統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

因此，職業(yè)院校的統(tǒng)計學(xué)課程必然要進行改革，必須樹立新理念，把公式具體化，刪繁就簡，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用項目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主導(dǎo)，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，大力推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革，以促進統(tǒng)計學(xué)在高職院校的發(fā)展，才能更好地適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)和統(tǒng)計學(xué)在畢業(yè)生實際工作中的應(yīng)用。

一、定位培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)課程改革

要進行統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革首先要明確職業(yè)院校學(xué)生統(tǒng)計學(xué)原理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象、學(xué)科性質(zhì)等多方面的定位，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求（培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才），又要體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)科自身特點要求。

職業(yè)院校的各個專業(yè)在整體定位方面通常都是以培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，都是致力于為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的擁有技術(shù)，能在一線崗位上工作的應(yīng)用型人才。依照職業(yè)教育這樣的特點和大方向上的整體目標(biāo)，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)必然要突出統(tǒng)計基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有掌握統(tǒng)計應(yīng)用的基本技能解決實際問題的能力。

統(tǒng)計學(xué)是職業(yè)院校財經(jīng)大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這就意味著這門課程最大的作用就是為其他的專業(yè)課程到基礎(chǔ)，在學(xué)生進行專業(yè)實踐的過程中，能夠做到有效地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識輔助專業(yè)知識，去解決實際問題。例如，物流專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用就十分廣泛。在倉儲作業(yè)管理中引入統(tǒng)計學(xué)知識，則學(xué)生在理貨的過程中能夠第一時間確定貨物的堆放方式，將時間的安排合理化，將空間的利用最大化。

二、統(tǒng)計學(xué)課程改革架構(gòu)

首先，根據(jù)財經(jīng)類和管理類課程的特點且考慮到學(xué)生實際應(yīng)用，課程在確定架構(gòu)時要相對減少理論知識的灌輸，更多地傾向于實際應(yīng)用。可以將統(tǒng)計學(xué)這門課程進行重組，以模塊的形式進行教學(xué)，大致上可分成四個模塊：

（一）統(tǒng)計入門

這是對統(tǒng)計學(xué)知識中理論知識部分的講解，通常在普通教室進行，教師講授理論知識，并為學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生解決問題，計算答案。這類課程相對枯燥，為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，可將學(xué)生分成小組，進行競賽，比較任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

（二）統(tǒng)計調(diào)查

統(tǒng)計調(diào)查是一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集的過程，在財經(jīng)類的專業(yè)當(dāng)中，很多專業(yè)都需要進行統(tǒng)計調(diào)查，如市場營銷專業(yè)的客戶需求調(diào)研、市場占有率調(diào)研等等。這些調(diào)研是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基本應(yīng)知應(yīng)會的知識，學(xué)生日后走上工作崗位，應(yīng)用也十分廣泛，和基礎(chǔ)知識的枯燥乏味不同，是應(yīng)用性很強的知識。這樣的課程，往往不能拘泥于在教室的范圍之內(nèi)進行講解，可以把課堂移到校外，讓學(xué)生針對某個產(chǎn)品、某種現(xiàn)象等進行分組的調(diào)研工作，并計算出數(shù)據(jù)，撰寫出符合寫作規(guī)范、條理清晰、論據(jù)清楚、結(jié)果有應(yīng)有價值的調(diào)研報告。

（三）統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理

統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理是指將通過調(diào)查得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分類和匯總，讓這些數(shù)據(jù)從原本個性化的、凌亂的、沒有條理的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的轉(zhuǎn)臺，以得出反映事物總體綜合特征的資料的工作過程。

這個過程在財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)工作中也得到了廣泛的應(yīng)用，如在人力資源管理和選聘的過程中，人力資源工作人員首先要收集求職者的簡歷，每個求職者的簡歷各有特色，人力資源工作員要對他們的特點做整體的統(tǒng)計。例如，求職者的學(xué)歷、專業(yè)，工作經(jīng)歷等等，用以確定是否錄取相應(yīng)的求職者，并且求職者們普遍都有什么共性方面的缺點，以便日后對新入職人員進行培訓(xùn)。

（四）統(tǒng)計分析

第2篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

一、我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動向，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻，并在專業(yè)領(lǐng)域具有初步的語言交流能力。新形勢對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀，也應(yīng)該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學(xué)實踐、教學(xué)效果及學(xué)生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語實際能力與基本教學(xué)目標(biāo)及實際應(yīng)用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。[4，5，6]

1.課程設(shè)置的局限性

隨著全球經(jīng)濟一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關(guān)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，而我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)只在大三大四本科生中開設(shè)四十幾個學(xué)時的專業(yè)英語課程，遠遠達不到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為此，應(yīng)拓寬這種受時間限制的課程設(shè)置模式，逐步推廣雙語教學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能讓學(xué)生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識融為一體。

如果漢語的專業(yè)課先行，后學(xué)相應(yīng)的專業(yè)英語，學(xué)生感覺學(xué)之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學(xué)生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

2.教材局限性

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是由應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起來的，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及概率論等多學(xué)科，知識覆蓋面廣，內(nèi)容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容以概率統(tǒng)計為側(cè)重，同時也需要涵蓋高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及社會學(xué)等多領(lǐng)域。各個學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當(dāng)?shù)牟町?。這就需要任課教師自己準(zhǔn)備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎(chǔ)課程實施雙語教學(xué)就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計學(xué)方面的專家學(xué)者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，又有富有時代氣息的例子，這些對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學(xué)，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生順利地進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這就增加了專業(yè)英語教學(xué)的難度。但是對于一些學(xué)校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學(xué)也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語課卻有相當(dāng)?shù)碾y度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不足，認(rèn)為是無足輕重并且可以輕松過關(guān)的一門課程。學(xué)生對于專業(yè)英語缺乏了解，認(rèn)為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學(xué)融入到專業(yè)課的雙語教學(xué)中去，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對于這門課程的認(rèn)識，進而調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，從而為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。由于我國傳統(tǒng)外語教學(xué)中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學(xué)生上就是學(xué)習(xí)效率低、英語應(yīng)用能力差，這是雙語教學(xué)中的最大困難。

