第二課堂數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是構(gòu)建一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)”和“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”的模式，在基礎(chǔ)教學(xué)改革上拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國(guó)當(dāng)下美術(shù)高等教育，主要是在對(duì)過(guò)去幾十年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)中去繼承和發(fā)揚(yáng)，結(jié)合國(guó)際上較成熟的教學(xué)理念和模式，在實(shí)踐中探究“通識(shí)藝術(shù)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式。以主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)高等美術(shù)教育的要求為目的。教學(xué)研究的重點(diǎn)由造型技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入美術(shù)高校以前，考生因課程壓力過(guò)重、機(jī)械式訓(xùn)練等所遺留下的死板、單調(diào)等問(wèn)題一直未得到解決而不利于美術(shù)高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)吸收。對(duì)此，學(xué)生需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。而這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程在如今高等美術(shù)教育的研究中，尚未有一個(gè)行之有效的方法。由于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面存在一定差異，專(zhuān)業(yè)美院一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果因?yàn)檎n程容量等原因無(wú)法直接復(fù)制于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，中外美術(shù)史、藝術(shù)概論等理論類(lèi)課程無(wú)法很好的與專(zhuān)業(yè)技能課銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。因此，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力與教學(xué)質(zhì)量，需要一個(gè)將課上與課下、理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技法相銜接的橋梁。

二、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)研究

（一）研究目標(biāo)

1．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究的目標(biāo)

（1）建立并完善基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充和學(xué)生提升自我的平臺(tái)。

（2）加大基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂中的教學(xué)試驗(yàn)和改革，為常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。

（3）指導(dǎo)參與第二課堂的學(xué)生每二年舉辦一次匯報(bào)展覽，展示教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。

2．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究與理論實(shí)踐

（1）改正美術(shù)、設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生因高考應(yīng)考而養(yǎng)成的不良繪畫(huà)習(xí)慣。

（2）擴(kuò)展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，和動(dòng)態(tài)的外延。

（3）根據(jù)學(xué)生的自身情況與特長(zhǎng)，多角度深化專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

（4）結(jié)合實(shí)際情況，有選擇吸收國(guó)內(nèi)外美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，運(yùn)用到第二課堂教學(xué)，并以高水平的展覽、競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）研究的主要內(nèi)容

基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)自愿的組織行為。因此，在最大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)高校美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，以現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索常規(guī)教學(xué)之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并總結(jié)出培養(yǎng)方法。

（1）研究常規(guī)教學(xué)之外的課題補(bǔ)充。常規(guī)課堂教學(xué)受時(shí)間、排課等因素限制，教學(xué)中課題設(shè)置有限，通過(guò)第二課堂可以得到補(bǔ)充和加強(qiáng)。

（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充且不與之沖突。

（3）研究在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大環(huán)境下，如何組織指導(dǎo)學(xué)生沖擊各種高水平展覽、競(jìng)賽，取得好的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）研究的意義

1．對(duì)學(xué)生的意義

（1）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，拓展多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。

（2）銜接常規(guī)專(zhuān)業(yè)課程間因時(shí)間安排而造成的空檔，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)延續(xù)性。

（3）為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供自由發(fā)揮的空間。

（4）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維

（5）有針對(duì)性的培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽、美術(shù)展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．對(duì)學(xué)校與教育事業(yè)的意義

對(duì)學(xué)校：研究常規(guī)課程之外如何補(bǔ)充對(duì)學(xué)生有益而又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，旨在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生專(zhuān)業(yè)拔高既而輻射整個(gè)專(zhuān)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的美術(shù)教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

三、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的實(shí)際應(yīng)用

（一）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的實(shí)踐方式

首先，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛收集研究國(guó)內(nèi)外藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最新理論成果，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，研究制定科學(xué)的管理方法和教學(xué)計(jì)劃，合理拓展基礎(chǔ)外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)模式。其次，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂成為藝術(shù)學(xué)院第二課堂，將是常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)與加強(qiáng)，在教學(xué)思想一致性的前提下最大限度的拓展教學(xué)手段，在小范圍內(nèi)推行精英試驗(yàn)教育，為新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)模式提供改革參考。最后，打造藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)第二課堂，在多方面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)幫助學(xué)生盡快完成向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在一個(gè)相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)著重培養(yǎng)一批基礎(chǔ)厚重、學(xué)識(shí)寬泛的高水平學(xué)生，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)賽能力，在學(xué)習(xí)上成為年級(jí)的帶動(dòng)者，形成廣大的輻射效應(yīng)，既而提高整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)水平。

（二）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的應(yīng)用效果

基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂作為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)自愿的組織行為，在最大限度上保證了學(xué)習(xí)的積極性和效率性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。基礎(chǔ)培優(yōu)課堂對(duì)藝術(shù)學(xué)院提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的補(bǔ)充作用，是常規(guī)課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，為教學(xué)改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術(shù)學(xué)院本科教育整體辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

四、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)的先行實(shí)踐

湖北省三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先行建設(shè)實(shí)踐：

（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學(xué)習(xí)積極性與正確學(xué)習(xí)觀(guān)的學(xué)生，并完成基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度的建立，且持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）2012年3月至2012年7月，指導(dǎo)學(xué)生完成一批形式多樣的基礎(chǔ)作品，并整理備展。

（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質(zhì)量有影響的基礎(chǔ)作品，舉辦學(xué)院內(nèi)部作品匯報(bào)展,并鼓勵(lì)學(xué)生作品參加各項(xiàng)比賽或畫(huà)展選拔。

（4）2013年1月至2013年5月，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與成果整理：美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)前，由于專(zhuān)業(yè)課程的連續(xù)性不足，學(xué)生缺乏繪畫(huà)主動(dòng)性與作品比賽參展方向性。通過(guò)基礎(chǔ)培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學(xué)生作品參展數(shù)量和質(zhì)量大幅提升，于藝術(shù)學(xué)院“迎新畫(huà)展”、“三峽大學(xué)桃花藝術(shù)節(jié)”、“湖北省楚風(fēng)杯書(shū)畫(huà)類(lèi)作品比賽”等各項(xiàng)畫(huà)展比賽均有數(shù)學(xué)生參展并獲獎(jiǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 讀書(shū);圖書(shū)館管理;信息共享空間

讀書(shū)要有選擇,讀那些有閃光思想和高貴語(yǔ)言的書(shū),讀那些經(jīng)過(guò)時(shí)代淘汰而巍然獨(dú)存下來(lái)的書(shū)。這些書(shū)才能撼動(dòng)你的心靈,激動(dòng)你的思考。要‘讀活書(shū)、活讀書(shū)、讀書(shū)活’,不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)腦,而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手;不僅要懂得道理,而且要學(xué)會(huì)生存;不僅要提高自己的修養(yǎng),而且要學(xué)會(huì)與人和諧相處。

一、通過(guò)讀書(shū)溫暖人心、提振信心

第全國(guó)圖書(shū)交易博覽會(huì)新聞會(huì)4月22日在濟(jì)南舉行,山東省委宣傳部、省新聞出版局在會(huì)上發(fā)出通知,要求全省各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部今年4月至12月帶頭讀書(shū)學(xué)習(xí),每位領(lǐng)導(dǎo)干部每年至少閱讀3至5本圖書(shū)。甘肅省新聞出版局向當(dāng)?shù)剞r(nóng)家書(shū)屋捐贈(zèng)了兩萬(wàn)碼洋的圖書(shū)。上海市委常委、市委宣傳部部長(zhǎng)王仲偉在23日啟動(dòng)的“書(shū)香上海,快樂(lè)閱讀”2009年上海全民閱讀活動(dòng)中,向社區(qū)讀書(shū)積極分子贈(zèng)送了象征開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的金鑰匙。

