大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課 實(shí)施 問題 思考

中圖分類號(hào)：G64738文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0113-01

一、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課實(shí)施的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，各高校紛紛開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，但總體情況并不太理想，缺乏本土化研究，缺乏統(tǒng)一的教材，缺乏專業(yè)的師資力量，普通存在脫離學(xué)生實(shí)際的情況。綜合分析，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的功能理解過窄

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生而言，是一個(gè)重要的探索與啟動(dòng)階段，應(yīng)該貫穿學(xué)校教育的全過程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段就自己未來(lái)的職業(yè)理想與生涯做出方向性的選擇和思考。但在實(shí)際實(shí)施過程中，大多數(shù)高校把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只片面理解為順利促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，忽視了對(duì)大學(xué)生整個(gè)群體全程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并未真正、全面實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而是與一些就業(yè)服務(wù)相等同，僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為緩解就業(yè)壓力、提升畢業(yè)生就業(yè)率的功利教育。正是由于對(duì)職業(yè)生涯教育功能的片面理解，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中普通開展，但實(shí)際上職業(yè)生涯教育的實(shí)效性難以實(shí)現(xiàn)。

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)容應(yīng)用生硬

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落腳點(diǎn)是促使學(xué)生產(chǎn)生積極的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)自己的生涯規(guī)劃。但在實(shí)際教學(xué)過程中，有些高校仍主要采取就業(yè)指導(dǎo)的形式，課程內(nèi)容偏重于空洞的職業(yè)生涯的理論和概念，而不是根植于鮮活的大學(xué)生的日常生活之中，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課理論性太強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，并不能完全解決擇業(yè)就業(yè)中所面臨的問題。不少授課老師在授課過程中對(duì)課程內(nèi)容缺乏素材的收集，沒有具體的主題設(shè)計(jì)與探索，很容易出現(xiàn)課堂上“聽了課很激動(dòng)”，課后“做起來(lái)很被動(dòng)”的情況。

3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的體系缺乏規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)階段作為公共必修課，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)估應(yīng)建立完整的教學(xué)體系，使職業(yè)生涯教育貫穿大學(xué)生涯始終。并通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從中學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。但由于高校專業(yè)設(shè)置的混亂，高校自身對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊和專業(yè)師資力量的缺乏，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的路徑?jīng)]有完全打開，服務(wù)水平相對(duì)較差，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以真正貫穿到大學(xué)教育的各個(gè)階段。

二、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的思考

1.深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

職業(yè)生涯課不是專業(yè)課，不是傳授專業(yè)知識(shí)，而是改變學(xué)生的行為，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己認(rèn)同的生涯目標(biāo)，結(jié)合眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。生涯教育的目的，要在教育過程中兌現(xiàn)，讓學(xué)生明白要做什么，怎么做，什么時(shí)候做，做不完怎么辦，幫助把行為邊界畫出。

2.巧妙運(yùn)用生涯規(guī)劃的步驟與理論

通過了解KST理論，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯規(guī)劃中最重要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生理解在大學(xué)里究竟要學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而技能和品質(zhì)則是從知識(shí)體系的構(gòu)建學(xué)習(xí)中獲得的。因此在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過參與課堂的學(xué)習(xí)、課后的閱讀和老師的課題中，這才是學(xué)生在大學(xué)里最寶貴的財(cái)富。

通過臨界反思、擬物想象等理論，幫助學(xué)生通過過濾器厘清自己關(guān)注什么、自己的風(fēng)格和自己的價(jià)值傾向，改變習(xí)慣、態(tài)度，樹立信念，找到自己生涯價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。

通過PTID理論，幫助學(xué)生探索最適合自己的方向，了解不喜歡自己專業(yè)的原因，明晰自己內(nèi)心的方向，更有助于學(xué)生對(duì)自己角色的定位與規(guī)劃。

第2篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)文化;國(guó)民經(jīng)濟(jì);關(guān)系;實(shí)證

理論界關(guān)于科學(xué)文化與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問題的探討從來(lái)都沒有停止過,筆者通過維普數(shù)據(jù)庫(kù)查詢,在1989-2010年6月期間,與“科學(xué)文化”相關(guān)的文章有3578篇,探討“科學(xué)文化”與“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”或“科學(xué)文化”與“國(guó)民經(jīng)濟(jì)”之間關(guān)系的文章有102篇,而用實(shí)證的方法來(lái)研究它們之間的關(guān)系的文章則沒有發(fā)現(xiàn)。筆者試圖通過主成分分析法和皮爾遜相關(guān)分析法等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論,就科學(xué)文化與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行實(shí)證分析。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源及選定

國(guó)民經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)選取我國(guó)1995-2009年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP,單位:億元)?？茖W(xué)文化數(shù)據(jù)共選取10個(gè)指標(biāo):投入選取2個(gè)指標(biāo):1995-2009年文化事業(yè)基本建設(shè)投資(WT),同期每年研究與開發(fā)經(jīng)費(fèi)(RD);科學(xué)文化產(chǎn)出選取5個(gè)指標(biāo):同期每年出版報(bào)紙的份數(shù)(BZ),同期年廣播人口覆蓋率(GB),同期年電視人口覆蓋率(DS),同期年專利授權(quán)量(ZL),同期年技術(shù)成交額(JS);勞動(dòng)者及素質(zhì)選取3個(gè)指標(biāo):同期每年文化從業(yè)人員數(shù)(WY),同期每年科技活動(dòng)人員數(shù)(KY),同期每年每萬(wàn)人中大學(xué)生數(shù)量(DX)(見表1)。

從上述原始數(shù)據(jù)來(lái)看,科學(xué)文化各項(xiàng)指標(biāo)除文化事業(yè)基本建設(shè)投資和文化從業(yè)人員數(shù)據(jù)有些波動(dòng)外,其余基本上呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

二、分析

(一)主成分分析

根據(jù)表1提供的全國(guó)1995-2009年科學(xué)文化各項(xiàng)主要指標(biāo)數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0做主成分分析。

主成分分析法是根據(jù)降維的思想,將相關(guān)性很高的多變量轉(zhuǎn)變?yōu)楸舜讼嗷オ?dú)立且不相關(guān)的少數(shù)變量,從而達(dá)到用較少的變量去解釋原來(lái)資料中的大部分變量的目的。通常是選出比原始變量個(gè)數(shù)少,能解釋大部分資料中的變量的幾個(gè)新變量,即所謂主成分,用以解釋資料的綜合性指標(biāo)。

通過對(duì)表1中的科學(xué)文化10個(gè)指標(biāo)的相關(guān)性分析,得出科學(xué)文化各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)矩陣(見表2)。從表2中可以看出,各指標(biāo)之間的相關(guān)性大多在0.6以上,沒有0.3以下的。同時(shí)還通過了KMO檢驗(yàn)和Bartlett的球形檢驗(yàn)。本案的KMO值為0.588(大于0.5的最低要求),表示適合進(jìn)行主成分分析。另外,Bartlett’s球形檢驗(yàn)的卡方值為397.571(自由度為45)達(dá)顯著,代表母群體的相關(guān)矩陣間有共同成分存在。因此,上述數(shù)據(jù)適合于主成分分析和進(jìn)一步分析。通過分析,得到1個(gè)主成分,這個(gè)主成分的貢獻(xiàn)率達(dá)到86.922%,超過了85%的要求,它解釋了科學(xué)文化10個(gè)指標(biāo)的大部分信息。對(duì)應(yīng)的主成分得分系數(shù)矩陣(見表3)。

根據(jù)主成分得分系數(shù)矩陣,可以得到該主成分的計(jì)算模型:

F=0.113BZ+0.100GB+0.103DS+0.112WT+0.086WY+0.113DX+0.111ZL+0.112JS+0.110JS+0.110RD+0.110KY

F為主成分得分。相對(duì)應(yīng)的主成分得分用于后面的分析。

(二)關(guān)聯(lián)性分析

全國(guó)1995-2009年GDP及科學(xué)文化綜合指標(biāo)得分(即科學(xué)文化主成分得分)(見表4)。

從表4可以看出,全國(guó)GDP發(fā)展指標(biāo)的趨勢(shì)與科學(xué)文化主成分得分的趨勢(shì)基本是一致的,我們可以假定它們之間的關(guān)系是正向關(guān)系。因此,我們選用皮爾遜(Pearson)相關(guān)分析方法和雙尾檢驗(yàn)法(2-tailed)對(duì)表4GDP指標(biāo)和科學(xué)文化主成分得分進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果拒絕了科學(xué)文化與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性為零的原假設(shè),科學(xué)文化主成分與GDP發(fā)展的相關(guān)性達(dá)到0.969,呈高度相關(guān)。這說(shuō)明科學(xué)文化對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的確有正向的促進(jìn)作用?？茖W(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一要素;一種先進(jìn)的文化也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不竭的動(dòng)力。毫無(wú)疑問,國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反過來(lái)也會(huì)推動(dòng)科學(xué)文化的繁榮和發(fā)展。

表5出了國(guó)民經(jīng)濟(jì)與科學(xué)文化各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)性。全國(guó)文化事業(yè)基本建設(shè)投資和研究與開發(fā)經(jīng)費(fèi)兩個(gè)資金投入指標(biāo)與GDP的相關(guān)性分別高達(dá)0.961和0.998,呈高度相關(guān),這顯示了資金投入的重要性,“一投就靈”非常符合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況。

從科學(xué)文化產(chǎn)出的5個(gè)指標(biāo)來(lái)看,除廣播、電視兩個(gè)指標(biāo)與GDP的相關(guān)性數(shù)據(jù)分別為0.736和0.776,屬于有較高的相關(guān)性外,其余報(bào)紙出版份數(shù)、專利授權(quán)量、技術(shù)成交額3個(gè)指標(biāo)分別高達(dá)0.918、0.994、0.998,呈高度相關(guān)。報(bào)紙數(shù)量增多了,說(shuō)明看報(bào)的人多了,這從側(cè)面反映民眾文化素質(zhì)的提高,從而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生正向的影響。專利授權(quán)量和技術(shù)成交額的增長(zhǎng),并與經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度相關(guān),正是科學(xué)技術(shù)物化為生產(chǎn)力的最佳佐證。

