社區(qū)教育與社區(qū)治理精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育項(xiàng)目化；可行性；整合資源；監(jiān)督；機(jī)制創(chuàng)新

社區(qū)教育項(xiàng)目化管理起步時(shí)間不長(zhǎng)，處于探索階段，因此，社區(qū)教育項(xiàng)目化管理在社區(qū)教育工作中尚有許多問(wèn)題需要解決，如何激發(fā)居民參與社區(qū)教育，提高參與率，錦豐鎮(zhèn)社區(qū)教育中心嘗試開(kāi)展“項(xiàng)目管理”，提升社區(qū)教育效果。

一、調(diào)研項(xiàng)目可行性，論證項(xiàng)目?jī)r(jià)值

2016年初，鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為推廣社區(qū)教育項(xiàng)目化管理，走訪了近20個(gè)村（社區(qū)），取得一手的資料。3月12日，召開(kāi)了社區(qū)教育管理員會(huì)議，聘請(qǐng)專(zhuān)家做了講座。市民學(xué)校的負(fù)責(zé)人大多問(wèn)：“你們手里有什么項(xiàng)目，適合我們村（社區(qū)）嗎？我們需要什么樣的社區(qū)教育項(xiàng)目，需要什么樣的社會(huì)組織來(lái)承接？”確定一個(gè)社區(qū)教育項(xiàng)目?jī)r(jià)值，它是策劃組織實(shí)施社區(qū)教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),一個(gè)社區(qū)教育項(xiàng)目的可行性主要從三方面進(jìn)行分析：1.利弊分析：分析社區(qū)教育項(xiàng)目可能產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)、不利情況，全面衡量利弊得失。2.經(jīng)費(fèi)分析：考慮項(xiàng)目的費(fèi)用支出，要以最低的經(jīng)費(fèi)支出取得最好的社會(huì)效應(yīng)，力求以最小的經(jīng)濟(jì)投入實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育項(xiàng)目的利益最大化。3.科學(xué)性分析：在實(shí)際調(diào)查、研究、預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，分析此項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展后各方面關(guān)系能否和諧統(tǒng)一，能否高效實(shí)施。2016年，園（鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心共收到申報(bào)的項(xiàng)目31個(gè)，經(jīng)教育局、市開(kāi)放大學(xué)等專(zhuān)家評(píng)審，遴選出12個(gè)作為市級(jí)立項(xiàng)社區(qū)教育項(xiàng)目，9個(gè)為鎮(zhèn)級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，與“錦豐百姓講師團(tuán)、張家港市開(kāi)放大學(xué)‘暖心夕陽(yáng)紅’志愿者團(tuán)隊(duì)、明誠(chéng)中華傳統(tǒng)文化志愿者團(tuán)隊(duì)”等社團(tuán)組織鑒定了培訓(xùn)授課協(xié)議書(shū)。

二、策劃活動(dòng)方案，保障活動(dòng)落實(shí)

社區(qū)教育項(xiàng)目的計(jì)劃要做的完善和切合實(shí)際，一定要像編制計(jì)劃表一樣來(lái)制定計(jì)劃，鎮(zhèn)社區(qū)教育中心編制了《園（鎮(zhèn)）社區(qū)教育項(xiàng)目申報(bào)書(shū)》《項(xiàng)目具體活動(dòng)安排表》，內(nèi)容涉及活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)負(fù)責(zé)人、活動(dòng)承接的社團(tuán)組織、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出等。1.主題突出：制定社區(qū)教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)主題必須明確且集中，圍繞主題擬定系列活動(dòng)的計(jì)劃，沒(méi)有主題，計(jì)劃就失去了獨(dú)特性乃至靈魂。2.資源整合：社區(qū)教育活動(dòng)的計(jì)劃制定必須要有全局性、層次性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性以及統(tǒng)籌利用社區(qū)周邊各類(lèi)資源優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最少投入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最大效益。3.可行性原則：一個(gè)計(jì)劃能否有所創(chuàng)新，能否有新的突破，能否適合社區(qū)居民的現(xiàn)有水平，是衡量此項(xiàng)目開(kāi)展活動(dòng)水準(zhǔn)乃至成功與否的關(guān)鍵。4.及時(shí)調(diào)準(zhǔn)：計(jì)劃的基礎(chǔ)是社區(qū)居民的需求和社區(qū)工作的需求和授課人的水平，需求和水平變化了，計(jì)劃也應(yīng)隨之變化，因此，要讓計(jì)劃制定留有余地，以保證活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、全程進(jìn)行監(jiān)控，保證活動(dòng)效果

計(jì)劃制定后的實(shí)施是確保每一次社區(qū)教育項(xiàng)目活動(dòng)效果的關(guān)鍵，園（鎮(zhèn)）借鑒項(xiàng)目管理的方法，從以下幾方面進(jìn)行監(jiān)控：1.活動(dòng)的時(shí)間管理：活動(dòng)計(jì)劃確定以后，活動(dòng)進(jìn)入了實(shí)際操作階段，其中最重要的一個(gè)要素就是活動(dòng)時(shí)間。鎮(zhèn)社區(qū)教育中心工作人員根據(jù)時(shí)間安排，定期、不定期的調(diào)研項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展和落實(shí)情況。2.活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)管理：開(kāi)展活動(dòng)涉及到經(jīng)費(fèi)支出，涉及到社團(tuán)工作的積極性，涉及到活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用。因此，在鑒定協(xié)議或執(zhí)行過(guò)程中都有所約定，或每次活動(dòng)支付或項(xiàng)目結(jié)束后一次性支付。3.活動(dòng)的溝通管理：每次活動(dòng)開(kāi)展，授課人員、社區(qū)與居民要很好地協(xié)調(diào)溝通，包括每次活動(dòng)前信息、活動(dòng)后的反響與收獲，鎮(zhèn)社區(qū)教育中心每次收集活動(dòng)過(guò)程性資料，確保每次活動(dòng)都有所改進(jìn)和提高。通過(guò)項(xiàng)目管理的實(shí)施，極大的提高了社區(qū)居民參與社區(qū)教育的積極性，促進(jìn)了全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作各項(xiàng)機(jī)制的創(chuàng)新：1.社區(qū)教育管理體制的創(chuàng)新?！绊?xiàng)目管理”的實(shí)施，打破了這一體制，鎮(zhèn)社區(qū)教育中心只是作為社區(qū)教育的監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，轄區(qū)居民才是社區(qū)教育的組織者和實(shí)施者，極大地淡化了行政管理色彩，原來(lái)政府的“要你學(xué)”變成了居民的自我需求，居民的參與激情被激發(fā)。2.社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的創(chuàng)新。充分發(fā)揮社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的主導(dǎo)作用：制定發(fā)展規(guī)劃，把社區(qū)教育納入園（鎮(zhèn)）社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃中，擺在基礎(chǔ)性的位置；二是給予政策支持，領(lǐng)導(dǎo)小組制定符合園（鎮(zhèn)）實(shí)際的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、部門(mén)、企業(yè)、社團(tuán)組織等各方面投入?yún)⑴c社區(qū)教育的政策措施，吸引各方力量來(lái)參與社區(qū)教育；三是進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，動(dòng)員教育部門(mén)、社會(huì)各界，通過(guò)各種方式大力宣傳，增強(qiáng)居民的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)了解園（鎮(zhèn)）社區(qū)教育發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3.社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制的創(chuàng)新。社區(qū)教育既滿足了居民個(gè)人提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量的需要，同時(shí)又有利于促進(jìn)園（鎮(zhèn)）經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。從目前來(lái)看，社區(qū)教育的資金來(lái)源主要還是政府財(cái)政撥款，而“社區(qū)教育項(xiàng)目管理”的方法，可以實(shí)現(xiàn)由企業(yè)單位、社團(tuán)組織或者個(gè)人來(lái)申領(lǐng)項(xiàng)目，確保社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的多元化。4.社團(tuán)組織參與社區(qū)教育機(jī)制的創(chuàng)新。社團(tuán)組織的參與社區(qū)教育推動(dòng)了社區(qū)教育的發(fā)展，而“社區(qū)教育項(xiàng)目化管理”吸引了大量的社團(tuán)組織來(lái)承接和參與，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)教育的參與主體的多元性。5.社區(qū)教育評(píng)估激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新。“社區(qū)教育項(xiàng)目化管理”的方法帶來(lái)了全新的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，評(píng)估對(duì)象是以“項(xiàng)目”為單位，通過(guò)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估（每次活動(dòng)方案、活動(dòng)通知、活動(dòng)照片、活動(dòng)效果評(píng)估、活動(dòng)成果展示、學(xué)員滿意度調(diào)查、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出等），確定項(xiàng)目的有效性，從而提供各種必要的支持。將多元的社區(qū)教育評(píng)估對(duì)象定格化，有利于鎮(zhèn)社區(qū)教育中心評(píng)估激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，評(píng)估的準(zhǔn)確度越高，激勵(lì)的措施也越到位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洋涇街道辦事處.創(chuàng)新體制機(jī)制社區(qū)教育服務(wù)能力[B]2015.1.27

第2篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社區(qū)逐漸承擔(dān)了越來(lái)越多的社會(huì)職責(zé)，滿足居民的日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。承擔(dān)大量社區(qū)教育工作的志愿者，越發(fā)值得人們的關(guān)注。本課題對(duì)社區(qū)教育志愿者激勵(lì)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入了解，分析成因，并就完善激勵(lì)機(jī)制提出了建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；志愿者；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0041-02

隨著“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“終身教育”的理念不斷深化，社區(qū)肩負(fù)了越來(lái)越重要的責(zé)任，以滿足居民物質(zhì)文化的多樣需求，社區(qū)教育堅(jiān)持以“完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”為基本目標(biāo)，充分發(fā)揮促進(jìn)人的和諧發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)兩大功能，全面促進(jìn)社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展、健康發(fā)展和特色發(fā)展。因此，社區(qū)教育者越發(fā)得到社會(huì)的重視。

一、社區(qū)教育與社區(qū)教育志愿者

1.社區(qū)教育。社區(qū)教育是通過(guò)一系列正式或非正式的方式，在社區(qū)通過(guò)個(gè)人或群體的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的組織項(xiàng)目。社區(qū)教育的最基本特征是各類(lèi)項(xiàng)目和活動(dòng)都是社區(qū)與個(gè)體之間的交流互動(dòng)，目的是通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)提高社區(qū)各年齡層公民的素質(zhì)和才能，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，改善人們的生活質(zhì)量。一般情況下，學(xué)校教育被認(rèn)為是正式教育，社區(qū)教育是非正式的。學(xué)校的正式教育，特別是高等教育，往往無(wú)法覆蓋大范圍的人群，而社區(qū)教育給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，處于邊緣地帶的個(gè)人和群體提供了很好的受教育渠道。

2.社區(qū)教育志愿者。社區(qū)教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)。首先是面對(duì)著不一樣的人群，年齡跨度會(huì)非常大；其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同。這就意味著社區(qū)教育覆蓋領(lǐng)域廣，類(lèi)別多樣，從而對(duì)社區(qū)教育工作者也有特定的要求。社區(qū)教育的師資包括三部分：社區(qū)教育專(zhuān)職教師、社區(qū)教育兼職教師和社區(qū)教育志愿者。筆者通過(guò)對(duì)多個(gè)社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解到大多數(shù)社區(qū)沒(méi)有專(zhuān)職教師，兼職教師占有一小部分，絕大多數(shù)都是教育志愿者。

教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，因此對(duì)教育志愿者也有比較高的要求。因此，教育志愿者在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到很多棘手的情況，如志愿者擁有某項(xiàng)特殊技能，但不懂得如何教學(xué)；志愿者可能來(lái)自正規(guī)學(xué)校，面對(duì)社區(qū)這個(gè)復(fù)雜的群體，不知道如何合理地開(kāi)展教學(xué)；有些年齡比較小的志愿者，以往都是作為學(xué)生的角色，更需要社區(qū)的引導(dǎo)，等等。

二、社區(qū)教育志愿者激勵(lì)現(xiàn)狀

因?yàn)橹驹刚叩膩?lái)源背景各不相同，激勵(lì)也需要有針對(duì)性，復(fù)雜多樣，因此完善的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于激發(fā)志愿者的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力都有著至關(guān)重要的作用。盡管各個(gè)社區(qū)都有各自的體系，在激勵(lì)機(jī)制方面也都做出了很多的努力并取得了一些進(jìn)步，但面臨的一些共有問(wèn)題也不可小覷。

1.組織管理者激勵(lì)意識(shí)淡薄。動(dòng)機(jī)是解釋人們行為、愿望、需求等行為的理論依據(jù)。動(dòng)機(jī)可以理解為一個(gè)循環(huán)，思想影響著行為，行為產(chǎn)生表現(xiàn)，表現(xiàn)又影響思想，不斷循環(huán)。動(dòng)機(jī)包含著諸多方面，態(tài)度、信念、努力程度等等，而任何一個(gè)方面的變化都會(huì)改變現(xiàn)有的動(dòng)機(jī)。因此，激勵(lì)對(duì)于志愿者的服務(wù)動(dòng)機(jī)，是否能長(zhǎng)期穩(wěn)定地履行自己的職責(zé)義務(wù)，是否能帶動(dòng)更多的人參與到志愿服務(wù)的隊(duì)伍中來(lái)，起著至關(guān)重要的作用。

