管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：管理；資源配置；觀察；調(diào)研；決策

中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）12-00-01

一、企業(yè)管理的科學(xué)性與藝術(shù)性

管理的科學(xué)性是指管理是有理論可循且能通過學(xué)習(xí)掌握管理知識(shí)。經(jīng)過近百年的探索、總結(jié)，管理學(xué)已成為一門科學(xué)，并逐漸形成了一套不含主觀價(jià)值判斷，較為精確，能夠反映管理過程客觀規(guī)律性的理論知識(shí)體系。管理者若不掌握科學(xué)的知識(shí)，就只能靠運(yùn)氣、靠直觀、靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。而有了系統(tǒng)化的管理知識(shí)，他們就可以對(duì)管理中存在的問題找到正確的解決方法。

管理的藝術(shù)性是指管理是靠人格魅力、靈感與創(chuàng)新。管理人員必須在管理實(shí)踐中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活地將管理知識(shí)與具體的管理活動(dòng)相結(jié)合，才能有效地進(jìn)行管理。

二、中小企業(yè)現(xiàn)狀

中小企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有十分重要的地位，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最迅速、最有活力的一支力量，是科技創(chuàng)新的有生力量，是體制創(chuàng)新的推動(dòng)力量，是安排社會(huì)就業(yè)的最大載體。大多數(shù)中小企業(yè)都存在著諸如管理理念落后、基礎(chǔ)管理薄弱、組織制度建設(shè)滯后不健全和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)粗放等的問題。這些問題的存在，制約著中小企業(yè)的發(fā)展，影響了中小企業(yè)社會(huì)功能和作用的充分發(fā)揮。

在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，管理往往更注重藝術(shù)性。大多中小企業(yè)管理體制是家長(zhǎng)式的高度集權(quán)，企業(yè)的一切決策都聽老板的，老板像一個(gè)音樂指揮家。其決策程序簡(jiǎn)單，對(duì)市場(chǎng)應(yīng)變迅速，排除外界干擾，命令統(tǒng)一，達(dá)到了很高的管理效率。

三、中小企業(yè)管理的科學(xué)化轉(zhuǎn)變

中小企業(yè)發(fā)展到一定階段后，面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，管理的難度和復(fù)雜程度開始急劇增加，如果此時(shí)再不注重管理的科學(xué)性，就很容易出問題。中小企業(yè)的管理必須完成從藝術(shù)性到科學(xué)性的轉(zhuǎn)變，才有可能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。雖然不同的中小企業(yè)千差萬別，但都可從以下幾方面著手進(jìn)行科學(xué)管理。

1.人力資源管理科學(xué)性。中小企業(yè)的人力資源管理在創(chuàng)業(yè)初期一般是人情化管理，得不到管理者的足夠重視。但是當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定階段后，如果不注重人力資源管理的科學(xué)性，就會(huì)出現(xiàn)招聘困難、留人困難、員工積極性不高等問題。而這些問題要解決，一定要依靠科學(xué)的人力資源管理。

首先是招聘，我們需要尊重人才。不同崗位，需要的人員才干是不同的，需要什么樣的才干是，判別應(yīng)聘者是否具有這種才干。

其次是培訓(xùn)，努力讓新進(jìn)員工在短期內(nèi)獲得業(yè)務(wù)所需的知識(shí)和技能，讓成熟的員工在培訓(xùn)中不斷提高業(yè)務(wù)水平。

最后是薪酬管理，隨著專業(yè)化分工的深入和員工人數(shù)的增加，薪酬將成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素。薪酬是否適合企業(yè)不同發(fā)展階段的戰(zhàn)略目標(biāo)、是否具有內(nèi)部公平性、是否具有外部競(jìng)爭(zhēng)力，這些都需要科學(xué)的薪酬管理才能完成。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷科學(xué)性。任何公司都有自己的產(chǎn)品，不管是實(shí)物還是服務(wù)，所以每個(gè)公司都會(huì)有市場(chǎng)營(yíng)銷。中小企業(yè)因?yàn)槠放浦冗€不夠，市場(chǎng)顯得尤為重要。但中小企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷更多的是采用傳統(tǒng)方式，依靠人的主觀判斷，而沒有進(jìn)行科學(xué)的管理?？茖W(xué)管理需要明晰市場(chǎng)情況，準(zhǔn)確定位，對(duì)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品進(jìn)行分析，優(yōu)化產(chǎn)品組合、銷售渠道和營(yíng)銷策略。

3.財(cái)務(wù)管理科學(xué)性。中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)業(yè)初期基本屬于核算式管理，職能簡(jiǎn)單，并沒有對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況、資本結(jié)構(gòu)、營(yíng)利能力等進(jìn)行科學(xué)分析，提供科學(xué)的決策依據(jù)。

科學(xué)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一是建立健全以財(cái)務(wù)管理為核心的管理體系。企業(yè)的各項(xiàng)管理都要服從于經(jīng)營(yíng)需要，它們之間應(yīng)以財(cái)務(wù)管理為核心，相互配套、相互協(xié)調(diào)，單項(xiàng)管理制度或方法的改變要統(tǒng)籌考慮其對(duì)整個(gè)管理體系的影響。

二是幫助企業(yè)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制，通過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的比較、分析等方法權(quán)衡得失，為企業(yè)籌資決策、投資決策、經(jīng)營(yíng)決策等提供科學(xué)嚴(yán)密的可行性分析和成本效益測(cè)算。

三是加強(qiáng)成本管理，不斷對(duì)現(xiàn)時(shí)的利潤(rùn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和調(diào)整，增加主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)，避免短期行為，保證和提高利潤(rùn)質(zhì)量。

四、科學(xué)性與藝術(shù)的結(jié)合

中小企業(yè)管理的從藝術(shù)性到科學(xué)性的轉(zhuǎn)變是企業(yè)的必經(jīng)之路，但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)管理的藝術(shù)性到科學(xué)性的轉(zhuǎn)變，再到兩者在管理中相結(jié)合，從而相輔相成提升管理效用，還需從以下兩方面著手。

1.培訓(xùn)落地。當(dāng)中小企業(yè)發(fā)展到一定階段后，管理者應(yīng)針對(duì)企業(yè)發(fā)展過程中存在的問題參加一些主題培訓(xùn)，并把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)在企業(yè)管理過程中實(shí)踐。作為高層管理者，如果一味閉門造車，那勢(shì)必跟不上環(huán)境的變化。

2.經(jīng)驗(yàn)制度化。中小企業(yè)在發(fā)展過程中，會(huì)積累很多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)如果不及時(shí)整理，要么隨著企業(yè)員工的流失而流失了，要么隨著時(shí)間變遷被淡忘了，這對(duì)企業(yè)來說是不小的損失。把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)形成制度，運(yùn)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，把屬于個(gè)人的藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣镜目茖W(xué)，這將會(huì)服務(wù)于公司的長(zhǎng)期發(fā)展。

中小企業(yè)只有實(shí)現(xiàn)了管理科學(xué)性，才有可能取得更快更好的發(fā)展。毫無疑問，在從管理藝術(shù)性轉(zhuǎn)向管理科學(xué)性的過程中，勢(shì)必遇到很多的阻力，甚至一段時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的倒退，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，管理科學(xué)性是一種趨勢(shì)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)從管理的藝術(shù)性轉(zhuǎn)向管理的科學(xué)性，并不是強(qiáng)調(diào)純科學(xué)，而是從純藝術(shù)轉(zhuǎn)向兩者的結(jié)合。沒有科學(xué)，就沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有藝術(shù)，就沒有彈性。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛建國(guó).論企業(yè)管理的科學(xué)性與藝術(shù)性[J].經(jīng)濟(jì)師，2004（9）.

[2]朱印崗，李曉紅，馬躍月，主編.企業(yè)管理基礎(chǔ)[M]. 大連理工大學(xué)出版社，2011，3.

第2篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：用人單位 應(yīng)聘者 雙向選擇 共同 特有

文化，是人類在其社會(huì)歷史發(fā)展中不斷創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。因此，文化是一種歷史現(xiàn)象，是歷史發(fā)展的體現(xiàn)。文化應(yīng)具有三個(gè)重要特點(diǎn)，即潛在性、延續(xù)性以及可變性。文化的潛在性體現(xiàn)在文化對(duì)我們個(gè)體的影響是潛移默化的；延續(xù)性則是表現(xiàn)在文化的形成是一個(gè)持續(xù)的過程，它并不是社會(huì)團(tuán)體或個(gè)體一朝一夕的產(chǎn)物；對(duì)于可變性，文化的不斷發(fā)展則是最好的詮釋，它會(huì)隨著時(shí)間環(huán)境的變化而不斷地發(fā)生改變。

在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)社會(huì)中，招聘錄用是社會(huì)單位正常運(yùn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)受到國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度等多種因素的共同制約，而隨著管理科學(xué)的發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)的提高，文化作為一個(gè)重要的影響因素被提到桌面，越來越多的人開始著力研究文化在招聘與錄用環(huán)節(jié)中的重要影響。

僅僅就文化對(duì)招聘錄用的影響來看，我們一方面要看共同擁有的文化對(duì)其的影響，另一方面還要看不同組織或個(gè)人所擁有的不同文化背景給招聘錄用造成的影響。此外，招聘錄用是一個(gè)雙向選擇的行為，一方面用人單位選擇自己需要的人員，另一方面求職者選擇自己心儀的單位。因此，這樣的線索也給我們研究文化對(duì)招聘錄用的影響提供了思考脈絡(luò)。

首先，我們可以站在用人單位的角度來考察共同文化對(duì)招聘錄用的具體影響。對(duì)于社會(huì)中廣泛存在的用人單位，在招聘錄用這一環(huán)節(jié)上，基于傳統(tǒng)文化的影響，在招聘人員時(shí)用人方秉持的基本觀念是一致的，即唯賢任用，就是想以最低的成本來給用人單位創(chuàng)造最大的價(jià)值。此外，在高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，隨著就業(yè)層次的提高，用人單位在招聘錄用中又呈現(xiàn)出一種普遍的共有的特性，即在招聘錄用過程中越來越傾向于“高文憑、高學(xué)歷、高能力”的“三高”人群，而且這樣趨勢(shì)的普遍性越來越廣。近些年一些重點(diǎn)中學(xué)在招聘教師時(shí)已經(jīng)悄然跳過了在本科生中做一定選擇的階段，研究生學(xué)歷變成了起步點(diǎn)。中學(xué)尚且如此，更不用說高等院校。或許有人覺得這樣的擇人方式是對(duì)研究生以下學(xué)歷的歧視，高學(xué)歷高文憑與高能力之間并不能畫等號(hào)。其實(shí)這樣的做法也不是對(duì)低學(xué)歷者的歧視，只是用人單位越來越傾向于在單位內(nèi)部認(rèn)可的最低學(xué)歷或文憑的基礎(chǔ)上再進(jìn)行能力突出者的選拔，從而在滿足組織向前發(fā)展的基礎(chǔ)上降低招聘錄用的風(fēng)險(xiǎn)。這些招聘錄用環(huán)節(jié)中的做法與觀點(diǎn)并非在短時(shí)間內(nèi)形成，而是在受到共同擁有的文化的熏陶下所形成的一些共識(shí)與行為。

眾所周知，不同的用人單位有著不同的文化背景，因此我們還應(yīng)從不同用人單位所受影響的不同文化來分析文化對(duì)招聘錄用環(huán)節(jié)的影響。留心生活的人或許不難發(fā)現(xiàn)，有的企業(yè)在招聘錄用人員時(shí)往往看重應(yīng)聘者的優(yōu)點(diǎn)，及注重長(zhǎng)板效應(yīng)，希望借助融合眾人之長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)單位的大發(fā)展，使用人單位獲得最大收益；與之相反，有一些企業(yè)在招聘錄用人員時(shí)則更加警惕，更加注意對(duì)應(yīng)聘者缺點(diǎn)的考察，這樣的企業(yè)往往希望借助招聘這一環(huán)節(jié)來降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，從而獲取組織的平穩(wěn)發(fā)展。這兩種迥然相異的擇人方式取決于不同企業(yè)的不同經(jīng)營(yíng)觀念，而更深一層次上則是取決于不同的企業(yè)文化。

