大學(xué)班級管理制度精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)班級管理制度范文

我國傳統(tǒng)主體品德修養(yǎng)的提升強調(diào)“人”內(nèi)在的精神力量，而忽視了他律，忽視了德性培育過程中外在約束的機制與功能[1]，即學(xué)校制度的育人作用缺失。發(fā)揮制度的德育規(guī)范作用，有利于將道德原則和道德規(guī)則通過制度確定下來，成為全體成員必須遵守的強制性規(guī)范，以此彌補個體修養(yǎng)提升品德的不足。1.班級管理制度的內(nèi)涵。班級管理制度是教育制度的組成部分，它是通過確定權(quán)利義務(wù)規(guī)范師生主體行為和調(diào)整師生間管理關(guān)系的活動體系及管理規(guī)則。班級管理制度調(diào)整師生的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，營造良好的班級管理秩序，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其目標(biāo)的深刻與遠(yuǎn)大決定了班級管理制度的內(nèi)容必然是復(fù)雜而系統(tǒng)的。從橫向來看，班級管理制度主要包括班級組織建設(shè)制度、班級日常管理制度和班級活動管理制度三個大部分；從縱向來看，班級管理制度可以分為三個層次：一是國家教育行政部門制定的各種制度；二是依據(jù)上述制度制定的校內(nèi)規(guī)則；三是班級組織自己制定的各種管理制度[2]。本文探討的班級管理制度是指根據(jù)國家和學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級自身特點制定的班級管理制度，主要包括班級組織建設(shè)制度、班級日常管理制度及班級活動管理制度。2.班級管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系。制度和道德是規(guī)范人們社會活動的不同途徑，但它們在起源上同根同源，內(nèi)容上相互滲透，功能上相互支撐[3]，因此學(xué)校班級管理制度與德育之間存在密切的邏輯關(guān)系。

第一，學(xué)生品德發(fā)展是班級管理制度的目的性追求。合理性是現(xiàn)代制度得以存在的根據(jù)，人們對制度的遵從以其正當(dāng)、合理為基礎(chǔ)。合理的制度是通過正當(dāng)?shù)某绦蜻\行符合社會大多數(shù)人的利益愿望的制度，它體現(xiàn)的是社會生活主體的價值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權(quán)威性。班級管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統(tǒng)一，工具合理性是指制度對班級管理活動秩序與效率的追求，班級管理制度的目的合理性致力于學(xué)生自由全面平等的發(fā)展，班級管理制度的目的性追求是其本質(zhì)追求。強調(diào)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，首先有利于班級管理制度本身的完善。因為任何制度都是工具性價值與目的性價值的統(tǒng)一，班級管理制度對班級教育活動秩序的維持是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展理念指導(dǎo)下班級管理活動更加科學(xué)合理；其次重視班級管理制度的教育作用有利于解決班級管理活動中的教師權(quán)威的不合理利用、班級管理活動的功利主義及控制主義傾向等問題。我國教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中學(xué)生品德發(fā)展是教育活動的核心追求，因此班級管理制度對學(xué)生品德發(fā)展的追求不僅能夠提升班級管理制度的教育價值，且有利于班級管理制度自身的完善。

第二，班級管理制度具有豐富的德育價值。班級管理制度向?qū)W生提出道德規(guī)則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過制度體現(xiàn)出來而具有豐富德育價值。首先，班級管理制度中明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識的來源。蘇格拉底認(rèn)為，美德就是知識或者是智慧，人只會做自己認(rèn)為善的事情，不會故意作惡，美德首先建立在人們對自身及他人認(rèn)識基礎(chǔ)之上，所以德育應(yīng)該向人們揭示美德發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。盡管蘇格拉底“美德即知識”的道德哲學(xué)命題遭到我國不少學(xué)者的反駁，但是他強調(diào)道德教育的核心是使人獲得關(guān)于善的理性認(rèn)識的觀點得到國內(nèi)外道德教育工作者的普遍認(rèn)可。學(xué)生品德是由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成，其中道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的必要條件。班級管理制度對學(xué)生行為規(guī)范做出了明確要求，告訴學(xué)生該做什么、不該做什么的同時，也明確或暗示學(xué)生遵守制度會得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班級管理制度中對學(xué)生行為規(guī)范的要求也是對學(xué)生進(jìn)行道德知識教育的資源。其次，班級管理制度的合理性為學(xué)生的品德發(fā)展提供價值導(dǎo)向作用。合理的班級管理制度符合教育培養(yǎng)人的價值追求，其首要目的就是培養(yǎng)有道德的人。從班級管理制度的本質(zhì)規(guī)定和運作框架中能夠引出道德價值和道德規(guī)范，也可以將社會對學(xué)生的道德要求通過制度規(guī)則表達(dá)出來。班級管理制度在價值指引下規(guī)范師生在班級管理中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，班級管理生活中的學(xué)生必然會對制度內(nèi)在的價值產(chǎn)生心理認(rèn)同，將制度的價值追求內(nèi)化為自身的價值追求，自覺加強自我品德修養(yǎng)。最后，班級管理制度所規(guī)范的班級社會關(guān)系，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的德性環(huán)境。班級是學(xué)校教育的基本單位，是具有共同價值追求和活動目標(biāo)的社會群體。班級社會關(guān)系需要正式的規(guī)章制度維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，合理的班級管理制度不僅是對學(xué)生群體的約束也是對教師群體的規(guī)范。班級管理制度一方面強調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其民主意識和平等意識；另一方面明確教師在班級管理中的權(quán)利與義務(wù)，既可以防止教師權(quán)威過度膨脹或權(quán)威消解，也要求教師承擔(dān)起管理育人的義務(wù)。班級管理制度規(guī)范的學(xué)生與學(xué)生之間角色關(guān)系是民主、平等的，管理班級是全體學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。馬卡連柯認(rèn)為：“平行教育影響”不會使學(xué)生總是感覺自己是被教育的對象而導(dǎo)致厭惡之感，使學(xué)生體驗到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級管理制度通過對班級社會關(guān)系的規(guī)范，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造充滿德性的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在班級管理活動中培養(yǎng)民主、平等和責(zé)任意識。

