幼兒體育活動概念精選(九篇)

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第1篇：幼兒體育活動概念范文

多次外出培訓或網(wǎng)絡培訓使我更新了教育理念，轉變了教育觀念，我深刻認識到幼兒游戲不只是簡單的玩，而是要玩的有技術、玩的有文化。帶著收獲與感悟，載著專家的殷切希望我園選擇了《冬季戶外體育游戲活動》研究行動計劃。在保證每天兩小時體育活動時間的基礎上，精心設計新穎多變的戶外體育游戲活動，有目的、有計劃地引導幼兒積極探索戶外體育游戲的玩法?，F(xiàn)總結如下：

1.問題的提出

戶外體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。新《綱要》指出："幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程"。我園積極貫徹落實《規(guī)程》精神，因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，就開展戶外分區(qū)、分年段體育活動進行了一系列的研究。

2.概念的界定

新《綱要》在健康領域中指出，"幼兒園要開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力"、"在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度"。這使我們強烈地意識到：開展戶外分區(qū)、分年段體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發(fā)展。

3.研究目標

（1）探討我幼兒園開展有特色的戶外體育活動的方法途徑。

（2）建構適合我園幼兒參與的戶外體育活動的園本教材，設計適合大、中、小班幼兒參與的戶外體育活動方案。

（3）激發(fā)幼兒參與戶外體育活動的興趣和積極性，促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展。

（4）促進教師專業(yè)成長。

4.研究階段安排

（一）準備階段（2016.11.9 ― 201611.11）。

（1）對教師進行培訓學習，各班級教師進行探討研究。

（2）根據(jù)本班實際情況制定研究小、中、大班冬季戶外體育活動實施方案。

（3）根據(jù)各班設計的活動進行體育器材的制作。

為幼兒準備活動的大量材料。除了在原有的體育器械的基礎上我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，利用廢舊物品制作了適合不同年齡幼兒活動、練習不同動作的體育游戲器材。

（二）實施階段。

（1）（2016.11.15 ― 2016.11.21）：實施研究措施，開展行動研究：以小、中、大班為主，利用或創(chuàng)設的戶外活動材料、場地、器材設計體育活動方案，并邊編寫、設計，邊開展活動。如小班的多功能沙包、動物跑得快、給動物喂食、彩色飛碟、小坦克跑得快、羊角球跳呀跳、袋鼠跳；中班的拍球投籃、旋轉跳跳圈、腳蹬車、套圈、同舟共濟、平衡橋，袋鼠跳等、開心跳跳球、釣魚；大班的是有難度的拍球投籃、跳繩、闖關跳跳球、勇攀高峰，輪胎轉起來、運水、過隧道、腳踏車等。豐富的活動器械，既調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，又為戶外體育活動的開展提供了物質(zhì)支持。

（2）2016.11.23 ― 2016.11.27：開展有特色的戶外體育活動觀摩討論，進行反饋改進（小、中、大班）；優(yōu)化老師的指導策略。對各班創(chuàng)設的體育游戲進行互換。以各班級為主，根據(jù)自己利用廢舊物品更新創(chuàng)設的有挑戰(zhàn)性的戶外活動材料、器材，繼續(xù)開展戶外活動的延伸。

（3）2016.11.30 ― 2016.12.4：開展有特色的戶外體育活動觀摩。（小、中、大班）繼續(xù)優(yōu)化戶外體育活動器械以及材料，整合戶外體育活動器械，打破幼兒年齡、班級界限。因地制宜，為幼兒選擇更加合適的體育器材，探索創(chuàng)新一物多玩延伸活動。大班設計的以平衡游戲"過小橋"為例，教師為幼兒搭建了形狀、寬度、高度不同的小橋，有的小橋上還設置了障礙物，如讓孩子挑著水桶過橋、在橋上放上具有一定高度的瓶子等等，如中班設計的“有趣的呼啦圈”將呼啦圈有序的擺放，設計成“陷阱”的情境，幼兒騎著小鴨子必須沿著呼啦圈的邊緣小心翼翼的騎車，如果不小心撞到呼啦圈就掉到“陷阱”里了。如：教師利用了我園前操場設置了不同高度，不同寬度的PVC管搭成的“鐵絲網(wǎng)”，利用竹子裝飾成的"匍匐隧道"，用竹竿串拉成的“山洞”，作為幼兒爬行的障礙網(wǎng)，用輪胎、梯子、木板、搭建的"險橋"，用桌子和木板零時搭建兩條險道。這些具有層次性的材料，為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件，使每個幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體驗。

第2篇：幼兒體育活動概念范文

關鍵詞：幼兒園體育游戲；作用；準備；形式

1 幼兒園體育游戲的作用

1.體育游戲可增進幼兒的機體健康。幼兒體育游戲能激起幼兒高漲愉快的情緒，是一種保健手段。如幼兒在體育游戲中，生理活動極其興奮，這樣能使幼兒從肌肉活動中，順利地完成某項游戲動作，激發(fā)幼兒良好的情緒，克服困難，形成樂觀開朗的性格。體育游戲是完善幼兒已經(jīng)掌握的技能和提高身體素質(zhì)的有效方法。游戲活動中要求幼兒注意力放在達到的目標上，而不是完成動作的方式上。因此，為了達到游戲目標，幼兒必須適應游戲動作，表娜出靈活完善的動作。

2.體育游戲可促進幼兒的智力發(fā)展。游戲可以發(fā)展幼兒的注意力、理解力、想象力，促進記憶和積極的思維。例如，游戲中，幼兒形成最簡單的時間定位，表現(xiàn)出動作的連貫性，例如"起初'，、?"從這"、"以后'、"在這以前"、"始"、"同時"、"在我數(shù)到切的時候"、"傳來"明確空間定位"前進"、"后退"、"居中"、"往左"、"往右"、"上面氣"下面"、"越過"、"一個跟一個"等概念的形成，并在游戲活動中，要求幼兒作出更為復雜的迅速反應空間定位促進智力的發(fā)展。例如幼兒在"不倒娃娃"游戲中，比賽單腿站立，他們數(shù)數(shù)看，誰站的時間長，有的數(shù)到，有的數(shù)到，形成數(shù)的概念。又例"給小動物喂食"，幼兒用不同的"食物"投進各種動物頭象的嘴里，他們把青菜投進兔子的嘴里，把魚投進貓嘴里等，理解小動物吃的習性。

3.體育游戲可培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。使幼兒養(yǎng)成嚴守紀律的習慣，克制自己，薄重友情。例如幼兒滿頭大汗、專心致致地爬上攀登架后獲得的成功感和愉，便是培養(yǎng)幼兒意志和毅力的開端，使之逐漸形成良好的個性。要進行嚴格的游戲規(guī)則的教育，游戲規(guī)則應貫穿在游戲的全過程中，起調(diào)節(jié)幼兒的行動，促進道德品質(zhì)培養(yǎng)的目的。同時體育游戲的開展有利于人的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化人需要有競爭精神、開拓精神、求實精神。在體育游戲中，你追我趕，你快我慢，你勝我負，都需要幼兒勇敢、大膽、有信心地去爭取勝利。

