職業(yè)教育教學(xué)管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是知識的被動接受者，教師只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，而不重視學(xué)生實踐能力的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生和大多數(shù)大學(xué)生一樣，具備豐富的理論知識，當時在具體的實踐中卻不能很好地應(yīng)用，不能將理論知識和實踐進行有效的結(jié)合，不符合當今企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校的教師要跟上時展的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更好地掌握知識和技能，進而促進學(xué)生溝通能力、實踐能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對職業(yè)教育進行明確的定位，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，并注重提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生在獲得生存技能的同時，人生境界也得到一定程度的提高。這就要求職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，積極整合各種職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，促進經(jīng)濟社會更好地發(fā)展。

（二）積極完善各種教學(xué)管理制度，加強教學(xué)計劃的規(guī)范管理

目前，職業(yè)學(xué)校的各種教學(xué)管理制度還不完善，不利于促進職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。如我國職業(yè)學(xué)校的教師數(shù)量嚴重缺乏，而且很大一部分教師沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，整體素質(zhì)不高。因此，職業(yè)學(xué)校要重視并加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)并制定相關(guān)規(guī)章制度，積極建立并完善教師評審體系，以職業(yè)技能和論文為主要評審標準，引導(dǎo)教師在正確方向上發(fā)展。為了調(diào)動教師的積極性，還可以職業(yè)學(xué)校還可以建立建立健全激勵制度，對于教學(xué)效果較好的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對于得到學(xué)生普遍認可的編制外教師，學(xué)?？梢钥紤]提前給予轉(zhuǎn)正。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)中操作性的內(nèi)容較多、需要投入大量設(shè)備，而很多學(xué)校目前還不具備這個實力，所以，職業(yè)學(xué)校要進行靈活辦學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生到各類企業(yè)中去進行實踐鍛煉，有效鞏固自己所學(xué)到的理論知識，使理論知識和實踐進行有效的結(jié)合。這樣，學(xué)生畢業(yè)后會很快進熟悉工作崗位，盡快進入工作狀態(tài)。這樣，不但職業(yè)教育服務(wù)職能得到了進一步完善，而且學(xué)生的技能水平得到了一定的提高，符合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標。另外，職業(yè)學(xué)校還要加強教學(xué)計劃的規(guī)范管理，這就要求相關(guān)人員進行充分的市場調(diào)研，充分了解企業(yè)的崗位需求和崗位標準，進行準確的專業(yè)定位，然后在遵循學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)上，按照具體的教學(xué)計劃實施針對性的教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能人才。本文來自于《教學(xué)研究》雜志。教學(xué)研究雜志簡介詳見

（三）結(jié)語

第2篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；存在問題；有效對策

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0084-01

隨著社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展進步，高職院校的重要性越發(fā)凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養(yǎng)目標，因此，在教學(xué)管理模式上與普通高等教育也不盡相同。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）管理制度不完善

要想提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量，就要遵循完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實際執(zhí)行過程中卻并未全面落實，從而導(dǎo)致了高職院校規(guī)章制度的空置，造成教學(xué)管理向應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)變，淪為形式化[1]。

（二）教學(xué)目標本末倒置

目前，大部分高職院校存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，一味追求學(xué)生超高的考試成績，將考試分數(shù)視為唯一的檢測標準，以此來評定學(xué)生的優(yōu)劣等級。這種本末倒置的現(xiàn)象使得高職學(xué)生自我發(fā)展嚴重受限，逐漸轉(zhuǎn)變成為考試的奴隸，學(xué)習(xí)只是為了取得較高的成績。

（三）師資力量嚴重不足

我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴重的問題。據(jù)調(diào)查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現(xiàn)象造成了教師在教學(xué)時方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學(xué)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實踐鍛煉，在授課時往往以理論為主，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、提升高等職業(yè)教學(xué)管理質(zhì)量的對策

（一）更新管理理念

高職院校要提高教學(xué)管理質(zhì)量，首要任務(wù)是更新教學(xué)管理理念，加強教師對教學(xué)管理的認識。不僅要明確認識管理理論，更要明確認識高職院校本質(zhì)規(guī)律，全面掌握教學(xué)管理的內(nèi)容等。因此，以下兩點必須得到重視：第一，遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本。高職院校的基本辦學(xué)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，所以，學(xué)校發(fā)展的根本就是教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)要圍繞教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，進一步加強教學(xué)管理工作，健全人才培養(yǎng)及質(zhì)量保障的模式制度，對各個部分間的關(guān)系做出正確處理。第二，增強教育教學(xué)管理的質(zhì)量意識，完善建立一套工作認知制度，促進全體教師正確樹立教學(xué)管理質(zhì)量意識，有效掌控教學(xué)管理，確保教學(xué)管理責任落實貫徹到整體教學(xué)過程中。

（二）健全管理制度

高職院校建立教學(xué)管理制度應(yīng)遵循以人為本的準則，充分調(diào)動師生“教”“學(xué)”的主觀能動性，充分尊重師生的價值取向；不斷完善健全教學(xué)管理制度體系，并有機整合教學(xué)管理及學(xué)生管理的制度方法和教學(xué)文件等規(guī)章制度，使其在一定程度上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成完善的管理體系；教學(xué)管理要保證權(quán)威性、公平性，必須嚴格遵守教學(xué)管理的各項規(guī)章制度[2]。另外，隨著教學(xué)形式的不斷變化發(fā)展，應(yīng)充分結(jié)合其需要，及時調(diào)整不合理的傳統(tǒng)制度，加強全新制度的建立完善，保證教學(xué)制度緊跟時展步伐，促進教學(xué)質(zhì)量及水平持續(xù)提高。

（三）建設(shè)師資隊伍

1.建立高素質(zhì)管理隊伍。教學(xué)管理工作以達到人才培養(yǎng)、維護教學(xué)秩序及提升教學(xué)質(zhì)量為目的。而隨著時代的變更交替，市場對人才提出的需求也隨之發(fā)生改變，高職院校必須順應(yīng)這些變化，持續(xù)變更人才培養(yǎng)方案，使得教學(xué)管理工作量逐漸增加，對其系統(tǒng)性、及時性和準確性形成較高要求。針對如此特殊的工作性質(zhì)，要不斷提高教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì)，建立一支具有較強服務(wù)意識、超高綜合素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理隊伍[3]。2.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有利于全面提升高職院校教師素質(zhì)。師資隊伍是高職院校教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強化師資隊伍的建設(shè)，聘請兼具理論知識和專業(yè)技術(shù)的教員。另外，學(xué)校應(yīng)定期或不定期地培訓(xùn)教師，使其全面掌握先進的教學(xué)理念、全新的學(xué)科知識等教學(xué)要素；積極與企業(yè)溝通交流，選派優(yōu)秀技術(shù)人員入校兼職教員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗和最新操作方法；采取合作辦學(xué)形式，定期送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，使其能參與到實際工作中，獲得教學(xué)內(nèi)容以外的寶貴知識經(jīng)驗。

三、結(jié)語

高職院校要提高教育教學(xué)管理質(zhì)量，必須積極更新教育教學(xué)管理理念，完善建立教育教學(xué)管理制度，加強師資隊伍和管理隊伍的建設(shè)，如此才能不斷推動高職教育不斷前進、發(fā)展。

參考文獻：

[1]吉華惠.新形勢下提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(35):235-236.