國(guó)家圖書(shū)館拉開(kāi)了紀(jì)念世界讀書(shū)日大型公益活動(dòng)的序幕?！伴喿x中國(guó)”是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。當(dāng)日啟動(dòng)的閱讀中國(guó)――當(dāng)代文學(xué)作品(數(shù)字)推薦工程是“閱讀中國(guó)”的第一步,國(guó)家圖書(shū)館將500本小說(shuō)免費(fèi)開(kāi)放,供讀者免費(fèi)在線(xiàn)閱讀;浙江省臺(tái)州市溫嶺南屏社區(qū)試辦了鄰居讀書(shū)超市,旨在搭建起鄰里之間圖書(shū)消費(fèi)余缺調(diào)劑的平臺(tái),激發(fā)群眾自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣,彌補(bǔ)了公共圖書(shū)館服務(wù)體系的不足;香港商務(wù)印書(shū)館特別把4月確定為閱讀月;北京出版社出版集團(tuán)連續(xù)6年舉辦世界讀書(shū)日紀(jì)念活動(dòng);深圳市圖書(shū)館開(kāi)展了針對(duì)盲人的閱讀無(wú)障礙行動(dòng),當(dāng)?shù)厥灼?0臺(tái)城市街區(qū)自助圖書(shū)館服務(wù)工作全面啟動(dòng),為出行不易的老年人讀書(shū)提供了方便;江蘇新華發(fā)行集團(tuán)將全民閱讀活動(dòng)和集團(tuán)10周年慶典結(jié)合起來(lái),從4月20日～5月3日向購(gòu)書(shū)滿(mǎn)50元的讀者贈(zèng)送10元購(gòu)書(shū)券;甘肅省各新華書(shū)店也開(kāi)展了農(nóng)業(yè)科技圖書(shū)大聯(lián)展優(yōu)惠展銷(xiāo)活動(dòng)。

二、一本好書(shū)可以改變你的一生

讀書(shū)就是跟作者談?wù)撊松?比自己有經(jīng)驗(yàn)、有知識(shí)的先行者傾聽(tīng)想法。遇到一本好書(shū),是一個(gè)人的福氣,能讀到一本好書(shū)又可以說(shuō)是幸運(yùn)的事。印象最深的是這樣一句話(huà):“不讀書(shū)的人只能活一輩子,就是“這輩子”,而讀書(shū)的人可以活三輩子,除了“這輩子”之外,還有上輩子和下輩子”。其實(shí)讀書(shū)不僅可以把我們的生命歷程延長(zhǎng),還可以使我們“這輩子”的生命質(zhì)量提高,一個(gè)人的閱讀習(xí)慣可以是功利使用的、可以是理想崇高的、可以是快餐娛樂(lè)的,這都沒(méi)有關(guān)系,只要閱讀了,至少就可以豐富我們的視野,充實(shí)我們的閱歷,修正和補(bǔ)充我們從社會(huì)上獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

三、圖書(shū)館的開(kāi)放和市民利用

大學(xué)圖書(shū)館向校外人員開(kāi)放,這是信息化時(shí)代對(duì)大學(xué)圖書(shū)館的要求,也是這一時(shí)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)1794所公立大學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)6.6億多冊(cè),公共圖書(shū)館藏書(shū)為4億冊(cè),大學(xué)圖書(shū)館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的占總數(shù)的65%,而公共圖書(shū)館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的僅為28.6%。大學(xué)圖書(shū)館擁有聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)為30%,公共圖書(shū)館為2.9%。在我國(guó),公共圖書(shū)館的人均占有量?jī)H為0.27冊(cè),即40多萬(wàn)人擁有一座公共圖書(shū)館。高校圖書(shū)館向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放也是發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍做法。在美國(guó)所有的大學(xué)圖書(shū)館都向校外人員開(kāi)放。其背景與1965年制定的高等教育法有關(guān),大學(xué)圖書(shū)館接受了來(lái)自國(guó)家的補(bǔ)助,那么就理應(yīng)向全體國(guó)民開(kāi)放。

這方面我國(guó)許多高校已做了有益的嘗試。如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、深圳大學(xué)、寧波高教園區(qū)等眾多高校圖書(shū)館已向社會(huì)打開(kāi)了服務(wù)窗口,既然經(jīng)費(fèi)來(lái)源于納稅人,那么高校圖書(shū)館也就有義務(wù)和責(zé)任為整個(gè)社會(huì)服務(wù),讓全體公民共享圖書(shū)館的發(fā)展成果。再說(shuō)公益性是圖書(shū)館的基本屬性,平等享有文化權(quán)也是公民的基本權(quán)利之一。大學(xué)圖書(shū)館都該對(duì)外開(kāi)放,中國(guó)大學(xué)大多是國(guó)家修建的,大學(xué)本位主義,主要表現(xiàn)在大學(xué)之間無(wú)法聯(lián)網(wǎng)借書(shū),讀者服務(wù)意識(shí)不夠好,如果說(shuō)圖書(shū)聯(lián)網(wǎng)有困難,那么雜志文章完全可以做到?，F(xiàn)階段,開(kāi)放應(yīng)從中小學(xué)生開(kāi)始,因?yàn)橹行W(xué)生比社會(huì)的人單純老實(shí),又容易查證管理,對(duì)中小學(xué)生開(kāi)放會(huì)增加他們的讀書(shū)興趣,百利而無(wú)一害,寒暑假期間,大學(xué)可為他們專(zhuān)設(shè)一個(gè)科普、社會(huì)、自然、環(huán)境方面的小書(shū)庫(kù)或者閱覽室。

去年一年,世界各國(guó)的圖書(shū)館在應(yīng)用新技術(shù)服務(wù)用戶(hù)方面又取得了不少新的進(jìn)展。在網(wǎng)絡(luò)虛擬服務(wù)、社區(qū)創(chuàng)新服務(wù)和博客技術(shù)應(yīng)用等方面,人們又看到了一些新的亮點(diǎn)。根據(jù)《校園圖書(shū)館學(xué)刊》的報(bào)道,目前美國(guó)有4000多萬(wàn)中小學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館的在線(xiàn)資源輔助學(xué)習(xí),有83%的圖書(shū)館面向?qū)W生提供社區(qū)在線(xiàn)服務(wù)。而根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示(共涉及5500家公共圖書(shū)館):有88%的圖書(shū)館向?qū)W生們提供各個(gè)科目的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)的訂閱服務(wù),而向小學(xué)生提供在線(xiàn)資源和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)的圖書(shū)館占到了78.7%。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的這項(xiàng)調(diào)查也顯示:美國(guó)有相當(dāng)高比例的圖書(shū)館會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生們進(jìn)行服務(wù),尤其是一些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得較好的社區(qū)圖書(shū)館,都面向中小學(xué)生大力開(kāi)展社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù),將與學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的資源整合成網(wǎng)絡(luò)資源,并向中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。很多圖書(shū)館還與學(xué)校老師合作制作相關(guān)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)資源的可定制化,使學(xué)生們能夠方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí),這也使得圖書(shū)館真正成為了學(xué)生讀者課余時(shí)間的“第二課堂”。美國(guó)利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)資源的少兒讀者在過(guò)去一年間就增加了兩倍多,學(xué)生們已經(jīng)把圖書(shū)館的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資料視為重要的學(xué)習(xí)輔助資源,圖書(shū)館的服務(wù)也成為了他們?cè)谏鐓^(qū)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

一些圖書(shū)館根據(jù)不同人群的需要,提供了各個(gè)層次的社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù),使得不僅是學(xué)生,包括很多成人也通過(guò)圖書(shū)館的在線(xiàn)資源學(xué)習(xí)知識(shí),為自己“充電”。利用圖書(shū)館針對(duì)社區(qū)的創(chuàng)新服務(wù),很多用戶(hù)還創(chuàng)建了自己的討論組,通過(guò)圖書(shū)館的社區(qū)在線(xiàn)服務(wù)實(shí)現(xiàn)了社區(qū)之間的更緊密交流的方向發(fā)展。堅(jiān)持公共、公益、共享、平等的服務(wù)理念,認(rèn)真思考如何引導(dǎo)讀者走進(jìn)圖書(shū)館、認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館,如何切實(shí)提高圖書(shū)館辦館效益,使我們急需解決的問(wèn)題。2008年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在圖書(shū)館服務(wù)宣言中明確提出:圖書(shū)館向讀者提供平等服務(wù);圖書(shū)館在服務(wù)與管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷;圖書(shū)館提供優(yōu)質(zhì)、高效、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。

總理說(shuō)過(guò)“當(dāng)前世界正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的金融危機(jī),戰(zhàn)勝這場(chǎng)危機(jī),不僅要靠物質(zhì)的力量,還要靠精神的力量。戰(zhàn)勝這場(chǎng)金融危機(jī),從根本上還是要靠人、靠知識(shí)的力量和科技的革命”。在這個(gè)乍暖還寒的時(shí)候,我們提倡大學(xué)圖書(shū)館更好的做信息資源的建設(shè)者、組織者和導(dǎo)航員,真正的做服務(wù)于民的“第二課堂”。