第3篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

摘要：由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇、經(jīng)營(yíng)雷同化趨勢(shì)日益嚴(yán)重，我國(guó)零售業(yè)已經(jīng)從爭(zhēng)奪黃金地段的“地盤之爭(zhēng)”發(fā)展到了“價(jià)格之爭(zhēng)”，開發(fā)自有品牌是零售商充分發(fā)揮品牌效應(yīng)、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要途徑之一，自有品牌戰(zhàn)略的實(shí)施以及開發(fā)已逐漸成為連鎖企業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)部分有實(shí)力的大型連鎖企業(yè)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了有一定特色的連鎖網(wǎng)絡(luò)體系，但與此同時(shí)，不容回避的經(jīng)營(yíng)管理問題也相繼而來，本文就是在這種情況下對(duì)我國(guó)連鎖企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：連鎖企業(yè)；現(xiàn)狀；品牌化

引言：近年來，連鎖企業(yè)在我國(guó)遍地開花，目前已經(jīng)遍及超市、便利店、倉(cāng)儲(chǔ)超市等多種行業(yè)，初步形成多業(yè)態(tài)連鎖企業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的格局。連鎖經(jīng)營(yíng)正在成為我國(guó)商業(yè)領(lǐng)域中最成功的經(jīng)營(yíng)方式之一，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力和擴(kuò)張能力。

一、我國(guó)連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀分析

連鎖企業(yè)在我國(guó)發(fā)展的這些年中，已經(jīng)成為了一種現(xiàn)代流行的經(jīng)營(yíng)方式，在零售、餐飲、房地產(chǎn)、中介、家電銷售、銀行、美容健身、教育培訓(xùn)、圖書音像、旅游休閑等數(shù)十個(gè)行業(yè)中獲得了巨大發(fā)展。雖然剛剛起步，卻已經(jīng)顯示出了穩(wěn)健而持久的魅力，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注和學(xué)習(xí)，一致看好其發(fā)展趨勢(shì)和廣闊前景。

連鎖企業(yè)的便民化，使其經(jīng)營(yíng)建立在廣泛的社會(huì)公眾基礎(chǔ)之上，加上其規(guī)范的經(jīng)營(yíng)、科學(xué)的管理，廉價(jià)的商品、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使之頗得市民好感，深受公眾青睞，對(duì)普通消費(fèi)者具有一種強(qiáng)大的吸引力。

以餐飲行業(yè)為例，連鎖經(jīng)營(yíng)把傳統(tǒng)的餐館單兵作戰(zhàn)，改造成了具有專業(yè)化分工的產(chǎn)業(yè)。對(duì)于餐飲行業(yè)的連鎖經(jīng)營(yíng)特許方來說，能通過特許經(jīng)營(yíng)的連鎖方式鞏固品牌，擴(kuò)大影響，發(fā)展加盟店。而加盟者只要運(yùn)用好品牌戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，就不必從頭開始，而是直接繼承特許方良好的品牌形象和成功的連鎖經(jīng)驗(yàn)，降低了失敗的風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)的成本。

但是，我國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)目前還處于發(fā)展階段，在經(jīng)營(yíng)規(guī)模、規(guī)范化程度等方面同國(guó)際水平相比都有很大的差距。我國(guó)加入WTO后，全面開放零售業(yè)市場(chǎng)，使得我國(guó)零售業(yè)面臨資本雄厚、管理科學(xué)、人才充足的外國(guó)企業(yè)的全方位的競(jìng)爭(zhēng)。在這種形勢(shì)下，培養(yǎng)出適合我國(guó)國(guó)情的，能夠掌握先進(jìn)的管理科學(xué)的大批量連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才顯得尤為必要了。

面對(duì)這一市場(chǎng)空缺和潛力巨大的人才需求，全國(guó)多所高校同時(shí)開設(shè)了連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，由于專業(yè)成立的時(shí)間較其他傳統(tǒng)專業(yè)來說開發(fā)時(shí)間不長(zhǎng)，師資力量?jī)?chǔ)備不足。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索和發(fā)掘新的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、行動(dòng)能力強(qiáng)、執(zhí)行力高的人才，促使我國(guó)的連鎖企業(yè)看清行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并有助于未來進(jìn)一步健康發(fā)展。

為了便于連鎖企業(yè)在實(shí)際工作中迅速的找到解決問題的途徑和方法，我們還要尋根求源，找出連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者在工作遇到困難的原因，有的放矢，探賾索隱，我國(guó)的連鎖企業(yè)做大做強(qiáng)提供科學(xué)的方法。

二、連鎖企業(yè)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)

正是由于連鎖企業(yè)具有顯而易見的良好的發(fā)展前景，而我國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)仍處于發(fā)展階段，所以我國(guó)加入WTO后，全面開放的零售業(yè)市場(chǎng)，使得我國(guó)零售業(yè)面臨資本雄厚、管理科學(xué)、人才充足的外國(guó)企業(yè)的全方位的競(jìng)爭(zhēng)。而在這種條件下我國(guó)連鎖企業(yè)在創(chuàng)造出良好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基礎(chǔ)上，所體現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值和效益也是不可低估的。

（一）連鎖企業(yè)較好的解決了現(xiàn)代人追求時(shí)效的需要。人們不再需要為了吃一次肯德基就乘飛機(jī)去美國(guó)，在自己的家門口，就能享受到和美國(guó)一樣的口感和口味。美國(guó)人也不再為了買一雙老北京布鞋而苦惱。很大程度上，縮小了地球，拉近了人與人之間的距離。

（二）結(jié)合我國(guó)的勞動(dòng)力過剩的現(xiàn)狀，連鎖企業(yè)解決了很大一部分人的就業(yè)難題。連鎖企業(yè)由于其網(wǎng)絡(luò)狀的發(fā)展模式，制造了很多傳統(tǒng)行業(yè)沒有的新的職位空缺。如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、各分店的財(cái)務(wù)人員、各級(jí)管理人員等等。很大程度上緩解了就業(yè)壓力，對(duì)維持社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展起到了很好的作用。

（三）新興的連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，填補(bǔ)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的空缺，完善了經(jīng)營(yíng)管理體系，是管理理論的再一次升級(jí)和進(jìn)化，是人類科學(xué)和智慧發(fā)展到一定程度的結(jié)晶。

（四）連鎖企業(yè)很好防止了惡性競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)。由于連鎖企業(yè)具有網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢(shì)，就能很好的防止惡性競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，能夠抵制行業(yè)、地區(qū)壟斷現(xiàn)象的出現(xiàn)?？梢愿佑行Ш侠淼呐渲觅Y源，有利于人力、無力、財(cái)力的合理配置使用。

三、我國(guó)大型連鎖企業(yè)品牌化發(fā)展策略探討

發(fā)展我國(guó)大型連鎖企業(yè)必須要發(fā)展自有品牌，必須在正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)大型連鎖企業(yè)自有品牌的外部威脅和比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，制定正確的經(jīng)營(yíng)策略，將自有品牌做強(qiáng)做大，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大型連鎖企業(yè)的快速發(fā)展。

（一）自有品牌的定位要清晰

低價(jià)導(dǎo)入，擴(kuò)大市場(chǎng)。連鎖企業(yè)在發(fā)展初期常常采取低價(jià)導(dǎo)入的策略，即憑借自有品牌產(chǎn)品低成本的優(yōu)勢(shì)，以低于一般商品的價(jià)格吸引消費(fèi)者。但低價(jià)并不等于低質(zhì)量，自有品牌商品的質(zhì)量（包括包裝質(zhì)量）至少應(yīng)該達(dá)到行業(yè)的平均水平。同等質(zhì)量，較低價(jià)格，應(yīng)該是自有品牌商品導(dǎo)入初期提供給顧客的價(jià)值所在。要成功地定位自有品牌，需要做到:選擇適合開發(fā)的自有品牌商品種類；注重自有品牌商品的品牌命名問題；靈活運(yùn)用多種促銷手段讓消費(fèi)者了解能給其帶來優(yōu)質(zhì)、實(shí)惠的商品。

（二）正確開發(fā)自有品牌產(chǎn)品

連鎖企業(yè)推行自有品牌不是短期的行為，正如企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力一樣，而是長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。目前一般的連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)品種大都幾千甚至上萬種，連鎖規(guī)模又偏小，在這樣的情形下，連鎖企業(yè)自有品牌全面開花，急于求成，明顯是不合理的，這樣做易造成品牌定位模糊，反而引起消費(fèi)者對(duì)該品牌的懷疑。美國(guó)連鎖零售商自有品牌的發(fā)展在80年代晚期之前曾停滯一段時(shí)間，主要原因是商店出售的包裝低劣，質(zhì)量不穩(wěn)定的無品牌商品影響了消費(fèi)者的購(gòu)物選擇，使他們對(duì)自有品牌也產(chǎn)生了懷疑態(tài)度。因此，在發(fā)展連鎖企業(yè)自有品牌的過程中，不合理的品種，低劣的質(zhì)量，偏高的價(jià)格，都可能使消費(fèi)者形成對(duì)該品牌的不良印象，這樣的印象不僅影響該自有品牌產(chǎn)品的銷售，也會(huì)危及到整個(gè)連鎖企業(yè)的形象，因而連鎖企業(yè)推行自有品牌需進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，做到正確開發(fā)自有品牌。

（三）在自有品牌產(chǎn)品質(zhì)量上要嚴(yán)格把關(guān)

連鎖企業(yè)僅僅認(rèn)識(shí)到質(zhì)量是發(fā)展自有品牌商品的前提是不夠的，在實(shí)際的質(zhì)量控制方面也需要嚴(yán)格把關(guān)。目前，我國(guó)的連鎖企業(yè)自有品牌中，95%以上是零售商委托加工生產(chǎn)的。實(shí)力較強(qiáng)的制造商一般擁有充分的銷售網(wǎng)絡(luò)，而沒有剩余的生產(chǎn)能力，故大多不愿意為連鎖企業(yè)貼牌生產(chǎn)自有品牌商品。從2008年開始，我國(guó)的超市行業(yè)開始代替以往的兼管混合模式，成立了一個(gè)專門服務(wù)于自有品牌的小組，并且委托第三方認(rèn)證，嚴(yán)格把關(guān)從生產(chǎn)到銷售的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，樹立自有品牌的良好形象。

(四) 加大宣傳自有品牌商品的力度

在自有品牌商品的宣傳促銷上，很多連鎖企業(yè)的促銷手段十分有限，不利于快速提高銷量和知名度。商家應(yīng)該靈活運(yùn)用諸如POP廣告、試用品派發(fā)、消費(fèi)一定金額贈(zèng)送自有品牌商品等多種促銷手段讓消費(fèi)者切身感受商品質(zhì)量，使其容易接受。

(五)完善自有品牌商品質(zhì)量的監(jiān)督保證體系

自有品牌商品質(zhì)量的提高主要依靠制定較為嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行全面質(zhì)量監(jiān)督與管理，提高質(zhì)檢人員的素質(zhì)。另外，連鎖企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)供應(yīng)商審核，淘汰不合格者；對(duì)優(yōu)質(zhì)的供應(yīng)商，則要穩(wěn)定和加深合作關(guān)系，以進(jìn)一步確保產(chǎn)品的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理是一門基于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來的新興的、發(fā)展?jié)摿薮蟮膶W(xué)科，是對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下的管理學(xué)科的有力補(bǔ)充。品牌化發(fā)展是我國(guó)連鎖企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，隨著我國(guó)連鎖企業(yè)品牌化的不斷壯大，必將在國(guó)際化的大舞臺(tái)上占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曙明. 業(yè)態(tài)變遷具有潛質(zhì)的連鎖行業(yè)探析[J]. 商場(chǎng)現(xiàn)代化. 2006(15)

[2] 劉頌. 我國(guó)連鎖零售業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析[J]. 北京市計(jì)劃勞動(dòng)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(02)

