班級規(guī)章制度建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：大學；班級；制度文化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0015-02

一、大學班級管理與大學班級制度文化的內(nèi)涵

管理就是設(shè)計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標。簡言之，管理就是創(chuàng)造個體更好地在群體中完成目標的環(huán)境。班級是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、生活的正式組織。班級管理是教育管理者帶領(lǐng)班級學生，按照班級教育管理規(guī)律的要求，為實現(xiàn)班級工作目標而進行的系列職能活動。依據(jù)以上分析，對大學班級管理做出如下定義：大學班級管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學生，按照專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標的要求，創(chuàng)造學生個體更好地在班級群體中實現(xiàn)個人成長目標的環(huán)境。制度文化是一個比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實施的狀況，等等。大學制度文化是大學的組織架構(gòu)及其運行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運行狀態(tài)與實施狀況。依據(jù)以上分析，對大學班級制度文化做出如下定義：大學班級制度文化是班級組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學班級制度文化體現(xiàn)了大學文化中包含的學校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風校紀等內(nèi)容，落實到班級規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級制度文化建設(shè)是班級管理的組成部分，是實施高效班級管理的有效途徑。

二、大學班級制度建設(shè)文化建設(shè)的重要性與迫切性

大學班級制度文化是促進學生認同學校教育理念、專業(yè)培養(yǎng)目標、形成班級共同目標、共同價值追求的途徑，是學生形成良好行為方式、生活方式，營造良好的環(huán)境氛圍的保障，大學班級制度文化建設(shè)對于班級建設(shè)具有重要意義，對于學校教育管理具有重要意義。離開了班級制度文化建設(shè)，將導(dǎo)致學校教育管理的形式主義，大學文化的傳承將成為無本之木。大學班級的特殊性主要體現(xiàn)為班級組成特殊性與班級管理的特殊性兩方面。班級組成的特殊性，大學班級成員是在學校招生錄取后，學校教務(wù)部門依據(jù)分班要求，將同一專業(yè)學生分成若干自然班級。此舉說明大學班級成員具有共同的專業(yè)發(fā)展目標。大學班級班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導(dǎo)致了班主任不能將主要精力投入到班級中；班級成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區(qū)別于大學之前的未成年人。管理的特殊性。大學班級管理以自我管理、自我教育和自我服務(wù)為主旨，這體現(xiàn)了大學對成人教育的特殊性，班主任在班級管理過程中主要起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。需要班級建立自運行體制，這需要有穩(wěn)定的管理團隊和科學的管理制度。良好班級制度文化的形成能夠適應(yīng)大學班級管理的特殊性。

大學班級制度的缺失性。直接涉及到大學生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對學生學習的常規(guī)教育和管理；其二是以學生工作處和團委為主，對學生思想政治教育和日常行為教育進行教育和管理。教務(wù)處、學生工作處和團委依據(jù)其職能，就學生日常學習的方方面面制定規(guī)章制度，形成《學生手冊》，這些制度大多數(shù)是某一行為規(guī)范的指導(dǎo)意見，缺少切實可行的規(guī)范。在當前大學學生教育管理制度中，缺乏標準的班級制度體系建設(shè)，大學的教育教學是以班級為基本單位開展的，班級制度體系和具體制度的缺失必然導(dǎo)致教育管理的參差不齊，導(dǎo)致教育管理的相對混亂。大學班級建設(shè)的形式化與空洞化。形式化主要表現(xiàn)在制度理念落后與制度執(zhí)行力薄弱，提到班級建設(shè)，就會想到制度建設(shè)，提到制度，就想到管理的工具、約束學生行為規(guī)范的標尺，規(guī)章制度的價值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對制度的尊重、維護、修改、執(zhí)行力度遠遠不夠，使得制度成為形式主義?？斩椿饕憩F(xiàn)在班級制度建設(shè)脫離學生的實際學習和生活，脫離班級的目標追求。以標準化的《學生手冊》對學生進行管理，不能滿足不同專業(yè)學生的需求，不能貼近不同班級學生的學習生活，當制度的內(nèi)容與現(xiàn)實的目標出現(xiàn)偏差的時候，必然會使制度文化失去作為精神文化和物質(zhì)文化的中介的作用，精神文化與物質(zhì)文化就會脫節(jié)，就不可避免地導(dǎo)致班級建設(shè)的空洞化。大學班級制度文化建設(shè)是實現(xiàn)班級自我管理的必要條件。大學班級的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指個體對其自己本身進行管理，為自己制定目標，組織自己、約束自己、激勵自己、自己管理好個人的事物，最終實現(xiàn)個人的目標。要想更好地實現(xiàn)自我管理，需要有良好的大學班級管理，班級管理的形成過程是班級制度文化的形成過程，所以班級制度文化形成是自我管理的必要條件。大學班級制度文化是學校實現(xiàn)對學生進行教育和管理高效有序運行的重要通路。教育和管理工作的最終對象是學生，教育和管理目標是通過學生的表現(xiàn)來實現(xiàn)的。學校與學生之間，需要架起一條通路，能將學校育人目標和校園文化傳遞給學生，使學生的個性化需求能夠反映到學校之中來，進而融入到學校教育管理之中。班級制度文化的形成過程是學校文化滲透到學生思想中、體現(xiàn)在學生行為上的過程，是學生個性化需求與現(xiàn)有制度體系碰撞的過程，是學校和學生聯(lián)系的通路。

第2篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】中職學校；班級管理；人文關(guān)懷

【中圖分類號】G715.1

0.引言

職業(yè)學校承擔著我國職業(yè)教育的重任，然而因為接受教育的學生正處在青春期當中，具有特殊性，所以學校不僅要完成教學任務(wù)，而且還要承擔保護學生的職責，從而避免學生在未成年的情況下就踏入社會、遭受傷害。而目前的情況是，中職學校的學生處在非常復(fù)雜的社會環(huán)境中，各種不良因素都可能導(dǎo)致學生走向歧途。從這個角度來看，整頓中職學校的班級管理非常重要，只有通過這種方式，才能夠使學生保有健全的人格和端正的心態(tài)。

1.人文關(guān)懷概述

人文關(guān)懷是指對他人表達關(guān)心和愛護。我國的《周易》當中就提及了人文一詞，在文中將人文解釋成與自然天象相對應(yīng)的人類文明。而關(guān)懷是一個動詞，字面意思就是關(guān)心與愛護，將人文與關(guān)懷聯(lián)結(jié)在一起，就共同表達出人對生活環(huán)境、生存狀況以及人的發(fā)展前途的關(guān)系這樣一種觀念。從其定義來看，人文關(guān)懷具有兩個層面的涵義。其一，人文關(guān)懷集中體現(xiàn)人性本質(zhì)，它所關(guān)注的是人的價值是否得到實現(xiàn)，人是否在實踐中認識到了自我，是否完善了自我。而通過這種追尋，一種適于人的成長的環(huán)境被構(gòu)筑起來[1]。其二，人文關(guān)懷的實質(zhì)是一種人本文化，以尊重為前提，使每個人都能夠獲得自身的發(fā)展，都能獲得心理上的滿足，都能積極發(fā)揮主觀能動性。

2.中職學校班級管理中的人文關(guān)懷現(xiàn)狀分析

隨著時代的進步，人文關(guān)懷在中職學校班級管理中逐漸受到重視，并且得到了具體的體現(xiàn)。但是，受多種因素的影響，人文關(guān)懷與學生的期待和需求之間仍然隔著很寬的距離，存在著諸多的問題。

第一，學校的管理規(guī)章制度中沒有人文關(guān)懷的相關(guān)因素。學校管理規(guī)章制度對學生有著約束性和指導(dǎo)性的作用，而從當前的情況來看，很多學校的校規(guī)校紀都是強制性的命令，而關(guān)于人性關(guān)懷的規(guī)章制度卻很少看到。在這種比較嚴苛的管理下，學生沒有得到應(yīng)有的體諒與關(guān)心，容易產(chǎn)生逆反心理，從而做出違背校規(guī)校紀，甚至是危害社會的行為來。

