幼兒體育的內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
一、智力的概念內(nèi)涵
智力的明確定義是什么？心理學家施登指出：“智力是指個體有意識地以思維活動來適應情境的一種潛在能力?！边@個定義比較確切和到位，后人的概念闡述基本與之無異。具體來說，智力大致具有以下幾個方面的內(nèi)容：記憶能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。先天性是智力獲得的前提基礎，而后天的發(fā)掘和培養(yǎng)才是真正的決定因素。教育實踐活動極大地影響著智力的形成和發(fā)展。美國的相關調(diào)查數(shù)據(jù)表明，如果一個人 18歲智力水平達到頂峰狀態(tài)，那么其中一半的智力水平是在5歲之前的幼兒階段獲得的，三分之一是在5到8歲獲得的，剩下的部分在8到18歲發(fā)展完成。所以，幼兒階段的智力培養(yǎng)對最終智力的形成和完善是至關重要的，我們必須對幼兒智力開發(fā)給予足夠的重視，通過采用多種多樣的方式和手段，使之得以實現(xiàn)。
二、體育游戲?qū)τ谟變褐橇Πl(fā)展的重要性
數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，幼兒大部分的時間是在游戲中度過的。體育游戲作為幼兒活動的主要方式，其內(nèi)容生動有趣、多種多樣，幼兒們也非常感興趣，很容易習得體育游戲的一些必要動作，所以，體育游戲?qū)λ麄冇泻艽蟮奈?。體育游戲能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，潛移默化間促進幼兒的智力發(fā)展。
（一） 增強幼兒的記憶能力
顯而易見，當我們認識事物之后，大腦皮層會自動生成一定印象，這種印象即是記憶。概括來說，記憶是我們認知事物過程中的信息儲存。站在幼兒的心理角度來看，能夠激發(fā)他們興趣，對他們形成吸引力的事物，他們很快形成印象，生成記憶，并且記憶具有較強的穩(wěn)固性、持久性。相反，那些理性、深刻的事物他們會感到厭倦無聊，很難形成記憶，更不用說穩(wěn)固性以及持久性了。
體育游戲，尤其是在大自然的戶外活動，滿足了幼兒的心理特征和需求，營造了一種生動活潑的氛圍，極大地激發(fā)他們的學習興趣，使得他們大腦皮層的興奮性大量催生。興奮性可以增強幼兒們活動中對于體外刺激的反應能力，快捷而準確地進行活動內(nèi)容，大腦的分析綜合能力增強，聯(lián)想也隨之發(fā)達起來，記憶水平也大大地獲得了提高。
（二） 增強幼兒的觀察能力和判斷能力
觀察是人們認識世界，進而改造世界的開端。這是因為，在認識事物的過程中，感性認識是第一步。對于幼兒，智力水平大致根據(jù)他們對事物的觀察細致與否，以及反應的靈敏度來判斷。智力比較低下的幼兒，對于一些重要事物往往視而不見，因此缺乏較好的理解能力，無法正確有效地分析和判斷事物。
體育游戲有著自身必須遵守的規(guī)則，要求參與的幼兒完成需要動作，確保體育游戲的順利進行。在不斷強化的過程中，幼兒不但學會了大量的規(guī)則要求，熟練掌握了基本動作，還學會了主動觀察，觀察老師的示范動作和其他小伙伴的動作，判斷小伙伴的動作是否符合要求，與小伙伴實現(xiàn)游戲的順利進行，進而增強了觀察能力和判斷能力。
體育活動的內(nèi)容存在一定的復雜性，客觀要求幼兒仔細觀察，積極思考，根據(jù)情況的改變做出相應的判斷，從而做出恰當?shù)姆磻隗w育游戲中贏得勝利。這是對于幼兒的觀察力和判斷力的培養(yǎng)都是極好的方式。
（三） 培養(yǎng)幼兒的想象力和注意力
“注意力有著良好的指向性和集中性，在認識事物時注意力集中能獲得清晰的印象和深刻的理解。”幼兒一旦注意力不能有效的集中，學習的過程中就容易分心，忽略和耽擱手頭的重要事情。
體育游戲的內(nèi)容生動活潑，吸引幼兒們的熱情參與，他們在輕松愉快的氛圍中，思維敏捷，具有豐富想象力和良好的注意力。他們積極地展現(xiàn)自我，踴躍參與，拋掉了害羞和膽怯，就連部分有點沉默寡言的幼兒也積極表現(xiàn)，跟隨其他的小伙伴加油鼓勁，奮力游戲，出謀劃策。幼兒們個個處在高度集中的精神狀態(tài)，促進了注意力的發(fā)展。調(diào)查顯示，在體育游戲的過程中，幼兒形成的認知穩(wěn)固而持久，甚至可以在此基礎上發(fā)揮想象能力。例如各種各樣的體育游戲的規(guī)則不同，但是幼兒能夠牢記于心，即使過一段時間，重玩游戲，孩子們依舊對規(guī)則了然于心。有的時候設置老師對于一些細則記憶出現(xiàn)模糊，幼兒們甚至可以親身做出示范。而幼兒在別的場合學到的知識的深刻和持久程度遠不及此。
結(jié)論
第2篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
一、體育欣賞的概述
一般來講，在體育領域中的審美活動被稱為體育欣賞。幼兒體育欣賞可定義為：幼兒審美活動的一種，是指個體充分調(diào)動其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對體育比賽、體育表演等形式及其意味進行充分體驗和認識的活動。體育欣賞是理性與感性相結(jié)合的活動。[1]是幼兒通過對體育比賽、體育表演的感受、想象、體驗、理解和判斷等的一系列相互聯(lián)系的心理活動，從中獲得體育運動美的享受，得到精神的愉悅和認知的滿足，豐富美感體驗，培養(yǎng)審美情感和審美判斷的活動。體育欣賞與音樂、美術欣賞一樣，對于培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力，自身素質(zhì)有著重要的作用。而音樂、美術欣賞等早已經(jīng)形成了較為完備的教學體系，并且發(fā)揮著巨大的作用，但是體育欣賞的教學目前在國內(nèi)仍然處于起步階段，因此無論在學生、教師還是其他教育工作者眼中，仍然需要進一步的開拓和研究。且當代體育的發(fā)展正呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益緊密的態(tài)勢，在未來生活中，接觸和談論體育將是不可避免的事情。因此，對幼兒體育欣賞能力的培養(yǎng)的研究是十分迫切和必要的。