第4篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 南非大學(xué) 南非大學(xué)歷史 南非大學(xué)學(xué)生 南非大學(xué)教師 南非大學(xué)各學(xué)院

南非大學(xué)以“面向非洲，服務(wù)人類的大學(xué)”（Towards the African University in the Service of Humanity）作為其遠(yuǎn)景，此遠(yuǎn)景可解釋為：南非大學(xué)將跨越語(yǔ)言和文化障礙，為非洲所有國(guó)家服務(wù)。南非大學(xué)作為一所綜合開放遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，其使命主要包括①：

第一：開展積極的活動(dòng)，提供獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究。

第二：以學(xué)習(xí)者為中心，提倡終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提供學(xué)習(xí)者支持，認(rèn)證先前學(xué)習(xí)，排除學(xué)習(xí)障礙。

第三：致力于建設(shè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)，建設(shè)和諧美好的社會(huì)。

南非大學(xué)提供以就業(yè)為導(dǎo)向的課程，遵循開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式教學(xué)。自2013年以來，南非大學(xué)開設(shè)了在線簽名課程，任何學(xué)生只要開啟一門新的學(xué)士學(xué)位課程就將被要求在網(wǎng)上注冊(cè)并完成一門強(qiáng)制性在線模塊學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生可以成功地完成學(xué)業(yè)，自2013年以來，南非大學(xué)還制定了新的入學(xué)和再入學(xué)政策。此外，南非大學(xué)還成立了一個(gè)專門部門，即研究與創(chuàng)新部，目的是針對(duì)南非和全球重要問題進(jìn)行研究，用創(chuàng)新的解決方法促進(jìn)南非和整個(gè)非洲大陸經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展。為此，研究與創(chuàng)新部支持基本的、有策略的應(yīng)用研究，同時(shí)開發(fā)有創(chuàng)新性和商業(yè)性的研究，投資研究生學(xué)習(xí)，開發(fā)新的領(lǐng)域等。南非大學(xué)有一支不斷壯大的研究團(tuán)隊(duì)，包括超過10，00位碩士和博士，2000多名教師。南非大學(xué)還有三個(gè)支持者研究團(tuán)隊(duì)，包括南非大學(xué)科學(xué)院、研究生院和南非大學(xué)圖書館②。下面本文對(duì)南非大學(xué)歷史、南非大學(xué)學(xué)生、南非大學(xué)教師和南非大學(xué)各學(xué)院概況做逐一介紹。

1.南非大學(xué)歷史

南非大學(xué)作為非洲最大和最古老的大學(xué)，有一段悠久和輝煌的歷史，其過去是全世界最早的一所遠(yuǎn)程教育提供機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在是歐洲大陸上最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，也是世界上最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)之一。南非大學(xué)悠久的歷史要?dú)w因于它適國(guó)內(nèi)外主流社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。下面對(duì)南非大學(xué)的歷史做簡(jiǎn)要概述：

（1） 1873～1918年的南非大學(xué)

在1873～1918年這個(gè)階段，南非大學(xué)不是一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，主要是牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的一個(gè)考試機(jī)構(gòu)。1873年建立了好望角大學(xué)，是南非大學(xué)的前身，并在1877年獲得了皇家宣章，1916年更名為南非大學(xué)。當(dāng)時(shí)的南非大學(xué)由6所學(xué)院組成，分別是布隆方丹的格雷大學(xué)學(xué)院（Grey University College）、惠靈頓的雨格諾大學(xué)學(xué)院（Huguenot University College）、皮特瑪麗茨堡的納塔爾大學(xué)學(xué)院（Natal University College）、葛漢的羅德斯大學(xué)學(xué)院（Rhodes University College）、比勒陀利亞大學(xué)的德蘭士瓦大學(xué)學(xué)院（Transvaal University College）和約翰內(nèi)斯堡的金山大學(xué)學(xué)院（Witwaterstrand University College）③。

（2）1946～20世紀(jì)80年代的南非大學(xué)

這一階段南非大學(xué)主要作為一所函授大學(xué)，致力于多媒體的使用。1946年南非大學(xué)成立了校外學(xué)習(xí)部，開始了函授學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。1959年通過使用學(xué)習(xí)指南、磁帶和有限的面對(duì)面指導(dǎo)，南非大學(xué)成為世界上最大的函授大學(xué)。1965年創(chuàng)立了南非大學(xué)基金會(huì)，為 Muckleneuk Hill的建筑籌集資金。1968年開始使用試聽教學(xué)。1973年，南非大學(xué)遷至 Muckleneuk Hill，并且成立了第一個(gè)出版社，該出版社是南非大學(xué)出版社（Unisa Press）的前身④。

（3）1984～2004年的南非大學(xué)

在1984～1994南非整個(gè)種族隔離期間，南非大學(xué)是唯一一所黑人可以接受高等教育的大學(xué)，曼德拉總統(tǒng)在監(jiān)禁時(shí)也是通過南非大學(xué)遠(yuǎn)程教育接受學(xué)習(xí)的。 1997年，南非高等教育法案指出高等教育要滿足個(gè)人教育和社會(huì)發(fā)展的需要。教育部長(zhǎng)提出要合并南非技術(shù)學(xué)院和維斯塔大學(xué)成立一個(gè)專門的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。南非大學(xué)的合并過程開始于2003年8月27號(hào)，2004年南非大學(xué)合并了南非技術(shù)學(xué)院和維斯塔大學(xué)，成為一所專門的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，成為非洲最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，也是全世界最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)之一⑤。

（4）2005年以后的南非大學(xué)

合并后的南非大學(xué)以開放和遠(yuǎn)程教育為重心，采取一些措施發(fā)揮開放和遠(yuǎn)程教育的作用。到2005年，南非大學(xué)由原先10個(gè)學(xué)院減少為5個(gè)學(xué)院，分別是人文科學(xué)院、法律學(xué)院、農(nóng)業(yè)和環(huán)境科學(xué)院、經(jīng)濟(jì)和管理科學(xué)院、科學(xué)工程和技術(shù)院。同年，南非大學(xué)制訂了2015計(jì)劃，該計(jì)劃提出南非大學(xué)要同非洲遠(yuǎn)程教育聯(lián)盟（ the African Union），南部非洲發(fā)展聯(lián)盟（the Southern African Development Community），非洲聯(lián)盟大學(xué)遠(yuǎn)程教育委員會(huì)（the Association of African Universities and the African Council on Distance Education）合作。此外，2005年，南非大學(xué)參觀了一些別的開放大學(xué)，并且啟動(dòng)了開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃（open distance learning，ODL）。2007年，南非大學(xué)在埃塞俄比亞首都的斯亞貝巴建立了Akaki校園，在三年之內(nèi)培養(yǎng)了包括本科生和研究生在內(nèi)的5000多名學(xué)生。以此同時(shí)，南非大學(xué)還制定了關(guān)于進(jìn)一步實(shí)施開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的舉措發(fā)揮開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特色。2013年是南非大學(xué)成立的第140年，其周年紀(jì)念日的主題是：南非大學(xué)如何幫助南非人通過高質(zhì)量教育，實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想⑥。

2.南非大學(xué)學(xué)生概況

南非大學(xué)是目前南非注冊(cè)學(xué)生數(shù)最多的大學(xué)，現(xiàn)已成為世界上辦學(xué)規(guī)模最大的13所“巨型大學(xué)”之一⑦。南非大學(xué)的學(xué)生注冊(cè)人數(shù)規(guī)模巨大，尤其在2011年達(dá)到328，864人⑧，這一龐大的學(xué)生數(shù)已經(jīng)達(dá)到了巨型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。從2009年到2012年期間，近90%的南非大學(xué)的學(xué)生來自南非本名族，僅有9%左右的學(xué)生來自非洲其他地區(qū)，少于1%的學(xué)生來自世界別的國(guó)家。2009年，南非大學(xué)有12，524名學(xué)生來自44個(gè)不同國(guó)家。主要來自津巴布韋（3410名）、納米比亞（1747名）、博茨瓦納（1709名）肯尼亞（965名）、斯威士蘭（718名）、美國(guó)（286名）、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)（237名）、澳大利亞（247名）。除了來自南非本地的學(xué)生外，占第二多的是南部非洲國(guó)家，從2009年的6%增加到2012年的7.3%，并一直呈遞增趨勢(shì)⑨。

在男女性別方面，女性在南非大學(xué)學(xué)生構(gòu)成中的比例不斷增加，2012年已達(dá)到了學(xué)生總數(shù)的62.3%⑩。此外，南非大學(xué)的學(xué)生年齡主要分布在25到39歲，2012年這一比例占到總?cè)藬?shù)的58%，其次24歲以下的年輕人，2012年占了26.2%{11}。

南非大學(xué)擁有比較完整的學(xué)歷教育體系，學(xué)校既進(jìn)行不同層次的學(xué)歷教育，又進(jìn)行非學(xué)歷教育，主要以學(xué)歷教育為主。2011年南非大學(xué)培養(yǎng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生總數(shù)為274，332，碩士學(xué)生數(shù)為39，552{12}。南非大學(xué)是一所富有成效的大學(xué)，2011年在整個(gè)公立大學(xué)和技術(shù)學(xué)院中12.8%的學(xué)位都是由南非大學(xué)授予的。每年有接近34，000名學(xué)生獲得南非大學(xué)的學(xué)位，這意味著南非大學(xué)每年為勞動(dòng)力市場(chǎng)提供34，000位有技巧和能力的畢業(yè)生。南非大學(xué)培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生都是本科學(xué)歷，大約有40，000位學(xué)生注冊(cè)研究生學(xué)歷。2011年，南非大學(xué)最后拿到學(xué)位的人數(shù)占了66.2%，比2010年增加了5.9%，自2006年以來，成功拿到學(xué)位的學(xué)生增加了30.6%。因此，南非大學(xué)成功獲得學(xué)位的學(xué)生比例首次超過了教育部指定的目標(biāo)63%。南非以外的學(xué)生占到了9%，黑人學(xué)生和女性占據(jù)南非大學(xué)學(xué)生數(shù)的很大一部分，很多學(xué)生都是邊工作邊學(xué)習(xí){13}。

3.南非大學(xué)教師概況

2009年到2012年，在教師性別構(gòu)成方面，男性教師的數(shù)量低于女性教師的數(shù)量，到2012年女性教師的總?cè)藬?shù)為3137，占到整個(gè)教師總數(shù)的55.4%。此外，南非大學(xué)黑人教師所占比例最大，白人教師所占比例次之，到2012年黑人教師占到整個(gè)教師總數(shù)的58.9%{14}。黑人教師所占比例較高的主要原因是南非大學(xué)制訂的就業(yè)公平計(jì)劃旨在改變過去白人教師和黑人教師的失衡問題。

2009年到2012年，南非大學(xué)非專業(yè)行政人員從2086名迅速增加到3000多名，專業(yè)教學(xué)研究人員也在1670名的基礎(chǔ)之上有所增加{15}。原因在于學(xué)生要求在以下方面得到更好的服務(wù)，包括得到更多的學(xué)習(xí)中心支持、研究創(chuàng)新、社會(huì)參與及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資和大學(xué)辦學(xué)效率。

4.南非大學(xué)各學(xué)院概況

合并后的南非大學(xué)有五個(gè)學(xué)院，分別是科學(xué)工程技術(shù)學(xué)院（College of Science，Engineer and Technology，CSET）、人文科學(xué)學(xué)院（College of Human Science，CHS）、農(nóng)業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（College of Agriculture and Environment Sciences，CAES）、法學(xué)院（College of Law，CLAW）、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)學(xué)院（College of Economic and Management Sciences，CEMS）五個(gè)學(xué)院。南非大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)學(xué)院的學(xué)生人數(shù)最多，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半。南非大學(xué)提供了不同形式的課程，有短期課程，三年或四年的學(xué)位課程，還有博士課程{16}。

注釋：

①http：//unisa.ac.za/Default.asp？Cmd=ViewContent& ContentID=18121.