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型人才服務(wù)。在教學(xué)實踐過程中，我們從建設(shè)師資隊伍、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、改善考核方式幾方面著手，對統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)進行初步嘗試。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的建設(shè)

國家教育部已提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學(xué)是一個需要教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（教材）以及教學(xué)方法互相配合的復(fù)雜過程。想要建設(shè)好雙語教學(xué)，也要從這幾個方面入手。[1，2，3]

1.內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)本專業(yè)的特點，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識兩個模塊。在基礎(chǔ)知識模塊中，劃分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計基礎(chǔ)知識三大板塊，在應(yīng)用知識模塊，向?qū)W生介紹科技文獻的寫作規(guī)范、英語單詞的構(gòu)詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內(nèi)編寫的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導(dǎo)；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時代緊密結(jié)合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經(jīng)典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關(guān)課程的案例分析資料、授課PPT、相關(guān)的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經(jīng)典論著為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材，同時運用查閱網(wǎng)絡(luò)、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領(lǐng)域及發(fā)展動態(tài)的相關(guān)文獻，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時又接觸到學(xué)科前沿。英文經(jīng)典讓學(xué)生體會原版的表達方式及相應(yīng)的語言氛圍，相關(guān)文獻讓學(xué)生體會到科技文獻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實際的案例分析，讓學(xué)生了解到專業(yè)課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設(shè)

目前，我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)高學(xué)歷師資還比較匱乏，當(dāng)然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統(tǒng)地用全英文講授一門專業(yè)課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學(xué)經(jīng)歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領(lǐng)域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統(tǒng)計軟件中的專業(yè)英語

統(tǒng)計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術(shù)語的命名規(guī)則。專業(yè)軟件的菜單教學(xué)情景讓學(xué)生學(xué)會如何安裝英文版的專業(yè)軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業(yè)軟件建模的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握建模的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業(yè)軟件后處理的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握后處理的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。

三、教學(xué)方法及方式的改革

整個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師策劃，涉及案例教學(xué)、情景教學(xué)、互動教學(xué)和多媒體教學(xué)等，完成具體細節(jié)需要學(xué)生參與。[4，5，6]

1.樹立新的教學(xué)思想

專業(yè)課的雙語教學(xué)在授課的內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，而在語言運用上又與以前的專業(yè)課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而應(yīng)積極探索和采用多種教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、案例分析、課程研討與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合起來。充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率，創(chuàng)造視覺的新感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學(xué)案例的選取要貼近學(xué)生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進??；能激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，體會到統(tǒng)計學(xué)在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程是有用的，而不是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)。

3.積極開展課程研討、互動教學(xué)

積極與學(xué)生討論課程的設(shè)置問題，多渠道獲取學(xué)生對于教學(xué)的意見或者建議，從而盡快調(diào)整課程設(shè)置。使學(xué)生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學(xué)的開展。應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應(yīng)用場景（如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等）可以增強學(xué)生的現(xiàn)實感。另外注重引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，從而調(diào)整部分學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)打游戲而不會學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

四、考核方式的改革

對學(xué)生的考核方式應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，以檢查學(xué)生的知識掌握情況?？己朔绞揭膊粌H僅是筆試，可以是對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進度和改進教學(xué)方法。

第3篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】母乳喂養(yǎng)；路徑教育；護理管理

一般情況下，母乳喂養(yǎng)路徑教育[ 1 ]包括三部分：母乳喂養(yǎng)前，母乳喂養(yǎng)姿勢、母乳喂養(yǎng)后。在新生兒成長過程中，母乳喂養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位，對新生兒的智力發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產(chǎn)產(chǎn)婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產(chǎn)婦使用傳統(tǒng)教育法來對產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)進行指導(dǎo)，觀察組產(chǎn)婦使用母乳喂養(yǎng)路徑教育進行指導(dǎo)，對兩組產(chǎn)婦的母乳喂養(yǎng)率與基礎(chǔ)知識的掌握程度進行對比和分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產(chǎn)產(chǎn)婦，產(chǎn)婦年齡在23～30歲之間，平均年齡為（24.36±1.21）歲。76例順產(chǎn)產(chǎn)婦均排除嚴(yán)重疾病。對兩組產(chǎn)婦的相關(guān)資料進行對比和分析，差異不明顯，不具備統(tǒng)計學(xué)意義（P

1.2 方法 76例順產(chǎn)產(chǎn)婦分為兩組：觀察組與對照組，對照組產(chǎn)婦使用傳統(tǒng)教育法來對產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)進行指導(dǎo)，觀察組產(chǎn)婦使用母乳喂養(yǎng)路徑教育進行指導(dǎo)。醫(yī)護人員要先了解產(chǎn)婦對于基礎(chǔ)知識的了解程度，并詢問一些問題，進行有針對性的指導(dǎo)。護理人員要向順產(chǎn)產(chǎn)婦介紹有關(guān)于母乳喂養(yǎng)的專業(yè)知識，對產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，以保證產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)姿勢的正確性，并將母乳喂養(yǎng)的利弊詳細地介紹給產(chǎn)婦，以引起產(chǎn)婦的重視[2]。醫(yī)護人員要與產(chǎn)婦做好溝通與交流，以緩解產(chǎn)婦的緊張情緒，并要求產(chǎn)婦注意個人衛(wèi)生和飲食習(xí)慣，以保證產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的順利進行。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析 對本次分析所涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計時需要使用到SPSS 13.0軟件，本次探究所涉及到的數(shù)據(jù)資料使用t來進行檢驗；而涉及到的比率資料則通過χ2進行檢驗，使用Excel對順產(chǎn)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的相關(guān)資料進行整理，存在明顯差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義（P

2 結(jié)果

對本次所抽取的我院治療的76例順產(chǎn)產(chǎn)婦的相關(guān)資料進行分析，觀察組產(chǎn)婦在母乳喂養(yǎng)成功率、基礎(chǔ)知識掌握程度以及護理滿意率等方面明顯高于對照組患者，存在較大差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