二、班級管理制度的正向德育功能

教育功能是教育活動和教育系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負(fù)向功能，本文探討班級管理制度的正向德育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.規(guī)范功能。班級管理制度是通過確定權(quán)利義務(wù)關(guān)系規(guī)范師生主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的活動體系及管理規(guī)則，可以從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度研究班級管理制度的德育規(guī)范功能。從靜態(tài)角度看，班級管理制度的德育規(guī)范功能是指對班級管理制度內(nèi)容和主體兩方面的規(guī)范。班級管理制度內(nèi)容的科學(xué)合理是其德育功能發(fā)揮的前提條件。班級管理制度在合理價值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、去惡揚善，為促進(jìn)學(xué)生人格健全和品德發(fā)展打下基礎(chǔ)；班級管理制度內(nèi)容的規(guī)范也包括對制度表現(xiàn)形式的規(guī)范，班級管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現(xiàn)出來，能夠反映出主體對制度的重視程度，口頭上的制度在執(zhí)行過程中易流于形式、缺乏保障。通過文本呈現(xiàn)的制度將對學(xué)生行為規(guī)范的要求具體化、明確化，是學(xué)生行動的依據(jù)；班級管理制度德育功能的實現(xiàn)還要注意規(guī)范班級管理制度的表述方式，應(yīng)多運用道德語言向?qū)W生明確提出品德發(fā)展的要求和方向，班級管理制度不僅使用“禁止”、“不準(zhǔn)”等否定性詞語約束學(xué)生的違規(guī)行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語和表述方式指導(dǎo)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生；另一方面是班級管理制度對德育主體——教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，師生在班級管理中享受的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)應(yīng)該達(dá)到一個平衡的狀態(tài)。班級管理活動中，教師權(quán)力的過度膨脹或者過度消解都會影響到教師被認(rèn)同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規(guī)范學(xué)生在班級管理中的主體地位，防止學(xué)生管理班級的權(quán)力被不合理利用。從動態(tài)角度研究班級管理制度的德育規(guī)范功能主要是指對班級管理制度運行過程的規(guī)范。首先，班級管理制度對學(xué)生參與班級管理進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生參與制度的制定，制度從而能體現(xiàn)學(xué)生主體的愿望，學(xué)生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應(yīng)的倫理價值規(guī)范。其次，班級管理制度對制度執(zhí)行進(jìn)行規(guī)范，它明確禁止某些行為，對違反制度的個體進(jìn)行懲罰，通過懲罰維持教育教學(xué)秩序的同時對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則的教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為；根據(jù)強化理論，班級管理制度對道德行為的肯定可以刺激學(xué)生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規(guī)范是學(xué)生管理活動的指南，學(xué)生頭腦中模糊的善惡觀念在此過程中得到明確、具體。

2.導(dǎo)向功能。班級管理制度對德育活動的導(dǎo)向功能是指為學(xué)生品德發(fā)展提供價值導(dǎo)向，也指促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展從他律轉(zhuǎn)向道德自律。制度的產(chǎn)生是以一定的價值認(rèn)識、價值判斷和價值選擇為前提，合理的制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會生活中主體的價值追求，并為主體活動提供價值導(dǎo)向。班級管理制度在倫理價值指導(dǎo)下產(chǎn)生或者將道德規(guī)則或原則通過制度的形式表現(xiàn)出來，因此班級管理制度的運行過程會體現(xiàn)某種價值準(zhǔn)則，學(xué)生在參加班級日常管理活動時必然會受到制度倫理價值的影響，學(xué)生在反復(fù)的管理實踐活動中產(chǎn)生對制度的價值認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的價值目標(biāo)前進(jìn)。班級管理制度能夠促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向道德自律。充滿德性的班級管理制度指引學(xué)生意識到自己作為班級管理中權(quán)利義務(wù)的主體之一，應(yīng)積極主動參與班級管理活動，學(xué)生在對班級管理制度的服從、認(rèn)同的基礎(chǔ)上將制度的價值追求或道德原則、道德規(guī)則內(nèi)化為個體的道德要求。另外，班級管理制度具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、強制性和穩(wěn)定性，因此它具有預(yù)測作用，學(xué)生可以通過班級管理制度預(yù)測自己行為的社會評價，主動調(diào)整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導(dǎo)下的學(xué)生行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過程的體現(xiàn)。

3.調(diào)節(jié)功能。班級管理制度主要調(diào)節(jié)制度德育要求與學(xué)生品德發(fā)展水平之間的矛盾、調(diào)節(jié)班級管理制度的管理功能與德育功能的關(guān)系。學(xué)生品德發(fā)展受各方面因素影響會表現(xiàn)出差異性，班級管理制度對全體學(xué)生統(tǒng)一的道德要求與學(xué)生品德發(fā)展水平參差不齊之間必然會產(chǎn)生矛盾，這就需要班級管理制度在制定、執(zhí)行和評價過程中進(jìn)行有意的調(diào)節(jié)。班級管理制度立足于底線倫理，對學(xué)生提出最基本的道德要求，且通過多樣化和層次化的制度滿足學(xué)生個體的差異化追求，對違反基本規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P及對學(xué)生良好行為表現(xiàn)給予肯定，在評價中指明學(xué)生道德發(fā)展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價值是制度合規(guī)律合目的發(fā)展的統(tǒng)一——人的自由全面發(fā)展[5]，因此班級管理制度需要調(diào)節(jié)其管理功能與德育功能的關(guān)系，即班級管理制度注意運用德育手段、德育方法開展班級管理活動，并通過確定管理活動的評價制度避免對學(xué)生的評價過于武斷、隨意，從而避免班級活動陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級管理制度有全員的民主參與，它是正式的規(guī)章制度，具有強制性和公共性，它必然能夠協(xié)調(diào)學(xué)校制度與班級管理制度的關(guān)系、班級管理制度與教學(xué)制度的關(guān)系。