②http：//unisa.ac.za/Default.asp？Cmd=ViewContent& ContentID=3.

③顧建新，牛長(zhǎng)松，王林璞.南非高等教育研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2010：222.

④http：//unisa.ac.za/140/index.php/unisa-history-timeline/.

⑤http：//unisa.ac.za/140/index.php/unisa-history-timeline/.

⑥http：//unisa.ac.za/140/index.php/unisa-history-timeline/.

⑦所謂“巨型大學(xué)”其定位標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個(gè)，即遠(yuǎn)程教高等教育和學(xué)生規(guī)模。巨型大學(xué)的學(xué)生注冊(cè)人數(shù)至少要在10萬以上，如英國(guó)的開放大學(xué)，中國(guó)的廣播電視大學(xué)，韓國(guó)的國(guó)立開放大學(xué)等。

⑧University of South Africa.2013.Annual Report，2012.

⑨http：//unisa.ac.za/Default.asp？Cmd=ViewContent& ContentID=15888.

⑩University of South Africa.2013.Annual Report，2012.

{11}University of South Africa.Unisa at a Glance of，2013.

{12}CHE：VitalStats Public Higher Education，2011.

{13}University of South Africa（.2013）Annual Report，2012.

http：//unisa.ac.za/Default.asp Cmd=ViewContent&ContentID=16451.2014-9-06.

{14}http：//unisa.ac.za/Default.asp？Cmd=ViewContent& ContentID=2056.

第5篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

[論文關(guān)鍵詞]教育科學(xué)　量化研究　文獻(xiàn)研究　思辨研究　質(zhì)化研究

教育學(xué)科理論和體系的建構(gòu)，依然是今天教育研究者的一項(xiàng)重要使命。教育學(xué)學(xué)科界限的模糊性，決定了其研究方法的多樣性和復(fù)雜性，研究方法的科學(xué)性則是教育科學(xué)理論建構(gòu)的根本有效路徑。

一、教育科學(xué)研究方法的多樣性及其分類

如果將教育學(xué)科歸為社會(huì)科學(xué)范疇的話，那么，社會(huì)科學(xué)研究中最基本的研究方法即量化研究、質(zhì)化研究和文獻(xiàn)研究方法，理應(yīng)成為教育學(xué)科研究中的重要研究方法和手段。而思辨研究依然會(huì)是教育學(xué)科研究中一種不可或缺的研究方法，因?yàn)榻逃芯空呙鎸?duì)的是一個(gè)有意義的、價(jià)值關(guān)涉的教育世界，教育學(xué)科所蘊(yùn)含著的人文精神和人性特質(zhì)，使它與人文科學(xué)有著天然的聯(lián)系。

因此，教育科學(xué)研究方可歸納為四大基本類別：量化研究方法(實(shí)驗(yàn)法、定量調(diào)查法、數(shù)理分析和測(cè)驗(yàn)等)、質(zhì)化研究(人類學(xué)方法、定性調(diào)查法、個(gè)案研究法)、文獻(xiàn)研究方法(歷史研究法、比較研究法)和思辨方法(注重純粹的邏輯推理的一種哲學(xué)思辨)。雖然，量化研究與文獻(xiàn)研究、定性調(diào)查法等一樣，都具有一定的科學(xué)屬性，具有可積累性、可修正性等特征；都強(qiáng)調(diào)對(duì)資料數(shù)據(jù)的科學(xué)收集和有效占有，通過嚴(yán)密可靠的數(shù)據(jù)資料為尋求事物間的規(guī)律性聯(lián)系和科學(xué)性結(jié)論提供必要的事實(shí)和依據(jù)(當(dāng)然，量化研究通過觀察、調(diào)查和測(cè)量所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)屬于第一手資料，歷史研究和比較研究中的數(shù)據(jù)則主要來自于文本，屬于第二手資料)，但由于研究技術(shù)、手段、方法的差異性，決定了它們屬于不同的研究方法類型。

二、量化研究的廣泛使用是教育科學(xué)研究日趨成熟精細(xì)的標(biāo)志

廣義上的實(shí)證研究包含量化研究和質(zhì)化研究。學(xué)者張紅霞認(rèn)為，實(shí)證研究可以是定量的，也可以是定性的。比如，個(gè)案研究如果能把每一步操作都詳細(xì)地記錄下來，就可以認(rèn)為具有一定程度的可重復(fù)性。而我們這里所指的量化研究屬于狹義上的實(shí)證性研究，即主要以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)和數(shù)理分析等自然科學(xué)研究方法進(jìn)行的實(shí)證性研究。實(shí)證性研究作為社會(huì)科學(xué)的一種研究范式，倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會(huì)現(xiàn)象研究之中，主張從經(jīng)驗(yàn)人手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會(huì)現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平。

20世紀(jì)初，德國(guó)學(xué)者梅依曼和拉伊力倡把教育研究從哲學(xué)思辨?zhèn)鹘y(tǒng)中脫離出來，走科學(xué)化、實(shí)驗(yàn)化的路徑，要求通過科學(xué)的驗(yàn)證來發(fā)現(xiàn)和陳述事實(shí)，提出只有通過實(shí)驗(yàn)與觀察，在有意識(shí)地簡(jiǎn)化要素條件下研究教育現(xiàn)象中各種復(fù)雜的因果關(guān)系，教育學(xué)才能成為一門科學(xué)。

一個(gè)多世紀(jì)以來，社會(huì)科學(xué)的各種理論、方法與技術(shù)蓬勃發(fā)展，研究方法日趨精細(xì)，并陸續(xù)引入教育研究領(lǐng)域，促使教育研究呈現(xiàn)出不同的取向和形態(tài)。從西方教育科學(xué)的發(fā)展歷程看，教育科學(xué)對(duì)實(shí)證研究方法的借鑒、吸收是其發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。教育研究者通過對(duì)教育實(shí)踐中各種數(shù)據(jù)的調(diào)查、分析，通過對(duì)文獻(xiàn)研究、質(zhì)化研究、思辨研究等多種研究方法的綜合運(yùn)用，對(duì)教育實(shí)踐中的眾多實(shí)然問題給予問答，并進(jìn)行了理論上的有益探索。

以教育管理學(xué)的發(fā)展為例，自20世紀(jì)50年代以來，伴隨著教育管理理論的興起，教育管理科學(xué)論成為美國(guó)教育管理研究的一個(gè)主流性理論學(xué)派?！敖逃芾砜茖W(xué)論將自身奠基在邏輯實(shí)證主義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教育管理研究立場(chǎng)的價(jià)值無涉，強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)理論的描述、解釋和預(yù)測(cè)功能，強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)理論的可應(yīng)用性、可操作性，強(qiáng)調(diào)量化研究，重視測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)的重要性，偏愛用圖標(biāo)和模型說明問題”。盡管教育管理科學(xué)論在20世紀(jì)70年代后遭到了教育管理主觀論和價(jià)值論的挑戰(zhàn)，然而，縱觀今天美國(guó)和歐洲的教育研究，量化研究方法依然占據(jù)著研究方法的重要地位。

馬爾科姆·泰勒在分析了歐洲2000年出版的最具代表性和影響性的17種英文高等教育專業(yè)期刊上發(fā)表的文章后得出結(jié)論：在高等教育研究中，占主導(dǎo)的只有三類研究方法，分別是：文獻(xiàn)分析(37％)、多變量分析(26％)以及訪談(17％)，這三種研究方法占到文章數(shù)的80％之多，即文獻(xiàn)研究方法、量化研究方法、質(zhì)化研究分別占據(jù)了發(fā)表文章的37％、26％和17％。馬爾科姆還認(rèn)為，這種現(xiàn)象并不奇怪，因?yàn)樵谒械纳鐣?huì)科學(xué)研究中，像文獻(xiàn)評(píng)論、問卷調(diào)查和訪談這些方法都非常普遍。

從我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀看，國(guó)內(nèi)主要教育類期刊上發(fā)表的文章所采用的研究方法，大多是馬爾科姆所指的諸如概念分析、批判和現(xiàn)象學(xué)等思辨類型的研究方法，而關(guān)于量化研究方面的文章內(nèi)容比較單一，比如，調(diào)查問卷類文章主題主要集中在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面，諸如大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)等。有學(xué)者在分析《教育研究》所發(fā)表的文章后指出，它共登載的165篇研究論文中，主要以思辨、歷史文獻(xiàn)分析、比較研究等方法完成的論文為主，占86.7％，其中思辨類論文達(dá)115篇，又占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)(70％)。采用“定量方法”或自然科學(xué)方法完成的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)理分析研究論文共計(jì)22篇，僅占13.3％。

三、量化研究的運(yùn)用與效用范圍

在教育領(lǐng)域中，量化研究要求研究者事先建立假設(shè)并確立各種關(guān)系變量，通過概率抽樣的方式選擇樣本，使用經(jīng)過檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化工具和程序采集數(shù)據(jù)，同時(shí)將事物在某一時(shí)刻凝固起來，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、驗(yàn)證，建立不同變量之間的相關(guān)關(guān)系，必要時(shí)使用實(shí)驗(yàn)干預(yù)手段對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而檢驗(yàn)?zāi)撤N關(guān)于事物客觀規(guī)律的理論假設(shè)。在研究過程中極力排除研究者本人對(duì)研究的影響，盡量做到價(jià)值中立。由于量化研究所具有的客觀性，以及具有明確、具體的操作程序、可驗(yàn)證性和可重復(fù)性等特征，它在宏觀研究、因果分析、規(guī)律性和趨勢(shì)性問題的分析、描述、預(yù)測(cè)及驗(yàn)證方面，具有不可替代的作用。

從馬爾科姆對(duì)高等教育文章研究方法特點(diǎn)的總結(jié)看，采用量化研究的文章主要集中在系統(tǒng)政策、課程設(shè)計(jì)、高等教育評(píng)估和評(píng)價(jià)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等研究層面和主題方面，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量、院校管理等研究則較多采取了混合研究方法。由此可見，教育科學(xué)中的量化研究適用于下述研究。(1)適合于宏觀研究。即比較適合于教育政策、教育規(guī)劃和教育預(yù)測(cè)方面的研究，適合在宏觀層面上對(duì)事物進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和趨勢(shì)性的特征預(yù)測(cè)，通過教育現(xiàn)象的平均情況和抽樣總體的代表性，以求發(fā)現(xiàn)問題或提出解決問題的新視角。(2)適合于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化的因果分析和相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)性的因果規(guī)律和相關(guān)規(guī)律。例如，研究高等教育經(jīng)費(fèi)投入與GDP之間的數(shù)量關(guān)系、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性分析等。(3)適合于課程改革、教育評(píng)估和評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)、描述和預(yù)測(cè)性研究。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，將數(shù)據(jù)加以分析和歸納，發(fā)現(xiàn)和推斷具有代表性的、可推廣的特征和模型。(4)能夠證實(shí)或證偽已形成的理論假設(shè)，并不斷地修改或完善已有的理論假設(shè)。比如，學(xué)習(xí)心理領(lǐng)域的許多理論就是通過驗(yàn)證或證偽方法發(fā)展起來的。

信度和效度是關(guān)系到量化研究結(jié)論準(zhǔn)確和普遍意義的關(guān)鍵性要素，而無論是觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還是用圖標(biāo)和模型說明問題，其設(shè)計(jì)和研究難度都比較大，對(duì)研究者有很高的技術(shù)要求。因此，研究者除了需要具有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的求實(shí)精神、較強(qiáng)的演繹歸納分析能力外，還需要對(duì)研究問題能夠給予合理假設(shè)，需要具有一套完備的操作技術(shù)，包括抽樣方法、資料收集方法(如問卷法、實(shí)驗(yàn)法)、數(shù)字統(tǒng)計(jì)方法(如描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì))等。研究者不僅要找到一個(gè)合適的樣本或者選題值得進(jìn)行大樣本調(diào)查，同時(shí)在問卷設(shè)計(jì)、樣本選擇、信度和效度檢驗(yàn)、分析工具、分析深度、合作溝通等諸多方面都應(yīng)具備科學(xué)的態(tài)度和較高的專業(yè)水準(zhǔn)。

