學(xué)校校本培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn)，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓(xùn)對(duì)象

紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

第一板塊：研修專業(yè)

目的：分別通過(guò)舞蹈、合唱、素描、色彩、隊(duì)列、田徑相關(guān)項(xiàng)目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂(lè)、美術(shù)、體育和語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容：音樂(lè)：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語(yǔ)文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹(shù)立現(xiàn)代知識(shí)觀和教育觀。

內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。

要求：結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思，不斷更新育人觀念，樹(shù)立現(xiàn)代知識(shí)觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學(xué)課標(biāo)

目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學(xué)

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。

第五版快：信息技術(shù)

目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時(shí)）

內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡(jiǎn)單多媒體課件的制作，掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與簡(jiǎn)單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級(jí)多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動(dòng)研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會(huì)”。二、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。

四、具體安排：

（一）專業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂(lè)、美術(shù)、體育教師和部分語(yǔ)文教師。

2、內(nèi)容：音樂(lè)：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語(yǔ)文：閱讀策略。

3、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)：音樂(lè)：8月15—16日，師范附小一?。?/p>

美術(shù)：8月17—18日，陽(yáng)光中學(xué)；

體育：8月19—20日，z實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

語(yǔ)文：8月24—26日，望湖小學(xué)。

（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時(shí)間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓(xùn)對(duì)象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報(bào)告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時(shí)教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）

8．21上午互動(dòng) 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報(bào)告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動(dòng)培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專題講座報(bào)告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計(jì)劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請(qǐng)課題組長(zhǎng)假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對(duì)下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學(xué)科專題講座全體語(yǔ)文 教師“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略”專題講座報(bào)告廳z

全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會(huì)議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報(bào)告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面的書籍，認(rèn)真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報(bào) 展示全體教師課例研究匯報(bào)報(bào)告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

下午匯報(bào) 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報(bào)報(bào)告廳各課題組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用報(bào)告廳z

講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報(bào)告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報(bào)告廳

8．26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項(xiàng)內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用 ②請(qǐng)老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫(kù)請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場(chǎng)答題，現(xiàn)場(chǎng)出分。

下午現(xiàn)場(chǎng) 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室

8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長(zhǎng)）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來(lái)在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。

經(jīng)驗(yàn) 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊(cè)教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場(chǎng)講解教學(xué)設(shè)計(jì)③再次修訂教案，反思內(nèi)化。

8．29無(wú)生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時(shí)間地點(diǎn)。

備注：

1、請(qǐng)每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、在校本研修活動(dòng)中，各位老師要積極參與，主動(dòng)投入，及時(shí)反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長(zhǎng)處。

第2篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)班主任校本培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展。

2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細(xì)節(jié)，理解其所隱含的教育價(jià)值，改進(jìn)班主任的教育行為，提高工作實(shí)效，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專業(yè)的班主任”六個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。

三、培訓(xùn)原則

1．實(shí)效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，突出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動(dòng)研討的形式，使學(xué)員學(xué)會(huì)在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對(duì)，提高班主任實(shí)務(wù)工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓(xùn)實(shí)施及過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問(wèn)題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。

3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動(dòng)、自學(xué)、咨詢答疑等有機(jī)結(jié)合。

四、培訓(xùn)方式

為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位組織開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個(gè)模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

五、培訓(xùn)的組織管理

1.學(xué)?；?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。

2.確定輔導(dǎo)教師：

學(xué)?；?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。

3.學(xué)?；?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實(shí)施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，4月10日前報(bào)班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。

4.學(xué)?；?qū)W區(qū)要做好對(duì)班主任集中培訓(xùn)對(duì)象的考勤、督促、檢查等工作，同時(shí)做好培訓(xùn)過(guò)程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)工作，為建立長(zhǎng)效的班主任校本培訓(xùn)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

六、培訓(xùn)對(duì)象

對(duì)象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓(xùn)時(shí)間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個(gè)模塊，下半年完成3－4個(gè)模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東干中學(xué)、*小學(xué)和*小學(xué)（學(xué)區(qū)）進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)；

2009年4月2日：召開(kāi)班主任校本培訓(xùn)工作會(huì)議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評(píng)比；

2009年11月：組織班主任工作論文評(píng)比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。

八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*

組員：*

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學(xué)?；?qū)W區(qū)要建立參訓(xùn)教師的交流平臺(tái)，要建立班主任校本培訓(xùn)QQ群，以便讓班主任及時(shí)交流探討。

第3篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：中職；教師；校本培訓(xùn)

一所職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍如何，已成為決定這所職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而由學(xué)校發(fā)起和組織的以教師所在學(xué)校為主要培訓(xùn)場(chǎng)所的校本培訓(xùn)已成為我國(guó)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的重要模式，無(wú)疑，它也是提高職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、縣區(qū)中職學(xué)校校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)校本培訓(xùn)重視不夠。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師發(fā)展最有效的培訓(xùn)方式是校本培訓(xùn)。它以教師所在學(xué)校為主要培訓(xùn)場(chǎng)所，既著眼學(xué)校的發(fā)展，又關(guān)注并解決教師在職業(yè)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。由于學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所，又是教師繼續(xù)教育的課堂，校本培訓(xùn)活動(dòng)總是與學(xué)校工作、教育教學(xué)工作結(jié)合在一起的。教師在工作中學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在教學(xué)研究中提升，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，提升實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。然而職業(yè)教育生源不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，專業(yè)師資力量不足，個(gè)別教師工作量大，客觀上不允許他們有更多的時(shí)間、精力和財(cái)力，走出去參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。因此，校本培訓(xùn)是幫助教師樹(shù)立新的機(jī)遇觀念，完善專業(yè)理論知識(shí)，接受現(xiàn)代教育信息，積極參與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的有效途徑。

然而，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研的認(rèn)識(shí)僅僅停留在完成上級(jí)教育主管部門交給的突擊性任務(wù)上，把它當(dāng)做一項(xiàng)行政任務(wù)來(lái)完成，往往不能形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，有疲于應(yīng)付、不重實(shí)效、走過(guò)場(chǎng)和形式主義之嫌。另外學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校更不愿意在校本培訓(xùn)方面投入精力資金。加上有些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)，新課程改革與職業(yè)學(xué)校關(guān)系不大。

