幼兒生活安全教育內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒園安全教育重視程度是與日俱增，但是從本園實(shí)際來(lái)看，雖然幼兒園一直重視安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，并多次被評(píng)為市平安校園、和諧校園，但在教學(xué)實(shí)踐中并未深入研究幼兒安全教育，表現(xiàn)為安全教育沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)體系，較為被動(dòng)和零碎，沒(méi)有與現(xiàn)行的主題教育課程相融合和銜接，同時(shí)安全教育形式較為單一，幼兒體驗(yàn)性、游戲性安全教育活動(dòng)欠缺，因此形成一套具有生命安全教育特色的、可操作的課程實(shí)施方案是本園教育教學(xué)改革與探索的迫切需要。所以，我們嘗試以安全教育作為園本課程建設(shè)的切入口，通過(guò)課程建設(shè)將安全教育落實(shí)到幼兒園日常各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒全面地健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)狀調(diào)查，找準(zhǔn)課程設(shè)置的基點(diǎn)

1.做好問(wèn)卷調(diào)查

為了解本園安全教育工作現(xiàn)狀，明確課程構(gòu)建的方向與重點(diǎn)，同時(shí)也為課題研究提供理論支持，課題組采用自編的《安全教育園本構(gòu)建課題組教師調(diào)查問(wèn)卷》《安全教育園本構(gòu)建課題組幼兒調(diào)查問(wèn)卷》《安全教育園本構(gòu)建課題組家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查。

幼兒園分別抽取了小、中、大班不同年級(jí)、班級(jí)的幼兒、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行了有關(guān)安全教育內(nèi)容與開展方面的現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷580份，回收547份，回收率為94.3G，其中有效問(wèn)卷530份，問(wèn)卷有效率為91.3G。

2.認(rèn)真分析問(wèn)卷

通過(guò)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，深入了解了在現(xiàn)行的安全教育中，幼兒園缺少系統(tǒng)性園本化的安全教育課程，安全教育缺乏科學(xué)規(guī)范地實(shí)施；幼兒園安全教育形式不夠活潑生動(dòng)；安全教育內(nèi)容有待完善豐富；教師與家長(zhǎng)的安全知識(shí)與技能有待提高，要更好地利用家園共育途徑來(lái)開展安全教育。

二、理性思考，規(guī)劃課程思路和目標(biāo)

1.規(guī)劃課程研究思路

在進(jìn)行調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，在專家的引領(lǐng)及教師們的努力下，幼兒園形成了安全教育園本構(gòu)建思路框架。

2.明確課程構(gòu)建目標(biāo)

從課程構(gòu)建來(lái)看，本課程的開發(fā)和實(shí)施是有目的、有計(jì)劃的研究活動(dòng)，為此，幼兒園確定了研究目標(biāo)：①通過(guò)研究，形成一套目標(biāo)明確、系統(tǒng)性、操作性強(qiáng)的園本課程和教材；②通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；③通過(guò)研究，提高教師專業(yè)水平發(fā)展，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合的安全教育體系和具有安全意識(shí)的校園文化。

三、積極行動(dòng)，推進(jìn)園本課程的構(gòu)建

（一）重視幼兒發(fā)展，營(yíng)造安全教育環(huán)境

著名教育家內(nèi)德勒、布羅菲和古德為幼兒園環(huán)境建設(shè)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中就提到，我們要達(dá)成有積極的情緒氛圍、能關(guān)注幼兒的健康和安全、促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展等目標(biāo)。因而，對(duì)于幼兒的物質(zhì)環(huán)境，我們應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)，以期達(dá)到教育環(huán)境的生動(dòng)、形象與直觀，讓幼兒既可以獲得直觀經(jīng)驗(yàn)又能得到綜合性教育。除了在幼兒園室外大環(huán)境和室內(nèi)小環(huán)境上創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的育人環(huán)境，我們還要在一日的各項(xiàng)活動(dòng)中注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意生活中安全的教育。

1.一日活動(dòng)中的安全教育

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“一日活動(dòng)皆課程”的理念，即幼兒在園一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不管是集體活動(dòng)，區(qū)域的游戲活動(dòng)，還是喝水、洗手等生活活動(dòng)都是幼兒園課程的一部分。著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！庇變阂蝗丈钪刑N(yùn)含著安全教育的契機(jī)，我們要在幼兒晨間活動(dòng)、早操、談話等一日活動(dòng)中有機(jī)地滲透安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和行為。為幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，幼兒園制定了《幼兒一日活動(dòng)安全常規(guī)細(xì)則要求》，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行安全教育。

2.開展“安全主題教育月”活動(dòng)

在研究中，幼兒園還根據(jù)上級(jí)工作安排或園內(nèi)實(shí)際情況，圍繞安全教育制定并開展“安全主題教育月”活動(dòng)，如日常生活安全教育月活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)安全月活動(dòng)，幼兒自我保護(hù)安全教育月活動(dòng)，消防安全教育月活動(dòng)，幼兒交通安全教育月活動(dòng)，防觸電、防溺水教育月活動(dòng)等等。每次開展的活動(dòng)都有一個(gè)重點(diǎn)，如在“消防安全教育月主題活動(dòng)”中，可以圍繞消防教育主題策劃一個(gè)月的活動(dòng)內(nèi)容，如幼兒進(jìn)社區(qū)活動(dòng)――走進(jìn)消防隊(duì)、邀請(qǐng)專家培訓(xùn)《消防知識(shí)安全講座》、滅火器的使用及演練、安全主題墻創(chuàng)設(shè)等等一系列相關(guān)主題月活動(dòng)，由課題相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行本月活動(dòng)策劃和開展，并做好相關(guān)活動(dòng)記錄和活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（二）指導(dǎo)教師實(shí)施，豐富安全園本課程

1.貼近生活，挖掘安全教育資源

（1）延伸教學(xué)主題，挖掘資源

安全教育內(nèi)容豐富廣闊、涉及面廣，但是我園使用的教材中健康、社會(huì)領(lǐng)域中涉及安全教育的內(nèi)容較少，缺少系統(tǒng)性，往往又與主題教學(xué)脫離，因此，我們課題組從使用的教材中的各個(gè)主題中挖掘安全教育內(nèi)容，形成與主題相融合的安全教育系列課程。如中班教學(xué)主題《相親相愛》中的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《小烏鴉愛媽媽》，本節(jié)音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，理解歌詞內(nèi)容，從中培養(yǎng)孩子愛媽媽的情感。如果僅僅作為一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)達(dá)到以上目標(biāo)足矣，但是我們課題組老師通過(guò)思考，在音樂(lè)活動(dòng)后擴(kuò)展延伸了一節(jié)自我保護(hù)教育的安全活動(dòng)《小烏鴉找食物》，教育幼兒不要隨意相信陌生人的話，要給自己信心，相信自己有能力順利完成任務(wù)。在主題教育實(shí)施的基礎(chǔ)上，我們從幼兒主題教學(xué)中提取適合幼兒的、涉及安全的內(nèi)容，來(lái)挖掘安全教育資源并實(shí)施開展安全教育活動(dòng)，這樣既體現(xiàn)了主題教育與安全教育的融合，又符合《綱要》和《指南》中提出的多領(lǐng)域相互滲透的原則。

（2）貼近生活，生成資源

首先，根據(jù)生活中的四季，針對(duì)春夏秋冬不同的季節(jié)特征，靈活地生成課程。如春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，孩子外出活動(dòng)增多，可生成幼兒戶外活動(dòng)安全教育；夏天氣溫較高，冰涼美味的冷飲會(huì)成為孩子們最愛，良好飲食行為和習(xí)慣培養(yǎng)需要我們關(guān)注；秋天氣候干燥，要注意防火安全教育；冬天，可根據(jù)冰雪天的交通不便生成交通安全教育等等。其次，可以根據(jù)幼兒園自身?xiàng)l件開發(fā)安全教育課程。本園是全縣規(guī)模最大的幼兒園，位于交通復(fù)雜、人流密集的十字路口旁。基于這個(gè)特殊的地理位置，我們陸續(xù)開展了過(guò)馬路、認(rèn)識(shí)紅綠燈等交通安全系列活動(dòng)。同時(shí)，還可以從社會(huì)的突發(fā)事件（國(guó)內(nèi)外地震、火災(zāi)等事件）和幼兒的偶發(fā)行為入手，捕捉教育環(huán)境中的不安全因素，及時(shí)、隨機(jī)地生成安全教育課程，從而幫助幼兒在真實(shí)環(huán)境中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)的提高。

