幼兒體育的任務(wù)精選(九篇)
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第1篇：幼兒體育的任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：中職；培養(yǎng)；學前體育教師
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）05014502
學前兒童體育是學前教育的重要組成部分，是促進學前兒童集體的生長發(fā)育、發(fā)展學前兒童體能、提高其機體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實踐活動。2010年國家教育部正式頒布的《幼兒園教育指導綱要》把健康被列為學前教育五大領(lǐng)域之首，對學前體育的重要性、教學目標、教學任務(wù)以及特點進行了規(guī)定。隨著我國學前教育的加速發(fā)展，學前體育活動備受重視的同時，培養(yǎng)具有幼兒教學能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動指導能力的應(yīng)用型學前體育教育人才成為當務(wù)之急。中職學校學前教育專業(yè)應(yīng)該以社會需求為導向，通過正確的特色培養(yǎng)目標定位，科學設(shè)置學前體育課程，加強對學生體育游戲創(chuàng)編能力的指導，努力培養(yǎng)更多的學前體育教育人才。
1學前體育教師培養(yǎng)問題的提出
1.1社會對學前體育的認知
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，幼兒園里絕大部分老師對學前體育的認知上都表現(xiàn)出積極地一面，認為適量的體育活動對幼兒的身體發(fā)育、社會情感、智力發(fā)展、語言表達、意志品質(zhì)都有促進作用。家長的育兒視角和觀念也發(fā)生了改變，很多家長認為，平時因工作忙及場地的限制，和孩子在一起進行體育活動的時間很有限，所以都希望孩子在幼兒園接受更多的體育活鍛煉，在活動中發(fā)展身體，體驗快樂，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進孩子的個性養(yǎng)成。
1.2國家對學前體育的要求
2010年6月29日，國家教育部正式頒布《幼兒園教育指導綱要》，健康被列為學前教育五大領(lǐng)域之首，對學前體育的重要性、教學目標、教學任務(wù)以及特點進行了規(guī)定。學前體育主要目標是促進兒童身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒園的體育工作的“育體”任務(wù)是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲?！毒V要》中還明確規(guī)定：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時?！?/p>
1.3幼兒園學前體育教師的緊缺和需求
現(xiàn)實中，很多幼兒園因為缺少專業(yè)的體育教師對幼兒進行體育活動指導，而變相壓縮了幼兒戶外活動時間。幼兒教師的學前體育知識的匱乏，也導致早操、戶外活動或體育游戲的設(shè)計、組織、開展都比較籠統(tǒng)、粗糙，缺乏趣味性、教育性和發(fā)展性等。所以，社會對幼兒園教師提出了更多的要求，幼兒園園長普遍的新期待是：幼兒園教師除了具備基本的學前專業(yè)教學技能，還急需提高體育教學能力，包括選擇、組織體育活動的能力；設(shè)計、實施體育活動方案的能力；創(chuàng)編幼兒體操、舞蹈及體育游戲的能力；幼兒安全保育能力以及運動創(chuàng)傷緊急處理能力等。
2中職學前體育教師的培養(yǎng)策略和形式
2.1特色培養(yǎng)目標的確定
根據(jù)國家教育部幼兒教師資格證報考條件規(guī)定，報考者學歷要求大專及以上。只有中專學歷的學前教育專業(yè)畢業(yè)生和更高學歷的同行比較，少了幼師資格證這個重量級的就業(yè)“敲門磚”。以社會需求為導向，在特色培養(yǎng)方向上，除了學前兒童藝術(shù)教育、學前兒童雙語教育，中職學前專業(yè)還把學前體育教師的培養(yǎng)列入主要培養(yǎng)方向，是樹立良好的社會效應(yīng)，打響專業(yè)品牌的前瞻性培養(yǎng)目標定位。
中職學前專業(yè)學前體育教師的培養(yǎng)目標是：積極適應(yīng)學前教育發(fā)展趨勢，以社會需求為導向，突出實踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)具有幼兒教學能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動指導能力的應(yīng)用型學前體育教育人才。
2.2課程設(shè)置的研究
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一。學前教育專業(yè)的課程設(shè)置要平衡考慮專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能兩方面內(nèi)容；理論是指導實踐的基礎(chǔ)，在理論和技能之間找到合理的平衡點非常重要。
學前體育教師的專業(yè)理論知識包括學前教育學、心理學、衛(wèi)生學、美術(shù)、舞蹈、語言和認知、行為糾正等課程；專業(yè)技能包括幼兒舞蹈、幼兒體育游戲、幼兒武術(shù)、幼兒體操、球類技能等；對學前體育教師的能力要求包括設(shè)計實施體育活動方案能力、創(chuàng)編體育游戲能力、創(chuàng)編幼兒體操、幼兒舞蹈能力、選擇和組織體育教學內(nèi)容的能力、動作技能講解能力。
但縱觀之前的學前教育的專項技能課程設(shè)置，大多傾向于唱歌、畫畫、手工制作、彈琴等藝術(shù)類專項技能的培養(yǎng)，而體育類的專業(yè)技能培養(yǎng)幾乎是空白。因此，中職學前體育教育方向?qū)W生經(jīng)過兩年扎實的學前教育理論學習基礎(chǔ)后，在第五個學期要集中進行選修幼兒體育課程的學習和訓練，通過強化體育類專業(yè)技能訓練而有目的地突出特長。到第六學期，一定要跟隨老師到幼兒園或教育基地實習。在教育教學實踐中通過反復操練，從而形成自己的教學特色與能力，讓幼兒體育教學技能實踐能力達到量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
基于體育游戲在學前體育中的重要性和幼兒園對幼兒體育活動指導能力應(yīng)用型人才的迫切需求，筆者將深入探究幼兒體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問題。
2.3學前體育游戲創(chuàng)編的指導
幼兒園體育游戲是幼兒園體育活動中最重要的內(nèi)容，它是以基本體育動作為主要內(nèi)容，以游戲活動為形式，以增強幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動。在幼兒園，教師每天都要組織和指導幼兒開展各種各樣的體育游戲。在開展幼兒體育活動中，因地制宜、因人而異創(chuàng)編和指導幼兒體育游戲成為教師的主要任務(wù)。因而教師具有體育游戲創(chuàng)編和指導能力能更好發(fā)揮體育游戲的功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
學前體育游戲創(chuàng)編有六原則：鍛煉性原則、趣味性原則、智慧性原則、教育性原則、安全性原則和發(fā)展性原則。筆者以“小螞蟻運糧”為例，指導學前體育教師根據(jù)創(chuàng)編原則采用合適的方法進行體育游戲的創(chuàng)編。
（1）鍛煉性原則。幼兒體育活動中主要以身體活動為主要內(nèi)容，包括走、跑、跳、爬、投等基本動作，體育器材有球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等。為體現(xiàn)鍛煉性原則，創(chuàng)編時應(yīng)考慮到游戲環(huán)節(jié)中必須有1-2個基本體育動作的滲透，1-2件運動器材的選用，以保證運動負荷量。在“小螞蟻運糧”游戲中，就是讓幼兒扮演小螞蟻，背馱沙袋從場地的一端爬到另一端。
（2）趣味性原則。趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素。根據(jù)幼兒愛模仿的特點，以幼兒熟悉的生活為題材，從角色、情節(jié)入手對體育游戲進行設(shè)計，提高幼兒的運動興趣。在“小螞蟻運糧”游戲中，設(shè)計工蟻、螞蟻小寶寶、螞蟻指揮員等不同螞蟻角色讓幼兒扮演，并加入一些有趣的過河、下雨等情節(jié)，讓幼兒在游戲中體驗更多的樂趣。
（3）智慧性原則。體育游戲除了擔負“育體”的任務(wù)，還要包含“育智”的成分。為了更好地體現(xiàn)智慧型原則，教師在創(chuàng)編過程中，在規(guī)則允許范圍內(nèi)盡可能故意創(chuàng)設(shè)多種方法進行游戲的選擇余地，不斷拓展促幼兒的想象和創(chuàng)造空間，這也是優(yōu)秀體育游戲的價值體現(xiàn)。在“小螞蟻運糧”游戲中，教師引導幼兒對“下雨了，怎么才能安全過河運送糧食”問題思考，鼓勵幼兒運用多種途徑完成成功運糧的游戲，通過體育游戲的智慧型體現(xiàn)更多的趣味性。
（4）教育性原則。體育游戲的教育性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的自信、自強品質(zhì)、團結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風貌的塑造上。一個好的體育游戲應(yīng)該既體現(xiàn)個人價值又能體現(xiàn)集體力量。在“小螞蟻運糧”游戲中，教師可通過分組競技運糧的方式和運量路線環(huán)境的創(chuàng)編，讓幼兒在游戲中體驗成功或失敗、歡樂或痛苦，從而促進幼兒心理的成熟與適時進行思想教育的有效結(jié)合。
