初中物理線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中物理線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：緒論 教學(xué) 興趣 實驗

一堂好的緒論課將為該課程教與學(xué)的順利展開建立一個良好的開端，它將直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、意志和情感的發(fā)展。對于這一點，不管是有經(jīng)驗的物理教師還是在物理方面學(xué)有所成的學(xué)生都深有體會，它不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊懙侥切ξ锢砀信d趣的學(xué)生將來對事業(yè)的選擇。因此，如何成功的上好這堂緒論課，對以后教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)將我在探索和實施緒論課教學(xué)中的一些看法和做法總結(jié)出來，與大家共同探討：

一、緒論課上應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識物理這門學(xué)科

教師可以根據(jù)初中學(xué)生對外界事物有好奇心、求知欲望強(qiáng)等特點，因地制宜，開展這堂課。例如：“打雷下雨時，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲，有沒有雷公電母之說呢？對于這些學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到的現(xiàn)象無法解釋時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的回顧小學(xué)自然課本所涉及的與聲、光有關(guān)的物理知識。有的學(xué)生覺得有些內(nèi)容在小學(xué)自然課中已經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在老師又重復(fù)原來學(xué)過的知識，就好像是“炒剩飯”，感覺了無生趣，這時教師應(yīng)不失時機(jī)地點明，這些實驗和問題確實都是小學(xué)我們已學(xué)過或生活中經(jīng)常碰到的問題，但是隨著我們的成長，我們對這些知識又會有進(jìn)一步的、更深層次的認(rèn)識和了解。所以說，物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門自然科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡單回顧一下小學(xué)自然課上學(xué)過的其他物理知識并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、來源于生活的學(xué)習(xí)情境，感覺在日常生活中隨時隨地都可以學(xué)到物理知識，用到物理知識。這對學(xué)生消除初學(xué)物理時對物理學(xué)的恐懼感和心理障礙大有幫助，使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生良好的第一印象，樹立起學(xué)好物理的信心。

二、緒論課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物理學(xué)科結(jié)構(gòu)

在上緒論課時，可以把本冊書的目錄瀏覽一遍，了解本冊書的主要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到所謂的許多新問題并不完全是新的，它只不過是結(jié)構(gòu)原理的變形罷了。因為學(xué)科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。所以上課時可以有的放矢地幫助學(xué)生去了解并初步掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，使他們對物理學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究內(nèi)容，讓學(xué)生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學(xué)自然課上已學(xué)過的或日常生活中常見的形象，盡可能的使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與小學(xué)自然課中的物理知識建立起實質(zhì)性聯(lián)系。如：為什么鳥站在高壓線上不會被電死，是因為鳥的爪子是絕緣的嗎？有的學(xué)生可能知道是因為鳥站在一根線上，可如果這只鳥站在一根線上而去用嘴啄另外一根線，此時鳥還是安全的嗎？通過這些生動的事例，這樣既幫助學(xué)生掌握了小學(xué)自然上的難點內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣且得以成功的喜悅，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生相信自己能夠?qū)W好物理，同時又幫助學(xué)生了解了初中物理電現(xiàn)象的基本內(nèi)容。在對小學(xué)自然中的物理內(nèi)容歸類、擴(kuò)展、升華的過程中，教師再充分利用初中物理教材優(yōu)勢，不失時機(jī)地引入物理課本中部分有趣的演示實驗或課后小實驗，如“紙杯燒水”、“光的色散”等。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到物理知識是有趣的。使學(xué)生在初步掌握物理研究內(nèi)容和學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識到物理知識不僅有趣，而且有用，從而最大可能地提高學(xué)生對物理學(xué)內(nèi)容本身的興趣和對物理課學(xué)習(xí)的自信心。

要學(xué)好物理，一定要重視觀察和實驗，在今后的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進(jìn)行觀察，如何做好實驗。同時，還要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決現(xiàn)實中的實際問題，只有將理論應(yīng)用于實踐，才能進(jìn)一步鞏固和加深對物理知識的理解，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

三、緒論課上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，緒論課最主要的任務(wù)是通過一些小實驗來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，物理學(xué)雖然是一門很有趣的學(xué)科，但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科，因此上緒論課應(yīng)時充分利用小學(xué)自然課上的物理知識做橋梁，既為教師了解學(xué)生的個性特點創(chuàng)造了條件，又可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好物理的強(qiáng)烈愿望和克服困難的堅強(qiáng)意志，同時讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識和探究新知識的過程中獲得成功的喜悅。

在緒論課的教學(xué)中，我認(rèn)為不應(yīng)只是單純的說教和演示實驗，還要從小學(xué)自然、初中物理、高中物理內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法等方面讓學(xué)生對曾學(xué)過的科學(xué)進(jìn)行一個清楚的分支解析，更讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有一個比較全面的了解，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)做個好的鋪墊。以上是本人對初中物理緒論課教學(xué)方案所作的初步探討和嘗試，希望能與各位同仁做進(jìn)一步的探討.