2.多種形式，進(jìn)行安全教育

（1）組織趣味游戲，加強(qiáng)安全訓(xùn)練

《綱要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。”游戲既是幼兒最感興趣的活動(dòng)也是對(duì)于幼兒最有效的教育方式，我們只有充分認(rèn)識(shí)到游戲的重要性并且有效的將安全教育滲透于游戲活動(dòng)中，才能讓幼兒在其中獲得輕松、愉快的體驗(yàn)并學(xué)習(xí)各項(xiàng)安全自護(hù)技能。如，在生活與健康的課程《你知道怎么辦嗎》中創(chuàng)設(shè)一些表演情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？”“如果你的手劃破了怎么辦？”……啟發(fā)幼兒思考，并從中獲得各種各樣自救自護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，從中培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

（2）開展模擬演練，提升防護(hù)技能

通過(guò)開展豐富多彩的模擬演練活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中增強(qiáng)安全意識(shí)并習(xí)得自我防護(hù)的技能。如，開展“地震逃生”“逃離火災(zāi)”等演練活動(dòng)，通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的方式方法，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

（3）進(jìn)行隨機(jī)教育，重視日常滲透

日常生活中的偶發(fā)事件也不容我們忽視，教師以偶發(fā)事件為契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，也是一種常見的教育形式。如：有些幼兒乘著老師不注意去水龍頭處接冷水喝，教師就可以以“喝生水會(huì)生病”為主題開展生活與健康教育活動(dòng)，讓幼兒了解喝冷水的危害。這種時(shí)時(shí)皆安全、處處皆教育的形式不僅提升了我們的教育質(zhì)量，而且還能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的滲透。幼兒園里每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育的好時(shí)機(jī)，只要教師及園內(nèi)其他工作人員會(huì)發(fā)現(xiàn)、勤思考，就能提升幼兒的安全意識(shí)。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)建同步

幼兒園內(nèi)的安全教育僅是幼兒教育的一部分，家長(zhǎng)在幼兒的教育中也起到不可忽視的作用，只有搭建好家園共育的橋梁，家長(zhǎng)和老師做到密切配合，在學(xué)校和家庭的方方面面不斷對(duì)幼兒進(jìn)行安全的強(qiáng)化教育，督促幼兒習(xí)得自護(hù)技能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，使幼兒能夠應(yīng)對(duì)生活中的不安全因素，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，達(dá)到課程建構(gòu)的家園同步。

1.豐富安全信息平臺(tái)。幼兒園在宣傳欄處開辟一塊安全專欄，及時(shí)告知家長(zhǎng)近期安全注意事項(xiàng)和問(wèn)題等，同時(shí)家長(zhǎng)可以從班級(jí)博客、QQ群、微信等信息平臺(tái)中獲取安全育兒常識(shí)，掌握科學(xué)安全教育的方法。

2.參與安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與班級(jí)、園所的安全教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境成為孩子無(wú)處不在的老師，啟發(fā)孩子思考，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境的浸潤(rùn)中學(xué)習(xí)。

3.參與園所安全管理。推選家委會(huì)代表，讓家長(zhǎng)代表融入到幼兒園工作的方方面面，如安全工作計(jì)劃的制定、園所設(shè)施的安全檢查、園內(nèi)安全隱患的排查等等。

4.走進(jìn)安全教育課堂。家長(zhǎng)們身在各行各業(yè)，可充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)做“助教”，嘗試參與教育活動(dòng)。如交警爸爸走進(jìn)課堂，講解交通安全、交通法規(guī)等知識(shí)，醫(yī)生媽媽走進(jìn)課堂講解安全飲食和保護(hù)身體等等，這種交流既激發(fā)了孩子對(duì)家長(zhǎng)崇高職業(yè)的崇拜，培養(yǎng)了孩子愛家人的情感，也統(tǒng)合了各方教育資源，達(dá)成家園共育平臺(tái)。

第2篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育;內(nèi)容;形式

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，需要通過(guò)多方位的培養(yǎng)教育，保障幼兒安全、健康的成長(zhǎng)。其中，幼兒安全教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒安全生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，要重視幼兒安全教育，明確幼兒安全教育的內(nèi)容，牢固樹立安全防范意識(shí)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、幼兒安全教育的內(nèi)容

1.培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

幼兒安全教育包含的內(nèi)容很多，其中最重要的就是培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，從幼兒日常生活中的點(diǎn)滴環(huán)節(jié)出發(fā)，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是安全的。比如，在每天早晨入園的時(shí)候，讓幼兒自己檢查自己的口袋中有沒(méi)有危險(xiǎn)的物品，身上有沒(méi)有攜帶一些其他的異物，告訴幼兒，攜帶小刀、打火機(jī)等物品是比較危險(xiǎn)的，讓他們具備最基本的安全意識(shí)。同時(shí)，還要讓幼兒知道在游戲或者運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要聽老師的話，不能互相追逐打鬧，以免誤傷等等。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注重其行為習(xí)慣的培養(yǎng)，盡可能的避免幼兒受到傷害。比如，要讓幼兒養(yǎng)成安靜吃飯的習(xí)慣，讓他們懂得吃飯的時(shí)候不能打打鬧鬧，這樣才能防止食物不小心進(jìn)入到氣管中；在使用鉛筆的時(shí)候不要用嘴去咬鉛筆頭；不要用玩具跟小伙伴進(jìn)行打鬧?？傊?，培養(yǎng)幼兒用正確的方式去做事情，時(shí)間久了，就會(huì)讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的生活行為習(xí)慣。

3.提高幼兒的自我保護(hù)能力

幼兒安全教育還有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生如何自我保護(hù)，提高其自我保護(hù)能力，明白在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，該用什么樣的方式保護(hù)自己的安全不受傷害。比如，在幼兒園中，滑梯是小朋友玩耍的重要器材，在小朋友坐滑梯的時(shí)候，特別容易滑倒滑梯的最底端，出現(xiàn)摔倒等狀況。這個(gè)時(shí)候就要告訴幼兒，一旦發(fā)生這樣的狀況，就要盡早的用手撐住地面，從而減少身體跟地面接觸時(shí)的力度，把傷害降到最低。此外，當(dāng)某個(gè)小朋友出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況的時(shí)候，要讓其他小朋友引以為戒，吸收教訓(xùn)，避免同樣情況的再次發(fā)生。

二、幼兒安全教育的途徑

1.開設(shè)安全教育課程

在幼兒園課程安排的時(shí)候，要開設(shè)相應(yīng)的安全教育課程，通過(guò)在課堂上給小朋友講解安全方面的知識(shí)，讓他們明白具備安全意識(shí)是多么重要的一件事。安全教育課程包含三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，園內(nèi)安全知識(shí)。在安全教育課堂上，要告訴幼兒知識(shí)自己的姓名、幼兒園老師的姓名、家長(zhǎng)的姓名、家庭聯(lián)系方式等等，讓他們能夠表達(dá)清楚這些信息，告訴他們暴風(fēng)、打雷等的危險(xiǎn)性，明確在下雨的時(shí)候不能在樹下躲雨，在玩耍的時(shí)候遠(yuǎn)離水庫(kù)等等，這些知識(shí)都需要在安全教育課程教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。其二，交通安全知識(shí)。要結(jié)合幼兒的具體年齡特點(diǎn)，在課程中教給幼兒一些基本的行路常識(shí)，走路要走人行道，紅燈停，綠燈行，走路靠右邊、不再馬路上逗留等等，避免出現(xiàn)交通安全事故。其三，園外安全知識(shí)。讓小朋友知道簡(jiǎn)單的滅火知識(shí)，會(huì)背火警電話，知道如何報(bào)警，在離開幼兒園之后要跟著家長(zhǎng)走，不自己到處亂跑，不能輕易相信陌生人，不讓陌生人觸碰自己的身體等。

2.創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境

安全環(huán)境的設(shè)置能夠?qū)τ變喊踩逃鸬綕撘颇淖饔谩？梢栽谟變荷钆c學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)，張貼一些安全教育的圖片，讓幼兒隨時(shí)都能接受安全方面的教育。比如，在樓梯口張貼“禁止打鬧”的圖片，在電源插口旁邊張貼“小心觸電”的圖片，在游戲、娛樂(lè)設(shè)施旁邊張貼“小心滑倒”的圖片等等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，隨時(shí)提醒幼兒注意安全，避免意外事故的發(fā)生。

