大學(xué)生科研計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；SRTP；科研能力

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）22-0167-02

1大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的意義

自20世紀(jì)90年代以來,以清華大學(xué)為代表的我國部分大學(xué)開始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱SRTP),并逐年得以推廣,進(jìn)而在廣大高等本科院校廣泛開展起來,得到了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和參與,也取得了較好的成效。大學(xué)生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以為大學(xué)生提供豐富的基本理論知識(shí)、一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng),卻很少能夠給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì),科研素養(yǎng)難以得到提高,而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)模式,重在推動(dòng)學(xué)生在研究中學(xué),在做中學(xué),在問題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)［1］,得到調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制訂方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練［2］,有效提高他們的科研素養(yǎng)。其次,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求,也是衡量大學(xué)生活力的重要指標(biāo)。大學(xué)生在參與 SRTP 項(xiàng)目過程中,涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,從項(xiàng)目的申請(qǐng)課題到結(jié)題,都需要大學(xué)生親自動(dòng)手來做,要以創(chuàng)新的思維去思考和解決項(xiàng)目所面臨的問題,制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,并提出自己獨(dú)特的見解,這必然會(huì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,有利于大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。大學(xué)生SRTP項(xiàng)目是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同申報(bào)和完成的。在申報(bào)和研究的過程中,需要成員之間分工合作,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,共同完成。沒有團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,遇到的疑問和難題將無法克服和解決,也就無法完成項(xiàng)目的研究任務(wù)。

2大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃雖然在高等院校廣泛開展起來,但針對(duì)大學(xué)生而言,大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在以下幾方面的問題。

(1)大學(xué)生對(duì)參加SRTP的認(rèn)識(shí)不到位。高校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目目的是為了給大學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì),使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于大多數(shù)高校SRTP項(xiàng)目是人才培養(yǎng)計(jì)劃之外的要求,不是大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求,一定程度上造成大學(xué)生對(duì)SRTP項(xiàng)目的不重視。加上課程多,負(fù)擔(dān)重,使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試,加上社會(huì)上對(duì)英語四、六級(jí)及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學(xué)生對(duì)參加SRTP的積極性不高。

(2)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域及知識(shí)的局限。由于申報(bào)SRTP項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,大學(xué)生往往由于專業(yè)的局限不知道該如何申報(bào)項(xiàng)目,即便有了項(xiàng)目,又需要組建由不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì),并制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,完成研究任務(wù),這對(duì)申報(bào)者或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求較高,大部分學(xué)生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學(xué)生申報(bào)SRTP項(xiàng)目的積極性。

(3)大學(xué)生參加SRTP項(xiàng)目常常是被動(dòng)參加。在許多高校中,大學(xué)生SRTP項(xiàng)目來源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項(xiàng)目,項(xiàng)目參與人員也常常是由指導(dǎo)教師指定的,項(xiàng)目提出的研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過程等往往超出大學(xué)生的能力范圍,大學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師的研究思路去做,沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這也一定程度上限制了大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3對(duì)大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的幾點(diǎn)建議

(1)要有一個(gè)積極參與的主人翁態(tài)度。俗話說態(tài)度決定成敗,沒有一個(gè)良好的態(tài)度,科研訓(xùn)練計(jì)劃必將不能很好的開展。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有一種積極的態(tài)度，以項(xiàng)目主人翁的感覺融入項(xiàng)目當(dāng)中去。一個(gè)SRTP項(xiàng)目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,由全體項(xiàng)目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過程中,大學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣超過自身能力的問題,這就要求大學(xué)生要時(shí)刻保持積極的心態(tài)面對(duì)所遇到的困難,不能一味地找指導(dǎo)老師去尋求幫助,而應(yīng)該通過主動(dòng)出擊,查找文獻(xiàn)資料以及相關(guān)知識(shí),在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下去解決問題。

(2)要有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于科研訓(xùn)練項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域較多,需要項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的分工一起共同完成。通常在一個(gè)SRTP項(xiàng)目中,不同的成員指導(dǎo)老師會(huì)按照不同的內(nèi)容分配不同的研究任務(wù),根據(jù)他們所擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域開展課題研究,這就需要每一位項(xiàng)目組成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(3)要有主動(dòng)溝通的意識(shí)。這里的溝通包括與指導(dǎo)老師及項(xiàng)目組成員溝通。與指導(dǎo)老師的溝通可以將自己的看法與見解表達(dá)給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師才能有針對(duì)性地給予指導(dǎo),這會(huì)在項(xiàng)目的進(jìn)行中取得事半功倍的效果。與項(xiàng)目組成員在討論問題的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧,但最終大家都會(huì)以完成好課題為目標(biāo),這使同學(xué)們學(xué)會(huì)了從大局著眼,也學(xué)會(huì)了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識(shí)和和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。當(dāng)溝通做好了,項(xiàng)目的進(jìn)展也必將提速。

(4)要有勤儉節(jié)約的精神。在開展SRTP項(xiàng)目的過程中,學(xué)校下?lián)艿捻?xiàng)目開展經(jīng)費(fèi)往往是不夠的,對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用項(xiàng)目組每個(gè)成員應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神,要將項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)實(shí)實(shí)在在的用到項(xiàng)目最需要的地方,不能亂用。對(duì)于研究過程中采購的材料和物資應(yīng)該節(jié)約使用,而在科研訓(xùn)練過程中所要用到的設(shè)備與儀器,要在熟悉使用或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行使用。因?yàn)橛行┰O(shè)備與儀器的使用復(fù)雜,如果不熟悉使用方法和操作規(guī)則,很容易損壞儀器設(shè)備,造成不必要的浪費(fèi)。

(5)要正確看待SRTP項(xiàng)目所帶來的利弊。大學(xué)生們參加SRTP項(xiàng)目,可以提高自己的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但與那些未參加SRTP項(xiàng)目的大學(xué)生比較,需要花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間,使得課余生活顯然沒有那些同學(xué)豐富,再加之有些同學(xué)以短淺的眼光看待科研訓(xùn)練的意義,認(rèn)為只是給指導(dǎo)老師打打下手做點(diǎn)小東西,根本沒有什么實(shí)質(zhì)上的利益,在遭受其他同學(xué)的不理解后,可能對(duì)堅(jiān)持參加科研訓(xùn)練產(chǎn)生動(dòng)搖,導(dǎo)致參與的項(xiàng)目半途而廢。這些都是不應(yīng)該發(fā)生的。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)SRTP項(xiàng)目帶來的利與弊,抓住主流,堅(jiān)持將科研訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行下去。

4結(jié)論

大學(xué)生SRTP項(xiàng)目涉及大學(xué)生、指導(dǎo)教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機(jī)制,明確規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù),才能使SRTP項(xiàng)目得以順利有效地實(shí)施。作為三方的重要一方高校更是對(duì)大學(xué)生SRTP項(xiàng)目開展起到?jīng)Q定性的作用。一是高校要完善科研訓(xùn)練計(jì)劃管理制度,制定相關(guān)的激勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師和大學(xué)生積極參與SRTP項(xiàng)目,強(qiáng)化教師在科研訓(xùn)練計(jì)劃中的指導(dǎo)作用；二是要以項(xiàng)目為中心,加強(qiáng)SRTP項(xiàng)目過程管理,建立大學(xué)生科研項(xiàng)目來源多元化機(jī)制，完善大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系；三是要增加對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)費(fèi)投入,加大科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基地建設(shè),保證大學(xué)生SRTP項(xiàng)目研究的需要。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭家茂，張胤對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的若干思考［J］.高等工程教育研究,2008(6)

［2］王菊，周宗瑤，等大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題及對(duì)策建議［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2013(4)

［3］任曉光對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練的若干思考［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3)

第2篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治方面的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國家國際競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素。我國推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。

我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全等問題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個(gè)性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，需要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，以使個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。

2 實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準(zhǔn)實(shí)施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是一項(xiàng)本科生創(chuàng)新教育資助計(jì)劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過開展實(shí)施計(jì)劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

我校以實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。

開展專業(yè)綜合改革，推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識(shí)教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識(shí)課等面向全?；蚩缭合嫡n程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識(shí)教育平衡的課程體系。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺(tái)（大類基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)主干平臺(tái)）為背景、以層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實(shí)踐課，增加實(shí)驗(yàn)中心的投入，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立電子協(xié)會(huì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動(dòng)自主實(shí)踐，注重過程淡化結(jié)果

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施原則是：興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程。即：要求參與計(jì)劃的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實(shí)踐提供條件。

實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。

實(shí)行層次化梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測(cè)量?jī)x器的使用、各種電參數(shù)測(cè)量、電路調(diào)試與故障檢測(cè)等基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層采取開放式自主實(shí)驗(yàn)方式，側(cè)重于知識(shí)綜合、融會(huì)貫通和應(yīng)用設(shè)計(jì)，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號(hào)調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機(jī)控制電路等，對(duì)這些基本電路和功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，為今后自主實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、各類學(xué)科競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽和參與開放的科研項(xiàng)目等方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生需要獨(dú)立完成組隊(duì)、選題、項(xiàng)目申報(bào)、性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案擬訂、項(xiàng)目實(shí)施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，注重過程，淡化結(jié)果。

2.3 加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，保證項(xiàng)目研究質(zhì)量

由教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處等職能部門構(gòu)成校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的管理辦法和配套政策，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)項(xiàng)目的開展，為項(xiàng)目的實(shí)施提供支撐條件，從制度上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

教務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項(xiàng)目的開展情況，監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況，組織專家對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等。完善院系對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的研究質(zhì)量。

學(xué)校的示范性實(shí)驗(yàn)中心、各類實(shí)驗(yàn)室全方位開放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與共享，在場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面積極支持參與項(xiàng)目的學(xué)生，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

定期組織項(xiàng)目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果的機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。

對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。為參加項(xiàng)目學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項(xiàng)目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)參與項(xiàng)目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評(píng)選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的積極性。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動(dòng)開展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目組，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，開拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過科研活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心。

通過參與項(xiàng)目的方案論證、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的全過程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實(shí)踐中遇到各種問題時(shí)，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。從了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最終解決問題這樣一個(gè)創(chuàng)新過程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實(shí)踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)

項(xiàng)目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的，有負(fù)責(zé)軟件開發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計(jì)制作的，等等；項(xiàng)目的研究工作需要項(xiàng)目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過參與計(jì)劃項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實(shí)施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展與研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）：6-8.

