大學(xué)生第二課堂的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂

一、當(dāng)前第二課堂建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的面臨的問題

（一）第二課堂形式單一，方式方法需進一步延展

高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學(xué)形式，目前高校的第二課堂建設(shè)還普遍存在形式單一、手段簡單的特點。在高校第二課堂教育中占主導(dǎo)地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨角戲”，學(xué)生在下面自娛自樂，被動吸收知識的狀態(tài)是這樣的教學(xué)方式的鮮明寫照，理論知識與相關(guān)實踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響并制約了學(xué)生知識吸納、消化、接受的積極性，實際動手的能動性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學(xué)形式與手段的問題顯得尤為重要。

（二）第二課堂應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后

先進教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用與提升學(xué)生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新型技術(shù)與媒介的合理運用，能夠使教學(xué)更加簡便快捷，一目了然。優(yōu)質(zhì)資源共享更能節(jié)約學(xué)校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對先進教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新嚴(yán)重滯后，第二課堂教學(xué)設(shè)施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識不到緊跟時代趨勢的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀因素。

（三）第二課堂中學(xué)生的問題意識、開發(fā)理念缺乏

雙維互動，是第二課堂建設(shè)的重要特點，不僅要從第二課堂本身找問題，大學(xué)生本身在參與第二課堂活動中也出現(xiàn)了某些現(xiàn)實性問題：

1.當(dāng)代大學(xué)生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識上，往往天馬行空，但貼近生活實際、能夠產(chǎn)出成果的科技實踐活動不夠。學(xué)校的課堂教育會被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學(xué)生在第二課堂中，喪失了問題意識與想象能力。

2.大學(xué)生在第二課堂建設(shè)中的科技創(chuàng)新缺乏開發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗型”，難以成為“轉(zhuǎn)化型”和“應(yīng)用型”。在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學(xué)業(yè)綜合測評上給予支持和傾斜，以期取得良好成績。但這種功利性的參與目的，使大學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的功利性和目的性也漸趨強烈，目的僅僅停留在拿了多少學(xué)分、拿了多少獎學(xué)金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學(xué)生參加，提高比賽成績，擴大高校知名度。長此以往，形成的惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致很多在第二課堂創(chuàng)新活動取得的成果“急躁冒進”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報獎，不愿進行長期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)然，也就難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新活動的突破性成果。

二、以第二課堂建設(shè)為途徑。促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況

下面以西安郵電大學(xué)理學(xué)院（以下簡稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況。

（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設(shè)的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進制度建設(shè)的精細化管理。改變原來學(xué)院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實踐活動小組，化整為零，并以此作為我院教學(xué)研究重點項目實施。本科生創(chuàng)新實踐活動小組包括教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室等三個模塊，分工負責(zé)，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負責(zé)教師團隊的組建及各種科創(chuàng)活動協(xié)調(diào)；學(xué)院分團委主要負責(zé)涉及到學(xué)生本身的一些事物，包括學(xué)生隊伍建設(shè)、具體的活動情況等等；協(xié)同創(chuàng)新辦公室是適應(yīng)新形勢下專門設(shè)置的，對接學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新辦公室，主要負責(zé)對外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進等等。第二，師生協(xié)同，共同推進。我院歷來注重教師團隊的建設(shè)，尤其在新形勢下，更加鼓勵教師關(guān)注第二課堂建設(shè)，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時，進行制度保障，對教師個人提出要求，不但個人責(zé)任心要強，而且能夠投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長由精挑細選的教師擔(dān)任，負責(zé)統(tǒng)籌整體事務(wù)，組建和管理團隊、安排小組科創(chuàng)活動、負責(zé)活動總結(jié)和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機制，不只針對小組的學(xué)生成員，對參與小組第二課堂建設(shè)的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學(xué)生科創(chuàng)團隊的建設(shè)。我院依托于第二課堂建設(shè)而成立的各種科創(chuàng)小組的學(xué)生成員選拔工作，具體由分團委負責(zé)，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補充工作，一般在大學(xué)二年級學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、動手能力強的學(xué)生，尤其那些曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項目數(shù)，原則上每名學(xué)生只可以加入1個活動小組。第四，其他章制度建設(shè)。學(xué)院補充修訂了第二課堂建設(shè)實施小組的經(jīng)費管理制度、競賽管理制度以及活動考核制度，為第二課堂建設(shè)與長期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）注重建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。制度建設(shè)的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過與參與第二課堂活動的學(xué)生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認(rèn)為第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系可以通過建設(shè)六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組來體現(xiàn)，這六個小組都要結(jié)合專業(yè)特點，拓展課堂教學(xué)，注重實踐能力，通過實訓(xùn)項目開發(fā)和科創(chuàng)競賽等方式，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力并最大程度拓展學(xué)生視野，進一步幫助大學(xué)生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我院的六個小組分別為：（1）智能綜合機器人創(chuàng)新活動小組。小組結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實際動手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋機械系統(tǒng)構(gòu)造、嵌入式開發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)科創(chuàng)活動小組，建立在課堂所講授得知識基礎(chǔ)之上，旨在結(jié)合實際項目補充學(xué)生課堂了解的計算機領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識，幫助學(xué)生提高海量數(shù)據(jù)采集、分析、存儲、處理和應(yīng)用開發(fā)技能。（3）軟件開發(fā)應(yīng)用科創(chuàng)活動小組，要求學(xué)生有一定的軟件開發(fā)設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合每年的科創(chuàng)競賽主題，強調(diào)能夠完成開發(fā)具有實際應(yīng)用背景的軟件項目，使組員能夠熟悉軟件開發(fā)工程的具體要求，真正結(jié)合實際掌握開發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應(yīng)用各種開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，尤其要能了解和掌握時下最流行的移動應(yīng)用開發(fā)和桌面應(yīng)用開發(fā)的流程。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)模式的嵌入式小組專業(yè)科創(chuàng)活動小組，目的在于結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應(yīng)用，增強軟件編程能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技能科創(chuàng)活動小組，旨在培養(yǎng)學(xué)生在面對各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際困難的解決能力，結(jié)合實際，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術(shù)科創(chuàng)活動小組，其主要結(jié)合當(dāng)前新媒體運用的發(fā)展趨勢，采用教師課堂授課、課外講座、學(xué)生自學(xué)以及校外相關(guān)技術(shù)公司人員結(jié)合實際情況輔導(dǎo)等形式，進行程序設(shè)計和3D建模的綜合運用，也可以選擇相關(guān)技術(shù)公司實際項目課題等，并在此基礎(chǔ)上申請軟件著作權(quán)。

三、依托第二課堂建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的保障措施

（一）結(jié)合實際制定計劃，出臺第二課堂建設(shè)實施方案

學(xué)校和學(xué)院要把第一課堂教育第二課堂教育結(jié)合放在首要地位，制定符合當(dāng)代大學(xué)生實際的第二課堂建設(shè)實施方案是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應(yīng)以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學(xué)制定與之相適應(yīng)的教育計劃和實施方案。

1.貼近實際，與課堂教學(xué)對應(yīng)，合理開設(shè)選修課。學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制來保證第二課堂教學(xué)活動的開展，配備專業(yè)授課教師，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的時間安排，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

2.保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，如數(shù)學(xué)建模小組、模型控制小組、程序設(shè)計小組等，開展創(chuàng)造性活動。

3.建立專業(yè)性和實踐性相統(tǒng)一的學(xué)生社團組織，依托第二課堂建設(shè)，開展各種科創(chuàng)競賽活動。

第2篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 第二課堂 教學(xué)體系 可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會的接口。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個管理機制健全、活動形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門。

一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足

近年來，有許多專家和學(xué)者對第二課堂進行了研究，但時至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對優(yōu)勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等?！盵1]其后，有更多的專家和學(xué)者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動的總稱?！盵2]任永方先生基于人才資源開發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個層次，他認(rèn)為，“廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過對大學(xué)生不同的成長需求進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質(zhì)的一個管理過程；狹義的第二課堂是針對‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者‘共贏’為目標(biāo)，針對第一課堂教學(xué)活動紕漏，通過對大學(xué)生不同的成長需求系統(tǒng)化成長指導(dǎo)和訓(xùn)練，促動他們面向職業(yè)自我開發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個管理過程?！盵3]在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動”。從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動的某些成分。結(jié)合已有的文獻及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學(xué)之外，立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨開設(shè)的以實踐為中心、市場需求為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生由學(xué)校人向社會人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)活動的總稱。

