大學第二課堂總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學第二課堂總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學第二課堂總結范文

關鍵詞：第二課堂；數學與物理素養(yǎng)；教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03

一、問題緣起

數學與物理類課程是高校理工科大學生必修的五類公共基礎課（“兩課”、大學英語、計算機、數學、物理）之中的兩類，無容置疑，數學與物理類課程的教學質量在理工科人才培養(yǎng)質量中具有十分重要的地位。

數學與物理學院除了承擔本院數學與物理專業(yè)的教學外，很大一部分教學任務是全校各專業(yè)大學生的數學與物理公共基礎課的教學。

2009年底學校召開了《中國地質大學數理公共基礎課教學改革研討會》，我院對教學現狀進行了廣泛的調研和，其中，對我院開展的第二課堂教學活動也作了認真的分析。我們認識到其特點有（1）分散性，有些第二課堂教學活動是學校教務處組織的，有些是團委、學工處組織的，學院內部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學體系的組織和協(xié)調；（2）臨時性，有些第二課堂教學活動不是每年都開展，無法滿足廣大學生的學習需求；（3）無固定經費，有些第二課堂教學活動無經費或僅有極少經費支持，導致活動質量差，相關教師與學生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學活動向學校有關部門申請經費十分麻煩，耗費大量的時間和精力；（4）無監(jiān)督和評估，無法了解和改進第二課堂教學活動的質量。針對上述問題，學院班子進行多次的討論和研究，向學校提交了《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》。在學校領導和教務處的大力支持下，學校建立了數理學院教學改革基金，每年撥款20萬元?？?，用于本院第二課堂的教學改革。

二、第二課堂是什么

要開展第二課堂的教學改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認為，第二課堂是指學校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學活動。各專業(yè)培養(yǎng)方案對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個性的問題；第一課堂的教學內容，對學生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學內容，對學生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關系，充分發(fā)揮兩者相互補充、良性互動的作用，對于本科教學改革、提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。我們在全校范圍開展數學與物理第二課堂教學的目的是什么？這是進行第二課堂教改的首要問題。我們認為：第二課堂教學的主要目標是提高理工科大學生的數學與物理素養(yǎng)。眾所周知，數理素養(yǎng)在人才的知識結構中占有非常重要的地位，僅就地學領域，院士和著名學者都擁有非常扎實的數理素養(yǎng)。這里，所謂數理素養(yǎng)主要包括如下幾個方面：（1）數學與物理知識，它們是已經被理論證明和實踐檢驗的規(guī)律、認識和事實，被當今社會廣泛使用，是現實生產力的重要組成部分。同時，它們還是生產力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺之一。（2）數學與物理技能，它們包括作圖、計算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數學建模和物理實驗的技能。（3）數學與物理語言，它們是數學與物理的交流工具，具有通用、簡潔準確的特性。在物理中廣泛使用數學語言。數學語言還是數學的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數學與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實證思維是物理思維的突出特征。（5）數學與物理意識，指用數學與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系、物理信息和物理屬性關系，進而達到運用數理邏輯的觀點科學地認識世界。我們大學的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數學物理基本知識和基本技能。而對部分優(yōu)秀學生開展進一步的知識和技能的教學（例如，數學建模、數學競賽和交流的技能，物理競賽和更復雜的物理實驗技能）則有賴于第二課堂。一些數理素養(yǎng)，如數理語言、思維和意識需要在大量的訓練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓練的重要途徑。我們的理工科大學生，只有具備了厚實的數學物理素養(yǎng)，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學畢業(yè)后的工作和學習中具有強勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、第二課堂的教學體系

為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結構，五固定經費、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數理學院第二課堂的教學體系：（見圖1）第二課堂的教學體系的建立給學院對第二課堂教學實行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評估打下了很好的基礎。每年各單位進行第二課堂教學項目申報，填寫第二課堂教學項目申請書，學院黨政聯席會議根據各單位教學實際需求和師資情況確定開展項目的數量、內容、經費及項目負責人。第二課堂的教學實行項目負責人制度。年終進行第二課堂教學項目考核，每個項目負責人都提交相應的項目結題報告。通過結題的項目負責人，可以申報下一年的第二課堂教學項目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結，學院對項目設置及經費做出了一些調整，例如刪去了“專家、名師門診”項目，增加了系、部的教學研究項目，單設了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質量，學院制定了一系列管理文件，例如，《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》、《加強教學的中心地位，開展數學物理公共基礎課教學改革的實施方案》、《數理學院教改基金管理辦法（試行）》、《數學與物理學院教改立項申請書》、《數學與物理學院教改項目工作計劃書》、《數理學院教改立項結題報告》等。這些制度的建立能夠引導廣大教師重視第二課堂，積極投身教學改革，使得第二課堂的教學活動實現持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。

四、實踐的成效與認識

從2010年開展第二課堂教學改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數學知識團體賽與教學研究”、“數學自主學習與數學開放實驗”、“物理自主學習與物理開放實驗”、“大學物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數理學院學生志愿者學習服務中心”等項目，但有些競賽類項目，則可以看出成績。例如，全國大學生數學建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎2項，國家二等獎2項；湖北省首屆數學競賽我校獲得一等獎3個，二等獎4個，三等獎2個；湖北省高等學校首屆大學生物理實驗創(chuàng)新設計大賽我校（7隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎3項、（4隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；在2010～2012三年共獲得全國研究生數學建模競賽國家一等獎5項、國家三等獎3項，第二屆物理實驗創(chuàng)新設計大賽二等獎18項、國家三等獎11項。

回顧近三年的實踐，對我院第二課堂教改有如下幾點認識。

1.建立第二課堂教學體系，使我院的第二課堂教學有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項，明確了負責人和參與教師。我們認識到有負責任、肯投入精力的教師去開展某項第二課堂教學，是該項活動成效好壞的關鍵。

2.第二課堂教學改革，改變了過去第二課堂活動的臨時性，保障了第二課堂經費的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結經驗，有利于各個項目活動的質量不斷提高。

3.建立年終項目結題制度，便于學院宏觀上掌握第二課堂教學情況，可以及時調整整個學院的第二課堂教改實施方案，發(fā)揚成績，發(fā)現問題，及時改進工作。

4.關于評價第二課堂教學效果，不能只看是否獲獎或得獎的多少，主要考察項目的預期目標是否實現、工作是否到位。

5.關于第二課堂與第一課堂的關系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進作用。第二課堂的主要意義在于提供大學生實踐性學習和深入性學習的平臺、提高大學生的數學、物理基本素養(yǎng)以及提高大學生學習的熱情和積極性。

高等學校的教學和教育必須與時俱進，適應社會快速發(fā)展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學校培養(yǎng)高素質人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅實。

參考文獻：

[1]李大潛.數學文化與數學教養(yǎng)[J].中國大學教育，2008，（10）.

[2]韓鶴友，陸冬蓮，等.農林高校應用化學專業(yè)實驗教學體系的改革與實踐[J].中國大學教育，2009，（10）.

[3]杜其奎，寧連華，周興和.淺談數學與數學素質[J].中國大學教育，2011，（5）.

第2篇：大學第二課堂總結范文

關鍵詞：培正學院；行政管理；第二課堂

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02



一、引言

廣東培正學院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學）、服務性的等等活動。我們認為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學之外的校園學習娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。

縱觀學院近幾年的學生第二課堂活動，已經形成了自己的特色：社團數量龐大，規(guī)模空前，全校42個社團組織，包括文化交流協(xié)會、紅藍電腦協(xié)會、知識加油站、證券期貨投資協(xié)會、連鎖經營研究協(xié)會、酒店管理協(xié)會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學習、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發(fā)展的學校所必備的優(yōu)秀的學生活動傳統(tǒng)，已經積淀起來的第二課堂文化大大促進了學生對于第一課堂所學知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質的提高。

雖然這些活動在一定程度上滿足了同學們對于課堂之外的學習和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業(yè)的關聯性還不夠強，其中文體娛樂活動占據了學生的大部分第二課堂時間。專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學科方面的特色，需要進一步挖掘，深化專業(yè)內涵。現在，我們以公共管理系行政管理專業(yè)為例，探討本系的學生第二課堂活動如何圍繞專業(yè)知識展開組織和構建。

二、對于行政管理專業(yè)第二課堂建設的構想

（一）行政管理專業(yè)第二課堂活動的現狀

我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業(yè)。行政管理專業(yè)是一門實踐性很強的管理學科，它受到行政學、政治學、管理學、法學等多方面學科的影響，學科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業(yè)的特色和優(yōu)勢是比較困難的。一方面原因是本專業(yè)同學對于行政管理學科的知識結構內容不甚清楚，對將來的就業(yè)趨勢缺乏了解，有的出現了消極厭學的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業(yè)學生的第二課堂活動，借以提高同學們的學習興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業(yè)學習與課外活動之間的距離。

另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業(yè)拓展教學還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業(yè)來說，大部分同學都是調劑后分配到行政管理專業(yè)進行學習的，他們的頭腦中還沒有形成專業(yè)意識，專業(yè)基礎也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導學生應該如何圍繞專業(yè)來開展第二課堂構建。以上造成了學生在第二課堂中難以建設性地開展本專業(yè)的活動，面對其他專業(yè)的特色活動則有盲目跟風的傾向。同時，2012年的學士學位評估工作馬上就要展開，專業(yè)評估建設需要從多方面進行著手，學生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學成果的一項重要內容。圍繞專業(yè)進行第二課堂活動既可以回答同學們普遍反映和關心的對于本專業(yè)不知道要學什么，應該怎樣學的問題，也可以使大家對自己本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展狀況有更進一步的了解，更可以使學位評估找到有力的落腳點。

（二）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織原則

1、本專業(yè)的第二課堂活動是在院團委學生會的統(tǒng)一領導下展開的具有專業(yè)建設性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專業(yè)學生的知識能力不同，對專業(yè)的認同度和了解度也不同，因此，需要讓學生樹立專業(yè)素質培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進學習的集體意識。以往第二課堂留給同學們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業(yè)的學習幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認為教師的教學活動是完成學生專業(yè)知識的主要途徑，實踐教學是學生學以致用的重要保障，至于第二課堂應該屬于學生的自由安排，不需要在教學中加以指導。這種想法既違背了教學相長的素質教育目標，也割裂了課堂學習與課外輔導手段相結合的教書育人的關系。我們應該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業(yè)的實踐教學搭建平臺，讓學生能夠在突出專業(yè)知識的拓展活動中獲得綜合素質的提高。因此，這又不是單純的學生課外活動，需要教務處和科研處的在學習管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新素質的重要途徑。最近，《廣東培正學院課外科技活動學分實施辦法》已經出臺，當中將課外科技活動作為選修課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專業(yè)學生至少選修課外科技活動2學分，學生參加后在學期末記錄取得0.5課外科技活動學分。通過學分鼓勵同學們多參加校內外的專業(yè)拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標并不僅此而已，關鍵的是要讓學生在實踐中獲得豐厚的專業(yè)收獲。