而我們現(xiàn)在主要是以道德行為標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)志愿服務(wù)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)、利他、義務(wù)等，而忽視了激勵(lì)在社區(qū)教育志愿服務(wù)中關(guān)鍵性影響。根據(jù)之前學(xué)者的相關(guān)研究以及本課題組的調(diào)查，很多志愿者服務(wù)的初衷并不單純只是實(shí)現(xiàn)自我的精神價(jià)值，而是付出與回報(bào)并存的，主要有以下幾個(gè)方面：切實(shí)幫助有需要的社區(qū)群體，體現(xiàn)自身價(jià)值；提高自身教學(xué)技能，豐富閱歷；擴(kuò)大交際圈，認(rèn)識(shí)更多志同道合的朋友；打發(fā)閑暇時(shí)間，做一些有意義的工作。因此，注重激勵(lì)機(jī)制的完善應(yīng)該是工作的重點(diǎn)。

2.志愿者缺乏成就感。大多抵駒剛咭豢始飽含熱情和信心，但慢慢會(huì)喪失繼續(xù)前行的動(dòng)力。教育志愿者大多數(shù)來(lái)自學(xué)校，學(xué)生的考核成績(jī)是教師教學(xué)水平的一大體現(xiàn)，這也是教師成就感的主要來(lái)源。但社區(qū)學(xué)校不同，大多只需要傳授而成績(jī)不是最后的重點(diǎn)，教師對(duì)自己的教學(xué)沒(méi)有量化的衡量。此外，目前很多的社區(qū)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的大綱規(guī)劃，志愿者對(duì)當(dāng)前的課程和自己的期望值存在不小的差距。

3.激勵(lì)方式不恰當(dāng)。根據(jù)自身的背景環(huán)境、教育程度和個(gè)人經(jīng)歷，志愿者從事志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)各不相同。有的是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值理想，有的是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，有的是為了打發(fā)空余時(shí)間。因此，要根據(jù)不同志愿者的情況采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。過(guò)多的物質(zhì)回報(bào)會(huì)使志愿服務(wù)的本身意義喪失，從而削弱志愿者的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有了前行的動(dòng)力，這也會(huì)造成志愿者之間的攀比傷害。但是，過(guò)于強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，志愿者有基本的物質(zhì)需求。因此，單方面的強(qiáng)調(diào)物質(zhì)或者精神都是不合理的。

4.培訓(xùn)不到位。雖然飽有熱情，但大多數(shù)志愿者缺乏從事社區(qū)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不滿足相應(yīng)的能力要求。很多社區(qū)招募到志愿者之后，只是把社區(qū)情況給他們做了簡(jiǎn)單的基本介紹，而沒(méi)有關(guān)于志愿服務(wù)的具體權(quán)利和義務(wù)的說(shuō)明，沒(méi)有社區(qū)教學(xué)特殊性的普及，沒(méi)有教學(xué)課程的具體要求和規(guī)劃。相關(guān)培訓(xùn)的不到位大大削減了志愿服務(wù)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，使他們得不到精神的滿足及社會(huì)的支持和認(rèn)同，自身的能力也得不到預(yù)期的提高，從而導(dǎo)致了志愿者的流失。

三、社區(qū)教育志愿者激勵(lì)機(jī)制完善的建議

1.強(qiáng)化激勵(lì)意識(shí)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，付出不求回報(bào)，但在志愿者組織管理中，過(guò)于偏向給予并不能使志愿服務(wù)有序并持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展。社區(qū)志愿者管理部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)是推動(dòng)社區(qū)教育志愿服務(wù)長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力，組織者要更新自身的志愿服務(wù)價(jià)值理念，更好地調(diào)動(dòng)志愿者的主觀能動(dòng)性，形成完善合理的激勵(lì)機(jī)制。

2.完善績(jī)效考核制度?？己藢?duì)激發(fā)志愿者的服務(wù)熱情，充分發(fā)揮他們的能力，提升滿意度也非常重要。首先，從志愿者招聘登記錄用開(kāi)始，社區(qū)教育主管部門(mén)就應(yīng)該對(duì)每一位志愿者的工作有正式的要求指導(dǎo)，最好有針對(duì)新來(lái)志愿者的相關(guān)培訓(xùn)，包括具體的工作要求、職責(zé)、時(shí)間安排、工作方法、基本技能等等，使志愿者對(duì)接下來(lái)的工作有非常清晰的認(rèn)識(shí)，能更好地發(fā)揮自身的作用。同時(shí)，根據(jù)志愿者自身的特長(zhǎng)、興趣、潛能、教學(xué)背景等等，合理安排教學(xué)課程，當(dāng)然也得把他們的一些特殊要求考慮在內(nèi)，以便使他們的工作滿意度達(dá)到最高，有繼續(xù)志愿服務(wù)的持久動(dòng)力。在之后的正式常規(guī)服務(wù)過(guò)程中，就要有完善合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，要細(xì)化、量化，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，客觀反映志愿者在整個(gè)服務(wù)過(guò)程中的成長(zhǎng)。社區(qū)教育組織部門(mén)應(yīng)該為志愿者創(chuàng)造出相互交流溝通的環(huán)境，包括志愿者之間意見(jiàn)觀點(diǎn)的交換，搭建志愿者與社區(qū)教育管理者溝通反饋的平臺(tái)，對(duì)取得積極進(jìn)展的方面大力鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)有欠缺的方面提出合理的建議，以便讓其今后提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)想結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)在短期很有效果，而精神激勵(lì)可以產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。在物欲橫流的今天，僅以精神鼓勵(lì)而限制物質(zhì)欲望是不現(xiàn)實(shí)不可能的，社區(qū)相關(guān)部門(mén)應(yīng)該采納合理的物質(zhì)激勵(lì)措施。當(dāng)然，精神激勵(lì)對(duì)于教育志愿者更為重要和有價(jià)值，可以激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于教師，可以適當(dāng)減少在學(xué)校的工作量、評(píng)職稱(chēng)時(shí)給予一定的優(yōu)先支持等；對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，在期末評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)給予加分、找工作時(shí)優(yōu)先推薦等；對(duì)于離退休發(fā)揮自身余熱的志愿者，可以給予更多的物質(zhì)激勵(lì)，在社區(qū)宣傳表彰。對(duì)于長(zhǎng)期從事社區(qū)教育志愿者的群體，社區(qū)可以在醫(yī)療、養(yǎng)老金、保險(xiǎn)、子女教育等方面有相關(guān)的福利政策。

4.長(zhǎng)期有效高質(zhì)量的培訓(xùn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，培訓(xùn)對(duì)吸引、培養(yǎng)、發(fā)展壯大志愿者隊(duì)伍尤為必要。培訓(xùn)也可以成為一種淘汰機(jī)制，確保簽約的志愿者能很好地履行義務(wù)。培訓(xùn)能幫助新來(lái)的志愿者更快地熟悉人群和將要參與的項(xiàng)目和具體事務(wù)，更有效地開(kāi)展工作。很多志愿者把培訓(xùn)看成是參加志愿組織的福利，通過(guò)培訓(xùn)，他們能學(xué)到很多對(duì)今后自己生活、就業(yè)有幫助的技能。社區(qū)對(duì)教育志愿者的培訓(xùn)應(yīng)該有固定的部門(mén)負(fù)責(zé)管理運(yùn)行，根據(jù)志愿者的人數(shù)、來(lái)源、水平等進(jìn)行評(píng)估考核后，統(tǒng)籌安排。

志愿者對(duì)于社區(qū)教育發(fā)展意義重大。鑒于對(duì)于志愿者激勵(lì)現(xiàn)狀的深入了解及成因分析，課題組認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)志愿組織管理者的激勵(lì)意識(shí)、提升志愿者服務(wù)過(guò)程中的滿足感和成就感，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，提供有效合理高質(zhì)量的培訓(xùn)。我們有理由相信，隨著社區(qū)教育的不斷發(fā)展完善，志愿者會(huì)以更加積極、樂(lè)觀、主動(dòng)地心態(tài)投入到服務(wù)當(dāng)中，讓社會(huì)更加和諧健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛，譚建光.中國(guó)志愿服務(wù)：從社區(qū)到社會(huì)[M].北京：人民出版社，2011.

第3篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

關(guān)鍵詞：高中；區(qū)域地理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-053-02

區(qū)域地理內(nèi)容貫穿了整個(gè)初高中階段的地理教學(xué)，是地理問(wèn)題研究的載體，也是高考和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的主要考查內(nèi)容，但其在高中教學(xué)中處境尷尬。首先，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題突出，造成學(xué)生區(qū)域地理基礎(chǔ)薄弱，又很難從高中緊張的教學(xué)課時(shí)中抽出時(shí)間復(fù)習(xí)，造成高中區(qū)域地理教學(xué)的兩難境地。其次，高中區(qū)域地理教學(xué)方法較為單一，相對(duì)固定的講授流程使得學(xué)生易產(chǎn)生倦怠情緒。此外，高中地理必修三是高中主要的區(qū)域地理教材，但其往往被復(fù)習(xí)資料所取代，其重要性被忽視。

高中區(qū)域地理教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以必修三為依托，開(kāi)發(fā)出成體系的問(wèn)題序列，來(lái)實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生問(wèn)題能力培養(yǎng)有明顯幫助，本文針對(duì)高中區(qū)域地理教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置方法作一探討。

一、高中區(qū)域地理設(shè)問(wèn)類(lèi)型

1、區(qū)域定位問(wèn)題

區(qū)域位置主要包括：經(jīng)緯度位置、海陸位置、臨接位置、交通位置。該類(lèi)問(wèn)題是區(qū)域地理研究的前提，同時(shí)也是區(qū)位理論的核心。這類(lèi)問(wèn)題屬于初級(jí)問(wèn)題，其突出學(xué)生的空間思維能力，對(duì)學(xué)生的記憶能力和技巧有較高要求。該類(lèi)問(wèn)題的題目中一般隱含有解題切入點(diǎn)，考察難度明顯降低。

2、區(qū)域特征問(wèn)題

區(qū)域特征包括：自然要素（地形、氣候、水文、土壤、植被、巖石）、人文要素（產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人口、聚落等），各要素之間可以根據(jù)自然環(huán)境的整體性相互推導(dǎo)。區(qū)域的理特征分析是區(qū)域地理主要研究方向之一，突出了地帶性和非地帶性思想。該類(lèi)問(wèn)題是區(qū)域地理的基本構(gòu)成問(wèn)題，主要考察信息提取能力，常設(shè)有隱含內(nèi)容。

3、區(qū)域現(xiàn)象分析問(wèn)題

區(qū)域現(xiàn)象分析類(lèi)問(wèn)題是高考中最常見(jiàn)的類(lèi)型，其一般模式是：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（多地理圖像語(yǔ)言）――圍繞主題設(shè)問(wèn)（并列式或遞進(jìn)式）――運(yùn)用核心知識(shí)、技能和方法作答”。該類(lèi)問(wèn)題是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中較高層次的問(wèn)題，突出學(xué)生的區(qū)域地理因果關(guān)系和推理能力。

4、區(qū)域發(fā)展評(píng)價(jià)和建議問(wèn)題

區(qū)域發(fā)展評(píng)價(jià)和建議問(wèn)題要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去評(píng)析區(qū)域發(fā)展，并根據(jù)區(qū)域的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題提出區(qū)域發(fā)展的方向和具體措施。這是區(qū)域地理教學(xué)中最高層次的問(wèn)題，突出學(xué)生知識(shí)遷移能力。

二、高中區(qū)域地理教學(xué)現(xiàn)狀和趨勢(shì)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值判斷發(fā)生變化，考試導(dǎo)向性仍舊明顯，但實(shí)用性和趣味性的影響水平上升。特別是文理科學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的重視程度相當(dāng)，表明隨著教育改革的深入，學(xué)科間的“主副觀念”在淡化。

區(qū)域地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主研究的積極性較強(qiáng)，但缺乏獨(dú)立研究學(xué)習(xí)能力，主要變現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)和表達(dá)問(wèn)題的欲望較低，有明顯的“先知識(shí)，后理論”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

文理分科后學(xué)生特點(diǎn)出現(xiàn)分化。理科學(xué)生相對(duì)于文科學(xué)生：思維更活躍，注重趣味性和實(shí)用性，而忽視系統(tǒng)性；問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)，問(wèn)題表達(dá)能力較弱；對(duì)師生互動(dòng)的訴求更高。

2、課堂問(wèn)題情境的效果不佳。

課堂問(wèn)題情境設(shè)置是高中區(qū)域地理教學(xué)的最大短板，造成高一新生對(duì)高中授課方式的不認(rèn)同，隨著高強(qiáng)度的訓(xùn)練和知識(shí)系統(tǒng)的完善，學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)欲望逐漸下降，習(xí)慣于接受即成的結(jié)論，而忽視研究問(wèn)題的方法和過(guò)程。高中區(qū)域地理教學(xué)中課堂問(wèn)題情境設(shè)置不佳的主要原因有以下兩點(diǎn)。

