管理科學研究生方向精選(九篇)

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第1篇：管理科學研究生方向范文

關鍵詞：管理科學與工程；研究熱點；發(fā)展趨勢；比較分析

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學。我國對管理科學的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學的狹義范疇，國外的管理科學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學管理、行為科學、管理叢林三個階段；我國的管理科學發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個發(fā)展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個階段。由此可以看出我國的管理科學進入科學管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。

一、國內(nèi)外管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

進入21世紀財富和經(jīng)濟價值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟社會跨進了信息與知識經(jīng)濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應信息時代知識經(jīng)濟特點的新型管理科學的探討和研究。管理科學與工程主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學科的研究方法為管理科學的其他兩個領域提供基本技術、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術、復雜性研究和一般的管理理論。而關于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預測技術等發(fā)面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國外管理科學的研究重點是運用運籌學和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱?？v觀歷史的發(fā)展變化，所有領域的論文都會有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢來看，運籌與管理、信息技術和管理將會保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

這篇文章通過關鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進行了系統(tǒng)的分析。我國的管理科學與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評估技術、預測技術和運籌與管理。而管理科學與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術的影響和國家對信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來看，信息技術與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術和預測技術的增長速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預測技術保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢，由此可以預見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領域的論文數(shù)量增長波動大，落差也大，不利于學科的健康發(fā)展。

二、國內(nèi)外管理科學與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內(nèi)，學術界對一些特定問題的關注程度?？梢杂迷谀骋粋€領域內(nèi)的情況和關鍵詞出現(xiàn)的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點問題和研究的主流領域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領域的專家學者的關注，必然推動了這一領域成為研究的主流領域。

1.國外的管理科學與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關注，必然會引起這個問題所屬領域的專家和學者們高度重視和研究，也必然會使這個領域快速發(fā)展成為主流領域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領域的知識管理問題、管理系統(tǒng)的哲學屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學管理理論在我國的管理實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領域的動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊系統(tǒng)。

3.國內(nèi)外管理科學與工程研究的差異比較分析

根據(jù)這篇文章對國內(nèi)外管理科學與工程研究的各個領域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內(nèi)外共同的研究領域主要是運籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復雜性研究、決策理論與技術等領域，在我國并沒有發(fā)展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領域的研究作為熱點研究對象。

三、結(jié)語

進入21世紀以后，信息技術和知識資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學科的研究內(nèi)容，促進了改革方式的變革。適應社會經(jīng)濟發(fā)展和理論研究的進步，誕生了很多新的領域，舊的領域逐漸被淘汰。而且國內(nèi)外的管理科學研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學科與工程的進一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導作用。

參考文獻：

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第2篇：管理科學研究生方向范文

專業(yè)介紹：

主要課程：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工程力學、水力學、測量學、水泵與泵站、水處理微生物學、無機化學、水分析化學、工程制圖、電工與電子學、計算機技術與應用、管理科學等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：金工實習、測量實習、工程制圖、管道工程安裝實訓、計算機應用及上機實習、建筑給水排水課程設計、工程施工實習、CAD制圖訓練、物理實驗、力學實驗、化學實驗、水質(zhì)分析實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等，一般安排40周左右。

就業(yè)方向：設計部門、規(guī)劃部門、環(huán)境保護部門、科研院所、高等院校、工礦企業(yè)、經(jīng)濟管理部門和政府部門等從事給水排水工程規(guī)劃、設計、管理、科研和教學等工作。

修業(yè)年限：四年

授予學位：工學學士

第3篇：管理科學研究生方向范文

學校擁有應用經(jīng)濟學、工商管理、管理科學與工程、統(tǒng)計學4個一級學科博士學位授予權(quán)和應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、工商管理、管理科學與工程4個博士后科研流動站，設有國民經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、財政學(含∶稅收學)、金融學(含∶保險學)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、勞動經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)量經(jīng)濟學、管理科學與工程、會計學、企業(yè)管理(含：財務管理、市場營銷、人力資源管理)、技術經(jīng)濟及管理、人力資源開發(fā)與人才發(fā)展、勞動關系、法律經(jīng)濟學、城市經(jīng)濟與戰(zhàn)略管理、增長經(jīng)濟學18個二級學科/交叉學科博士學位授予點。其中，勞動經(jīng)濟學為國家重點學科，應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學一級學科及企業(yè)管理、會計學二級學科為北京市重點學科。

近年來，我校為樹立研究生崇尚科學、追求真理的學術理想，培養(yǎng)其科學探索和學術創(chuàng)新精神，積極推進博士生質(zhì)量培養(yǎng)體系建設，建立了研究生培養(yǎng)項目資助體系，并制定了配套的激勵機制。其中，“首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學術新人計劃”，為優(yōu)秀博士生提供不少于6.8萬元科研資助，鼓勵其發(fā)表高水平論文，提高學位論文質(zhì)量;科技創(chuàng)新(博士項目)提供0.5萬元經(jīng)費，資助博士生團隊進行初期科研探索;此外，學校還設置研究生科研成果獎勵辦法對高水平論文給予獎勵，舉辦數(shù)學建模大賽、哈博(經(jīng)管)論壇等活動提高博士研究生的科研創(chuàng)新能力。

同時，為提高博士生國際學術競爭力和國際交往能力，我校專門設立了“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地項目”，大力資助博士研究生赴國外一流大學學習交流，師從一流導師開展科研合作;另外，依托國家留學基金管理委員會，博士研究生還可申請“國家建設高水平大學公派研究生項目”和“國家建設高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生項目”。資助標準可登錄國家留學基金委網(wǎng)站查看。

為鼓勵優(yōu)秀博士生脫穎而出，我校設立了博士研究生獎學金制度，凡選擇脫產(chǎn)攻讀我校博士學位的非定向考生均可享受。其中，新生獎學金覆蓋率達到100%，獎學金1.8萬元;老生獎學金覆蓋率達到100%，獎學金1.5萬元。同時，符合條件的博士生(含新生)還可申請每年3萬元的國家獎學金。此外，我校還設立為研究生“三助”崗位，為研究生提供最低每月700元的崗位資助。每名研究生每年還可領取1.2萬元的國家助學金。

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨立從事科學研究的能力，能夠在相關專業(yè)方面做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。

二、報考條件

1、有良好的思想品德和較高的個人素質(zhì)，遵紀守法、勤奮學習、積極向上。

2、考生必須具備下列學歷、學位條件之一：

(1)已獲國家承認的碩士學位;

(2)國家承認學歷的應屆碩士畢業(yè)生(最遲須在入學前獲得碩士學歷和學位);

(3)其他正在攻讀碩士學位人員(須在資審前獲得碩士學位);

(4)我校不接收以本科同等學力身份報考。

3、在境外獲得的學歷、學位證書須通過教育部留學服務中心的認證，否則報名無效。

4、身體健康狀況符合體檢要求。

5、有兩位與報考學科相關的教授(或相當職稱)的專家推薦(不含所報考導師)。

6、本校教師報考須持人事處批準的《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教職工在職攻讀學位申請表》，并將原件提交研招辦，否則報名無效。外校在職、在讀人員報考須持原單位同意報考證明。

三、招生專業(yè)及人數(shù)

2016年我校擬招收博士研究生70名(碩博連讀和“申請-審核”制研究生已錄取53名)，統(tǒng)一考試招生專業(yè)方向及導師、招生計劃見附表1(表中數(shù)據(jù)以教育部正式下達指標為準)。

四、招生類型、修業(yè)年限及學費

1、非定向就業(yè)研究生?；拘迾I(yè)年限為三年，一般不超過六年。學費10000元/人/年，享受國家規(guī)定的補助和學校的獎助政策。入學時須將人事檔案轉(zhuǎn)至學校，畢業(yè)時可就業(yè)派遣。

2、定向就業(yè)研究生?；拘迾I(yè)年限為四年，一般不超過六年。學費為10000元/人/年，不享受國家規(guī)定的補助和學校的獎助政策。學生入學時不將人事檔案轉(zhuǎn)至學校，畢業(yè)時不進行就業(yè)派遣。

五、報名

報考我校博士學位研究生一律實行網(wǎng)上報名和考前現(xiàn)場資格審查，所有報名考試相關招生信息均在我校研招網(wǎng)(yjs.cueb.edu.cn/yz/)，考生隨時登錄網(wǎng)站查詢相關信息。考生報名前應仔細核對本人是否符合報考條件，認真準備網(wǎng)報材料和資格審查材料，并按規(guī)定時間進行網(wǎng)上報名和參加考前資格審查，凡不符合報考條件的考生一經(jīng)查出將被取消錄取資格，責任自負。

1、2016年1月5日—3月11日考生網(wǎng)上報名。

(1)網(wǎng)上提交信息

考生初次登錄“博士在線報名系統(tǒng)”時，請登陸yjszs.cueb.edu.cn/xscx/ 網(wǎng)址，點擊“博士報名”注冊姓名、身份證號和密碼(請務必保存好密碼)。

用戶注冊完畢，憑身份證號和密碼登錄，按系統(tǒng)提示如實錄入個人報考信息，并網(wǎng)上提交本人近期免冠電子照片;

(2)下載并打印相關表格

考生填報無誤后，點擊“提交”按鈕，下載并打印PDF文件，即《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2016年報考攻讀博士學位研究生登記表》。(此表格系存檔使用，請務必如實填寫);

2、提交材料

網(wǎng)上報名成功后，考生務必于2016年3月11日(以當?shù)剜]戳為準)之前提交以下材料：

(1)自行下載打印有照片并經(jīng)本人簽字的《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2016年攻讀博士學位研究生申請表》;

(2)本人有效身份證復印件;

(3)碩士階段成績單(須加蓋公章);

(4)最后學歷畢業(yè)證書和學位證書復印件;

(5)兩位所申請專業(yè)領域內(nèi)教授(或同級別職稱)的《專家推薦書》，密封后提交;

(6)本校教職工報考我校博士生，需提交《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教職工在職攻讀學位申請表》原件。

(7)報考“定向就業(yè)”的考生提交“定向就業(yè)類別考生單位同意報考證明”