2 體育活動的準備

1. 充分認識幼兒。教師要想體育活動能夠得到幼兒很好的配合，并在此基礎上使幼兒的身心得到有效發(fā)展，那么幼兒園教師就必須對幼兒有全面的認識，不僅要對幼兒每個發(fā)展階段的身心特點有總體水平上的準確把握，而且還要對本班幼兒的身體發(fā)展、性格特點、意志品質(zhì)、興趣愛好、個人能力及同伴關系等具體情況做到了然于胸，這樣才能對即將進行的活動有更好的掌控，以求能夠做到不慌不忙、游刃有余，對于在體育活動中有可能產(chǎn)生的未知情況做好心理上的準備。

2. 全面了解園所。正所謂巧婦難為無米之炊。同樣，教師雖然可能想出優(yōu)秀的體育活動，但是如果是憑空想象，或者是脫離了本園實際的所謂借鑒，缺少園所的材料支持，那么這一類的體育活動不可能得到有效運用，最終將不了了之，所以教師要對園所內(nèi)的基本情況有全面的了解，包括：活動區(qū)域的實時分配情況、活動器材的安全與使用情況、護理所需物品的配備情況以及本班幼兒實際的身體情況，除此之外，教師還要掌握幼兒園近期的體育活動目標，并作出適當調(diào)整，以期能夠在總體水平上符合幼兒發(fā)展階段的同時，又能很好的結合本班幼兒的實際，使幼兒園能夠提供的材料得到最高效而又合理的使用。

3.合理選擇活動。一個優(yōu)秀的體育活動的選擇，對于幼兒和教師都有益處，它不僅能夠使幼兒得到充分發(fā)展，而且教師自己也能得到歷練，獲得成長。這就要求教師考慮方方面面，在作出足夠的考量后做出明智的選擇。如：要考慮體育活動的性別要求，看對于不同性別幼兒是否需要不同標準；要考慮體育活動的安全要求，看對于本年齡階段的幼兒是否過于危險；要考慮體育活動的季節(jié)要求，看對于本季節(jié)是否有太大出入等。

3 幼兒園體育游戲的組織形式

在優(yōu)化幼兒一日活動的要求下，我們根據(jù)幼兒的興趣和需要，在原有的以班級為單位的、以幼兒園為活動場地的基礎上，我們對體育游戲的形式嘗試開拓了更大的空間：

1.混齡活動。每學期，隨著主題活動以及季節(jié)的變換，我們會不定時地將2――6歲不同年齡的幼兒集中在各個游戲區(qū)，讓不同年齡的孩子在一起進行體育游戲，“大手牽小手”的大膽嘗試讓孩子們體驗兄弟姐妹的角色，幫助了大一點的孩子開發(fā)領導能力，培養(yǎng)責任感，而小些的孩子也可以學習模仿能力，從大孩子那里習得技能與勇氣。而最關鍵的是，這種愛意濃濃的氛圍是孩子們喜歡的，這樣的游戲方式也是他們喜歡的。

第3篇：幼兒體育活動概念范文

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[2]陳小春.論全民健身與學校體育改革[J].山西體育科技，2001，21（1）.

[3]民間體育概念.[EB/OL]. /view/186157.htm

[4]中國體育科學學會.體育科學詞典 [M ].北京:高等教育出版社，2000.

[5]張文濤,饒永輝.從全民健身視角審視新農(nóng)村民俗體育 [J].內(nèi)蒙古體育科技, 2010,23(3).

[6]黃文明,吳劍.后奧運時代民間體育發(fā)展趨勢的研究[J].百花園地,2011,2.

第4篇：幼兒體育活動概念范文

一、結合幼兒體育教學內(nèi)容滲透品德教育

幼兒德育的根本目的，就在于幫助幼兒形成良好道德素質(zhì)，并以此為基礎，使其逐步具備良好的道德品質(zhì)，這正是形成幼兒德育特征的根本原因。

因為幼兒德育具有基礎性特性，我們對幼兒進行思想教育時就必須從這一實際出發(fā)，首先要考慮到幼兒的理解水平，照顧到幼兒的行為能力，而不能犯成人化的毛病，用對待成人的要求去對待幼兒，這就要求我們在上體育活動時，結合形體、素質(zhì)和技術訓練滲透思想品德教育的同時，還必須結合思想教育滲透思想品德教育，使外在的美與內(nèi)在的美結合起來，促進幼兒智育的開發(fā)，達到身心健美之目的。

體育活動作為現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，它本身就有益于社會道德的培養(yǎng)，有自己的道德規(guī)范，例如培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，講究團結、遵守紀律等品質(zhì)，如果不是通過有趣的體育活動讓幼兒能與角色得到體驗，也不是通過生動活潑的游戲讓幼兒從中受到感染，而是用抽象理論進行教育，這既不可能為幼兒接受，又不可能獲得預期的教育效果；再比如組織幼兒進行一場拍皮球比賽，一方面使每個幼兒都能認識到遵守規(guī)則的重要性，對他們進行組織紀律性教育，培養(yǎng)他們公正、誠實、謙虛、禮貌與友好的優(yōu)良道德作風；另一方面，通過比賽使他們認識到個人的失誤和疏忽會給集體帶來不快，從而體會到團結互助，默契配合的重要性。認識到個人與集體的關系，擺正個人在集體中的地位，使他們一邊玩一邊思考獲勝的必要條件，從而創(chuàng)造出最好的比賽成績。

二、結合幼兒體育示范動作滲透品德教育

在一般情況下，一種道德品質(zhì)的形成，往往總是先從道德認識開始，發(fā)展成道德情感，然后產(chǎn)生道德意志道德信念，付諸行動。但幼兒卻不是這樣，他們對周圍的一切，往往不是從認識開始，而是以印象定是非，憑主觀情感辯好壞，比如一節(jié)幼兒體育課，體育教師的講解與示范能否激發(fā)幼兒的美感，激發(fā)他們上好體育課的興趣，則要看體育教師的語言與動作是否美麗？也就是說，體育教師在講解時必須力求做到言簡意賅、流暢有趣、通俗易懂；在做示范動作時，要做到準確、訓練、舒展、自然、利落、優(yōu)美。這樣就能喚起幼兒的美感，引導幼兒的學習興趣，從而獲得良好的德育效果。大家知道，一個人，不管心地多么善良，如果他衣貌丑陋，言行粗魯，幼兒就不愿或不敢接近他，甚至認為他是“壞人”，反之，一個人，不管用心多么險惡，如果他和顏悅色，貌似可親，幼兒就會很快親近他，并把他當作“好人”，正是由于幼兒具有這種的情感體驗為主的心理，所以就自然地形成了幼兒德育的情感特征。

