趣味科學(xué)小知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，必須推行和實(shí)施素質(zhì)教育。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，至今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是小學(xué)仍存在著師講生聽的單純傳授數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)現(xiàn)象，有時(shí)因教學(xué)過程中出現(xiàn)恨鐵不成鋼而導(dǎo)致教學(xué)沖突。

素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn) 。課堂教學(xué)是實(shí)施的主要渠道。新教材為溝通雙邊信息提供了比較佳內(nèi)容和制約教學(xué)的形式。因此，把握好一堂課的教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵。下面就是課堂教學(xué)上的設(shè)計(jì)作如下幾點(diǎn)拙見：

一、抓住“開場(chǎng)白”的趣味性，以吸引學(xué)生積極進(jìn)入思維的學(xué)習(xí)境地。

“萬事開頭難”，可見開頭很關(guān)鍵。老師上一堂課也是一樣，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：全國(guó)優(yōu)秀教師黃愛華老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，一上課，他結(jié)合內(nèi)容編了一個(gè)生動(dòng)有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上的猴子比較喜歡吃猴王做的餅子，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要二塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。故事講到這里時(shí)提問：“同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得多些？”這一問后學(xué)生立即被故事吸引，積極思考故事中提出的問題，激起學(xué)生探索新知的欲望，形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入比較佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

堂課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，因此，教師應(yīng)重視每一堂課的導(dǎo)入。通過設(shè)置懸念、直觀操作、開展競(jìng)賽、生動(dòng)表演等多方面創(chuàng)設(shè)問題情境來達(dá)到“引人入勝、輝映金堂”的作用。

二、傳授新知，要充分交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)

第2篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：廣西；民族地區(qū)；高職院；教育科研

高等職業(yè)院要實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，其教學(xué)與科研工作必須雙管齊下，但許多學(xué)校至今未能做到，有思想認(rèn)識(shí)、觀念上沒有領(lǐng)悟其中的緣由與道理的原因，也有高職院校辦學(xué)的人、財(cái)、物等方面的原因，仍舊用一條腿走路，只重視教學(xué)而忽視科研，這大大限制了學(xué)校的跨越性發(fā)展。為了能更深入了解廣西高職院校教師教育科研開展情況及存在的問題，探索民族地區(qū)高職教育科研發(fā)展的新思路，課題組選取較具代表性的8所高職院校作為樣本，展開了實(shí)地調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，廣西高職院校的教育科研工作取得了可喜成果，但也存在許多令人堪憂的問題，亟待多方合力解決。

一、廣西高職院校教師教育科研的困境所在：

1、學(xué)校對(duì)教育科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。

黨政領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的主要制定者與參與者，因此，他們的意志和決策很大程度上決定了學(xué)校的發(fā)展重心。課題組發(fā)現(xiàn)，許多高職院校對(duì)教育科研工作已經(jīng)得到了一定的重視，但由于職業(yè)教育的復(fù)雜性，教學(xué)任務(wù)的艱巨性等原因，對(duì)教育科研工作的開展沒有得到足夠的重視，使得辦學(xué)的核心思想還是局限于“以教學(xué)為中心”，這反過來又限制了教學(xué)工作本身的進(jìn)步。受學(xué)校辦學(xué)重心向教學(xué)偏移的決策影響，普通教師也將科研工作放在次要位置。這種認(rèn)識(shí)不足具體表現(xiàn)在：

（1）將教學(xué)質(zhì)量視為硬任務(wù)，教育科研水平當(dāng)作軟指標(biāo)。許多高職院校均能牢牢抓住教學(xué)質(zhì)量這條生命線，這是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，培養(yǎng)質(zhì)量決定了學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，就業(yè)率直接影響到學(xué)校的聲望，而良好的聲望在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的同時(shí)，將會(huì)給學(xué)校來年招生、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)等帶來一系列積極的連鎖效應(yīng)（如圖1）。與此同時(shí)，科研工作給學(xué)校帶來的優(yōu)勢(shì)并不像教學(xué)工作那樣立即顯現(xiàn)，因此學(xué)校沒有把科研水平看作提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和衡量學(xué)校水平的重要指標(biāo)。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，在人才引進(jìn)上，從事教學(xué)和從事科學(xué)研究的教師有著兩種待遇：某校同時(shí)引進(jìn)了一名專任教師和一名科研人員，他們?cè)趯W(xué)歷、年齡、能力等方面無顯著差異，但是專任教師馬上獲得編制和一臺(tái)筆記本電腦，而科研人員僅拿聘用的待遇。重教學(xué)輕科研的思想可見一斑。

（2）有的教師囿于“所采用理論”而不自知，對(duì)科研持應(yīng)付乃至抵觸的情緒。教師的教學(xué)生活最容易引發(fā)思考，是獲取科研論題的前沿，而教研成果又可進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)，可以說，教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的關(guān)系。但是，許多教師囿于“所采用理論”[ 注：“所采用的理論”是指可對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生重要影響，但卻不容易被意識(shí)到，而且不容易受新信息的影響而產(chǎn)生變化，而是更多地受文化和習(xí)慣的影響。]，受自身教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備的制約，沒能在課堂中及課后意識(shí)到教法、教學(xué)內(nèi)容等有待挖掘之處，很難推陳出新，也不能形成特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。因此，這類教師的教學(xué)工作沒能有效指導(dǎo)科研，他們?cè)谟龅秸n題申報(bào)和準(zhǔn)備職稱評(píng)定成果時(shí)，往往不知如何選題，只能拼湊材料，應(yīng)付了事。