[2]馬立.關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的幾點思考[J].時代教育,2014(13):200.

第3篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

一、全省教學(xué)管理情況

（一）整體情況大部分縣級農(nóng)廣校能夠合理安排授課計劃，任課教師做好教學(xué)輔導(dǎo)，編寫教案、制作教學(xué)輔導(dǎo)課件，班主任盡最大可能組織學(xué)員參加學(xué)習(xí)，保證到課率，按照省校要求做好考試考務(wù)工作，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)采取留文字、留視頻、留照片等形式豐富教學(xué)檔案，學(xué)籍管理基本規(guī)范，錄取、畢業(yè)、學(xué)籍異動記錄完整。

（二）值得推廣的經(jīng)驗1.雙班主任制教學(xué)班多方管理，實行雙班主任制，有效確保教學(xué)輔導(dǎo)工作的順利開展，保證學(xué)員到課率。（1）平泉市農(nóng)廣校銜接中專的各個教學(xué)班都安排了雙班主任，1名是為農(nóng)廣校專職教師，1名為村兩委班子成員，負責教學(xué)班的組織與管理。（2）豐南農(nóng)廣校對特色中專班實行“雙班主任制”管理，即學(xué)校安排一名班主任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)安排一名班主任共同進行管理。從而保證了面授輔導(dǎo)落到實處。（3）安新縣農(nóng)廣校農(nóng)村干部中專班實行雙班主任制，農(nóng)廣校教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員擔任班主任，由鎮(zhèn)組織部門負責組織學(xué)員，農(nóng)廣校負責教學(xué)管理，學(xué)生到課率和學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。（4）藁城農(nóng)廣校實行三人管理制，即農(nóng)廣校兩名教師負責教學(xué)班管理，聘一名課外實習(xí)實踐指導(dǎo)員，班主任不定期組織開展教學(xué)調(diào)研活動，增強學(xué)員學(xué)習(xí)凝聚力，提升教學(xué)預(yù)期效果。通過統(tǒng)計和調(diào)查，學(xué)員到課率達到了85%以上，學(xué)員對教學(xué)滿意率達到95%以上。2.科學(xué)有效的教學(xué)模式（1）廊坊市農(nóng)廣校注重課前準備、授課、課后等各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。課前準備。對教師提出“五備”的明確要求：備教材、備教學(xué)目標、備時間、備授課方式方法、備學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量得到了有效保障。有效授課。一是嚴格組織到課率，二是有效講授、有效互動，在有限的教學(xué)單元時間內(nèi)完成課程目標。永清縣校的做法很有借鑒意義。每次開班前都要大造宣傳聲勢，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；每次上課都要簽到，課中要錄像和拍照。另外，每個班都建立了班級微信群，確實做到了整個教學(xué)過程可查可視。事后評價。一是收集各種有效信息，包括教師的自我評價，上課學(xué)員的反饋，教學(xué)組織者的反映等，二是將學(xué)校形成的正式評價意見以書面或口頭形式傳達給授課教師，以利其改進提高，形成良性機制。（2）藁城區(qū)農(nóng)廣校結(jié)合農(nóng)藥經(jīng)營人員專項培訓(xùn)，制定詳細的實施性教學(xué)計劃，做到四統(tǒng)一，即案設(shè)置、材、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一考試考核?？茖W(xué)組織基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)教學(xué)及實踐教學(xué)等各項教育、教學(xué)活動。根據(jù)專業(yè)特點，增加了進銷貨查驗和可追溯管理、農(nóng)藥安全使用模擬實訓(xùn)—無人機植保應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)等內(nèi)容，使理論和實踐相結(jié)合，便于學(xué)生接受。（3）平泉市農(nóng)廣校在教學(xué)班中成立了班級組織和學(xué)習(xí)小組。學(xué)員按照學(xué)校創(chuàng)新的“635225式”辦學(xué)形式，即集中6天到縣城或是就近的專業(yè)合作社進行大課堂學(xué)習(xí)，共享專家培訓(xùn)和互動交流，教師下沉到村35天的分段集中理論、實踐培訓(xùn)和跟蹤服務(wù)，學(xué)員進行225天的生產(chǎn)自學(xué)。

二、農(nóng)廣校教學(xué)管理新模式探索

教學(xué)管理是中等職業(yè)教育的核心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。加強教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)過程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施和有效途徑。因此，探索出一套適合農(nóng)廣校教學(xué)管理的新模式，有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，是省農(nóng)廣校今后工作的重點。

（一）教學(xué)督導(dǎo)形成常規(guī)機制，推動中等職業(yè)教育長效發(fā)展。加強對市、縣各基層教學(xué)點的監(jiān)查督導(dǎo)，省校成立專門的教學(xué)督導(dǎo)組，定期對全省各市、縣基層教學(xué)點、教學(xué)班進行全面普查。采取聽匯報、看設(shè)施、問問題、查檔案、提建議、促規(guī)范的辦法，對各基層教學(xué)點實施教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)點管理、課堂教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理、學(xué)生出勤管理、考核與成績管理、文書檔案管理等進行重點督查。同時通過與學(xué)生座談，和任課教師座談，與班主任座談，掌握學(xué)生對所學(xué)知識的接受情況，聽取學(xué)生的意見和建議，研討教學(xué)方法。在檢查過程中，及時總結(jié)推廣典型經(jīng)驗，促進教學(xué)和管理質(zhì)量的提高。建立一套完整有效、科學(xué)、規(guī)范、可操作性強的督導(dǎo)制度，切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作要做到經(jīng)?；⒅贫然涂茖W(xué)化，實事求是、公平公正、科學(xué)合理，做到整個督導(dǎo)過程在符合督導(dǎo)制度約束下的痕跡化管理。