4.陶冶功能。班級管理制度的德育陶冶功能是基于制度的規(guī)范功能、導(dǎo)向功能和調(diào)節(jié)功能提出的。合理的班級管理制度指導(dǎo)下的班級管理活動是一個富有教育意義的人際互動情境，這種情境意在使學(xué)生在參與班級管理活動過程中獲得某種道德要求的切身體驗，學(xué)生能夠領(lǐng)會其中暗含的道德價值規(guī)范，陶冶其品格。班級是個特殊的社會群體，它是個小型公共生活群體，學(xué)生在班級管理活動中習(xí)得社會化規(guī)范、價值觀念和行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守社會秩序、文明禮貌、講究公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財物等公共行為規(guī)范。制度指導(dǎo)下的班級小公民能夠?qū)⒐褚庾R遷移到社會公共生活中去，學(xué)生對班級管理規(guī)則的遵守是其對社會法律法規(guī)遵守的基礎(chǔ)，可以提高我國公民的社會公德素質(zhì)。另外，教師作為教書育人的專業(yè)人員，其對學(xué)生的道德教育身教重于言教，教師以身作則對制度的遵守是對學(xué)生潛移默化的道德示范，通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行道德教育不僅不會受到學(xué)生的抵制，反而能夠增加教師的教育影響力，學(xué)生模仿教師的言行舉止可以習(xí)得其所倡導(dǎo)的道德價值取向和行為規(guī)范。因此，班級管理制度的德育陶冶功能指向于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、班級管理制度正向德育功能的實現(xiàn)路徑

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，班級管理制度是豐富的德育資源，具有強大的德育功能。但是實踐活動中，班級管理制度德育功能并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施保障其德育功能的實現(xiàn)。

1.加強班級管理制度制定階段的合道德性。班級管理制度在制定階段的公正、合理是實現(xiàn)德育功能的充分條件，班級管理制度的制定合道德性是指班級管理制度在合理的價值觀念指導(dǎo)下，全員民主、平等參與制定出內(nèi)容科學(xué)的班級管理制度。楊小微老師認(rèn)為：“持‘惡而能動’的人性假設(shè)，會看重制度的限制和控制功能；持‘中性而被動’的人性假設(shè)，會制訂塑造式的制度；持‘善而能動’的人性假設(shè)，會提出保護(hù)的、激勵的、適度規(guī)范的制度主張[6]。首先，班級管理制度的制定應(yīng)該堅持符合學(xué)生的成長需求，發(fā)揮制度促進(jìn)學(xué)生心靈成長、個性形成及人格完善的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理制度的制定，一方面有利于教師了解學(xué)生的真實想法，制定符合學(xué)生情況的班級管理制度，另一方面學(xué)生民主、平等地參與班級管理制度制定的過程也是培養(yǎng)學(xué)生民主、平等意識的教育過程。再次，班級管理制度目的的達(dá)成以其科學(xué)性為前提，即班級管理制度的內(nèi)容符合教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。班級管理制度內(nèi)容的科學(xué)性主要包括兩個方面：一是班級管理制度的內(nèi)容能夠為學(xué)生提供正確的認(rèn)知，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生管理細(xì)則中發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)定：要求對學(xué)生進(jìn)行量化管理，每生每學(xué)期40分，若扣完即自動退學(xué)。義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)權(quán)益受到《義務(wù)教育法》的保護(hù)，上述學(xué)生管理制度要求顯然違背了法律，當(dāng)然不能為學(xué)生提供正確的道德認(rèn)知。另外我國學(xué)校教育中有一個奇怪的“倒金字塔”現(xiàn)象，對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，而嚴(yán)格檢查大學(xué)生的寢室衛(wèi)生，這是由于教育工作者開展教育活動無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。因此班級管理制度內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，其要求應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

2.注重班級管理制度執(zhí)行過程的公正與合理。實現(xiàn)班級管理制度的德育功能一定要確保其執(zhí)行過程的公正與合理。首先，貫徹班級管理制度的指導(dǎo)作用。師生參與班級管理活動必然會受到制度價值潛移默化的影響，從而在服從制度的基礎(chǔ)上認(rèn)同班級管理制度的價值追求，因此貫徹合理的班級管理制度的指導(dǎo)作用能在一定程度上消解功利主義教育價值取向?qū)Π嗉壒芾砘顒拥挠绊?，明確的行為規(guī)范能夠促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展及有效避免班級管理活動的隨意性。合理的班級管理制度是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點提出系統(tǒng)性、整體性的要求，能夠為學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)I造充滿德性的成長環(huán)境。其次，應(yīng)堅持教師的全方位指導(dǎo)。班級管理制度被全體教師所知曉并認(rèn)可，并在自己的教育活動中得到強調(diào)，有利于形成全體教師的教育合力。學(xué)生是班級管理活動的主體，其自我管理能力的提高是教育應(yīng)有之義，但是學(xué)生身心發(fā)展未成熟的特點決定了班級管理制度的執(zhí)行離不開教師的指導(dǎo)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對制度的理解，從而挖掘制度執(zhí)行過程所具有的教育意義。最后，發(fā)揮家長的監(jiān)督保障作用。家長的參與能保證班級管理制度更加科學(xué)合理，他們可以根據(jù)孩子身心發(fā)展的變化判斷班級教育活動的效果如何，能夠?qū)Π嗉壒芾砘顒悠鹬O(jiān)督作用。而且家長對制度的了解與認(rèn)同有利于家長對班級管理活動的支持，教師可以就制度執(zhí)行過程中遇到的問題與家長討論，共同尋找解決問題的有效方法，從而保證班級管理制度能夠得到公正合理運行。

