生物與生物之間的關系形象地展示在學生面前,讓學生學得快、記得牢,當學生看到因亂砍濫伐導致森林面積銳減的一幅幅畫面,學生為之動容、為之傷心;二要現(xiàn)實性,在教學中我把課本知識與現(xiàn)實狀況緊密結合,用學生身邊的人和事教育學生,組織學生收集國內(nèi)外環(huán)境污染、環(huán)境保護實例等資料,結合課堂內(nèi)容、課堂宣讀、舉辦一期以《環(huán)境保護》為主題的黑板報,學生認識到保護環(huán)境就是保護生物賴以生存的家園。這樣既調動了學生的學習積極性,又拓寬了學生的知識面。環(huán)保教育要點滴滲透。

在教學中隨時發(fā)現(xiàn)、及時挖掘,適當展開。如在講到光合作用這一節(jié),向學生重點介紹目前地球上的森林覆蓋率急劇下降,森林資源日趨枯竭,生態(tài)危機日趨嚴重化,照此下去,地球上不再有郁郁蔥蔥的森林,綠色植物將降低阻擋風沙、海嘯和暴風雨、調節(jié)氣候的作用,勢必會嚴重影響人民群眾的生產(chǎn)和生活。教學中我是這樣做的:在學生中開展了每人植一棵樹活動,要求學生無論在學?；蛘呒彝ブ忻咳酥惨豢脴?從挖樹坑開始、植樹、填坑等過程都要獨立完成,最后進行比賽,看哪一位同學栽的好成活率高。通過這樣的活動,不僅培養(yǎng)了學生愛護大自然,愛勞動的習慣,而且使學生在勞動中豐富了自己的科學文化知識。

2.在主題教學中，引導學生確立“人與生物圈”和諧發(fā)展的意識

從學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學的發(fā)展前景出發(fā)，新課程標準提出了構建“人與生物圈”的課程新體系。人類是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者，人類的生存和幸福依賴于環(huán)境中的方方面面。因此，加強環(huán)境保護教育，使中學生提高環(huán)境意識，正確認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學習解決環(huán)境問題的知識和觀念，做到學生行為和環(huán)境相協(xié)調，是時代和社會發(fā)展的需要。同時也可以讓學生明確自己在生物圈中的地位和作用，理解人與生物圈和諧共處所必備的知識和觀念，明確自己的社會責任。

新課程生物教材的十大主題中，“生物與環(huán)境”“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”和“生物的多樣性”等幾個主題都是體現(xiàn)“人與生物圈”主線的主題，自然也是進行環(huán)境保護教育最為容易入手的教材。比如，通過“生物與環(huán)境”主題的教學，我們可以引導學生從生物對環(huán)境的影響，特別是人作為一種最高等的生物對整個地球環(huán)境的影響方面考慮，來滲透環(huán)保教育，讓學生學會重新審視和調整人與自然環(huán)境的關系，改變自已的生活方式、道德準則和消費觀念。包括人類亂砍濫伐、隨意排放有害氣體、制造白色污染等，都是進行環(huán)保教育很好的反面教材。當然，從正面來看，人類為保護環(huán)境所做的努力，我們也應該讓學生有所體會。而結合生活實際和學生的生活經(jīng)驗，更有助于他們把握。在教學中，通過這一學生親身經(jīng)歷的事例，一反一正，對于加強環(huán)保教育是再好不過的教材了。很多學生都通過一些事例的了解，都有很深的感觸。這就自然而然地進行了環(huán)保教育，也讓學生明白了自己所生存的環(huán)境需要人類來加以保護，才能維持人和生物圈的和諧發(fā)展。