（5）安全性原則。由于體育游戲具有競爭、競技和趣味性情的特點，幼兒在“忘乎所以”的參與過程中有可能會制造出一些意外，所以體育游戲的設(shè)計、組織過程更應(yīng)強化安全第一的觀念。整個游戲應(yīng)在草坪、木地板或毛毯覆蓋的平面上進行；游戲道具質(zhì)地要輕柔、無毒、無尖銳棱角；游戲器材的放置不能太高，坡度不能太陡。在“小螞蟻運糧”游戲中，擺放小螞蟻運糧道路障礙器材時，教師就要充分考慮到安全性原則。
（6）發(fā)展性原則。由于3-6歲不同年齡段在身體、心理等方面的發(fā)展具有明顯的差異性，因此教師在創(chuàng)編體育游戲時要參考《不同年齡育兒體育游戲的基本要求》里的各項內(nèi)容，從內(nèi)容動作、情節(jié)、角色、規(guī)則和要求、結(jié)果和游戲方式等方面進行細致的考慮。例如“小螞蟻運糧”游戲，如果是小班玩，教師創(chuàng)編的游戲內(nèi)容動作、情節(jié)和規(guī)則都要簡單化，所有幼兒都做同樣的“運糧”動作，共同完成任務(wù)；如果是中班玩，教師創(chuàng)編的游戲要采用分組的形式來完成運糧的任務(wù)，通過你追我趕增加更多的追逐動作，規(guī)定背上的沙包掉了要回到起點重新“運糧”的規(guī)則，增加游戲的限制性；如果是大班玩，教師創(chuàng)編的游戲增加體力和智力的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)惡劣的天氣和道路條件，讓大班的“小螞蟻”開動腦筋，通過嘗試多種克服困難的方法完成運糧任務(wù)，體驗合作的樂趣。
此外，為做好學前體育游戲的指導工作，學前體育教師除了做好體育游戲前的各項準備，在游戲的開始、過程中及結(jié)束三個階段中都要進行不同內(nèi)容和形式的有效指導。
3結(jié)語
職業(yè)對象的特殊性要求學前體育教師既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用學前體育教育的教學方法，這對中職學前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，為了讓中職學前體育教育方向?qū)W生在兩年半時間里掌握更多的體育教學知識和方法，中職學校還需在如何提高體育、藝術(shù)、健康類、游戲設(shè)計等課程學科老師的整合意識，加快整合的行動，以形成專業(yè)教學的合力，在專業(yè)技能課程設(shè)置上凸顯體育技能的特色方面注入更多的關(guān)注。
參考文獻
[1]井衛(wèi)英，徐會昌.關(guān)于游戲與兒童發(fā)展的思考[J].學前教育研究，2002，（4）.
[2]韋凌云.目前幼兒體育課程中存在的問題及對策[J].學前教育研究，2002，（5）.
第2篇：幼兒體育的任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：幼師； 體育教學； 創(chuàng)新
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-144-001
隨著社會與經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，學前教育受到國家高度重視，成為當代教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)之一。2010年《國家教育規(guī)劃綱要》明確指出，要重視學前教育的發(fā)展，到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育，重視0-3歲嬰幼兒教育?？梢姡變航逃聵I(yè)已經(jīng)進入了發(fā)展的快車道，幼兒教師的需求量也急劇增加，社會各界更是對幼師學生職業(yè)能力有了更高、更新的要求。
幼師體育教學既不同于高中體育教學，也不同于其他中職體育教學，而應(yīng)根據(jù)幼師生的職業(yè)特點，不斷創(chuàng)新，積極探索幼師體育教學的有效途徑和模式，從而提高幼師體育教學的質(zhì)量和水平。
在幼師體育教學中，要做好幼師體育課的創(chuàng)新性教學，教師要著重把握好以下幾點：
一、立足幼師學生職業(yè)特點，創(chuàng)新體育教學目標和任務(wù)
幼師體育的教學目標和任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心。幼師體育課程要注重學生的基礎(chǔ)性，不僅要讓學生掌握健身運動和體育保健的基本方法，掌握運動技能，使學生的跑、跳、投等基本活動能力得到發(fā)展，更要根據(jù)學生的職業(yè)需要，合理地、有針對性地安排教學內(nèi)容，掌握那些現(xiàn)代社會最實用、最貼近幼兒的體育知識技能，使課程內(nèi)容生活化、社會化、實用化，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、開發(fā)幼師專業(yè)校本教材，創(chuàng)新體育教學內(nèi)容
學校需全面了解幼師生將來發(fā)展需求以及從事幼兒體育教學的新要求，大力研發(fā)校本資源，完善幼師體育課程體系，編排切合實際的有效教材，增加教材的趣味性、健身性、實用性，將體育舞蹈、體育游戲、形體練習、健美操、韻律操、藝術(shù)體操等納入教學課程，讓學生可以學有所得，學以致用。
1.體操是幼兒體育教學的重要內(nèi)容
幼兒園開展的早操或集體戶外活動都將體操作為重要的項目，要求幼兒教師能夠創(chuàng)編適應(yīng)幼兒身心特點、形式生動活潑、內(nèi)容豐富有趣的體操。為此，教師可以在向?qū)W生全面、系統(tǒng)地講解徒手操、輕器械操的特點和編操應(yīng)遵循的原則及注意事項等理論知識的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)造更多實際運用的機會，以使幼師學生能夠根據(jù)編操的原則、用途及幼兒的年齡特征，不斷編出動作簡單、易于模仿，而又有新意、符合幼兒生理和心理特點的徒手操和輕器械操。
2.體育游戲是學前體育課教學的主要內(nèi)容和形式，是未來幼兒園工作職業(yè)訓練的需要
幼師體育教學應(yīng)有意識地培養(yǎng)和加強幼師生將來組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)盡力讓學生多接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學會改編熟悉的游戲，再到創(chuàng)編新的游戲，并要注意在課堂教學中，引導學生觀察和學習教師組織游戲的方法與策略，從而為學生將來組織各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂。
3.幼師體育教學還應(yīng)加強學生對幼兒體育組織管理能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在的幼兒體育教學通過在體育課、早操、戶外體育活動中得以實現(xiàn)。而教學成效如何取決于教師的組織管理是否成功。一堂完整的體育課通常包括備課、上課、課后輔導、復習、檢查和評定。教師要讓學生全面了解體育課堂組織管理的全過程，理清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計，提高學生開展體育工作的能力，成功地擔任起幼兒體育教學的工作。
三、優(yōu)化幼師體育課堂教學，創(chuàng)新教學方法和手段
體育教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學?？茖W合理的課堂教學是實現(xiàn)教學過程優(yōu)化的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)新課程理念與要求、學生的特點、教學內(nèi)容的性質(zhì)、場地因素、較深的專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計教學過程，創(chuàng)新教學方法和手段，鼓勵學生參與課堂教學，從而提高課堂教學效率。在體育課堂上,教師可以讓學生分組進行創(chuàng)新游戲和體操,并由學生在小組內(nèi)組織教學,這樣既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,又促進學生掌握開展體育活動的方法,達到鍛煉學生組織能力和語言表達能力的目的。
教學方法的選擇與運用是否正確，直接影響教學任務(wù)能否完成。教學方法要根據(jù)教學任務(wù)、教材特點、學生實際等具體情況來確定。幼師女生多，根據(jù)她們的生理、心理特點，單一的練習方法會使她們的高級神經(jīng)活動陷入抑制狀態(tài)，機體易產(chǎn)生疲勞，因此教法多樣新穎是提高學生興趣，減少身心疲勞的一種有效手段。
四、創(chuàng)新體育課程評價方式，健全評價機制
教學考核評價具有導向性意義與作用,能有效地促進學生的體育素質(zhì),基本技術(shù)、技能和體育能力的發(fā)展。在考核評價內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力(如：自編體育游戲、幼兒體操或?qū)W生擅長項目的某些創(chuàng)新)考核,不僅有助于學生充分發(fā)揮學習的主體性作用,能夠更主動地參加體育課的學習和積極參加課外體育活動,熟練地掌握一些體育健身方法,形成課內(nèi)外“一體化”,養(yǎng)成終身體育鍛煉的能力和習慣,而且,使學生在體育學習中重視自我創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng),以及在生理、心理、體能、意志品德等方面得到合理的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也促進教師在體育課和課外體育活動兩種教學環(huán)境中,以正確的示范、啟發(fā)性的講解、合理的組織、創(chuàng)造性教學,身教言教地啟發(fā)學生在“求準,求精”基礎(chǔ)上,注重“求異革新”,以指導自己的學習與鍛煉。