（3）教師參加科研工作的功利性較強(qiáng)。課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在調(diào)研的教師中35.63%的教師參加教育科研是出于對(duì)評(píng)職稱和經(jīng)濟(jì)的需要，31.90%的教師是為了自身素質(zhì)與能力的提高，19.84%的教師是為了解決教育教學(xué)改革的實(shí)際問題，9.33%的教師是由于領(lǐng)導(dǎo)要求、服從學(xué)校的安排，3.67%的教師不明其中的意義，只是為了與大家保持一致。這一現(xiàn)象說明，教師從事教育科研大多是為了自身職業(yè)的順利發(fā)展，為了評(píng)職稱，功利性較強(qiáng)。為科研而科研的情況較嚴(yán)重，沒有從以科研促教學(xué)、以科研促管理的角度來對(duì)待科研工作。

2、科研經(jīng)費(fèi)投入不足。

高職院校由于教師科研成果不足、高級(jí)職稱的教師人數(shù)較少、優(yōu)質(zhì)專業(yè)和精品課程數(shù)量匱乏、優(yōu)勢(shì)難以顯現(xiàn)等主客觀因素的存在，使得在教育科研項(xiàng)目申報(bào)上的競(jìng)爭(zhēng)力不足，即使項(xiàng)目得以成功申報(bào)，有的課題仍是自籌經(jīng)費(fèi)，這需要學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。但許多學(xué)校對(duì)教育科研工作的支持較為乏力，表現(xiàn)在：

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致科研不能有序開展。

科研所需文獻(xiàn)資料不能得到保證。

（3）學(xué)校沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持科研，即使配備了經(jīng)費(fèi)，也經(jīng)常被挪作他用。

教師接受教育科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少且渠道單一。

在問卷“您接受過哪些層次的培訓(xùn)”一題中，29%的教師反映沒有接受過培訓(xùn)，37%的教師接受過校級(jí)培訓(xùn)，僅有34%的教師接受過縣（市、區(qū)）級(jí)以上的培訓(xùn)；在“您校是否組織召開過教育研究研討會(huì)”一題中，14%的學(xué)校定期召開，16%的學(xué)校經(jīng)常組織，52%的學(xué)校偶爾召開，18%的學(xué)校沒有召開；在談到教師在教育科研方面遇到的主要困難時(shí)，26%的教師均反映“學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少”，高于“沒有經(jīng)費(fèi)”（20%）、“沒有時(shí)間”（17%）、自身科研能力不強(qiáng)（13% ），文獻(xiàn)資料不全（9%） “領(lǐng)導(dǎo)不重視”（4%）等。從調(diào)查情況上看，教師對(duì)科研培訓(xùn)的渴望是很強(qiáng)烈的。

3、教師迫于教學(xué)任務(wù)繁重，難以肩負(fù)科研工作。

目前，廣西的公辦高職院校已開始探討、實(shí)施績(jī)效工資制度改革，此項(xiàng)制度實(shí)行后，教師的薪酬待遇與職稱、工作量的關(guān)聯(lián)度更高，其中工作量又包括教學(xué)工作量和科研工作量，顧名思義，科研成果豐碩的教師除了在職稱評(píng)定中占據(jù)優(yōu)勢(shì)之外，還能憑借科研工作量飽滿而使自己的工資級(jí)別提升，這使得許多教師開始關(guān)注科研工作。但是，高職院校教師的教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，除了完成理論講授外，還得帶學(xué)生下車間參加實(shí)訓(xùn)，課后還要進(jìn)行作業(yè)批改、備課等工作，擔(dān)任班主任的教師則還得經(jīng)常關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這一連串的工作，使教師分身乏術(shù)，根本無暇顧及科研，故很難有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果發(fā)表，這也就很難躋身一年一度的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)行列。

二、提升高職院校教師教育科研水平的建議

1、加大宣傳，更新觀念，建立科研目標(biāo)責(zé)任制

教育行政部門要加大宣傳力度，促使高職院校真正認(rèn)識(shí)到教育科研工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。教育行政部門負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃及指導(dǎo)高等學(xué)校自然科學(xué)和哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究工作的職能，對(duì)于高職院校重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象要及時(shí)介入、加強(qiáng)宣傳，通過樹立典型，讓其切實(shí)認(rèn)識(shí)到科研同樣是衡量學(xué)校辦學(xué)水平，乃至學(xué)校聲望的硬性指標(biāo)；科技成果轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的效果等因素已被當(dāng)成衡量學(xué)校開展社會(huì)服務(wù)水平的標(biāo)志，同樣能直接影響著學(xué)校發(fā)展的后勁。