參考文獻(xiàn)

第3篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)第二課堂；高中美術(shù)；素描教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-046-01

隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，美術(shù)課程正式進(jìn)入普通高中課程體系以后，我國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程形成了相對(duì)完整的格局。美術(shù)教育越來(lái)越受到更多的重視，素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，就成為美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。素描是一種藝術(shù)形式，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描教學(xué)要求學(xué)生用寫(xiě)實(shí)的手法，以客觀(guān)對(duì)象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)客觀(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和感受，利用一定的藝術(shù)手法，通過(guò)概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理，表現(xiàn)出一定環(huán)境與光線(xiàn)下的具體物象。當(dāng)然，學(xué)生的主觀(guān)感受應(yīng)該依據(jù)客觀(guān)對(duì)象并要受制于客觀(guān)對(duì)象。學(xué)生素描教學(xué)的訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀(guān)察能力，表現(xiàn)能力和審美能力為主，并力求獲得嚴(yán)格的造型基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)指標(biāo)要求，并全面掌握造型手段；同時(shí)，還要注意發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)人風(fēng)格。高中美術(shù)新課程教學(xué)改革有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及其相應(yīng)的措施，專(zhuān)業(yè)課中設(shè)立創(chuàng)作課就是其中之一。但是，我們?nèi)绾斡行ч_(kāi)展素描教學(xué)并提升學(xué)生的創(chuàng)作能力？為此，筆者在十多年的美術(shù)教學(xué)中，嘗試了一些探索和實(shí)踐，也得出了一些行之有效的教學(xué)方法，并取得了一定的成效。

一、創(chuàng)建美術(shù)第二課堂，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲和創(chuàng)造欲

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“掌握知識(shí)，獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲則是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?。這就要求在教學(xué)過(guò)過(guò)程中，每個(gè)教師不僅要潛心鉆研自己所教的學(xué)科，更要善于燃起學(xué)生對(duì)任教學(xué)科的愛(ài)戀。和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，特別是濃郁、賞心的藝術(shù)氛圍更是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。因此，我們盡可能創(chuàng)設(shè)和諧濃郁的藝術(shù)教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)第二課堂，讓美術(shù)教室（畫(huà)室）成為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，變成各種美術(shù)作品薈萃的海洋，變成學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作之家，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能夠感受到這種氛圍的影響，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)求知欲和美術(shù)作品的創(chuàng)造欲。

二、開(kāi)發(fā)素描課程資源，有效教學(xué)，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)

對(duì)于高中美術(shù)第二課堂活動(dòng)課，我們沒(méi)有現(xiàn)成的教材。所以，素描教學(xué)只能從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等方面都要關(guān)注不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)、素描能力、美術(shù)基礎(chǔ)等差異因素。要力求做到循序漸進(jìn)，目標(biāo)分層，方法多樣，因人而異，靈活掌握。同時(shí)，又要做到每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，有效整合，自然銜接。我們要一改素描教學(xué)的傳統(tǒng)模式，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，徹底改變傳統(tǒng)的單純依靠石膏幾何形體、壇壇罐罐一畫(huà)到底的教學(xué)形式，做到室內(nèi)與室外相結(jié)合，課堂教學(xué)與第二課堂相結(jié)合，靜止與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，還要時(shí)常組織學(xué)生走到大自然中去，在自然界中畫(huà)景畫(huà)物畫(huà)人，畫(huà)山畫(huà)水畫(huà)藍(lán)天，讓他們?cè)谧匀恢袑W(xué)素描，讓學(xué)生對(duì)所畫(huà)的東西感興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲剿孛鑼W(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)他們?cè)诖笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

我們力求教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過(guò)程中先易后難，先靜后動(dòng)，從而引起他們學(xué)習(xí)素描的興趣。 至于第二課堂活動(dòng)的時(shí)間安排，主要是在周五的第七、八節(jié)課，另外午休時(shí)，美術(shù)活動(dòng)室正常開(kāi)放，專(zhuān)人管理，學(xué)生或人物寫(xiě)生、或名畫(huà)欣賞、或作業(yè)評(píng)析。

三、利用學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)各層學(xué)生共同提高

就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，我們的學(xué)生由于其先天條件、興趣愛(ài)好、年齡特征、家庭環(huán)境等因素而存有差異，不同學(xué)段、不同班級(jí)的學(xué)生層次不一。當(dāng)然，美術(shù)第二課堂活動(dòng)也沒(méi)有必要像美術(shù)課堂那樣整齊劃一。因此，美術(shù)教學(xué)中的因材施教就顯得尤為重要。首先，我們按照學(xué)生的個(gè)性差異以及美術(shù)能力、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行分組，并提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓強(qiáng)者吃飽吃好，讓后進(jìn)者有榜樣。然后，我們還根據(jù)素描學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出不同要求，有的學(xué)習(xí)幾何形體、寫(xiě)生，有的練習(xí)靜物畫(huà)、有的畫(huà)石膏像，這樣以來(lái)，能夠讓各層學(xué)生都得到發(fā)展，有利于發(fā)展他們的個(gè)性。

我們還鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。組織他們參加各類(lèi)學(xué)生書(shū)畫(huà)比賽，當(dāng)然選擇那些正規(guī)的、不以盈利為目的的賽事。通過(guò)參加活動(dòng)，肯定學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，鼓勵(lì)他們對(duì)藝術(shù)的探索和發(fā)現(xiàn)，我們還找機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)畫(huà)展，以開(kāi)拓他們的藝術(shù)視野，提高他們的審美能力。

四、搭建學(xué)生展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體味成功的快樂(lè)

我們要讓學(xué)生在美術(shù)第二課堂中，展示成果，體味成功。為他們搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感悟成功。美術(shù)第二課堂活動(dòng)是開(kāi)放的，它體現(xiàn)了師生間的平等、和諧與民主。對(duì)于學(xué)生我們要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)、少指責(zé)，多交流、巧溝通，多愛(ài)心、多耐心，努力讓第二課堂成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，激發(fā)他們濃厚的興趣。有女孩，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，但基礎(chǔ)較差，對(duì)自己缺乏信心，總是懷疑自己的素描能力，于是，我總會(huì)盡可能肯定她的畫(huà)，當(dāng)然，對(duì)于錯(cuò)誤與不足要及時(shí)指出。一次，我特意讓她做老師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)，很快，她有了信心，素描能力越來(lái)越強(qiáng)，而且，她的作品還在學(xué)校畫(huà)展獲獎(jiǎng)。

為了肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)發(fā)展，我們定期舉辦學(xué)生素描畫(huà)展。把他們的素描作業(yè)、作品展出，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其中的不足與毛病，盡管學(xué)生作品不會(huì)那么完美，但我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)它們，多肯定優(yōu)點(diǎn)，讓他們體味成功的快樂(lè)，感受被認(rèn)可的快樂(lè)，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，培養(yǎng)他們的人文精神，完善他們的人格。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

【論文摘要】第二課堂活動(dòng)在高職教育中具有重要意義，但在高職院校中卻一直處于邊緣化狀態(tài)。從第二課堂活動(dòng)和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，分析高職院校中第二課堂活動(dòng)的重要作用，并探討如何統(tǒng)籌第二課堂和常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動(dòng)體系。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，它以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)高職院校正在深入探索適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的高職人才培養(yǎng)方式方法。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主陣地．因此．高職教育的研究目前大多側(cè)重于常規(guī)課堂教學(xué)(以下統(tǒng)稱(chēng)課堂教學(xué))。研究者從多個(gè)角度出發(fā)，探索如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量．也有部分研究者重視課堂教學(xué)之外的第二課堂活動(dòng)．認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是課堂活動(dòng)的一種延伸，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。但是筆者認(rèn)為，第二課堂活動(dòng)在高職院校中還缺乏足夠的重視．還沒(méi)有發(fā)揮出它所應(yīng)有的強(qiáng)大活力和生機(jī)。