總之，創(chuàng)新幼師生體育教學能力，是職業(yè)的需要。創(chuàng)新有效的幼師體育教學模式，必須從整體出發(fā)，從細節(jié)入手，突出學生的學習主體地位，將課堂還給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在快樂的教學中鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)堅強的意志，并逐步加強作為準幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的幼兒體育教師而努力。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社，2005，7
第3篇：幼兒體育的任務(wù)范文
一、運動負荷和心理負荷的含義
所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習 時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒體育教學中，只有運動負荷和心 理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負荷是對教師體育教學的一項基本要求，二者是否適宜還是評價體育教學和體育活動的鍛 煉效果的一項重要指標。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認為，首先必須了解制約運動負荷 和心理負荷的因素，然后再綜合各因素找出科學的調(diào)節(jié)策略。
二、影響幼兒運動負荷和心理負荷的因素
1.運動強度。運動強度指單位時間內(nèi)，人在運動時的生理負荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強度大， 后者小。 在幼兒體育活動中，較大強度的項目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動作的運動強度則相對較小。
2.幼兒的活動時間。它包括幼兒連續(xù)活動的總時間和練習時間、間歇時間，其中，幼兒的練習密度（幼兒 做練習的時間與課的總時間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運動負荷和心理負荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強度的運動之中，那么，他們的運動量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
3.活動項目的特點。不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動時，前庭分析器所受的 刺激和意志負荷均較大，而運動負荷卻不大。障礙跑時，不僅全身運動負荷很大，而且認識和意志負荷也較大 。連續(xù)立定跳遠，運動負荷較大而心理負荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時，幼兒的心理 負荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動，一般兩種負荷均較大。
4.練習的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運動負荷一般成正比。后者指練習 的正確規(guī)格和要求。對練習質(zhì)量的要求越高，幼兒需負出的心理負荷則越大。
5.教師的教學內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當，講解示范是否正確形象、生動規(guī)范等都會較大程度地影響幼兒的運動和心理負荷。如過多的排隊調(diào) 換隊形，分組太少而導致幼兒長時間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學 任務(wù)的較好完成。
6.幼兒的個別差異。指幼兒的身體機能水平和心理特點的個別差異。在幼兒園體育活動中，往往相同的練 習對不同的幼兒會產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。
此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會在一定程度上影響幼兒的生理負荷和心理負荷。
三、合理調(diào)節(jié)幼兒運動負荷和心理負荷的策略
綜合以上各影響幼兒體育課運動負荷和心理負荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：
1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)
這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負荷、適宜數(shù) 量的教材。運動量大和運動量小的練習交替安排，如強度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習密度。確定任務(wù) 時新教的知識、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。
例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調(diào)節(jié)運動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計了 一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準備好的絨毛小動物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進跳，第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。 轉(zhuǎn)貼于
2.合理調(diào)節(jié)負荷節(jié)奏
教師要根據(jù)人體生理機能能力活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點、幼兒的實際以及器械、氣候等合 理確定課的運動負荷和心理負荷曲線。對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負荷的各種因素是復雜多樣的，因而每節(jié)課的運動負荷曲線就要視 具體的教學內(nèi)容和幼兒的實際而合理確定。一般有標準型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標準型 是指運動量由小到大逐漸上升到相當?shù)乃?，持續(xù)一定的時間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負 荷較高的練習。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運動量較大，后半部分較小，運動量由大變小。前 低后高型則正好相反，運動量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復習教材——連續(xù)立 定跳遠。但不管采用哪一種模式，運動負荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習立定跳遠，孩子初步掌握動作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運動強度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。
心理負荷的曲線較復雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說， 體育活動中幼兒的認識負荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋。幼兒的意志 負荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當，富有興趣性和直 觀性。同時還應(yīng)循序漸進，由易到難，注意個別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認識 負荷、情緒負荷、意志負荷都較高，因此，在體育教學中教師應(yīng)多采用生動有趣、針對性強的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動形象的講解、示范，來調(diào)動幼兒活動的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教材，以增大幼兒的認識負荷，而后半部分則宜安排 認識負荷較小的帶復習性質(zhì)的教材。而情緒負荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學習掌握，在后半部分可安排適當?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負荷達到。對意志負荷，學習新 教材和較難教材時應(yīng)先大后小，學習較易教材或復習舊教材時則可是先小后大。總之，對心理負荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。