第2篇：大學(xué)班級管理制度范文

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2021年7月大學(xué)班主任工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任電氣___班班主任，這也是我在我們學(xué)校第一次擔(dān)任大專班班主任。一個學(xué)期的班主任工作收獲多，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、認(rèn)真觀察新同學(xué)，選了一名好班長。對于新生來說，選好一個班級帶頭人顯得尤為重要。從新生報名的第一天開始我就深入學(xué)生宿舍觀察班上同學(xué)，尋找合適的班長人選。經(jīng)過幾天多次深入宿舍，發(fā)現(xiàn)了一名合適的人選，并指定他為軍訓(xùn)期間臨時負(fù)責(zé)人，該同學(xué)軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)可，事實證明班長選對了，這也為我的班級工作的開展開了一個好頭。

2、從新生開學(xué)抓起，從軍訓(xùn)抓起，嚴(yán)明紀(jì)律，為良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。作為班主任，我深知班級工作的關(guān)鍵在于創(chuàng)建良好班風(fēng)，而紀(jì)律嚴(yán)明則是好班風(fēng)的基礎(chǔ)，所以我從軍訓(xùn)期間就開始，就“嚴(yán)”字當(dāng)頭，凡是軍訓(xùn)期間有任何違紀(jì)情況，哪怕是幾分鐘的遲到、早退，我都要找同學(xué)談話。當(dāng)然，談話時候，我從不斥責(zé)學(xué)生，更多的是說服教育。

3、深入調(diào)查研究，創(chuàng)建了電氣___班級管理制度，規(guī)范班級管理。班級管理制度是班級管理規(guī)范化的開端，早在“系系行、班班行”活動之前我們班就開始了班級管理制度創(chuàng)建活動，我也讓為班委會、團(tuán)支部把班級管理制度創(chuàng)建作為他們成立后的第一件大事來抓，在班規(guī)創(chuàng)建的過程中，充分調(diào)動班干部和同學(xué)們參與其中，使他們對班級管理有主人翁的精神。班級管理制度創(chuàng)建之后，并不是一紙空文。我們真正做到了一周一總結(jié)，個人操行分一周一小通報報，___月一大通報。通過這樣一些舉措，良好的班風(fēng)逐漸形成，班上遲到曠課現(xiàn)象非常少見，晚自習(xí)通常是七點就到了一半人。

4、積極帶動同學(xué)開展第二課堂，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，增加班級凝聚力。自一開學(xué)，我就反復(fù)給同學(xué)們強調(diào)，我們高職高專的學(xué)生，不僅要學(xué)知識，更多的是要學(xué)專業(yè)技能、要提高綜合素質(zhì)。為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個提高個人綜合素質(zhì)的空間，自軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周開始，我便帶領(lǐng)同學(xué)們___了一系列的第二課堂活動。有演講比賽、辯論賽、秋游、寢室設(shè)計大賽、講課比賽、籃球友誼賽、羽毛球友誼賽。通過這些活動，不僅使很多同學(xué)得到了鍛煉，而且也大_大增加了班___的凝聚力。

要總結(jié)的似乎還有很多，總之歸根結(jié)底，我認(rèn)為我班級工作的法寶還是愛心+鼓勵。我強調(diào)愛心，我把“我愛電氣___”這幾個大字掛在黑板的正上方，讓每個同學(xué)都銘記于心，我自己也是通過一次次細(xì)心的舉動來表達(dá)我對我的同學(xué)們的愛心。我更注重鼓勵，我總是在各種場合抓住一切機會，鼓勵和表揚他們，使他們更有信心。

第3篇：大學(xué)班級管理制度范文

關(guān)鍵詞: “魚缸效應(yīng)” 班級管理 民主化

一、目前高校班級管理中存在的主要問題

(一)缺乏較強的班級凝聚力

作為一個優(yōu)秀的班集體,成員之間在心理上應(yīng)該有較高的互依性,集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)。高校學(xué)生大部分認(rèn)為班集體是有凝聚力的,但是學(xué)生的班級集體的歸屬感普遍不高,導(dǎo)致大學(xué)班級缺乏較強的凝聚力。

(二)缺乏規(guī)范的班級管理制度

班級的規(guī)章制度分為兩種:成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等,在這種制度中有一種傾向是需要注意的,即輔導(dǎo)員按照學(xué)校規(guī)章制度的要求去約束學(xué)生,導(dǎo)致班級管理者只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形的錯誤行為和利己意識;學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度。班級中非成文的制度主要指輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等,是班級中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)同學(xué)認(rèn)為班級的制度不是由班級同學(xué)自己討論制定的,在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī),導(dǎo)致規(guī)范全班學(xué)生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。

(三)班級中合作與競爭氛圍不和諧

高校班級管理中不和諧競爭主要表現(xiàn)在:高校的獎學(xué)金等激勵行為對大部分學(xué)生來說有很大激勵作用,但是由此造成的競爭也很激烈。有些高校的獎學(xué)金發(fā)放制度不完善,單一地用總成績來衡量,不能反映出一些學(xué)生在個別科目上的進(jìn)步。

總之,傳統(tǒng)的班級管理缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、問題原因分析

(一)管理目標(biāo)模糊

在班級管理中,有些輔導(dǎo)員缺乏明確的班級管理目標(biāo)。如把班級管理的主要目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)成績上,只圍繞取得良好的成績而開展班級管理,對學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化。這種管理辦法忽視了學(xué)生的個別差異和內(nèi)在潛能,限制了學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。班級管理目標(biāo)的模糊,導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)下降,心理素質(zhì)差,法制觀念淡薄,也人為地造成學(xué)生素質(zhì)的兩極分化。