二、開展幼兒體育欣賞活動的意義
（一）豐富體驗，開闊視野
體育欣賞是拓寬幼兒體育視野的一個極佳的辦法，幼兒園體育教學的主要內(nèi)容應是體育活動，但是體育知識面的擴大和欣賞趣味性的提高，同樣是重要的。在體育教學中，運動、知識、欣賞三者是相互關聯(lián)的、幼兒掌握了“練習”、“思考”、“觀看”的技巧，才能真正全身心投入運動；通過運動的實踐又能使幼兒熟練地掌握和鞏固運動知識和技能，提高對體育的感受能力和鑒賞能力。幼兒在體育活動課上所學習的項目是有限的。由于體育項目多、范圍廣、內(nèi)容豐富、要求各異，不宜項項都作為活動內(nèi)容讓幼兒學、幼兒練，而且幼兒還有健康狀況、體育基礎、興趣愛好及一些特殊情況 （如能力、粗細動作發(fā)展程度等）的限制。然而，不能“練習”不等于不能“觀看”和“欣賞”。所以，通過欣賞可以使幼兒接觸和熟悉比他們所能練的項目更多的體育項目。同時， 幼兒理解能力比他們的運動能力要強，對于沒有選入教材的體育項目，應選擇一些具有代表性的（如籃球、足球、跳水、體操等）讓幼兒欣賞，通過欣賞去熟悉和理解更廣闊的體育世界，了解和熱愛優(yōu)秀的體育文化藝術，提高體育素質(zhì)，理解“更快、更高、更強”體育的宗旨。
（二）充實內(nèi)容，增強趣味
在體育活動設計上，運動、理論、欣賞這三個內(nèi)容，不是各自獨立的，而是有機聯(lián)系、相互配合的。運動是學習體育的主要手段和首要途徑，但單純傳授運動技能，從運動到運動，就容易顯得枯燥無味， 幼兒也只能出身“臭汗”，只能停留在“玩”的階段。[3]如把體育知識的傳授與運動訓練結(jié)合進行，學起來就實際得多，更生動活潑且易于掌握；再把所聯(lián)系的項目讓學生欣賞，就能豐富課堂教學內(nèi)容，增添趣味，充實教學形式，活躍課堂氣氛。如對幼兒鉆爬的教學，單純的教方法，講重點，幼兒是很難掌握的，更不用說運用，若結(jié)合教師示范、錄像的欣賞講解，幼兒就容易領會，就能將鉆爬的動作要領掌握好，鞏固扎實，提高學習興趣和運動能力。這樣的教學過程，教學內(nèi)容豐富，趣味性增強，教學效果也得到大大地提高。
（三）培養(yǎng)鑒賞能力
要培養(yǎng)幼兒良好的感受能力，就必須讓幼兒廣泛地接觸體育，多看各種不同形式和內(nèi)容的比賽和表演，熟悉和了解更多的體育項目，逐步養(yǎng)成正確的藝術觀和審美觀。體育也是一種藝術，充滿著藝術的魅力。人們把將高度的技巧融于激戰(zhàn)之中的巴西足球稱為 “足球芭蕾”。切莫以為這僅僅是一種比擬之辭，實際上足球運動與芭蕾舞確實有著緣分，1988年3月著名荷蘭球星范？巴斯藤與荷蘭芭蕾舞團的演員們一起進行表演，便是極好的證明。[4]如果說足球運動僅是蘊涵有藝術成分的話，那么，花樣滑冰則是一項名副其實的藝術化運動，花樣滑冰比賽不僅動作難度大，而且姿勢優(yōu)美，變化繁多，又富有節(jié)奏感，再配以優(yōu)美的音樂，在短短的時間內(nèi)，那自然、流暢、奔放的動作給人以無限的遐想和極為豐富的美的信息。無怪乎觀眾有時會將花樣滑冰當作藝術表演呢。由此可見，在組織幼兒觀賞一場高水平的比賽時，并不是僅僅關注兩隊的勝負，而且也注重比賽本身所蘊涵的藝術性。幼兒的體育藝術鑒賞力提高了，就不會限于把健美比賽當成是看一塊塊肌肉的庸俗的活動了。
（四）樹立良好品質(zhì)
第3篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
【關鍵詞】幼兒;體育教育;素質(zhì)教育
幼兒體育教育是幼兒素質(zhì)教育中必不可少的一部分。對于幼兒教育而言，可否引導幼兒愛上體育運動，確保幼兒生理、心理健康發(fā)展，對幼兒今后的教育及生活均有著十分重要的意義[1]。由此可見，對基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1.幼兒體育教育發(fā)展特征
結(jié)合幼兒生理特征而言，幼兒正處在人生初步發(fā)育階段，骨骼還較為細小，肌肉收縮能力不足，神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等機體系統(tǒng)均有待發(fā)展，注意力通常也難以集中。結(jié)合幼兒心理特征而言，幼兒時期通常為具體的形象思維，思維能力尚未發(fā)育完全，表達能力、感知能力有待加強，興趣愛好還沒有得以表現(xiàn)，各方面性格、能力形成有待后天開發(fā)培養(yǎng)。幼兒體育教育，旨在以幼兒健康發(fā)展為基礎，不斷推動幼兒身心的和諧發(fā)展。
2.現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問題
2.1管理方法不全面
當前，我國在幼兒體育教育課程上，即便有出臺相應的法規(guī)性文件用以促進教學開展，對幼兒體育教育提出了一定的要求，然而受行政相關工作缺乏健全性影響，一方面使得體育教育內(nèi)容相關知識理論、參考資料等存在缺失情況，導致全面幼兒體育教育出現(xiàn)實踐教學經(jīng)驗交流不足情況，一方面使得幼兒體育教育理念滯后，全面幼兒體育教育工作開展不深入，進一步使得幼兒體育教育成效不盡如人意，管理方法不全面。