3.靈活運用教法。由于體育課是以直接的身體練習為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導幼兒的體育課時應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運動負荷和練習密度，可多采用同時練習法、魚貫練習法、循 環(huán)練習法等方法。還可增加幼兒練習的次數(shù)，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如幼兒的 運動負荷和心理負荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習的時間和距離，變同時練習為分組輪流練習或相互觀摩，改 變練習的內(nèi)容，縮小活動的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運動量和心理負荷。
在各個年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對性強，為體育教學服務(wù)。由于中大班幼兒對活動結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競賽法，以激發(fā)幼兒練習的積極性，提高練習的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進取精神和集 體責任感、榮譽感。
組織措施也是影響幼兒運動負荷和心理負荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學目的任務(wù)。教師要充分利用時間，合理組織和調(diào)動隊伍，避免讓幼兒過多排隊等待和變換隊形，競賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動的機會和激發(fā)其參與意識，避免幼兒因等待時間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評價、幼兒分組觀摩等時間同時作為幼兒的休息時間。
4.充分利用場地、器械。事實上，每個幼兒園的具體情況各不相同，在體育場地上，有的幼兒園還達不到 正常標準，這就需要教師開動腦筋，最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習型等形式，以加大幼兒的練習密度。
此外，安排運動負荷時還應(yīng)考慮季節(jié)和氣溫因素。在炎熱的夏季，可適當降低幼兒的運動負荷；而在寒冷 的冬季，則應(yīng)適當增加幼兒的練習密度（但運動強度仍不應(yīng)太高）和運動負荷。
第4篇：幼兒體育的任務(wù)范文
關(guān)鍵詞：戶外體育；游戲；陽光體育
2011年我園在全國學前教育改革形勢的影響下，向自治區(qū)申報“陽光體育如何開展幼兒戶外體育活動，促進幼兒健康成長”這一科研課題，同年我園通過了審批，并開展了戶外體育活動的實踐研究。
一、研究意義
培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學前兒童教育的一項重要任務(wù)，這項任務(wù)決定了作為健康教育的特殊意義。開展戶外體育活動，體現(xiàn)了體育教學改革的發(fā)展趨勢。
1.從國外學前教育看體育活動的先進性
意大利瑞吉歐的教育取向之所以風靡全世界，其主要特點是體現(xiàn)了兒童的“一百種語言”，它的兒童觀是尊重幼兒的個體，鼓勵幼兒富有個性的創(chuàng)造。再看英國的基礎(chǔ)階段教育原則在運用中強調(diào)：“滿足幼兒的不同需要，提供一個安全的、支持性的且不受干擾的學習環(huán)境，幼兒可以選擇自己感興趣的區(qū)域，呈小組化進行游戲”。又如，德國的混齡教育，混齡班中的幼兒年齡各不相同，決定了其大多數(shù)教育必須個別化，教師要仔細觀察每一個幼兒的不同特點，從而制訂出具有針對性的教育方案。幼兒天生活潑好動，運動使他們釋放活力，不同年齡、不同能力的幼兒一起游戲是他們健康成長的最佳方式。所以，戶外體育活動在客觀上促進了“尊重幼兒個性選擇，開放式的個別化教育”的實施。
2.從國內(nèi)學前教育看體育活動的重要性
新的《幼兒園教育指導綱要》提出了全新的健康教育觀念：強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進行鍛煉，開展各種富有樂趣的活動；強調(diào)尊重個體差異，在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)……這些都體現(xiàn)了學前教育發(fā)展的國際化、人本化趨勢。
3.結(jié)合園情，看實施體育活動的可行性
自從我園開展戶外體育活動實踐研究以來，教師積極研究組織各類體育教學活動，根據(jù)已有的經(jīng)驗，大家普遍感到僅靠單一的體育教學活動是無法完成體育目標的，幼兒體育應(yīng)通過多種途徑來完成，要重視多種形式的體育活動。為此，我園嘗試開展了為期一年的戶外體育活動，通過對戶外體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標制訂、內(nèi)容安排、組織形式以及指導策略等實踐與研究，探索一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實的運動環(huán)境，促使幼兒健康成長。
二、戶外體育游戲的準備工作
首先，我園對全園幼兒分年齡段進行了基本的體能測試，具體內(nèi)容：10米折返跑、立定跳遠、網(wǎng)球擲遠、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木六項體能測試。這六項體能測試的意義分別是：10米折返跑――反應(yīng)人體的靈敏素質(zhì)，立定跳遠――反映人體下肢的爆發(fā)力，網(wǎng)球投擲――反應(yīng)人體上肢腰腹肌肉力量，雙腳連續(xù)跳――反映人體協(xié)調(diào)性和下肢肌肉力量，坐位體前屈――反應(yīng)軀干和下肢柔韌性，走平衡木――反映人體平衡能力。
其次，我們班級是小班，根據(jù)班級幼兒測試的結(jié)果，進行了分析。10米折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈的優(yōu)秀率沒有超過8%，其他幾項合格率超過50%。其中網(wǎng)球擲遠大部分幼兒沒有掌握擲球的要領(lǐng)，雙腳連續(xù)跳時有的幼兒沒有雙腳并攏，有的幼兒是有些膽小。10米折返跑的原因是幼兒在觸摸指定物體時耽誤了時間，我們根據(jù)幼兒的弱項進行了計劃，并在其中增添了趣味性的游戲。
第5篇：幼兒體育的任務(wù)范文
1.1教材內(nèi)容缺乏針對性
學前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，在我國國內(nèi)起步較晚，沒有形成一定的規(guī)模和專業(yè)化的細分培養(yǎng)模式。同時，也沒有一套完善成熟的教育理念和專業(yè)的教材內(nèi)容，使得該專業(yè)的人才培養(yǎng)工作一直是一個摸索和探求的過程。這就使得在基礎(chǔ)知識、專業(yè)內(nèi)容以及培養(yǎng)方式上存在著一定的問題。從總體上來看，盡管近年來，我國各類職業(yè)學校、師范類高校相繼開展了，學前體育教育專業(yè)，但教材內(nèi)容也都是各個層次不一，學習程度不一，沒有針對性，這也是該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中目前急需完善的地方。
1.2教學方法單一
理論教育多于實踐教育，這是大部分學科的通病，學前體育教育專業(yè)也不例外。但學前體育教育專業(yè)擔負的是未來兒童的體育運動，身體鍛煉課程指導的重要責任。理論多與實踐這一單子的教育方法，只能讓學生成為思想上的巨人，行動四的矮子，理論的教學知識多于實踐能力，這對培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才是極其不利的，也是目標體育教育專業(yè)人才中最大的問題。
2、學前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改進措施
我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展決定了學前教育專業(yè)人才越來越受到重視，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才是目前學前教育專業(yè)面臨的重要問題，而學前體育教育專業(yè)也是學前教育中不可分割的部分。就目前學前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，還是需要有一定的改進，才能進一步提高學前體育教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和教育能力。
2.1制定明確的教學目標，使教學規(guī)格與目標一致
針對本專業(yè)的特點，制定出一套適用于本專業(yè)的教學計劃，從培養(yǎng)方向和目標，與教學規(guī)格等方面統(tǒng)一。讓教師和師生都對本專業(yè)的人才標準、學習特點、學習目標和實踐能力等等方面有一個清楚的了解。制定出詳細的教學時間安排，讓理論與實踐相結(jié)合，既有理論支撐，又有實踐引導，可以使學生更迅速的達到教學目標。
2.2選擇恰當?shù)慕滩陌姹?，針對性的開展教學任務(wù)
應(yīng)該根據(jù)學前體育教育專業(yè)的特點，選擇恰當?shù)慕滩陌姹?，有針對性的開展教學任務(wù)。尤其是要以科學的合理的，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及體育運動能力為主。專業(yè)課上突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，不但以幼兒體育運動知識、體育保健以及體育健康等等內(nèi)容為主，還要注重綜合文化素質(zhì)的提高，同時加強崗位鍛煉，豐富教學經(jīng)驗。與學生實習單位及時了解反饋學生實踐狀況，及時根據(jù)用人單位的意見，對教學內(nèi)容和課程設(shè)置上及時做出調(diào)整，以結(jié)合實際培養(yǎng)出學前體育教育專業(yè)人才為根本目標。