在理論上，母乳喂養(yǎng)不管是對產(chǎn)婦還是對新生兒都是百利而無一害，因此越來越多的產(chǎn)婦非常重視母乳喂養(yǎng)，醫(yī)院通過母乳喂養(yǎng)路徑教育對順產(chǎn)產(chǎn)婦進行母乳喂養(yǎng)的指導(dǎo)，以提高產(chǎn)婦對于母乳喂養(yǎng)的認(rèn)可度[3]，為母子身體健康提供了保障。母乳喂養(yǎng)不僅能夠大大增加母子之間的接觸時間，而且還能增進母子之間的感情，且母乳喂養(yǎng)還有利于產(chǎn)婦的身體健康，能夠引起產(chǎn)婦子宮進行收縮，從而有效降低產(chǎn)婦子宮的出血量，縮短產(chǎn)婦恢復(fù)體力

的時間[4]。

在本次探究過程中，筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產(chǎn)產(chǎn)婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產(chǎn)婦使用傳統(tǒng)教育法來對產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)進行指導(dǎo)，觀察組產(chǎn)婦使用母乳喂養(yǎng)路徑教育進行指導(dǎo)。觀察組產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)成功率為94.74%，基礎(chǔ)知識掌握程度為89.47%，護理滿意率是86.84%，而對照組產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)成功率為68.42%，基礎(chǔ)知識掌握程度為60.53%，護理滿意率是52.63%，存在較大差異，具備統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述，母乳喂養(yǎng)路徑教育在產(chǎn)科護理管理中的應(yīng)用，不僅大大提高了母乳喂養(yǎng)的成功率，而且還提高了產(chǎn)婦對于母乳喂養(yǎng)相關(guān)知識的水平，有效提高了產(chǎn)婦護理的滿意率，具有非常重要的意義，值得在臨床護理過程中進行大范圍的推廣和應(yīng)用。

參考文獻

[1]張娟.臨床護理路徑在我國實踐的進展及在產(chǎn)科的應(yīng)用[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2012，17（34）：14-15.

[2]黎雪梅，鐘燕，張翠蓮.母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)路徑應(yīng)用在產(chǎn)科護理管理中的效果分析[J].中國醫(yī)藥指南，2013，3（5）：367-368.

第4篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

（赤峰學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足社會對應(yīng)用型人才的需求了.文章在分析了應(yīng)用型人才的特點，同時結(jié)合了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的特點，提出了從教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊伍和教學(xué)考核方式這五個方面進行教學(xué)改革的建議.

關(guān)鍵詞 ：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0011-03

統(tǒng)計學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)[1]，它是幾乎適用于所有學(xué)科和領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析方法，可以這么說，有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計學(xué).隨著人們對定量研究的越來越重視以及計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，統(tǒng)計方法已被應(yīng)用到自然科學(xué)和社會科學(xué)各個領(lǐng)域.所以說統(tǒng)計學(xué)雖然一直被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的附屬學(xué)科，但相比數(shù)學(xué)較強的理論研究，統(tǒng)計學(xué)更注重實踐和應(yīng)用，具有更直觀更強的實用價值.

1 統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

統(tǒng)計學(xué)雖然已經(jīng)發(fā)展為一門單獨的學(xué)科，但是它與其他學(xué)科之間的交叉應(yīng)用依然是任何一門學(xué)科無法超越的，比如有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等等，而且隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系將會更加緊密.因此，2014年赤峰學(xué)院在響應(yīng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”的改革后，已將統(tǒng)計學(xué)開發(fā)為全校的公共選修課.

統(tǒng)計應(yīng)用的領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣，探索適合的統(tǒng)計教學(xué)方式也就成為當(dāng)務(wù)之急.

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)主要可以分為兩個部分，一部分是描述性統(tǒng)計，主要是對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，給出數(shù)據(jù)的基本信息，例如個數(shù)、均值、方差、最大值、最小值等等，涉及到的理論知識相對比較少，這一部分比較簡單，在統(tǒng)計教學(xué)當(dāng)中占用的學(xué)時比較少.另一部分是推斷統(tǒng)計，主要包括參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、回歸分析、時間序列分析、非參數(shù)檢驗、多元統(tǒng)計分析、預(yù)測與決策等等，這一部分是統(tǒng)計教學(xué)的主要內(nèi)容，比描述性統(tǒng)計要更加抽象，因此在教學(xué)當(dāng)中占用了大部分的課時.

隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)更加需要有突出實踐能力的“應(yīng)用型人才”，但傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式講授統(tǒng)計學(xué)依然偏重理論的講授，尤其是推斷統(tǒng)計的部分，實踐課時相對較少，無法適應(yīng)各行各業(yè)的實際需要，我們必須對這種教學(xué)模式加以改革，使其更加符合“應(yīng)用型人才”的需求.

2 應(yīng)用型人才的特點

應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理為社會謀取直接利益工作的人才，他們的工作是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識直接用于社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域.從應(yīng)用型人才的知識構(gòu)成來看，其知識結(jié)構(gòu)主要由應(yīng)用科學(xué)的知識體系組成.從學(xué)理上說，應(yīng)用科學(xué)是與基礎(chǔ)科學(xué)（或理論科學(xué)）相對的一個詞，指和人類生產(chǎn)生活直接聯(lián)系的科學(xué).在實踐中，人們常把應(yīng)用科學(xué)作為工程科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的總稱[2].

高校培養(yǎng)的人才大體可以分為三類：應(yīng)用型人才、學(xué)術(shù)型人才和職業(yè)技能型人才，應(yīng)用型人才與其他兩類相比較主要有以下三個方面的特點：

2.1 行業(yè)性

從知識結(jié)構(gòu)來看，應(yīng)用型人才與職業(yè)技能型人才相比，應(yīng)該具有更深厚的理論基礎(chǔ)知識，一方面，應(yīng)用型人才與職業(yè)技能型人才相比，應(yīng)用型人才需要將科學(xué)原理和新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐中，這必定需要一定的理論基礎(chǔ)知識.另一方面應(yīng)用型人才是面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，不是面向崗位設(shè)置專業(yè)，在將來的就業(yè)中，應(yīng)用型人才應(yīng)該有更寬的就業(yè)面，因此需要一定的理論基礎(chǔ)知識為將來進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

2.2 應(yīng)用性

從能力結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)用型人才不應(yīng)該是簡單的繼承性的運用知識、技術(shù)去解決實際問題，而是應(yīng)該利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識不斷地去學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)并運用到實踐生產(chǎn)中去，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題.就拿統(tǒng)計學(xué)這門課程來說，在課本中學(xué)到用EXCEL來整理分析數(shù)據(jù)，而在實踐中不能只會用這一個軟件去解決實際問題，作為應(yīng)用型人才，應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上，有能力去學(xué)習(xí)用其他的統(tǒng)計軟件整理分析數(shù)據(jù)或者確切地說能更好地整理分析數(shù)據(jù).