第二課堂對于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評價難的特點，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。許多高校開展了第二課堂，但教育效果與活動投入不成正比，遠遠沒有達到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個方面的問題：第一，內(nèi)容設(shè)計與社會和學(xué)生的實際需求脫軌，活動目標(biāo)不明確，帶有盲目性；第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細化處理，沒有對第二課堂活動內(nèi)容進行模塊化、專業(yè)化劃分，致使第二課堂對學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對性；第三，第二課堂缺乏相應(yīng)的評估體系，很難實現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強有力的保障機制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。上述四個方面的問題，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在。總之，第二課堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開教學(xué)內(nèi)容的細化、活動目標(biāo)的明確、評價體系的健全以及保障機制的完善。

二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)

應(yīng)用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專院校，應(yīng)用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色?！皻w納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強化實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，為黨政機關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才?！盵4]因此，建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏，而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，自辦學(xué)之日起，就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過研究，立足于玉溪師范學(xué)院實際，提出了應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。

（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺、九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開，以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學(xué)平臺主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會實踐三大模塊展開，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)必修部分；專業(yè)擴充教學(xué)平臺主要從文史類、經(jīng)管類、理工類三大專業(yè)模塊展開，以擴充專業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)選修部分。根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計33門。具體論述如下：思想道德模塊下設(shè)國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團校教程、正德講壇7門課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技6門課程；職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、心理健康2門課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、禮儀講壇、法律講壇、未來教師8門課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、創(chuàng)新意識2門課程；社會實踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實踐2門課程；文史類、經(jīng)管類、理工類專業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點的不同分別設(shè)置綜合演練、信息精英兩類課程，共計6門課程。

（二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級中的33門第二課堂課程，分別進行細化，活動形式豐富多樣，現(xiàn)有第二課堂活動內(nèi)容共計300多項。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時事講評、專題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學(xué)試講、教育實習(xí)、志愿者活動、社區(qū)掛職、兼職體驗、“跳蚤”市場、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤制作、證書培訓(xùn)、英語模擬社區(qū)、英語文化節(jié)、大學(xué)生科研立項、大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、體育競技、素質(zhì)拓展游戲、心靈成長手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計大賽、ERP沙盤模擬競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細化，可以進一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的課余生活、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）第二課堂教學(xué)評價系統(tǒng)

在教學(xué)評價方面，可根據(jù)第二課堂課程的不同，分別設(shè)置相應(yīng)的課時和學(xué)分，并將學(xué)分細化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過程中，堅持以課時換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績。學(xué)生修滿相應(yīng)課時即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實踐活動，由專家考評小組根據(jù)學(xué)生自評、專家評價、服務(wù)對象評價三個要素對活動效果作出綜合評定，推出成績優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對于競技比賽，將獲獎情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于職業(yè)資格證書，將證書等級作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專家組考核通過后授予創(chuàng)新學(xué)分。

（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)

1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊伍。

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動開展的成敗，因此，學(xué)校必須加大對高素質(zhì)教師的引進力度，如針對外語類第二課堂活動，可加大外籍教師的引進力度。同時，對現(xiàn)有師資隊伍要進行第二課堂專題培訓(xùn)，讓全體教師達成共識、提高技能，進而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。在教師配置方面，應(yīng)切實推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好的咨詢、輔導(dǎo)平臺，以確保第二課堂活動能夠持續(xù)有效地開展起來。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級、班級各級管理機構(gòu)，各級管理機構(gòu)下設(shè)不同部門，分別負責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評價等工作。

（2）在經(jīng)費來源和管理層面，首先要堅持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實可行的經(jīng)費預(yù)算、申報、支出、結(jié)算機制，將第二課堂經(jīng)費用到實處。

（3）在第二課堂活動管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫第二課堂活動指導(dǎo)叢書，用于輔助教師和學(xué)生有效地開展第二課堂活動。

（4）在獎懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎狀、榮譽證書等獎勵手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專項獎學(xué)金以及第二課堂獎教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動中成績優(yōu)異的學(xué)生，后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻的優(yōu)秀教師；對于考評不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、通報批評以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段，同時，將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。

3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團。

學(xué)生社團是第二課堂運作的重要載體，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財力上給予學(xué)生社團極大的支持，同時，要不斷創(chuàng)新社團管理機制、培訓(xùn)社團干部、提升社團成員素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生社團的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學(xué)生社團在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團和特色社團，通過增加學(xué)生社團的育化力和吸引力，提升學(xué)生參加社團活動的積極性，并在其中實現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。

4、規(guī)范職業(yè)資格證書培訓(xùn)。

職業(yè)資格證書是大學(xué)生步入職場的敲門磚。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書是第二課堂的一項重要內(nèi)容，針對校外培訓(xùn)機構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)不健全、培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書培訓(xùn)機制，依靠師資優(yōu)勢，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書培訓(xùn)機構(gòu)，有效遏制培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，實現(xiàn)培訓(xùn)機構(gòu)的良性運作及正當(dāng)競爭，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。

5、建立專門的第二課堂網(wǎng)站。

21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)因為具有傳播及時、溝通便捷、資源共享等特點，已經(jīng)成為高校開展教育教學(xué)活動不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開互聯(lián)網(wǎng)的運用。學(xué)校應(yīng)該開辟專門的第二課堂網(wǎng)站，建構(gòu)一個系統(tǒng)的第二課堂信息平臺，運用信息技術(shù)解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領(lǐng)域的合作提供溝通交流的平臺。

三、結(jié)束語

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應(yīng)社會的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應(yīng)用型本科院校中的一員，玉溪師范學(xué)院第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和完善任重而道遠。

參考文獻：

[1]朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.308

[2]劉國存.論第二課堂教育[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報（綜合版），2005（3）

第3篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；調(diào)查

1引言

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，深化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用等方面的重要作用，形成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣網(wǎng)絡(luò)。以教科書知識為核心的第一課堂教學(xué)顯然難以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的需要，內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內(nèi)容［1］。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才和新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)今高等農(nóng)業(yè)院校教育面臨的主要問題之一［2］。大學(xué)生第二課堂教育是高等院校學(xué)生教育最具特色、最具創(chuàng)新、最具活力的一項工作［3］。

第二課堂教學(xué)是指除課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)等教學(xué)之外，為拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)、鍛煉其各種能力，有組織、有計劃地開展的相關(guān)課外活動。它是第一課堂的時空再延續(xù)、認(rèn)知再深化，而其實施形態(tài)也更為自主、多元、開放。因此，早在2002年，按照團中央部署實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的要求，貴州大學(xué)就通過開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，組織參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和全國大學(xué)生科技競賽等活動，大力拓展第二課堂的輻射面，推進第一、第二課堂的聯(lián)動。同時，在該校全日制本科生中建立創(chuàng)新性實驗計劃和SRT等實驗、實踐性項目，資助金額500～10000元不等，提供“項目化”的支持，從而提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。從2010級全日制普通本科學(xué)生開始實施第二課堂學(xué)分制管理，本科學(xué)生在完成第一課堂學(xué)分外，必須修讀第二課堂教學(xué)活動項目至少4個學(xué)分方能畢業(yè)。第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要有形勢與政策系列講座；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系列活動；學(xué)術(shù)講座和報告；各級各類學(xué)科競賽；各級各類大學(xué)生科研訓(xùn)練項目；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐系列活動；課外社會實踐與志愿者服務(wù)；課外素質(zhì)拓展；學(xué)術(shù)論文、專利等各類知識產(chǎn)權(quán)成果；其他經(jīng)認(rèn)定委員會認(rèn)定的課外活動或項目等十大類別。從“課程化”、“項目化”、“學(xué)分化”來管理第二課堂制度建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生參加第二課堂的積極性，把‘學(xué)生觀眾’推向“參與主角”，有效實現(xiàn)“生生互動”、“師生互動”。