第二，課堂教學過程中忽視了學生的主體地位。在新課改的支持下，中職教育也在努力提升教學水平，轉(zhuǎn)變教學觀念。然而教師受各種因素的影響，在教學過程中仍然難以轉(zhuǎn)變教學觀，沒有突出學生的主體地位，沒有以學生為本。所以在教學過程中，教學活動是圍繞教師而進行的，學生的心理感受、學習感受等都沒有受到應(yīng)有的重視[2]。

第三，中職學校的教育目標與學生的教育目標之間不相匹配。部分中職學校不顧時代的變化和教育的變革，仍然將各類評估當作辦學的還壞的鑒定標準，在學校建設(shè)和管理過程中花費了大量的時間和精力。在這種情況下，學生的人文關(guān)懷就被忽視了，學生處在被管理者的角色當中，被動地聽從學校的一切安排，而學生的個人訴求、身心發(fā)展需求就在學校的壓制下被忽略。

3.強化中職學校班級管理中人文關(guān)懷的對策

強化中職學校班級管理中的人文關(guān)懷主要應(yīng)從以下幾個方面著手。

第一，優(yōu)化學校的制度建設(shè)和設(shè)施建設(shè)。制度建設(shè)是從宏觀大局上對學校的管理所做出的一種部署。要在學校班級管理中展現(xiàn)人文關(guān)懷，就要優(yōu)化、完善學校的制度建設(shè)。一方面，在制定制度時要征集廣大學生的意見和建議，對一些能夠促進學生發(fā)展的建議要積極采納；另一方面，學校在制定制度時要考慮本校的實際情況，使得制定出來的制度能夠真正將人文關(guān)懷與學?；A(chǔ)建設(shè)、規(guī)章制度融合。設(shè)施建設(shè)屬于中職學校建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)項目。目前，我國的大多數(shù)中職學校的設(shè)施建設(shè)仍然不夠完善，教學設(shè)施、餐廳、娛樂設(shè)施、實訓(xùn)基地等都遠遠不能滿足學生的需求[3]。因此，為了使學生能夠得到一個良好的發(fā)展自我的環(huán)境，學校就要加強設(shè)施建設(shè)，通過汲取社會贊助和投資的方式來籌得所需資金。

第二，轉(zhuǎn)變班級管理目標。中職學校教育的目標是為了培養(yǎng)建設(shè)國家和社會的優(yōu)秀人才、高素質(zhì)的勞動者、高技能專門人才，這一點是中職班級管理的出發(fā)點與歸宿。而在培養(yǎng)這些人才的過程中，首先面對的是學生從校園人向社會人過渡的問題，只有解決好這個問題，才能使學生在正常的環(huán)境中發(fā)展能力、提升自己。所以在班級管理目標中，要增加人文關(guān)懷的內(nèi)容，以人文關(guān)懷貫穿整個教育的始終，指導(dǎo)班級管理的各項具體工作。比如給予學生人文關(guān)懷，關(guān)心學生的心理狀態(tài)、人際關(guān)系等，幫助學生為步入社會做好準備。

第三，轉(zhuǎn)變班級管理觀念。中職學校的傳統(tǒng)班級管理觀認為，中職學校的班級管理可以直接沿襲專業(yè)學?；蛘呤瞧胀ǜ咧械陌嗉壒芾砟Ｊ健＿@種觀念實際上沒有考慮到現(xiàn)代教學管理的先進性，而固守以往的比較落后的班級管理觀念[4]。而要強化人文關(guān)懷在中職學校班級管理中的作用，就要改變班級管理觀念，在班級管理中充分尊重學生的個性，堅持學生在教學活動中的主體地位；而在生活中，教師要給予學生人性關(guān)懷，關(guān)心學生的生活與學習情況，不搞差別對待。

4.結(jié)語

人文關(guān)懷是現(xiàn)代教育所推崇的一種教育理念，而中職學校的實際情況使得它有很大的必要性將人文關(guān)懷融入到學校班級管理中。因此，中職學校要充分認識到人文關(guān)懷的教育力量，將人文關(guān)懷轉(zhuǎn)變成一種辦學風尚，使學生都能夠體會到人文關(guān)懷所帶來的革新。

【參考文獻】

[1]李明.同伴教育在中職學校班級管理中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究.2013（04）

[2]徐志軍.論“以人為本”教育思想在中職學校班級管理中的運用[J].考試周刊.2012（02）

第3篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；責任文化；優(yōu)良學風班集體；現(xiàn)狀；對策

責任文化，指的是將責任上升為文化，營造人人承擔責任、踐行責任、講責任的文化氛圍。責任文化的形成基于組織內(nèi)一致的價值取向和奮斗目標，因而對組織成員具有顯著的激勵作用。優(yōu)良學風建設(shè)是高職院校教育管理工作中的重要內(nèi)容，對于促進學生德、智、體全面發(fā)展，提升學生素質(zhì)和教育成效有著重要的意義，基于工作實踐，本文就責任文化視角下如何優(yōu)化優(yōu)良學風班集體的創(chuàng)建進行了研究，并提出了相應(yīng)的建議。

一、優(yōu)良學風班集體建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)良學風班建設(shè)意義及實施效果

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高職院校面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，高職院校學風建設(shè)被賦予更多新的時代內(nèi)涵。開展“優(yōu)良學風班集體”創(chuàng)建活動，是進一步深化學風建設(shè)，全面推進“金牌員工”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工程的重要手段和有效載體。學風正、班風好的班集體積極因素多、進步力量強，能給同學以多方面的正面教育、積極影響和鼓舞。

2011年3月開展我校首批”優(yōu)良學風班集體”創(chuàng)建工作，2012年9月起啟動我校2011-2012學年“優(yōu)良學風班集體”評選工作，開展了包括“優(yōu)良學風班集體”評選、“優(yōu)良學風標兵班集體”評選等一系列活動。

“優(yōu)良學風班集體”的創(chuàng)建和評選，有效地激勵了同學們認真學習努力專研的精神，促進了我校學生的學風建設(shè)，成為我校學生學風建設(shè)的重要手段和平臺之一。

隨著社會各界對職業(yè)教育關(guān)注度的升高，學風建設(shè)逐漸受到全國各高職院師生的重視，“優(yōu)良學風班集體”建設(shè)作為深化學風建設(shè)的重要載體，也逐漸在高職院校中展開。

（二）優(yōu)良學風班集體建設(shè)現(xiàn)有問題

優(yōu)良學風班集體的建設(shè)已經(jīng)初步取得成效，在促進學風建設(shè)方面起到了積極的推動作用，但目前優(yōu)良學風班集體的建設(shè)中仍然存在以下幾個問題：一）尚未形成鮮明而統(tǒng)一的學風建設(shè)目標。“優(yōu)良學風班集體”創(chuàng)建與評選活動雖然提出了“八個提高”和“六個減少”的目標，“八個提高”即：班集體群體政治素質(zhì)提高，思想道德水平提高，學習成績提高，上課出勤率提高，上早晚自習率提高，圖書借閱率提高，資格證書獲得率提高，參加學科技能競賽和各類團體活動的參加率和獲獎率提高；和“六個減少”即：課堂不文明現(xiàn)象減少，上課遲到、早退和曠課的現(xiàn)象減少，有補考或重修記錄的學生人數(shù)減少，因?qū)W習原因退學警告或退學的學生人數(shù)減少，考試作弊的學生人數(shù)減少，有違紀行為的學生人數(shù)減少。但制度化的目標并未起到顯著的激勵作用。全校師生在參與“優(yōu)良學風班集體”的創(chuàng)建與評選活動中并未形成鮮明而統(tǒng)一的價值取向和奮斗目標，在一定程度上制約了學校師生參與學風建設(shè)的積極性；二）《優(yōu)良學風班集體創(chuàng)建方案》及相關(guān)規(guī)章制度不完善。雖然我?！皟?yōu)良學風班集體”的創(chuàng)建和評選活動中提出了“寧波城市學院優(yōu)良學風班集體建設(shè)指標體系”以及《城市學院優(yōu)良學風班集體創(chuàng)建方案》等，但并未就制度的設(shè)施、監(jiān)督、保障等制定相應(yīng)的配套措施，因而現(xiàn)有規(guī)章制度體系仍不足以確保優(yōu)良學風建設(shè)的有效性和長效性，此外，現(xiàn)有規(guī)章制度多是站在院校的高度制定出來的，而并未就班級、學生、輔導(dǎo)員等不同角色制定相應(yīng)的行為規(guī)范、工作規(guī)范等；三）監(jiān)督及激勵體系不完善。院校目前并未就“優(yōu)良學風班集體”的建設(shè)建立監(jiān)督與激勵制度，不利于激發(fā)師生參與優(yōu)良學風建設(shè)與評估活動的積極性。