參考文獻(xiàn)

[1]淺談物理引言課中的素質(zhì)教育[J].《云南師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2000年04期

第2篇：初中物理線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】對比；教學(xué)效果；現(xiàn)象；本質(zhì)

在物理教學(xué)中運(yùn)用好對比性實驗?zāi)芎芎玫貛椭鷮W(xué)生正確理解物理概念，了解諸多物理現(xiàn)象的本質(zhì)，取得事半功倍之效。

一、形成正確的物理概念

有些物理概念比較抽象，學(xué)生難于理解，設(shè)計對比性實驗，邊引導(dǎo)邊實驗邊分析，抽出事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生形成概念，完成認(rèn)識上的飛躍。例如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我設(shè)計兩個對比性實驗，每做一個實驗，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯——厚紙片”演示實驗，讓學(xué)生思考，放開手后，厚紙片會不會掉下來？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，教師因勢利導(dǎo)提出：“上述實驗中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定是受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。

進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗?zāi)懿荒艹晒?？”為了開闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實驗加以驗證。實驗結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實驗，證明大氣對任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對大氣壓的理解具體而鮮明。

二、糾正學(xué)生的錯誤概念

為了糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗中形成的錯誤觀念，建立正確概念，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比性實驗也能收到較好的教學(xué)效果。例如關(guān)于“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)，我針對學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量大的物體下落得快，質(zhì)量小的物體下落得慢的錯誤認(rèn)識，設(shè)計了以下的對比性實驗。先從相同高度同時釋放一個小鐵球和一張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學(xué)生錯誤地認(rèn)為小鐵球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯誤結(jié)論。此時教師不要急于糾正學(xué)生的錯誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個小團(tuán)，再從同樣高度同時釋放，結(jié)果觀察到紙團(tuán)下落得快。②將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團(tuán)與一張質(zhì)量較大的紙片，同時從同樣高度開始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團(tuán)反而下落得快。當(dāng)學(xué)生弄清紙片之所以比紙團(tuán)下落得慢是因為空氣阻力對紙片影響大以后，突出了阻力對下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質(zhì)量無關(guān)”的正確概念。

三、導(dǎo)出物理規(guī)律

對于學(xué)生易于形成片面認(rèn)識的物理規(guī)律，設(shè)計針對性強(qiáng)的對比性實驗，可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識上的飛躍。例如，初中學(xué)生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)等實例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個有針對性的對比實驗。①兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學(xué)生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡。”

四、運(yùn)用對比性實驗理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)

在浮力一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水中的向上和向下的壓強(qiáng)差對物體造成的壓力差，我設(shè)計了如下浮力消失和產(chǎn)生的對比實驗，把一塊蠟塊的底面緊壓在平底的玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地注水于容器中，使整個蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對比，學(xué)生對浮力產(chǎn)生的本質(zhì)原因的理解就具體而深刻了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙立萍.原理性設(shè)計實驗在物理教學(xué)中的應(yīng)用. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版.2006(1).-52-53

[2]孫玉華.初中物理演示實驗在教學(xué)中的重要性. 《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2011年第1期

第3篇：初中物理線上教學(xué)范文

現(xiàn)如今，隨著各項先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷拓展應(yīng)用，在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)變成了一項十分平常的事情．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上降低了教師的工作量，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也能夠迎合學(xué)生的需求．在初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及許多對物理定理和機(jī)械原理的講解，與其他課程相比顯得有些枯燥乏味，運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不能保證教學(xué)的質(zhì)量．而將多媒體技術(shù)引入初中物理課堂上來，可以幫助教師以多媒體課件的形式向?qū)W生直觀形象的展示教學(xué)內(nèi)容，對于一些枯燥難懂的內(nèi)容可以圖片、聲音甚至視頻為載體一步步展現(xiàn)出來，不僅大大提高了教學(xué)的效果，也以這種新穎的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，同時極大程度的節(jié)省了教師書寫板書和講解的時間，節(jié)省了寶貴的課堂時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率．在初中物理中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，寓教于樂，直觀易懂，充分體現(xiàn)了初中物理教學(xué)的趣味性原則．

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資料體現(xiàn)趣味性

在信息時代，網(wǎng)絡(luò)資料日益豐富，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分融入到了人們的日常生活中來，成為了人們獲取知識的重要途徑之一．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使其為教學(xué)活動所用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)容．教師在進(jìn)行備課時，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)初中物理教學(xué)的內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析篩選，找到一些合適的視頻等資源在課堂上播放給學(xué)生看，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的物理知識，也通過學(xué)生熟悉的方式迎合了學(xué)生的需求，提升了他們自主學(xué)習(xí)物理課程的興趣．在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于學(xué)生不能理解的地方，需要進(jìn)行重點的講解，從而幫助學(xué)生提升對所學(xué)物理知識的理解．通過利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生在課本知識之外找到學(xué)習(xí)物理知識的新途徑，激發(fā)他們自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)物理的興趣，極大程度的拓寬了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的知識面，是對課本教學(xué)的一項有力的補(bǔ)充和拓展．同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，也符合時展的需求，迎合了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的新鮮感，真正在教學(xué)過程中體現(xiàn)了趣味性．