2、行政管理專業(yè)第二課堂活動應凸顯專業(yè)的學科特色。它既不過分強調思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學生只參加文體娛樂活動等素質教育。本專業(yè)相比其他門類專業(yè)的特色之一就是它特別強調學習的實踐性，可以說沒有實踐教學活動就失掉了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學、政治學、管理學、法學的知識理論內容融會到課外的實踐活動中去，發(fā)揮第二課堂活動內容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優(yōu)勢，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中達到對課內知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業(yè)知識的理解能力。由于行政管理學科交叉化的知識內容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學生不知道如何開展具有本專業(yè)特色的實踐活動，認為不管我們如何創(chuàng)建自己的第二課堂都會帶有其他專業(yè)活動的色彩。實際上，內容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業(yè)的學科目標是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專業(yè)知識，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務能力與素質，能適合黨政機關、社會團體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學、研究工作的專門人才。”所以我們更要走向社會，從中了解黨政機關、社會團體和企事業(yè)單位制定決策的依據，掌握社會各類機構的行政管理規(guī)律，也才能為社會主義市場經濟建設提出切實可行的專業(yè)意見。

3、行政管理專業(yè)第二課堂活動必須結合本院系的實際情況，充分整合校內外的現有資源，在院系配合的基礎上發(fā)揮同學們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動的主動權教給學生，在力所能及的范圍內給他們提供精神支持的和物質保障。當下第二課堂活動在培正學院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關乎到學校榮譽的大型文藝表演、學科競賽等對外活動更是受到格外關照。反觀系部組織的一些活動，因為規(guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學生經費預算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現有的教學資源和教學條件，例如，可以通過承辦協(xié)辦特色的專業(yè)學科競賽獲得學院的物質支持；也可以與其他系部或學生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業(yè)背景的第二課堂活動，還可以利用互聯網參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業(yè)資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎上既兼顧了學院對于各系部活動的整體組織，又使得學生能有足夠的時間自由參與，對他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來就業(yè)的幫助不言而喻。

（三）行政管理專業(yè)第二課堂活動的組織構建

1、籌備階段：按照學院的要求，每學期開學兩周內，各系（部、中心）應將本學期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內容、時間、場所和經費預算）上報學生處，由學生處審核批準后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業(yè)特色的策劃書非常關鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內容和實施方法上給予指導。輔導員做好時間、場所和經費預算的審定，以不影響教學秩序為前提，保證學生經費總體不會超支，規(guī)定學生充分利用課余時間和學校場地有計劃地開展。學生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯網等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進行宣傳。

2、實施階段：在校內方面，主要是利用課外學習時間開展學科競賽活動，如定期開展行政管理專業(yè)的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學生的表達能力”。定期組織學生參加學校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學校計算機實驗室，訓練學生計算機應用、現代化辦公和行政信息處理能力，練習編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務員行政能力測試和申論網絡模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調查服務隊，就時政熱點、民生問題進行專題調查，在教師指導下撰寫社會調查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學生的文字寫作水平?！苯處熞膭顚W生參加公務員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰(zhàn)機會，也會為將來的學生就業(yè)打下堅實的基礎。輔導員要加強思想上的引導，強調專業(yè)學習拓展活動的重要性。學生會須安排人員做好考勤和記錄，在學期末總結的時候為教師統(tǒng)計成績和輔導員德育分評定的依據。

3、總結階段：第二課堂活動結束后應該及時總結，對于表現優(yōu)秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學生處備案。如果是個人參與的，需要到學期末填寫《學生課外科技活動學分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導員交給科研處，作為學分統(tǒng)計的憑據。學生會在每學期末須對第二課堂活動進行總結，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續(xù)支持，對于學生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應該邀請教師和輔導員對我系的第二課堂活動進行點評，總結經驗和改進不足。

三、對于行政管理專業(yè)第二課堂實踐活動的展望

當今是知識經濟時代，社會選擇人才的標準越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達到培養(yǎng)實用型人才的目的。行政管理專業(yè)實質是研究國家政策、研究社會發(fā)展的學科，更應該具有引導學生走出課堂深入社會的創(chuàng)新實踐勇氣。要訓練和培養(yǎng)本專業(yè)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養(yǎng)而言，沒有專業(yè)特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務實的精品活動，有助于檢驗和轉化學生的學習成果，也有助于深化和拓展學生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能。

第二課堂要包含具有專業(yè)特色的素質教育活動，否則便不能滿足學生進入大學求知創(chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業(yè)特色的第二課堂活動將是我系學生工作的一項長期任務。要將此項工作落到實處，才會使得我系學生工作始終沿著正確的方向前進，才會在第二課堂建設中走出一條符合我系學生工作特色的道路。

參考文獻：

[1]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實踐教學探究[J].長春理工大學學報，2010，（10）.

第3篇：大學第二課堂總結范文

第二課堂一般意義的特征主要有主體的自愿性、活動目的明確性、活動內容廣泛性、活動形式多樣性、活動空間廣大性等等，但是現代遠程開放教育第二課堂有其自身特征：第一，學員主體特殊性。遠程教育的學員基本是成人，與普通中小學、甚至普通大學都不同，他們都有自己的工作，面臨很強的工學矛盾。因此在開展第二課堂活動時，首先要考慮的是學生能不能參加，有多少人參加，怎樣能夠讓更多的人參加。只有這些問題都解決了，開展第二課堂的活動才有意義和效果。第二，活動目的性更強。遠程教育的學員學習目的主要有專業(yè)理論水平的提高、取得學歷證書和擴大社交范圍。因此，開展第二課堂活動要緊緊圍繞這三個目的，才能吸引學生積極參與，發(fā)揮第二課堂的作用。第三，多樣性與靈活性。每位學員都在不同的工作崗位，都有所長，有些學員甚至是本崗位的專家、帶頭人。在開展第二課堂活動時完全可以結合學員的工作進行，既有專業(yè)的針對性，又有對所有學員的示范性、啟發(fā)性。如果把各個專業(yè)的優(yōu)秀學員組織起來，向他們學習，我們的第二課堂的內容就會更加豐富，形式更加靈活性多樣?？傊?，現代遠程開放教育第二課堂的開展既有優(yōu)勢，也有困難。我們要結合遠程教育的特點，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使第二課堂成為現代遠程開放教育的有益補充。

二、第二課堂在現代遠程開放教育中的作用

（一）第二課堂是第一課堂的重要補充

第一課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學生進行同步教學。目前現代遠程教育第一課堂的形式主要是面授輔導與網上教學，而這兩種形式的教學課時數只占總學時數的1/3，其余的要求學生自主學習。因此學員在學習過程中會遇到一些困難，這時候我們可以通過建立、開展全方位有特色的第二課堂活動補充課堂教學的不足。

（二）實現學生個性化的培養(yǎng)目標

第一課堂教學為學生傳授較為系統(tǒng)的理論知識，使其學員對專業(yè)知識有共同的理解。第二課堂主要從學生的需要出發(fā)，充分調動其主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性思維，實現學生個性化的培養(yǎng)目標。

（三）全面提升學生綜合素質

清華大學教授、中科院院士朱邦芬曾經說過“一流人才不是老師從課堂教出來的。”一流的人才不但需要有堅實的理論知識，也要求具備較強的實踐能力。學生實踐能力強弱是人才質量高低的直接表現?，F代遠程開放教育第二課堂建設要以提高學生實踐能力為目標，通過在第二課堂中的訓練和實踐，使學生能夠利用所學知識分析問題、解決問題，全面提升學生綜合素質。

（四）學員之間、師生之間感情交流的重要渠道

現代遠程開放教育的面授課少，學員見面交流的機會少，學生很難形成同學友情，感受不到大學的氛圍，因此我們通過開展豐富多樣的第二課堂活動，加強交流，增進感情。

三、第二課堂的內容與形式

（一）活動內容要以圍繞專業(yè)教育為主

現代遠程開放教育第二課堂活動內容的安排是一門科學，也是一門藝術。圍繞學生所學專業(yè)來組織第二課堂，讓學員通過豐富多彩的第二課堂活動，加深對所學專業(yè)的認識，鞏固所學知識。要充分利用學員自身條件與優(yōu)勢，提高動手操作能力。例如機械加工、數控等專業(yè)，可以到從事這方面工作的學員單位，按照要求親手操作；汽車專業(yè)的學員同樣也可以到汽車檢測與維修車間開展活動；計算機專業(yè)可以成立維修小組，實際組裝與維修。

（二）活動形式要靈活

可以小組為單位，只要小組內大部分學員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內容的活動，事先都要有科學、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。

四、現代遠程開放教育第二課堂建設的措施

（一）科學合理的活動計劃

現代遠程開放教育第二課堂的開展，首先考慮學員的特殊性，學員是否愿意參加，能不能參加是活動開展的前提條件。因此每學年都要對不同專業(yè)學員的第二課堂制定科學合理的活動計劃。形成包括活動的時間、地點、主題、形式，以及經費的預算和安全的預案等詳細的計劃書，然后經過學校研究審核通過后，加大宣傳，通知到每位學員，做好各項準備工作。

（二）制度保證為前提，落實為根本

第4篇：大學第二課堂總結范文

[關鍵詞]網絡環(huán)境；英語專業(yè)；第二課堂

一、引言

克拉申的情感過濾說指出，在傳統(tǒng)課堂教學模式下，由于受到教學形式、教學內容、課堂氛圍等因素的制約，學生的“情感過濾層”極易升高，進而導致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態(tài)，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動在相對寬松的環(huán)境下進行，有利于學生降低“情感過濾層”，很好地吸收和內化可理解性語言。正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果”。為了緊跟時代腳步把第二課堂工作做到學生心坎里，作者借助“網絡環(huán)境下獨立學院英語專業(yè)第二課堂體系建設研究”科研項目及多年教學經驗，給學生提供大量語言輸入和輸出的實踐機會，使學生更能夠接近自然語言環(huán)境，在語言的實際運用過程中牢固掌握語言工具、拓寬視野、提高興趣，并最終將所聽、所看、所學轉化為語言的綜合運用能力和日常交際能力，并摸索出一套行之有效的網絡環(huán)境下的第二課堂教學模式。

二、當前英語專業(yè)第二課堂教學中普遍存在的問題

目前我國多數高校的英語第二課堂依然停留在理論教學的模式上，實踐效果并不明顯，在第二課堂的建設過程中存在一系列的問題也沒有得到有效的解決。

（一）形式多年不變

一方面英語專業(yè)第二課堂一直是通過競賽類、講座類、表演類等形式進行，沒有隨著時代進步而發(fā)展，并且往往過度重視口語而輕視其它；另一方面學生們雖然迫切想提高口語，但口語水平普遍不高，羞于當眾交流，導致這些活動參與度不高。