二、責任文化視角下優(yōu)良學風班集體建設(shè)與發(fā)展對策

（一）完善責任文化視角下優(yōu)良學風班集體建設(shè)目標體系

建立以責任為基礎(chǔ)的優(yōu)良學風建設(shè)目標體系，在原有的“八個提高”和“六個減少”的基礎(chǔ)上對學風建設(shè)目標體系進行進一步拓展和完善。首先，要使全校師生在優(yōu)良學風班集體建設(shè)中形成統(tǒng)一的價值取向和奮斗目標，將提升班級同學相處和諧度，提升師生共同奮斗積極度作為共同目標；其次，要強化對責任文化的宣傳教育，使學校師生深諳責任文化的意義與內(nèi)涵，從而自覺踐行優(yōu)良學風班集體建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度和奮斗目標。

（二）完善相關(guān)制度建設(shè)

要實現(xiàn)優(yōu)良學風班集體建設(shè)的長效性，就要將其建立在完善的制度基礎(chǔ)之上，使規(guī)章制度作為活動開展的依據(jù)和保障。對此，學校應(yīng)對現(xiàn)有規(guī)章制度體進行拓展和完善。首先，應(yīng)在《城市學院優(yōu)良學風班集體創(chuàng)建方案》及現(xiàn)有評價指標體系的基礎(chǔ)上分別就班級、學生、輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的行為規(guī)范，并引導(dǎo)每個班集體創(chuàng)建自己的“班規(guī)”，使師生明確自身在優(yōu)良學風班集體建設(shè)中的角色、責任和義務(wù)；其次，要將規(guī)章制度的執(zhí)行責任化，就規(guī)章制度的執(zhí)行、監(jiān)督、效果評價制定完善的方案，使班集體評選、學業(yè)評估、輔導(dǎo)員績效評價等與學生建設(shè)活動掛鉤，使院校師生將優(yōu)良學風班集體的創(chuàng)建當做義不容辭的責任來踐行。

（三）營造健康的競爭氛圍

為了激發(fā)院校師生在優(yōu)良學風班集體建設(shè)中的積極性，應(yīng)通過以下對策來營造健康的競爭氛圍：首先，學風建設(shè)應(yīng)以“爭、創(chuàng)”活動為載體，不斷增強學生“逢冠必奪”的良性競爭意識；其次，應(yīng)在《優(yōu)良學風班集體創(chuàng)建方案》中增加含切實可行的獎勵制度，對“優(yōu)良學風班集體”建設(shè)與評估系列活動中表現(xiàn)良好的集體和個人進行獎勵，對學風班集體建設(shè)活動中的不和諧因素進行通報批評，引導(dǎo)班級之間的良性競爭。

三、總結(jié)

綜上所述，將責任文化融入高職院校優(yōu)良學風班集體的創(chuàng)建活動中，有利于提升優(yōu)良學風建設(shè)的有效性和長效性，不失為完善學校優(yōu)良學風班集體建設(shè)體系的有效途徑。結(jié)合我校現(xiàn)狀，認為應(yīng)通過完善目標體系、完善規(guī)章制度和倡導(dǎo)良性競爭三個途徑對優(yōu)良學風班集體的創(chuàng)建進行完善。

參考文獻：

[1]高竟玉.高職學風建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及其對策.[J].職教論壇.2011（29）：90-93

[2]黃立鵬.科學發(fā)展觀與高職學風建設(shè).[J].教育探索.2007（6）：60-61

第4篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

二七年我鎮(zhèn)的德育工作主要以全面貫徹落實《農(nóng)安縣關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的實施意見》和《XX年年德育工作要點》精神。以學生行為規(guī)范示范校創(chuàng)造為信托，以校園文化建設(shè)為主線，在培養(yǎng)學生良好的行為習慣為主要目標，在加強德育隊伍建設(shè)為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評價機制為保障，全面開展，互相促進、互相融合，共同提高。下面，簡單把二七年德育工作總結(jié)如下：

一、重點工作。

1、開展學生行為規(guī)范“六個一”活動情況。

本學年，我校各班及各村小班級，首先，根據(jù)縣教育局開展學生“六個一”活動實施方案的要求，寫好計劃，并在平時活動時做好“六個一”活動記錄，每學期末有總結(jié)。

除此之外，我校各班級也開創(chuàng)性的開展“六個一”活動，如，每天幫父母做一件力所能及的家務(wù)；每天課前進行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個一”活動具體化，并落實到各學科的教學中，融入到學校開展的各種活動中。

學校各班設(shè)立了“六個一”活動成果角，自己班級設(shè)立六個一活動角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評比。(中心校檢查，每學期兩次或兩次以上，其檢查結(jié)果，做為老師評價的依據(jù)。)

本學期開始，運行星級班級管理評價，各班每周的團隊檢查結(jié)果，做為班級星級管理評價的依據(jù)，按星級評價，期末匯總，算出各老師的班級管理星級分。記入老師的班級管理星級考評分。

2、建立、健全規(guī)章制度方面。

本年度，學校加強了德育制度建設(shè)，促進德育工作的制度化、經(jīng)常化。建立、健全各項規(guī)章制度，如升、降國旗制度；主題班團隊會制度；家長會制度；家訪制度；班主任例會制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時，狠抓制度的落實、執(zhí)行。收到較好的效果。

3、開展主題教育活動情況。

本年度，學校充分利用各種社會實踐基地(圖書室、實驗室、校外活動基地)定期組織學生開展活動。各項活動有檢查、有活動記錄、有總結(jié)。

通過班團隊會、演講等多種形式，使主題教育活動各有側(cè)重，構(gòu)成豐富多彩的主題教育。特別是結(jié)合感恩教育活動，學校開展了感恩教育主題中隊會觀摩活動，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評。

4、德育隊伍建設(shè)方面。

本年度，根據(jù)縣德育工作要點的要求我校圍繞開展“德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教師”六個一活動的開展，加強德育隊伍建設(shè)。各項活動與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實效。

5、學校德育教育、心理健康教育方面。

本年度，根據(jù)縣委《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的實施意見》和《農(nóng)安縣中小學心理健康教育實施意見》的要求，進一步加強課堂教學中德育教育，把學科教學與德育滲透有機地結(jié)合起來，并且扎實有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學校心理咨詢信箱，學生心理咨詢檔案。使學生掌握必要的心理健康知識，及時了解把握學生的思想動向和心理變化，給學生提供心理釋放的“綠色通道”有針對性地解決學生及教師的心理困惑。強化德育的質(zhì)量和效果。

6、校園文化建設(shè)方面，進一步營造了良好的德育氛圍。

本學年，我校以班級文化建設(shè)為基點，以校風、學風和班風建設(shè)為核心，以促進形成學校特色的校園文化為目標，大力加強校園環(huán)境建設(shè)、文化制度建設(shè)、文化活動建設(shè)，形成體現(xiàn)學校辦學理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。

本學年，學校繼續(xù)實行值周班級和班級干部輪換制，讓每個學生都參與班級和學校管理，提高學生的自主管理能力，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，自主發(fā)展，通過搞好班級布置，增強班級的文化氣息和氛圍，通過學生辦班報、手抄報，出黑板報、墻報，等多種方式，活躍和豐富班級文化生活，引導(dǎo)學生、教師積極主動參與校園文化建設(shè)。

7、家長學校創(chuàng)建方面。

根據(jù)農(nóng)安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長的教育水平，促進學校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合，為學生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

學校建立了家長學校章程，并按章程的要求，成立了學校家長委員會，成立班級家長領(lǐng)導(dǎo)小組，由3—5名家長組成，學校家長委員會每學期召開二次會議，聽取家長代表對學校工作的反饋意見，讓家長參與學生重大決策。家長通過聯(lián)系卡，更好地促進學校的工作。