3學(xué)生對第二課堂的總體認(rèn)識

本次問卷調(diào)查的對象為貴州大學(xué)統(tǒng)招本科大二不同專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)分別為園藝、植保、農(nóng)學(xué)、煙草、茶學(xué)、中草藥、動科、林學(xué)。共發(fā)出150份調(diào)查問卷，收到有效問卷共148份。在對“你對高校第二課堂教學(xué)的了解程度如何？”，18．8％的同學(xué)認(rèn)為非常了解，25．0％的同學(xué)認(rèn)為基本了解，50．0％的同學(xué)認(rèn)為了解一點，6．2％的同學(xué)認(rèn)為不了解。在對“你認(rèn)為高校有必要開設(shè)第二課堂嗎？”，31．3％的同學(xué)選擇非常必要，62．5％的同學(xué)選擇必要，6．2％的同學(xué)選擇不必要。在對“學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了什么類型的第二課堂教學(xué)活動？”，14．9％的同學(xué)選擇社團活動類，29．6％的同學(xué)選擇假期社會實踐類，22．2％的同學(xué)選擇社會公益服務(wù)類，3．7％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競賽類，18．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，7．4％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實習(xí)類，3．7％的同學(xué)選擇其它。在對“你參加或指導(dǎo)過哪些第二課堂教學(xué)活動？”，23．2％的同學(xué)選擇社團活動類，34．6％的同學(xué)選擇假期社會實踐類，7．7％的同學(xué)選擇社會公益服務(wù)類，15．4％的同學(xué)選擇專業(yè)技能競賽類，11．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，3．8％的同學(xué)選擇專業(yè)見習(xí)與實習(xí)類，3．8％的同學(xué)選擇其它。在對“你認(rèn)為第二課堂對提高學(xué)生的能力有用嗎？”，41．1％的同學(xué)選擇有用，11．8％的同學(xué)選擇無用，47．1％的同學(xué)選擇說不清楚。在對“你校有專門針對某一通識課程的第二課堂教學(xué)活動嗎？”，38．5％的同學(xué)選擇有，5．0％的同學(xué)選擇沒有，52．5％的同學(xué)選擇不清楚，5．0％的同學(xué)選擇不清楚哪些是通識課程。在對“你對本校第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式是否滿意？”，15．4％的同學(xué)選擇非常滿意，26．9％的同學(xué)選擇滿意，46．2％的同學(xué)選擇一般，7．7％的同學(xué)選擇不滿意，3．8％的同學(xué)選擇非常不滿意。在對“你對本校第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵是什么？”，21．3％的同學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，17．0％的同學(xué)選擇教學(xué)方法，17．0％的同學(xué)選擇師生互動，25．5％的同學(xué)選擇學(xué)生愛好，20．2％的同學(xué)選擇符合社會需求。

4第二課堂的思考

4．1重視素質(zhì)拓展，加強學(xué)分管理

只有18．8％、25．0％的同學(xué)認(rèn)為非常了解和基本了解第二課堂，多達52．5％的同學(xué)都不清楚學(xué)校是否有針對某一通識課程的第二課堂教學(xué)活動，輔導(dǎo)員、班主任以及社團需要加強對每一個學(xué)生闡述素質(zhì)拓展能力，以及第二課堂學(xué)分獲得的重要性，這關(guān)系到自身是否順利畢業(yè)，讓英語協(xié)會、演講協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、茶藝社、書法協(xié)會、攝影協(xié)會等多個學(xué)生社團通過學(xué)校廣播、報刊、宣傳欄、學(xué)習(xí)手冊、多媒體等多種方式宣傳素質(zhì)拓展，開展活動，讓學(xué)生在活動中提高自身素質(zhì)的意識和愿望。明確要求學(xué)生按時參加學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)講座、社會實踐和調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、愛心志愿等活動，并制度化。從而使每位學(xué)生在思想上對第二課堂學(xué)分的獲得給予足夠的重視。

4．2搭建參與平臺，靈活考核學(xué)生

當(dāng)前，高校第二課堂在一定程度上存在著“為學(xué)分而學(xué)分，為活動而活動、為競賽而競賽”的現(xiàn)象，從第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式滿意度中發(fā)現(xiàn)，15．4％、26．9％的非常滿意、滿意就可以看出一些端倪，從整合活動內(nèi)容、活動形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構(gòu)建一體化的第一、二課堂教育平臺，推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、技能實踐項目、科研學(xué)術(shù)實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生自主開展綜合性、問題性、創(chuàng)新性和實踐性的調(diào)查研究、實驗認(rèn)證，并最終形成研究報告、實驗數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)方案、心得體會等多種考核方式。并對取得一定成效的學(xué)生實行相應(yīng)的獎勵政策，如課題立項，保送研究生等措施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4．3培養(yǎng)卓越師資，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生的引路人，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)情況，第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵分別是教學(xué)內(nèi)容占21．3％，教學(xué)方法占17．0％，師生互動占17．0％，學(xué)生愛好占25．5％，符合社會需求占20．2％，相對均衡的選擇，需要老師知識廣博、能力全面，理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校為教職工建立培訓(xùn)檔案，定期開展“傳、幫、帶”工作，采取專題系列培訓(xùn)、競賽、自學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對外交流學(xué)習(xí)等多種形式，創(chuàng)造教師進修機會，開展教師培訓(xùn)工作，讓老師們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，擴展文化修養(yǎng)，擴大學(xué)術(shù)影響力，提高教學(xué)水平，使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平與時俱進，適應(yīng)需求。不斷完善與改進實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)與管理，用于學(xué)生從事創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐動手能力，為第二課堂開展創(chuàng)造條件。

4．4激活學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個性人才

據(jù)調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查，16．7％選擇個人強烈地求知欲望，56．3％選擇將來能有個理想的職業(yè)，12．5％選擇家長和老師的要求［4］，可見，大多數(shù)大學(xué)生只是把學(xué)習(xí)是被動的、不自愿的，沒有發(fā)展成主動的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點，從他們的學(xué)校、家庭、社會熱點中引導(dǎo)出具有吸引力的活動課題，激發(fā)學(xué)生動手驗證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。從學(xué)校層面來說，為學(xué)生提供更多展示第二課堂才藝的平臺以及對外交流活動，讓學(xué)生展示自己技能與特長，發(fā)現(xiàn)自己潛力與喜好，為學(xué)生全面拓展素質(zhì)起到推動的作用。

5結(jié)語

堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，組織師生開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等第二課堂活動，把理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，是培養(yǎng)轉(zhuǎn)型所需的“應(yīng)用型”人才的有效途徑之一。

參考文獻：

［1］魏志淵，樓程富，毛一平．高校第二課堂活動設(shè)計與探索［J］．高等理科教育，2005（4）：73～75．

［2］令狐文生，金一鳴，李純清．高校第二課堂活動狀況的調(diào)查分析與思考［J］．高教論壇，2010（3）：21～24．

［3］楊雪蓮，趙振軍，馮佳．多樣化第二課堂教學(xué)模式激活高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，39（7）：202～205．

第4篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

論文關(guān)鍵詞：第二課堂活動個性化教育

聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》一書指出：“教育即解放”，教育的任務(wù)是“培養(yǎng)一個人的個性并為他們進入現(xiàn)實世界開辟道路”。總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自立、創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。根據(jù)我國的實際情況來看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根本途徑就是要抓緊對學(xué)生進行個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性。尤其是培養(yǎng)高層次人才的高等學(xué)校，實施個性化教育刻不容緩。

1個性化教育的理論及內(nèi)涵

教育學(xué)中的個性可以理解為人性在個體上的具體反映或表現(xiàn)。它既可以反映人性的共性，也可以反映其差異性。個性是指個體(學(xué)生)在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，通過社會和教育的影響及主體社會實踐活動，在身心、才智、德行、技能方面形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和。

個性化教育就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好個性的教育。個性化教育就是要在促進學(xué)生全面發(fā)展的前提下，更多地培養(yǎng)學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展自由和存在的個體差異性的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育的根本目的是使學(xué)生的個性得到全面、充分、自由、健康、和諧的發(fā)展。

個性化教育主張教育要承認(rèn)個性，正視個性差異，尊重學(xué)生個體的差異性、獨特性、自主性和創(chuàng)造性，重視因材施教，針對學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)、特長和愛好等不同的個性特點，加以引導(dǎo)，施以有區(qū)別的教育，促使個體和諧完美的發(fā)展。

2高校實施個性化教育的必要性和重要性

2．1個性化教育是高等教育發(fā)展的要求

我國的高等教育為我們的社會主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批人才，但無法否認(rèn)的事實是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國的高等教育仍然存有應(yīng)試教育的深刻烙印。與西方發(fā)達國家相比，我國的高等教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面仍存在較大差距。要想趕超西方發(fā)達國家，就要求我們的高等教育進行改革，重視個性化教育，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

2．2個性化教育是素質(zhì)教育的重要形式

所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，促進學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素全面而和諧的發(fā)展，促進人類文化向?qū)W生心理品質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育的根本目的，就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這與個性化教育培養(yǎng)學(xué)生充分自由和諧的個性的目的是一致的。施教，重視學(xué)生個性發(fā)展。素質(zhì)教育重視因材。

2．3個性化教育是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的前提

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理念，其實質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。創(chuàng)新是以個性為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式的。社會學(xué)家高夫在研究人的個性與創(chuàng)造性之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，個性化品質(zhì)與個人的創(chuàng)造力成正比相關(guān)的關(guān)系?？梢妱?chuàng)新精神與個性化教育具有緊密的聯(lián)系。只有加強個性化教育，發(fā)展個性，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的合格人才，才能進一步推進我國的科技創(chuàng)新。

2．4個性化教育有利于學(xué)生的健康成長

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，僵化或固定的教學(xué)內(nèi)容和唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)生價值評價體系，往往不能正確處理個性與共性的關(guān)系，束縛學(xué)生的興趣、愛好和能力發(fā)展，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。個性化教育尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個性，并強調(diào)因材施教，有利于學(xué)生的健康成長。