從人員的3個(gè)指標(biāo)來(lái)看,文化從業(yè)人員、科技活動(dòng)人員和大學(xué)生數(shù)量與GDP的相關(guān)性分別達(dá)到0.637、0.995和0.962,文化從業(yè)人員與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)性不高,主要是因?yàn)槲幕瘡臉I(yè)人員的增長(zhǎng)出現(xiàn)多次波動(dòng),如2000年、2001年文化從業(yè)人員出現(xiàn)下降,是因?yàn)橥趪?guó)家對(duì)文化事業(yè)基本建設(shè)投資減少,期間時(shí)值文化部門進(jìn)行體制改革,實(shí)行人員分流造成。從2002年起,文化從業(yè)人員又開始增長(zhǎng),這與當(dāng)時(shí)文化基本建設(shè)投資又開始增長(zhǎng)是相吻合的?？萍蓟顒?dòng)人員、大學(xué)生擁有量與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度相關(guān),這反映了勞動(dòng)者素質(zhì)的提高對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

三、結(jié)論和建議

通過上面的分析可以得出如下結(jié)論:

第一,科學(xué)文化各項(xiàng)指標(biāo)相關(guān)度很高,適合采取主成分分析法對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行降維。通過分析得出了一個(gè)主成分,這個(gè)主成分在科學(xué)文化的10個(gè)指標(biāo)上的載荷均在70%以上。

第二,科學(xué)文化與國(guó)民經(jīng)濟(jì)之間存在明顯的正向相關(guān)關(guān)系。因此,加大對(duì)科學(xué)文化的投入,提高科學(xué)文化的產(chǎn)出,尊重知識(shí),尊重人才,努力提高全民的科學(xué)文化素質(zhì),發(fā)展和繁榮我國(guó)科學(xué)文化,是提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量的必由之路。因此,加大科學(xué)文化的發(fā)展力度應(yīng)作為十二?五期間各級(jí)黨委、政府做好經(jīng)濟(jì)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

1、任志安,景治中.經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)教程[M].天津大學(xué)出版社,2009.

2、章文波,陳紅艷.實(shí)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及SPSS12.0應(yīng)用[M].人民郵電出版社,2006.

第3篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

1.思想道德素質(zhì)教育（靈魂）。包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、職業(yè)道德教育、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育、民主法治教育及文明行為教育等等?？赏ㄟ^相應(yīng)的必修課、選修課、專題講座、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)、愛國(guó)影片欣賞、時(shí)事政治論壇等形式以第一課堂為主，第二課堂延伸和補(bǔ)充為輔分別在每個(gè)學(xué)期交叉滲透式實(shí)施。

2.科學(xué)文化素質(zhì)教育（基礎(chǔ)）。包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、人文素質(zhì)和審美素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育主要以第一課堂為主，結(jié)合專業(yè)開展相應(yīng)的必修課及選修課，通過開展第二課堂活動(dòng)，組建大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)、興趣協(xié)會(huì)等，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，從而提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣。

3.身心素質(zhì)（載體）。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。主要以第二課堂為主。除開設(shè)相應(yīng)的選修課以外，還可通過組織和舉辦一系列活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄，良好的心理品質(zhì)、吃苦耐勞的精神及自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。

4.能力素質(zhì)（核心）：

（1）職業(yè)技能素質(zhì)教育，指履行崗位職責(zé)所必需的能力。包括專業(yè)實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)?、設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)分析和解決問題能力等實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，等等。

（2）社會(huì)能力素質(zhì)教育，指從業(yè)所需要的一般基本能力。包括搜集和處理信息能力、觀察、判斷事物和臨場(chǎng)應(yīng)變能力、自學(xué)、自我發(fā)展能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、與人共處能力、社會(huì)活動(dòng)公關(guān)能力、交流溝通能力、適應(yīng)社會(huì)能力、解決問題能力等。上述四種素質(zhì)是相輔相成、緊密連接的。缺少任何一種素質(zhì)教育都不能滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕或某門學(xué)科即可完成的，它是一個(gè)潛移默化、長(zhǎng)期的過程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。我們必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、層次分明的素質(zhì)教育課程體系才能得以實(shí)施。

二、素質(zhì)教育體系的考核機(jī)制

綜合素質(zhì)考核機(jī)制可采用“激勵(lì)”與“約束”并行的方式進(jìn)行考核。

1.建立學(xué)生素質(zhì)教育成績(jī)檔案。設(shè)計(jì)專用活動(dòng)記錄手冊(cè)，以能力考核和過程考核為主，記錄學(xué)生參加各種教育和活動(dòng)的過程、體會(huì)和成果。從學(xué)生的日常文明素養(yǎng)、專題學(xué)術(shù)講座、活動(dòng)參與情況、課堂表現(xiàn)、技能大賽獲獎(jiǎng)情況、職業(yè)技能證書等多方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行定性定量考核，并裝入學(xué)生檔案。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)的評(píng)定可采用學(xué)分制，設(shè)立素質(zhì)教育學(xué)分。把素質(zhì)教育作為必修科目，分五個(gè)學(xué)期進(jìn)行(第六學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不在校)，每學(xué)期2學(xué)分，共10學(xué)分，作為每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的必需條件。

3.學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、優(yōu)先推薦就業(yè)、入黨等多方面掛鉤。

4.從考核人員構(gòu)成看，可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)等三層考核機(jī)制。

5.素質(zhì)教育作為第一課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入課表，確定為每周2課時(shí)，得到了時(shí)間上的保證。

三、構(gòu)建高職素質(zhì)教育體系的幾點(diǎn)建議：

1.要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)課程體系之中。切忌將素質(zhì)教育內(nèi)涵模糊化—認(rèn)為素質(zhì)教育就是思想政治、法律和道德教育，以為開設(shè)相關(guān)的思想政治課即是素質(zhì)教育。事實(shí)上，實(shí)施素質(zhì)教育，要將素質(zhì)教育和高等職業(yè)院校的知識(shí)教育和能力教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識(shí)積累和能力培養(yǎng)中去，滲透到各個(gè)學(xué)科之內(nèi)。

2.重視實(shí)踐課程的構(gòu)建。除素質(zhì)教育本身要求的內(nèi)容外，高職素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在課程設(shè)置的過程中應(yīng)重視實(shí)踐課程的構(gòu)建，同時(shí)切實(shí)保證“多證書”制度，使學(xué)生不僅完成理論學(xué)習(xí)，獲得實(shí)際操作能力，還要至少取得一門職業(yè)技能資格證書，從而順利實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。

3.課程開設(shè)須具有職業(yè)針對(duì)性。高職學(xué)生的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞動(dòng)素質(zhì)教育、思維素質(zhì)教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育以及職業(yè)素質(zhì)教育等。

第4篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】碩士；就業(yè)；心理；策略

一、碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)問題不僅僅是學(xué)生的個(gè)人問題，也是高校急于解決的共性問題，更是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的社會(huì)熱點(diǎn)問題。就業(yè)形勢(shì)不濟(jì)，學(xué)生們就業(yè)異常艱難，連年來(lái)就業(yè)壓力不減，反而愈來(lái)愈大。碩士研究生作為就業(yè)大軍的一份子，地位并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至使其就業(yè)相對(duì)于其他學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為不易。

現(xiàn)今許多碩士生并不再以學(xué)術(shù)研究為主要就業(yè)方向，更多地是為了以后的就業(yè)做學(xué)歷鋪墊，而社會(huì)上對(duì)碩士生的崗位需求卻相對(duì)較少，這就使得碩士生需要與本科?？粕餐?jìng)爭(zhēng)，造成了很大的就業(yè)壓力。同時(shí)，很多碩士生學(xué)歷優(yōu)勢(shì)日益下降，專業(yè)性深度積淀不足，加之薪資要求較本科?？茖W(xué)生稍高，因此并不受企業(yè)青睞。碩士生這種高不成低不就的尷尬地位使得其就業(yè)狀況并不如想象中理想。

二、碩士研究生就業(yè)心理分析

（一）攀比及預(yù)期過高導(dǎo)致就業(yè)延誤

碩士生經(jīng)過更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期致使時(shí)間成本增加，專業(yè)及綜合素養(yǎng)提高，學(xué)歷提升，因而會(huì)在擇業(yè)就業(yè)過程中產(chǎn)生更高的心理預(yù)期，無(wú)論是在工作環(huán)境還是薪資要求方面都會(huì)相應(yīng)提高。但在緊張的就業(yè)形勢(shì)面前，很多企業(yè)并無(wú)法滿足碩士生原本的心理預(yù)期，使得很多碩士生放棄該就業(yè)機(jī)會(huì)，一直處于待就業(yè)狀態(tài)，從而影響就業(yè)結(jié)果。另外，許多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在攀比心理，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)期望值居高不下，影響順利就業(yè)。部分學(xué)生在找工作時(shí)經(jīng)常以周圍同學(xué)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位。在這種心理的影響下，有些同學(xué)即使找到了適合自己的崗位，卻以不如同學(xué)的工作好而白白放棄，最后因延誤了最好的就業(yè)時(shí)機(jī)而后悔不已。

（二）缺乏整體職業(yè)生涯規(guī)劃，擇業(yè)方向模糊

現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏對(duì)自我職業(yè)生涯的整體規(guī)劃，擇業(yè)就業(yè)的目標(biāo)方向十分不明確，使得在就業(yè)季來(lái)臨之時(shí)盲目從眾。很多碩士生經(jīng)過更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期，仍然沒有對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)明確的方向規(guī)劃，在就業(yè)過程中，脫離自己的實(shí)際情況，易受外界的暗示、干擾，容易不加分析的接受別人的意見，盲目地跟隨別人。總是追求熱門職業(yè)，不管自己能否勝任，容易輕易放棄自己原來(lái)的打算，根據(jù)大家的意愿來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)理想，有些時(shí)候甚至全然不顧自己的現(xiàn)狀和能力，不會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。由于缺乏相應(yīng)的自主意識(shí)，結(jié)果只能高開低走。如果不及時(shí)調(diào)整，也會(huì)陷入自卑、恐懼和焦慮等心理狀態(tài)。

