科學(xué)技術(shù)計劃精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

通過該系統(tǒng)地研究和實施，能及時、快捷地提供各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和定期總結(jié)，完成科技項目的投入和產(chǎn)出、科技項目領(lǐng)域和行業(yè)分布情況等信息的研究報告，直接為相關(guān)政策法規(guī)和管理制度的出臺提供決策支持。

二、科技項目管理系統(tǒng)總體設(shè)計

科技計劃項目管理系統(tǒng)是在充分利用已有的數(shù)據(jù)資源、應(yīng)用資源、硬件資源的基礎(chǔ)上，形成一個設(shè)計科學(xué)、合理優(yōu)化的集中業(yè)務(wù)中心數(shù)據(jù)庫；建成全局統(tǒng)一的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)應(yīng)用支撐平臺，在其基礎(chǔ)上，建成全局統(tǒng)一的住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科學(xué)技術(shù)計劃項目管理的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)；建成一個全面靈活的綜合查詢統(tǒng)計分析系統(tǒng)；建成一個通用的數(shù)據(jù)應(yīng)用支撐平臺及一個與其他已有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通、信息共享所需的標(biāo)準(zhǔn)外部接口支撐平臺。

三、科技項目管理系統(tǒng)功能研究

1、科技項目管理系統(tǒng)包括項目實施過程中的人員、文件、過程等方面的管理

1）文件管理主要指相關(guān)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部項目的管理辦法、通知和管理條例，申報企業(yè)、省級管理員、分類管理員、專家等能夠?qū)ξ募M(jìn)行瀏覽、查詢及下載。

2）通訊管理主要指系統(tǒng)中各角色之間可以進(jìn)行站內(nèi)信發(fā)送、手機(jī)短信發(fā)送及郵件往來，流程處理中重要操作步驟的提醒，建立各管理角色和企業(yè)之間的聯(lián)系。

3）立項管理立項管理主要指項目立項時期的管理，包括兩個工作流程，分別是立項申報的工作流及名稱修改的工作流。專家在認(rèn)為項目的名稱寬泛或不合適的情況下，可以建議申報單位進(jìn)行名稱的修改。

4）中期管理主要是對跨年項目提交中期匯報的報告，并由負(fù)責(zé)該項目的管理者進(jìn)行審核，監(jiān)督企業(yè)申報的項目進(jìn)展情況。在項目實施過程可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行相關(guān)變更，變更包括三部分內(nèi)容：研究單位和合作單位的變更、項目的延期申請以及其他情況所需要的變更。企業(yè)提出申請中期變更申請后，由各級管理者進(jìn)行審核。

5）驗收管理驗收管理主要包括驗收申請和驗收證書、成果登記。

6）專家管理專家管理主要包括對專家的用戶名、密碼、姓名、證件號碼、手機(jī)號和工作單位等基本信息管理及設(shè)置，并對專家的工作過程進(jìn)行相應(yīng)的管理。

7）用戶管理主要是對項目承擔(dān)單位進(jìn)行管理，管理內(nèi)容包括注冊企業(yè)、注冊企業(yè)的審核、注冊單位的管理、各級管理者的管理，包括各級管理員身份內(nèi)容的添加、列表的展示、密碼重置、啟用、禁用和刪除等功能。

8）項目統(tǒng)計項目統(tǒng)計主要指對項目管理過程中涉及項目以及管理者的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計。有立項統(tǒng)計、中期匯報統(tǒng)計、驗收統(tǒng)計等。在統(tǒng)計功能的研究過程中能根據(jù)項目類別，項目的所屬管理機(jī)構(gòu)，所屬年份，等三個維度進(jìn)行不同的統(tǒng)計，并根據(jù)所處的列表生成圖表和導(dǎo)出Excel文件。

2、科技項目管理應(yīng)用支撐平臺研究

科技項目管理應(yīng)用支撐平臺應(yīng)滿足的基本功能要求主要包括如下兩個方面。一方面，應(yīng)用支撐平臺位于整個系統(tǒng)的中間層，各類系統(tǒng)終端和公眾用戶不再與業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)的服務(wù)端直接相聯(lián)，而必須經(jīng)過應(yīng)用支撐平臺服務(wù)端的認(rèn)證與授權(quán)才能進(jìn)入業(yè)務(wù)系統(tǒng)服務(wù)端。建立以數(shù)據(jù)交換為核心的體系，支持不同處理業(yè)務(wù)、不同軟硬平臺、不同結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的捕獲、分類、整合、管理、傳送等交互操作的協(xié)同工作機(jī)制。另一方面，應(yīng)用支撐平臺具有不同業(yè)務(wù)信息共享和不同工作流程相配合的功能，能夠?qū)?yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)改造、完善成為一個開放的系統(tǒng)，從而有效地整合已有的應(yīng)用系統(tǒng)，并為接納新的應(yīng)用系統(tǒng)清除障礙。對于新的應(yīng)用系統(tǒng)，直接在應(yīng)用支撐平臺上進(jìn)行開發(fā)，同時，無需限制新應(yīng)用系統(tǒng)的操作規(guī)則，無需限制新應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫類型和結(jié)構(gòu)，無需為實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通而為新應(yīng)用系統(tǒng)編寫接口。應(yīng)用支撐平臺可以識別、抽取、輸出多種文件格式的數(shù)據(jù)。通過預(yù)設(shè)業(yè)務(wù)規(guī)則，應(yīng)用支撐平臺可依據(jù)系統(tǒng)條件或相關(guān)數(shù)據(jù)庫狀態(tài)自動啟動數(shù)據(jù)處理操作。應(yīng)用支撐平臺包含了統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)交換、日志管理等功能。

四、結(jié)語

第2篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

貫徹“三個代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞“建強(qiáng)創(chuàng)佳”奔小康和“四化”發(fā)展目標(biāo)，分析研究我市經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展總體及各重點(diǎn)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢、戰(zhàn)略重點(diǎn)及對科技的需求，提出總體及各領(lǐng)域今后5—15年科技發(fā)展的思路、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和政策措施，為制定“十一五”規(guī)劃和“規(guī)劃綱要”奠定良好基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）戰(zhàn)略研究的目標(biāo)

通過戰(zhàn)略研究，力爭實現(xiàn)“三個突破”。

一是在科技發(fā)展的總體戰(zhàn)略上有所突破。提出未來5-15年我市科技發(fā)展的總體戰(zhàn)略、指導(dǎo)方針和切實可行的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二是在重大科技發(fā)展任務(wù)上有所突破。根據(jù)*市長遠(yuǎn)發(fā)展和近期需求，提出我市科技發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、優(yōu)先領(lǐng)域和關(guān)鍵技術(shù)等，力爭能凝練出具有重大戰(zhàn)略意義的科技發(fā)展任務(wù)和項目。

三是在科技環(huán)境、科技政策上有所突破。根據(jù)科技發(fā)展需要，提出科技發(fā)展的保障機(jī)制和政策措施等，以確保規(guī)劃任務(wù)的順利完成。

（二）戰(zhàn)略研究的主要內(nèi)容

戰(zhàn)略研究的內(nèi)容包含12個專題。

1、*市中長期科技發(fā)展總體戰(zhàn)略研究。

研究國內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，客觀評價我市科技競爭力和自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造能力。結(jié)合實際，研究如何通過科技體制創(chuàng)新提高我市持續(xù)創(chuàng)新與自主創(chuàng)新能力。根據(jù)小康社會發(fā)展目標(biāo)和“四化”發(fā)展理念對科技的總體需求，確定未來5－15年科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的總體框架、發(fā)展目標(biāo)、指導(dǎo)方針、基本任務(wù)、重點(diǎn)布局和戰(zhàn)略途徑。

2、農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化科技發(fā)展戰(zhàn)略研究。

在客觀分析世界農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，研究分析我市農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)）與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的技術(shù)瓶頸和對科技的需求，明確我市農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)和重大項目，提出加速農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的對策和思路。

3、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。

分析我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確定我市基礎(chǔ)應(yīng)用研究的重點(diǎn)與方向，提出加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的對策；研究分析世界性產(chǎn)業(yè)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的趨勢和我市現(xiàn)有條件與優(yōu)勢，提出應(yīng)對策略、發(fā)展方向、目標(biāo)任務(wù)和重大專項；提出電子信息、生物醫(yī)藥、新材料、節(jié)能環(huán)保、光機(jī)電一體化等領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與重點(diǎn)，確定優(yōu)先發(fā)展的重大關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)成套技術(shù)和重大科技專項。

4、科技人力資源發(fā)展戰(zhàn)略研究。

分析我市科技人力資源的現(xiàn)狀及主要問題，研究科技進(jìn)步與創(chuàng)新對科技人才和教育的需求，明確我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需科技人才的類型及數(shù)量，比較我市與國外和國內(nèi)其他城市人才政策，研究提出加強(qiáng)科技人力資源發(fā)展的戰(zhàn)略思路、目標(biāo)任務(wù)及政策措施。