在促使學(xué)校上下轉(zhuǎn)變思想、更新觀念的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，建立科研目標(biāo)責(zé)任制。所謂科研目標(biāo)責(zé)任制，就是明確各個(gè)部門的科研職責(zé)與任務(wù)，并以量化的方式固定下來。建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、科研處、系部領(lǐng)導(dǎo)組成的三級(jí)科研組織機(jī)構(gòu)，明確各自的工作職責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的科研工作，制定學(xué)院教學(xué)、科研工作考核條例，及時(shí)組織教師申報(bào)國(guó)家和自治區(qū)級(jí)的科研項(xiàng)目并指導(dǎo)實(shí)施；為了更好的開展教育科研工作，系主任要教學(xué)、科研一起抓，制定系部的科研工作計(jì)劃，可在系部設(shè)科研秘書?？蒲忻貢?fù)責(zé)具體的科研工作，其職責(zé)是：①協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)做好組織系部科研項(xiàng)目和科研成果及各類評(píng)獎(jiǎng)的申報(bào)工作。做好本單位各年度科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、各類成果、獲獎(jiǎng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)、上報(bào)工作。②掌握本單位科研項(xiàng)目的基本情況，向系領(lǐng)導(dǎo)和科研處報(bào)告進(jìn)展及有關(guān)重要?jiǎng)酉颍顚懹嘘P(guān)報(bào)表，協(xié)助做好科研成果的鑒定和評(píng)審工作。③負(fù)責(zé)系部教師每年科研成果分類統(tǒng)計(jì)、完成年終科研工作量的計(jì)算工作 ，為教職工申報(bào)職稱做好材料準(zhǔn)備工作，方便年終考對(duì)科研工作量的定量考核。將科研工作的情況與分配、評(píng)優(yōu)等掛鉤，提高教師科研工作的積極性。

2、千方百計(jì)籌集增加科研經(jīng)費(fèi)，改善科研條件

充足的科研經(jīng)費(fèi)、便利的科研條件能激發(fā)教師們主動(dòng)投身于科研，這毋庸置疑。因此，高職院校要建立健全科研經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，并將增加科研經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的議事議程中。具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）積極爭(zhēng)取各級(jí)政府和有關(guān)部門對(duì)學(xué)校的投資，特別是在校企合作中，將合作經(jīng)費(fèi)抽取適當(dāng)比例用作科研基金。

（2）利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研成果做基礎(chǔ)，積極組織申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、地市級(jí)科研項(xiàng)目，提高命中率，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持。

（3）努力申報(bào)橫向課題，積極爭(zhēng)取地方政府、企事業(yè)單位委托的科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)支持。

（4）在學(xué)校的創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中，劃出一定比例作為科研經(jīng)費(fèi)。[ 馬細(xì)珍等.湖南省?？茖W(xué)?？蒲写嬖诘闹饕獑栴}及其對(duì)策[J].湖南城建高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002.12.]

3、廣西高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心可利用自身優(yōu)勢(shì)，多渠道、多層次、高質(zhì)量地開展培訓(xùn)。

培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)效果不理想是許多高職教師教育科研工作難以有效開展的原因，而廣西高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心肩負(fù)著制定廣西高校師資培訓(xùn)規(guī)劃和年度計(jì)劃；組織協(xié)調(diào)廣西高校師資培訓(xùn)工作，承擔(dān)廣西高等院校教師培訓(xùn)的大部分任務(wù)和自治區(qū)教育廳委托的有關(guān)師資培訓(xùn)任務(wù)等職責(zé)[ gxttc.gxnu.edu.cn/about.asp?owen1=中心簡(jiǎn)介&owen2=中心歷史]，因此，為高職院校教師提供多渠道、多層次、高質(zhì)量的在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)就成了其義不容辭的責(zé)任。

根據(jù)高職院校教師不同的培訓(xùn)需求，高師培訓(xùn)中心可依托廣西師范大學(xué)的辦學(xué)條件以及區(qū)內(nèi)重點(diǎn)高校的師資和學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家進(jìn)校講學(xué)、開展專題研究、協(xié)助教師開展行動(dòng)研究。

培訓(xùn)內(nèi)容可根據(jù)高職院校教師的需求設(shè)計(jì)一系列專題：職業(yè)教育基本理論、教育科研的理論與方法、教育科研課題申報(bào)的方法與技巧等。通過多渠道、深層次的研習(xí)，要求教師們不但能掌握教育科研基本理論知識(shí)，掌握資料搜集、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)果論證等的方法，還能提高教師和科研技能，讓教師通過培訓(xùn)，知道怎樣在教學(xué)中找課題，怎樣申請(qǐng)課題、怎樣做課題、怎樣結(jié)課題，更重要的是如何使教師的教育科研與自身的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在方式上可采取分段集中培訓(xùn)和在崗研修相結(jié)合的形式?？善赣帽究圃盒＝逃蒲心芰?qiáng)的老師作為導(dǎo)師，采取面對(duì)面的指導(dǎo)，可大大提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

4、在新形勢(shì)下，重新論證教師崗位設(shè)置與聘任方案。

為了凸顯科研工作對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，摒棄以前完全以教學(xué)為中心的做法，可考慮重新論證教師崗位設(shè)置與聘任方案。教師崗位類型可分為教學(xué)型和教學(xué)科研型兩種，前者要求教學(xué)工作量占總工作量比例較大，對(duì)科研成果量的要求較低，后者要求教學(xué)與科研各占一定比例，科研工作量和抵消一定課時(shí)數(shù)。在第二種崗位類型中，由于科研能與教學(xué)任務(wù)相抵，就在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，使其能抽出時(shí)間精力潛心搞科研，也為學(xué)校整體科研實(shí)力的提升創(chuàng)造了可能。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃磊．高職院校青年教師科研素質(zhì)的現(xiàn)狀分析與原因探究[J] ．華章，2009（01）:79．

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[4] 徐建中，徐瓊霞．高職院校教育科研工作的地位與作用[J]．江蘇社會(huì)科學(xué)，2008教育文化版:70-73．