（二）完善全省教學(xué)管理工作各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本規(guī)范，加強教學(xué)檔案管理。教學(xué)檔案工作在學(xué)校檔案工作中處于極為重要的位置，是衡量學(xué)校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標志之一，是反映學(xué)校教育發(fā)展與教育改革的重要依據(jù)。因此，要加強教學(xué)檔案工作，充分發(fā)揮其在學(xué)校教育管理、教學(xué)活動、教學(xué)研究等各項工作中的作用，提高教學(xué)檔案的質(zhì)量和科學(xué)管理水平，逐步實現(xiàn)教學(xué)檔案工作的標準化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，更好地為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要組成部分，應(yīng)納入教學(xué)管理制度，納入各級管理人員崗位責任，作為考核教學(xué)管理水平的標準之一。為了進一步完善全省農(nóng)廣校系統(tǒng)教學(xué)檔案管理工作，省校將制定《教學(xué)檔案管理規(guī)定》，對各級校教學(xué)檔案的管理進行規(guī)范，包括教學(xué)檔案的內(nèi)容、歸檔流程、保管期限、檔案管理人員職責等，努力實現(xiàn)教學(xué)檔案從經(jīng)驗管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化管理。

第4篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】賞識教育；必要性；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理；方法

一、賞識教育的涵義

賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學(xué)生與外界互動，形成自信的人格。（1）尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應(yīng)有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識教育的表現(xiàn)形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功?！昂脤W(xué)生是表揚出來的”，表揚會使“好”學(xué)生們變得越來越好。

二、賞識教育的必要性

賞識教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識教育是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學(xué)生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。很多學(xué)生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關(guān)心被肯定的意識對青少年的成長至關(guān)重要。（2）賞識教育是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運用于教學(xué)中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，尤其是轉(zhuǎn)化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進后進生轉(zhuǎn)化。（3）賞識教育有利于促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學(xué)校實際上面對的是同齡學(xué)生中的弱勢群體，他們在學(xué)習(xí)成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關(guān)愛每一個學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學(xué)生進行“人文關(guān)懷”，既要關(guān)注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關(guān)注其內(nèi)在的需要、動機、理想或困惑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中實施賞識教育的方法

1、堅持正確的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對較低的學(xué)生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學(xué)生有轉(zhuǎn)變的可能，有成功的可能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發(fā)愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學(xué)生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責任，從而變得自尊、自信、自立、自強。

2、日常教學(xué)活動是賞識教育最基本、最主要的途徑。日常的教學(xué)活動是實施賞識教育的主要陣地，學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于教學(xué)活動，所以高質(zhì)量的教學(xué)活動，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。（1）糾正學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)學(xué)校教師的第一要務(wù)?？释玫街R、學(xué)到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學(xué)時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學(xué)生恢復(fù)教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不良的聽課習(xí)慣，一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不要過多，要做到少而精，注重基礎(chǔ)知識與基本技能，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會是關(guān)鍵。（3）教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。（4）采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認知風格調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對學(xué)生認知風格的了解與尊重，能使自己的特點與學(xué)生的需要聯(lián)系起來，建立起良好的師生關(guān)系，也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3、賞識教育要注意科學(xué)性與藝術(shù)性。（1）科學(xué)性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。賞識教育必須遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點與社會發(fā)展的現(xiàn)實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力。所以老師對學(xué)生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實際需要進行表揚、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當操作。（2）藝術(shù)性。第一，語言上的藝術(shù)性。教師在教育學(xué)生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術(shù)性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學(xué)生感受到。比如教師可以和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)、討論活動，并且在活動中肯定學(xué)生的觀點，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語言上的藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當學(xué)生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當學(xué)生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍學(xué)生的肩膀、撫摸學(xué)生額頭就能給學(xué)生以精神上的安慰。

結(jié)束語

職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其不僅使學(xué)生能掌握一技之長，同時也要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，因此職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，促進學(xué)生走向成功，在教學(xué)管理中需要合理實施賞識教育。

參考文獻：

[1] 申艷紅.探討賞識教育在教學(xué)中的作用[J].情商，2010（3）

第5篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

中職學(xué)校求職就業(yè)教學(xué)管理中職教學(xué)是直接面向社會的應(yīng)用性教育，為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線培養(yǎng)初中級專門人才和高素質(zhì)的勞動者是中職學(xué)校的辦學(xué)根本目標。明確的求職就業(yè)屬性，要求中職學(xué)校的教學(xué)管理必須在“以職業(yè)技能”為主線的職教思想指導(dǎo)下，改革、創(chuàng)新管理策略與方法，突出教學(xué)的方向性和實用性，增強教學(xué)活力。讓學(xué)生形成與社會職業(yè)崗位對接的綜合職業(yè)素質(zhì)，在未來求職就業(yè)的大潮中占得先機。

一、提高對中職學(xué)校教學(xué)管理重要性的認識

教學(xué)是中職學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是教學(xué)有效作用于人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了使教學(xué)活動達到國家規(guī)定的人才培養(yǎng)目標，中職學(xué)校必須提高對教學(xué)管理重要性的認識，切實把教學(xué)管理作為學(xué)校各項工作的重中之重。要明確以培養(yǎng)技能人才為根本任務(wù)這一中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)實用技能型人才的強勁需求，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的前瞻性。通過實施有效的教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重中職學(xué)生的個性培養(yǎng)和人格塑造。抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)過程的管理，推動職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、深化課程體系和課程內(nèi)容改革

課程體系和課程內(nèi)容改革是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要方面，是加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。針對傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的課程體系與社會需要相脫離、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫離的狀況，學(xué)校要成立由教學(xué)管理人員、專業(yè)負責人及專業(yè)教師組成的課程改革團隊，在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂實施性教學(xué)計劃，構(gòu)建起以能力為本位，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，以適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在課程內(nèi)容改革方面：文化基礎(chǔ)課程要遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，以基礎(chǔ)性內(nèi)容提高學(xué)生基本文化素質(zhì)，以應(yīng)用性內(nèi)容強化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。專業(yè)基礎(chǔ)課要遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，使綜合基礎(chǔ)理論課程適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要。專業(yè)實踐課要遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，突出專業(yè)方向和實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用的緊密結(jié)合。