（二）技術相對落后

現在大部分的英語專業(yè)第二課堂還停留在組織活動、反復訓練口語、單純訓練當眾表達能力等低技術含量的形式上，僅相當于把老師主導的課堂教育轉變?yōu)閷W生主導的課下學習，與當今日新月異的信息技術社會格格不入，無法適應“互聯網+”時代的要求，難以調動學生的參與積極性。

（三）知識總量有限

由于受到時間、形式、興趣等諸多因素限制，傳統(tǒng)的第二課堂單位時間傳授知識量小、學生接受效率低，這也使得學生容易認為第二課堂只是一種可有可無的象征，造成參加第二課堂的學生零零散散，不能形成固定的規(guī)模，教學效果更無從談起。

教學工作者應認真研究如何充分利用網絡信息化技術改進英語專業(yè)第二課堂的教學形式，解決以上問題。

三、解決英語專業(yè)第二課堂存在問題的主要途徑

作者結合多年教學經驗，總結出以下有關解決英語專業(yè)第二課堂普遍存在的問題的途徑。

（一）利用網絡信息技術提升學生對第二課堂學習興趣

濃厚的學習興趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用當代大學生喜歡網絡信息技術及其產品的特點，開辟網絡化第二課堂，提高學生的英語學習興趣已成為新時期第二課堂建設的首要工作。

（二）利用網絡信息技術提升學習效率和效果

學習效率和效果是檢驗學習方法有效與否的核心指標，學習方法合適與否最后要由學習效率和效果來證明。充分利用網絡工具提高學生的學習效率和效果，應該是第二課堂建設的最終目標。

（三）利用網絡信息技術提升知識涵蓋面

不斷發(fā)展的社會經濟狀況決定了大學學習不僅僅是學習書本知識或教師的推薦知識，而應該是包羅萬象的各種知識、信息、技能……讓學生在“第一課堂”之外盡可能多的掌握多種知識和技能，為以后適應社會、突破發(fā)展瓶頸、突出個人特長提供必要工具，這是作為教師的“良心工作”。所以第二課堂應能利用有限的時間，向W生傳授盡可能多的知識、技能，幫助他們盡快提高。

四、網絡環(huán)境下英語專業(yè)第二課堂建設的探索與實踐

作者深入結合學生興趣特點和目前的信息化技術，選定一、二年級英語專業(yè)學生座位研究對象，從網絡化作業(yè)庫、網絡化知識共享和改進傳統(tǒng)第二課堂三個方面進行英語專業(yè)第二課堂體系建設的探索。

（一）網絡化作業(yè)庫

作業(yè)是體現第二課堂教學所教授知識核心內容的集萃，也是檢驗學生學習情況和教師第二課堂授課效果的重要途徑，建立一套適應時代、適合當今大學生學習心理、層次分明、知識點明晰全面的作業(yè)庫體系是很有必要的。作者重點通過作業(yè)庫提高學生的“聽、說、讀、寫、譯”等英語專業(yè)學生的基本功水平。首先認真整合語音、閱讀、聽力、綜合英語以及寫作等主干課程的核心內容和重點知識，總結出以上課程的共性知識點和個性知識點。在此基礎上，對照以上課程的共性知識點和個性知識點進行“同類合并”，萃取精華，保留學生們實際需要的、體現課程精髓和重點教授內容的作業(yè)，并通過數字化技術在專用網絡平臺上共享，供學生練習、測驗。

在網絡化作業(yè)庫建立并使用后，通過對一、二年級學生進行問卷調查，發(fā)現學生們的學習熱情得到有效提高，能比較積極地完成網上作業(yè)。調查結果為進一步提升和豐富網絡化作業(yè)庫提供了有益的參考。

（二）網絡化知識共享

突破傳統(tǒng)的第二課堂思路及常規(guī)模式，利用網絡信息化技術將教師、學生、教材、課外知識等不同因素聯系在一起，建立以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的綜合素質為原則的網絡信息化第二課堂，建立一種以網絡、視聽材料為基礎的、綜合各種學習活動的綜合學習模式。

為了切實有效的推進和拓展信息化技術在第二課堂教學中的應用，創(chuàng)建“匯華外語”和“匯集英華”微信公眾號，利用公眾號定期推送專業(yè)知識，豐富學生的第二課堂活動。在建設多元化的網絡信息化第二課堂期間，定期推送英語學習相關微信內容，并結合基礎課程語音課嘗試實行對“英音模仿大賽”參賽選手視頻的網上投票活動，增加了學生練習語音的積極性；以語音課為試點，以教學班為單位建立微信群，利用微信群建立師生互動空間，及時檢查學生學習情況，將課內無法解決的問題延伸到課外，豐富學生的網絡第二課堂活動；利用智能手機普及的條件，引導學生充分利用“MyET”、“BBC”、“CNN”等手機APP軟件，做好隨時學習，養(yǎng)成良好習慣，促進學生在課余時間進行外語學習。

以上措施，直指當前英語專業(yè)第二課堂建設中存在的各種問題，采用引入實時信息化、網絡化技術，再加上多元化的知識點和多種學習形式，達到了依托先進技術、克服固有短板、提高學生知識面和學習效果的效果。問卷調查分析顯示，二年級學生對于利用網絡化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達66.53%，一年級學生對于利用網絡化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達69.48%，兩個年級的學生對于利用網絡化平臺推送視頻型知識點的偏愛率均高于24%。這一方面體現了學生對于信息化推送方式的接受程度之高，另一方面也證明了網絡信息化第二課堂對于學生學習興趣的提升作用之強。通過分析將近兩年的建設經驗及問卷調查，進行的第二課堂建設效果顯著，有效改變了學生學習興趣和學習效果。

（三）不斷改進傳統(tǒng)第二課堂

第二課堂形式需要根據社會文化和科技的不斷發(fā)展而不斷改進。學習社團等第二課堂形式就是傳統(tǒng)第二課堂的優(yōu)秀產物，應該在新形勢下不斷推陳出新、與時俱進。

為了更好地在課下培養(yǎng)學生的學習興趣，我們結合網絡平臺，以學習興趣小組為單位，成立了三個英語專業(yè)學習型社團：英典讀書會、思辨演講社和英華翻譯社。英典讀書會定期制作經典名著的海報并進行展示，利用莎士比亞誕辰400周年契機舉辦“莎翁詩歌朗誦會”，培養(yǎng)學生閱讀經典的興趣和愛好；思辨演講社從發(fā)音、儀表、語調等方面對學生們進行訓練，并定期進行英語演講比賽和英語辯論賽，提高學生們的口語表達能力；英華翻譯社以“培養(yǎng)，提高學生翻譯興趣”為出發(fā)點，側重翻譯實踐，兼介紹翻譯理論，下設有翻譯實踐小組、翻譯搜查小組、翻譯理論小組，對于提高學生們的翻譯實踐能力起到重要的輔助作用。

我們還利用信息化形式宣傳推廣傳統(tǒng)形式和改進形式的第二課堂活動，各項第二課堂活動都結合微信公眾號進行定期推送，讓學生們能彼此交流學習動態(tài)，互通有無。傳統(tǒng)形式的比賽也加入一些新的元素，如英國議會制辯論賽，因為其獨有特色的提問方式備受學生們的喜歡?，F在我們的傳統(tǒng)第二課堂無論從學習內容上還是從形式上都日臻成熟，進一步促進了學生們對于英語工具的深入理解和牢固掌握。

第5篇：大學第二課堂總結范文

關鍵詞： 第二課堂 課程建設 大學英語教學 研究與實踐

教育部2004年頒布的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）中指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經濟發(fā)展和國際交流的需要?！薄兑蟆穼W生的英語綜合應用能力特別是聽說能力的提高提出了較高的要求，標志著我國大學英語教學進入了一個新的時代。

我校在繼1999年推行分級分班教學模式改革的基礎上，進行了加強第二課堂課程建設，提高學生英語綜合素質的英語創(chuàng)新教學研究，給學生創(chuàng)造良好的學習英語環(huán)境，創(chuàng)造更多的運用英語的機會從而提高英語綜合應用能力，使第二課堂成為課堂教學的有力延伸。

一、英語第二課堂建設的理論基礎

英語第二課堂是指在完成課堂教學任務以外，圍繞英語學習有目的、有計劃、有組織地開展的各項課外活動。第二課堂是整個教學體系中非常重要的一個組成部分，對大學英語這門實踐為主的學科，第二課堂顯得尤其重要。

美國語言學家克拉申（S.D.Krashen）的二語習得理論認為，學習第二語言的最好環(huán)境是在語言環(huán)境之中，即學生接觸到的真實或自然的語言?？死曛赋?，在課堂教學中，學生獲得的只是顯性的語言知識，而很難自然地過渡到正常交際中所需要的隱性的語言知識?？死赀€把語言學習過程分為輸入和輸出兩部分。在大學英語教學過程中，隨著招生規(guī)模的擴大，師生比例失調，教學學時有限，使課堂教學大多都是用來進行輸入，而對于同等重要的輸出部分卻無暇顧及。據國家教委頒發(fā)的大學英語教學大綱規(guī)定，1至4級教學階段，“課內外時數的比例不低于1∶2”。這就為大學英語教學的第二課堂提供了發(fā)展的契機。在第二課堂活動過程中，由于不受教學時數、空間和時間的限制，可以為學生創(chuàng)造更多的語言學習環(huán)境，學生沒有任何精神壓力和負擔，學得輕松，效果顯著。

建構主義學習理論（Constructivist Learning）是在皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等早期建構主義思想發(fā)展起來的學習理論。它從學習的目標、內容過程、控制、社會性、物理情景等五個方面探討了學習的基本特征，即深層理解、通過思維構造實現意義建構、自我監(jiān)控與反思性學習、充分地溝通、合作以及在真實的學習任務之中的學習。建構主義的理論對英語第二課堂教學的具體實施有很好的指導價值。它強調以“學”為中心，充分發(fā)揮學生自主性的學習，教師在整個學習過程中主要起組織者、指導者和幫助者的作用。同時，它也強調學習環(huán)境的重要性，認為利用情景創(chuàng)設、協(xié)作學習、會話交流等學習環(huán)境要素能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、英語第二課堂組織計劃

我校英語第二課堂的組織和實施都由學校訓練部教務處、基礎部組織，由外語教研室負責牽頭實施。大學英語教師直接對第二課堂學習進行指導，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統(tǒng)的特點。在課程設置之初就對第二課堂制定了一系列的方案，按各個學期的教學段有計劃地實施。同時，我們還把第二課堂的教學和活動列入了大學英語教學課程體系，把第二課堂作為課程來加強建設，使第二課堂成為第一課堂的必要的補充和延伸，體現了大學英語教學的要求。