一、第二課堂活動(dòng)和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系

毋庸置疑．課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用。各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教育盡管人才培養(yǎng)模式可能不同．人才培養(yǎng)方案各異，但都是以課堂教學(xué)為中心，高職教育也不例外，課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性一直是堅(jiān)不可摧的。筆者無(wú)意否認(rèn)課堂教學(xué)的重要性。但是，隨著學(xué)校教育的層次不同，學(xué)校教育的目標(biāo)不同．學(xué)校教育中第一課堂(即課堂教學(xué))不應(yīng)也不能遮蔽第二課堂活動(dòng)的重要性．第二課堂的重要價(jià)值應(yīng)該得到有效地彰顯．這一點(diǎn)在高職院校中尤其重要。

l、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程決定了第二課堂活動(dòng)的重要性?！皩W(xué)習(xí)是通過(guò)研究、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)而獲得一門(mén)學(xué)科或一種技能。心理學(xué)家認(rèn)為．學(xué)習(xí)是指動(dòng)物和人的經(jīng)驗(yàn)獲得及行為的變化過(guò)程．而人類(lèi)學(xué)習(xí)是一種來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的在知識(shí)或行為上相對(duì)持久的變化的過(guò)程。”在常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生接觸新的信息或技能．通過(guò)儲(chǔ)存系統(tǒng)、記憶和認(rèn)知組織等進(jìn)行保持，并進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐。從而達(dá)到行為的變化。在課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)。學(xué)生當(dāng)時(shí)也許在知識(shí)或行為上發(fā)生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個(gè)過(guò)程來(lái)使之強(qiáng)化。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)之外組織第二課堂活動(dòng)。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能。從認(rèn)知到行為的相對(duì)持久的變化。經(jīng)歷了高考拼搏被選拔升入高職的學(xué)生．面對(duì)繁多的教學(xué)課程和相對(duì)較少的課堂教學(xué)時(shí)間(課時(shí))。需要在課外活動(dòng)中大量的消化他們?cè)谡n堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)或技能。因此。第二課堂活動(dòng)在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學(xué)。

2、高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職第二課堂活動(dòng)的必要性。目前高職院的學(xué)生或是高考中的失利者．或是來(lái)自中專(zhuān)，技校等?；A(chǔ)知識(shí)薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實(shí)用的技能。經(jīng)過(guò)調(diào)查。有學(xué)者認(rèn)為：“中國(guó)學(xué)生對(duì)教師提出了改進(jìn)教學(xué)的要求．20．4％的學(xué)生認(rèn)為教師上課與初高中時(shí)代幾乎沒(méi)有差別．僅有17．6％的學(xué)生認(rèn)為上課生動(dòng)有趣：這說(shuō)明高職教學(xué)工作。如何適應(yīng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的新的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整并體現(xiàn)自身特色．是中國(guó)高職教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。”

高職院校以課堂教學(xué)為主陣地。研究者多從課堂教學(xué)人手，然而，各種各樣的教學(xué)理論在高職課堂教學(xué)上的實(shí)踐總是不盡如人意。學(xué)生對(duì)高職教育的期望與其自身學(xué)習(xí)水平形成的巨大反差以及教學(xué)理論和實(shí)踐形成的巨大反差讓一線(xiàn)高職教師在尷尬中艱難前行。學(xué)生水平參差不齊，總體較差，課堂人數(shù)太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學(xué)改革的重要因素扎實(shí)的基本知識(shí)和嫻熟的基本技能的習(xí)得不是一朝一夕就能取得．要求人數(shù)眾多的高職學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。難度較大。心理學(xué)認(rèn)為，超預(yù)期的難度會(huì)加劇人的挫敗感。從而導(dǎo)致某種行為終止。因此，引導(dǎo)學(xué)生參加靈活多樣的第二課堂活動(dòng)，彌補(bǔ)缺陷和不足。促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的變化。具有不可替代的作用。

3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨(dú)特地位。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向．高職教育要突出教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。課堂教學(xué)中新知識(shí)、新信息、新技能的呈現(xiàn)和展示無(wú)疑占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，即使是學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室、工作間、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，也有一個(gè)講解或演示的過(guò)程，而在專(zhuān)業(yè)理論課和基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課中．更是離不開(kāi)大量新信息的輸入，時(shí)問(wèn)有限，人數(shù)眾多，大面積實(shí)踐的有效性得不到真正保障。以最常見(jiàn)的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發(fā)言．很多學(xué)生只是覺(jué)得熱鬧輕松．小組討論常常達(dá)不到應(yīng)有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以按照自己的興趣、學(xué)習(xí)水平等自由組合，時(shí)間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習(xí)得。

二、如何構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動(dòng)體系

課堂教學(xué)改革一直是高職教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正如有人所說(shuō)：“我國(guó)高職教育理念是‘以就業(yè)為導(dǎo)向．以學(xué)生為中心。以能力為本位’，但在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中還沒(méi)有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實(shí)。”③筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)的堅(jiān)不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學(xué)改革的步伐。重新審視第二課堂活動(dòng)的重要性，統(tǒng)籌第二課堂和常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)．構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動(dòng)體系，的。缺顯得尤為迫切。

1、在學(xué)院層面上統(tǒng)籌第二課堂和課堂教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行科學(xué)管理。目前幾乎所有的高職院校都開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。但是絕大部分第二課堂活動(dòng)一直處于邊緣化、民間化的狀態(tài)。除了少數(shù)有影響的考試、競(jìng)賽及大型活動(dòng)由于學(xué)院參與了管理能夠發(fā)揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導(dǎo)而流于形式。這大大削弱了第二課堂應(yīng)有的功能。因此高職院校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該制定合理的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動(dòng)納入學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)管理中，并提前告知各個(gè)系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃。設(shè)立院級(jí)層面的第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于積極參加第二課堂的學(xué)生、教師，學(xué)院給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動(dòng)。學(xué)院要保障第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)．這一點(diǎn)非常重要。據(jù)調(diào)查。在高職院校中，常常會(huì)由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。此外，要在全院范圍內(nèi)大力宣傳第二課堂活動(dòng)的重要性。高等教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有無(wú)可比擬的地位．通過(guò)學(xué)院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能

2、以系部為中心。統(tǒng)籌第二課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)關(guān)系。建立系部層面的第二課堂活動(dòng)體系。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的成功與否。系部發(fā)揮了重要作用。各系部要根據(jù)具體情況，從活動(dòng)項(xiàng)目、日期安排、人員配置等各方面出發(fā)．制定合理而詳細(xì)的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃。系部之間要有適當(dāng)溝通，要兼顧專(zhuān)業(yè)課和公共基礎(chǔ)課，以防在時(shí)間和人員等方面發(fā)生沖突。設(shè)立系部層面的第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。要鼓勵(lì)教師參加到第二課堂活動(dòng)體系之中，發(fā)揮教師積極的指導(dǎo)作用。同時(shí)要引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生在第二課堂活動(dòng)發(fā)揮積極作用。以英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)為例。有人認(rèn)為：“專(zhuān)門(mén)安排一定數(shù)量的教師對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理。組織協(xié)調(diào)好各種活動(dòng)。同時(shí)在各個(gè)院系招收一部分英語(yǔ)能力突出、管理組織能力強(qiáng)、對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)熱忱的學(xué)生組成大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)委員會(huì)……同時(shí)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況挑選一定數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作．從而使各個(gè)班級(jí)都能夠廣泛地參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)?！编氏刀家_保每一項(xiàng)活動(dòng)都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。每一項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)情況應(yīng)定期檢查?？茖W(xué)評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行意見(jiàn)反饋。

3、以學(xué)生為主體，以共同的興趣愛(ài)好、相似的學(xué)習(xí)水平等為基礎(chǔ)。組建第二課堂活動(dòng)板塊。高職學(xué)生業(yè)余時(shí)間比較充裕，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但是，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步提高。目前的第二課堂活動(dòng)主要是一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對(duì)學(xué)業(yè)比較重視的學(xué)生參加，其他的大多數(shù)學(xué)生觀(guān)望之后很快就放棄了。從第二課堂活動(dòng)中受益的只是少數(shù)學(xué)生。因此，科學(xué)的第二課堂活動(dòng)體系必須是面向全體學(xué)生。讓絕大多數(shù)學(xué)生都從中受益。教師要指導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，組合成不同的學(xué)習(xí)小組，再以學(xué)科為基點(diǎn)，分層組建科學(xué)的活動(dòng)板塊。教師在每一個(gè)小組指定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)本小組活動(dòng)．在每一個(gè)學(xué)科指定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生輔助教師展開(kāi)活動(dòng)。每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)計(jì)劃和自己的預(yù)期成果報(bào)告書(shū)，由小組負(fù)責(zé)人和組員商討后制定。每個(gè)科目板塊也要制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)期成果報(bào)告書(shū)。在計(jì)劃中，每一組、每一板塊都要清楚地列出他們活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及參加人員。比如在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中．教師可以指導(dǎo)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生成立英語(yǔ)詞匯小組，在每次活動(dòng)中組員相互鼓勵(lì)、相互討論、相互督促共同探討學(xué)習(xí)單詞的技巧和方法。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以英語(yǔ)學(xué)科為基點(diǎn)，由學(xué)生自由組合，成立英語(yǔ)聽(tīng)力小組、閱讀小組、口語(yǔ)小組、寫(xiě)作小組等。教師制導(dǎo)他們根據(jù)自己的能力。鼓勵(lì)他們參加各種層次的競(jìng)賽活動(dòng)，把他們?cè)诘诙n堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等提升到一個(gè)新的高度。這樣．第二課堂活動(dòng)就能讓所有的學(xué)生都能在第二課堂活動(dòng)中找到自己的位置．能充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要功能．學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，也有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念。