2.2幼兒體育教育開展次數(shù)多，然而總體時間不長
幼兒體育教育活動通常以課間操、舞蹈等形式開展，一次體育活動時間維持在10min~30min，由于場地有限幼兒園通常一天僅可安排一次活動，即便現(xiàn)階段幼兒體育教育活動次數(shù)可符合國家相關規(guī)定，然而開展體育活動的總體時間卻難以達到規(guī)定的每日1h戶外體育活動及2h體育活動的規(guī)定。
2.3幼兒體育教育活動設備不完善，體育活動空間不足
幼兒體育教育離不開寬闊體育活動空間的重要支持，幼兒體育活動有效空間受活動場地面積大小很大程度影響。當前，幼兒體育教育活動中，水泥地占據(jù)極高占比，再就是塑膠場地、草地等。這一現(xiàn)狀必然會對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。此外，幼兒體育教育活動設備不夠完善，體育器械更新緩慢且不便轉(zhuǎn)移，使得幼兒體育活動需求難以得到切實滿足，對幼兒體育教育活動有序開展造成不利影響。
3.基于素質(zhì)教育下的幼兒體育教育措施
全面幼兒體育教育在素質(zhì)教育下，要緊隨社會發(fā)展腳步，不斷開展改革創(chuàng)新，在先進教育理念、成功教育經(jīng)驗的支持下逐步推進幼兒體育教育，如何進一步促進幼兒體育教育的有序開展可以將下述措施作為切入點：
3.1健全幼兒體育教育管理工作
素質(zhì)教育下，應當不斷健全幼兒體育教育教學評價機制體制，對幼兒體育教育評價因素予以有效豐富，將精細化管理科學合理地應用于幼兒體育教育管理工作中，建立起進一步滿足幼兒體育教育工作實際、科學可行的教學體系、評價體系，加大監(jiān)督引導力度，確保評估手段的有效性，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展。
3.2依托幼兒特征，強調(diào)幼兒個性發(fā)展
作為一種個性化教育，素質(zhì)教育旨在發(fā)揚學生的主體性。教師務必要充分結(jié)合幼兒生理特征、心理特征，寓教于樂，對個別差異予以有效關注，保教結(jié)合、保教并重，確保每一位幼兒的個性均得到有效發(fā)展。在幼兒體育教育過程中，教育應當結(jié)合幼兒實際情況，為幼兒營造良好的體育活動環(huán)境，使幼兒在歡快的氣氛中提高自我[2]。依托對他人的鑒賞效仿，逐步完善自我，使幼兒各方面?zhèn)€性特征，諸如能力、性格、智力等，實現(xiàn)全面發(fā)展。
3.3完善幼兒體育教育設施設備
相關教育部門務必要有效認識現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的設施設備不完善及體育活動空間不足的問題，應當加大對幼兒體育教育的資金扶持力度，對幼兒體育教育設施設備予以有效完善，拓寬體育活動場地，不斷推進城鄉(xiāng)幼兒園體育教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。與此同時，還應當不斷提高教師的整體素質(zhì)，健全幼兒體育教育體系，積極促進幼兒體育教育工作的有序開展?？偠灾?，幼兒體育教育對幼兒生理、心理發(fā)展可起到至關重要的作用，并且對幼兒個性及思想品德發(fā)展同樣可起到積極促進作用。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識幼兒體育教育發(fā)展內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的主要問題，結(jié)合幼兒實際情況，“健全幼兒體育教育管理工作”、“依托幼兒特征，強調(diào)幼兒個性發(fā)展”、“完善幼兒體育教育設施設備”等，積極促進幼兒體育教育的有序開展。
參考文獻：
[1]蔡繼云，王曉蕊．素質(zhì)教育下的幼兒體育教育[J]．電子制作，2013，（12x）：151-151．
[2]文蔡雄．素質(zhì)教育下的幼兒體育教育思路構(gòu)建[J]．當代體育科技，2015，05（29）：124－125．
第4篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
一、把握幼兒戶外體育活動的特點
幼兒園開展的戶外體育活動，完全不同于中小學生的戶外活動。這是因為幼兒的年齡幼小，體能十分低下。同時，幼兒的活動能力尚未得到有效激發(fā)，每個孩子都缺乏自我約束能力，導致教師很難組織有效的幼兒戶外活動，一般來說，對開展幼兒園戶外體育活動都存在一定的畏難情緒。在這種情形下，要想以戶外體育活動為突破口，積極貫徹課程游戲化理念，就必須仔細分析幼兒戶外體育活動的特點。
首先是幼兒戶外體育活動場所的隨意性。以往開展幼兒戶外體育活動，老師一般都會臨時選擇活動場地，導致幼兒常常突然處于陌生的地方，幼兒無法認識活動場所隱含的不安全因素，更談不上自覺防范，一旦發(fā)生安全事故，大家就會束手無策。其次，幼兒戶外體育活動存在危險性。不管哪一種活動，幼兒作為運動的主體，難免有跑跳躍、鉆爬或者攀登等動作，有時難免突然跌倒，或者拋接的物品砸傷自己或同伴。尤其在“放羊式”的戶外體育活動中，教師的主導作用會弱化，比較容易出現(xiàn)危險。最后，傳統(tǒng)的幼兒園戶外體育活動都是集體運動形式，往往很多學生集中到操場上，活動空間小，活動量得不到保證，幼兒的體能難以充分發(fā)展。此外，幼兒一般都活潑好動，只管隨意玩耍，根本不考慮后果和危險性。特別是幼兒之間容易發(fā)生爭執(zhí)，還容易模仿電視里的情節(jié)互相廝打，造成意外事故。在戶外體育活動中，由于體力和體質(zhì)的差別，弱者往往會受到較為嚴重的傷害。