我們掌握住幼兒德育的情感性特征，在對幼兒進行品德教育時就不致空洞說教，也不致強迫命令，而會自覺地堅持正面引導，動之以情、以情去感染幼兒。事實上，一個優(yōu)秀的體育教師，不僅要用美好的情感去感染幼兒純正無邪的心靈，促使他們茁壯成長，還要善于幫助幼兒受到美感教育。比如在體育活動中做示范動作時，要一進行正誤對比，讓幼兒直觀看到美丑的感受，從而提高幼兒辨別美丑的能力，這是對幼兒進行思想品德教育的最好的方法之一。

三、結合體育活動形體訓練滲透品德教育

人的思維離不開想象。對于兒童來說，形象思維是占主要地位的，他們正處于從想象向創(chuàng)造發(fā)展的時期，如能經(jīng)常地進行一些豐富多彩的體育活動，就會使幼兒有機會運用想象進行創(chuàng)造，他們在做一項游戲或一種體育活動時，就有可能憑借一定的直觀感覺去創(chuàng)造某種形象?？梢?，體育活動可以成為兒童想象力的源泉，而在體育活動中培養(yǎng)起來的想象力，形象思維、創(chuàng)造思維能力，對于幼兒智力的發(fā)展是極為有利的。

蘇霍姆林斯基說過：“對于孩子來講，游戲是最嚴肅的事情?！笔澜缭谟螒蛑邢騼和l(fā)展觀，兒童的創(chuàng)造性才能也是在游戲中顯示的。沒有游戲，就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的有關周圍世界的觀念和概念的湍流通過這窗子，注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰。由此可見，幼兒園的體育活動體現(xiàn)著人體的生理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的要求。幼兒正處在長身體、長知識的時期，幼兒體育活動中魚兒形體人的訓練特別重要，而幼兒園的體育課擔負著訓練健美體型的特殊任務，古人講得好：“坐如鐘，立如松、行如風”即是對人體形態(tài)之美的總括。那么，怎么才能使幼兒的形態(tài)美呢？這主要依靠幼兒體育教師在日常體育活動的訓練中，注重幼兒的身高、體重、胸圍、骨骼等進行正確的誘導與訓練，對于運行能力差的幼兒，體育教師在教學中應盡量發(fā)揮他們的長處，克服他們孤獨恐懼心理和自卑感，逐漸培養(yǎng)他們的健康心理，從而敦促他們體育課健美體型的熱情，培養(yǎng)他們適應環(huán)境的能力，促進幼兒思想品德教育的開展。

第5篇：幼兒體育活動概念范文

關鍵詞：幼兒體育 探究教學

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科學技術在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用越來越大，未來國際競爭焦點是科學技術，最激烈的應是人才的競爭。這種競爭的態(tài)勢要求教育必須及時跟進與調(diào)整，以適應21世紀國際競爭的需要。探究教學作為一種新的教學方式，在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才方面有著其特有的優(yōu)勢，正越來越被人們所重視和推廣應用。同時，時代的發(fā)展和當前幼兒園中普遍存在的偏頗和不足呼喚幼兒體育改革，而幼兒體育教學形式的改革尤為重要，它的健康、科學發(fā)展將對幼兒體育教育有不可估量的意義，因此在幼兒園中進行探究教學對幼兒園體育改革有著深遠的現(xiàn)實意義[1]。

1、探究教學在幼兒體育教學的優(yōu)勢

探究的體育課堂總是引進一些生活中的現(xiàn)象和情境，激發(fā)和強化幼兒的情感世界。情感是十分復雜的心理現(xiàn)象。一般認為情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)象是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。簡言之，情感是人們對客觀事物所反映的喜、怒、哀、樂、懼、憎、欲的心理活動。幼兒時期情感取向和道德觀念等情感因素尚處于初步形成和發(fā)展的階段。成人以何種方式來誘導，幼兒就可能向什么方向發(fā)展。幼兒體育探究教學，為幼兒創(chuàng)造了一種集體、合作、團結、友愛的良好氣氛，使他們愿意活動、熱愛體育健康課、愿意用自己的方式來表現(xiàn)自己情感，從而培養(yǎng)了孩子良好的社會情感，良好的習慣和控制調(diào)節(jié)情感的能力。同時，幼兒體育活動所具有的表現(xiàn)性和藝術性，又可使孩子激情飽滿、自信大方，這是一種美的情感表達。總之，幼兒體育活動的訓練可以促進兒童以多種方式來表現(xiàn)自己的情感。

探究的體育課堂總是引進一些生活中的現(xiàn)象和情境，幼兒有好奇、好動、模仿性強的特點，而幼兒體育活動過程中要求準確完成預先規(guī)定的運動動作，它有規(guī)定的作業(yè)程序，這種教學是一種有目的的行為。為了達到動作的自覺性和完美性，通常需要克服種種困難。比如拉韌帶，是對幼兒柔韌性的挑戰(zhàn)。要求孩子必須具備不怕疼痛、不怕吃苦、堅持鍛煉的堅強意志;另外，通過幼兒體育的訓練，使幼兒的競爭意識、趕超意識得到了進一步加強，敢于面對困難、勇于克服困難的自信心也大大提高了。可以說，幼兒體育訓練是鍛煉幼兒意志品質(zhì)的重要途徑[2]。

對興趣的影響。體育活動是一種綜合性的體育項目，集藝術、技巧于一體，探究體育課即使小朋友學會了一些動作，同時不斷變化的姿態(tài)和動作，激發(fā)幼兒美的需要，喚起幼兒參與動機，進而啟發(fā)幼兒的“認識興趣”。幼兒不但對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，而且培養(yǎng)了他們的各種愛好興趣，并能積極的投入，努力去追求。有利于他們長大后的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

2、在幼兒體育教學中探究教學的教學策略

2.1目標指引，創(chuàng)設情境

所謂目標指引指對整門課程、各教學單元及每節(jié)課進行目標分析，以確定當前所學知識的“主題”。在教學過程中，如果沒有教學目標分析，教師的教和學生的學都會迷失方向，這樣的教和學的效益就低。創(chuàng)設情境，即創(chuàng)設與當前學習主題相關的，學生欲知、欲究、欲得、欲進的盡可能真實的情境。問題情境是指教師設計的問題，學生利用己有的知識經(jīng)驗一時無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題、尋求答案的內(nèi)心需要。

2.2多媒體化，提高效率

在體育課堂中，對于那些情境的假設現(xiàn)象、立體空間圖像、動態(tài)變化的圖像等應用各種多媒體進行聲像質(zhì)料進行引導，可起到傳統(tǒng)教學媒體不易起到的作用。