5、高新技術(shù)提升改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)科技問題研究。

研究分析我市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確我市高新技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)和重大項目，確定技術(shù)引進(jìn)、二次開發(fā)的重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)任務(wù)；應(yīng)對世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢，明確加速我市先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和重大項目，確定發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)，提出促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的對策和思路；研究分析幾年內(nèi)有望成為10個年產(chǎn)值過百億的企業(yè)發(fā)展中存在的問題和對科技的需求，提出促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重大科技項目。

6、軍民融合科技發(fā)展問題研究。

分析我市軍民融合科技發(fā)展現(xiàn)狀，研究我市軍民融合科技創(chuàng)新體系和推進(jìn)機(jī)制，明確軍工科技資源與地方經(jīng)濟(jì)密切融合的切入點(diǎn)，確定軍工技術(shù)民品化和民用技術(shù)軍品化的重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)產(chǎn)品，提出加快軍民融合的發(fā)展思路、重點(diǎn)任務(wù)及對策建議。

7、旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展科技問題研究。

分析我市旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，研究旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展對科技的需求，提出依靠科技手段提升和樹立我市旅游品牌，加快商貿(mào)業(yè)發(fā)展的重大專項，研究加速旅游、商貿(mào)業(yè)發(fā)展的對策建議。

8、城市公共管理科技問題研究。

為打造“國際化、市場化、生態(tài)化、人文化”的新*，提升政府管理城市的綜合水平，在分析我市城市安全管理、智能交通、公共衛(wèi)生、重大突發(fā)事件應(yīng)對等城市公共管理能力的現(xiàn)狀與趨勢基礎(chǔ)上，提出相關(guān)重大科技問題，篩選出重大關(guān)鍵技術(shù)和重大工程項目，并提出對策與思路。

9、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展科技問題研究。

研究分析基于電子化、網(wǎng)絡(luò)化的商務(wù)、教育、文化娛樂、金融、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域的信息化發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀與趨勢，提煉出影響現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重大科技問題，篩選出重大關(guān)鍵技術(shù)和重大工程項目，并提出發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的對策與思路。

10、基于生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)科技問題研究。

分析我市生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀及主要問題，根據(jù)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，研究生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展對科技的總體需求，明確生態(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)及重大科技任務(wù)，并提出對策建議。針對*水資源的合理利用以及城市垃圾的科學(xué)處置中需要科技解決的關(guān)鍵問題，提出發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思路及對策建議。

11、科技資源共享平臺建設(shè)問題研究。

在宏觀和微觀兩個層面上分析我市科技資源現(xiàn)狀，根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的總體布局，明確發(fā)揮科技資源優(yōu)勢和科技資源共享平臺建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、重大任務(wù)，提出為科技企業(yè)提供研發(fā)服務(wù)平臺以及建立科技資源共享機(jī)制的措施。

12、科學(xué)普及與提高公眾科學(xué)素養(yǎng)問題研究。

根據(jù)我市公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，分析科普工作現(xiàn)狀，研究提出未來我市科普工作的目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和對策建議。研究創(chuàng)新文化對科技發(fā)展的重要作用，分析我市創(chuàng)新文化發(fā)展的主要問題，提出弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)的對策。

三、組織設(shè)置與工作方式

戰(zhàn)略研究工作由規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多部門共同協(xié)作，并充分發(fā)揮科技、經(jīng)濟(jì)、社會、管理等各方面專家的作用，尤其注重發(fā)揮一線優(yōu)秀專家的作用，確保戰(zhàn)略研究全過程的開放。要動員我市有戰(zhàn)略思維能力和戰(zhàn)略眼光的優(yōu)秀專家參與，調(diào)動各有關(guān)部門和社會公眾的廣泛參與，體現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化，保證戰(zhàn)略研究工作取得有效成果。

（一）組織設(shè)置

*市中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和規(guī)劃研究總體戰(zhàn)略組共同負(fù)責(zé)戰(zhàn)略研究的組織實施。

總體戰(zhàn)略組主要負(fù)責(zé)規(guī)劃研究的頂層設(shè)計，包括制定規(guī)劃總體架構(gòu)，確定戰(zhàn)略研究專題設(shè)置及研究內(nèi)容，對各戰(zhàn)略研究專題組進(jìn)行指導(dǎo)等，同時負(fù)責(zé)總體戰(zhàn)略研究報告的起草工作。

規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下設(shè)聯(lián)絡(luò)組、文件組。聯(lián)絡(luò)組主要負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)工作，包括規(guī)劃戰(zhàn)略研究各專題組的協(xié)調(diào)，辦公室與領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位、總體戰(zhàn)略組及專家顧問組之間的溝通協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)戰(zhàn)略課題研討會、論證會的召開及資料準(zhǔn)備和整理等。文件組主要負(fù)責(zé)有關(guān)文件的起草，工作方案的起草及文檔管理等工作。

（二）工作方式

戰(zhàn)略規(guī)劃研究采取公開招標(biāo)的方式確定承擔(dān)單位和專題組長，市級相關(guān)部門參與協(xié)作，其負(fù)責(zé)同志作為專題組副組長。專題組長根據(jù)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署全面負(fù)責(zé)本專題的研究工作。在組長和規(guī)劃辦公室簽訂戰(zhàn)略研究計劃任務(wù)書后，專題研究的具體部署，研究人員的組織、資料收集和調(diào)研、研究報告的撰寫等由專題組負(fù)責(zé)組織完成。

四、對戰(zhàn)略研究工作的要求

規(guī)劃的戰(zhàn)略研究是規(guī)劃制定的核心和基礎(chǔ)，直接服務(wù)于“十一五”規(guī)劃和“規(guī)劃綱要”的編制。

（一）戰(zhàn)略研究的方法

----在對我市科技發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，通過各種方式充分了解國內(nèi)外科技發(fā)展的趨勢，把握科技發(fā)展的前沿，做好技術(shù)預(yù)測，對未來科技發(fā)展的全局做出前瞻性安排。

----對我市科技發(fā)展經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，注意廣泛調(diào)研，聽取意見，從我市經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重大瓶頸問題分析入手，找準(zhǔn)科技發(fā)展的切入點(diǎn)與突破口，逐漸深入，不斷總結(jié)和凝練，提出科技發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域、關(guān)鍵技術(shù)、重大項目與課題等。

----對典型的案例進(jìn)行解剖分析，并與其他省市有關(guān)情況進(jìn)行對比研究，客觀評價我市科技發(fā)展的地位與差距。

----加強(qiáng)研究的開放性，提倡大跨度、多視角考慮科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策等問題。利用多種多樣的渠道，充分調(diào)動各方面的積極性，多吸收各方面的研究成果，在研究過程中，發(fā)揚(yáng)民主、鼓勵爭鳴，使各種觀點(diǎn)相互交鋒，允許不同的觀點(diǎn)存在。注意加強(qiáng)專題之間的交流，對于領(lǐng)域比較寬的專題，尤其是要注意系統(tǒng)研究和交叉融合。

----注重專題研究的頂層設(shè)計和綜合，使專題研究工作做到宏觀有序，并根據(jù)專題研究的整體部署和要求，制定出科學(xué)的、合理的、可操作的專題研究方案和專題任務(wù)分解方案，精心組織，深入研究。同時，在專題設(shè)計與研究過程中，允許專題之間的合理交叉，但要加強(qiáng)專題之間的相互交流與協(xié)調(diào)溝通，以減少專題間不必要的重復(fù)，保持整個專題研究的完整性。

----專題研究應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)要具有前瞻性的眼光和創(chuàng)新性的思維，力爭為制定出一個有新意的規(guī)劃奠定堅定基礎(chǔ)。

（二）專題研究的基本內(nèi)容

根據(jù)規(guī)劃制定的總體要求，專題研究的基本內(nèi)容主要包括以下5個方面：

1、發(fā)展趨勢分析：系統(tǒng)分析國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治、社會等的背景，以及本研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)。

2、現(xiàn)狀分析：在系統(tǒng)研究我市實情的基礎(chǔ)上，深入分析本研究領(lǐng)域我市發(fā)展的現(xiàn)狀、優(yōu)勢及問題，并與國內(nèi)省市相對比提出我市的主要差距、階段特點(diǎn)，以及未來發(fā)展的重大需求。必要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)要求詳實，統(tǒng)計分析方法科學(xué)合理。

3、發(fā)展思路研究：根據(jù)形勢和現(xiàn)狀，研究本領(lǐng)域未來發(fā)展的總體思路，包括指導(dǎo)思想、方針原則、發(fā)展途徑等，提出未來15年本領(lǐng)域科技發(fā)展的總體目標(biāo)以及未來5年的階段目標(biāo)。4個戰(zhàn)略研究專題要重點(diǎn)提出未來15年發(fā)展目標(biāo)，同時提出未來5年階段目標(biāo)；8個問題研究專題以提出未來5年目標(biāo)為主，同時展望未來15年發(fā)展目標(biāo)。