注意：按教育部有關要求，不論錄取與否，考生提交的報名材料一律不予退還。

3、 交納報考費

(1)標準：200元/人。

(2)交費方式：網(wǎng)上繳費

(3)交費截止時間：2016年 3月11日

4、準考證打印

網(wǎng)報結(jié)束后，考生可登錄博士在線報名系統(tǒng)(時間待定)yjszs.cueb.edu.cn/xscx/下載打印博士生準考證。

六、資格審查

資格審查將于2016年3月25日在校本部啟鑄恭溫樓E210進行。屆時如發(fā)現(xiàn)提供虛假信息者，將取消考試及錄取資格;未參加資格審查的考生將取消考試資格。

1、基本材料

(1)二代居民身份證(或護照、現(xiàn)役軍人證件)原件;

(2)準考證;

(3)碩士學位證書、碩士畢業(yè)證書原件;

(4)應屆碩士畢業(yè)生須提交學生證原件。

2、考生必須確保自己的報名信息真實有效，如因弄虛作假、提供不真實材料導致資格審查不合格、取消考試資格以及取消錄取資格等一切后果，考生責任自負。

3、資格審查確認無誤后，我校研招辦在準考證上加蓋公章，作為考生準考憑證。未加蓋研招辦公章的準考證一律無效。

七、考試

1、考試方式

考試分初試、復試兩個階段。初試采取筆試形式，復試由專業(yè)復試和綜合面試組成。專業(yè)復試和綜合面試時間另定。

(1)初試。

第一階段考試擬定時間：2016年3月26日?？荚嚳颇繛椋和鈬Z和專業(yè)基礎課(具體內(nèi)容見附表2)。

我校將根據(jù)第一階段的考試成績，劃定進入第二階段考核的資格線，只有達到資格線的考生方可進入第二階段考核，請考生考后及時關注我校研究生院主頁相關通知。

第二階段考試時間：擬定2016年4月份，具體時間另行通知?？荚嚳颇繛閷I(yè)課。

(2)復試。實行差額復試，根據(jù)考生提供的材料，進行綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)考核?？鐚I(yè)學科加試隨復試一同進行。

2、考試地點

首都經(jīng)濟貿(mào)易大學校本部(北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號)，請在考試前三天登陸我校研招網(wǎng)，查看具體考場安排。

3、考試科目相關說明

(1)外國語為英語或日語，其中數(shù)量經(jīng)濟學僅限英語;

(2)跨專業(yè)考生不再加試兩門專業(yè)課。

八、其他事項

1、凡不能脫離原工作崗位、不能將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，只能錄取為定向就業(yè)博士生;對于脫離原工作崗位并將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，錄取為非定向就業(yè)博士生，如錄取后，檔案不能遷入我校，錄取類別須轉(zhuǎn)為定向就業(yè)，并按相關規(guī)定執(zhí)行。

2、考生與人事檔案所在單位及工作單位之間的各類責任關系，由考生本人與之協(xié)商處理，與招生單位無關。

3、錄取考生于2016年秋季入學，報到時須攜帶本人錄取通知書。應屆碩士研究生考取我校博士研究生若未能取得碩士學位證書則取消錄取資格。

4、有關報名、資格審查、初試、復試及錄取的相關事項將隨時在我校研究生招生信息網(wǎng)上公布，我校不再向考生寄發(fā)書面通知，請考生及時登陸網(wǎng)站查詢。

5、材料郵寄地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號首都經(jīng)濟貿(mào)易大學啟鑄恭溫樓E210研究生招生辦公室 郵編：100070

注意：由于一些快遞不能保證考生材料送至研招辦，為防止材料丟失，請考生一律使用順豐快遞郵寄材料。

九、聯(lián)系方式

研招辦地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號首都經(jīng)濟貿(mào)易大學啟鑄恭溫樓E210研究生部招生與考試辦公室

郵政編碼:100070

聯(lián)系電話：010-83951759

第4篇：管理科學研究生方向范文

關鍵詞：BP神經(jīng)網(wǎng)絡；軟件質(zhì)量；質(zhì)量屬性；質(zhì)量評價

DOIDOI：10.11907/rjdk.161521

中圖分類號：TP301

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2016）009000103

基金項目基金項目：國家自然科學基金項目 （71471103）

作者簡介作者簡介：秦晉（1990-），男，安徽省阜陽人，山東工商學院管理科學與工程學院碩士研究生，研究方向為管理信息系統(tǒng)、可信軟件；智榮騰（1991-），女，山東龍口人，山東工商學院管理科學與工程學院碩士研究生，研究方向為管理信息系統(tǒng)、軟件成本管理。

0引言

當前，軟件行業(yè)飛速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、軟件定義網(wǎng)絡等新技術層出不窮，當這些新理念融合到軟件產(chǎn)品開發(fā)中時，軟件規(guī)模、復雜度和智能化水平將不斷提高，應用環(huán)境日益復雜，對軟件質(zhì)量的要求也越來越高。建立一個具有較高準確度的軟件綜合質(zhì)量評估方法很有必要＼[1，2＼]。軟件綜合質(zhì)量評估是一個復雜的系統(tǒng)工程，由于軟件綜合質(zhì)量評估中體系和方法不統(tǒng)一，如何準確地對軟件綜合質(zhì)量進行評估尚未形成統(tǒng)一標準＼[3＼]。近年來，基于各種理論與方法的軟件評估模型層出不窮，一些軟件評估模型被廣泛運用于軟件產(chǎn)業(yè)，并取得了顯著成效＼[4＼]，例如AHP評估模型、DEA數(shù)據(jù)包絡分析、模糊綜合評價模型等，但這些模型主要依賴于專家的經(jīng)驗判斷，受主觀性因素影響較大。本文通過研究軟件質(zhì)量體系的屬性特征，參考軟件質(zhì)量屬性相關定義，構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的軟件質(zhì)量評估體系，根據(jù)軟件質(zhì)量屬性樣本，運用BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡對樣本進行訓練、學習，最后量化所選指標，得出預測結(jié)果。實驗證明該方法能科學、準確地對軟件質(zhì)量進行評估與預測。

1BP神經(jīng)網(wǎng)絡

人工神經(jīng)網(wǎng)絡（Artificial Networks，ANN）是在現(xiàn)代神經(jīng)科學研究成果的基礎上提出的，是由大量處理單元互聯(lián)組成的非線性、自適應信息處理系統(tǒng)，其基本處理單位稱為神經(jīng)元，目前比較成熟的ANN模型及相應算法甚多，其中采用誤差反向傳遞學習算法的多層神經(jīng)網(wǎng)絡（即BP神經(jīng)網(wǎng)絡）運用最為廣泛，其自學習功能與聯(lián)想存儲功能以及高速尋找優(yōu)化解的能力被運用在諸多領域，解決某些傳統(tǒng)方法無法解決的問題。BP神經(jīng)網(wǎng)絡是一種具有很強非線性映射能力的多層前饋型神經(jīng)網(wǎng)絡，一般包含輸入層、中間層（隱含層）、輸出層3個層次，部分神經(jīng)網(wǎng)絡可根據(jù)實際情況設置3層以上的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，相鄰上、下層之間的神經(jīng)元實現(xiàn)全連接，BP神經(jīng)網(wǎng)絡的常見結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

BP神經(jīng)網(wǎng)絡的學習過程由正向傳播和反向傳播組成，正向傳播中，信息由輸入層經(jīng)隱含層處理后，傳向輸出層，并且上一層神經(jīng)元的狀態(tài)只影響下一層神經(jīng)元狀態(tài)，若輸出層得不到期望的數(shù)值，則進入反向傳播，將誤差信號沿原有連接通道返回，通過修改各層神經(jīng)元的權(quán)值，使誤差變小，經(jīng)過反復迭代計算，得出誤差值范圍內(nèi)的結(jié)果。BP神經(jīng)網(wǎng)絡的非線性處理能力可很好地處理信息含糊、不完整、存在矛盾等復雜情況的認知判斷問題＼[5＼]，故使用BP神經(jīng)網(wǎng)絡來解決軟件質(zhì)量評估的復雜性問題是可行的。

4結(jié)語

基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的軟件質(zhì)量評估充分利用了以往評價結(jié)果，將量化過程集成于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的學習過程中，解決了人為主觀隨意性及思維不定性，評估準確、客觀、科學、有價值，對特定問題有一定借鑒意義。同時，基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的軟件質(zhì)量評估擴展性強，可針對不同類型指標，不同評估等級變換輸入輸出層進行調(diào)節(jié)，對軟件質(zhì)量綜合評價具有重要意義。

參考文獻：

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[8]TRUSTIE R G.Trustie series technology standard （V2.0）[Z].2009.

第5篇：管理科學研究生方向范文

每個機構(gòu)針對研究生院的評價體系有所差別，大致塊面如表1所示。

目前我國各大學排行榜雖然仍未完善，但其作為一種工具，能將高校繁雜的信息和冗雜的數(shù)據(jù)進行篩選整合，學生通過它可以在短時間內(nèi)獲取信息，作為擇校、擇專業(yè)的參考之一。如果利用得當，對于選擇繼續(xù)深造的大學生而言，大學排行榜無疑是一件利器。人各有異，不同的考研人對排行榜有不同用法。

一、走科研路線：關注科研項目、科研經(jīng)費、科研成果等相關科研指標；關注目標報考學科的排名指標。

二、走就業(yè)路線：關注人才培養(yǎng)指標（尤其研究生培養(yǎng)指標）及目標報考學科的排名。

科研就業(yè)權(quán)重有異

還未決定考研的大學生往往會糾結(jié)于“就業(yè)還是考研”，決定考研的同學也會在“一心搞科研”和“拿到學歷提升就業(yè)資本”間搖擺。走科研路線和一般職業(yè)路線，兩者區(qū)別不??；而抱有不同目的的考生，需要關注的大學排行榜指標，也有一定差別。

陳立是某“211工程”重點大學自動化專業(yè)學生，成績優(yōu)異的他獲得保送外校研究生的推免資格，他希望在研究生畢業(yè)后，繼續(xù)攻讀博士學位。陳立當初填報學校的時候參考了不少大學理工科專業(yè)排行榜，他本能地認為，做學問就要有一流的硬件配置，于是他把目光鎖定在排行榜上的“科研經(jīng)費”指標。