三、增加物理實驗的比例體現(xiàn)趣味性

在初中物理教學(xué)活動中，利用物理實驗的方法能夠有效的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度．物理實驗是體現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一．因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)適當(dāng)?shù)脑黾游锢韺嶒灥谋壤?，在引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電流的熱效應(yīng)時，可以抽出幾分鐘的時間在課堂上演示一個小實驗，用一個簡易的裝置把電阻絲和銅導(dǎo)線連接起來，然后分別在電阻絲和銅導(dǎo)線上覆蓋上紙片，在閉合電源開關(guān)后不久紙片就會燃燒起來［2］．通過這個小實驗，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，同時形象的向?qū)W生演示了電流熱效應(yīng)的直觀效果，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象．對于學(xué)生來說，這些新奇有趣的物理實驗極大的活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)的趣味性得到了最大程度的提高．四、充分利用課外時間體現(xiàn)趣味性初中物理教學(xué)活動不應(yīng)當(dāng)僅僅滿足于在課堂上的四十五分鐘，還需要在充分尊重學(xué)生休息和娛樂時間的前提下，利用課余時間進(jìn)行趣味性教學(xué)．教師可以安排學(xué)生以小組為單位自由組織課外活動，以物理知識競賽或者物理知識辯論會的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識;教師還應(yīng)當(dāng)努力提高自身的知識水平，注重與學(xué)生的交流，定期組織專場的物理知識講座等;此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極觀察生活，發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的物理知識，例如，通過鐘表的運(yùn)動發(fā)現(xiàn)鐘擺定理，通過兩個小球同時著地發(fā)現(xiàn)自由落體定律等等．總之，初中物理教學(xué)要想增加趣味性，提高學(xué)生的興趣，就應(yīng)當(dāng)充分利用課余的活動時間，而不是僅僅局限于課堂上［3］．

第4篇：初中物理線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：起始階段教學(xué) 初中物理 重要性 試驗 生活

在整個初中物理教學(xué)中，教師要想從根本上確保物理教學(xué)質(zhì)量，其核心在于把握好物理教學(xué)的起始階段。在整個起始階段，學(xué)生對物理充滿了好奇，教師若能僅僅抓住學(xué)生的好奇心，將物理實驗與日常生活中的所見所聞聯(lián)系在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時還能使學(xué)生全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)有益處。由此可見，在初中物理教學(xué)中，起始階段教學(xué)有著極其重要的作用。本文從起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用及起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性等兩個方面出發(fā)，針對初中物理教學(xué)起始階段中存在的相關(guān)問題展開探討。

一、初中物理教學(xué)中的起始階段

初二學(xué)生在剛剛接觸物理時，能夠被物理書本中的實驗圖片所吸引，甚至一些學(xué)生會模仿圖片中的試驗步驟進(jìn)行試驗，一段物理實驗的視頻能吸引學(xué)生的眼球，再加上剛剛學(xué)習(xí)物理時學(xué)生的自豪感與迫切感的心理，對物理產(chǎn)生一定的興趣并一直持續(xù)，不僅關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此可見，在整個初中物理教學(xué)中，起始階段與學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著密切而重要的關(guān)系。而教師在物理教學(xué)的起始階段中，能否充分利用起始階段的教學(xué)優(yōu)勢，則直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在起始階段的教學(xué)中，首先，應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心理，要在給學(xué)生上課前盡量全面深刻地了解學(xué)生的情況。學(xué)生在剛剛接觸物理這門課時，心情是興奮的、激動的，物理教師若能重視這種心理，并緊緊抓住學(xué)生這一心理，則對今后的物理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事倍功半的效果［1］。具體說來，老師要上好第一課，好好利用物理學(xué)與生俱來的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓他們上了一節(jié)物理課后，就喜歡上物理學(xué)習(xí)。例如：在新學(xué)期的第一節(jié)課中，物理教師沒有直接進(jìn)行講課，而是將一個廣口瓶、一個熟雞蛋放在課桌上，讓學(xué)生在不打碎瓶子、不破壞雞蛋的情況下將熟雞蛋放在瓶子里。一些學(xué)生在嘗試之后發(fā)現(xiàn)根本不可能，瓶口內(nèi)徑比雞蛋的最大截面積小，要將大的雞蛋通過小的瓶口，不太可能。這時，教師可以不否定學(xué)生的觀點，而是用火柴將一張紙點燃，將其迅速塞到瓶子里，將熟雞蛋放在瓶口，在學(xué)生的目瞪口呆中，雞蛋進(jìn)入了瓶子。這樣簡單而有趣的實驗對學(xué)生的作用是巨大的。通過簡單有趣的物理試驗，將學(xué)生理念中的不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡?，不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時還能使其全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中。其次，在初中物理教學(xué)中，起始階段作為物理知識的基礎(chǔ)積累階段，直接關(guān)系著學(xué)生今后的物理知識積累。物理教師要精心準(zhǔn)備每個實驗，盡量呈現(xiàn)出有趣的甚至令人不可思議的實驗現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。每位教師必須牢記學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。教師在課堂教學(xué)的過程中，要緊結(jié)合物理教材中的相關(guān)內(nèi)容，合理地安排每節(jié)課，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的同時，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

（一）使用試驗的方法來解釋日常生活中的現(xiàn)象。

剛接觸物理的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法對物理學(xué)習(xí)進(jìn)行正確定位，教師若不進(jìn)行講解，學(xué)生就會與學(xué)習(xí)其他課程一樣，由開始的感興趣到最后的漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由此就需要教師在物理教學(xué)的初始階段，結(jié)合生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，如：運(yùn)動鞋的鞋底上為什么會有花紋？筷子放到水里為什么看起來偏折了？鏡子為什么能看到你？鋼鐵制成的輪船為什么能在水中航行而不沉底？通過引入這些生活現(xiàn)象，將物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中深化物理知識，同時能夠?qū)⑽锢碇R與日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系，在提高自身物理學(xué)習(xí)成績的同時，把物理用于生活，又在生活中學(xué)習(xí)物理，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