4、戰(zhàn)略重點(diǎn)和主要任務(wù)研究：根據(jù)目標(biāo)和需求，研究本領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和總體布局與部署，提出優(yōu)先發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)和重點(diǎn)、以及重大項目等。

5、政策措施研究：研究為實施上述目標(biāo)和任務(wù)而采取的對策和措施，包括政策、保障、條件、環(huán)境等建議。

（三）專題研究報告形式

各專題研究任務(wù)完成后，須提交專題研究報告，主要包括：

1、專題主要研究成果與總報告摘要；

2、專題研究總報告；

第3篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué) 多彩課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我們的課堂教學(xué)中，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為我們的教學(xué)注入了新的活力，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多彩課堂上具有重要意義。如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來達(dá)到更好的教學(xué)效果，是目前廣大初中數(shù)學(xué)教師致力于研究的內(nèi)容之一。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱臏\見。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，如今全國大多數(shù)中小學(xué)校都已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，為我們的課堂提供了更多的可能性，尤其是多媒體技術(shù)具有圖片、文字、動畫、視頻等多種功能，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，并對學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，初中生在生活中也總會遇到各種各樣的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。在教學(xué)中，如果知識單純的講解數(shù)學(xué)理論知識，不僅讓學(xué)生感到枯燥，乏味，不能產(chǎn)生探究的興趣，而且無法讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。相反，如果通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活情境，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在生活中會用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題。這都能極大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高數(shù)學(xué)的成績和實踐能力。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的基本性質(zhì)》時，在進(jìn)行課程教學(xué)導(dǎo)入的過程中，我在多媒體教學(xué)課件上，先給學(xué)生呈現(xiàn)了幾副生活中的含有平行四邊形圖形的圖片，讓他們先觀察一下圖片，能否發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同點(diǎn)？然后總結(jié)圖片上這種圖形的特點(diǎn)。在與學(xué)生互動的過程中，學(xué)生會聯(lián)系生活中的實際去進(jìn)行總結(jié)，并且很快的進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)講解過程。

二、化靜為動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時要做到精講多練、要有趣味、要全面提高學(xué)生素質(zhì)。在實際教學(xué)時，可以利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計制作教學(xué)課件，在教學(xué)中化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓教與學(xué)之間充滿了生機(jī)與活力。利用形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂等，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

例如，在講授立體幾何圖形，如棱柱、棱錐和棱臺的平面展開圖時，可以借助多媒體展示它們側(cè)面展開的動態(tài)過程。通過“展”與“收”的演示，使學(xué)生把平面展開圖的各個部分與相應(yīng)的幾何體的各個側(cè)面聯(lián)系起來，空間立體感受明顯，形象生動，它所帶來的效果是靜態(tài)二維圖形所無法實現(xiàn)的。同時，在講到點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系時，即“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”。又如，學(xué)生用電腦自己操作、實踐，探究正方體的不同展開圖，親自感受到對正方體不同的拆法會得到不同的展開圖。

三、合理有效，提升初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效果

1.深刻領(lǐng)會、切實把握多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，多媒體技術(shù)應(yīng)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合。這種整合要在充分尊重教育規(guī)律及教學(xué)基本原理的前提下使用多媒體，而不是簡單地把多媒體技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具。實際教學(xué)中，對于多媒體的應(yīng)用要堅持有必要才用，不是必須就不用的原則。一旦使用了多媒體，則必須始終堅持以教學(xué)內(nèi)容為中心，多媒體的聲像、圖片、場景等形式，應(yīng)主要用于對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題的表現(xiàn)上。只有這樣，才能既充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，又有效避免其不足。此外，對教師的考核評價要與時俱進(jìn)，注重其質(zhì)量而非數(shù)量，是否抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，是否使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了很好的培養(yǎng)，而不是看教師是否應(yīng)用了多媒體，或用了多少多媒體。

2.精心準(zhǔn)備、認(rèn)真制作高質(zhì)量的多媒體課件

多媒體授課的重要一環(huán)便是課件的制作。課件制作的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，要使學(xué)生在多媒體授課的背景下更好地理解和掌握所教知識，教師必須在繁忙的傳統(tǒng)備課之余，針對授課學(xué)生的特點(diǎn)，潛心研究多媒體課件的制作技巧，設(shè)計出符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的優(yōu)秀課件。在設(shè)計多媒體課件時，教師要力避一些常見的誤區(qū)，如照本宣科，變相填鴨；追求極致，忽視學(xué)生主體地位；一味運(yùn)用，忽視數(shù)學(xué)解題教學(xué)特點(diǎn)等。真正高質(zhì)量的課件不在于它絢麗的外表，而在于它本身所包含的內(nèi)容；不在于它移植課本內(nèi)容的全面，而在于它詮釋課本內(nèi)容的啟發(fā)性設(shè)計；不在于它容量的豐富，而在于它數(shù)學(xué)思想的融入。

3.適時適度、恰到好處地采用傳統(tǒng)板書

傳統(tǒng)的板書式教學(xué)不應(yīng)被多媒體教學(xué)所排斥。一個好的板書具有計劃性、規(guī)范性、啟發(fā)性及邏輯性等特征，適時適度、恰到好處地傳統(tǒng)板書能使多媒體教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。因而，教師可對照這些特征，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯推理過程較多的特點(diǎn)，有針對性地選擇一些多媒體技術(shù)難以實現(xiàn)、或?qū)崿F(xiàn)不好的內(nèi)容，運(yùn)用傳統(tǒng)板書進(jìn)行教學(xué)，以便使二者形成互相配合、互為補(bǔ)充的良好局面。

總之，多媒體技術(shù)為我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的血液，提供了更多的可能性，讓課堂更加豐富多彩，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要緊跟時展，不斷提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生構(gòu)建生動快樂、多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志娟.多媒體對初中數(shù)學(xué)的影響[J]；青少年日記：教育教學(xué)研究， 2014（5）

第4篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃

以推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，堅持以和諧教育為目標(biāo)，以學(xué)科發(fā)展為根本，以理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)教學(xué)研究，借教學(xué)研究、教材研讀促使教學(xué)改進(jìn)，提高教研活動的實用性和有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、主要工作：

1、以參加區(qū)的教材分析及教研活動為契機(jī)，幫助教師在課堂教學(xué)、教研活動中有效試用《學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》，試點(diǎn)學(xué)校探討《標(biāo)準(zhǔn)》的有效使用及為市進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》提出建議。

2、以“常態(tài)練習(xí)課的有效設(shè)計與實施”為重點(diǎn)，組織開展練習(xí)課課型特點(diǎn)和基本模式的實踐研討活動，提高常態(tài)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性（各校至少組織一次練習(xí)課有效策略（或模式）的實踐研討活動）。

3、以推門聽課為手段，對學(xué)校進(jìn)行推門聽課，推動江高鎮(zhèn)“有效教學(xué)”教研活動的開展，各校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)與實踐《白云區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》《學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課堂觀察等研究方法，力求在課堂教學(xué)評價中有所突破。

4、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)廣州市十一五規(guī)劃課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的實踐研究》，鼓勵學(xué)校、教師個人參與實踐研究，指導(dǎo)教師關(guān)注數(shù)學(xué)練習(xí)（課）個案研究，及時積累相關(guān)研究成果，鼓勵教師及時將研究的成果形成論文和案例，參加市、區(qū)在本學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課”教學(xué)作品及成果的征集和評選活動。

5、通過理論學(xué)習(xí)、參加專家培訓(xùn)等方式開展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對新教材中“解決問題”教學(xué)的研究，并開展有效作業(yè)的實踐研究（各年級備課組進(jìn)行一次課外作業(yè)有效研討活動）。

第5篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

一、什么是情境

所謂“情境”，就是在特定場合下，人的情緒思維活動及其產(chǎn)生的氣氛的總和。情緒心理學(xué)研究表明：個體的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動力功能是指情感對認(rèn)知活動的增強(qiáng)或減弱的效能，即健康、積極的情感對認(rèn)知活動起積極的發(fā)動和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對認(rèn)知活動起阻礙和抑制作用。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認(rèn)知活動的組織或瓦解作用，即中等強(qiáng)度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行，而情緒過強(qiáng)和過弱以及情緒不佳則可能導(dǎo)致思維的混亂和記憶的困難。

二、我們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)設(shè)情境

“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要

把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)的需求。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生投入積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中去。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程

讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.幫助學(xué)生有效解決問題

創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識點(diǎn)的聯(lián)系、溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。數(shù)學(xué)來自于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又必須回到生活中去，過去那種單純的、枯燥乏味的純數(shù)學(xué)，是脫離現(xiàn)實生活的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

4.促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展，避免數(shù)學(xué)教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)

