英語四級(jí)作文模板精選(九篇)

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第1篇：英語四級(jí)作文模板范文

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點(diǎn)一______. And secondly ___優(yōu)點(diǎn)二_____.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __討論議題______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺點(diǎn)一______. In addition, ____缺點(diǎn)二______.

To sum up, we should try to bring the advantages of __討論議題____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.

利弊型的議論文

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第2篇：英語四級(jí)作文模板范文

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：由于英語的全球化普及，英語學(xué)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生必修的課程之一，開設(shè)《大學(xué)英語》是為了提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而四級(jí)考試又幾乎是每位學(xué)生的必經(jīng)之路，但過分強(qiáng)調(diào)四級(jí)考試成績(jī)又會(huì)阻礙學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文針對(duì)高考英語社會(huì)化這一變革，談?dòng)⒄Z教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性，從而提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 ：高考社會(huì)化；英語教學(xué)；四級(jí)輔導(dǎo)；可行性

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）03-0255-03

當(dāng)今，全球化步伐不斷加快，世界各國(guó)的聯(lián)系也逐漸密切，英語作為人類交往的國(guó)際性語言，得到全球的廣泛應(yīng)用。在中國(guó)高考英語社會(huì)化大趨勢(shì)下，又把英語推到了更重要的地位上。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流合作不斷加深，使得我國(guó)對(duì)英語人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語人才的培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)者的水平與綜合能力是擺在英語專業(yè)教育面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。社會(huì)在向著多元化方向發(fā)展，那么社會(huì)對(duì)英語人才和英語教育的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，因此英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對(duì)大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性進(jìn)行闡釋。

上個(gè)世紀(jì)80年代后期，我國(guó)下發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)大綱，緊接著便開始實(shí)行大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)一考試。眾所周知，四級(jí)考試幾乎成為了所有高校學(xué)生必過不可的考試之一，因?yàn)樗募?jí)考試是我國(guó)規(guī)模最大的國(guó)家級(jí)英語水平考試，其規(guī)模性、普遍性對(duì)社會(huì)影響頗大，成為了學(xué)生、老師和社會(huì)都重視的事情之一。對(duì)于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)更是他們需要經(jīng)歷的考試。前提是我們要清楚，英語教學(xué)是為了讓學(xué)生們具備實(shí)際的英語運(yùn)用能力，所以國(guó)家英語四級(jí)考試只是為了檢測(cè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成果，而非只是一項(xiàng)給學(xué)生施壓的考試。因此如何權(quán)衡好英語專業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)又是一道難題，若過分重視日常的英語專業(yè)教學(xué)忽視四級(jí)輔導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生取得理想的四級(jí)考試成績(jī)而產(chǎn)生負(fù)面影響；但一味地以四級(jí)考試成績(jī)來衡量學(xué)生的英語水平則又會(huì)阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語專業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)之間的關(guān)系需要我們認(rèn)真研究。

近年來，高等教育發(fā)展的形勢(shì)在不斷改變，教學(xué)內(nèi)容也繼而發(fā)生改革，為適應(yīng)這一新形勢(shì)，我國(guó)教育部制定了相關(guān)的英語教學(xué)要求，以指導(dǎo)英語專業(yè)、非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。作為一名英語專業(yè)的教師，應(yīng)該清楚地明白專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備聽的能力以及說和寫的能力，培養(yǎng)很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據(jù)這一目標(biāo)就要在教學(xué)方法上有一個(gè)明確的方案，制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)管理方法，規(guī)范自己的教學(xué)要求，從而更有力地幫助學(xué)生提高自己的英語水平。既然大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生改革，那作為其中的一個(gè)組成部分，大學(xué)英語四、六級(jí)必然性地也有一定改革。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，我們要找到一個(gè)新的平衡點(diǎn)來保證既能提高英語教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生英語四級(jí)過關(guān)率。大二的下學(xué)期，英語專業(yè)的學(xué)生要面臨英語專業(yè)四級(jí)考試，非英語專業(yè)的學(xué)生都要面臨國(guó)家英語四級(jí)考試，想必這是令所有學(xué)生都頭疼的一件大事。面對(duì)考試將近這一事實(shí)，如何掌握正確的復(fù)習(xí)方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學(xué)生認(rèn)為要想穩(wěn)穩(wěn)通過英語四級(jí)考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認(rèn)真聽講，忽略了正常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這明顯是一種錯(cuò)誤的做法。要想具備通過英語四級(jí)考試的能力，就要注重平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)積累，因此我們不該忽視課堂上的學(xué)習(xí)，而要抓住每個(gè)有利于英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)如今，市場(chǎng)上有琳瑯滿目的四級(jí)真題試卷，學(xué)生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細(xì)的答案解析和重點(diǎn)分析，在有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的同時(shí)也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們?cè)撊绾问谡n才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，且?guī)椭鷮W(xué)生快速提高英語水平，這著實(shí)是對(duì)每位英語教師的一種考驗(yàn)。

