初中線上教育精選(九篇)

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第1篇：初中線上教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；審美意識；陶冶情操；提高效率；網(wǎng)絡(luò)資源；優(yōu)化教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)和其他課程的整合就是在課程教學(xué)過程中把信息方法、信息技術(shù)、人力資源、信息資源和課程本身的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)很普遍地應(yīng)用到音樂教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)和音樂欣賞的整合對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有很大的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生音樂視野，提高音樂方面的理解力。

一、整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

通過視頻錄像、音響設(shè)備、圖形文字結(jié)合在一起制作出來的多媒體課件，集中了很多信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，這種眼見其形，耳聞其聲的現(xiàn)代化教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)音樂的積極性，這樣的一種教育方式以更加豐富的信息量的傳達(dá)，徹底改進(jìn)了單一的傳統(tǒng)音樂說教模式。如：在《京劇欣賞》這節(jié)課中，由于這種古老的藝術(shù)年代久遠(yuǎn)，唱腔復(fù)雜，很少有同學(xué)感興趣。在教學(xué)時(shí)我首先用多媒體演示中國京劇的發(fā)展歷史，音樂體系以及表演形式，接著在屏幕上以動(dòng)畫形式出現(xiàn)京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇文場、武場伴奏為背景音樂，進(jìn)行畫面解說，從而揭開本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

世間萬物的美都是客觀存在的，音樂的美除了聲音的美以外，音樂形式的美也是很重要的。例如：在冼星海的《黃河大合唱》中，用放映演唱錄像的形式從音樂旋律，形象色彩等在視覺和聽覺方面讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，使人們從內(nèi)心深處接受美的熏陶，從而追求美、推崇美和熱愛美。

三、整合有助于學(xué)生理解音樂情感、陶冶情操

音樂也是一門情感的藝術(shù)，它對人們情感的感染是很顯的。例如：在《二泉映月》的教學(xué)中，首先通過影音資料讓學(xué)生體驗(yàn)了阿炳艱辛苦難的一生，然后讓學(xué)生設(shè)身處地把自己想象成阿炳。漸漸地，你聽到了――沉重的嘆息、心碎的哭泣、憤怒的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……然后，播放二胡名曲《二泉映月》，教室里回蕩著動(dòng)人心弦的音樂，旋律時(shí)而凄美，時(shí)而悲傷，時(shí)而舒緩，跌宕起伏，耐人尋味。這如怨、如泣、如訴、如嘆的旋律很容易就將學(xué)生再一次帶入那個(gè)年代、那個(gè)社會、那個(gè)世界里去。

四、整合有助于提高音樂欣賞課的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時(shí)，還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時(shí)又費(fèi)力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。如：在教授《小提琴協(xié)奏曲――梁?！芬徽n時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。此外，曲中另外一些人物形象，如：梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。這樣有助于更好地理解音樂的情節(jié)和矛盾沖突，為教學(xué)帶來極大的便利。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于開展學(xué)生課外音樂探究活動(dòng)

“授之以魚，不如授之以漁”。隨著視聽技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓音樂欣賞的方式變得越來越開放。在目前的音樂課程安排下，一周一節(jié)的音樂鑒賞課在某些愛好音樂的學(xué)生看來真是飲鴆止渴。把電腦與音響組合起來，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的資源共享優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對教材某些重要章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與創(chuàng)新思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂課題的研究；在教學(xué)任務(wù)完成之外可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，把音樂世界通過網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p；學(xué)生針對所有探究的問題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享精品資源、開辟音樂論壇；或建立音樂愛好者群組，直接在Internet網(wǎng)上與他人和外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的“精神大餐”。

六、正確運(yùn)用“整合”，優(yōu)化音樂教學(xué)

多媒體技術(shù)雖然能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，但它也不是萬能的，想要能夠充分發(fā)揮其作用，在使用過程中必須正確對待，多媒體技術(shù)只是一種手段，它的使用不能喧賓奪主。運(yùn)用多媒體技術(shù)確實(shí)可以大大提高音樂課的質(zhì)量，但它也有其固有的缺陷。音樂教育說到底其實(shí)就是一種情感的教育，講究以情動(dòng)人，所以需要音樂教師忘我的情感投入，還要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動(dòng)中表露出的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。反過來說，多媒體技術(shù)在課堂中只能起到輔助作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的“指揮員”的地位，發(fā)揮自己的個(gè)人魅力和感召力，不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，適時(shí)點(diǎn)撥，使多媒體技術(shù)真正能夠發(fā)揮出最佳教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海生.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)中的媒體應(yīng)用問題.基礎(chǔ)教育參考，2006（9）.

第2篇：初中線上教育范文

農(nóng)村英語教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)村的學(xué)生缺乏英語的使用環(huán)境，加上部分家長對孩子的學(xué)業(yè)關(guān)注度也不那么強(qiáng)烈，尤其是到了初中之后，隨著初中英語教材知識體系的漸難，孩子和家長很容易自暴自棄，從而放棄英語，甚至放棄學(xué)業(yè)。所以，農(nóng)村初中英語教師若想讓學(xué)生取得和城市學(xué)生不相上下的成績，面臨的困難可想而知。下面幾條方法是筆者和同仁們在探索和總結(jié)之后形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愿與讀者們和遇到類似問題的教師朋友們共同分享。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中明確指出：“義務(wù)教育階段的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異?！边@是頂層設(shè)計(jì)的新型師生觀。以人教版《Go for it！》七年級上冊的“Do you like bananas？”單元為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是能夠掌握大量有關(guān)食物的單詞、學(xué)會運(yùn)用一些對話來表達(dá)喜好和能夠區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞等這些任務(wù)。這些目標(biāo)可能在我們教師的頭腦中看起來非常容易，而且如果在一課時(shí)內(nèi)完成這些目標(biāo)在某些重點(diǎn)校也可能做到，但是對于一些農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村學(xué)生來說，一課時(shí)完成這些教學(xué)目標(biāo)是不太可能實(shí)現(xiàn)的。所以，必須充分考慮到我們的學(xué)生，對學(xué)情有充分的把握。七年級下冊一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法，了解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及變化規(guī)律，運(yùn)用一些對話進(jìn)行關(guān)于正在發(fā)生的事情的描述等等，如果我們能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，按照他們的視角去設(shè)計(jì)本單元的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)也就這么兩個(gè)目標(biāo)：

1.能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成，即：主語+be動(dòng)詞+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞；

2.了解動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式的變化規(guī)則，并能造句。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)既能被學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于形成他們對于學(xué)習(xí)英語的自信心和堅(jiān)持學(xué)好英語的持續(xù)動(dòng)機(jī)，符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中，對于情感態(tài)度的要求。

二、突破單詞關(guān)