理工科的學科特點決定了其需要大量資金投入到搭建實驗平臺，購買實驗儀器和數(shù)據(jù)庫，引進國外高新科技等項目中，因而科研經(jīng)費的多少也反映出一所大學對于該學科的重視程度。從某種程度上說，科研經(jīng)費是高?？蒲惺聵I(yè)的命脈，“在研究生階段，獲得一個良好的科研平臺，得有先進的、充足的設備器材，這對于順利完成一個科研項目是至關重要的”。

陳立將自己的想法和老師溝通后，老師給他的建議是：“關注科研經(jīng)費沒錯，但‘科研項目’和‘科研成果’這兩項指標更值得參考?！崩蠋熣J為，“科研項目”代表著這所大學或?qū)I(yè)所擅長的領域，而“科研成果”則能體現(xiàn)它在中國乃至國際上的科研水平是否處于前列。雖然科研經(jīng)費是科研成果的基礎，也是考查各大學水平的公認指標，但是考查科研經(jīng)費的目的是評估一所大學的科研水平，而體現(xiàn)科研水平的關鍵指標是科研成果?！叭绻凰髮W的科研經(jīng)費很多，但是沒有相應數(shù)量與質(zhì)量的成果，這所大學的科研水平也不敢恭維?！崩蠋熯€說，如果陳立能在研究生階段完成幾項科研成果，并且可以在國家級刊物上，對于日后在科研領域繼續(xù)深造，將大有裨益。

除宏觀地了解高校、研院的科研水平外，還要了解所報專業(yè)的一級學科、甚至二級學科的實力。因為它只是針對本學科專業(yè)進行，評估所涉及的面相對于整個學校來說要窄得多，加上又是同行專家評比，提高了評估排名的準確性和客觀性。如經(jīng)濟學包括理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學2個一級學科，考生便可以相應地查找中國大學研究生院經(jīng)濟學學科排行榜（參見表2、表3）。同時可了解高校一級學科的總體排名情況（參見表4）。

如果考生讀研的目的是提升專業(yè)能力，為日后就業(yè)增加砝碼，理所當然就該關注與就業(yè)相關的指標。然而，各大傳統(tǒng)排行榜中，沒有直接與就業(yè)情況相關的指標。

就業(yè)是絕大多數(shù)學生關心和避不開的問題，大學排行榜居然沒有任何直接指標反映高校畢業(yè)生的就業(yè)情況；但另一方面，高等教育界其實從來不缺就業(yè)率報告，只是林林總總的報告可信度有多高？對考生有多大的參考價值？當下不管是名校還是普通院校，大都習慣于美輪美奐地描述自身就業(yè)率的“新高”。與此相映成趣的是，媒體中常見“大學生畢業(yè)兩年找不到工作”“研究生爭當刷墻工”“大學畢業(yè)起薪不如民工”等報道。因此，大學排行榜制作機構(gòu)沒有“渾水”，也算意料之中。

盡管排行榜中關于就業(yè)的信息少之又少，寧子對自己畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一系列長遠的規(guī)劃?！拔液茉谝庖凰鶎W校研究生院的師資水平”，中山大學大四學生寧子說，“一支學術水平和教學水平都很高的教師隊伍，會對學生的發(fā)展和就業(yè)有良好的指導作用”。寧子是校內(nèi)保研生，她選擇了商事仲裁的方向，除了這是自己感興趣的領域外，經(jīng)驗豐富的導師也是原因之一，“法學是一門專業(yè)性極強的學科，在實際操作中常存在著理論知識并沒有解答的問題，如果有導師的耐心點撥，在就業(yè)時就能更快地熟悉業(yè)務”。另外，寧子認為，無論是本科生還是研究生，就業(yè)時需要強大的人脈網(wǎng)絡，而導師則往往扮演了一個“人脈媒介”的角色，為學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面提供更切合實際的意見和更豐富的人際資源。

事實上，“就業(yè)”這一關鍵詞并沒有完全被評估機構(gòu)所忽視。如果試將目光從傳統(tǒng)的排行榜身上移開，會發(fā)現(xiàn)排行榜領域的“新貴”――麥可思已經(jīng)在做著相關的事。麥可思是近年來走紅的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)，其公布的高?！凹t牌專業(yè)”“綠牌專業(yè)”排行榜曾引起廣泛熱議。有別于傳統(tǒng)排行榜，麥可思公布的《中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書，參見表5）是我國第一個也是唯一的以“就業(yè)”為主題詞的藍皮書，報告于2007年、2008年、2009年、2010年連續(xù)4年面向社會公開，引起國內(nèi)外廣泛關注。雖然其分析的對象為本科專業(yè)，但對研究生專業(yè)同樣有借鑒意義。有就業(yè)意向的考生，應該在參考傳統(tǒng)的排行榜之余，多關注包含就業(yè)等信息的排行榜，使報考更趨科學。

理科文科門道有別

理科生思維縝密，文科生心思細膩，區(qū)別不可謂不大；而理科生和文科生參考大學排行榜的門道，也頗有不同。

從目前排行榜的普遍指標設計來說，存在“重理輕文”的現(xiàn)象，更適合理工科考生用于參考。適合理科生參考的指標多是直觀的科研類指標，而對文科生來說，大學排行榜的可參考指標就顯得不那么明顯了。文科指標的“缺席”，無論是對文科生，還是對文科類高校而言，都是一個不大不小的尷尬。在《求學?考研》記者采訪過程中，很多文科生都坦言，“文理失衡”的排行榜有“隔靴搔癢”之感，讓許多考生在填報志愿的過程中又愛又恨，只能通過其他參考指標“曲線救國”。

文科生王小飛就讀于華南地區(qū)某重點大學的法學院，已經(jīng)結(jié)束1月初的全國研究生入學考試，正在準備3月份的復試。作為北方人的他，希望以后能在北京發(fā)展，“因為北京的國際化地位需要更多的專業(yè)法律人才”。王小飛的目標很明確，他想考取中國政法大學的民商法方向研究生。盡管事先已對這所大學有詳細的了解，王小飛還是上網(wǎng)查找了數(shù)份大學排行榜，他的目光落在了“人才培養(yǎng)”一欄上（參見表6）。

人才培養(yǎng)是大學三大功能之一，概括地說，它包括兩大類：對教職工的教育和對學生的教育（本科生教育、研究生教育、博士生教育等）。從學生的角度出發(fā)，人才培養(yǎng)作為一項可持續(xù)性發(fā)展的制度，就是以學生為本，從課程設置上和學習方法上都優(yōu)先考慮學生的看法，根據(jù)學生個人的興趣和目標進行安排。由此可見，一所大學對人才培養(yǎng)的規(guī)劃，就是學生從入學時的“原材料”到畢業(yè)時“成品”的“流程圖”，通過了解大學的人才培養(yǎng)項目，就能大致預見在研究生階段將往哪個方向發(fā)展，在哪些方面能得到充分的鍛煉，在哪些行業(yè)就業(yè)會更有優(yōu)勢。

對于社會學科的學生而言，某些人文科學指標，如師資隊伍、學科定位、學術聲譽等具有重要指導作用。社會學科比較講究學習方法，即使專業(yè)名稱一樣，大學間的教學方法也是存在差異的，側(cè)重點不同。因此對學科定位的考查能幫助考生找準適合自己的大學。同時，上海交通大學高等教育研究院的劉念才教授及其團隊的研究報告指出，某些數(shù)據(jù)庫與文科基本無關，不適用于作為文科排名指標。如基于EI、SCI等數(shù)據(jù)庫的許多指標；如《自然》、《科學》雜志基本不涉及人文藝術等學科領域，因此基于這兩本雜志的或者與這兩本雜志有關的排名指標也不適用于人文社會科學等學科。

重視“學生導向型”指標

對于評價指標的種種分析，都說明了大學排行榜的作用因人而異，關鍵在于精確地定位合乎自身情況的評價指標。不難看出，大學排行榜的評價指標大多是“官方導向型”的，即從政府的視角出發(fā)，評判大學或?qū)W科是否達到政府所預期的辦學目的，如科研成果、師資水平、國家定位等。然而，一份健康的排行榜必然會具備“學生導向型”的指標，這也是考生們在擇校、擇專業(yè)時最關心的部分。人才培養(yǎng)、師資隊伍、科研項目等均可以體現(xiàn)一所大學所能提供給學生的科研平臺與發(fā)展機會。對于這些與自身發(fā)展密切相關的“軟指標”，考生不妨多加留意，在填報志愿時著重參考“學生導向型”的指標，畢竟擇校、擇專業(yè)就如找婆家，講求“門當戶對”，不必執(zhí)著于大而虛的方面，而應更加務實。讀懂、讀透指標所隱藏的具體信息，從而有針對性地選擇學?；?qū)I(yè)，是考生準確決策的不二法門。

在中國尚缺乏官方認可的權(quán)威大學排行榜的今天，盡管我們都不知道大學排行榜這商業(yè)氣息漸濃的“渾水”到底有多深，但是排行榜仍然有著重要的參考價值，它不僅能有效地指導考生作出合理的決策，而且能促進大學之間進行良性競爭，最終使大學的各項指標得以提升，從而造福學生?？忌挥性诿鞔_自身學習能力、發(fā)展?jié)摿?、就業(yè)意向等情況下，慎重參考排行榜，并且不盲信盲從，多與師長、前輩交流，才能最大限度地發(fā)揮排行榜的正面作用。

考研人該如何利用大學排行榜？

一、“全信”與“全不信”皆不可。

和高中時相比，少有學生再對排行榜盲目迷信，或完全不信，而是能更客觀地看待。大學排行榜來自民間機構(gòu)，權(quán)威性和科學性有待商榷。因此需要考研人在參考的時候，運用自己對大學的理解、對數(shù)據(jù)的邏輯分析能力，客觀分析排行榜。并適當結(jié)合數(shù)據(jù)給你的直觀感受，與目標院校的師兄師姐溝通、核實。

二、手中不止一份排行榜。

現(xiàn)在國內(nèi)比較流行的榜單有廣東管理科學研究院的“中國大學排行榜”、網(wǎng)大教育研究中心的“中國大學排行榜”、上海交大“一流大學研究中心”的“世界大學排行榜”和武漢大學中國科學評價研究中心的“中國研究生教育評價報告”。兼聽則明，偏信則暗，多參考幾份排行榜有助于全方面了解大學。