（三）存在學(xué)歷上的自負(fù)心理

與自卑心理恰好相反，自負(fù)心理也是由于不能正確認(rèn)識(shí)自己而產(chǎn)生，是缺乏客觀地自我分析和自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。這種心理在碩士生身上表現(xiàn)的比較集中和突出。部分學(xué)生畢業(yè)后，常常表現(xiàn)出很高的優(yōu)越感，在面試時(shí)夸夸其談，過于張揚(yáng)，結(jié)果會(huì)扭曲自己的才華，給用人單位留下不踏實(shí)的印象，還有些同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)無(wú)法滿足自己發(fā)展的需要。如今的就業(yè)市場(chǎng)上，碩士生已經(jīng)失去了原先的優(yōu)勢(shì)地位，文憑和學(xué)歷已經(jīng)不是決定性因素，個(gè)人能力才是關(guān)鍵。由于自負(fù)的學(xué)生通常是盲目的樂觀，心理定位偏高，不能審時(shí)度勢(shì)的認(rèn)識(shí)自己，不切實(shí)際的追求高薪高福利的崗位，對(duì)于一些發(fā)展前景較好但是目前條件較為艱苦的工作輕言放棄，最終必然會(huì)遲遲無(wú)法找到理想的工作，導(dǎo)致就業(yè)受挫。

三、高校應(yīng)對(duì)策略

高校作為大學(xué)畢業(yè)生教育的主體，對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)，保持健康的就業(yè)心理有著至關(guān)重要的作用。

（一）幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念，理性面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力

高校要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度，理性面對(duì)就業(yè)壓力。在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，高校必須高度重視，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。畢業(yè)生涉世未深，心智不成熟，缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校必須引導(dǎo)其逐步樹立科學(xué)的就業(yè)發(fā)展理念，正確認(rèn)識(shí)自我，制定科學(xué)合理的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校還可以為學(xué)生提供一定的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，積極打造就業(yè)信息平臺(tái)，使學(xué)生將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，逐步樹立動(dòng)態(tài)的終身?yè)駱I(yè)觀。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)

高校應(yīng)看到綜合素質(zhì)在大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)人生發(fā)展階段的重要作用。近年來(lái)，隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，畢業(yè)生要想贏得就業(yè)就會(huì)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，就必須積極提升專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，不斷增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)能力。對(duì)于碩士生而言，其最大的優(yōu)勢(shì)便在于專業(yè)知識(shí)的深度廣度以及綜合素養(yǎng)的高水平，而現(xiàn)階段碩士教育有時(shí)并沒有很好地達(dá)到預(yù)期效果。因此高校要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。在完成日?？茖W(xué)文化教學(xué)的基礎(chǔ)上，時(shí)刻注重自身綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成，努力提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，努力提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力、開拓創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力和文體表達(dá)能力，使自己在就業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)地位。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作

第5篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

經(jīng)過大學(xué)四年的高等教育，大學(xué)生要完成從學(xué)生身份向社會(huì)人身份的轉(zhuǎn)變，能夠獨(dú)立，從事某一行業(yè)來(lái)步入社會(huì)。能否順利完成身份的轉(zhuǎn)變以及很好的適應(yīng)社會(huì)，關(guān)鍵在于大學(xué)期間各方面知識(shí)的累積以及對(duì)自我職業(yè)的規(guī)劃。因此，大學(xué)四年被許多專家稱為“畢業(yè)起跑的助跑期”，在此期間做好一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個(gè)體更好的對(duì)自我進(jìn)行動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)與評(píng)估；有利于發(fā)掘個(gè)體潛能，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有利于增強(qiáng)個(gè)體的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)；有利于個(gè)體充分做好求職準(zhǔn)備，提升在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

因此，每一位大學(xué)生要注重提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在大學(xué)期間要分階段有目標(biāo)的制定自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)計(jì)劃，拓展自己的能力。同時(shí)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和思政輔導(dǎo)員也要對(duì)此給予學(xué)生及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在就業(yè)教育方面從早著手。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有兩個(gè)基本過程，一是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，二是專業(yè)發(fā)展教育。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，不同年級(jí)的大學(xué)生有不同的任務(wù)和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此要?jiǎng)澐植煌瑑?nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成各年級(jí)分階段的連續(xù)性發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，大學(xué)生一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)發(fā)展階段：大一“適應(yīng)期”、大二“探索與發(fā)展期”、大三“拼搏與沖刺期”、大四“收獲期”、畢業(yè)后“調(diào)試與穩(wěn)定期”。

（一）正確認(rèn)識(shí)自我

1.正確認(rèn)識(shí)自我是適應(yīng)期的首要目標(biāo)

步入高校大門的大一新生有了學(xué)生與成年人的雙重身份，自我意識(shí)開始迅速發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)較為自主自由的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也為大學(xué)生提供了一個(gè)博覽群書、自由發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的嶄新平臺(tái)，在客觀上也為他們的自我認(rèn)識(shí)向廣度和深度發(fā)展提供了有利條件。大學(xué)生的視野不斷開闊，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不僅局限于個(gè)人的氣質(zhì)和性格等一般問題，還進(jìn)一步深化涉及到社會(huì)地位、社會(huì)責(zé)任、自我價(jià)值等問題。通過對(duì)這些問題的分析和思考，大學(xué)生自我意識(shí)將達(dá)到新的廣度和深度，自我意識(shí)也分化為目標(biāo)自我和現(xiàn)實(shí)自我兩方面。自我意識(shí)的分化過程促進(jìn)了大學(xué)生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評(píng)價(jià)自我、調(diào)節(jié)身心奠定了基礎(chǔ)，也為由現(xiàn)實(shí)自我向目標(biāo)自我的發(fā)展提供持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力。

2.正確分析與認(rèn)識(shí)自我的途徑

大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的方法主要有三種：①根據(jù)他人對(duì)自己的態(tài)度，尤其是通過長(zhǎng)輩和教師等對(duì)其較為了解的人的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)；②通過與和自己的地位、條件相類似的人進(jìn)行比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。如與同班同學(xué)、同專業(yè)同學(xué)或其他院系的同學(xué)進(jìn)行比較；③通過個(gè)人對(duì)自己心理活動(dòng)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)。通常三種方法是綜合運(yùn)用的，同時(shí)還可以通過一些性格、心理等測(cè)試工具來(lái)進(jìn)一步評(píng)估自己的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征以及價(jià)值取向，以便能夠從更為科學(xué)的角度來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

3.指導(dǎo)與培養(yǎng)

大一階段職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。一年級(jí)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期。首先要初步了解近幾年來(lái)就業(yè)情況，特別是自己未來(lái)想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。多參加學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；同時(shí)，打好英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升自我素質(zhì)，探索職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

二年級(jí)的大學(xué)生應(yīng)著重夯實(shí)和拓寬基礎(chǔ)，分析自我優(yōu)勢(shì)和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。

1.通用技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

大二學(xué)年的職業(yè)目標(biāo)尚處于發(fā)展和待調(diào)整狀態(tài)，因此，這一時(shí)期的第一目標(biāo)是培養(yǎng)與提升大學(xué)生的通用技能和基本素質(zhì)。①思想品德素質(zhì)：要有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；用“三個(gè)代表”重要思想來(lái)武裝自己，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)自己；認(rèn)真踐行社會(huì)主義榮辱觀。②科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)中必備的基礎(chǔ)性素質(zhì)，擁有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)才擁有踏上工作崗位的敲門磚，大學(xué)生在校期間務(wù)必要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面。③身心素質(zhì)：包括學(xué)習(xí)能力，分析、解決實(shí)際問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)變與溝通能力，以及良好的心理素質(zhì)等。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

理論學(xué)習(xí)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，才能使其得到檢驗(yàn)。因此，在保證學(xué)業(yè)的同時(shí)要堅(jiān)持參加一些社團(tuán)活動(dòng)，從中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、組織能力、主動(dòng)性與受挫能力、人際交往與協(xié)調(diào)能力等，同時(shí)，在課余時(shí)間還應(yīng)有計(jì)劃地從事與自己職業(yè)目標(biāo)或?qū)I(yè)相關(guān)的實(shí)踐或兼職工作。

（三）自我的再認(rèn)識(shí)，確定職業(yè)具體目標(biāo)

1.自我的再認(rèn)識(shí)對(duì)確定具體職業(yè)目標(biāo)的必要性

自我的職業(yè)發(fā)展，在大三學(xué)年應(yīng)當(dāng)要做出較為明確的選擇。學(xué)校應(yīng)著重幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對(duì)照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。因此，大三學(xué)年是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的拼搏與沖刺階段。有了大二學(xué)年所培養(yǎng)的基本素質(zhì)和通用技能， 以及在相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在大三學(xué)年應(yīng)對(duì)之前的自我經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自我進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)一步明確今后的職業(yè)具體目標(biāo)。

2.自我的再認(rèn)識(shí)具體途徑

①在學(xué)習(xí)與工作兩方面進(jìn)行自我再認(rèn)識(shí)。要扎實(shí)學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，從講座、網(wǎng)絡(luò)等多方面獲取提升自我專業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí)框架的有效信息；在工作能力方面，則要了解與職業(yè)具體目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，查漏補(bǔ)缺，全面的提升自己。②做好就業(yè)準(zhǔn)備。了解專業(yè)方向的就業(yè)市場(chǎng)情況、做好就業(yè)的技能及心理準(zhǔn)備等。③進(jìn)行實(shí)習(xí)，預(yù)演角色轉(zhuǎn)變。對(duì)自我的再認(rèn)識(shí)完畢之后，就要及時(shí)更新自我的職業(yè)生涯個(gè)人簡(jiǎn)歷，并選擇意向單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí),從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，作為實(shí)習(xí)生，是一次接觸社會(huì)的好機(jī)會(huì)。通過實(shí)習(xí)，預(yù)演畢業(yè)后走上社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