（二）疏通教材，排除難點。

在初中物理教學(xué)的初始階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)差、理解能力薄弱，因而感到比較吃力。倘若再得不到教師的重視，就會直接產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至一些學(xué)生會自暴自棄。由此就需要教師在日常教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的身心特點，在初始階段的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的同時，還能感受到成功的喜悅，從而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中。

（三）增強(qiáng)師生關(guān)系，做好課外輔導(dǎo)。

在起始階段，所有的學(xué)生都在同一起跑線上，因而教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁，平等對待。例如：學(xué)生在初學(xué)物理時，問得最多的問題就是“物理好學(xué)嗎？”“物理難嗎？”“數(shù)學(xué)學(xué)不好能學(xué)好物理嗎？”等等，通過這些問題不難看出，學(xué)生對物理在存在好奇的同時，還存在一定的疑慮。對此，物理教師應(yīng)積極對學(xué)生的問題做出回答，積極給予他們鼓勵，幫助他們樹立物理學(xué)習(xí)的信心。在增強(qiáng)師生關(guān)系的同時，還能為其今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊［2］。對于開始就有點掉隊的同學(xué)，一定不能放棄，做好心理輔導(dǎo)和學(xué)科輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心。同時，輔導(dǎo)的過程也是情感交流的過程，是老師走進(jìn)學(xué)生心靈的過程，是取得學(xué)生信賴和尊重的過程，情感教育對教學(xué)的幫助是很大的。

三、總結(jié)

俗話說：“萬事開頭難?！弊龊闷鹗茧A段的物理教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的效果。隨著我國教學(xué)制度的不斷完善，起始階段作為初中物理教學(xué)的開始階段，物理教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)更注重該階段教學(xué)的有效性，該階段不僅關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠充分把握物理起始階段的教學(xué)優(yōu)勢，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下投入接下來的物理學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的同時，還能為其今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 初中學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.145

從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，創(chuàng)新能力是學(xué)生成長與發(fā)展不可或缺的核心能力，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的重要方向。社會對于人才的要求不再僅僅是知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而是更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的發(fā)揮。在新課程改革的前提下，通過長期教學(xué)實踐的總結(jié)和反思，教師群體越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，這也是新時代教育發(fā)展的根本要求。本文依據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行重點探究，旨在為初中物理教學(xué)的開展提供有效的建議和方案。

一、樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念

教師不僅是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵力量，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要角色。教師自身必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于突破傳統(tǒng)理念的束縛，樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，并且將其落實到教學(xué)實踐中去。通過有效的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)效率和教學(xué)水平得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也必然得到激發(fā)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，也能夠強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

從傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式來看，教師是教學(xué)的控制者和絕對權(quán)威，學(xué)生成為了知識的被動學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都會大打折扣。同時，由于教師長期采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會形成固定的教學(xué)思路，難以意識到創(chuàng)新教育的重要性，甚至認(rèn)為創(chuàng)新教育違背了教學(xué)的本質(zhì)要求。在這樣陳舊教學(xué)理念的影響下，教師很難關(guān)注到學(xué)生的真實需求，也無法意識到創(chuàng)新教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，因此，初中物理教師必須要樹立積極創(chuàng)新的理念，將其納入到教學(xué)的目標(biāo)體系之中，并且要根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)主動地進(jìn)行創(chuàng)新。教師要立足于教材內(nèi)容本身，深入地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，進(jìn)而展開詳細(xì)地研究，尋找到教學(xué)創(chuàng)新的突破口。不僅如此，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把握學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，并且給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時，要給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生成為主動地學(xué)習(xí)者和探究者。這些教學(xué)活動的開展需要教師樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)和組織開展相關(guān)的教學(xué)活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)廣泛地存在于各個學(xué)科的教學(xué)之中，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時，要主動地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的實際情況，選擇相適應(yīng)的方式方法，從而構(gòu)建出良好的教學(xué)情境。在合理的教學(xué)情境中，教師的教學(xué)會更加符合學(xué)生的實際需求，學(xué)生也會更加積極地參與到教學(xué)活動中，從而滿足自身的求知渴望和好奇心，并且使得自身的思考能力和探究意識得以提升。

在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境的過程中，需要教師進(jìn)行深入地研究和探索，選擇合適的情境方式，從而將抽象概括的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的情境，因此，教師要充分地發(fā)揮自身的主動性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如，老師可以結(jié)合校園環(huán)境和周邊的資源來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并且提出富有趣味性的問題。比如，麻雀站在電線上為什么不會觸電？人在死海中為什么不會沉下去？通過提出有趣味的問題，學(xué)生的探求渴望將會得到滿足，同時，教師通過對這些生活中的物理知識加以總結(jié)和歸納，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。另外，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些有趣的實驗教學(xué)，從而更好地揭示物理規(guī)律，為學(xué)生的知識理解和掌握提供支持，因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)合理有效的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用多樣化的多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要教學(xué)手段。從初中物理教學(xué)的要求來看，運(yùn)用多樣化的多媒體技術(shù)也是其發(fā)展的必然趨勢，初中物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容富有較強(qiáng)的抽象性和概括性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得物理知識能夠以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的理解效果，同時，多樣化的形式還能夠豐富課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在多媒體技術(shù)的條件下，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地尋找到物理學(xué)習(xí)的重點與難點，從而有針對性地探究物理問題。同時，多媒體技術(shù)拓寬了物理教學(xué)的范圍，學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到教材以外的知識，從而有利于學(xué)生進(jìn)行主動地探究和學(xué)習(xí)，了解更多的課外物理知識，這使得學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力得以提升。因此，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、實施探究式實驗教學(xué)