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第3篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是學(xué)生提高英語技能的重要場(chǎng)所。近年來我校推出了優(yōu)化課堂教學(xué)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”英語課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主，以教學(xué)新課標(biāo)為綱領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式以建立任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的語言和交際項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)單，上課之前讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)單預(yù)習(xí)課文，并在課堂上完成活動(dòng)單上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式中“活動(dòng)單”成為課堂教學(xué)的重要載體，在一定程度上決定了英語課堂的操作和教學(xué)進(jìn)程。本文結(jié)合初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種英語課堂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

一、“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)效性

為更好地促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，在上課之前認(rèn)真分析“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)方法，讓其更具有科學(xué)性和實(shí)效性，避免流于形式的簡(jiǎn)單組合。首先，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)應(yīng)該注重對(duì)教材語言知識(shí)的拓展，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的教育性意義。例如，在七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 12 My favorite subject is science的“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)中可以補(bǔ)充關(guān)于science的內(nèi)容，加入一些關(guān)于科學(xué)技術(shù)的小知識(shí)等。其次，教師可以充分運(yùn)用“活動(dòng)單”挖掘英語教材的思想內(nèi)涵，同時(shí)補(bǔ)充一些有教育意義的小知識(shí)。

英語教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！盎顒?dòng)單”的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)可以運(yùn)用“設(shè)疑法”，巧妙地在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。同時(shí)“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。由于初中英語的詞匯量大、知識(shí)點(diǎn)比較多，語言環(huán)境存在很大差異，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興

趣。因此在設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”時(shí)應(yīng)注重增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以利用課中播放英語歌曲、英語小視頻或講英語故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)方式

在“活動(dòng)單”的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過分工協(xié)作的方式，相互幫助共同合作以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。對(duì)于難度小的教學(xué)任務(wù)，活動(dòng)中可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，難度較大的教學(xué)任務(wù)可以小組間討論，收集每個(gè)組員的意見，進(jìn)而尋找好的解決方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)大班教學(xué)“滿堂灌”的缺陷，發(fā)揮每個(gè)小組組長(zhǎng)的組織作用，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。英語課堂上也要給學(xué)生更多交流展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生有想法或者有問題時(shí)可以站起來講解自己的看法，讓學(xué)生在質(zhì)疑中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教師也應(yīng)加強(qiáng)每個(gè)小組的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)尊重和傾聽，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力，形成“互幫、互助”的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在一些開放性、探究性的教學(xué)活動(dòng)中，教師可讓每個(gè)小組自由發(fā)言，組長(zhǎng)的回答加一分，組員的回答加兩分，最后將組長(zhǎng)和組員的得分加在一起，統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組得分最多，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種靈活合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

以學(xué)生為中心的初中英語“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)可以讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，這是一種富有現(xiàn)代氣息且符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)積極進(jìn)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用英語知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜雅.初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式初探[J].快樂作文，2011（4）.

第4篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

一、“化學(xué)知識(shí)”黑板報(bào)在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于鞏固課堂知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。“化學(xué)知識(shí)”黑板報(bào)應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，加以擴(kuò)大引申。有些知識(shí)在課堂內(nèi)不便展開，可在黑報(bào)上及時(shí)補(bǔ)充發(fā)展。例如學(xué)習(xí)了“水的組成、凈化和愛護(hù)水資源”后，就可以補(bǔ)充云、雨、雪等降水現(xiàn)象的奧秘，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，學(xué)習(xí)造雨驅(qū)云、改造自然、積極防災(zāi)、抗災(zāi)等知識(shí)，這樣在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，鞏固了應(yīng)該掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性?！盎瘜W(xué)知識(shí)”黑板報(bào)上介紹的各種有趣的、實(shí)用的化學(xué)知識(shí)。例如趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小魔術(shù)、化學(xué)謎語、如何鑒別假冒偽劣商品，生活中運(yùn)用的化學(xué)小知識(shí)等。使學(xué)生不但可以了解化學(xué)對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的重要作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到周圍世界、日常生活里也充滿了豐富的化學(xué)知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的求知欲和興趣，如果辦得好，可以使初一、二小同學(xué)也喜歡看“化學(xué)知識(shí)”黑板報(bào)，在他們還未上化學(xué)課時(shí)就愛上這門學(xué)科。

3.開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，常產(chǎn)生一些弊病，如把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作變戲法，不重視基本化學(xué)用語的使用，對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)理論不求了解實(shí)質(zhì)而死記硬背等。黑板報(bào)上有意識(shí)地刊登：“如何觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“怎樣做實(shí)驗(yàn)記錄”“化學(xué)用語使用中的常見錯(cuò)誤”，從而進(jìn)行指導(dǎo)。

4.進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在四化建設(shè)中的作用。“化學(xué)知識(shí)”黑板報(bào)可以通過形象生動(dòng)的短文，介紹化學(xué)學(xué)科在中學(xué)諸多學(xué)科中的地位，反映我國(guó)在化學(xué)理論研究及化工生產(chǎn)上的成就，介紹化學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，反映化學(xué)的過去、現(xiàn)在和發(fā)展趨勢(shì)，這樣就可以幫助學(xué)生樹立為祖國(guó)四化建設(shè)而學(xué)好化學(xué)的目的。

二、黑板報(bào)登載“化學(xué)知識(shí)”的題材和內(nèi)容

黑板報(bào)可以配合課堂教學(xué)，登載“化學(xué)知識(shí)”知識(shí)類知識(shí)，如常用化學(xué)物質(zhì)的用途、生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)科技珍聞、化學(xué)工業(yè)成就，也可以登載化學(xué)史：如化學(xué)家小故事、化學(xué)家名言、格言、諺語。還可以刊登化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)奇妙現(xiàn)象和變化、化學(xué)謎語、化學(xué)童話、一日一題、一周一練、有獎(jiǎng)?wù)鹘狻㈠e(cuò)在哪里，更可以進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法談、化學(xué)課外讀物推薦、化學(xué)新書介紹。