3.創(chuàng)新安全教育形式

在幼兒安全教育的時(shí)候，可以通過(guò)多種多樣的方式來(lái)提高幼兒的積極性，加深他們對(duì)安全知識(shí)的記憶，還能相應(yīng)的提高他們面對(duì)危險(xiǎn)的反應(yīng)能力。普及安全知識(shí)的形式要清楚、直觀，可以讓幼兒觀看危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)小朋友受到傷害的畫面，讓他們?cè)谛睦順淞踩湟庾R(shí)。比如，可以在課堂上給小朋友講解豐富、有趣的安全教育小故事，吸引小朋友的注意力。還可以通過(guò)角色扮演游戲，讓小朋友扮演警察、過(guò)馬路的人等等，讓他們知道過(guò)馬路要走斑馬線，不遵守交通規(guī)則是不安全的行為。在游戲開展中，對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他小朋友向他們學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高所有小朋友的安全意識(shí)，自覺規(guī)范自己的行為。

三、結(jié)論

綜上所述，在幼兒園中開展安全教育，能夠提高幼兒的安全意識(shí)，豐富其安全知識(shí)，在促進(jìn)幼兒安全成長(zhǎng)方面的意義重大。因此，幼兒園要積極開設(shè)幼兒安全教育課程，創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，豐富教育形式，從而提高幼兒安全教育的實(shí)效性。

作者:陳艷 單位:山西省朔州市朔城區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗萍.防患于未然———幼兒園安全教育之我見[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（09）.

第3篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

3～6歲的幼兒活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸，但動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性較弱，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí)。因此，張貼安全標(biāo)識(shí)，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的有效方式。幼兒園的生活豐富多彩，每一項(xiàng)活動(dòng)都蘊(yùn)含著安全教育的因素，教師要細(xì)心觀察，善于抓住日常生活與游戲活動(dòng)中的有效教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的自我保護(hù)教育。

幼兒自我保護(hù)教育的內(nèi)容十分寬泛，在幼兒一日生活與游戲活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的不安全因素，僅僅是幼兒園安全教育的一部分，還有許多危險(xiǎn)事物存在于幼兒身邊。因此，教師應(yīng)從多方面挖掘教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育活動(dòng)，幫助幼兒構(gòu)建安全自護(hù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自我保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞

教育環(huán)境 互動(dòng) 自我保護(hù) 教育內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。”3～6歲的幼兒由于生理、心理發(fā)育尚未完善，對(duì)生活中的危險(xiǎn)事物不能做出正確判斷，無(wú)法預(yù)見行為后果，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。因此，幼兒園應(yīng)適時(shí)開展符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的安全教育活動(dòng)，讓幼兒了解安全常識(shí)，積累安全自護(hù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

一、在教育環(huán)境中體現(xiàn)幼兒自我保護(hù)的教育內(nèi)容

幼兒園的環(huán)境應(yīng)關(guān)注幼兒的健康和安全，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中逐漸形成安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

（一）張貼安全標(biāo)識(shí)

3～6歲的幼兒活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸，但動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性較差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí)。因此，張貼安全標(biāo)識(shí)，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的有效方式。

例如在適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N上下樓梯時(shí)不要擁擠、走廊內(nèi)不要打鬧、上廁所按腳印排隊(duì)、不攀爬樓梯、不爬窗戶和陽(yáng)臺(tái)、小心觸電、不要把剪刀對(duì)準(zhǔn)他人或者自己等安全提示圖片。

（二）建立安全常識(shí)角

在班級(jí)建立“安全常識(shí)角”，是幼兒了解安全常識(shí)，提高自我保護(hù)能力的有效途徑。教師可以根據(jù)本班幼兒的實(shí)際需要，或結(jié)合當(dāng)今社會(huì)頻發(fā)的安全事故，為幼兒提供適宜的圖文或影像資料，讓幼兒在閱讀、分享與交流中了解安全常識(shí)。

例如地震頻發(fā)期間，我園大班利用安全常識(shí)角，為幼兒提供有關(guān)地震方面的圖文及影像資料，讓幼兒了解地震發(fā)生的原因、危害以及地震來(lái)臨時(shí)應(yīng)該如何保護(hù)自己等。

（三）設(shè)置安全宣傳板

采用圖文并茂的形式設(shè)置“安全宣傳板”，將安全常識(shí)潛移默化地融入教育環(huán)境中?！靶麄靼濉鄙系膬?nèi)容應(yīng)貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，例如選擇交通安全、雷雨天氣、戶外游戲、良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣、火災(zāi)、地震等方面。教師和家長(zhǎng)可以利用空閑時(shí)間與幼兒一同了解“宣傳板”上的安全常識(shí)，幫助幼兒加深對(duì)日常生活中安全知識(shí)的理解，積累安全自護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

二、在日常的生活與游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

幼兒園的生活豐富多彩，每一項(xiàng)活動(dòng)都蘊(yùn)含著安全教育的因素，教師要細(xì)心觀察，善于抓住日常生活與游戲活動(dòng)中的有效教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的自我保護(hù)教育。

幼兒就餐后，需要把自己的羹匙放到指定位置?？墒牵行┯變撼３Ｔ敢鈱⒏追胚M(jìn)嘴里叼著，邊走邊玩，很危險(xiǎn)。教師發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)制止并提醒小朋友不要將羹匙放在嘴里，邊走邊玩，容易劃傷其他小朋友，如果跌倒，有可能會(huì)觸傷自己的口腔或咽喉等。再如一次戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谙嗷ユ音[和奔跑時(shí)，不能及時(shí)躲閃周圍的“障礙物”，很容易發(fā)生跌倒或相互碰撞現(xiàn)象。這時(shí)，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單制止，而是采取和小朋友們一起做“我是小司機(jī)”游戲的方式，教會(huì)幼兒怎樣控制和協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作，學(xué)會(huì)躲閃周圍的障礙物。

三、開展以“幼兒自我保護(hù)”為主題的安全教育活動(dòng)，幫助幼兒構(gòu)建安全自護(hù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自我保護(hù)能力

幼兒自我保護(hù)教育的內(nèi)容十分寬泛，在幼兒一日生活與游戲活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的不安全因素，僅僅是幼兒園安全教育的一部分，還有許多危險(xiǎn)事物存在于幼兒身邊。因此，教師應(yīng)從多方面挖掘教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育活動(dòng)，幫助幼兒構(gòu)建安全自護(hù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高自我保護(hù)能力。

例如前不久，我市一處居民樓發(fā)生火災(zāi)，大班孩子聽說(shuō)之后稍有議論，說(shuō)的最多的是：“著火可嚇人了！樓房都能燒黑！人也會(huì)受傷！”從他們驚訝的表情可以看出，他們開始關(guān)注“火災(zāi)”。 為此，教師設(shè)計(jì)并開展了以“遠(yuǎn)離火災(zāi)”為主題的安全教育活動(dòng)。讓幼兒了解火災(zāi)有什么危害，如何避免火災(zāi)，著火了應(yīng)該怎么辦等相關(guān)安全常識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)突發(fā)火災(zāi)、地震、擁擠等事件的情景環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

3～6歲的幼兒面對(duì)生活中突如其來(lái)的自然災(zāi)難，無(wú)法進(jìn)行自我保護(hù)。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用游戲的方式開展突發(fā)地震、火災(zāi)、擁擠等事件模擬演練活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握自護(hù)、自救常識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

例如在“地震來(lái)了”安全模擬演練中，教育幼兒地震發(fā)生時(shí)不要慌張，12秒內(nèi)，可以暫時(shí)躲在堅(jiān)固的床或桌子底下，也可以躲在狹小的空間。12秒后，在老師的指導(dǎo)下有秩序地撤離，同時(shí)，教師要提醒幼兒注意保護(hù)自己的頭部等。

五、家園合作，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

家庭是幼兒生活的搖籃，父母是孩子的第一任老師，幼兒園要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，將幼兒自我保護(hù)教育融入家庭教育之中，使每一位家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性，采取合作、互動(dòng)的方式開展各項(xiàng)安全教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)的形成和自我保護(hù)能力的提高。

第4篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

一、為什么幼兒園會(huì)存在安全教育問(wèn)題

1．思想上不重視

我們處于一個(gè)特殊的時(shí)代，孩子都是獨(dú)生子女，又由于我們處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，家長(zhǎng)過(guò)分的注重對(duì)孩子的智力開發(fā)，所以幼兒園，也順應(yīng)時(shí)代的要求，把大部分時(shí)間用在了幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)上來(lái)，比如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)音樂(lè)，等等。但是，卻忽視了對(duì)孩子們的安全教育，導(dǎo)致幼兒處于一個(gè)危險(xiǎn)的環(huán)境中。