第3篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；工程素質(zhì)養(yǎng)成；工程化訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0194-02

一、前言

2003年底，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展研究中心提出在我國建設(shè)研究型大學(xué)的建議和計(jì)劃，并得到教育部的認(rèn)可和支持，對(duì)于我國高等教育發(fā)展具有劃時(shí)代的象征意義。研究型大學(xué)是以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)生高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國家安全等方面發(fā)揮重要作用的大學(xué)[1，2]。目前，許多學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃時(shí)，都提出了建設(shè)研究型大學(xué)的定位。當(dāng)前我國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)到了大眾教育，教育事業(yè)得到了大發(fā)展的同時(shí)，也存在許多值得商榷的問題，例如，專業(yè)內(nèi)容更新不及時(shí)、課時(shí)減少、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等，導(dǎo)致工科類學(xué)生缺乏基本的工程素質(zhì)，目前工科學(xué)生存在的眼高手低的現(xiàn)狀，達(dá)不到用人單位對(duì)工科學(xué)生的工程素質(zhì)要求，導(dǎo)致一方面學(xué)生就業(yè)困難，而另一方面企業(yè)又難于招到合適的人才。因此有必要在工程素質(zhì)養(yǎng)成和工程化訓(xùn)練方法方面進(jìn)行改革。作者經(jīng)過幾年來的改革和實(shí)踐，取得了積極效果。本文的方案具有可操作性和可移植性，對(duì)其他學(xué)科專業(yè)的本科辦學(xué)具有積極的借鑒意義。

二、工程素質(zhì)的培養(yǎng)

工程素質(zhì)是指從事工程實(shí)踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)的特征是：第一，敏捷的思維、正確的判斷和善于發(fā)現(xiàn)問題；第二，理論知識(shí)和實(shí)踐的融會(huì)貫通；第三，把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的技術(shù)能力；第四，具有綜合運(yùn)用資源，優(yōu)化資源配置，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展的能力并達(dá)到預(yù)期目的。工程素質(zhì)實(shí)質(zhì)上是一種以正確的思維為導(dǎo)向的實(shí)際操作，具有很強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性[3]。工程素質(zhì)主要包含以下內(nèi)容：一是廣博的工程知識(shí)素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實(shí)踐操作能力；四是靈活運(yùn)用人文知識(shí)的素質(zhì)；五是扎實(shí)的方法論素質(zhì)；六是工程創(chuàng)新素質(zhì)[3-5]。工程素質(zhì)的形成并非是知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合，而是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過程，將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融合在工程實(shí)踐活動(dòng)中，使素質(zhì)要素在工程實(shí)踐活動(dòng)中綜合化、整體化和目標(biāo)化。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教育全過程中，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不同工程專業(yè)的工程素質(zhì)，具有不同的要求和不同的工程環(huán)境，要因地制宜、因人制宜、因環(huán)境和條件差異進(jìn)行綜合培養(yǎng)[6，7]。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)中最為重要的是教師的工程素質(zhì)的養(yǎng)成以及相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃的制定。

1.教師的工程素質(zhì)培養(yǎng)。研究型大學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同從事創(chuàng)造性工作的平臺(tái)，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。目前各高校選擇留校的青年教師基本上都要求有博士學(xué)位，他們的基礎(chǔ)理論比較深厚，卻也普遍存在實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)狀，因此加強(qiáng)青年教師的動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤其重要。教師除了參加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)之外，還應(yīng)該參加各種實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)技術(shù)，密切生產(chǎn)實(shí)際與專業(yè)教育的聯(lián)系；重視應(yīng)用型和工程型科研課題的研究，深入實(shí)際不斷提高自身解決工程實(shí)際問題的能力，以利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

2.課程設(shè)置的規(guī)范性。課程內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新，教學(xué)計(jì)劃劃分為通識(shí)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)文理學(xué)科相互滲透與結(jié)合，打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科選修課程；更新教育內(nèi)容，改革教學(xué)模式，加大課堂信息量，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)職業(yè)變化的人才；增加選修課程，擴(kuò)大選修課比例，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、工程化訓(xùn)練方法的研究與實(shí)踐

由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，原來一個(gè)授課班30～60人，現(xiàn)在變成150～180人，甚至更多，教學(xué)效果難以保障。由于課時(shí)少，許多理論又講不透徹，教材更新又不及時(shí)，不僅課堂也出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也難以落實(shí)到位。幾年來我們針對(duì)這些制約學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際問題，結(jié)合單位實(shí)際，加強(qiáng)了工程化訓(xùn)練環(huán)節(jié)的落實(shí)，取得了一些積極的進(jìn)展。

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)之間的聯(lián)系，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、教學(xué)課件等先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生在課堂之外也能得到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了課堂的理論知識(shí)。

2.建立口袋實(shí)驗(yàn)室，將單片機(jī)、DSP和ARM等實(shí)驗(yàn)板逐步小型化，學(xué)生放到口袋里，課余時(shí)間即可隨時(shí)隨地地用筆記本通過USB接口調(diào)試程序，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手興趣和培養(yǎng)動(dòng)手能力，將理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)拓寬。

3.科技訓(xùn)練計(jì)劃。每年暑期單獨(dú)開設(shè)5周的小學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中時(shí)間完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)邮种谱鳎?xùn)練內(nèi)容由易到難；通過實(shí)際動(dòng)手制作、調(diào)試、總結(jié)報(bào)告和答辯等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)參加各種競(jìng)賽。為加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，如電子設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，提高解決問題的能力，和對(duì)文化課的興趣。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過這些訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力、基本工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過這些團(tuán)隊(duì)的示范和引導(dǎo)，極大地激發(fā)了大學(xué)生從事科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，對(duì)倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神起到了積極的促進(jìn)作用。

研究型大學(xué)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不僅要有較強(qiáng)的理論研究能力，還要具備很強(qiáng)的解決問題的能力，研究型大學(xué)的工科學(xué)生尤其如此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅不可偏廢，還必須大大加強(qiáng)。在現(xiàn)有條件下，如何制定從教師到學(xué)生的一整套實(shí)踐方案是個(gè)難題，因地制宜，循序漸進(jìn)，才是解決問題最有效的方法。通過幾年來的學(xué)生工程素質(zhì)養(yǎng)成、工程化訓(xùn)練方法的改革，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力得到了提高，在各類賽事中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)；畢業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張德安.行業(yè)特色高校建設(shè)研究型大學(xué)之概念認(rèn)定及路徑探析[J].中國電力教育，2012，（13）.

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[6]王革，周紅蕾，牛宏泰.建設(shè)研究型大學(xué)的幾點(diǎn)思考——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].黑龍江高教研究，2009，（01）.