1.板報(bào)內(nèi)容要思想性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合， 思想性寓于知識(shí)性中。有些文章可以是幾句話，最長(zhǎng)也不過二、三百字。題目要引人入勝，如化學(xué)藥品貯存四宜：一宜封忌敞，二宜涼忌熱，三宜陰忌光，四宜干忌潮。

2.內(nèi)容要配合課堂教學(xué)，力求在擴(kuò)大知識(shí)范圍的同時(shí)解決一些教學(xué)上的難點(diǎn)、重點(diǎn)。當(dāng)然這不是正面敘述，而是趣味性提出問題，解決問題。

3.內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，同時(shí)要注意反映新成就、新進(jìn)展，進(jìn)行生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。

4.內(nèi)容要每期有一個(gè)中心，中心議題可以是各年級(jí)單元教材的中心內(nèi)容，也可以配合各種活動(dòng)，宣傳科學(xué)常識(shí)。

5.在組織編輯化學(xué)知識(shí)黑板報(bào)中，要有目的地組織學(xué)生寫稿，學(xué)生做編輯，教師擔(dān)任指導(dǎo)，注意版面設(shè)計(jì)的生動(dòng)活潑，版面編排的新穎，有吸引力，出版要定期，持之以恒。

第5篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

（1）游戲類作業(yè)：游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。

（2）創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評(píng)價(jià)，如《千克、克》一課可讓學(xué)生寫關(guān)于重量的數(shù)學(xué)小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識(shí)的收集整理。從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）設(shè)計(jì)類作業(yè)：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如在教學(xué)比例尺的有關(guān)知識(shí)后，可以運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活的實(shí)際問題。我提供一定的資料，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)作業(yè)。然后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

（4）實(shí)踐性作業(yè)：數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。這類作業(yè)，我是結(jié)合教學(xué)單元研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式，如在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，分小組測(cè)量、計(jì)算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，通過觀察、測(cè)量、繪圖、檢查，使他們所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

（5）探究性作業(yè)：探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”，如分?jǐn)?shù)的意義部分，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，我們經(jīng)常會(huì)用找對(duì)應(yīng)關(guān)系的方法解決某些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，按比例應(yīng)用題，正、反比例應(yīng)用題，甚至加減法、乘除法關(guān)系等方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)類比的思維。

（6）生活性：數(shù)學(xué)作業(yè)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗(yàn)成功的樂趣。這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項(xiàng)訓(xùn)練，富有一定層次性，可讓具有不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，展示自己、發(fā)展個(gè)性。

（7）綜合性：數(shù)學(xué)是“一種普遍適用的技術(shù)”的這一性質(zhì)給其作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的空間，可以提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生拓展設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：配制含糖20％的糖水，可以怎樣解？這是數(shù)學(xué)問題，它是科學(xué)問題還是化學(xué)問題已不再重要，這正是綜合的體現(xiàn)。

第6篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)　策略　效果

摘要：課堂教學(xué)是教師通過精心設(shè)計(jì)每一堂課來實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)要把握各種教學(xué)策略。教師通過實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到教學(xué)目的。

教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一個(gè)真正的好教師，不僅要善于傳授知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的過程中講究策略，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，教師的勞動(dòng)才有社會(huì)價(jià)值和時(shí)代精神。

從教學(xué)論來看，課堂教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)活潑的互動(dòng)過程。學(xué)生是這一過程的主體，教師在這一過程中起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是通過教師精心設(shè)計(jì)的每一堂課來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在培養(yǎng)人才這一特殊的工程中，如果沒有名師巧匠，就不可能較好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極的情感氛圍，提高課堂效率。只有把握課堂教學(xué)策略，學(xué)生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步，才能在教學(xué)過程中引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教學(xué)目的。

開課導(dǎo)入策略

“良好的開端是成功的一半”。在講課伊始，教師巧設(shè)一個(gè)巧妙的開頭，能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，為課堂教學(xué)的開展做一個(gè)很好的鋪墊，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

開門見山，直接點(diǎn)題策略針對(duì)課堂講授內(nèi)容，不經(jīng)過任何修飾和過渡，直接向?qū)W生推出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。如使用不需要證明的公式、定理等。

承上啟下，自由過渡策略根據(jù)課堂講授內(nèi)容的前后上下的連貫性，利用前面的知識(shí)作為鋪墊。如提出問題，為解決這一問題想辦法，自然而然引入下一課題，使學(xué)生知識(shí)的銜接、理解自然過渡，水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。

活躍氣氛，引人入勝策略通過活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共鳴，順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講授學(xué)生思想修養(yǎng)課關(guān)于談話藝術(shù)章節(jié)時(shí)，可講一個(gè)小故事：有一個(gè)婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機(jī)對(duì)她說：“這是我見過最丑的小孩子了。”這個(gè)婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關(guān)心地問發(fā)生了什么事?！澳莻€(gè)司機(jī)說了侮辱我的話”，她憤怒地說道。男士深表同情地說：“呃，這就是他的不對(duì)了，作為一名服務(wù)人員，他怎么能對(duì)乘客說無禮的話呢？你應(yīng)該過去狠狠地教訓(xùn)他一下，這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子?！敝v完故事，學(xué)生們哄堂大笑，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地引出當(dāng)堂課題，這樣的導(dǎo)入自然而引人入勝。