2.3獨立探究，合作學習

獨立探究就是將學生引入一定的問題情境后，引導學生自己分析問題，探究解決問題的方法和途徑，力爭自己獨立解決這個問題。

合作學習式是指在個人獨立學習的基礎上開展小組討論、協(xié)商，通過不同觀點的交鋒，一進一步補充、修正和深化每個學生對當前問題的理解，而合作學習的環(huán)境影視民主的、和諧的。

2.4變式練習，歸納整理

變式練習，歸納整理是指在學生獲得了初步概念技能，做一些基本題和規(guī)范題的基礎上，給出一些變式問題讓兒童練習，再適時地組織和指導學生歸納出新方法和新技能方面的一般結論，并整理成體育知識體系，變式練習的主要目的是進一步鞏固和理解前面所建構起來的新知識，并通過對新知識的應用，逐步培養(yǎng)兒童的運動能力，使兒童掌握體育活動思想的方法。實施變式練習的手段有:變更概念的非本質(zhì)物征，變換問題的條件或結論，創(chuàng)設實際應用的各種環(huán)境等，使問題呈現(xiàn)新面貌，而保持要領或?qū)嵸|(zhì)不變，從而引發(fā)學生的新興趣、新聯(lián)想進而靈活解題。

2.5聯(lián)系實際，學以致用

體育具有較強的生活衍生性。因此，在體育教學中要充分利用生活中的體育教學資源，引導學生在生活中學習運動，在活動中體驗現(xiàn)實生活。這樣，可以改變學生的學習方式，增強學生的探究意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，并可通過學科知識與生活經(jīng)驗間的滲透與綜合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造和實踐能力，提高學生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

3、結論

總之，探究教學在幼兒體育活動課中的應用確實可以影響幼兒的綜合體質(zhì)，具體表現(xiàn)在對身體形態(tài)和身體素質(zhì)兩個方面。同時提示,幼兒早期進行誘導鍛煉有助于身體素質(zhì)和身體形態(tài)的優(yōu)先發(fā)育,如果在其自然生長的同時仍能不間斷地進行科學干預,有望使這種優(yōu)勢保持終身。

參考文獻：

第6篇：幼兒體育活動概念范文

1.體育活動中幼兒自信心不足分析

例一：在平衡練習時，大多數(shù)幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到婷婷時，她死活不肯上去，小手緊緊攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點哭出來。

例二：玩攀登架時，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。

通過分析，我認為原因有兩個：①（事例一）婷婷可能沒有走平衡木的經(jīng)驗，見到窄窄的木板產(chǎn)生了害怕心理，或可能有過走平衡木的失敗經(jīng)歷，有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理因素存在。②（事例二）這些幼兒膽小內(nèi)向，動作發(fā)展較遲緩、反應不靈敏，致使他們產(chǎn)生了消極的想法：“反正我不行”、“比不過別人”，繼而表現(xiàn)出退縮行為。

以上所舉的是發(fā)生在小班體育活動中的幾個小事例。幼兒的這種退縮行為不容忽視，如果不及時消除這種行為障礙，幼兒可能就會產(chǎn)生自卑感，缺乏自尊自信和進取心，影響他們以后的人際交往，以及心理健康發(fā)展。因此，如何結合小班幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律在體育活動中實施包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)教育是亟待解決的問題。

2.培養(yǎng)小班幼兒自信心的途徑

2.1創(chuàng)設被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動。

幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，尤其幼兒眼中最有威信的教師和父母的評價，往往是幼兒評價自己的標尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育、樂于上進的愿望，避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強調(diào)優(yōu)點而不是缺點的氛圍中，并逐漸學會保持自信。

教師在組織體育活動時，應根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒的興趣，減輕幼兒的恐懼心理，從而鼓勵他們大膽嘗試。如在引導幼兒玩攀登架時，我們設計了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設置在攀登架上，鼓勵幼兒去幫助小動物找媽媽。在游戲的過程中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點，對他們的成功我們給予了及時充分肯定。通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。

2.2鼓勵幼兒嘗試活動，提供自主、獨立活動的機會，引導幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的潛力，避免機械模仿。

幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性，根據(jù)幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時，教師既要設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣，才能使幼兒逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發(fā)展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認識以后，教師應通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功。

如在平衡練習中，一開始，我們讓幼兒在活動場地上走平衡線；然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進行示范；最后我們把走平衡木的動作要領示范給幼兒，引導幼兒進行“過小橋”的練習，幼兒都能根據(jù)自己實際情況，由寬到窄、由低到高地練習，都獲得了成功的體驗。

教師應該認識到每個幼兒參與活動的起點、獲得成功的程度是不同的，要鼓勵幼兒從自身的起點開始，努力爭取一次比一次練得更好，發(fā)揮自身的潛力。在組織體育活動時，除了必要的示范外，教師還要注重逐步引導幼兒自主地進行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的發(fā)展。因此，在體育活動中，教師要以發(fā)展幼兒主動性為首要任務，使幼兒成為主動和成功的探索者與學習者。

為了盡量避免單一的機械模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩竹圈，我們一開始不做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發(fā)幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣。”幼兒便會想出各種饒有童趣的玩法。當幼兒有過自身體驗獲得成功時，他們的主動性就得到了發(fā)揮，自信心自然得到了增強。

2.3幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理――自卑與自負。

小班幼兒個體差異明顯地體現(xiàn)在動作發(fā)展上。有些幼兒動作發(fā)展好，在活動中能經(jīng)常獲得成功的體驗；而有些幼兒動作發(fā)展差，在同樣的活動中常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成“我不行”的思維定勢。

為幫助幼兒克服自卑感，我們主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚；通過比較，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和優(yōu)勢，沒有必要高估別人，貶低自己，從而增強自信心；在體育活動中適當降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補償性的訓練，幫助幼兒正確對待挫折，增強抗挫能力。幼兒不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗時，就會形成穩(wěn)定的行為方式，逐步克服自卑感。

為幫助幼兒克服自負感，我們根據(jù)幼兒的實際情況設置了一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，我們設置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵幼兒勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。

2.4家園配合，幫助孩子樹立自信。

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子?！贝_實，父母的行為習慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他們的孩子就會產(chǎn)生過度的依賴思想，在困難面前退縮。針對這些情況，我們堅持與家長聯(lián)系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。

①不要溺愛孩子，應支持孩子與同伴交往。

②積極開展家庭體育活動，培養(yǎng)孩子的開朗的性格。

③家園保持聯(lián)系，及時反饋幼兒的點滴進步，以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。

第7篇：幼兒體育活動概念范文

摘要 在各種運動器械多樣、復雜的時代，豐富多彩的體育活動盛行起來。但是，面對挑戰(zhàn)，器械的安全也成為關注的話題。孩子天生喜歡運動，他們也有適合自己的運動方法，他們把自己的身體當作“運動器械”的體育活動是值得關注的，本文就這個觀點，進行了初步的分析和解讀。