8、電影系列化教育活動情況。

第5篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

近年來由于大學生擴招，學生素質(zhì)參差不齊，這就對學校班級的管理提出了新的要求。大學班級是學生經(jīng)常

學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級管理是大學生管理的重要一個環(huán)節(jié)，也是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，而且班級管理的好壞直接影響學校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平。

一、目前大學班級管理存在的問題

（一）缺乏很強的班級凝聚力

作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標，成員能為集體目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。各高校的同學大部分認為本班集體是有凝聚力的，同學之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級出謀劃策，但是學生的班級集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學班級缺乏較強的凝聚力。

（二）缺乏規(guī)范的班級管理制度

班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現(xiàn)，另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益，從而使個體獲得發(fā)展。在成文的班級制度中有一種傾向是要引起注意的，即輔導(dǎo)員或班主任按照學校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學生，實現(xiàn)對學生的思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員或教師只關(guān)心如何矯正學生表現(xiàn)出來的形形的錯誤行為與利己意識；學生只關(guān)心如何表面地、形式地維護規(guī)章制度；班干部只從事監(jiān)視的活動，監(jiān)視同學不違紀、不犯錯。該管理方式把集體和個人對立起來，使學生的主動性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學生的發(fā)展。班級中非成文的制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級的制度建設(shè)對于班級的建設(shè)至關(guān)重要，對于大學生來說是其學習如何適應(yīng)社會集體生活實現(xiàn)自我管理，自我負責的重要手段。但目前大多數(shù)學校的班級制度建設(shè)較為落后，部分制度反映的是學校管理者的意志。這類的班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生身心發(fā)展造成負面影響。

（三）不和諧的班級中合作與競爭氛圍

高校班級管理中不和諧競爭主要表現(xiàn)在：高校的獎學金等激勵行為對大部分學生來說還有很大的激勵作用，但由此造成的競爭也很激烈。例如有些高校的獎學金發(fā)放制度不完善，因為單一地用總分來衡量，不能反映出一些同學在個別科目上的進步。這個制度的結(jié)果是除了極個別的幸運兒成了成功者，絕大多數(shù)的同學成為失敗者，他們在競爭中永遠落選。該制度安排并不符合學校教育是為了促進每個人的發(fā)展這樣的理念。班級中大多數(shù)的學生比較關(guān)注自己的學習，對于學習上還要幫助的同學則關(guān)心較少。

（四）學生不積極參加班級活動

班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學生的成長也很重要。學?；虬嗉壞芊駷閷W生組織有吸引力的活動也影響了學生對學校生活質(zhì)量的評價。對于大學來講，需要努力的是如何尋找具有教育意義的課外活動，能夠真正產(chǎn)生教育影響。學生對本該使大學生活更加絢麗多姿的各類社團活動往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣也非常大。因此學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“大學生活沒有想象中的有趣、豐富多彩”，“離社會距離太遠”，“管理制度不夠人性化”，“學習氣氛不濃”等等。

二、大學班級管理中存在問題的原因分析

在分析大學班級管理存在的不足之后，我們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深層次的問題，當然學生本身也存在問題。但就班級管理而言，學生是被管理的對象，而班委會和團支部所能做的大多是遵照校方的意思去落實工作，所以談到大學班級管理中存在的問題時責任人首先應(yīng)該是學校。

（一）對教育目的的片面理解

教育目的即指教育要達到的預(yù)期效果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求，是教育活動的出發(fā)點與歸宿。教育目的在確立的時候要考慮社會的需要，即教育是為社會服務(wù)的，也要考慮人本身的因素。學校是現(xiàn)代社會實現(xiàn)教育目的的主要場所，一方面為社會的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學生實現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展。21世紀，只有全面發(fā)展的人（聯(lián)合國教科文組織稱為“完人”）才能稱得上是真正的人才?，F(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識支柱而展開，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。然而許多學校忘記了自己肩負著促成學生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個人身上的財富。在學校里學生自我學習能力的培養(yǎng)，終身學習觀念的養(yǎng)成，個人人格的完善，民主意識的建立，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，與他人和諧相處能力等等的培養(yǎng)都被忽視了。在此教育目標的指導(dǎo)下，學校對優(yōu)秀的學生的評價、對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的評價、對優(yōu)秀的班級管理的評價、對班級所具有的功能的認識、對各項規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都會產(chǎn)生偏差。另外，學校在實現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個年齡階段學生的身心發(fā)展特征和水平。在學生管理的過程中一味地強調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視已進入成人階段的學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。（二）對學習所具有的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學習目的，即使兩個人在學習目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學習背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；三是不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進行有效學習所需要的幫助也不同；四是不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質(zhì)量。因此，學習是一種高度個性化的活動。教育者要想成功地促使學習者有效學習或高效學習，就必須在把握學習者之間共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個性。從一定意義上說，對學習者個性的把握程度，就決定了教學有效性的大小與教學所能達到的境界的高低。

（三）對學校管理的“教育”特性認識不夠

學校不同于其他社會組織，是一個專門培養(yǎng)人的機構(gòu)，學校有其獨特的組織和管理特性。學校管理的主體和客體都是人，而且學校管理的主要客體——學生更具有特殊性，是正在成長發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對于學校來說，追求效率和效果不是學校管理的唯一目的和根本目的，學校是一個特殊的地方，學校中的一切活動都無不與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，學校的管理活動也承擔著育人的責任和任務(wù)，通過管理活動既要促進教師的專業(yè)發(fā)展，形成學校文化，又要促進學生的身心全面發(fā)展。學校管理活動的教育性往往表現(xiàn)為學校的價值、態(tài)度、文化彌散在整個學校教育教學活動與管理活動之中，使人在潛移默化之中受到熏陶和感染。這就是所謂的“管理育人”。例如，學校制訂的制度是人性化的，學生在這種制度中深切地感受到他是被尊重的，由此，學生在以后的生活工作中也會學習如何去尊重他人。然而一些學校在對學生和班級管理的過程中過于強調(diào)了“管理”而忽視了“教育”，不僅是對現(xiàn)成教育資源的一種浪費，而且還不會起到較好的教育效果。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學校的很多措施和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善大學班級管理的建議及對策

校方首先要改變教育思想和教育理念，其次就是推行制度化建設(shè)，在保證管理目標的大方向正確的前提下，給班委會及團支部以充分的自主管理權(quán)。

（一）樹立正確的學生觀

所謂學生觀，是指在教學過程中如何認識學生和對待學生。學生是教育的對象，教育工作者的一切的教育行為都應(yīng)是為著學生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學生觀的一個基本判斷。正確的學生觀：把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人；相信所有的學生在教育工作者的指導(dǎo)幫助下都能學好，都能成績優(yōu)異；把學生當朋友看待。學生是一個復(fù)雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制教育理念下，學生還是學生，老師就是老師，學生要聽從老師，對老師的思想觀點來不得挑戰(zhàn)。盡管可能大學老師愿意和學生探討，但由于歷來的“威嚴逼人”型教育使大多數(shù)學生養(yǎng)成接受性的習慣，所以作為教育工作者不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，創(chuàng)造相互探討的學習氛圍，養(yǎng)成互動的學習習慣。

（二）以制度建設(shè)為班級管理的有效載體

推行制度化建設(shè)，實施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為同學提供了行為標準和行為調(diào)控的依據(jù)，使學生從他律走向自律。但是在制度“管”學生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下方面：一是制度跟著學生走。學生到哪，制度跟到哪，置班級于制度控制下，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級目標管理工作規(guī)范化，制度化和程序化。二是制度有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級的量化管理條例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。三是班級制度的制訂應(yīng)符合下列的基本要求：首先，符合國家的法律、法規(guī)，符合學校要求。其次，科學性。要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合大學生身心發(fā)展的特點，符合學校管理特點。再次，教育性。要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標，發(fā)揮教育功能。最后，有相對穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