2．缺乏了解幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒有特定的心理特點(diǎn)，一般情況下，0~3歲的幼兒開始了初級(jí)的思維，是一種直接性的動(dòng)作思維。3~5歲開始了形象思維。5~6歲開始了抽象邏輯思維的發(fā)展。所以，針對(duì)不同年齡階段以及相應(yīng)的思維發(fā)展特點(diǎn)，我們要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容加上靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的安全教育效果。

3．監(jiān)督機(jī)制不健全

幼兒園有嚴(yán)格的教育工作規(guī)程，教師們應(yīng)該認(rèn)真遵守，但是幼兒沒(méi)有對(duì)教師的行為進(jìn)行監(jiān)督。所以，也就沒(méi)有對(duì)幼兒園教師的評(píng)價(jià)，更沒(méi)有對(duì)幼兒教育的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該針對(duì)幼兒園活動(dòng)的計(jì)劃、過(guò)程及結(jié)果做出準(zhǔn)確的有價(jià)值的判斷。人們一直認(rèn)為，在幼兒園幼兒能吃飽、玩好就可以了，往往會(huì)忽視對(duì)課程教育的評(píng)價(jià)，所以沒(méi)有這些監(jiān)督，安全問(wèn)題肯定會(huì)存在。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園安全教育的對(duì)策

1．培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任感

幼兒教育的性質(zhì)決定了教師與園長(zhǎng)既要有學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，還要有對(duì)幼兒管理的責(zé)任心，要求教師在工作中既重視對(duì)孩子們的知識(shí)傳授，還要時(shí)時(shí)處處關(guān)心孩子們的生活，包括他們的行為、言語(yǔ)等各個(gè)方面。本著為幼兒負(fù)責(zé)、為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)、為國(guó)家負(fù)責(zé)的心態(tài)進(jìn)行教育工作。責(zé)任心首先是態(tài)度問(wèn)題，對(duì)待孩子們的安全是否有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，是不管、不問(wèn)，還是細(xì)心、周到，關(guān)心發(fā)現(xiàn)幼兒的一舉一動(dòng)，隨時(shí)把危險(xiǎn)排除掉，預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生。

2．安全教育活動(dòng)要常抓不懈

幼兒在園內(nèi)時(shí)間較為充足，我們可以多抽出點(diǎn)時(shí)間搞一些安全教育活動(dòng)，針對(duì)幼兒經(jīng)?？赡馨l(fā)生的危險(xiǎn)來(lái)組織，讓他們認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物有哪些，當(dāng)遇到的時(shí)候采用什么方法來(lái)保護(hù)自己。通過(guò)安全教育主題活動(dòng)，讓幼兒不僅學(xué)會(huì)了安全的科學(xué)常識(shí)，還學(xué)會(huì)了自我保護(hù)。主題活動(dòng)要豐富多彩、形式多樣，可以用故事會(huì)的問(wèn)題，可以用音樂(lè)進(jìn)行教育，更可以設(shè)置一定的游戲，通過(guò)孩子的參與游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題，解決安全問(wèn)題，也可以讓幼兒背誦，詩(shī)歌對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。再如，可以開展飲食衛(wèi)生為主題的安全活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)哪些食物不能吃，如果飲食發(fā)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么辦，還要讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。還可開展“小小安全員”“保護(hù)自己辦法多”等主題活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)安全自救的方法與技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。

3．適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)增加安全教育內(nèi)容。比如，春季是流感多發(fā)季，此時(shí)可以教育幼兒勤換衣、勤洗手、多吃蔬菜、不吃不潔凈食物，多鍛煉身體等。另外，結(jié)合突發(fā)事件增加安全教育內(nèi)容。如，幼兒在廁所摔倒，教師應(yīng)抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)補(bǔ)充防摔倒教育。讓幼兒回想哪些地方容易摔倒及如何避免摔倒，通過(guò)角色游戲重現(xiàn)摔倒情景，加深幼兒對(duì)摔倒的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，達(dá)到防摔倒的教育目的。

4．讓幼兒有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

如果幼兒住在一個(gè)沒(méi)有安全保障的幼兒園里，那么，安全問(wèn)題隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生。所以，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境比采取什么措施來(lái)解決安全問(wèn)題更重要。安全教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過(guò)形象、直觀的教育，讓孩子在生活中體驗(yàn)安全與危險(xiǎn)差別。根據(jù)幼兒喜歡追跑、容易相撞等現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒思考活動(dòng)時(shí)哪些地方有危險(xiǎn)，貼上安全標(biāo)記。因此，只有讓幼兒與大自然接觸才能鍛煉健康的身體與堅(jiān)強(qiáng)的意志。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋秋容.幼兒安全教育的途徑［J］.小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（7）.

［2］郭友青.防患于未然：幼兒園安全教育不容忽視［J］.山東教育，2010（15）.

第5篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：安全教育；幼兒；有效性；策略

幼兒安全教育活動(dòng)是指教師為了保證幼兒的身體安全和健康，通過(guò)安全教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)，提高幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)技能，最終達(dá)到幼兒身體安全的目標(biāo)的教育活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！薄凹纫叨戎匾暫蜐M足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！盵1]安全教育活動(dòng)作為幼兒園課程的重要組成部分，其有效性受到幼教工作者的關(guān)注。針對(duì)3耀6歲幼兒主要通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體驗(yàn)成為安全教育活動(dòng)的有效方式。良好的體驗(yàn)?zāi)軒椭變簩⒄n程中的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中；反之，安全教育活動(dòng)則可能流于形式。

一、什么是體驗(yàn)

關(guān)于體驗(yàn)這一概念的內(nèi)涵，目前并沒(méi)有公認(rèn)的定義。但綜觀哲學(xué)、美學(xué)關(guān)于體驗(yàn)的界定，存在一些共識(shí)：首先，體驗(yàn)的主體是個(gè)體自身，每個(gè)人都有自己的體驗(yàn)，這是他人無(wú)法代替的。其次，體驗(yàn)的過(guò)程是主體親身經(jīng)歷的，這種經(jīng)歷可以是親身經(jīng)歷，也可以是體驗(yàn)的心理活動(dòng)。再次，體驗(yàn)都是有一定結(jié)果的，這種結(jié)果也許是認(rèn)知上的結(jié)果，也有可能是獲得某種情感體驗(yàn)。因此，本研究所指的體驗(yàn)不僅是幼兒的一個(gè)活動(dòng)，而且是有一定結(jié)果的活動(dòng)。作為活動(dòng)，體驗(yàn)是指幼兒親身經(jīng)歷的過(guò)程；作為指向一定結(jié)果的活動(dòng)，幼兒在體驗(yàn)中獲得的結(jié)果可以是對(duì)安全的認(rèn)識(shí)的提高，可以是安全情感的激發(fā)，也可以是安全行為的產(chǎn)生。

二、提高幼兒體驗(yàn)有效性的策略

（一）根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)中的體驗(yàn)環(huán)節(jié)

幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與安全教育活動(dòng)內(nèi)容之間的聯(lián)系很大程度上影響著安全教育的效果。安全教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該包含問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是否真的構(gòu)成“問(wèn)題”、“困難”或“障礙”，取決于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題之間的適應(yīng)性程度。適應(yīng)性程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響體驗(yàn)的效果，只有當(dāng)幼兒面對(duì)的是有一定難度，但在幼兒的努力下可以解決的問(wèn)題，才會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生恰到好處的影響。下面詳細(xì)論述根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的策略。

1.體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

安全教育活動(dòng)中，體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)根據(jù)本班情況安排、設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)，并且有針對(duì)性地解決幼兒生活中出現(xiàn)的安全隱患。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，教師一致認(rèn)為這種有針對(duì)性的安全教育活動(dòng)比固定不變的、完全根據(jù)教材的活動(dòng)有意義得多，也能切實(shí)解決幼兒安全問(wèn)題。這說(shuō)明安全教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源于幼兒的生活，體驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，才能解決實(shí)際問(wèn)題?！段缢械陌踩坊顒?dòng)主題就來(lái)源于幼兒日常生活中午睡的情境。教師注意到午睡前幼兒在穿脫衣服時(shí)喜歡站在床上，因?yàn)槠陂g不斷有在床之間走動(dòng)的幼兒，這樣站在床上不安全，以前也出現(xiàn)過(guò)幼兒從床上摔下來(lái)的情況，教師就從這樣一個(gè)生活中的小事設(shè)計(jì)出了一個(gè)安全教育活動(dòng)；《安安全全滑滑梯》活動(dòng)來(lái)源于幼兒平時(shí)在玩滑梯時(shí)可能存在的安全隱患，有的幼兒習(xí)慣推擠別人，有的幼兒在往下滑時(shí)不注意姿勢(shì)，甚至頭朝下，教師就安排了一節(jié)安全活動(dòng)，先請(qǐng)幼兒觀察別人是怎么滑的，再請(qǐng)幼兒自己體驗(yàn)應(yīng)該如何安全滑滑梯；《戶外活動(dòng)中的安全》的活動(dòng)設(shè)置，也是由于戶外活動(dòng)是幼兒時(shí)常發(fā)生危險(xiǎn)的活動(dòng)。為了尋找好的安全教育資源，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活、動(dòng)態(tài)，選取最緊迫、最重要的內(nèi)容，組織成安全教育活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)所在，并掌握安全知識(shí)。