3大學(xué)生第二課堂活動

我校歷來十分重視第二課堂活動，在校團委的領(lǐng)導(dǎo)下，各個二級學(xué)院團委組織開展了系列第二課堂活動，豐富了同學(xué)們的業(yè)余文化生活，同時也促進了學(xué)生個性化成長。

3．1思想政治教育活動

學(xué)校采取多種渠道加強大學(xué)生思想政治教育。組織五四大合唱、“一二·九”演講比賽等活動，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情；校團委組織的團委書記論壇，對大學(xué)生進行素質(zhì)教育；結(jié)合國家大事，學(xué)校主題教育提綱開展的班級團日活動；土木工程與城市建設(shè)學(xué)院組織的“創(chuàng)業(yè)與成才”沙龍訪談節(jié)目等，這些活動的開展，充分發(fā)揮了思想政治教育主渠道的作用。

3．2科技文化類活動

從學(xué)校層面看，有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技文化作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、科技文化節(jié)、辯論賽等科技文化活動。二級學(xué)院也結(jié)合自己的專業(yè)特點，組織開展了系列科技文化類活動。如機械與材料工程學(xué)院組織的鉗工大賽、文化傳播學(xué)院組織的T恤設(shè)計大賽、土木工程與城市建設(shè)學(xué)院組織的測量技能大賽、裝飾設(shè)計大賽等，對營造良好學(xué)風(fēng)和科技文化氛圍起到了積極作用。

3．3文體活動

在文藝方面，學(xué)校組織校園歌手大賽、舞蹈大賽、街舞大賽、相聲小品大賽等，元旦晚會、迎新晚會培養(yǎng)和造就了一批文藝骨干；在體育方面，學(xué)校每年組織的趣味性很強的群眾性體育文化月活動，“校園杯”足球、籃球賽，拔河比賽，沙灘足球賽、羽毛球賽等豐富多彩的體育活動增強了同學(xué)們的體質(zhì)，也培養(yǎng)了團隊合作意識。

3．4社會實踐活動

每年暑假，學(xué)校都會組織大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐，社會實踐逐漸成為大學(xué)生參與社會服務(wù)，主動了解社會的有效形式。在日常工作中，還組織大學(xué)生服務(wù)社區(qū)，服務(wù)街道，廣大同學(xué)積極參與，社會服務(wù)效果良好。

4第二課堂活動與個性化教育

高等學(xué)校實施個性化教育，除了要對原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新外，還應(yīng)該充分利用第二課堂活動這個平臺。大學(xué)第二課堂活動具有主動性、靈活性、實踐性、社會性、開放性等特點，是實施個性化教育的良好途徑。

4．1第二課堂活動能促進大學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮

實現(xiàn)個性化教育的關(guān)鍵，在于發(fā)揮學(xué)生的主體性。因為，只有學(xué)生自己才最了解自己，選擇由學(xué)生自己作出才可能真正實現(xiàn)個性化教育。第二課堂活動針對學(xué)生的興趣、愛好來進行組織，有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。同時，第二課堂活動的組織實施往往是在老師的指導(dǎo)下，由主要學(xué)生干部或社團負責(zé)人來具體執(zhí)行。由學(xué)生選題、由學(xué)生組織、讓學(xué)生參與，大學(xué)生在參與、組織、實施第二課堂活動過程中，主體性得到充分的發(fā)揮。

4．2第二課堂活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

科技文化活動是高校第二課堂活動的重要組成部分，開展科技文化活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。大學(xué)生參與科技文化活動，使所學(xué)的知識用于指導(dǎo)具體的科技文化實踐活動，使同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的成就感、使命感和責(zé)任感，明確了學(xué)習(xí)的目的和方向，有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望和創(chuàng)新意識。同時，通過參與科技文化活動，大學(xué)生的創(chuàng)新意識能通過具體的實踐得到充分的體現(xiàn)，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使理論與實踐緊密結(jié)合。

4．3第二課堂活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識和溝通能力

當(dāng)代的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，以自我為中心，集體意識相對淡薄，溝通能力相對欠缺。而第二課堂活動以小組的形式組織，需要小組成員之問相互緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)。單干的形式無法取得良好的效果。通過集體活動，使大學(xué)生的集體意識得到增強，溝通組織能力得到鍛煉，為將來更好地走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

4．4第二課堂活動有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

第5篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育

普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國家的經(jīng)濟、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國特色社會主義的進程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價值作用

第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動的補充和延伸，促進學(xué)生消化第一課堂的知識。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開展形式

第一、科技創(chuàng)新活動

在第一課堂之外開展各種學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競賽有利于學(xué)生學(xué)會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動不但能增長學(xué)生的科技知識，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機械之夏”為主題開展籃球聯(lián)賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實踐的陣地和舞臺，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實處。

第三、社會實踐

社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。多年來，貴州大學(xué)機械工程學(xué)院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調(diào)查農(nóng)用機械使用情r，義務(wù)為居民修理簡單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國西部計劃和服務(wù)我省欠發(fā)達地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學(xué)生進入企業(yè)進行在崗實習(xí)等。很多同學(xué)在實踐中切身體會到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會實踐而堅定自己未來的發(fā)展方向。

三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題

第一、對第二課堂育人功能的認(rèn)識不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認(rèn)為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認(rèn)為第一個課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。

第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。

由于對第二課堂作用認(rèn)識的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔(dān)全院甚至全校該專業(yè)的實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒炠Y源的缺少，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進行實驗操作，所以實踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計劃，對第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動，嚴(yán)重影響到學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學(xué)生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)”，同時對做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵機制，影響學(xué)生和老師參與的主動性。

四、第二課堂開展的思考和建議

第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進入培養(yǎng)計劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進第二課堂的開展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動課程成績和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學(xué)生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機制。

教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實處，需要相關(guān)部門的配合和支持， 更需要經(jīng)費及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實踐基地、文體活動場地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團組織，由團委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來指導(dǎo)開展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專門的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。

開展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，素質(zhì)教育才能達到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。

總結(jié)：當(dāng)今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設(shè)的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

第6篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：漢語；少數(shù)民族；第二課堂；問題；策略

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.084

1引言

世紀(jì)之初，隨著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的進一步接軌，改革開放和西部大開發(fā)政策的大力推行，對新疆維吾爾少數(shù)民族人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何進一步提高新疆少數(shù)民族大學(xué)生實際運用漢語能力，力爭使?jié)h語教學(xué)上一個新臺階是當(dāng)務(wù)之急。為此，必須采取一系列措施，積極、有序地深化漢語教學(xué)改革。第二課堂教學(xué)的實施，大大提高了新疆少數(shù)民族學(xué)生實際運用漢語的能力。

第二課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在一定社會文化情景中對漢語的運用能力，彌補課堂教學(xué)的不足，是第一課堂教學(xué)的延伸和補充。第二課堂教學(xué)鞏固了第一課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了課外知識。

2少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)達到的目的

語言學(xué)習(xí)的根本目的在于運用，漢語教學(xué)的主要目的是全面培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語交際能力，既包括口頭交際能力，也包括漢語書面語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生漢語得體表達能力，掌握一定的中華文化，達到漢語文化適應(yīng)能力，即用漢語進行交際時能適應(yīng)漢族人的社會文化心理習(xí)慣。一個人的語言交際能力是由言語要素、語用規(guī)則、言語技能、言語交際技能以及有關(guān)的文化知識構(gòu)成。為此，當(dāng)代語言學(xué)家和教學(xué)法專家認(rèn)為語言交際能力在追求正確性的同時，還強調(diào)語言交際的得體性，然而，傳統(tǒng)教學(xué)法強調(diào)語言能力的培養(yǎng)，忽視了交際能力的作用，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。新的教學(xué)體制要求我們必須進行教學(xué)改革，積極探索和研究新的教學(xué)方法，為此，少數(shù)民族漢語教學(xué)中，第二課堂教學(xué)發(fā)揮了積極的作用。

3第二課堂教學(xué)的組織形式及作用

第二課堂教學(xué)是有目的、有組織進行的語言實踐活動。它既是教學(xué)輔助活動，又是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，組織學(xué)生進行第二課堂教學(xué)，是以鞏固和擴大教學(xué)成果為目的，它不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，而是要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上深化語言知識，進一步提高技能。因此，第二課堂教學(xué)有其自身的特點和內(nèi)在規(guī)律，它以實踐為主，跟教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，每組織一次活動，都要有明確的要求，而不是盲目進行。開展第二課堂教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生的積極性，重視趣味性。要分析各類學(xué)生的基本特點，有選擇有針對性地組織活動，既要滿足語言水平較高學(xué)生的要求，也要照顧語言水平較底學(xué)生的情況，并且要不斷向他們宣傳活動的意義，教給學(xué)生開展好活動的方法。使不同類型的學(xué)生都能在語言實踐中發(fā)揮所長，各有所得。