三、建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

教師是學(xué)校教學(xué)工作的具體實施者，提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師。沒有一支既有較強理論功底，又有扎實的實踐技能和較好職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。第一，要制定教師隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃，重點抓好師資的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，把建設(shè)“雙師型”教師隊伍納入規(guī)范化、制度化軌道。第二，要注重教師的業(yè)務(wù)提高，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要有計劃地選派教師到高等院校進修培訓(xùn)，讓教師及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新理論、新工藝、新技術(shù)，形成較強的生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力。第三，每學(xué)期安排教學(xué)輪空，組織教師帶著專業(yè)教學(xué)中的問題到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，在有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員的幫助下，提高教師應(yīng)用新技術(shù)的能力。第四，聘請長期工作于生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線，并有一定教學(xué)能力的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員來校做兼職教師，促進學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)的無縫對接和教師知識結(jié)構(gòu)的有效升級。

四、實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)工作管理檢查制度化

常規(guī)教學(xué)工作管理檢查制度化，是保證中職學(xué)校教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的基本要素，是強化教師教學(xué)過程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的有效手段。

1.制定教師備課、上課、技能指導(dǎo)等方面的檢查制度，檢查教師備課是否做到備教綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教具和實驗，上課是否既面向全體同學(xué)又體現(xiàn)針對不同學(xué)生個體的因材施教，技能指導(dǎo)是否理論與實踐相結(jié)合，突出動手能力培養(yǎng)。

2.教務(wù)管理部門每天要定時或不定時巡課1～2次，及時掌握上課、自習(xí)、技能實習(xí)實訓(xùn)情況。每周檢查班級教學(xué)日志1次，掌握教師對教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，避免教學(xué)的盲目性、隨意性，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

3.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門負責人要經(jīng)常深入班級隨機聽課，做到聽課有計劃、有要求、有記錄，以便及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及時督促和指導(dǎo)教學(xué)工作。

五、構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)評價體系

中職學(xué)校的教育教學(xué)評價體系應(yīng)在學(xué)校準確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況和職業(yè)教育的特點來構(gòu)建和完善。對于教師的教育教學(xué)評價要從政治思想表現(xiàn)及敬業(yè)精神、教學(xué)過程及教學(xué)計劃執(zhí)行、教學(xué)能力及教學(xué)實際效果等幾個方面綜合考慮，不僅要根據(jù)學(xué)校關(guān)于備課、上課、輔導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)等常規(guī)檢查的記錄和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的分析判定，更要注重學(xué)生對教師教學(xué)的意見和看法，給每個教師一個科學(xué)、全面的評價結(jié)論。對于學(xué)生的評價要遵循欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵的原則，把理論考核與實踐考核、形成性評價與過程性評價、教師評價與同學(xué)互評、校內(nèi)評價與社會評價有機結(jié)合，從多個角度做出藝術(shù)性的、有針對性的、貼近學(xué)生心靈的評價。要特別關(guān)注學(xué)困生的點滴進步，多給學(xué)生幾把標稱的尺子和展示自我的機會，讓每個學(xué)生都能夠從評價中找到超越的自我，體會到成功的快樂，使教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能得到更完美的發(fā)揮。

如何使中職學(xué)校的教學(xué)管理適應(yīng)學(xué)生求職就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，是一個常講常新的課題。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的求職就業(yè)能力作為教學(xué)工作的核心來抓，逐步建立并完善“以服務(wù)為宗旨，以求職就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為根本落腳點”的中職學(xué)校教學(xué)管理體系，以科學(xué)的教學(xué)管理推動學(xué)校教學(xué)工作的順利實施，為學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和機制保障。

參考文獻：

[1]梁耀.中職學(xué)校教學(xué)管理之我見.職業(yè)，2011，（11）.

第6篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；體系

正 文：

1998年，我國高等教育開展擴招，這在很大程度上實現(xiàn)了高等教育的快速發(fā)展，高等教育的整體數(shù)量和規(guī)模都有了大幅度的提高。但是，數(shù)量并不等于質(zhì)量，高等教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展中仍然還存在著一些問題。針對其存在的一些問題，建立一套教學(xué)質(zhì)量管理體系迫在眉睫。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1、高等職業(yè)教育質(zhì)量的概念

隨著我國近幾年高校的連續(xù)擴招，高職教育的學(xué)生總數(shù)占據(jù)了高等教育學(xué)生總數(shù)的半壁江山。接受高職教育學(xué)生數(shù)量的增長在暫時迎合了社會的需求、滿足了廣大人民群眾對接受高等教育的迫切愿望的同時，也帶來了不可回避的問題――如何保證教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)質(zhì)量指的是教學(xué)過程、教學(xué)活動及其結(jié)果滿足社會、家長、學(xué)生期望和需要的程度。高等職業(yè)院校和普通高等教育有所差別，所以教育教學(xué)質(zhì)量也不盡相同。簡言之，高等職業(yè)院校的基本目的就是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2、影響高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

首先，辦學(xué)指導(dǎo)思想。完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量體系的前提就是對高職教育進行定位。只有對高職院校進行了科學(xué)的定位，才能夠保證學(xué)校的快速、健康發(fā)展。

其次，師資隊伍。教師作為教學(xué)活動的重要組織者，是影響教學(xué)質(zhì)量的基本變量。師資隊伍在高職教育教學(xué)質(zhì)量中期待了非常重要的作用，一個好的師資隊伍能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，相反，則會影響教育教學(xué)質(zhì)量。

再次，教學(xué)管理。沒有科學(xué)有效的管理作保證，任何質(zhì)量都無從談起。要突出高職辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理的細化是十分必要的。教學(xué)管理作為學(xué)校管理的主體，在確保教育質(zhì)量、提高教學(xué)科研水平和辦學(xué)效益方面起著至關(guān)重要的作用。

第四，學(xué)生。學(xué)生是高等職業(yè)院校的重要產(chǎn)出品，學(xué)生質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)校的聲譽，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標。

二、當前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題

1、高職院校人才培養(yǎng)目標不夠明確

在高職院校的發(fā)展和運行過程中，人才培養(yǎng)目標是否明確和清晰，是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的重要前提。隨著當前高職院校規(guī)模的不斷擴大，?？?、成人高等、中專、本科院校等幾路大軍使職業(yè)教育的數(shù)量不斷增加，數(shù)量雖然解決了，但是粗放式的教學(xué)管理模式和水平越來越嚴重，突出表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的模糊，缺乏清晰明確性，在培養(yǎng)過程中，過多的模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，造成了高等職業(yè)教育的軌道偏差。

2、高職院校辦學(xué)特色不夠明顯

與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的一個顯著特點就是具有非常鮮明的崗位針對性。但是，由于受到辦學(xué)目標和方向偏差的影響，過度模仿普通高等教育，以講授理論知識為主，而沒有去適應(yīng)崗位職業(yè)的要求。在高等院校擴招的形勢下，高職院校仍然滿足于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不能夠根據(jù)社會就業(yè)的實際情況進行教學(xué)，缺乏職業(yè)院校教學(xué)的特色性教育，從而影響了高等職業(yè)教育質(zhì)量水平的有效提升。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，專業(yè)設(shè)置極力模仿本科院校