第6篇：管理科學研究生方向范文

【關鍵詞】研究生教育 存在問題 生產(chǎn)實踐 科學研究

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0001-02

一、我國研究生教育模式現(xiàn)存的問題

高等教育是我國培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重要教育模式，而碩士研究生教育則是高等教育結(jié)構(gòu)中的高級層次[1]。近年來，隨著社會的發(fā)展，我國對應用型、創(chuàng)新型和復合型人才的需求量劇增，我國碩士研究生的招生人數(shù)呈現(xiàn)迅猛增長的趨勢，在2001年到2014年的14年間，研究生招生人數(shù)由17萬達到了約61萬。但是許多高校機構(gòu)為了追求利益最大化只注重碩士研究生的“批量化生產(chǎn)”，卻忽略了研究生的質(zhì)量問題，導致研究生素質(zhì)普遍下滑，不能滿足社會和用人單位的需求，研究生就業(yè)難度加大。出現(xiàn)了研究生找不到工作，用人單位招不到人的奇怪現(xiàn)象。

我國傳統(tǒng)的研究生教育模式以傳授知識為主，授課老師只負責把課本內(nèi)的知識整理出來，然后在課堂上將其傳授給學生，他們自己認為的本職工作只是傳授知識，學生能否領悟這些理論知識或走向社會和工作崗位能否勝任本職工作不是他們的責任。有些老師為了省事，甚至幾年內(nèi)一直采用同一套教學方案，有些教學內(nèi)容已與社會嚴重脫節(jié)，不能滿足社會發(fā)展和工作單位的需求。這種“填鴨式”的教學模式不能和社會需求及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學生們不能學到最新的知識，甚至產(chǎn)生厭學心理。在這種狀況下，高校如何為社會培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型和復合型人才？畢業(yè)生們又怎樣能找到滿意的工作？

在課程設置方面，我國現(xiàn)有的課程比較單調(diào)且相對落后，與社會需求有很大差距。即使有些課程比較貼近社會需求，也是只注重理論知識，缺乏社會實踐的結(jié)合，有“紙上談兵”之嫌。相對落后的理論知識如何培養(yǎng)當今社會需求的人才？缺乏實踐的純理論又如何指導學生直接投入到工作中去？

對于學生來說，他們除了被動的接受課堂知識外，主動去學習相關知識和課外知識的為數(shù)不多，對于非本專業(yè)的知識了解較少。更主要的是他們基本一直處于校園中，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，很少參與社會實踐，缺乏社會生存能力。

結(jié)果可想而知，學生們只注重學習理論知識，缺乏專業(yè)技能，學校培養(yǎng)出來的“人才”實踐技能和應用能力弱，不能滿足企業(yè)單位的需求，學生們就業(yè)難，社會就業(yè)壓力加大，學生們出現(xiàn)了逆反、厭學等心理，學生質(zhì)量下降。如此不良循環(huán)之下，又如何能培養(yǎng)出應用型、創(chuàng)新型和復合型人才？單位招不到人，畢業(yè)生找不到工作，國家如何能在強者如林的當今世界快速發(fā)展？

二、研究生教育的任務

研究生教育和本科教育是不同的，是本科教育的延續(xù)，是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的主要途徑，其擔負著提升國家創(chuàng)新能力、服務創(chuàng)新型國家建設的重大責任[2]。研究生教育具有研究性、創(chuàng)新性、探索性和實踐性的特點，是為了適應社會、經(jīng)濟、科技和教育的需要而發(fā)展起來的，是各國科技、經(jīng)濟和國防競爭的關鍵，也是各國綜合國力的重要體現(xiàn)[3]。

研究生教育是為了培養(yǎng)現(xiàn)今社會所需要的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求具有“四種能力”：批判性思維和獨立思考的能力；捕捉和判斷新知識和新信息的能力；團隊精神和團隊協(xié)作的能力；以及國際對話和跨文化溝通的能力。同時，研究生要身體健康、思想道德高尚、理論知識扎實、社會適應能力較強等綜合能力都全面發(fā)展，同時具有科研、創(chuàng)新能力，能夠滿足社會、經(jīng)濟、文化和科技的需要。

三、發(fā)展研究生教育的關鍵措施

關于如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升研究生的質(zhì)量，不同專家有不同的看法，可謂是仁者見仁，智者見智。本人根據(jù)我校的研究生教育模式并結(jié)合自身的受教育經(jīng)歷，認為要想提高研究生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出國家所需求的創(chuàng)新型人才，需要做到產(chǎn)、學、研三者結(jié)合。

（一）將研究生教育放到優(yōu)先發(fā)展的位置

學校要將研究生教育放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，綜合利用學校、社會和相關工作單位等各種資源來培養(yǎng)研究生。而優(yōu)先發(fā)展研究生教育就要做到以下幾步：

（1）遴選研究生教師，教師不但要具有扎實的理論基礎知識，更要有豐富的社會生產(chǎn)實踐知識。為提高教師積極性，推行激勵和創(chuàng)新機制，出臺導師遴選新方法，要求教師在掌握理論知識的同時，要及時了解社會動向，走出校門，參與到社會生產(chǎn)實踐中去。教師要常與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作研究科研項目，豐富實踐知識的同時也可以及時了解企業(yè)和社會需求。同時，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員或?qū)＜乙约按笾行推髽I(yè)單位的主要領導擔任研究生的兼職導師，建立一支穩(wěn)定的校內(nèi)外導師隊伍。

（2）教師在課堂上主要起引導者和組織者的作用，要將教學的主體放到研究生身上。好的課堂教學除了對研究生進行適當指導和點評外，要將主要的空間留給研究生，增加其在課堂上的討論和演講的機會并提升其能力。同時，要引導研究生在課后學會主動搜集、整理和消化與課程相關的資料，充分調(diào)動研究生學習的主動性，使其能夠進行科學的思考，培養(yǎng)其科研性思維和創(chuàng)新性思維[4]。鼓勵研究生組織一些社會實習或討論活動，增加實踐知識或與他人進行交流，吸收他人的經(jīng)驗。

（3）建立公共實驗室，盡量為研究生提供科學研究所需要的儀器設備以及藥品，配置專業(yè)的老師進行指導，給研究生提供科研的條件和機會。研究生只有擁有了好的科研條件，才能安心進行科學研究，才能獲得一定的科研成果，進而增加他們的信心和積極性，激發(fā)他們科研的熱情。

（二）設定合理的培養(yǎng)計劃

學校要轉(zhuǎn)變教育方向，由以培養(yǎng)學術研究型人才為主轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)應用性人才為主，對研究生設定合理的培養(yǎng)計劃。以學習理論知識為主，豐富學生理論知識；加強研究生的科研能力的培養(yǎng)，并輔之以社會實踐，綜合全面的提升研究生的能力。

學校要根據(jù)社會需求和學生的愛好設定相關的課程。提倡通識教育在加深知識的同時也拓寬學生的知識面。采用增設跨學科課程、新興交叉課程，做到文理滲透、基礎和應用相結(jié)合[5]。根據(jù)最新行業(yè)動態(tài)和最新研究熱點，設置面向企業(yè)和社會的課程，增加研究生的社會適應能力和生存能力；加強和研究生科研相關課程的教授，在增加研究生理論知識的同時，積極引導研究生進行科學研究，使其能夠科研與理論相結(jié)合。提升研究生的科研能力和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進而全面提升研究生的質(zhì)量。

學?？梢愿鶕?jù)研究生的研究方向，利用寒暑假、節(jié)假日，選派優(yōu)秀研究生深入到相關的知名企業(yè)或科研單位中去生產(chǎn)實踐，在實踐中鍛煉研究生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)研究生與人交往的能力和創(chuàng)新能力，并且讓研究生通過生產(chǎn)實踐，了解業(yè)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，為自己的發(fā)展方向提供參考。也可以定期邀請國內(nèi)外同行專家、知名企業(yè)家或科研單位主管做客學校，進行學術報告。讓研究生有和他們進行交流的機會，及時掌握社會發(fā)展動態(tài)和用人單位的需求，使研究生找準研究方向，彌補自己的不足之處，為將來走向社會打好基礎。

（三）導師負責制和學校負責制相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學模式以學校負責制為主，但是在研究生數(shù)量日益增加的今天，學校負責制并不能全面的照顧到每一個研究生，致使大多數(shù)研究生們處于無人管理的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，研究生又如何能夠全面發(fā)展？

為了使每個研究生都能夠得到足夠的關注，我校實行了導師負責制。導師負責制是指學生的一些和學習、科研等有關的事情導師都有責任。它可以充分發(fā)揮導師能動性，避免學生無人管理的狀況的出現(xiàn)。從入學開始就明確導師的責任，從教學、科研內(nèi)容、參加實踐活動、畢業(yè)論文設計直至畢業(yè)，導師和學生緊密結(jié)合，這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)研究生存在的問題并及時解決。

學校為學生提供一切硬件設施，同時負責學生的后勤保障工作，使學生能夠安心學習或科研。學生有什么大的問題可以向?qū)W校反映，學校給予解決方案或提供幫助。這樣學校既能夠在大的方面掌握學生動態(tài)，保障學生安全，又可以使學生能夠得到全面的關注，順利完成學業(yè)。

（四）理論知識、科學研究和社會實踐相結(jié)合

我國研究生教育是為了滿足社會經(jīng)濟、職業(yè)、科技等要求而設定的，培養(yǎng)出的研究生也主要是為了滿足社會生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的需求，本文中研究生的實踐，特別是應用型研究生的實踐主要指生產(chǎn)實踐。

理論知識是研究生一切科研、創(chuàng)新、實踐等的基礎，科學研究是將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的橋梁，而社會實踐是驗證理論的有效手段，也是將社會需求轉(zhuǎn)化為理論的必要途徑。實踐是社會發(fā)展的需求，所有的一切活動的最終目的都是能夠得到實際應用，所以實踐是研究生培養(yǎng)過程中將理論和實際相結(jié)合的有效途徑，也是提高研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的最佳措施，更是研究生成長過程中必須具備的經(jīng)歷。

研究生可通過自主學習、導師的指導以及師生交流等來進行科學研究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。研究生之間也能夠相互交流，學習他人成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時改正。這樣既能夠及時糾正研究生培養(yǎng)中存在的問題，也能夠培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