2.3創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)適應(yīng)性的專業(yè)人才
學前體育教育專業(yè)相對于其他專業(yè)來說，又有其獨特的特點，不是按照原有的說教式，灌輸式理論教學方式進行就能完成教學目標的。更多的是讓學生要進行實踐教學，這也是能夠檢驗學習成果最直接的方法。這就要求開設(shè)學前體育教育專業(yè)的學校要從自身的條件入手，不但要有一套優(yōu)良的教學方法，還要有足夠為學生提供實踐鍛煉的實習崗位，保證教學與實踐的同步進行，這也是進一步培養(yǎng)適應(yīng)性專業(yè)人才的條件。
3、學前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾點思考
學前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與研究中，我們一定要從原來的陳規(guī)中跳出來，用全新教育理論和方法，培養(yǎng)理論扎實，職業(yè)技能熟練的人才。
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標明確，專業(yè)特色明顯
學前體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目前是：培養(yǎng)具有良好的思想文化素質(zhì)，較高的體育運動專業(yè)技能，豐富的體育健康理論，以及熱愛學前教育，熱愛學前兒童的專業(yè)人才。并且以培育熱愛體育運動，體育職業(yè)技能嫻熟的專業(yè)特色人才為主要方向。同時，為了實現(xiàn)這一目標，體育學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，要求工學結(jié)合，理論與實踐相互進行。在教學計劃的制定中，安排一定的學時在學校進行理論知識學習；另外還有一部分時間是安排到對口人才輸出的學校，或者專業(yè)實習崗位，或者學習自主聯(lián)系的幼兒園、學樣進行社會實踐，使學生理論與實踐相結(jié)合，對自己的學習成果、行業(yè)特點、以實專業(yè)能力有一定透徹的了解，可以有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，并且可以對將來的職業(yè)要求有一個明確的認識，保證了專業(yè)對口就業(yè)論的穩(wěn)定性。
3.2教學內(nèi)容設(shè)置調(diào)整，增強學前體育運動的多樣性
學前體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學內(nèi)容以幼兒的體育健康和體育保健為主，而忽視了學前體育教育專業(yè)人才在職業(yè)崗位上面對的都是幼兒，而吸引幼兒活動的主要亮點還是在于運動的多樣性，以及趣味性上。因此，在學前體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，還可以有針對性的增加一些幼兒趣味體育項目和游戲理論和指導的要求，豐富學生的教學內(nèi)容知識；另外，還要從幼兒的生長發(fā)育、情感特點，以及個性發(fā)展、活動機能等等方面，全面的了解幼兒的運動特點，及時的調(diào)整教學內(nèi)容。
3.3一專多能型的培養(yǎng)方向，提升學前體育專業(yè)人才的綜合能力
學前體育教育專業(yè)不但要了解幼兒的性格特點，身體發(fā)展以及心理變化特點、運動意外事故處理等內(nèi)容，還要有較強的理論知識能力，還要有較強的實際工作能力和自我發(fā)展能力。除了完成必要的幼兒體育教學任務(wù)，還要可以適時根據(jù)幼兒的整體情況，編排適合幼兒鍛煉的體育活動，如健體操、體育游戲等等，以達到全面培養(yǎng)幼兒運動能力的教學目標。這也是學前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的一部分。
4、總結(jié)
第6篇：幼兒體育的任務(wù)范文
作為西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，有的幼兒園在體育教學活動的組織和實施中存在一些令人擔憂的問題。
1 重智輕體，弱化體育教學
一些幼兒園對健康教育中體育活動的價值和意義認識不到位，在積極主動地學習、吸納內(nèi)地各種先進的幼兒教育新理念、新模式，著力開發(fā)幼兒潛能的同時，卻逐漸弱化了體育教學觀念，忽視了健康教育中體育活動對幼兒身心和諧發(fā)展所產(chǎn)生的深遠影響，加之安全和氣候的因素，孩子較少有戶外活動，而所謂的體育教學活動，一周也就安排一、兩次而已，難以達到幼兒發(fā)展所需要的正常活動時間。
2 目標空泛，缺乏精心的設(shè)計
一些幼兒園把體育教學活動籠統(tǒng)地稱為“體能活動”，體育教學的稱謂似乎退出了幼兒園教育的范疇，因此，在開展體育教學活動時，組織形式也就發(fā)生了變化：或者給幼兒分發(fā)一些活動材料(如跳繩、輪胎之類)讓孩子想怎么玩就怎么玩；或者在大型玩具上鉆城堡、滑滑梯，老師從旁隨機指導。這種貌似尊重孩子個性，讓孩子自由探索各種材料的玩法，實質(zhì)上是對精神的一種誤解，片面強調(diào)了“以幼兒為中心”的理念，對教學過程缺乏精心的設(shè)計，隨意性強，對幼兒通過本次活動要獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗不明確。作為一次體育教學活動，這種教學顯然缺乏目的性和教育性，盡管在一定程度上激發(fā)了孩子活動的主動性、創(chuàng)造性，但難免有“放羊式”活動的嫌疑。
3 組織形式單一，集體活動難以真正顧及個別差異
受當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，還有一部分幼兒園則缺乏與外界學習、交流的機會，觀念更新慢，難以突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，體育教學活動的組織形式單一、往往以單調(diào)的集體活動貫穿始終，忽視了幼兒的個體差異，難以達到《綱要>所指出的“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”之要求。
上述問題暴露出我們邊遠地區(qū)一些幼兒園在學習貫徹精神，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學的過程中，難以將二者有效地整合起來，使幼兒園體育教學活動呈現(xiàn)低效甚至無效的狀態(tài)。
筆者有幸觀摩過一次OMEP中國委員會組織的西部支教活動。一位北京支教老師組織的體育教學活動給了我們很好的啟示一一作為西部欠發(fā)達地區(qū)，如何領(lǐng)會《綱要》精神?如何借鑒教育發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗?如何組織有效的體育教學活動?
那次活動一開始，老師就給每位小朋友胸前貼了一顆紅星，告訴他們現(xiàn)在是像一樣的“紅星戰(zhàn)士”，要向一樣學好本領(lǐng)去執(zhí)行任務(wù)，接著“紅星戰(zhàn)士”進行“分隊走”熱身，然后老師和“紅星戰(zhàn)士”一起投入學做(“炸毀敵人碉堡”)的游戲中。通過練習“騎兵巡邏”、“跨跳戰(zhàn)溝”，并逐漸增加“戰(zhàn)溝”高度使幼兒掌握助跑跨跳的基本動作，最終“紅星戰(zhàn)士”各個跨過“戰(zhàn)溝”，“炸毀”了敵人的“碉堡”，勝利完成任務(wù)。
此次教學活動促使我深刻反思我們的體育教學活動。
啟示一：重新認識幼兒園體育教學活動的價值
《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！睙o論是活動流程的設(shè)計、對幼兒的關(guān)注程度、還是以游戲為主的組織形式、樸實無華的材料運用、教師的精神狀態(tài)，乃至認真、客觀的自我評析，本次活動都足以體現(xiàn)《綱要》的這一精神，給了我們重新認識體育教學活動價值的勇氣和信心。
對于我們經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)來說，由于各方面條件所限，學習、借鑒幼教事業(yè)發(fā)展迅速地區(qū)的先進經(jīng)驗、成果是推動我們本地區(qū)幼兒教育所必需的，這本無可厚非，但在學習過程中盲目“跟風”、顧此失彼、重智輕體的行為是欠妥當?shù)?，那么，體育教學活動真的是可有可無的嗎?如果放下浮躁的心理，我們就會重新發(fā)現(xiàn)它對于幼兒成長的價值所在。體育教學活動能促進正處于迅速生長發(fā)育和基本動作形成時期的幼兒的發(fā)展，提高身體素質(zhì)水平，增強對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力和抵抗能力；能培養(yǎng)幼兒勇敢果斷、活潑開朗、守紀自信、協(xié)調(diào)進取等健康人格品質(zhì)；幼兒在鉆爬走跑、跳躍攀登、摸摸滾滾的過程中，加強了身體感知能力，對空間、時間的概念有所了解和體驗；在體育游戲中，不僅要完成各種基本動作，而且需要理解游戲的情節(jié)和內(nèi)容，并努力完成任務(wù)，這就能很好地促進幼兒的方位知覺、聽覺、記憶力、想象力及解決問題的能力，豐富情感、培養(yǎng)興趣，并可獲得一些粗淺的健康知識和技能，使身體攝氧能力增強，改善腦的營養(yǎng)供應(yīng)，使神經(jīng)系統(tǒng)更加靈敏、健康，為智力發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，等等。
體育活動的這些可貴價值必將使幼兒終生受用。我們還有什么理由不重視它呢?