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如評價質(zhì)量仍簡單地采用傳統(tǒng)的教師授課質(zhì)量和方式，，不注重實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)， 測評學(xué)生的成績不是以能力為重點，這是典型的高等職業(yè)教育粗放性辦學(xué)方式。粗放性的辦學(xué)方式還表現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置模仿本科院校及專業(yè)劃分過細等，這些都阻礙了高職院校教學(xué)工作的健康有序開展。

三、構(gòu)建高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的路徑

1、制定完善的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標是否明確和清晰，是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的重要前提。要想更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，一方面要具有合理完善的人才培養(yǎng)方案。通常情況下，一個完善的人才培養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個方面：其一，制定高職教育專業(yè)人才崗位知識和能力調(diào)查分析報告；其二，有合理的人才培養(yǎng)方案專家意見；其三，設(shè)置具體的培養(yǎng)方案。通過相關(guān)的市場調(diào)研報告做到人才培養(yǎng)目標的合理設(shè)置，最后由論證專家進行論證，三個環(huán)節(jié)相互依托，相互聯(lián)系，構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。只有指定完善的人才培養(yǎng)方案，才能夠為高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的有序提升奠定重要的前提條件。

2、強化教學(xué)過程監(jiān)控和跟蹤反饋

教學(xué)過程控制是指在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀合格從業(yè)人才而采取的手段。教學(xué)過程監(jiān)控在教學(xué)中意義十分重大，是高職教學(xué)質(zhì)量保障體系中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。一般而言，過程控制主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：合理的師資配置、合理的實訓(xùn)設(shè)備配置、合理的圖書資料配置、合理的信息資源配置、完善的質(zhì)量考核評價制度等。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要有師資、實驗實訓(xùn)設(shè)備、圖書資料、信息資源來保障，同時需要對教學(xué)過程進行監(jiān)督和控制，對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價，從而構(gòu)成教學(xué)過程控制保障體系。畢業(yè)生跟蹤反饋是了解用人單位對畢業(yè)生評價， 弄清畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和掌握社會經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的根本途徑， 是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證體系中的重要環(huán)節(jié)。通過跟蹤反饋，不斷正視學(xué)校在人才培養(yǎng)中存在的問題，進而提升教育教學(xué)整體質(zhì)量。

3、不斷強化高職院校的教學(xué)質(zhì)量評估工作

教育評估是一項具體而復(fù)雜的工作，它將耗費大量的人力、物力和財力，經(jīng)過這樣一番勞動進行的評估究竟是為誰服務(wù)。在評估的過程中，被評對象就會積極配合評估小組，認真分析學(xué)校發(fā)展中存在的問題，得出客觀真實的評估工作報告，從而提出切實可行的整改方案。真正實現(xiàn)“以評促改，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的評估理念。通過對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的評估工作，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而不斷提升教學(xué)總體質(zhì)量，不斷挖山教學(xué)質(zhì)量管理體系。

參考文獻：

[1]國家教育發(fā)展研究中心編著，2001 年中國教育綠皮書[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2001年

第7篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；兼職教師；建設(shè)管理

建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是職業(yè)教育提高的關(guān)鍵因素，對促進職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，帶來了師資短缺的現(xiàn)實問題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校師資隊伍的重要補充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校49所，兼職教師遠遠大于專職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊伍，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強兼職教師隊伍建設(shè)，對推動民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。

1 目前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師隊伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍存在著教師缺口相對嚴重，大部門的兼職教師來自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強、實踐經(jīng)驗豐富，但沒有收到過系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)校和培訓(xùn)，學(xué)校對其也不能提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學(xué)效果不明顯。來自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學(xué)工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且存在流動性大，更換頻繁等問題。通過對新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來自大中專院校、84名兼職教師來自企業(yè)。研究生學(xué)歷教師的比例為1%，本科學(xué)歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學(xué)歷在?？萍皩？埔韵?；從職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高級職稱教師的比例為23%，具有中級職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒有職稱。受到各個方面的影響，職業(yè)學(xué)校很難能聘任到高層次、高學(xué)歷、高職稱的人才，這一系列的問題導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校兼職教師隊伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.2 兼職教師主觀能動性受制約

大部分兼職教師來自于企業(yè)，雖然熟悉本專業(yè)的具體實際操作，具有較強的實踐操作能力和實踐指導(dǎo)能力，但對職業(yè)教育的理念理解不夠，對系統(tǒng)的理論知識掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對職業(yè)教育理念的認識不同等原因，導(dǎo)致了兼職教師在實踐指導(dǎo)過程中講授理論知識偏少。兼職教師在教學(xué)過程當中，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特點、學(xué)生的個性進行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

存在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師隊伍建設(shè)重要性認識不足，缺乏長期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應(yīng)急，往往出現(xiàn)專業(yè)課程無人承擔才考慮聘請老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場所和辦公設(shè)備，導(dǎo)致兼職教師與學(xué)校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊伍管理難度較大

兼職教師多數(shù)是來自職業(yè)院校和企業(yè)，平時在單位工作多、任務(wù)量大、難以在學(xué)校長期勝任教學(xué)工作，另外民辦學(xué)校對兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導(dǎo)致了兼職教師隊伍不夠穩(wěn)定且流動性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學(xué)校將聘任的兼職教師看成是學(xué)校發(fā)展的暫時性需要，并沒有做出長遠的打算，也沒有形成完善的管理規(guī)范，忽視對兼職教師自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，實際中存在個別兼職教師不服從職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師的報酬按照實際上課課時數(shù)量進行計算，缺少相應(yīng)的獎勵、激勵措施，導(dǎo)致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。

2 加強兼職教師隊伍建設(shè)的措施

2.1 強化科學(xué)管理、規(guī)范聘任制度

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校需要完善兼職教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進入學(xué)校兼職任教，并切實發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動性。為學(xué)校管理和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從兼職教師的招聘方式、準入制度、招聘程序等方面進行管理，制定并舉行嚴格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動合同法的貫徹落實，對兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責權(quán)利，建立有效的評價體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵機制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導(dǎo)致的調(diào)課、缺課說明；對兼職教師教學(xué)大綱的要求、教案的要求、定期制定教學(xué)規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當?shù)呢熑魏土x務(wù)等。教學(xué)管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學(xué)的主要任務(wù)，加強德育工作；嚴格執(zhí)行課程計劃，按教學(xué)計劃組織教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)行為；確定好教學(xué)項目的教學(xué)目標、任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容、進度，提出完成任務(wù)的措施與要求，掌握好教學(xué)的時間，定期做好教學(xué)評價工作。管理制度是為了使學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)化、制度化。在嚴格執(zhí)行管理制度的同時，也要確立“以人為本”的管理理念、對教師實行人性化管理。