通過第二課堂課程建設，我們逐步形成了以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心，以培養(yǎng)興趣、增加實踐、鍛煉能力為主要目的的課內外相結合的全新的、系統(tǒng)的教學理念。通過第二課堂活動，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握一些課外知識，了解英語語言的風俗習慣，提高學生的文化素質，拓展學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。由于第二課堂具有時間空間選擇上的自由和方式靈活多樣等優(yōu)越性，它通過提供大量實踐的機會，使學生接近自然語言環(huán)境，在實際運用過程中，掌握所學的語言知識，提高實際應用能力。

三、英語第二課堂的實施情況

1.原則

在第二課堂英語教學設計過程中，我們采用“以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學構想，把每個有理想、有抱負、樂于上進的學生組織起來，讓他們在各種英語活動中不斷成長。因此我們在活動設計中遵循了下述原則。

（1）以學生為中心的原則

第二課堂大學英語教學旨在促進學生主動參與、主動探索英語學習的各種能力?！耙詫W生為主體”，就是讓學生在教師的引導下，樹立主人翁意識，參加各項活動。這些活動以主題統(tǒng)領學生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”。通過這些活動，使學生體會到英語文化活動的愉悅，深度發(fā)掘學生的成就感和自信心，培養(yǎng)和拓展學生的自主學習意識及能力。

（2）延伸和增強課堂教學活力的原則

第二課堂教學是對課堂教學的一個有力延伸，引導學生學會學習，補充課堂教學時間，極大地促進班級內課堂教學的活力，滿足不同需求。有的學生只是滿足于考試，基礎好的學生希望能夠熟練地掌握英語，具備較高的語言交流能力。課堂大學英語教學要善于捕捉學生的這些英語學習需求，向學生提供多樣化的教學服務。

（3）實踐性原則

課堂教學由于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動。第二課堂英語教學活動要在形式上力求新穎，吸引學生參與聽、說、讀、寫的各種活動，使不同年級、不同能力、不同程度的學生在有限的時間內充分學習，在實踐中提高自己的語言交際能力。

（4）興趣性的原則

大學英語課堂是課堂教學的延伸。由于班級授課的約束，學生在課堂內只能體會到有限的趣味，而在第二課堂中，通過學生為主體，實踐為主題，來激發(fā)保持學生的興趣，更好地增強教學的效果，開闊視野，拓展能力。

2.主要實踐內容和取得的成果

我校的大學英語第二課堂活動在學校訓練部教務處和基礎部的支持下已成為固定的學習模式，按計劃有條不紊地開展，我們建設了一支責任心強、實力雄厚、各有專長的師資隊伍并制定了規(guī)范的外出學習和匹配獎勵制度；開設了文化類選修課、英語技能選修課和醫(yī)學專業(yè)英語選修課，對學生進行文化熏陶、技能培訓和醫(yī)學英語基礎培養(yǎng)；結合醫(yī)科院校專業(yè)特點，開展了SCI醫(yī)學應與寫作系列講座及外請專家、外教講座，極大地鼓舞了全校師生學習英語的熱情，為推動學校英語學習再上新臺階；組建了寫作、視聽、書法、演講、英語角等各類英語興趣小組以提高學生對英語的興趣，并對學生進行有針對性的指導和培訓；組織了全校范圍內的英語演講比賽、朗誦比賽、書法大賽、戲劇小品大賽、英語歌曲比賽、英語DV大賽、配音大賽、短信大賽等，給學生提供了足夠的展現自我的舞臺；同時，所有比賽由師生共同策劃、組織、實施，為學生提供了良好的實踐機會，極大地培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識與能力；通過經典英文電影周、英語文化節(jié)等活動豐富了校園文化，激發(fā)學生英語學習的興趣；進一步擴建了英語調頻臺，學生在老師的指導下自己進行節(jié)目編導、錄制和播音。不僅培養(yǎng)了一大批英語播音員，還通過調頻頻率營造了英語學習氛圍，使更多的人群能受益于英語學習，更加關注調頻臺這個英語學習的喉舌；在學員旅及各學員隊成立了英語學習部，組織實施英語學習和各類比賽和活動，掀起了全校范圍的英語學習熱潮；挑選校級競賽中的優(yōu)秀苗子，對其學習策略，特別元認知策略進行重點強化培訓，提高其自主學習能力，使學生的英語綜合應用能力得到大幅度提高，綜合素質得到全面提升，代表學校參加全國、全軍、西南地區(qū)和重慶市各類競賽獲獎，為學校爭得了榮譽。

從2005―2007年，由于注重第二課堂課程建設，我校學生在全國、西南地區(qū)和重慶市的英語各類比賽中成績優(yōu)異。累計獲得全國大學生英語知識競賽46個特等獎、65個一等獎；參加西南地區(qū)首屆模擬聯合國比賽獲得最佳代表隊、最佳代表獎和最佳演說獎；先后參加重慶市英語演講比賽及“CCTV”杯全國英語演講大賽重慶賽區(qū)選拔賽，獲得6個一等獎，并連續(xù)三年沖進“CCTV”杯全國英語演講大賽總決賽，獲得去馬來西亞等國參加亞洲英語辯論賽的資格；2006年參加重慶市政府和加拿大領事館聯合舉辦的“楓葉”杯英語演講比賽第一名；參加第八屆全國大學生英語競賽總決賽暨2007年全國大學生英語夏令營獲英語演講比賽一等獎，英語辯論賽第一名，等等。

學生在積極參與各類英語第二課堂活動的過程中，增強了學習信心，激發(fā)了興趣，提高了實踐能力，拓展了創(chuàng)新能力，形成了很好的大學英語學習氛圍。

四、結語

我校在繼續(xù)推行分級分班教學模式的基礎上，進行了第二課堂課程建設，提高學生英語綜合素質的英語創(chuàng)新教學研究。從第二課堂大學英語的教學實踐中，我們得出兩個富有啟發(fā)意義的結論：（1）第二課堂活動是一種充滿個性化的創(chuàng)造性很強的趣味性活動，學生可以根據個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動。在活動中，他們積極性高、主動性強，在遇到困難時，他們不是被動地依賴于老師，而是自己想辦法去解決問題。從這個角度來講，英語第二課堂活動是教師與學習者之間互動的一個過程，更是一個學習者自主學習、自行解決問題的過程，在這個過程中充分體現了個性化教學的原則精神。（2）第二課堂活動能有效彌補課堂教學的不足，是課堂教學的有力延伸。課堂教學的局限性主要有三個方面:一是教學時間有限，聽、說、讀、寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學內容有限，學習者語言知識的輸入量不足，難以體現英語教學的人文性和教育性特點；三是班級過大，不利于實施個性化教學，學生不能發(fā)揮其個性和特長。針對這些情況，第二課堂活動可以使學習內容和方法有更大的適應性和針對性，使各類學生都有適合自己的語言實踐的機會，加大了他們的英語實踐量，從而彌補了課堂教學的不足。

因此，第二課堂教學和課堂英語教學是一個教學體系的兩個方面，是交際能力和語言知識教學的不同分工。課堂英語教學依托第二課堂大學英語教學，能夠極大地促進學生的智力因素和非智力因素的協(xié)調發(fā)展。學生通過“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學的語言知識，提高語言交際能力，發(fā)揮主觀能動性。它極大地提高了英語教學的效率，使英語教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂。

參考文獻：

［1］Jonassen，D.Learning with Technology：A Constructive Perspective.NJ：Prentice-Hall，1999.

［2］H.Douglas Brown.Principles of Language Learning and Teaching.Prentice Hall Inc.，1987.

［3］Krashen，S.Principle and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford Pergamon，1982.

［4］周淑珍.利用“第二課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習和自主學習外語的能力［J］.高校外語教學與研究，2004，（3）.

［5］趙廣平.如何搞好大學英語課外教學［J］.西南師范大學學報，1998.

［6］高燕.開辟大學英語教學第二課堂的思考［J］.教育理論與實踐，2007.3.

［7］戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發(fā)展與外語教學模式的嬗變［J］.外國語，2004.3.

［8］孫云英.跨文化交際與第二課堂外語教學［J］.山東外語教學，2000，（3）.

［9］王湘玲，寧春巖.從傳統(tǒng)教學觀到建構主義教學觀［J］.外語與外語教學，2003.6.

［10］范琳，張其云.建構主義教學理論與英語教學改革的契合［J］.外語與外語教學，2003.4.

［11］陳永元.大學生課余學習心理狀況的調查與思考［J］.心理應用技術研究，2003.2.

［12］束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

第6篇：大學第二課堂總結范文

[摘要]為創(chuàng)新應用型新聞專業(yè)實踐教學模式，發(fā)揮第二課堂在應用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，試以合肥學院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式具體內容為切入點，探索第二課堂與第一課堂教學實踐的結合途徑，為新聞專業(yè)實踐教學改革提供一些經驗。

[關鍵詞]第二課堂;實踐教學;應用型人才培養(yǎng);新聞教育

[中圖分類號]G642.0＼[文獻標識碼＼]A＼[文章編號＼]10054634（2015）03009804

第二課堂作為高校教學改革的重要載體，既依托第一課堂教育的知識基礎，又有別于第一課堂的傳統(tǒng)教學模式，以生動而富于實效的內容和形式吸引了大量師生積極參與其中，從而實現了提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育目標。第二課堂的實踐性是活動教育理論在大學教育中的一種體現和延伸，它所具有的消化性學習特征符合建構主義學習理論的核心內涵，更對大學生非結構性知識的掌握和知識轉化速率的提升具有重要意義。因此，在應用型高等教育背景下，歷來看重實踐的新聞專業(yè)如何進一步加強第二課堂建設，使之成為培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新精神的有效載體，無疑是高校創(chuàng)新實踐教學模式亟待解決的問題之一。

1第二課堂的界定和發(fā)展現狀

當前，國內高校文科專業(yè)教學改革的方向是倡導以學生為主體、教師為主導、師生互動式的教學模式。改革的重點是增加實踐比例，豐富實踐手段，優(yōu)化專業(yè)教學效果，提高學生自主學習能力。而對于應用型高校來說，實踐教學則不僅僅是提高學生綜合素質的手段之一，更是促進專業(yè)知識轉化吸收和培育實踐創(chuàng)新能力的重要橋梁。第二課堂作為高校實踐教育改革的有效載體之一，在部署與實施過程中，既要體現其自身特質，更要緊扣當下應用型高校教學改革進程和具體課程改革實際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學之間的關聯點，實現培養(yǎng)知識和能力兼?zhèn)淙瞬诺哪繕恕?/p>