2.3 社會性

從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)用型人才應(yīng)該具有一定的社會能力，因為應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相比，更加需要將知識創(chuàng)造性地運用到實踐中，因此必須具備一定的溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力等等.

3 統(tǒng)計學(xué)的改革措施

統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會對統(tǒng)計學(xué)人才的要求，因此統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革迫在眉睫，我們主要可以從以下幾個方面進行改革：

3.1 教學(xué)定位的改革

教學(xué)定位是決定其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，在教學(xué)定位的指導(dǎo)下，每個專業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況制定符合自己的培養(yǎng)方案，不同層次的院校可以定制不同的培養(yǎng)方案，比如培養(yǎng)研究型人才的院校制定的培養(yǎng)方案更注重扎實的理論基礎(chǔ)，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加游刃有余.而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校，應(yīng)該更加注重實踐性教學(xué)，這無疑更符合市場對應(yīng)用型人才的需要.針對赤峰學(xué)院是一個二本院校，畢業(yè)后學(xué)生大多數(shù)都直接參加工作，繼續(xù)深造人數(shù)較少的特點，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了多次修改，以便培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合人才市場的需要，提高學(xué)生在就業(yè)競爭中的競爭力.

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

有了正確的教學(xué)定位，在教學(xué)定位的指導(dǎo)下制定出合理的培養(yǎng)方案，也就是確定合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)的載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中非常重要的一部分，赤峰學(xué)院統(tǒng)計學(xué)在2013年之前的教學(xué)比較注重基礎(chǔ)理論知識，比如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、實變函數(shù)、解析幾何等理論基礎(chǔ)課程較多，各種統(tǒng)計應(yīng)用類軟件較少，這樣的教學(xué)內(nèi)容對于主要培養(yǎng)研究型人才的院校比較適合，而對于像赤峰學(xué)院這種主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校來說，尤其是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺少實踐，勢必在以后難以適應(yīng)人才市場的需要.因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，我們將數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)改為相對簡單的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，去掉實變函數(shù)、解析幾何等較抽象的課程.增加了統(tǒng)計建模與R軟件、描述性統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)學(xué)實驗等實踐較多的數(shù)據(jù)處理類的課程，同時一些課程減少了理論課時，增加了實踐課時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力.

3.3 教學(xué)模式的改革[2]

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序.作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性.雖然提倡教學(xué)模式的改革已經(jīng)很多年，但受到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的影響，同時也受到在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)需要完成一定的教學(xué)任務(wù)等因素的限制，在很多院校一直無法徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生依然自我學(xué)習(xí)能力和動手能力極差.

事實上，現(xiàn)在的主要教學(xué)模式可以分為三種：第一種是普通教室授課，第二種是多媒體課件授課，第三種是計算機機房授課.經(jīng)過比較可以發(fā)現(xiàn)，第三種授課方式是學(xué)生最愿意接受的、教學(xué)效果最好的授課方式，同時也符合現(xiàn)在教學(xué)改革的潮流，能很好地完成教學(xué)目標(biāo).很多人認(rèn)為第三種教學(xué)模式就是老師輕松，把問題拋給學(xué)生即可，事實上，第三種教學(xué)模式對教師的要求更高.第一和第二種教學(xué)模式，基本上就是教師把已有的理論知識傳達給學(xué)生，但第三種教學(xué)模式?jīng)]有固定的內(nèi)容，教師需要自行精心設(shè)計問題，這個問題的設(shè)計要圍繞以下幾個要求進行：第一、問題不能太難也不能太簡單，太難容易讓學(xué)生望而卻步，太簡單起不到預(yù)期的效果.第二、必須要對剛學(xué)過的理論知識起到鞏固加強作用，同時最好能涉及到舊的知識，這樣有助于學(xué)生主動復(fù)習(xí)以前的知識.第三、問題最好能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在解決問題的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的渴望.當(dāng)然，我們不能認(rèn)為第三種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點及符合潮流的特點，就忽略第一種和第二種教學(xué)模式，前兩種教學(xué)模式也有其不可替代的優(yōu)點，例如可以將知識系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，為第三種教學(xué)模式打下基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中我們要有機結(jié)合，根據(jù)實際情況有所偏重.

統(tǒng)計學(xué)畢竟是實用型較強的學(xué)科，我們需要的學(xué)生可以用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識進行分析、處理甚至預(yù)測，而不是只會背誦定義或課本上的習(xí)題答案，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法基本上就是側(cè)重第二種甚至第一種授課方式，導(dǎo)致學(xué)生課本的東西很熟練，遇到實際問題束手無策.筆者認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)新的教學(xué)模式可以大力側(cè)重第三種教學(xué)模式.例如講授《非參數(shù)統(tǒng)計分析》中的單樣本檢驗法中，可以先把單樣本檢驗中的各種檢驗法[3]，如符號檢驗和符號秩和檢驗法的原理以傳統(tǒng)的授課方式講授，當(dāng)然由于課時的關(guān)系，中間的各種定理的證明可以忽略，這就是教學(xué)的當(dāng)中所說的有“得”有“舍”，然后拋出一個現(xiàn)實的問題，用幾節(jié)課的時間讓學(xué)生分組討論，上機計算，并比較兩種方法哪種檢驗更加準(zhǔn)確，甚至可以進一步和參數(shù)檢驗方法進行比較哪種方法更準(zhǔn)確，進而自己分析為什么這種方法更加準(zhǔn)確？每一種方法的優(yōu)點和缺點在哪兒？每一種方法的適用范圍是什么？最后由老師進行總結(jié)，通過這樣的實際操作，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)老師講過的知識，加深印象，同時培養(yǎng)了學(xué)生實際解決問題的能力.