第5篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 第二課堂 必要性 活動(dòng)形式

根據(jù)國(guó)家《普通高校獨(dú)立學(xué)院教育工作評(píng)估體系》中的明確規(guī)定，“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類(lèi)型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”，因此我學(xué)院成立6年之際，總結(jié)6年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位：培養(yǎng)知識(shí)與能力統(tǒng)一、藝術(shù)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型本科職業(yè)人才。根據(jù)學(xué)院的總的培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)修改并完善培養(yǎng)目標(biāo)。把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程分成五個(gè)模塊，它們是普通知識(shí)教育課程模塊、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程模塊、文化課程模塊、應(yīng)用課程模塊和實(shí)踐課程模塊。本次課程難點(diǎn)實(shí)踐課程模塊。而第二課堂教學(xué)恰為實(shí)踐課程模塊的內(nèi)容之一。英語(yǔ)第二課堂是一種利用教學(xué)計(jì)劃以外的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，它是教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充和輔助措施。

一、開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂的必要性

1.學(xué)生的特點(diǎn)決定了第二課堂活動(dòng)的必要性。目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，尤其是在聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力方面較一般本科院校學(xué)生有很大差距。多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難和恐懼心理。對(duì)提高自身英語(yǔ)水平的要求與學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的矛盾就成為我們教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。除了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率外，更要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣，策略，方法和主體意識(shí)，變被動(dòng)灌輸為自主吸收，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，必將會(huì)使學(xué)生收益匪淺。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間有限，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內(nèi)容有限，課堂上，教師大多以講解教材內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的輸入量不足。三是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在課堂上不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。英語(yǔ)第二課堂話(huà)動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以外語(yǔ)為工具進(jìn)行交際和獲取信息的條件及環(huán)境。

二.英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式如下：

1.英語(yǔ)角。利用英語(yǔ)角這一有益的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。一開(kāi)始，不少學(xué)生不敢開(kāi)口，怕講出來(lái)有錯(cuò)，后來(lái)在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開(kāi)口表達(dá)自己的想法了。教師通過(guò)提供多種情景和各種話(huà)題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。同時(shí)，在英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展前兩三天，把每周的主題通過(guò)輔導(dǎo)辦提前通過(guò)海報(bào)的形式告訴學(xué)生，讓學(xué)生有備而來(lái)，不至于到場(chǎng)時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

2.影視欣賞。首先，它能提供豐富的文化、社會(huì)背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學(xué)生接觸到原汁原味的語(yǔ)言材料，可以引導(dǎo)學(xué)生得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。再者，通過(guò)影視的形象教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶并激發(fā)其進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的熱情。因此，由外語(yǔ)系提議，學(xué)院應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備為學(xué)生播放一些有價(jià)值、有利于練習(xí)口語(yǔ)的外語(yǔ)錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的語(yǔ)言文化環(huán)境，觀(guān)看時(shí)，教師做的適當(dāng)講解，師生之間進(jìn)行觀(guān)后感的交流，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了一定提高。

3.自編、自演外語(yǔ)小短劇。我們?cè)陂_(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多編、多演、多練習(xí)。課堂上，任課教師每節(jié)課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，教師給予指點(diǎn)、糾正，然后選出優(yōu)秀作品。向?qū)W校推薦，參加學(xué)校公開(kāi)演出。具體做法如下：下課前，由教師布置任務(wù)（也可以由學(xué)生自己推薦）；課下，各學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)，各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員排練，然后他們?cè)倩ハ嘌?qǐng)，表演各自編排好的短劇，最后可以請(qǐng)教師幫助引導(dǎo)。

4.英語(yǔ)專(zhuān)題講座。有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、學(xué)者、外籍教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)舉辦外教講座，使學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)得到強(qiáng)化，擴(kuò)大詞匯量，提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。

5.開(kāi)展了英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學(xué)需要查資料，確定演講內(nèi)容，組織材料，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。而參加詩(shī)歌朗誦比賽的同學(xué)首先要熟悉詩(shī)歌的原文，這本身就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，讀懂了詩(shī)歌之后，把詩(shī)歌背下來(lái)，學(xué)生邊背誦邊體會(huì)詩(shī)歌原文的內(nèi)涵，中間經(jīng)歷了由機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活富有感情的表達(dá)過(guò)程。

三.開(kāi)設(shè)第二課堂的成效

經(jīng)過(guò)開(kāi)展的有關(guān)第二課堂教學(xué)的系列活動(dòng)，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有了一定的進(jìn)步和提高。

1.第二課堂活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。

2.第二課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.第二課堂活動(dòng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)了師生間的交流。

4.第二課堂活動(dòng)排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

5.第二課堂活動(dòng)有利于因材施教。克服課堂教學(xué)的局限性，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)：

毫無(wú)疑問(wèn)，內(nèi)容豐富的英語(yǔ)第二課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)很好的輔助活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂教育是一塊尚未得到深入開(kāi)發(fā)的沃土，這就需要廣大英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，積極思考、認(rèn)真分析、及時(shí)總結(jié)、不斷改進(jìn)。文章對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)實(shí)踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多獨(dú)立學(xué)院教師的關(guān)注，從而使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)能有效地開(kāi)展起來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。貼于中國(guó)論文下載中心http：//論文下載中心http：//國(guó)

【參考文獻(xiàn)】

[1]張穎.大學(xué)英語(yǔ)二課堂教學(xué)框架初探[J].外國(guó)語(yǔ)言與文化研究，北京：北京理工大學(xué)出版社

第6篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

英語(yǔ)第二課堂是指在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)之外學(xué)校利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加的英語(yǔ)活動(dòng)的總稱(chēng)。其基本形式有兩種，一是非競(jìng)賽性質(zhì)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、學(xué)術(shù)講座與報(bào)告、舞臺(tái)劇表演、英文佳片欣賞等；二是競(jìng)賽性質(zhì)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、科技英語(yǔ)大賽、實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等。

第二課堂是第一課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，能夠增強(qiáng)第一課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，如能使第二課堂教學(xué)更好地發(fā)揮作用，將為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

一、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語(yǔ)第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析

“教育生態(tài)學(xué)”（educational ecology）這一術(shù)語(yǔ)是由哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)Lawrence Creming于1976年在《公共教育》（Public Education）一書(shū)中正式提出的。教育生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，特別是運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象，從而揭示教育的基本規(guī)律和生態(tài)機(jī)制的科學(xué)，其生態(tài)因子主要包括生態(tài)環(huán)境和作為生態(tài)主體的人。

從教育生態(tài)學(xué)視角來(lái)看，我們把高職英語(yǔ)第二課堂看作是一個(gè)微觀(guān)的生態(tài)系統(tǒng)，其生態(tài)因子包括：第二課堂生態(tài)環(huán)境、教師、學(xué)生，它是生態(tài)主體（教師、學(xué)生）在第二課堂生態(tài)環(huán)境下相互作用、相互影響而構(gòu)成的基本系統(tǒng)。第二課堂就是在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，從而提高其實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

然而，就目前高職英語(yǔ)第二課堂發(fā)展?fàn)顩r而言，并不盡如人意。調(diào)查表明，學(xué)生參與第二課堂的積極性不高，參與的活動(dòng)類(lèi)型也非常有限，大多集中在趣味性強(qiáng)或者與考證相關(guān)的一些活動(dòng)。以應(yīng)試教育為目標(biāo)在很大程度上限制了第二課堂的開(kāi)展和作用的發(fā)揮。