要建立健全獎勵、激勵和資助體系，調(diào)動兼職教師的主動性和積極性。必須激起兼職教師對教學(xué)工作的熱情。兼職教師不單單是對授課報酬的需求，對于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進行教學(xué)；為兼職教師提供良好的教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵原則，每個個體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時期的需要，根據(jù)個體差異進行不同的激勵。

2.3 深化校企合作、建立教師信息庫

第8篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 高職院校旅游管理專業(yè) 特色與創(chuàng)新

一、引言

高職院校旅游管理專業(yè)與本科和中專旅游專業(yè)既有區(qū)別，也有聯(lián)系，既涉及服務(wù)，又不局限服務(wù)；既涉及管理，又不局限理論。高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)基本要求立足旅游行業(yè)企業(yè)的服務(wù)和基層中層管理崗位，按照高職高專學(xué)生的特點，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，確定為旅游行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)基層管理者的近期目標和畢業(yè)后2年后成為中層管理者的遠期目標。與高職院校旅游管理最直接相關(guān)的就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域為旅游景區(qū)、旅游酒店、旅行社以及旅游行政部門等單位；其崗位群如表1所示。

表1 旅游管理專業(yè)畢業(yè)后面向的崗位群

就業(yè)范圍 初始崗位群 發(fā)展崗位群

旅游景區(qū) 內(nèi)導(dǎo)、客運、餐廳服務(wù)員、營銷員 內(nèi)導(dǎo)部、營銷部、客運部主管/經(jīng)理

旅游酒店 餐廳、客房、前廳服務(wù)員、營銷員 餐飲部、客房部、前廳部、營銷部主管/經(jīng)理

旅行社 計調(diào)、營銷員 計調(diào)部、營銷部主管/經(jīng)理

旅游行政部門 工作人員 辦公室主任、業(yè)務(wù)股室負責人

因此，依據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展需要，高職院校旅游管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握旅游服務(wù)與管理專業(yè)理論知識和技能，具有綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，具備較強外語應(yīng)用能力，熟悉國際旅游法規(guī)和國際禮儀，具有生態(tài)文明意識的高素質(zhì)技能型人才。而現(xiàn)實的培養(yǎng)方案與這方面的目標還有一定的差距，需要對現(xiàn)有的旅游管理教學(xué)進行特色培育和創(chuàng)新指導(dǎo)。

二、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)價值理念創(chuàng)新

高職教育與普通教育的不同就在于，普通教育強調(diào)有較強的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、工程型人才，而高職教育強調(diào)要有較強的實踐技術(shù)和專門技能，培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才。因此，高職教育既有高等教育的共性，更有職業(yè)教育的個性即特色。這種特色首先表現(xiàn)為獨特的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路：以就業(yè)為導(dǎo)向、與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合、以社會需要為出發(fā)點和落腳點、以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在這方面，德國的“雙重職業(yè)訓(xùn)練制度”、美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”尤其是瑞士的“洛桑模式”，都給我們提供了很好的借鑒。

高職院校的辦學(xué)理念和思路與同類高職專業(yè)辦學(xué)理念和思路的不同應(yīng)在于，目前各類高職專業(yè)辦學(xué)一般都注重了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，滿足于學(xué)生實際操作技能的提高，而忽視了先進的企業(yè)文化的引進、建構(gòu)以及學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)理念、職業(yè)意識即“職業(yè)靈魂”的塑造。因此，在高職教育的辦學(xué)思路和辦學(xué)理念上，在旅游管理專業(yè)的辦學(xué)特色上，不僅應(yīng)強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合、以社會需要為出發(fā)點和落腳點、以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，突出教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，更要強調(diào)吸收先進的企業(yè)文化，高標準、嚴要求、細管理，打造高職專業(yè)“準企業(yè)文化”，鍛造學(xué)生的“職業(yè)靈魂”。立足專業(yè)的創(chuàng)新與特色，實現(xiàn)專業(yè)教育的“人無我有，人有我高”。

三、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色培育與創(chuàng)新的因素分析

高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色培育與創(chuàng)新不僅僅是專業(yè)培養(yǎng)目標方面的創(chuàng)新，而是教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新。筆者認為高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色培育與創(chuàng)新的因素主要有：

高職院校旅游管理核心能力的確定、高職院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系改革、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和知識模塊調(diào)整、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)方式和方法創(chuàng)新、教學(xué)手段革新、教學(xué)組織與管理創(chuàng)新、教學(xué)考核與評價、教學(xué)質(zhì)量評估等諸多方面全方位地推進高職高專高職院校旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)特色培育與創(chuàng)新。

四、高職院校旅游管理教學(xué)特色與創(chuàng)新應(yīng)解決的關(guān)鍵問題

高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色與創(chuàng)新主要從以下幾個方面入手，突出解決好以下幾個關(guān)鍵問題:

第一，師資隊伍建設(shè)問題。擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，是打造旅游管理專業(yè)特色教學(xué)和創(chuàng)新的根本。對此，各高職院校應(yīng)該高度重視師資隊伍建設(shè)，配備必要的專業(yè)教師，同時按照老中青合適比例進行配備，培育或引進一批旅游管理領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)教授或副教授或博士等，并組建專業(yè)特色培育與創(chuàng)新教學(xué)小組，任命專業(yè)的帶頭人，負責帶領(lǐng)整個教學(xué)團隊進行教研和教改課題申請與實施，并建立相應(yīng)的科研獎勵標準。形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研梯隊。

第二，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化問題。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出高職教育特色，是高職院校旅游管理專業(yè)必須做好的一項工作。高職院校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)始終堅持“一個中心，兩個突出”，即以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為中心，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；突出實踐技能的培養(yǎng)。素質(zhì)與能力并重，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，選修課與實踐課同時拓展，增強旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