2.辦學(xué)條件相對(duì)落后，教育資源不能適應(yīng)校本培訓(xùn)的需要。

有些中職學(xué)校遠(yuǎn)離城市，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境的制約，尤其是對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)缺位，在辦學(xué)條件上，無(wú)論是硬件設(shè)施還是師資力量與城區(qū)學(xué)校無(wú)法相比。特別是用于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與器材嚴(yán)重缺乏，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色往往只是一句空話.此外，中職學(xué)校專業(yè)教師嚴(yán)重不足，部分專任教師的周課時(shí)達(dá)二十節(jié)左右，培養(yǎng)中職學(xué)?！半p師型”教師的任務(wù)非常艱巨。優(yōu)秀的專業(yè)教師和年輕的專業(yè)教師長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)受到很大的制約，無(wú)法開(kāi)設(shè)市場(chǎng)急需的專業(yè)。同時(shí)，中職學(xué)校大部分教師由于學(xué)歷較低或第一學(xué)歷低，在職進(jìn)修獲得的第二學(xué)歷的“含金量”不高，必要的專業(yè)發(fā)展條件不足，專業(yè)發(fā)展理論欠缺，自我發(fā)展意識(shí)淡薄，專業(yè)發(fā)展的信心和動(dòng)力不足，因而，師資水平相對(duì)薄弱。由于受自身素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)條件的限制，中職學(xué)校教師對(duì)校本培訓(xùn)持退縮和畏難態(tài)度，影響了培訓(xùn)效果。

3.校本培訓(xùn)中學(xué)校和教師的主體地位沒(méi)有真正確立。

校本培訓(xùn)應(yīng)立足于學(xué)校發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，成為學(xué)校管理者和教師自身的內(nèi)在需求。但是，目前的校本培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育一樣，都處于客置。由于生源是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，學(xué)校至今沒(méi)有擺脫生源和學(xué)生就業(yè)以及升入高職院校的困境，校長(zhǎng)和教師的大量的時(shí)間與精力被用于組織生源和給學(xué)生找出路而煞費(fèi)苦心。另外，教師的外出培訓(xùn)都在上級(jí)部門要求下，蜻蜓點(diǎn)水式培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)，大多數(shù)教師為培訓(xùn)而培訓(xùn)，校長(zhǎng)和教師完全被動(dòng)地等待培訓(xùn)任務(wù)，而不是主動(dòng)參與， 培訓(xùn)效果不佳。

二、提高h(yuǎn)區(qū)中職學(xué)校校本培訓(xùn)質(zhì)量的思考

1.凸顯教師在校本培訓(xùn)中的主體地位。

思想是行動(dòng)的靈魂，只有認(rèn)識(shí)到位了，校本培訓(xùn)才能化為自覺(jué)地主動(dòng)性活動(dòng)。政府有關(guān)方面和學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)校校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展、中職發(fā)展的有效舉措，它以提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，更高的層次是校本教研、校本培訓(xùn)，它們是校本培訓(xùn)的延伸和升華，其本質(zhì)都是行動(dòng)研究。校本培訓(xùn)的主體是一線的教師，它著重解決新課程改革和課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。所以教師在校本培訓(xùn)中一定要主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。還要主動(dòng)尋求專家引領(lǐng)，注重對(duì)理論知識(shí)和他人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.發(fā)揮職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)的作用。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校一切工作的組織者、指導(dǎo)者和管理者。人們常用“一位好校長(zhǎng)造就一所好學(xué)?！眮?lái)形容校長(zhǎng)角色的重要性，因此在校本培訓(xùn)中，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。具體表現(xiàn)在：首先，校長(zhǎng)是先進(jìn)教育理念的傳播。對(duì)校本培訓(xùn)相關(guān)的一些理論，如教師專業(yè)發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代師生觀、反思性教學(xué)理論等，為校本培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的理論支撐。其次，校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的規(guī)劃者。校長(zhǎng)要會(huì)同學(xué)校相關(guān)部門，在廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、符合教師需求的長(zhǎng)期和近期校本培訓(xùn)規(guī)劃，并且制訂具體的培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。第三，校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和管理者。校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量中所起的重要作用，把校本培訓(xùn)提高到新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)高職院校對(duì)中職學(xué)校校本培訓(xùn)的提升。

第4篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

一、校本培訓(xùn)是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)家更注重人才培養(yǎng)、科技強(qiáng)國(guó)；人們對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，并不斷賦予了教師新的內(nèi)涵。教師必須根據(jù)時(shí)代、社會(huì)中具體的教學(xué)特點(diǎn)變化，生長(zhǎng)出適合學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)新品質(zhì)，中小學(xué)為這種新品質(zhì)提供了需要的優(yōu)質(zhì)“種子”和肥沃“土壤”。教育發(fā)展對(duì)學(xué)校提出了前所未有的挑戰(zhàn)性的要求，學(xué)校只有適應(yīng)這一變化，舉其力，傾其智，極大地促進(jìn)教師思想理念、專業(yè)水平不斷發(fā)展提高，才能有效實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注和促進(jìn)是學(xué)校達(dá)成優(yōu)異教育的保證，而實(shí)現(xiàn)這一保證的途徑就是對(duì)教師持續(xù)有效的校本培訓(xùn)。人們都知道木桶盛水的原理。每位教師就如同構(gòu)成木桶的每塊木板，要想盛更多的水，應(yīng)該每塊木板都一樣高。學(xué)校要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展，就應(yīng)科學(xué)性、規(guī)劃性地培訓(xùn)教師，使每位教師的素質(zhì)都不斷提高，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的不竭源泉

教師是學(xué)校教育改革的參與者、領(lǐng)導(dǎo)者，是自身的發(fā)展者。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)、促進(jìn)教師發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)校具有促進(jìn)教師持續(xù)有效發(fā)展的功能。

教師自己最明白自身需要什么樣的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，他們所思考設(shè)計(jì)、實(shí)施的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)是其他人難以替代也是不能替代的。學(xué)校所組織的各種專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)能充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校存在的各種有利條件和潛力，讓學(xué)校的資源充分利用起來(lái)，讓學(xué)校釋放出蓬勃的生命活力來(lái)。