通過(guò)對(duì)筆者學(xué)院120名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與第二課堂情況的調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)6名大學(xué)英語(yǔ)教師的訪(fǎng)談，結(jié)果表明高職英語(yǔ)第二課堂生態(tài)系統(tǒng)中的限制因子主要有以下幾個(gè)方面。

1.教師缺位嚴(yán)重，學(xué)生參與度不夠

一方面，很多高職英語(yǔ)教師只關(guān)注第一課堂教學(xué)，對(duì)第二課堂重視不夠，再加上繁重的科研教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師缺位嚴(yán)重，無(wú)暇顧及第二課堂活動(dòng)。

另一方面，大部分學(xué)生認(rèn)為只要能考試及格、考取相應(yīng)的英語(yǔ)證書(shū)就行了，參不參加英語(yǔ)第二課堂無(wú)所謂。即便有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參加第二課堂，也由于自學(xué)能力不足，無(wú)法得到教師及時(shí)必要的指導(dǎo)而失去了參與的積極性和成就感。久而久之，導(dǎo)致教師不愿意指導(dǎo)、學(xué)生不愿意參與第二課堂的尷尬局面。

培養(yǎng)自然的人，完整的人，注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展是教育的生態(tài)目標(biāo)。而以考試為目標(biāo)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)管理缺乏系統(tǒng)性，硬件配置和資金扶持不到位

一方面，大多數(shù)高職院校開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，形式過(guò)于單一，大多是一些對(duì)硬件要求不高的活動(dòng)，并且都是面向全體在校生的，缺乏針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)特色，教師也只是義務(wù)指導(dǎo)，隨機(jī)性大，無(wú)法與第一課堂教學(xué)有效銜接，教學(xué)管理方面系統(tǒng)性不足。

另一方面，學(xué)校對(duì)第二課堂的硬件配置和資金扶持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第一課堂教學(xué)。而且由于許多高職院校的教務(wù)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的安排和使用管理較為繁瑣，導(dǎo)致第二課堂臨時(shí)借用場(chǎng)地的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，學(xué)?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)支出對(duì)英語(yǔ)第二課堂的支持力度不夠，也在很大程度上打擊了學(xué)生參與第二課堂的積極性。

3.評(píng)價(jià)體系不夠規(guī)范，缺乏有效的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效保障。高職英語(yǔ)第二課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的課余活動(dòng)，但是目前很多高職院校的評(píng)價(jià)體系依然是以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生參不參加第二課堂全憑個(gè)人興趣，大部分學(xué)生對(duì)參加英語(yǔ)第二課堂的好處及作用缺乏科學(xué)和理性的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生參與第二課堂的成績(jī)?nèi)狈τ行У目己撕酮?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參不參加一個(gè)樣，從而降低了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)的興趣和熱情，而對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也沒(méi)有落實(shí)到具體政策上，這在很大程度上也打擊了教師指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)第二課堂的主動(dòng)性和積極性。

二、基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語(yǔ)第二課堂建設(shè)具體措施

1.完善教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的制度

在開(kāi)展高職英語(yǔ)第二課堂過(guò)程中，教師充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的角色。

首先，建立第二課堂導(dǎo)師制度的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生參與第二課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)提供有力的保障和切實(shí)的幫助。

其次，給大學(xué)英語(yǔ)任課老師分配一定數(shù)量的第二課堂指導(dǎo)任務(wù)，并且將其計(jì)入教學(xué)工作量中，從而激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

同時(shí)，教師要明確每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)，合理計(jì)劃安排第二課堂，并且要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行有效反饋和評(píng)估，從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，糾正第二課堂活動(dòng)中存在的錯(cuò)誤和不足。

2.系統(tǒng)組織、科學(xué)管理第二課堂，增加硬件配置和資金扶持

首先，由系部牽頭成立英語(yǔ)第二課堂管委會(huì)，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)，大學(xué)英語(yǔ)教研室統(tǒng)一管理，學(xué)院和各系部提供必要的硬件配置和資金扶持。

其次，每年從大學(xué)英語(yǔ)任課教師中抽調(diào)一定數(shù)量的專(zhuān)職骨干教師負(fù)責(zé)安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。

同時(shí)，從各個(gè)系部選拔一部分英語(yǔ)水平較高、組織能力較強(qiáng)、熱衷此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生，成立英語(yǔ)第二課堂學(xué)生社團(tuán)，從而協(xié)助教師搞好英語(yǔ)第二課堂。

3.規(guī)范第二課堂評(píng)價(jià)體系，建立有效的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一方面，學(xué)校要把學(xué)生參加第二課堂的成績(jī)納入到評(píng)價(jià)體系中，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，同時(shí)也可以考慮把學(xué)生第二課堂的考核與學(xué)分制相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)分與課外學(xué)分都計(jì)入學(xué)生成績(jī)，從而使學(xué)生參與第二課堂常態(tài)化。

另一方面，教師要鼓勵(lì)?p引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況積極參與第二課堂，為他們提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)過(guò)程中得到樂(lè)趣，收獲自信。

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們要以學(xué)生為本，充分考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教，這樣才能真正有效發(fā)揮第二課堂活動(dòng)促進(jìn)和強(qiáng)化第一課堂教學(xué)的作用。

第7篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

一、趣味講座，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得比以往更加艱難，高中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)必須是在掌握其理論和思想方法的條件下才能對(duì)知識(shí)有著透徹的認(rèn)識(shí)，單純的就題論題的學(xué)習(xí)方法早已不適用于高中數(shù)學(xué)。但是若能了解數(shù)學(xué)的歷史，理解前人是如何通過(guò)探索打開(kāi)一門(mén)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門(mén)的話(huà)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，而且通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)和研究，能夠?qū)Ω鞣N抽象的知識(shí)獲得形象化的生活體驗(yàn)，獲取數(shù)學(xué)人文科學(xué)的力量，幫助自己學(xué)得更好。

趣味講座中的分層開(kāi)展，可以從不同類(lèi)型的班級(jí)出發(fā)，采取講授不一樣內(nèi)容的方法，使得各類(lèi)學(xué)生都能在聽(tīng)課中找到更合適的學(xué)習(xí)方法，也能拓展自己的知識(shí)范圍。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以講述一些比較勵(lì)志的數(shù)學(xué)家刻苦研究的過(guò)程，鼓勵(lì)其好學(xué)好問(wèn)、勤于鉆研，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。像著名的數(shù)學(xué)家祖沖之為了研究出圓周率的規(guī)律，用割圓法將其精確到了小數(shù)點(diǎn)后七位，這一計(jì)算結(jié)果在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是振奮人心的。

二、游戲互動(dòng)，提高應(yīng)用意識(shí)

課堂中的知識(shí)理論性都比較強(qiáng)，單一的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生的知識(shí)量雖能增加，但是并不明顯，可能會(huì)造成反效果。開(kāi)辟第二課堂的意義在于給學(xué)生以知識(shí)的新鮮感，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，其中也有許多有趣而且能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用推廣的部分。對(duì)于第二課堂中的游戲可以采用契合生活的經(jīng)營(yíng)投資管理類(lèi)的數(shù)學(xué)題目，結(jié)合課堂上的知識(shí)，進(jìn)行分組解答和闡釋?zhuān)谵q論中得到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的理解。

對(duì)于第二課堂的游戲互動(dòng)形式，可以采用應(yīng)用型的實(shí)踐討論大賽，一個(gè)班分成幾個(gè)大組，每個(gè)組設(shè)置自己的發(fā)言人和討論模式，然后就題目進(jìn)行實(shí)踐中的探討。例如可以就一次聚會(huì)中的開(kāi)銷(xiāo)如何在滿(mǎn)足大家不同口味的喜好的情況下，同時(shí)還能花費(fèi)最小，設(shè)置一次聚餐總?cè)藬?shù)中喝酒的占三分之二（其中喝白酒和啤酒的人數(shù)分別占到三分之一和三分之二），喝飲料的占三分之一，指定某張菜譜及相關(guān)價(jià)格，讓大家進(jìn)行商討解決。

題目之中，可以用到二元一次方程組的解決辦法，還考慮了多種方案下的擇優(yōu)線(xiàn)性解決辦法，鍛煉了學(xué)生比較全面地思考問(wèn)題的能力。而且各組的解決方案不同，通過(guò)辯論和演算以及輔助條件的限制，漸漸地就可以得到最優(yōu)的解答。通過(guò)這種游戲互動(dòng)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到了提升，交流解決問(wèn)題的能力也得到了改善，培養(yǎng)了學(xué)生靈巧的思維能力。