二、重視幼兒戶外體育活動的作用
幼兒的戶外體育活動，實際上是正規(guī)性體育活動的延伸。因此，戶外體育活動在學前教育中具有不可替代的重要作用。我們針對教學實踐中存在的問題，充分認識到在戶外活動中加強指導，切實提高幼兒自我保護能力的重要性和緊迫性。尤其是剛剛參加工作的新教師，她們不但指導策略簡單，而且特別缺乏指導的有效性，基本上無法把握戶外活動指導的度，要么讓幼兒任性地地玩，要么頻頻干擾孩子的自主活動，無意中打擊了孩子們戶外體育活動的積極性。對此，我們反復宣講戶外體育活動對培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義。目前，在全社會追求升學率的背景下，很多家庭在學前教育階段就重智育輕體育，重保育輕鍛煉。特別是高樓中獨門獨戶的幼兒，很少戶外體育活動，普遍缺乏體能鍛煉，由此影響了智力的開發(fā)。一些教師認為，幼兒戶外體育活動場地和空間都比較大，不好組織，而且戶外地形復雜，極易出現(xiàn)事故。同時，受到大環(huán)境的影響，幼兒園中的戶外體育活動常常不受重視，實際活動的時間和質(zhì)量都得不到保證。
其實，科學的戶外體育活動不但能鍛煉身體、增強體質(zhì)，還能培養(yǎng)團隊精神和集體觀念。實踐表明，組織幼兒戶外體育活動，只要教師科學策劃、合理設計，學生在潛移默化中就能提高自我保護能力，還能形成頑強、自信的品質(zhì)及團結(jié)友愛的集體榮譽感。
三、加強幼兒戶外體育活動的指導
首先，要利用幼兒好動的天性，教育孩子們自覺防范危險。針對戶外體育活動中幼兒身心發(fā)展水平較低的特點，必須教育幼兒不隨便脫離集體，杜絕單獨行動。教師可以模擬一些危險情景，開發(fā)幼兒脫險自救的潛能。這樣，就能在避免事故發(fā)生的同時，提高自我保護能力。同時，老師在提前備課時要準備創(chuàng)可貼、膠布和消炎藥等，及時對受傷孩子消毒、包扎，并在過程中指導學生自己動手，激發(fā)自救的意識和能力。
其次，在幼兒戶外體育活動中，要精心備課，既要選擇幼兒有興趣的活動項目，又要挑選有點危險性的活動內(nèi)容。比如，幼兒在戶外活動中喜歡玩老鷹捉小雞、滾輪胎等游戲。老師備課時就要預判危險，提醒孩子們注意防范。在講解游戲規(guī)則時，必須耐心細致，幫助學生充分了解游戲規(guī)則和防范措施。
最后，實施差異性的教育方式。對于體能較差的幼兒，教師要特別關注。因為這些孩子在戶外活動中處于弱勢地位，自我保護的意識和能力都相對不足，所以要特別關注，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成避險習慣，不斷增強防范意識。具體方法上，一方面，老師要幫助幼兒分析后果，讓幼兒認識到危險的嚴重性，另一方面，要注重培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。在戶外體育活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設克服困難的情境，無論是生理的困難還是心理的困難，一旦幼兒在老師指導下努力克服了，就能極大增強自信心，這樣做，十分有利于指導幼兒躲避危險，學會自保。這樣教學，對增強兒童的自我保護意識十分重要。
四、讓幼兒在戶外體育活動中快樂成長
第5篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
一、小步目標，感受成功的喜悅
讓幼兒積極參加體育活動，除了需要創(chuàng)造適宜的體育活動環(huán)境、做好體育活動場地的準備，實現(xiàn)器械的完善、材料的投放外，更需要老師適時正確指導，比如給幼兒確定一個小步適宜的目標，使幼兒通過努力達到，從而感受成功帶來的喜悅。最常見的是在冬季的早晨，我會經(jīng)常帶領孩子們晨跑。開始孩子因平時缺少鍛煉，或因為缺少冬季跑步正確的方法及經(jīng)驗，不能堅持很久。于是我就給他們一步目標，一段距離，鼓勵孩子跑完。孩子們在完成老師既定的目標時就會有很大的成就感；經(jīng)過一段時間以后，我把距離拉長，鼓勵孩子們挑戰(zhàn)；后來在速度上提出要求，大班孩子的榮譽感十分強，我就充分利用這一點，組織短跑比賽、接力賽等，讓孩子在競爭中獲得進步，體驗到初步成功的喜悅，對跑步產(chǎn)生興趣，使體質(zhì)明顯增強。不少孩子進入小學后，都成了出色的短跑健將。正是我在組織跑步活動中持續(xù)給孩子確立一個個小步目標，鼓勵他們向新的目標進步，同時注意和幼兒分享成功，對他們點滴進步給予充分的肯定，才會取得出色的成果。
二、多樣方法，體驗成功的秘訣
第6篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
關鍵詞：草墊；體育；興趣
著名教育家陳鶴琴先生曾提出了“大自然是知識的寶庫，是活教材”的觀點。兒童的發(fā)展應在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎。我們身處農(nóng)村，農(nóng)村資源的豐富性、多樣性、直觀性、生動性以及變化性，給我們農(nóng)村的孩子提供了得天獨厚的條件。根據(jù)我園資源利用的特色，筆者做了如下總結(jié)。
一、就地取材
對于農(nóng)村幼兒來說，稻草是他們比較熟悉的，他們平時經(jīng)常在環(huán)保、舒適的草墊上坐，在草墊上看書，逐漸對草墊產(chǎn)生了特別的興趣，他們用草墊當飛盤、當作過小河的石塊，還用草墊當作汽車的方向盤等玩起了體育游戲，他們是那樣的興致勃勃。我不由得思考：為什么不讓孩子喜歡的玩具“活”起來？如何讓草墊與幼兒的體育活動有機結(jié)合呢？