（四）、如何成為一個(gè)合格的企業(yè)員工――畢業(yè)后調(diào)試期

學(xué)生角色與職業(yè)角色的不同之處主要是：前者是接受教育的對(duì)象，首要是學(xué)好知識(shí)，解決好“是什么”，也就是逐步掌握本領(lǐng)，完善自己、完成“認(rèn)識(shí)問題”的過程；而后者則是用自己已經(jīng)掌握的本領(lǐng)，完成“分析問題、解決問題”的過程，即通過工作為社會(huì)做貢獻(xiàn)，以自己的行為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，解決好“做什么”。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題已經(jīng)被各高校所關(guān)注，設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)中心不僅為畢業(yè)生提供豐富有效的就業(yè)信息、政策咨詢等，也在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了一定的工作。但是，從現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還較為滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)將此作為就業(yè)教育的核心內(nèi)容，在大學(xué)四年給予不同階段的教育和指導(dǎo)，提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，推動(dòng)就業(yè)工作的開展。

（作者單位：上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，文化建設(shè)，2006.12

[2]高建華，杜學(xué)元.淺談如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006.9

[3]黃雄英，鐘書芳.做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.2

第6篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞: 地方師范院校 《大學(xué)生心理健康教育》 思考

新世紀(jì)高等教育大發(fā)展,學(xué)生人數(shù)急劇增加,就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,給昔日“天之驕子”的大學(xué)生帶來(lái)了空前的生存及心理壓力。對(duì)此現(xiàn)狀,我們不得不對(duì)當(dāng)前高等教育的形勢(shì)重新進(jìn)行思考:高等教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)給學(xué)生,更要注重大學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)其擁有積極向上的人生態(tài)度,在國(guó)家、社會(huì)、集體和個(gè)人利益之間,形成正確的認(rèn)識(shí)和選擇,在充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智的同時(shí),促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、重視大學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志

隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇,我國(guó)精神疾病呈多發(fā)和上升態(tài)勢(shì)。最新精神疾病流行病學(xué)調(diào)查顯示,目前我國(guó)抑郁癥患病率達(dá)到6%,精神疾病總患病率達(dá)15%,各類精神疾病患者人數(shù)在1億以上。而與嚴(yán)峻的發(fā)病形勢(shì)相比,我國(guó)精神衛(wèi)生資源卻十分有限――目前全國(guó)注冊(cè)精神科醫(yī)師僅16383人,平均每10萬(wàn)人僅有1.26名精神科醫(yī)師。

可見,我國(guó)心理咨詢和精神科醫(yī)師行業(yè)還有巨大的需求缺口,需要大批高質(zhì)量的心理健康教育人才來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)心理衛(wèi)生的需要。這些人才的培養(yǎng),從傳統(tǒng)意義來(lái)說(shuō),主要依賴于高校的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)。由此來(lái)看,大學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志,其課程的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生心理健康方面的素養(yǎng),而且在他們走入社會(huì)以后可以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)心理健康教育人才的需要。

二、重視大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要

國(guó)內(nèi)眾多相關(guān)研究和調(diào)查顯示,當(dāng)代大學(xué)生是心理障礙和心理疾病的高危人群,有心理問題或心理障礙的大學(xué)生為16%左右。雖說(shuō)目前高校都有心理健康教育的內(nèi)容,但絕大多數(shù)高校都是以選修課、心理講座、心理輔導(dǎo)等形式進(jìn)行,有機(jī)會(huì)接受心理教育的只占小部分,學(xué)生受教育面較小,其整體效果不盡人意。

此外,選修課、心理講座和心理輔導(dǎo)等形式,只能治標(biāo)而不能治本。提高大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵在于自我教育,而自我教育則要求學(xué)生必須掌握維護(hù)心理健康的系統(tǒng)知識(shí)和技能,這不是幾次講座、咨詢便可以解決問題的。高校實(shí)施心理健康教育有多種途徑,心理健康教育必修課無(wú)疑是主陣地和主渠道。為此,高校應(yīng)將心理健康教育課程納入整個(gè)教育體系,作為大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課開設(shè)。只有這樣,才能使心理健康教育真正面向全體學(xué)生,從而提高其適應(yīng)環(huán)境、自我調(diào)節(jié)的能力。

三、重視大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)未來(lái)教師的需要

地方師范學(xué)院擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)教師的任務(wù),在師范類公共課程設(shè)置中有“心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法”,而且這三門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)師資的需求,一方面是大學(xué)生自身的發(fā)展需要心理健康教育課程,另一方面將來(lái)從事中小學(xué)教育教學(xué)工作中也需要心理健康教育課程。

(一)從認(rèn)知內(nèi)容與程度方面分析,大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的接受能力和理解能力。

通過書籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)、日常交流、親身經(jīng)歷和自我反思等途徑,學(xué)生對(duì)心理健康觀念已有了一定的了解和掌握,形成了“心理健康理論”。逐步走向獨(dú)立和自省的大學(xué)生常常利用頭腦中的“心理健康理論”和已經(jīng)具備的自我分析和指導(dǎo)的能力進(jìn)行辯證分析和自我心理指導(dǎo)。他們的心理健康理論也許是片面、膚淺和零亂的,他們的自我分析和指導(dǎo)也可能會(huì)有偏差,但這些都是出自他們的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),是我們開展教學(xué)的基礎(chǔ),因而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)給以足夠重視。

(二)從人才素質(zhì)培養(yǎng)的模式來(lái)看,人的多種素質(zhì)的培養(yǎng),需要整套完善的課程體系和訓(xùn)練計(jì)劃。

心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)完全同等重要的素質(zhì)。因此,心理健康教育應(yīng)和思想道德教育、科學(xué)文化教育和體育處于同等并列的地位,要有與此對(duì)應(yīng)的課程體系支持。在我國(guó)的教育課程體系中,從小學(xué)到大學(xué),思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)都有整套相應(yīng)的比較完善的課程體系,而心理素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有專門的課程體系支持。因此應(yīng)在當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)增加與思想道德教育、科學(xué)文化教育和身體素質(zhì)教育同樣重要的心理健康教育課程模塊。

四、大學(xué)生心理健康教育的分析與構(gòu)想

(一)建立心理健康教育教學(xué)專門機(jī)構(gòu),為心理健康教育必修課的實(shí)施提供組織保證。

為確保大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施,各高校都成立了大學(xué)生心理健康咨詢中心,由他們負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育必修課的教學(xué)任務(wù),即心理健康教育教學(xué)與咨詢過程緊密結(jié)合。結(jié)合新生心理健康普查,建立完整的大學(xué)生心理健康檔案,維護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生心理健康,建立健全大學(xué)生心理危機(jī)的排查機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、追蹤機(jī)制和反饋機(jī)制,已經(jīng)成為高?？滩蝗菥彽墓ぷ髦弧Ｐ睦斫】到逃虒W(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全校心理健康教育教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)的基本要求,集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)檢查和教學(xué)考核等工作。

(二)大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)與師范生將來(lái)的教育、教學(xué)職業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合。

教師的心理健康水平不僅影響到他個(gè)人,更重要的是影響到他教育的學(xué)生和面對(duì)的學(xué)生心理健康水平,這是一個(gè)不容忽視的群體。隨著中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,國(guó)家在基礎(chǔ)教育的改革上是重視教師教育的培訓(xùn),特別是在新教師的培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)心理健康教育的能力。對(duì)此我有兩種構(gòu)想:一是心理健康教育課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排都統(tǒng)一在師大的培養(yǎng)目標(biāo)中。心理健康教育必修課學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)與“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”做到基本一致,以32―36學(xué)時(shí)為宜。根據(jù)1―4年級(jí)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排建議分低年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)模塊進(jìn)行。低年級(jí)教學(xué)模塊,主要講授艾滋病的防治和的預(yù)防教育;心理素質(zhì)與成才的關(guān)系、新生適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、生涯規(guī)劃等方面的知識(shí)與技能,建議在新生第一學(xué)期開設(shè),有利于大學(xué)生的盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活;高年級(jí)教學(xué)模塊,內(nèi)容重點(diǎn)放在心理素質(zhì)的強(qiáng)化,危機(jī)干預(yù)與應(yīng)對(duì),如汶川地震、甲流、中學(xué)踩踏等公共衛(wèi)生事件的發(fā)生已經(jīng)敲響了危機(jī)預(yù)警知識(shí)與應(yīng)激能力培養(yǎng)的警鐘等方面的相關(guān)知識(shí),還有就業(yè)心理與職業(yè)技能培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,這些內(nèi)容有利于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)自己的職業(yè)和人生坐標(biāo),積極應(yīng)對(duì)畢業(yè)工作或者繼續(xù)讀研學(xué)習(xí),建議在大三第二學(xué)期開設(shè)。

二是面對(duì)就業(yè)壓力,國(guó)家職業(yè)技能考試門類越來(lái)越多,學(xué)生將來(lái)有可能從事心理咨詢工作,除教育部、省屬師范院校設(shè)置有教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)以外,國(guó)內(nèi)已有學(xué)校要求教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須通過省級(jí)或國(guó)家級(jí)的心理咨詢從業(yè)資格考試。地方性師范院校沒有設(shè)置教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè),面對(duì)有些大學(xué)生對(duì)心理健康教育的熱情,他們有志于從事中小學(xué)教育的師范生,可以有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)的課程,可以是選修課程,也可以是必修的課程,作為大學(xué)生心理健康教育的延伸;培養(yǎng)大學(xué)生心理咨詢方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;地方性師范院校在師資、教學(xué)水平上沒有問題,這樣做既可以滿足一部分學(xué)生就業(yè)的需要,又可以為正在悄然興起的心理咨詢行業(yè)培養(yǎng)更多的后繼人才。