課改的理論是為適應(yīng)新世紀(jì)要求，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，積極參與，共同探究，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，讓學(xué)生明確自己價值的同時，真正理解完成探究的過程來自于大家合作的結(jié)果。

三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題

1.要有“真實性”

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境，教學(xué)情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)相行不悖。

2.要有“數(shù)學(xué)味”

情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了。如某位教師在《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課中，一開始，教師就組織學(xué)生進(jìn)行男女套圈比賽。要求是這樣的：男女生各五名，每人套十次，看哪一組套得準(zhǔn)一些。當(dāng)老師一宣布開始時，學(xué)生就很激動，只要看到套住一個就手舞足蹈，大聲喝彩，如果沒有套中就齊聲嘆息。學(xué)生的注意力集中在套中沒套中上，無暇思考“哪一組套得準(zhǔn)”這一關(guān)鍵問題，比賽從開始到結(jié)束足足用了15分鐘。

在此案例中，教師確實試圖創(chuàng)設(shè)主動有趣的情景引入，但遺憾的是過多的生活化、活動化的教學(xué)情境沖淡了“數(shù)學(xué)味”，弱化了數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課上成了游戲課、活動課，教室里看起來挺熱鬧，學(xué)生在這樣的情境中，除了感到高興外，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒多少感覺，學(xué)生更感受不到獲取知識的思維過程。

3.要有“吸引力”

情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生感受到有趣、富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。這種吸引力，不只在于手段所引起的興趣，更要深化為內(nèi)在的發(fā)展需要，即學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。如我在講“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時是這樣設(shè)計的：先把全班學(xué)生分成四個組，每個組抽四個同學(xué)分別到講臺上抽卡片，然后把卡片貼在黑板上，列成含有加、減、乘、除、乘方并帶有括號的算式（每個組卡片的數(shù)字、運(yùn)算符號等都相同，抽的順序不一樣，列成的算式也不一樣）。讓全班同學(xué)試著算一算結(jié)果，結(jié)果大的一組為勝者。此時，班上氣氛熱烈，不少的學(xué)生為了自己組得勝，不但把自己組的結(jié)果算得準(zhǔn)確無誤，而且把其他組列的算式也算得準(zhǔn)確無誤。確定勝負(fù)后，指出：卡片上的數(shù)字以及運(yùn)算符號都是一樣的，為什么計算的結(jié)果不一樣呢？學(xué)生充分認(rèn)識到有理數(shù)的混合運(yùn)算涉及多種運(yùn)算，確定合理的運(yùn)算順序是正確解題的關(guān)鍵。

在這個游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了“吸引力”，在教學(xué)上收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念就是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，即數(shù)學(xué)大眾化的教育思想。因此，要求我們在教學(xué)設(shè)計時要力求做到“生活問題數(shù)學(xué)化”。

“數(shù)學(xué)化”是小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程改革的一盞明燈，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計指引了方向。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展本身就是一個數(shù)學(xué)化的過程，人們從手指或石塊的集合形成數(shù)的概念，從測量、繪畫形成圖形的概念，這就是數(shù)學(xué)化。所謂新課改中的“數(shù)學(xué)化”即人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以組織整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是數(shù)學(xué)化。在新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展目標(biāo)，以實現(xiàn)結(jié)論與過程、認(rèn)知與情感、科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。這也就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要有“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)設(shè)計理念。

一、新課程下“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)、封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮?；诖?，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的、更高的要求，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)化設(shè)計理念。

新課程下的設(shè)計理念，要求我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要將現(xiàn)實的及在現(xiàn)實之上抽象出來的各種層次的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”世界進(jìn)行數(shù)學(xué)的處理，用數(shù)學(xué)化的意識去進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，這種設(shè)計理念就是數(shù)學(xué)化設(shè)計理念。這就要求教師要善于結(jié)合教材的編排意圖及教學(xué)目標(biāo)，合理選用學(xué)生身邊的人、學(xué)生身邊的事、學(xué)生熟悉的物來進(jìn)行數(shù)學(xué)化設(shè)計。要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時能從情景問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；利用生活中積累的常識和已習(xí)得的知識與方法，去尋求解決問題；在解決問題的過程中探索新的概念和方法，進(jìn)入未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，一步步地體驗數(shù)學(xué)的抽象和形式化。

二、新課程下“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計策略

（一）教學(xué)主線設(shè)計“問題”化

按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)知識的獲得，只有經(jīng)過學(xué)生自己的思考之后，才能內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)，只把知識介紹給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成倉庫，教師代替學(xué)生的思考，教師把思考過后的東西展示給學(xué)生，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計過程中不允許的。新課程下要求我們的教學(xué)設(shè)計要處處體現(xiàn)問題化理念，問題化理念的根本目的就是讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題。

在教學(xué)設(shè)計時，如果始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，這種設(shè)計就很好地貫穿了問題化設(shè)計理念。提出問題是思維活動的出發(fā)點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如果教師能善于把課堂教學(xué)設(shè)計成一個個生動有趣且富于思考而又開放性的問題，那么學(xué)生就會真正地處于一種積極的思考狀態(tài)。

例如，著名小學(xué)特級教師吳正憲在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)的問題串，輕松地讓學(xué)生理解并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。

師：有4個桃，平均分給兩個人，每人幾個？

生：啪――啪（學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了這個問題）。

師：2個桃平均分2個人呢？

生：啪（學(xué)生一下掌聲回答）。

師：一個桃子平均分給這兩個人呢？每人分得幾個？

生：半個。

師：對，半個怎么寫？

生1：我來畫出來。

生2：我寫成2/1。

生3：我寫成1/2。

學(xué)生一一介紹自己的寫法后，吳老師針對寫成1/2和2/1的學(xué)生又追問：“這是什么意思？”在學(xué)生解釋自己的發(fā)明后吳老師再提出科學(xué)的書寫方法，從而自然地引出了分?jǐn)?shù)。

（二）內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。新課程下內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)化主要包括兩個方面的內(nèi)涵：第一，教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容更不能有科學(xué)性錯誤，不能說出諸如“所有素數(shù)都是奇數(shù)”、“圓臺是斜圓柱”等錯誤結(jié)論。因此在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，首先要考慮內(nèi)容本身的準(zhǔn)確無誤。第二，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律也是科學(xué)的總結(jié)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，教師應(yīng)該首先考慮哪些教學(xué)內(nèi)容是主要的，完成這些教學(xué)內(nèi)容要花多長時間，這都要設(shè)計的科學(xué)。

例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識大數(shù)1000，我們不能設(shè)計成讓學(xué)生花半節(jié)課的時間走1000米，而應(yīng)該進(jìn)行如下設(shè)計：讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱一些與1000有關(guān)的數(shù)據(jù)；教師用多媒體手段展示1000名小學(xué)生組成的隊伍、1000個字組成的文章、1000頁厚的書、1000克重的物體、1000米長的路線、1000分鐘的時長可以完成的工作等。那么，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師不單要考慮教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的科學(xué)化，更要注重如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來促進(jìn)學(xué)生更好地接受科學(xué)化的內(nèi)容。

（三）形式設(shè)計趣味化

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少生氣，其重要原因之一就是缺少對教學(xué)形式的設(shè)計。因而依據(jù)新課程改革的設(shè)計理念，本研究特別強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計的趣味化。進(jìn)行趣味化的教學(xué)基本的形式有：游戲式、故事式、（體育）運(yùn)動式、（自主）活動式、（網(wǎng)上）沖浪式。多樣化的教學(xué)形式才能滿足“生活問題數(shù)學(xué)化”的要求。對所有這些用來裝載小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味教學(xué)形式，在設(shè)計與實施時，我們應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與電腦技術(shù)的巧妙結(jié)合。只要我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，對小學(xué)生在日常生活中喜好的活動形式進(jìn)行深入觀察，同時借助信息技術(shù)的支持，就能實現(xiàn)“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”的異彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生列舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

三、新課程下“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計實施

一套完整的教學(xué)設(shè)計，不僅僅停留在好的教學(xué)策略上，教學(xué)理念能否被接納，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教學(xué)策略是否具備有效性，關(guān)鍵在于能否把設(shè)計好的教學(xué)過程與步驟付諸實施。而作為實施者的教師就至關(guān)重要。新課程背景下，要求教師在課堂中承擔(dān)的角色就更加多元化，要從以前的講授者轉(zhuǎn)變成集多種角色于一身的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（一）作為組織者的教師

在新課程的實施中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要根據(jù)教學(xué)的具體教學(xué)情境的變化，在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下隨機(jī)應(yīng)變。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不但要對學(xué)習(xí)者起始能力進(jìn)行診斷，對學(xué)習(xí)者背景知識進(jìn)行分析，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也有助于我們進(jìn)行巧妙的課堂組織。因此，我們要注意積累教學(xué)中和生活中每一點(diǎn)滴的經(jīng)驗，向老教師、經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)變能力就一定會很快提高的。