課堂授課策略

學(xué)生接受知識(shí)和形成能力，是一個(gè)復(fù)雜的過程。影響這一變化過程的因素固然很多，但從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，“理解”、“保持”是這一過程的基本環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，其基本原則應(yīng)是：易于理解，利于保持。

（一）易于理解策略

為了讓學(xué)生易于理解，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，一般可實(shí)施下列策略：

加強(qiáng)直觀教學(xué)在教學(xué)中，具體的實(shí)物、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、逼真的模型、鮮明的圖表和現(xiàn)代化的電教手段等，都有助于學(xué)生由表及里地加深對(duì)知識(shí)的理解。特別是多媒體教學(xué)，有化繁為簡(jiǎn)、化遠(yuǎn)為近、化小為大和化靜為動(dòng)的作用。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髟诮虒W(xué)中，把科學(xué)性與通俗性結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)匾帽扔?，能使概念形象生?dòng)、趣味盎然。

利用新舊知識(shí)聯(lián)系舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延展。從舊知引入新知，是溫故知新、行之有效的途徑。

選擇典型實(shí)例通過典型實(shí)例，由個(gè)別到一般，剖析典型，舉一反三，不僅可使學(xué)生易于理解、觸類旁通，而且往往使學(xué)生感到興味濃烈、妙趣橫生，為開拓學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)造出別開生面的教育氣氛和條件。

（二）利于保持的策略

在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生與遺忘做斗爭(zhēng)。為此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教育心理學(xué)的原則，可采用下列策略：

內(nèi)容強(qiáng)度適當(dāng)在一般情況下，講解內(nèi)容的數(shù)量與保持的百分率成反比關(guān)系。材料越多越易遺忘，并且過多的材料不僅加重了學(xué)生記憶的困難，而且往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。因此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，必須注意內(nèi)容恰當(dāng)、數(shù)量適當(dāng)，以利于保持。

內(nèi)容選材典型實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)一般材料往往印象浮淺，而對(duì)典型生動(dòng)材料卻銘刻在心、經(jīng)久難忘。因?yàn)榈湫蜕鷦?dòng)的材料對(duì)大腦皮層刺激強(qiáng)烈、深刻，易與舊知識(shí)形成聯(lián)系并獲得意義上的支撐點(diǎn)；而一般材料，由于缺乏“典型的光輝”而直接影響記憶保持的效果。

內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)在認(rèn)識(shí)過程中，雜亂羅列的知識(shí)往往令人思緒混亂、容易遺忘。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和脈絡(luò)組成一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，使之綱舉目張。只有這樣，學(xué)生才能“由厚到薄”、“由薄到厚”地掌握和駕馭教材。

強(qiáng)化首次印象生活經(jīng)驗(yàn)表明，強(qiáng)烈的首次印象往往終身難忘。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須重視首次印象在保持知識(shí)過程中的特殊地位，在精力安排上，要保證重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切忌“走過場(chǎng)”、吃“夾生飯”。

課堂提問策略

提問是探索未知的行動(dòng)。沒有疑問，不善于思索，就談不上求索，也就無法做到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提問策略課堂講授內(nèi)容都是由若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)組成的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有相對(duì)的獨(dú)立性。為了加深印象，增加理解深度，針對(duì)小知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)提問，能達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

總結(jié)歸納性提問策略每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都具有相對(duì)的獨(dú)立性，但它們?cè)跈M向、縱向上又相互聯(lián)系，組成一個(gè)知識(shí)體系。通過總結(jié)歸納使學(xué)生了解知識(shí)的聯(lián)系規(guī)律，總結(jié)性提問能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力。

課堂小結(jié)策略

課堂小結(jié)階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的重要組成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)，是加深對(duì)知識(shí)理解的重要過程。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)則使成功得以鞏固。在課堂教學(xué)小結(jié)中，或歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或提出問題，以促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的知識(shí)接受能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張英彥．教育學(xué)[M]．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

[2]陸根書．課堂學(xué)習(xí)[M]．西安：西安交通大學(xué)出版社，2002.

第7篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0073―01

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。這就要求教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課改這條路上，導(dǎo)學(xué)案已被我們語文教學(xué)工作者所接納和運(yùn)用，筆者在實(shí)踐中嘗試，在反思中探索，對(duì)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)與同仁分享。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭Z文課改就是要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡閱讀，喜歡交際，對(duì)說話有濃厚的興趣。教師應(yīng)想辦法讓自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使其長(zhǎng)久保持。教師在設(shè)計(jì)語文導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來、說起來，讓導(dǎo)學(xué)案有一定趣味性。首先，要全面了解自己學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、興趣愛好，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中多點(diǎn)激發(fā)興趣的內(nèi)容，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，讓興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥乏味的導(dǎo)學(xué)案變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小知識(shí)，使學(xué)生樂于完成導(dǎo)學(xué)案，從而做到因材施教。其次，導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的路線圖，在重難點(diǎn)的突破過程中，設(shè)疑是相當(dāng)重要的。設(shè)疑應(yīng)考慮知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?，既要讓?yōu)等生看到挑戰(zhàn)，又要讓中等生看到激勵(lì)，還要讓學(xué)困生看到鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)，并在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)自主探究，獲取知識(shí)。鑒于此，教師要勤于學(xué)習(xí)，樂于鉆研，傾力實(shí)踐，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋、下功夫，精心設(shè)計(jì)，抓住語文教學(xué)的趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能積極參與，用最大的能力去學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，語文課程必須倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，以促進(jìn)其身心發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案就是教師提供給學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)的具體方案和平臺(tái)。筆者曾經(jīng)沒有意識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，課堂中雖然有小組合作學(xué)習(xí)，但大多數(shù)的討論是上課時(shí)即興提出的，留給學(xué)生思考的時(shí)間相當(dāng)少，常常使合作學(xué)習(xí)流于形式。但是在使用導(dǎo)學(xué)案后，確立了“教學(xué)生本”的理念，真正將學(xué)生作為課堂的主體，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂不再全部是筆者的“天下”，講臺(tái)已經(jīng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)過程中找到自主學(xué)習(xí)的方法，獲得部分知識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中相互交流、切磋，人人參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種學(xué)習(xí)方法更容易讓他們獲得新知。實(shí)踐證明：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式確實(shí)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化一課一得的效果，讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣的價(jià)值體系。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)為依托