3.4 師資力量的改革

教師是各種教學(xué)活動實施者，因此教學(xué)的改革離不開師資力量的改革，力量雄厚的教師隊伍是一所學(xué)校最寶貴的財富，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師有了新的要求，主要有以下幾個方面：

第一，要有敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度.赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院在成立了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)以來引進了一大批碩士及博士人才，他們學(xué)歷高、基礎(chǔ)好，精力充沛有活力，這是他們的長處，但與老教師相比，也有很多不足之處，比如在教學(xué)態(tài)度上沒有老教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，過分強調(diào)自我發(fā)揮，在講授過程中隨心所欲，不關(guān)心知識的系統(tǒng)性和連貫性；年輕教師經(jīng)驗不足導(dǎo)致教學(xué)效果差；把教學(xué)看成是一份養(yǎng)家糊口的工作，而不是從心里熱愛這份職業(yè)，不能做到全力付出，全身心的投入；缺乏敬業(yè)精神，偶爾遲到早退等等問題.對于上述問題，一方面，赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院成立二級學(xué)院督導(dǎo)組，督促教師尤其是青年教師認(rèn)真上課.另一方面，開展聽評課活動，青年教師聽老教師的課，發(fā)掘自己的不足，學(xué)習(xí)老教師的授課方式和教學(xué)態(tài)度，老教師聽青年教師的課，對不足的地方給出指正，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用.

第二，擁有扎實的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識，能夠做到各門課程融會貫通.

由于赤峰學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院今年來引進的均是碩士或博士人才，專業(yè)基礎(chǔ)知識都比較扎實，但在教授的過程中，一般每個老師都會固定一門或兩門課程，長此以往，教師只對這一門或兩門課程熟悉，其他課程逐漸陌生，這勢必在以后的講授中不能融會貫通，對于這個問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓每個教師教授不同的課程而不是固定的一門或兩門課程.

第三，熟練使用統(tǒng)計軟件.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本身是一門處理并分析數(shù)學(xué)的學(xué)科，而且統(tǒng)計學(xué)的各門專業(yè)課當(dāng)中都穿插了用軟件實現(xiàn)分析的內(nèi)容，因此熟練掌握軟件的使用是每個教師必須具備的能力，教師應(yīng)該精通至少一門統(tǒng)計學(xué)軟件，其他統(tǒng)計學(xué)軟件也應(yīng)該大體了解及會簡單操作.

第四，有較強的科研工作能力.一方面，現(xiàn)在的教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有教師具有創(chuàng)新能力，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生.另一方面，教師的教學(xué)水平和科研工作是相輔相成的，提高科研水平可以促進教學(xué)水平的提高，因此老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)最新的理論知識，加強科研工作.

第五，了解該學(xué)科較前沿的知識.目前許多學(xué)校尤其是地處偏僻的學(xué)校，出現(xiàn)了教師知識陳舊，教學(xué)方法落后.有些教師長期在一線教學(xué)，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新.長此以往，教師照本宣科，只為完成教學(xué)計劃，學(xué)生覺得所學(xué)知識沒用，提不起學(xué)習(xí)興趣，強打精神只為考試通過，整個教學(xué)過程變的索然無味.對于上述問題認(rèn)為應(yīng)該采取一些措施，比如鼓勵教師尤其是青年教師出去短期培訓(xùn)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議、訪學(xué)、進修、邀請學(xué)者過來講座等等，并將所看到所學(xué)到的新知識新方法應(yīng)用到實際的教學(xué)中，開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.5 考核方式的改革

目前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的考核方式和其他高校課程的考核方式一樣存在很多弊端.第一，考試方式單一，一般都是開卷或閉卷考試，有些老師擔(dān)心成績太差，在考前給出一定的復(fù)習(xí)范圍，基本都是課本上的知識，學(xué)生只要按照這個范圍復(fù)習(xí)甚至背誦，就會取得好成績，最后培養(yǎng)出的就是高校的高分低能學(xué)生.第二，考試范圍太窄.基本上就是課本上的基礎(chǔ)知識或者課后習(xí)題，很少有課外的供學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容.第三、考題題型固定，作弊現(xiàn)象嚴(yán)重[4].

針對以上問題和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，可以對考核方式做以下改革：第一，采用多種考核方式，比如可以寫小論文或者幾個人一組做一個小項目，以論文答辯的形式答辯，由老師當(dāng)場給出成績作為總成績的一部分.也可以上機考試，這樣就可以杜絕作弊現(xiàn)象.第二，如果是試卷形式的考試，老師可以出一部分可以自由發(fā)揮的題目.第三、降低期末試卷考試成績在總成績中的比例，提高平時成績比如課堂提問、出勤、年度小論文、上機實踐等成績在總成績當(dāng)中的比例.

4 結(jié)論

綜上所述，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題有其他專業(yè)中的共性，但也有許多不同的地方，我們應(yīng)該立足于其專業(yè)特點，有針對性地進行改革.同時教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，切忌急于求成，而應(yīng)該循序漸進，持之以恒的推進.

參考文獻：

（1）賈俊平.統(tǒng)計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

（2）李勇.統(tǒng)計學(xué)教學(xué)綜合改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（9）.

第5篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0101-03

一、研究背景

自2002年桂林理工大學(xué)在廣西開辦了第一個統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)以來，針對當(dāng)時理學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生雖然數(shù)理基礎(chǔ)相對扎實，但普遍統(tǒng)計思想不夠，實際應(yīng)用能力較弱的現(xiàn)狀和特點，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進行了全方位的改革研究，確立了"數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)相融，從培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和極強的統(tǒng)計分析應(yīng)用能力有機相結(jié)合的理念出發(fā)，構(gòu)建了新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，取得了系列研究成果。2009年研究成果開創(chuàng)“應(yīng)用性、實驗性、案例性”一體化的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果二等獎[1]，并在其后分別把統(tǒng)計學(xué)學(xué)科建成廣西重點學(xué)科和廣西高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)，以及把應(yīng)用統(tǒng)計實驗室建成廣西高等學(xué)校重點實驗室。