2.體驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)給幼兒留有挑戰(zhàn)空間

在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，如果幼兒能夠感受到這個(gè)任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)有難度，那么，在挑戰(zhàn)任務(wù)的過(guò)程中，幼兒會(huì)比往常更加集中注意力，認(rèn)真思考嘗試解決方式。這個(gè)集中的過(guò)程有利于幼兒發(fā)揮正常甚至超常水平完成任務(wù)，也可以幫助幼兒形成集中注意力的好習(xí)慣；在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，幼兒將獲得非常大的滿足感與自豪感。這種情感體驗(yàn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是深刻的、積極的，幼兒在面對(duì)同樣的情境時(shí)，就會(huì)更加自信，也能夠更加熟練地自我保護(hù)。相反，如果體驗(yàn)的過(guò)程沒(méi)有難度，甚至低于幼兒的原有發(fā)展水平，幼兒就不會(huì)對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣，更不用說(shuō)集中注意、攻克難關(guān)。在安全教育活動(dòng)中，這種挑戰(zhàn)更多體現(xiàn)在克服安全問(wèn)題中的害怕心理，想出能夠解決安全問(wèn)題的良好辦法，以及感受安全隱患中的危險(xiǎn)所在這幾個(gè)方面。如在《你敢踩上椅凳嗎》中，教師就給出了一個(gè)比較有難度的問(wèn)題，讓幼兒嘗試探索、體驗(yàn)。在體驗(yàn)過(guò)程時(shí)，幼兒一方面要試著戰(zhàn)勝心里對(duì)站在椅子上的恐懼，另一方面，在解決問(wèn)題時(shí)，幼兒集中注意力，認(rèn)真思考解決問(wèn)題的方法，為“如何讓椅子更穩(wěn)”共同出謀劃策，可以說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，幼兒感受到了解決問(wèn)題的快樂(lè)。

3.體驗(yàn)難度應(yīng)設(shè)置在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)

盡管安全活動(dòng)中的挑戰(zhàn)會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，但難度太大超越幼兒能力的任務(wù)則不能給幼兒帶來(lái)良好的體驗(yàn)，有時(shí)甚至?xí)o幼兒帶來(lái)消極影響。如《小小搬運(yùn)工》活動(dòng)中，不管教師用什么方法鼓勵(lì)、刺激，有的小朋友都不敢走獨(dú)木橋。對(duì)于膽小的幼兒，過(guò)獨(dú)木橋可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他所能承受的范圍，甚至可能出現(xiàn)哭泣、大聲抗拒等行為，強(qiáng)行讓他過(guò)橋只會(huì)導(dǎo)致適得其反的作用。這時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整體驗(yàn)的難度，而不是一再要求幼兒一定要過(guò)獨(dú)木橋。相反，教師可以主動(dòng)詢問(wèn)幼兒敢不敢嘗試站在移動(dòng)的床上，尊重幼兒的體驗(yàn)意愿。即使有幼兒不愿意體驗(yàn)，也可以請(qǐng)他們仔細(xì)看體驗(yàn)過(guò)的小朋友有什么反應(yīng)，還可以聽聽他們的感受。教師的民主態(tài)度、同伴的現(xiàn)場(chǎng)示范，反而能鼓勵(lì)幼兒克服恐懼心理，大膽嘗試。因此，教師在設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，一方面要注意體驗(yàn)是否太簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒能否構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)；另一方面，也要避免活動(dòng)難度過(guò)大，超出幼兒承受范圍，在活動(dòng)中靈活調(diào)整體驗(yàn)內(nèi)容，使體驗(yàn)難度保持在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)。

（二）有效利用同伴關(guān)系增強(qiáng)體驗(yàn)

在幼兒園中，幼兒與教師、家長(zhǎng)、職工等多種角色交往，其中，同伴占有非常重要的地位。相比成人，幼兒更能理解同伴的想法，也更易受到同伴的影響。通常幼兒可以通過(guò)觀察、模仿同伴的行為來(lái)改變自己的行為，也可以通過(guò)相互交流來(lái)影響對(duì)方的想法。教師要充分利用幼兒的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在生活中多表?yè)P(yáng)做得好的幼兒，在活動(dòng)中多請(qǐng)幼兒表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)幼兒交流合作。充分利用同伴作用實(shí)現(xiàn)幼兒的主體地位，使幼兒通過(guò)合作、討論等方式自主解決安全問(wèn)題；可以發(fā)揮替代經(jīng)驗(yàn)的作用，通過(guò)同伴經(jīng)驗(yàn)共享，提高安全教育活動(dòng)的效率。

1.鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流體驗(yàn)感受

體驗(yàn)過(guò)程中，幼兒不僅能夠通過(guò)自身直接經(jīng)驗(yàn)獲得發(fā)展，還可以通過(guò)與同伴交流，觀察同伴獲得間接經(jīng)驗(yàn)。幼兒個(gè)體的體驗(yàn)具有很大差異性，每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中都有不同的體驗(yàn)過(guò)程與體驗(yàn)結(jié)果，他們的身體感受、心理感受也不可能都相同。教師在進(jìn)行體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出體驗(yàn)過(guò)程中的感受，這不僅有利于幼兒表達(dá)自身的情感，也有助于幼兒之間互相交流體驗(yàn)的感受，豐富體驗(yàn)成果。另外，針對(duì)有些幼兒在安全教育活動(dòng)中不敢體驗(yàn)的問(wèn)題，教師不應(yīng)該強(qiáng)制讓幼兒“體驗(yàn)”，可以利用同伴間交流，讓這些沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的幼兒也能夠間接認(rèn)識(shí)到通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)獲得怎樣的感受。這樣是尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，也使他們和其他幼兒一樣共同“感受”，獲得替代經(jīng)驗(yàn)，而不會(huì)有“置身事外”、“無(wú)所事事”，甚至被排斥的感受。

2.在同伴間形成互相學(xué)習(xí)的氛圍

體驗(yàn)過(guò)程中，每一個(gè)幼兒解決問(wèn)題的方式都不一樣。教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找幼兒想出來(lái)的好方法，并鼓勵(lì)幼兒介紹自己的“好方法”，與其他幼兒一起分享。同伴間經(jīng)常相互分享經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒形成民主討論的習(xí)慣。民主氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性與積極性，也能幫助幼兒獲得解決安全問(wèn)題的能力。如果只是簡(jiǎn)單、直接地介紹教師自己的想法，幼兒只是得到了一個(gè)安全教育活動(dòng)的結(jié)果，并沒(méi)有體驗(yàn)的過(guò)程，也沒(méi)有幼兒開動(dòng)腦筋、積極參與的過(guò)程，就更不用談同伴間相互學(xué)習(xí)的氛圍了。

（三）關(guān)注教師的教學(xué)行為與教學(xué)細(xì)節(jié)

杜威說(shuō)，人是一種未完成的動(dòng)物，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不僅處于未完成狀態(tài)，而且處于未成熟狀態(tài)。教師是成熟的個(gè)體，這決定了在師幼互動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位。但這并不意味著幼兒就處于弱勢(shì)的被動(dòng)地位，幼兒的主體地位促使著幼兒真正掌握知識(shí)。這里要說(shuō)明的是，在安全教育活動(dòng)中，教師的作用非常重要，一方面教師需要做活動(dòng)的引導(dǎo)者、觀察者，在必要時(shí)給幼兒提供幫助；另一方面，教師也要保證幼兒的主體作用，盡力使幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)獲得發(fā)展。