經過調研發(fā)現，制約我國高校第二課堂發(fā)展的因素很多，具體表現為：（1）對第二課堂的認識不足，部分高校還沒有把第二課堂體系納入人才培養(yǎng)方案，尚未進行第二課堂的學分制改革，也缺乏科學合理的評價機制，對第二課堂活動的經費扶持力度有限;（2）目前，由于高校第二課堂的實際承擔部門很多是團學組織，指導老師常由輔導員等擔任，導致第二課堂非專業(yè)化的比例較大;（3）即便有的高校為第二課堂配備了專業(yè)教師，由于一方面部分教師對第二課堂的理解還停留在“課外活動”的概念上，僅僅關注學生參與的“自發(fā)性”與活動評價的“結果性”;另一方面學校對專業(yè)教師第二課堂工作量和工作業(yè)績缺乏科學的管理與考核，這些都會造成教師積極性不高、疏于指導，甚至只是掛名的情況。綜上所述，在思想認識不到位、教師指導不專業(yè)、考核管理不到位的影響下，不少高校雖然開展了轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的第二課堂活動，但這種活動與第一課堂教學互補性體現不充分，存在“活動”與“課程”分離、“文藝熏陶”與“知識拓展”脫節(jié)等現象。不少高校的第二課堂活動成為了大學生思想政治教育的大舞臺，而在面對大學生專業(yè)成長需求的務實性、針對性引導設計時卻力不從心，造成了高校的實踐教學流于形式、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)等不可小覷的問題。

2新聞專業(yè)第二課堂的構建與意義

新聞專業(yè)的屬性決定這是一個重實踐的專業(yè)，新聞專業(yè)也因此獲得了“文科中的工科”的別稱?！爸貙嵺`”的新聞專業(yè)教學不僅要求高校具備較為完備的教學設施設備和固定多樣化的實習基地，對校內實踐教學環(huán)節(jié)也有較為實際和可操作的要求。在建構主義學習理論中，“知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境條件下，借助他人（包括教師與同伴）的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實現的意義構建過程”[1]。因此，第二課堂的實踐活動應符合學生的興趣和需要，能夠引導學生強化理論知識的掌握，充分發(fā)揮學生學習的能動性和相互合作性，從而科學地開展自主性學習實踐活動。以新聞專業(yè)二課堂的構建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補，從知識的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識轉化速率，強化新聞實踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學習過程到實際運用的途徑。

第3期

瀟瀟基于“第二課堂”的應用型新聞專業(yè)實踐教學創(chuàng)新路徑探析

首先，由于多數傳統(tǒng)的校外實習基地一般只吸納大學三、四年級的學生，所以對于大部分的一、二年級學生而言，創(chuàng)新校內外第二課堂的專業(yè)實踐教學模式無疑給他們打開了一扇通往實踐的新路，對于他們學習興趣、專業(yè)認知和自主學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。對于應用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關的企業(yè)，多數學生已經意識到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設定的畢業(yè)實習只有一次，且大多放在四年級，即便有些學校在大二下學期安排了為期8周左右的企業(yè)認知實習[2]，學生與企業(yè)和社會的接觸也是時斷時續(xù)，不能形成一個循序漸進的常態(tài)，因此與企業(yè)合作開展專業(yè)技能培訓受到了絕大多數同學的歡迎。其次，通過與專業(yè)結合密切的常規(guī)性比賽、校際項目、校地合作等活動，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實施，還可以充分調動和強化學生的參與興趣和參與意識，對于促進學生非結構性知識的培養(yǎng)和深化實踐活動效果明顯。虛擬情景教學和項目教學法可以進一步培養(yǎng)學生的新聞評論能力、編輯排版能力、創(chuàng)意策劃能力、攝影攝像能力、媒介經營管理能力。專業(yè)競賽和品牌項目能搭建一個開放性實踐平臺，讓更多的學生走出校園，接觸行業(yè)，完善縱深復合知識結構，構建整合傳播的思維能力。

3應用型新聞專業(yè)第二課堂活動的實施策略

第二課堂活動的有效實施是提高大學生實踐能力和綜合素質的重要抓手。對于應用型新聞專業(yè)來說，既需要對第二課堂的體制機制進行科學定位，又需要因地制宜、靈活架構第二課堂實踐與第一課堂理論，通過項目驅動制進一步完善校內實踐、校際聯合和校地合作平臺，從而逐步實現應用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.1科學定位第二課堂的體制機制

對于高校人才培養(yǎng)來說，第二課堂的開放性、互動性和靈活性特點源于其關注實施過程評價和監(jiān)控的機制，只有建立健全科學的體制機制，才可能實現第一課堂的知識與第二課堂的活動的順利過渡、結構性知識與非結構性知識的有效銜接，為學生的自主性學習實踐活動提供一個循序漸進的通道。

對于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動的實用性在于通過科學合理的解構與重構，將新聞專業(yè)的知識結構與實踐活動打通，這就要求深入探索課外活動與專業(yè)教育、人才方案、社會需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內容，開展主題鮮明、形式多樣、與專業(yè)學習緊密相連的第二課堂活動。

首先，在第二課堂活動開發(fā)過程中，必須同時考慮到學科內容、學生、環(huán)境、教師這四個要素，使這四個基本要素達到協(xié)調與平衡[3]。要做到這一點，僅靠教育專家或專任教師是遠遠不夠的，因此需要加強與學校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產業(yè)形態(tài)，形成一個與時俱進的導師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學活動的具體實施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關注“學”的新模式，從而變革了大學課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，就要在教學內容、考核方式、學分設置等方面建立一套系統(tǒng)的指標評價體系。在有效實踐的基礎上，采取開放式評價、總結性評價與跟蹤性評價相結合的方式，注重對第二課堂過程、內容和效果的評價，才能夠真正意義上調動學生“學”的積極性，從而保障學生參加課外學術活動（第二課堂）的規(guī)范有序和切實有效。教師是教學活動的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓機制，引入合理的崗位準入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個活動過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導的作用，提高第二課堂的學習效果[4]。目前，第二課堂活動學分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動的一種有效激勵機制。

3.2豐富拓展第二課堂的內涵設計

1） 以系統(tǒng)綜合訓練為核心，實現第二課堂實踐與第一課堂理論的靈活架構。對于應用型高校來說，運用專業(yè)理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力是人才培養(yǎng)的核心目標。在開展第二課堂活動時，更需要強調培養(yǎng)學生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實效的內涵設計來實現第二課堂活動與學生業(yè)務知識學習有機結合[5]。以合肥學院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構理論教學與實踐教學的模塊化改革之后，實踐模塊在整個課程設計中所占比重達到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實踐課程的 3∶1甚至 4∶1的比例，這樣的課程設置不僅將新聞學專業(yè)相關聯的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識和知識的應用組合成模塊，而且更加關注專業(yè)知識的關聯、發(fā)散和拓展，也更能體現新聞傳播專業(yè)的實踐性特征，有助于學生將書本知識運用到新聞傳播的具體實踐之中。實踐比例提升后的第二課堂活動也列入了“3+1”新聞學人才培養(yǎng)方案中，并占分，使得第二課堂具備了更為充足的設計、實施、反饋和評價操作空間。

第二課堂的設計包括教學目標、內容和方式等，可以依托專業(yè)競賽、品牌項目和素質培養(yǎng)，以項目驅動方式進行組織，從而實現內容與實踐的靈活架構。首先，發(fā)揮專業(yè)應用課程的課堂教學與校內實踐活動、專業(yè)競賽的互補和聚合效應。其中，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內或校際的學科競賽，使新聞業(yè)界人士走進校園，與師生共同開展多種形式的作品展評，從而吸引低年級學生，實現第二課堂參與面的覆蓋。而加強高校新聞院系與本地媒體合作，成立非官方的媒體駐校記者站和新聞組，依托穩(wěn)定的項目開展各種交流活動則可以吸引高年級學生，從而達到第二課堂參與質量的提高。其次，通過參與校媒實踐，讓學生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對“全媒體”業(yè)務的認知度和使用度。根據校園媒體的不同屬性，安排專人指導，充分利用校園各類媒介，讓學生從身邊人、身邊事著手，結合相關課程的理論學習，逐步在實踐中培養(yǎng)他們的新聞素養(yǎng)與動手能力。

在具體操作中，第二課堂的設計不僅需要滿足課程中單項技能訓練的需要，而且能按照行業(yè)實際要求提供系統(tǒng)實踐訓練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內新聞電視節(jié)目，學生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項技能，對于高年級的節(jié)目組組長來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨立完成從欄目選題、策劃到拍攝的全過程實踐活動，從而使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識和技能得到了系統(tǒng)綜合的訓練。

2） 建立復合型實踐教學隊伍，打造校內新聞實踐平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內教學資源。合肥學院著力構建新聞專業(yè)校內實踐平臺和實習基地，即建設一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊伍，將校報、?？V播、網絡、電視等校內新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯合打造學生新聞中心。校內教學實習基地建設遵循因地制宜、布局合理、整體規(guī)劃、分步建設的基本原則，從2007年開始，通過相關專業(yè)類學生社團的組織管理，鼓勵新聞專業(yè)學生在入學之初就積極融入學院新聞中心這個專業(yè)實踐平臺，在參與校園新聞采編和籌辦活動的過程中進一步鍛煉實踐能力。

利用大學生新聞中心這一實踐與實習的平臺，不僅能實現積極吸收各個年級新聞專業(yè)學生參與實踐的基本目標，而且隨著學生年級的增長，還能為學生提供各具特色的實踐平臺（校園網、校報、廣播臺、電視臺），使校園媒體新聞專業(yè)實踐貫穿學生大學教育始終，從而全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。自2007年以來，該中心累計吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學生，覆蓋面超過90%，這些學生先后成長為校園記者團、廣播臺和校報學生骨干，從事文字編輯、欄目策劃、攝影攝像等工作，年度發(fā)表新聞稿件500余篇。此外，在參與校園新聞采編實踐的過程中，不僅可以發(fā)現和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團隊，更可以形成良好的傳幫帶，高年級的同學主動將自己的經驗傳承給低年級的同學，極大地提升了學生主動學習和團隊協(xié)作的能力;而且有助于學生在專業(yè)理論知識的掌握之外較早地形成一些關于職業(yè)的感性認識，在大學一、二年級就形成對將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎認知。

3） 以校際聯合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動提高第二課堂的開放性和實戰(zhàn)性。新聞專業(yè)注重實踐，僅靠單一途徑的第二課堂難以滿足所有學生的需要，所以通過接地氣的品牌項目驅動實現專業(yè)間的校際聯合與校地合作，便成為了拓展第二課堂活動范圍的有效途徑。合肥學院安徽省大學生記者論壇（以下簡稱論壇）始建于2004年，目前已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運行模式。2009年，論壇以安徽青年網為依托，創(chuàng)辦安徽省大學生通訊社和大學生周刊，逐步建立校內新聞中心與高校記者站、省內傳媒（實踐平臺）互動的教學管理和實踐模式，為新聞專業(yè)學生走向社會提供了體制保證和實踐平臺。一般而言，由于高校類型和發(fā)展歷史的不同，不同高校的學科專業(yè)建設、校園文化活動都各具特點，項目型的校際活動不僅可以取長補短，為學生的交流與發(fā)展提供更多的機會，也有利于深化和陶冶學生的思想感情。