雖然我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)取得了許多成果，但近幾年，我們也逐漸感覺到在大數(shù)據(jù)新形勢下，我校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系還有一些不適應(yīng)的地方，且某些問題還有日益凸顯的趨勢，我們原來的某些研究成果已不再適應(yīng)新時代的要求，這就迫使我們繼續(xù)進行改革研究，探討在大數(shù)據(jù)背景的新形勢下，如何培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如何準(zhǔn)確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式，如何調(diào)整相關(guān)課程和課程內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下社會經(jīng)濟發(fā)展需要的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。

許多國家越來越重視數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時代重要作用，我國也不例外，2012年9月，國家統(tǒng)計局第7次局務(wù)會提出，盡快開展在政府統(tǒng)計中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的研究。2013年可以看作是我國政府統(tǒng)計之大數(shù)據(jù)元年。2015年9月《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》（國發(fā)〔2015〕50號）[2]頒布，標(biāo)志著我國正逐步進入大數(shù)據(jù)建設(shè)的新時代，為此，國家統(tǒng)計局積極推動大數(shù)據(jù)在各方面的應(yīng)用與實踐。而大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科是與數(shù)據(jù)分析處理聯(lián)系最為緊密的應(yīng)用性學(xué)科，因此，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢。在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在繼承傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，對所需的數(shù)據(jù)處理技能提出的需求更高了。這就是說，大數(shù)據(jù)對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)內(nèi)容等的沖擊無疑是最大且不可避免的，這給應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

大數(shù)據(jù)逼迫人們改變分析、處理數(shù)據(jù)的手段、思維和理念，這就逼迫應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)改革必須引入新手段、新思維和新理念。培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才必須與時俱進，才能不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)新時代的要求，這關(guān)系到應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)和滿足社會的需求，因此，這一研究是十分必要、十分迫切且有著重要的理論和實際應(yīng)用意義。

二、大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的改革探討

第6篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學(xué)等工作者必備的基礎(chǔ)，同時該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計學(xué)需以生物材料進行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學(xué)的方法抽取有代表性的試驗個體進行試驗，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計結(jié)果做出科學(xué)的推斷，從而幫助我們認(rèn)識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計學(xué)已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.生物統(tǒng)計學(xué)教材方面。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學(xué)生的生物統(tǒng)計學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進行，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學(xué)教材種類較多，各大高校由于教師和學(xué)生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學(xué)教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學(xué)的知識和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學(xué)，過分強調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導(dǎo)而忽視了實際應(yīng)用例題的講解。這類教材忽略了對大學(xué)生統(tǒng)計思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計學(xué)教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導(dǎo)，但更側(cè)重于統(tǒng)計學(xué)理論與實際結(jié)合，清楚介紹每一個統(tǒng)計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統(tǒng)計學(xué)的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學(xué)等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計學(xué)教材由于不涉及統(tǒng)計軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計軟件的介紹和使用，那么即使學(xué)生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計原理和方法，學(xué)生在復(fù)雜的試驗設(shè)計及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會束手無策，即使會計算，在復(fù)雜及龐大的數(shù)據(jù)計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計教材完全是統(tǒng)計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、DPS統(tǒng)計軟件、R統(tǒng)計軟件等的介紹和使用。生物科學(xué)、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計過程的運算和統(tǒng)計，沒有統(tǒng)計原理的介紹，因此對沒有相關(guān)統(tǒng)計學(xué)知識或統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應(yīng)的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學(xué)本科生的教學(xué)。另外，這兩大類教材要么只注重數(shù)理統(tǒng)計方法的講授，要么只重視統(tǒng)計軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)理統(tǒng)計分析方法是建立在正確的試驗設(shè)計以及所獲數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計學(xué)教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計學(xué)理論與實際結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學(xué)原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認(rèn)為這類生物統(tǒng)計學(xué)教材是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。

2.生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)方面。①生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)開課時間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學(xué)校生物科學(xué)等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學(xué)課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識，它為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法。而且，通過各個知識點的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的基本運算能力和自學(xué)能力，綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計學(xué)中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)的知識作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)性。高等數(shù)學(xué)課程作為生物科學(xué)本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認(rèn)識到它在生物科學(xué)本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)均作為兩名獨立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的教師沒有生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，不清楚生物統(tǒng)計學(xué)課程的知識體系，只注重數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)、講授。因此所講授的知識內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)、難懂、難用的原因之一。

3.生物統(tǒng)計學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學(xué)生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學(xué)知識，較為淵博的統(tǒng)計學(xué)知識，還要求教師要有較強的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識和淵博的統(tǒng)計學(xué)知識，才能很好把握生物統(tǒng)計學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法等。具備較強的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法與實際相結(jié)合，才能很好地進行案例教學(xué)。4.考試制度方面?？荚囍贫仍诟叩冉逃姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，考試是教學(xué)質(zhì)量評價的一項重要指標(biāo)，它既是對教師教學(xué)質(zhì)量的反映，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗?？荚囍贫仁欠窈侠?/p>

，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能得到最大限度地調(diào)動[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學(xué)期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當(dāng)然，這種考試制度對于規(guī)范考試是必須的，但是應(yīng)該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計學(xué)課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計學(xué)課程的本質(zhì)，不能很好考察學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)原理的掌握及運用。

三、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)策略

針對目前生物統(tǒng)計學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐，就如何提高生物統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)效果，提出如下建議。

1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進行，并能提高教學(xué)質(zhì)量。針對目前市場上的不同種類教材，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇統(tǒng)計學(xué)理論與實際相結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學(xué)原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計學(xué)教材進行教學(xué)較為合適。據(jù)筆者過去的教學(xué)實踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學(xué)生精力會分散，分不清重點，而過深則影響學(xué)生的接受效果[17]。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅持以試驗研究實例為線索，以科學(xué)的試驗研究方法為主線，理論原理和實際例子相結(jié)合，從試驗研究的選題和設(shè)計、試驗方案的制定和實施、試驗數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，最后做出科學(xué)的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)課程的興趣，從而更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.處理好高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)作為生物科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學(xué)一般在第一學(xué)年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計學(xué)安排在第二學(xué)年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)課程開設(shè)在時間上形成的斷層，有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)不應(yīng)分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應(yīng)由生物學(xué)專業(yè)教師講授，因為生物學(xué)專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計學(xué)課程的知識體系，在講授高等數(shù)學(xué)時，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點進行知識的講授。從而能避免生物統(tǒng)計學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)在知識上的脫節(jié)性，也有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學(xué)。生物統(tǒng)計學(xué)教材大多理論性強，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學(xué)生失去興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師既是知識的傳授者，也是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[18]。因此教師應(yīng)不斷加強對生物統(tǒng)計學(xué)基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)與實踐。另外，教師還應(yīng)不斷加強自身的科研能力，在教學(xué)過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實踐案例貫穿到教學(xué)中，以自身科研實例輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)思維以及對統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用能力。