人教版《Go for it！》教材以其圖文并茂、貼近生活而深受專家、教師和學(xué)生們的喜愛。但是該教材的一大難點(diǎn)就是詞匯量大，整套教材達(dá)到2000多詞。面對這么大量的單詞，學(xué)生們學(xué)起來很吃力，甚至個(gè)別學(xué)生就失敗在了詞匯量這道關(guān)口之前。那么怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會每課時(shí)的單詞呢？筆者認(rèn)為，每節(jié)課學(xué)習(xí)多少單詞全取決于本單元的總詞匯量。以八上“What’s the matter？”單元為例，本單元單詞量較大，如果在一課時(shí)之內(nèi)完成這些詞匯教學(xué)，對于農(nóng)村學(xué)生來說顯然是不可能的。我們可以化整為零，每課時(shí)只學(xué)習(xí)10個(gè)左右的單詞，采用音形義三者結(jié)合的方法，利用情景教學(xué)，讓所學(xué)詞匯在上下文里變得“活”起來。我們還要讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法

如后綴法，其次，利用詞與詞之間的同義或反義關(guān)系，積累更多的相關(guān)聯(lián)性詞匯。最后的一點(diǎn)就是我們要注重詞匯的固定搭配和習(xí)慣用法。

三、課堂英語的使用率由淺入深、由少到多

一直以來，英語課堂上課堂用語的使用率都是提高學(xué)生口語和聽力的重要手段之一。與城市中學(xué)生相比較，農(nóng)村中學(xué)生存在一定的差距。所以，如果學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)，教師的全英式授課可能會弄得學(xué)生頭暈?zāi)X脹，不知所云。但凡事無絕對，筆者在剛剛接手初一新生時(shí)，學(xué)生們連“Let’s learn some new words .和Now practice in pairs .”這樣的課堂用語都聽不懂，僅僅能明白“Class begins ！”之類的課堂用語，但是我們教師不能因?qū)W生的暫時(shí)聽不懂而放棄使用英語來教學(xué)，更不能淪為全漢式授課。

1.借助肢體語言來幫助學(xué)生理解課堂用語。教師如果想說：Come to the front and stand in a row .可以借助手勢把學(xué)生們招呼到前面，再用手勢劃出一排的姿勢。教師如果想表達(dá)：Take out a piece of paper and write down the new words .如果學(xué)生理解有障礙，可以自己示范性的拿出一張紙，然后做出在紙上寫字的手勢，這樣學(xué)生就自然理解了。

2.可以借助優(yōu)生帶動(dòng)全面。如果教師的指令語只是少數(shù)人理解了，那么就讓理解的人來做示范，去帶動(dòng)其他還未理解的學(xué)生。如教師說：Now please find a partner to work in pairs.可以找已經(jīng)明白的學(xué)生去完成這個(gè)指令，其它學(xué)生也就會順其自然地理解教師意圖了。

3.在必要時(shí)借助母語的幫助。如果一些課堂用語的難度超出了所有學(xué)生的理解水平，而有無法利用恰當(dāng)?shù)闹w語言來演示的話，就要說母語來化解。比如：In this class，let’s talk about your future intentions .此時(shí)，學(xué)生很難理解future intentions的意思，教師就要用漢語“未來的打算”，來解決此理解障礙，以免影響本課的其它程序的進(jìn)行。

四、分層教學(xué)

第3篇：初中線上教育范文

［關(guān)鍵詞］高職高專；聽說領(lǐng)先； 必要性

［中圖分類號］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）36-0185-02

筆者自2005年上海外國語大學(xué)碩士畢業(yè)以來一直在上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系從事商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語這門課的教學(xué)。在教學(xué)過程中筆者一直堅(jiān)持教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究,也取得了一些成果。如何找到一種高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的最佳方法一直是筆者思考的問題。本文將從兩個(gè)方面論證聽說領(lǐng)先在高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的必要性：一是高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育定位與就業(yè)單位的需求；二是高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展與改革的必要。

1 高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育定位與就業(yè)單位的需求

高職高專的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍很低,生源大概包括普通高中畢業(yè)生和三校生(技校,中專,職業(yè)高中)兩類。高職高專學(xué)生多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)的積極性很差,少數(shù)能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在問題。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來講,結(jié)果就是：①語法不通。②發(fā)音不準(zhǔn)也是普遍現(xiàn)象。好的同學(xué)可能有一些音發(fā)不準(zhǔn),不好的同學(xué)很多音發(fā)不準(zhǔn)。發(fā)音是否正確從根本上決定了聽力和口語的水平。發(fā)音不準(zhǔn)的話,就聽不懂；而且和別人交流的時(shí)候,別人也聽不懂他在說什么。③詞匯量小。多數(shù)同學(xué)在詞匯方面積累都很少。在詞匯學(xué)習(xí)的方法上也存在問題。④不愿意下苦工夫好好學(xué)習(xí)英語,總想找捷徑。凡是了解英語這門學(xué)科的人都知道,學(xué)習(xí)英語是必須下苦工夫的,如果說,不努力就想把英語學(xué)好是不可能的。

鑒于高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn),在短短三年的時(shí)間內(nèi)(其實(shí)多數(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半,最后半年要去實(shí)習(xí)),要讓他們把英語的聽說讀寫譯各個(gè)方面都學(xué)好,將來用英語做比較復(fù)雜高深的工作是不可能的。因?yàn)樗麄兊谋∪醯挠⒄Z語言基礎(chǔ)和他們的性格特點(diǎn)(不愿意下苦工夫)決定了他們中絕大多數(shù)不可能把英語完全吃透,成為英語語言方面出類拔萃的人。

高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn)也決定了高職高專商務(wù)英語專業(yè)和本科的英語專業(yè)是不同的。本科英語專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分是學(xué)術(shù)型、研究型人才,而高職高專則側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此,高職高專商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的重心是學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力。那么基礎(chǔ)英語作為商務(wù)英語專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。說到英語的應(yīng)用能力,聽說能力不能說最重要,至少是至關(guān)重要的一部分。那么,在基礎(chǔ)英語的教學(xué)過程中,把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在十分重要的位置是非常必要的。

現(xiàn)在高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)日益明確,就是要培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線工作的高技能人才。高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸確立,就是培養(yǎng)在英語環(huán)境下從事接待、服務(wù)、商務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營管理工作的高技能人才。換句話說,高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的實(shí)用性英語人才。商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè),學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次,崗位群廣泛,職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類。這些崗位對在崗人員英文水平要求是可以用英文和客戶進(jìn)行交流來完成簡單重復(fù)性的工作。而且這些交流90%以上是口頭交流。這就讓就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專商務(wù)英語專業(yè)必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首要的位置。那么,在基礎(chǔ)英語這門課的教學(xué)中,也必須把培養(yǎng)聽說能力放在首要的位置。

綜上所述,可見,商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會以及就業(yè)單位對高職高專學(xué)生的要求決定了商務(wù)英語專業(yè)的定位,即要培養(yǎng)在英語環(huán)境下從事接待、服務(wù)、商務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營管理工作的高技能人才。換句話說,高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的實(shí)用性英語人才。而商務(wù)英語專業(yè)的定位,以及學(xué)生在就業(yè)單位所從事具體的工作又決定了,培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是最重要的工作。那么,基礎(chǔ)英語作為商務(wù)英語專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,必須是聽說領(lǐng)先的。