第三，教學(xué)內(nèi)容與手段問題。加強教學(xué)管理，推進教學(xué)改革，課程建設(shè)成果塑造等是高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色與創(chuàng)新的重中之重，事關(guān)專業(yè)建設(shè)的長遠發(fā)展和可持續(xù)創(chuàng)新能力塑造。近年來，高職院校旅游管理類專業(yè)都在不斷加大教學(xué)管理改革力度，取得了明顯的效果。在課堂教學(xué)方面，一些院系嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，適時修訂教學(xué)大綱，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)。表現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平。近幾年，一些院系進行了實踐教學(xué)改革，圍繞旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵及其具體內(nèi)容，確立較為完善的實踐教學(xué)體系；建立實踐教學(xué)評估標準和考核標準，使學(xué)生將所學(xué)理論與實踐密切結(jié)合，具有較強的適應(yīng)崗位的職業(yè)能力。

第四，學(xué)生能力培育問題。高職院校旅游管理專業(yè)特色與創(chuàng)新應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，走校企合作之路。旅游管理專業(yè)特色塑造必須堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，將教、學(xué)、做有機地融為一體，校內(nèi)實訓(xùn)不斷線，校企合作貫始終，學(xué)生與崗位實現(xiàn)無縫對接。高職院校旅游管理專業(yè)所在系應(yīng)與旅游企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，如酒店、賓館、旅行社等，讓學(xué)生在實習(xí)期間培育良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，從而在就業(yè)中提高競爭力。

五、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色與創(chuàng)新的對策與建議

第一，加強人文素養(yǎng)、公關(guān)禮儀、計算機應(yīng)用、管理理論等通識性課程的教學(xué)，盡可能地多開選修課，多途徑地吸收國內(nèi)外旅游研究新成果和旅游發(fā)展的最新信息。安排學(xué)生就自己感興趣的領(lǐng)域進行練習(xí)。使學(xué)生掌握旅游管理涉及領(lǐng)域的基本程序、基本內(nèi)容、基本方法、基本原則。還可以多結(jié)合一些通識性課程提出了一些具有科學(xué)性和可操作性強的觀點，設(shè)計了一些具有很強的參與性的活動方案。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

第二，制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強教學(xué)交流，合理安排教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。不僅使學(xué)生可以多方面加強理論學(xué)習(xí)的重要性，而且明確實踐活動在學(xué)習(xí)過程中的意義，同時使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，對以后的職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃也具有重要意義。

第三，改革教學(xué)方法，鼓勵采用啟發(fā)式課堂教學(xué)，盡可能利用多媒體的教學(xué)手段，使教學(xué)過程形象化、直觀化。特別是加強案例分析法、模擬訓(xùn)練法、實地觀摩法、親身體驗法等方法組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識。

第四，加大實踐性教學(xué)比重，加強校外實踐基地建設(shè)?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研一體化”不僅有利于專業(yè)教育的現(xiàn)代化、規(guī)范化，使學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致，而且還可以保證旅游畢業(yè)生的就業(yè)安置。創(chuàng)造性地使學(xué)生的培養(yǎng)途徑從封閉式課堂環(huán)境，拓展到實驗環(huán)境，實現(xiàn)從理論知識培養(yǎng)到職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第五，建立一支專職與兼職相結(jié)合的旅游教師隊伍，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程改革的需要。教師是教學(xué)工作的主體，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、知識更新的程度，直接影響教學(xué)內(nèi)容和課程改革的成敗和進度。

第六，建立多元化的教學(xué)考評體系。針對不同的課程、不同的專業(yè)、不同的年級階段，根據(jù)教學(xué)的不同要求，建立多元化的教學(xué)考核評價辦法?？己嗽u價方法的主要形式包括：過程考核、結(jié)果考核和會診式考核。如會診式考核可以邀請實際從事旅游管理和經(jīng)營工作的高級管理人員和一線業(yè)務(wù)骨干，針對學(xué)生的業(yè)務(wù)實訓(xùn)過程中提出問題，以拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的視角，切實提高其分析解決問題的實際能力。

除此以外，應(yīng)盡量增加選修課，減少必修課，使學(xué)生各取所需。

參考文獻

[1]趙建軍.地方高校特色化旅游管理人才培養(yǎng)模式新思維[J].旅游學(xué)刊（人力資源與教育教學(xué)特刊）2006,（21）:67～70.

第9篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物流管理專業(yè)；一體化教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract： Modern information technology application in the field of education provides another option for the theory-practice integration teaching. Theory-practice integration teaching in higher vocational logistics management specialty based on the information technology use the teaching with the virtual environment and simulation teaching software. We point out that to implement the practice teaching mode of“43”to unfold theory-practice integration teaching， integrating synchronization of vocational skills training course and the process of theory-practice integration teaching， interspersed with the teaching competition in the theory-practice integration teaching， and perfecting the inspection standard.

Key words： information technology； logistics management specialty； theory-practice integration teaching mode

“教、學(xué)、做”一體化是從技能高效傳授的認知規(guī)律入手，按實際工作過程進行教學(xué)，有助于學(xué)生對知識的掌握，有利于提高學(xué)生的動手能力。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，很多高職院校都在不斷探索適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，引起了教學(xué)的深層次變革。有關(guān)專家明確指出當前整個教育改革的“制高點”和“突破口”正是信息技術(shù)與課程整合研究?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用于高職層次的物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、知識的呈現(xiàn)方式、信息的獲取渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了技術(shù)條件。結(jié)合信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，使理論知識、實踐技能與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，極大地提高學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生在其職業(yè)生涯中終身受益。

1 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進要求

1.1 一體化教學(xué)概念。一體化教學(xué)體系，就是整理融匯教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用教、學(xué)、做、考四位一體的理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。

1.2 將理論課與實踐課教學(xué)時間結(jié)合統(tǒng)一。打破傳統(tǒng)將理論課和實踐課分開上的做法，將兩種課程合二為一，成為“一體化”課程，實現(xiàn)理論課與實踐課在時間上的結(jié)合統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容上，將專業(yè)課分拆，能采用一體化教學(xué)的課程盡量實施一體化教學(xué)。一體化教學(xué)采用模塊式教學(xué)方法結(jié)合信息技術(shù)，依行業(yè)實際工作任務(wù)構(gòu)建模塊，每個教學(xué)模塊相對獨立，可以進行多重組合。

1.3 教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，師生角色對換，學(xué)生行為主導(dǎo)，自主策劃并完成任務(wù)；教師引導(dǎo)輔助、評價學(xué)生的執(zhí)行過程和結(jié)果。提高學(xué)生的參與熱情及主動性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，課程采用任務(wù)驅(qū)動、流程模擬、使工作崗位職責明確，變先學(xué)后練為邊做邊學(xué)，使學(xué)生通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實際操作技能得到較快提高；對每一任務(wù)的執(zhí)行情況進行考核，加強了授課中的過程監(jiān)控，真正達到考核的目的。