校際合作模式進一步融合了高校新聞教育教學資源，也為第二課堂活動的打造提供了更加豐富的社會資源，避免了同類項目的機械重復和單一發(fā)展。對于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯合培養(yǎng)機制的成熟完善將實現第二課堂活動的以強帶弱、優(yōu)勢互補，為學生的交流與發(fā)展提供了更多的機會，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，更切實解決了安徽省20多所新聞傳播類大一、大二在校生實習困難、實踐演練機會少的難題。

更為難得的是，與課堂教學和傳統(tǒng)實踐教學中的簡單印證性模式相比，以校際聯合和校地合作為載體的媒介活動不僅能給學生提供一個高度仿真的實踐環(huán)境，也對實踐中的學生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識與經營管理意識，這是實現新聞專業(yè)大學生職業(yè)角色實戰(zhàn)性體驗的有效途徑之一。以論壇與安徽青年報聯合創(chuàng)立的《大學生周刊》來看，學生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯合組稿的形式實現一種覆蓋面較廣的媒介視角。此外，積極創(chuàng)新活動載體，通過諸如“播客大賽”、“微課堂”等活動與相關行業(yè)和企業(yè)進行深入合作，進一步擴大覆蓋面與影響力也成了該周刊發(fā)展的重要途徑之一。

從合肥學院的實踐來看，第二課堂是新聞專業(yè)教學改革的重要突破口，能夠有效地提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。對新聞專業(yè)教育來說，只有以提高學生的專業(yè)應用能力為目標，改革傳統(tǒng)的“知識傳授”導向為“能力培養(yǎng)”導向，緊密結合媒介融合背景下的人才需求，深化教學內容與教學方法改革，將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，科學合理地豐富第二課堂的內涵設計，才能強化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

參考文獻

[1] 戴維?H?喬納森.學習環(huán)境的理論基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2] 張濤，刁宗廣.應用型本科專業(yè)認知實習運行模式研究――以合肥學院旅游管理本科專業(yè)為例[J].科教文匯，2010，（6）：38+50.

[3] 施良方.課程原理：課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1996： 194206.

第7篇：大學第二課堂總結范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二課堂;高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0005-02

21世紀是“創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，其實質是人才的競爭。當今世界各國為了使自己國家具有強大的競爭力，都在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將此作為提高國民經濟的整體素質和國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。國外對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有一個逐漸深入認識的過程，一些發(fā)達國家已經形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。1997年清華大學“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位后，大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全而鋪開。2015年5月4日，國務院辦公廳以〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。按照總體目標，我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。但是，創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，大學生進行科技含量高、自主創(chuàng)新能力強的機會型創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。據統(tǒng)計，目前全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。因此如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了亟待解決的問題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠第一課堂難以實現，開展第二課堂活動是提高大學生素質，特別是創(chuàng)新能力的一個有效途徑。因此，第二課堂的建設對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用[1]。

一、建設第二課堂的重要性及存在的問題

第二課堂是學生活動的重要場所，其有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂，是實施素質教育的重要陣地，是提高學生綜合素質的有效途徑[2，3]。然而目前多數高校存在一些問題主要在于：①第一課堂部分內容不夠系統(tǒng)，學生和教師溝通較少。②部分內容有待優(yōu)化，學生學習興趣不高。為了解決這些問題，一方面，在第一課堂教學中要根據專業(yè)技術前沿更新教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，加強以學促教;改進教學方法，探索啟發(fā)式教學、案例教學、討論教學、項目驅動實踐等多種教學方法在專業(yè)教學中的適用情況，提高教學質量;另一方面，有效建設第二課堂，作為第一課堂的擴展和延伸，對第一課堂教學內容進行有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供一系列的渠道和平臺。目前，大部分高校都在開展一系列第二課堂活動，取得了一定的成績，但是也存在如下問題：①制度不夠規(guī)范。只有規(guī)范的制度才能夠實現資源有效地配置，做到組織結構明晰、人員配置合理、制度建設完善、操作流程高效、監(jiān)督措施有力，確保實施效果明顯，實現一個動態(tài)高效的育人平臺，融入到大學生培養(yǎng)整體體系當中，形成課堂教育和第二課堂相互配合相互支撐的良好格局。②缺乏合理的第二課堂素質培養(yǎng)體系。合理的素質培養(yǎng)體系，可以使第二課堂的開展結構清晰，各部分內容設置配合合理，更有利于實現培養(yǎng)結構優(yōu)化、綜合素質水平很高的優(yōu)秀大學生人才的目標。可以在全面提高大學生綜合素質的同時，不削弱對大學生因材施教的個性培養(yǎng)。

二、第二課堂的建設

下面以河北工業(yè)大學計算機科學與軟件學院（簡稱我院）為例，淺談一下第二課堂建設和實踐情況。

1.規(guī)范第二課堂管理制度。①成立實施小組，針對這些問題，我院把建設第二課堂――本科生創(chuàng)新實踐活動小組作為學院教學研究項目之一，第二課堂的建設由學院的實施小組，即教學質量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室共同完成，其中教學質量管理辦公室主要負責教師團隊的組建及活動協(xié)調，分團委主要負責學生隊伍建設、學生活動組織，協(xié)同創(chuàng)新辦公室主要負責校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進。②教師團隊的建設，教師自愿加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，要求責任心強，能夠投入必要的精力指導學生。每個小組有一名組長，其負責組建和管理團隊、安排小組活動，完成活動總結和成果記錄。實施小組對組長和教師成員都有約束作用，如不符合要求則要求其退出創(chuàng)新小組。③學生團隊的建設，各活動小組的學生選拔工作由指導教師小組和分團委負責，每年安排1次學生選拔工作，一般從一年級第2學期以上學生中招收學習成績優(yōu)秀、學有余力的學生，自愿加入專業(yè)創(chuàng)新實踐活動小組，曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先。原則上每名學生只可以加入1個活動小組。小組學生成員必須服從指導教師安排，積極參加小組活動。④其他規(guī)章制度，實施小組制定了經費管理制度、競賽管理制度以及小組活動考核等制度，以便使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組能長期有規(guī)劃的發(fā)展。

2.建設第二課堂素質培養(yǎng)體系。在和各年級學生、任課教師以及多個招聘單位進行交流之后，第二課堂素質培養(yǎng)體系主要是建設六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其以拓展學生視野，提高學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，拓展課堂教學，通過實訓項目開發(fā)和參加競賽的方式，在課堂教學的基礎上提升學生應用軟件開發(fā)的綜合實踐能力和工程水平，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和社會責任感，從而提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。六個小組分別為：（1）大數據專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，目的是旨在促進學生了解計算機領域大數據處理技術前沿知識，提高學生海量數據采集、存儲、分析、處理和應用開發(fā)技能。（2）智能機器人專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在培養(yǎng)小組成員動手能力，培養(yǎng)內容涵蓋嵌入式開發(fā)、機械構造、傳感器信息處理、智能信息處理等。（3）嵌入式小組專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在深入理解操作系統(tǒng)工作原理，熟悉各種嵌入式芯片，了解多種通信方式，加強軟件的編程能力等。（4）應用軟件開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，通完成具有實際應用背景的軟件項目的開發(fā)，讓學生熟悉軟件開發(fā)的工程，掌握軟件開發(fā)的基本理論和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等開發(fā)工具和數據庫，熟悉移動應用開發(fā)和桌面應用開發(fā)的流程。（5）新媒體技術專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要通過講座、授課、自學以及游戲公司人員輔導等形式組織進行計算機游戲程序設計和3D建模基礎知識的學習，在此基礎上，完成游戲公司實際課題，并申請軟件著作權等。（6）網絡技能專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要側重于強調培養(yǎng)學生應用各種網絡技術的能力，包括網絡管理能力、網絡設計能力、網絡分析能力、網絡故障排除能力、網絡編程能力等。實施小組在進行調研的基礎上給出了各活動小組的活動建議，如表1所示。

三、第二課堂的主要成果

我院一直開展學生第二課堂活動，2014年成立實施小組，開始規(guī)范化第二課堂建設，近幾年統(tǒng)計數據表明，2012―2015年參加競賽學生人次數達800余人，其中省級以上競賽獲獎人數達350余人。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2013年國家級2項，省級4項;2014年省級16項，2015年還未統(tǒng)計;學生取得的專利項從2012年的0項，到2015年目前已達76項。獲得的國家級獎項主要包括：2014年全國“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎2項，銀獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國特等獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國三等獎2項。

四、結論

當前第二課堂作為一種全新的教學方式和溝通方式，能夠實現教與學的良性互動。從教學形式上看，它生動活潑、形式多樣，學習空間非常廣闊;從教學內容上看，它既源于教材又不限于教材;從考察方式上看，它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學生特長、技能和綜合素質的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補充，它是大學生生活的重要組成部分，讓學生在追求知識、突出特長、獨立實踐的過程中，將知識、能力、素質三者有機結合，促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何劍.深化實踐教學改革的探索：“三課堂融合”模式[J].實驗室研究與探索，2014，（33）：269-272.