（二）作為引導(dǎo)者的教師

在新課程實施中，教師不但是課堂教學(xué)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的主要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生的思考。思考是從質(zhì)疑和驚奇開始的。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，尊重他們的自尊心，同時教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問題，促使學(xué)生深入地探究。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見解，是引導(dǎo)學(xué)生的重要途徑。在教學(xué)中，教師要善于圍繞知識關(guān)鍵處設(shè)置疑難，促使學(xué)生對疑難問題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過知識遷移，使疑難得以解決。只有基于高質(zhì)量問題的引導(dǎo)，才能更好地達(dá)到教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，這也是教師作為引導(dǎo)者一個高難度的挑戰(zhàn)。

（三）作為合作者的教師

作為合作者的教師，首先是具有與學(xué)生平等的角色地位，能通過組織和引導(dǎo)，將學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。其次是能提出問題，且同時給學(xué)生提出問題的機(jī)會；在進(jìn)行學(xué)習(xí)間的探討時，時刻以平等、相互尊重為理念。這就要求在教學(xué)設(shè)計時，給學(xué)生留有提出問題的空間?？傊?，作為一個合作者的教師，在課堂中的角色，是一個班級的主導(dǎo)，而學(xué)生是班級的主體。教師要以與學(xué)生共同發(fā)展的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)活動，充分滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

四、結(jié)語

新課程改革，為我們重新進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思提供了契機(jī)，也為調(diào)整更好的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)提供了鮮活的理念，更為如何進(jìn)行有效地“數(shù)學(xué)化”教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。

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第7篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)技術(shù)化;技術(shù)產(chǎn)業(yè)化;產(chǎn)業(yè)哲學(xué)

Abstract:Technicalizationandindustrializationarebothindispensabletotransformscienceintoproductivity.Sciencetechnicalizationmeanstheprocessoftransformingscientifictheoriesintotechnicalpracticetomakethempragmaticsoastominimizethegapbetweenscienceandproduction,thuscreatingan“artificialnature”.However,technologyindustrializationisaprofitableprocessoftransformingproductivetechniquesintoindustrialpracticesoastorealizethesocialfunctionofproductivityfromscienceandtechnology,thusforminga“socialnature”.Todifferentiateconceptuallytheprocessofsciencetechnicalizationfromtechnologyindustrializationisimportantinchangingpeople''''sideafortheimplementationoftechnologyindustrialization.

Keywords:sciencetechnicalization;technologyindustrialization;philosophyofindustry

科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力似乎是一個不爭的命題,無需贅言。但是如果“窮根究底”地追問一下科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)力之間到底是一個什么樣的關(guān)系,問題似乎又不那么簡單?？茖W(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力從而推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步是一個極其復(fù)雜的過程,這一過程肇始于19世紀(jì)中葉,興盛于整個20世紀(jì),至今方興未艾。然而自人類社會產(chǎn)生直到近代產(chǎn)業(yè)革命(包括第一次產(chǎn)業(yè)革命在內(nèi))的幾千年時間里占主導(dǎo)地位的過程始終是“生產(chǎn)—技術(shù)—科學(xué)”,而且這三者之間的關(guān)系也并不那么緊密。只是自第二次產(chǎn)業(yè)革命以來,科學(xué)開始走在技術(shù)和生產(chǎn)的前面成為創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。到了20世紀(jì),越來越多的技術(shù)發(fā)明和技術(shù)改進(jìn)“以科學(xué)為基礎(chǔ)”(science-based),而“以知識為基礎(chǔ)”(knowledge-based)的經(jīng)濟(jì)增長方式的出現(xiàn),進(jìn)一步強(qiáng)化了科學(xué)、技術(shù)與生產(chǎn)之間的聯(lián)系,以至于“科學(xué)—技術(shù)—生產(chǎn)”這一過程成為一種天經(jīng)地義。但是,從技術(shù)哲學(xué)或者產(chǎn)業(yè)哲學(xué)的角度來看,從科學(xué)原理到技術(shù)發(fā)明再到經(jīng)濟(jì)效益卻是一種近乎于脫胎換骨式的飛躍,其中任何一個轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)發(fā)生間斷或阻塞,再好的創(chuàng)意(idea)也無法變成效益(return)。本文試圖從科學(xué)技術(shù)化和技術(shù)產(chǎn)業(yè)化兩個方面對馬克思“生產(chǎn)力中也包括科學(xué)”[1]這一命題進(jìn)行形而上的解讀。

一、以實用為價值取向的科學(xué)技術(shù)化

歷史上,科學(xué)不是或主要不是作為生產(chǎn)力出現(xiàn)的?！翱茖W(xué)不僅是一個有用的工具。雖然它既不能達(dá)到真理,也不能達(dá)到概率,但追求知識和探索真理仍然是科學(xué)發(fā)現(xiàn)最有力的動機(jī)?！盵2]相信波普爾的上述觀點(diǎn)時至今日仍然有效,對自然界奧秘?zé)o限的好奇心永遠(yuǎn)是科學(xué)家努力工作的原動力。盡管科學(xué)認(rèn)識本身并不就是真理,它隨時都有被證偽的危險,但被科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐長期檢驗正確的科學(xué)認(rèn)識具有真理性,真理性的知識對人類認(rèn)識世界和改造世界具有指導(dǎo)作用。盡管要想說明當(dāng)時的萬有引力定律、質(zhì)能方程式和日后的發(fā)射宇宙飛船、爆炸原子彈之間的關(guān)系相當(dāng)困難,但科學(xué)原理中蘊(yùn)涵的巨大、長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)價值隨著科學(xué)技術(shù)化的出現(xiàn)愈發(fā)突出。

科學(xué)(這里主要是指自然科學(xué))必須經(jīng)過技術(shù)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,這是技術(shù)哲學(xué)研究的一個重要結(jié)論。“科學(xué)理論要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,一般首先要經(jīng)歷一個向技術(shù)的轉(zhuǎn)化過程,這一轉(zhuǎn)化過程可定義為科學(xué)技術(shù)化?！盵3]因此,科學(xué)技術(shù)化就是從科學(xué)理論向技術(shù)實踐、從認(rèn)識自然物向創(chuàng)造人工物的轉(zhuǎn)化過程。這不僅是科學(xué)知識形態(tài)轉(zhuǎn)化為技術(shù)發(fā)明形態(tài)的過程,而且是縮短科學(xué)與生產(chǎn)之間的距離,使一般知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的過程。所以,科學(xué)技術(shù)化的實質(zhì)就是以實用為價值取向,把“虛”的科學(xué)物化為“實”的技術(shù)的過程。

不管科學(xué)和技術(shù)存在著多少種定義,但科學(xué)主要是一種知識體系、技術(shù)主要是一種工具體系是公認(rèn)的觀點(diǎn)。所以科學(xué)活動在很大程度上是“務(wù)虛”或“求真”,科學(xué)成果主要是理論或觀念上的東西;技術(shù)活動在很大程度上則是“務(wù)實”或“致用”,技術(shù)成果主要是發(fā)明或?qū)嵨锷系臇|西。生產(chǎn)力中包括的科學(xué)一定是技術(shù)化或者是物化了的科學(xué),所以,科學(xué)技術(shù)化是一個由虛到實、由理論到實踐、由解釋到創(chuàng)造、由抽象到具體、由精神變物質(zhì)的過程。這一過程至少可分為科學(xué)原理的對象化和技術(shù)原理的實物化兩個階段。

1.科學(xué)原理對象化

科學(xué)原理對象化就是從科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為技術(shù)原理的過程。作為關(guān)于實現(xiàn)一定技術(shù)目的的途徑、手段、方式和方法的理論規(guī)范,技術(shù)原理也要表現(xiàn)為知識或理論的形態(tài),也要采用概念、符號、公式、流程圖等理論形式。但是與普適的科學(xué)原理不同,此時的技術(shù)原理已經(jīng)是與實際的技術(shù)對象、技術(shù)過程、工藝流程等直接相對應(yīng),具有很強(qiáng)的對象性和具體性。如果把科學(xué)原理看成是普遍性的原理,技術(shù)原理就是與具體對象相聯(lián)系的特殊性的原理。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時代,技術(shù)原理的根本性突破主要是人們生產(chǎn)經(jīng)驗長期積累的結(jié)果;而在科學(xué)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代,技術(shù)原理的重大變革無一不是科學(xué)原理對象化的產(chǎn)物。只有在深入研究固體物理學(xué)的基礎(chǔ)上,半導(dǎo)體晶體管的技術(shù)原理才得以建立;只有發(fā)現(xiàn)了受激輻射原理,激光器的技術(shù)原理才最終提出。如果說科學(xué)原理所揭示的是天然自然的規(guī)律,那么技術(shù)原理揭示的就是技術(shù)系統(tǒng)即人工自然的規(guī)律。所以,從技術(shù)發(fā)明的內(nèi)在機(jī)制來看,新的科學(xué)理論所預(yù)示的技術(shù)端倪并不能直接導(dǎo)致技術(shù)發(fā)明,它還需要經(jīng)過一系列中間環(huán)節(jié),逐步把科學(xué)原理的普遍規(guī)律轉(zhuǎn)化為技術(shù)原理的特殊規(guī)律,從而為技術(shù)發(fā)明提供最直接的理論支撐。