(三)加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)和教材建設(shè)。

國(guó)內(nèi)有很多的高校都把心理健康教育課程納入整體教育體系,作為學(xué)生的必修課開設(shè),也有許多的相關(guān)教材。不同類型學(xué)校采用的教材也不完全相同,有全國(guó)性統(tǒng)編教材、有區(qū)域性教材、有高職類型教材、有專業(yè)性很強(qiáng)的教材、有普及性的教材等。教材的內(nèi)容已經(jīng)在一定程度上影響、決定了心理健康教育的教學(xué)效果。

此外,大學(xué)生心理健康教育教材不僅要與中小學(xué)的健康常識(shí)課區(qū)別開,而且不能像心理學(xué)專業(yè)的教材那樣細(xì)致,要緊密結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與發(fā)展實(shí)際,在傳授心理健康基本知識(shí)的同時(shí),注重回答大學(xué)生面臨的心理發(fā)展問題,著力提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。教育主管部門應(yīng)組織編寫能夠適應(yīng)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和具有很強(qiáng)指導(dǎo)性、操作性的各類相關(guān)教材。

(四)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

由于心理健康教育在高校起步較晚,目前高校從事心理健康教育的人員大部分是兼職,從事心理健康教育教學(xué)的專業(yè)水平較低。心理健康教育課是專業(yè)性很強(qiáng)的課程,要求教師不僅要掌握心理健康教育的規(guī)律,具備全面的心理學(xué)知識(shí),而且要掌握從事心理輔導(dǎo)的基本技能、技巧,能夠針對(duì)大學(xué)生遇到的心理發(fā)展問題,給予正確指導(dǎo),糾正大學(xué)生存在的心理偏差。目前國(guó)內(nèi)的咨詢行業(yè)發(fā)展比較迅速,只有不斷學(xué)習(xí)接受培訓(xùn)、督導(dǎo),才可能使專業(yè)發(fā)展處于持續(xù)狀態(tài),不至于落伍或處于職業(yè)倦怠狀態(tài)。

因此,高校要按照職業(yè)化、專業(yè)化、實(shí)踐化與研究化的要求,加強(qiáng)心理健康教育的師資培養(yǎng)。各高校在引進(jìn)和培養(yǎng)師資時(shí)都要將心理健康教育納入規(guī)劃,既要根據(jù)需要積極引進(jìn)有心理學(xué)知識(shí)背景的教師,又要將那些熱愛心理健康教育工作,具有其他專業(yè)知識(shí)的教師選派參加各級(jí)各類心理健康教育的長(zhǎng)、短期培訓(xùn)班學(xué)習(xí),提高心理健康教育的效果。

為有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo),各高校應(yīng)該面向全體學(xué)生,將發(fā)展性目標(biāo)、預(yù)防性目標(biāo)和矯正性目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),努力構(gòu)建完整而科學(xué)的心理健康教育工作體系:一方面要構(gòu)建好心理健康教育體系,包括開好大學(xué)生心理健康教育課,有針對(duì)性地舉辦心理健康教育講座、報(bào)告,開展個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo),另一方面要構(gòu)建好心理健康教育工作的管理服務(wù)體系,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù),尤其要建設(shè)好班級(jí)服務(wù)體系,構(gòu)建動(dòng)態(tài)監(jiān)控、網(wǎng)狀多向的“大學(xué)生心理防護(hù)系統(tǒng)”。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部,衛(wèi)生部.關(guān)于進(jìn)步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見.教育部社政司【2005】1號(hào)文件.

[2]人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室編寫.心理咨詢師[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2008.12.

[3]韓延明主編.大學(xué)生心理健康教育[M].華東師大出版社,2000.7.

[4]楊曉慧.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的思考[J].中國(guó)高教研究,2007,2,(65).

第7篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生就業(yè)難原因?qū)Σ?/p>

中圖分類號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-051-03

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，人數(shù)占近一半的士大學(xué)生就業(yè)難問題尤為突出。女大學(xué)生就業(yè)難不僅給個(gè)人及家庭帶來(lái)自擔(dān)，而且造成了人才資源浪費(fèi)，影響到社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料，我國(guó)高校畢業(yè)生2010屆有630萬(wàn)，女生比例已達(dá)45％以上，女大學(xué)畢業(yè)生約290萬(wàn)；2010年前未就業(yè)的大學(xué)生約370萬(wàn)。其中女大學(xué)生約240萬(wàn)；今年待就業(yè)大學(xué)生人數(shù)約1000萬(wàn)，女大學(xué)生約530萬(wàn)。女大學(xué)生與男生相比，就業(yè)呈現(xiàn)“雙低”現(xiàn)象：低就業(yè)率和低就業(yè)質(zhì)量。女大學(xué)生就業(yè)率僅相當(dāng)于男大學(xué)生的86，3％。女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯低于男生，就業(yè)質(zhì)量主要涉及幾方面因素：工作收入、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對(duì)口性、勞動(dòng)關(guān)系的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)保障的完整性，

二、造成女大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.社會(huì)客觀因素。(1)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求矛盾。近年我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)，據(jù)測(cè)算，GDP每增加一個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)力的需求就將增加100萬(wàn)人，以近幾年我國(guó)GDP平均增長(zhǎng)10％推算，每年就可吸納1000萬(wàn)勞動(dòng)力，全國(guó)勞動(dòng)力新老交替每年還可以提供約1300萬(wàn)個(gè)崗位，這樣每年就有2300萬(wàn)左右待聘，工作崗位。由于農(nóng)村存在大量潛在失業(yè)人口，城市企業(yè)在改革中也沉淀下為數(shù)不小的下崗失業(yè)人員，我國(guó)勞動(dòng)力總體上處于供過于求的壯況。(2)某些用人單位存在性別歧視。女性獻(xiàn)業(yè)申的?巨別歧視是指用人單位在錄用各環(huán)節(jié)中，除妨礙常生產(chǎn)、工作或依法不適合女性的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女性提高對(duì)女性的錄用標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致女性平等擇業(yè)機(jī)會(huì)的喪失及其它損害的情況。傳統(tǒng)社會(huì)十的性別歧視和偏見、企業(yè)在用人制度上過多追逐利益都是某些單位時(shí)女性產(chǎn)生歧視的原因。雖然我國(guó)明確制定了女性具有平等的就業(yè)權(quán)利的法律條款，但由于相應(yīng)執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制還不夠健全，對(duì)一些企業(yè)歧視女缺乏有效的懲治措施。(3)高校培養(yǎng)目標(biāo)偏差。高校的培養(yǎng)目標(biāo)偏離了社會(huì)的實(shí)際需求，過于重視知識(shí)的灌輸而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過于重視學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足用人單位的需要。

2.主觀因素。(1)享受觀念。與一些女畢業(yè)生交流，問她們想找什么樣的工作，回答：“想找穩(wěn)定的、待遇高的、不累的工作”、“我們已經(jīng)讀過大學(xué)了，還要去吃苦嗎?”許多同學(xué)按照下面順序找工作：事業(yè)單位、外企、國(guó)企，然后是民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)，最后實(shí)在找不到工作了，選擇創(chuàng)業(yè)。(2)過于挑別。一些同學(xué)不考慮自身的情況，把“高薪”、“高職”、“大城市”、“住房”當(dāng)做找工作的標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追趕“熱門”職業(yè)。有的同學(xué)應(yīng)聘時(shí)提出條件“月薪3000元以下免談”。有的同學(xué)寧愿低薪、專業(yè)不對(duì)口也要坐辦公室，理由是“我讀了大學(xué)，要當(dāng)管理者，不去當(dāng)1人”。(3)獨(dú)立性差。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)，看似大學(xué)畢業(yè)了，獨(dú)立工作了，但還沒有擺脫對(duì)家庭的依賴。一些父母認(rèn)為資助子女是自己的責(zé)任、義務(wù)，孩子在他們眼里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，子女任何“受苦”、“不如意”都是因?yàn)楫?dāng)父母的沒有盡責(zé)。(4)缺乏信心。傳統(tǒng)觀念令女性信心不足，覺得自己在很多方面不如男生。有些女生不停地讀書，躲在象牙塔里，但她們的目的不是為了求學(xué)問，而是為了躲避就業(yè)，有些女生不敢自己去找工作。而是靠家長(zhǎng)、親屬，自己唯一做的就是等著去坐辦公室拿高薪。有些女生曲線就業(yè)，不忙于找工作，而是忙于征婚。這些都源于士性時(shí)自己缺乏信心。(5)缺乏準(zhǔn)備。有的同學(xué)把找工作當(dāng)成簡(jiǎn)單的、臨時(shí)的一件事情，匆忙地寫簡(jiǎn)歷、面試，失敗了幾次，就垂頭喪氣，失去了再嘗試的信心。許多同學(xué)都缺乏計(jì)劃，沒能盡早地、認(rèn)真地、科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，抱著“車到山前必有路”的想法，而忘了“成功總是眷顧有準(zhǔn)備的人”。