(二)缺乏集體管理意識

輔導(dǎo)員在班級管理中起著主導(dǎo)作用,從管理制度的制定,班委的確立,管理制度的實施,學(xué)生的評價,都由輔導(dǎo)員掌握尺度。學(xué)生沒有參加班級管理的機會。輔導(dǎo)員的控制管理忽略了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性,遏制了學(xué)生的個性、情感、意志品格的發(fā)展,造成多數(shù)學(xué)生只會服從和循規(guī)蹈矩,依賴性強,創(chuàng)造性、獨立性差,缺乏自我教育與自我管理能力。

三、“魚缸效應(yīng)”在班級管理中的靈活應(yīng)用

(一)“魚缸效應(yīng)”理論

日本全面質(zhì)量管理專家司馬正次提出“魚缸效應(yīng)”理論:發(fā)現(xiàn)客戶最本質(zhì)的需求。經(jīng)營者要做的就是先跳進(jìn)魚缸,學(xué)著和魚兒一起游泳,了解客戶所處的環(huán)境和真正體驗作為一個客戶對產(chǎn)品的需求。

(二)“魚缸效應(yīng)”在班級管理中的應(yīng)用

“魚缸效應(yīng)”運用到班級管理中,就是讓學(xué)生參與班級各項管理制度,如獎罰制度的建立,班委會負(fù)責(zé)把日常工作中的各項活動量化記錄,并且每一項活動的記錄的計算都要經(jīng)過同學(xué)們的監(jiān)督,班委全體成員的審核,老師的批準(zhǔn)。在工作過程當(dāng)中要盡量讓每個班委都負(fù)責(zé)一項以確保各項記錄的準(zhǔn)確性,以免遭到同學(xué)們的質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動同學(xué)們的積極性。并且在每項分?jǐn)?shù)算出來以后,由班長主持班會向同學(xué)們說明每一項成績的標(biāo)準(zhǔn)和計算辦法,每一項都要留有備份以供同學(xué)查閱。在各項分?jǐn)?shù)計算過程中可以在班上公開抽選同學(xué)參與到各項分?jǐn)?shù)的計算過程當(dāng)中。這樣可以使每一位同學(xué)都有機會參與到班級管理過程中來,實現(xiàn)班級管理工作的民主化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)“魚缸效應(yīng)”在班級管理中的作用

1.促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展意識

在班級管理中只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)力和義務(wù),讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

2.強化了學(xué)生的民主意識

班級為學(xué)生自我管理提供了一個基本的活動舞臺,在班級中,有一定的層次和分工,班干部和其他成員有機地結(jié)合成一個整體,如果班干部在班級自我管理的實踐中,增強了民主作風(fēng),那么,學(xué)生在班級管理中同樣會強化民主意識。

3.促進(jìn)了學(xué)生的個人社會化

每個學(xué)生都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,使他們更加自尊、自律、自強,同時也增強了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感,增強了班級的凝聚力,促進(jìn)了學(xué)生的個人社會化。

四、結(jié)語

將“魚缸效應(yīng)”和班級管理有效地結(jié)合在一起,增強管理的透明度,約束管理者,確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)力和義務(wù),使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第4篇：大學(xué)班級管理制度范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級管理；高校

高校班級是學(xué)校對學(xué)生施加影響，對其進(jìn)行思想文化教育的重要場所。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步以及新教改的實行，高校輔導(dǎo)員在班級管理中遇到許多新的問題。教改實施后高校學(xué)生數(shù)量大大增加，學(xué)生素質(zhì)文化水平不一，個性發(fā)展千差萬別。面對這種形式輔導(dǎo)員如何對高校班級進(jìn)行有效的管理成為必須關(guān)注的問題。

1.高校輔導(dǎo)員面臨的班級管理危機

1.1輔導(dǎo)員班級管理思想落后

近年來教育思想、教育模式不斷更新，學(xué)生的思想及行為也與以往學(xué)生大大不同，因此以往的班級管理方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段。但是很多輔導(dǎo)員仍然沿用傳統(tǒng)的班級管理方法，班級管理效果很差。尤其是現(xiàn)階段的高校學(xué)生都是90后，他們的思想極為前衛(wèi)和新潮，對刻板的班級管理方法不屑一顧，因此現(xiàn)階段的班級管理方法根本起不到其應(yīng)有的管理效果。

1.2高校班級學(xué)生集體意識感差

隨著各高校的不斷擴招，極大的擴大了高校班級的班額，這本身就大大加重了輔導(dǎo)員的工作量，增加了班級管理難度。此外，高校學(xué)生在經(jīng)歷了初高中嚴(yán)厲的班級管理之后，對自由更為向往，自主意識很強，注重自身價值的實現(xiàn)。因此集體榮譽感、集體意識較差，如同一盤散沙，輔導(dǎo)員很難對其進(jìn)行有效管理。

1.3班級制度難以深入人心

高校學(xué)生處于個性發(fā)展的青年期，這一時期的學(xué)生對自己認(rèn)識明確、心智基本成熟，形成高質(zhì)量、高水平的道德觀念，世界觀基本形成，對外界事物有自己比較清楚的認(rèn)識，再加上高校學(xué)生的時間相對較多且自由，學(xué)生多用其做自己感興趣的事情，班級管理制度不能深入人心，如同擺設(shè)。

1.4班級干部不能發(fā)揮有效的作用

相比于初高中的班級干部，高校的班級干部往往只存在于形式上，發(fā)揮真正作用的時候很少。此外一些班級干部班級管理意識很差，不能有效的行使其職能；另外一些學(xué)生不滿于班級干部的管理，也無視其存在。