3.著眼實際，讓學生體會環(huán)境保護的迫切性

由于人類錯誤的認識和盲目的開發(fā)，環(huán)境問題已經(jīng)嚴重地威脅到了人類的生存和持續(xù)的發(fā)展。身處校園的學生，對這方面的認知，可以說是停留在一個非常表面的層次上。如何提高學生的環(huán)保意識，讓學生體會到進行環(huán)境保護的迫切性，也是我們進行環(huán)保教育的一個重要方面。新課程教材在多個主題中都提到了由于人類因素而導致物種的滅絕，不少動植物成為瀕危物種。這些問題，學生在日常生活中，可能已從媒體獲得了一些信息，在日常教學中，如果加以應用和鞏固的話，由于能夠提高學生的聽課興趣，對于教師的環(huán)保教育可以說是事半功倍。比如，學生所生活環(huán)境的污染問題、全球氣候變暖問題、沙塵暴事件、物種銳減、垃圾問題等，這些都是學生有一定印象，甚至是自己親身經(jīng)歷的，也是很好的環(huán)境教育題材。當然這就要求教師在日常生活中多關注媒體關于環(huán)境保護方面的報道，關注相關保護環(huán)境的新舉措、人類活動對環(huán)境造成的影響等方面的消息，及時傳達給學生。同時引導學生自己學會從報刊、網(wǎng)絡等各種途徑來關注環(huán)保動態(tài)，讓他們及時了解發(fā)生在身邊的有關環(huán)境保護的大事。這肯定能夠讓學生更深刻地體會環(huán)保的迫切性，是有利于環(huán)保意識的形成。在另外一方面，我們也可以從正面的事例來告訴學生進行環(huán)保的意義。

4.利用第二課堂活動加強學生環(huán)境保護的意識

(1)積極參與環(huán)境保護宣傳活動生物教師應充分利用環(huán)保日(如植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日、保護臭氧層日等)的宣傳或其他環(huán)保宣傳教育活動的機會，組織學生參與社區(qū)環(huán)保義務宣傳活動和義務勞動，或是組織學生進行有關環(huán)保的知識講座、演講比賽、征義比賽、問卷調查或排演環(huán)保節(jié)目等課外活動。通過以上途徑，可以增長學生的環(huán)保知識，提高學生的環(huán)保意識，提高學生對可持續(xù)發(fā)展思想的認識。

(2)指導學生進行課外科技活動中學生物教師可指導部分學生進行一些有關環(huán)境與生物之間相互關系和相互作用方面的課外科技活動，如水體有機污染對小魚生活的影響。這不僅可以培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、珍愛生命的環(huán)保情感，也可以培養(yǎng)學生的觀察、分析及動手能力。

三、結束語：在生物學教學中滲透環(huán)保意識，能使課堂教學與社會熱點貼近，引起學生的興趣，從而提高教學質量。然而課堂教學的內(nèi)容和時間是畢竟有限，因此對于學生中環(huán)保意識的滲透應該貫穿在教育的全過程中，在提高學生生物學素養(yǎng)的同時，能夠讓學生真正具備環(huán)保意識，投身于環(huán)保活動，為美化生活環(huán)境做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 要進行環(huán)境保護教育[J].人民教育,1980(8).

[2] 自然教學與環(huán)境教育[J].科學課,1986(6).

[3] 抓好育人興國的大事――談我?！拔褰Y合”進行環(huán)保教育的做法[J].江蘇教育,1987(7).