四、基化研究的優(yōu)缺點(diǎn)辨析

實(shí)際上，教育科學(xué)中的量化研究雖然強(qiáng)調(diào)事物的“量化”，即通過對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從而歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法，但其根本意義依然在于尋求一種規(guī)律性認(rèn)識(shí)對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。只是量化研究更追求和強(qiáng)調(diào)科學(xué)的程序、手段和步驟，依靠對(duì)事物可以量化的部分和相關(guān)關(guān)系進(jìn)行調(diào)查、測(cè)量、計(jì)算和分析，以達(dá)到對(duì)事物“本質(zhì)”的一定把握。一般來講，在研究階段上、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度上，定性是定量的基礎(chǔ)，定量是定性的更高階段。從這個(gè)意義上看，量化研究方法有以下優(yōu)點(diǎn)。(1)量化研究方法符合教育研究的根本目的?！敖逃芯靠梢远x為對(duì)數(shù)據(jù)(用于分析和研究的各種數(shù)字、文字、圖象或其他形式的資源)的系統(tǒng)收集和分析，其目的是對(duì)教育的方方面面進(jìn)行有效的概括、預(yù)測(cè)、干預(yù)和說明。”(2)量化研究有利于數(shù)據(jù)資料的有效積累，有利于對(duì)研究問題的深度解決，有利于克服教育研究中的主觀性和各種偏見。如果我們想對(duì)大學(xué)的教學(xué)改革評(píng)頭論足，必須比較全面深入地了解研究型大學(xué)和普通大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，否則難以令人信服，而這很難通過思辨或文獻(xiàn)等方法來完成目的。大學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)想法，只有通過問卷調(diào)查等量化研究方法才能夠真實(shí)地得以反映。以張紅霞、曲銘峰的《研究型大學(xué)與普通高校本科教學(xué)的差異及啟示——基于全國(guó)72所高校的問卷調(diào)查》為例，該文章通過對(duì)研究型大學(xué)與普通高校本科教學(xué)的差異性的問卷調(diào)查，通過大量調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，客觀真實(shí)地為我們揭示了不同類型高校的大學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度情況和影響滿意度的相關(guān)因素。其得出的結(jié)論有些出乎我們的意料：研究型大學(xué)(北大、清華除外)的教學(xué)質(zhì)量問題普遍嚴(yán)重；教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是質(zhì)量問題的首要原因。由于研究者客觀中立的研究立場(chǎng)和科學(xué)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，由于問卷內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范和數(shù)據(jù)資料的真實(shí)可靠，盡管結(jié)論令人意外，但卻很難否認(rèn)該結(jié)論的真實(shí)性。(3)量化研究能夠通過清晰易懂的圖表、數(shù)字或簡(jiǎn)短的文字說明事實(shí)、實(shí)質(zhì)和趨勢(shì)。比如，馬丁·特羅通過相關(guān)數(shù)字對(duì)高等教育精英階段、大眾化階段(毛入學(xué)率15％以上)和普及化階段(50％)作出了科學(xué)論段，形象說明了高等教育不同發(fā)展階段的數(shù)字特征。

量化研究的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)量化研究除了對(duì)研究者的技術(shù)性有較高要求外，還需要研究者秉持一種客觀中立的立場(chǎng)，盡量堅(jiān)持價(jià)值與事實(shí)的適度分離。但是，當(dāng)研究者因某些原因想用自己的研究支持某種觀點(diǎn)時(shí)，就有可能產(chǎn)生偏見，這勢(shì)必會(huì)影響結(jié)論的真實(shí)性。雖然研究者應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值無涉這一原則，但真正將價(jià)值與事實(shí)分離卻很難做到。(2)作為量化研究中的一種重要研究手段——問卷調(diào)查法，其抽樣誤差總會(huì)客觀存在，在一定程度上使研究的總體效度受到影響。問卷調(diào)查和結(jié)果往往會(huì)受到經(jīng)費(fèi)和人為因素的干擾，而且，大多數(shù)問卷往往比較淺顯，不能深入到引出應(yīng)答者真實(shí)意見和情感，也就不能揭示事物的內(nèi)在規(guī)律。以《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》一文為例，研究的主題是關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，但調(diào)查的人群卻只有在校大學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要反映在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)意向與家庭背景關(guān)系、大學(xué)生贊成創(chuàng)業(yè)或不贊成創(chuàng)業(yè)原因、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)等問題方面，而有些結(jié)論與問題內(nèi)容不構(gòu)成必然關(guān)系。比如，結(jié)論對(duì)策中的“政府應(yīng)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境”與問卷內(nèi)容無法呼應(yīng)。(3)基于訪談法的量化研究結(jié)果的效度在很大程度上要取決于訪談?wù)叩挠^察能力、反應(yīng)能力和人際交往能力。(4)發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)性的因果規(guī)律和相關(guān)規(guī)律具有相當(dāng)大的難度。研究者在對(duì)復(fù)雜教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化的因果分析和相關(guān)分析時(shí)，不同變量的選擇會(huì)對(duì)結(jié)論產(chǎn)生極大的影響，而且，如政策等變量因素在實(shí)證研究和數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)中很難得以體現(xiàn)。預(yù)測(cè)與實(shí)際的不符使人們?cè)诤艽蟪潭壬蠈?duì)宏觀預(yù)測(cè)的科學(xué)性提出質(zhì)疑。比如，關(guān)于高等教育發(fā)展規(guī)模的預(yù)測(cè)方面，20世紀(jì)90年代相關(guān)實(shí)證性預(yù)測(cè)文章對(duì)我國(guó)2010年的高等教育在校生規(guī)模的最大膽的預(yù)測(cè)也沒有超出1000萬人，而2008年我國(guó)各類高等教育總規(guī)模已經(jīng)超過2 700萬人。在對(duì)教育現(xiàn)象的相關(guān)分析中，有些相關(guān)分析顯得比較牽強(qiáng)，令人難以認(rèn)同。有時(shí)從一項(xiàng)相關(guān)研究的結(jié)果中獲得有關(guān)原因和結(jié)果的推論是困難的。當(dāng)變量A和B相關(guān)時(shí)，研究者不能明確地推斷出是A引起B(yǎng)，還是A和B是由第三個(gè)變量C引起的。

第6篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；專業(yè)建設(shè)；數(shù)據(jù)分析；數(shù)據(jù)挖掘

一、引言

從大環(huán)境來看，如今，全球數(shù)據(jù)量均呈現(xiàn)激增趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)時(shí)代全面到來，這不僅意味著社會(huì)需要更多信息分析人才，也說明相關(guān)院校要加強(qiáng)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)。從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，我國(guó)從工業(yè)社會(huì)向以信息資源開發(fā)、應(yīng)用和管理為主要特征的信息化社會(huì)轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)普及應(yīng)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘出有潛在價(jià)值的信息，為管理決策提供依據(jù)，是信息管理學(xué)科研究的新方向。以目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求情況來看，懂經(jīng)濟(jì)、懂計(jì)算機(jī)同時(shí)又能掌握數(shù)據(jù)分析知識(shí)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，這恰好與我們哈爾濱金融學(xué)院信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，如何發(fā)揮財(cái)經(jīng)類本科院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建成專業(yè)特色，是此次本科教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于我們這樣有明顯“金融特色”的院校，充分發(fā)揮在金融領(lǐng)域的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，塑造出自己的金融特色，即：堅(jiān)持服務(wù)于金融行業(yè)，跟蹤IT發(fā)展的前沿，把握財(cái)經(jīng)行業(yè)在信息化方面的最新需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，打造金融特色專業(yè)：金融信息管理－數(shù)據(jù)分析方向。培養(yǎng)具有管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，精通金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)據(jù)分析理論與技術(shù)，了解數(shù)據(jù)的商業(yè)價(jià)值，通曉以清晰直觀的形式提供數(shù)據(jù)分析結(jié)果的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)思想，掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行維護(hù)等方面的方法與技術(shù)，同時(shí)，更要具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力。

三、金融特色信息人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）面向社會(huì)需求

2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報(bào)告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長(zhǎng)在遠(yuǎn)東》寫到：預(yù)計(jì)到2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達(dá)到40ZB。在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國(guó)也必然需要更多高素質(zhì)的信息管理類人才，例如，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子商務(wù)、零售企業(yè)及政府?dāng)?shù)據(jù)中心等行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求量都很大。所以，在此情況下，我院有必要在加大人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，面向社會(huì)需求，對(duì)信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)分析方向人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以確保符合大數(shù)據(jù)時(shí)代提出的新要求，順應(yīng)大數(shù)據(jù)浪潮的發(fā)展趨勢(shì)。例如，未來對(duì)具有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)可視化人員、數(shù)據(jù)監(jiān)管人員等和大數(shù)據(jù)相關(guān)的職位也將應(yīng)運(yùn)而生，因此，我院應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)需要具備深度分析數(shù)據(jù)能力的專業(yè)人才，使其成為能夠滿足市場(chǎng)需求的高層次復(fù)合型人才，為社會(huì)發(fā)展付出應(yīng)有之力。

（二）教學(xué)特色

課程教學(xué)內(nèi)容歸納為兩個(gè)模塊：“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數(shù)據(jù)分析課程”，其中，“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”又分為“開發(fā)技術(shù)類課程”和“面向應(yīng)用的課程”兩個(gè)子模塊，將程序設(shè)計(jì)類課程與管理信息系統(tǒng)理論課程相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解信息系統(tǒng)開發(fā)的基本理論和方法、信息系統(tǒng)的實(shí)施、運(yùn)行與管理方法，熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)工具，最終通過案例實(shí)踐，深入理解信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)過程。“數(shù)據(jù)分析課程”又分為“數(shù)據(jù)分析方法課程”和“面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析課程”兩個(gè)子模塊，從而形成較為系統(tǒng)的立體化課程體系，數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)分析的核心課程，運(yùn)籌學(xué)是輔助課程，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和典型工具，了解數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘的基本原理，初步具備利用數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問題的能力。

（三）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

在制定培養(yǎng)方案的過程中，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。極力擴(kuò)大與企業(yè)和科研院所的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的研究、實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)立一些針對(duì)某個(gè)合作企業(yè)的某些具體問題的研究項(xiàng)目，組織學(xué)生在該企業(yè)的資助下開展研究。這樣既豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又提高了他們的綜合分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能促進(jìn)合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)在數(shù)據(jù)架構(gòu)當(dāng)中起著重要作用，因此，在通識(shí)課基礎(chǔ)上，從第二學(xué)期開始，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，專業(yè)必修課：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、Web實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目（Java方向）等計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程，以及SPSS、數(shù)據(jù)挖掘與分析類課程。同時(shí)，開設(shè)信息管理專業(yè)既有體系中的基礎(chǔ)課程：信息管理概述、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息資源管理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、UML與可視化建模、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、銀行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)（含課程設(shè)計(jì)）、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)等。以及專業(yè)選修課：信息檢索技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用二選一，電子商務(wù)概論、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖形圖像處理三選一，IT項(xiàng)目管理、系統(tǒng)工程、ERP原理與應(yīng)用三選一，企業(yè)資源規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)三選一。

五、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

財(cái)經(jīng)類學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐性課程的設(shè)置，它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加了解學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐的過程中學(xué)生原本零散的知識(shí)點(diǎn)得以組合聯(lián)通，長(zhǎng)久以來，高校辦學(xué)都在堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與職業(yè)特點(diǎn)的融合，要將“隱性”的課外實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@性”的實(shí)踐課程。在落實(shí)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要積極引入從業(yè)資格課程、職業(yè)群集課程等等，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，與當(dāng)?shù)氐慕鹑谄髽I(yè)建立合作伙伴關(guān)系，引入“3+1”的實(shí)踐教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識(shí)等綜合能力的提升，使其能夠更加滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)人才的各項(xiàng)要求。同時(shí)，學(xué)校還可以構(gòu)建校企聯(lián)盟模式，協(xié)同培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)以及展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而有目的的投入實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升自身能力。實(shí)踐教學(xué)要側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要幫助他們更加適合當(dāng)今市場(chǎng)的需求，樹立“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，要注重實(shí)踐評(píng)價(jià)，建立完善的評(píng)價(jià)體系，通過這樣的方式了解學(xué)生的實(shí)踐情況，便于查缺補(bǔ)漏。開展實(shí)踐教學(xué)，要綜合多元化的實(shí)踐渠道，融合先進(jìn)的教學(xué)方式，最大限度將課程體系內(nèi)容與工作領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，必須要使學(xué)生的專業(yè)能力、職能能力得到提升。從多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平，有利于學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)，在目前金融類學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該加以推廣。

六、結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為主的技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理問題的專業(yè)，應(yīng)用范圍廣泛，技術(shù)性強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息化建設(shè)的推進(jìn)，信息系統(tǒng)在運(yùn)行中積累的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超越管理控制能力，社會(huì)對(duì)具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的人才需求也在迅猛增長(zhǎng)，信管專業(yè)的建設(shè)必須從社會(huì)需求的角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石洪波.財(cái)經(jīng)院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群體系研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究,2015(09).