2.高校輔導(dǎo)員面臨的班級管理危機處理辦法

固然，現(xiàn)階段高校存在的班級管理危機嚴(yán)重影響著高校極其學(xué)生的發(fā)展。但是這些問題的出現(xiàn)又在某種程度上體現(xiàn)著我國高校發(fā)展及學(xué)生思想的進(jìn)步，因此必須對高校班級管理制度做出相應(yīng)的調(diào)整才能適應(yīng)現(xiàn)階段高校自身及學(xué)生的發(fā)展需要。

2.1建立一支高水平的高校輔導(dǎo)員隊伍

高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)水平在一定程度上決定著高校班級管理的質(zhì)量和水平。想要對高校班級進(jìn)行有效的管理必須加強高校輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的認(rèn)識水平、班級管理能力。這就要求各高校定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行先進(jìn)思想及理念的學(xué)習(xí)。此外可以建立先進(jìn)示范基地，采用先進(jìn)的教育理念及管理方法對班級進(jìn)行管理。并定期組織各高校輔導(dǎo)員到示范基地參觀訪問。

2.2擴大輔導(dǎo)員隊伍

現(xiàn)階段各高校學(xué)生數(shù)量很多，但是輔導(dǎo)員卻很少，有的學(xué)校一個系、幾個班級只有一個輔導(dǎo)員。這種形式必然決定了高校班級管理質(zhì)量的地下。面對這種現(xiàn)狀各高校應(yīng)該擴大輔導(dǎo)員隊伍，增加輔導(dǎo)員數(shù)量，只有這樣才能有效的對班級進(jìn)行管理。此外也可以將院系的專業(yè)教師組成學(xué)生工作小組，實行導(dǎo)師制，每個教師負(fù)責(zé)對幾個學(xué)生的管理。這樣就能有效避免輔導(dǎo)員在班級管理工作中的漏洞，提升高校班級管理質(zhì)量和水平。

2.3制定嚴(yán)格的班級規(guī)章制度

制度是管理的基礎(chǔ)。高校班級管理離不開科學(xué)有效的班級制度。高校必須針對學(xué)校自身發(fā)展特點制定班級管理制度有效的對班級進(jìn)行管理，在學(xué)生犯錯誤時必須采取處罰措施讓其認(rèn)識到自己的錯誤并為自己的行為負(fù)責(zé)。

2.4構(gòu)建特色班級文化

班級特色文化是一個班級的靈魂，也是一個班級凝聚力的重要體現(xiàn)，好的班級文化建設(shè)能夠提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平，極大的增強學(xué)生的集體意識，讓高校學(xué)生自覺參與到班級管理當(dāng)中，從而提升輔導(dǎo)員對班級管理的效果。班級特色文化建設(shè)包括班風(fēng)建設(shè)、班級制度建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等一系列班級文化現(xiàn)象。隨著教育的不斷改革和社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校輔導(dǎo)員在班級管理當(dāng)中面臨著一系列新挑戰(zhàn)。國家教育機構(gòu)、高校輔導(dǎo)員必須意識到班級管理制度改革的必要性，通過提升輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)水平，對班級管理制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整才能促進(jìn)高校及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)班級管理制度范文

關(guān)鍵詞： 初中班級管理 公平性 班主任工作

提高教學(xué)質(zhì)量，班級管理是重中之重，其中公平公正是教育質(zhì)量的重要因素。班級管理妥善，學(xué)校才能更好地發(fā)展。

1.班級管理有漏洞、出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的因素

1.1外界事態(tài)發(fā)展因素

當(dāng)前擇校收費問題甚為嚴(yán)重，這種擇校生收費現(xiàn)象引起了教育不平衡不平等的現(xiàn)象，打亂了一些公費培養(yǎng)政策，如就近上學(xué)、劃區(qū)上學(xué)等問題，使一些比較優(yōu)秀的班級擴大規(guī)模出現(xiàn)管理不平等、不公正的問題，導(dǎo)致教育不平衡的嚴(yán)重現(xiàn)象。

正所謂不講規(guī)矩不成方圓，在制定班級管理制度上應(yīng)加大力度?，F(xiàn)如今學(xué)校在教育發(fā)展的趨勢上逼近功利化，事事以成績相互競爭、攀比。無形中班級管理制度隨之出現(xiàn)隱形成績的管理制度，使之班級管理出現(xiàn)不平等、不公正的現(xiàn)象，班級管理制度建立以學(xué)校管理制度為準(zhǔn)則是出現(xiàn)不公平的重要因素。

1.2學(xué)校環(huán)境的因素

班級規(guī)模大會影響不公平性的管理，班級學(xué)生數(shù)量太多，師資力量不夠，老師不能一一及時地了解到每一位學(xué)生的興趣愛好特長及學(xué)習(xí)能力情況，這非常不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。由于人數(shù)過多，老師會將一些管理工作分配給一些學(xué)生干部來完成，這樣同學(xué)和同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間沒有辦法做到更好的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間關(guān)系緊張，不利于更好地管理班級。教師的管理模式、班主任的管理制度和教育理念也直接影響公平公正性，專制的管理模式會讓學(xué)生反感，使師生關(guān)系緊張，民主的管理理念更容易讓學(xué)生們接受，這種平等、公正的模式會使班級更好地發(fā)展，促使每個學(xué)生都能全身心投入到班級中，把自己當(dāng)成主人公，積極地參與各項班級活動，從而樹立學(xué)生公平公正的意識，培養(yǎng)健康人格。每個班主任的教學(xué)方式和管理能力有差異，所以有時候花更多的精力未必有好的效果，應(yīng)用班級管理模式是促進(jìn)班級管理公平、公正的重要因素。

1.3班級管理不公平導(dǎo)致的問題

學(xué)生不能正確認(rèn)識自身問題，錯誤地自我評價，從而扭曲自我價值觀，這些問題的存在，都是因為班級管理的疏漏出現(xiàn)不公平、不公正所導(dǎo)致的。