1.保持正向的師幼互動(dòng)態(tài)度

教師與幼兒的關(guān)系不同于其他年齡階段的師生關(guān)系，師幼之間有著更多的依戀與情感聯(lián)系。在幼兒園中，教師不僅要向幼兒傳遞知識(shí)，兩者之間的情感交流對(duì)幼兒也有很大的影響。面對(duì)幼兒，教師應(yīng)盡量維持積極正向的情感態(tài)度，鼓勵(lì)、安慰、關(guān)心、耐心都能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面影響。有些幼兒可能一而再、再而三地出現(xiàn)問(wèn)題，教師不能因此就對(duì)幼兒發(fā)脾氣，甚至說(shuō)出一些辱罵幼兒的言語(yǔ)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)更多地審視是否是自身的教育方法出了問(wèn)題，而不是一味地怪罪于不成熟的幼兒。

2.充分給予幼兒主動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

幼兒是未成熟的，但這恰恰是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。杜威對(duì)兒童發(fā)展有深入的研究，他認(rèn)為生長(zhǎng)的條件就是“未成熟狀態(tài)”。他指出：“未成熟狀態(tài)這個(gè)詞的前綴的‘未’有某種積極的意義，不僅僅是一無(wú)所有或缺乏的意思……我們說(shuō)未成熟狀態(tài)就是有生長(zhǎng)的可能性。這句話的意思并不是指現(xiàn)在沒(méi)有能力，到了后來(lái)才會(huì)有；我們表示現(xiàn)在就有一種確實(shí)存在的實(shí)力———即發(fā)展的能力。”“未成熟的人為生長(zhǎng)而具有的特殊適應(yīng)能力，構(gòu)成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性，他并不是因受外來(lái)壓力就改變形式的一種能力……他主要的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，從經(jīng)驗(yàn)中保持，可以用來(lái)對(duì)付以后情景中的困難的力量?！盵2]幼兒的未成熟狀態(tài)蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展的可塑性、發(fā)展各種傾向的力量與可能。同時(shí)也表明了幼兒的完成與完善過(guò)程是自主的、能動(dòng)的。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)，可以幫助幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感，并對(duì)體驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，因?yàn)榇藭r(shí)幼兒是安全教育活動(dòng)的小主人，他能夠感覺到在活動(dòng)中自己的重要性，從而產(chǎn)生責(zé)任感與自信心，隨之使體驗(yàn)更積極、有效。

3.尊重幼兒的真實(shí)體驗(yàn)感受

安全教育活動(dòng)是為了使幼兒獲得安全知識(shí)，掌握自我保護(hù)的能力。在活動(dòng)中，有些教師為了實(shí)現(xiàn)所謂教育目標(biāo)，無(wú)視幼兒的真實(shí)感受，直接把安全教育的結(jié)論灌輸給幼兒，或者通過(guò)言語(yǔ)和行為暗示幼兒怎樣做是對(duì)的，怎樣做是危險(xiǎn)的。在這個(gè)“引導(dǎo)”的過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)得來(lái)的感受與教師表述的內(nèi)容是不一樣的，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生錯(cuò)亂，導(dǎo)致體驗(yàn)結(jié)果不盡人意。如，《陽(yáng)臺(tái)上的安全》，教師強(qiáng)調(diào)不能往樓下扔垃圾，而幼兒卻覺得往樓下扔?xùn)|西很好玩，盡管教師最后強(qiáng)調(diào)往樓下扔?xùn)|西是錯(cuò)誤的，不能做的，幼兒也同意了這種說(shuō)法，但實(shí)際上教師并沒(méi)有讓幼兒感受到往樓下扔?xùn)|西錯(cuò)在哪里，存在哪些危險(xiǎn)情況，這樣的教育并沒(méi)有給幼兒帶來(lái)正確的安全意識(shí)。只有幼兒真實(shí)的體驗(yàn)才能使幼兒真正意識(shí)到安全行為的重要性，以及某些情境確實(shí)是存在危險(xiǎn)的。

（四）注重安全教育活動(dòng)中教學(xué)情境的設(shè)置

幼兒園課程方案與其他教育階段的課程是不一樣的，幼兒園課程必須由教師用自己的思想去理解它、解讀它，將其轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解的、可體驗(yàn)的文本———教育情境，幼兒面對(duì)這種可體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)化的文本，才能動(dòng)用多種感官去體驗(yàn)它，最終在每個(gè)幼兒的身心結(jié)構(gòu)中留下一個(gè)經(jīng)幼兒解釋過(guò)的文本，只有經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，幼兒的身心發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。而在安全教育活動(dòng)中，教師也不能完全將可能發(fā)生的危險(xiǎn)讓幼兒都經(jīng)歷一遍，因此，安全教育活動(dòng)中教學(xué)情境的設(shè)置非常重要。

1.安全可靠的物質(zhì)環(huán)境

安全的環(huán)境是開展幼兒園活動(dòng)的前提條件。除了專門的安全教育活動(dòng)，生活中的安全教育也起著重要的作用。教師可在幼兒生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中，張貼一些安全教育圖片，讓幼兒隨時(shí)隨處能接受到安全教育。比如，可在樓梯口張貼表明“嚴(yán)禁攀爬”的圖片，在電源插孔旁邊張貼“小心觸電”的圖片，在門口張貼“小心碰傷”的圖片，在滑梯等游樂(lè)設(shè)施旁張貼“小心摔倒”的圖片，等等。通過(guò)安全的環(huán)境設(shè)置，配合適宜的安全教育活動(dòng)，更好地避免意外事故的發(fā)生。如，在《活動(dòng)中的小衛(wèi)士》中，教師就可以鼓勵(lì)幼兒繪制安全警示圖標(biāo)，在活動(dòng)過(guò)后，教師可以與幼兒一起將這些圖標(biāo)貼在班級(jí)各處，達(dá)到安全警示的作用。

2.設(shè)定有效的教學(xué)情境

由于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要把文本的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的安全教學(xué)情境，這種情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的；可以是游戲化的，也可以是生活化的。教師應(yīng)選擇適宜的情境，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)理解安全知識(shí)，并在教學(xué)情境中充分體驗(yàn)安全教育的相關(guān)內(nèi)容后，能夠靈活遷移到生活的真實(shí)情境中。在一般的安全教育活動(dòng)中，我們都要求自由寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主思考，愉快體驗(yàn)。如，《冬冬燙傷了》活動(dòng)中，教師就可以邀請(qǐng)幼兒體驗(yàn)“燙”的感覺，并給幼兒做足心理準(zhǔn)備，使幼兒不會(huì)被嚇到或燙到。當(dāng)然，這種燙是在教師有準(zhǔn)備的情況下，既能保證幼兒感受到燙，又能保護(hù)幼兒不被真的燙傷。然而在有些安全教育活動(dòng)中，“自由寬松”可能就不太適合。如，在火災(zāi)演習(xí)過(guò)程中，教師必須營(yíng)造一種比較緊張真實(shí)的氣氛，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到火災(zāi)是一件非常嚴(yán)重的事，幼兒需要嚴(yán)肅對(duì)待，否則演習(xí)就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，對(duì)于幼兒不能親身體驗(yàn)的安全教育內(nèi)容，教師可以采取替代經(jīng)驗(yàn)的方式，通過(guò)設(shè)定情境讓幼兒進(jìn)行間接體驗(yàn)。比如，在演示擁擠的危險(xiǎn)的活動(dòng)中，真正讓幼兒進(jìn)行擁擠的體驗(yàn)很可能會(huì)造成不必要的傷害。教師可以采用雞蛋代替幼兒的方法，把幼兒比作雞蛋，讓幼兒來(lái)看一看擠在一起的雞蛋可能會(huì)變成什么樣。這樣，既避免了幼兒可能受到的傷害，又形象直觀地展現(xiàn)了擁擠的危險(xiǎn)性。

作者:方晨瑤 單位:南京師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化幼兒安全教育的作用

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行安全知識(shí)教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間

幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，他們對(duì)生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強(qiáng)，對(duì)什么是危險(xiǎn)、危險(xiǎn)帶來(lái)的后果等還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣，就導(dǎo)致幼兒缺乏基本的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險(xiǎn)和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識(shí)，強(qiáng)化一定的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，在教學(xué)中可以從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，利用投影、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使枯燥的安全知識(shí)變得直觀形象，淺顯易懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，讓幼兒對(duì)生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)模擬、演示進(jìn)行情景再現(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護(hù)意識(shí)。如我班開展了“陽(yáng)臺(tái)上的安全”教育活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻，讓幼兒明白陽(yáng)臺(tái)作用的同時(shí)，更重要的是懂得了在陽(yáng)臺(tái)上活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么，對(duì)視頻中的一些正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作加以判斷，規(guī)范認(rèn)識(shí)，逐步建立起維護(hù)自身安全的正確意識(shí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化安全教育過(guò)程，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，加快幼兒安全行為的養(yǎng)成