《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性。于是我園就地取材，各種各樣的草墊不僅在幼兒的體育鍛煉中發(fā)揮了作用，而且也走進了課堂、活躍了課堂。
二、角色介入
小班的幼兒具有喜歡模仿、扮演角色的特點，特別是對于他們熟悉的小動物，更加愛不釋手。為了讓孩子們在活動中盡早地進入狀態(tài)，我讓孩子們扮演自己喜歡的角色,促使他們對游戲發(fā)生興趣，以此來激發(fā)他們參加活動的積極性。
三、多重練習
器械的巧妙運用，推進了目標“雙腳并攏向前跳”的落實，也體現(xiàn)了“發(fā)展協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性”的目標。在活動中，我讓孩子們探索多種玩草墊的方法。為了提升孩子的能力，在寶寶創(chuàng)造性地玩草墊的基礎上，我教他們?nèi)绾握_地學習雙腳并攏跳。利用朗朗上口的兒歌反復進行講解示范，讓幼兒獲得動作的視覺形象，形成正確的動作概念。
在學習“雙腳并攏向前跳”的時候，我把枯燥的動作練習變成具體的游戲情節(jié)，以此來調(diào)動孩子的積極性，使他們不感乏味，在輕松、愉快的氛圍中看誰跳得穩(wěn)。學習內(nèi)容是單一的，但形式是多樣的，讓師幼互動顯得那么有趣可愛，還透出一些幽默的意味，大家玩得不亦樂乎。
四、情境激發(fā)
小班幼兒的思維正處在直覺行動思維過渡時期，他們的情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。根據(jù)小班幼兒的生理、心理特點，幼兒教師要在活動中注重游戲化、情景化，讓孩子在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，在玩中學、學中玩，在玩中獲得發(fā)展。合理巧妙地運用游戲情境，可以使幼兒更好地融入活動，激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性。
第7篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
關鍵詞： 武術文化 幼兒園武術課程體系 重要性
武術起源于中國，是中華文化重要的組成部分，是中國文化的國粹。它歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有較高的競技和健心、強身、健身價值，深受不同群體的喜愛，尤其對幼兒及青少年有巨大的吸引力?，F(xiàn)代幼兒課程理論核心為：“保障兒童生命、生活的質(zhì)量，讓他們獲得充分的、健康的發(fā)展，是社會應當承擔的基本責任?！痹谖覉@實施《構(gòu)建幼兒傳統(tǒng)武術教育特色運動課程的實踐研究》課題研究的兩年中，武術文化的價值體現(xiàn)不是武術搏擊招法，而是側(cè)重武術的教育功能，旨在使幼兒通過武術鍛煉達到增強體質(zhì)、增進健康的目的，使幼兒了解祖國傳統(tǒng)文化，振奮民族精神，培養(yǎng)幼兒從武術文化內(nèi)涵的深層面體會、感受武術的魅力，注重培養(yǎng)幼兒對學習武術的興趣，促進幼兒身心健康地、全面地發(fā)展。
一、武術與健康教育的密切整合
幼兒武術與健康教育的密切整合，我園根據(jù)大、中、小半幼兒的年齡特點，新編幼兒早操、武術早操，選擇好聽的、節(jié)奏感強、具有武術特色的、幼兒喜歡的音樂來編排武術操，并且每天堅持帶幼兒進行鍛煉。我園創(chuàng)編了多套幼兒武術操，激發(fā)幼兒體育鍛煉的興趣：小班以模仿操為主，加一些武術動作、沖拳、推掌等，重在培養(yǎng)幼兒做操的興趣；中班幼兒以徒手操、五步拳為主，注重培養(yǎng)幼兒體育活動的靈活性、協(xié)調(diào)性；大班幼兒在少年拳武術操的基礎上變換隊列，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和友愛之情。
二、武術精神在語言活動中的升華
幼兒從三歲開始萌發(fā)各種意志品質(zhì)，如自覺性、堅持性、自制力、吃苦耐勞等，根據(jù)幼兒好奇、求趣的心理特點，通過有目的、有計劃的武術文化教育，以達到促進幼兒心理健康的目的，有利于鍛煉幼兒的承受能力和競爭力，培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)。在語言活動中，我們通過故事、繪本、兒歌的形式把武術文化的精髓貫穿在教學活動中。如故事《愛吃苦的李連杰》讓孩子知道只有堅持、不怕苦、能吃苦才能成功；《花木蘭》替父從軍，尊老愛幼，熱愛祖國的品質(zhì)等。我們不僅選擇反映我國古代和現(xiàn)代艱苦奮斗、勤勞勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)的故事，在幼兒區(qū)域活動中也增添這方面的繪本，從情感入手，讓孩子們感受武術文化的精髓。武術練習往往很容易讓幼兒感覺到疲憊，鼓勵幼兒戰(zhàn)勝武術練習時身體和精神上的勞累，讓其堅持并完成，從而不僅培養(yǎng)幼兒的自制力，還提高其耐挫力。
三、武術氣質(zhì)與藝術的碰撞