2.技術(shù)原理實物化

然而,有了技術(shù)原理、設(shè)計方案還不等于就有了可以實際應(yīng)用的技術(shù),沒有實現(xiàn)技術(shù)原理所必須的物質(zhì)手段和工藝方法,再好的想法也只是空中樓閣。技術(shù)原理實物化就是從技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為技術(shù)發(fā)明和物質(zhì)手段的過程。內(nèi)容再豐富、原理再正確仍舊是知識、學(xué)理,沒有技術(shù)裝備和生產(chǎn)條件就不成其為現(xiàn)實技術(shù)。從本質(zhì)上說,技術(shù)就是方法、手段和工具,它不僅僅局限于紙上談兵,更為重要的是把技術(shù)原理落實在物質(zhì)材料上,制造出新的產(chǎn)品,創(chuàng)造出更多的物質(zhì)財富以滿足人們生產(chǎn)生活的需要。通過電流把燈絲加熱就會發(fā)光,這樣簡單的白熾燈技術(shù)原理早在19世紀(jì)20年代就已經(jīng)明了,但白熾燈泡的改進(jìn)使用金屬鎢絲做燈絲,充入惰性氣體防止燈絲燒斷直到20世紀(jì)初才告完成;熱核聚變的物理學(xué)原理是人們已知的,20世紀(jì)50年代也曾嘗試爆炸過氫彈,但如何實現(xiàn)可控?zé)岷司圩冇糜诎l(fā)電,至今尚未找到實用化的具體條件。因此,物質(zhì)材料對于科學(xué)技術(shù)化起到至關(guān)重要的作用,它制約著技術(shù)原理能否最終轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)。目前新材料研究的前沿是納米技術(shù),有人甚至預(yù)言,納米技術(shù)不僅會帶來世界性的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命,而且可能會給整個人類社會帶來深刻變化。

總之,從科學(xué)原理到技術(shù)發(fā)明的轉(zhuǎn)化并不是一個簡單過程?？茖W(xué)技術(shù)化需要一系列的中間環(huán)節(jié),也需要經(jīng)歷一些時間。如果具備了這些中間環(huán)節(jié)并且具有商品化和產(chǎn)業(yè)化的條件,科學(xué)就能較快地轉(zhuǎn)化為技術(shù)并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此,科學(xué)技術(shù)化縮短了科學(xué)與生產(chǎn)之間的距離,使知識轉(zhuǎn)化為商品進(jìn)而通過產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。同時,科學(xué)技術(shù)化也是創(chuàng)造人工物形成人工自然的過程。相對于天然自然(第一自然)來說,我們把人類有目的地改造、創(chuàng)建、加工過的自然界叫做人工自然(第二自然)。在這個意義上,科學(xué)技術(shù)化是控制和變革天然自然的過程,是創(chuàng)建和加工人工自然的過程。如果說科學(xué)原理是反映天然自然的規(guī)律,主要是以解釋世界為己任,技術(shù)原理反映著人工自然的規(guī)律,為改造世界做好理論準(zhǔn)備,那么技術(shù)發(fā)明和物質(zhì)工具本身就已經(jīng)作為人工物成為人工自然的重要組成部分了。譬如,自20世紀(jì)50年代貝爾實驗室成功推出晶體管以來,集成電路、大規(guī)模集成電路、超大規(guī)模集成電路等一代代地發(fā)展,乃至我們今天生活在一個以微電子技術(shù)為主體的電子人工自然中。歸根結(jié)底,科學(xué)技術(shù)化的價值取向是實用,是滿足人的需要。當(dāng)物質(zhì)生產(chǎn)和生活遇到技術(shù)困難而停滯不前時,必然要尋求更加實用更高效率的途徑。正如齊曼所言,進(jìn)入博物館或成為化石的技術(shù)(器物層面的技術(shù))不見得不好,只是因為用起來成本太高[4]。

二、以盈利為價值取向的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

技術(shù),特別是以工具或機(jī)器為代表的物質(zhì)性技術(shù)無疑是生產(chǎn)力,“不以生產(chǎn)為基礎(chǔ)的技術(shù)和沒有技術(shù)的生產(chǎn)都是不可能的”[5]。但是,在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中也確實存在著這樣的情況:一些很好的技術(shù)成果因缺乏資金躺在專利局里無法向生產(chǎn)和盈利轉(zhuǎn)化,而另一些效益好的企業(yè)又因缺乏好的技術(shù)項目找不到新的投資方向,這就造成了科技資源和生產(chǎn)資本的雙重浪費(fèi)。因此,技術(shù)與生產(chǎn)并不是完全同一的東西,這里還有一個技術(shù)的相對獨(dú)立性和技術(shù)成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的問題。技術(shù)發(fā)明、技術(shù)的研究與開發(fā)具有很強(qiáng)的目的性、實踐性,是以實用為價值取向的人類活動,這一點(diǎn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理論的提出有著原則性的區(qū)別。但是在技術(shù)發(fā)明過程中也存在著較大的探索性、不確定性和創(chuàng)造性,這一點(diǎn)與科學(xué)活動又是相似的。所以,實驗室里的技術(shù)只有形成產(chǎn)業(yè)鏈才能真正得到推廣應(yīng)用,企業(yè)也真正獲得主導(dǎo)產(chǎn)品的支撐從而實實在在地盈利?！靶录夹g(shù)始于發(fā)明,成于研制,終于應(yīng)用;而新的產(chǎn)業(yè)始于新技術(shù)的推廣應(yīng)用,成于生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的定型,終于批量的產(chǎn)品和效益的產(chǎn)出?！盵6]因此,技術(shù)產(chǎn)業(yè)化就是基于“有利可圖”或者是以盈利為價值取向,把專利技術(shù)、實驗室技術(shù)轉(zhuǎn)化成商品或產(chǎn)業(yè)技術(shù)的過程。

由單純的技術(shù)運(yùn)作方式轉(zhuǎn)向技術(shù)與資本相結(jié)合的運(yùn)作方式是技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的本質(zhì)變化。通過資本市場提供的資金,把單一功能的技術(shù)研發(fā)部門變成新興產(chǎn)業(yè)的孵化器,借助市場營銷把尚不能直接為人類所利用的技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接為人類服務(wù)的商品,并由此擴(kuò)大企業(yè)的市場占有率和提高企業(yè)的獲利能力,這是技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最后一步,也是最困難的一步。做好產(chǎn)品只是第一步,產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵是形成一個包括研發(fā)、擴(kuò)散、生產(chǎn)、營銷、售后服務(wù)諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的產(chǎn)業(yè)鏈。這一過程至少可分為技術(shù)的商品化和商品的社會化兩個階段。

1.技術(shù)商品化

技術(shù)商品化是指把專利或?qū)嶒炇倚螒B(tài)的技術(shù)(技術(shù)發(fā)明、樣品或樣機(jī))轉(zhuǎn)化為進(jìn)入市場的現(xiàn)實商品的過程。技術(shù)上可行的產(chǎn)品在生產(chǎn)上未必可行,換句話說,實驗室誕生的技術(shù)產(chǎn)品不等于生產(chǎn)生活中使用的技術(shù)商品,二者之間還需要一個轉(zhuǎn)化過程或“二次開發(fā)”。技術(shù)成果首要的是先進(jìn)性,而技術(shù)商品首要的是經(jīng)濟(jì)性,是需要考慮成本和利潤的技術(shù)。實驗室技術(shù)往往只考慮到技術(shù)原理的正確性和技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)性,為了取得預(yù)期效果往往投入大量人力、物力和財力。但商品化的技術(shù)必須是“用得起”和“劃得來”的技術(shù),既能讓大多數(shù)消費(fèi)者買得起又能給生產(chǎn)企業(yè)帶來利潤。海水淡化盡管在實驗室里已是成熟技術(shù),但是提取一噸淡水的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用火車或輪船從遠(yuǎn)處調(diào)一噸水的費(fèi)用,這種技術(shù)就無法商品化。我國的一些技術(shù)成果(特別是環(huán)境保護(hù)技術(shù))難于在實際中發(fā)揮作用,其原因就在于應(yīng)用成本過高。其次,技術(shù)的商品化還要考慮到使用上的方便性。實驗室技術(shù)的發(fā)明者和使用者往往是知識層次較高的專業(yè)人員,新技術(shù)的發(fā)明和使用對于他們是專業(yè)知識的合理延伸。但是商品化的技術(shù)是面向各種層次和知識背景的消費(fèi)者的,操作過于復(fù)雜(例如,有些電子產(chǎn)品的說明書好像專業(yè)書籍)的技術(shù)就難以商品化。第三,技術(shù)的商品化還應(yīng)考慮到適應(yīng)性。一項技術(shù)成果被納入生產(chǎn)生活系統(tǒng)必須有其他相關(guān)環(huán)節(jié)與之配套,否則就會由于“短板效應(yīng)”形成不了現(xiàn)實生產(chǎn)力。我國在技術(shù)成果擴(kuò)散應(yīng)用上常見的困難就是“不配套”,自主研發(fā)乃至從國外引進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)項目因原材料、能源甚至生產(chǎn)和管理人員素質(zhì)等原因無法正常生產(chǎn)的例子屢見不鮮。所以,技術(shù)的商品化并不是一件容易的事,缺乏經(jīng)濟(jì)性、方便性和適應(yīng)性的技術(shù)只有潛在價值,而不會變成生產(chǎn)力,更不會帶來經(jīng)濟(jì)效益。