學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為教師發(fā)展提供了平臺(tái)，持續(xù)高效的校本培訓(xùn)可提高教師素質(zhì)，促使教師快速發(fā)展，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的“推進(jìn)劑”。因而，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師實(shí)施形式靈活、內(nèi)容豐富、多位一體、注重實(shí)效的校本培訓(xùn)。

以前我們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師得先有一桶水，如今這樣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但要有廣博的知識(shí)，還要不斷更新知識(shí)、不斷補(bǔ)充新知識(shí)?，F(xiàn)在是信息化社會(huì)，學(xué)生獲得的知識(shí)多元化，獲取知識(shí)的方式方法多樣化，教師的教育方式方法要跟上，使學(xué)生接受，教師就要做手電筒，必須不斷充電，保持充足的光亮，才能培育出符合時(shí)代需要的優(yōu)質(zhì)人才。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容

教師素質(zhì)包括思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。1.思想素質(zhì)即師德培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，贏得家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)的尊重，使教師內(nèi)心充滿職業(yè)信心和職業(yè)光榮感，樂(lè)于教書育人，甘愿獻(xiàn)身教育。2.專業(yè)水平培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)包括新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)、信息技術(shù)水平培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)。

通過(guò)新課程培訓(xùn)，促進(jìn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段；嚴(yán)格有實(shí)效的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，可切實(shí)提高教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，使教師具有較高的教育教學(xué)水平；教育科研能力培訓(xùn)是校本培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)水平，用教科研理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，有力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；扎實(shí)認(rèn)真的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師熟練掌握多媒體教學(xué)的技能，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩、直觀易懂，提高課堂教學(xué)效果，還可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外教學(xué)資源共享；專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)包括專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)、存在的不足、采取的措施等內(nèi)容。

四、校本培訓(xùn)的形式

校本培訓(xùn)的形式多種多樣。常用到的有：1.跟蹤培訓(xùn)。同一教師，同一節(jié)內(nèi)容連續(xù)在不同學(xué)期、不同學(xué)年“聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)”。2.名師講座。本校、外校名師專題講座。3.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。觀看全國(guó)特級(jí)教師、名師的示范課、觀摩課，或網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。4.評(píng)優(yōu)活動(dòng)。提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)教師參加各層級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。5.外派學(xué)習(xí)。由學(xué)校派到外地名校代課學(xué)習(xí)。6.參加省、市、縣的校與校之間的聯(lián)?；?dòng)研討。7.按制訂的計(jì)劃個(gè)人自學(xué)等。

五、校本培訓(xùn)的措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)工作要十分重視，要把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為工作重點(diǎn)，要有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、走科研興校之路的辦學(xué)理念。加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納骨干教師為成員，制定總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，公布實(shí)施。成立督導(dǎo)檢查小組定期督導(dǎo)檢查。通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的，培養(yǎng)造就一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出、結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，能適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2.職責(zé)明確。培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組要了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制定培訓(xùn)整體方案；落實(shí)培訓(xùn)具體活動(dòng)；評(píng)估教師參加培訓(xùn)的實(shí)際效果。組長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實(shí)情況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯總情況，研究改進(jìn)措施。成員是培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)者，負(fù)責(zé)方案的制定和修改工作，組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)方案的落實(shí)，組織考核工作并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理存收檔案資料等。督導(dǎo)檢查小組定期嚴(yán)格檢查，及時(shí)反饋，使培訓(xùn)有實(shí)效。

3.制度嚴(yán)格。建立切實(shí)可行，行之有效的校本培訓(xùn)管理制度，每學(xué)期為一期，有總體目標(biāo)和內(nèi)容，每周2小時(shí)有具體內(nèi)容，有指定的地點(diǎn)、時(shí)間，有專人負(fù)責(zé)，不受干擾堅(jiān)持進(jìn)行，保障培訓(xùn)工作正常有序、順利地開(kāi)展。

第5篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

一、做法與成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)

校本培訓(xùn)是以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為中心，以教育教學(xué)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以提高教師專業(yè)化水平為目的的一種開(kāi)放式的教師培訓(xùn)方式。中小學(xué)校和教師對(duì)校本培訓(xùn)擁有充分的自，提高中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們組織、開(kāi)展、參與校本培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，是實(shí)施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓(xùn)專題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)及校本培訓(xùn)組織管理者圍繞《校本培訓(xùn)的理念與方案設(shè)計(jì)》、《校本培訓(xùn)的組織與實(shí)施》、《校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長(zhǎng)》、《校本培訓(xùn)的管理與評(píng)價(jià)》等專題進(jìn)行了專題研討培訓(xùn)；其次，提供校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓(xùn)實(shí)施指南》（首都師大出版社出版，張祖春主編）一書，做為各校組織學(xué)習(xí)的主要材料，同時(shí)編印《校本培訓(xùn)知識(shí)問(wèn)答》，圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑；第三，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議、教務(wù)主任會(huì)議及參與各校教研活動(dòng)等活動(dòng)中，積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。通過(guò)廣泛深入地學(xué)習(xí)、宣傳、研討，許多中小學(xué)校長(zhǎng)及中小學(xué)教師進(jìn)一步明確了開(kāi)展校本培訓(xùn)是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要；是促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)化水平的需要；是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，確保校本培訓(xùn)工作的落實(shí)

校本培訓(xùn)工作得以持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵在于能否取得實(shí)效。為避免出現(xiàn)“轟轟烈烈搞培訓(xùn)、認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，確保我縣校本培訓(xùn)工作的良好開(kāi)局，在認(rèn)真總結(jié)新課程教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深入中小學(xué)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)《寧德市校本培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的通知》。該《通知》遵循“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、上下互動(dòng)、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對(duì)校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求?！锻ㄖ分赋觯骸翱h教師進(jìn)修學(xué)校具體負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)工作”、“各校要將培訓(xùn)內(nèi)容向縣教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)”、“培訓(xùn)方案須經(jīng)審核同意后，方可實(shí)施”?！锻ㄖ愤M(jìn)一步明確：各中小學(xué)校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)工作的“第一負(fù)責(zé)人”、“各校要根據(jù)市實(shí)施方案的要求，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，并指定專人具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作，中學(xué)以校為主，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為主體開(kāi)展此項(xiàng)工作”，要求各中小學(xué)校長(zhǎng)要結(jié)合校情提出校本培訓(xùn)的思路和構(gòu)想，充分發(fā)揮校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求，全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了我縣校本培訓(xùn)工作的組織網(wǎng)絡(luò)。