區(qū)域地理教學(xué)思想老化。傳統(tǒng)教學(xué)“重知識(shí)，輕理論”，造成學(xué)生對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生定式，認(rèn)為記憶風(fēng)土人情和經(jīng)典案例是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這顯然與高中區(qū)域地理考察趨勢(shì)相違背，記憶類(lèi)知識(shí)考察已淡出高考，區(qū)域定位的考察難度也大幅降低。

教學(xué)環(huán)境的限制。課程改革已經(jīng)推行多年，相對(duì)來(lái)說(shuō)初中比高中開(kāi)展的更為廣泛。主要原因是初中階段相對(duì)來(lái)說(shuō)升學(xué)壓力較小，且學(xué)生形象思維為主，適合活動(dòng)性教學(xué)方式。反觀高中階段，雖然實(shí)施了模塊化的課程，但深受系統(tǒng)性知識(shí)的束縛，所以“自主、探究、合作”的教學(xué)思想沒(méi)有得到廣泛的推廣。

3、高中區(qū)域地理教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的主要趨勢(shì)。

從高考和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，更注重考察學(xué)生的地理素養(yǎng)，特別是知識(shí)遷移能力，由此我們?cè)诮虒W(xué)中要突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

從文理科學(xué)生不同表現(xiàn)來(lái)看，相對(duì)輕松和無(wú)序的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力的提升，而系統(tǒng)化的知識(shí)有助于問(wèn)題表達(dá)能力的提升。

高中采用材料題后，使學(xué)生的信息提取能力尤為重要。所以要改變傳統(tǒng)區(qū)域地理教學(xué)中按照自然要素和人文要素分解講授的方式，而通過(guò)問(wèn)題研究的方式來(lái)提升學(xué)生的能力。

三、高中區(qū)域地理教學(xué)設(shè)問(wèn)策略

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是整個(gè)高中地理教學(xué)的依據(jù)，是國(guó)家意志的體現(xiàn)。因此課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念是這給問(wèn)題設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，問(wèn)題設(shè)計(jì)要突出時(shí)代性和基礎(chǔ)性，以基本原理和方法為內(nèi)涵，以時(shí)事材料為背景?！皾M足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求”，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，先易后難，在保證實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的前提下根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做不同預(yù)設(shè)?！白⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”，問(wèn)題設(shè)置的目的不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，更要研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的心路歷程和頓悟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升區(qū)域地理核心能力。

（2）注重問(wèn)題構(gòu)成要素的完整性。區(qū)域地理問(wèn)題是學(xué)生在進(jìn)行區(qū)域地理認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，遇到疑難或障礙而產(chǎn)生的一種欲求而不得的心理狀態(tài)。問(wèn)題的類(lèi)型有很多種，但一個(gè)完整表述的問(wèn)題一般應(yīng)該由三部分構(gòu)成，分別是：限定條件、困難和目標(biāo)。地理問(wèn)題研究常用的問(wèn)題要素包括： who、where、when、what、why、how。區(qū)域地理問(wèn)題則應(yīng)該突出空間分析，所以限定條件必須含有位置信息。

（3）問(wèn)題質(zhì)量的關(guān)鍵在于制造認(rèn)知沖突。設(shè)問(wèn)的主要目的是解決學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)也要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，所以如何評(píng)價(jià)問(wèn)題質(zhì)量是關(guān)鍵。認(rèn)知沖突就是當(dāng)個(gè)體意識(shí)到個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境或是個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部不同成分之間的不一致所形成的狀態(tài)。教學(xué)中所提問(wèn)題如果產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便可以調(diào)動(dòng)，這便產(chǎn)生了良好的教育契機(jī)。所以一個(gè)高質(zhì)量的課堂問(wèn)題的關(guān)鍵在于能否制造認(rèn)知沖突。而認(rèn)知沖突的創(chuàng)造要求教師熟悉學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)尋找刺激材料。當(dāng)然產(chǎn)生認(rèn)知沖突只是提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，如何銜接和引導(dǎo)便需要系統(tǒng)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

（4）問(wèn)題設(shè)置突出邏輯性，構(gòu)建問(wèn)題系統(tǒng)。問(wèn)題設(shè)置不僅要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，也強(qiáng)調(diào)新內(nèi)容本身的邏輯結(jié)構(gòu)，所以問(wèn)題的層次性和相互呼應(yīng)便顯得十分重要。問(wèn)題設(shè)置要從核心問(wèn)題出發(fā)，逐層分解，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)中各問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系各不相同。包含、并列、遞進(jìn)、因果等不同的邏輯關(guān)系就表現(xiàn)出不同的問(wèn)題系統(tǒng)形態(tài)。以下是四種常見(jiàn)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)模式，等級(jí)逐次提高。

問(wèn)題集：主問(wèn)題與各子問(wèn)題之間通常是包含關(guān)系，子問(wèn)題之間是并列關(guān)系。

問(wèn)題鏈：主問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題間通常是層次關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系或延伸關(guān)系。

問(wèn)題樹(shù)：主問(wèn)題派生出各級(jí)子問(wèn)題系統(tǒng)形成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，即一個(gè)多層的問(wèn)題集。

問(wèn)題網(wǎng)：通常圍繞中心問(wèn)題放射出很多次級(jí)問(wèn)題，而次級(jí)問(wèn)題之間又存在一定的關(guān)系，從而形成一個(gè)放射狀、縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)狀系統(tǒng)。

高中區(qū)域地理教學(xué)中主要采用問(wèn)題網(wǎng)，并充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)降低學(xué)生的認(rèn)知困難。

（5）問(wèn)題設(shè)計(jì)的差別化。問(wèn)題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施差別化教育。首先要考慮不同班級(jí)的差異，尤其是文理分科后，地理教學(xué)的目標(biāo)分化。理科班要更多采用發(fā)散性的問(wèn)題集和問(wèn)題網(wǎng)，而文科班則要采用系統(tǒng)化的問(wèn)題鏈和問(wèn)題樹(shù)，突出知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其次，對(duì)同一班級(jí)也要在上課前有充分的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生不同的反映來(lái)及時(shí)修正問(wèn)題。最后，班內(nèi)不同學(xué)生的反應(yīng)水平也有差異，所以問(wèn)題設(shè)置中問(wèn)題難度要保持在中上水平，且預(yù)留鼓勵(lì)性的問(wèn)題。

2、教師提問(wèn)行為優(yōu)化策略

（1）民主的環(huán)境。課堂民主是學(xué)生敢于回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的前提。課堂環(huán)境民主的基本表現(xiàn)是共同交流經(jīng)驗(yàn)，高級(jí)階段的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)。民主建立在秩序之上，只有保證平等表達(dá)機(jī)會(huì)，才有可能共同交流經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)，則需要一個(gè)共同的目標(biāo)，足以感召全體學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)這種民主氛圍的關(guān)鍵在于容許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

（2）適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。問(wèn)題拋出后，要留給學(xué)生必要的思考時(shí)間，但時(shí)間長(zhǎng)度的把握是關(guān)鍵。一般而言，學(xué)生開(kāi)始思考之后，應(yīng)接受一定的沉默時(shí)間，主要還是觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果思考時(shí)間超過(guò)了讀題時(shí)間，仍沒(méi)有思路，則需要采取措施。高中區(qū)域地理問(wèn)題的信息量一般比較大，所以要保證學(xué)生充足的思考時(shí)間。

（3）鼓勵(lì)相互補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生往往不愿意質(zhì)疑或挑戰(zhàn)老師的結(jié)論，但學(xué)生之間的爭(zhēng)論是普遍存在的。所以鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，對(duì)問(wèn)題的解決和拓展是非常必要的，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。而教師可以通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生清晰的思考軌跡，為之后的教學(xué)行為提供依據(jù)。高中區(qū)域地理問(wèn)題的答案較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力要求較高，所以這種相互補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)可以極大提高學(xué)生對(duì)答題要點(diǎn)的領(lǐng)悟。

（4）必要的支架性幫助。高中區(qū)域地理的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，尤其是分析類(lèi)的主干問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的推理能力和知識(shí)系統(tǒng)是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以，我們要給學(xué)生支架性準(zhǔn)備的幫助。所謂支架，是用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解，而為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架。通常采用知識(shí)系統(tǒng)圖、答題模板或者成功案例等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：解決流域開(kāi)發(fā)和治理問(wèn)題時(shí)，可提供河流水文水系知識(shí)框架，自然地理環(huán)境要素分析法，田納西河和尼羅河流域治理案例為支架。

（5）提問(wèn)對(duì)象的選擇。課堂提問(wèn)對(duì)象的選擇方式包括：自愿回答、隨機(jī)抽取，順序提問(wèn)、集體提問(wèn)等。相對(duì)來(lái)說(shuō)這幾種對(duì)象選取方式各有優(yōu)勢(shì)，但根據(jù)具體情況要有所側(cè)重。相對(duì)來(lái)說(shuō)，集體提問(wèn)與個(gè)別回答組合使用更有助于學(xué)生發(fā)展，也有利于教師控制學(xué)習(xí)方向。通過(guò)集體提問(wèn)學(xué)生相互交流思考，之后根據(jù)情況，選擇具有代表性的觀點(diǎn)來(lái)展示。這樣的最大好處是給不同層次的學(xué)生以緩沖的機(jī)會(huì)，也了保證課堂的發(fā)言活躍度。

（6）建設(shè)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答完問(wèn)題之后，必須要有總結(jié)，但不可以簡(jiǎn)單粗暴的以對(duì)和不對(duì)為判斷依據(jù)。在評(píng)價(jià)中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)，同時(shí)以期望的角度來(lái)給出建議。建設(shè)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的路徑指導(dǎo)，而不是一個(gè)結(jié)局性的表述。高中區(qū)域地理問(wèn)題的回答較為寬泛，但要突出關(guān)鍵詞，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生矯正一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤。

3、學(xué)生提問(wèn)能力提升策略

（1）明確學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的價(jià)值。區(qū)域地理學(xué)習(xí)中學(xué)生常陷入“重記憶，輕知識(shí)”的誤區(qū)，而高考對(duì)學(xué)生的推理能力的考察非常突出，所以學(xué)生意識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力對(duì)區(qū)域地理素養(yǎng)的重要性。若要學(xué)生明確問(wèn)題意識(shí)的價(jià)值，就必須在課堂講授和各種考察中都體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)來(lái)矯正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法觀。

（2）批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的批判性思維下降，出現(xiàn)惰性。而高考中的區(qū)域地理問(wèn)題往往是有特殊性的，所以批判性思維的培養(yǎng)是必要的。在日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生“挖坑”，要讓學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，產(chǎn)生不可輕信的審慎治學(xué)態(tài)度。此外，可以采用一些顛覆性的研究結(jié)果作為問(wèn)題背景材料。

（3）比較法的運(yùn)用。地域性是區(qū)域地理研究的基礎(chǔ)，區(qū)域之間的差異性也是研究的主要方向。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中問(wèn)題的主要來(lái)源便是區(qū)域間的比較。通過(guò)比較可以更深入得理解自然地理環(huán)境的整體性和差異性，以及區(qū)位理論等重要的理論，為區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打開(kāi)通途。

（4）教學(xué)情境的生活化和時(shí)事化。只有將學(xué)生關(guān)注的東西帶到課堂上來(lái)，學(xué)生才會(huì)將熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，老舊的材料已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，所以從多媒體渠道獲取的信息是課程資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。但選取材料要有代表性和科學(xué)性，絕不可以用熱點(diǎn)問(wèn)題替代核心問(wèn)題，也要避免海量知識(shí)沖淡教學(xué)重點(diǎn)，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)組織材料，創(chuàng)設(shè)真正適合的區(qū)域地理教學(xué)情境。

第4篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生宿舍 社區(qū)化管理 高職生 教育管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）03-157-03

一、學(xué)生宿舍社區(qū)化運(yùn)行對(duì)高職生教育管理的新考驗(yàn)

（一）學(xué)生宿舍社區(qū)化是高等教育體制改革和高職院校后勤社會(huì)化共同發(fā)展的產(chǎn)物

學(xué)生宿舍是課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要陣地，也從很大程度上決定著高職院校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原有的校園難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，嚴(yán)重沖擊以前按院系行政班級(jí)管理的模式。特別是高職院校后勤社會(huì)化改革的持續(xù)推進(jìn)，校園按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作，開(kāi)放學(xué)校市場(chǎng)，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開(kāi)發(fā)校內(nèi)市場(chǎng)，學(xué)生宿舍管理轉(zhuǎn)向社區(qū)化運(yùn)行，學(xué)生在消費(fèi)的同時(shí)也樹(shù)立了教育投資理念，對(duì)學(xué)校教學(xué)生活條件有了更多更高的要求，導(dǎo)致二者容易產(chǎn)生摩擦。住宿條件的千差萬(wàn)別，出現(xiàn)不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)乃至不同班級(jí)的學(xué)生混合居住，學(xué)生更多地以個(gè)體為活動(dòng)單位聚集學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)和生活的頻率更高，使得“班級(jí)”原有集中教育管理的陣地不斷淡化，學(xué)生“班級(jí)化”管理向“社區(qū)化”管理轉(zhuǎn)變，“管理”學(xué)生向“服務(wù)”學(xué)生轉(zhuǎn)變，“行政化”管理趨向“個(gè)性化”服務(wù)轉(zhuǎn)變，教育職能以分散化、小型化的管理與服務(wù)，如個(gè)別約談、小型座談、接待訪談等，來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的各類(lèi)問(wèn)題，而信息傳遞、意見(jiàn)反饋、疑難解答等教育管理活動(dòng)則主要依賴(lài)于電話、校園網(wǎng)、電子信箱、網(wǎng)上辦事大廳、QQ群等現(xiàn)代化信息手段來(lái)解決。