[3]閆娜.大數(shù)據(jù)視角下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究[J].圖書館學(xué)研究,2013(11).

[4]陳紅琳.財(cái)經(jīng)類院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技視界,2013(25).

第7篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

 

ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用供應(yīng)鏈管理思想，將人力資源、物料資源和信息資源等一系列可以為企業(yè)所利用的資源進(jìn)行整合，構(gòu)成企業(yè)管理層進(jìn)行決策的管理平臺(tái)[1]。由于ERP在企業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，大多數(shù)高校的經(jīng)管學(xué)院都開設(shè)了ERP的相關(guān)課程，但是目前在本科院校的 ERP課程中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生產(chǎn)運(yùn)作的理論知識(shí)，甚至偏重于軟件編程方面的應(yīng)用，雖然這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)于管理科學(xué)專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是合適的，但顯然不適合工商管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。

 

工商管理類專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，并能夠解決管理實(shí)踐過程中面臨的各類問題。筆者以教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)需求為目的進(jìn)行了多次調(diào)研，深刻認(rèn)識(shí)到：相對(duì)于其他專業(yè)而言，工商管理專業(yè)不僅需要學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，而且偏重于對(duì)實(shí)踐能力和解決具體問題能力的培養(yǎng) [2]。本科院校為了能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題時(shí)具備一定的專業(yè)深度和全局觀，就必須在ERP教學(xué)過程中提出一種與眾不同的創(chuàng)新培養(yǎng)理念，在促使學(xué)生掌握企業(yè)管理理論的同時(shí)，還具有熟練的實(shí)踐能力。針對(duì)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，本科院校如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的ERP課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是本文需要解決的重要問題。

 

1.工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求

 

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求可以歸納為以下幾點(diǎn)。

 

首先，相對(duì)于興趣廣泛且思想活躍的工商管理專業(yè)學(xué)生來說，僅僅簡(jiǎn)單地在教學(xué)活動(dòng)中融入抽象的概念公式、枯燥的理論推導(dǎo)和單一模型建立，并不能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在工商管理專業(yè)學(xué)生日后的工作和就業(yè)中，這些理論與模型也并沒有顯示出明顯益處，而且很容易給學(xué)生一種“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的感覺，影響學(xué)習(xí)的積極性。

 

其次，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的管理思維、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際技能應(yīng)用能力的多方面結(jié)合。但這些能力并不能夠通過教師的程序性講授獲得，例如思維方法模式，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用等都是隱性知識(shí)，需要學(xué)生的自我領(lǐng)悟，因此學(xué)生必須通過一些實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練提升自身的整合知識(shí)的能力和人際交往能力。

 

最后，就現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐而言，意識(shí)觀念的創(chuàng)新是重中之重。因此，對(duì)于工商管理類專業(yè)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)中高校應(yīng)該考慮到對(duì)學(xué)生管理意識(shí)方面的培養(yǎng)[2]。

 

2.本科院校工商管理專業(yè)中ERP課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

 

從人才培養(yǎng)的角度，ERP不但與工業(yè)工程、信息管理或計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)具有非常緊密的聯(lián)系，而且對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也具有重要作用，因此ERP被大多數(shù)本科院校設(shè)置為這些專業(yè)的核心課程。具體原因體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，ERP在現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐中發(fā)揮了越來越重要的作用。因?yàn)镋RP不但可以從理論和實(shí)踐兩方面提供企業(yè)全局經(jīng)營(yíng)發(fā)展的創(chuàng)新之路，而且能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整合各類資源和綜合管理系統(tǒng)的能力，ERP成為企業(yè)順應(yīng)信息化時(shí)展的一個(gè)重要指路燈[3]。再次，ERP在工商管理教學(xué)中愈發(fā)地體現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。典型的ERP系統(tǒng)中基本包含了目前工商管理專業(yè)的大部分主要課程的教學(xué)內(nèi)容。通過ERP實(shí)踐性課程的設(shè)置，不但為工商管理專業(yè)教學(xué)提供了實(shí)踐性課程改革的重要案例，而且為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的多方面的拓展平臺(tái)。

 

但是在工商管理相關(guān)實(shí)踐性專業(yè)中開設(shè)ERP課程存在一個(gè)不可忽視的問題，現(xiàn)有教學(xué)比較偏重生產(chǎn)管理中的相關(guān)理論或ERP軟件程序的設(shè)計(jì)，理論授課占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間，這樣的教學(xué)模式對(duì)于工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷或電子商務(wù)等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說并不合適。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)學(xué)生更加注重實(shí)踐性，對(duì)課程中的理論教學(xué)不感興趣，他們認(rèn)為，ERP理論、生產(chǎn)物料和系統(tǒng)原理方面的內(nèi)容聽起來既空洞又乏味，教學(xué)效果比較差。因此，如何針對(duì)工商管理專業(yè)制訂偏重實(shí)踐性的ERP教學(xué)計(jì)劃，提高工商管理專業(yè)ERP課程的教學(xué)效率，提高工商管理專業(yè)對(duì)ERP課程的學(xué)習(xí)興趣成為極為迫切的工作重點(diǎn)[4]。

 

3.ERP綜合性實(shí)踐教學(xué)體系的建立

 

我院工商管理專業(yè)教師在ERP課程教學(xué)過程中，通過出差調(diào)研、教學(xué)研討會(huì)等方式收集相關(guān)資料，了解社會(huì)對(duì)ERP相關(guān)專業(yè)的人才要求及財(cái)經(jīng)類本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在ERP方面的課程設(shè)置情況。經(jīng)過多年努力和積極探索，已經(jīng)形成了集教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)與課外為一體的實(shí)踐教學(xué)基地和分模塊的實(shí)踐教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容前后銜接循序漸進(jìn)。

 

3.1工商管理ERP實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

 

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)ERP實(shí)驗(yàn)室是在2006年由原工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室改造而成的，其下設(shè)ERP經(jīng)營(yíng)模擬決策實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室和 ERP創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室有自助研發(fā)的經(jīng)濟(jì)管理大型案例庫(kù)平臺(tái)、國(guó)內(nèi)主流的ERP系統(tǒng)，以及相配套的沙盤模擬系統(tǒng)，可為全校工商管理、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)等專業(yè)教學(xué)科研提供軟、硬件服務(wù)支持。

 

3.2工商管理專業(yè)ERP課程實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

 

首先，ERP實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)是根據(jù)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，由不同院系工商管理相關(guān)專業(yè)的教師組成的虛擬教研室，進(jìn)行教學(xué)及研究的合作活動(dòng)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作、備課協(xié)作、教學(xué)活動(dòng)協(xié)作、教學(xué)手段交流和教學(xué)方法交流。通過虛擬教研室中各專業(yè)老師的教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的深刻體驗(yàn)。其次，在各專業(yè)教師合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行逐層深入的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。先是對(duì)各專業(yè)學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然后對(duì)課程和專業(yè)綜合性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)。通過逐層深入的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加容易學(xué)習(xí)企業(yè)各模塊的專業(yè)知識(shí)，并迅速開展下一階段的企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)。最后，在學(xué)生對(duì)各專業(yè)深刻了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的ERP模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤對(duì)抗實(shí)驗(yàn)和ERP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。

 

3.3“三階段遞進(jìn)”ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

 

第一階段學(xué)習(xí)主要針對(duì)低年級(jí)工商管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行ERP企業(yè)模塊模擬與操作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在ERP經(jīng)營(yíng)模擬決策實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在了解ERP軟件各專業(yè)功能模塊后，使用ERP軟件從企業(yè)決策者的視角在計(jì)算機(jī)上對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行模擬和操作，通過綜合學(xué)習(xí)ERP軟件的不同模塊，使不同專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

 

第二階段學(xué)習(xí)主要針對(duì)二、三年級(jí)工商管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行ERP沙盤模擬和實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。這一階段中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在仿真和直觀的模擬市場(chǎng)環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用各類管理知識(shí)和技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，在與眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，獲取最大經(jīng)濟(jì)收益和市場(chǎng)份額。這樣的模擬教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)管理理論和方法應(yīng)用于模擬實(shí)踐中。

 

第三階段學(xué)習(xí)主要針對(duì)高年級(jí)工商管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生，采用體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在ERP創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在這一階段的學(xué)習(xí)中，讓不同專業(yè)學(xué)生在走入社會(huì)之前了解和體驗(yàn)企業(yè)整個(gè)創(chuàng)業(yè)的過程，使得學(xué)生能夠更深入理解ERP的價(jià)值，充分體驗(yàn)ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中發(fā)揮的重大作用，并對(duì)企業(yè)信息化的未來趨勢(shì)有感性認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了高校提升學(xué)生就業(yè)效率，促進(jìn)學(xué)生自我就業(yè)的目標(biāo)。

 

圖2 “三階段遞進(jìn)”ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

 

4.結(jié)語(yǔ)

 

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，ERP綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要組成部分，它不僅是各種企業(yè)管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，而且是使抽象的理論具體化和可視化的重要過程。工商管理專業(yè)的學(xué)生通過ERP綜合實(shí)驗(yàn)，能夠正確理解和運(yùn)用管理理論及方法，并發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中存在的問題。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理ERP實(shí)驗(yàn)室不斷探索教學(xué)方法，其中“三階段遞進(jìn)”ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系不但可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作流程、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。

第8篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0042-03

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）是一門綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)為一體的交叉性新興學(xué)科。按照教育部1998年7月6日公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的解釋，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。從該專業(yè)正式誕生至今已經(jīng)歷了15個(gè)年頭，而這15年中國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的社會(huì)信息化變革。一方面，社會(huì)對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了很多嶄新的、具體的要求；另一方面，由于信管專業(yè)自身的交叉學(xué)科性質(zhì)及各種歷史原因使得各高校對(duì)信管專業(yè)發(fā)展方向、課程體系、人才培養(yǎng)模式等問題一直沒有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這使得信管專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著許多迫切需要解決的問題。本文針對(duì)現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，結(jié)合多年來教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一系列解決問題的辦法。