2 高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展與改革的必要

筆者在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)中有兩種相互矛盾的現(xiàn)象：一是有的老師為了考證的目的,為提高學(xué)生大學(xué)英語四、六級的通過率,在基礎(chǔ)英語這門課的講授過程中過于強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的教學(xué),把教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力上,相對忽視聽說能力的培養(yǎng),特別是說的能力。二是,由于現(xiàn)在學(xué)校對于學(xué)生評教十分看重,多數(shù)學(xué)校都有網(wǎng)上評教系統(tǒng),因此一些老師一味迎合學(xué)生,在基礎(chǔ)英語的教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為名,將教學(xué)內(nèi)容簡單化,只進(jìn)行簡單的聽說訓(xùn)練,討論的話題簡單老套,讓學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行短劇表演,或者給學(xué)生放英文電影等。這樣學(xué)生上課的時(shí)候很熱鬧很開心,但是實(shí)際上卻學(xué)不到多少東西。

這兩種方法都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),不利于其畢業(yè)后的發(fā)展?？梢?高職高專英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)法經(jīng)歷了20世紀(jì)70,80年代以語法和句型為中心的時(shí)期,以及21世紀(jì)初的交際中心期,到現(xiàn)在為止,探索高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)的最佳方法,對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革仍然十分必要。這次我提出“聽說領(lǐng)先在高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的必要性和實(shí)現(xiàn)方法”，也是希望對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革,希望在基礎(chǔ)英語的教學(xué)中走出一條新路。筆者認(rèn)為,要在高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語這門課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法,那么在教學(xué)過程中必然要采用聽說教學(xué)法和交際教學(xué)法。聽說法和交際教學(xué)法是20世紀(jì)后半期就出現(xiàn)的教學(xué)方法,這兩種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力方面都有著其明顯的優(yōu)勢(強(qiáng)調(diào)模仿與大量重復(fù),重視語音語調(diào),重視學(xué)生用英文交際的能力),當(dāng)然也有著其局限性(過分重視機(jī)械訓(xùn)練,忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用,不能交給學(xué)生完整的語言體系)。我們要做的就是取其精華,棄其糟粕。利用這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢,避免其局限性,來實(shí)現(xiàn)聽說領(lǐng)先的教學(xué)目的。

第4篇：初中線上教育范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 幾何教學(xué) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.095

一、引言

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也發(fā)生了極大的改變。在初中數(shù)學(xué)中由于幾何知識的講解與學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，與代數(shù)教學(xué)存在很大差異。幾何知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的空間想象和立體思維能力要求比較高，因此，會出現(xiàn)“幾何、幾何，叉叉角角，老師難教，學(xué)生難學(xué)”的情況。這就要求，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對幾何教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維，盡最大的努力幫助學(xué)生獲得幾何知識的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、對初中熟悉結(jié)合學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師在幾何教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解幾何例題時(shí)，可以先讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過程中自己審題意，自己尋找最佳的解題方法。通過這種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在形成初步讀題審題的習(xí)慣后，教師可以根據(jù)學(xué)生接受的程度，在重難點(diǎn)處設(shè)置思考點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，相互啟發(fā)，從而促使學(xué)生再次進(jìn)行審題，彌補(bǔ)自己先前的審題漏洞，進(jìn)一步加深知識點(diǎn)的理解，形成良性循環(huán)。教師的引導(dǎo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此，教師要利用好自己的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.注重幾何定理概念的教學(xué)

走好臺階第一步做任何事不可能一步登天，更何況是學(xué)習(xí).所以，教師在進(jìn)行初中幾何教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生正確理解到幾何的定理，那么他們在以后的幾何學(xué)習(xí)中就不會感到困難了。教師在進(jìn)行幾何定理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取多種方式讓學(xué)生理解到幾何定理，這樣才可以達(dá)到我們的教學(xué)效果。

（1）多畫，在線條中得到答案。

初中幾何定理有很多很多，光憑學(xué)生記憶是不行的，最好的方法就是讓學(xué)生通過畫圖來證明幾何定理。比如，當(dāng)學(xué)到定理“直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿起手中的直尺、鉛筆，先讓學(xué)生白紙上畫上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角三角形，然后再在斜邊上畫一條中線，最后再讓學(xué)生用直尺量一量中線是不是斜邊的一半.比如，學(xué)到定理“如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也平行”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在白紙上隨便畫一條直線，然后再畫兩條和它平行的直線，最后把那兩條直線無限延長，看它們最后是否能夠相交，如果不相交就說明定理是正確的。用這樣的教學(xué)方法是為了，讓學(xué)生能夠通過畫圖來證明定理，學(xué)生這樣做了之后才能牢牢記住這些定理。

（2）多想，在想象中尋求答案。

幾何定理的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生靠想象來記憶，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力來對幾何定理進(jìn)行記憶，這樣，當(dāng)學(xué)生記不住幾何定理的時(shí)候，就可以多想象一下，那么定理自然就很容易想起來了。比如，學(xué)到定理“平行線永遠(yuǎn)不相交”時(shí)，教師則可以先讓學(xué)生想一下生活中有哪些平行線，它們到底有沒有相交。以生活中的火車軌道為例，它們就是不相交的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以盡量讓學(xué)生在課堂上想象一下。這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找答案的習(xí)慣，同時(shí)也可以讓幾何課堂變得生動(dòng)活潑很多。

3.在習(xí)題解答的問題。

（1）漏條件。

有些學(xué)生誤以為漏條件是粗心使然，其實(shí)漏條件暴露的問題是學(xué)生對定理的已知和結(jié)論卵解不夠到位造成的。如三線合一，即等腰三角形底邊上的巾線，底邊上的高和頂角平分線互相重合，簡稱三線合一。學(xué)生錯(cuò)誤：因?yàn)锳B=AC，所以ADBC。錯(cuò)誤分析：學(xué)生認(rèn)為只要是等腰三角形就可推三線合一，故認(rèn)為已知條件是等腰三角形，其實(shí)三線合一的已知條件應(yīng)該是等腰加一線成立再如角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊距離相等。學(xué)生錯(cuò)誤：因?yàn)镺D是角AOB的平分線，所以DE=DF。錯(cuò)誤分析：何謂點(diǎn)到角兩邊的距離？學(xué)生沒搞清楚點(diǎn)到線的距離是什么，自然不知道還需要垂直條件DEOA于E，DFOB于F。

（2）濫用逆定理。

雖然老師一再的重申中考所用的定理均須出自課本黑體字，但學(xué)生在證明中總能派生出林林總總千奇百怪的綱外定那，其中以濫造課本定理的逆定理首當(dāng)其沖。

如三線合一推等腰三角形，三角形中若有一邊等于另一條邊的一半則這個(gè)三角形是直角三角形且有一角等于30度，一邊巾點(diǎn)加平行推得中位線，三角形一邊上中線等于該邊一半則這個(gè)三角形是直角三角形等等，這其中不乏真命題，但也有假命題。錯(cuò)誤分析：就算是真命題也不等同于定理公理，考試時(shí)要用就得先證明才能用，假命題更不能用。

（3）過多的輔助線條件。

我常?？匆妼W(xué)生做這樣的輔助線，連結(jié)AB使AB=CD或者過三角形某頂點(diǎn)作對邊的中垂線等等，看著學(xué)生們作這樣的輔助線我常?？扌Σ坏茫瑢?shí)際上學(xué)生對于做輔助線的目的及作法都不是很了解，而教材中也沒有單獨(dú)的一章專門講解輔助線，所以關(guān)于輔助線我們都是需要時(shí)才講起，而學(xué)生只是了解個(gè)大概，認(rèn)為輔助線就是用“作”出來的，而忽略了考慮所做輔助線的存在性，即輔助線只能保證一個(gè)條件，若要得其他條件需通過證明得到。

三、結(jié)束語

總而言之，幾何教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞和教學(xué)方法的改革，越來越多地受到教育者的關(guān)注。教師在幾何教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷對幾何教學(xué)進(jìn)行改革，從而取得更好的幾何教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中線上教育范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效整合

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）20001402

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果方面已初見成效.但是根據(jù)對我縣18所初中的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識.一是過分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)，使學(xué)生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解初中生的思維特點(diǎn)為前提，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合提出一些原則，與同行探討.