自從國(guó)家英語四級(jí)考試實(shí)施以來，它便備受爭(zhēng)議，受到了很多人的關(guān)注，許多學(xué)者也針對(duì)其可行性進(jìn)行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認(rèn)為不需要設(shè)立四級(jí)考試，只要我們緊抓英語教學(xué)大綱，不斷改善教學(xué)方案就一定可以提高英語教學(xué)質(zhì)量；有人則十分肯定國(guó)家英語四級(jí)考試存在的必要性，他們認(rèn)為四級(jí)考試可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平，并激勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上倍加努力。其實(shí)，要想提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就要從多方面因素考慮，從學(xué)生和教師身上同時(shí)下工夫，為讓大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管國(guó)家英語四級(jí)考試的成績(jī)?cè)趯W(xué)生和教師眼中十分重要，但如何把英語教學(xué)和四級(jí)考試更合適地結(jié)合起來，依然是每所高校所面臨的一個(gè)考驗(yàn)。在英語教學(xué)的課堂中滲透四級(jí)考試的相關(guān)輔導(dǎo)，是否有必要以及能否保證教學(xué)過程還正常進(jìn)行，下面就針對(duì)這一情況進(jìn)行一定分析。

一、英語教學(xué)與考試的關(guān)系

許多學(xué)者都對(duì)考試與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行過論述和研究，他們認(rèn)為課堂教學(xué)與試卷測(cè)試是密不可分的依賴關(guān)系，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，同時(shí)考試又檢測(cè)了教學(xué)的質(zhì)量和有效性，考試成績(jī)可以及時(shí)反映出學(xué)生的問題，能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并有目標(biāo)地進(jìn)行改正；也有利于反映出老師教學(xué)中的問題，便于教學(xué)的改進(jìn)。大學(xué)英語四、六級(jí)考試內(nèi)容是眾多名師及英語學(xué)專家深思熟慮研究出的結(jié)果，它是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試結(jié)果可以為教學(xué)改善提供反饋信息。

二、英語教師做調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備四級(jí)考試時(shí)存在的問題

為了更好地掌握學(xué)生的情況并實(shí)施有效的課堂教學(xué)方案，教師應(yīng)該在班級(jí)里做一次問卷調(diào)查，因?yàn)樗募?jí)考試分為非聽力部分和聽力部分，且如今考試內(nèi)容已經(jīng)隨著四級(jí)改革發(fā)生新的變化，因此調(diào)查的主要內(nèi)容是了解學(xué)生在四級(jí)考試的準(zhǔn)備過程中遇到的問題，究竟是復(fù)習(xí)方法方面，詞匯量方面，語法方面還是聽力方面等，從而根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果來對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心及考試通關(guān)率。

（一）調(diào)查與訪談相結(jié)合

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師開展一次較為簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實(shí)情況與平時(shí)學(xué)習(xí)心得，將自己在英語四級(jí)考試準(zhǔn)備過程中遇到的情況寫下來，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的問題所在，才能有助于我們及時(shí)改正。此外，老師應(yīng)該在課間休息時(shí)進(jìn)行對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談和交流。希望教師們通過這種方法或者其他更好的辦法來了解學(xué)生，以便能更好地幫助學(xué)生和開展教學(xué)工作。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論