藝術是一種可以同時被絕大多數(shù)人贊同與驚嘆的自然或人類的產(chǎn)物，它的表達方式種類不同，但都是反映和描述事物及其價值關系的運動與變化過程，從而對人的情感、知識和意志進行交流、誘導、感化和訓練。那么，武術作為一種集國人氣質(zhì)和文化于一身的國粹，必然是藝術里的一朵奇葩。中國武術是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要一環(huán)，是我國民族體育的主要內(nèi)容之一，是幾千年來國人用以鍛煉身體和自衛(wèi)的一種方法，被視為中國文化之精粹。藝術中的節(jié)奏是武術運動極為重要的一個特征，武術套路在動靜、起落、快慢、輕重、高低、剛?cè)岬膶α⑥D(zhuǎn)化中表現(xiàn)出鮮明的節(jié)奏感。教學時，我們選擇武術風的歌曲如《中國功夫》中讓幼兒體驗雄壯有力的氣概，《太極拳》讓幼兒感受到武術剛?cè)岵墓?jié)奏，《中國龍》中讓幼兒用各種樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，《爺爺愛打太極拳》讓幼兒用歌聲、用身體表現(xiàn)等。幼兒用藝術表現(xiàn)形式傳達武術的精神，展現(xiàn)武術的最佳風采，同時讓幼兒感受武術的精、氣、神。
四、武術兵器在科學活動中的呈現(xiàn)
我國的武術兵器種類繁雜、難以計數(shù)，形制多樣、異彩紛呈，造型奇特、優(yōu)美巧妙，名稱典雅、動聽有趣，有的粗獷豪放，有的小巧玲瓏，與中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系，表現(xiàn)了豐富的民族文化內(nèi)涵。有來自神話傳說中的人物故事，如孫悟空的金箍棒、哪吒的風火輪、豬八戒的九齒釘耙等，還有取樣民間吉祥物龍鳳的形象而寄托人們美好的愿望，如龍槍、鳳槍、麒麟鞭、麟角刀等。百數(shù)十種民間武術稀有兵器，不須贅述，足以顯示出數(shù)千年來中華民族的智慧和創(chuàng)造力。武術古兵器是一筆豐厚的文化遺產(chǎn)，由于種種歷史原因不能發(fā)揚光大而鮮為人知。我們提供給幼兒大量的兵器種類讓幼兒觀察，并根據(jù)不同年齡的特征，小班以刀、槍、劍、棍為主認識其形狀的不同，感受彎彎的、直直的、尖尖的、長長的等外形特征，中班以雙兵器為主，大班結(jié)合人物與兵器的使用，使其對兵器有更廣更深的認識。在科學常識中呈現(xiàn)各種兵器，在動手操作中比較各種兵器。
五、武術文化的社會價值與實現(xiàn)
第8篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
關鍵詞：教學改革；教學原則：教學建議
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0035-03
《幼兒園教育指導綱要》中明確規(guī)定“幼兒一天在園必須保持二小時戶外活動時間，其中體育鍛煉時間保證一小時?！盵1]從《綱要》與現(xiàn)實幼兒教育中都可看出幼兒體育在幼兒教育中的重要地位。問題是我國多年的學前教育專業(yè)對專業(yè)學生的幼兒體育教育能力的培養(yǎng)都重視不夠，其表現(xiàn)是專業(yè)培養(yǎng)方案沒有作為課程列入計劃中，只是在《幼兒教育學》課程中從理論方面講述一些章節(jié)，這并不能真正培養(yǎng)學生的幼兒體育教育能力。2010年對于學前教育來講是非常重要的一年，國務院下發(fā)了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，提出“把大力發(fā)展學前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容”。[2]從國家關心重視學前教育的程度講，這是學前教育歷史的最好時期，也是學前教育重要的發(fā)展機遇。體育對幼兒來講是非常重要的，它關系到幼兒的身心健康與全面發(fā)展，也關系到民族人種與社會人力資源源頭質(zhì)量。因此，選擇了學前教育專業(yè)學生幼兒體育教育能力培養(yǎng)作為研究課題，在湖州師范學院學前教育專業(yè)2010級兩個班級進行近兩年的課程改革實驗，其實施方案與結(jié)果如下。
一、制訂可行的課程改革實施方案
本課程以“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”[3]作為指導學前教育專業(yè)體育課程改革的理論基礎。大學體育課開設的主要目的是增進學生身心健康，本科教育普修體育課兩年，上百個課時。本課題改革是在不增加學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案的總課時的前提下，利用現(xiàn)有的兩年普修體育課時，加入幼兒體育教育內(nèi)容，較系統(tǒng)、全面地傳授幼兒體育教育知識，培育幼兒體育教育能力，提高學前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)與體育能力，為幼兒教育提供更好的服務。
1.教學改革的目的與目標。本課程教學改革的目的是：通過大學體育教學對學生進行體育教育，培養(yǎng)體育能力，提高幼兒體育教育的意識與行為，培育適應幼兒教育需要的具有較高體育教育能力的幼兒教育工作者。本課程教學改革的目標是：通過大學體育課的學習，增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識；培育體育能力，學習掌握基本的體育健康知識和運動技能，獲取幼兒體育教學與戶外活動的體育教育技能；提高個人健康與幼兒健康教育的意識，形成健康的生活方式；弘揚體育精神，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，形成積極進取、樂觀向上的生活態(tài)度，熱愛幼兒體育教育工作。