4.加強試驗設(shè)計的教學(xué)和實踐。試驗設(shè)計又稱為實驗設(shè)計，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學(xué)地、經(jīng)濟地設(shè)計研究方案的一項技術(shù)。一個良好的試驗設(shè)計，可以用最少的實驗次數(shù)，得到足夠的實驗數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計學(xué)理論性和實踐性較強，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)原理、知識的理解和綜合運用，強化學(xué)生綜合試驗設(shè)計的鍛煉及其應(yīng)用。提高學(xué)生利用統(tǒng)計原理、方法分析和解決實際問題的能力。生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該有淵博的統(tǒng)計學(xué)知識及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應(yīng)讓學(xué)生走出教室，加強實踐，使學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實際問題，真正達到生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的目的。

第7篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;知識;健康教育;干預(yù)性研究;學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)06-0497-02

艾滋病是由人類免疫缺陷病毒(HIV)引起的一種嚴(yán)重威脅人類健康和生命安全的傳染病,呈全球性的蔓延與流行,青少年是目前受害最大的群體[1]。高等學(xué)校的大學(xué)生正處于此年齡段,在生理、心理與性觀念等方面處于明顯變化時期,改革開放受西方性開放的影響比較大,相當(dāng)多的大學(xué)生對婚前持贊同態(tài)度[2-3],因此需要采取有效的手段來提高這個特殊群體的艾滋病預(yù)防知識。而眾多研究表明,健康教育能夠起到顯著的干預(yù)效果[4-5]。筆者于2008年對某高校在校大學(xué)生的艾滋病預(yù)防知識進行調(diào)查,研究不同專業(yè)在校大學(xué)生的艾滋病預(yù)防知識掌握情況,并對健康教育干預(yù)的效果進行評價。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇某高校的一、二年級在校大學(xué)生442名,其中男生292名,女生150名,通過以班級為單位發(fā)放宣傳冊的方式,對學(xué)生進行健康教育。

1.2 方法 針對本研究自行編制宣傳冊,內(nèi)容包括艾滋病的流行形勢、危害及基本知識等。干預(yù)前后分別采用問卷對研究對象進行調(diào)查,問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象的一般情況以及艾滋病的傳播途徑、預(yù)防措施、基礎(chǔ)知識等。其中58個問題計算得分,滿分100分。關(guān)于艾滋病傳播途徑的19個問題,滿分33分;關(guān)于艾滋病預(yù)防措施的15個問題,滿分26分;關(guān)于艾滋病基礎(chǔ)知識的24個問題,滿分41分。傳播途徑、預(yù)防措施、基礎(chǔ)知識等方面的得分均以換算成百分制的60分為合格。

現(xiàn)場調(diào)查采用匿名自填問卷方式,由經(jīng)過培訓(xùn)的人員負(fù)責(zé),以班級為單位集中進行,使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語,班級管理人員不在現(xiàn)場,保證調(diào)查的保密性和真實性,答卷結(jié)束當(dāng)場收回。問卷收回后,采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行檢查,篩除廢卷,對合格問卷進行編碼,統(tǒng)一格式,輸入Excel程序,采用SPSS 12.0統(tǒng)計分析系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)的處理。

2 結(jié)果

干預(yù)前,文科得分明顯低于理科、工科和醫(yī)科(P值均

各項得分比較如表2所示。在傳播途徑、預(yù)防措施、基礎(chǔ)知識的得分方面,理科、醫(yī)科、工科學(xué)生在干預(yù)后均較干預(yù)前有顯著改善(P值均

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn),干預(yù)前4類學(xué)科大學(xué)生的總平均分在70分左右,艾滋病知識知曉率總體水平不高。醫(yī)科學(xué)生得分最高,為74.82分;理、工科次之,分別為70.62與70.49分;而文科最低,為65.47分。學(xué)科間得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義。該差異推測是由不同學(xué)科教育背景差異所引起。醫(yī)科大學(xué)生在專業(yè)教材中能接觸到HIV和AIDS的相關(guān)知識,故得分最高。但是僅比其他學(xué)科的平均分高5分左右,提示有些艾滋病知識并未在醫(yī)科專業(yè)教材中得到講解或未得到重點闡述。而與理工科相比,許多地區(qū)的文科學(xué)生在高中階段就已經(jīng)減少了生物課程的學(xué)習(xí),成為文科學(xué)生得分比理工科低的原因。因此,應(yīng)該切實加強高校預(yù)防艾滋病的健康教育工作,特別應(yīng)重點加強艾滋病教育背景較薄弱的文科類學(xué)生的預(yù)防艾滋病健康教育工作。

干預(yù)后艾滋病全部知識得分明顯高于干預(yù)前,艾滋病知識得分有了大幅度地提高。顯示干預(yù)活動效果顯著,大學(xué)生艾滋病知識水平有了顯著提高。不同專業(yè)學(xué)生干預(yù)效果有很大差別,理、工、醫(yī)科學(xué)生的得分均有顯著提高,而文科干預(yù)后和干預(yù)前學(xué)生得分差別卻沒有統(tǒng)計學(xué)意義,并且在干預(yù)后,醫(yī)、理、工科學(xué)生得分均高于文科學(xué)生,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。顯示文科學(xué)生通過發(fā)放閱讀宣傳冊的形式預(yù)防艾滋病健康教育工作收效不大。