問卷調(diào)查過后，教師要細(xì)心整理調(diào)查結(jié)果，并耐心分析數(shù)據(jù)。要分別總結(jié)出來有哪些學(xué)生在客觀題方面有問題，多少學(xué)生是聽不懂，多少學(xué)生是偶爾聽不懂卻還會(huì)做題，又有多少學(xué)生既能聽懂又可以做對(duì)題。在主觀題方面，要了解學(xué)生在哪些類型的短文上困難重重，是經(jīng)濟(jì)類短文、新聞?lì)惗涛倪€是其他類短文，也要了解學(xué)生在寫句子上是否有問題。根據(jù)總結(jié)出的這些數(shù)據(jù)，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級(jí)考試需要的技巧或者題型，同時(shí)可以對(duì)一些四級(jí)備考過程中困難較大的學(xué)生進(jìn)行課下幫助。

（三）幫助學(xué)生了解問題所在

在聽力方面有困難的學(xué)生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據(jù)自身情況要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)與鞏固。在非聽力方面，很多學(xué)生都反映出自己的單詞量匱乏是導(dǎo)致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應(yīng)該提早抓緊時(shí)間去掌握四級(jí)所需的詞匯，或者空閑時(shí)間多閱讀英語書籍來幫助自己增加詞匯量。同時(shí)，也有很多同學(xué)都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時(shí)候自己在寫作過程中無從下手，即使平時(shí)腦海中儲(chǔ)存了很多好詞好句，但到了真正寫作時(shí)還是苦于用不上。面對(duì)英語四級(jí)考試，學(xué)生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級(jí)考試做題策略的人卻為數(shù)不多。所以我們?cè)跍?zhǔn)備四級(jí)考試的過程中，不僅要懂得學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習(xí)，時(shí)間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學(xué)生們?cè)谟⒄Z四級(jí)考試中遇到的問題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學(xué)生們四級(jí)考試準(zhǔn)備過程中首先遇到的大問題，從而使得他們?cè)诶斫忸}意時(shí)只能靠猜。（2）學(xué)生對(duì)英語語法掌握不到位，且英語基礎(chǔ)薄弱，使得他們?cè)谔幚韺懽黝}和翻譯題時(shí)難免遇到一些難題。有些學(xué)生寫出來的英語句子純粹是中文結(jié)構(gòu)式的句子，毫無語法結(jié)構(gòu)可言。也有些學(xué)生想寫一些復(fù)雜句來給文章增色，可結(jié)果卻有時(shí)候適得其反，因?yàn)榫渥訉懙靡婚L(zhǎng)，隨之而來的便是語法問題。（3）一些學(xué)生不能很熟練地分析句子結(jié)構(gòu)，往往遇到較長(zhǎng)的句子時(shí)便感覺無從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時(shí)候?？偨Y(jié)下來，單詞量匱乏和語法知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生們最突出的問題，所以英語教師在教學(xué)中刻意加大擴(kuò)展詞匯量和加強(qiáng)語法的教學(xué)比重，從而注定能從一定程度上幫助學(xué)生解決四級(jí)考試備考中存在的問題，從另一方面講英語教學(xué)中滲透四級(jí)輔導(dǎo)具有可行性。

寫作題在四級(jí)考試中所占分?jǐn)?shù)比例較高，且寫作質(zhì)量的高低很容易將學(xué)生們的分?jǐn)?shù)拉開，因此教師應(yīng)該想辦法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該提早做起，在四級(jí)考試要來的前一兩周才強(qiáng)抓寫作鍛煉是毫無意義的，應(yīng)該在開學(xué)前幾周就給學(xué)生布置寫作鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。教師通過幾周的批改學(xué)生作文之后，一定可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文失分的主要原因是什么。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們遇到一些基本的語法知識(shí)時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，例如，要記住情態(tài)動(dòng)詞后要用動(dòng)詞原形；句子寫太長(zhǎng)時(shí)，要考慮主謂語是否齊全；be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞不能連用，要想連用，必須讓實(shí)義動(dòng)詞做出一定改變。個(gè)別同學(xué)寫出來的句子完全就是漢語的疊加，根本看不出英語思維。另外需要注意地是，要提高寫作質(zhì)量，那么在寫作中就不能過分口語化，例如一味地重復(fù)使用“I think”等。