一、現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

通過對(duì)各高校信管專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)需求和就業(yè)狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，在整個(gè)社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求呈爆炸性增長(zhǎng)的局面下，各用人單位普遍反映招聘不到滿意的信管專業(yè)人才；另一方面，大量的信管專業(yè)畢業(yè)生卻由于找不到對(duì)口的工作而不得不改行做其他工作。這一狀況反映出現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供求失衡現(xiàn)象，存在教育資源的極大浪費(fèi)。產(chǎn)生上述問題的原因在于現(xiàn)階段我國(guó)信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在如下幾方面的問題：首先，信管專業(yè)的定位還模糊不清。我國(guó)的信管專業(yè)是將原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息和林業(yè)信息管理五個(gè)專業(yè)合并而成的。從該專業(yè)正式產(chǎn)生至今，關(guān)于該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置等問題大家一直爭(zhēng)論不休。很多高校還是秉承1998年專業(yè)合并以前的老路來組織信管專業(yè)的教學(xué)。目前我國(guó)的信管專業(yè)各派紛呈，沒有統(tǒng)一的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同。這一狀況的直接結(jié)果就是很多信管專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向不明確，不清楚自己到底應(yīng)從事什么職業(yè)。其次，專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。由于信管專業(yè)是一門綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)的交叉性新興學(xué)科，對(duì)其課程體系設(shè)置目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。目前很多高校的信管課程設(shè)置只不過是信息科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，很少有高校開設(shè)系統(tǒng)科學(xué)方面的課程，更不要說開設(shè)能將這些基礎(chǔ)課程融為一體的交叉性應(yīng)用課程了。信管專業(yè)學(xué)生普遍感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，難以構(gòu)成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，目前各類企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)和電子政務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用已日益成熟，如何分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理這些應(yīng)用系統(tǒng)也應(yīng)成為信管專業(yè)的重要專業(yè)課程，但是這些課程還沒有引起人們足夠的重視。第三，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。在高速發(fā)展的信息社會(huì)，作為信管專業(yè)基礎(chǔ)的信息科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)都在快速發(fā)展變化，而信管專業(yè)的課程內(nèi)容很多還停留在十幾年前。學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的技術(shù)和理論，尚未走出大學(xué)校門有的便已老化被淘汰，不再具有實(shí)用價(jià)值。第四，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的信息管理人才缺少能力的培養(yǎng)，在很大程度上不符合社會(huì)立即派上用場(chǎng)的需要，社會(huì)普遍抱怨信息管理教育太偏重理論，以致培養(yǎng)出的人才走上工作崗位后，不能勝任或在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能勝任工作。

二、關(guān)于信管專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，為了扭轉(zhuǎn)信管專業(yè)人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的供求失衡局面，避免教育資源的浪費(fèi)，筆者結(jié)合多年來信管專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出信管專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路，以供同行專家參考指正。

1.明確信管專業(yè)的定位，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專業(yè)課程體系?！耙陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向”是學(xué)科建設(shè)的基本原則?，F(xiàn)階段對(duì)信管專業(yè)人才需求的主體是國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門的信息管理部門及各類信息管理類軟件的咨詢、實(shí)施、設(shè)計(jì)、開發(fā)和銷售型企業(yè)。所以，各高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，以這一需求為依據(jù)重新確立信管專業(yè)的定位，調(diào)整信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。為了保證信管專業(yè)畢業(yè)生能在上述各類企事業(yè)單位從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的工作，各高校必須結(jié)合自身對(duì)信管專業(yè)的定位進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專業(yè)的課程體系。在信管專業(yè)課程體系中，專業(yè)課程的設(shè)置無疑是最重要的。但是，目前各高校恰恰是在信管專業(yè)課程設(shè)置方面分歧最大。依據(jù)現(xiàn)階段用人單位對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)生能力的要求，結(jié)合現(xiàn)有的工作成果，將信管專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)類課程、核心專業(yè)類課程和專業(yè)選修類課程四大類。專業(yè)基礎(chǔ)類課程包含三個(gè)方面：①管理類課程。要在企事業(yè)單位中有效地實(shí)施信息管理就必須要求信息系統(tǒng)管理人員對(duì)企業(yè)或組織的功能、業(yè)務(wù)處理過程、環(huán)境、特點(diǎn)和文化等有所了解?？梢蚤_設(shè)：管理學(xué)理論、企業(yè)管理理論（包括市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)和運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理等內(nèi)容）、業(yè)務(wù)流程管理等課程。②信息技術(shù)類課程。掌握信息技術(shù)是成功開發(fā)和使用信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。信管專業(yè)學(xué)生必須熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件、通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解信息技術(shù)構(gòu)造和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。該類課程要加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)的比例，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)管理活動(dòng)的支持作用。這方面涉及的課程有：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)（包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容）、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等課程。③系統(tǒng)與建模類課程：信息組織與管理要將無序的信息有序化必須應(yīng)用系統(tǒng)論的方法才可能取得成功。各類信息系統(tǒng)，如企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，都是復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)它們的分析與設(shè)計(jì)必須應(yīng)用“全局優(yōu)化”系統(tǒng)分析方法。所以，信管專業(yè)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和方法至關(guān)重要。此外，為了在進(jìn)行信息組織、信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等工作過程中有效地提高工作效率，必須要使用各種不同的系統(tǒng)分析建模方法和工具?？梢蚤_設(shè)：系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程、UML基礎(chǔ)等課程。核心專業(yè)類課程包括：信息管理類課程，該類課程主要介紹信息的內(nèi)涵和作用、信息從無序變有序的方法和技術(shù)、信息高效處理的方法和技術(shù)等內(nèi)容?？梢蚤_設(shè)：信息管理學(xué)、信息組織、信息檢索與應(yīng)用、知識(shí)管理基礎(chǔ)等課程。信息系統(tǒng)類課程，信息系統(tǒng)類課程是課程體系的核心，可分四個(gè)階段設(shè)置課程。第一階段，信息系統(tǒng)概論，包括信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展方向；第二階段，信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、使用和維護(hù)等；第三階段，信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目的管理，包括信息系統(tǒng)的質(zhì)量保證、成本估算、進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)分析與管理、文檔管理等；第四階段，典型信息系統(tǒng)原理，介紹企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等典型信息系統(tǒng)基本理論和發(fā)展方向，使學(xué)生掌握典型的信息系統(tǒng)的工作機(jī)理。專業(yè)選修類課程主要是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生今后走上工作崗位作好準(zhǔn)備。相對(duì)于核心專業(yè)課，專業(yè)選修課就顯得非常靈活和多樣化。可設(shè)置一些涉及管理信息系統(tǒng)方面新興的、前沿性課題和應(yīng)用性課題，如“Internet中的信息、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)與電子政務(wù)案例”、“信息安全”、“供應(yīng)鏈和物流管理”、“SAP系統(tǒng)”、“ORACLE應(yīng)用基礎(chǔ)”、“.NET編程基礎(chǔ)”、“J2EE編程基礎(chǔ)”等。

2.在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而需要學(xué)生自己構(gòu)建才能獲得知識(shí)。引導(dǎo)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)首先必須讓學(xué)生理解自己要學(xué)習(xí)什么，也就是要在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。這一知識(shí)體系就是信管專業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)。學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建可以采取如下兩個(gè)途徑：首先，從整體上考慮，可以重新組織一門《信管專業(yè)導(dǎo)論課》作為信管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其次，教師在具體課程的講授過程中要注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本門課程的重要意義、本門課程與其他課程的關(guān)系。特別要講清楚本門課程在信管專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的位置。培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還需要在學(xué)習(xí)過程中有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)，并且把自學(xué)內(nèi)容也納入學(xué)生成績(jī)考核的范圍。培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

3.加快信管專業(yè)教材建設(shè)的步伐。教材是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。目前信管專業(yè)教學(xué)內(nèi)容散亂落后與缺乏優(yōu)秀的信管專業(yè)系列教材是密切相關(guān)的。只有不斷地加快信管專業(yè)的步伐才能改變這種現(xiàn)狀。信管專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：首先，必須要注意整套信管專業(yè)教材內(nèi)容體系的建設(shè)，信管專業(yè)作為管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)融為一體的交叉學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)在整套信管專業(yè)教材內(nèi)容體系之中。此外，教材內(nèi)容體系的安排要和本科學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。其次，在具體教材的編寫過程中應(yīng)根據(jù)信息化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，選擇迎合發(fā)展需要的新技術(shù)和新理論作為教材內(nèi)容，注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第三，在現(xiàn)階段信管專業(yè)合適教材缺乏的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)教師廣泛閱讀相關(guān)的教材，比較選擇相對(duì)合適的教材。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和擴(kuò)充，積累教學(xué)素材，為相關(guān)專業(yè)的教材編寫打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于社會(huì)對(duì)信管人才的需求極為迫切，許多用人單位對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)生都提出了很高的動(dòng)手能力要求。此外，信管專業(yè)人才培養(yǎng)的性質(zhì)也決定了信管專業(yè)畢業(yè)生必須要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。強(qiáng)化信管專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可包含如下幾方面內(nèi)容：首先，學(xué)?？梢院鸵恍┢笫聵I(yè)單位的信息管理中心建立合作關(guān)系，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入這些部門實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息和信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。第二，信息技術(shù)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。適當(dāng)增加上機(jī)時(shí)間，設(shè)計(jì)既結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；可改變傳統(tǒng)的筆試考核的方法，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做一些具有實(shí)際應(yīng)用意義的程序或小系統(tǒng)，以此作為考核的依據(jù)。第三，由于信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要是企事業(yè)單位，應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生了解這些組織所使用的典型信息系統(tǒng)。可以聘請(qǐng)一些資深的信息主管來介紹典型信息系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)狀和當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，最重要的是狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建若干典型信息系統(tǒng)的模擬環(huán)境，通過這些系統(tǒng)使學(xué)生了解信息系統(tǒng)的工作原理、工作特征、與人的相互作用等知識(shí)，為學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理這些典型信息系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)首先要強(qiáng)調(diào)選題的合理性，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要覆蓋信息管理的主要內(nèi)容和方法及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的主要過程和技術(shù)，這樣才能起到將所學(xué)內(nèi)容融為一體的目的。

南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在2006年開始出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，我們通過系統(tǒng)分析找到一系列問題，針對(duì)這些問題對(duì)信息專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了一系列的改革。到2010年，信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)開始出現(xiàn)逐年好轉(zhuǎn)的局面，現(xiàn)在信管專業(yè)成為一個(gè)高薪熱門專業(yè)。本文是對(duì)這些年信管專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的系統(tǒng)總結(jié)，希望能給廣大同行帶來新思路?？梢灶A(yù)見，隨著信息社會(huì)發(fā)展步伐的進(jìn)一步加快，社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才培養(yǎng)必然會(huì)提出越來越高的要求。為了培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的合格的信管人才，我們必須不斷地反思和調(diào)整信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。但是，有一點(diǎn)必須要強(qiáng)調(diào)，即信管專業(yè)的人才培養(yǎng)必須遵循“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”這一原則不斷地進(jìn)行調(diào)整。

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第9篇：管理科學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);培養(yǎng)模式;課程體系;服務(wù)科學(xué)管理與工程

1研究背景

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)(University of Minnesota)的 GordonB.Davis教授于1967年創(chuàng)立了世界上第一個(gè)管理信息系統(tǒng)(Management Information System,MIS)學(xué)科的Ph.D學(xué)位課程,宣告了MIS的創(chuàng)立[1]。此后40多年里,世界各國(guó)都紛紛推出了MIS課程。20世紀(jì)80年代中期開始,我國(guó)一些高校也陸續(xù)開展了MIS的教學(xué)和研究[2],并相繼創(chuàng)辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡(jiǎn)稱信管專業(yè))。

在管理學(xué)二級(jí)門類下的信管專業(yè)[3-6]是一個(gè)綜合性專業(yè),涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、圖書館學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等眾多學(xué)科。目前,國(guó)內(nèi)信管專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展已呈現(xiàn)“三足鼎立”之勢(shì):第一類是以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的理工科院校,專業(yè)側(cè)重計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù);第二類是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué),強(qiáng)調(diào)情報(bào)學(xué)、信息學(xué)等知識(shí);第三類則是以中國(guó)人民大學(xué)、東北財(cái)大為代表的財(cái)經(jīng)院校,側(cè)重經(jīng)濟(jì)管理方面的教育。

經(jīng)過很多高校幾年的創(chuàng)辦和教育實(shí)踐,信管專業(yè)在社會(huì)上得到了廣泛的認(rèn)同。全國(guó)開辦該專業(yè)的高校已猛增到近200家,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但存在的問題值得深思:一是辦學(xué)沒特色,二是畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀并不理想。究其原因[7-8],一方面,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域需要大量的人才,而另一方面,相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大,難于找到合適的工作,社會(huì)的需求和高校的培養(yǎng)形成了巨大反差。這是因?yàn)楦叩冉逃w制的改革步伐滯后于高等教育的快速發(fā)展,導(dǎo)致了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力,無法適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