三、數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)自主能力

數(shù)學(xué)競(jìng)賽作為第二課堂的一種形式，是比正規(guī)考試更加富于變化的一種考試類(lèi)型，它不局限于只為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件的考試，也可以照顧不同層次的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力，并將之發(fā)揚(yáng)光大?？紤]分層教學(xué)和考核的因素，在課堂設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出的考試應(yīng)當(dāng)具有不同的作用，不遮蓋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也不歧視學(xué)生的缺點(diǎn)，采用公正的考試形式，以及考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析思考的能力。

在競(jìng)賽的設(shè)計(jì)中，可以進(jìn)行多種類(lèi)的數(shù)學(xué)考試，依據(jù)對(duì)學(xué)生各自不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)能夠區(qū)分學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特質(zhì)的數(shù)學(xué)考試，并在這種模式熟練進(jìn)行應(yīng)用之后，對(duì)其加以不斷的改進(jìn)和變化，以便適應(yīng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，采用基本功比如概念、公式、定理、結(jié)論等的比拼作為考試的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的試卷，對(duì)學(xué)生的這方面的能力進(jìn)行摸底考試，在得到結(jié)果后，對(duì)結(jié)論進(jìn)行記錄和分析，從而讓學(xué)生了解自己的記憶能力。

通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)小論文評(píng)比大賽，可以就學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述，包括模型的建立和分析，建立自己的思想模式。通過(guò)這種不同形式的考試設(shè)置，學(xué)生在了解自己之后，會(huì)獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

第8篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

【摘 要】為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，本文試以合肥學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 新聞教育

第二課堂是新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，只有以強(qiáng)化提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

一、新聞專(zhuān)業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義

第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過(guò)程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要求具備較為完備的教學(xué)設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。以新聞專(zhuān)業(yè)第二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)①，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果作用明顯。

二、應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

對(duì)于應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制

對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過(guò)科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開(kāi)展主題鮮明、形式多種、與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。

首先，在第二課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡。②要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專(zhuān)家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類(lèi)新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過(guò)去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開(kāi)放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂的過(guò)程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。③目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。

2、豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)

以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校，在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和基本技能，并通過(guò)豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。④以合肥學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)為例，在以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的3：1甚至4：1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占9學(xué)分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。

第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。例如，通過(guò)“媒介策劃”、“新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競(jìng)賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開(kāi)展多種形式的作品展評(píng)以吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開(kāi)始便增加與各類(lèi)媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。此外，第二課堂的設(shè)計(jì)還需要能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過(guò)制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成欄目從選題、策劃到拍攝的全過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使他的新聞采寫(xiě)、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。

建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。對(duì)于合肥學(xué)院來(lái)說(shuō)，著力構(gòu)建新聞專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專(zhuān)業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。自2007年以來(lái)，合肥學(xué)院新聞中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過(guò)90%。在學(xué)生參與校園新聞采編實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；而且有助于學(xué)生較早地形成一些對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)將來(lái)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。

以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開(kāi)放性和實(shí)戰(zhàn)性。對(duì)于新聞這一個(gè)重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作是拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑之一。以合肥學(xué)院為例，安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡(jiǎn)稱(chēng)論壇）始建于2004年，目前該活動(dòng)已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類(lèi)的大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。

更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡(jiǎn)單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專(zhuān)業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來(lái)看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫(xiě)新聞的基本技能，更需要與其他高校開(kāi)展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。

【基金項(xiàng)目：2013年安徽高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《卓越新聞人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》（2013zjjh031）、安徽省高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目“全媒體時(shí)代新建新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新性探索”（2012jyxm474）成果之一，合肥學(xué)院教研項(xiàng)目“應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)‘第二課堂’實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2012jyxm26）成果】

參考文獻(xiàn)

①?gòu)垵?、刁宗廣，《應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)運(yùn)行模式研究——以合肥學(xué)院旅游管理本科專(zhuān)業(yè)為例》[J].《科教文匯》，2010（6）:38

②施良方：《課程原理:課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》[M].教育科學(xué)出版社,1996:194-206

③魏昌東，《第二課堂：以構(gòu)建主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》[J].《江蘇高教》，2010（6）：58-60

④張存庫(kù)、田小平、陳梅、王小雪，《基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實(shí)踐》[J].《中國(guó)高教研究》，2007（10）:90-91

第9篇：第二課堂數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建過(guò)程

第二課堂是指服從于教育目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，配合教學(xué)大綱教學(xué)的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的影響。第二課堂的評(píng)價(jià)，是以一定的方法和途徑對(duì)第二課堂某些方面的或全部的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷的過(guò)程。探索并健全一套科學(xué)的第二課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)于第二課堂的建設(shè)至關(guān)重要。進(jìn)行評(píng)價(jià)首先要選定教育評(píng)價(jià)模式。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是最早產(chǎn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的為中心而展開(kāi)的目標(biāo)參照測(cè)評(píng)，主要步驟是：首先分析應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)，再分析哪些因素有助于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，思考怎樣才能有效地實(shí)施組織這些因素，然后依據(jù)這些目標(biāo)分解出的具體指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式對(duì)于改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有重要的作用，和其他評(píng)價(jià)模式相比，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式具有簡(jiǎn)單、易量化、利于目標(biāo)的達(dá)成等優(yōu)點(diǎn)，因此在其他許多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。本文從自身教學(xué)實(shí)踐結(jié)合文獻(xiàn)資料總結(jié)出構(gòu)建基于目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的第二課堂評(píng)價(jià)體系的基本過(guò)程。

一、對(duì)評(píng)價(jià)主體的分析

第二課堂評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)第二課堂的構(gòu)建，落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從出發(fā)點(diǎn)考慮學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體比較客觀(guān)，從落腳點(diǎn)考慮教師作為評(píng)價(jià)主體比較客觀(guān)。若是學(xué)校組織他人評(píng)價(jià)，則存在評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象了解不夠，感觸不深的問(wèn)題。本文建議將第二課堂評(píng)價(jià)劃分為教學(xué)人員評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)維度。評(píng)價(jià)主體不同則評(píng)價(jià)對(duì)象也不同，教學(xué)人員的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)校和班級(jí)，那么各自的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)會(huì)完全不一樣。在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)時(shí)注意要考慮評(píng)價(jià)的背景、是否專(zhuān)業(yè)、被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)者組織的信任程度、評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)人員的利益沖突等。

二、構(gòu)建原則

首先，要突出以目的為中心，教師評(píng)價(jià)以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，學(xué)生評(píng)價(jià)以更好改進(jìn)第二課堂建設(shè)為中心，結(jié)合第二課堂的內(nèi)容，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立評(píng)價(jià)體系不是目的，而是手段，其真正的目的是師生在第二課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中能不斷內(nèi)省。所以，構(gòu)建的指標(biāo)體系最好是具有可控制性或者說(shuō)可改進(jìn)性，體系中的每一指標(biāo)的評(píng)測(cè)結(jié)果可以促使第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進(jìn)。其次，體系中的各個(gè)指標(biāo)盡量具有可測(cè)量性，評(píng)價(jià)通常都是一些主觀(guān)感受，直接作為評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)給統(tǒng)計(jì)分析帶來(lái)困難，因此能用定量化的指標(biāo)一律加以量化，這不是否定定性指標(biāo)的作用，只是為了盡量避免人為因素的干擾，提高評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的客觀(guān)性。最后，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該要全面性和系統(tǒng)性，這樣才能有利于找出短板和不足之處，從而能更好地建設(shè)第二課堂。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞目的展開(kāi)，分析評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，將目標(biāo)按層次分析梯階分解成具體指標(biāo)體系。層次分析法是T.L.Saaty提出的一種多目標(biāo)決策分析法，是系統(tǒng)工程中對(duì)人們主觀(guān)判斷作出定量分析的一種有效的簡(jiǎn)便分析方法，具體來(lái)說(shuō)就是先把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把問(wèn)題分解成各因素，將這些因素按隸屬關(guān)系分組形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，一般將指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三個(gè)層次，再通過(guò)相互比較、綜合權(quán)威判斷的方式確定層次中諸因素的相對(duì)重要性。評(píng)價(jià)內(nèi)容梯階分解，最后成具有層次和從屬關(guān)系的具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于后續(xù)的量化，要注意綜合判斷具體指標(biāo)的獨(dú)立性、內(nèi)涵范圍大小，使最后同一層次的指標(biāo)內(nèi)涵范圍差別不是太大。此過(guò)程中，指標(biāo)層可根據(jù)實(shí)際需要再梯階分成主因素層和子因素層或者更細(xì)。