第8篇：大學第二課堂總結范文

關鍵詞 轉動課堂 第一課堂 第二課堂

“轉動課堂”是2015年渤海大學依據地方性綜合性大學的人才培養(yǎng)目標，借鑒國內外先進的課堂教學模式基礎上引申而來，是以培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力為核心的課堂教學模式。它突破了傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的課堂教學，將掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，實現了整個教學體系、教學活動和教學過程的重新構建，是一種完全顛覆傳統(tǒng)教學的教學模式。經過我校全體師生近兩年的努力，改革成果已初見成效，教師教書育人和學生自主學習的積極性空前高漲，課上課下結合，課內課外互補，課堂教學獲得有效延伸和拓展，呈現出生動靈活、教師授課更精、學生參與度更強等特點。

1轉動課堂是高校教學改革的新模式

轉動課堂理論的主要內容，包括一個“轉”，一個“動”，“轉”的核心內容是轉變。轉變教師全程灌輸、填鴨式教學模式，轉變學生被動接受的教學現狀，轉變單一課堂教學的教學模式?！皠印笔亲尳處焺悠饋?，不僅僅滿足于課本內容的教學，還要關注教學效果。讓學生動起來，不僅僅被動接受知識，還要積極參與到教學環(huán)節(jié)中。讓課堂動起來，不僅局限于單一的課堂，而是可以開發(fā)多課堂教學模式互動。讓思維動起來，老師不再僅僅研究理論深度，而要多在教學模式、教學效果等方面動腦筋。學生不僅僅學會接受，更要學會自主學習。

轉動課堂理論是現階段高校教學改革的新模式，是一次全新的嘗試，是順應教育時展要求的產物，是為了進一步培養(yǎng)適應性高等人才的有效手段和方法。

2轉動課堂中的第一課堂與第二課堂

轉動課堂理論的有效實施，不能僅僅局限在固定的課堂中進行，轉動課堂更是全新的教學模式，第二課堂甚至第三課堂的引入，將是轉動課堂理論成功與否的關鍵。

2.1第一課堂改革是轉動課堂理論的主體

第一課堂是常規(guī)的授課地點，我們稱為第一課堂或主要課堂。在傳統(tǒng)教學模式下，在這個課堂中，教師主要完成教學大綱要求的課堂教學內容的講解，完成理論知識的傳授，完成與學生的互動交流甚至學生知識掌握情況的考核等。

在轉動課堂模式下，轉變了常規(guī)課堂的教學模式和內容，引入了第二課堂的概念和實踐，轉動課堂模式下的第一課堂不再拘泥于教師的宣講，而是更加注重教與學的互動。

2.1.1轉動課堂的第一轉：第一課堂改革――分組教學

傳統(tǒng)教學模式是“一對多”，即一個教師對多個學生。轉動課堂第一轉，變“一對多”為“多對多”。組織學生分組教學，這樣，形成組和組之間的教學互動，教師只在其中把握方向和關鍵內容，并根據各組表現點評引導即可達到教學效果。

2.1.2轉動課堂第二轉：第一課堂的“聽”轉變?yōu)椤坝懻摗?/p>

尊重學生在課堂教學中的主體地位，讓學生充分進行互動討論。所謂的討論，可以是和教師一起討論，也可是小組內討論，亦或是小組間討論?？傊?，通過討論，充分調動學生的積極性和參與性，增強學生吸收知識并消化知識的能力。所以，第一課堂是教學模式改革的核心陣地，是教學實踐活動的主戰(zhàn)場。

2.2第二課堂是第一課堂的有益補充

第二課堂是有別于第一課堂而提出的稱呼，它是第一課堂的有益補充，是第一課堂效果實現的關鍵。

2.2.1第二課堂的最主要的功能是第一課堂的預習和演練

第一課堂主要通過師生互動、生生互動，達到調動學生學習、參與的積極性。第二課堂就是第一課堂的準備階段，在此階段，教師要用心挑選互動的主題和內容，并組織和引導學生開展預習工作。通過精心的準備，學生對基礎知識了然于胸，同時，根據教師選擇的互動題目，就能在第一課堂上演一場精彩的師生互動或生生互動。

2.2.2第二課堂的互動，幫助學生打開思路，真正學會自學

中小學階段的教師都會讓學生課前預習，到了大學階段，再提“預習”，不應該是簡單地針對教材的預習，而是應該廣開思路，旁征博引，吸取百家之言，融會貫通，這才是未來社會需求的綜合性人才所應具備的“自學”素質。

2.2.3第二n堂能夠幫助實現差異教學

差異教學，即根據學生的學習效果差異不同采取不同的教學模式，第二課堂開設答疑課堂，真正實現了差異教學。對于知識掌握程度好的學生，可以不用來課堂，把時間用來攻克其他科目。對于知識掌握不好的學生，因為課堂人數的縮減，那么就體現為個別輔導，充分實現差異教學。第二課堂能真正實現不同學生的不同教學需要，真正實現教育的因勢利導，構建因人而異的教學模式。

3第二課堂的地位和作用

3.1第二課堂是第一課堂效果保證的關鍵

第二課堂是決定第一課堂效果好壞的關鍵。第二課堂的優(yōu)勢在于充分利用學生的課余時間，鍛煉學生自主學習能力。大學教學本不應是填鴨式教育，可是在傳統(tǒng)教育模式下，學生不能很快適應大學的精英教育，很多學生反映上課“沒意思”。高校教師的選拔標準多是看重是否具備學科深厚的理論底蘊，同時，高校的定位也是培養(yǎng)某專業(yè)某學科的高端人才，所以，高校教師的著眼點多為理論的深度和廣度，而教學手段稍顯單一。所以，很多學生不愛聽。第二方面是學生的“沒意思”，主要是聽不懂。大學教育階段不再是普及教育階段，而是精英化教育階段，于是，大學教學偏重學科的理論深度，這和之前的教育階段有本質區(qū)別。所以，第二課堂的開展，正是有效解決這一問題的關鍵。

現在的大學生是被填鴨長大的學生，而現代社會發(fā)展理論普遍認為，我國社會發(fā)展更多地需要具有創(chuàng)新意識的人才，所以，現代高等教育必須改變這一局面，變被動填鴨教育為主動探索。因此，第二課堂應運而生。

第二課堂必須教會學生自主選擇吸收知識的途徑和渠道，例如充分利用圖書館資源，包括圖書資源和電子文獻資源等，充分利用媒體資源（例如網絡等），充分利用身邊資源（例如通過向教師、高年級同學請教）等途徑，學會自主吸收理論知識。然后到第一課堂，通過任課教師的點撥，達到良好的理論知識學習效果。因此，第二課堂的質量決定了第一課堂的效果。

3.2第二課堂是充分調動教師教學主動性，保證教學效果的關鍵

長期以來，教師在教學中一直處于主體地位。轉動課堂理論就是要轉變這一局面。教師不再是教學的主體，而是教學活動的組織者、參與者和把關者、決策者。那么必然迫使任課教師從多方面、多角度去考慮教學內容的安排，教學效果的考核等等，從而給任課教師的教學提出更高的要求，使任課教師從對知識深度的關注，轉向對學生的學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3.3第二課堂開拓了教學新陣地，探索了教學新模式

隨著現代社會發(fā)展，人與人之間的溝通和交流方式有了多N形式，那么高校的教學模式也要隨著社會的變化而增加一些新的內容。轉動課堂改革就給了這種探索以發(fā)展空間。第二課堂也是課堂，也是課堂教學的一部分，在第二課堂中，可以一方面允許教師選擇更加合適的授課地點。比如，對于化學這門操作性強的學科，這樣的授課模式是再合適不過的了，例如分析化學課堂，教師可以根據具體課程內容選擇去學校附近的工廠進行參觀，并進行實地操作和解說，讓學生從實踐中學習知識，再將知識應用于實踐。物理化學課堂，教師可以帶領同學們去電池廠參觀電池的制造和回收，不僅可以讓學生們掌握專業(yè)知識，還可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。同時，各種媒體平臺也可以是教師傳授知識和能力的陣地。多種交流媒介，例如微信、QQ等工具的運用，不僅拉近了師生之間的關系，更加有利于第一課堂效果的提升，更有利于教學內容的傳授。

4學生的實踐方法及其作用

第9篇：大學第二課堂總結范文

【關鍵詞】 第二課堂 三位一體 工商管理專業(yè) 教學方法

工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標，這類專業(yè)不僅要掌握現代企業(yè)經營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，更需要培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力，即培養(yǎng)工商管理類專業(yè)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”。

一、第二課堂是提升學生綜合素質的重要途徑

第二課堂教學是指一種綜合教學理念，即現實政治思想道德教育和職業(yè)教育相結合、國家與社會的價值目標和個體的理想相融合的教學理念。高等教育中的第二課堂教學是一種全新的溝通機制，以教與學的交流互動、共同參與、共同設計來推進教學工作，是教學工作的延伸和補充。獨立學院第二課堂教學是一個學生成才標準和人才培養(yǎng)導向的平臺，是培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的應用型人才的陣地。第二課堂教學還是一個文明、健康、科學及結構開放的個人成長空間以及與之相關聯的利于服務教學的綜合制度結合體。

獨立學院第二課堂教學是相對第一課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂教學的話，那么第二課堂教學就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育和職業(yè)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、企業(yè)和家庭。我們的研究從改革三本院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，探索如何通過第二課堂教學與第一課堂教學的有機結合，延伸專業(yè)理論知識的應用能力培養(yǎng)，著重提升學生的綜合知識應用能力及實際問題的解決能力。

二、從夯實第一課堂教學著眼，探索第二課堂教學

明確專業(yè)培養(yǎng)定位，搞好第一課堂與第二課堂的有機結合，開發(fā)第二課堂的教學補充、延伸和“升華”教學效果的功能。

三本獨立學院作為一支異軍突起的高等教育力量，全國有近300多所院校，其中90%以上的院校設有工商管理類專業(yè)。如何找準本專業(yè)的定位是首先要解決的問題。首先，三本獨立學院的工商管理類專業(yè)要不同于一、二本院校，科學研究能力培養(yǎng)要弱于一、二本院校，實際應用能力和技能培養(yǎng)要優(yōu)于一、二本院校。其次，三本獨立學院的工商管理類專業(yè)要不同于職業(yè)院校，專業(yè)理論基礎知識的掌握和專業(yè)發(fā)展后勁要優(yōu)于職業(yè)院校，實際應用能力和技能的專業(yè)適應性和遷移性要強于職業(yè)院校。

三、從四大能力的培養(yǎng)著手，踐行第二課堂活動

在專業(yè)培養(yǎng)的定位思想指導下，為使第一課堂教學與第二課堂教學有機結合，我們將此分步進行。

第一步：將學生引入第二課堂。從新生進校開始，通過推行“專業(yè)導師制”讓學生對本專業(yè)有所認識和理解，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，強化基礎素質。在學生的大一至大二上學期，學生學習的公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程與一、二本院?；鞠嗤?，旨在使學生在人文科學、社會科學、自然科學、數學等方面打下堅實基礎，但在相關專業(yè)基礎課程學習階段有步驟地引入專業(yè)技能的培訓，如在計算機基礎、統(tǒng)計學、數據應用、管理學、生產與運作管理等課程中增加或單設相關的專業(yè)技能實訓課程，在實訓課程中布置一定量的課外訓練內容，讓學生在課后完成，加強對學生應用技能的訓練。在此基礎上，將學生引入社會和企業(yè)，組織學生參加各類校外活動和社團活動，如參加“市場調研與預測”、“中小企業(yè)生存狀況調查”、“社會經濟及民生問題調查”、“行業(yè)展覽會”、“企業(yè)參觀”，通過一系列的活動讓學生了解社會經濟、了解企業(yè)、了解本專業(yè)的發(fā)展現狀和存在的問題。