2.商品社會化

技術(shù)的商品化完成了科學(xué)技術(shù)從一般生產(chǎn)力到現(xiàn)實生產(chǎn)力的飛躍,為技術(shù)產(chǎn)業(yè)化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。然而技術(shù)的商品化階段并沒有把追求轉(zhuǎn)化的最大效益作為目標(biāo),科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)力的推動作用還僅僅局限于物質(zhì)層次和較小范圍。而我們不僅希望技術(shù)成果能夠成功地轉(zhuǎn)化為商品,更希望把小商品經(jīng)營成大產(chǎn)業(yè)(譬如,圍繞著移動電話衍生出彩鈴業(yè)、短信業(yè)等新興產(chǎn)業(yè))。作為技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的第二階段,商品社會化是指以追求產(chǎn)業(yè)經(jīng)營效益最大化為目標(biāo)的技術(shù)商品生產(chǎn)和價值實現(xiàn)的批量化和社會化過程。如果說從科學(xué)原理到技術(shù)原理、從技術(shù)發(fā)明和樣品到技術(shù)商品的過程都是從“虛”到“實”,即商品的使用價值形成的過程,那么,商品社會化的最終結(jié)果是從“實”到“虛”,即商品的價值實現(xiàn)過程。在這個過程中,把蘊(yùn)含在商品中的人類科技復(fù)雜勞動還原成巨大價值并獲得價值增值是產(chǎn)業(yè)化的終極目的。如果我們把此前的一切活動都看成是“助跑”,運(yùn)用產(chǎn)業(yè)化規(guī)律去推動科學(xué)技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化則是“最后一躍”,只有跳過這個“龍門”,科技企業(yè)才能從魚變成龍,科學(xué)技術(shù)才能真正轉(zhuǎn)化成巨大的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)效益。

綜上所述,技術(shù)的商品化和商品的社會化、產(chǎn)業(yè)化也不是一回事。商品化可以由一個或少數(shù)幾個企業(yè)來完成,社會化必須由形成一個產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)群來完成。商品化主要的“瓶頸”是技術(shù)成果的成熟程度,社會化主要受制于企業(yè)的經(jīng)營管理能力和市場發(fā)育成熟程度。商品化的標(biāo)志是生產(chǎn)出可以進(jìn)入市場的商品,社會化的標(biāo)志是把技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)變成巨大的產(chǎn)業(yè)并獲得最大的效益。商品化過程的主角仍舊是擁有技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)明家和工程師,社會化過程的主角則是擁有資本優(yōu)勢的投資家和企業(yè)家。商品化過程中企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模小、批量小,對社會的影響力和對文明的推動力小,而產(chǎn)業(yè)化了的企業(yè)群經(jīng)營的規(guī)模大、批量大,對社會的影響力和對文明的推動力大。盡管如此,技術(shù)產(chǎn)業(yè)化這兩個階段并不是截然分開的,它們之間的界限也是相對的。就像提出技術(shù)原理的時候就要考慮到實現(xiàn)原理的物質(zhì)條件一樣,在技術(shù)商品化的階段必然要對市場需求和盈利前景進(jìn)行預(yù)測。

三、從科學(xué)技術(shù)化到技術(shù)產(chǎn)業(yè)化:確立技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的思想基礎(chǔ)

從哲學(xué)的角度看,產(chǎn)業(yè)就是人工物的社會性生產(chǎn)和擴(kuò)散的過程。如果說,“科學(xué)技術(shù)化”主要是致力于“人工之物”,控制天然自然和創(chuàng)造人工自然的過程,那么,“技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”就是致力于“社會之物”,大規(guī)模地生產(chǎn)人工物和創(chuàng)造社會自然的過程。全面深刻地認(rèn)識從天然自然經(jīng)由人工自然走向社會自然,深入研究科學(xué)技術(shù)化、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的規(guī)律和機(jī)制,積極促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力正是產(chǎn)業(yè)哲學(xué)旨趣之所在。科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)生最大效益,當(dāng)然要以該成果符合規(guī)律、技術(shù)先進(jìn)和經(jīng)濟(jì)實用為前提,但這種轉(zhuǎn)化的條件卻不在于科技成果本身,而是在于科技成果之外的社會經(jīng)濟(jì)條件。要轉(zhuǎn)換觀念,區(qū)別科學(xué)技術(shù)化與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程,確立技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的思想基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)化的融資渠道從以科研基金為主轉(zhuǎn)向以社會基金為主

科學(xué)技術(shù)化和技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的融資渠道是不同的。由于科技研發(fā)之初的經(jīng)濟(jì)效益并不明顯,甚至有些基礎(chǔ)科學(xué)研究本身就沒有直接的經(jīng)濟(jì)效益,所以科學(xué)研究直至技術(shù)化的整個過程的資金來源主要是靠政府基金(比如國家自然科學(xué)基金和其他政府部門管轄的基金)支持。但是隨著技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程的加深,不僅資金的需求量和面臨的風(fēng)險加大,與高風(fēng)險相對的高盈利的預(yù)期也在加大。而這正是利用市場機(jī)制發(fā)揮社會基金(這方面一般是風(fēng)險投資基金)作用的最好時機(jī)。風(fēng)險投資公司可以采取兩種方法收回投資:一種是找一家大的優(yōu)勢企業(yè)集團(tuán)以合適的價格收購,從股票轉(zhuǎn)讓中收回投資;另一種則是在專門的證券市場(比如美國的NASDAQ)幫助公司上市,在企業(yè)的股票大幅升值時出售自己持有的股票,收回投資。到了這個時候,高科技創(chuàng)新企業(yè)也已經(jīng)成為一個度過了風(fēng)險期的高成長型企業(yè)。所以,產(chǎn)業(yè)化的實質(zhì)就是如何使技術(shù)這個雞蛋孵化出成千上萬的小雞,技術(shù)的問題已經(jīng)解決,關(guān)鍵是需要注入大量的資金和發(fā)揮資本運(yùn)作的智慧。

2.轉(zhuǎn)化的主體從以科技人員為主轉(zhuǎn)向以企業(yè)家為主

科學(xué)技術(shù)化主要靠科技人員創(chuàng)造性的勞動,把科學(xué)和技術(shù)原理變成實用的技術(shù)產(chǎn)品。科技成果的成熟程度決定著能否向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化的成功率,所以要為此時的“主角”即發(fā)明家和科技人員創(chuàng)造出寬松的科研環(huán)境。但技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的“主角”應(yīng)該轉(zhuǎn)向企業(yè)家和風(fēng)險投資家,他們能夠準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)化過程中出現(xiàn)的各種機(jī)遇,規(guī)避各種風(fēng)險,擴(kuò)大市場占有率直至取得巨大經(jīng)濟(jì)效益。我們要重視科技人員的創(chuàng)新勞動,也要尊重經(jīng)營者和決策者高超的管理勞動。在建立市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中,尤其要完善技術(shù)市場、中介市場和資本市場,政府要為發(fā)明家和企業(yè)家的聯(lián)姻創(chuàng)造良好的平臺。在此基礎(chǔ)上,發(fā)明家和企業(yè)家才能像接力賽一樣把科技的“火種”轉(zhuǎn)化成熊熊的產(chǎn)業(yè)之火。

3.轉(zhuǎn)化的載體從科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)營銷企業(yè)

在我國,科學(xué)技術(shù)成果多數(shù)誕生于高等院校和科研院所,因為這里有雄厚的研究基礎(chǔ)和高層次的智力資源。但面對激烈的市場競爭如何選擇競爭戰(zhàn)略以及怎樣進(jìn)行盈利和成本核算又是這些技術(shù)專家所不擅長的。因此,技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的載體必須從科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向企業(yè)(或者是把科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化并推船入海),使科技成果從受智力支撐轉(zhuǎn)向受資本支撐。為了保障發(fā)明人和所在單位的權(quán)益,可以把科技專利折算成股本金作為出資額來分配收益并承擔(dān)風(fēng)險。在產(chǎn)業(yè)化過程中,無論是科研機(jī)構(gòu)還是各個相關(guān)企業(yè)都是產(chǎn)業(yè)鏈上的重要一環(huán),任何一個環(huán)節(jié)的失敗都會使產(chǎn)業(yè)化功虧一簣。無論是科技項目的所有者單位,還是資本所有者企業(yè)都無法獨(dú)自完成產(chǎn)業(yè)化任務(wù),唯有緊密結(jié)合、精誠合作才能使轉(zhuǎn)化成功。