關鍵詞 自然 游戲 綠色 和諧

隨著社會的發(fā)展，教育信息的傳遞，孩子健康已成為社會和幼教機構的焦點?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出，幼兒園必須樹立正確的健康觀念，把促進幼兒的健康放在工作的首位，除了有一個良好的衛(wèi)生保健的習慣，組織孩子開展體育活動則是另一個重點。在運動器械的配合下開展體育活動，是增強體質(zhì)的普遍形式。同時，有研究表明，開展有效的體育活動對孩子的社會有很大幫助，還能夠減弱孩子“以自我為中心”的行為偏差。在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)以孩子為主體，通過與同伴身體部位的接觸，更有利于孩子的情感和能力的綜合發(fā)展。因此，借助這樣的一種形式，重視孩子肢體之間的互動交流，情感交往的能力更有幫助，這就是對身體成為“運動器械”概念的初始。

一、幼兒身體部位之間的接觸是自然的

幼兒發(fā)展是在天性的基礎上展開的，游戲是孩子的天性，游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就是一種自然現(xiàn)象，一種獨特的表達方式。孩子之間的交往無處不在，身體之間的接觸是最直接最有效的溝通渠道，一種獨特表達的游戲。正如加達默爾從哲學的角度對游戲進行的詮釋，不管游戲者是否進行著游戲，游戲都是存在的。在孩子的眼里，任何活動都是游戲，孩子們喜歡游戲，喜歡與同伴互動、分享對方的經(jīng)驗。只要游戲者的投入，這種以身體為運動器械的體育活動外顯特征就更加明顯。

幼兒園體育活動最能體現(xiàn)的就是“徒手游戲”，沒有借助任何器械，孩子也能樂不思蜀.究其根源，即肢體之間的接觸，能夠增加孩子之間的情感交流，能夠讓孩子之間的互動更加價值，能夠體會到人與人之間的平等與分享。根據(jù)西方心理學家馬斯洛的人類需要的七個層次的理論，孩子成長需要交往，以肢體方式進行交往，以這樣的一種動態(tài)的體育活動形式進行交往，是最自然的。同時，這是身體活動的需要、認知的需要、社會交往的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要的滿足帶來了快樂，快樂作為強化物使幼兒對同伴之間產(chǎn)生興趣，興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，進一步支持和促進幼兒去前行，這就是“身體部位”作為運動器械所帶來的自然效應。

二、幼兒身體部位之間的接觸是綠色的

現(xiàn)代社會要求幼兒園注重幼兒教育資源的開發(fā)與利用，于是，我們一直在尋找一切可利用的資源。其實，我們往往把成人的思想強加給孩子，忽視了孩子本身所帶來的教育效應。各種各樣的體育器械能夠給孩子帶來很多的刺激、挑戰(zhàn)，但不能夠滿足孩子自身交往的情感需要。因此，以孩子為主體開展的體育游戲，才是真實。作為幼兒教師，應該讓孩子有更多的機會展示自己，有更大的空間去交往。以身體部位作為“運動器械”，彌補了傳統(tǒng)的運動器械的呆板，增加了孩子之間情感交流，這也是最生態(tài)的教育資源的明顯特征。

隨著幼兒教育的改革，越來越重視從小訓練孩子的社會交際能力。美國迪堡大學的社會學家發(fā)現(xiàn)，肢體接觸在很多情境下能夠產(chǎn)生好的效果。最重要的是，樹立綠色的幼兒教育觀，就應該把孩子當作理念的傳播者和實踐者。綠色的發(fā)展觀也要求我們轉變教育發(fā)展方式，教育組織形式，促進教育的內(nèi)涵。盡管，他們不知道自己的身體部位已經(jīng)成為一種最綠色的教育資源，但是他們能夠用自己的身體玩出有效的體育活動，是值得尊重的。我們始終堅持以幼兒為中心，尊重孩子的學習規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造性。

三、幼兒身體部位之間的接觸是和諧的

人的發(fā)展是需要人與人不斷交流，除了語言上的交流，還需要肢體的交流。不斷成長的孩子，更注重的精神層面的發(fā)展。然而，這些靜態(tài)的運動器械不能完全達到這個效果。只有孩子與孩子身體之間的互動，才能補償這一缺陷。比如，孩子的身體可以作為山洞，讓朋友鉆；作為小河，讓朋友跳；作為膠水，讓朋友粘人；作為風車，讓朋友轉；作為皮球，讓朋友拍等等，這種以身體部位作為器械的運動，不僅能夠達到鍛煉身體的目的，還能夠培養(yǎng)孩子的自信、信任、勇敢等品質(zhì)，更重要的是學會分享與感恩。孩子之間的關系，就在這種體育活動中變得親密、平等、和諧。

在實踐中，一些多數(shù)人參與的互動，更有利于團隊之間的合作，增強集體榮譽感，提高孩子的競爭意識。比如，蜈蚣爬，恐龍谷，大風車，熊和石頭人，人槍虎等游戲。從這些實例中可以發(fā)現(xiàn)，越是身體部位活動的多，越是有意思，教育效果越是明顯。沒有運動器械，只借助孩子的身體部位，在孩子們玩得興起的時候，還能語出驚人；在中間休息的時候，還能聽到討論，制定策略。尤其是大班的孩子，主動意識增強，組織能力也凸現(xiàn)出來。孩子們自發(fā)的游戲沒有制約性，他們體驗到的是集體的智慧。

隨著社會進程的飛快發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷改變，社會中延伸出各種不同的體育文化，但是最有效最環(huán)保的體育活動，不一定依靠多種多樣的運動器械，包括一些從國外引進先進的運動器械，雖然讓孩子充體驗了當今社會的先進和恩賜，但是，在追求增強孩子體質(zhì)的道路上，我們還是應該多一些本真。以身體部位為“運動器械”的幼兒體育活動始終堅持“以人為本”，符合現(xiàn)代幼兒教育的觀念，也是在社會化產(chǎn)物橫流的背景下，應該堅持和推廣。

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第8篇：幼兒體育活動概念范文

關鍵詞:幼兒;體育教學;現(xiàn)狀;瀘州市;城區(qū)

幼兒教育的總任務是實現(xiàn)“德、智、體、美”全面發(fā)展，培養(yǎng)健康活潑、勇敢自信、文明樂觀的幼兒小朋友。要實現(xiàn)幼兒教育的總任務必須提高幼兒的身體素質(zhì)，幼兒園必須進行科學的體育課教學。幼兒體育健康教育的科學性、適應性等將直接影響到幼兒身體機能和身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，對瀘州市幼兒園體育教育現(xiàn)在進行調(diào)查分析，探討成功的做法和其中存在的問題，具有積極的現(xiàn)實意義，可以為瀘州市幼兒園體育教育事業(yè)改革和可持續(xù)發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