（三）確立三位一體的班級管理模式

第6篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級；文化建設(shè)；策略研究

班級文化是教師和班級學生共建的一種良好的班級學習、生活、發(fā)展氛圍，班級文化具有無形的教育力量，能使學生在潛移默化中受到深遠的影響；班級文化的組成包括班級精神文化的建設(shè)、班級物質(zhì)文化建設(shè)和班級制度文化的建設(shè)。班級精神文化的內(nèi)容有班訓(xùn)、班風、班級目標等。班級物質(zhì)文化一般由班級的硬環(huán)境和班級的軟環(huán)境組成。班級文化有一種無形的、強大的教育力量，影響著學生人生觀和價值觀的形成，并影響著學生對學習的態(tài)度和興趣。班主任是班級的建設(shè)者、組織者、管理者，因此，班主任應(yīng)將班級文化建設(shè)工作放在班級建設(shè)的重要位置，運用科學原理的指導(dǎo)，創(chuàng)新班級文化建設(shè)。本文試對班主任建設(shè)班級文化的重要性和主要存在的問題進行分析，并以此提出一些有效對策。

一、班主任建設(shè)班級文化的重要性

班級文化作為學校最小的組成單位――班級形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設(shè)最適合的班級文化，顯得尤為重要，我認為，其重要性主要體現(xiàn)在三個方面。

1.塑造良好的班級文化能激活班級管理

通過各種班級活動的開展，樹立鮮明的班級文化，將學生的心理發(fā)展凝聚成班級發(fā)展合力，從而形成積極向上的群體意識，激發(fā)每個學生的潛力和集體智慧。

2.班級文化是班主任專業(yè)化的靈魂

班主任是班級文化的組織者、引領(lǐng)者和建設(shè)者，起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。班級文化建設(shè)的過程是一個不斷提升班主任專業(yè)化的過程；班級文化建設(shè)也可以豐富班主任的知識內(nèi)涵，學習工作化，工作學習化；同時班級文化建設(shè)可以增強班主任的專業(yè)智能，提高教學機智和協(xié)調(diào)能力。

3.良好的班級文化有利于學生形成良好的行為習慣和身心的健康成長

建設(shè)科學的班級制度，有利于規(guī)范學生的行為習慣；同時，通過一系列的班級活動，學生逐步形成符合班級文化要求的行為習慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級文化，為學生帶來更好的班級環(huán)境，才能使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、班主任建設(shè)班級文化的問題分析

班主任和學校越來越重視班級文化的建設(shè)，因為班級文化對學生之深遠之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現(xiàn)分析如下：

1.對班級文化的內(nèi)涵把握不夠，過分強調(diào)班級物質(zhì)文化建設(shè)，班級制度建設(shè)形式化，班級精神文化建設(shè)欠缺

沒有弄清楚班級文化建設(shè)工作到底該做什么，將班級文化建設(shè)簡單地等同于教室布置，這是班級文化建設(shè)中最突出的問題之一。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，一些班主任不能認識到建設(shè)班級文化的重要性，認為開展班級文化建設(shè)浪費時間、影響學校，往往布置教室也是完成學校的任務(wù)。其次，忽視了班級文化中非物質(zhì)的、隱性的、精神方面的建設(shè)，而這些正是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班級輿論、價值觀等等這些，都將成為一股強大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設(shè)。

2.班級文化建設(shè)民主程度低，班級成員參與程度不高

班主任作為班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威性，容易導(dǎo)致班主任在班級文化建設(shè)中“一言堂”的現(xiàn)象：班干部的任命由班主任選，班級活動由班主任組織諸如此類現(xiàn)象，尤其在班級制度建設(shè)方面體現(xiàn)得最為突出。同時，我們發(fā)現(xiàn)，孩子年級越高，參加班級活動、建設(shè)的熱情就越低，一是課業(yè)壓力的增大，二是周圍人常常灌輸?shù)乃枷?，打消了學生的積極性。

3.班級文化同質(zhì)化嚴重，沒有個性，沒有創(chuàng)新，形式僵化，主題、內(nèi)容沒有新意

班級文化本應(yīng)是最能體現(xiàn)班級特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認識和對待，班級文化建設(shè)趨同化現(xiàn)象普遍，缺乏創(chuàng)新力，無法形成班級的獨特魅力。班級文化要符合本班師生的實際情況，不能照抄照搬別的班級的班級文化，也不能按部就班地執(zhí)行學校的各項要求。班主任怠于思考打造班級文化特色，學生缺乏積極性，以致班級文化建設(shè)不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨特優(yōu)勢。

三、班主任建設(shè)班級文化的對策

班級文化建設(shè)一方面有利于整個校園體系中的班級組織建設(shè)，另一方面有利于學生身心、個性等方面的發(fā)展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎(chǔ)性知識教學的重要輔助，它是一種貫穿于整個教學活動中的特殊教育力量。下面，我將基于班級文化建設(shè)的重要性和上一節(jié)提出的問題，提出一些提高班主任班級文化建設(shè)效率的對策，希望有益于實踐。

班主任在組織班級文化建設(shè)的過程中，必須時刻關(guān)注班級文化建設(shè)的內(nèi)容、目標和內(nèi)涵。作為班級文化的第一責任人，班主任負有班級文化建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)的責任，因此必須要在作出班級基本情況判斷的基礎(chǔ)上，盡快抓住班級的學生、師資各方面特點，針對其個性和共性，反復(fù)權(quán)衡利弊，確立班級文化建設(shè)的明確目標，梳理出班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，并提煉出班級文化建設(shè)的內(nèi)涵，以營造良好的班級軟、硬件條件為依歸，實現(xiàn)較為豐富的班級物質(zhì)環(huán)境、建立民主和諧的班級規(guī)章制度，形成有內(nèi)核、有思想的班級精神文化。

硬件方面：一個班級的基本物質(zhì)環(huán)境是班級文化的載體，比如，教室的設(shè)置、布置或班徽的設(shè)計、確定，這些實體的呈現(xiàn)方式會以“潤物細無聲”的方法，對整個學生群體產(chǎn)生潛移默化的作用，不斷讓學生不自覺地認同和融入一個班集體，并持續(xù)地形成和增加班級的凝聚力，同時，通過師生共同參與班級基本物質(zhì)文化建設(shè)的方式，其建設(shè)的過程也是一個班級形成的過程，不失為一種班級文化建設(shè)的優(yōu)良途徑。

軟件方面：班級規(guī)章制度的建設(shè)是班級文化形成的重要保障，它主要包括班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員即班干部的選任兩大部分。在班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓班集體的每一個相關(guān)人員都參與到這個過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構(gòu)建班級文化中民主平等的人際關(guān)系，讓班級成員擁有平等的發(fā)言權(quán)，并且應(yīng)真正學會放權(quán)，尊重學生的想法和意見，使班級文化真正屬于“班級”。同時，允許班級中“小眾文化”的存在，善于發(fā)現(xiàn)和利用非正式群體文化的價值。而在班級規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，必須懲罰分明、嚴格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規(guī)面前大家一視同仁、不會區(qū)別對待。

通過一系列軟、硬件建設(shè)，進而實現(xiàn)班級精神文化建設(shè)這個核心。在班級精神文化建設(shè)中，教師的影響力對學生有著至關(guān)重要的作用，有威信、優(yōu)秀的班主任將更有利于班級凝聚力的形成與提高。此外，內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動有效開展，不僅能培養(yǎng)甚至提高學生的能力和興趣，從而推動積極向上的班級精神文化的塑造成型，必定有益于班級文化建設(shè)。

另外，班級文化建設(shè)必須重視和從班級基本情況出發(fā)，扎根于學生群體之中，因勢利導(dǎo)、突出特色，建設(shè)有“個性”的班級文化。

從班級規(guī)章制度的制定到班級活動的開展，從班干部的選拔到班級氛圍的塑造成型，都應(yīng)體現(xiàn)自身的特色。特別是在一些能夠作為班級特色和標志性的事務(wù)上，如班徽、班訓(xùn)、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動，讓學生親自參與和制定，從而產(chǎn)生認同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學生對這些活動的參與越廣泛和持久，班級精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個體的學生就越能在不斷的爭論、合作、爭論中自然地融入班級這個精神家園，形成濃厚的班級文化氛圍，也就更能形成獨特的、有性格的班級精神文化。當然，班主任自身也應(yīng)保持一顆謙卑的學習心，使自己成為學生創(chuàng)新、學習型的榜樣，不墨守成規(guī)，敢于表現(xiàn)與突破自我。

參考文獻：

[1]張云杰.班級文化建設(shè)的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.

[2]楊欣.小學班級文化建設(shè)的問題與對策研究[D].廣州大學，2013.