三、教師解決英語教學(xué)過程中存在的問題來為四級(jí)考試鋪路

英語教學(xué)其實(shí)是一個(gè)多要素組成的復(fù)雜工程，與此同時(shí)它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學(xué)生的英語水平，才是提高考生們四級(jí)考試成績(jī)的最實(shí)際可靠的辦法。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，英語成績(jī)的提高當(dāng)然離不開教師的幫助與輔導(dǎo)，教師扮演著至關(guān)重要的角色。所以說，教師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平和問卷調(diào)查的結(jié)果來制定教學(xué)方案，從不同角度入手，在讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時(shí)又能多多了解關(guān)于備考四級(jí)的知識(shí)與策略等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，強(qiáng)迫自己去學(xué)一種東西，其效果一定不佳。因此，學(xué)生要首先培養(yǎng)自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)十分重要。對(duì)英語學(xué)習(xí)真正感興趣的學(xué)生，他們會(huì)在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會(huì)有事半功倍的成績(jī)；相反，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上常常做小動(dòng)作，做一些與課堂內(nèi)容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結(jié)束了也不知道老師究竟講了些什么。針對(duì)這種情況，老師也要掌握教學(xué)授課技巧，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸感興趣而不是產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，盡可能地使更多的學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又增加了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)對(duì)英語四級(jí)考試中聽力部分的策略

對(duì)如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時(shí)間去快速預(yù)讀試題，并大致瀏覽試題的每個(gè)選項(xiàng)，要知道聽前預(yù)讀是十分重要的步驟，對(duì)試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項(xiàng)。在聽力試題的預(yù)讀過程中，我們用了很短的時(shí)間大致了解了每道題的基本內(nèi)容，既增加了信心又做到了心中有數(shù)，才不會(huì)在錄音播放時(shí)既要聽內(nèi)容又要看答案選項(xiàng)而導(dǎo)致手忙腳亂，最終影響答題的質(zhì)量。若了解四級(jí)考試結(jié)構(gòu)，我們就一定會(huì)知道四級(jí)考試的聽力主要由三部分構(gòu)成：長(zhǎng)對(duì)話、短對(duì)話和復(fù)合式聽寫。在做長(zhǎng)對(duì)話和短對(duì)話前可以進(jìn)行快速預(yù)讀，同樣在做復(fù)合式聽寫之前也可以使用這個(gè)辦法，提前預(yù)讀可以讓我們對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測(cè)空格處所填內(nèi)容的詞性究竟是動(dòng)詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯(cuò)率。

此外，教師也可以在課堂教學(xué)中多融入一些四級(jí)?？純?nèi)容和當(dāng)下流行的詞匯、句子或場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)這些有足夠的了解后，做題時(shí)就自然會(huì)感覺得心應(yīng)手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級(jí)考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來多加練習(xí)，提前品味四級(jí)考試聽力試題的內(nèi)容。前面說到，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，所以我們?cè)趥淇妓募?jí)的同時(shí)也不能丟掉對(duì)教材的學(xué)習(xí)。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學(xué)者和專家細(xì)心研究的結(jié)果。所以，教師要將教材內(nèi)容與四級(jí)題型相融在一起進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又增加了學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心。為增加學(xué)生的聽力感覺，教師也可以每節(jié)課中留出一小部分時(shí)間為學(xué)生放一些課外對(duì)話、文章或者新聞來聽，以此來增加學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，在播放這些錄音時(shí)，教師要注意不能僅讓學(xué)生聽一次，而應(yīng)該多播放幾次，讓學(xué)生重復(fù)聽，反復(fù)練，以此來提升英語的聽感，同時(shí)也有利于拓寬知識(shí)面。近些年英語教學(xué)盡管發(fā)生過很多變革，但是實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，尤其對(duì)于我們內(nèi)蒙古地區(qū)來說，學(xué)生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內(nèi)容對(duì)我們來說有很大的幫助作用，讓我們提早為四級(jí)考試聽力做好準(zhǔn)備。