現(xiàn)在諸多班級管理把學(xué)生的成績放第一位，導(dǎo)致整體公平、公正意識淡薄。班級是學(xué)生對社會認(rèn)知的起點，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)價值觀、人生觀，學(xué)會如何處理人際關(guān)系。班級管理的評判不公正會使學(xué)生缺乏這種意識，錯誤地評判自我，從而影響未來的發(fā)展。

2.解決公平問題的方法

2.1管理班級應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰?/p>

班級管理只要公平、公正，就能更好地促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，就會使學(xué)生們自覺自率，把自己當(dāng)做這個小家庭的主人公，更好地融入到班級所有活動中。班級管理的目的就是使班級朝著積極向上健康有序的方向前進(jìn)。制定班級制度應(yīng)由原來專項制度轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髦贫?，班主任扮演著非常重要的角色，不僅要了解每個學(xué)生的具體情況，而且要根據(jù)班級的具體情況給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)動，這樣才可以發(fā)動每一位學(xué)生發(fā)揮才能，更好地展現(xiàn)集體作用。在班級管理過程中，班主任要選用一定的手段和措施，把傳統(tǒng)的班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰墓芾矸绞?。只有這樣，才可以使班級整體的環(huán)境向著良好的方向發(fā)展。

2.2把班級向著新潮的方向發(fā)展

要想使班級這個大家庭得到更好的發(fā)展，首先要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的潛力和才能，促使學(xué)生得到健康人格的培養(yǎng)。只有把傳統(tǒng)模式的教學(xué)改為新型模式才是硬道理。班級管理是教學(xué)育人的一種很重要的手段和工具，它具有針對性和指向性。建立新型的教學(xué)機制，可以實現(xiàn)民主化的班級管理，而且新型的教學(xué)機制分為三方面，其中包括活動機制、班級管理機制和文化生活機制。建立新型的班級管理是班級最重要的目標(biāo)，它可以促使每個班級成員把自己融入當(dāng)中時刻體驗到成就感和歸屬感。

班級建立新型體制就是想通過實現(xiàn)民主管理機制實行學(xué)生管理，使老師對每位學(xué)生進(jìn)行透徹的了解和關(guān)注，讓學(xué)生得到更好的教育和精神上的安慰，以便日后更好地發(fā)展。這主要取決于班主任的做法，要公平、公正地管理班級，雖然學(xué)生的個體差異比較大，但班主任應(yīng)公平對待，不得有歧視，使每個學(xué)生都能得到老師的重視和獲得公平發(fā)展的機會。

2.3把學(xué)生當(dāng)做主人公，建議創(chuàng)造和諧的班級文化更好地開展公平管理。

學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要場所就是所在學(xué)校的班級，班級的管理決定學(xué)生以后的發(fā)展方向，建立良好的班級文化是很有必要的，班級文化要以學(xué)生為主載，時刻從學(xué)生的實際情況出發(fā)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，更好地建立開放型班級，可以讓學(xué)生參加到社會實踐活動中體驗、觀察生活與大自然親密接觸，也可以運用一些外部的力量結(jié)合到班級活動中。班主任在授課過程中可把生活中有意義有教育性的東西結(jié)合到課程中，讓學(xué)生們更加容易接受，以便獲得更多的實踐經(jīng)驗。

教育公平公正的問題是如今社會最關(guān)注的，隨著社會的發(fā)展，教育不公的問題也是日趨增長，并非單方面的問題造成的，其危害特別嚴(yán)重。在解決問題上更要謹(jǐn)慎，要多方面、多角度地思考。班級管理實行公平化是最重要的，也是最簡易實行的。班級管理公平化是發(fā)展教育最關(guān)鍵和重要的，一切以學(xué)生為主，不能拘束學(xué)生，使學(xué)生在班級中能夠更好地發(fā)展，發(fā)展才能，開發(fā)潛力，能夠自知、自率、自我約束。教育的目的就是“十年樹木，百年樹人”，為了祖國的未來，解決教育中存在的問題刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵澤斌，張樂天.義務(wù)教育階段“擇校收費”現(xiàn)象的政策解析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)），2010（13）.

[3]道金草.淺談如何做好班主任工作[J].信息化建設(shè)，2015（11）.

第6篇：大學(xué)班級管理制度范文

當(dāng)今世界，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是國民素質(zhì)競爭。教育是提高國民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，而學(xué)校是我國目前實施國民教育的主要陣地。學(xué)校的管理離不開班級管理。良好的班級管理有利于維護(hù)學(xué)校秩序，為學(xué)生提供安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為提升我國國民綜合素質(zhì)，增強我國的國際競爭力奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將詳細(xì)為大家介紹高職院校學(xué)生自主管理班級這一全新、高效的班級管理模式。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；學(xué)生自主管理班級；策略

高職教育是國民教育重要的組成部分。它以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為根基，培養(yǎng)職業(yè)技能為重點，目的在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于如何通過學(xué)生自主化管理班級使學(xué)養(yǎng)成人格自尊、生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自律的能力。因此，高職院校的班主任、教師在班級管理中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，積極采用學(xué)生自主管理班級這一全新模式。

1 學(xué)生自主管理班級概述

“學(xué)生自主管理班級”是指學(xué)生積極、主動、獨立的采取一定的管理措施或方法來控制和協(xié)調(diào)班級事務(wù)，維護(hù)班級秩序，促進(jìn)班級全面健康發(fā)展。這一全新的班級管理模式運用于高職院校，能夠推動高職院學(xué)生管理工作的改善；促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合能力提高；有利于高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。下面將詳細(xì)介紹高職院校學(xué)生自主管理班級的方法與對策，促進(jìn)這一新模式的廣泛應(yīng)用與健康發(fā)展。