第8篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0060-01

隨著教育改革的不斷深入，新課程理念逐漸得到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)們的認(rèn)可，更新傳統(tǒng)的教育觀念、轉(zhuǎn)變?cè)写舭宓慕虒W(xué)方式更引起了教師們的思考。傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，這種模式下培養(yǎng)出來的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方式作出了相應(yīng)的調(diào)整，為培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受教育的重要階段，教學(xué)更應(yīng)該引起教師們的思考。本文從以下幾方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性及合理的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，喜歡玩耍仍然是他們的天性，他們對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的好奇心和深入探索的欲望。此外，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生邏輯思維尚處于直觀具體階段，對(duì)于一些較抽象的數(shù)學(xué)名詞和術(shù)語理解起來還存在較大的困難，所以教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)富有趣味性的、合理的教學(xué)情境很有必要。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)生們的年齡特征編撰一些富有趣味性的故事，先引起他們的興趣，然后通過一些問題的設(shè)置活躍他們的思維，引導(dǎo)他們對(duì)其中的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，全面掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。能引起學(xué)生好奇心的教學(xué)情境既能讓他們真正學(xué)會(huì)其中的知識(shí)，又能讓他們印象深刻，即使有一些沒有理解，也能通過熟悉的故事回憶起教師的教學(xué)過程，讓他們?cè)谧灾黝I(lǐng)會(huì)中逐漸掌握其中的知識(shí)。

二、將實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際緊密相連的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中，需要教師將課堂教學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來。對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本身的目的就是讓學(xué)生形成將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中的意識(shí)，提高他們分析解決問題的能力以及動(dòng)手操作能力。雖然小學(xué)階段的學(xué)生很少會(huì)在實(shí)際生活中接觸到實(shí)際問題，但是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師從小學(xué)階段就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生此種能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，有意識(shí)地培養(yǎng)他們分析處理實(shí)際問題的能力，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)給教師的學(xué)科教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)，讓教師意識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的必要性。例如，教師在進(jìn)行“長(zhǎng)度”的教學(xué)時(shí)，就可以通過對(duì)一些生活中常見物體的測(cè)量來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教室中的黑板、書本、課桌等都是教師可以選擇的教具，以此種方式進(jìn)行教學(xué)不僅能讓學(xué)生們直觀地理解長(zhǎng)度這一基本數(shù)學(xué)概念中的長(zhǎng)、寬兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，而且能將教學(xué)與實(shí)際生活中的物體相聯(lián)系，讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

三、合理地開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)、合理地開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于難度較大的實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)協(xié)作作用，讓他們?cè)谙嗷椭?、?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過程中完成活動(dòng)任務(wù)。在這一過程中，既能從小學(xué)階段開始就讓學(xué)生體會(huì)到具備團(tuán)隊(duì)精神在新時(shí)代的必要性，又能讓他們?cè)谛〗M成員的帶動(dòng)下投入到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。當(dāng)然，在開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組間的比賽，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中提升參與度。小組協(xié)作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)谕檩^多的環(huán)境下容易互相打鬧，這必然會(huì)讓課堂紀(jì)律混亂，教學(xué)效果是可想而知的。因此，教師在開展小組協(xié)作的過程中，可以采取一些措施來穩(wěn)定課堂紀(jì)律，而不至于讓課堂處于一種失控的狀態(tài)。

四、教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生的其他能力也會(huì)得到體現(xiàn)。有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)于動(dòng)手，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于傳統(tǒng)的考試，在新時(shí)代教育觀的指導(dǎo)下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，而不能單純地憑借考試成績(jī)來衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

人類社會(huì)的日益進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展等一系列因素必將對(duì)教育發(fā)展提出更高的要求，因?yàn)榻逃K究是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主要力量。隨著新課程改革的不斷深入，新的教育觀、教育模式開始得到人們的認(rèn)可，學(xué)校教學(xué)也日益趨于人性化，教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)會(huì)有意識(shí)地在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)，教師要通過一些富有趣味性的活動(dòng)開展增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魉伎?、教師引?dǎo)的形式下學(xué)會(huì)如何分析解決數(shù)學(xué)問題，并能靈活地把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，然后應(yīng)用到實(shí)際生活中的各種問題處理之上。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：趣味科學(xué)小知識(shí)范文