（二）學(xué)生宿舍社區(qū)化管理與傳統(tǒng)的宿舍管理相比在功能上有很大的拓展

高職教育是教師與學(xué)生的雙主體的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生既是教育管理對(duì)象，又是學(xué)校服務(wù)工作對(duì)象，學(xué)生教育管理工作應(yīng)當(dāng)寓于服務(wù)工作之中，沒(méi)有良好的服務(wù)就沒(méi)有良好的育人環(huán)境和學(xué)生成才環(huán)境。這就要求學(xué)生教育管理工作的重心由班級(jí)向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新學(xué)生宿舍社區(qū)化管理，在管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人上注重“以人為本”。學(xué)生宿舍工作涉及崗位專(zhuān)業(yè)多，服務(wù)質(zhì)量高，服務(wù)的點(diǎn)多面廣線長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，安全責(zé)任重，在規(guī)范、監(jiān)督操作流程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)的過(guò)程化，注重整體把控和應(yīng)急反應(yīng)能力的提升，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，按不同等級(jí)和程度，對(duì)學(xué)生不安全因素進(jìn)行有效識(shí)別，識(shí)別出防火、防盜、防意外等因素若干，按照可控、不可控做出分類(lèi)，第一時(shí)間報(bào)告并采取有效措施，控制事態(tài)發(fā)展。實(shí)行“人員、電話、網(wǎng)絡(luò)”全方位24小時(shí)值班“零距離”接訪，改變“服務(wù)信息不對(duì)稱(chēng)、解決不及時(shí)”的局面，通過(guò)上門(mén)走訪、電話詢?cè)L、服務(wù)回訪，及時(shí)了解情況，第一時(shí)間解決問(wèn)題，營(yíng)造安全、文明、和諧宿舍氛圍，構(gòu)筑文化、休閑、娛樂(lè)一體的多功能文化社區(qū)。

二、學(xué)生宿舍社區(qū)化運(yùn)行對(duì)高職生教育管理的新影響

眾所周知，宿舍社區(qū)化管理對(duì)高職院校的發(fā)展、穩(wěn)定及人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但學(xué)生宿舍管理是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，新時(shí)代的高職生特點(diǎn)多，變化大，服務(wù)學(xué)生過(guò)程中有待研究和解決的問(wèn)題還有很多。

（一）學(xué)生服務(wù)工作的舊有體系滿足不了學(xué)生生活的高需求

1.學(xué)生宿舍發(fā)展不均衡增加了管理難度。雖然高職院校學(xué)生宿舍在整體上取得了較大發(fā)展，學(xué)生宿舍的規(guī)模在擴(kuò)大、條件在改善、管理在規(guī)范，服務(wù)在提升，整體態(tài)勢(shì)良好。但均難以做到整齊劃一，新舊宿舍、不同規(guī)格宿舍仍然將長(zhǎng)期存在。由于硬件設(shè)施和客觀環(huán)境的不同，宿舍規(guī)格的差異而出現(xiàn)多種住宿收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校不得不采取多種方式應(yīng)對(duì)。即便學(xué)校分別采取合理的管理措施，學(xué)生通過(guò)比較也總是容易產(chǎn)生心理上的不平衡和不滿意感。

2.行政化的學(xué)生教育管理方式在一定時(shí)期仍然存在。以往高職院校一般實(shí)行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，管理事務(wù)多服務(wù)意識(shí)少，對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)多權(quán)益保護(hù)少，不從方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，其管理思維基本上屬于管、卡、壓，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格規(guī)范管理，強(qiáng)調(diào)管住學(xué)生，制服學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)話，而忽視了學(xué)生內(nèi)心的訴求，使學(xué)生處于從屬的被動(dòng)地位，未能擺脫“缺漏補(bǔ)漏”的“消防”式的工作局面，未能真正從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度去認(rèn)識(shí)學(xué)生教育管理工作，停留于解決局部問(wèn)題、完成單項(xiàng)工作任務(wù)、應(yīng)付工作檢查的狀態(tài)，無(wú)法與高素質(zhì)教育相適應(yīng)。

（二）服務(wù)學(xué)生工作的網(wǎng)格化機(jī)制不健全

1.難以保證有效的學(xué)生管理組織。學(xué)生管理工作中，圍繞學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、保衛(wèi)人員、后勤保障員隊(duì)伍發(fā)展不均衡，數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理，相對(duì)于學(xué)生而言不但理論修養(yǎng)不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，專(zhuān)業(yè)化程度低。

2.難以形成有效的協(xié)調(diào)管理機(jī)制。學(xué)生宿舍管理是一項(xiàng)綜合管理工作，包括學(xué)生思想教育管理、安全保衛(wèi)、后勤服務(wù)等多個(gè)方面，在具體的管理工作中會(huì)有截然不同的觀念和措施，以致出現(xiàn)協(xié)調(diào)上的困難。表現(xiàn)在：學(xué)校的要求和學(xué)生的需求總是難以達(dá)成一致，甚至出現(xiàn)矛盾對(duì)立的局面；后勤管理和學(xué)生教育管理脫節(jié)，服務(wù)育人意識(shí)不強(qiáng)，不能及時(shí)有效地解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題；文化設(shè)施不足，文化活動(dòng)單一，未能形成良好的育人氛圍等等。

三、學(xué)生宿舍社區(qū)化運(yùn)行下高職生教育管理的新對(duì)策

（一）理順關(guān)系，網(wǎng)格化管理，推動(dòng)宿舍社區(qū)建設(shè)

高職院校的主要任務(wù)是教書(shū)育人，要實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成具有高度社會(huì)責(zé)任感、熱愛(ài)祖國(guó)和人民、有奉獻(xiàn)精神的高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才”之目標(biāo)，必須把學(xué)生工作放到一個(gè)十分突出的位置。學(xué)生工作是全方位的管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門(mén)，需要各部門(mén)協(xié)調(diào)一致理順各部門(mén)關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問(wèn)題。

1.加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理的組織協(xié)調(diào)。在當(dāng)前條件下，高職院校學(xué)生宿舍管理已不僅僅是對(duì)“人”或“物”的管理，而是一項(xiàng)綜合性工作，這項(xiàng)工作要求學(xué)校教育管理、安全保衛(wèi)以及后勤管理等部門(mén)緊密配合。為統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生宿舍多方面的工作，成立“學(xué)生宿舍管理委員會(huì)”之類(lèi)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生宿舍管理的具體職能成立相應(yīng)的工作部門(mén)，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各部門(mén)、層次、崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，培養(yǎng)一支輔導(dǎo)員、保衛(wèi)人員、后勤保障員專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生工作管理隊(duì)伍，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)任到崗到人，責(zé)、權(quán)、利一致，形成網(wǎng)格化管理體系。學(xué)生宿舍管理委員會(huì)負(fù)責(zé)確定工作計(jì)劃和任務(wù)，討論決定重大事項(xiàng)，指導(dǎo)、檢查、督促、協(xié)調(diào)各工作部門(mén)的運(yùn)作，各部門(mén)則根據(jù)既定的任務(wù)和要求開(kāi)展具體工作，從而使學(xué)生宿舍管理形成相對(duì)獨(dú)立和完整的工作體系。

2.建立與學(xué)分制相適應(yīng)的年級(jí)宿舍輔導(dǎo)員制。一是宿舍輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理工作的核心，要積極探索以學(xué)生宿舍為社區(qū)平臺(tái)的“年級(jí)管理為主班級(jí)管理為輔”的管理系統(tǒng)，強(qiáng)化以學(xué)院（專(zhuān)業(yè)）為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的融合力度。二是輔導(dǎo)員要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育，及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立特殊學(xué)生檔案。對(duì)個(gè)別存在生理或心理疾病的學(xué)生給予特別的關(guān)注，經(jīng)常深入“特殊寢室”找“特殊學(xué)生”談心、溝通，關(guān)心、尊重、理解學(xué)生并做好談心記錄，以理服人，以情感人，把宿舍作為思想政治工作和心理問(wèn)題預(yù)防的重要場(chǎng)所。三是宿舍輔導(dǎo)員要在宿舍設(shè)置服務(wù)隊(duì)、信息員，這樣既鍛煉學(xué)生的綜合能力，又促使輔導(dǎo)員從煩瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宿舍規(guī)范管理，弄清楚怎樣對(duì)宿舍進(jìn)行檢查評(píng)分，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好宿舍的清潔衛(wèi)生，做到：“三線”，即：鞋擺放整齊一線、毛巾排列一線、衣物晾曬一線；“一規(guī)范”，即：書(shū)桌、書(shū)架、日用品擺放規(guī)范；“一整潔”，即：被子、床單、枕頭整齊干凈；“五無(wú)”，即：無(wú)違規(guī)電器、無(wú)麻將牌桌、無(wú)異味、無(wú)違紀(jì)行為、無(wú)不文明禮貌行為。使安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀、文化建設(shè)，以及突發(fā)事件的應(yīng)急處理得到更有效的落實(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變職能，多元化管理，推動(dòng)文明寢室建設(shè)

宿舍是學(xué)生之間聯(lián)系最密切，交流最頻繁的重要場(chǎng)所。抓好“環(huán)境育人”的心靈課堂是文明寢室建設(shè)的目標(biāo)，營(yíng)造“文明、健康、和諧、向上”的學(xué)生宿舍成為主流。

1.學(xué)生工作職能從管理學(xué)生轉(zhuǎn)向服務(wù)學(xué)生。宿舍社區(qū)化的管理，學(xué)生是繳費(fèi)入住的，這就與學(xué)生宿舍管理部門(mén)形成一種契約關(guān)系，學(xué)生宿舍管理部門(mén)有責(zé)任為入住學(xué)生提供生活上的服務(wù)。一是牢固樹(shù)立“服務(wù)第一”的思想，既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們熱情周到的關(guān)愛(ài)，做到“耐心、細(xì)心、愛(ài)心，眼到、嘴到、腿到，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口”，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。二是宿舍設(shè)置“有事請(qǐng)找我”告示牌以及“溫馨教育與提示”公示欄、黑板報(bào)、愛(ài)心箱、意見(jiàn)薄等幫助學(xué)生解決日常困難和問(wèn)題，為其排憂解難。三是高職院校應(yīng)在學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)立醫(yī)療救助服務(wù)點(diǎn)和報(bào)警電話，并安排專(zhuān)人值班，以便及時(shí)處理學(xué)生宿舍重大傷病和其他突發(fā)事件，保障學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

2.宿舍社區(qū)化突出學(xué)生自治職能。宿舍社區(qū)化的學(xué)生管理是以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以宿舍輔導(dǎo)員為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的教育管理方式。學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校生存之本，重視學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用。學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，消除被管理的逆反心理，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的角色，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管制能力，建立一支以宿舍長(zhǎng)、樓層長(zhǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的“三自隊(duì)伍”。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)做人”。同時(shí)，大力實(shí)行學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)宿舍活動(dòng)，按區(qū)域分組建立宿舍安防的學(xué)生志愿者組織，加強(qiáng)學(xué)生宿舍樓層長(zhǎng)、生活部干部、干事的建設(shè)和管理，開(kāi)展宿舍日檢和夜巡、信息反饋、文化活動(dòng)以及宣傳教育等工作，對(duì)學(xué)生宿舍的住宿、用水、用電、防火、防盜等的檢查常態(tài)化，根除安全隱患，處理好學(xué)生在宿舍的各類(lèi)突發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速反應(yīng)，層層落實(shí)，強(qiáng)化責(zé)任。

[本文為基金項(xiàng)目：浙江省高等學(xué)校后勤協(xié)會(huì)2011-2012科研立項(xiàng)課題《宿舍公寓化下高職生思想教育及管理的實(shí)踐與研究》（浙教后勤【2012】1號(hào)）階段性成果之一（課題編號(hào)2011C053）]

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第5篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；服務(wù)經(jīng)濟(jì)能力；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0285-01

職業(yè)教育要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專(zhuān)門(mén)人才，這就決定了職業(yè)教育必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深度融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大潮之中，提高其適應(yīng)、服務(wù)和引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，努力推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。那么，職業(yè)教育如何才能提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力呢？筆者作了一些調(diào)查與思考。