根據(jù)層次分析法分析，在教師評(píng)價(jià)部分，第二課堂的建設(shè)目標(biāo)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分解此目標(biāo)，準(zhǔn)則層大致分為四類(lèi)別，具體是學(xué)術(shù)科技類(lèi)、思想修養(yǎng)類(lèi)、興趣體育類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)。各類(lèi)別下指標(biāo)層即是具體的指標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)第二課堂實(shí)踐中具體內(nèi)容，在考慮全面性、重要性、可比性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，著重于要能夠反映學(xué)生參加活動(dòng)的效果來(lái)細(xì)化指標(biāo)，具體指標(biāo)舉例選取如下：學(xué)術(shù)科技類(lèi)具體包括：各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、參加人數(shù)、發(fā)表的學(xué)術(shù)類(lèi)文章、參加學(xué)術(shù)講座和科研活動(dòng)的次數(shù)等；思想修養(yǎng)類(lèi)具體包括：參加黨、團(tuán)組織的活動(dòng)及思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)，各種先進(jìn)集體成員和先進(jìn)個(gè)人情況，有利于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷等；興趣體育類(lèi)具體包括：參與各種文體活動(dòng)、技能培訓(xùn)的得獎(jiǎng)情況、參與次數(shù)，個(gè)人畫(huà)展、攝影展，出操情況等；實(shí)踐類(lèi)具體包括：組織或參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)的情況，擔(dān)任學(xué)生干部，組織或參與社團(tuán)活動(dòng)，校外兼職等情況。

學(xué)生評(píng)價(jià)目的是更好改進(jìn)第二課堂建設(shè)為中心，分解此目標(biāo)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要可以分為：物質(zhì)環(huán)境類(lèi)、組織制度類(lèi)、活動(dòng)心理類(lèi)等三類(lèi)。物質(zhì)環(huán)境類(lèi)主要包括：校園風(fēng)景建筑舒適度，綠化衛(wèi)生，圖書(shū)館藏書(shū)的類(lèi)別和數(shù)量，教學(xué)科研設(shè)備的現(xiàn)代化程度和齊全性，校牌、校標(biāo)、?；?、校訓(xùn)、校服等的滿(mǎn)意度等；組織制度類(lèi)主要包括：學(xué)校管理制度、教師和學(xué)生守則 、教學(xué)管理方式等；活動(dòng)心理類(lèi)主要包括：學(xué)?；顒?dòng)組織情況，考試頻度難度，對(duì)教師的滿(mǎn)意度，校園文化、班級(jí)文化、圖書(shū)館文化、社團(tuán)文化、宿舍文化以及學(xué)校的精神氛圍、人際交往氛圍等。

上述指標(biāo)層指標(biāo)在具體選取時(shí)可根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身情況予以調(diào)整，最后對(duì)形成的具體指標(biāo)還要列出對(duì)被評(píng)價(jià)事物作綜合評(píng)判時(shí)需考慮的因素和合適的評(píng)價(jià)等級(jí)作為評(píng)價(jià)主體的打分依據(jù)。

四、指標(biāo)的權(quán)重賦值

第二課堂建設(shè)的績(jī)效受多種因素影響，這些影響因素的界定具有模糊性，各層次的劃分也具有模糊性，各層次的標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)密確定，劃分只是一種人為判斷，因此宜采用層次分析-模糊系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。模糊系統(tǒng)評(píng)價(jià)就是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個(gè)因素對(duì)事物隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種方法。它的特點(diǎn)在于，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象有唯一的評(píng)價(jià)值，不受被評(píng)價(jià)對(duì)象所處對(duì)象集合的影響。具體過(guò)程是：首先對(duì)指標(biāo)層具體指標(biāo)兩兩比較其相對(duì)于上一層指標(biāo)的重要性，根據(jù)Satty教授提出的九刻度的比較標(biāo)度法賦值，進(jìn)行n*（n-1）/2次比較來(lái)構(gòu)造一正互反的判斷矩陣，并把矩陣歸一化處理來(lái)計(jì)算權(quán)重形成層次單排序；并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)來(lái)盡量保證構(gòu)造判斷矩陣時(shí)前后思維要保持連貫性和一致，是以矩陣最大特征根值與矩陣階數(shù)的差值大小來(lái)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)通常是上述差值按Satty教授檢驗(yàn)方法處理后小于0.1即可；然后，進(jìn)行層次總排序和一致性檢驗(yàn)，層次總排序是計(jì)算同一層次所有元素對(duì)于最高層相對(duì)重要性的排序權(quán)值，實(shí)際上是考慮中間層的權(quán)重，然后對(duì)具體指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整；最后，對(duì)于指標(biāo)中存在分類(lèi)模糊、以部分代表全部的問(wèn)題，還需要根據(jù)具體情況選擇方法判斷每一指標(biāo)對(duì)上一層指標(biāo)的隸屬度并量化賦值，也構(gòu)建一矩陣，再歸一化處理。然后用隸屬度矩陣對(duì)層次總排序結(jié)果再處理即可作為每一指標(biāo)的權(quán)重值矩陣。把權(quán)重值加權(quán)到評(píng)價(jià)主體打分后的指標(biāo)上就可形成了評(píng)價(jià)體系。

五、總結(jié)與討論

第二課堂是第一課堂的延伸，有助于學(xué)生鞏固加深課堂教學(xué)的知識(shí)、激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。美國(guó)學(xué)者P.Jackson分析了教室中的團(tuán)體生活、報(bào)償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等特征，認(rèn)為這些不明顯的學(xué)校特征形成了獨(dú)特的學(xué)校氣氛，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力有深刻影響。第二課堂的評(píng)價(jià)是評(píng)測(cè)第二課堂質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，是第二課堂開(kāi)發(fā)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，及課程編制活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。第二課堂的評(píng)價(jià)還可以對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的將自己的期望賦予到評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，這種期望就成為學(xué)生想要達(dá)成的目標(biāo)的一種標(biāo)準(zhǔn)，不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)向著整體性和自覺(jué)性的方向發(fā)展。本文介紹的第二課堂的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程對(duì)于學(xué)校根據(jù)自身第二課堂開(kāi)展情況建立評(píng)價(jià)體系有一定的借鑒意義，利于促進(jìn)第二課堂的建設(shè)。

教育評(píng)價(jià)模式是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的一種思路和策略，它直接指導(dǎo)著評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展。評(píng)價(jià)模式科學(xué)和可行與否，會(huì)影響到評(píng)價(jià)活動(dòng)的成效。每一種評(píng)價(jià)模式都既有優(yōu)勢(shì)，也有不足，本文介紹構(gòu)建的第二課堂評(píng)價(jià)體系的模式是屬于目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，這種模式本身有一定局限性，美國(guó)的評(píng)價(jià)專(zhuān)家M.Scriven 曾經(jīng)指出：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式只重結(jié)果而忽視過(guò)程，只注意到預(yù)期效應(yīng)，而忽視了非預(yù)期的效應(yīng)，難以為教師提供完整反饋信息，這也會(huì)使評(píng)價(jià)者受目標(biāo)的限制，縮小了評(píng)價(jià)的范圍，而且這種模式的目標(biāo)確定大都是自上而下的，評(píng)價(jià)的對(duì)象處于被動(dòng)地位，目標(biāo)的合理性存疑，從而削弱了評(píng)價(jià)的意義。針對(duì)這方面不足，我們需要在分析評(píng)價(jià)內(nèi)容制定指標(biāo)時(shí)，要充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象，反復(fù)權(quán)衡指標(biāo)的合理性，預(yù)判非預(yù)期情況，盡量彌補(bǔ)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的不足。另外，各人對(duì)第二課堂的感受經(jīng)驗(yàn)受個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響會(huì)存在很大的不同，由于第二課堂涉及的元素眾多，不同地方、不同學(xué)校間開(kāi)展情況千差萬(wàn)別，人們對(duì)其敏感差異更大，難以做出權(quán)威的、各地各學(xué)校通用的、有具體權(quán)重值的評(píng)價(jià)體系，這也在一定程度上限制了它的應(yīng)用。對(duì)于這種情況，還需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。

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