3、立足校情，突出重點(diǎn)，科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。近年來(lái)針對(duì)許多教師對(duì)于如何將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問(wèn)題，我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這一重點(diǎn)，許多學(xué)校通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方式，把握培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率”為培訓(xùn)主要內(nèi)容；*中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓(xùn)主題；縣一小以“教師角色轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓(xùn)主題；海島中心小學(xué)以“復(fù)式教學(xué)如何體現(xiàn)課堂新理念”為培訓(xùn)專題。總體上看，我縣各中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為重點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)新模式，研訓(xùn)一體，促進(jìn)校本培訓(xùn)與校本教研的有機(jī)結(jié)合

先進(jìn)的培訓(xùn)理念，只有外化為具體的培訓(xùn)形式，才能有所依托、落到實(shí)處。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，校本培訓(xùn)和校本教研上是相互滲透的有機(jī)整體，校本教研是前提和基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)是手段和保障。在實(shí)際工作中，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體，才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也才能有效地開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。為此，我們?cè)谛１九嘤?xùn)形式上不斷創(chuàng)新和探索。在組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作中，積極嘗試以活動(dòng)為載體，以校際交流為媒介，以實(shí)踐反思為突破口，以競(jìng)賽評(píng)優(yōu)為動(dòng)力，來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，以推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展。如沙江中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“朝陽(yáng)工程”活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與管理，溪南中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“課改三星”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師積極參與課改熱情；水門中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“自我研讀”活動(dòng)，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷解決問(wèn)題。通過(guò)定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動(dòng)、教壇新秀評(píng)選活動(dòng)、教育教學(xué)案例征集活動(dòng)、課堂教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)展示各校風(fēng)采，提高培訓(xùn)效益，擴(kuò)大培訓(xùn)成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點(diǎn)不同，各校校本培訓(xùn)的組織形式和開(kāi)展方式也表現(xiàn)得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。*年隨著我縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開(kāi)展，一些學(xué)校還開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)形式的嘗試。*年初我們受市教師進(jìn)修學(xué)院的委托，承辦*年市校本培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，分別在*中心小學(xué)、十八中開(kāi)展基于課例研討和案例分析的校本培訓(xùn)的嘗試，取得了顯著的效果，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。

5、關(guān)注過(guò)程，講求實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的管理

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要有一個(gè)完善、嚴(yán)格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，在明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，初步建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、分工協(xié)作的工作機(jī)制；二是建立校本培訓(xùn)管理制度。根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理辦法》，建立了校本培訓(xùn)申報(bào)審批制度、培訓(xùn)管理制度、檔案管理制度及考核評(píng)估制度等。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計(jì)劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對(duì)和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效提供了有力保障，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。

6、深入基層，加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在此理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置、教材選編、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、考試評(píng)價(jià)等都發(fā)生了深刻的變化，這種變化使教學(xué)實(shí)踐遇到了大量前所未有的新問(wèn)題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)成為必須，同時(shí)也對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)示范、參與合作、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級(jí)校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，通過(guò)試點(diǎn)校校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。其次，通過(guò)組織研討會(huì)、深入中小學(xué)巡回輔導(dǎo)、幫助分析診斷校情、指導(dǎo)制訂計(jì)劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導(dǎo)。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開(kāi)展校際交流活動(dòng)、舉辦專題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、問(wèn)題與困惑

1、認(rèn)識(shí)不足，觀念模糊

雖然從整體上看，校本培訓(xùn)在一定程度上已被中小學(xué)校長(zhǎng)和教師所接受和重視，但認(rèn)識(shí)不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，認(rèn)為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應(yīng)集中精力抓考試成績(jī)、升學(xué)率的提高，而校本培訓(xùn)是可有可無(wú)的，可以忽略或不必開(kāi)展，存在降低要求，流于形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然把校本培訓(xùn)工作雖然寫入了學(xué)校的工作目標(biāo)，列入了年度的工作計(jì)劃，而更多的情況下是抓而不實(shí)、流于形式的。因此進(jìn)一步提高對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，這是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件，同時(shí)也是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒(méi)能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來(lái)，對(duì)校本培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是搞形式，是增加負(fù)擔(dān)，因而對(duì)培訓(xùn)存在抵觸情緒，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、積極性不高。

2、內(nèi)容單一，形式泛化

雖然幾乎所有的學(xué)校都在進(jìn)行校本培訓(xùn)，但究竟什么是校本培訓(xùn)、怎樣培訓(xùn)、培訓(xùn)什么，許多學(xué)校還不是很清楚，缺乏對(duì)校本培訓(xùn)的理性思考。一些學(xué)校把校本培訓(xùn)的簡(jiǎn)單理解為教師教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、專題講座、聽(tīng)課評(píng)課等，因此開(kāi)展校本培訓(xùn)工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為：第

一、培訓(xùn)目標(biāo)缺乏科學(xué)性。一些學(xué)校在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)過(guò)多考慮學(xué)校的工作安排和上級(jí)主管部門的要求，卻忽視了教師的培訓(xùn)需求，缺少針對(duì)性、層次性，特別是對(duì)于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識(shí)培訓(xùn)需要的前提下，滿足教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)需要方面。有些學(xué)校前后年度的培訓(xùn)計(jì)劃幾乎完全不同，毫無(wú)聯(lián)系，缺少連續(xù)性。第

二、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。多數(shù)學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于集中和單一化，注重理論觀念培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，忽視了教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)的拓展培訓(xùn)。學(xué)校在選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)存在想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性，難以保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，無(wú)法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個(gè)體成長(zhǎng)需要。第

三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn)，認(rèn)為定期舉辦一些專題講座、適時(shí)開(kāi)展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評(píng)選等便是校本培訓(xùn)，培訓(xùn)缺乏層次性、互動(dòng)性，形式單一，培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時(shí)聽(tīng)一個(gè)報(bào)告、一個(gè)講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式，低劣的培訓(xùn)手段，常常造成教師被動(dòng)的接受培訓(xùn)，自我培訓(xùn)動(dòng)力不足，無(wú)法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。