第二課堂教學(xué)的形式多種多樣：小品比賽、朗誦比賽、演講比賽、書法比賽、講故事比賽、讀報活動、寫日記、寫隨筆、欣賞影視錄像、組織公益活動、民漢一幫一活動。為了便于組織活動和照顧到語言基礎(chǔ)參差不齊的情況，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生和語言基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配在一起，把全班分成幾組，每組挑選出一個負責(zé)人，由負責(zé)人擔(dān)任組長，在各個小組間開展各種活動。

3.1講故事比賽活動

規(guī)定每組選送2名，稿子自行準(zhǔn)備，有關(guān)歌功頌德、幽默風(fēng)趣、好人好事、民族團結(jié)等積極意義的題目。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們就開始行動起來，每天都有學(xué)生問問題，糾正發(fā)音，有一位來自阿克蘇叫熱依拉?阿布力米提的學(xué)生說：“我以前很少看漢文雜志，這次比賽為了選稿子，到圖書館查閱了很多雜志，學(xué)到了知識，我決定以后就是不再比賽，也要養(yǎng)成一個平時多看雜志的好習(xí)慣，來提高自己的漢語水平?！苯?jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，各組選手在臺上聲情并茂地講起了自己精心準(zhǔn)備好的故事。使學(xué)生增長了見識，拓寬了知識面，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了滿意的效果。

3.2欣賞影視錄像活動

欣賞影視錄像是廣大學(xué)生喜愛的活動。它能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，視、聽、說并進的一種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。當(dāng)同學(xué)們看《我的兄弟姐妹》、《暖春》等影片后流下了熱淚。有一位叫沙拉買提的學(xué)生說：“老師，我只能聽懂40%―50%的內(nèi)容，但通過觀看影視錄像，我基本明白故事大意，自己感覺有很大的進步，長期堅持，一定讓我這位喀什人也有一口流利的漢語，我喜歡上了漢語。”看完之后，組織學(xué)生進行討論或要求學(xué)生用漢語寫下觀后感，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和漢語寫作能力，一部感人的影視錄像對學(xué)生也是一種精神上的教育與洗禮，教會他們熱愛生命、珍惜一切！

3.3寫隨感錄

為了提高學(xué)生的寫作能力，規(guī)定每人準(zhǔn)備一個隨感錄本子，每天把自己所看到的，所想到的寫下來，多少不限。寫完之后，可以找自己的漢族朋友幫著批改，要讓學(xué)生意識到：身邊的每一個漢族朋友都是自己學(xué)習(xí)漢語的老師，要充分利用如此好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。世上無難事，只怕有心人。同樣，也有一位叫夏德曼江的學(xué)生說：“我過去有好多字不會寫，經(jīng)常寫錯，在寫隨感錄的過程中通過查字典記住了這些字，可能永遠也忘不了了。”還有的同學(xué)說：“我過去有想寫寫不出來，或者寫出來句子是錯的，不符合漢語規(guī)范。通過寫隨感錄，尤其是經(jīng)過改正后，記住了自己容易出錯的地方，相信自己今后不會再犯同樣的錯誤。”

“第二課堂教學(xué)”經(jīng)過實踐證明是切實可行的。一些學(xué)生口語能力顯著提高，一些學(xué)生的漢語交際能力和用漢語交流思想的能力有了很大提高，而有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，緊張、害怕、不敢說，經(jīng)過幾次活動后，他們逐步消除了緊張心理，也能大膽地使用漢語交際，能基本表達出自己的思想。第二課堂教學(xué)的開展為培養(yǎng)學(xué)生在一定社會文化情景中對語言的運用能力，彌補課堂教學(xué)方面起著重要作用。

4第二課堂教學(xué)存在的問題

4.1廣大師生認(rèn)識不夠

許多教師認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)第二課堂教學(xué)是在浪費時間、精力和經(jīng)費，甚至還認(rèn)為這有礙于正常的教學(xué)計劃，而學(xué)生的目的是能順利通過考試，因此也忽略第二課堂教學(xué)活動的重要性。也有部分學(xué)生認(rèn)為開展第二課讓教學(xué)是浪費時間，沒有必要。有的學(xué)生對第二課堂教學(xué)根本沒有興趣，覺得只要自己能通過考試就可以了。這反映出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)還僅僅停留在表面上，是一種無奈的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)漢語的積極性。

4.2流于形式，效果不良

許多院校、班級在進行第二課堂教學(xué)活動過程中，只重表面形式，忽略了活動的真正意義，認(rèn)為舉行一次活動是為了完成任務(wù)或是為了慶典節(jié)日的需要而舉行的。只要照幾張照片，寫一段簡報，說明情況，向領(lǐng)導(dǎo)匯報自己完成的事項，就可以了。第二課堂對學(xué)生的作用有多大，不管不問，這種只流于表面的形式將會誤人子弟。

4.3形式單一，枯燥乏味

有些院校、班級雖然認(rèn)識到課外活動的重要性，可采取的形式單一，導(dǎo)致未能達到所期望的效果。因為五月在新疆地區(qū)是“民族團結(jié)月”，所以有些院校僅僅停留在每年的五月，舉行一次學(xué)生演講比賽。在眾多的班集體中，每個班只有一個名額，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生想?yún)⒓?，可是受限沒有名額。

4.4脫離實際

有些院校、班級在進行活動的時候，往往忽略了活動內(nèi)容所反映的時代精神，使所學(xué)的理論知識與時代精神脫離，失去了舉行活動的目的與意義。

5解決策略

5.1在思想上，廣大師生應(yīng)該高度重視

將課外活動納入教學(xué)計劃中，讓第二課堂活動充分發(fā)揮其作用，保障課堂教學(xué)的正常進行，使課堂所學(xué)知識得到鞏固和實際運用。尤其是在職業(yè)院校中，加強第二課堂教學(xué)至關(guān)重要，將“任務(wù)驅(qū)動性”教學(xué)理念融入到漢語教學(xué)的整個過程中，第二課堂教學(xué)將會發(fā)揮出舉足輕重的作用。

5.2要重視過程與效果

活動開始時，一定要在教師指導(dǎo)下進行，教師應(yīng)該起拋磚引玉的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全班學(xué)生都踴躍參與。加強第二課堂教學(xué)首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個雞蛋從外打破是食物；從內(nèi)打破是生命。一個學(xué)生從外打破是壓力（反作用力）；從內(nèi)打破是動力（興趣）。充分發(fā)揮學(xué)生自我能動性。

5.3形式要多樣化

活動中采取不同的方式方法，可以滿足學(xué)生的多方面要求，同時，也可以提高學(xué)生專業(yè)技能，開發(fā)靈活多變的創(chuàng)造思維，以適應(yīng)多變的社會發(fā)展。在條件允許的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生到各種交際場合，適應(yīng)不同氛圍的語言交際。更要主動適應(yīng)新時代、新技術(shù)環(huán)境下的語言交際環(huán)境。

5.4理論聯(lián)系實際

活動的內(nèi)容必須反映時代精神，以弘揚民族團結(jié)、民族文化、愛國精神為主旋律。讓當(dāng)代大學(xué)生意識到自己肩上的使命。培養(yǎng)道德素質(zhì)合格的人才將是我們教育的最終目標(biāo)。在掌握先進技術(shù)、博覽群書的前提下，我們必須清醒地認(rèn)識學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。

6結(jié)束語

語言教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。是科學(xué)就必須要遵循其科學(xué)規(guī)律，接受其規(guī)范系統(tǒng)。是藝術(shù)就要創(chuàng)造有個性的教學(xué)風(fēng)格，以使教學(xué)變得更加具有吸引力。第二課堂教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的催化劑，是語言教學(xué)賦予個性的教學(xué)風(fēng)格，是漢語課堂教學(xué)的延伸和補充，一切課外活動又是在為課堂教學(xué)鋪基石，也是課堂教學(xué)的實際運用。

參考文獻

[1]呂必松.關(guān)于語言教學(xué)的若干問題[J].語言教學(xué)與研究，1995，（4）.

[2]范開泰.論語言交際能力的培養(yǎng)[J].世界漢語教學(xué)，1992，（1）.

第7篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞 高校 第二課堂 教學(xué)方式

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.038

Abstract Under the background of quality education， to cultivate students' practical ability， innovation and practice ability as the key. But it is not enough to rely on the first class. In order to improve the quality of talents training， the second class construction should be strengthened. This paper focuses on the construction of the second classroom of the concept and significance of the second class second class problems and improvement measures are discussed， in order to promote the development of the second classroom， promote all-round development of students.