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用充分激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內(nèi)容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些圖片按照教學(xué)流程做成課件。一方面形象生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號(hào)碼，熟悉身邊的一些重要標(biāo)志，如小心觸電、當(dāng)心滑倒等，對(duì)于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們?cè)谟^看多媒體的過(guò)程中，輕松地掌握了安全知識(shí)，促進(jìn)其養(yǎng)成一定的安全行為習(xí)慣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對(duì)的，哪些東西不能碰，要遠(yuǎn)離，以及遇到某些危險(xiǎn)情況時(shí)應(yīng)該怎么做。比如，當(dāng)幼兒鼻涕流血時(shí)，通過(guò)課件演示，孩子知道應(yīng)該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時(shí)盡快用涼水拍打額部；當(dāng)家里的煤氣泄漏，要趕緊關(guān)掉煤氣，打開窗戶通風(fēng)等。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒安全教育的注意點(diǎn)

1.貼近幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)真選材

安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常抽象、難以理解的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，以豐富多彩的活動(dòng)形式去調(diào)動(dòng)幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識(shí)，并加深理解。在進(jìn)行安全教育時(shí)，我們要認(rèn)真選材，教育內(nèi)容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標(biāo)志大家說(shuō)”“交通安全記心中”等等。用各種生動(dòng)有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松理解，提高自身的安全意識(shí)。

2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅(jiān)持

幼兒安全教育應(yīng)該貫穿于幼兒園一日生活常規(guī)當(dāng)中，如上下樓梯、做操排隊(duì)、課間活動(dòng)等。通過(guò)播放音樂(lè)、兒歌提醒幼兒應(yīng)該怎么做，有時(shí)還可以把幼兒錯(cuò)誤的動(dòng)作行為拍下來(lái)，在電視里播放出來(lái)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)該怎么做才是正確的，逐步引導(dǎo)幼兒形成一定的安全意識(shí)。同時(shí)，安全教育不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它貴在堅(jiān)持，這樣才能起到實(shí)效。

第7篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

一、通過(guò)環(huán)境布置的渲染、安全教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的安全教育。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)自身安全，增強(qiáng)安全根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對(duì)幼兒可能遇到的安全問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以提高自我保護(hù)意識(shí)。我班將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)總目標(biāo)。然后根據(jù)總目標(biāo)版權(quán)所有!分解制訂了相應(yīng)的分目標(biāo)，并從分目標(biāo)入手，制訂出了合適的教學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，以五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為藍(lán)本，增加了有關(guān)自我保護(hù)的課程，增強(qiáng)安全意識(shí)。通過(guò)情境表演《找娃娃》、《我家住在哪里》等活動(dòng)。教育幼兒不要隨便離開集體，要和在家在一起。如果萬(wàn)一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。有哪幾路公共汽車可以到達(dá)，萬(wàn)一迷路，就比較容易找到自己的父母，也可以及時(shí)安全回家。通過(guò)衛(wèi)生保健教學(xué)活動(dòng)《我的五個(gè)寶》，故事《丁丁歷險(xiǎn)記》及日常隨機(jī)滲透教育，讓幼兒知道在我們生活當(dāng)中，有很多吸引他們的玩具，比如：小木珠、膠粒等細(xì)小物品。教育幼兒不要把這些玩具放在五官，這些東西誤入鼻腔、食道、氣管會(huì)造成窒息等嚴(yán)重后果。

通過(guò)綜合活動(dòng)《電的力量》知道電的用處與危害。提高<br><p></p>幼兒的居家安全。戶外活動(dòng)時(shí)教育幼兒不要倒滑滑梯。在系列活動(dòng)，如《認(rèn)識(shí)沙》、《美麗的沙灘》、《尋寶》等游戲，學(xué)習(xí)正確的玩沙方法，提高自我保護(hù)能力。利用表演游戲《乘公共汽車》，使幼兒懂得上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車常識(shí)；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒解交通規(guī)則，避免交通事故。還通過(guò)家園園地、家教小報(bào)向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，還針對(duì)幼兒出現(xiàn)的不安全行為，加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的交流配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

在活動(dòng)室，我們?cè)O(shè)立了專門的“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，增加幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。在每天的晨間談話中，我們還將標(biāo)記里的內(nèi)容告訴幼兒，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

二、引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患，避免事故的發(fā)生。

第8篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

一、常態(tài)化開展安全教育活動(dòng)

1.定期舉行全員安全演練。堅(jiān)持每季度至少開展一次全園全員安全演練。主要有防震減災(zāi)、防暴入侵、防踩踏、消防安全應(yīng)急疏散演練等。在演練的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒辨別不同的警報(bào)聲，分清楚發(fā)生了什么樣的危險(xiǎn)事件，并作出正確的應(yīng)對(duì)措施。演練活動(dòng)中我們還經(jīng)常特別邀請(qǐng)地震局、消防大隊(duì)的專家來(lái)園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)各類實(shí)戰(zhàn)型的安全演練，增強(qiáng)全園師幼的安全意識(shí)，提高逃生自救能力，提升應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害來(lái)襲時(shí)的應(yīng)急反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力。在教師強(qiáng)化安全常識(shí)——幼兒提升安全意識(shí)——部門精心組織演練——專家點(diǎn)評(píng)安全活動(dòng)的多層面互動(dòng)的基礎(chǔ)上，安全演練日趨科學(xué)化、規(guī)范化。

2.定期開展常規(guī)安全活動(dòng)。緊密聯(lián)系開學(xué)第一課，安全教育日、周、月，安全主題升旗，小喇叭安全播報(bào)等開展涉及面廣、形式多樣、富有特色的安全主題教育活動(dòng)。開通“小喇叭廣播站”，每天下午4點(diǎn)時(shí)由一名幼兒在廣播室進(jìn)行全園安全廣播宣傳，在小小廣播員朗朗上口的兒歌、故事、趣味的解說(shuō)中，各種安全知識(shí)變得生動(dòng)、易記、淺顯易懂，受到家長(zhǎng)和小朋友們的喜愛。我們還在每學(xué)期開學(xué)第一周的第一天開展“開學(xué)第一課”安全主題教育活動(dòng)，在9月份的第一周、5月份的第二周開展“安全教育周”安全主題活動(dòng)，在6月和12月開展“安全教育月”活動(dòng)等等。同時(shí)，結(jié)合年度中各個(gè)安全相關(guān)教育日開展安全主題教育活動(dòng)，如：每年3月份最后一周的星期一開展“全國(guó)中小學(xué)安全宣傳教育日”活動(dòng)、4月30日開展“全國(guó)交通安全反思日”活動(dòng)、5月12日開展“防震減災(zāi)日”安全活動(dòng)、6月12日開展“安全生產(chǎn)宣傳日”宣傳活動(dòng)、11月9日開展“全國(guó)消防安全宣傳教育日”活動(dòng)、12月2日開展“全國(guó)交通安全日”活動(dòng)、12月4日開展“國(guó)家憲法日”暨“全國(guó)法制宣傳日”安全教育活動(dòng)等。并把日、月、周、安全主題升旗、安全播報(bào)、安全演練等作為常規(guī)開展的安全教育活動(dòng)，落實(shí)常態(tài)化的安全教育，對(duì)全園全員進(jìn)行防震、防火、防暴、防災(zāi)、防溺水、交通安全、自我保護(hù)、食品衛(wèi)生安全等生命安全教育，多形式豐富幼兒安全教育渠道，增強(qiáng)師幼自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)園的安全教育工作全面落到實(shí)處。

二、多形式凸顯園本安全特色

1.以繪本為載體開展安全教育活動(dòng)。安全為內(nèi)容的故事繪本以圖畫為主要的表現(xiàn)內(nèi)容和形式，構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于幼兒具有很大的吸引力，深受幼兒的喜愛。其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語(yǔ)言也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。它還通過(guò)淺顯的故事來(lái)闡述幼兒平時(shí)較難理解的、較為深邃的生命主題內(nèi)容，其與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的安全知識(shí)和故事情節(jié)能夠引起幼兒情感上的共鳴，避免了簡(jiǎn)單的說(shuō)教和枯燥的安全教育課等知識(shí)性傳授的形式。例如：我園中三班開展的安全繪本主題活動(dòng)《猜猜誰(shuí)來(lái)了》，講述了農(nóng)場(chǎng)里的一些小動(dòng)物禁受不住外人的食物和漂亮東西的引誘而被騙，最后在其他小動(dòng)物合力幫助下把它們救出來(lái)的故事。擬人化的內(nèi)容貼近幼兒的生活，深入內(nèi)心。教師以幼兒的興趣為依托，圍繞該繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展，整個(gè)主題由閱讀繪本開始，接下來(lái)圍繞繪本的內(nèi)容展開探究，開展了親子閱讀、小組表演、情境表演、親子活動(dòng)、安全知識(shí)競(jìng)賽、繪本劇表演等一系列的活動(dòng)。其中繪本劇的表演讓幼兒在游戲的情境中進(jìn)行角色的扮演，身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)和感受，更是受到幼兒的廣泛喜愛，收到良好的教育效果。