4.轉(zhuǎn)化成功的評價標(biāo)準(zhǔn)從先進(jìn)性轉(zhuǎn)向盈利性

技術(shù)發(fā)明就是為了解決生產(chǎn)生活過程中出現(xiàn)的各種困難,從而滿足人類需求的實踐活動。先進(jìn)性和實用性是評價技術(shù)價值的首要標(biāo)準(zhǔn),在實驗室或中試基地做出新的樣品就是科學(xué)技術(shù)化的成功標(biāo)志。然而產(chǎn)業(yè)化的評價標(biāo)準(zhǔn)則是創(chuàng)利,這是產(chǎn)業(yè)化的目的決定的。技術(shù)成果在實驗室里問世僅僅是產(chǎn)業(yè)化的開始,把這顆“種子”打造成商品并規(guī)模化地生產(chǎn)和銷售,獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益從而推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展才是產(chǎn)業(yè)化成功的標(biāo)志。中國的發(fā)展進(jìn)入到了關(guān)鍵時期,不僅要把經(jīng)濟(jì)增長建立在科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上,更要使科技研發(fā)面向產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級,不僅追求科技成果的高與新,而且要把產(chǎn)業(yè)化和經(jīng)濟(jì)效益置于優(yōu)先地位。

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第8篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；手腦并用；事半功倍

數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，那么作為數(shù)學(xué)教師，就要善于把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，給數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自由翱翔，最大限度地發(fā)展能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)心理特征，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，有效組織課堂活動，給學(xué)生及時的點(diǎn)撥，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生思維的開發(fā)和智力的發(fā)展。教師還要注意給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索，自己去想、去看、去思，以取得更好的教學(xué)效果。那么如何使我們的數(shù)學(xué)課堂活起來呢？我本人結(jié)合自己多年以來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實際教學(xué)經(jīng)驗，加上自己的探索與研究，總結(jié)出如下幾點(diǎn)，和各位教育工作者共同探討交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

良好的教學(xué)情境，可以感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生以純真的感情主動參與課堂教學(xué)過程。所以說作為教師一定要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地吸引學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣一來學(xué)習(xí)效果不言而喻。好的教學(xué)情境，可以給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)平臺，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，我就設(shè)計一個這樣的教學(xué)情境：小朋友們，光明小學(xué)現(xiàn)在要舉行運(yùn)動會，小明正在組織大家報名。有長跑，短跑，跳繩，跳高，鉛球等運(yùn)動項目，同學(xué)們都正在踴躍報名，小明忙得不知所措。你們愿意幫助小明同學(xué)來整理這些數(shù)據(jù)嗎？這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，都紛紛躍躍欲試，幫助小明整理數(shù)據(jù)，從而都投入到積極的學(xué)習(xí)中去。

二、搞好競賽享受角逐快樂

通過一些有意義的比賽，可以有效消除數(shù)學(xué)知識的枯燥感，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一般對競賽都比較感興趣，根據(jù)他們的這一心理特征，我們在平時的課堂教學(xué)中就可以設(shè)計一些比賽，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比賽時，要面向全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我和競爭的機(jī)會。比如我們可以進(jìn)行一些口算競賽，可以設(shè)計“開火車競賽”，“口算接龍賽”，“看看誰是冠軍”等比賽方式，可以以個人為單位，也可以以小組為單位展開比賽，對于勝出的個人或小組教師要給予一定的表揚(yáng)，可以是口頭表揚(yáng)，也可以是物質(zhì)上的表揚(yáng)等，學(xué)生在比賽中都全身心投入，課堂氣氛十分活躍。這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還活躍了課堂氣氛，又從一定程度上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，給課堂注入了新的活力，可謂一舉多得。

三、敢于質(zhì)疑注入活力

要想讓學(xué)生提出問題，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，就是盡管我們設(shè)計了各種各樣的問題情境，來啟發(fā)學(xué)生提問，但是只有少數(shù)學(xué)生提出了問題，大多數(shù)的學(xué)生不能根據(jù)老師的問題情境提出問題來。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性或者是趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極提出問題，并進(jìn)行積極的思考，探索。分析原因主要有兩點(diǎn)：一是教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生有恐懼感，不敢提問，不能隨心所欲說出自己的問題；再一個就是有些學(xué)生對自己沒有信心，害怕提出的問題不合適或者是過于簡單而讓同學(xué)或者是老師笑話，所以干脆就不提了等。針對這種情況，教師在上課時首先要給學(xué)生一個可親可敬的形象，建立民主平等的師生關(guān)系，還要積極創(chuàng)設(shè)寬松輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)。還要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，大膽說出自己的心里所想，敢于提出自己心中的疑問等。并且對于學(xué)生提出的問題要及時的鼓勵表揚(yáng)，肯定學(xué)生提出的每一個問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生敢問，樂問。

四、加強(qiáng)互動和諧雙邊

第9篇：科學(xué)技術(shù)計劃范文

教學(xué)實踐和發(fā)展心理學(xué)的研究表明，初中生的思維能力、閱讀能力已初步具備。但是，目前中學(xué)生和教師中普遍存在忽視數(shù)學(xué)閱讀的問題，沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。而有一部分學(xué)生雖然能夠通過先看引言、小標(biāo)題來了解課時內(nèi)容的大意和結(jié)構(gòu)，獲取一些知識信息。但他們又普遍存在重內(nèi)容、輕方法，重情節(jié)、輕思想的特點(diǎn)。閱讀的目的以獲取知識為主，以評價、欣賞為目的的閱讀較少。由于數(shù)學(xué)語言的抽象性，在閱讀中學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符合，不斷地觀察、猜想、分析、綜合。如果按照語文閱讀的方式進(jìn)行，就會忽視數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，造成“高聲誦讀，有口無心”，一遍念完不知所云的局面。

那么，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？通過實踐，我下面談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>

初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)可以通過常規(guī)訓(xùn)練，抓住課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀、課上研究深入讀、課后復(fù)習(xí)全面讀這三個環(huán)節(jié)，有意識、有計劃地進(jìn)行。

1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀書入門、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要措施。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)提綱，初步教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的基本方法。一方面，讓學(xué)生在課前了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生課上開展研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；另一方面，讓學(xué)生帶著問題、帶著懸念去閱讀。

2.課上研究深入讀，是幫助學(xué)生讀書入門、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，使他們養(yǎng)成看書的習(xí)慣和具有閱讀數(shù)學(xué)教材的能力。課上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地檢查學(xué)生課前閱讀的情況，根據(jù)學(xué)生在閱讀中存在的問題進(jìn)行具體的分析、指導(dǎo)，適時地設(shè)置易混、易錯的題目，讓學(xué)生練習(xí)，待他們暴露出各種問題后，在讓他們閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，進(jìn)行小組討論，使他們對教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

3.課后復(fù)習(xí)全面讀，是促使學(xué)生讀書入門、提高學(xué)生閱讀效率的重要方法。心理學(xué)中的注意力理論和實踐證明，一次閱讀往往不能提取到教材中的全部信息，因此要重視復(fù)讀。所謂復(fù)讀就是在一章節(jié)或一單元的內(nèi)容學(xué)完后，教師要求學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)性閱讀，目的是使學(xué)生既溫故又知新。具體閱讀任務(wù)是：通過閱讀，把本章節(jié)或本單元的主要知識點(diǎn)加以歸類、整理，使之系統(tǒng)化、概括化，形成綱要或圖表，更好的理清關(guān)系，加強(qiáng)記憶。提煉數(shù)學(xué)思想方法，把本章節(jié)或本單元中出現(xiàn)的解題方法或解題思想明確化，書寫在閱讀筆記或章節(jié)總結(jié)里，以加深對思想方法的認(rèn)識。對本單元或本章節(jié)中相關(guān)或相似的數(shù)學(xué)對象進(jìn)行異同比較，加深對概念、定理的理解。將具有因果關(guān)系、隸屬關(guān)系的數(shù)學(xué)對象歸類成知識網(wǎng)絡(luò)等。這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生歸納、概括的思維技能，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

在做好以上三方面工作的同時，我還注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，具體方法如下：

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機(jī)械模仿計算的方法、分析的過程，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學(xué)會知識，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.手腦并用的習(xí)慣。劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。算：數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動手實際操作，可以使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計算”，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形或正方形，這面積計算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。

3.勤問的習(xí)慣。問題是思維的源泉。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始，有些學(xué)生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。