抽樣瀘州市城區(qū)16所幼兒園作為研究對象，每所幼兒園隨機抽取10名幼兒教師進行訪問調(diào)查和問卷調(diào)查，共160名幼兒教師參與了這次的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷160份，回收160份，回收率為100%。有效問卷160份，有效率為100%。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法查閱幼兒體育的相關文獻資料、政策、文件，有關幼兒教育的論著等，作為本課題研究的理論依據(jù)。

1．2．2調(diào)查訪問法根據(jù)調(diào)查對象情況設計了調(diào)查問卷，征詢多位有關專家的意見后，修改定稿對瀘州市城區(qū)16所幼兒園里的幼兒160位教師發(fā)放問卷，有效回收160份，回收率為100%。。通過對幼兒園教師的訪問調(diào)查，獲取了幼兒園體育課開設的時間、上課時間以及教學內(nèi)容和組織形式等方面信息。為本研究提供理論和數(shù)據(jù)基礎。

1．2．3專家訪談法針對本文中相關問題對部分幼兒教育專家和體育專家進行訪問和座談，拓展研究思路。

1．2．4邏輯分析法對訪問調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進行整理分析，找出其中存在的問題，并加以歸納分析。

1．2．5實地考察根據(jù)調(diào)查16所幼兒園進行實地考察，了解幼兒園體育課教學情況。

2．結果與分析

2．1幼兒園體育課開設情況

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時，每日戶外體育活動時間不得少于1小時，這就明確規(guī)定了幼兒園必須開設體育課。抽取瀘州城區(qū)16所幼兒園進行訪問，調(diào)查了解幼兒園平均每日體育課開設情況.瀘州市城區(qū)100%的幼兒園都正常開設體育，25%的幼兒園每天平均開設3節(jié)體育課，68．8%的幼兒園每天平均開設2節(jié)體育課，6．2%的幼兒園每天只開設1節(jié)體育課。由于幼兒園1節(jié)課的時間安排是30分鐘，由此可見6．2%的幼兒園沒有達到《幼兒園工作規(guī)程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學管理、教師專業(yè)素質(zhì)等方面，因此《幼兒園教育制度綱要(試行)》和《幼兒園工作規(guī)程》的貫徹落實還有待于進一步加強監(jiān)督。

2．2體育教學的內(nèi)容及組織形式

2．2．1體育教學的內(nèi)容通過調(diào)查得知:瀘州市城區(qū)幼兒園的體育教學內(nèi)容主要有早操、戶外活動、室內(nèi)體育活動、遠足、體育節(jié)等。所調(diào)查的幼兒園中，每天開展早操課的幼兒園占100%，每天開展戶外體育活動課的幼兒園占100%，每天開展室內(nèi)體育活動課的幼兒園占100%;25%的幼兒園表示每年開設至少一次遠足課;每年開設至少一次體育節(jié)的幼兒園占18．8%。瀘州市城區(qū)幼兒園體育課開設的不夠豐富，通過實地調(diào)查，接受調(diào)查的16所幼兒園中，有1所幼兒園的老師是把早操、戶外活動、室內(nèi)體育活動混淆了概念，把早操時間安排來做戶外活動或者室內(nèi)體育活動的情況經(jīng)常發(fā)生。開展適合幼兒年齡特點的、豐富多彩、生動有趣的體育課，吸引幼兒主動參與，使其養(yǎng)成參加體育活動興趣和習慣，健康活潑，動作協(xié)調(diào)靈活，勇敢自信，逐漸具有自我保護意識和能力。通過調(diào)查訪問得知，25%的幼兒園表示早操沒有輕器械操內(nèi)容，而是自己增加了舞蹈內(nèi)容和游戲內(nèi)容;37．5%的幼兒園表示戶外活動只進行輕器械游戲和大型器械游戲;由此可見瀘州市城區(qū)部分幼兒園的體育教學有待豐富早操的內(nèi)容和戶外活動內(nèi)容。部分年輕女教師容易把幼兒體操和幼兒舞蹈混在一起，認為室內(nèi)體育活動課教幼兒舞蹈都一樣，混淆了幼兒舞蹈和幼兒體操的區(qū)別。幼兒體操能有效促進幼兒身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是左右對稱做動作。而幼兒舞蹈是根據(jù)音樂節(jié)奏舞動。幼兒體操更強調(diào)動作準確性和規(guī)范性，有助于幼兒形成正確身體姿勢，它能有效促進幼兒身心健康、活波開朗性格、團結友愛的精神。這些內(nèi)容的完善需要提高教師的體育教學能力和過硬的體育場地設施。

2．2．2早操的組織形式早操的開設能使孩子精神飽滿、情緒愉快地開設一天的生活，培養(yǎng)幼兒良好的體育鍛煉習慣和態(tài)度，能促進良好身體形態(tài)的形成，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，瀘州市城區(qū)幼兒園100%都開展了早操課，接受調(diào)查的16所幼兒園都是以小班為單位進行早操課，內(nèi)容豐富，但是更新速度較慢，有25%的幼兒園表示半學期更新一次早操內(nèi)容，37．5%的幼兒園表示一學期更新一次早操內(nèi)容，37．5%的幼兒園表示一年更新一次早操內(nèi)容.

2．2．3戶外體育活動課的組織形式戶外體育活動課能時幼兒充分利用戶外的陽光、空氣、水等自然因素鍛煉身體，提高幼兒對自然環(huán)境變化的適應能力，增強其抵抗疾病的能力。接受調(diào)查的16所幼兒園，有1所幼兒園沒有開設戶外體育活動課，有6所幼兒園戶外體育活動課都是只做簡單游戲，不安排器械活動，有6所幼兒園戶外體育活動課只做大型器械游戲，很少進行其他游戲活動。戶外活動的開設和場地有關，現(xiàn)場調(diào)查得知，62．5%的幼兒園室外場地是水泥地而且太小，安裝了一個稍微大型點體育器材就沒有多少剩余空間，因此戶外體育課都是以小班為單位進行，有3所幼兒園場地較寬，戶外體育活動課是以年級為單位進行戶外體育活動，小朋友們交流較多，氣氛非?；钴S，雖然便于維護，但地面太硬，對幼兒容易造成傷害，所以部分幼兒園的戶外活動只開設大型器械游戲;

2．2．4室內(nèi)體育活動課的組織形式室內(nèi)體育活動能豐富幼兒的體育活動形式和內(nèi)容，使幼兒體驗室內(nèi)各種體育活動，能促進和發(fā)展各種基本動作和體能，感受體育活動的快樂，接受調(diào)查的16所幼兒園都沒有專門的體育室，室內(nèi)體育活動課的開設和教室的布局相關，每次上室內(nèi)體育活動課時都要搬動小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動小床鋪，看著很擔憂幼兒在游戲過程中的安全問題。