2.教學原則。為了保證課程改革教學目的與目標的實施，在教學中必須遵循的體育教學原則是：一是促進學生身心全面發(fā)展的原則，二是以運動技能為主的原則，三是注重體育教育教學技能培育的原則，四是理論與實踐相結(jié)合的原則，五是以創(chuàng)新幼兒體育教育為主的原則。
3.教學時數(shù)分配。湖州師范學院本科專業(yè)教學計劃2007年以來學前教育專業(yè)普修體育課的教學時數(shù)都在124～136課時之間，兩年完成，共4個學分。依據(jù)2010級學前教育專業(yè)計劃的體育課教學時數(shù)是124節(jié)，結(jié)合課題改革目的，將實施多年的體育選項課改為以培養(yǎng)學前體育教育能力的課程教學方案，其方案的具體教學內(nèi)容時數(shù)分配如下：
表1?搖教學內(nèi)容學時分配表
4.教學內(nèi)容。理論部分：體育的內(nèi)涵和價值，幼兒體育活動的心理和生理變化特征，幼兒體育活動的基本內(nèi)容和幼兒體育活動設計的規(guī)律、原則與方法手段；幼兒基本體操內(nèi)容、作用、創(chuàng)編、教學方法手段等；球類運動的產(chǎn)生、發(fā)展、分類，游戲創(chuàng)編、設計與教學方法；民族民間體育的基本內(nèi)容、作用，民族體育的繼承和弘揚等理論內(nèi)容。技能部分：基本體操以徒手體操、韻律體操、體操游戲等為主；大球運動以拍球、運球、球操、游戲等為主要內(nèi)容；小球運動以拍球、對接、球操、游戲等為主要內(nèi)容；民族民間體育以武術基本功與基本動作、仿生、游戲等為主要內(nèi)容。
5.教學方法?！敖虒W方法是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關系著教學工作的成敗、教學效率的高低和把學生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，教學方法問題解決得好與壞，就成為能否順利實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的關鍵。”本課程的教學方法的選擇主要以培養(yǎng)運動興趣為主，通過教學使學生盡快掌握這些方法，學有所用。教學方法分為：①游戲法：“對兒童進行身體鍛煉應當多采用游戲的形式?！币虼耍w育教學中在傳授體育知識、技術、技能時，盡量采用游戲方法，培養(yǎng)幼兒體育教育的興趣與愛好。②比賽法：比賽法既可學習體育知識，提高體育能力，又可開發(fā)智力，對學生或幼兒的發(fā)展來講都具有不可低估的作用。③情境教學法：情境教學法是現(xiàn)代教學理論很受重視的、適宜在幼兒教育中推廣的方法。④發(fā)現(xiàn)法：是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。在體育教學過程中教師針對不同的運動項目、技術、手段向?qū)W生提出條件，要求學生通過獨立思考或小組討論等形式去創(chuàng)編一些徒手體操、輕器械體操套路，創(chuàng)設體育游戲、體育競賽形式等體育活動內(nèi)容。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生幼兒體育教學創(chuàng)新設計組織的能力。
6.教學組織形式。根據(jù)課程改革的需要教學組織形式采用自然班教學形式。實際上課時則采用整班、小組與個別教學相結(jié)合的形式進行組織教學。這樣做既有利于學生掌握知識，提高技能，又有利于創(chuàng)造未來教學環(huán)境，培育幼兒體育教學組織能力。
7.評價方法。根據(jù)本課程的教學目標和原則，教師對學生學習效果采用總結(jié)性評價的方法。具體評價內(nèi)容與方法如下：
表2：體育教育能力考核評價內(nèi)容、分值與方法
二、結(jié)論與建議
1.結(jié)論。幼兒園常態(tài)型的體育活動組織形式是早操活動、體育課、戶外體育活動。體育活動的基本內(nèi)容主要有基本動作練習、基本體操練習、體育游戲和運動器械練習四大類。從幼兒體育教育的實際出發(fā)主要培養(yǎng)如下幾種能力：①培養(yǎng)學生基本體操的創(chuàng)編能力。②培養(yǎng)學生體育游戲的組織與設計能力。③培養(yǎng)學生的體育能力。通過上述教學過程多角色的實踐，增強了學生的主體意識、自信心和責任感，培養(yǎng)了學生的教學組織能力、操作能力、語言表達能力、示范能力、創(chuàng)新能力等體育能力。
2.建議。①為了加強對學前教育專業(yè)的體育教育能力的培養(yǎng)，利用專業(yè)培養(yǎng)方案普修體育課，將幼兒體育教育能力培養(yǎng)作為內(nèi)容列入教學中實施，其方法是可行的，建議可作為一種教學模式在學前教育專業(yè)推廣應用。②建議教育主管部門或相關學校共同聯(lián)合組織編寫統(tǒng)一的體育教材，供體育教學專用和作為幼兒園教師的體育教育指導性參考資料，有利于幼兒體育教學科學發(fā)展。③建議社會主管部門、學校、幼兒園、家長都要樹立幼兒體育是幼兒教育第一位的教育觀、價值觀，這有利于幼兒教師的體育教育能力的提高。
參考文獻：
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[2]國務院.關于當前發(fā)展學前教育的若干意見[EB/OL].（2010-11-21）[2010-11-24].
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[3]國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：中國法法制出版社，2010.