小小飛魚：小朋友一定都有一件自己最喜歡的寶貝，請(qǐng)大方秀出來吧，并告訴大家你是怎樣得到它的。

褚雯雯：我最喜歡一個(gè)布娃娃，它是我學(xué)前班考試得雙百分時(shí)媽媽獎(jiǎng)勵(lì)（lì）我的禮物，它一直陪伴著我，已經(jīng)成為我的知心朋友了。

賴千凱：我最喜歡的寶貝是一塊手表，它是爸爸在網(wǎng)上給我買的。手表外形很美觀，顏色是藍(lán)色的，除了能看時(shí)間和日期，還有一個(gè)特別的功能――定位，戴（dài）著它，可以記錄我走了多遠(yuǎn)，所以我叫它“藍(lán)衛(wèi)士”。

梁金利：我生日時(shí)，姐姐送給我一塊蛋糕形的橡皮擦，我一直把它當(dāng)寶貝。當(dāng)我寫錯(cuò)字時(shí)，它就幫我擦掉重寫，真是我學(xué)習(xí)的好幫手。

劉詩儀：我最喜歡的寶貝是《我們愛科學(xué)》和《幽默（yōu mò）故事》這兩套（tào）叢書，它們可是今年爸爸媽媽提前送給我的生日禮物。

盧奕欣：我有一本很厚很厚的《安徒生童話》，那是我生日時(shí)姑媽送給我的禮物。書里有好多精彩的故事，我特別喜歡看。

謝佳辰：我的寶貝是一個(gè)可愛的小臺(tái)燈，那是媽媽的同事送給我的六一節(jié)禮物。臺(tái)燈形狀是電影《卑鄙（bēi bǐ）的我》里面的小黃人，全身黃黃的，穿著藍(lán)色的背帶褲。

小小飛魚：你為什么這么喜歡這件寶貝？是因?yàn)樗軒Ыo你幫助，還是因?yàn)樗刑厥猓╯hū）的意義？

譚君佑：我的寶貝――英語點(diǎn)讀筆，它對(duì)小學(xué)各年級(jí)英語課本的內(nèi)容沒有不懂的。我遇到難題時(shí)，用它輕輕一點(diǎn)，難題就解決啦！在它的幫助下，我的英語學(xué)得越來越好，它真不愧（kuì）是我的好老師！

褚雯雯：我喜歡我的布娃娃不僅因?yàn)樗?、可愛，還因?yàn)樗娮C了我成長(zhǎng)的過程。記得有一天晚上，爸爸媽媽開車去買東西，回來時(shí)堵（dǔ）車，很晚都沒回到家，我一個(gè)人在家，害怕得都哭了。我抱著布娃娃，它靜靜地看著我，好像在說：“不要怕，有我陪著你?！笨粗难劬?，我心里又充滿了勇氣。

劉詩儀：《我們愛科學(xué)》叢書分為“快樂動(dòng)漫”和“趣味畫報(bào)”系（xì）列。快樂動(dòng)漫里的數(shù)學(xué)游戲很好玩，能讓我在學(xué)中玩，在玩中學(xué)；趣味畫報(bào)介紹了許多稀奇古怪的玩意，如無人機(jī)、恐龍大明星等，增長(zhǎng)了我的見識(shí)。《幽默故事》叢書能讓我笑口常開，所以我也很喜歡它。

賴千凱：媽媽經(jīng)常跟我說：“時(shí)間是最寶貴的，它一去不復(fù)返；但時(shí)間又是最公平的，它給予（jǐ yǔ）每個(gè)人都一樣多。”所以，戴上我的“藍(lán)衛(wèi)士”，我就更懂得珍惜時(shí)間了。

鐘浩文：《游戲中的科學(xué)》這本書把我?guī)肓松衿娴目茖W(xué)殿（diàn）堂，通過一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，我知道了如何利用檸檬（nín mén潰┧做電池，如何讓花兒變色，如何用高腳杯彈奏樂曲……這些妙趣橫生的小知識(shí)，開闊了我的眼界，也讓我體會(huì)到動(dòng)手動(dòng)腦的快樂。

小小飛魚：如果讓你把這件寶貝當(dāng)禮物送給別人，你最想送給誰？為什么想送給他（她）呢？

梁金利：我想把蛋糕形橡皮擦送給我的好朋友盧奕欣，她在我不會(huì)做數(shù)學(xué)題時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地教我，現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，真要謝謝她。

劉詩儀：我想從《我們愛科學(xué)》和《幽默故事》這兩套叢書中選兩本送給我的好朋友姚欣雨，跟她一起分享，讓將來的我們，都成為有知識(shí)、有文化的人！

鐘浩文：我想把《游戲中的科學(xué)》這本書送給我最好的朋友小雪。因?yàn)閺纳蠈W(xué)期開始，老師讓我和小雪互相幫助，一起學(xué)習(xí)。這學(xué)期我有幾天因?yàn)榘l(fā)燒不能上學(xué)，小雪親自把作業(yè)送到我家，我很感謝她，所以我要把我的寶貝跟她一起分享。

謝佳辰：我想把小黃人臺(tái)燈送給我的好同學(xué)韋凱中。他平時(shí)很照顧我，我們一起玩耍（shuǎ），一起做作業(yè)。我把我最喜歡的寶貝送給他，讓它照亮我們的友誼。

（指導(dǎo)老師：班小青）

看完這場(chǎng)寶貝秀，小朋友們是否也想秀一秀自己最愛的寶貝？歡迎你寫信來告訴小小飛魚哦！