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則

學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新形勢下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體.想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，就必須培養(yǎng)他們的W習(xí)興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過實(shí)際問題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學(xué)記數(shù)法等知識.

又如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢將知識融入問題情境之中.通過物理問題、幾何問題、經(jīng)濟(jì)問題、農(nóng)業(yè)問題、生產(chǎn)效率問題、體育問題、社會問題等問題背景下的一元一次方程以及對方程解法的討論極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學(xué)生思維為原則

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學(xué)生注意的新鮮事物，啟迪學(xué)生思維.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用動(dòng)態(tài)變化將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就很容易加深學(xué)生對知識的理解.

例如，教學(xué)“三線合一”這一知識點(diǎn)時(shí)，因傳統(tǒng)教學(xué)無法演示線的運(yùn)動(dòng)過程，從而讓學(xué)生無法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)，在移動(dòng)的過程中，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，從而提高思維能力.

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學(xué)容量為原則

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大增，教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)任務(wù)加重.提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢，可以向?qū)W生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)與教師的教學(xué)容量大大增加.課堂教學(xué)中，教師只要操作鼠標(biāo)，就可以直觀、形象地在較短時(shí)間內(nèi)演示知識的發(fā)生過程.

例如，在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)中，我通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生感受到

將要學(xué)習(xí)的圖形知識與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生從物體的外形抽象出點(diǎn)、線、面和體等概念，充分認(rèn)識立體圖形和平面圖

形之間的關(guān)系，并進(jìn)一步弄清基本幾何圖形的點(diǎn)、線、

面、體的形成過程：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學(xué)把貫穿四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容壓縮為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率.

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則

評價(jià)一個(gè)教師，不能單單說他的教學(xué)成績怎么樣，而是要看他是如何培養(yǎng)學(xué)生

分析

問題和解決問題的能力的.

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機(jī)交互這一功能，打破時(shí)空的限制，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

第6篇：初中線上教育范文

【關(guān)鍵詞】課程難度；可比深度；可比廣度

【基金項(xiàng)目】2014年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：基于課程難度定量分析模型下的初中幾何課程難度研究.項(xiàng)目編號：201410578047.

一、背景

圓在《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容相比，發(fā)生了比較大的變化，特別是在《大綱》中的圓與圓的位置關(guān)系中，弦切角定理、相交弦定理、切割線定理是很重要的內(nèi)容，但在《標(biāo)準(zhǔn)》中卻沒有這部分的內(nèi)容.這些變化對初中數(shù)學(xué)教師理解和實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》提出了挑戰(zhàn).那么，通過對《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》中初中部分圓的內(nèi)容及難度上的比較，看看新課改是不是在實(shí)質(zhì)上真正給學(xué)生減壓了！

二、課程內(nèi)容的對比

《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》中“圓”對應(yīng)的知識點(diǎn)如下：

（1）《大綱》 ：

1.圓的基本概念：①理解圓、等圓、等弧等概念及圓的對稱性；②掌握圓心角、弧、弦、弦心距及圓周角之間的主要關(guān)系；掌握圓周角定理以及直徑所對的圓周角是直角，90°的圓周角所對的弦是直徑等性質(zhì)，并能會用它們進(jìn)行論證和計(jì)算，會作兩條線段的比例中項(xiàng).

2.點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：①掌握垂徑定理及其逆定理；②了解軌跡的概念和幾個(gè)簡單軌跡，了解反證法；③掌握點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，了解三角形的外心、內(nèi)心的概念；④掌握圓的內(nèi)接四邊形的對角互補(bǔ)，外角等于它的內(nèi)對角的性質(zhì).

3.直線與圓的位置關(guān)系：①掌握直線和圓的位置關(guān)系；②掌握經(jīng)過圓的切線的定義、性質(zhì)和判定；③掌握切線長定理、弦切角定理、相交弦定理、切割線定理，并會利用它們進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；④通過圓周角定理的證明，使學(xué)生了解分情況證明數(shù)學(xué)命題的思想和方法.

4.圓與圓的位置關(guān)系：①掌握圓和圓的位置關(guān)系；②掌握相交兩圓的連心線垂直平分兩圓的公共弦.相切兩圓的連心線經(jīng)過切點(diǎn)等性質(zhì)；③了解兩圓的外公切線的長相等，兩圓的內(nèi)公切線的長相等等性質(zhì)，了解兩圓公切線長的求法；④掌握兩圓的外切線的長相等、內(nèi)公切線的長相等的性質(zhì)；⑤會利用直線和圓相切、圓和圓相切的性質(zhì)，畫出直線和圓弧、圓弧和圓弧連接的圖形.

5.正多邊形和圓：①理解正多邊形、正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角等概念.會將正多邊形邊長、半徑、邊心距和中心角的有關(guān)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榻庵苯侨切蔚膯栴}；②運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì).

6.弧長與扇形面積：①會計(jì)算圓的周長、弧長及簡單組合圖形的周長；②會計(jì)算圓的面積、扇形的面積及簡單組合圖形的面積；③了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖分別是矩形和扇形，會計(jì)算圓柱和圓錐的側(cè)面積和全面積.

7.尺規(guī)作圖：①會用尺規(guī)作經(jīng)過不在同一直線上的三點(diǎn)圓；②會過一點(diǎn)畫圓的切線.會用尺規(guī)作三角形的內(nèi)切圓；③會畫兩圓的內(nèi)、外公切線.

（2）《標(biāo)準(zhǔn)》 ：

1.圓的基本概念：①理解圓及其有關(guān)概念，了解弧、弦、圓心角的關(guān)系；②探索圓的性質(zhì)，了解圓周角與圓心角的關(guān)系、直徑所對圓周角的特征.

2.點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：①探索并了解點(diǎn)與圓的位置關(guān)系；②了解三角形的內(nèi)心和外心.

3.直線與圓的位置關(guān)系：①探究并了解直線與圓的位置關(guān)系；②了解切線的概念，探索切線與過切點(diǎn)的半徑之間的關(guān)系；能判定一條直線是否為圓的切線，會過圓上一點(diǎn)畫圓的切線.

4.圓與圓的位置關(guān)系：①探究并理解圓與圓的位置關(guān)系.

5.正多邊形和圓：①理解正多邊形、正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角等概念.會將正多邊形邊長、半徑、邊心距和中心角的有關(guān)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榻庵苯侨切蔚膯栴}；②運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì).