第4篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多元化 需求分析 大學(xué)英語 課程設(shè)置

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“生態(tài)語言學(xué)視野下基于多元化需求的大學(xué)英語課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐”。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對(duì)外交流日趨頻繁，社會(huì)對(duì)外語人才的需求呈現(xiàn)出多類型、多層次的趨勢(shì)。應(yīng)用型本科大學(xué)是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新的辦學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”。作為高等教育的一門核心課程，大學(xué)英語是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才課程體系不可或缺的有機(jī)組成部分，如何有效地開展非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)、培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才，已經(jīng)成為各高校共同關(guān)心和研究的課題。另一方面，大學(xué)英語教學(xué)改革雖然順應(yīng)了時(shí)展的要求，但學(xué)生的內(nèi)在需求卻是臻待解決的問題。

20世紀(jì)60年代以來，應(yīng)用語言學(xué)家James D.Brown認(rèn)為需求分析在語言課程設(shè)置中占有重要地位，它是一切教學(xué)活動(dòng)的前提。在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析成了課程設(shè)計(jì)研究的重要內(nèi)容之一，也是語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。另外，英語學(xué)習(xí)者的“期望與渴求”以及其英語能力的“欠缺與不足”也構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求。因此，構(gòu)建大學(xué)英語課程體系，必須以分析學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求為基礎(chǔ)。

本研究通過問卷調(diào)查的形式，從不同角度對(duì)三個(gè)年級(jí)的非英語專業(yè)大一本科生英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程設(shè)置提出幾點(diǎn)建議。

1研究設(shè)計(jì)

1.1研究問題

本研究主要回答以下三個(gè)問題： （1）學(xué)生為什么要學(xué)學(xué)英語課程？ （2）學(xué)生最需要的語言能力是什么？（3）學(xué)生需要什么樣的英語課程？

1.2研究對(duì)象

本次研究對(duì)象是云南師范大學(xué)商學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)本科生，他們分別來自2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)，涉及會(huì)計(jì)、管理、法學(xué)、中文、教育、國際貿(mào)易等專業(yè)，共收回有效問卷6900份。

1.3研究工具

本次研究采用調(diào)查問卷的形式。問卷參照國內(nèi)外的相關(guān)研究自行設(shè)計(jì)，共分三部分，計(jì)20題。內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接觸英語的時(shí)間、對(duì)課程設(shè)置的需求。

1.4數(shù)據(jù)的收集與分析

本調(diào)查從2013年起每年秋季學(xué)期10月底進(jìn)行，先后三年對(duì)當(dāng)年新生進(jìn)行的專項(xiàng)調(diào)查，問卷通過網(wǎng)站。為確保問卷調(diào)查的有效性，調(diào)查利用課堂時(shí)間，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成，然后提交結(jié)果的方式進(jìn)行，問卷的回收率為100%。筆者采用SPSS13.0對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不再以取得學(xué)分或者畢業(yè)證作為大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是把目光投向長(zhǎng)遠(yuǎn)的，今后的人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化。47.3%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)該綜合提升語言能力、為就業(yè)增加籌碼、取得學(xué)分或者畢業(yè)證、考研或者出國等多種動(dòng)機(jī)，這與社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求一致。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，64.4%的學(xué)生每周英語學(xué)習(xí)的頻率很少或者沒有（除非是老師布置的作業(yè)），與課程要求的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間比1： 2相差甚遠(yuǎn)。

2.2學(xué)生對(duì)提高英語聽說能力的需求趨同集中

82.2%的學(xué)生認(rèn)為，在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能中， 最重要的是說的技能；72.3%的學(xué)生認(rèn)為最難提高的是英語聽說能力；而對(duì)于英語教學(xué)需要培養(yǎng)的能力中，選擇聽說讀寫綜合能力的學(xué)生占75.3%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生意識(shí)到英語聽說能力的重要性和難度，并急于提高英語聽說能力。但作為語言能力培養(yǎng)，英語課程應(yīng)該培養(yǎng)聽說讀寫綜合能力。

2.3學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的總體需求呈多元化的趨勢(shì)

在參與調(diào)查的學(xué)生中，有82%的學(xué)生希望開設(shè)專門針對(duì)四、六級(jí)考試的課程；而希望開設(shè)與專業(yè)相關(guān)英語課程（如專業(yè)英語等）的學(xué)生為72.7%；對(duì)小語種課程（如日語、泰語、韓語等）的需求程度為51.9%。這一結(jié)果反映出，隨著國際化的大趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的需求已經(jīng)從英語延伸到其他語種。

3 對(duì)大學(xué)英語課程設(shè)置的啟示

通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出如下結(jié)論：學(xué)生課程的需求呈復(fù)雜化、多元化和個(gè)性化的趨勢(shì)。學(xué)生需要大學(xué)英語課程目標(biāo)能夠更加重視英語聽說能力的培養(yǎng)，增加專業(yè)英語和小語種。基于問卷分析反映的學(xué)生需求，對(duì)大學(xué)英語的課程設(shè)置提出以下建議：

3.1課程設(shè)置以生態(tài)觀為指導(dǎo)

根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，課程設(shè)置是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的生態(tài)整體，提倡兼容、動(dòng)態(tài)和良性的發(fā)展，課程要素之間要相互依存、相互作用，從而形成協(xié)調(diào)、動(dòng)態(tài)、平衡的英語課程體系。以生態(tài)觀來指導(dǎo)大學(xué)英語課程的設(shè)置和開發(fā)，是未來發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展要求。

3.2課程設(shè)置應(yīng)立足于校本需求，規(guī)劃適合本校特點(diǎn)的課程體系

應(yīng)用型本科大學(xué)的大學(xué)英語課程體系應(yīng)充分考慮學(xué)校定位、專業(yè)需求和學(xué)生水平等因素，貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)基于本校學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，制定多層次多維度英語課程目標(biāo)，更好地體現(xiàn)校本特色。

3.3課程設(shè)置要考慮學(xué)生多元化、個(gè)性化的需求

應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)校，其大學(xué)英語課程設(shè)置要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的語言水平差異以及各種需求和環(huán)境的變化，建立一個(gè)多元化、動(dòng)態(tài)化的課程體系，即：根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同興趣和不同需求圍繞語言技能、文化知識(shí)和專門用途開設(shè)不同的英語課程，最大限度地給學(xué)生提供選擇課程的空間，讓他們各取所需。既滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的需求，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)多元化、個(gè)性化的發(fā)展方向，從而推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的特色化發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 課程體系應(yīng)分階段、模塊化

鑒于學(xué)生對(duì)英語考試類、專業(yè)類和小語種課程的需求，在課程體系中，應(yīng)按照學(xué)生語言能力發(fā)展的需要，設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)階段課程群和提高學(xué)生語言能力為目標(biāo)的提高階段課程群。在基礎(chǔ)階段，可設(shè)置不同模塊的語言知識(shí)和語言技能課，夯實(shí)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，以滿足學(xué)生不同層次的需要。在提高階段，可開設(shè)相關(guān)專業(yè)的語言拓展課，滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

4 總結(jié)

大學(xué)英語課程是高校人才培養(yǎng)時(shí)間跨度最長(zhǎng)、涉及面最廣的公共基礎(chǔ)課程。在課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)以生態(tài)觀為指導(dǎo)，立足于校本需求，規(guī)劃適合本校特點(diǎn)的課程體系?？紤]學(xué)生的主體多元化、個(gè)性化的需求，使得課程設(shè)置朝多元化，分階段、模塊化的方向發(fā)展，從而提高大學(xué)英語教學(xué)改革的效果，培養(yǎng)出既具有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，又具有跨文化素養(yǎng)和較強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的國際化人才，推進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的特色化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究[J].外語界，2011（1）：21-29.

[2]韓戈玲，董娟.多元生態(tài)化大學(xué)英語課程體系研究[J].外語電化教學(xué)，2011（2）：21-25.

[3]韓紅建，王紅梅.需求導(dǎo)向的多元生態(tài)化大學(xué)英語課程體系構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：97-100.

第5篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)；應(yīng)用創(chuàng)新；煙文化；課程建設(shè)與改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0010-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.003

為加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高文化素質(zhì)教育是一個(gè)重要的切入點(diǎn)。做好文化素質(zhì)教育課程建設(shè)工作又是加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。本研究圍繞提升大學(xué)生文化素質(zhì)和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型名校課程建設(shè)目標(biāo)，并基于新形勢(shì)下文化素質(zhì)課“煙文化”建設(shè)與改革情況談一談體會(huì)。

一、高校開設(shè)文化素質(zhì)課“煙文化”很有必要

煙草（Nicotiana）隸屬于茄科，原產(chǎn)于中、南美洲，當(dāng)?shù)赜〉诎踩俗钤缥?，后逐漸傳開，并賦予了宗教迷信色彩，使吸煙從一種習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榕e辦集會(huì)、宗教儀式時(shí)的重要禮節(jié)。隨著歐美大陸間往來日益頻繁，煙草被帶入歐洲，并不斷向世界各地傳播。迄今煙草生產(chǎn)地域分布廣泛，覆蓋120多個(gè)國家。如此久遠(yuǎn)的煙草使用歷史和廣闊的地域分布，并伴隨著后人對(duì)煙草認(rèn)識(shí)的不斷深入，如毒性、麻醉作用、藥用功能等，而形成了豐富多彩的以煙草為基礎(chǔ)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的復(fù)合體，即煙文化。它反映了不同歷史時(shí)期人們社會(huì)心理、生活方式、審美情趣、科學(xué)見解等方面的差異和變化。然而，與茶文化、酒文化相比，人們對(duì)煙文化的了解相對(duì)較少。為了讓大學(xué)生更多地了解煙文化知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)煙文化，提高自身修養(yǎng)與素養(yǎng)，開拓科學(xué)創(chuàng)新的思維，豐富校園文化生活，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)，開設(shè)“煙文化”課程顯得尤為重要。

二、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“煙文化”課程建設(shè)改革特色與成果

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

1.采用“板書+言傳+多媒體”的教學(xué)模式。一方面將煙文化教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等以板書的形式表達(dá)，以利于知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)記憶。另一方面以多媒體形式展現(xiàn)煙文化視頻圖像資料，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促使他們更好地了解煙文化。如：學(xué)生通過觀看鼻煙壺視頻介紹，有助于認(rèn)識(shí)鼻煙壺的作用、藝術(shù)風(fēng)格及習(xí)俗，并能夠以其為載體，更好地了解歷史及當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化。最后在板書和多媒體傳授的同時(shí)，通過言傳可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)他們知識(shí)應(yīng)用和解決實(shí)際問題的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)。