（三）應(yīng)對(duì)英語四級(jí)考試中非聽力部分的策略

在準(zhǔn)備非聽力方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師不能只為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在保證教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行下，也要盡量讓學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)，讓他們真正讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生們脫離教材輔導(dǎo)書去獨(dú)立完成課后習(xí)題，必要的時(shí)候讓學(xué)生們自己去找出課文中的重點(diǎn)句子并在課堂上為大家進(jìn)行講解，這樣能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又自身獲益。教師在講解完課本中的重點(diǎn)句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學(xué)生平時(shí)要多做真題進(jìn)行仿真練習(xí)，同時(shí)也要在課余時(shí)間增加英語閱讀量，以此來提升語感。寫作方面，當(dāng)然是“眼看千遍，不如手過一遍”，應(yīng)該平時(shí)多加練習(xí)，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時(shí)教師也要盡職盡責(zé)，及時(shí)幫助學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的問題所在。要注意的是，在寫作過程中不能隨意使用平時(shí)積累黃金句型和寫作模板，要根據(jù)寫作要求和寫作背景來進(jìn)行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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〔5〕金艷.大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革思路與未來展望[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（5）.

第3篇：英語四級(jí)作文模板范文

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)研究 大學(xué)英語寫作教學(xué) 非英語專業(yè)學(xué)生

一、引言

行動(dòng)研究是實(shí)踐者的研究，在這一研究過程中教師作為設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、評(píng)估者，從自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境出發(fā)，觀察并發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的具體實(shí)施步驟以解決問題，最終對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)估。這種內(nèi)省、反思式的方法對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐具有重大的意義。

二、行動(dòng)研究概述

行動(dòng)研究的概念源于美國(guó)，由Collier創(chuàng)造，Kurt Lewin進(jìn)一步發(fā)展，上世紀(jì)50年代在Stephen Corey的推動(dòng)下應(yīng)用于教育界。行動(dòng)研究的定義有許多，其中最為大多數(shù)人接受的是由Kemmis和McTaggart提出的：“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過這種方式提高他們：（1）對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；（2）對(duì)自己的工作過程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；（3）對(duì)自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)?！?/p>

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理論的發(fā)展，我們提倡新型的教育手段和方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這并不意味著教師放手交權(quán)于學(xué)生，教師的指導(dǎo)作用更為重要，在這一過程中更要做到反思，以行動(dòng)研究理論為指導(dǎo)真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并對(duì)結(jié)果適時(shí)評(píng)估，為下一輪的循環(huán)做好準(zhǔn)備。

行動(dòng)研究有四個(gè)特點(diǎn)：一是研究的對(duì)象限于自己的學(xué)生或自己的活動(dòng)，一般不挑選被試；二是研究?jī)?nèi)容主要是研究者在教學(xué)中或自身發(fā)展中所遇到的問題，一般都是比較具體的問題；三是研究者一般就是研究的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)估者；四是研究方法主要屬于內(nèi)省/反思和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。

由此我們看出了行動(dòng)研究對(duì)于教育一線教師的實(shí)際意義。其意義在于這樣的研究是確實(shí)為教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最實(shí)際、最需要解決的問題，這些問題關(guān)乎學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，關(guān)乎學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。發(fā)現(xiàn)問題后教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況提出假設(shè)，然后付諸行動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)，最后由我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，源于實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐，這才是行動(dòng)研究最根本的意義。

三、行動(dòng)研究與寫作教學(xué)

（一）問題

“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”能力的共同提高是我們教學(xué)的主要目的和最終目標(biāo)，但是中學(xué)階段的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生“寫”的能力要求不是很高，高中英語教學(xué)大綱對(duì)于“寫”的要求基本可以歸為：簡(jiǎn)單交流、簡(jiǎn)單描述、簡(jiǎn)單評(píng)論。而在大學(xué)階段英語四級(jí)考試大綱要求是：能用常見的各種應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，能較好地描述個(gè)人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等；能就一定話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120―150詞的短文，內(nèi)容完整、用詞恰當(dāng)、語篇連貫，表達(dá)意思清楚，無重大語言錯(cuò)誤。因此，大學(xué)階段學(xué)生寫作能力急需提高以達(dá)到四級(jí)水平。然而筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)英語寫作教學(xué)向來是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)，經(jīng)常是頗費(fèi)工夫卻收效甚微。