第7篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；學生管理制度；制度建設(shè)；落實

近年來，獨立學院作為高等教育中的一支生力軍正在迅猛發(fā)展，由于招生的人數(shù)的不斷增加，使得進入獨立學院的學生在生源質(zhì)量和家庭背景方面存在較大的差異。因此，依據(jù)國家教育部的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，結(jié)合獨立學院學生特點制定出一套符合獨立學院學生管理的制度成為一個重要課題。

一、獨立學院學生管理制度建設(shè)的重要性

學生管理制度是獨立學院實現(xiàn)依法治校、依法治教的前提，是為了維護正常的教學、生活和工作秩序，實現(xiàn)對學生的規(guī)范管理和保證學校培養(yǎng)目標順利完成而制定的一套對全校學生具有普通約束力的規(guī)定和辦法等文件的總稱。只有管理制度健全，教師才有了實施管理的基本依據(jù)，學生也才有了行動的準則，而且在實施管理時制度是核心，因此，獨立學院學生管理制度的建立健全在學校對學生的管理中具有決定性的作用和意義。

二、獨立學院學生管理制度存在的問題

（一）制度的內(nèi)容不完善、不嚴謹

在2005年9月1日教育部修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）頻布之后，全國各高校都根據(jù)《規(guī)定》的內(nèi)容和精神對本校的管理制度進行了修訂，但是在修訂過程中部分規(guī)定的制定是缺乏法律依據(jù)的。部分管理制度的內(nèi)容籠統(tǒng)，語言含糊，責任不明確，制度所規(guī)定的一些措施缺乏可操作性，而且存在重責輕權(quán)，重制定輕落實的現(xiàn)象，導(dǎo)致有一些制度形同虛設(shè)，無法執(zhí)行。

（二）制度的制定過程不民主、不規(guī)范

學生管理制度的制定缺乏民主性，在制定過程中往往只有管理者參與，不經(jīng)過民主審查程序，不聽取學生意見，沒有重視學生作為被管理者的真實感受與心理。導(dǎo)致部分制度難免存在不恰當?shù)牡胤?，甚至違背了法律法規(guī)的基本原則。因此在執(zhí)行時就會出現(xiàn)學生不能理解、接受，也不能達預(yù)期的教育目的的現(xiàn)象，甚至有些學校出現(xiàn)了被學生告上法庭，并且敗訴的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致管理者的權(quán)威和制度的權(quán)威性受到影響。

（三）制度的落實與執(zhí)行不到位

任何規(guī)范性的文件只有向公眾公開并讓其熟知其內(nèi)容及要求時，人們才能遵照執(zhí)行，才能提高其權(quán)威性。那么學校的管理制度作為控制和管理大學生學習、生活和各項活動的規(guī)范性文件，要想能夠?qū)W生起到約束和指導(dǎo)作用，就必須有效地公布其內(nèi)容并讓學生理解制度制定的目的、意義及所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。然而，現(xiàn)在許多高校的學生對該校的管理制度并不是很了解，學校也缺乏這方面的宣傳，導(dǎo)致好多時候只有當學生違反了相關(guān)規(guī)定時才知道。還有部分管理者在執(zhí)行過程中對制度內(nèi)容進行擴大或縮小也影響到了制度本身的意義，導(dǎo)致學生對制度的反感，影響到制度的權(quán)威性。

三、制度建設(shè)應(yīng)依據(jù)的原則

（一）以人為本的原則

學生是學校的主體，因此學生管理制度的建立應(yīng)遵循“以人為本”的原則，要在以學生的全面發(fā)展為本的精神指導(dǎo)下進行制度建設(shè)，體現(xiàn)出學校對他們的關(guān)懷，對他們的尊重和信任，增強學生的自信心，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）合法性和科學性的原則

合法性是指獨立學院所制定的學生管理制度的內(nèi)容必須遵守國家的法律法規(guī)，不得超越法定權(quán)限，不得與具有法律效力的規(guī)范性文件相抵觸。科學性是指獨立學院學生管理制度的建立必須符合實際，適應(yīng)現(xiàn)代大學生的培養(yǎng)與管理，能夠?qū)Υ髮W生的學習、生活起到指導(dǎo)和約束作用。

（三）指導(dǎo)性和約束性原則

獨立學院的學生生源較差，入學后學習積極性不高，對學校的各項規(guī)章制度不能遵守。因此我們在建立規(guī)章制度時不僅要考慮如何約束他們能夠認真學習完成學業(yè)，更重要的是培養(yǎng)他們自我學習的主動性和對抽象知識的理解力，根據(jù)他們的不同特點給予指導(dǎo)和約束，以便在步入社會時，能夠做出正確的選擇。所以獨立學院的學生管理制度不僅要具有控制約束功能，還要具有引導(dǎo)和指導(dǎo)的功能。

（四）激勵與懲罰相結(jié)合的原則

獨立學院的學生有多數(shù)都是高考失利的和在高中沒有認真學習，成績相對較差的同學，所以在剛?cè)雽W時對自己自暴自棄，而且感到前途迷茫，所以在建立獨立學院的學生管理制度時應(yīng)以激勵為主、處罰為輔。通過鼓勵讓大學生能夠進行良好的自我監(jiān)督、自我管理和自我學習，當然激勵時要根據(jù)學校的實際情況和學生的個體情況進行。對于一些破壞校紀校規(guī)的不良行為，也要有相應(yīng)的處罰制度，以便更好的進行管理，當然處罰制度是為了更好地實現(xiàn)教育的一種手段。

四、制度的落實與執(zhí)行

（一）加強宣傳力度

全校師生對學生管理制度建立的目的、意義及內(nèi)容有知情權(quán)。所以學生管理制度在執(zhí)行前一定要進行大力宣傳，各院系通過例會組織教師進行學習，各班學生通過班主任組織學習，學生干部由學工處教師統(tǒng)一組織學習，黨員、積極分子由所在黨支部組織學習，并將相應(yīng)的制度打印張貼在班級?？傊?，要做到充分宣傳學習，讓每位師生都對制度充分認識和理解。在執(zhí)行后要進行檢查落實，并根據(jù)實際執(zhí)行情況，找出制度的不足之處，并及時進行分析找出原因，進行完善，一套好的制度要不斷的修改完善，逐步健全。在每年新生報到后，都要及時組織新生對學生管理制度進行全面學習，并通過知識競賽和考試的形式對學習情況進行檢查?？傊?，制度只有宣傳到位，嚴格執(zhí)行，才能讓學生認同學校的管理，也才能提高制度的執(zhí)行力度，達到預(yù)期目的。

（二）培養(yǎng)學生自覺遵守制度的習慣

培養(yǎng)學生主動、自覺地服從學校的管理制度的意識，而不是被動的、抵制的服從。我院根據(jù)學生的特點對學生的日常行為制定了一些專門的制度，有早操制度、上課出勤制度、晚自習制度、夜不歸宿制度等等。這些制度一方面引導(dǎo)學生向一名合格的大學生方向發(fā)展，另一方面也制約著一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，并對一些違犯制度的現(xiàn)象做出處理意見。在制度的執(zhí)行過程中要充分發(fā)揮黨員、積極分子和學生干部的模范帶頭作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的習慣。

（三）制度執(zhí)行要保證公平公正

公平公正是任何制度都必須嚴格遵守的重要原則，獨立學院學生管理制度的執(zhí)行也不例外。在制度的執(zhí)行過程中絕不允許出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們所制定的學生管理制度的一個主要目的是規(guī)范約束一些不良現(xiàn)象，所以在有同學違返相關(guān)制度時，不論是學生干部還是普通同學一定要按相關(guān)制度執(zhí)行。公平公正的執(zhí)行制度為確保學校的各項工作正常進行提供了保障，也為創(chuàng)建和諧校園提供了保障。

（四）對制度的執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查

對各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督檢查機制，比如對于每個班級的早操、上課、晚自習、夜不歸宿等日常管理每天都要進行檢查并做好記錄，每周、每月都要進行統(tǒng)計，并對表現(xiàn)好的班級給予獎勵，對于差的班級給予批評，并與班干部與班主任的考核掛鉤，這樣，一方面激發(fā)了學生們的積極性，另一方面也增強了班級的凝聚力。

綜上所述，學生是學校的主體，只有綜合考慮學生的特點和要求，科學合理的制定學生管理制度，并認真落實和執(zhí)行，才能保證獨立學 院在高校占有一席之地，才能保證穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳曼曼.自主管理體系下的高校學生管理制度創(chuàng)新研究[J].學理論，2013（15）.