4、資源不足，管理滯后

目前，我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問(wèn)題，配套的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未建立，無(wú)法評(píng)定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時(shí)，培訓(xùn)設(shè)施落后，培訓(xùn)資源缺乏，專業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在，在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開(kāi)展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進(jìn)展情況看，許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開(kāi)展及其效果。如培訓(xùn)師資問(wèn)題的解決，如果一味外聘勢(shì)必受到學(xué)校財(cái)力等多方面的影響，而一味的校內(nèi)開(kāi)發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

5、經(jīng)費(fèi)短缺，研訓(xùn)分離

機(jī)構(gòu)設(shè)置的不合理，分工協(xié)作機(jī)制的缺乏，人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合，就教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次，在師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)尚未到位的情況下，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展校本培訓(xùn)，深入中小學(xué)指導(dǎo)推動(dòng)校本培訓(xùn)，以及提高研訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)等工作動(dòng)力何來(lái)，能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境，沒(méi)有一定經(jīng)費(fèi)投入是難以運(yùn)行的。就目前的校本培訓(xùn)來(lái)看，教育行政部門對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微，大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動(dòng)。

三、認(rèn)識(shí)與感受

1、實(shí)施校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

要使校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，必須強(qiáng)化“校長(zhǎng)是第一責(zé)任人”的意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中，努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財(cái)力支持上的主動(dòng)服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度，重新認(rèn)識(shí)和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)工作對(duì)于提高教師實(shí)施新課程的能力、改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義，全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。

2、實(shí)施校本培訓(xùn)，形成氛圍是前提

校本培訓(xùn)具有針對(duì)性、靈活性、多樣性、自主性的特點(diǎn)，能否形成有利教師研討、交流、對(duì)話的工作氛圍；能否給教師提供民主、開(kāi)放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個(gè)性的舞臺(tái)，是開(kāi)展校本培訓(xùn)工作的前提，只有這樣，校本培訓(xùn)才能生機(jī)勃勃地持續(xù)開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校管理者要積極營(yíng)造了寬松、參與、互動(dòng)、整體推進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境，搭建專家、校長(zhǎng)、教師對(duì)話、交流的平臺(tái)。校長(zhǎng)應(yīng)成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學(xué)機(jī)制與教師一道攻克難關(guān)；校長(zhǎng)成為教師的良師益友，激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的良好個(gè)性發(fā)展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展，建立學(xué)習(xí)工作一體化機(jī)制，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對(duì)話中，共同分享、共同提高。

3、實(shí)施校本培訓(xùn)，關(guān)注課堂是重點(diǎn)

課堂不僅是教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是師生?duì)話與交流的舞臺(tái)，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。以關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn)，應(yīng)以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。問(wèn)題是教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，因此，校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問(wèn)題，而且應(yīng)主動(dòng)地回到每一個(gè)教師的課堂中去尋找問(wèn)題，在研究課堂的同時(shí)研究教師、學(xué)生，從而加以總結(jié)、提升，以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當(dāng)教師的培訓(xùn)回歸到真實(shí)的課堂，研究課堂教學(xué)情境下的具體問(wèn)題，才能吸引和調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的熱情。所以，校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)踐，聚焦課堂教育教學(xué)實(shí)踐，貼近課程改革實(shí)際，選擇教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為培訓(xùn)內(nèi)容，將教師在教育過(guò)程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點(diǎn)，以問(wèn)題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿，引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、研究和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)施校本培訓(xùn)，制度建設(shè)是保障

校本培訓(xùn)的針對(duì)性、自主性的特征，對(duì)校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求，加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實(shí)施校本培訓(xùn)的重要保障，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立一套校本培訓(xùn)的計(jì)劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評(píng)估制度以及學(xué)時(shí)登記制度，是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展的重要保證。教育行政部門應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)當(dāng)作中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的大事來(lái)抓，及時(shí)研究制定政策，確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開(kāi)展；應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開(kāi)展情況作為年終評(píng)估檢查的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)校本培訓(xùn)開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足。各學(xué)校在年終考評(píng)時(shí)應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容，與評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)掛鉤。

5、實(shí)施校本培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)是支撐

校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn)，但要開(kāi)展好校本培訓(xùn)，僅僅依靠各個(gè)中小學(xué)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹行W(xué)受自身?xiàng)l件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來(lái)組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作常常會(huì)陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)踐表明，專業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素，離開(kāi)了專業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)就會(huì)處在低水平重復(fù)的狀態(tài)，所以說(shuō)校本培訓(xùn)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，取得可持續(xù)地發(fā)展，獲得專業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作：首先、通過(guò)確定校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，實(shí)行教研員掛校指導(dǎo)，推動(dòng)校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展；第

二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點(diǎn)以及操作層面的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，定期深入基層學(xué)校，為基層學(xué)校有效開(kāi)展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)；第

三、充分發(fā)揮教研員的作用，有計(jì)劃地培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐步建立一個(gè)逐級(jí)負(fù)責(zé)、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調(diào)高效的立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。

第6篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有班主任37位。在他們當(dāng)中有長(zhǎng)期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒(méi)幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗(yàn)辦事，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，特制定本方案。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、提高全體班主任的素質(zhì)和班級(jí)管理水平。在2019年12月底之前，全體班主任完成20學(xué)時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。

2、構(gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。從2019年下半年起，凡進(jìn)入班主任隊(duì)伍的教師，在上崗前或上崗后半年時(shí)間內(nèi)均應(yīng)接受不少于20學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展班主任全員培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)施班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)對(duì)象

全校在崗班主任和班主任后備人員。

四、培訓(xùn)原則

1、針對(duì)性原則。針對(duì)不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。

2、實(shí)效性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。

3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對(duì)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。

4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)我校班主任工作的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級(jí)管理、班隊(duì)主題設(shè)計(jì)、班主任專業(yè)成長(zhǎng)等五個(gè)專題模塊。

1、班主任工作基本規(guī)范。

2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。

3、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。

4、班級(jí)管理方法與創(chuàng)新。

5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）

6、學(xué)科德育滲透與道德實(shí)踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）

六、培訓(xùn)模式

采取縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。

（一）縣級(jí)培訓(xùn)

1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。

2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。

3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。

（二）校本培訓(xùn)

1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校購(gòu)買有關(guān)班主任成長(zhǎng)的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫兩篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。

3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問(wèn)題。第一學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級(jí)管理系列之二——班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。第三的主題是班級(jí)管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過(guò)務(wù)實(shí)的交流，探討班級(jí)管理中的普遍性問(wèn)題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓更多的班主任老師從中受益。