1.永定縣職業(yè)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1永定縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展：新趨勢(shì)。永定縣"十二五"規(guī)劃提出要加快推進(jìn)"海峽西岸生態(tài)型工貿(mào)旅游強(qiáng)縣"建設(shè)，今后五年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)之一是：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式取得重大進(jìn)展，先進(jìn)制造業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)等非資源型產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率大幅度提高。永定縣礦產(chǎn)、生態(tài)、人文、旅游、勞動(dòng)力資源豐富，目前，建材、能源、旅游、食品醫(yī)藥、機(jī)械電子等5大特色產(chǎn)業(yè)日益壯大，重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)建設(shè)和旅游業(yè)發(fā)展。目前，永定縣正在全力打造特色產(chǎn)業(yè)基地和旅游強(qiáng)縣。

1.2永定縣企業(yè)形勢(shì)：招工難。大多數(shù)企業(yè)缺工嚴(yán)重，特別是缺乏高素質(zhì)的技能型人才。產(chǎn)業(yè)升級(jí)形成了數(shù)量龐大的技術(shù)性崗位空缺，技工荒需要通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育的途徑來(lái)填補(bǔ)。據(jù)調(diào)查，永定縣3個(gè)工業(yè)園區(qū)普遍都反映缺工嚴(yán)重，特別是缺乏高素質(zhì)的技能型人才。以永豐新區(qū)為例，在接受調(diào)查的25個(gè)企業(yè)中，當(dāng)前缺工590人。其中缺普通工人326人，占缺工總數(shù)55.3%；缺技術(shù)工人264人，占缺工總數(shù)44.7%，主要涉及數(shù)控、沖壓、焊裝、裝配、營(yíng)銷(xiāo)、打磨、造型、鈑金、總裝、底盤(pán)、鑄造、爐前、銑工、鉆工、平車(chē)等技術(shù)工種。缺工主要為結(jié)構(gòu)性缺工。缺工行業(yè)主要為機(jī)械、光電、服裝三個(gè)行業(yè)。如，新龍馬汽車(chē)有限公司目前缺工110人，新龍馬汽車(chē)有限公司還未計(jì)算企業(yè)正式開(kāi)工生產(chǎn)后的缺工數(shù)量。據(jù)了解，該企業(yè)正式開(kāi)工生產(chǎn)后首批員工數(shù)將達(dá)2000余人，缺工量最大。缺工原因是項(xiàng)目新上馬和儲(chǔ)備人才需要，缺乏的都是鈑金、底盤(pán)、焊裝、裝配等技術(shù)工種。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，永定縣企業(yè)職工隊(duì)伍中初級(jí)技工占技術(shù)工人的比重僅為31%，遠(yuǎn)低于廈門(mén)、泉州、深圳等沿海城市60%至 70%的水平。當(dāng)前社會(huì)上的普通求職人員大多技能單一或根本沒(méi)有技能、技術(shù)，文化水平也不高，制約了企業(yè)招收員工的選擇范圍；而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才，由于校企聯(lián)動(dòng)性不夠，學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)不符合企業(yè)需要，而符合企業(yè)需要的技校畢業(yè)生又大都流向沿海地區(qū)，本地企業(yè)難以在當(dāng)?shù)鼗蚓徒穆殬I(yè)學(xué)校招到對(duì)口的技工。這種情況在機(jī)械裝備制造業(yè)尤為突出，缺工量最大。

1.3永定職業(yè)教育：招生難。近年來(lái)，永定中職教育隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，一大批優(yōu)秀中職畢業(yè)生經(jīng)過(guò)在校學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手，為永定經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有力的技能型人才保障。永定縣共有中職學(xué)校3所（其中省級(jí)重點(diǎn)校1所），專(zhuān)業(yè)13個(gè)，中職在校學(xué)生3528人（其中全日制才1149人），但是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)生態(tài)型工貿(mào)旅游強(qiáng)縣對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需求。

2.職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的原因分析

2.1管理體制有待創(chuàng)新。政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)沒(méi)有形成利益共同體，各自為政，削弱了職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。行業(yè)企業(yè)參與度不高，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2人才培養(yǎng)與企業(yè)用工分離。突出表現(xiàn)在"你辦你的學(xué)，我招我的工"，教育、勞動(dòng)、人事部門(mén)之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，造成資源配置不當(dāng)，辦學(xué)效率低，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求銜接不緊密，品牌專(zhuān)業(yè)、新興專(zhuān)業(yè)較少，辦學(xué)層次低，優(yōu)勢(shì)不突出，特色不明顯。有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。

2.3就業(yè)準(zhǔn)入制度管理不到位。先培訓(xùn)后上崗，轉(zhuǎn)崗必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)再上崗的就業(yè)準(zhǔn)入制度在永定縣沒(méi)有得到真正落實(shí)，企業(yè)招收新增勞動(dòng)力，沒(méi)有很好地按照國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入。這些都直接影響了中職教育發(fā)展和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。

2.4普高與職校招生比例嚴(yán)重失衡。普高招生計(jì)劃過(guò)大，而初中畢業(yè)生由2007年9000多人銳減至今年3000多人；職校全日制招生由2007年800多人，2012年銳減至140多人，嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

3.提高永定縣職業(yè)教育服務(wù)能力的思考

3.1以服務(wù)為宗旨，更新職業(yè)教育理念。職業(yè)教育要提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，首先就是要通過(guò)充分深入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的合理對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。職業(yè)學(xué)校要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立學(xué)校與市場(chǎng)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、人才與需求對(duì)接的辦學(xué)理念，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以改革人才培養(yǎng)模式為突破口，以內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展為路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)互促互利的良性循環(huán)發(fā)展，提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

3.2校企合作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校應(yīng)把提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力作為辦學(xué)的第一目標(biāo)，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的第一模式，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為辦學(xué)的第一效益。工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合既是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，也是地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)發(fā)展的客觀需要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力推行"校企合作、工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式，凝煉辦學(xué)特色，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)，實(shí)踐五大元素，堅(jiān)持走"校企合作一體化"的辦學(xué)之路，構(gòu)建"工學(xué)交替式"、"雙證互促式"、"訂單式"、"校企雙向介入式"、"頂崗實(shí)習(xí)"等各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：圍繞土樓旅游服務(wù)業(yè)，開(kāi)展禮儀、餐廳服務(wù)、酒店賓館服務(wù)、廚師、烹飪等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式。校企合作必須了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)、了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程、了解企業(yè)對(duì)用人規(guī)格的需求，這樣才便于學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置及教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生在滿足企業(yè)用工所需的同時(shí)，也能提高自身的職業(yè)發(fā)展能力。目前永定縣中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置相對(duì)滯后，不能適應(yīng)市場(chǎng)、行業(yè)、崗位的發(fā)展變化。

3.4加大資金籌措力度，保證職校發(fā)展需要。要根據(jù)職校建設(shè)需要，從辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展前景，優(yōu)惠核定政府財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)額，保證職校建設(shè)和發(fā)展的需要。

3.5加快"雙師型"隊(duì)伍培養(yǎng)，提高職校教師素質(zhì)。提高職業(yè)教育服務(wù)能力，關(guān)鍵是要有一支綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的"雙師型"教師隊(duì)伍。"雙師型"師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。一方面，通過(guò)參加培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)踐等多種形式，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力；另一方面，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求，制定優(yōu)惠政策，從企事業(yè)單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠到校兼職，提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)能力。

第6篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

1.學(xué)生與教材

這個(gè)教學(xué)實(shí)例中涉及的班級(jí)是江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高職（二）四班，班級(jí)共42人，學(xué)生英語(yǔ)水平為5～7級(jí)。本節(jié)課所用的教材是高職二年級(jí)英語(yǔ)課本，所選的教學(xué)內(nèi)容是Unit 10 Bees。

2.教具與教學(xué)時(shí)間

該節(jié)課需要的教具是黑板、多媒體、錄音機(jī)和一些表示小組得分的貼條。下面將會(huì)介紹到的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間為15分鐘，是一堂45分鐘的課的一部分，是一個(gè)微型教案。該節(jié)課是這篇文章的第一課時(shí)。

3.課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些用于小組計(jì)分的貼條；設(shè)計(jì)好一張關(guān)于蜜蜂分類(lèi)的表格，制作在多媒體課件中，并影印多份，發(fā)給小組；把學(xué)生分成7個(gè)小組，每組6人，圍坐在一起。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)話題為Bees。

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：能歸納出每段的段落大意，能讀懂全文；了解蜜蜂的分類(lèi)和每種類(lèi)別的任務(wù)分配。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

情感目標(biāo)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感；從蜜蜂身上，明白人生的價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任感。

教學(xué)步驟。學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)課文錄音，并回答了有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題。下面是對(duì)接下來(lái)的15分鐘課堂教學(xué)步驟的安排。

活動(dòng)一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（時(shí)間：2分鐘）

這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立思考可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了節(jié)約時(shí)間，可以讓學(xué)生在文章中把句子劃出來(lái)，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生逐一回答，當(dāng)然要先看看有沒(méi)有volunteers。在回答過(guò)程中，檢查學(xué)生的答案是否正確，如果正確，教師會(huì)說(shuō)“Good job”；如有錯(cuò)誤，教師說(shuō)“Never mind， thank you.”再請(qǐng)其他學(xué)生幫忙糾正，教師在其中起引導(dǎo)作用?；卮饘?duì)的學(xué)生，可以為本小組贏得一張計(jì)分貼紙。在全部問(wèn)答結(jié)束后，教師把答案呈現(xiàn)在黑板上，文章清晰地布局能幫助學(xué)生掌握英文寫(xiě)作要領(lǐng)。

活動(dòng)二：Fill in Blanks.（時(shí)間：6分鐘）

According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.

the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（圖1）

圖1

這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。表格是課前事先設(shè)計(jì)好的，體現(xiàn)了蜜蜂的三種類(lèi)型之間的關(guān)系和蜜蜂分類(lèi)的常識(shí)。每個(gè)小組一張表格，每組選定一位學(xué)生負(fù)責(zé)填寫(xiě)，其他學(xué)生在文中找出需要的信息。要求全體學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師巡視教室，看學(xué)生時(shí)候按要求完成。

同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，最先準(zhǔn)確完成的三個(gè)小組可以得到一張計(jì)分貼紙。最后，教師把正確答案投影在多媒體上，這已經(jīng)在事先準(zhǔn)備的課件中做好了。

活動(dòng)三：Discussion.

Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（時(shí)間：7分鐘）

這也是小組合作完成的活動(dòng)。每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總組員的陳述。要求所有學(xué)生結(jié)合文章中關(guān)于每種類(lèi)型的蜜蜂的工作、責(zé)任進(jìn)行介紹，自己思考它對(duì)整個(gè)蜜蜂群體的貢獻(xiàn)是什么。組長(zhǎng)要把要領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，最后做口頭表述。

這個(gè)活動(dòng)有一定的難度，在討論過(guò)程中，教師給予學(xué)生必要的幫助，如詞匯等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從蜜蜂的奉獻(xiàn)聯(lián)想到自己的責(zé)任，明白自己的人生價(jià)值。最后的口頭表述是為后面的作業(yè)做鋪墊，也是語(yǔ)言從輸入到輸出的一個(gè)過(guò)程。

接下來(lái)還要通過(guò)各種練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固。留給學(xué)生的作業(yè)是：描寫(xiě)一種類(lèi)型的蜜蜂，談?wù)勊墓ぷ骱蛯?duì)蜜蜂群體的貢獻(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)你從它身上學(xué)到了什么人生道理。

下課之前，教師讓每小組自己計(jì)算小組得到的計(jì)分貼紙，得分最高的小組會(huì)得到教師事先準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品，作為獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教學(xué)原理分析

教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)涉及，整個(gè)教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的教學(xué)原理如下。

1.意義學(xué)習(xí)原理

有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的渴望。

在上述教案設(shè)計(jì)中，文章的主題是蜜蜂，這是個(gè)學(xué)生了解的話題。對(duì)于動(dòng)物孩子們天生就有喜愛(ài)之情，因此這是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，而且學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也有相關(guān)方面的知識(shí)，這就做到了引入的新知識(shí)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

活動(dòng)一是歸納各段落大意，是在學(xué)生了解了文章大意的基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成的活動(dòng)；活動(dòng)二是填空，學(xué)生了解了各段落大意，又得到了一些關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以憑借已掌握的知識(shí)完成這個(gè)練習(xí)；活動(dòng)三是討論，是在活動(dòng)二的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，得到情感上的升華。

所以，三個(gè)活動(dòng)，一環(huán)扣一環(huán)，可以讓學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，幫助他們消化吸收新知識(shí)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)期望原理

獎(jiǎng)勵(lì)期望原理是指人類(lèi)進(jìn)行某種活動(dòng)或采取某種行動(dòng)都是受到某種“獎(jiǎng)勵(lì)期望”的作用，這種獎(jiǎng)勵(lì)期望可以是口頭的，可以是非口頭的，可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。而這種口頭、非口頭或長(zhǎng)短期的獎(jiǎng)勵(lì)保證了人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)生。

在15分鐘的教案中，教師在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題之后，及時(shí)地給學(xué)生以肯定“Good Job”；在學(xué)生回答錯(cuò)誤之后，沒(méi)有批評(píng)，而是說(shuō)“Never mind， thank you.”這些話語(yǔ)都會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，讓學(xué)生明白積極回答問(wèn)題、敢于表達(dá)自己的想法才是最重要的。