Keywords college； the second class； teaching methods

1 第二課堂的概念及意義

1.1 第二課堂的概念

“第二課堂”在教學(xué)中被廣泛使用，但是至今為止學(xué)術(shù)界尚未做出統(tǒng)一的概念界定。1983年，我國教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》中首次引出了“第二課堂”的概念，書中指出第二課堂是在教學(xué)計劃之外的，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動，這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等。

不同的學(xué)者對第二課堂的界定有所不同，本文的第二課堂主要是指在第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上所設(shè)計組織的旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的一切課外活動。其中“在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上”指出了第二課堂與第一課堂的內(nèi)在聯(lián)系性；“設(shè)計”突出了其目的性，“組織”突出了其規(guī)范性和秩序性；“全面發(fā)展”主要指促M學(xué)生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力以及學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

1.2 第二課堂的意義

第一課堂教學(xué)目的單一，即提高學(xué)生的知識儲備能力，主要為學(xué)生的升學(xué)做準(zhǔn)備，對于學(xué)生的全面發(fā)展基本處于休眠狀態(tài)。然而在素質(zhì)教育暢行、經(jīng)濟全球化發(fā)展的宏觀背景下，社會對人才需求也隨之更加苛刻和嚴(yán)格，此時的第一課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生不斷增長的知識和技能需求。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的載體，在保證第一課堂有效實施的情況下，第二課堂的作用日益彰顯。

在課堂之內(nèi)，由于時間、空間等因素的影響，學(xué)生的動手、動腦以及實踐創(chuàng)新能力會受到一定的限制，并且學(xué)生的素質(zhì)、智力、理解能力存在差異，其接受、領(lǐng)會知識的程度和數(shù)量也存在差異。在這種情況下，第二課堂恰巧可以彌補這一缺陷，因材施教，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。課外課堂的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何進行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、實踐。同時課外也是課內(nèi)知識的深化和延伸，課外教學(xué)是在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞著課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容開展，并且服務(wù)于課內(nèi)課堂的教學(xué)。課外教學(xué)通過測驗、討論等形式進一步加強對課內(nèi)知識的理解和鞏固；通過實踐方式將理論應(yīng)用到實際中，進一步鞏固知識。一言以蔽之，課外教學(xué)是深化知識理解和鞏固知識的有效手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動的有機組成部分。課外教學(xué)響應(yīng)了素質(zhì)教育的口號，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力，因材施教，塑造學(xué)生不同的個性特征，避免了人才培養(yǎng)規(guī)格的同質(zhì)化。

2 第二課堂存在的問題及優(yōu)點分析

毋庸置疑，傳統(tǒng)的第二課堂由于缺乏引導(dǎo)和重視并沒有我們想象中那么完美?！八枷胝J(rèn)識不到位，指導(dǎo)思想不明確。高校沒有把第二課堂融入人才培養(yǎng)之中，使之成為人才培養(yǎng)活動的重要組成部分?！辈还苁腔顒拥慕M織、管理還是學(xué)生的參與度都存在著不盡如人意的地方。在北京郵電大學(xué)課題“基于第二課堂的大學(xué)生素質(zhì)教育體系研究”階段性成果《大學(xué)生第二課堂開展情況調(diào)查》一文中通過問卷調(diào)查分析結(jié)果得知：師生對第二課堂的了解普遍不足；多數(shù)的學(xué)生對于第二課堂都有或多或少的參與行為，但也有部分同學(xué)參與熱情不高；而教師的態(tài)度似乎和學(xué)生的相反，教師大都樂于指導(dǎo)，參與度較高，但是由于各種因素和條件的制約，教師指導(dǎo)學(xué)生的時間非常少。

2.1 第二課堂存在的問題

（1）學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，參與第二課堂的時間有限。彭巧胤、謝相勛在四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“高校第二課堂活動課程與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究”階段性成果《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》中就第二課堂與第一課堂的關(guān)系現(xiàn)狀進行調(diào)查結(jié)果顯示：46.5%的學(xué)生很少參加或不關(guān)心第二課堂活動的原因是因為課業(yè)負擔(dān)過重，沒有時間；15.6%的被調(diào)查者擔(dān)心第二課堂活動會分散自己的精力，影響第一課堂的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生為了能夠在第一課堂跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在課下要進行大量的閱讀和書寫，較之前的學(xué)業(yè)負擔(dān)陡增，在出現(xiàn)了一些喜人的變化之后也伴隨著學(xué)生的抱怨。學(xué)生在課余時間不僅要為第一課堂做準(zhǔn)備，同時為了達到要求還必須參加第二課堂的活動。精力所限，學(xué)生將大部分時間用于第一課堂的學(xué)習(xí)，而忽視第二課堂的參與。

（2）缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。新背景下的第二課堂完全以學(xué)生為主，高校老師大多忙于第一課堂的教學(xué)和自身的科研活動，從而導(dǎo)致參與機會較少。學(xué)生思想雖自由而開放，但由于缺乏專業(yè)教師正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使致一些錯誤的觀點或思想不能得到及時的糾正。若是在這種群體中滋生蔓延會產(chǎn)生嚴(yán)重的負面影響。另一方面組織管理不當(dāng)，也會使第二課堂的正常秩序遭到破壞，對活動目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生負面影響。

（3）缺乏制度保障。第二課堂沒有受到它本該應(yīng)有的重視，學(xué)生大多將其視為一項娛樂活動，空閑時去參加，忙時就丟棄。更可悲的是隨便走訪一個社團，我們發(fā)現(xiàn)基本都是大一新生，大二大三學(xué)生很少或者沒有。這首先是學(xué)生態(tài)度的問題，認(rèn)為活動無足輕重。如果沒有良好的制度保障，這種情況會一直蔓延下去，久而久之，第二課堂的生命力將不復(fù)存在。對此，高校必須嚴(yán)格制定保障制度，明文規(guī)定所有學(xué)生必須積極參與到活動中，保證第二課堂能夠順利實施。

2.2 優(yōu)點

（1）充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。新背景下的第二課堂完全以學(xué)生為中心，打破了以往唯師獨尊的傳統(tǒng)。學(xué)生從被動壓抑的環(huán)境中解放出來而成為活動的主體，增強了自我意識和責(zé)任感，有助于發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生不必被拘囿于傳統(tǒng)的知識體系內(nèi)，在第二課堂中，由于活動的開放性和自由性，各種奇思妙在腦中奔涌而出，每個人無所顧忌地發(fā)表觀點，形成了百家爭鳴的局面。“現(xiàn)代西方高等教育研究的一個讓人跌破眼鏡的成果是：對大學(xué)生在大學(xué)期間思想及其他方面的發(fā)展影響最大的不是學(xué)校，不是教授，而是他們的同學(xué)。”這為生生之間的良好互動提供了一個強大的理論支撐。

（2）培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的第二課堂存在諸多弊端，由于目標(biāo)含糊或目標(biāo)單一、組織力度不夠，使得活動性質(zhì)趨于娛樂性，學(xué)生從中受益甚少。而轉(zhuǎn)動課堂背景下的第二課堂有明確的目標(biāo)和原則，它要求組織者在活動中要有目的有意識地進行安排、管理。第一課堂所授內(nèi)容有限，并且受時間、空間的限制，培養(yǎng)活動不能全面開展。第二課堂為學(xué)生的活動提供了更廣闊的空間，彌補了第一課堂的缺陷，使得兩個課堂形成一個整體，相輔相成相互促進，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，促進學(xué)生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出與社會接軌的適用型新型人才。

（3）促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。新的第二課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師鼓勵學(xué)生盡可能多地表達自己的思想，倡導(dǎo)“頭腦風(fēng)暴法”。比如辯論賽，每個學(xué)生在發(fā)表見解時，其他的學(xué)生可以就此提出自己不同的觀點，或贊成或反對。這樣各種思想相互激蕩，學(xué)生的思維被徹底打開。另外由于教學(xué)目標(biāo)還包括學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校和各院系應(yīng)積極舉辦各種社會實踐活動和科技創(chuàng)新活動，進一步激發(fā)創(chuàng)新思維，使得培B出來的人才得到社會大眾的認(rèn)可。

3 第二課堂教學(xué)順利實施的措施

（1）制定規(guī)劃，統(tǒng)籌安排兩個課堂時間。轉(zhuǎn)動課堂的實施，面對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)增大，無暇顧及第二課堂活動這一現(xiàn)狀，首先我們要讓學(xué)生明白第二課堂的重要性，學(xué)校相關(guān)部門要加強宣傳力度，使學(xué)生能夠真正認(rèn)同它肯定它，這樣實施起來才有意義和價值。之后學(xué)生會根據(jù)自身的情況有針對性選擇相關(guān)社團活動，使自己的時間得到充分利用。院系在安排第一課堂課程時，為避免給學(xué)生造成超乎年齡的負擔(dān)，要堅持量度適中原則，并且使第二課堂內(nèi)容能夠有效和第一課堂銜接起來，學(xué)生在新情境中不僅能學(xué)到新知識，而且還能夠鞏固加強第一課堂的知識，同時防止兩個課堂的時間沖突。