2.積極開展“師生交互+生生交互”的煙文化知識(shí)交流活動(dòng)，注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)。教師可以通過一些煙文化知識(shí)話題給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生安排一些思考題，要求他們課后獨(dú)立或合作查閱文獻(xiàn)資料。教師也可制作PPT，并安排演講等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，既強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)，又鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，最大限度地培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維能力。

3.加強(qiáng)案例、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。在“煙文化”教學(xué)中我們同樣通過對(duì)案例的討論和分析來提高學(xué)生的素養(yǎng)和正確價(jià)值觀的形成。如：“吸煙有害于健康”，我們以一些關(guān)于吸煙致癌的真實(shí)報(bào)道為題材，基于事實(shí)編寫故事，讓學(xué)生深刻意識(shí)到吸煙的危害性，從而遠(yuǎn)離吸煙。實(shí)踐證明：案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生求真、反思、批判、創(chuàng)新和滲透意識(shí)，能夠用新的思維方式和生活態(tài)度去認(rèn)識(shí)煙文化。此外，實(shí)踐教學(xué)也是該門課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)、加深理論認(rèn)識(shí)。

（二）構(gòu)建富有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的文化素質(zhì)課程體系

1.由淺入深、由歷史到現(xiàn)實(shí)。我們把“煙文化”課程教學(xué)內(nèi)容分成煙草的起源與發(fā)展、煙牌號(hào)與煙具的流行、煙與禮俗、煙的消費(fèi)及其社會(huì)文化依托、煙與健康、煙草育種與栽培、煙草科學(xué)最新進(jìn)展7大部分。每部分內(nèi)容都具備“三性”，即趣味性、啟發(fā)性和交叉性，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生自身文化素質(zhì)。

2.廣鑒古今書籍資料，豐富發(fā)展煙文化教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诮梃b、整理前人對(duì)煙文化研究成果的基礎(chǔ)上，融合了近年來煙草行業(yè)國際前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展（如：我國近期頒發(fā)了中央禁煙令，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院煙草所牽頭繪制了全球第一套煙草全基因組序列圖譜等），進(jìn)而豐富、優(yōu)化和發(fā)展了教學(xué)內(nèi)容，并形成了完整的教材內(nèi)容體系，主要包括了教學(xué)大綱、教案、電子教材、多媒體課件、案例庫、思考題庫等。課程內(nèi)容突出“廣、全、新、活”，同時(shí)我們借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳課程相關(guān)資料供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這大大提高了“煙文化”課程教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用地域優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)位于青島及周邊的煙草研究單位（如中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院煙草研究所）及相關(guān)企業(yè)的專家學(xué)者來我校給學(xué)生作報(bào)告?zhèn)魇跓熚幕R(shí)，分享他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷。

三、結(jié)語

自我?！盁熚幕遍_課以來，一直深受廣大學(xué)生的喜愛。近期該門課程也被納入我校山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程建設(shè)院級(jí)重點(diǎn)課程。通過前期建設(shè)和改革，該課程在教學(xué)手段和方法、課程內(nèi)容等多方面均取得了一定成效，不僅使學(xué)生了解更多的煙文化知識(shí)，而且使學(xué)生的文化素質(zhì)、應(yīng)用創(chuàng)新能力均得到明顯提高。一門優(yōu)秀文化素質(zhì)課程的建設(shè)是一個(gè)不斷優(yōu)化實(shí)踐的過程，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，“煙文化”課程今后還將繼續(xù)改進(jìn)和完善，為高素質(zhì)應(yīng)用型特色農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李群英.對(duì)文化素質(zhì)教育課程改革與建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考[J].高等論壇，2008，2（1）：17-25.

第6篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 ：DNA生物傳感器；切刻內(nèi)切酶；量子點(diǎn)；電致化學(xué)發(fā)光；信號(hào)放大

1 引 言

近年來，隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，低濃度特定DNA序列的超靈敏檢測(cè)在臨床診斷、基因突變檢測(cè)等生物學(xué)研究中顯示出越來越重要的作用和意義[1～4]。與熒光法[5]、石英晶體微天平法[6]、比色法[7]等眾多的DNA檢測(cè)方法相比，電化學(xué)發(fā)光法因其方法簡(jiǎn)單、響應(yīng)速度快、靈敏度高和選擇性好而得到了廣泛應(yīng)用[8～10]。

目標(biāo)放大和信號(hào)放大是提高DNA檢測(cè)靈敏度的兩種常用方法。傳統(tǒng)的目標(biāo)放大方法如聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）[11]、依賴核酸序列的擴(kuò)增技術(shù)（NASBA）[12]等因高的放大效率、靈敏的檢測(cè)效果而被廣泛應(yīng)用[13]。然而這些方法一般都需要特殊的設(shè)備或昂貴的檢測(cè)儀器，存在耗時(shí)、易污染、成本高、操作不便等缺點(diǎn)[14]。相比之下，通過目標(biāo)物提高檢測(cè)靈敏度的信號(hào)放大技術(shù)，快速、簡(jiǎn)便，已成為超靈敏檢測(cè)DNA的研究熱點(diǎn)之一[15～18]。切刻內(nèi)切酶信號(hào)放大是近年來逐漸采用的低濃度核酸的檢測(cè)方法[19]。探針DNA與目標(biāo)DNA結(jié)合成雙鏈時(shí)，形成切刻內(nèi)切酶的識(shí)別位點(diǎn)，內(nèi)切酶對(duì)探針DNA進(jìn)行剪切，使得目標(biāo)DNA被釋放出來，并進(jìn)行循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)信號(hào)的放大[20～24]。

電化學(xué)發(fā)光法不僅具有化學(xué)發(fā)光分析的靈敏度高、線性范圍寬和儀器簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，而且電化學(xué)分析控制性強(qiáng)，選擇性好[25]。量子點(diǎn)作為一種新興的納米材料，因其獨(dú)特的光學(xué)性質(zhì)，如高穩(wěn)定性、不易分解、熒光壽命長(zhǎng)等[26]，已被作為生物傳感器的標(biāo)記物和信號(hào)探針[27]。近年來，利用量子點(diǎn)高效及穩(wěn)定的電化學(xué)發(fā)光性能研制的電化學(xué)發(fā)光生物傳感器備受關(guān)注[28～31]。然而，將量子點(diǎn)優(yōu)異的電化學(xué)發(fā)光性能與切刻內(nèi)切酶的特異性相結(jié)合，進(jìn)行目標(biāo)物測(cè)定的研究至今未見報(bào)道。

本研究基于切刻內(nèi)切酶的信號(hào)放大和量子點(diǎn)高效的電化學(xué)發(fā)光性能，建立了超靈敏檢測(cè)DNA的方法。通過自組裝方式將捕獲DNA（cDNA）固定在電極表面，靶DAN分子（tDNA）與其特異性雜交形成雙鏈，利用切刻內(nèi)切酶對(duì)形成的雙鏈中的cDNA進(jìn)行識(shí)別和切割，釋放出tDNA序列，參與下一輪的雜交和酶切。本傳感器制作簡(jiǎn)單，靈敏度高，選擇性好，具有良好的應(yīng)用前景。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1 儀器與試劑

MPIE 型電致化學(xué)發(fā)光分析系統(tǒng)（西安瑞邁分析儀器有限公司），采用三電極系統(tǒng)：工作電極為金電極（直徑2 mm），參比電極為Ag/AgCl（飽和KCl）電極，對(duì)電極為鉑絲電極。PGSTAT128N Autolab 電化學(xué)工作站（瑞士萬通有限公司）；UV2400PC紫外可見分光光度計(jì)（日本島津公司）；F7000 熒光儀（日本日立公司）。

氯化鎘（CdCl2?2.5H2O）、碲粉（Te）、硼氫化鈉（NaBH4）、巰基乙酸（TGA）、巰基乙醇（MCH）、N羥基琥珀酰亞胺（NHS）、1乙基33二甲基氨丙基碳化二亞胺（EDC）購于上海Aladdin公司；切刻內(nèi)切酶Nt.BstNBI（New England Biolabs有限公司）；其它試劑均為分析純，實(shí)驗(yàn)用水為二次蒸餾水。DNA序列均購自于上海生工生物工程技術(shù)服務(wù)有限公司，使用時(shí)用TE緩沖液（10 mmol/L TrisHCl， 1 mmol/L EDTA， 100 mmol/L NaCl， pH 8.0）進(jìn)行配制和稀釋，堿基序列如表1所示。

2.2 水溶性量子點(diǎn)的制備

CdTe水溶性量子點(diǎn)合成方式參考文獻(xiàn)[32]的方法并稍做改進(jìn)。將250 mL 0.0025 mol/L CdCl2溶液倒入三口燒瓶中，磁力攪拌，通氮?dú)獬?5 min，接著加入100 μL TGA，并用NaOH調(diào)節(jié)至pH≈10，繼續(xù)通氮?dú)?0 min，封口。