2．2．5遠足的組織形式《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，多處明確指出，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，鍛煉幼兒身體，促進其身體形態(tài)、機能的正常生長發(fā)育，提高幼兒身體素質(zhì)和基本活動能力，擴大幼兒事業(yè)，增長知識，提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力、認知能力和語言表達能力，養(yǎng)成自覺遵守社會道德規(guī)范、文明禮貌的良好行為。但接受調(diào)查的16所幼兒園僅有25%的幼兒園表示一年有一次以上的遠足活動，75%的幼兒園表示沒有開展過遠足活動，遠足活動開設不足主要原因:車流量較大，幼兒徒步穿越街道是很危險的，沒有足夠人員保證，是不能較好保證這項活動順利開展的。還有很多不可抗拒的因素。要組織這項活動，必須事先征得家長同意，爭取部分家長參與活動;且選擇好路線和天氣情況，做好安全預案。因此很多幼兒園不敢開設遠足課。

2．2．6體育節(jié)的組織形式體育的開設能使幼兒感受體育節(jié)的氣氛和快樂，增進不同年齡、不同班級幼兒之間的了解和交往，豐富幼兒的活動內(nèi)容，有利于家長觀察和了解自己孩子的運動健康狀況，增強家園之間的溝通，接受調(diào)查的16所幼兒園僅有18．8%的幼兒園表示一年會開展一次以上的體育節(jié)，體育節(jié)開展不足的原因可能與體育節(jié)需要得到全園教職工和家長的支持和參與，組織繁雜瑣碎還要加強醫(yī)務監(jiān)督，因此一些幼兒園不愿開展體育節(jié)。

2．3體育教學時間狀況分析

《幼兒園工作規(guī)程》中提高幼兒園擔負著保育與教育的任務，《幼兒園教育指導綱要》中有對幼兒進行安全、保健的教育要求。每個幼兒園都將安全工作放在首位，做到時時處處警惕，警鐘長鳴。在體育教學中，教師出于安全因素的考慮，就想著“少動少危險、多動多危險、不動無危險”，教師大量壓縮幼兒的體育活動時間，過于求穩(wěn)，忽視體育活動的本質(zhì)。調(diào)查結果顯示，體育課是時間安排是教學10———15分鐘，部分幼兒園把剩余的時間安排無目的、無組織、無活動內(nèi)容的自由活動，部分幼兒園把剩余時間安排做游戲。很多年輕教師認為帶著小朋友到戶外活動，只要不出安全事故就好，隨便小朋友怎么耍，活動質(zhì)量不高。室內(nèi)體育活動課時要搬動小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動小床鋪，有的老師覺得比較麻煩，就安排小朋友在一個很小的角落做點小游戲，或者讓小朋友自己耍。這些課教學時間不能得到充分利用，體育活動沒有達到一定的運動量。

3．結論與建議

3．1結論

3．1．1瀘州市城區(qū)幼兒園多數(shù)都能開設體育課數(shù)量都能達到《幼兒園工作規(guī)則》的基本要求，6．2%的幼兒園沒有達到《幼兒園工作規(guī)程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學管理、教師專業(yè)素質(zhì)等方面。

3．1．2瀘州市城區(qū)幼兒園的體育教學內(nèi)容不夠豐富，有待進一步學內(nèi)容。教學形式都是小班為單位進行教學，小朋友之間的交往僅僅限于本班之內(nèi)，不同年齡、不同班級幼兒之間的了解和交往甚少。

3．1．3體育課教學時間太少，安排些無目的、無組織、無活動內(nèi)容的自由活動較多，體育活動的運動量沒有達到規(guī)定要求。

3．2建議

3．2．1高質(zhì)量的幼兒園體育教學必須有高質(zhì)量的師資隊伍，規(guī)范幼兒園的教學管理，提高教師專業(yè)素質(zhì)勢在必行。投入一定的經(jīng)費，定期對幼兒教師進行相關專業(yè)的培訓，引進一定專業(yè)的人才，強化幼兒教師隊伍，促進幼兒園的發(fā)展。

3．2．2面向幼兒的不同年齡階段特點，強化幼兒體育教學改革，統(tǒng)一體育教學內(nèi)容。加強監(jiān)督管理，避免放羊式體育教學。

作者:李方玉 單位:瀘州職業(yè)技術學院

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第9篇：幼兒體育活動概念范文

關鍵詞： 幼兒 體育活動 教育價值

在很多人的心目中，認為體育的價值只在于身體素質(zhì)、運動技能的培養(yǎng)，通過鍛煉身體，達到體質(zhì)的增強。其實幼兒體育活動還蘊含著極為豐富的教育價值。幼兒體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發(fā)展。針對幼兒體育活動教育價值的體現(xiàn)，本文主要從幼兒的智能開發(fā)、個性發(fā)展、審美培育、勞技培養(yǎng)等四個方面進行論述。

一、幼兒體育活動的智能開發(fā)價

心理學家研究資料表明：“基本動作的發(fā)展對幼兒感知和思維發(fā)展有重大作用”。由此可見體育游戲可直接促進智力的開發(fā)。如：在游戲“接小足球”中，幼兒除了要觀察，判斷來球的方向、速度和力量，同時要根據(jù)判斷不斷調(diào)整角度，移動腳步，伸腳抬足，腳底觸球后，根據(jù)來球力量屈膝緩沖，使球穩(wěn)定置于腳底，在掌握這一環(huán)節(jié)中，不僅體能得到了的鍛煉，還有助于幼兒識別和理解上下、前后、左右、高低、遠近和先后、快慢等概念，從而能提高他們認識周圍事物的能力。幼兒的觀察力、運動感知、注意力、思維力都得到鍛煉和發(fā)展。這一過程是絕對離不開智力的參與的。這就發(fā)展了幼兒的記憶力、注意力和辨別方向的能力等。在 “紙兒真好玩”活動中讓幼兒自由選擇老師預先準備的掛歷紙、報紙、皺紋紙、白紙、硬板紙等材料，幼兒在不同的區(qū)域中用來頂、跳、踩、跨、拋、在活動中，孩子們了解了紙有不同質(zhì)地、不同顏色、很輕、易損壞的特點和可以折疊、撕碎、揉皺的性能。在做復雜的游戲時，幼兒要敏銳地觀察瞬息多變的環(huán)境，獨立地、快速靈活地、往往要創(chuàng)造性地處理當時所發(fā)生的問題，這對有效地發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力等都具有明顯的效果。這些游戲都恰當?shù)厝苓M了知識、智力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒思維能力、開發(fā)幼兒智力都有很大好處。