第9篇：幼兒體育的內(nèi)涵范文
幼兒足球和競技足球運動的區(qū)別在于，它必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的生理、心理、認知和肢體運動特點出發(fā)，以指導和促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的，通過科學合理的教育方式，使幼兒足球起到促進幼兒身心全面發(fā)展的作用。
一、幼兒的生理及心理特點
幼兒的肌肉和骨組織處于生長發(fā)育階段，韌性好，但是容易損傷。所以，在訓練中要掌握適量、適中的原則，強度不能過大，保持合理的運動強度對幼兒的身體發(fā)展是很重要的。幼兒參與體育運動主要是以興趣為動力，沒有完整的目的性，僅僅是嘗試性，只要是自己感興趣的項目，就會積極地去表現(xiàn)自己。抓住這一特點，我們就可以在訓練教學中多多安排游戲，寓樂于教，給幼兒展現(xiàn)自己的優(yōu)秀平臺。二是幼兒心理發(fā)展過程常有隨意性，如注意力分散、東張西望、好動等，幼兒難以較好地掌握動作要領。所以，教師在訓練教學過程中，要反復示范教授。
二、幼兒足球訓練提升幼兒各方面素質(zhì)
（1）足球訓練可增強幼兒吃苦耐勞和團結(jié)合作能力。足球訓練很累很苦，這對現(xiàn)代一些“溫室里的花朵”來說，意義巨大。艱苦的訓練可以讓孩子們體會到成功的來之不易，體會到付出才會有收獲的道理。幼兒足球不是一個人的運動，而是一種需要團隊協(xié)作的運動，對團隊的合作性要求很高。故在訓練中，應該多多給孩子們灌輸團隊的力量，互相鼓勵，齊頭并進，不能因為個人而影響整個集體。久而久之，當孩子們慢慢接受了這種觀念的時候，也正是他們具有了團隊精神的時候。
（2）足球訓練增強幼兒自信心與表現(xiàn)欲。足球訓練在培養(yǎng)他們內(nèi)在的堅強勇敢、沉著冷靜品質(zhì)方面起著無法替代的作用。通過系統(tǒng)訓練，使孩子們養(yǎng)成正確的行為習慣，并通過科學合理的訓練方法，把孩子們的“內(nèi)涵品質(zhì)”毫無暴露地展現(xiàn)出來。
雖然幼兒在足球訓練過程中很辛苦，但是孩子們一旦掌握了技能動作后，會表現(xiàn)得很自信?！拔視溟T了”“我會腳內(nèi)側(cè)踢球了”等各種充滿自豪自信的語言，會不經(jīng)意地脫口而出。這也是幼兒喜歡表現(xiàn)自己的一種方式。他們做的不僅僅是單一的動作，動作中透露出的那一股子自信勁，才是最重要的。
三、足球訓練對身體發(fā)育及心理的作用
（1）幼兒足球訓練對身體發(fā)育具有巨大作用。幼兒足球可以增強幼兒的體質(zhì)，幼兒期正處在身體發(fā)育最快的時期，良好的鍛煉對促進幼兒身體發(fā)育有著不可磨滅的貢獻。當前，物質(zhì)生活條件都較好，普遍會有營養(yǎng)過剩等情況出現(xiàn)，再加上缺少必要的身體運動，造成了幼兒身體素質(zhì)普遍低下的這種現(xiàn)象。因此，在幼兒園開展系統(tǒng)的足球訓練，是提高幼兒身心素質(zhì)的一種重要途徑。在幼兒身體發(fā)育的過程中，足球運動能使身體大部分參與到運動中來，對幼兒身體健康發(fā)展有著積極向上的作用。3歲～5歲的幼兒，身體正處在生長發(fā)育的關鍵時段，通過科學系統(tǒng)的體育鍛煉，可以促進幼兒身體的健康成長，而健康強壯的身體正是幼兒全面發(fā)展的基礎。幼兒足球是幼兒進行體育鍛煉的可靠項目，其動作簡單，易模仿，但是參與活動的關節(jié)肌肉很多，小到指關節(jié)，大到膝、踝關節(jié)，身體的多個部位參與，且動作自然、協(xié)調(diào)。幼兒經(jīng)常參加鍛煉，能使身體各個器官功能及身體綜合素質(zhì)得到全面均衡的發(fā)展，尤其對促進兒童骨骼、關節(jié)、肌肉、感官系統(tǒng)的正常發(fā)育及形成正確的身體姿態(tài)有顯著效果，還能提高幼兒的柔韌、協(xié)調(diào)能力等。
（2）足球訓練有利于幼兒心理健康發(fā)展。足球有利于發(fā)展幼兒的興趣和求知欲。訓練內(nèi)容的豐富性，訓練形式的多樣化，能極大地喚起幼兒的學習興趣，從而啟發(fā)幼兒的興趣和求知欲。若幼兒對足球動作已經(jīng)有著濃厚的興趣，肯定會全身心地投入進去，有利于提高幼兒集中注意力。從事任何活動都離不開注意，注意的范圍，注意的穩(wěn)定，注意的分散等，都屬于注意能力。在足球的訓練過程中，既要去按照教師的動作來模仿完成自己的動作，又要領會動作的要領。幼兒學習一個簡單的足球動作，沒有充分的時間保障，練習是完不成的。如果要熟練掌握一個動作，特別是完成一系列動作，如“蛇形帶球跑”等，對幼兒的注意力要求是很高的。通過這些練習，注意力能夠有很大的提高。注意力的提高，有利于記憶力的發(fā)展。幼兒記憶力的發(fā)展特點是：象形記憶優(yōu)于語言記憶。足球動作具體的表象最容易被幼兒記住，比如助跑、踢球等很容易被幼兒記住。這樣，在幼兒掌握具體表象的同時，再提出動作要領，就能快速促進幼兒有意識記憶的發(fā)展，有利于幼兒思維的發(fā)展。足球的訓練中，常常會出現(xiàn)錯誤的動作，標準的動作是在示范正確動作、糾正錯誤動作、掌握動作要領的過程中形成起來的。通過正確的示范與錯誤的動作進行對比，這是一種培養(yǎng)幼兒思維和觀察力有效的方法。
如今，孩子們的身體健康狀況、心理承受能力、心理品格等有著部分程度的下降。在教師的引導下，幼兒足球能提高幼兒的心理承受能力，培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)和健康獨立的人格。
四、結(jié)論與建議
（1）結(jié)論。通過幼兒足球的訓練，增強幼兒對體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的體育鍛煉習慣，促進幼兒身心全面健康地發(fā)展，促其養(yǎng)成“終身體育”的觀念；通過幼兒足球的訓練，使幼兒盡早掌握體育項目的技能技巧，為以后參加各種體育運動奠定良好的基礎。