（二）假設(shè)

筆者認(rèn)為在寫作過程中學(xué)生面臨的問題有以下幾個(gè)方面：

首先是下筆難。當(dāng)筆者布置寫作任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生覺得無從下手，30分之內(nèi)很難完成任務(wù)。

其次是學(xué)生用中文思維組織文章，中英文難轉(zhuǎn)換。

再次是篇章結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生作文中邏輯存在很大的問題，主題不突出，層次不清晰。

最后是學(xué)生不重視教師對(duì)作文的批改。

針對(duì)以上假設(shè)筆者制作了調(diào)查問卷加以驗(yàn)證，通過調(diào)查問卷得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。

2.寫作時(shí)無法英文思維，先想中文然后做“翻譯”工作。

3.文章結(jié)構(gòu)依賴模板。

4.教師的批改太多，學(xué)生認(rèn)為大量的改寫是對(duì)自己所寫文章的極大否定因而產(chǎn)生抵觸情緒。

5.寫作訓(xùn)練是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的“工作”，由于學(xué)時(shí)有限，老師很少有寫作方面的訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)為到最后突擊一下只要考試及格即可，沒有很高的要求。

（三）對(duì)策與行動(dòng)

首先，造成下筆難的真正原因是學(xué)生頭腦中資源儲(chǔ)備不足，面對(duì)命題無話可談。如今的四六級(jí)考試仍是命題作文，而且規(guī)定每段內(nèi)容，使得學(xué)生只能在一定的框架內(nèi)進(jìn)行發(fā)揮，這需要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)自己平時(shí)積累的素材并表達(dá)出來，而不是進(jìn)行臨時(shí)的創(chuàng)造性工作。顯而易見這要求學(xué)生頭腦中有大量素材儲(chǔ)備。而閱讀恰恰就是最好的積累素材的手段。“讀書破萬卷，下筆如有神”，英國(guó)外語教育專家L.G.亞歷山大曾說，“沒有讀就無所謂寫”（There is no writing before reading.），可見閱讀絕對(duì)是寫作的基礎(chǔ)和前提。在我們的教學(xué)中因?yàn)檎n時(shí)有限，課本內(nèi)容有限，且我院并未為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)泛讀課程，所以學(xué)生大多數(shù)的閱讀工作只能在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間完成。旨在拓寬學(xué)生視野，所以我們并未完全規(guī)定學(xué)生只閱讀英文資料，而是建議學(xué)生的每周中文閱讀量占總閱讀量的10%，每?jī)芍芨鶕?jù)自己的閱讀內(nèi)容列出清單并至少寫出其中兩篇文章的summary。另外，教師不限定學(xué)生的具體閱讀內(nèi)容及出處，給學(xué)生充分的空間根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇雜志和文章。最后我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心實(shí)事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生交換資料交換看法。這樣不但可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，還可以以summary的方式讓學(xué)生練筆。

其次，學(xué)生無法用英文進(jìn)行思維的原因是學(xué)生缺乏語感。學(xué)生往往用中文構(gòu)思然后翻譯，這種翻譯很難精準(zhǔn)，即使學(xué)生頭腦中有大量的資料積累也很難準(zhǔn)確地表達(dá)出來，所以寫作水平不高。在這種情況下我們就要從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手。當(dāng)然上面提到的閱讀是很好的手段之一，除此之外，我們還可從另一個(gè)方面加強(qiáng)語言輸入的力度――聽。我們?yōu)閷W(xué)生提供聽力材料或者學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好自選聽力資料，定期將自己聽的內(nèi)容以交作業(yè)的形式由教師檢查。教師在檢查監(jiān)督的同時(shí)，向?qū)W生明確這種訓(xùn)練的意義在于獲取資源并在聽寫過程中注重內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將好詞好句應(yīng)用于自己的習(xí)作之中。這樣大量的英語語言輸入起到了很好的培養(yǎng)語感的作用。