[2]尹曉敏.高校學生管理制度建設(shè)的理性程序思考――基于正當法律程序的視角[J].現(xiàn)代教育科學，2005（5）.

[3]楊松慧.論加強和完善高校學生管理制度的重要性[J].考試周刊，2015（24）.

第8篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 完全學分制 大學生 宿舍管理

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、高新科學技術(shù)的發(fā)展，我國高等教育的改革和發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。為了建立與國際通行的學分制相一致的教學管理體制，貫徹因材施教的教學原則，滿足學生個性化發(fā)展的需要，充分發(fā)揮教與學兩方面的積極性和主動性，培養(yǎng)適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才，高校應(yīng)積極推行完全學分制。“完全學分制是一種以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況的教學管理制度。學分制是生產(chǎn)力發(fā)展、科學技術(shù)和社會進步的產(chǎn)物”。

學生宿舍是完全學分制下學生在校期間學習、生活、休息的重要場所，建設(shè)文明、溫馨、優(yōu)雅的住宿環(huán)境是高校和廣大學生的共同責任，同時學生宿舍和公寓也是對學生進行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。學生宿舍管理事關(guān)學生人身安全和財產(chǎn)安全，關(guān)系到學校正常的教學、生活秩序，關(guān)系到學校和社會的穩(wěn)定，也關(guān)系到我國高等教育的改革和發(fā)展。要從維護穩(wěn)定大局出發(fā)，促進學生宿舍管理，從而推動高校教育事業(yè)發(fā)展。增強政治責任感和現(xiàn)實緊迫感，把學生宿舍管理工作作為學校教育、管理、服務(wù)的重要組成部分，高度重視并切實擔負起學生宿舍管理的領(lǐng)導(dǎo)責任，將其列入高校教育管理工作的重要日程，高校應(yīng)對學生宿舍實行全面的嚴格管理，強化服務(wù)，保障穩(wěn)定，創(chuàng)建文明宿舍，樹立宿舍新風。

一、切實加強對學生住宿管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，責權(quán)統(tǒng)一，部門協(xié)作。

領(lǐng)導(dǎo)重視是做好學生宿舍管理工作的重要保證。學生宿舍管理的各項工作涉及面很廣，領(lǐng)導(dǎo)重視可以調(diào)動各方人力物力財力，協(xié)調(diào)解決管理問題。高校主管學生工作領(lǐng)導(dǎo)定期組織學生處領(lǐng)導(dǎo)、院系主管學生工作領(lǐng)導(dǎo)及后勤部門領(lǐng)導(dǎo)，召開如何加強學生宿舍管理工作的會議，研究和解決學生宿舍管理工作中的各項難題，使相關(guān)職能部門形成有效的協(xié)作，緊緊圍繞學校的中心工作，堅持教育、管理、服務(wù)相結(jié)合的原則，以育人為核心，以服務(wù)為宗旨，以制度建設(shè)和科學管理為手段，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，使學生宿舍管理工作順利進行。

宿舍管理部門責權(quán)統(tǒng)一。學生宿舍管理涉及的內(nèi)容很多，如維修、水電、衛(wèi)生綠化、人事管理、財務(wù)開支，等等。在宿舍的管理中必須做到責權(quán)統(tǒng)一，資源統(tǒng)一，責任明確，才能有效地、快速地實施管理。如果責權(quán)不統(tǒng)一，工作受到諸多牽制，管理效果就會受到限制，致使學生怨言增多，不利于學生穩(wěn)定。在學生宿舍管理方面，后勤集團應(yīng)給予宿管部門充分的人事、動資、維修、水電管理、綠化衛(wèi)生管理權(quán)利，配備齊相關(guān)人員，同時明確相應(yīng)的職責，使宿管部門在宿舍水電維護、維修、美化綠化、人事管理等方面做出快速反應(yīng)措施，確保學生宿舍的環(huán)境建設(shè)，確保宿舍管理部門人員的積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動與提高，確保學生宿舍報修與維修及時，從而促進宿舍管理水平的提高。

二、切實加強管理機制與規(guī)章制度建設(shè)。

堅決遵循“依法治校”原則，注重加強規(guī)章制度建設(shè)。

首先要建立健全宿舍管理制度。學生住宿管理規(guī)定、學生宿舍文明建設(shè)管理規(guī)定、學生宿舍安全管理制度、學生退宿管理辦法等各項規(guī)章制度，使宿舍管理工作有章可循，有法可依。

其次要加強安全保衛(wèi)制度建設(shè)，按照中央和省級人民政府有關(guān)部門的規(guī)定，對學生宿舍和公寓的住宿、用電、用水、飲食、防火防盜等方面工作，制定完善的安全制度；建立安全工作信息的收集、處理和報送制度，確保重要信息及時、準確上報；建立值班制度和門衛(wèi)制度，開通二十四小時固定值班電話；建立安全工作檢查制度，做到全面檢查與重點檢查相結(jié)合、定期檢查和日常防范相結(jié)合，對發(fā)現(xiàn)的事故隱患要及時進行整改。

再次要建立有效的監(jiān)督機制。建立由學生代表組成的學生民主監(jiān)督機構(gòu)，積極參與學生宿舍公寓的管理和服務(wù)，監(jiān)督各項制度的執(zhí)行，及時向?qū)W校和公寓管理部門反映學生的意見、要求，協(xié)助輔導(dǎo)員、宿舍管理員排解矛盾。要拓寬高校后勤服務(wù)單位、學校和學生之間的聯(lián)系、溝通、對話渠道，公開學生投訴和糾紛處理的辦法、程序，

自覺維護學生權(quán)益。

三、切實加強學生宿舍的安全與法制教育。

要加強對學生的安全與法制教育，培養(yǎng)學生遵紀守法的良好行為。要善于通過新生入學教育、安全知識講座、演講會、報告會等形式，充分利用廣播、宣傳櫥窗、板報等載體，將學生宿舍和公寓安全問題列入重要內(nèi)容進行廣泛而深入的教育。在節(jié)假日和重大活動期間，要有針對性地提出安全要求，對違法違紀的學生及時進行批評教育和必要的處罰。同時要加強對宿舍管理人員和治安人員的法制和職業(yè)道德教育。

高校要積極配合公安部門做好學生宿舍和公寓周邊環(huán)境的治安管理工作，經(jīng)常互通信息，認真分析、排查影響學校穩(wěn)定的不安全因素，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

四、切實加強學生宿舍和公寓中的黨建與思想政治工作。

高校實行完全學分制后，學生的班集體意識淡化，班級的作用弱化，班級不再是基本的教學單位，也沒有固定的

教室，因此，學生宿舍成為課堂的延伸。以宿舍為思想政治教育陣地，要堅決落實學生宿舍思想政治工作隊伍建設(shè)的有關(guān)要求，切實選派足夠數(shù)量的政治素質(zhì)高，思想作風好，具有較強的組織管理能力，善于做學生工作的輔導(dǎo)員進駐學生公寓，輔導(dǎo)員要充分利用學生宿舍思想教育內(nèi)容實在、形式靈活、教育面廣的特點，深入到學生中去，了解學生，掌握學生動態(tài)，及時解決帶有苗頭性的問題，使自己真正成為學生值得依賴的良師益友。因此，在學生的思想政治教育過程中，要注重研究廣大住宿學生的思想狀況和心理活動，有針對性、適時地開展思想政治教育工作，通過教育對象的思想矛盾運動過程進行自教、自律，強調(diào)自我教育的內(nèi)化過程。建立專職宿舍輔導(dǎo)員制度，將思想政治工作融入日常管理活動中，發(fā)揮學生宿舍輔導(dǎo)員由學生處、后勤服務(wù)中心雙重管理的優(yōu)勢，為宿舍建設(shè)提供了重要組織保障，形成了教育、管理、服務(wù)三位一體的育人模式，做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”。即與學生同住學生公寓；了解學生的思想動態(tài)；關(guān)心學生的思想、生活；引導(dǎo)學生正確處理各種問題，開展經(jīng)常性的思想政治工作。