2現(xiàn)狀與存在問題

我們分析國(guó)內(nèi)各院校信管專業(yè)的發(fā)展與陜西師范大學(xué)的信管專業(yè)現(xiàn)狀,目前仍然存在一些問題,具體分析如下:

2.1學(xué)校專業(yè)設(shè)置多而雜

就信息技術(shù)類學(xué)科來說,我校與此相關(guān)的學(xué)科有數(shù)學(xué)學(xué)院的數(shù)學(xué)與信息科學(xué)專業(yè),物理學(xué)院的電子工程專業(yè),計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)、軟件工程和信管專業(yè),國(guó)際商學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)等。從研究型情況來看,計(jì)算機(jī)學(xué)院有智能控制與信息安全研究所,數(shù)學(xué)學(xué)院有密碼與信息安全研究所,商學(xué)院有信息安全研究所等。與信管專業(yè)相關(guān)的專業(yè)多而雜,不利于我校整合現(xiàn)有的研究力量,形成學(xué)科與研究團(tuán)隊(duì),而且將很難產(chǎn)生標(biāo)志性的研究成果。

2.2專業(yè)課設(shè)置過時(shí)

對(duì)于信管專業(yè)開設(shè)的課程,大部分學(xué)生和老師認(rèn)為專業(yè)課深度不夠,雜而不專、泛而不精,所選用的教材過時(shí),不適合現(xiàn)代市場(chǎng)需求。文字性的課程居多,與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)相關(guān)的實(shí)用性課程較少。事實(shí)上,課程設(shè)置存在弊病,一方面是因?yàn)樾殴軐I(yè)的建設(shè)在不斷摸索中,不夠完善,另一方面就是因?yàn)橄旅嫣岬降膸熧Y力量薄弱,兩者互相影響。

2.3師資隊(duì)伍薄弱

多數(shù)學(xué)生表示,上課不認(rèn)真聽講也是因?yàn)檎n堂枯燥、氣氛不活躍。教師上課按課本教學(xué),教學(xué)方式單一。很多教師對(duì)自己教授的課程比較專業(yè),但在問及與專業(yè)相關(guān)的問題時(shí),教師也比較模糊。尤其是很多老師自己都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的理論知識(shí),更不具有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn),如何教會(huì)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),并具有軟件開發(fā)技能?這一點(diǎn)值得深思。因此,我們目前還很缺乏信管專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際操作能力及專業(yè)技能的效果不大,學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前上機(jī)實(shí)驗(yàn)的效果“形同虛設(shè)”、“不能獲得技能”。上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、不飽滿,安排松散。

3我校信管專業(yè)改革舉措

很多信管專業(yè)人士從課程設(shè)置、教學(xué)模式與企業(yè)結(jié)合等角度,結(jié)合本校的發(fā)展,提出一些有意義的改革舉措[9-11]。

目前,大部分院校將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)放到了管理學(xué)院,這就意味著他們的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是以管理學(xué)為主的,這勢(shì)必造成學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)和信息管理的動(dòng)手能力欠缺。作為綜合性研究型本科大學(xué),陜西師大需要改革該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。我們采取了明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)優(yōu)勢(shì),完善專業(yè)課程教學(xué)體系和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施。

3.1修訂培養(yǎng)方案

以信管專業(yè)的信息管理為基礎(chǔ),結(jié)合我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、我院的強(qiáng)項(xiàng)研究方向以及社會(huì)所需人才現(xiàn)狀,我們?cè)O(shè)想對(duì)高年級(jí)學(xué)生采用分組培養(yǎng)的模式,分為以下幾塊:ERP、電子商務(wù)、政務(wù)等信息系統(tǒng)開發(fā);GIS開發(fā);智能信息處理與信息安全;網(wǎng)絡(luò)工程;圖像信息處理;生物信息工程等。

我們可以根據(jù)項(xiàng)目成立實(shí)驗(yàn)室,接收大三學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)博士、碩士和本科生的混合工作機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與前沿性工作的探索。這實(shí)際上是在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校的2+2培養(yǎng)模式,借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)理念,注重學(xué)生的興趣愛好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分組培養(yǎng)。讓學(xué)生及早加入教師的研究課題,鍛煉他們的科研思維和動(dòng)手能力。

我們可以不拘泥于其他學(xué)校的僵化教學(xué)體系,彰顯出自己的特色來。我院將計(jì)算機(jī)方面的若干強(qiáng)勢(shì)方向作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色培養(yǎng)目標(biāo),采用小范圍課堂授課,讓學(xué)生進(jìn)教研室參與項(xiàng)目的方式來開展教學(xué),具體培養(yǎng)方案如圖1所示。

如圖1所示,通識(shí)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等可以保持原有培養(yǎng)方案,但教學(xué)內(nèi)容要酌情刪減,教學(xué)方法要靈活多樣。特色方向課的開設(shè)要結(jié)合各個(gè)學(xué)校和院系的優(yōu)勢(shì)方向。比如有的學(xué)校以情報(bào)、圖書館等為特色,有的以管理學(xué)為主導(dǎo),有的以項(xiàng)目開發(fā)為主流。

從研究積累和課程特色上來看,我院的智能信息處理、智能優(yōu)化、模糊信息處理、GIS開發(fā)、生物信息計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)工程等都是優(yōu)勢(shì)研究方向,有很多教師已積累了豐富的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合這些方面的信息處理技術(shù),深入、系統(tǒng)地研究信息管理與信息系統(tǒng),既結(jié)合實(shí)際又意義深遠(yuǎn)。

在教材的選擇和課程設(shè)置上,應(yīng)該注重教材的新穎性。信管專業(yè)是伴隨著信息時(shí)代對(duì)信息技術(shù)人才的需求產(chǎn)生的。如果對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還停留在舊理論、舊知識(shí)上,所培養(yǎng)的畢業(yè)生是不適合時(shí)代需求的。應(yīng)將課程從原來的純理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課與理論課相結(jié)合。大大增加實(shí)踐課的比例,使學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)概念的理解。取消一些可開可不開的課程,合并一些內(nèi)容重復(fù)的課程,如信息管理導(dǎo)論、管理學(xué)概論、信息管理學(xué)、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理等。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)

根據(jù)信息技術(shù)更新快的特點(diǎn),我們要從IT企業(yè)選調(diào)一些學(xué)歷符合高校要求且有多年工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀高級(jí)軟件人才,來我校從事教學(xué)工作。這樣有利于改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們還要大幅度修改教學(xué)計(jì)劃,加大信管專業(yè)授課教師的研討和培訓(xùn)力度等,保障教學(xué)改革順利進(jìn)行。

與此同時(shí),我們還加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合。比如我院可以與西安軟件服務(wù)外包學(xué)院(CISSST)聯(lián)合。該學(xué)院由產(chǎn)業(yè)主管部門及教育主管部門共同出資組建,是市政府為了促進(jìn)西安軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展、發(fā)揮西安高校資源的優(yōu)勢(shì)、為企業(yè)提供人才解決方案服務(wù)、拓寬大學(xué)生就業(yè)通道、打造百萬產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍而實(shí)施的重大舉措。西安軟件服務(wù)外包學(xué)院的教師隊(duì)伍由產(chǎn)業(yè)方面的專家和來自企業(yè)的有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家組成,基于實(shí)際的項(xiàng)目搭建面向產(chǎn)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這樣可使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)、技能向項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換,向企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才。

3.3面向服務(wù),IMIS向SSME專業(yè)過渡

隨著生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)的高度成熟及IT技術(shù)的飛速發(fā)展,全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯表現(xiàn)出加速向后工業(yè)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的趨勢(shì),成為21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)的典型特征。所以學(xué)校的教育要跟上時(shí)代的發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)需求。

表1[12]從行業(yè)增值對(duì)GDP貢獻(xiàn)率上顯示了近年來一些國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況。如表1所示,農(nóng)業(yè)+工業(yè)+服務(wù)業(yè)=100%,表示世界上不同國(guó)家中就業(yè)勞動(dòng)者人口在三種產(chǎn)業(yè)中所占的比例。發(fā)達(dá)國(guó)家服務(wù)業(yè)所占的比例較高,而發(fā)展中國(guó)家所占的比例較低。勞動(dòng)力人口規(guī)模是指在一個(gè)國(guó)家中18周歲到60周歲或者65周歲之間從事第一和第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者所占的人口比例,這個(gè)比例越高,說明服務(wù)業(yè)所占的程度就越低。由于失業(yè)人口的存在,它們與三個(gè)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人口數(shù)據(jù)沒有直接計(jì)算公式。最后一列是服務(wù)業(yè)25年的增幅,如中國(guó)的增幅是191%,說明中國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較迅速,而發(fā)達(dá)國(guó)家的增幅就比較小?？梢姺?wù)行業(yè)已經(jīng)占據(jù)經(jīng)濟(jì)生活中的主導(dǎo)地位,并且這種趨勢(shì)將日益明顯。

“服務(wù)科學(xué)管理與工程(Service Science Management and Engineering, SSME)”[12-14]專業(yè)是國(guó)家針對(duì)服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)的日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)而設(shè)置的新專業(yè)。SSME是計(jì)算機(jī)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、產(chǎn)業(yè)工程、公司戰(zhàn)略、管理科學(xué)、社會(huì)和認(rèn)知科學(xué)以及法律科學(xué)等的結(jié)合與交叉,旨在通過學(xué)科交叉發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟(jì)需要的服務(wù)技能。國(guó)內(nèi)SSME的研究起步較晚,主要起源于2005年9月12日IBM在北京大學(xué)召開的“服務(wù)創(chuàng)新和服務(wù)科學(xué)學(xué)科建設(shè)”研討會(huì)。該研討會(huì)探討了SSME的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,并積極構(gòu)建服務(wù)科學(xué)學(xué)科,以推動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與SSME的進(jìn)步。該研討會(huì)從不同角度分析SSME,并積極探討了SSME學(xué)科建設(shè)的需求及規(guī)范,指出了SSME學(xué)科的重要性。

目前,SSME概念體系的建立已基本完成,而系統(tǒng)性研究才剛剛起步[13]。盡管如此,人們公認(rèn)此領(lǐng)域具有極大發(fā)展?jié)摿?通過業(yè)界和學(xué)界的合作,此領(lǐng)域在未來發(fā)展成為一個(gè)成熟學(xué)科門類的可能性非常大。我院已和西安軟件服務(wù)外包學(xué)院及一些IT業(yè)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且使學(xué)生了解到社會(huì)需求、服務(wù)意識(shí)及服務(wù)科學(xué)的重要性。考慮到信管專業(yè)與SSME專業(yè)在課程體系等方面有很多融合部分,可以考慮將信管專業(yè)逐步轉(zhuǎn)型和過渡到SSME專業(yè),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)服務(wù)業(yè)的需求,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

4結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析,對(duì)于陜西師范大學(xué)來說,可以結(jié)合我校的本科與研究生教育特色,結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與信息服務(wù)業(yè)的特點(diǎn),參照國(guó)家新開設(shè)專業(yè)――服務(wù)科學(xué)管理與工程的發(fā)展思路、培養(yǎng)體系、課程設(shè)置

等,選擇“信息時(shí)代下的教師教育和服務(wù)科學(xué)管理與工程的理論與技術(shù)體系研究”為未來的發(fā)展方向。這是一個(gè)綜合性的研究課題,結(jié)合未來服務(wù)業(yè)的大趨勢(shì),研究教師教育及學(xué)校如何為教師和學(xué)生服務(wù),提供具有創(chuàng)新性、充滿活力的校園氛圍,結(jié)合我校的發(fā)展戰(zhàn)略,形成具有特色的研究團(tuán)隊(duì)。

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The Status Quo and Reformation of the Major of IMIS

LEI Xiu-juan, LI Yong-ming, WU Zhen-qiang

(Shanxi Normal University, School of Computer Science, Xi’an 710062, China)