初中物理教學(xué)必須要重視實驗教學(xué)的開展，這是初中物理教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。初中物理探究式實驗教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生能夠通過實驗操作來感受物理知識，也能夠更加深刻地理解物理學(xué)習(xí)的方法。因此，通過開展探究式的實驗教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得以提升，學(xué)習(xí)積極性也將得到提升。除此之外，物理教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實驗方式，并且要根據(jù)其內(nèi)容特點來設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，尤其要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要有效地組織和開展探究式實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作，并且要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，總結(jié)出相應(yīng)的實驗結(jié)論，同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行解決，從而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第6篇：初中物理線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；實驗教學(xué)；應(yīng)用實踐

中圖分類號：G633.7？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0258-01

本文從實驗條件探究、實驗分析探究、實驗結(jié)論探究、實驗總結(jié)探究這四個方面循序漸進(jìn)地對實驗的每個階段進(jìn)行了探究性解讀，從根本上分析了探究性教學(xué)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。如下文詳細(xì)闡述。

一、實驗條件探究，實驗準(zhǔn)備的前提

實驗準(zhǔn)備條件是實驗是否順利開展的前提，在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，需要首先著手于實驗條件的探究，分析出注意事項。探究實驗條件，是細(xì)化實驗準(zhǔn)備過程的步驟。探究實驗條件，分析清楚每個實驗用品和實驗器具的用途和使用注意事項，將實驗環(huán)節(jié)在頭腦中分析清楚，設(shè)想出實驗的每個環(huán)節(jié)和步驟，為實驗做準(zhǔn)備。比如，在分析“光的折射”這一實驗時，探究實驗條件，首先是產(chǎn)生折射的原因，必須有兩種不同的介質(zhì)，這里我們需要準(zhǔn)備玻璃磚，還有大頭針用來記錄光線。在準(zhǔn)備實驗器具時，探究實驗條件，能減少接下來實驗過程的操作誤差。在光的折射這一實驗的實驗條件的探究過程中，我們要分析清楚每個實驗器具的使用方式和方法，并關(guān)注哪些操作會影響實驗結(jié)果，哪些條件對實驗結(jié)果沒有影響等。進(jìn)行實驗條件的探究，是實驗準(zhǔn)備的前提。

二、實驗分析探究，實驗開展的過程

實驗分析過程，也就是根據(jù)所學(xué)知識，為了驗證知識的正確性或者為了證明自己的猜想，而進(jìn)行了實驗分析探究。進(jìn)行實驗分析探究，將每個細(xì)節(jié)分析清楚，確保實驗過程有理可依。比如，在九年級進(jìn)行“串并聯(lián)電路的電流關(guān)系”的實驗時，我們需要對實驗過程進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。實驗準(zhǔn)備了電流表、電源、開關(guān)、兩個阻值不同的小燈泡還有若干導(dǎo)線。下一步就到了實驗的分析過程了，對于這個實驗，我們需要根據(jù)實驗?zāi)康膩矸治鰧嶒炦^程。該實驗的目的是研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系，并學(xué)會使用電流表。根據(jù)這個實驗?zāi)康?，我們來進(jìn)行實驗分析。這實際上是兩個實驗，然后合起來進(jìn)行對比分析。串聯(lián)電路的連線是串接的，電流只走一條線，并聯(lián)電路的連線方式是在某一處進(jìn)行分支，電流被分支為不同的線路。實驗過程需要測量串聯(lián)電路不同位置三點的電流，并聯(lián)電路要測量兩條線路的電流，還有總線處的電流。然后分別分析這三個電流值的關(guān)系。得出串聯(lián)各處電流相等，并聯(lián)電路干路電路等于支路電流之和。探究實驗分析過程，是確保實驗成功開展的前提。進(jìn)行實驗分析，在實驗材料準(zhǔn)備之后，分析實驗開展的每個細(xì)節(jié)以及注意事項。比如，本實驗中，串并聯(lián)電路的連接方法存在差異，并且每個環(huán)節(jié)需要測量三處的電流，之后將這三個電流值進(jìn)行分析比較，最后將兩個小實驗結(jié)合起來比較，才能得出我們想要的答案。

三、實驗結(jié)論探究，實驗最終的總結(jié)

進(jìn)行實驗結(jié)論探究，是在由實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出實驗結(jié)果之后，反過來總結(jié)獲得實驗結(jié)果的原因。實驗最終目的是得出實驗結(jié)論，而結(jié)論又可以反過來驗證和說明理論。進(jìn)行實驗結(jié)論探究，是對實驗理論的一個再驗證過程，也是對知識進(jìn)行歸納的過程。比如，在進(jìn)行“探究二力平衡的條件”的實驗時，我們總結(jié)出實驗結(jié)論，當(dāng)兩個平衡的力之中，有一個力改變了方向或者大小，那么另外一個力也會改變方向或者大小。而二力平衡的條件是兩個力必須方向相反，大小相同。對于這一實驗結(jié)論，我們可以對實驗結(jié)果進(jìn)行探究。為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？這就涉及到二力平衡的理論問題。小車必須在接受方向相反、大小相同的兩個力的作用時，才可能靜止不動。這就說明，兩個力是作用在一條直線上的，如果改變其中一個力的作用角度，小車就會旋轉(zhuǎn)；如果改變了其中一個力的大小，其中那么小車會向著這個力相反的方向運(yùn)動。實驗結(jié)果探究分析得出，作用在同一直線上的兩個相同大小的、方向相反的力，可以達(dá)到二力平衡。