第7篇：學生環(huán)保教育范文

關鍵詞 環(huán)保教育 生物教學 環(huán)保實踐活動

在初中生物教學中，應該怎樣滲透環(huán)保教育呢？我認為應主要從以下幾個方面進行：

一、結合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機。如在第4單元 生物圈中的人的教學中，可結合有關知識的學習，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍藍的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡.通過此例的舉出，使學生不僅認識到學習生物學知識的重要性，而且在腦中樹立環(huán)保的意識.這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h(huán)保責任感，抓住有利時機，注重啟發(fā)和引導。教師積極利用各種新聞媒介報導途徑，及時讓學生了解最新的環(huán)境保護手段、進程。并觀看錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動物……”這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動有關。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導入新課，并適時板書課題，大大激起學生強烈的使命感。激發(fā)起學生的學習興趣。教師適時出示一組組數(shù)字、一幅幅畫面……學生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實驗（如模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響）的介紹，并布置同學們分小組探究。一節(jié)課的時間有限。教師總結：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經(jīng)面臨著越來越嚴峻的環(huán)境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調查有關環(huán)境問題的資料或進行模擬試驗。下節(jié)課我們相互交流?！痹诘诙n時教師引入：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。同學們，在我們的周圍有不少環(huán)境被污染的例子，請大家說說。”同學們踴躍交流課前所收集的資料或匯報實驗過程和結果。有的是關于“溫室效應”、 有的是關于“水體污染” 、有的是關于“噪聲污染”、 有的是關于“土壤污染”、有的是匯報“模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響”的實驗過程和結果等。教師適時進行評價。同學們深受啟迪。在這節(jié)課結束時，教師總結：感謝各位同學提供了如此豐富的資料，通過這一次的調查和交流，我們每個同學對環(huán)境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內(nèi)，還應在學校、社會上進行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識，讓所有的人都來關愛我們的生物圈—我們共有的家園！參與保護我們的家園的活動中來。

在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學之中，讓學生切身體會到環(huán)境問題與自己的生活息息相關。

二、在課外活動中進行環(huán)保教育

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環(huán)保意識而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學生參加各種有益的環(huán)保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關注，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任心和能力。如結合校園綠化設計和“3.12植樹節(jié)”，發(fā)動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學生開展以“環(huán)境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護環(huán)境隨手可做的100件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學生自己去了解、認識環(huán)境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環(huán)保的活動。以達到深入人心的教育效果，比如讓學生去參觀自然保護區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學目的。波利亞說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！蓖瑫r指導學生認真討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等.

綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

[1]中國大百科全書《環(huán)境科學》中國大百科全書出版社1983年12月

第8篇：學生環(huán)保教育范文

隨著國家經(jīng)濟體制的改革，大部分在城市的工廠逐漸向農(nóng)村過渡，這就出現(xiàn)了一個很嚴重的環(huán)境意識導向。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了拉動當?shù)氐慕?jīng)濟，不顧原始生態(tài)系統(tǒng)，肆意破壞。在肥沃的農(nóng)田、河邊、山丘等地方建立一些環(huán)保程序未達標的工廠。原來的鄉(xiāng)村空氣清新，環(huán)境宜人。讓多少在城市居住的人羨慕?？扇缃竦泥l(xiāng)村卻是垃圾遍地，污水橫流，難掩的惡臭。以上的現(xiàn)象有一部分歸結于政府，但還有一部分歸結于農(nóng)村人的意識。作為農(nóng)村教育機構就應擔負起這個責任，而且這個責任是長遠的。我們要讓農(nóng)村的主人――學生這一代來影響上下五代。讓環(huán)保教育深入農(nóng)村的骨髓和血液。當前眼下的關鍵環(huán)節(jié)就是我們生物學教師要讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。讓學生形成正確的認識后，養(yǎng)成一種環(huán)保習慣，進而影響身邊人。

一、讓學生形成“生物圈是所有生物的家”的基本觀點

對環(huán)境污染沒有引起高度重視，人類在歷史上出現(xiàn)了不勝枚舉的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤帷Ｔ诔跻粚W生入學之初我就注意培養(yǎng)學生的這種觀點。在學習：“生物和生物圈”時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課程導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，告訴學生：在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多顏色的美麗星球，如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球它只不過是一顆不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處。在地球上有著數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們這個家園。

二、讓學生具備關心環(huán)境動態(tài)的意識

當今社會各種媒體非常先進，差不多媒體都會有關于環(huán)境保護方面的報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊或網(wǎng)絡關注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對學生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關環(huán)境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。