第二步：深化第二課堂活動的內容。從大二下學期開始，在學生有一定基礎素質的基礎上，充分利用課外時間，組織學生參加學部組織的各類科技競賽活動。在競賽中，自發(fā)組建團隊，成立相關的項目模擬公司，由學生分別擔任總經理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)等，負責各自的專業(yè)運作的計劃與策劃工作，學生們結合所學的專業(yè)知識提交創(chuàng)業(yè)計劃書、項目計劃書等，同時在競賽中，安排教師進行專業(yè)指導，解答和解決學生在競賽項目中所遇到的問題，輔導學生進行項目開展和計劃書撰寫。學部成立專門的競賽評選組，并邀請企業(yè)的專家和院本部的指導教師參加競賽評比活動，獎勵優(yōu)勝者，選拔學生參加省級競賽。為使第二課堂教學活動與第一課堂教學有機結合，我學部從大二下學期假期開始直到大三，都要求專業(yè)教師擬定相關的調查內容和要求，組織學生到企業(yè)進行假期實習和假期調查，提交假期企業(yè)實習或調查報告，讓學生帶著問題參與新學期的理論學習。

第三步：將第二課堂活動的內容進行凝練和提高。從大三下學期開始，學部根據學生們參加的各類競賽活動和社團活動，組織和選拔優(yōu)秀學生參加各類省級競賽，進一步拓展學生的實際應用技能；組織學生團隊代表學院參加“用友杯”全國大學生企業(yè)ERP沙盤模擬經營大賽、ITMC全國大學生企業(yè)經營及物流經營大賽、金碟公司舉辦的全國大學生企業(yè)經營大賽等多項賽事，并取得了優(yōu)秀的成績。在這些課外科技創(chuàng)新活動中，學生將自己在課堂上所學的理論知識綜合運用，并加以創(chuàng)造性發(fā)揮，從而在競賽獲得好成績的同時，極大地提升了自己的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。在此階段，學院還按專業(yè)開展專業(yè)實習，組織學生到企業(yè)進行頂崗實習或輪崗實習，讓學生將所學的知識應用到實踐中進行檢驗，并在實習過程中派企業(yè)指導教師和學校指導教師進行指導，結合企業(yè)生產與工作中所遇到的問題進行講解和分析，幫助學生提高專業(yè)技能。

第四步：對第二課堂活動的效果進行實際的檢驗，并將學生掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行固化。在大四階段，主要根據學生自己選擇的專業(yè)方向和發(fā)展規(guī)劃，進行專業(yè)知識的補充和拓展，學生可以選修相關的課程；組織學生參與畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，學生可結合第二課堂活動的內容，自選擬定畢業(yè)設計的研究項目和實習內容，在專業(yè)教師的指導下，進一步提升自己的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，將專業(yè)知識和技能固化為學生的實戰(zhàn)能力。

通過以上四步，學部逐步形成了理論學習、專業(yè)實踐、第二課堂的三位一體的四步法循環(huán)教學實踐體系。第一步：學習—認知，引入第二課堂；第二步：學習—初步實踐，深化第二課堂活動的內容；第三步：學習—實踐，凝練和提高第二課堂活動的內容；第四步：再學習—再實踐，檢驗和固化所學的內容。通過三位一體的四步法循環(huán)教學實踐體系的實施，學部將第一課堂教學與第二課堂教學進行了有機的融合。

四、從應用型人才培養(yǎng)著力，確定第二課堂活動的內容

開展工商管理專業(yè)類學生的第二課堂教育并不是一個“孤立”的課外行為，相反，第二課堂教育活動的有效開展必須建立在作為第一課堂補充、延伸和升華的基礎之上。

第一，從學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學院工商管理類專業(yè)開設了《企業(yè)ERP經營沙盤模擬》等實驗實訓課程，使學生能夠將理論知識與實踐應用相結合，在實踐中發(fā)現新問題、找到新方法。為了配合相關課程的教學，開展第二課堂的活動，學部從2009年開始積極鼓勵學生參加全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技創(chuàng)新大賽。同時，于2010年開始，工商管理系組織學生團隊代表學院參加“用友杯”全國大學生企業(yè)ERP沙盤模擬經營大賽、ITMC全國大學生企業(yè)經營及物流經營大賽、金碟公司舉辦的全國大學生企業(yè)經營大賽等多項賽事，并取得了優(yōu)秀的成績。

第二，從學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，學院工商管理專業(yè)專門為學生開設了《創(chuàng)業(yè)學》這門課程；同時，還引進了“創(chuàng)業(yè)之星”模擬實訓軟件，為學生們提供了在校內機房中模擬社會創(chuàng)業(yè)的全流程培訓。在第二課堂教學活動中，積極派遣骨干教師課外指導學生，從2009年開始連續(xù)參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并取得了優(yōu)秀成績。2012年，我系KIWI大學生創(chuàng)業(yè)團隊還成為了湖北省第一支取得湖北“青年創(chuàng)業(yè)孵化基地”政策扶持的“重點關注企業(yè)”。

第三，從學生的應用能力培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學生的應用能力，歸根到底就是要培養(yǎng)學生進入企業(yè)后的職業(yè)工作能力。學部積極開展校企合作，建設了11處校外實訓基地。其中，引進了上海鼎捷公司的ERP人才培養(yǎng)計劃，將企業(yè)的員工培訓直接“搬”到了學校，真正實現了學生“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即上手”。為保障第二課堂教學的開展，學部采取了兩種方式：一是通過在寒、暑假的較長假期中安排學生赴企業(yè)實習；二是開展課外科技競賽活動，提高同學們的企業(yè)實踐能力。

五、從專業(yè)化、系統(tǒng)化著手，完善第二課堂教學程序

本課題所開展的各項第二課堂教學活動，明顯有別于一般、普通的學生社團活動，其是在專業(yè)教師指導下的有嚴格組織紀律的、以追求管理科學真知與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標的教育科技活動。學部組織指導教師進行專業(yè)的培訓；邀請相關公司的人員對學生進行職業(yè)和項目的培訓，全程活動中指定專職指導教師進行輔導，并在工商管理系建立了“武漢科技大學城市學院ERP協(xié)會”，正式將ERP教學通過大學生社團的方式成功延伸至課外的第二課堂。

六、以專業(yè)實驗中心和實訓基地作為推進第二課堂教學的載體

在開展第二課堂的教學活動中，依托專業(yè)實驗中心和實訓基地，為第二課堂教學提供專業(yè)、規(guī)范的活動實施空間。自2007年以來，已建成“ERP企業(yè)管理物理沙盤實驗室”、“工商管理綜合模擬管理實驗室”兩處校內實驗中心，并與武鋼集團公司、武漢武商量販連鎖有限公司、上海鼎捷軟件有限公司、江蘇遠洋數據有限公司等單位建成了11處校外實訓基地。同時，還在校內建立了“工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”。為了配合創(chuàng)新型、應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實施，與武漢“1+8”城市圈區(qū)域經濟發(fā)展緊密聯系，近兩年來學院成功建立校外實習實訓基地11處，其中9處位于武漢及其周邊地區(qū)。另外，還在長江經濟帶相聯系的長江三角地區(qū)建成了江蘇遠洋數據有限公司與上海鼎捷軟件有限公司兩處校外實習基地。

在學院的支持下，我學部還建成了“工商管理綜合模擬實驗室”，該實驗室配備了用友SCM供應鏈沙盤（含電子版）、金碟商道ERP沙盤（含電子版）、貝騰創(chuàng)業(yè)之星電子經營沙盤三大系統(tǒng)，將我院的經濟與管理專業(yè)學生實驗實訓平臺提升到了一個全新的高度。同時，學部還對原有的ERP沙盤實驗室進行了電腦網絡化升級改造。為了便于第二課堂教學活動的開展，校內實驗室在活動期間對學生實行全日開放。

七、打造獨立學院第二課堂教學的特色

學部從改革三本院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，探索如何實現第二課堂教學與第一課堂教學的有機結合。第一，強調獨立學院與一、二本大學工商管理專業(yè)錯位發(fā)展的思路。獨立學院在師資力量與生源水平上與一、二本大學是存在客觀差距的，我們在實踐中應正視客觀存在的差距，不片面強調一般工商管理專業(yè)的共性發(fā)展規(guī)律，而是應該創(chuàng)造性地提出實施“錯位發(fā)展”思想，即在狠抓經濟、管理基本理論教學的同時，堅持以學生為本，以就業(yè)為導向，著重強調創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應用能力的培養(yǎng)，從而構建三本院校工商管理專業(yè)學生在創(chuàng)新實踐與職業(yè)技術能力上的優(yōu)勢。

第二，大力開展工商管理專業(yè)學生的第二課堂科技創(chuàng)新活動，使第一課堂教學自然延伸到學生的課外實踐活動中去。這一方面可以使學校的人才培養(yǎng)方案深入落實到學生的課外實踐活動中去，從而科學指導學生的課外自主學習與實踐活動，并對第一課堂教學形成補充；另一方面則可以通過學生的課外實踐活動的成果與成績，來客觀檢驗教學效果。

第三，以武漢“1+8”城市圈區(qū)域經濟發(fā)展為契機，強調“產、學、研”的動態(tài)有機結合與平衡。在人才培養(yǎng)過程中，突出以武漢“1+8”城市圈區(qū)域經濟發(fā)展為契機，以實地調研當地中小企業(yè)對三本院校工商管理專業(yè)人才需求情況著手，根據實際調研情況，分析當前獨立學院工商管理專業(yè)教學中的不足之處，提出“以實踐能力培養(yǎng)為中心、提高學生就業(yè)核心競爭力”的改革方案，并擬定出具有針對性的第二課堂教學的計劃和安排。

八、三位一體四步循環(huán)教學實踐體系推廣應用效果

通過人才培養(yǎng)模式的改革和第二課堂教學活動的開展，學部工商管理專業(yè)被省教育廳批準為獨立學院工商管理重點培育專業(yè)；在第二課堂教學活動的推動下，本專業(yè)學生分別榮獲全國大學生“挑戰(zhàn)杯”國家級三等獎1項、省級金獎3項、省級銀獎6項、省級銅獎8項；榮獲 “用友杯”全國大學生ERP企業(yè)經營模擬競賽國家級二等獎1項、三等獎2項、省級金獎2項、省級二等獎1項等優(yōu)異成績；ITMC全國大學生企業(yè)管理沙盤競賽湖北省亞軍；ITMC全國大學生物流管理沙盤競賽三等獎；金蝶杯全國大學生企業(yè)管理沙盤大賽湖北省一等獎。

獨立學院第二課堂以學生為本、以社會需求為本。研究和實踐三位一體四步循環(huán)教學實踐體系，是獨立院校教學的升華和拓展，是對應用型本科專業(yè)教學的有益探索，它夯實了第一課堂教學，為社會培養(yǎng)了適用型人才。

【參考文獻】

[1] 田?。汗ど坦芾眍悓I(yè)第二課堂實踐教學體系的構建[J].教育教學論壇，2012（5）.