量取3 mL二次蒸餾水倒入另一個(gè)50 mL 三口燒瓶中，同樣通氮?dú)獬酢７Q取0.36 g NaBH4和0.144 g Te粉加入水中，在65℃水浴和磁力攪拌下反應(yīng)，直到黑色Te粉完全消失，得到紫色透明的NaHTe溶液。將得到的溶液倒入上述含有CdCl2溶液的三口燒瓶中，95℃水浴中攪拌回流2 h，得顏色透明的CdTe水溶性量子點(diǎn)。

2.3 電化學(xué)發(fā)光DNA生物傳感器的制備

將金電極用0.05 μm Al2O3拋光至鏡面，分別置于50% （V/V） HNO3、無水乙醇、水中超聲清洗后，浸入含有1 μmol/L cDNA溶液中過夜，cDNA通過SAu鍵自組裝在電極表面。將修飾電極浸入到巰基乙醇溶液中，避光孵育1 h，封閉其非特異性結(jié)合位點(diǎn)，分別用0.1 mol/L PBS緩沖液和0.5 mol/L NaCl溶液清洗，制得電化學(xué)發(fā)光DNA生物傳感器。

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第7篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

論文摘要：以江蘇大學(xué)為例，探討了高校實(shí)施大學(xué)生研究計(jì)劃的得失。江蘇大學(xué)實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃主要是針對(duì)部分拔尖學(xué)生開展的一項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，活動(dòng)的開展有利于在本科生拔尖人才方面的發(fā)掘和培養(yǎng)。但在學(xué)生受益面、課題與本科畢業(yè)論文的結(jié)合度、學(xué)生與實(shí)際科研的結(jié)合度等方面還相對(duì)欠缺。

論文關(guān)鍵詞：理工科本科生；大學(xué)生研究計(jì)劃；教學(xué)改革

從整體而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)過3年多的大學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)大學(xué)生課題完成能力的一種綜合考驗(yàn)。多年來，國內(nèi)高校的大量擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短以及畢業(yè)設(shè)計(jì)處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，促使高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時(shí)的功能。

一、開展大學(xué)生研究計(jì)劃的重要意義

1.高素質(zhì)專門人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)下高校的角逐點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類在知識(shí)技術(shù)領(lǐng)域所取得的巨大進(jìn)步表明：在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，最重要的因素是人類的創(chuàng)造力，是掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位為高教革新的一個(gè)主要方向。

2.教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化及教學(xué)方法改革是未來高校的發(fā)展方向

中國高度集權(quán)的管理模式?jīng)Q定了高等教育的發(fā)展歷程必然具有很強(qiáng)的時(shí)代背景。高校要在未來的教育革新競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，需要充分考慮時(shí)代背景的影響?？傮w而言，中國高校的發(fā)展大體可分為以下幾個(gè)階段：

一是訂單式培訓(xùn)教育階段。建國初期，百廢待興，迫切需要大量的軍工和民用建設(shè)人才。因此，那個(gè)時(shí)期的高等教育更側(cè)重的是直接面向所需工作的訂單式培訓(xùn)教育方式。

二是精英式教育階段。進(jìn)入改革開放以來，國內(nèi)資源的調(diào)配主要以服從經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，且教育投入短期見效慢，導(dǎo)致我國的教育投入一直處于一個(gè)較低水平，甚至于還提出過教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展口號(hào)。教育資源的稀缺直接決定了這一階段的高校教育主要以擇優(yōu)選拔的精英教育為主。

三是大眾化教育階段。20世紀(jì)90年代末，中國進(jìn)入就業(yè)適齡人口高峰期。政府為了達(dá)到緩解就業(yè)壓力和保證教育入學(xué)比例不降的雙重目的，提出了高等教育大眾化的口號(hào)，強(qiáng)制高校進(jìn)行招生規(guī)模擴(kuò)張。

四是高校教學(xué)硬件和人員膨脹階段。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到了一個(gè)較高水平。之前累積的高等教育弊病也不斷凸顯。一方面，持續(xù)的生源擴(kuò)張，與有限的教育資源形成鮮明對(duì)比，從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。另一方面，高峰期學(xué)生畢業(yè)涌入就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)一步加劇了就業(yè)壓力。兩方面因素直接促使公眾對(duì)我國高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑。增加教育投入，進(jìn)行教育革新的呼聲越來越大。因此，政府通過大學(xué)城建設(shè)，并校和貸款等各種方式鼓勵(lì)高校進(jìn)行教育硬件的擴(kuò)張整合和人員的補(bǔ)充擴(kuò)張。

五是師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量改革階段?？偟膩碚f我國高等教育改革走的是先吸收納入，再消化改革的路線。因此，走過了教育規(guī)模的膨脹期，教育硬件資源和人力資源的膨脹期后，隨即而來的將是教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育方式的革新。

就教育方法革新而言，中國高等教育發(fā)展至今，從整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求來看，中國作為目前勞動(dòng)密集型代工產(chǎn)品的輸出大國，已經(jīng)不再缺少相應(yīng)的技術(shù)工人。從低附加值的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。幾十年來，我國高校的學(xué)生規(guī)模翻了數(shù)翻，高等教育卻一直處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。西方教育從古希臘開始就一直是人本主義教育占主流。而中國的教育則是把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程。對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢(shì)下高等學(xué)校的重要任務(wù)，也對(duì)高等學(xué)校的改革提出了新的要求。

3.大學(xué)生研究計(jì)劃

大學(xué)生研究計(jì)劃（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP）是一項(xiàng)對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的教育改革舉措，其原型首次由美國麻省理工學(xué)院提出。在經(jīng)過近四十年的發(fā)展與變革后，已經(jīng)成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。目前，在MIT學(xué)習(xí)期間，約有80%的學(xué)生至少參加過一項(xiàng)UROP計(jì)劃。Caltech也相應(yīng)設(shè)立了夏季大學(xué)生研究獎(jiǎng)學(xué)金，用于鼓勵(lì)本科生參與科學(xué)研究訓(xùn)練。1998年起，由李政道先生引入該方法，并在我國設(shè)立“莙政中國大學(xué)生見習(xí)進(jìn)修基金（CURE）”，簡(jiǎn)稱莙政項(xiàng)目。目前，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，“UROP”計(jì)劃已被國內(nèi)多數(shù)頂尖高校納入本科生教學(xué)范疇。國內(nèi)包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)等名牌大學(xué)也都在積極探索將大學(xué)生研究計(jì)劃全面納入到本科生的日常教學(xué)過程中。

二、將大學(xué)生研究計(jì)劃納入日常的本科生教學(xué)體系的方案探索

1.明確大學(xué)生研究計(jì)劃的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合江蘇大學(xué)具體的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)方向，明確和制定大學(xué)生研究計(jì)劃所對(duì)應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而為大學(xué)生研究計(jì)劃的順利開展提供可操作性的政策參考。通過有計(jì)劃地組織本科學(xué)生，在掌握理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，目的明確地參與教師的科研活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下清楚認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)研究，掌握基本的科學(xué)研究思路和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。將大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的思想普及并融入到大學(xué)生本科生教育過程中。此外，通過積極推動(dòng)大學(xué)生研究計(jì)劃與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)接，提升江蘇大學(xué)本科生的畢業(yè)論文水平，提升學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。

2.明確大學(xué)生研究計(jì)劃的具體教學(xué)方案、教學(xué)形式

從總體的教學(xué)方向來看，大學(xué)生研究計(jì)劃的科研任務(wù)可以是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，也可以是指定的旨在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的其他任務(wù)。任務(wù)的選擇和教學(xué)過程，必須重視和突出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單地完成任務(wù)。一般而言，參加大學(xué)生研究計(jì)劃的學(xué)生在明確任務(wù)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動(dòng)，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的科研工作條件，導(dǎo)師定期與學(xué)生會(huì)面，了解學(xué)生的工作進(jìn)展。討論在研究中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生確定下一步的工作任務(wù)。同時(shí)，參加大學(xué)生研究計(jì)劃的學(xué)生應(yīng)積極參加教師課題組的各種活動(dòng)，包括組會(huì)，需定期撰寫科研工作進(jìn)展報(bào)告和下一階段的工作計(jì)劃。

3.對(duì)參與大學(xué)生研究計(jì)劃的學(xué)生的基本要求

大學(xué)生研究計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，其直接針對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生。因此，從人才培養(yǎng)的優(yōu)化角度來看，需要認(rèn)真思考以下幾方面的問題：一是大學(xué)生研究計(jì)劃適合于哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生·因?yàn)槿魏慰蒲杏?jì)劃的開展都需要基于一定的專業(yè)基礎(chǔ)背景。二是大學(xué)生研究計(jì)劃的周期時(shí)間。對(duì)學(xué)生參與大學(xué)生研究計(jì)劃的時(shí)間可以有兩種不同的選擇：一種是以學(xué)生的累計(jì)工作時(shí)間為準(zhǔn)，另一種是以固定的時(shí)間周期為主。制定基本要求和大學(xué)生研究計(jì)劃時(shí)間安排的目的是讓學(xué)生在掌握一定理論和工程試驗(yàn)基礎(chǔ)的條件下更好的得到科研鍛煉。