筆者在教學(xué)過(guò)程中采用了計(jì)分貼紙，只要學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題就可以為所在小組贏得一張貼紙；只要小組合作準(zhǔn)確又最快地完成活動(dòng)任務(wù)就可以得到一張貼紙。貼紙是成功的象征，學(xué)生在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，體驗(yàn)到了快樂(lè)，有了成功的感覺(jué)，回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生得到自我價(jià)值的體現(xiàn)，每個(gè)小組成員都竭盡所能地為自己所在的小組多作貢獻(xiàn)。

這讓學(xué)生知道了什么是責(zé)任、什么是奉獻(xiàn)、什么是自我價(jià)值。這些經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生今后踏上社會(huì)都是有益的。

3.交際能力原理

交際能力原理的核心是教語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語(yǔ)言，用語(yǔ)言達(dá)到交際的目的，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。

第7篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：地點(diǎn)推薦；社交關(guān)系；地理因素；GSMF算法

DOIDOI：10.11907/rjdk.171342

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2017）005003405

0引言

近年來(lái)，隨著Web2.0技術(shù)的快速發(fā)展，多種地理信息系統(tǒng)已成功實(shí)現(xiàn)，如Google公司的Google Earth、微軟的MSN Visual Earth等，位置服務(wù)和在線社交網(wǎng)絡(luò)趨于融合，基于位置的社交網(wǎng)絡(luò)（LBSNs）[13]也在日益興起，如：Foursquare、Facebook等。用戶通過(guò)基于位置的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以簽到的形式分享他們根據(jù)自己的喜好而探索的興趣地點(diǎn)和各種信息。通過(guò)對(duì)這些豐富的簽到信息進(jìn)行挖掘，可以將其與用戶的其它特征結(jié)合起來(lái)，形成基于用戶的歷史記錄的興趣庫(kù)。用戶既可以通過(guò)興趣庫(kù)為其他用戶（如朋友）推薦自己感興趣的位置點(diǎn)和社交場(chǎng)所，并且也可以幫助相關(guān)企業(yè)分析用戶的興趣從而為用戶提供更加個(gè)性化的服務(wù)。

目前，在已有的推薦算法中，較為普遍的是通過(guò)用戶的歷史簽到記錄尋找相似用戶來(lái)進(jìn)行協(xié)同過(guò)濾推薦。然而，由于用戶簽到數(shù)據(jù)存在嚴(yán)重的稀疏性問(wèn)題，相似用戶的識(shí)別一直很困難，導(dǎo)致已有的地點(diǎn)推薦方法效果都不好。為了提高推薦效果，有研究中采用一些簽到的輔助信息，例如用戶的社交信息[45]、地理位置[6]、情景因素[7]。然而，基于已有工作而建立的模型大多都只是從某一輔助信息出發(fā)，假設(shè)推薦對(duì)象之間相互獨(dú)立，從而建立一種靜態(tài)模型，忽略了相關(guān)輔助信息之間的內(nèi)在聯(lián)系在許多應(yīng)用場(chǎng)景下對(duì)最終推薦效果產(chǎn)生的影響，從而導(dǎo)致推薦結(jié)果不準(zhǔn)確。

為了能更好地對(duì)推薦過(guò)程進(jìn)行建模，從而體現(xiàn)出推薦對(duì)象間的關(guān)聯(lián)關(guān)系對(duì)推薦結(jié)果產(chǎn)生的影響。本文在已有的基于矩陣分解的經(jīng)典推薦算法基礎(chǔ)上，提出一種解決現(xiàn)有問(wèn)題的新思路――融合地理位置和用戶社交關(guān)系的興趣點(diǎn)推薦算法，即Geographical and Social Matrix Factorization（GSMF）算法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與相關(guān)主流算法相比，該算法在推薦準(zhǔn)確率、召回率等指標(biāo)上得到了有效提高。

1相關(guān)研究

Ye等[8]受基于好友之間分享較多共同興趣的觀點(diǎn)啟發(fā)，深入研究基于LBSNs的地點(diǎn)推薦方法中用戶之間的好友關(guān)系，通過(guò)分析來(lái)自Foursquare的數(shù)據(jù)集，發(fā)現(xiàn)好友關(guān)系與地理位置之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提出一種基于好友關(guān)系的協(xié)同過(guò)濾推薦方法，該方法通過(guò)概率模型體現(xiàn)好友社會(huì)關(guān)系對(duì)地點(diǎn)推薦的影響。Gao等[9]在LBSNs中將矩陣因式分解與位置和社交影響力融合起來(lái)進(jìn)行研究，將社交信息、地理影響力融入到一個(gè)廣義矩陣分解的框架中，他們將用戶在位置上的簽到概率模型作為多中心高斯模型來(lái)捕獲地理影響力，該方法能夠有效改進(jìn)推薦性能。

Cheng等[10]通過(guò)22萬(wàn)用戶收集2 200萬(wàn)個(gè)簽到數(shù)據(jù)，并從分析空間、時(shí)間、社交和文本等相關(guān)用戶足跡幾大方面定量評(píng)估用戶移動(dòng)性模式，發(fā)現(xiàn)：①基于位置的社交網(wǎng)絡(luò)用戶遵循“Levy Flight”移動(dòng)模式并采用周期性的行為；②地理和經(jīng)濟(jì)限制條件影響著移動(dòng)的模式和用戶的社會(huì)地位；③與簽到相關(guān)的基于內(nèi)容和情感的微博分析能夠?yàn)楦玫乩斫庥脩魠⑴c這些服務(wù)并提供更加豐富的語(yǔ)境來(lái)源。Ye等[11]考慮到地理位置的影響，通過(guò)假設(shè)簽到概率和地理距離是冪律分布的，從而取得良好推薦效果。然而，用所提出的協(xié)同過(guò)濾方法在解決大規(guī)模數(shù)據(jù)集時(shí)存在時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)等缺點(diǎn)。Cheng等[12]將用戶社交關(guān)系融入概率矩陣分解框架中，但是他們首先通過(guò)建立用戶在位置上簽到的概率模型，繼而才將社交信息和地理信息融入一個(gè)廣義的矩陣分解模型中。Liu等[13]主要從地理的角度，因近鄰地點(diǎn)往往有著相似用戶的興趣愛(ài)好，所以將地理位置融入矩陣分解模型中，能夠更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)用戶喜好。Brent Hecht等[14]對(duì)Twitter用戶資料中與位置領(lǐng)域相關(guān)的用戶行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)用戶的國(guó)家和地區(qū)事實(shí)上能夠很容易精準(zhǔn)確定，從而表明通過(guò)用戶的隱含信息揭示位置信息與用戶偏好之間的聯(lián)系。

然而，利用輔助信息的協(xié)同過(guò)濾推薦方法時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)，單一信息利用矩陣模型進(jìn)行推薦的方法其推薦結(jié)果不準(zhǔn)確。鑒于此，本文融合多因素利用矩陣模型推薦的新思路能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的推薦。

2GSMF算法模型

興趣點(diǎn)的矩陣分解，特別是針對(duì)隱式數(shù)據(jù)的矩陣分解的引入很重要，因?yàn)檫@不僅能夠幫助理解如何在給定位置信息情況下推薦興趣點(diǎn)，而且可以幫助解釋為何對(duì)于空間聚集效應(yīng)的建?？梢詰?yīng)對(duì)來(lái)自于矩陣分解稀疏性的挑戰(zhàn)，更重要的是，這可能會(huì)提升位置推薦的性能。為此，本文綜合地理位置和用戶社交關(guān)系兩種因素，提出一種基于地理位置和用戶社交關(guān)系的矩陣分解模型的興趣點(diǎn)推薦算法――Geographical and Social Matrix Factorization（GSMF）算法。

2.1地理位置建模

用戶在興趣點(diǎn)的簽到記錄包含著許多物理信息，因此引用了文獻(xiàn)[11]中一個(gè)真實(shí)數(shù)據(jù)集的用戶簽到活動(dòng)空間分析，該數(shù)據(jù)集是眾所周知的Foursquare數(shù)據(jù)集。文獻(xiàn)[11]中距x和用戶興趣點(diǎn)的關(guān)系如圖1所示，其中橫軸表示用戶距離常居地的距離，縱軸表示在此距離上簽到記錄所占比例。線性部分占近90% 的簽到記錄，顯示了用戶簽到距常居地一般都很短，這也就形成了常居地附近地點(diǎn)類(lèi)簇的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以歸因于地理影響，可以直觀地作如下解釋?zhuān)孩偃藗兺L問(wèn)的興趣點(diǎn)接近于他們的家庭或者辦公室；②人們可能對(duì)某個(gè)興趣點(diǎn)周?chē)呐d趣點(diǎn)也很感興趣，即使該興趣點(diǎn)距離其常居地較遠(yuǎn)。因此，用戶的簽到地點(diǎn)往往是形成地理集群區(qū)域。根據(jù)用戶簽到的地理集群現(xiàn)象可以進(jìn)行精確的興趣點(diǎn)推薦。下文將根據(jù)該現(xiàn)象研究地理位置對(duì)用戶簽到行為的興趣點(diǎn)推薦有何影響。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)地理位置進(jìn)行興趣推薦建模。如上分析，用戶大多數(shù)傾向于在離常居地近的地點(diǎn)簽到，因而本文只對(duì)距離當(dāng)前用戶常居地近的興趣點(diǎn)進(jìn)行考慮，對(duì)于過(guò)遠(yuǎn)的地點(diǎn)則不加以考慮。

將用戶和地點(diǎn)映射到一個(gè)共享的潛在空間，矩陣分解能夠有效估計(jì)大多數(shù)近乎所有地點(diǎn)的整體關(guān)系。然而，經(jīng)典的矩陣分解忽略了地理近位置之間的強(qiáng)關(guān)系。從用戶簽到表中分析得到，最近的近鄰地點(diǎn)更傾向于分享共同的用戶。受這一觀點(diǎn)的啟發(fā)，本文提出用戶ui對(duì)地點(diǎn)lj的偏好可用其對(duì)地點(diǎn)lj幾個(gè)近鄰地點(diǎn)的偏好表示，設(shè)R=ULT，因此本文修改i，j如下：

rnewi，j=αuilTj+（1-α）∑lk∈N（lj）sim（lj，lk）uilTk（1）

其中，i，j是矩陣中的一個(gè)元素，α∈[0，1]，是一個(gè)加權(quán)參數(shù)，用于控制近鄰地點(diǎn)的影響。該算法認(rèn)為由于人的行動(dòng)所限制，只考慮離當(dāng)前用戶近的地點(diǎn)。比如，用戶在北京旅游，系統(tǒng)推薦廈門(mén)的旅游景點(diǎn)給他，那他是不會(huì)接受該推薦的。因此算法提出了一個(gè)距離限制的變量：N，N（lj）是地點(diǎn)lj的N組鄰近的地點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值設(shè)置N=10，如果待推薦的地點(diǎn)不在用戶當(dāng)前位置的N（lj）中則不考慮該地點(diǎn)。N可以根據(jù)用戶或者應(yīng)用需求進(jìn)行設(shè)置。

sim（lj，lk）表示近鄰地點(diǎn)lk在地點(diǎn)lj地理位置的權(quán)重，據(jù)前人研究表明，地理鄰近的的相似位置往往會(huì)有同一用戶的訪問(wèn)，其可用如下的高斯函數(shù)來(lái)表示sim（lj，lk）兩個(gè)地點(diǎn)的相似度。

sim（lj，lk）=11+D（li，lj）σlk∈N（lj）（2）

其中xj、xk分別表示地點(diǎn)lj、lk的地理坐標(biāo)（經(jīng)度和緯度），σ用來(lái)表示真實(shí)距離到地點(diǎn)位置相似度的放縮關(guān)系，設(shè)置為1。

本文方法不同于文獻(xiàn)[9]，本文考慮地點(diǎn)lj附近的近鄰地點(diǎn)N（lj）之間的關(guān)系，用戶ui對(duì)地點(diǎn)lj的偏好是由ui、lj和N（lj）決定。然而，文獻(xiàn)[9]用戶ui對(duì)地點(diǎn)lj的偏好預(yù)測(cè)是由地點(diǎn)lj與用戶ui訪問(wèn)過(guò)的地點(diǎn)L（lj）之間的距離來(lái)預(yù)測(cè)的。一般地，N（lj）和L（lj）是完全不同的或者有很小的重疊，這是因?yàn)橛脩魎i簽到的地點(diǎn)只占到很小的比例。因此這兩種方法是由不同的地理位置來(lái)建模的。文獻(xiàn)[13]中同時(shí)考慮到了地點(diǎn)更遠(yuǎn)的一些區(qū)域，而本文只考慮用戶一定范圍的區(qū)域，另外融入用戶社交關(guān)系進(jìn)行多因素預(yù)測(cè)。

2.2用戶社交關(guān)系建模

文獻(xiàn)[18]表明，大多數(shù)用戶傾向于朋友對(duì)他推薦的東西，由此可見(jiàn)，朋友之間推薦的信任度非常高，因此社交影響對(duì)推薦系統(tǒng)的影響不可忽視。通常用戶間的社交因子可以通過(guò)他們是不是好友來(lái)決定。但是可以發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)絡(luò)上的用戶并非與其所有好友的簽到行為具有相似性，就像現(xiàn)實(shí)生活中一樣，好友可能有很多，但興趣品味相一致的只有少數(shù)幾個(gè)。文獻(xiàn)[19]提出好友間的社交因子還與他們的共同好友相關(guān)。