4、加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊(duì)活動(dòng)案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。

5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗(yàn)推廣。

6、聘請(qǐng)有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來(lái)我校作報(bào)告、作講座。

班主任校本培訓(xùn)安排如下：

第7篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞： 河北農(nóng)村 小學(xué)教師 校本培訓(xùn)

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作已顯得愈發(fā)重要。根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際，應(yīng)著力開(kāi)展以校為本的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)，將農(nóng)村基層學(xué)校作為農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的主陣地，但由于農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)信息少、學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、培訓(xùn)觀念舊、缺乏因地制宜的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制等因素，導(dǎo)致并非所有農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)都收到良好的效果。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，必將影響和阻礙校本培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展，成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。

一、當(dāng)前河北省農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題

（一）培訓(xùn)體系缺乏針對(duì)性

校本培訓(xùn)應(yīng)基于學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)校的發(fā)展方向，同時(shí)兼顧校內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和計(jì)劃性，但由調(diào)查情況看，農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)內(nèi)容往往在這些方面存在問(wèn)題。

一是培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有考慮到城鄉(xiāng)教育的差別，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化及農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況。例如，讀書筆記交流會(huì)是學(xué)校向教師指定學(xué)習(xí)書目，限定教師在一定時(shí)間段內(nèi)完成閱讀任務(wù)，其間沒(méi)有任何交流、匯報(bào)過(guò)程，結(jié)束后以讀書筆記或反思體會(huì)的形式作為培訓(xùn)考核的依據(jù)，學(xué)校這種流于形式的讀書筆記交流會(huì)，必然使教師放松學(xué)習(xí)，達(dá)不到讀書交流、相互學(xué)習(xí)的目的。二是培訓(xùn)形式單一，缺乏靈活性。大多數(shù)學(xué)校還是采用統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容的講座式，以全員集中培訓(xùn)為主，分散培訓(xùn)少，缺乏靈活性，難以兼顧個(gè)體差異，對(duì)教師專業(yè)自我發(fā)展關(guān)注不夠。

（二）培訓(xùn)資源整合不充分

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)較差，校本培訓(xùn)往往處于封閉狀態(tài)。目前，我省農(nóng)村小學(xué)教師的校本培訓(xùn)大部分是校內(nèi)自行進(jìn)行的培訓(xùn)，開(kāi)放性不足。一是縱向很少與縣級(jí)培訓(xùn)中心、高等師范院校合作、交流。農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)將專家、學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為教師做前沿的學(xué)科知識(shí)和先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育科研研究，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和能力，讓教師在專家指導(dǎo)、同伴學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教育風(fēng)格，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。二是橫向與周圍的學(xué)校合作交流少。由于學(xué)校間不同的管理方式、運(yùn)行模式等多種原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校間的校際交流和城鄉(xiāng)學(xué)?！笆掷帧被顒?dòng)不能達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法為農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)提供師資保障。三是農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)者多為本校校長(zhǎng)和骨干教師，他們?cè)趨⒓由霞?jí)教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)能力培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)課觀摩后，多以簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)方式和其他教師交流、共享，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，進(jìn)而針對(duì)學(xué)校、教師的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)。由于參培人員自身素質(zhì)不同，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)程度必然不同，將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的能力有限。

（三）農(nóng)村小學(xué)教師主體意識(shí)缺失

校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，部分農(nóng)村小學(xué)教師主動(dòng)參加培訓(xùn)的熱情不夠，主體意識(shí)缺失。在對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)走訪調(diào)研過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)多以領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師講座或?qū)W校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的形式開(kāi)展，這樣的培訓(xùn)形式勢(shì)必造成大多數(shù)教師無(wú)法參與到校本培訓(xùn)的活動(dòng)中。

首先，農(nóng)村部分小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)模式的理解是片面的，積極性不高。特別是農(nóng)村小學(xué)教師常被日常的教學(xué)工作所累，過(guò)于密集的教學(xué)工作和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)校本培訓(xùn)產(chǎn)生了抵觸情緒。另外，一些處于“高原期”的中年教師和老教師滿足于已有的教育教學(xué)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)充電的意識(shí)和動(dòng)力，造成參與校本培訓(xùn)的態(tài)度不積極。

其次，農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)教師校本培訓(xùn)的運(yùn)作中，重點(diǎn)集中于知識(shí)的傳授和新一輪課程改革精神的灌輸，似乎無(wú)暇顧及受培訓(xùn)教師精神文化層面存在的問(wèn)題。這種關(guān)注職業(yè)技能的學(xué)校校本培訓(xùn)，把教師職業(yè)技能需要置于首要地位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在教師職業(yè)成長(zhǎng)中的作用，但缺乏對(duì)教師整個(gè)生命歷程統(tǒng)合的審視。強(qiáng)調(diào)幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)上的適應(yīng)與成功，缺乏對(duì)職業(yè)或經(jīng)濟(jì)視野以外的教師的多種人生體驗(yàn)?zāi)酥列腋Ｓ^的文化審視，使得校本培訓(xùn)在培訓(xùn)目的上缺乏應(yīng)有的終極關(guān)懷[1]。

（四）缺乏相應(yīng)規(guī)范的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制

對(duì)教師的校本培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量。目前農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)大都來(lái)自于學(xué)校內(nèi)部的自我設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)其科學(xué)性的考察，缺乏對(duì)教師實(shí)際工作能力、實(shí)踐水平的評(píng)價(jià)體系。各校是各自為戰(zhàn)，無(wú)法評(píng)定高下優(yōu)劣，難以調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性。在實(shí)施評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，往往由于難以操作而降低對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的執(zhí)行力度。例如，在對(duì)教師自學(xué)書面的考核中，仍然是傳統(tǒng)的紙筆考試評(píng)價(jià)，學(xué)校將檢查教師學(xué)習(xí)筆記作為衡量教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在整齊劃一、剛性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)面前，忽視了教師個(gè)體差異性的存在，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺少人本化，不利于不同類型教師的個(gè)性發(fā)展。