2.結(jié)合主題升旗全面推廣安全教育。結(jié)合安全教育日、周、月等安全常規(guī)活動(dòng)，由小、中、大班的幼兒主持開展了例如《交通安全我知道》、《假期安全小衛(wèi)士》、《地震安全我知道》、《珍愛生命，預(yù)防溺水》、《安全月里說(shuō)安全》等以安全為主題的升旗活動(dòng)。充分把握升旗儀式中“國(guó)旗下講話”的教育契機(jī)，由各班教師和小主持人、小旗手通過(guò)國(guó)旗下講話的方式向全園師幼進(jìn)行安全宣傳教育，從在園、在家、交通、消防、地震、自我防護(hù)等幾個(gè)方面入手，以淺顯易懂的語(yǔ)言向幼兒進(jìn)行全面的安全宣傳教育，呼吁孩子們要時(shí)時(shí)刻刻注意安全、珍惜生命、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。通過(guò)這種園本特色的安全主題升旗活動(dòng)，達(dá)到覆蓋全園師幼推廣安全教育的效果。

第9篇：幼兒生活安全教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 安全教育 自我保護(hù)意識(shí)

新學(xué)期到了，幼兒園里真熱鬧。但最“熱鬧”的班要數(shù)幾個(gè)小班了。孩子們的哭聲真叫人心碎，教室里的我和其他兩位老師更是忙得不亦樂(lè)乎，“老師抱抱我?！薄袄蠋熚蚁雼寢?。”“老師我要回家?！贝似鸨朔?，我滿頭大汗地說(shuō)：“什么時(shí)候這大合唱變成獨(dú)唱就好辦了。”正在這時(shí)，有一位鄰班的老師進(jìn)來(lái)說(shuō)事情，有幾個(gè)幼兒跑過(guò)去哭叫著拉著她讓她領(lǐng)著去找媽媽，這位老師故意說(shuō)：“好吧，跟我走吧！”孩子們馬上跟著她就往外走，我們?nèi)焕蠋熢趺唇卸冀胁换貋?lái)。這時(shí)我馬上意識(shí)到，對(duì)小班，特別是新入園的幼兒進(jìn)行安全教育，必須在穩(wěn)定幼兒情緒的同時(shí)就要開展。安全教育刻不容緩。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f(shuō)，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在保證兒童生命安全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。時(shí)下，正逢幼兒園貫徹《綱要》，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，但幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面。如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況？

小班幼兒來(lái)自不同的家庭、不同的環(huán)境，突然面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的群體，情緒緊張、焦慮不安、沒(méi)有安全感，只要有人帶他們離開這個(gè)環(huán)境，他們就會(huì)毫不猶豫選擇離開。那么如何幫助幼兒渡過(guò)這個(gè)分離的焦慮期，轉(zhuǎn)移注意力，使他們能很快適應(yīng)幼兒園的生活，在他們感受不到任何壓力的情況下融入我們?cè)O(shè)計(jì)的安全教育活動(dòng)之中？我們做了以下有意義的探索。

一、在幼兒的一日生活中貫穿安全教育

幼兒在入園前一切事情都是由家長(zhǎng)代勞，自理能力都比較差。來(lái)到幼兒園許多事都要自己做，由于他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，因此在成人眼里非常簡(jiǎn)單的事，他們做起來(lái)卻感到處處存在危險(xiǎn)，如：多數(shù)幼兒動(dòng)作不協(xié)調(diào)，如果地面滑，或被別人推一下，就會(huì)摔倒；吃飯注意力不集中，很容易燙傷，等等。所以我們就從最基本的動(dòng)作：走、立、站、跑、喝水、吃飯、如廁、上下樓梯等教起，告訴他們正確的方法，如果不守秩序，在樓梯上推別人、打鬧，就會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。及時(shí)抓住身邊發(fā)生的意外事件，讓幼兒討論，從而使他們逐步獲得安全防護(hù)的有益經(jīng)驗(yàn)。

二、開展靈活多樣的游戲活動(dòng)，牢固樹立幼兒的安全意識(shí)

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇，但由于身體協(xié)調(diào)性差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，極易導(dǎo)致各種傷害事件?；谟變荷硇陌l(fā)展的特點(diǎn)，我們對(duì)幼兒開展了一系列靈活多樣有趣的活動(dòng)，如：利用兒歌、故事、錄像、動(dòng)畫等幼兒喜聞樂(lè)見的形式宣傳安全。我們把生活中要讓幼兒注意的事項(xiàng)，編成兒歌，如：《自我保護(hù)最安全》、《交通安全記心里》、《特殊電話要牢記》、《滑滑梯》等，讓幼兒反復(fù)背誦記在心中。

角色游戲也是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)。如：我扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子，一起表演《小兔子乖乖》的故事。通過(guò)親自參加表演，幼兒知道一個(gè)人在家時(shí)“不能給陌生人開門，不能吃陌生人的糖果，不能喝陌生人的飲料，回家時(shí)要等爸爸和媽媽來(lái)接，絕不跟陌生人走……”。這樣利用有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒建立最初的安全意識(shí)。

小班幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，我們把體育游戲和安全教育結(jié)合起來(lái)，如傳統(tǒng)游戲《老鷹抓小雞》，鍛煉了幼兒的身體靈活性和躲閃能力，通過(guò)體育游戲來(lái)提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒提高動(dòng)作的靈敏度和反應(yīng)能力。

三、采用隨機(jī)教育法

在日常生活中及時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。

幼兒對(duì)教室里的錄音機(jī)很好奇，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。我抓住這一事件，結(jié)合常識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn)，會(huì)傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。再如，喝開水時(shí)有一幼兒把杯子里的熱開水拿去水龍頭下?lián)嚼渌?，我及時(shí)結(jié)合保健自助常識(shí)活動(dòng)“喝生水會(huì)生病”，告訴幼兒喝生水的危害性。時(shí)時(shí)處處提醒關(guān)注幼兒安全，保護(hù)幼兒。

四、家園攜手，共同參與

家園密切配合能進(jìn)一步深化幼兒的自我保護(hù)教育。對(duì)幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)讓幼兒做些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

幼兒園的安全教育活動(dòng)重要的是要讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，只有家園一致的教育活動(dòng)才會(huì)收到良好的效果，如：我們讓小班幼兒家長(zhǎng)幫助幼兒熟記自己父母的名字、家庭住址、電話、手機(jī)號(hào)碼。利用游戲幫助幼兒反復(fù)記憶特殊電話，鞏固在園學(xué)到的安全知識(shí)。還讓家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒加強(qiáng)生活習(xí)慣的訓(xùn)練，如吃飯不嬉笑、打鬧，避免異物進(jìn)入氣管，并有意識(shí)地讓幼兒獨(dú)立處理一些問(wèn)題、困難，使之掌握適應(yīng)自身生理或心理變化、周圍環(huán)境變化的應(yīng)變能力，做到遇事不慌，從容應(yīng)付。

幼兒在輕松、自主、寬松、活潑的氛圍中知道自我保護(hù)的重要性，學(xué)到了自我保護(hù)的方法。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)積極主動(dòng)的參與，幼兒安全教育活動(dòng)進(jìn)展順利。

充分利用家園欄向家長(zhǎng)宣傳幼兒自我保護(hù)的教育方法，如：最近我們進(jìn)行的“地震演習(xí)”，活動(dòng)前，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起幫助收集有關(guān)防震方面的資料。告訴家長(zhǎng)進(jìn)行“地震演習(xí)”對(duì)幼兒的意義，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到幼兒園的安全教育活動(dòng)中，及時(shí)了解幼兒園安全教育的內(nèi)容，更重要的是讓孩子在與家長(zhǎng)游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)保護(hù)的技能，懂得運(yùn)用安全技能的常識(shí)和自救方法來(lái)保護(hù)自己，使安全教育達(dá)到了最佳效果。