研究生通過參與社會生產(chǎn)，將所學到的理論知識和科研過程中所掌握的能力及技巧應用到實際生產(chǎn)中，解決在實際生產(chǎn)中存在的問題。同時，研究生通過參與生產(chǎn)實踐能夠?qū)⑿碌膯栴}反映給理論工作者和科研工作者，也能夠了解社會需求和行業(yè)動態(tài)，熟知自己需要發(fā)展的方向。并且研究生在解決生產(chǎn)中一系列問題的同時，不僅鍛煉了自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且能夠鍛煉與他人交往的能力和創(chuàng)新能力，促進自身能力的全面提升。

本人曾參加過多種生產(chǎn)實踐活動，受益頗多。在化肥廠和農(nóng)藥生產(chǎn)車間工作期間，我看到了全自動的生產(chǎn)流水線，初步掌握了一些機器的原理和使用方法，了解了部分肥料和農(nóng)藥的主要成分和制作方法，這些東西正是將我們在課本上學到的理論得到實踐驗證。在質(zhì)控部門和研發(fā)部門，我們正好可以利用我們在學校學習到的實驗方法和原理以及實驗能力進行新產(chǎn)品的研發(fā)和產(chǎn)品質(zhì)量檢測。在工作期間，我們可以利用在學校培養(yǎng)的能力，及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，能夠當場解決的就及時解決，不能解決的則及時提出，經(jīng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)適合的解決方案。這樣提高了我們解決問題和創(chuàng)新能力。同時，我們看到了工人的艱辛，自己也灑下了汗水，這對我們的觸動很大，也是我們更加努力學習的動力。并且通過這些實踐活動，我了解了本行業(yè)的需求，知道自己應該往哪方面努力，使我在將來找工作時占有先機，對我的人生影響是巨大的。

研究生通過參與生產(chǎn)實踐，不僅能夠?qū)W到的理論知識轉(zhuǎn)化為社會的財富，也能夠增強自己的成就感，進而提升他們的工作信心。同時，通過參與生產(chǎn)使他們提前體會到社會的壓力及工作的艱辛，可以讓他們更加珍惜現(xiàn)有的機會，努力學習科學知識，增加科研能力，為將來工作奠定堅實的基礎。如此即可逐步提高研究生的自身素質(zhì)。

參考文獻：

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[3] 秦惠民.學位與研究生教育大辭典[M].北京：北京理工大學出版社，1994：45.

[4] 吳培.淺析醫(yī)學碩士研究生課程教育改革[J].文史資料，2011，6：195-196.

第7篇：管理科學研究生方向范文

關鍵詞：資源環(huán)境科學；文獻計量學；發(fā)展態(tài)勢；

作者簡介：王雪梅(1976-)，女，重慶永川人，副研究員，主要從事科學計量學、GIS與文獻計量學集成研究.

資源與環(huán)境科學以人類生存和發(fā)展所依賴的地球系統(tǒng)特別是地球表層系統(tǒng)的特征和變化規(guī)律為主要研究對象，研究內(nèi)容涉及地球科學及其分支學科，以及生命科學、化學、工程與材料科學、信息科學及管理科學的諸多分支學科領域。經(jīng)濟快速發(fā)展對資源環(huán)境科學提出了巨大需求，中國科學院圍繞我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題及其相關的資源環(huán)境與地球科學問題，在資源環(huán)境和地球科學領域取得了一系列研究成果［1～3］。利用WebofKnowledge平臺SCI-E數(shù)據(jù)庫，對2009—2014年中國科學院SCI論文及地球科學與資源環(huán)境科學領域論文產(chǎn)出進行統(tǒng)計，并與全球及中國論文產(chǎn)出相比較，了解中國科學院在地球科學與資源環(huán)境科學領域的研究產(chǎn)出及其發(fā)展狀況。

1數(shù)據(jù)來源與分析方法

從WebofScience的251個學科分類中遴選出與地球科學、環(huán)境/生態(tài)學相關的學科，根據(jù)學科分類在ScienceCitationIndexExpanded(SCI-E)數(shù)據(jù)庫檢索資源環(huán)境科學領域的相關論文，應用美國湯森路透公司的ThomsonDataAnalyzer文本挖掘軟件進行數(shù)據(jù)分析和制圖，對全球和中國的資源環(huán)境科學領域產(chǎn)出進行統(tǒng)計分析。

地球科學(Geosicence)領域包括：能源與燃料(Energy&Fuels)、地質(zhì)工程(Engineering，Geological)、石油工程(Engineering，Petroleum)、地球化學與地球物理學(Geochemistry&Geophysics)、地理學(Geography)、地質(zhì)學(Geology)、地球科學多學科(Geosciences，Multidisciplinary)、湖泊學(Limnology)、氣象與大氣科學(Meteorology&AtmosphericSciences)、礦物學(Mineralogy)、礦產(chǎn)與礦物加工(Mining&MineralProcessing)、海洋學(Oceanography)、古生物學(Paleontology)、遙感(RemoteSensing)、水資源(WaterResources)；環(huán)境/生態(tài)學(Environment/Ecology)領域包括：土壤科學(SoilScience)、生態(tài)學(Ecology)、海洋工程(Engineering，Marine)、環(huán)境科學(EnvironmentalSciences)。

2015年2~3月在SCI-E數(shù)據(jù)庫對全球、中國、中國科學院的SCI論文產(chǎn)出進行檢索和統(tǒng)計，中國科學院檢索范圍包括署名中有“中國科學院”的論文，包括中國科學院各研究所及中國科學院大學(中國科學院研究生院)，不包括未署名“中國科學院”的中國科技大學論文。

2中國科學院論文產(chǎn)出總體態(tài)勢

2009—2014年期間，SCI-E共收錄論文955.6萬篇，其中署名中國的論文有113萬篇，署名中國科學院的論文有15萬篇。圖1反映了全球、中國、中國科學院2009—2014年年度論文產(chǎn)出量變化。全球、中國、中國科學院的SCI論文分別以年均2%，14%和10%的速度增長。2014年與2009年相比，全球SCI論文增長近11%，中國增長約為93%，而中國科學院增長了62%，由圖2可見中國SCI論文增長速度遠高于全球論文增長速度。

圖3統(tǒng)計了中國SCI論文占全球百分比和中國科學院SCI論文占中國百分比，表明中國論文占全球的份額持續(xù)上升，而中國科學院論文占中國的份額則逐步有所下降，但中國科學院資源環(huán)境類研究所發(fā)表的SCI論文數(shù)量占中國科學院的份額穩(wěn)中有升。從圖2也可見，中國科學院資源環(huán)境類研究所2014年與2009年相比，SCI論文增長了約92%，與中國SCI論文的增速很接近，高于中國科學院整體的論文增長速度。

將2009—2014年環(huán)境/生態(tài)學和地球科學領域各年論文按照被引頻次高低統(tǒng)計TOP1%，TOP10%，TOP20%和TOP50%論文的數(shù)量，以及中國和中國科學院相應級次TOP論文的數(shù)量，并統(tǒng)計中國占全球的比例和中國科學院占中國的比例(圖4)。

根據(jù)論文全部著者統(tǒng)計的結(jié)果表明，中國在全球資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國地球科學領域TOP論文數(shù)占全球的比例高于環(huán)境生態(tài)學領域，并且地球科學領域TOP1%的高水平論文比例很高。中國科學院在中國資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學院環(huán)境/生態(tài)學領域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學領域。

3資源環(huán)境科學領域的重點研究方向

基于SCI學科分類，分別對2009—2014年全球SCI論文最多的20個學科領域的論文數(shù)占全球SCI論文總數(shù)的比例、中國SCI論文最多的20個學科領域的論文數(shù)占中國SCI論文總數(shù)的比例，以及中國科學院SCI論文最多的20個學科領域的論文數(shù)進行統(tǒng)計。結(jié)果顯示，全球各學科領域中，生物學與生物化學發(fā)文最多，發(fā)文最多的20個學科領域主要側(cè)重于醫(yī)學和生命科學等，相比之下，中國產(chǎn)出偏重于材料科學以及化學、物理等相關學科領域，中國科學院在環(huán)境科學方面論文產(chǎn)出數(shù)量比例較高。

資源環(huán)境科學領域論文產(chǎn)出占全球自然科學領域論文產(chǎn)出的8%左右，中國該領域論文產(chǎn)出占中國SCI論文比例接近10%，中國科學院該領域論文產(chǎn)出占中國科學院SCI論文比例約為20%(圖5)。

2009—2014年，中國SCI論文占全球比例約為12%，而資源環(huán)境科學領域中國SCI論文占全球份額超過14%。其中，環(huán)境科學是全球、中國和中國科學院資源環(huán)境科學領域論文產(chǎn)出的最主要的領域。此外，中國在能源與燃料、遙感、地質(zhì)學等方面論文產(chǎn)出占全球比例相對較高，而在生態(tài)學、古生物學等方面所占比例較低。中國科學院關于古生物學方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領域論文中的比例最高，達到54%；此外，在土壤科學、地理學、湖泊學、生態(tài)學、氣象與大氣科學等方面的論文占中國的比例也較高，但在石油工程、海洋工程等方面所占比例較低，不足10%(圖6)。

圖7中，氣泡的大小表征資源環(huán)境各子領域占全球資源環(huán)境科學領域論文產(chǎn)出份額的大小，即點越大，該子領域論文數(shù)在全球資源環(huán)境領域中的比例越高；X軸表示資源環(huán)境子領域中國占全球論文的百分比，值越高表明該子領域中國占全球的比例越高；Y軸表示資源環(huán)境子領域中國科學院占中國論文的百分比，值越高表明該子領域中國科學院占中國的比例越高。氣泡大的那些子領域(如環(huán)境科學等)是全球資源環(huán)境科學研究比較多的熱點方向；右下角的那些子領域(如能源與燃料等)是中國資源環(huán)境科學相對比較有優(yōu)勢的研究方向；左上角那些子領域(如古生物學等)是中國科學院資源環(huán)境科學相對比較有優(yōu)勢的研究方向。