三、解決女大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及建議

1.合理定位目標(biāo)職業(yè)。要對(duì)選擇的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分析，要結(jié)合女大學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行合理定住。雖然男性在一些身體素質(zhì)要求較強(qiáng)或風(fēng)險(xiǎn)較高的職業(yè)有優(yōu)勢(shì)，但女性在很多行業(yè)也有自身的優(yōu)勢(shì)。(1)語(yǔ)言能力的優(yōu)勢(shì)。女性的音質(zhì)悅耳，音調(diào)柔和，女性運(yùn)用語(yǔ)言的能力一般強(qiáng)于男性，并有較好的語(yǔ)感和外語(yǔ)接受能力。因此，從事翻譯、編輯、文秘、公關(guān)以及教育方面的工作正是女性發(fā)揮特長(zhǎng)的好選擇。(2)思維能力的優(yōu)勢(shì)。女性對(duì)多雛空間的認(rèn)識(shí)能力往往略遜于男性，但她們?cè)谛蜗笏季S能力以及思考問題的細(xì)致、同全方面卻普遍優(yōu)于男性，女性在藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等方面往往能創(chuàng)造出使人感到優(yōu)美、典雅、和諧、細(xì)膩、新穎的作品，在文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)表演等方面也表現(xiàn)出色。(3)交際能力的優(yōu)勢(shì)。女性具有態(tài)度溫柔和藹、感情豐富、品格謙遜且善于體諒剮人處境和困難的優(yōu)點(diǎn)，在社交場(chǎng)合或工作協(xié)作中能表現(xiàn)出較強(qiáng)的人際交往能力，更能贏得別人的好感。(4)管理能力。女性領(lǐng)導(dǎo)者善于使用人性化管理模式，善于鼓勵(lì)參與，分享資源，強(qiáng)化他人的自我價(jià)值，促使他人樂于工作。受過高等教育的女大學(xué)生，知識(shí)能力強(qiáng)，個(gè)人修養(yǎng)好，善于與他人溝通、合作共事，具有較好的堅(jiān)持長(zhǎng)期工作的忍耐力。

女性就業(yè)比例較高的領(lǐng)域：護(hù)理、教育、管理、財(cái)務(wù)、文秘、旅游、寫作、電子商務(wù)、金融、服裝、表演、翻譯、心理、外交、貿(mào)易、食品、醫(yī)藥、紡織、玩具等。一些野外的、大體力的、易受污染的、具有較大風(fēng)險(xiǎn)和高技術(shù)的工作一般不適合女性，如：工程設(shè)計(jì)、采礦、金屬制造。以及需要大量現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械、自動(dòng)化等職業(yè)。

據(jù)有關(guān)資料。2009屆女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例最高的5個(gè)行業(yè)分別是：旅游、紡織成品制造、服裝及飾品、教育、食品。在傳統(tǒng)男性為主的行業(yè)中，女性的就業(yè)比例相對(duì)比較低。如：石油天然氣開采、大型建筑工程、金屬制造、交通運(yùn)輸設(shè)備制造、煤礦等。

2.提高綜合素質(zhì)及能力。用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)。主要看綜合素質(zhì)和能力。一般不會(huì)過于看重知識(shí)技能，因?yàn)楫厴I(yè)生都要經(jīng)過再培

訓(xùn)的過程，用人單位很看重畢業(yè)生的道德品質(zhì)，對(duì)“個(gè)人品德”、“職業(yè)道德”等會(huì)特別關(guān)注。

現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。要有樸實(shí)的人生觀和價(jià)值觀，有為祖國(guó)和民族的振興而拼搏的激情和抱負(fù)，有正確的理想和信念。要掌握一些科學(xué)文化知識(shí)，具有一定的能力，如一自學(xué)能力、社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等。要具有健康的身體。以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受挫折的能力。要學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

要特別注重幾種關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。(1)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是一種適應(yīng)能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。大學(xué)教育是一個(gè)學(xué)習(xí)如何去學(xué)的過程，大學(xué)生應(yīng)該明確怎么樣去學(xué)，而不僅僅是學(xué)到什么。(2)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是指處理實(shí)際問題的能力。沒有實(shí)踐則知識(shí)就失去了目的和來(lái)源。要在實(shí)際的實(shí)踐中，遇到問題，思考問題，在解決矛盾中不斷豐富自己的知識(shí)、提高自己能力。(3)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是利用已存在的自然資源或社會(huì)要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、國(guó)家發(fā)展興盛的動(dòng)力。十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的棟粱之才。(4)具有“專長(zhǎng)”特色能力。隨著社會(huì)發(fā)展度多學(xué)科交叉融合，社會(huì)已越來(lái)越青睞既在各個(gè)方面都有一定能力。又在某一個(gè)方面出類拔萃的復(fù)合專長(zhǎng)型人才。(5)抗挫折能力。屢敗屢戰(zhàn)、百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受挫折的能力是成功的保障，學(xué)會(huì)“知足”、“幸?！?、“感恩”，襻懷坦蕩。樂于奉獻(xiàn)，用正確的心態(tài)和行動(dòng)面對(duì)生活。

3.制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，它指明了職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃一般分成五個(gè)階段：明確自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境分析、確定職業(yè)目標(biāo)、有意識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)、調(diào)整和評(píng)估。(1)明確自我認(rèn)識(shí)。應(yīng)該時(shí)自身愛好、個(gè)性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析。全面客觀地評(píng)價(jià)自己的核資料價(jià)值觀念、形象氣質(zhì)、性格特點(diǎn)、天賦能力、興趣愛好、專業(yè)技能、知識(shí)水平等。(2)職業(yè)環(huán)境分析。對(duì)職業(yè)區(qū)域分析時(shí)，要開闊視野，可以是國(guó)內(nèi)或國(guó)外，可以是城市或農(nóng)村；對(duì)職業(yè)行業(yè)性分析時(shí)，要對(duì)某職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，對(duì)職業(yè)崗位性分析時(shí)，要了解職業(yè)崗位對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求。(3)確定職業(yè)目標(biāo)。個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)要符合整體利益，既個(gè)人的目標(biāo)要與國(guó)家利益和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，職業(yè)目標(biāo)是要竇現(xiàn)最大化的“人職”匹配。(4)有意識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)職業(yè)所需的各種能力，一般來(lái)說(shuō)大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力等。(5)調(diào)整和評(píng)估。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要根據(jù)各種影響因素的變化對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、評(píng)估扣修正，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，

第8篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：社團(tuán)參與；大學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）11-0078-05

大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好或需要自愿組成的，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的自我管理、自我服務(wù)、自我組織的群眾性團(tuán)體。相關(guān)調(diào)查研究表明：大學(xué)畢業(yè)生在校期間參加過社團(tuán)的人數(shù)占82.1%。社團(tuán)參與已經(jīng)成為大學(xué)生在校期間不可或缺的經(jīng)歷。面對(duì)著日趨劇增的大學(xué)生就業(yè)壓力，社團(tuán)參與對(duì)就業(yè)的影響成為大家的關(guān)注焦點(diǎn)。筆者全面、系統(tǒng)地調(diào)查分析了社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生就業(yè)前期準(zhǔn)備、過程及結(jié)果的影響，并提出了科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的社團(tuán)參與，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和社團(tuán)參與的良性互動(dòng)的建議。

一、研究方法

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)開始于2012年12月，在參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、多次咨詢相關(guān)學(xué)者和高校管理人員的基礎(chǔ)上形成初稿，接著對(duì)10位本科畢業(yè)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，進(jìn)一步修改、完善，然后在25名本科畢業(yè)生中進(jìn)行預(yù)調(diào)查，并進(jìn)一步審核，最后于2013年3月底定稿。

2013年4月，調(diào)查小組對(duì)參加南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院2013屆畢業(yè)生春季校園招聘會(huì)的本科畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放“社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響調(diào)查”問卷650份，回收626份，回收率96.3%，其中，有效問卷606份，有效率93.2%。然后，運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查與分析

1.大學(xué)生社團(tuán)參與狀況

調(diào)查對(duì)象的基本情況見表1。進(jìn)一步從表1計(jì)算可得：82.2%的畢業(yè)生有社團(tuán)參與經(jīng)驗(yàn)，其中，女生社團(tuán)參與率為84.5%，男生社團(tuán)參與率為78.8%，女生參與率略高于男生；農(nóng)村戶籍女生社團(tuán)參與率為87.7%，城市戶籍男生社團(tuán)參與率為87.5%，城市戶籍女生社團(tuán)參與率為80.8%，農(nóng)村戶籍男生社團(tuán)參與率為71.1%。農(nóng)村戶籍女生社團(tuán)參與率最高，而農(nóng)村戶籍男生最低。

社團(tuán)參與具體分布如表2。從表2可以發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)參與1-2年的比例最高，達(dá)37.1%，在這其中，69.3%為女生；三年以上的有5.9%，在這其中，83.3%為男生，且他們之中沒有城市女生，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們絕大部分是參加文體、娛樂社團(tuán)。可見，興趣是參與社團(tuán)活動(dòng)的最重要因素。

2.社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生就業(yè)前期準(zhǔn)備的影響

在就業(yè)前，大學(xué)生會(huì)對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，會(huì)對(duì)自己的就業(yè)力就行自評(píng)，科學(xué)定位自己，找到與自己能力相匹配的工作。

第一，社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的影響。如表3所示，除了對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)為3.64，不算太高之外，有社團(tuán)經(jīng)歷者對(duì)其他就業(yè)力的評(píng)分接近5分，尤其對(duì)思想道德素質(zhì)的提高達(dá)5.22、心理素質(zhì)達(dá)4.97，也就是說(shuō)較有幫助。具體而言，對(duì)責(zé)任心、職業(yè)道德、心理承受力、適應(yīng)力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等評(píng)價(jià)較高，對(duì)培養(yǎng)吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)正直的品質(zhì)也評(píng)價(jià)較高。

對(duì)于科學(xué)文化素質(zhì)，社團(tuán)參與者的評(píng)價(jià)不是很高。為進(jìn)一步分析，筆者對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)就業(yè)是否有影響進(jìn)行了調(diào)查，其中，22.28%的同學(xué)認(rèn)為成績(jī)對(duì)就業(yè)有很大影響，69.8%認(rèn)為有一定影響，7.92%的認(rèn)為沒有影響。由此可以得出原因：社團(tuán)參與可能會(huì)影響學(xué)業(yè)，進(jìn)而影響就業(yè)。