四、注意事項探究，實驗分析和討論

實驗做完后，我們要分析經(jīng)驗，總結(jié)不足。探究注意事項，對整個實驗過程進(jìn)行分析和討論。分析出實驗過程中，哪些是實驗關(guān)鍵點，哪些會影響實驗結(jié)果等。比如，在進(jìn)行“測固體密度”的實驗之后，我們探究實驗的注意事項。其中，對實驗結(jié)果有影響的相關(guān)方面包括很多，其中，天平方面需要觀察其最大量程是不是大于固體質(zhì)量，測量前游碼是否歸零，測量前天平是否平衡。將固體放進(jìn)量筒時，水是否溢出等，這些問題都會影響到實驗結(jié)果的精確性。進(jìn)行注意事項的探究，對于考試中的實驗分析題具有很大的幫助，也從細(xì)節(jié)上細(xì)化了實驗過程，讓學(xué)生了解到實驗的過程和本質(zhì)，提升學(xué)生的探索能力和分析能力。

總之，進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)探究式實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意區(qū)分傳統(tǒng)實驗教學(xué)與探究式實驗教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，并注重探究式實驗教學(xué)的分段實施過程，將實驗條件準(zhǔn)備、實驗分析、實驗結(jié)論、實驗總結(jié)這四個程序的探究過程梳理清晰，實現(xiàn)探究過程的步驟化、程序化。實驗探究式教學(xué)的過程中，也要注意實驗的適度開放性，注意實驗探究式教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，把握探究的中心思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]程建忠.初中物理探索式實驗教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航，2013，（20）.

第7篇：初中物理線上教學(xué)范文

1.營造趣味性課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極味性教學(xué)的第一步就是要營造好良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會讓學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生抵觸的感覺，更不利于知識的學(xué)習(xí)。相反，倘若教師營造出輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生置身其中感到高興，那么，他自然就對教師所講授的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣就達(dá)到趣味化教學(xué)的第一層目的。營造良好的課堂氛圍的關(guān)鍵點還是教師，教師在課堂上的表現(xiàn)直接決定著課堂氛圍。教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍可以采用諸如幽默化語言教學(xué)、列舉生活中常見實例以及經(jīng)常與學(xué)生互動等方式。

2.實踐化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與程度這里所說的實例化教學(xué)的意思是，教師在授課過程中應(yīng)該盡可能穿插一些可以有學(xué)生們一起完成的實踐或?qū)嶒?。學(xué)生在課堂上不應(yīng)該僅僅是單純的聽眾，他們也可以成為授課活動的參與者。學(xué)生參與教學(xué)活動會讓他們對知識的印象更深刻，對知識的理解更全面。例如：教師在講解音色、振幅等概念時，這些概念都與聲音相關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會混淆。尤其是“音色”這個概念。音色，簡單理解來說就是每個人都有自己獨(dú)特的嗓音，人們可以通過音色區(qū)別出不同的人的身份。為了能夠讓學(xué)生真正的理解這個概念。教師可以在課堂上與學(xué)生一起完成一個實踐活動。教師可以選出十個同學(xué)到教室外，然后一個一個走進(jìn)教室，在進(jìn)入教室之前每個同學(xué)都要說相同的一句話，而坐在班內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)他們的嗓音判斷出即將進(jìn)來的同學(xué)的名字。這是一個非常簡單的實驗，可以在枯燥的概念講解中為學(xué)生開啟另外一種知識學(xué)習(xí)的方法。他們會更加深刻地理解這個概念的意義。

3.趣味化講解題目，鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù)在初中物理的教學(xué)過程中，題目的講解占據(jù)了很大的比例。現(xiàn)如今學(xué)生存在一種很普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生完全可以理解老師在課堂上傳授的知識，也可以明白老師講解的例題的思路。然而，在自己做題時，總會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，導(dǎo)致他們理解知識卻不會做題。這是現(xiàn)代教學(xué)很尷尬的一個局面。在物理教學(xué)中也同樣存在這種情況。這就要求教師在例題講解過程中采用多種途徑，盡量全方位地為學(xué)生講解。必要時，可以采取讓同學(xué)們小組合作的方式，集思廣益，并且，通過小組合作討論出的問題答案，學(xué)生們的記憶也比較深刻。例如：有如下例題“懸吊在絲線上的泡沫塑料小球，用一個帶電體去靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么？”教師可以組織同學(xué)們分成不同的小組，小組成員之間相互討論，集思廣益。相信他們討論出的結(jié)果會與正確答案相差無幾。正確答案是：“小球先被吸引，與帶電體接觸后又立即就被帶電體推開。因為帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，所以小球先被帶電體吸引。小球與帶電體接觸后小球帶上與原帶電體相同的電荷，由于同種電荷相斥，所以小球立即被帶電體排斥而分開?！敝?，教師也要對學(xué)生們的合作給予高度的評價與鼓勵。