啟示二：有效的體育教學離不開游戲活動
觀摩活動一開始，老師抓住了孩子崇尚英雄的心理，為孩子營造了一種適宜的心理氛圍，激發(fā)了孩子參與的動機。可以看出，在后來的每個環(huán)節(jié)，“紅星戰(zhàn)士”們都很投入、很興奮。直到活動結(jié)束，還意猶未盡。老師則以平等的身份進入游戲，作為游戲的一員控制游戲發(fā)展，通過像一樣“分隊走”、“騎兵巡邏”、特別是“跨越戰(zhàn)溝”(先地面劃線、后拉線繩)等情節(jié)的訓練，使“紅星戰(zhàn)士”們個個增長了本領(lǐng)，最終，他們跨越“戰(zhàn)溝”，進入“陣地”用“手榴彈”(沙包)去“轟炸”敵人的“碉堡”。在此過程中，老師并沒有自始至終統(tǒng)領(lǐng)游戲，而是對“助跑跨跳”等基本動作做必要的隱性示范，在幼兒基本掌握“助跑跨跳”的動作，也就是教學目標達到一定程度后，退出了游戲，讓“紅星戰(zhàn)士”自己去完成“戰(zhàn)斗”任務(wù)。
游戲是兒童的生活方式，是幼兒園的基本活動，將兒童喜愛的游戲整合到體育教學中，寓學于樂，用兒童感興趣的方式發(fā)展基本動作，把枯燥的動作練習與有趣的游戲相結(jié)合，正是體現(xiàn)了(綱要)要把“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”作為“幼兒園體育的重要目標”的精神，這不僅僅是因為只有幼兒喜歡參加體育活動，才可能發(fā)展其體質(zhì)和基本動作，還因為這種興趣和愉快體驗將影響孩子對今后體育活動的態(tài)度，而積極主動的態(tài)度會使幼兒得益于體育活動帶來的種種好處，有利于孩子一生的健康和幸福的生活。
在傳統(tǒng)教學中，一些老師難以把握的大概就是游戲的主體究竟是誰?所以，即使以假裝的角色進入游戲，也總是自始至終統(tǒng)領(lǐng)著幼兒的游戲，深怕出什么問題似的將游戲指導進行到底。若我們能很好地理解游戲的特性，如那位老師一樣在適當?shù)臅r候悄然退出，把游戲的自還給孩子，那么，游戲就能發(fā)揮其作用，使教學富
有成效。
啟示三：明確活動目標，精心設(shè)計教學過程
作為幼兒園健康教育的重要組成部分，體育教學活動的任務(wù)之一，是幫助幼兒發(fā)展需要系統(tǒng)訓練的健康行為技能(如走、跑、跳躍、攀登、投擲、鉆爬、平衡等基本動作)，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。同時，還要“培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。這就要求每一次教學應(yīng)有具體、明確的活動目標和精心的教學設(shè)計，才能使幼兒獲得真正的發(fā)震與進步。才能逐步實現(xiàn)《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的終極目標。
在觀摩活動中，幼兒與教師始終圍繞“助跑跨跳”這一動作目標展開游戲和活動，用“騎兵巡邏”、“跨戰(zhàn)溝、炸碉堡”等游戲情節(jié)來引發(fā)孩子的動作，其間，教師以游戲中角色的身份做隱性示范，引導、幫助、鼓勵孩子們動作的準確性、協(xié)調(diào)性和靈活性，孩子們興趣盎然，進步顯而易見。
我們應(yīng)明確，新《綱要》不是簡單地打破傳統(tǒng)、否定傳統(tǒng)，而是在原來基礎(chǔ)上，保留好的傳統(tǒng)。那些目標含混、空泛，對孩子缺乏基本要求，追求場面熱鬧自由的“體能課”似乎在極力避免以知識為中心的傳統(tǒng)教學，但又顧此失彼地淡化、甚至放棄了教師的職責。“實際上沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，只不過這里視知識為一個過程，而不是一大堆脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西?！奔热挥變簣@教育離不開教學活動，那么教學就應(yīng)是富有成效的，只有通過教師有計劃、有目的、精心的教學設(shè)計，才能更好地引導、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握隱含在過程中的知識和行為技能。
啟示四：潤物細無聲般的個別關(guān)注
盡管我們越來越意識到孩子的發(fā)展是有個體差異的，也很熟悉教育應(yīng)面向全體、因材施教。然而，由于“傳統(tǒng)的集體教學形式是一種有目的有計劃有嚴密結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)性教學”，在這樣的教學中，教師往往關(guān)注的是那些能與預(yù)設(shè)目標相接近的反應(yīng)和表現(xiàn)，他們常常是大多數(shù)，而少數(shù)超越老師期待或不及老師預(yù)想的反應(yīng)和表現(xiàn)只能被忽略了。這種“抓中間，放兩頭”的教學，不僅是對處于兩頭發(fā)展的孩子的不公平表現(xiàn)，也是未能對組成全體的每個個體的特征、差異進行足夠的認識和了解的表現(xiàn)，不是真正的面向全體。
第7篇：幼兒體育的任務(wù)范文
一、本班情況分析：
本學期我班共有15位朋友，新增一位新小朋友。其中男孩9人，女孩6 人。 通過前階段的生活和學習，孩子們各方面的進步較明顯，孩子們已有了一定的自豪感、責任感和榮譽感。我們班孩子能力上呈現(xiàn)出一定的階梯性，但從整體看孩子的人際交往能力及獨立解決問題兩方面都有明顯進步。今后需加強培養(yǎng)孩子傾聽的習慣；其次，孩子們之間相互學習能力也有待進一步培養(yǎng)；部分幼兒動作發(fā)展和動手能力需個別輔導。
二、本學期工作重點：
（一）幼兒重點能力的培養(yǎng)
A、通過分配任務(wù)和指導幼兒規(guī)定、按要求完成任務(wù)的過程中去培養(yǎng)幼兒的責任心，如：讓幼兒整理自己的床鋪、幫助老師修補圖書、整理玩具柜、當稱職的值日生等。
B、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
1）注重幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)：可采取以下措施：多與孩子交談。在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方的話，弄清要了解的情況，清楚自己的說話的時機。多開展談話活動和游戲，教師創(chuàng)造機會與孩子進行有效的個別談話，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導孩子。提供傾聽的機會。給幼兒播放音像作品，讓孩子學會安靜地聽，并開辟傾聽角，提供傾聽機會。在活動中鞏固。開展形式多樣的表演會、故事會、小新聞會等類似的活動，引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。
2)培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力。包括：認識、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則。養(yǎng)成按規(guī)則進行活動的習慣。養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動的習慣。學習制定活動的有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識。
3）培養(yǎng)任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，包括：認識到對決定了的事是必須完成的。 養(yǎng)成認真做事的習慣。學習一些執(zhí)行任務(wù)的技能。 學會正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。1、培養(yǎng)孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。
C、加強幼兒體能訓練提高幼兒健康素質(zhì)
我們將充分發(fā)揮體育活動的功能，促進幼兒生長發(fā)育，增強幼兒體質(zhì)。通過有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行體育鍛煉，開展豐富多彩的體育活動如：體育游戲、比賽、堅持每天2小時的戶外活動等，培養(yǎng)幼兒對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣，從而促進幼兒身體的發(fā)展。
（二）學校衛(wèi)生保健工作計劃：
做好班級衛(wèi)生工作計劃、生活常規(guī)工作，是一切工作的前提，幼兒只有在良好的衛(wèi)生環(huán)境下才能得到身心健康的發(fā)展。結(jié)合本班級特點，我們將做好以下幾方面工作：
1、合理安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天2小時的戶外活動時間。