中國科學院資源環(huán)境類研究所2009—2014年發(fā)表的SCI論文主要涉及的學科領域包括：環(huán)境科學、生態(tài)學、地質(zhì)學、工程學、氣象與大氣科學、農(nóng)學、地球化學與地球物理學、化學、水資源、科學與技術、海洋與淡水生物學、地理學、植物學、海洋學等。

4主要研究機構(gòu)的科學貢獻

中國科學院幾乎所有的研究機構(gòu)都在SCI資源環(huán)境科學領域期刊發(fā)表過論文，2009—2014年根據(jù)全部著者統(tǒng)計超過100篇的研究所有50多個，在資源環(huán)境科學領域發(fā)表SCI論文較多的前10個研究所見表1，這些較多的研究所都屬于中國科學院資源環(huán)境類研究機構(gòu)。

2009—2014年中國科學院27個資源環(huán)境類研究所以第一著者發(fā)表的SCI論文共有22032篇，其中，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、海洋研究所、地理科學與資源研究所、大氣物理研究所、廣州地球化學研究所、南海海洋研究所、寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所等較多，第一著者的SCI論文數(shù)都在1000篇以上(表2)。

中國科學院資源環(huán)境類研究所論文的篇均被引次數(shù)為6.03次/篇，表2中的“表現(xiàn)不俗的論文篇數(shù)”統(tǒng)計的是這些研究所高于基準值的論文篇數(shù)，即當前總被引次數(shù)除以從年至2014年的累積年得到的年均被引6次及以上的論文［4］。生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學研究所的表現(xiàn)不俗論文都在150~200篇。

中國科學院資源環(huán)境類研究所被引頻次位于前10%的論文篇數(shù)，即研究所2009—2014年被引16次及以上的論文篇數(shù)，也是生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學研究所最多，都在260篇以上。

參考中國科學院文獻情報中心科學前沿分析中心設計科學貢獻指數(shù)［5］，定義：

式中：Ci為中國科學院資源環(huán)境類第i個研究所科學貢獻指數(shù)，P10%i為第i個研究所被引前10%論文數(shù)量，Citedi為第i個研究所論文被引總頻次，n為中國科學院資源環(huán)境類研究所的數(shù)量。結(jié)果顯示，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學研究所、海洋研究所、大氣物理研究所、地理科學與資源研究所的科學貢獻指數(shù)較高，都在0.1以上。

5結(jié)論與建議

通過以上分析可以看出：

(1)2009—2014年，中國科學院SCI論文增長了62%，高于全球11%的增長率，低于中國93%的增長率，但中國科學院資源環(huán)境類研究所的SCI論文增長了約92%，與中國論文增速相接近。

(2)中國在全球資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國科學院在中國資源環(huán)境科學研究領域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學院環(huán)境/生態(tài)學領域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學領域。

(3)中國SCI論文占全球比例約為12%，在資源環(huán)境科學領域中國SCI論文占全球份額超過14%。中國科學院關于古生物學、土壤科學、地理學、湖泊學、生態(tài)學、氣象與大氣科學等方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領域論文中的比例較高。

第8篇：管理科學研究生方向范文

[關鍵詞]職業(yè)院校 碩士層次 雙師型教師

[作者簡介]盧軍（1970- ），女，山東萊蕪人，聊城大學，教授，研究方向為中國現(xiàn)當代文學;韓濤（1970- ），男，山東新泰人，聊城大學工程建設發(fā)展研究與培訓中心主任，講師，研究方向為高等教育。（山東 聊城 252059）

[基金項目]本文系2012年山東省研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“研究生層次中職教師培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SDYY12022）、2012年山東省研究生教育管理科學研究項目“專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與中職教師補充對接研究”（項目編號：sdxh12b09）和2012年聊城大學校級教學改革項目“高校本科生導師制的研究與實踐――以聊城大學文學院為例”（項目編號：C201201）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0081-02

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部出臺的《關于深化研究生教育改革的意見》提出“建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式”;國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》提出“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，建立高等學校與職業(yè)學校聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機制”;《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》提出：“要引導一批普通本科高校‘騰籠換鳥’向應用技術型高校轉(zhuǎn)型，就需要有大量的雙師型師資”。我國職業(yè)院校和私立高校方興未艾，需要大量雙師型師資，地方高校應抓緊機遇培養(yǎng)碩士層次的雙師型職教教師，為專業(yè)學位研究生教育開創(chuàng)特色道路。

一、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

國內(nèi)與碩士層次職教教師同類的研究主要有：職業(yè)教育學碩士、中職碩士的研究、教育碩士等培養(yǎng)模式的研究、地方高師院校轉(zhuǎn)型的地方綜合型高校教師教育研究等;國外的同類研究如美國、德國等對職業(yè)教育師資的培養(yǎng)形成眾多成功經(jīng)驗，但由于國情不同、教育體制不同，照搬其模式會出現(xiàn)“半工程師、半教師”的非成品，但對其經(jīng)驗可參考和借鑒。

職業(yè)教育學碩士由職技高師類院校按照學術性學位進行培養(yǎng)，其培養(yǎng)定位是面向高職學院培養(yǎng)師資，但招生指標少，如黃勝的《論職業(yè)技術教育學碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成》;中職碩士教育按照學術性學位進行在職培養(yǎng)，但其培養(yǎng)定位模糊，如秦紅衛(wèi)的《中職教師在職攻讀碩士學位發(fā)展困境及對策》;教育碩士教育是面向基礎教育培養(yǎng)師資，可借鑒其“雙導師制”“聯(lián)合師資培養(yǎng)”等方法，如楊根偉的《我國教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式摭談》。師范類高校有堅實的教師教育文化基礎，在教學型碩士教育中貫通職前培養(yǎng)、入職訓練和在職培訓三個階段，如李的《地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競爭力的選擇》。

美國教師教育的啟示為改革教師資格制度，建立專業(yè)學位教育與任職資格的通道，提高教師地位是根本保證等，如任立梅的《基于美國PDS發(fā)展學校的啟示》;德國“雙元制”教育則以技術等級考核標準要求作為培養(yǎng)目標，并構(gòu)建與之相適應的教學大綱和教學內(nèi)容體系，如劉愛真的《德國研究生教育的項目管理模式》等。

二、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新設計

碩士層次雙師型職教碩士的培養(yǎng)采用職業(yè)定位分類培養(yǎng)和完全學分制的方法，同時也培養(yǎng)其他職業(yè)類型的專業(yè)學位碩士研究生，各類學生的培養(yǎng)目標和方法不同，但主要環(huán)節(jié)類似，即“三三三”培養(yǎng)模式，即在“三對接”（研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標準、學習過程與實踐過程）的原則下，經(jīng)“三導師”（高校導師、企業(yè)導師、行業(yè)導師）的指導下，取得三種證書（畢業(yè)證、學位證、教師資格證或職業(yè)資格證），在2～5年內(nèi)修滿規(guī)定學分并通過學位論文/設計答辯即可畢業(yè)。

碩士層次職教教師在培養(yǎng)理念上應突出“職業(yè)性和技術性”，即以職業(yè)為導向、以工作實踐為邏輯核心確定培養(yǎng)目標。即培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力、一定教學和科研經(jīng)驗的、一定創(chuàng)新精神的碩士層次雙師型職教教師。專業(yè)學位研究生在入學時，需選定專業(yè)研究領域和培養(yǎng)類型，在經(jīng)過有較強責任心的導師充分評估其專業(yè)水平和考慮職業(yè)需求后，與學生及家長充分溝通，提出合理的培養(yǎng)建議和計劃（如下圖）。

“三三三”培養(yǎng)模式主要有四個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。第一學期：學習內(nèi)容為在校內(nèi)進行專業(yè)理論課程和教育技術課程的學習，完成總學分的70%～80%。第二學期：在職業(yè)院校進行實習，每位（或幾位）學生跟一位有經(jīng)驗的職業(yè)導師一起備課、聽課、上課、評課。學習要求為考取教師資格證，或微課教學比賽獲獎、教學技能考核達標。第三學期：在校外實習基地（行業(yè)企業(yè)）進行相應專業(yè)實習。學習要求為實習工作量飽滿;撰寫完成實習報告，經(jīng)企業(yè)導師和校內(nèi)導師共同認定合格。第四學期：在校內(nèi)導師、職教導師、企業(yè)導師共同對科技項目、論文/設計等進行聯(lián)合指導下進行論文/設計的撰寫，并完成畢業(yè)答辯和學位申請。

三、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的實踐

1.培養(yǎng)主體為學校+行業(yè)。不同于學術型研究生的學校作為唯一培養(yǎng)主體，在“三三三”培養(yǎng)模式中學校既是責任主體，更是管理與服務的平臺。碩士層次職教教師的基礎理論和專業(yè)知識可以在校內(nèi)學習，但解決實際問題的能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)等必須依托行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校來培養(yǎng)。

在課程模塊設置上要充分考慮研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標準、學習過程與實踐過程的三對接。學位基礎課由學校統(tǒng)一安排，公共課學院教師教授;專業(yè)必修課程主要由所在學院資深教授或研究生導師教授，這兩種課程均通過課堂教學/考試進行考核;專業(yè)必選課程主要由本學?！半p師型”教師或?qū)I(yè)資格培訓機構(gòu)教師教授，通過應試教學/考查進行考核;專業(yè)選修課程由各研究方向?qū)熤v授，通過講座、課堂/考查進行考核;跨專業(yè)先修課程主要指本科階段非本專業(yè)的學生，要修讀相應專業(yè)基礎課程，并通過考試考核;學術活動，學生參與同行專家教授組織的講座、論壇，通過總結(jié)報告進行考核;專業(yè)實踐由行業(yè)企業(yè)專家組織（與職業(yè)需求和論文選題相對應），通過實習實踐/考查進行考核。

2.課程內(nèi)容的設計優(yōu)化。一方面，要求教師按照專業(yè)和專業(yè)問題組織教學內(nèi)容，在基礎課程教學中引入學術期刊最新發(fā)表的論文和科技新聞內(nèi)容以及介紹教師最新研究成果。使學生在接受最新學科知識的同時認識到前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)理論的基礎上。另一方面，既要考慮學科知識的內(nèi)在邏輯，還要與學生的學習動機緊密聯(lián)系。強化在實際工作中“有用”知識的學習，淡化純學術性問題的探討，協(xié)調(diào)好學科體系、社會需求和學習者需要三者之間的關系。