二、河北省農(nóng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作策略

（一）培訓(xùn)內(nèi)容突出針對(duì)性和實(shí)用性

培訓(xùn)內(nèi)容要符合農(nóng)村小學(xué)教師的工作實(shí)際，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育教學(xué)能力為確定培訓(xùn)內(nèi)容的基本依據(jù)，突出前瞻性、實(shí)用性、問(wèn)題性、創(chuàng)新性等基本特點(diǎn)，通過(guò)專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課評(píng)課、研究探討，觀摩學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式進(jìn)行，同時(shí)做好人員和時(shí)間的安排。主持培訓(xùn)的人員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教師及專家學(xué)者。每周可劃出固定的時(shí)間，較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)可以安排在雙休日和假期，并按集體培訓(xùn)、小組研究、個(gè)人自學(xué)等方式靈活進(jìn)行。要幫助教師切實(shí)解決一些當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)教師的工作潛能，提高教師素質(zhì)水平。

（二）創(chuàng)立合作式校本培訓(xùn)體系

合作式培訓(xùn)應(yīng)該貫穿于校本培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程之中。農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)該利用一切可以利用的資源，通過(guò)和高等院校、當(dāng)?shù)亟逃块T甚至當(dāng)?shù)刭Y源溝通聯(lián)系，建立起教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能力相結(jié)合的校本培訓(xùn)體系，可以通過(guò)多種方式聘請(qǐng)專職和兼職的教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

高?；蚪處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者能夠?yàn)樾１九嘤?xùn)增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)深入、有效開(kāi)展。同事間的相互合作與學(xué)習(xí)，為教師的發(fā)展提供一個(gè)較單個(gè)教師的努力更為可靠的基礎(chǔ)，有利于建立一個(gè)積極向上的“學(xué)習(xí)群體”，這正是每個(gè)教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源之一。農(nóng)村學(xué)校要與其他兄弟學(xué)校建立合作關(guān)系，由于缺乏培訓(xùn)資源，因此要充分利用各種資源，如采取農(nóng)村普通學(xué)校與農(nóng)村中心學(xué)校教師輪流制，可以把中心學(xué)校的教師學(xué)校的先進(jìn)的培訓(xùn)內(nèi)容和方式帶到普通學(xué)校，帶動(dòng)這個(gè)學(xué)校的校本培訓(xùn)的發(fā)展。

（三）提高教師參加校本培訓(xùn)的積極性

學(xué)校應(yīng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的主觀追求意識(shí)。針對(duì)不同層次、不同年齡教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。要使校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，力求讓每個(gè)教師都能在校本培訓(xùn)中收獲成長(zhǎng)，感受教育事業(yè)的創(chuàng)造與快樂(lè)[2]。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師的作用，幫助身邊的教師成長(zhǎng)，注重平時(shí)的傳幫帶，讓教師感受到專業(yè)成長(zhǎng)的前景，從而激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的興趣和教育教學(xué)研究的動(dòng)力。

（四）完善教師校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

建立健全培訓(xùn)的管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制。組建由校領(lǐng)導(dǎo)與教師代表共同參加的學(xué)校評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)方案的具體實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和反饋。為每一位教師建立專業(yè)發(fā)展的個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求、中長(zhǎng)期及階段性培訓(xùn)計(jì)劃、反思日志，培訓(xùn)及教學(xué)工作取得的進(jìn)步等情況；讓教師參與到校本培訓(xùn)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人，并實(shí)施參與式管理和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識(shí)。將教師參與校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果和其崗位業(yè)績(jī)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不僅要看培訓(xùn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要考察其在教學(xué)崗位上的實(shí)際效果；把培訓(xùn)和職務(wù)聘任、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等掛鉤，激勵(lì)和推動(dòng)教師通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更大的物質(zhì)和精神回報(bào)，讓每一位教師都能通過(guò)校本培訓(xùn)不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆文軍.天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)校本培訓(xùn)：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑選擇，2009.

第8篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

根據(jù)澄政教發(fā)【XX】191、192號(hào)文件精神，圍繞縣局XX－XX學(xué)年度教材教法過(guò)關(guān)訓(xùn)練和校本培訓(xùn)工作任務(wù)，以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體科任教師,造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。結(jié)合我校實(shí)際，安排如下：

二、總體目標(biāo)：

1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛(ài)生的師德標(biāo)兵。

2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為切入，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教育方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)知識(shí)更新與拓展。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。

4、建立健全有效合理的機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為學(xué)?！扒嗄旯歉山處煛?。

三、具體目標(biāo)與任務(wù)

1.全員培訓(xùn)

目　標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛(ài)生的師德標(biāo)兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

內(nèi)　容：政治思想與師德教育，教改新動(dòng)態(tài)，新課程與教學(xué)策略。

方　式：講座、研討會(huì)、考察等，并與自學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)（力求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力服務(wù)）。

時(shí)間安排：每周一政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，第5、8、12周專題培訓(xùn)。

職能部門：校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、及各教研組。

2.學(xué)歷教育

目　標(biāo)：鼓勵(lì)教師參加本科進(jìn)修，繼續(xù)提升學(xué)歷層次。

內(nèi)　容：各學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)。

方　式：自我進(jìn)修。

3.新教師崗位培訓(xùn)

對(duì)　象：工作未滿三年的新教師

目　標(biāo)：為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)實(shí)際,幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，勝任崗位工作，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

內(nèi)容及要求：教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學(xué)校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)校安排下，青年教師要骨干教師為師，認(rèn)真向師傅請(qǐng)教，主動(dòng)請(qǐng)師傅指導(dǎo)班主任工作，聽(tīng)評(píng)課和檢查教案。

活動(dòng)形式：采取報(bào)告、講座、觀摩、討論以及師徒結(jié)對(duì)等相結(jié)合的形式。

步驟及時(shí)間：上崗鍛煉，全學(xué)年。

4.新課程培訓(xùn)

目　標(biāo)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對(duì)教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，制定相應(yīng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)策略。

內(nèi)　容：各級(jí)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料等。

活動(dòng)形式：講座、研討觀摩會(huì)等，以教研組、備課組為單位集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

5.教研活動(dòng)

目　標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，提高全體教師的教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)　容：

1）每學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)各科《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》及有關(guān)小班化教學(xué)的教育教學(xué)理論的文章等（不少于四次）。

2）繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)、外教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有計(jì)劃，每次活動(dòng)有主題，活動(dòng)有記錄考勤。