2、努力創(chuàng)造條件，利用社區(qū)及家長資源，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動。
3、開展心理健康教育關(guān)注個性化幼兒，與家長一同商討有效措施。
4、注重培養(yǎng)幼兒建立科學的生活常規(guī)及良好的飲食、睡眠習慣，鼓勵幼兒多吃、細嚼慢咽。
5、督促保育員定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護室內(nèi)外環(huán)境的清潔。
6、幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，照顧自己。如開展氣象臺、觀察角等活動。
7、幼兒進行安全防范教育，時刻提醒幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗進行安全、營養(yǎng)的保健教育，提幼兒自我保護意識和能力。如牙齒主題進行中讓幼兒探索保護牙齒的秘密。
第8篇：幼兒體育的任務(wù)范文
〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 幼兒園 體育活動 因地制宜 自然資源
幼兒體育是向幼兒進行全面發(fā)展教育的重要組成部分。適合幼兒身心發(fā)展的各種體育活動，不僅能發(fā)展幼兒的走、跑、平衡、投擲、鉆爬和攀登等基本動作，增強幼兒體質(zhì)，而且能培養(yǎng)幼兒機智勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和良好的意志品質(zhì)，促進個性全面和諧的發(fā)展。
一、農(nóng)村幼兒園體育活動現(xiàn)狀
1、對體育活動認識不足：大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的教師認為農(nóng)村孩子生活條件和生活方式有別于城市幼兒，他們有寬闊的場地奔跳玩耍，無需專門組織開展體育活動，因此，在一日活動中很少組織幼兒開展體育游戲活動。還有一部分教師雖能經(jīng)常組織一些體育活動，但對活動的目標缺乏整體意識，僅僅滿足于讓幼兒發(fā)展一些身體基本動作，而對體育活動中幼兒情緒情感的培養(yǎng)、衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成及社會性能力的發(fā)展等缺乏高度重視，因此不能充分挖掘體育活動的潛在的整體教育功能。
2、活動材料的缺乏：一方面，從總體上看，農(nóng)村幼兒園或多或少有一些體育游戲器械，如秋千、滑梯等，但有的已陳舊，存在著一些安全隱患，另一方面，自制的游戲材料相對于幼兒人數(shù)來說，種類及數(shù)量都偏少。當然也并不排除教師的主觀因素，一些教師認為能應(yīng)付一天的常規(guī)工作已相當緊張和疲勞，哪有時間和精力去自制游戲材料。
3、活動單調(diào)：大多數(shù)教師都按照現(xiàn)成的教材照搬照套，極少考慮幼兒的水平及差異，不重視幼兒的探索行為和自由活動，也不講究教學藝術(shù)，因此，不能充分培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性。
4、利用率低：現(xiàn)在，隨著國家對幼兒教育投入的不斷加大，農(nóng)村幼兒園體育活動器材得到了加強，有的甚至配備了許多體育器材，但是，由于種種原因，特別是教師由于怕出安全事故，許多體育器材擺在園內(nèi)根本沒用。
二、因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨具特色的體育活動環(huán)境
農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)立足實際，從農(nóng)村的具體情況出發(fā)，就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料，創(chuàng)設(shè)頗具鄉(xiāng)土氣息和農(nóng)村特色的游戲活動環(huán)境?？梢詭ьI(lǐng)幼兒走出狹窄的教室，來到陽光充足、空氣清新的大自然中，在小樹林里玩“捉迷藏”“游擊戰(zhàn)”的游戲，在田野、河灘上做玩沙、玩水的游戲，還可以到草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。另外，教師可以巧用廢物，豐富游戲材料。如用樹藤在大樹上綁結(jié)做繩梯，供幼兒攀登。用空飲料瓶做打仗游戲用的手榴彈……這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，更能激發(fā)幼兒強烈的游戲欲望，因此可收到意想不到的奇妙效果。
探索多樣有效的體育活動組織形式。在體育游戲活動的組織過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，拓展思維，靈活變化，使體育活動多樣化、趣味化，引導幼兒探索嘗試，激發(fā)興趣。如在“過小河”的游戲中，先可以訓練幼兒越過障礙跑，逐漸增設(shè)獨木橋和山洞，讓幼兒練習平衡和鉆的動作;尤其應(yīng)注意的是，在組織體育活動時，教師應(yīng)為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)能力的機會，鼓勵、引導幼兒去探索、嘗試和創(chuàng)造，使幼兒全身心地投入到活動中，真正成為活動的主人，充分體驗和享受活動的樂趣。
三、開展有效體育活動方法
農(nóng)村幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場地小，戶外活動只能在指定的范圍內(nèi)游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動的積極性、主動性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會性的發(fā)展。為此，我們可以打破班級界限，選擇多種組織方法促進幼兒全面發(fā)展。
1、自由選擇玩伴、活動器械，培養(yǎng)幼兒獨立性。讓幼兒自由選擇后，幼兒的活動空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動的現(xiàn)象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動，培養(yǎng)了幼兒的獨立性和自主性。
2、注重個體差異，因材施教，循序漸進。同一年齡段的幼兒，在體育活動中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異，同一條平衡木，動作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在活動的具體組織指導中，在面向全體的同時，注重個體差異，因材施教。
第9篇：幼兒體育的任務(wù)范文
[關(guān)鍵詞]幼兒體操；幼兒體操教學；課程改革；專業(yè)能力
【中圖分類號】G612
*本文系黑龍江省高等教育教學改革一般項目“學前教育專業(yè)幼兒基本體操創(chuàng)編能力培養(yǎng)研究”的階段性成果
幼兒體操在中國有著悠久的發(fā)展歷史，并且早在上世紀70年代開始就有幼兒園著力研究、實踐幼兒體操的教學與訓練，以此促進幼兒生長發(fā)育、提高幼兒身體素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和進步，“幼兒體操訓練是增強幼兒體質(zhì)的有效途徑之一”的思想，越來越被人們認識和重視。幼兒體操教學與訓練在幼兒園得到普及，有效的促進了幼兒身心健康發(fā)展。高校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)能主動適應(yīng)我國幼兒教育需要，德、智、體全面發(fā)展的，擅長于幼兒藝體方面教學的優(yōu)秀幼教工作者。高校開設(shè)幼兒體操課程正是適應(yīng)這一發(fā)展需要，學生通過幼兒體操課程的學習，了解了幼兒身體生長發(fā)育的特點，基本動作發(fā)展規(guī)律，提高學生的幼兒體操教學水平與創(chuàng)編能力，大幅度提升專業(yè)能力，有助于學生快速適應(yīng)幼兒園工作。
一、幼兒體操對幼兒的生長發(fā)育具有重要意義
1、全面鍛煉幼兒身體，提高幼兒身體素質(zhì)，促進幼兒正常生長發(fā)育。幼兒體操遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律，從幼兒的生理特點出發(fā)，能使身體各器官、系統(tǒng)的功能以及各項身體素質(zhì)和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，從而有效促進幼兒生長發(fā)育，使體質(zhì)不斷增強。
2、幼兒體操訓練對幼兒智力發(fā)展有著積極的影響。體操訓練對幼兒智力活動要求較高，每一個動作、練習的完成都積極的調(diào)動了孩子們的注意力、觀察力、想象力、思維力、記憶力、模仿力，不斷刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，促進幼兒智力發(fā)展。