3.推行新型的導向型自主學習教學法。學生要完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的理論課程學習、修滿規(guī)定學分，要完成三種教育經(jīng)歷，還要進行論文/設計撰寫等，如學生不掌握導向型自主學習法便很難達到學習要求。同樣，教師也要掌握運用導向型自主學習教學法，著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習，從傳統(tǒng)的“導向型師主學習”向“導向型自主學習”轉(zhuǎn)換，成為“促進者”“向?qū)А焙汀皫啡恕薄?/p>

4.注重個人培養(yǎng)方案制訂。在專業(yè)碩士入學教育階段，引導專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職，將個人培養(yǎng)方案制訂、導師選擇與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來。學生根據(jù)自身情況準確定位后，在導師的幫助下制訂個人培養(yǎng)方案。不同類別的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的主要區(qū)別在選修課的確定上。

5.合理進行專業(yè)師資配備。在理論教學中，選擇一些與實際結(jié)合較緊密的課程，安排一些有執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師或有豐富經(jīng)驗的校外導師講授。在實踐課中，以校外導師為主、校內(nèi)導師監(jiān)督的方法開展實踐教學。

6.建立充足的校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案和安排實習實踐工作，每年舉行研究生導師聘任儀式，邀請校外導師參與研究生招生面試和畢業(yè)答辯;研究生實習期間進行每月一次校企聯(lián)合檢查。

7.制定碩士層次職教教師培養(yǎng)的保障制度。建立以分管校長牽頭，由研究生院（處）、研究生工作部、財務處、人事處、服務地方辦公室、相關學院和企業(yè)等組成的高級工程科技人才教育領導小組。建立如以科學與工程技術研究為主導的導師責任制、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導師”制、“雙師型”教師的職務聘任辦法、企業(yè)教師待遇等制度和辦法。

8.開展碩士層次職教教師培養(yǎng)質(zhì)量評價。每半年召開一次畢業(yè)生質(zhì)量問題座談會，邀請聯(lián)合培養(yǎng)基地和用人單位交流成功經(jīng)驗、研究共性問題、提出建議、檢查學校方案的落實和執(zhí)行情況、分析研究實施過程中出現(xiàn)的新問題，撰寫檢查報告和工作改進建議意見，委托行業(yè)協(xié)會和企業(yè)進行教育評估。

四、培養(yǎng)碩士層次職教教師的難點探討

如何引導專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職是實現(xiàn)碩士層次雙師型職教教師人才培養(yǎng)的前提。首先，需要教育行政部門給予政策支持，對有志投身于職業(yè)教育事業(yè)的全日制專業(yè)碩士畢業(yè)研究生優(yōu)先錄用;其次，高校應加強宣傳和引導，將培養(yǎng)計劃與學生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來;最后，職業(yè)院校積極與本地區(qū)高校合作共同培養(yǎng)師資，深度參與職教碩士的選拔、教學、實踐和論文工作等。

實行完全學分制成為人才培養(yǎng)的管理與服務平臺的難點。教育部規(guī)定專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)時間是2～5年，理論上可以實行完全學分制，但多數(shù)高校一直采用學年學分制，改革難度較大，研究生教育管理人員和教師亟須轉(zhuǎn)變觀念和提高認識。

面向職業(yè)教育培養(yǎng)師資，既可以開展職前全日制研究生教育，也可以開展非全日制的在職研究生教育。教育部數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學校有近47萬師資缺口，54萬在崗教師也亟待提升學歷，高等職業(yè)學院同樣存在研究生層次師資缺乏的困境。職業(yè)院校應積極組織在崗教師攻讀非全日制專業(yè)學位研究生，努力提高職業(yè)發(fā)展能力。

[參考文獻]

[1]黃勝.論職業(yè)技術教育學碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成[J].教育與職業(yè)：理論版，2010（6）.

[2]秦紅衛(wèi).中職教師在職攻讀碩士學位發(fā)展困境及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（22）.

[3]楊根偉.我國教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式摭談[J].河南職業(yè)技術師范學院學報，2010（7）.

[4]李.地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競爭力的選擇[J].中國高等教育，2004（8）.

第9篇：管理科學研究生方向范文

中國國家自然科學基金委員會(National Natural ScienceFoundation of China，簡稱NSFC)于1986年2月14日在國務院批準下成立，其主要職能是管理國家自然科學基金，促進和資助基礎研究在中國的發(fā)展。自成立以來，NSF秉承尊重科學、發(fā)揚民主、提倡競爭、促進合作、激勵創(chuàng)新與引領未來的工作方針，持續(xù)不斷地支持著中國的科學研究與教育事業(yè)的發(fā)展。

美國國家科學基金會(National Science Foundation，簡稱NSF)是在1950年4月27日美國國會通過的《國家科學基金法案》的指導下成立的，主要負責資助全美大學和其他學術機構(gòu)的基礎研究、教育和基礎設施建設，確保美國科學與工程各學科的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

NSFC與NSF在主要職能方面頗為相似，其在機構(gòu)設置、優(yōu)先資助領域與績效評價等方面亦存在著一定的異同。

二、財務管理機構(gòu)設置比較

中國國家自然科學基金委員會(NSFC)實行委員會管理，委員會成員有：主任、副主任和委員會委員。委員會成員由科技專家、管理專家擔任，實行任期制，每屆任期四年。按功能分，NSFC由七個學部、六個局、兩個辦公室和四個直屬單位組成，不含任何研究單位。其組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

美國國家科學基金會(NSF)的機構(gòu)設置包含兩大主要組成部分：決策機構(gòu)與執(zhí)行機構(gòu)。NSF決策機構(gòu)是國家科學委員會，由24位美國總統(tǒng)提名的成員組成，NSF主任是該委員會的當然成員。每位成員任期六年，每兩年有三分之一的成員到任期滿并進行更換。在NSF的執(zhí)行機構(gòu)中，設由總統(tǒng)任命的主任一名；副主任一名；7個學部、極地辦公室和2個項目管理辦公室，共同負責申請受理、項目評議和資助管理；另設主任辦公室，下轄若干職能辦公室。每個學部或辦公室下設處，各處下設科?？偙O(jiān)察長辦公室向國家科學委員會和國會負責。其組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。

三、財務優(yōu)先資助領域比較

(一)中國國家自然科學基金委員會(NSFC)優(yōu)先資助領域以“九五”為例，NSFC的優(yōu)先資助領域主要分為5個方面：首先，在持續(xù)穩(wěn)定支持我國基礎性研究的同時，充分利用我國基礎研究中的現(xiàn)有優(yōu)勢和特色，立足創(chuàng)新，瞄準前沿，選擇一些有條件的領域和學科方向給與支持，力求在21世紀使我國基礎研究有更多的領域接近或達到國際先進水平；其次，為有利于推動我國基礎研究領域取得突破性進展，瞄準若干前沿與交叉領域給與優(yōu)先支持；再次，對于與我國國計民生密切相關的領域，結(jié)合國情，配合《中國21世紀議程》的實施，選取其中關鍵科學問題，組織和吸引優(yōu)秀科技人才，開展長期和綜合性的基礎研究，為這些重大問題的根本解決創(chuàng)造條件；接著，為促進國民經(jīng)濟建設與持續(xù)發(fā)展，特別重視國家經(jīng)濟建設中迫切需要解決的問題，把基礎性研究課題與項目的觸角延伸到應用開發(fā)領域；此外，還對我國高技術發(fā)展有關領域中的新概念、新構(gòu)思等探索性的研究給與優(yōu)先支持，以有利于形成和發(fā)展我國獨立自主的高、新技術產(chǎn)業(yè)，帶動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。上述五個領域相應的優(yōu)先資助項目如表1所示。

(二)美國國家科學基金會(NSF)優(yōu)先資助領域NSF投入了大量資金，用于前緣科學的研究與教育。每年NSF都要選擇幾個跨學科領域作為整個基金會關注的領域，即優(yōu)先資助領域，其支持周期一般為5年。近年，NSF優(yōu)先考慮、重點投資那些從事內(nèi)部機構(gòu)的研究、由科學與工程學機構(gòu)確定的應付危機需要的研究以及可增強國家創(chuàng)新與發(fā)展的基礎學科建設的研究。

(1)加強核心學科的研究。由于新興領域常?？缭綄W科的邊界，研究人員的環(huán)境也日益復雜。然而，若要在日益復雜的研究中打開局面、朝著跨學科的新方向前進，則必須注重核心領域的基礎規(guī)律與知識。NSF是唯一支持所有科學與工程學研究的聯(lián)邦行政部門，且在一些領域，如人類學、環(huán)境生物學、植物生物學、心理學、社會學、數(shù)學以及計算機與信息科學，NSF的投入占聯(lián)邦政府學術基礎研究資助的大多數(shù)。這些領域與學科，都是引領用于提高健康、財富、居住條件、環(huán)境質(zhì)量與國家安全等發(fā)展的源泉。在國家持續(xù)發(fā)展與繁榮的前提下，未來科學家與工程師的儲備是持續(xù)創(chuàng)新的關鍵。NSF的核心價值之一，就是始終如一地將教育與研究結(jié)合在一起，以保證從事科學與工程學的勞動者獲得前緣的技術、知識以及實踐觀察能力。

(2)提供廣泛便利的計算機基礎設施和世界級研究設備。前緣工具是研究人員在從事尖端科學與工程學工作、學者在工作崗位上實施技能的必備條件。NSF對于計算機基礎設施的構(gòu)建、主要研究設備的分享以及極地破冰行動方面，給予了高度的優(yōu)惠與照顧政策。這些活動延續(xù)了長期以來NSF向廣大科學家、工程師、學者以及教育家提供最高端工具的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(3)拓寬科學與工程學的參與程度。在知識密集型社會中，國家需要利用所有的資源，來儲備諸如熟練的技術專家、科學家、工程師等一流勞動力。為此，NSF投入了相當大的資源，來增加廣大人民的教育與事業(yè)機會。該項投資已成就了三個非常成功的計劃――路易斯斯托克司(Louis Stokes)少數(shù)民族聯(lián)盟、研究生教育與教授會聯(lián)盟以及科技卓越研究中心。他們作為整合教育團體中的資源模式，旨在改善少數(shù)民族的入學及其在科學與工程學中的持續(xù)學習情況。