二、初中物理趣味化教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教師要注意因材施教，切忌籠統(tǒng)教學(xué)在初中物理的教學(xué)中，由于很多同學(xué)對物理知識的接受程度不同，會很快出現(xiàn)有些同學(xué)對于物理學(xué)習(xí)完全沒有興趣的情況。這時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并且正確引導(dǎo)。以更適合他們的方式為其梳理他們不明白的知識。每個同學(xué)都有其獨(dú)自的特點，教師要注意觀察每位同學(xué)，找到最適合班內(nèi)同學(xué)教學(xué)方法。不斷改進(jìn)?？偟膩碚f，教師要能夠把握好半晌每位同學(xué)對知識的掌握程度，對癥下藥，因材施教。

第8篇：初中物理線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 初中教學(xué) 物理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在初中物理教學(xué)中引用合作學(xué)習(xí)模式，就是在物理教學(xué)課堂上將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了完成共同的目標(biāo)，他們就會進(jìn)行分工合作、互相幫助，營造一種只有先完成小組任務(wù)才能實現(xiàn)個人價值、個人任務(wù)目標(biāo)的氛圍，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作的意識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對知識的記憶。

1合作學(xué)習(xí)的概括

合作學(xué)習(xí)是一種以教師主導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組合作的方式積極努力實現(xiàn)老師設(shè)置目標(biāo)的教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時，要明確六點重要構(gòu)成要素：一是異質(zhì)分組，在初中物理教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、個人品質(zhì)、個性特征以及物理水平等方面，使得每一組的學(xué)生都有一定的優(yōu)點長處，保證了小組的多樣性，能夠互補(bǔ)互助，聽取不同的看法，起到一種帶動學(xué)習(xí)的作用。二是積極互賴，讓學(xué)生明確認(rèn)識到自己和小組息息相關(guān)、榮辱與共，個人的成功是在小組成功的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成是一個整體不可分離的意識。三是面對面的互動，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生面對面的促進(jìn)性互動，增進(jìn)小組間的情誼，增強(qiáng)彼此的信任度，更好的督促同伴完成任務(wù)。四是個人責(zé)任，在小組合作內(nèi)不能忽視個人責(zé)任，每一位組員都應(yīng)盡職盡責(zé)。小組的成功取決于每個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，所以要將小組任務(wù)明確布置到每一位學(xué)生的手中，堅決拒絕逃避推卸責(zé)任現(xiàn)象。五是社交技能的加強(qiáng)，合作小組在學(xué)習(xí)的過程中，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識之外，還要學(xué)習(xí)人際交往技巧和團(tuán)隊合作技巧，如果學(xué)生們具備了良好的交際能力，不僅對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有利，還對學(xué)生以后的事業(yè)和家庭有很大益處。六是小組自我評價，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，有必要定期進(jìn)行小組的自我評價，自我反省小組合作的運(yùn)行情況和功能發(fā)揮狀態(tài)。自評能夠使小組成員保持良好的工作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生多思考。

2合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1選擇合適的學(xué)習(xí)時機(jī)

初中物理教學(xué)中選用合作學(xué)習(xí)的模式是一重大改變，但是，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，也要選對合適的時機(jī)和相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，否則的話也起不到改善初中生學(xué)習(xí)物理的作用。因此，在選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)，設(shè)置合理的具有針對性的目標(biāo)和問題，幫助學(xué)生掌握重點難點，及時消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高物理學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)不能一味的按照固定的規(guī)范來進(jìn)行，要因地制宜、因人而異，根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行選擇，這樣才能帶動學(xué)生共同進(jìn)步。

2.2科學(xué)分配合作小組

建立合作學(xué)習(xí)小組是一項前提工作，除了上述提高到異質(zhì)分組，還要保持小組間同質(zhì)，使各個小組之間的物理水平基一致，站在同一起跑線上，保證了小組間的公平競爭，這就需要老師認(rèn)真的分析與研究了。分組時的原則就可以按照異質(zhì)分組的特點進(jìn)行小組的組建，以便在學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢。分組完成后，要強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)要相互團(tuán)結(jié)、平等互助，小組間相互尊重。

2.3建立有序的合作規(guī)則

建立完整有序的合作學(xué)習(xí)規(guī)則是為了老師更好的掌控課堂秩序，避免混亂場面的發(fā)生，而且要堅持實施這份制度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢詮膬煞矫鎭韺嵺`，首先，責(zé)任分工要明確，老師將任務(wù)布置到各個小組，小組組長將任務(wù)分散到各個組員的手中，明確小組目標(biāo)和分工任務(wù)。責(zé)任到人，要讓組內(nèi)成員明白自己需要完成的任務(wù)，自己在組內(nèi)承擔(dān)的角色，促使合作學(xué)習(xí)快速有效的進(jìn)行。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成彼此合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考，不盲目跟風(fēng)，人云亦云的習(xí)慣；養(yǎng)成勇于參與，不膽怯的習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真傾聽組內(nèi)成員的意見，采取他們建議的習(xí)慣；養(yǎng)成遵守紀(jì)律，不喧鬧，規(guī)范自己合作學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。

2.4營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)他們的求知欲，這就要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境及時調(diào)整課堂氣氛。定期改變一下合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的多樣化，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，一定要給合作學(xué)習(xí)留有充足的時間，沒有時間實行一切都是空話。

3總結(jié)

傳統(tǒng)物理教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)的發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)中積極推廣合作教學(xué)模式，才能改變物理教學(xué)的現(xiàn)狀，更有效的促進(jìn)學(xué)生與老師之間積極互動以及學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的物理教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改變，以更好的適應(yīng)初中生物理的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭毅.芻議基于合作學(xué)習(xí)模式的初中物理教W[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（9）：64-65.