2 廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

以廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，選取該專業(yè)13門專業(yè)課程進行說明（見表1）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：目前廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的傳遞―接受式教學(xué)模式為主，該模式貫穿了大部分的專業(yè)課程，同時適應(yīng)信息技術(shù)條件，全部專業(yè)課程均采用多媒體教學(xué)，該教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，主要采用“復(fù)習(xí)舊課―激發(fā)學(xué)習(xí)動機―講授新課―鞏固練習(xí)―檢查評價―間隔性復(fù)習(xí)”的基本教學(xué)程序，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。目前采用一體化教學(xué)的課程是物流信息系統(tǒng)、物流綜合實訓(xùn)，同時，下一步還準備選取核心課程例如運輸管理實務(wù)、倉儲與配送管理進行一體化教學(xué)研究。

3 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)課程一體化教學(xué)設(shè)計思路

3.1 采用虛擬環(huán)境進行教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境。虛擬環(huán)境是指在進行實訓(xùn)教學(xué)時并不存在一個真實環(huán)境，而是通過計算機模擬的一系列過程來完成實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，虛擬教學(xué)環(huán)境以計算機模擬實訓(xùn)為主，比如3D動畫整個系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實生活中各類物流企業(yè)的真實運作環(huán)境，采用3D動畫實訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實企業(yè)的場景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作達到迅速上崗的目的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，根據(jù)實訓(xùn)課程的特點、教學(xué)目標和預(yù)算投入等情況來選擇合適的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)場環(huán)境由于各種原因，學(xué)生不可能接受到物流企業(yè)實質(zhì)性重要崗位的實訓(xùn)。因此，學(xué)校采用虛擬環(huán)境進行教學(xué)是一個很好的選擇。

3.2 采用仿真教學(xué)軟件教學(xué)。與傳統(tǒng)的實驗室、實驗設(shè)備相比，采用仿真軟件輔助教學(xué)有著獨有的特點與優(yōu)越性。例如：①效率高，仿真結(jié)果可以在電腦屏幕上顯示，非常清晰，配合教師的講解，學(xué)生很容易掌握。②節(jié)約成本。真實實驗設(shè)備貴重，容易損壞，維修困難，仿真軟件的使用只要有一個安裝了仿真軟件的計算機機房即可，能達到事半功倍的效果。當然，在教學(xué)中單純使用仿真軟件也有不足之處，可嘗試將軟件仿真與傳統(tǒng)實訓(xùn)相結(jié)合。教材方面，學(xué)?？膳c行業(yè)企業(yè)合作編寫一體化教學(xué)專業(yè)教材，使教材內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合的特色。例如，在物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，采用益達信息科技有限公司虛擬企業(yè)軟件，通過3D倉儲、運輸、第三方物流管理模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，讓物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校通過模擬現(xiàn)實的環(huán)境中反復(fù)實訓(xùn)，可以了解現(xiàn)實中物流企業(yè)的各種類型，學(xué)生以角色扮演的方式，可以以完整的校內(nèi)實訓(xùn)體系，獲得寶貴的上崗經(jīng)驗，畢業(yè)后能迅速勝任現(xiàn)實物流企業(yè)的各個崗位。

4 高職高專物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進建議

4.1 采用“43”分階段的實訓(xùn)教學(xué)模式來展開一體化教學(xué)。分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點，以工作項目、工作任務(wù)為載體，任務(wù)驅(qū)動、情境模擬系統(tǒng)地開展一體化教學(xué)。構(gòu)建“43”分階段、分環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)模式，即：必要理論知識講授階段布置任務(wù)階段學(xué)生設(shè)計方案動手操作階段 教師評分反饋階段；專業(yè)初級實訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)分解技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)等三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.2 實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)過程與一體化教學(xué)過程的同步性。實踐教學(xué)過程就是職業(yè)技能培訓(xùn)的過程。在此過程中，以“全真+仿真”的實踐教學(xué)模式為途徑，強調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的工作過程，按照“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評估”完整的行動方式來進行教學(xué)，真正實現(xiàn)將職業(yè)技能鑒定的理論知識和技能要求融入到實踐技能之中。在實踐教學(xué)中，以動手操作和技能訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋“物流師國家職業(yè)標準”等相關(guān)職業(yè)標準中相對應(yīng)專業(yè)知識要點和操作技能要求，實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與一體化教學(xué)同時同步。

4.3 在一體化教學(xué)中穿插教學(xué)競賽?！案傎愂健苯虒W(xué)法源于英國教育家斯賓塞的快樂教育理論，通過競賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。它不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，還加速了教師教學(xué)任務(wù)的完成，真正做到了教學(xué)的有效性。在一體化教學(xué)當中，由于是模擬實際的工作流程，競賽時間可以設(shè)計整節(jié)課或幾節(jié)課，也可在教學(xué)過程中組織十幾分鐘的競賽環(huán)節(jié)?？梢宰匀唤M為單位，把學(xué)生分成四個小集體；也可以以兩大組為單位，形成兩軍對壘的局面；這些都是集體的對抗賽，有利于提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。

4.4 優(yōu)化教學(xué)方法，完善考核標準。一體化教學(xué)考核環(huán)節(jié)比較重要，一體化教學(xué)環(huán)境中的師生角色應(yīng)為師徒關(guān)系、上下級關(guān)系。在具體教學(xué)中，師生采用“員工”間的討論與交流，企業(yè)式的分工與合作，差別化的能力培養(yǎng)計劃與進度，啟發(fā)式的自主探索和創(chuàng)新。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)物流專業(yè)教學(xué)設(shè)置的項目要求完成任務(wù)，進而據(jù)此建立合理的考核標準。一體化教學(xué)模式可以參考企業(yè)的績效考核方式，將企業(yè)制度引入教學(xué)管理中，如對項目完成出色的同學(xué)給予職務(wù)晉升的獎勵等，改變傳統(tǒng)的用試卷分數(shù)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，真正以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，優(yōu)化物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會提供優(yōu)秀的物流人才。

參考文獻：

[1] 周靜，胡海清. 現(xiàn)代信息技術(shù)在高職物流管理課程體系中的整合研究[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（10）：267-268.

[2] 韓光明. 基于信息技術(shù)的高職課程有效教學(xué)模式[J]. 承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（5）：41-43.

[3] 鐘 靜，易燦. 基于行動導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式研究[J]. 物流科技，2012（5）：9-11.

[4] 曲鳴飛，陶砂. 基于仿真技術(shù)的單片機實驗教學(xué)研究[J]. 中國科技博覽，2013（3）：310-311.