三、讓學生從身邊的小事做起，樹立保護環(huán)境人人有責的觀點

僅具備環(huán)保意識還是不夠的?！氨Ｗo環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識在日常生活像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、不隨意丟棄廢物，不隨地吐痰，公共場所不喧嘩，垃圾分類放置等，這些行為不過是舉手之勞，就是在進行保護環(huán)境的工作。我們就是要培養(yǎng)學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地再行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落實到了實處，對于學生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進步，都有著重要的作用。環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關。我們應該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護生物圈，保護我們所生活的環(huán)境。在平時的教學中，我們應該采用不同形式對學生進行環(huán)保教育。以課堂教學為主渠道對學生進行環(huán)保教育，可以結合不同的教育內(nèi)容，采用不同的形式。1.利用教材已有的資料對學生進行教育，而且對這些內(nèi)容進行適當擴展。在教材中有不少環(huán)境污染的例子，在課堂教學中我們可以充分利用這些資料對學生進行環(huán)保教育，而且結合教材的內(nèi)容進行適當拓展。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當?shù)耐卣?，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節(jié)中"水域環(huán)境的保護"的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時，我除了講清楚水域環(huán)境保護的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在我國水資源的嚴重形勢，我國是一個水資源短缺，水旱災害頻繁的國家，如果按水資源總量考慮，居世界第六位，但是，我國人口眾多，人均占有量只有2500立方米。約為世界人均水量的四分之一。在世界排110位，已被聯(lián)合國列為13個貧水國之一。

給學生以直觀印象，同時告訴學生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起，節(jié)約水資源。

四、通過布置不同形式的作業(yè)強化學生的環(huán)保意識

第9篇：學生環(huán)保教育范文

作為教師，我們應該在教學過程中滲透環(huán)保知識，讓每一個學生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關心環(huán)境保護方面的事情，使學生形成保護環(huán)境的意識，并且能夠落實到行動上。新教材突破了傳統(tǒng)的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系。教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其是突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標準明確提出了“提高學生生物學素養(yǎng)”的理念，提出了“具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是義務教育重要的培養(yǎng)目標”。因此，我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環(huán)境保護，讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關愛環(huán)境的態(tài)度，在環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題做出正確的判斷。如何在教學中使學生形成保護環(huán)境的意識，并且能夠落實到行動上，真正從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美好家園做出貢獻，是每一位生物教師應該思考的問題。我在教學實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

一、讓學生形成“生物圈是人類和其它生物的共同家園”的基本觀點

在世界各國倡導“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有人認為“人類是地球的主宰”，認為人類可以從環(huán)境中索取一切需要的物質，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為。“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種觀點是具體開展環(huán)保活動的重要前提。

在初一學生入學之初，我就注意培養(yǎng)學生的這種觀點。在學習第一單元“生物和生物圈”時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在學習之前，我是這樣導入新課的：首先，給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識，然后問學生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構成？”待學生七嘴八舌討論完之后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多顏色的美麗星球，如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應快點同學脫口而出：“地球上有生物”。我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬計的生物，從而使我們的地球充滿了生機，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈?！比绱藢氲谝粏卧匀豁槙常覍W生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束第一單元的學習時我又結合教材出現(xiàn)的關于DDT對環(huán)境污染的例子和生物圈II號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其它生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學生形成對“生物與環(huán)境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其它生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。

二、讓學生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學生具備保護環(huán)境的責任心和使命感

人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境和生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過度生長，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染等等。在教學過程中結合不同的教學內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復。

近年來我國環(huán)境保護方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟仍處于高投入、高能耗的發(fā)展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內(nèi)容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護環(huán)境的責任心。

三、讓學生具備關心環(huán)境動態(tài)的意識

當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關于環(huán)境保護方面的報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊和網(wǎng)絡關注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的消息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關環(huán)境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，這都有利于學生環(huán)保意識的形成。

四、讓學生具備從身邊的小事做起，保護環(huán)境的意識