(4)繼續(xù)實行“組織卓越”戰(zhàn)略。由于認識到行政部門的職責與使命，NSF期望其業(yè)務實踐與程序能與其在科學與工程學中的投資相匹配。要完成定向結(jié)果的管理工作，首先要有充足的資源。NSF的職員將增加25名，用以協(xié)助管理日益復雜的投資組合以及對安全、義務、獎金監(jiān)督等方面的要求。其他需要優(yōu)先考慮的事情包括擴大電子政務系統(tǒng)、采納持續(xù)商業(yè)分析的建議等。

(5)其他關注重點。除上述預算優(yōu)先考慮事宜外，NSF其他關注重點有新興跨學科領域、國際協(xié)作、內(nèi)部機構(gòu)的自主創(chuàng)新精神以及本國安全行動等。具體內(nèi)容包括：為實現(xiàn)推進知識進步與保障國家利益的承諾，NSF數(shù)年來一直不斷地為環(huán)境的生物復雜性、納米科學與工程學研究、數(shù)學科學優(yōu)先領域以及人類與社會動力學研究等各學科間的研究提供資助；在國際協(xié)作方面，參與國際研究，對美國保持競爭優(yōu)勢、利用全球經(jīng)濟機會、參與國際問題有著至關重要的意義；內(nèi)部機構(gòu)的自主創(chuàng)新精神方面，除了加強NSF研究理事會的核心投資組合外，NSF將繼續(xù)倡導內(nèi)部機構(gòu)的自主創(chuàng)新精神；本國安全行動方面，NSF在該領域內(nèi)近80％的投資是用于包括計算機安全、風險管理、建模與仿真、分布式計算機系統(tǒng)、監(jiān)視機器人技術等在內(nèi)的關于應急基礎設施保護的一系列活動。其特別關注的焦點是在儲備擁有最新安全技術水平的專家的同時，推進關于提高計算機與網(wǎng)絡系統(tǒng)安全、未來計算機安全設計與發(fā)展系統(tǒng)的研究與創(chuàng)新。

四、財務項目績效評估對比

科學研究的績效評估已經(jīng)得到了世界各國政府和科研管理部

門的重視，并在一定程度上開展了此方面的理論研究與實踐。

(一)中國國家自然科學基金委員會(NSFC)績效評估NSFC以資助和支持我國基礎研究和應用基礎研究為己任，至今已資助40000余個項目。隨著科學基金經(jīng)費的逐年增加和在科學界影響的加大，對科學基金的資助績效進行評估的要求越來越高。

對于績效評估的方法，國際上目前主要有回溯分析、定標比超、綜合評分、同行評議、文獻計量、投入產(chǎn)出、成本收益分析等許多定性、定量的方法。上述方法各有其優(yōu)缺點和適用對象，在實際評價過程中，一般根據(jù)評價對象、評價的特性而采用相對適宜的方法，經(jīng)常是幾種方法組合運用。在NSFC的績效評估中采用了定性與定量相結(jié)合的基于層次分析的專家會議評審方法，組織專家根據(jù)評價標準對基金結(jié)題項目進行評議打分，然后綜合利用得分情況確定項目的評估等級。

以管理科學學科為例，考慮到基金的特點是基礎性、理論性的研究，注重學術創(chuàng)新，培養(yǎng)青年人才，其結(jié)果多表現(xiàn)為學術研究論文、專著、博士與碩士生的培養(yǎng)及一些政策性建議的采納利用，結(jié)合實際情況，NSFC提出了如表2所示的評估指標。

每一指標分成不同的等級a、b、c或d，每一等級有一得分區(qū)間。學術創(chuàng)新(獲獎)和報告論著兩個指標特別是學術創(chuàng)新相對重要，故給的權(quán)重分較高；而國際交流、人才培養(yǎng)等指標是一種工作性的結(jié)果，權(quán)重分相對較低。每一指標中均有專家加分欄，主要是為了給評估專家更大的權(quán)力和靈活性，一旦專家認為所評估項目在某一單方面的成績相當突出，則可以直接加分。各指標的累計值為50。評估結(jié)果的確定是根據(jù)兩位評審專家按照評估指標打分，然后得出項目的平均得分。在獲得評估分的基礎上，評審組根據(jù)總體評價情況確定具體分數(shù)段的劃檔。因每年評估的同行專家并不是固定的，專家對指標的理解有差異，分檔也是相對的。對于獲得特優(yōu)、優(yōu)或中、差的項目。需提交評審組討論決定。

(二)美國國家科學基金會(NSF)績效評估　隨著NSF工

作日益高效，投入產(chǎn)出比例也日益合理。NSF對其經(jīng)費使用情況的考評方法為：將預算與總統(tǒng)管理議程結(jié)合起來，保證其資助項目的實用性(Relevance)、品質(zhì)性(Quality)與績效性(Performance)。

(1)實用性。NSF是唯一擁有加強美國科學與工程學的活力、支持各科學與工程學基礎研究的聯(lián)邦政府部門。NSF發(fā)起的活動引發(fā)了新型跨學科與技術的出現(xiàn)，培養(yǎng)了世界級的科學家、工程師、數(shù)學家、教育家以及其他受過技術培訓的專業(yè)人員。在過去的20年里，NSF已經(jīng)成為在計算機科學、數(shù)學、物理科學、社會科學、環(huán)境科學、工程學以及生命科學中的非醫(yī)學領域?qū)Υ髮W基礎研究的聯(lián)邦政府支持的一個主要來源。然而，其中的很多研究都有助于醫(yī)學診斷、新生藥品、藥物傳輸以及醫(yī)藥品的設計與處理等。

NSF《2003～2008年戰(zhàn)略計劃》是在長期發(fā)展科學與教育研究轉(zhuǎn)換問題的背景下設立的。由于科學與工程學常?？缭綄W科、組織與國家的邊界，研究人員面臨的環(huán)境也日益復雜。隨著邊界的快速變化，科學發(fā)明與發(fā)現(xiàn)亦要求技術、方法、工藝、儀器的不斷精密尖端，對技術人員與科學教育專家的全球競爭已越來越激烈。

(2)品質(zhì)性。根據(jù)競爭價值審查，NSF引導著聯(lián)邦政府部門對于研究與教育活動的資助。幾乎90％研究與教育資助的授予必須通過競爭價值審查程序。在2004財年中，NSF從超過44000份競爭提案中批準了10000多份。所有關于研究與教育項目的提案均以如下兩項標準進行評估：該提案的理性價值及其顯著的影響，按其對提高計算機安全的教學、培訓以及學習等方面的影響進行排列；審查人還要考慮該提案對各種參與者，尤其是未被重視的團體的綜合培養(yǎng)與教育。NSF資助水平最具戲劇性的指標或許就是每一年不被資助的提案的質(zhì)量。以2004財年為例，總額為21億美元的提案被拒絕。

(3)績效性。完成長期戰(zhàn)略投資是NSF績效評估的目標。NSF對組織效率的測度主要看其是否支持NSF的內(nèi)部實踐、操作和流程。在此測度過程中，NSF歷來依賴于外部專家委員會來評估其研究與教育的長期成果。這種做法適當?shù)睾w了NSF科學與工程學的范疇，并有利于為篩選新的獎勵而廣泛使用價值審查。如今，這些外部評價也為采用計劃評估等級工具(Program Assessment Rat－ingTool，簡稱PART)而進行的評估提供了完整的信息。

一是外部評估。NSF政府績效評估咨詢委員會領導者年度NSF績效評估。在2004財年，商業(yè)操作咨詢委員會協(xié)助政府績效評估咨詢委員會評估。政府績效評估咨詢委員會總結(jié)其結(jié)論如下：委員會一致認為，NSF已論證其人才、構(gòu)想與工具等三個戰(zhàn)略成果目標指標中的重大成就，以及組織卓越成果目標指標的價值審查。商業(yè)操作咨詢委員會認定，NSF已論證其組織卓越目標的其他指標的重大成就。委員會還一致認為，這四個成果目標相互補充、相互促進。他們代表著一個將研究與教育有機結(jié)合、為促進國家科學、技術、工程學以及數(shù)學事業(yè)發(fā)展而提供組織基礎的完整框架結(jié)構(gòu)?！?/p>

二是計劃評估等級工具。PART流程是NSF績效框架的核心組成部分。為與戰(zhàn)略計劃中的投資類型與優(yōu)先領域保持一致，NSF設置PART評估時間表。最近幾年中，只有大約600多個計劃(15％)在聯(lián)邦政府部門的評估中獲得最高等級――“有效(Ef－fecfive)”。在2005和2006財年PART評估中，所有8個被評估的NSF計劃都獲得了“有效(Effective)”等級。

五、小結(jié)

綜上所述，無論是NSFC還是NSF，均為對科學與技術的管理組織，其宗旨均為促進本國科技實力與核心競爭力的發(fā)展。在機構(gòu)設置方面，NSFC與NSF雖略有不同，但不難看出其主要的組織機構(gòu)均由專業(yè)技術與管理組織兩大部分組成，且在專業(yè)技術中均對生物、數(shù)學、物理、信息、地球、社會科學等學科進行了專門分類與重點管理；在優(yōu)先資助領域方面，NSFC與NSF根據(jù)本國國情的不同，選取了適應實事需要的優(yōu)先項目，但二者始終沒有放松對基礎科學、前沿學科的研究；在績效評價方面，NSFC采用了定性與定量相結(jié)合的基于層次分析的專家會議評審方法，而NSF則是按照實用性、品質(zhì)性與績效性原則，借助計劃評估等級工具，完成對經(jīng)費使用情況的考核。上述兩國科學技術的管理組織均體現(xiàn)了各國的實際國情與發(fā)展的戰(zhàn)略重點，同時也體現(xiàn)了無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，科技發(fā)展的方向與內(nèi)容的大體一致性，科學技術的發(fā)展是無國界的、全球化的。

參考文獻：

[1]國家自然科學基金委員會：《國家自然科學基金管理研究：戰(zhàn)略、政策與實踐》，高等教育出版社2006年版。

[2]段異兵：《美國國家科學基金會概覽》，決策參考2006年第7期。