4. 江蘇大學(xué)開展大學(xué)生研究計(jì)劃對(duì)導(dǎo)師的基本要求

導(dǎo)師的選取是保證大學(xué)生研究計(jì)劃順利進(jìn)行，并達(dá)到對(duì)學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。結(jié)合江蘇大學(xué)學(xué)生考研進(jìn)修和企業(yè)就業(yè)兩方面的需求定位，制定相應(yīng)的大學(xué)生研究計(jì)劃的導(dǎo)師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)限定導(dǎo)師每個(gè)學(xué)年所帶的學(xué)生數(shù)量，是保證大學(xué)生研究計(jì)劃順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生相應(yīng)學(xué)分與工作量的認(rèn)定和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

大學(xué)生研究計(jì)劃是把大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入本科生教育計(jì)劃的一個(gè)重要手段。因此，如何將學(xué)生在大學(xué)生研究計(jì)劃中的表現(xiàn)和最終成果納入學(xué)生教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是本課題的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.導(dǎo)師相應(yīng)工作量的認(rèn)定辦法

對(duì)大學(xué)生研究計(jì)劃指導(dǎo)教師工作量的正確認(rèn)定是對(duì)其工作的一種肯定。一個(gè)好的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度可激發(fā)優(yōu)秀導(dǎo)師的工作干勁，使大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)。

7.正確處理大學(xué)生研究計(jì)劃與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的協(xié)同關(guān)系

多年來，國內(nèi)高校的大量擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短以及畢業(yè)設(shè)計(jì)處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，使得高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時(shí)的功能。大學(xué)生研究計(jì)劃的開展，有利于將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到日常的本科生教育過程中。通過積極推動(dòng)大學(xué)生研究計(jì)劃課題與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的對(duì)接，可彌補(bǔ)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的諸多不足，從而提升江蘇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，大學(xué)生研究計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃相輔相成。大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃偏重于對(duì)個(gè)別拔尖學(xué)生的發(fā)掘和競(jìng)技培養(yǎng)，而大學(xué)生研究計(jì)劃則是立足于將基本科學(xué)研究能力納入本科生教學(xué)過程的一項(xiàng)教改試點(diǎn)措施。三者相輔相成，形成全方位深入的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

第8篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；大學(xué)生；科研訓(xùn)練；應(yīng)用型高校

中圖分類號(hào)：640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0064-02

在高等教育普及化的今天，如何辦好高等教育是高教工作者不斷探索的重大課題。這個(gè)課題的核心指向是回答高等教育歸根到底是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。在這個(gè)共同的范式中，高等教育工作者尤其是一所高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)不得不為在象牙塔里是培養(yǎng)思想自由、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)理論的專門人才，還是培養(yǎng)實(shí)踐豐富、面向社會(huì)實(shí)用型的專門人才而不斷反思、徘徊前行。事實(shí)上，不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐促使我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)直指全面發(fā)展這樣一個(gè)關(guān)鍵詞。它無關(guān)學(xué)校所屬的高校類型、高校所處的大學(xué)圈層，擬或?qū)W校的自我定位。全面發(fā)展意味著高校的人才培養(yǎng)既要對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)，即培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的適應(yīng)型人才，亦需完成高校自身的歷史使命，即培養(yǎng)思想自由、有銳意進(jìn)取精神的新領(lǐng)軍者。全面發(fā)展的核心面向直指高校人才培養(yǎng)的核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高使命。

作為一個(gè)民族的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國外和國內(nèi)某些高校已經(jīng)做出一定有效性的探索。綜觀國內(nèi)外高?？蒲杏?xùn)練的相關(guān)模式，積極為本科生尋求科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)以及安排科研訓(xùn)練計(jì)劃是行之有效的路徑。典型代表為美國麻省理工學(xué)院與我國清華大學(xué)。如美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的本科生科研研究機(jī)會(huì)計(jì)劃：鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科研項(xiàng)目。清華大學(xué)提出的學(xué)生研究計(jì)劃旨在為大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，明晰本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、合作精神和創(chuàng)新精神[1]。在上述典范的帶動(dòng)下，我國一些高校相繼開展了相關(guān)模式的探索。本課題組通過電話訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式對(duì)實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的各高校進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)研，在肯定各調(diào)研單位取得成績(jī)的同時(shí)，更多地感受到本科生科研訓(xùn)練在我國高校的發(fā)展還處在萌芽和摸索的狀態(tài)。雖然各高校存在問題的表現(xiàn)層面、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)程度上各有差異，但推敲后則不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的問題在實(shí)質(zhì)上有一定的相同之處。

一、大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)施中產(chǎn)生的共性問題

比較國內(nèi)高校開展的本科科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在意識(shí)層面，項(xiàng)目的參與者校方、指導(dǎo)教師以及參與學(xué)生存在科研訓(xùn)練理念認(rèn)識(shí)模糊，甚至混亂的問題。某些高校的校方?jīng)]有把本科生科研訓(xùn)練看作人才培養(yǎng)的一個(gè)有效抓手，只簡(jiǎn)單理解為促進(jìn)學(xué)生科研學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)；指導(dǎo)教師將大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)視為承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)之余的調(diào)劑品，對(duì)如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練以及怎樣進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；而學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練的理解為僅僅發(fā)表或提供相關(guān)的論文或報(bào)告以獲取相應(yīng)學(xué)分。在行為實(shí)施層面，實(shí)施科研訓(xùn)練項(xiàng)目的各高校在組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施流程等方面如出一轍，缺乏細(xì)致化的實(shí)施手段與特色性研究?jī)?nèi)容。通過解析各高校科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施流程發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目實(shí)施之前，各高校對(duì)科研訓(xùn)練計(jì)劃宣傳形式單一，局限于院系通告或網(wǎng)站公示；宣傳的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相應(yīng)解讀。在項(xiàng)目申報(bào)之前，沒有組織相關(guān)項(xiàng)目說明會(huì)以及師生見面會(huì)，學(xué)生課題申報(bào)與教師課題指導(dǎo)也成為無源之水。項(xiàng)目申報(bào)后，管理機(jī)構(gòu)組織的專家評(píng)審缺乏透明度，學(xué)生有答辯的機(jī)會(huì)卻沒有申訴的權(quán)利。已立項(xiàng)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，雖在規(guī)定之中有中期檢查和結(jié)題環(huán)節(jié)，但缺乏日常過程的精細(xì)化操作、檢查和督促。在成果體現(xiàn)層面，表現(xiàn)為對(duì)科研成果展示力度不足，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)不到位。

二、大學(xué)生零起點(diǎn)全程化科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建

事實(shí)上，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)全方位、系統(tǒng)化工程，只是簡(jiǎn)單地移植大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，無法達(dá)到上述目的。本文對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的簡(jiǎn)要思路是以大學(xué)生科研訓(xùn)練為載體，從學(xué)生大一到大四的四年學(xué)習(xí)時(shí)間系統(tǒng)化滲透性進(jìn)行科研思維的訓(xùn)練。

在體系安排上，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注意以下四方面的結(jié)合：第一，注重與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的結(jié)合。在設(shè)置或修改專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)將科研訓(xùn)練計(jì)劃納入其中，并設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；第二，加強(qiáng)科研訓(xùn)練與課程的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在科研項(xiàng)目選擇上著重參考與本學(xué)期所學(xué)專業(yè)知識(shí)的前沿方向及內(nèi)容；第三，激勵(lì)學(xué)生將科研項(xiàng)目與各種綜合性競(jìng)賽和專業(yè)性競(jìng)賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的科研能力與科研成果從競(jìng)賽中得來，以期雙贏；第四，結(jié)合自己所選擇的科研訓(xùn)練方向，選定相應(yīng)的畢業(yè)論文課題和指導(dǎo)教師，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)內(nèi)容。

在實(shí)施環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是艱苦、漫長(zhǎng)的過程，只有著眼于教學(xué)活動(dòng)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，才能全面發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。具體而言，在學(xué)生大一學(xué)年，注重對(duì)學(xué)生基本科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這個(gè)階段，培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置信息分析與預(yù)測(cè)以及科學(xué)研究方法等課程，鍛煉學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、熱點(diǎn)問題分析及科研思維初步養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。在學(xué)生大二學(xué)年，由于學(xué)生參與課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)與課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來越多，可結(jié)合學(xué)生感興趣的課程或課題先行滲透，這個(gè)時(shí)期在科研訓(xùn)練指導(dǎo)教師的選擇上應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生確立科研訓(xùn)練項(xiàng)目的優(yōu)先性原則，即由課題決定指導(dǎo)教師。這個(gè)時(shí)期的科研訓(xùn)練可簡(jiǎn)單理解為由下而上模式。在大三學(xué)年，由于學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)專業(yè)課及專業(yè)方向課，這個(gè)時(shí)期的科研訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注重科研訓(xùn)練和學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行科研訓(xùn)練的部門組織教師設(shè)置本專業(yè)理論前沿與實(shí)踐熱點(diǎn)課題提供給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行選擇。這個(gè)時(shí)期的科研訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)制性，可以說是自上而下模式。在大四學(xué)年，先前進(jìn)行的科研訓(xùn)練工作已經(jīng)營(yíng)造出師生進(jìn)行科研相得益彰的氛圍，此時(shí)，科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文的結(jié)合水到渠成。