3）每學(xué)期組織全校性教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科全體教師參與聽(tīng)課、評(píng)課，共同探討教法與學(xué)法，[蓮山課~件 ]不斷豐富認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

4）每學(xué)年請(qǐng)有關(guān)的專家、教研員等來(lái)校做專題講座。

活動(dòng)方式及時(shí)間安排：

1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容（1）的學(xué)習(xí)。

2）定期與不定期地開(kāi)展教研活動(dòng)，方式：觀摩、考察、研討會(huì)。

3）每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀備課組評(píng)選。

4）組織教師參加各級(jí)各類論文評(píng)比。

四、組織機(jī)構(gòu)：

組　長(zhǎng)：雷x

副組長(zhǎng)：張x　孫x

輔導(dǎo)員：楊x

成　員：各教導(dǎo)干事、教科研全體成員

職　責(zé)：

1）全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。

2）負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和考核工作。

3）整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料、考核成績(jī)，建立培訓(xùn)檔案等。

五、保障措施

1、設(shè)立學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由校長(zhǎng)和資深教師組成的咨詢小組，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

2、積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，每學(xué)期請(qǐng)有關(guān)的教育專

專家、教研員來(lái)校做專題講座。以備課組為依托，開(kāi)展切有實(shí)效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)和小班化建設(shè)；以各類培訓(xùn)班、研修班為依托，開(kāi)展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、出臺(tái)傾斜政策，建立激勵(lì)機(jī)制。將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

第9篇：學(xué)校校本培訓(xùn)方案范文

專家領(lǐng)我成長(zhǎng)

自2009年6月學(xué)校參加優(yōu)質(zhì)校項(xiàng)目以來(lái)，我和專家們接觸較多，直接接受專家的引領(lǐng)。記得2009年7月我和周玉容教授、郭友教授研討學(xué)校第一次參與式校本培訓(xùn)時(shí)的情景，那是我從事學(xué)校管理以來(lái)第一次和專家坐在一起面對(duì)面進(jìn)行研討，也是我第一次接觸參與式校本培訓(xùn)，專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)讓我明白了原來(lái)教師培訓(xùn)可以讓老師全身心參與，也可以讓老師身動(dòng)、心動(dòng)甚至行動(dòng)。就是在那一次和專家共同研討、策劃、實(shí)施校本培訓(xùn)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了背景分析，知道了參與式校本培訓(xùn)要經(jīng)過(guò)策劃，知曉了整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，了解了流程，這次活動(dòng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義，對(duì)我的成長(zhǎng)也同樣如此。之后，我開(kāi)始全面負(fù)責(zé)學(xué)校的此項(xiàng)工作，專家的引領(lǐng)使學(xué)校的這項(xiàng)工作走在了全區(qū)各校的前列，也使我搭上了成長(zhǎng)的快車。

培訓(xùn)助我成長(zhǎng)

學(xué)校每學(xué)期一次的假期研修活動(dòng)我都參加。清楚地記得那次由我主持的南彩匯報(bào)，匯報(bào)完學(xué)校的校本培訓(xùn)項(xiàng)目組專家給予了我一致好評(píng)。學(xué)校每次組織研修活動(dòng)項(xiàng)目組都會(huì)請(qǐng)一些名校介紹經(jīng)驗(yàn)，供我們學(xué)習(xí)。至今，我仍然記得萬(wàn)泉河小學(xué)景曉霞校長(zhǎng)的那句話：“你要想讓你的干部成為什么樣的干部，你就說(shuō)他是什么樣的干部；你要想讓你的教師成為什么樣的教師，你就說(shuō)他是什么樣的教師；你要想讓你的學(xué)生成為什么樣的學(xué)生，你就說(shuō)他是什么樣的學(xué)生”。之后，我就真的那樣對(duì)待學(xué)校的老師和學(xué)生，甚至我的孩子。每一次培訓(xùn)活動(dòng)都有現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，那都要我及時(shí)思考，馬上反應(yīng)，想不成長(zhǎng)都難。

項(xiàng)目組還組織了多次到各校參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每一次我都有新的收獲、新的感悟。我還帶領(lǐng)我校學(xué)科教師參加了與外省市共同開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)，幫助教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也使自己的視野更開(kāi)闊。我還在楊朝暉教授的帶領(lǐng)下參加了第四屆兩岸四地學(xué)校改進(jìn)的國(guó)際會(huì)議，并在會(huì)上將我校校本培訓(xùn)的情況向與會(huì)代表進(jìn)行了介紹。那次會(huì)議讓我聆聽(tīng)到很多知名專家的講座，也讓我知道了在項(xiàng)目組專家的指引下我校已經(jīng)今非昔比。

策劃促我成長(zhǎng)

從2009年7月11日項(xiàng)目組親自策劃實(shí)施我校第一次參與式校本培訓(xùn)之后，我校的校本培訓(xùn)活動(dòng)、教學(xué)研討會(huì)就都由我負(fù)責(zé)。3年來(lái)，我組織策劃了大約30次活動(dòng)。從開(kāi)始的懵懂無(wú)知到后來(lái)的謹(jǐn)小慎微，再到現(xiàn)在的泰然處之，策劃讓我學(xué)會(huì)了事先要進(jìn)行背景分析，要寫好策劃方案，要進(jìn)行實(shí)施準(zhǔn)備，事后要進(jìn)行反思。

就是在一次次策劃活動(dòng)中，我的分析能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、主持能力不斷提升。以前策劃一次活動(dòng)要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思考、定奪，現(xiàn)在則輕車熟路；以前主持一個(gè)會(huì)議要先把串詞寫好，現(xiàn)在可以現(xiàn)場(chǎng)生成。策劃活動(dòng)促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。

思考伴我成長(zhǎng)

思考已成為我工作的常態(tài)，伴隨我工作的每一天。

順勢(shì)而為，借風(fēng)使舵。就我校的課堂教學(xué)模式的研究而言，需要舉行多次全校性的活動(dòng)，所有的活動(dòng)我都積極參與，努力讓自己在每次活動(dòng)中都起到作用，比如：改革的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題了，教學(xué)校長(zhǎng)找我商量，我借勢(shì)開(kāi)了模式研討會(huì)，全力以赴讓學(xué)校的教研、培訓(xùn)都緊緊圍繞這項(xiàng)研究進(jìn)行。