第9篇：初中物理線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；思維；主體

一、對傳統(tǒng)物理教學(xué)思路進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變

雖然以前的初中物理教學(xué)在各方面取得了很大成績，但仍然對學(xué)生物理思維教育和能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式只是簡單的填鴨式教學(xué)，課上和課后的練習(xí)普遍采用沒有目的性的題海戰(zhàn)術(shù)，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。要想有效提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)一定要改革。教學(xué)改革中一個關(guān)鍵問題是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革。首先作為教育工作者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀，把如何有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力放到教學(xué)的首要位置。教師要做好教學(xué)的引導(dǎo)者，改變原來只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的做法。其次，教師要在學(xué)習(xí)交流中對學(xué)生的進(jìn)步和成功不斷給予鼓勵，改變過去以教材為中心，以教師為中心的觀念，改變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生物理思維的能力

要有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的能力是關(guān)鍵。重視物理思維的培養(yǎng)，是逐步提高學(xué)生的物理思維能力、正確掌握學(xué)習(xí)方法、不斷提高學(xué)生的物理素質(zhì)水平的重要途徑。培養(yǎng)物理思維能力的方法有以下幾種。

1.在物理課本教學(xué)中如何培養(yǎng)物理思維

在物理課本教學(xué)中培養(yǎng)物理思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對物理事物和規(guī)律有綜合分析的能力。任何事物都是由各種要素組合而成，具有不同的屬性，分析就是以事物的整體與部分為客觀基礎(chǔ)，為了從總體上把握事物的性質(zhì)以及運(yùn)動規(guī)律，應(yīng)當(dāng)先了解事物組成部分和要素的性質(zhì)、特點和相互之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“物體的質(zhì)量”這一課時，教師應(yīng)圍繞三個知識點質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測量工具展開。根據(jù)測量的事物特性，采用綜合分析的方法，探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響。為此，教師可以在課堂上舉一些周圍的物體的例子，讓學(xué)生分析它們有什么相同之處，還有什么不同之處。圍繞質(zhì)量的概念，讓學(xué)生多舉幾個這樣的例子進(jìn)行討論。這樣學(xué)生學(xué)會了用綜合分析的思維方式去了解物理事物，采用了討論、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，課堂氣氛活躍了，學(xué)生思維同時也放開了。

2.在物理實驗中如何培養(yǎng)物理思維

物理實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。在物理試驗中學(xué)生能建立起正確的物理思維，就可以使他們對物理概念和物理定律有更透徹的認(rèn)識和理解，從而有效地調(diào)動起主觀能動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。一個好的物理實驗思維，首先應(yīng)具備善于觀察的能力，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察興趣。觀察受到興趣的調(diào)節(jié)和制約，興趣的品質(zhì)直接影響觀察的能力。教師可以根據(jù)教材的要求和特點，精心設(shè)計一些小實驗，運(yùn)用生動的演示，有效激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生觀察事物的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“令人厭煩的噪音”一課時，教師可以通過設(shè)計一些小實驗，來闡述噪聲的來源，要求學(xué)生觀察生活中的不同噪音感受進(jìn)行分析、討論，并嘗試將它們分類。如教師可以在課堂上放不同的聲音，包括動聽的、令人愉快的聲音，難聽的、令人厭煩的聲音，通過實驗，向?qū)W生提問，生活中的噪聲是如何來，并引導(dǎo)學(xué)生討論噪聲的危害，同時對如何減少噪聲展開討論。通過讓學(xué)生親自體驗后，再結(jié)合聲音的級別加以展開，結(jié)合噪聲的控制增加了一個富有探究性的活動，有效地提高了學(xué)生觀察事物的能力。

三、在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

目前，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主流，在物理的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師不知道如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生的主體作用是新的教育理念的重要思想，作為教育工作者，要努力將新的教育理念，在教學(xué)中推行，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，以學(xué)生為重點，將討論探究的問題設(shè)擬得新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”的課程時，教師可以先將上堂課所學(xué)的牛頓第一定律和慣性進(jìn)行復(fù)習(xí)，為二力平衡的學(xué)習(xí)起到一個支點的效果，然后向?qū)W生闡述什么是二力平衡，為學(xué)生設(shè)計幾種情景。如你們見過哪些物體受力并保持靜止？你們見過哪些物體受力并做勻速直線運(yùn)動？學(xué)生在熱烈討論之后，教師指出一個物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動，有兩種可能：一種是不受外力（牛頓第一定律）；另一種則是受到平衡力作用。同時可以讓學(xué)生做一些小的實驗，體現(xiàn)二力作用之間的關(guān)系，做出結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，大小相等，方向相反，并在同一直線上則是二力平衡的條件。并且還可以舉例引申概念，如放在桌面上的臺燈、鉛筆盒，在平直道路是做勻速運(yùn)動的汽車等。通過學(xué)生獨(dú)立的思考，加上教師的正確引領(lǐng)，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極地參與、思考，想辦法解決問題。

四、結(jié)語

總之，對于初中物理教學(xué)來講，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力和科學(xué)方法，讓學(xué)生成為物理課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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