在科研訓(xùn)練的氛圍凝練上，既主張科研訓(xùn)練過程和實(shí)驗(yàn)室高度融合，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放程度和利用率；同時(shí)，創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生將大型實(shí)驗(yàn)放置在社會(huì)上完成。需要注意的是，科研訓(xùn)練的成功與否需要營(yíng)造相應(yīng)氛圍。諸如，構(gòu)建以Coffee Break和Forum為主體的交流模式。面對(duì)面的Coffee Break具有形式隨意、交流自由、平等參與、廣泛互動(dòng)等方面的特征，此模式能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)靈感的閃現(xiàn)[3]。Forum是國外大學(xué)流行的一種教學(xué)與學(xué)術(shù)交流的方式，這種模式既能夠促使學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)科研訓(xùn)練的一些交流，更是學(xué)生可以為研究某一項(xiàng)目與教師和相關(guān)專家進(jìn)行近距離交流的互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)路徑。

三、大學(xué)生科研訓(xùn)練的有效保障

目前各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上普遍以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為平臺(tái)，然而囿于各平臺(tái)處于探索和初步實(shí)踐階段，此時(shí)更需要強(qiáng)有力的措施予以保障。系統(tǒng)性的保障措施應(yīng)從組織機(jī)構(gòu)、制度與實(shí)施機(jī)制上進(jìn)行考量。首先，在組織機(jī)構(gòu)上，日前實(shí)施科研訓(xùn)練的各高校普遍由其二級(jí)單位校團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施。本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)變校團(tuán)委負(fù)責(zé)為教務(wù)處主抓，增強(qiáng)科研訓(xùn)練與人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)與畢業(yè)環(huán)節(jié)的結(jié)合度。在制度建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)科研訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，制定和實(shí)行一系列增強(qiáng)本科生科研訓(xùn)練的保障力。諸如，制定和實(shí)施科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理?xiàng)l例、科研訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)審條例、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目指南、本科生創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則等規(guī)范。在實(shí)施機(jī)制上，一是建立實(shí)施科研創(chuàng)新培養(yǎng)責(zé)任機(jī)制，選派科研能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任責(zé)任人，確?？蒲许?xiàng)目過程的順利進(jìn)行；二是建立科研創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，并確保政策的實(shí)施，以此來調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性；三是建立健全科研創(chuàng)新活動(dòng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，確保大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)深入持久的開展下去[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平，張帆，魏安智，王云，黃海瀛，梁宗鎖.高校SRT及大學(xué)生科研素質(zhì)全程化培養(yǎng)模式的研究[J].江西農(nóng).業(yè)學(xué)報(bào)，2008，（8）.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）.

第9篇：大學(xué)生科研計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生研究訓(xùn)練 工程創(chuàng)新人才 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等都在發(fā)生急劇的變化,“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新?！蓖驹?006年的科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出,“建設(shè)創(chuàng)新型國家,關(guān)鍵在人才”,“世界范圍的綜合國力競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)”。人才是創(chuàng)新之本,建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)需要?jiǎng)?chuàng)新人才來實(shí)現(xiàn),因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

北京石油化工學(xué)院在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從1999年開始在校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(Undergraduates Research Training Program,簡(jiǎn)稱“URT計(jì)劃”)。實(shí)踐證明,大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體和良好途徑。

一、大學(xué)生研究訓(xùn)練在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效載體

學(xué)生在具有探索和創(chuàng)新性的大學(xué)生研究活動(dòng)中,不僅增強(qiáng)了“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科技意識(shí),還鍛煉了實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)了從科學(xué)知識(shí)型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化。大學(xué)生研究訓(xùn)練活動(dòng)的開展會(huì)帶動(dòng)并營(yíng)造起一種濃郁的積極向上的創(chuàng)新氛圍,進(jìn)而帶動(dòng)并引導(dǎo)更多學(xué)生投入科研實(shí)踐鍛煉。

2.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要陣地

大學(xué)生研究訓(xùn)練具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn),突出了“創(chuàng)新”的主要特征,使得大學(xué)生研究訓(xùn)練成為大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的主要渠道之一。同時(shí)隨著每年項(xiàng)目的增多,參與學(xué)生的增多,大學(xué)生研究訓(xùn)練逐漸具有大眾性和普及性的特點(diǎn),給每個(gè)學(xué)生提供了參與創(chuàng)新活動(dòng)的舞臺(tái)。

3.提高大學(xué)生科研能力的重要途徑

應(yīng)用型大學(xué)或應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)的應(yīng)用型人才,不同于高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才,其中一個(gè)區(qū)別就是學(xué)生的科研能力。開展大學(xué)生研究訓(xùn)練活動(dòng),不僅能增強(qiáng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識(shí),同時(shí)對(duì)于提高其科研能力,特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。學(xué)生在各類科技活動(dòng)實(shí)踐中通過親自動(dòng)手和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力會(huì)得到大大提高。

二、以大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃為載體培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的實(shí)踐

1.建立二級(jí)管理體系

學(xué)校成立了校級(jí)和院系兩級(jí)管理機(jī)構(gòu),校級(jí)管理機(jī)構(gòu)由學(xué)校教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員組成,主要職責(zé)為根據(jù)國家有關(guān)文件精神制訂URT計(jì)劃的有關(guān)政策、指導(dǎo)URT計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施、評(píng)審?fù)扑]申報(bào)市級(jí)項(xiàng)目和審定校級(jí)項(xiàng)目、監(jiān)督項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)的使用情況、對(duì)結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行審查等。院系級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要由院系主管領(lǐng)導(dǎo)、教授、骨干教師、企業(yè)專家等組成,主要職責(zé)為研究、規(guī)劃本院(系)的URT計(jì)劃項(xiàng)目并組織申報(bào)、評(píng)審、結(jié)題驗(yàn)收工作,檢查和監(jiān)督本院(系)URT計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行情況,提出改進(jìn)URT計(jì)劃的管理建議等。為保證學(xué)校措施落實(shí)到位,各院(系)都設(shè)有URT管理人員,負(fù)責(zé)URT計(jì)劃相關(guān)事務(wù)性工作。

2.完善管理制度

在總結(jié)多年開展URT計(jì)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)校教務(wù)處修訂了《大學(xué)生研究訓(xùn)練[URT]計(jì)劃管理規(guī)定(試行)》,對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收以及經(jīng)費(fèi)管理等都給予詳細(xì)說明,使項(xiàng)目過程管理進(jìn)一步細(xì)化、規(guī)范化和可操作化,并將大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃固定為學(xué)校一項(xiàng)日常工作,保證了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃的順利實(shí)施,提高URT計(jì)劃實(shí)施效果。制度的完善既有利于大學(xué)生研究訓(xùn)練活動(dòng)的有章可循,又為大學(xué)生研究訓(xùn)練活動(dòng)提供了有力的政策支持。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

由教務(wù)處牽頭、計(jì)算機(jī)系和教務(wù)處師生聯(lián)合自主研發(fā)的“基于Web的大學(xué)生研究訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”已于2008年試運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但具有宣傳和交流功能,而且具有強(qiáng)大的項(xiàng)目網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上評(píng)審與日常管理等功能,規(guī)范了項(xiàng)目管理,提高了管理與運(yùn)行的效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使管理更加人性化,通過使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái),學(xué)生和教師都能夠隨時(shí)上網(wǎng)課題及所需人員要求,學(xué)生可隨時(shí)對(duì)課題進(jìn)行了解,給學(xué)生更充分的時(shí)間去思考和選擇。同時(shí)這種允許所有學(xué)生和教師了解并參與的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式,擴(kuò)大了大學(xué)生研究訓(xùn)練的影響面,在一定程度上增強(qiáng)了公平性;網(wǎng)上評(píng)審功能在空間上擴(kuò)大了參與專家的范圍,使評(píng)審更加客觀、公正。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)還提供了更加方便快捷的服務(wù),管理人員和師生都可以通過自己的界面看到項(xiàng)目的進(jìn)展情況,網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)會(huì)根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目預(yù)先制訂的計(jì)劃,自動(dòng)發(fā)郵件提醒參與項(xiàng)目的師生近期該進(jìn)行哪步研究了,也使管理更加人性化。通過URT網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生在主動(dòng)性、項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和項(xiàng)目管理方面都能得到明顯的提高。

4.建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校教務(wù)處制定了一系列激勵(lì)政策:在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下拿出專門經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生研究訓(xùn)練等創(chuàng)新活動(dòng);在本科生學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例中明確科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)的加分規(guī)定,對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),創(chuàng)新學(xué)分可取代相應(yīng)通選課的學(xué)分;對(duì)指導(dǎo)教師則給予課時(shí)量津貼或獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師全身心地投入到指導(dǎo)工作中,充分調(diào)動(dòng)了師生參與大學(xué)生研究計(jì)劃的積極性。另外,學(xué)生通過親身參與,了解到大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及走向社會(huì)都有很大的幫助,如高052的一位同學(xué)說:“在研究該項(xiàng)目時(shí),無論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的內(nèi)容都只是對(duì)我們現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的基本概況,當(dāng)涉及某一特定的專門的專業(yè)知識(shí)時(shí),我們所掌握的知識(shí)是有限的,因此需要我們更加細(xì)致的研究相應(yīng)的合成反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容,大大提高了對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)專業(yè)的前景有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),這將對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和所從事的工作起到深遠(yuǎn)的影響?！备?43班的一位同學(xué)說:“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn),而且也是對(duì)自己能力的一種提高。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中,每一項(xiàng)工作我們都進(jìn)行了細(xì)致的分工。在分工各司其職的同時(shí),我們還相互幫助,通力合作。URT計(jì)劃樹立了我對(duì)自己工作能力的信心,大大提高了動(dòng)手的能力,使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅?！睂W(xué)生的這些感受都無形中激勵(lì)了更多還未參加進(jìn)來的學(xué)生加入到大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃中。