6.弧長與扇形面積：①會計(jì)算弧長及扇形的面積，會計(jì)算圓錐的側(cè)面積和全面積.

7.尺規(guī)作圖：①探究如何過一點(diǎn)、兩點(diǎn)以及不在同一直線上的三點(diǎn)作一個(gè)圓；②會過圓上一點(diǎn)作圓的切線；③會確定圓的圓心；④會作圓內(nèi)接正方形和正六邊形.

三、《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》中圓的難度量化比較

（1）影響課程難度的三個(gè)基本要素：據(jù)東北師范大學(xué)史寧中教授對課程難度的研究方法，他們對概念的界定是：影響課程難度的基本要素至少有三個(gè)：課程深度、課程廣度和課程實(shí)施時(shí)間.

（2）課程廣度：

用《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》中圓的內(nèi)容部分的“知識點(diǎn)的個(gè)數(shù)”來刻畫圓的內(nèi)容的廣度.考慮到“正多邊形”在《大綱》中出現(xiàn)在《圓》之中，并且出現(xiàn)切割線定理及其推論，相應(yīng)課程內(nèi)容的知識點(diǎn)合計(jì)37個(gè)，取綜合的課程廣度系數(shù)為G1=37.《標(biāo)準(zhǔn)》中y圓的知識點(diǎn)分布較散，相應(yīng)課程內(nèi)容的知識點(diǎn)合計(jì)24個(gè)，取綜合的課程廣度系數(shù)G2=24.

（3）課程深度：

課程深度指課程內(nèi)容所需要的思維的深度，可以用課程目標(biāo)要求的不同程度來量化；《大綱》中是按四個(gè)層次“了解”“理解”“掌握”“靈活應(yīng)用”來陳述目標(biāo)（要求）的，《標(biāo)準(zhǔn)》中則是按三個(gè)層次（水平）來陳述目標(biāo)（要求）的.考慮到“掌握”這一要求與“靈活應(yīng)用”區(qū)別并不是很大，為了與《標(biāo)準(zhǔn)》 中的層次對應(yīng)，將“掌握”與“靈活應(yīng)用”合并為同一個(gè)層次.《標(biāo)準(zhǔn)》 除了以上這些結(jié)果性目標(biāo)，增加了過程性目標(biāo)，例如“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”等.對這些過程性目標(biāo)要進(jìn)行量化有一定難度，但為了比較標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，給過程性目標(biāo)也賦了值.具體規(guī)定參照文獻(xiàn)[1].

①《大綱》中相應(yīng)課程內(nèi)容的知識點(diǎn)對于課程深度值分別為：

圓的定義及弦、弧基本概念（1），同心圓與等圓（1），圓的作圖（2），外接圓（1），垂徑定理（3），圓心角與弦、弧的關(guān)系定理（3），弦的度數(shù)和弦心角的度數(shù)的關(guān)系及應(yīng)用（2），圓周角的定義（2），圓周角與圓心角的關(guān)系（3），圓周角與弦、弧的關(guān)系（3），做兩已知線段的比例中項(xiàng)（2），圓內(nèi)接四邊形（3），軌跡（1），反證法（1），直線和圓的三種位置關(guān)系（3），圓的切線的判定（3），圓的切線的性質(zhì)（3），切線長定理（3），多邊形的內(nèi)切圓（2），圓的外切多邊形（2），弦切角（1），弦切角定理（2.5），相交弦定理及其推論（2.5），切割線及其推論（2），圓與圓的位置關(guān)系（3），兩圓的連心線的性質(zhì)（3），兩圓的公切線的性質(zhì)（1），兩圓的外公切線的做法（2），兩圓的內(nèi)公切線的做法（2），相切在作圖中的應(yīng)用（2），圓的內(nèi)接正多邊形（1），正多邊形的內(nèi)切圓與外接圓（1），正多邊形的有關(guān)計(jì)算（2），正多邊形的作圖（2），圓的弧長（2），扇形的面積（2），圓錐的側(cè)面展開圖和側(cè)面積（2），鑲嵌模型（1），直徑所對圓周角（1）.

賦值合計(jì)78，取綜合的課程深度系數(shù)為78，即S1=78

②《標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)課程內(nèi)容的知識點(diǎn)對于課程深度值分別為：

圓的定義及弦、弧基本概念（2），垂徑定理（3），圓心角與弦、弧的關(guān)系定理（1），圓周角的定義（1），圓周角與圓心角的關(guān)系（2），圓周角與弦、弧的關(guān)系（1），圓內(nèi)接多邊形（多邊形的外接圓）（1），圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)（3），直角三角形斜邊中線的性質(zhì)（2），點(diǎn)與圓的位置關(guān)系（3），如何確定圓的圓心（3），三角形的外接圓與外心（1），反證法（1），直線和圓的三種位置關(guān)系（3），圓的切線的判定（2），圓的切線的性質(zhì)（3），切線長定理（2），三角形的內(nèi)切圓與內(nèi)心（1），圓與圓的位置關(guān)系（3），正多邊形的有關(guān)計(jì)算（2），正多邊形的作圖（2），圓的弧長（2），扇形的面積（2），圓錐的側(cè)面展開圖和側(cè)面積（2），鑲嵌模型（2），直徑所對圓周角（3），作圓的切線（2），過三點(diǎn)作圓（3）.

賦值合計(jì)55，取綜合的課程深度系數(shù)為55，即S2=55

（4）課程實(shí)施時(shí)間：

《大綱》下的課程實(shí)施時(shí)間：T1=30；《標(biāo)準(zhǔn)》下的課程實(shí)施時(shí)間：T2=20.

（5）難度比較：

課程難度就與課程深度、課程廣度成正比，與課程實(shí)施時(shí)間成反比.課程難度實(shí)際上就是“可比廣度”和“可比深度”的加權(quán)平均值.根據(jù)以上數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)[1]中難度計(jì)算公式，分別求出《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》中圓部分的可比廣度、可比深度，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及比較結(jié)果：

①《大綱》：課程廣度G1=37，課程深度S1=78，課程時(shí)間T1=30，N1=α?37+（1-α）?78[]30≈2.60-1.37α.

②《標(biāo)準(zhǔn)》：課程廣度G2=24，課程深度S2=55，課程時(shí)間T2=20，N2=α?24+（1-α）?55[]20≈2.75-1.55α.

其中0

由此可知：與《大綱》中圓的內(nèi)容相比，《標(biāo)準(zhǔn)》中圓的內(nèi)容的可比廣度增加0.07，可比深度減少，0.15，課程難度減少了0.26，即與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》中圓的內(nèi)容難度大大減少了.

《標(biāo)準(zhǔn)》中可比廣度增加量為0.07，可比廣度的減少量為0.15變化大，說明在知識點(diǎn)掌握上旨在擴(kuò)寬學(xué)生的見識面，增加了與現(xiàn)在科技發(fā)展相需求的知識點(diǎn)，比如：增加了直角三角形斜邊中線的性質(zhì)，確定圓的圓心，過圓外一點(diǎn)作圓的切線等，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，最大程度地發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)從生活中來，最終還是服務(wù)于生活，而且增加的內(nèi)容大多是關(guān)于動(dòng)手作圖的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的操作能力.