（2）制定合理的教學(xué)方式。第二課堂較第一課堂的開展具有靈活易組織的優(yōu)勢，對此可以制定合理多樣的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖有利于發(fā)揮集體教育的作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是并不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生在整個教學(xué)活動中是處于主體地位，學(xué)生是具有自覺能動性的發(fā)展中的人，所以教學(xué)方式的制定必須符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。根據(jù)活動任務(wù)的性質(zhì)，學(xué)生的興趣愛好以及活動的目的等，教師可以隨著情境的變化制定合理的教學(xué)模式，比如自主學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式、活動課程教學(xué)模式等等。

（3）加強教師隊伍建設(shè)。教師不僅要有堅實的專業(yè)知識，還要有廣博的文化修養(yǎng)。教師的專業(yè)素質(zhì)能夠使學(xué)生在活動中學(xué)到系統(tǒng)而富有邏輯的知識，防止知識的碎片化和零散化，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。由于學(xué)生具有向師性，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師必須具備廣博的文化修養(yǎng)，在無形中將隱性的知識傳遞給學(xué)生，也是實現(xiàn)赫爾巴特“教育的教育性”原則體現(xiàn)。另外，所需的第二課堂教師可以向社會挖掘人才，比如某公司的技術(shù)人員、管理者，或者校友、學(xué)生家長等，充分綜合利用一切優(yōu)秀人才資源。

（4）制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，為了保障學(xué)生能夠正常有序地參加第二課堂，院系要積極制定《第二課堂規(guī)章制度》，明確規(guī)定活動的必要性和強制性。采取定性和定量相結(jié)合的評價方法，對于無故曠課者必須予以懲罰，取消評優(yōu)評獎資格。同時對表現(xiàn)好的同學(xué)進行獎勵，以起到標(biāo)榜和示范的作用。獎勵則通過兩個方面進行，一方面是精神層次上的，另一方面則要落實到物質(zhì)。只有將精神和物質(zhì)融合起來才能真正激發(fā)學(xué)生參與的熱情和信心。

參考文獻

[1] 朱九思，蔡克勇，姚啟和.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

第8篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)消耗 素質(zhì)普及 校園文化

綜觀高校素質(zhì)教育的推進過程，由于傳統(tǒng)教育的影響，第二課堂還沒有形成規(guī)范的體系和人才素質(zhì)缺乏成熟的評價尺度等原因，“第二課堂”教育活動始終未能真正進入或未被完全納入整個學(xué)校素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育活動得不到廣泛的社會認(rèn)同。

在大學(xué)校園里，當(dāng)務(wù)之急是削弱以“素質(zhì)消耗”為導(dǎo)向的校園文化活動，加強大學(xué)生校園文化建設(shè)中的素質(zhì)普及因素。這只會調(diào)動小部分學(xué)生群體的積極性，消耗甚至是壓榨少量群體的素質(zhì)，最終導(dǎo)致失去群眾基礎(chǔ)而失去活動本來開展的意義。

強調(diào)校園文化活動中素質(zhì)普及，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，運用豐富多彩的形式進行開展。

1 在素質(zhì)教育大系統(tǒng)中謀篇布局，進行政策性引導(dǎo)

在高校進行素質(zhì)普及教育，必須立足于長遠，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一部署。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校相關(guān)部門通力合作，形成合力。在經(jīng)學(xué)校研究決定，在學(xué)校一些重大比賽項目中加強普適性的元素，提高廣大學(xué)生群體參與的積極性。比如在一年一度的校運會中加入“十人十一足”、“集體跳繩”等項目；設(shè)置精神文明獎，以鼓勵和表彰在校運會期間在紀(jì)律、衛(wèi)生、風(fēng)貌等方面表現(xiàn)突出的單位；在新生軍訓(xùn)中，摒棄以系部為單位評選先進的方法，以班級為單位，同時設(shè)置軍事訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理兩項獎項，這樣就大大增加了獎項的設(shè)置數(shù)目，讓更多的班級拿到榮譽，從而增強班級集體榮譽感。

2 提倡專業(yè)教育和素質(zhì)教育并舉，提高第二課堂的重要性

把大學(xué)生素質(zhì)教育與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，正確處理課堂教育與課外教育、團學(xué)組織和教育教學(xué)部門之間的關(guān)系。加強第二課堂學(xué)分認(rèn)定，凡是第二課堂學(xué)分不夠，都不能予以畢業(yè)，目的就是為了鼓勵全部的學(xué)生參與第二課堂教育，達到全員育人，素質(zhì)普及的目的。在推進第二課堂教育中，把第二課堂融入第一課堂，要求教師將講臺變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的“舞臺”，把傳統(tǒng)的“教-學(xué)”模式變?yōu)椤爸?學(xué)-論”的模式，教師可以確定每次授課的主題，并在班級內(nèi)部建立學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)興趣小組自主開展學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)部討論，小組間討論得出結(jié)論，讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣就把第二課堂搬進第一課堂。

3 充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，自覺規(guī)劃職業(yè)生涯

調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性，必須讓學(xué)生從認(rèn)同素質(zhì)普及到接受并積極參與。大學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極開展職業(yè)生涯教育，為新生講授大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)課的教師，必須是從各院系選撥的優(yōu)秀人才，通過競聘獲得授課資格。任課教師應(yīng)當(dāng)定期接受先進理論（如TTT）的培訓(xùn)，并把這些理論在實踐中進行操作，內(nèi)容涉及學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)驗介紹等各方面。在職業(yè)生涯教育過程中，引導(dǎo)廣大學(xué)生都積極參與，進行自我評價，達到自我認(rèn)知，在實踐的過程中培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立良好職業(yè)價值觀。

4 及時進行經(jīng)驗總結(jié)

在校園文化建設(shè)的過程中進行素質(zhì)普及教育，除了一些理論闡述之外和校園活動的多元化，更重要的是要切實把活動本身融入普適性的元素，而不是為開展活動而開展活動。要從政策引導(dǎo)并且肯定、兩個課堂相互融合、學(xué)分認(rèn)定、形式探索等多個方面進行努力，通過這些措施對學(xué)生發(fā)出一個明確而且積極的信號：鼓勵所有的大學(xué)生參與校園文化建設(shè)，堅信我們每一個大學(xué)生都有自己潛力有待挖掘，肯定每一位學(xué)生在校園活動中做出的成績，調(diào)動的是全部而不只是“精英”的積極性。把素質(zhì)普及教育融入職業(yè)生涯教育，開展大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航，需要完善導(dǎo)師制，建立考評機制，進行跟蹤評估，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。但是，在校園文化活動中開展素質(zhì)普及教育，在一定程度上對學(xué)校、各系部在各種選拔式項目中造成了沖擊，這需要學(xué)校堅定信念，而且在一定程度上“忍痛割愛”，讓這種普適性教育不至于半途“夭折”。在素質(zhì)普及過程中也不能完全取締少部分具有特長學(xué)生精英式的競賽，注意每個學(xué)生特異性，因材施教，既要照顧大多數(shù)，又要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)突出個體。

5 需要加強和改進的環(huán)節(jié)

5.1 進一步加強素質(zhì)普及教育的政策性引導(dǎo)和支持 素質(zhì)普及取得良好效果， 離不開政策的引導(dǎo)，為了廣大的學(xué)生能夠持續(xù)的、全面的得到健康發(fā)展，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策部門暫時犧牲一些眼前利益。同時減少一些硬性的任務(wù)和活動，給學(xué)生更多的思考和選擇的空間。

5.2 加強職業(yè)指導(dǎo)任課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，拓寬導(dǎo)師制工作范圍 素質(zhì)教育融入職業(yè)生涯教育的過程中，教師還需要提高自身的理論和實踐水平，教師水平直接制約著先進理論應(yīng)用于實踐的效果，教師必須在不斷的探索中提高理論和實踐水平，可以邀請校外知名職業(yè)指導(dǎo)講師對我校教師進行指導(dǎo)交流。

參考文獻：

[1]祝.地方理工科院校中人文素質(zhì)普及的若干方法探索――

以福州大學(xué)為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（12）.