再次，篇章結(jié)構(gòu)和邏輯安排單純依靠模板是行不通的。中西方文化造成的思維差異會(huì)很明顯地體現(xiàn)在文字當(dāng)中，體現(xiàn)在中西方文章的篇章安排當(dāng)中。英語文章常常在開頭提出一個(gè)觀點(diǎn)，而后逐步有條理地分層論述，最后加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)，段落連接明晰，形成一個(gè)直線流動(dòng)的實(shí)體。而中文文章多采用的是一種逐步達(dá)到的歸納式的篇章結(jié)構(gòu)，只在文章的最后才畫龍點(diǎn)睛，可以說是“起筆多平鋪，結(jié)筆多圓滿”，多是遵循“開篇說明―歷史回顧―現(xiàn)狀分析―道德鞭策”的模式，并經(jīng)常留很大的空間讓讀者想象和思考?？傮w來說，英文的篇章結(jié)構(gòu)直接明了，而中文的篇章略為婉轉(zhuǎn)。

因此教師在教授精讀課時(shí)要注重篇章結(jié)構(gòu)的講解，在平時(shí)的授課中培養(yǎng)學(xué)生的英文篇章組織意識(shí)，要求學(xué)生在寫作時(shí)追求的不是論據(jù)多，而是精和強(qiáng)。所謂“精”是指論據(jù)準(zhǔn)確切題，所謂“強(qiáng)”是指論據(jù)有力度有說服力。

最后，改進(jìn)教師的批改方法。筆者注意到很多教師給學(xué)生批改作文時(shí)每一句都會(huì)勾畫、改正。在向?qū)W生做調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)再次仔細(xì)閱讀教師的批改。于是寫作業(yè)就變成了學(xué)生寫初稿，教師修改并終稿。這樣的作業(yè)完全失去了給學(xué)生練筆的意義，更不用說提高學(xué)生的寫作水平了。

因此我們要盡量用一些符號(hào)來告訴學(xué)生錯(cuò)誤所在，讓學(xué)生自己進(jìn)行修正。

例如：

1 W/O：It’s been a hard， long day.

2 W/W：In the future， I wish to get an interesting job.

3 Prep：He succeeded to getting an A in his homework.

4 T： They’ve been to America last year.

5 Sp：Have you booked the accomodation yet？

將錯(cuò)誤種類寫在錯(cuò)句之前但不標(biāo)注錯(cuò)誤的具置，這樣學(xué)生會(huì)有興趣尋找錯(cuò)誤自行改正。改正如下：

1 W/O 即word order，改正后：It’s been a long， hard day.

2 W/W 即wrong word，改正后：In the future， I hope to get an interesting job.

3 Prep 即preposition，改正后：He succeeded in getting an A in his homework.

4 T即tense，改正后：They went America last year.

5 Sp即spelling，改正后：Have you booked the accommodation yet？

同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，其實(shí)有很多錯(cuò)誤是可以在學(xué)生的討論中改正過來的。能夠?yàn)閯e人提出建議或者修正錯(cuò)誤極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，作文修改的過程充滿了樂趣，令所有的參與者都有所提高。

（四）評(píng)估

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多管齊下的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平得到了一定程度的提升，從單純的背模板、背范文提升到自己思考撰寫，并且在初稿結(jié)束后自己或者找其他同學(xué)進(jìn)行修訂。寫作作業(yè)不再是最沉重的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

經(jīng)過這一輪的實(shí)驗(yàn)，并不意味著學(xué)生寫作過程中所有的問題都被解決了，目前學(xué)生寫作水平得到一定程度的提升，但從學(xué)生角度出發(fā)，他們認(rèn)為寫作仍是應(yīng)試需要，沒有意識(shí)到寫作的真正目的在于傳達(dá)信息和交流信息。所以在今后的教學(xué)中要改變學(xué)生的這種思想，使寫作發(fā)揮真正的作用。教師也要不斷地發(fā)掘更新，采用更有效的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，使寫作教學(xué)切實(shí)與其他能力訓(xùn)練相結(jié)合，真正做到全面提高學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”的能力。

參考文獻(xiàn)：