四、結(jié)論

《標(biāo)準(zhǔn)》中圓的內(nèi)容突出了圓的性質(zhì)的重要性，體現(xiàn)在廣度的增加上，圓的內(nèi)容的擴(kuò)展面上需提高，在研究的深度上，相對要求放低.在深度方面，根據(jù)新時(shí)代的要求，適當(dāng)刪減一些不常用的內(nèi)容，如：公切線定理、切割線定理、弦切角定理、兩圓的連心線等，例題也基本是采用生活中的實(shí)際問題，既能讓數(shù)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，又讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)不枯燥.

新的《普通初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與原《全日制普通初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》相比，有以下特點(diǎn)：對數(shù)學(xué)本質(zhì)有了新的認(rèn)識，這種新認(rèn)識體現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的模式論的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀；課程目標(biāo)突出體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展為中心的思想；課程內(nèi)容在為課程目標(biāo)服務(wù)的原則下增強(qiáng)了選擇性；課程評價(jià)進(jìn)一步豐富和完善了大綱多元化的理念.

【參考文獻(xiàn)】

[1]史寧中，孔凡哲，李淑文.課程難度模型：我國義務(wù)教育幾何課程難度的對比[ J].東北師人學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（6）：151～155.

作者簡介

第7篇：初中線上教育范文

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和提高對數(shù)學(xué)問題的思考能力為目標(biāo)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能

力。因此，合理地運(yùn)用教學(xué)練習(xí)反饋策略對提高初中數(shù)學(xué)課堂效率有著重要的實(shí)際價(jià)值。我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路應(yīng)著重于課堂練習(xí)，以現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，使課堂練習(xí)形式多樣化、趣味性，注重課堂練習(xí)的題型和方法。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者主要結(jié)合以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、審題教學(xué)，活化練習(xí)方式

審題教學(xué)意思是理解題意的教學(xué)方式。就是說在教育學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)告誡學(xué)生要分清題目的已知條件，搞清楚題目的求證目標(biāo)和求解方向，審清題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)再來求解。在練習(xí)過程中，使學(xué)生由“被動(dòng)受題”向“主動(dòng)受題”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在練習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生練習(xí)解題中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、探索精神和學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自編題、自選題的能力，同時(shí)提高學(xué)生練習(xí)習(xí)題的質(zhì)量，使他們的解題由“一題一得”向“一題多得”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活化練習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以下面的兩道例題為例。

例1.某商店正在銷售一批名牌西服，每售出一件可盈利40元，平均每天售出20件，為了盡快減少庫存，擴(kuò)大銷售，商店決定采取適當(dāng)?shù)臏p價(jià)措施。經(jīng)市場研究表明，若每件西服每降價(jià)1元，商場平均每天可多售出2件，問商店每件西服降價(jià)多少元時(shí)商店每天的平均利潤才能達(dá)到1200元？

在此例題的解題過程中，首先列出方程式解出所設(shè)的未知數(shù)之后，還應(yīng)該考慮“減少庫存，擴(kuò)大銷售”這個(gè)問題，羅列已知的條件和數(shù)據(jù)，發(fā)掘隱含條件，分析目標(biāo)之間的層次關(guān)系，推敲題目的敘述是否可以作為不同的理解，以此來進(jìn)行解題練習(xí)就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

例2.在ABC中，ADBC，AB=AC，CM延長線交AB于N，M為AD的中點(diǎn)，求證：AB=3AN。

在這道幾何例題中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同角度考慮來解題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣就會出現(xiàn)很多種證明方法：

證法1：取BN中點(diǎn)K，連接DK進(jìn)行證明；

證法2：過點(diǎn)B作AD的平行線與CN的延長線相交；

證法3：過點(diǎn)N作BC的平行線與AD相交；

證法4：過D作DL∥CN與AB相交于L。

此類證法還有很多，在此就不一一介紹了，只是為了體現(xiàn)“一題多得”的解題思想，這樣解答題目，會使學(xué)生對幾何解題中輔助線的作用更加了解，遇到類似的題目會更得心應(yīng)手。

二、解法教學(xué)，活化練習(xí)要求

解法教學(xué)即探索解題方法的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，保證教學(xué)進(jìn)度、廣度和深度都能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解接受能力，讓學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上，注重已知和未知的關(guān)系，探索解題過程，使得解題能夠更加促進(jìn)學(xué)生的思考，在解題中和解題后做到聯(lián)想、猜想和回想。同時(shí)通過一定的課堂練習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到一定程度的提高，在布置課堂練習(xí)時(shí)分基礎(chǔ)題、思考題、選做題等，對不同層次的學(xué)生提出不同的合理要求，以求提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，有如下一道例題。

例.二次函數(shù)y=x2-4x+3的圖象與x軸交與A、B兩點(diǎn)，交點(diǎn)為C。求：（1）A、B、C三點(diǎn)的坐標(biāo)；（2）在y軸上作出一點(diǎn)P使得PC+PA的值最小，并求出P點(diǎn)的坐標(biāo)；（3）在x軸上方的拋物線上，是否存在一點(diǎn)Q，使得A、B、Q三點(diǎn)為頂點(diǎn)的三角形與ABC相似？若不存在，請說明不存在的理由；若存在，請說明理由并求出Q點(diǎn)的坐標(biāo)。

在此題中，我們可以要求基礎(chǔ)差的學(xué)生只做（1）題，對于一般的學(xué)生，可以要求完成（1）（2）兩題，成績較好的學(xué)生，可以完成全部三道題，拔尖的學(xué)生，在要求做完全部題目后，啟發(fā)他們結(jié)合本題再另添置條件，拓展思維，舉一反三，以此達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

三、理解教學(xué)，活化練習(xí)評價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)要注重理解教學(xué)，所謂理解教學(xué)，是在找到解題方法之后，引導(dǎo)學(xué)生做出一個(gè)完美的題解，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。一般來說，解題要正確、合理、完滿、清楚、簡潔。以此來加深學(xué)生對題目的理解，完善學(xué)生的解題步驟。

例.在ABC中，AD是中線，E為AB上的一點(diǎn)，AE=1/3AB且AD與CE交于F點(diǎn)，求證：FD=AF。類型此題在初中的練習(xí)中可以說是非常常見的，在學(xué)生的解題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，找出類似題目進(jìn)行比較分析，通過條件的轉(zhuǎn)化，將兩個(gè)題目的相同本質(zhì)發(fā)掘出來，通過聯(lián)想和猜想使解題更加清楚，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)解題的認(rèn)知水平。

第8篇：初中線上教育范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

閱讀是人類進(jìn)步發(fā)展的階梯，是人類獲取成功的“鑰匙”。閱讀，作為汲取、獲得知識的重要手段，是人們分析和解決問題的首要前提。在教學(xué)活動(dòng)中，聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高素養(yǎng)的重要技能。閱讀能力，在一定程度上反映了學(xué)生主體的語言表達(dá)能力、思考分析能力和邏輯推理能力。數(shù)學(xué)教材及相關(guān)材料的閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀能力的有效培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，有助于學(xué)生能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、提高能力。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中學(xué)生應(yīng)能通過觀察、閱讀和思考領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言所表示的數(shù)學(xué)概念、原理，善于用分析、綜合、比較、歸納、演繹等邏輯思維與推理的方法描述數(shù)學(xué)問題和證明數(shù)學(xué)問題，并且語言簡約、條理清楚?！钡趯?shí)際教學(xué)中，它卻常常被一些教師忽視，片面地認(rèn)為，閱讀能力的培養(yǎng)，是語文、英語、政治等學(xué)科的任務(wù)和要求，學(xué)生只要能夠記住數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、定理、法則即可，最終導(dǎo)致學(xué)生無法深入閱讀題目，不能攝取完整、正確的信息，準(zhǔn)確讀懂題意。在新課改大背景下，數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，是提高初中生解決問題能力的重要途徑。