用戶ui與其朋友uf之間的相似度因子s（i，f）由他們是否為好友和他們的共同好友計(jì)算得到。計(jì)算公式如式（3）所示。

s（i，f）=η×i，f+（1-η）×|Fi∩Ff||Fi∪Ff|（3）

其中，η∈[0，1]，是一個(gè)可調(diào)節(jié)參數(shù)。i，f表示用戶ui和他朋友uf是否為好友關(guān)系，若是好友關(guān)系則i，f=1，否則，i，f=0。Fi是用戶ui的朋友數(shù)據(jù)集，F(xiàn)f是用戶uf的朋友數(shù)據(jù)集。

基于用戶的朋友之間有著相似的興趣愛(ài)好，將這一因素融入矩陣分解模型中。因此，本文添加社交因素進(jìn)一步優(yōu)化矩陣分解模型如下：

minU，L12||W（R-）||2F+λ12||U||2F+λ22||L||2F+λ32∑mi=1∑f∈Fis（i，f）||Ui-Uf||2（4）

2.3GSMF推薦算法

根據(jù)前面考慮的兩種因素，本文將地理位置和用戶社交關(guān)系這兩個(gè)因素融入矩陣分解模型中，提出GSMF算法。該算法不僅考慮了推薦地點(diǎn)與用戶當(dāng)前位置的距離，同時(shí)也能根據(jù)用戶的社交關(guān)系使推薦的效果更好。

將上文中加入地理因素的式（2）和加入社交因素的式（3）帶入式（4）中，得到GSMF算法的最小化加權(quán)正規(guī)化的平方誤差損失公式優(yōu)化如下：

minU，LY（U，L）=12||W（R-ULTPα）||2F+λ12||U||2F+λ22||L||2F+λ32∑mi=1∑f∈Fis（i，f）||Ui-Uf||2（5）

其中，W∈Rm×n是一個(gè)權(quán)重矩陣；是兩個(gè)矩陣的Hadamard乘積；Pα=αI+（1-α）PT，I∈Rn×n是單位矩陣；P∈Rn×n，且Pj，k=sim（lj，lk）。s（i，f）是用戶ui和他朋友uf之間的相似度因子。λ1、λ2是控制用戶和地點(diǎn)矩陣的權(quán)重參數(shù)，λ3是控制社交關(guān)系的權(quán)重參數(shù)。||U||2F、||L||2F分別用來(lái)控制用戶和地點(diǎn)的過(guò)度擬合。

由于目標(biāo)函數(shù)存在多個(gè)變量，可以用一個(gè)合適的算法來(lái)得到這兩個(gè)變量U和L。其核心思想就是固定其它參數(shù)變量，使目標(biāo)函數(shù)最小化。該算法將會(huì)保持更新變量直至收斂或者達(dá)到最大的迭代次數(shù)。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境、介紹實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)集、進(jìn)行算法驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)使用了Foursquare以及Gowalla兩個(gè)數(shù)據(jù)集，分別從準(zhǔn)確率和召回率兩個(gè)方面對(duì)不同的算法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。從準(zhǔn)確率和召回率兩個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)果表明，本文提出的GSMF推薦算法是有效的。

3.1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)集與實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了驗(yàn)證推薦算法的準(zhǔn)確性，對(duì)于兩個(gè)數(shù)據(jù)集都進(jìn)行預(yù)處理，都僅保留了每天至少訪問(wèn)5個(gè)位置的活躍用戶。同時(shí)將各種數(shù)據(jù)分為訓(xùn)練集和測(cè)試集，訓(xùn)練集用來(lái)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練推薦方法中的相關(guān)參數(shù)，測(cè)試集用來(lái)驗(yàn)證推薦的準(zhǔn)確性。為了保證在訓(xùn)練集和測(cè)試集中都有評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，按一定的比例隨機(jī)地將兩個(gè)數(shù)據(jù)集分為訓(xùn)練集和測(cè)試集。本文實(shí)驗(yàn)中按 8：2的比例將數(shù)據(jù)隨機(jī)地分為訓(xùn)練集和測(cè)試集。

本實(shí)驗(yàn)使用的Foursquare數(shù)據(jù)集由亞利桑那州立大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院采集提供。Foursquare數(shù)據(jù)集主要包括的內(nèi)容有：用戶簽到記錄數(shù)據(jù)、用戶的常居地?cái)?shù)據(jù)以及用戶的好友關(guān)系數(shù)據(jù)。在這里面，邊（好友關(guān)系）的數(shù)量為47 164條，朋友關(guān)系數(shù)據(jù)中節(jié)點(diǎn)數(shù)量（用戶）為11 326個(gè)，簽到數(shù)據(jù)的數(shù)量是1 385 223條。Gowalla稻菁包含的簽到數(shù)據(jù)為456 988條，用戶數(shù)量為10 162，地點(diǎn)個(gè)數(shù)為24 250。

本文實(shí)驗(yàn)環(huán)境為：Windows7（64位）操作系統(tǒng)，4GB DDR3內(nèi)存，Intel CPU i3 M350 2.27GHz CPU，實(shí)驗(yàn)程序使用Matlab2014版本。

3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)

在本文中，使用準(zhǔn)確率和召回率作為位置推薦的評(píng)價(jià)指標(biāo)[1112]來(lái)評(píng)估 top-k推薦的性能。準(zhǔn)確率和召回率分別用P@k和R@k來(lái)表示。對(duì)一個(gè)目標(biāo)用戶ui，P@k表示前k個(gè)被推薦的興趣點(diǎn)會(huì)包括多少比例的測(cè)試訪問(wèn)地點(diǎn)。R@k是指前k個(gè)被推薦興趣點(diǎn)中有多少比例是這個(gè)用戶訪問(wèn)過(guò)的。LT（ui）表示用戶ui簽到過(guò)的地點(diǎn)，LR（ui）表示前k個(gè)被推薦的興趣點(diǎn)。P@k和R@k定義如下：

P@k=1|T|∑ui∈T|LT（ui）∩LR（ui）|k（8）

R@k=1|T|∑ui∈T|LT（ui）∩LR（ui）|LT（ui）（9）

其中，T表示測(cè)試數(shù)據(jù)中用戶的數(shù)量。在實(shí)驗(yàn)中，選擇P@5、P@10、R@5和R@10作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.3對(duì)比算法設(shè)計(jì)與參數(shù)設(shè)置

①USG：文獻(xiàn)[11]提出的融合用戶偏好、地理影響基于線性融合框架的POI興趣點(diǎn)推薦算法；②MFSR：文獻(xiàn)[18]提出的模型，將用戶的社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系考慮到推薦模型中，此方法沒(méi)有考慮產(chǎn)品之間的聯(lián)系；③PMF：文獻(xiàn)[20]提出的概率矩陣分解方法，此方法也沒(méi)有考慮產(chǎn)品之間的聯(lián)系；④MGMMF：文獻(xiàn)[12]提出的通過(guò)多中心高斯模型來(lái)捕獲地理影響力，繼而把社交信息和地理影響力融入到一個(gè)廣義矩陣因式分解的框架中。

k的值分別設(shè)置為5、10。每改變一次k值，為每一個(gè)算法計(jì)算準(zhǔn)確率P@k和召回率R@k。在實(shí)驗(yàn)中，考慮實(shí)驗(yàn)的效果和有效性，設(shè)置隱式空間維數(shù)r為200。λ1、λ2是控制用戶和地點(diǎn)矩陣的權(quán)重參數(shù)，通過(guò)交叉驗(yàn)證設(shè)置為0.015，λ3是控制社交關(guān)系的權(quán)重參數(shù)，設(shè)置為0.01。由文獻(xiàn)[12]可知，當(dāng)只考慮距離用戶近的地點(diǎn)時(shí)，公式（1）中的地理位置權(quán)重α在為0.4時(shí)推薦效果最佳，因此本實(shí)驗(yàn)設(shè)置α為0.4。

3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)1：不同特征向量維度下的算法比較分析。

如圖2和表1可知，真實(shí)的Foursquare數(shù)據(jù)集和Gowalla數(shù)據(jù)集表明，由于分別加入對(duì)社交關(guān)系影響和地理位置因素的影響，PMF算法、MFSR算法和MGMMF算法比較而言，無(wú)論是在準(zhǔn)確率還是召回率，都有更好的結(jié)果。因?yàn)镸FSR算法是在PMF算法中融入了社交因素，而MGMMF算法是在PMF算法中融入了地理位置，同時(shí)該算法采用多中心高斯模型來(lái)對(duì)地理位置進(jìn)行建模。而本文算法由于同時(shí)融合上述2種因素，相對(duì)于MFSR算法和MGMMF算法，在Foursquare數(shù)據(jù)集上（k=5）準(zhǔn)確率分別提高了27.2%和16.6%，召回率分別提高了35.7%和11.8%，在Gowalla數(shù)據(jù)集上（k=5）準(zhǔn)確率分別提高了30%和18.2%，召回率分別提高了36.6%和9.3%。而且本文提出的算法對(duì)地理位置建模和社交關(guān)系建模上都采用廣義矩陣分解的模型，因此無(wú)論是準(zhǔn)確率還是召回率，與USG算法（采用線性融合框架）相比，在Foursquare數(shù)據(jù)集上（k=5）準(zhǔn)確率和召回率分別提高了6.06%和5.56%，在Gowalla數(shù)據(jù)集上（k=5）準(zhǔn)確率和召回率分別提高了4%和-3.52%。這個(gè)結(jié)果表明本文的算法雖然沒(méi)有十分顯著的提高，但是進(jìn)一步說(shuō)明地理信息和用戶之間的社會(huì)關(guān)系信息對(duì)傳統(tǒng)協(xié)同過(guò)濾算法精度的提高起著較大作用，同時(shí)說(shuō)明基于矩陣分解模型的推薦算法優(yōu)于基于線性融合框架的推薦算法。

實(shí)驗(yàn)2：不同稀疏度下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。

為了研究數(shù)據(jù)稀疏對(duì)算法的影響，因此本文對(duì)原有的Foursquare數(shù)據(jù)集進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，分別去掉10%、20%、50%的簽到記錄，這樣得到了3種不同的稀疏度，再按照標(biāo)準(zhǔn)情況的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？梢钥闯?，數(shù)據(jù)稀疏情況下，融合多種影響因素的協(xié)同過(guò)濾算法比基于用戶的協(xié)同過(guò)濾算法更能對(duì)好的推薦效果起主要作用。

本文在得出數(shù)據(jù)稀疏情況下算法的平均準(zhǔn)確率后，與標(biāo)準(zhǔn)情況下的結(jié)果作比較，算出準(zhǔn)確率降低的比例。數(shù)據(jù)稀疏情況下算法準(zhǔn)確率降低比例的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

從圖3中可以看到，算法PMF的準(zhǔn)確率下降最多，GSMF下降最少。GSMF算法在準(zhǔn)確率上的降低比例相比USG算法降低了31%，能夠更好地處理數(shù)據(jù)稀疏的狀況，這說(shuō)明基于矩陣分解模型的興趣點(diǎn)推薦算法比線性融合框架在數(shù)據(jù)稀疏情況下有更好的推薦效果。

4結(jié)語(yǔ)

本文提出了一種在興趣點(diǎn)推薦過(guò)程中考慮推薦對(duì)象的社會(huì)信息和地理信息的方法，并給出了將它們相結(jié)合的基于矩陣分解模型的推薦框架。真實(shí)數(shù)據(jù)集的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，推薦對(duì)象的社會(huì)信息和地理信息在推薦過(guò)程中起到了重要作用，對(duì)于提高推薦精度有著明顯的改善作用。另外，在興趣點(diǎn)推薦框架中，基于矩陣分解模型比基于線性融合模型框架更加高效。

未來(lái)工作中將進(jìn)一步研究解決數(shù)據(jù)稀疏、冷啟動(dòng)問(wèn)題等給本文方法帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并且研究如何將更多的信息，如時(shí)間信息、評(píng)論信息等加入到基于矩陣分解模型的推薦框架中，以進(jìn)一步提高推薦效果。

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第8篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

關(guān)鍵詞：三峽庫(kù)區(qū)；職業(yè)教育；“三方聯(lián)動(dòng)”；社會(huì)服務(wù)能力

作者簡(jiǎn)介：楊和平，重慶三峽職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：重慶三峽職業(yè)學(xué)院重大教改課題“三峽庫(kù)區(qū)中高職銜接‘三方聯(lián)動(dòng)’模式的教學(xué)改革與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：112418）的階段性研究成果，主持人：楊和平。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　 文章編號(hào)：1001－7518（2012）19－0073－03

職業(yè)教育是指受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)道德的教育，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的主體。中高等職業(yè)教育由于人才培養(yǎng)的層次差異，兩者之間基本沒(méi)有多大聯(lián)系，長(zhǎng)期處于各自為政的狀態(tài)，導(dǎo)致人才規(guī)格、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等諸方面長(zhǎng)期處于脫節(jié)和重復(fù)現(xiàn)象。通過(guò)中高職銜接，整合優(yōu)勢(shì)資源，能夠有效提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力。