第9篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂；教師參與；角色 ；作用

《 高職高專英語課程基本要求》指出“英語課程既要傳授語言知識，也要培養(yǎng)語言技能，在整個教學(xué)過程中突出實際應(yīng)用，加強語言實際能力的培養(yǎng)”。 規(guī)定：“經(jīng)過180～220 學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼?，對于高職院校的學(xué)生來說，如何在有限的時間內(nèi)，在掌握本專業(yè)的同時盡快提高應(yīng)用能力，特別是聽說能力，是十分關(guān)鍵的問題。下面結(jié)合我院教師實用英語第二課堂教學(xué)的實踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語應(yīng)用能力提高方面的促進作用。

一、教師參與第二課堂活動的必要性

根據(jù)其來源，學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)部動機(intrinsic motivation) 和外部動機( extrinsic motivation)。內(nèi)部動機是個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而學(xué)習(xí)。教師在教育過程中強調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，但也不能忽視外部動機的作用。一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，還可以強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

（一）高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣偏低

高校課堂教學(xué)的典型特征是教師通常只在上課時才露面，上完課即拿書走人。教師和學(xué)生的溝通交流機會較少，容易給學(xué)生造成距離感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)模式方面，以教師為中心的應(yīng)試教學(xué)到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也讓一部分學(xué)生短時間內(nèi)很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，教師在加強課堂教學(xué)和課堂管理、不斷改進教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，有必要多參加第二課堂活動。例如，參加英語角傳授自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給學(xué)生講解英語國家文化知識、風(fēng)土人情，和學(xué)生一起排演英語話劇等。在第二課堂教學(xué)過程中，教師可以充分展現(xiàn)自己的專業(yè)知識和人格魅力。教師流利的口語、抑揚頓挫的語音語調(diào)和豐富的語言知識會讓學(xué)生在不知不覺間受到感染，產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）行為主義理論(behaviorism)和社會文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)強調(diào)環(huán)境對學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的作用

行為主義者B.F.Skinner認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)都是經(jīng)過模仿（imitation）、正強化（positive reinforcement）和實踐（practice）后養(yǎng)成習(xí)慣的結(jié)果。行為主義學(xué)習(xí)理論注重視聽技巧的運用和受控制環(huán)境下口語的練習(xí)(the implementation of audio-visual techniques and the practice of oral skills in a controlled environment)。社會文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)主張語言學(xué)習(xí)不僅是一項認(rèn)知任務(wù)，更是一種社會活動。語言學(xué)習(xí)的過程就是參加第二語言學(xué)習(xí)者群體，進行語言實踐，增長知識的過程(Language learning is not only a cognitive task，but more of a social activity where the process is participating in a knowledge-building community，a community of practice，or a community of second language learners) 。根據(jù)社會文化學(xué)習(xí)理論，語言學(xué)習(xí)的個體不再是一個知識的容器，而是教與學(xué)過程的積極參與者。學(xué)生和老師都是社會文化活動的參加者。

以上兩種理論都強調(diào)了環(huán)境和實踐在語言學(xué)習(xí)中的重要性。而單純的課堂教學(xué)由于受到時間、場所、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難兼顧每個學(xué)生， 也無法為學(xué)生提供理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的語言實踐機會，容易造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“不消化”的局面。第二課堂活動的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補這一不足。教師根據(jù)學(xué)生的特點和水平，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，組織不同形式的第二課堂活動，開展分級教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)不同難度的語言學(xué)習(xí)和實踐情境達到最佳的學(xué)習(xí)動機激起水平。同時，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)能很好地避免學(xué)生自由組織活動的盲目性和無序性，師生共同處于controlled environment之中，從事語言學(xué)習(xí)這種文化活動。

二、教師在第二課堂活動中的角色

隨著外語教學(xué)方法的不斷改進，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個教學(xué)活動中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍不斷擴大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程的策劃者和組織動員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和提供者、自我管理學(xué)習(xí)的咨詢和參謀、學(xué)習(xí)績效的評估者和改善者。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真摯的合作伙伴。教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動中。

（一）教師是第二課堂活動的策劃者和組織動員者

在教師組織和參與第二課堂活動以前，我院的第二課堂主要由英語愛好者協(xié)會這一學(xué)生團體發(fā)起和組織?；顒又饕忻恐芤淮蔚挠⒄Z角和每年一次的英文演講比賽。由于開展活動的單一性，第二課堂活動缺乏足夠的吸引力，參加的學(xué)生較少。教師參與后，第二課堂從內(nèi)容到形式都發(fā)生了很大變化。除定期舉辦的英語角和演講比賽外，新增加了英文歌曲大賽，詩歌朗誦比賽，英語話劇演出等多種形式。我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學(xué)習(xí)方法及四六級應(yīng)試技巧；同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵學(xué)生參加校外英語角；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，利用假期辦英語輔導(dǎo)班。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動中來。

（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和提供者

作為語言知識的傳授者，在經(jīng)過課堂教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累后，教師對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和利用更具有科學(xué)性和實效性。根據(jù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大的特點和其提高英語應(yīng)用能力、特別是聽說能力的需要，我們購買了難易程度不同的英文書籍和音像資料，在擴大學(xué)生閱讀量、增長其英美文化知識的同時，利用學(xué)校的多媒體資源和調(diào)頻發(fā)射臺開展分級視聽教學(xué)。生動形象的圖象和聲音最大限度地調(diào)動了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。

（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀

語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨立探索，大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題。為了增強學(xué)生的自學(xué)動機和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動的老師現(xiàn)身說法，傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難和障礙。優(yōu)秀生的經(jīng)驗介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏難情緒。

（四）教師是學(xué)生在第二課堂活動中學(xué)習(xí)績效的評估者和改善者

美國心理學(xué)家羅森塔爾（Rosenthal）等人的試驗表明，教師對學(xué)生的期望和熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的重要因素。學(xué)生如果經(jīng)常感受到老師對他的關(guān)懷和愛護，以及對他個性的理解和尊重，便會被激發(fā)積極的情感并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。了解了教師期望效應(yīng)可能會對學(xué)生造成的影響，教師在進行第二課堂教學(xué)，擔(dān)任英文演講比賽等活動評委評估學(xué)生的學(xué)習(xí)績效時，應(yīng)本著不挫傷學(xué)生積極性的原則，以鼓勵為主，肯定每個同學(xué)的表現(xiàn)，指出其優(yōu)點。同時委婉認(rèn)真地指出其缺點和不足，并提出相應(yīng)的意見和建議。這樣既避免了競賽等活動使部分同學(xué)自暴自棄，喪失英語學(xué)習(xí)興趣，又可以很好地促使其進步。

（五）教師還是學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的親密伙伴

在第二課堂活動中，傳統(tǒng)意義上的“教師”角色應(yīng)該進一步弱化。教師作為活動的參加者，與學(xué)生在人格和身份上做到真正平等，讓學(xué)生擺脫心理負擔(dān)和不必要的壓力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實踐環(huán)境。

三、教師參與后第二課堂開展的成效

（一）擴大了第二課堂活動的影響和規(guī)模

教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開展的活動有了更大的適應(yīng)性和針對性。各個水平層次的學(xué)生都可以找到適合自己的語言實踐機會，參與各類第二課堂活動的學(xué)生人數(shù)明顯增多。教學(xué)實踐活動開展前，歷屆英語演講比賽參賽人數(shù)均為30~40人。第二課堂教學(xué)實踐開展半年多后舉行了一次演講比賽，參賽人數(shù)達到63人。英語愛好者的隊伍也不斷壯大。英語愛好者協(xié)會自成立以來歷年會員人數(shù)從未突破200人。而英語第二課堂教學(xué)實踐活動廣泛開展后，僅2005年一年，英協(xié)就新增會員203人，新老會員合計350多人，是學(xué)院有史以來規(guī)模最大的一年。問卷調(diào)查顯示，從不主動參加第二課堂的學(xué)生比例從教學(xué)實踐前的54.47%下降至活動開展一年后的32.5%。第二課堂的影響和規(guī)模的擴大使全院形成了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平

在經(jīng)常參加第二課堂活動的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學(xué)習(xí)興趣，其中87.5%的人表示自己對英語的興趣越來越濃。學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，有了一定的提高。

此外，在全國大學(xué)生英語競賽中，我院連續(xù)兩屆有數(shù)十人分獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。以上結(jié)果表明，教師參與的第二課堂教學(xué)實踐活動豐富了學(xué)生的語言知識，提高了學(xué)生的英語水平。

（三）師生關(guān)系得到改善

教師參與第二課堂，增加了師生間的交流機會和學(xué)生的語言實踐機會。教師可以更好地掌握學(xué)生的知識掌握程度，從而改進課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果。第二課堂還調(diào)動了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進了師生間的了解和友誼，完成了真正意義上的知識的交互與反饋。

四、結(jié)語

英語課是一門實踐性很強的課程，要掌握這門語言必須通過大量的練習(xí)。實踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學(xué)實踐滿足了學(xué)生對語言實踐機會的需求，有效地促進了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動的橋梁和紐帶，把“言傳”和“身教”有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的動態(tài)的知識交流和情感交流。 【參考文獻】

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