一、緊扣教學(xué)情境情感激勵(lì)特性，讓初中生在閱讀中激發(fā)潛能。

興趣是最好的老師。情感是學(xué)生能動(dòng)積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想保障。教育心理學(xué)指出：“興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分?！背踔猩谘芯亢头治鲂轮獌?nèi)涵要義、問題案例策略的過程中，經(jīng)常忽視“閱讀”方面的訓(xùn)練，采用單一的探析方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。究其原因，是由于初中生忽視閱讀活動(dòng)的重要性，缺少閱讀學(xué)習(xí)的自覺性。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識地引導(dǎo)和激發(fā)初中生閱讀的積極性，通過生動(dòng)典型的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)閱讀的重要性。同時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特性，以教材為載體，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以閱讀訓(xùn)練為主要任務(wù)，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)從“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)置問題情境：“王叔叔家有一塊等腰三角形的菜地，腰長為40米，一條筆直的水渠從菜地穿過，這條水渠恰好垂直平分等腰三角形的一腰，水渠穿過菜地部分的長為15米（水渠的寬不計(jì)），請你計(jì)算這塊等腰三角形菜地的面積?！睂W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，感知問題條件過程中，認(rèn)識到掌握和解答全等三角形的判定內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，從而帶著主動(dòng)情感，認(rèn)真、仔細(xì)閱讀問題案例內(nèi)容，解析案例。

二、抓住數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，讓初中學(xué)生在閱讀中把準(zhǔn)意圖。

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間是相互獨(dú)立且深刻聯(lián)系的。學(xué)生在研析問題案例的過程中及找尋解題策略的過程中，就是要通過分析思考等活動(dòng)，深刻領(lǐng)會和掌握問題設(shè)計(jì)的意圖，從而實(shí)現(xiàn)由給定的條件與或求證的結(jié)論與有關(guān)定理相結(jié)合。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀研析問題條件內(nèi)容活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和把準(zhǔn)問題案例的內(nèi)涵要義，在掌握問題條件內(nèi)在聯(lián)系過程中，正確、深刻地把準(zhǔn)問題案例設(shè)計(jì)意圖及深層次的內(nèi)涵要求。

問題：如圖所示，已知在ABC中，AB>AC，AD是∠BAC的平分線，P是AD上的任一點(diǎn)，求證：AB-AC>PB-PC。

在這一問題的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“AB>AC，AD是∠BAC的平分線，你能得到什么訊息？”學(xué)生答道：“會得到這個(gè)三角形是不規(guī)則的三角形，要運(yùn)用到三角形的相關(guān)內(nèi)容?！薄皢栴}中要求證AB-AC>PB-PC，應(yīng)通過什么方法？”“截取法，在AB上截取AE=AC，連接EP?！边@樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀分析活動(dòng)，得到了該問題的解答策略。同時(shí)，也領(lǐng)悟到該問題的解題意圖是，正確靈活運(yùn)用全等三角形的判定內(nèi)容，通過把一個(gè)角沿它的平分線對著，從而使兩部分重合的特點(diǎn)，進(jìn)行等量替換，進(jìn)行問題的有效解答。學(xué)生在此過程中通過思考、閱讀和聯(lián)想掌握了解題意圖，有了清晰的思路和明確的解題方向，解題時(shí)自然得心應(yīng)手。

三、利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識豐富內(nèi)涵，讓初中學(xué)生在閱讀中感悟“弦外之音”。

第9篇：初中線上教育范文

“輕負(fù)”即給學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。既要從課業(yè)上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要從心理上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到全面和諧地發(fā)展。“高質(zhì)”，即提高教育教學(xué)質(zhì)量，也就是在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的基本知識和基本技能，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。在將學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下的同時(shí)，如何提升教學(xué)質(zhì)量更是重中之重，也是“輕負(fù)”的生命力所在。如果沒有高質(zhì)量的教學(xué)保證，那么單純的“輕負(fù)”將失去全部意義。

一、要設(shè)法抓住學(xué)生的心

古人云：親其師，才會信其道。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，作為科學(xué)教師的首要任務(wù)是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽從你，讓學(xué)生喜歡科學(xué)這門學(xué)科。要做到這些，我覺得可以從下面幾方面著手：

1.走近學(xué)生，親近學(xué)生

我曾經(jīng)認(rèn)為像我們這樣的女教師，對學(xué)生必須嚴(yán)格，讓學(xué)生對我們又敬又畏，才會聽我們的，因此，我平常接觸學(xué)生時(shí)，基本上都是板著面孔，很少跟學(xué)生說笑，學(xué)生也很少接近我。幾年前，我在一位學(xué)生的周記中看到這樣的一句：“真想我的老師像媽媽?！蔽耶?dāng)時(shí)很吃驚。后來，經(jīng)過反思，我想：我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，有些學(xué)生的父母長期在外，他們是跟著爺爺、奶奶或外公、外婆生活，他們?nèi)鄙倌笎?，他們渴望母愛。而我是一位母親，我可以在生活上關(guān)心他們、照顧他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。后來我經(jīng)常利用課余時(shí)間跟他們一起談生活、談理想、談學(xué)習(xí)方法等問題，晚上就寢前到學(xué)生寢室看看學(xué)生的生活情況。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，先包容他們，再耐心細(xì)致地跟他們講道理，即使是問題學(xué)生，也要一視同仁，使他們覺得老師是關(guān)心他們的，不管怎么說也應(yīng)該給老師面子，各方面表現(xiàn)好點(diǎn)。這樣我走近了學(xué)生，學(xué)生也就親近我，我也更容易掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行思想教育。學(xué)生對老師有了親近感和信任感，課堂上就容易營造和諧、寬松的課堂氣氛，既可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也可以提高教師的教學(xué)效率。

2.認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“玩中學(xué)、學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求的目標(biāo)?？茖W(xué)的理論離不開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們可以利用學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在初三學(xué)習(xí)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我預(yù)先在白紙上打印了一朵花，上課時(shí)用酸、堿溶液分別涂到花瓣和葉上，學(xué)生什么也看不到，接著我像變魔術(shù)一樣往白紙上噴一種液體，結(jié)果花瓣變成紅色，葉變成藍(lán)色。學(xué)生都很好奇，學(xué)習(xí)的興趣就激發(fā)出來了。接著我再一邊做演示實(shí)驗(yàn)一邊讓學(xué)生歸納酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)，整節(jié)課學(xué)生的興趣一直很濃，效果也非常好。再如紙盒燒開水的實(shí)驗(yàn)：我先把一張白紙放在酒精燈加熱的石棉網(wǎng)上，發(fā)現(xiàn)白紙燃起來了。我問：“現(xiàn)在我用白紙折成一個(gè)紙盒，它可以放在石棉網(wǎng)上燒開水嗎？”學(xué)生的興趣馬上被吸引起來。然后我用一張白紙折成一個(gè)紙盒，紙盒的四個(gè)角用回形針固定，放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，再加入適量的水，然后用酒精燈進(jìn)行加熱，會看到水沸騰后，紙盒并沒有被燒毀，學(xué)生親眼觀察到了自己從未知道的、不相信的事實(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。這樣容易使學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，勇于探索、挑戰(zhàn)自我的決心和信心。類似的實(shí)驗(yàn)還很多，我們老師如果能充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣就能很好地被激發(fā)。