一、院、校、地“三方聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建庫(kù)區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技能型人才，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建立，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)服務(wù)業(yè)大發(fā)展已經(jīng)在“十二五”規(guī)劃中被明確提出，迫切需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能型人才作為支撐，而高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，需要打破以往職業(yè)教育各自為政的局面，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，保持經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定快速發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。

以重慶庫(kù)區(qū)為例，重慶是全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，不但要完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，還要承擔(dān)庫(kù)區(qū)移民安穩(wěn)致富的任務(wù)，庫(kù)區(qū)職業(yè)教育承載著時(shí)代賦予的新使命和新任務(wù)，但當(dāng)前庫(kù)區(qū)職業(yè)教育整體水平不高、中高職脫節(jié)、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相匹配，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置重復(fù)建設(shè)、缺乏區(qū)域特色，職業(yè)教育單打獨(dú)斗的模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求?！笆濉睍r(shí)期，國(guó)家將以科學(xué)發(fā)展為主題，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，這對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，要求職業(yè)教育提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)的能力，要求統(tǒng)籌中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于此，在三峽庫(kù)區(qū)有限資源情況下，為突顯地區(qū)職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用和必要性，打破過(guò)去那種“政校企”三方各自為政服務(wù)區(qū)域發(fā)展的格局和模式，推動(dòng)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要構(gòu)建“以院帶校、以校帶地、以院帶人、以人帶人、以人帶地”的“院校地”三方聯(lián)動(dòng)模式[1]。其中“院”代表高職院校；“校”代表中等職業(yè)學(xué)校；“地”涉及到地方政府、地方企業(yè)、行業(yè)等。這種探索模式，是對(duì)現(xiàn)代職教體系的一種積極詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)中高職銜接、通過(guò)這種“三方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，必將更加有效提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

二、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合提升庫(kù)區(qū)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力

三方聯(lián)動(dòng)模式，有效整合了庫(kù)區(qū)職業(yè)教育資源，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，更加明晰了職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)能力起到了極大作用，加快了職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)。

（一）實(shí)施人才培養(yǎng)，為社會(huì)提供技能型人才

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整過(guò)程中，新型工業(yè)化的重心是發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者，高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的培養(yǎng)依賴(lài)于職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備一技之長(zhǎng)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。二者的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了所培養(yǎng)的人才層次，不同的人才層次很好地滿足了行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)管理需要，因?yàn)椴还苁呛畏N層次，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是相同的，它們都是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，培養(yǎng)的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的多層次技能人才，在人才培養(yǎng)活動(dòng)中，都堅(jiān)持了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中都正在逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確提出：按照“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國(guó)創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才。通過(guò)中高職銜接，能有效解決中等和高等職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，解決中、高等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)、課程體系、教學(xué)與評(píng)價(jià)體系等方面出現(xiàn)的斷層，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，明確中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，使之在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵等方面銜接與延續(xù)，為中職生升入高職院校進(jìn)一步深造鋪平道路，為實(shí)現(xiàn)普通技能型人才向高端技能型人才的轉(zhuǎn)變提供了可能和條件，這對(duì)整體提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力提供了基礎(chǔ)保障，也增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。

第9篇：社區(qū)教育與社區(qū)治理范文

武陵山片區(qū)是跨湖北、湖南、重慶、貴州四省市，集革命老區(qū)、民族地區(qū)和貧困地區(qū)于一體，跨省交界面大、少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區(qū)，也是重要的經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)。

一、武陵山片區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的現(xiàn)狀

武陵山片區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州四省市交界地區(qū)的71個(gè)縣市。2011年武陵山片區(qū)的人均GDP只有14731元，只相當(dāng)于全國(guó)的42%、北京的18%，比全國(guó)最貧困的貴州省還少10%。2004年――2014年，武陵山片區(qū)人口城鎮(zhèn)化率由20.47%上升到36.62%，年均增長(zhǎng)1.46個(gè)百分點(diǎn)，比該期間內(nèi)全國(guó)人口城鎮(zhèn)化率年均增速1.2個(gè)百分點(diǎn)略高，城鎮(zhèn)化率差距約縮小3個(gè)百分點(diǎn)，進(jìn)入城鎮(zhèn)化快速增長(zhǎng)階段。不過(guò)，到2014年，武陵山片區(qū)的人口城鎮(zhèn)化率仍僅相當(dāng)于全國(guó)2000年的水平，城鎮(zhèn)化進(jìn)程比全國(guó)滯后14年。與周邊4省市的城鎮(zhèn)化進(jìn)程相比，年均增速也是最高，分別比重慶、湖南、湖北、貴州高出0.01、0.18、0.31和0.21個(gè)百分點(diǎn)，不過(guò)，差距仍然十分明顯，武陵山片區(qū)2014年城鎮(zhèn)化率比重慶、湖南、湖北、貴州差距分別是23、13、19和4個(gè)百分點(diǎn)。

所幸的是，國(guó)家近年開(kāi)始重視武陵山的扶貧，2011年在武陵山片區(qū)率先啟動(dòng)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)試點(diǎn)。

二、武陵山片區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的問(wèn)題

武陵山片區(qū)情況特殊，難以吸引人才、科技、資金等要素的聚集，但一些地方政府錯(cuò)誤理解，盲目照搬，大搞開(kāi)發(fā)區(qū)、圈地造樓，粗放的城鎮(zhèn)化面臨著諸多問(wèn)題。

（一）“二元”格局日益加劇

與歐美國(guó)家越是小城鎮(zhèn)越是宜居的特點(diǎn)相比，由于資源投入的不足，造成污水處理和垃圾處理不善，山川河流被污染、自然生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，透支著有限的“環(huán)境紅利”。武陵山片區(qū)城鎮(zhèn)基本上缺少了某種宜居性，小城鎮(zhèn)及其附近農(nóng)村，與大城市的差距拉大。

（二）城鎮(zhèn)規(guī)劃無(wú)序滯后

目前武陵山片區(qū)在城鎮(zhèn)規(guī)劃方面雖然做了大量工作，但是規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、層次不高、人才不多的問(wèn)題比較突出。

（三）城鎮(zhèn)化建設(shè)資金欲求無(wú)門(mén)

東部沿海地區(qū)及大城市“土地財(cái)政”模式在武陵山片區(qū)難以復(fù)制，城市建設(shè)資金壓力難題亟需破解。長(zhǎng)期以來(lái)由于受到政策、人才、技術(shù)、交通等瓶頸制約，武陵山片區(qū)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)事業(yè)發(fā)展方面歷史欠賬較多，發(fā)展明顯滯后，在推進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中財(cái)政投入不足、融資能力不足的問(wèn)題比較普遍。

（四）政策“洼地”嚴(yán)重失衡

武陵山片區(qū)交通閉塞、產(chǎn)業(yè)落后、資金匱乏，造血功能不足，自我發(fā)展能力差，國(guó)家和省級(jí)的政策幫扶、項(xiàng)目支持對(duì)于該地區(qū)加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展非常重要。但是長(zhǎng)期以來(lái)受到多方面的影響，政策支持幫扶力度不夠，國(guó)務(wù)院于2011年底頒布了《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020年）》后，局面有望改善。

（五）產(chǎn)業(yè)發(fā)展先天不足

當(dāng)前，武陵山片區(qū)存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、總體產(chǎn)值低等問(wèn)題。其主要問(wèn)題是：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)效益低，受到地理?xiàng)l件的制約，現(xiàn)代化、規(guī)?；?、集約化水平低；雖然近年來(lái)基地規(guī)模在逐年增加，但是農(nóng)民的自發(fā)組織能力不強(qiáng)，缺乏有實(shí)力的龍頭企業(yè)帶動(dòng)，農(nóng)產(chǎn)品品牌效應(yīng)不強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)整體效益不高。工業(yè)多以不可再生資源為基礎(chǔ)，缺乏持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，且受?chē)?guó)際價(jià)格影響大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定，沒(méi)有找到替代礦產(chǎn)的新型產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏后勁。第三產(chǎn)業(yè)層次不高，大多以旅游業(yè)的觀光旅游、門(mén)票經(jīng)濟(jì)為主，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，精品景區(qū)整合不夠，旅游產(chǎn)業(yè)層次整體偏低。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展是城鎮(zhèn)化建設(shè)的基礎(chǔ)，但是武陵山片區(qū)在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中不能照搬東部地區(qū)或發(fā)達(dá)國(guó)家城鎮(zhèn)化的模式，必須探索自己的發(fā)展之路。根據(jù)國(guó)家主體功能區(qū)規(guī)劃，武陵山區(qū)絕大部分地區(qū)屬于限制開(kāi)發(fā)區(qū)，加之交通閉塞，基礎(chǔ)條件差，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后，工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間有限。根據(jù)武陵山片區(qū)獨(dú)特的自然條件、資源稟賦、交通條件、人口分布、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)有基礎(chǔ)等因素，發(fā)展旅游業(yè)，正是未來(lái)武陵山片區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)全面提升質(zhì)量和水平，走差異化發(fā)展、特色發(fā)展的道路中，最重要的選擇。

三、加強(qiáng)旅游管理職業(yè)教育，推動(dòng)片區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)

（一）加強(qiáng)旅游管理職業(yè)教育，符合國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育與扶貧工作的戰(zhàn)略

職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。對(duì)于武陵山片區(qū)來(lái)說(shuō)，大力發(fā)展旅游管理職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題尤其重要。人口多、勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，是武陵山片區(qū)普遍存在的情況。就業(yè)問(wèn)題在武陵山片區(qū)尤其是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題。發(fā)展旅游管理職業(yè)教育，普遍提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于武陵山片區(qū)高職院校而言，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）加強(qiáng)旅游管理職業(yè)教育，與片區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本吻合

加強(qiáng)旅游管理職業(yè)教育，與武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本吻合。目前，武陵山片區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈“一、三、二”的狀況，片區(qū)的二大支柱產(chǎn)業(yè)生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)的提升，新的支柱產(chǎn)業(yè)的調(diào)整均需要培養(yǎng)出大批的人才來(lái)適應(yīng)發(fā)展的需要等。其中旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的巨大需求，就需要我們加快旅游管理職業(yè)教育的發(fā)展，加快對(duì)旅游業(yè)人才培養(yǎng)方向的確立，才能適于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)旅游管理職業(yè)教育，為片區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)提供人才支持

高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才，并從社會(huì)需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā)，確定自己的教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)應(yīng)用型人才。在武陵山片區(qū)，尤為重要的就是以旅游業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高旅游管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育，就應(yīng)當(dāng)面向就業(yè)需要，針對(duì)崗位需求，在不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和辦學(xué)條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極探索“雙證制”、“訂單式”、“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式培養(yǎng)人才。旅游管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育所培養(yǎng)輸送的人才，必將推動(dòng)武陵山片區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展，從而推動(dòng)區(qū)域新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)扶貧攻堅(jiān)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)旅游管理職業(yè)教育，為片區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)提業(yè)支持

只有做強(qiáng)做大城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，城鎮(zhèn)化才有源源不斷的動(dòng)力，諸多問(wèn)題才可能迎刃而解。旅游業(yè)，正是未來(lái)武陵山片區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)中，最重要的動(dòng)力之一。一是旅游業(yè)自身的創(chuàng)收，即游客消費(fèi)，形成了餐飲、住宿、游樂(lè)、購(gòu)物、會(huì)議、養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)等綜合性、多樣化的終端消費(fèi)經(jīng)濟(jì)鏈，為城鎮(zhèn)化提供財(cái)政支持。二是在旅游消費(fèi)拉動(dòng)下，本地特色產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)（比如土特產(chǎn)品、農(nóng)副產(chǎn)品、歷史民俗民族文化產(chǎn)品等）延伸發(fā)展起來(lái)，形成了一個(gè)旅游帶動(dòng)的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，為城鎮(zhèn)化提業(yè)支持。三是居民收入增加、城鄉(xiāng)差距縮小、城市環(huán)境美化、保護(hù)區(qū)域環(huán)境生態(tài)文明、文化傳承、幸福感增強(qiáng)、生活方式轉(zhuǎn)變、服務(wù)設(shè)施完善、城市品牌提升、建設(shè)精神文明等這些旅游帶來(lái)的既得利益，構(gòu)建了新型城鎮(zhèn)化中最強(qiáng)調(diào)的新內(nèi)涵。四是旅游形成了消費(fèi)聚集和產(chǎn)業(yè)聚集，帶動(dòng)土地升值、延伸商業(yè)房地產(chǎn)及休閑度假房地產(chǎn)等高利潤(rùn)項(xiàng)目，為城鎮(zhèn)化提供了產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、環(huán)境、服務(wù)和居住五大支持，成為城鎮(zhèn)化的直接動(dòng)力。五是旅游業(yè)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了投資、銷(xiāo)售、金融、保險(xiǎn)、郵電等各行各業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，使城鎮(zhèn)綜合實(shí)力迅速攀升。

（五）加強(qiáng)旅游管理職業(yè)教育，為片區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)充分挖掘資源優(yōu)勢(shì)