3、游戲化的幼兒體操訓練是提高幼兒運動興趣的有效途徑，遵循幼兒心理要求，提倡在玩中學，學中玩。用詩歌、故事、音樂游戲等方法來吸引幼兒積極參與訓練。由于幼兒體操動作豐富多彩，新穎優(yōu)美，并多數(shù)動作都是結(jié)合音樂進行，因此是對幼兒進行美育的有效措施之一。
二、高校學前教育專業(yè)開展幼兒體操課程的狀況
1、課程設(shè)置混亂、不科學，也沒有相關(guān)要求
高校開設(shè)幼兒體育方面課程的不多，有些是院校根本沒有這方面課程，還只是為學生開公共體育課，忽視了幼兒教師的師范性，忽視了培養(yǎng)學生幼兒體育教學能力的重要性；有些是按運動項目開設(shè)一些相關(guān)選項課程，如武術(shù)、跆拳道、藝術(shù)體操、體育游戲等等；有些是將多項內(nèi)容融為一體，統(tǒng)稱幼兒體育，但項目多，課時少，效果不理想。
2、師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)人才缺乏
開設(shè)幼兒體操的高校也面臨著專業(yè)人才缺乏，專業(yè)素質(zhì)不高的問題。任課教師多為健美操、體操、藝術(shù)體操專業(yè)的教師擔任，他們對幼兒體操的認識、理解程度不一，對幼兒身心發(fā)展的特點的學習，對幼兒體操教學的規(guī)律掌握不夠，也很大程度上影響了幼兒體操課程的教學效果。
3、教學環(huán)境差、教學設(shè)備不足
調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高校學前教育專業(yè)在體育方面的設(shè)備簡陋、教學環(huán)境比較差，沒有專門的體操教室，只有少數(shù)條件好的學?？梢栽谑覂?nèi)上課，多數(shù)都在操場上授課，經(jīng)常受到風雨天氣、嚴寒酷暑的影響，再加上專業(yè)設(shè)備、器械的嚴重不足，使得幼兒體操課程的教學效果大打折扣。
以上這些情況是高校幼兒體操課程建設(shè)面對的實際問題，這些問題的存在無疑增加了幼兒體操課程改革的難度，影響了幼兒體操課程教學的實際效果。高校在條件請允許的情況下，應(yīng)該加強對幼兒體操課程建設(shè)的關(guān)注和投入，科學合理的設(shè)置課程，加強師資隊伍建設(shè)，積極改善教學條件，加大課程改革力度，充分發(fā)揮幼兒體操課程對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的積極作用。
三、幼兒體操課程改革的創(chuàng)新與嘗試
1、創(chuàng)新幼兒體操課程內(nèi)容
依據(jù)幼兒體操課程目標，優(yōu)化與創(chuàng)新課程內(nèi)容。一直以來，幼兒體操課程在內(nèi)容設(shè)置上重視幼兒體操的分類、特點和實例教學，對各年齡段幼兒身體發(fā)育特點，基本動作發(fā)展的規(guī)律提及很少，創(chuàng)編部分的內(nèi)容也較少，要求也較為簡單。為了更好的完成課程目標，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育人才，讓幼兒體操教學更接近幼兒園工作實際工作過程，從幼兒體操教學實際出發(fā)，把幼兒體操課程內(nèi)容分成四大模塊：幼兒體操基本知識；幼兒徒手操；幼兒輕器械體操；幼兒體操教學與創(chuàng)編；在幼兒體操基本知識模塊里加入了各年齡段幼兒身體發(fā)育特點，不同年齡段幼兒基本動作發(fā)展的規(guī)律的相關(guān)知識，便于學生在幼兒體操教學、創(chuàng)編過程中更加適合本班幼兒。幼兒徒手操和輕器械體操是對幼兒體操分類、特點的學習，對學生進行具體操節(jié)和必要的教學技能的訓練。在教學與創(chuàng)編模塊中讓學生靈活掌握幼兒體操教學方法的同時更加重視創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，提高學生實踐應(yīng)用能力，滿足幼兒園工作需要。
2、創(chuàng)新幼兒體操教學情境設(shè)計
根據(jù)幼兒園幼兒體操教學工作特點，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的先進思想和理念，以“工作過程系統(tǒng)化”為主線安排課程結(jié)構(gòu)，整合教學過程與工作過程，將知識內(nèi)容與實踐操作相互融合。參照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，按幼兒年齡段設(shè)計了三個教學情境：小班幼兒體操教學與創(chuàng)編；中班幼兒體操教學與創(chuàng)編；大班幼兒體操教學與創(chuàng)編。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式上都有所創(chuàng)新，以幼兒的成長、動作技能的發(fā)展為遞進，以幼兒體操創(chuàng)編及教學任務(wù)為主線，貫穿整個課程教學過程，使同學們在完成這些任務(wù)的過程中逐漸掌握幼兒體操的基本知識、幼兒體操的分類和特點，能清晰的認識到不同年齡段幼兒身體生長發(fā)育的不同特點，創(chuàng)編出適當本班年齡幼兒的體操，合理安排運動負荷，運用幼兒喜愛的教學方法，出色的完成幼兒園的幼兒體操教學及創(chuàng)編任務(wù)。
3、改革幼兒體操教學方法
教學方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學任務(wù)的基本手段，教學方法改革也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程內(nèi)容、教學情境設(shè)計進行改革創(chuàng)新后，相應(yīng)的教學方法也進行了大膽改革，把任務(wù)驅(qū)動教學法作為主要教學方法，結(jié)合每節(jié)課的具體教學任務(wù)綜合的、靈活的輔以情境教學法、案例教學法、模擬教學法等教學方法。教師把幼兒體操教學與創(chuàng)編當做具體任務(wù)，給出素材、條件、要求，在教師的指導下，學生分成若干組，分析幼兒的年齡特點，明確教學與創(chuàng)編任務(wù)的要求，集體研究、討論創(chuàng)編的思路，并通過網(wǎng)上搜索，查資料，去幼兒園調(diào)研等方式收集創(chuàng)編素材，積極進行幼兒體操創(chuàng)編，并把完成的作品在課程中進行實踐檢驗，接受老師、學生們的評價與反饋，再進行修改與完善。在完成任務(wù)過程中，教師更多是指導，簡單的知識以學生自學為主，學生遇到的困難便是教師要解決的重點與難點，教師可以利用啟發(fā)教學法、探究式教學法、模擬教學法等，引導學生找出解決方法，讓學生在學中做，做中學，學會做，做學結(jié)合。把理論知識與實踐工作緊密結(jié)合，把學會的知識、技能有效的轉(zhuǎn)化為實際的工作能力，使教學過程與工作過程緊密連接。
4、改革幼兒體操考核評價方式
幼兒體操課程的考核評價方式注重對學習效果和學習過程的綜合評價，注重對學生幼兒體操教學與創(chuàng)編的綜合能力與素質(zhì)評價，改變以往體育課程考核、達標、技評等評價方式，把考核的重點放在以幼兒園真實工作為導向的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高上。采用多元化的評價方式，推行多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式的考核制度改革。平時成績考核通過提問、檢查作業(yè)、課堂練教等形式檢查學生知識、技能的掌握程度，關(guān)注課后完成作業(yè)的質(zhì)量，并強化學生課外自主學習。學期中把教學能力的考核評價作為階段重點，以學生模擬教學，教師評價、小組評價、學生評價等多種方式，檢驗學生教學技能掌握、教學方法運用的情況。課程結(jié)束時的考核重點放在學生綜合能力的考核評價上，這是學生對幼兒體操課程所學知識、技能綜合運用，轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，考核方式上以學生創(chuàng)編作品的比賽和本門課程學習心得體會的形式進行，比賽的形式能更好的激勵學生創(chuàng)作的激情，也成為學生展示自己學習效果、提升專業(yè)素質(zhì)的舞臺。
總之，幼兒體操課程是培養(yǎng)高校學前教育專業(yè)學生體育職業(yè)能力的主要途徑，加強課程建設(shè)、深化課程改革是提高幼兒體操課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教無寫法，貴在適合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特點為，貼近幼兒教師工作實際的教學改革，更能在學生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮巨大作用。
參考文獻
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