3.利用分組競賽，激發(fā)學(xué)生的斗志

還有不可忘了競賽的作用?？茖W(xué)競賽本身是一項(xiàng)活動(dòng)，一種帶有目的性的有組織、有紀(jì)律、有思想的活動(dòng)。中學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)可以得到快樂，學(xué)到知識，豐富科學(xué)意識。競賽可以使參賽者加足馬力，錨著勁兒去爭、去奪。于是，我就把班級中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組都有上、中、下的學(xué)生，競賽的項(xiàng)目有課堂提問、積極舉手發(fā)言、作業(yè)、考試成績等，這樣課堂上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考，課外可以通過小組的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。即使是后進(jìn)生也會迫于本組同學(xué)的壓力，努力地提高自己。

二、精心備課，設(shè)計(jì)學(xué)案，優(yōu)化課堂教學(xué)

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心，而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效途徑。要優(yōu)化課堂教學(xué)，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法上優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。備課時(shí)首先要依據(jù)教學(xué)大綱，把初中三年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌。其次，摸透這套教材的編排特征。每備一堂課都需要考慮諸多問題，如：（1）學(xué)生應(yīng)學(xué)到哪些知識？要求掌握到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？注意知識編排的內(nèi)在聯(lián)系。（3）應(yīng)結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活實(shí)際使我們的教學(xué)目標(biāo)具體化實(shí)用化？從而使科學(xué)走到學(xué)生身邊來。（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？使他們學(xué)會解決一些實(shí)際問題。（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的說法和觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？為此，我在備好每節(jié)課的同時(shí)也給學(xué)生精心準(zhǔn)備學(xué)案，讓學(xué)生在上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)部分，這樣課堂上學(xué)生已會的和自學(xué)能會的就不講了，而學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性、延伸性、創(chuàng)新性的內(nèi)容要講；在課堂上能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，我們老師絕不包辦代替，這樣學(xué)生各方面的能力都可以得到培養(yǎng)。

如我在進(jìn)行浙教版七年級下冊《光的反射和折射》一課的第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了下面的學(xué)案：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

知道平面鏡成像的特點(diǎn)，理解虛像的意義，能應(yīng)用平面鏡成像規(guī)律做出虛像，找出像與物的對應(yīng)關(guān)系；體驗(yàn)研究平面鏡成像規(guī)律的方法和技巧。

2.課前準(zhǔn)備

（1）觀察思考

站在大平面鏡前，看看自己在鏡中的像，想一想：人站在什么位置能夠在平面鏡中成像？站在什么位置能夠看見自己在鏡中的全身像？人在鏡中所成的像有哪些特點(diǎn)（位置、大小、距離等）？

（2）活動(dòng)探究

取一個(gè)小平面鏡，將畫有一個(gè)“F”字的卡片放在平面鏡前，改變鏡面和卡片的位置，觀察鏡中“F”字的像，并記錄下來。

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3.課中解決

（1）分析交流

要研究物體在平面鏡中所成像的特點(diǎn)（位置、大小、距離等），需要哪些器材？進(jìn)行怎樣的操作？

（2）實(shí)驗(yàn)探究

①將一張畫有中線的白紙平鋪在水平桌面上，在白紙的中線上豎直架起一塊________。

②取兩支長短、粗細(xì)相同的蠟燭，點(diǎn)燃其中一支放在________前，可以看到________后出現(xiàn)蠟燭的像。將光屏放在像的位置，看看這個(gè)像________（“能”或“不能”）映在光屏上。

③把另一支________（“點(diǎn)燃”或“未點(diǎn)燃”）的蠟燭在________移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。記下兩支蠟燭的位置。

④改變物距，重做上面的實(shí)驗(yàn)。（至少做不在一直線上、距離不等的三個(gè)位置）

⑤用直尺在白紙上畫出物像連線，并測量連線與白紙中線的位置關(guān)系，以及物距和像距的大小關(guān)系。

（3）得出結(jié)論

①平面鏡里所成的像和物體的大小________，它們的連線跟鏡面________，它們到鏡面的距離________。

②平面鏡里所成的像沒有實(shí)際光線通過像點(diǎn)，這樣的像稱為________，即平面鏡里所成的是________，其特點(diǎn)是像不是實(shí)際光線會聚而成的。不能顯示在光屏上。畫圖時(shí)用虛線表示。

4.反饋練習(xí)

（1）下列四幅關(guān)于F在平面鏡中成像的示意圖，正確的是（ ）。

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A B C D

（2）某同學(xué)從遠(yuǎn)處走向一面穿衣鏡，下面描述他在鏡中像的大小及像與人之間的距離正確的是

（ ）。

A.像大小不變，像與人的距離變小

B.像變大，像與人的距離變大

C.像大小不變，像與人的距離不變

D.像變大，像與人的距離變小

（3）右圖所示，一支豎立的蠟燭在平面鏡所成的像剛好與蠟燭本身垂直，則平面鏡與水平面的夾角為（ ）。

A.30° B.45° C.60° D.90°

（4）在下圖中畫出物體在平面鏡中所成的像。

這節(jié)課學(xué)生在課前觀察和活動(dòng)探究后，我用“通過課前的活動(dòng)，你們想不想知道平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律？”引入，學(xué)生的興趣馬上上來了。接著我先讓學(xué)生說說平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)生可能有下列猜想：（1）像與物體是等大的；（2）像是“近大遠(yuǎn)小”；（3）像與物體到平面鏡的距離相等；（4）像與物體對應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直；（5）像和物體是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接觸的。我還嘗試讓學(xué)生說出猜想的理由，再讓學(xué)生小組討論如何去驗(yàn)證猜想，也就是學(xué)案中的分析交流。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，針對這種情況，教師可以提出啟發(fā)性的問題：“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再讓學(xué)生討論，使學(xué)生明確問題的關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進(jìn)行比較（替代物：兩支完全相同的蠟燭）。在選擇器材時(shí)，有學(xué)生選擇了平面鏡，我們可以讓學(xué)生試一試能否成功，再通過老師的啟發(fā)有學(xué)生想到了玻璃板。通過前面的分析學(xué)生心中有數(shù)了，接著實(shí)驗(yàn)探究，我就下去巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生自己就能很輕易地得出結(jié)論，我只強(qiáng)調(diào)畫像時(shí)一定要用虛線表示。后來，我與學(xué)生一起通過做光路圖說明平面鏡成像的特點(diǎn)和成虛像的道理。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)做作業(yè)的興趣