五、學生宿舍管理服務(wù)中心管理隊伍、學生工作隊伍與學生自我管理組織三力合一，是做好學生宿舍管理的最佳途徑。

在完全學分制下，學生自我意識強，正確引導(dǎo)學生增強“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”意識，進一步完善服務(wù)體系，建立學生的自我管理組織。學生自我管理組織進宿舍更加體現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能，在宿舍建設(shè)中起到無法替代的作用。學生宿舍管理服務(wù)隊伍也必須依賴這一組織的主力軍作用，才能真正把宿舍建設(shè)好，真正實現(xiàn)育人的功能。學生自我管理組織發(fā)現(xiàn)解決不了的問題可以向?qū)W生宿舍管理服務(wù)中心反映，也可以向所屬院系的輔導(dǎo)員反映。通過學生宿舍管理服務(wù)中心管理隊伍、學生工作隊伍與學生自我管理組織這三支隊伍的合作，使學生宿舍真正成為一個良好的育人陣地。

學生宿舍、公寓是人口密集的場所，往往一件小事就會引發(fā)學生的不良行為。對這些不良行為如得不到及時預(yù)防和制止，很容易就會導(dǎo)致矛盾激化，引發(fā)集群事件。宿舍管理員不如學生工作隊伍人員了解學生，無法了解學生產(chǎn)生矛盾的詳情，加之對學生行為的約束力也受限于宿舍區(qū)內(nèi)，因此，要全面把宿舍管理好，僅靠學生宿舍管理服務(wù)中心工作人員是力不從心的，必須加強與學生工作隊伍的聯(lián)系。為了確保兩支隊伍能做到通力合作，輔導(dǎo)員應(yīng)輪流進駐學生宿舍，解決住宿學生的思想困惑和生活難題。值班輔導(dǎo)員每天晚上住在學生宿舍區(qū)，宿舍管理人員及時把當天發(fā)現(xiàn)的學生違紀問題向值班的輔導(dǎo)員通報，共同研究加以解決。建立輔導(dǎo)員進宿舍值班記錄考勤制度，宿管中心協(xié)助學生處對進駐學生宿舍輔導(dǎo)員進行考勤，確保輔導(dǎo)員按時進學生宿舍區(qū)工作。實踐證明，輔導(dǎo)員進駐學生宿舍區(qū)可以及時掌握學生的動態(tài)，疏導(dǎo)學生的情緒，處理突發(fā)事件，有利于做好高校學生管理工作。

六、與時俱進，開拓創(chuàng)新，探索宿舍管理新模式。

敢于探索、勇于實踐、大膽嘗試，開創(chuàng)學生宿舍管理工作的新模式。改進學生宿舍管理方式，積極推行學生宿舍信息化管理，搭建技術(shù)平臺，進行智能化管理，提高工作效率。這包括：建立完整的學生住宿檔案，即學生的基本情況和住宿安排；制作詳細的學生宿舍分布、院系住宿分布情況表；學生房間的使用情況等。通過規(guī)范統(tǒng)一的數(shù)據(jù)化管理系統(tǒng)，大大提高了工作效率，使宿舍管理更加有序、高效，切實提升學生宿舍管理水平。加強“學生社區(qū)”網(wǎng)站建設(shè)，為教師、學生提供互動平臺，及時了解和掌握學生思想動態(tài)，加強學生思想政治教育。以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，繼續(xù)探索學生宿舍管理新模式。

在完全學分制下，加強學生宿舍管理，是保證學校管理工作平穩(wěn)有序運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。宿舍管理工作是個系統(tǒng)工程，立足創(chuàng)新，長抓不懈，共同努力，緊緊圍繞學校的育人目標和工作中心，服從大局，積極探索，建設(shè)性地開創(chuàng)高校學生宿舍管理服務(wù)工作的新局面。

參考文獻：

［1］陳蕾.完全學分制實施的條件和策略［D］.湖南師范大學，2007.

第9篇：班級規(guī)章制度建設(shè)范文

一、加強班級物質(zhì)文化建設(shè)，營造良好學習環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境造就人。”班級文化建設(shè)的最大目標就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學生的情操，構(gòu)建學生的健康人格，全面提高學生素質(zhì)。加強班級文化建設(shè)，不僅是學校育人的需要，也是時代的需要，社會的需要。

（一）加強教室內(nèi)的環(huán)境建設(shè)。教室內(nèi)的環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在教室基本設(shè)施建設(shè)和教室的布置：包括生活設(shè)施與教學設(shè)施是否齊備和安全；清潔用具、教學用具、報紙等公共用品的整齊擺放；課程表、清潔生輪值表、計時牌等墻壁懸掛物張貼到課室的每一個適合的地方；學習園地的內(nèi)容、黑板報的內(nèi)容、班星級星評選內(nèi)容等精神文化每周定期更新。它是班主任朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富。這種環(huán)境具有靜化心靈，安靜情緒，同學和睦，催人上進的功能。

（二）加強師生儀表建設(shè)。學生儀表要求是端莊大方又不失文雅，樸實自然又不失個性。教師在教育教學過程中的天職是教書育人。而在育人的過程中，教師的一舉手、一抬足都起著表率的作用?！盀槿藥煴怼彼膫€字對教師的言談舉止有了特定環(huán)境的職業(yè)規(guī)范。教師不僅在儀表上要注重端莊、得體、大方，而且還要在言談舉止上為學生作表率。

二、加強班級管理制度建設(shè)，培養(yǎng)學生自信人格

班級管理不同于社會管理，它所涉及的是一些人格尚未成型的生命，應(yīng)當把教育貫穿在我們所建立的管理制度中。我們所建立的一切制度都要適合所在的學生群體，否則就如無水之泉、無本之木，喪失它存在的基礎(chǔ)。

（一）完善常規(guī)工作分工以及它的教育功能。通過細化班級工作使組長工作與值日兩項人人不愿意干的工作落實下來并且分散到全班每一位同學。班干部得力，建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。既可以培養(yǎng)學生的工作能力，又使班工作井然有序。

（二）完善班級的各項規(guī)章制度以及教育功能。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。通過健全班級的規(guī)章制度，讓學生有法可依有章可循，是非觀鮮明，養(yǎng)成學生明是非、有觀念、有主見的健康人格。

三、加強班級精神文化建設(shè)，發(fā)展學生健康人格

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，在班級精神文化建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，讓學生在這種環(huán)境下逐漸發(fā)展成健康的人格。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，營造良好的心理環(huán)境。人與人之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護會造成良好的社會心理氣氛，它能使每一個正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足。關(guān)于師生之間的人際關(guān)系的培養(yǎng)：首先教育過程中做好一個“范”字，教師在教育過程中，在道德上要樹立一個“范”字，學高為師，身正為范。其次在教育思想上做到一個“愛”字，愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情。關(guān)于學生之間的人際關(guān)系的培養(yǎng)：品德是一個人的安身立命的根本，人生取得成功的重要條件。良好的個性品德也是人際吸引的關(guān)鍵因素。德育教師可用課本中或生活中的先進典型形象來教育激勵學生，多從正面教育入手。

（二）培養(yǎng)班級精神，增強班級凝聚力。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解并接受，根植在全體學生的心里。班級精神文化的培養(yǎng)首先要了解學生，其次要有強有力的班干部隊伍，再次要根據(jù)班級特點概括出班級精神的特色。找到一個突破口，確定一個主攻點，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。當目標提出之后還必須得到學生的認同，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進的精神動力。

（三）開展豐富多彩的班級活動。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。倡導(dǎo)“活動――體驗――感悟―內(nèi)化”的班級活動模式。根據(jù)學生實際，設(shè)計各種活動形式，讓學生通過活動，進入問題情景去觀察，去思考，去討論，從而對道德問題獲得真實感受的體驗。健康有益的班級活動：例如校運會，班級與學校的頒獎會、文藝匯演等內(nèi)容豐富，形式多種多樣，包括主題班會活動主題班會是班級最常見的活動之一。堅持學生主持和設(shè)計活動的全過程，讓學生良好個性在活動中得到充分表現(xiàn)，形成班級凝聚力。