調(diào)查結(jié)果還顯示,傳播途徑、預(yù)防措施、基礎(chǔ)知識的合格率分別從79.88%,67.44%,64.62%提高到90.26%,80.80%,80.47%,傳播途徑方面的合格率最高。理、工、醫(yī)科學(xué)生在傳播途徑、預(yù)防措施、基礎(chǔ)知識3個方面知識得分均有顯著提高,而文科學(xué)生則在傳播途徑與預(yù)防措施2個方面的知識得分沒有顯著提高。再次證實發(fā)放宣傳冊并不是文科學(xué)生有效的教育途徑,推測可能與文科學(xué)生依從性較差有關(guān)。提示在對文科類學(xué)生進行艾滋病健康教育工作時,不僅要加大宣講的力度,采取多種教育方式,還要讓干預(yù)對象充分了解掌握艾滋病知識的重要性,提高學(xué)習(xí)興趣,才能讓健康教育工作取得最好的效果。

本文結(jié)果提示,針對大學(xué)生艾滋病預(yù)防知識的健康教育,應(yīng)從入學(xué)開始根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同接受取向,采用不同的重點宣傳手段,通過校報、校園廣播、校內(nèi)專題網(wǎng)站、發(fā)放宣傳手冊、展板展覽、舉行專題講座等多種宣傳手段,在校內(nèi)廣泛開展預(yù)防艾滋病健康教育,利用大學(xué)生在同學(xué)、朋友中宣傳,以便取得更好的宣傳效果。要結(jié)合性教育課程的開展,幫助大學(xué)生樹立正確的性觀念,采取嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的態(tài)度,改變不良習(xí)慣,抵御不良行為,增強自我保護意識,遏制艾滋病在青少年中的傳播。

4 參考文獻

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第8篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

統(tǒng)計學(xué)是一門對客觀實際進行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計指標(biāo)的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，并且能把所學(xué)過的知識融會貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。

首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。

其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運用所學(xué)的理論知識，自覺地歸納總結(jié)。第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先，要學(xué)會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎(chǔ)知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎(chǔ)知識》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》時，學(xué)生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。

四、注重實踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時所占的比例相對高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強化學(xué)生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個專業(yè)都建有相對應(yīng)的實驗實訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實驗室，讓學(xué)生通過上機操作來鞏固所學(xué)知識。

此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學(xué)的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費的花費問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。

參考文獻：

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第9篇：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

1．1研究對象

根據(jù)我院護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)計劃，隨機抽取2012級護理本科學(xué)生72人為研究對象，其中男生8人，女生64人，年齡19歲～21歲。將72名學(xué)生隨機分到6個模擬病房進行授課，其中第1模擬病房～第3模擬病房的學(xué)生36人為觀察組；第4模擬病房～第6模擬病房的學(xué)生36人為對照組。兩組學(xué)生年齡、性別、所修課程、基礎(chǔ)知識、入學(xué)成績、任課教師比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。

1．2研究方法

1．2．1授課內(nèi)容

觀察組和對照組的護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作均按我院自編教材《護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教程》內(nèi)容進行授課，觀察組在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課中融入護理美學(xué)相關(guān)知識，對照組按照原教材內(nèi)容未刻意加入護理美學(xué)知識。

1．2．2美學(xué)相關(guān)知識培訓(xùn)

在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護生進行美學(xué)基本理論和基本技能的強化訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括：①護理美學(xué)基本原理；②規(guī)范著裝儀表；③規(guī)范行為舉止，包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓(xùn)練；④培養(yǎng)語言溝通能力；⑤培養(yǎng)人文關(guān)懷能力。

1．2．3評價方法

1．2．3．1理論和操作技能考試成績

課程結(jié)束后，對兩組護生的護理學(xué)基礎(chǔ)理論考試成績、護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能考核成績和總成績進行評價，理論考試采用統(tǒng)一試卷閉卷筆試，滿分70分，由護理學(xué)基礎(chǔ)教研室老師集體閱卷；操作技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)參照我院自編教材《護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能評分標(biāo)準(zhǔn)》，滿分30分，考核內(nèi)容以抽簽形式由學(xué)生隨機抽取，觀察組和對照組的授課教師交叉考核?？偝煽?yōu)槔碚撜n和實驗課成績之和，以平均成績進行比較。

1．2．3．2調(diào)查問卷測評并結(jié)合本校實際情況自行設(shè)計教學(xué)效果評價表，對教學(xué)效果進行評價，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、語言表達能力、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、職業(yè)形象。分好、一般、差3個等級進行評價。問卷相隔2周的重測信度為0．87。共發(fā)放問卷72份，有效回收72份，回收率100％。

1．2．4統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS17．0進行統(tǒng)計分析，兩組護生期末考試成績比較采用t檢驗；計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組護生期末考試成績比較觀察組護生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2兩組護生對教學(xué)效果的評價比較在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達能力、改善服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組護生的評價均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

3．1護理美學(xué)教育是現(xiàn)代護理教育發(fā)展的需要衛(wèi)生部2005年8月頒布的《中國護理事業(yè)發(fā)展綱要》中指出，要加快護理教育的教學(xué)改革，在護理基礎(chǔ)課程設(shè)置中增加社會學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會科學(xué)方面知識的比重。護理美學(xué)作為護理人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高護生的人際溝通能力、美學(xué)修養(yǎng)，樹立護生的職業(yè)形象，培養(yǎng)護生的職業(yè)情感及職業(yè)價值觀具有至關(guān)重要的作用。加強護生人文素質(zhì)教育，提高護生美學(xué)素質(zhì)及人文關(guān)懷能力、培養(yǎng)護生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護理事業(yè)的職業(yè)精神是現(xiàn)代護理教育研究的重要課題，本研究結(jié)果顯示：在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉語言表達能力、改善對病人的服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

3．2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績《護理學(xué)基礎(chǔ)》作為護理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和主干課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能要求在校護生和臨床護士必須熟練掌握，對照組護生在上護理學(xué)基礎(chǔ)實驗操作課時，特別是學(xué)習(xí)鋪床、床上擦浴、晨晚間護理時，缺乏學(xué)習(xí)興趣，情緒低落，甚至質(zhì)疑護理專業(yè)的前途，部分護生萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，由于缺乏學(xué)習(xí)動力、機械被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，而觀察組將護理美學(xué)知識融入護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，使護生對護理專業(yè)有了全新的認(rèn)識，鞏固了護生的專業(yè)思想，激發(fā)了護生的學(xué)習(xí)興趣，提高了護生的理論成績和實驗操作技能成績，結(jié)果顯示觀察組護生的理論成績、實驗操作技能成績和總成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。