二、幼兒體育活動的個性發(fā)展價值

幼兒期是一個人社會性發(fā)展的關鍵時期，而幼兒體育活動蘊藏著個性發(fā)展的教育契機。心理學家指出：兒童社會化的發(fā)展終結表現(xiàn)為能在一定的社會秩序中達到相對自治。體育游戲比其它游戲具有自身的規(guī)則要求，幼兒知道規(guī)則建立能有助于游戲的開展時，也就愿意遵照規(guī)則的要求行事，使規(guī)則所依據(jù)的社會規(guī)范真正成為幼兒自身需要產(chǎn)生執(zhí)行規(guī)則的內(nèi)在動機，從而逐步形成穩(wěn)定的個性特征。如：游戲“小飛行員”在游戲時必須沿“航線飛行”，防止碰撞……只有自覺遵守這些游戲規(guī)則，游戲才能進行下去。讓幼兒從游戲中認識到：規(guī)則是游戲的保障，人人都必須遵守，從而培養(yǎng)幼兒遵規(guī)守紀的行為習慣。體育游戲也為幼兒的協(xié)作與交往提供了機會，能很好地促進幼兒協(xié)作能力的提高，更能培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神。如在“蜈蚣走路”游戲中，孩子們自由結伴排成縱隊后套住左腳和右腳，前后相距一手臂，雙手搭在前面幼兒的肩上，一起向前走。這個游戲?qū)τ變旱膱F結協(xié)作的精神提出了更高的要求，只要一個人腳步不協(xié)調(diào)，就影響到前進的速度甚至會導致人仰馬翻。最后幼兒在統(tǒng)一的 “左、右、左、右”的口令下，“蜈蚣”的步伐越來越輕松。幼兒在游戲中感受到了集體的智慧力量，懂得了團結協(xié)作的重要性……在體育游戲中多提供需要幼兒協(xié)作交往的機會，激發(fā)幼兒的協(xié)作精神，讓他們在游戲中體會到相互協(xié)作的樂趣，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，逐漸懂得如何調(diào)整自己的情緒與行為去適應別人或集體的要求。

在體育游戲中創(chuàng)設能使幼兒充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機會與條件，鼓勵他們大膽實踐鍛煉，使他們在實踐中感受自身的能力，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。在幼兒體育活動中盡力做到既要設置情景，激發(fā)幼兒興趣，又要鼓勵幼兒大膽去嘗試，在親身體驗中逐步認識自己，喜歡自己，欣賞別人。孩子們情緒高漲，積極探索，每人都充分體會到了成功和分享合作的快樂。當幼兒每次順利完成動作或在游戲比賽中獲得勝利，體驗到愉快情緒的同時也增強了自信心。[1]

三、幼兒體育活動的審美培育價值

陳鶴琴先生說過“體育活動設計最好有音樂為之鼓興，音樂是有節(jié)奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動同音樂結合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚?！彼?，在組織體育游戲中，加上適當?shù)谋尘耙魳?，有時是節(jié)奏鮮明的進行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂，有時是活潑詼諧的舞曲，讓幼兒在音樂的伴隨下運動，既健體又娛心。整個活動，不同的場景伴以不同的背景音樂，讓孩子們在游戲中興致盎然，孩子們在發(fā)展動作的同時受到音樂美的陶冶。同時，體育活動內(nèi)容中也蘊藏著美的教育。在體育游戲中則可以對幼兒分辨善惡、美丑，進行美的教育。例如：體育游戲“喜羊羊和灰太狼”中幼兒懂得狼總是想辦法捉羊，我們要盡量躲開它，培養(yǎng)了幼兒除惡揚善、喜善厭惡的情感，也讓幼兒感受到“小羊們”一起開心玩耍文明禮讓是充滿友善的美；想出好辦法、團結協(xié)作對付“灰太狼”是聰明勇敢、協(xié)作精神的美等等。早操也是幼兒進行欣賞美表現(xiàn)美的途徑之一，幼兒園早操一般分律動、基本體操（徒手操或輕器械操）、自由游戲或隊列隊形等幾部分。并且在整個早操活動中都貫穿著優(yōu)美的音樂。所以，早操活動不僅能促進幼兒身體全面發(fā)育，培養(yǎng)正確的身體姿勢，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、力量、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺，節(jié)奏感以及肌肉控制能力等，還能培養(yǎng)幼兒的美的欣賞能力和表現(xiàn)能力。比如；教師領操的優(yōu)美姿勢、自身及同伴優(yōu)美協(xié)調(diào)的動作、老師精心制作的做操器械、優(yōu)美的音樂、隊列隊形的變化等等都能使幼兒產(chǎn)生美感。

四、幼兒體育活動的勞技培養(yǎng)價值

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關鍵是要使幼兒從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣?！盵2]幼兒體育活動也蘊藏著勞動意識培養(yǎng)的教育價值，因此，在體育活動中對幼兒進行潛移默化的勞動習慣和勞動興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在心靈里早早地播下愛勞動的種子。在組織體育游戲之前，根據(jù)游戲的需要，引導幼兒討論，動腦筋想辦法，并組織幼兒自己動手，用廢舊物品制作體育游戲中所需的游戲材料。如：在“跨過障礙物”游戲中，幼兒用許多小鐵罐的用膠帶粘起來成了“獨木橋”，又用幾個小鐵罐用膠帶粘捆起來做成“小橋墩”， 又用兩個小鐵罐做成“小高蹺”。于是“跨過障礙物”的體育游戲中所需的游戲材料都齊全了。在活動中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養(yǎng)了他們的動手動腦的能力，也激發(fā)了幼兒的游戲的興趣，而且還能讓幼兒感受到廢舊物經(jīng)過自己的“勞動”改造后，也能創(chuàng)造出游戲需要的玩具來，既省錢又好玩，從中潛移默化地讓幼兒體會到了勞動創(chuàng)造財富的道理。在開展體育游戲前的場景材料的準備擺放及游戲后的場地收拾整理的環(huán)節(jié)中，也是對幼兒進行勞動意識培養(yǎng)的途徑之一。在老師的引導下，讓幼兒成為場地布置及收拾整理的主體，在活動中既得到了鍛練，又感受到場景創(chuàng)設后及游戲后場地收拾后環(huán)境的優(yōu)美，同時又體驗到了勞動的快樂。

總之，幼兒園體育是對幼兒實施全面教育的重要手段，也是幼兒園全面教育的一個重要組成部分，幼兒的體育活動中，蘊涵著許多教育的契機，而這些隱藏著的教育契機也許會讓孩子們終生受益。讓我們蹲下來，挖掘體育活動的教育價值，關注體育活動中的每個細節(jié)，真正參與到孩子鮮活豐富的生活中去，用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子，在點滴中教育孩子，培養(yǎng)幼兒的人格，在潛移默化中形成并一生受用不盡。

參考文獻：