第二，社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。在“您在找工作之前是否有過職業(yè)規(guī)劃”選項(xiàng)中，我們將選擇“（1）完全沒有”的列為無(wú)職業(yè)規(guī)劃，將選擇“（2）有職業(yè)目標(biāo)，知道自己想做什么工作”與“（3）制訂了明確的職業(yè)規(guī)劃”的列為有職業(yè)規(guī)劃。從選項(xiàng)（1）到選項(xiàng)（3），意味著職業(yè)規(guī)劃越來(lái)越清晰明確。統(tǒng)計(jì)顯示：選（1）的占18.46%；選（2）的占67.72%；選（3）的占13.82%。進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，選（1）的同學(xué)中，有70.42%的沒有社團(tuán)經(jīng)歷。而選（3）的同學(xué)中，91.68%的有社團(tuán)經(jīng)歷；社團(tuán)經(jīng)歷2年以上的同學(xué)幾乎100%有職業(yè)規(guī)劃。這說(shuō)明，社團(tuán)參與事實(shí)上是同學(xué)在探索個(gè)人職業(yè)興趣，明確職業(yè)定位，并有步驟提高個(gè)人能力的有意之舉。

第三，社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程的影響。其一，社團(tuán)參與對(duì)求職渠道的影響。如表4所示，有過社團(tuán)參與的畢業(yè)生的對(duì)各種求職渠道的使用更為平衡，而沒有社團(tuán)參與的學(xué)生集中于求職網(wǎng)站、校外招聘會(huì)、校園宣講會(huì)等。這說(shuō)明社團(tuán)參與有利于同學(xué)更為充分、合理地使用各求職渠道。若把老師推薦，家人、親戚介紹看做是被動(dòng)求職的話，沒有社團(tuán)參與的學(xué)生的求職顯得更為被動(dòng)。并且，有過社團(tuán)參與的畢業(yè)生的求職渠道比沒有社團(tuán)參與的學(xué)生多一項(xiàng)——社團(tuán)提供資源。由此可見，高校社團(tuán)給參與者們提供一定的選擇機(jī)會(huì)。這是來(lái)社團(tuán)參與的同學(xué)所享受不到的。求職網(wǎng)站、校外招聘會(huì)和校園宣講會(huì)是最主要的求職信息來(lái)源渠道。

其二，社團(tuán)參與對(duì)求職成本的影響。從表5可以發(fā)現(xiàn)，有過社團(tuán)參與的同學(xué)的人均求職成本略高，參與原因是沒有社團(tuán)參與的學(xué)生的老師推薦，家人、親戚介紹率以及其成功率更高，降低了求職成本。社團(tuán)參與時(shí)間越長(zhǎng)求職成本越低：社團(tuán)參與時(shí)間越長(zhǎng)，均值越集中。這說(shuō)明社團(tuán)參與經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們了解自己、了解社會(huì)更有益處。對(duì)于他們理性選擇更有幫助。

其三，社團(tuán)參與對(duì)求職成功率的影響。求職成功率等于用人單位提供的工作機(jī)會(huì)數(shù)/投遞簡(jiǎn)歷數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：人均投遞簡(jiǎn)歷18.7份，獲用人單位提供的工作機(jī)會(huì)數(shù)1.52次，平均求職成功率為8.1%。這當(dāng)中有過社團(tuán)參與的同學(xué)的人均投遞18.5份簡(jiǎn)歷，獲得用人單位提供的工作機(jī)會(huì)為1.61次，平均求職成功率為8.7%；而未社團(tuán)參與的同學(xué)的人均投遞19.2份簡(jiǎn)歷，獲得用人單位提供的工作機(jī)會(huì)為1.39次，平均求職成功率為7.2%，除去老師推薦，家人、親戚的成功次數(shù)后，來(lái)社團(tuán)參與的同學(xué)的求職成功率會(huì)更低。

第四，社團(tuán)參與對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響。其一，社團(tuán)參與對(duì)就業(yè)率的影響?？傮w就業(yè)率為60.9%，男生就業(yè)率為63.5%，女生就業(yè)率為59%，男生就業(yè)率略高，而未就業(yè)同學(xué)中，女生高達(dá)60.8%，可見，今年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，而對(duì)于女生而言更為嚴(yán)峻。從表6可以發(fā)現(xiàn)，有過社團(tuán)參與的同學(xué)的就業(yè)率為62.7%，而沒有社團(tuán)參與的同學(xué)為52.8%，高出近10個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明有社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)率有一定的提升作用。這當(dāng)中，一個(gè)有意思的現(xiàn)象是：有3年以上社團(tuán)經(jīng)歷的同學(xué)中，就業(yè)率高達(dá)為83.3%。其中，男生就業(yè)率100%，而女生全部未就業(yè)；社團(tuán)參與0-1年的就業(yè)率為73.6%，明顯高于平均水平，這其中，男同學(xué)的就業(yè)率位95.5%。

其二，社團(tuán)參與對(duì)專業(yè)對(duì)口率的影響。調(diào)查顯示專業(yè)對(duì)口率為66.7%，其中男生專業(yè)對(duì)口率為63%，女生專業(yè)對(duì)口率為69.6%，女生比男生略高。如表7所示，未參加社團(tuán)的同學(xué)專業(yè)對(duì)口率為68.4%，而參加社團(tuán)的同學(xué)為66.3%，未參加社團(tuán)的同學(xué)略高，不過，參與社團(tuán)3年以上以及1-2年的專業(yè)對(duì)口率比未參加社團(tuán)的同學(xué)高。

其三，社團(tuán)參與對(duì)起薪的影響。如表8所示，平均起薪為3762.8元。未參與社團(tuán)者平均起薪3836.4元比參與者3752元略高。參與原因是未參與社團(tuán)的女生平均起薪較高，50%以上起薪高于5000元；男生平均起薪高于女生400元。女生社團(tuán)參與年數(shù)越多與起薪越高，男女總體來(lái)看，大致也是社團(tuán)參與年數(shù)越多與起薪越高。

其四，社團(tuán)參與對(duì)就業(yè)滿意度、預(yù)期的影響。由表9可以看出，有社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)者在職位晉升空間、對(duì)所簽約工作的表示滿意、對(duì)就業(yè)前景表示樂觀的比例都高于沒有社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)者十幾個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明社團(tuán)經(jīng)歷可以提高大學(xué)生自我認(rèn)知、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，提高大學(xué)生更理性認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

第五，基于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)視角考量的社團(tuán)運(yùn)行存在的問題。本項(xiàng)調(diào)查屬于開放式問題。從回答結(jié)果來(lái)看：

其一，基于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)視角考量的社團(tuán)運(yùn)行問題有：約2/3的同學(xué)認(rèn)為社團(tuán)結(jié)構(gòu)不合理，文體類泛濫，職業(yè)類、學(xué)術(shù)類、實(shí)踐社團(tuán)數(shù)量有限；過一半的同學(xué)認(rèn)為社團(tuán)名不符實(shí)，管理機(jī)制不健全，穩(wěn)定性差；約一半的同學(xué)認(rèn)為缺乏專業(yè)引導(dǎo)、運(yùn)作經(jīng)費(fèi)缺乏，活動(dòng)影響力弱。

其二，基于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)視角考量的社團(tuán)運(yùn)行優(yōu)化選擇：約4/5的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該大力發(fā)展能力拓展類、職業(yè)類社團(tuán)；有過2/3二的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該規(guī)范管理，完善內(nèi)部治理；約一半的同學(xué)認(rèn)為要增加專業(yè)引導(dǎo)；超過2/5二的同學(xué)認(rèn)為要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)良性運(yùn)行。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

總體而言，社團(tuán)參與對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)力較有幫助，能提高就業(yè)率，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)：社團(tuán)參與能更好地幫助大學(xué)生充分、合理地使用各求職渠道，提高求職成功率與起薪水平；社團(tuán)參與能促進(jìn)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，有利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展。不過，考慮到大學(xué)生擁有的社會(huì)資本的差異。社團(tuán)參與對(duì)求職成本和專業(yè)對(duì)口率的影響不確定，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)視角下的社團(tuán)運(yùn)行也存在諸多問題，有待完善。

2.建議

第一，大力發(fā)展能力拓展類、職業(yè)類社團(tuán)。通過大力發(fā)展能力拓展類、職業(yè)類社團(tuán)，幫助學(xué)生提高自己的專業(yè)能力、實(shí)踐能力等就業(yè)力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念，認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)他們的就業(yè)。

第9篇：大學(xué)生科學(xué)文化規(guī)劃范文

大學(xué)生的角色

高等教育的目的之一就是促成學(xué)生的社會(huì)化，讓大學(xué)生與社會(huì)相適應(yīng)。一般認(rèn)為，大學(xué)階段是一個(gè)過渡型角色轉(zhuǎn)化時(shí)期，是大學(xué)生由“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的階段。其中，低年級(jí)為“自然人”階段，中年級(jí)為“半個(gè)社會(huì)人”階段，高年級(jí)為“完全社會(huì)人”階段。[2]大學(xué)生的身心特點(diǎn)及所處社會(huì)地位決定了大學(xué)生在社會(huì)上扮演的角色很多，筆者主要從大學(xué)生扮演的眾多角色中篩選出最主要的幾種進(jìn)行探討：

1.學(xué)生角色

大學(xué)是追求知識(shí)和光明的地方，是教授廣博科學(xué)文化知識(shí)的場(chǎng)所，因而作為受教育者的大學(xué)生毋庸置疑的角色就是學(xué)生角色。在大學(xué)里，學(xué)生們接收著教師的教導(dǎo)、科學(xué)文化知識(shí)的熏陶，并依據(jù)各自不同的學(xué)科和專業(yè)對(duì)先進(jìn)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.準(zhǔn)員工角色

大學(xué)教育的結(jié)果不外乎升學(xué)和就業(yè)，但就目前來(lái)看，就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于升學(xué)人數(shù)，因此，隨著大學(xué)年級(jí)的不斷升高，準(zhǔn)員工角色走進(jìn)了大學(xué)生扮演的角色中。學(xué)生要在就業(yè)前進(jìn)行各種準(zhǔn)備工作，包括總結(jié)學(xué)習(xí)生活、了解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、學(xué)習(xí)人際禮儀等等，其實(shí)無(wú)形中已經(jīng)扮演了準(zhǔn)職員的角色。特別在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力巨大的今天，很多大學(xué)生從入校開始就具有了為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備的意識(shí)。