5.校企合作,產(chǎn)學(xué)結(jié)合

為讓學(xué)生積極地走出校園,走向社會(huì),學(xué)校將學(xué)術(shù)科研與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來,聯(lián)合校企,形成了聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師和學(xué)生從實(shí)習(xí)單位或科研合作單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際問題中開發(fā)研究課題,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注和思考社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際以及自身的學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題,形成自擬項(xiàng)目。各院系還積極建立了一批產(chǎn)學(xué)研合作教育基地,創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作教育模式,為學(xué)生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐提供機(jī)會(huì),使學(xué)生能在獨(dú)立工作或?qū)I(yè)實(shí)踐中激發(fā)研究興趣和創(chuàng)造性,在發(fā)現(xiàn)問題并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。另外,學(xué)校還鼓勵(lì)各單位聘請(qǐng)校外企事業(yè)單位專家為URT指導(dǎo)工作組成員和URT項(xiàng)目指導(dǎo)老師,來加強(qiáng)大學(xué)生研究訓(xùn)練的企業(yè)參與度,從而使在大學(xué)生研究項(xiàng)目具有一定應(yīng)用性,也有利于創(chuàng)新研究成果向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

6.強(qiáng)化資源共享

學(xué)校要求各實(shí)驗(yàn)室(中心)面向開展項(xiàng)目研究的所有學(xué)生開放,提供時(shí)間和設(shè)備的保障,保證項(xiàng)目的實(shí)施。由于學(xué)生可以跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院(系)參加研究項(xiàng)目,所以實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃有利于學(xué)校各院系之間的資源共享,促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用。

三、實(shí)踐成效與進(jìn)一步思考

1.實(shí)踐成效

項(xiàng)目實(shí)施十年來,共設(shè)立693個(gè)URT研究項(xiàng)目,有2145名學(xué)生參與科研項(xiàng)目,指導(dǎo)教師686人次,學(xué)校投入近200萬元經(jīng)費(fèi)。學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文120多篇,舉辦38場(chǎng)學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì),撰寫科研論文400多篇,參與學(xué)校內(nèi)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)等。我校學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能車大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽、ITAT模型車大賽等一系列競(jìng)賽中取得了好成績(jī),僅近三年就有376人次獲獎(jiǎng),其中全國一、二等獎(jiǎng)58人次,全國三等獎(jiǎng)74人次,北京市一等獎(jiǎng)22人次,北京市二等獎(jiǎng)80人次。我校學(xué)生獲得多項(xiàng)國家級(jí)實(shí)用技術(shù)專利,如智能機(jī)器人項(xiàng)目中開發(fā)出三種不同功能的智能機(jī)器人等。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,近年來我校設(shè)立的URT項(xiàng)目數(shù)和參與的學(xué)生數(shù)大大增加,由最初每年設(shè)立30多個(gè)項(xiàng)目發(fā)展到現(xiàn)在每年設(shè)立100多個(gè)項(xiàng)目,參加的學(xué)生數(shù)也由最初每年100多人增加到每年300～400人。學(xué)生在參加了大學(xué)生研究訓(xùn)練后,都感覺受益匪淺,如應(yīng)062的一位同學(xué)說:“一年的URT結(jié)束了,這一年中我覺得自己收獲很大,動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都增強(qiáng)了許多。雖然這一年顯得比別的同學(xué)要忙一點(diǎn),玩的時(shí)間少一點(diǎn),但是我覺得值得,因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了自主創(chuàng)新。”

我校有許多學(xué)生因?yàn)閰⒓覷RT項(xiàng)目而在出國留學(xué)和考研中受益,如計(jì)043的一位同學(xué)目前正在新加坡南洋理工大學(xué)讀研究生;如熱061的一位同學(xué):“在我今年申請(qǐng)出國留學(xué)的過程中,我參加URT計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)歷給我所申請(qǐng)學(xué)校的教授們很深的印象,在美國高校,教授們眼中學(xué)生本科時(shí)期的URT科研經(jīng)歷,特別是我們工科,是評(píng)判學(xué)生能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),所以能夠有幸在本科時(shí)期參加大學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目,為我出國留學(xué)深造打下了良好的基礎(chǔ)?！眳⒓覷RT項(xiàng)目的計(jì)051一位同學(xué)考上了北京化工大學(xué)控制科學(xué)與工程專業(yè)等。

另外,我校許多學(xué)生因本科時(shí)期參加URT項(xiàng)目而獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì),如計(jì)043的一位同學(xué)進(jìn)入北京金科潤(rùn)天信息技術(shù)有限公司(URT組長(zhǎng))發(fā)展、計(jì)042的一位同學(xué)進(jìn)入金蝶軟件公司工作、計(jì)043的一位同學(xué)進(jìn)入數(shù)字星空科技有限公司工作、計(jì)052的一位同學(xué)在清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心工作等。

2.進(jìn)一步思考

首先,與研究型大學(xué)相比,應(yīng)用型本科院校應(yīng)如何定位和開展大學(xué)生研究訓(xùn)練。應(yīng)用型大學(xué)或本科院校不同于研究型大學(xué),更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性和科學(xué)研究的應(yīng)用性和實(shí)用性,通過發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的職能,為區(qū)域、地方、行業(yè)服務(wù)的深度和廣度以及由此取得的支持。所以學(xué)校開展大學(xué)生研究訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)在純理論和學(xué)術(shù)研究,而應(yīng)以應(yīng)用型研究或應(yīng)用理論研究為主,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步積極發(fā)現(xiàn)和開展面向企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目。

其次,通過實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的共享,能否通過校際間互聘研究項(xiàng)目指導(dǎo)老師等途徑,實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享。當(dāng)然這需要不同學(xué)校之間達(dá)成有關(guān)創(chuàng)新學(xué)分互認(rèn)、相關(guān)課程替代等一系列保障制度?，F(xiàn)在許多高校已實(shí)現(xiàn)校際間課程互選互認(rèn),實(shí)現(xiàn)了資源共享,大學(xué)生研究訓(xùn)練亦可通過這種方式實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。另外,國內(nèi)高校大學(xué)生研究訓(xùn)練僅僅局限于本校學(xué)生,有些高校甚至很少有跨院系招收學(xué)生的項(xiàng)目。而國外高校在此方面則顯示了較強(qiáng)的開放性,如美國伯克利大學(xué),其他大學(xué)的本科生科研機(jī)會(huì)向伯克利的學(xué)生開放,伯克利的研究機(jī)會(huì)也允許其他大學(xué)學(xué)生參與。這樣有利本校本科生于吸收其他大學(xué)本科生的優(yōu)長(zhǎng),從而開闊視野,全面成長(zhǎng)。

再次,目前國內(nèi)高校大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目開展可分為兩種,一是教師設(shè)立科研項(xiàng)目,二是學(xué)生自己申請(qǐng)立項(xiàng),但組織形式都比較單一。比較起來,美國研究型大學(xué)的本科科研訓(xùn)練形式顯得更為豐富多樣。能否擴(kuò)展不同層次不同種類的研究訓(xùn)練項(xiàng)目,以滿足更多學(xué)生的要求:如針對(duì)很多學(xué)生平時(shí)沒有大塊的時(shí)間去做項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)這一問題,設(shè)立“暑期研究計(jì)劃”,這也有利于學(xué)生跨院系、跨學(xué)校參加項(xiàng)目研究;針對(duì)由校外提供或由企業(yè)或校友資助的研究項(xiàng)目,可以設(shè)立“××企業(yè)基金”研究項(xiàng)目等;針對(duì)不同層次的學(xué)生,可以設(shè)立不同層次的科學(xué)研究訓(xùn)練項(xiàng)目,如可以向MIT那樣設(shè)立“良師益友計(jì)劃”(Research Mentor Program,RMP),將從未參加過大學(xué)生科研訓(xùn)練(UROP)的學(xué)生與至少有一年經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)等學(xué)生聯(lián)系起來,后者向那些希望參加項(xiàng)目但沒有任何技術(shù)背景的預(yù)備生提供經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)者可得到獎(jiǎng)金,預(yù)備生不獲報(bào)酬,但當(dāng)他們正式申請(qǐng)時(shí),可優(yōu)先獲得UROP資助。

四、結(jié)語

總之,大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種有效載體,為創(chuàng)新教育提供了嶄新的平臺(tái)。筆者通過對(duì)近年來所在學(xué)校開展大學(xué)生研究訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、思考和探究,希望更好地把握該項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì),與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)學(xué)校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作,使大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

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