3.兒女和未來(lái)父母角色

依據(jù)血緣和家庭關(guān)系，大學(xué)生在家庭中主要扮演的是兒女角色，所不同的是這個(gè)兒女角色隨著年齡的增加而日趨成熟，并隨著自己的獨(dú)立而承擔(dān)起照顧父母的職責(zé)；同時(shí)，處于高年級(jí)的大學(xué)生一般生理已經(jīng)成熟，畢業(yè)后的一年或幾年內(nèi)即將面臨結(jié)婚和生育，也需要儲(chǔ)備一些社會(huì)生活常識(shí)去適應(yīng)未來(lái)的父母角色，從這個(gè)意義上說(shuō)，在大學(xué)階段，學(xué)生也具有了未來(lái)父母的角色。

大學(xué)生多重角色間的相互關(guān)系

雖然上述已經(jīng)篩選出來(lái)了三種大學(xué)生角色，但并不意味著這三種角色是同等重要，也不意味著這三個(gè)角色是彼此孤立的。 在這三種角色中，學(xué)生角色是大學(xué)生的主要角色，因?yàn)榇髮W(xué)生還處于求學(xué)階段，主要的活動(dòng)還是學(xué)習(xí)，主要的生活場(chǎng)所還是學(xué)校；準(zhǔn)員工角色是大學(xué)生的次要角色，這個(gè)角色的地位是隨著大學(xué)生年級(jí)的升高而日趨升高的。兒女和未來(lái)父母角色總體來(lái)說(shuō)也是大學(xué)生角色里的次要角色，從字面意思不難理解這一角色。就大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生角色永遠(yuǎn)是主要角色，而準(zhǔn)員工、兒女和未來(lái)父母這角色則是相互平行的次要角色，但次要并不意味著舍棄，相反，在提倡學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育時(shí)代，我們的大學(xué)教育中更應(yīng)該對(duì)次要角色有所反映。

大學(xué)生角色劃分對(duì)大學(xué)課程內(nèi)容調(diào)整的啟示

課程定義在我國(guó)具有多樣性，在顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》關(guān)于課程的定義是：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的稱謂。[3]我國(guó)的大學(xué)教育目標(biāo)是人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展包括人的能力全面發(fā)展、人的個(gè)性全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系全面發(fā)展等方面，這就要求大學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置要充分為人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)服務(wù)。依據(jù)大學(xué)生主次角色的劃分，筆者認(rèn)為大學(xué)教育的課程內(nèi)容設(shè)置須包括如下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)知識(shí)教育方面的課程

學(xué)生這個(gè)主角色決定了在整個(gè)大學(xué)教育階段，關(guān)于科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終是大學(xué)教育課程內(nèi)容設(shè)置的重頭戲，合理的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)于大學(xué)生系統(tǒng)地接受和掌握專業(yè)知識(shí)至關(guān)重要。近年來(lái)關(guān)于專業(yè)知識(shí)教育方面的課程設(shè)置探討較多，教育部對(duì)專業(yè)課程的教育質(zhì)量也一直常抓不懈，本文在此不作過多論述。

（二）職業(yè)教育方面的課程

職業(yè)從一定意義上說(shuō)是人謀生的手段之一，隨著受教育個(gè)體年齡的增加和年級(jí)的升高，大學(xué)生逐漸成為了“完全社會(huì)人”，就業(yè)成為了大部分高校學(xué)生首先面臨的最實(shí)際的問題。很多學(xué)生由于對(duì)有關(guān)知識(shí)的缺乏，準(zhǔn)職員的準(zhǔn)備做得不足，與好職位擦肩而過的事件時(shí)有發(fā)生，有的畢業(yè)生在獲得崗位后，也由于為人處世不當(dāng)而被迫離開了自己曾經(jīng)千挑百選的崗位。有鑒于此，在大學(xué)課堂開設(shè)職業(yè)教育方面課程的呼聲也越來(lái)越大，要求大學(xué)生學(xué)會(huì)真正做人、做事的吶喊也越來(lái)越明晰，概括起來(lái)職業(yè)方面的教育課程不外乎職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、人際禮儀、相關(guān)政策法規(guī)等。

值得欣喜的是，黨的十七大報(bào)告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》[4]（〔2007〕26號(hào)）“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，教育部辦公廳于2007年12月 28日印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教育廳[2007]7號(hào)），要求規(guī)定：“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3~5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)?！盵4]“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果?！盵5] 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的出臺(tái)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)員工角色的充分肯定，也是幫助大學(xué)生從準(zhǔn)員工角色向員工角色過度的有效途徑。

（三）安全教育方面的課程

近年來(lái)，我國(guó)的高等學(xué)校中大學(xué)生安全問題屢屢發(fā)生，由于缺乏安全意識(shí)和安全防范常識(shí)而導(dǎo)致的悲劇頻頻出現(xiàn)，高校學(xué)生的安全存在的諸多隱患，已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。大學(xué)生作為社會(huì)的一員，無(wú)論從準(zhǔn)員工的角色出發(fā)還是從兒女和未來(lái)父母的角色出發(fā)，讓其建立安全意識(shí)和掌握安全防范知識(shí)都是至關(guān)重要的。安全教育方面的課程應(yīng)主要包括兩個(gè)子課程內(nèi)容：人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。

目前，關(guān)于安全教育方面課程的開設(shè)在高校中得不得到重視，大家都認(rèn)為這是一些必要的生活常識(shí)，沒有必要搬進(jìn)大學(xué)的課堂進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但近年來(lái)高校安全事故的頻繁發(fā)生又不得不讓我們看到大學(xué)生在面臨安全事件時(shí)表現(xiàn)得參差不齊，有的甚至因?yàn)榘踩矫嬷R(shí)的缺乏而釀成了悲劇。生命的存在是一切社會(huì)活動(dòng)存在的前提，不論作為學(xué)生角色、準(zhǔn)員工角色、兒女角色還是未來(lái)父母角色，掌握完備的安全常識(shí)和擁有冷靜的頭腦是生存對(duì)我們提出的要求，所以，在大學(xué)的課程中設(shè)立安全教育方面的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)是十分必要和必需的。

（四）健康教育方面的課程

健康包括心理健康和生理健康，二者相輔相成，缺一不可。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和社會(huì)壓力的增大，生理和心理健康問題日趨突出，身邊因?yàn)榻】狄庾R(shí)等缺乏而導(dǎo)致失去生理或心理健康甚至失去生命的大有人在。大學(xué)生的學(xué)生角色面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，大學(xué)生的準(zhǔn)員工角色面臨著未來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生的兒女角色面臨著照顧父母身心健康的壓力，而未來(lái)父母的角色也面臨著未來(lái)人際關(guān)系、子女養(yǎng)育等問題。在大學(xué)課程中，有選擇的開設(shè)相應(yīng)課程，進(jìn)行拋磚引玉式的教育是很有必要的。就健康教育而言，主要內(nèi)容可以包括人格修養(yǎng)、戀愛及性健康教育、保健教育等。

在當(dāng)今的大學(xué)中，關(guān)于健康教育主要有兩個(gè)途徑，一是設(shè)立心理咨詢辦公室輔助教育，二是通過開設(shè)心理課程、公共體育課程同時(shí)輔助適當(dāng)?shù)膶W(xué)科滲透方式對(duì)大學(xué)生健康進(jìn)行教育。但是在心理課程和公共體育課程的課堂中，心理課往往為了了解一個(gè)心理名詞而糾纏，體育課也為了體能達(dá)標(biāo)而忽略了體育保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不用談飲食保健、應(yīng)急事件處理等常識(shí)的學(xué)習(xí)了。作為現(xiàn)代人，作為學(xué)生、兒女和未來(lái)的父母，健康知識(shí)往往是特別適用和常用的。有計(jì)劃的選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拋磚引玉式的學(xué)習(xí)，對(duì)于圓滿完成學(xué)生角色、兒女角色和未來(lái)父母角色有重要的作用，也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的途徑之一。

（五）其他生活常識(shí)方面的教育的課程

其他生活常識(shí)主要是關(guān)于現(xiàn)行實(shí)用法律法規(guī)簡(jiǎn)介、關(guān)于經(jīng)濟(jì)理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)等等，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，可以通過開設(shè)選修課程的方式進(jìn)行選修，這里也不做過多介紹。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是傳播知識(shí)的殿堂，是成才的搖籃，對(duì)于上述提到的關(guān)于學(xué)生角色而引發(fā)的對(duì)于大學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的思考，只是在保障高校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和國(guó)家規(guī)定的大學(xué)必修課程教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的關(guān)于大學(xué)課程內(nèi)容調(diào)整的個(gè)人見解，知識(shí)是無(wú)窮盡的，接受大學(xué)教育的時(shí)間卻是有限的，在大學(xué)階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)、安全、健康及其他生活常識(shí)方面的教育也只能是給學(xué)生做拋磚引玉之用。詳盡的學(xué)習(xí)需要終身教育理念的支持，但要培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，這些知識(shí)雖然不及專業(yè)知識(shí)重要但卻又是必不可少的。大學(xué)生在特定的受教育階段主次角色定位所發(fā)生的微妙變化，促使我們不得不去重新審視大學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)促成大學(xué)生全面發(fā)展所發(fā)揮的重要意義，并對(duì)其作出適時(shí)的調(diào)整。同時(shí)對(duì)高等教育課程結(jié)構(gòu)體系的完善也可起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿瑟.S.雷伯.心理學(xué)詞典 [K]. 上海：上海譯文出版社，1996.

[2]王蘭州，阮紅.人文生態(tài)學(xué)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2006.