2 高職院校學(xué)生自主管理班級的對策

2.1 確立班級管理目標(biāo)

班級管理目標(biāo)必須以班級和學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生需要，并由高職院校教師和學(xué)生共同商定。其制定標(biāo)準(zhǔn)是通過學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)，因此不能過低，也不能太高。同時，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮班級目標(biāo)的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生為之努力奮斗。高等職業(yè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、思考等能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還必須重點培養(yǎng)學(xué)生特定的某種職業(yè)技能和素質(zhì)。因而，高職院校學(xué)生自主管理班級目標(biāo)的建立不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)，把班級工作分?jǐn)偟矫總€或部分學(xué)生身上，通過每個學(xué)生的不懈努力，完成自己的那部分工作，從而促進(jìn)學(xué)生自主管理班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 完善班級管理制度

任何成功的管理都離不開完善的制度，當(dāng)然班級管理也如此。班級管理制度是班級管理就重要的依據(jù)和標(biāo)尺，是成功班級管理的必備條件。調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生由于受年齡、閱歷等因素影響，大多自我管理能力差、意志薄弱、自控力欠缺，但具有極強的可塑性。所以，必須制定一套完善的班級管理制度，促進(jìn)高職學(xué)生相互教育、相互鼓勵、共同進(jìn)步。建立、完善、實施學(xué)生自主管理班級制要求制度制定民主化。班級制度不能由老師單方面確定，然后強加給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生和老師一起民主商議產(chǎn)生。這種“自下而上”的民主方式，能夠促進(jìn)學(xué)生參與和遵守的積極性，有利于加強學(xué)生維護(hù)班級管理制度的意識。因而，制定班級制度的時候，必須鼓勵每位學(xué)生參與其中，激勵學(xué)生提出自己的意見和建立，然后通過民主表決的形式確定。只有這樣產(chǎn)生的班級制度，才具有真正的影響力和約束力，學(xué)生才更愿意接受、遵守并積極執(zhí)行，從而使學(xué)生真正成為班級制度的制定者、維護(hù)者和執(zhí)行者。

2.3 開展班級文化活動

學(xué)生參與班級管理最為重要的途徑是班級集體活動。班級集體活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，比如：節(jié)日慶祝會、主體班會、各種體育、春游、社會調(diào)查、文娛等。高職院校學(xué)生的顯著特點是思維活躍、愛表現(xiàn)自己的“才華”、積極好動。這就要求班主任在活動中主動退居到班級管理的后臺，充當(dāng)班級管理顧問，盡量隱性化的幫助學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體作用。高職院校班主任要學(xué)會放手，讓學(xué)生獨立自主的設(shè)計、組織、開展班級活動，充分展現(xiàn)其才華，增強學(xué)生自主管理班級的熱情和積極性。同時班主任應(yīng)該盡量為每一位學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，使每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自我，發(fā)揮各自的智慧和潛能，加強班級主人翁意識，增強班級凝聚力，促進(jìn)高職院校學(xué)生自主管理班級能力提高。

2.4 加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)

團(tuán)結(jié)在班主任和班級周圍，由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的學(xué)生干部是實施學(xué)生自主管理班級的領(lǐng)導(dǎo)核心。優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍是建設(shè)一個團(tuán)結(jié)友愛、堅強向上、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁、班風(fēng)正的班集體的必備條件。傳統(tǒng)班級管理中學(xué)生干部基本上是由班主任直接任命，這種班級干部的產(chǎn)生形式具有以下兩點明顯的劣勢：第一，任命形式嚴(yán)重違背了民主選舉的原則，因而不能受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)的反感，從而影響班級管理的效率。第二，班干部被動接受任命，缺乏競爭性，導(dǎo)致班干部工作缺乏積極主動性。下面為大家介紹幾種有效組件班委的形式：

2.4.1分責(zé)設(shè)崗

合理設(shè)置班委干部崗位和團(tuán)委干部崗位，同時把班級事物分塊分組管理，公布并明確每個崗位的具體管理范圍和主要職責(zé)，使班長、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員明確自己的工作任務(wù)，各施其職，分工合作促進(jìn)班級管理有效進(jìn)行。

2.4.2 競爭上崗

只有建立一支高素質(zhì)、有威信、工作能力強的學(xué)生干部隊伍才能滿足學(xué)生自身發(fā)展和班級管理的需要。這就要求我們廢棄傳統(tǒng)的班主任任命式，采用民主選舉或者自我推薦的形式來競選班干部。競選產(chǎn)生的學(xué)生干部不僅擁有良好的群眾基礎(chǔ)和號召力，容易受到同學(xué)的接受和擁護(hù)，更具有極高的工作熱情、人格魅力和超強的工作能力，同時學(xué)生渴望被尊重和信任的心理能夠得到極大滿足。

2.4.3 定期輪換

為了使每個學(xué)生都有更多機會參與到自主管理班級中，學(xué)生干部應(yīng)該定期輪換。

2.4.4 權(quán)、利、責(zé)的有效統(tǒng)一

只有在班級管理中采用責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的保障機制，才能確保學(xué)生自主管理班級的暢通有效。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校學(xué)生自主管理班級有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展；有利于推動高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展；有利于促進(jìn)高職院學(xué)生管理工作的改善。所以，必須重視高職院校學(xué)生自主管理班級這一新模式，通過完善班級管理制度；確立班級管理目標(biāo)；開展班級文化活動等措施推動其健康、可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：大學(xué)班級管理制度范文

論文摘要：學(xué)生管理工作的一個重要方面就是班級管理。對于班級管理者來說，要始終堅持以人為本理念，不斷致力于制度建設(shè)工作，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)生班級管理工作，實現(xiàn)科學(xué)管理，把握有利時機，促使現(xiàn)代學(xué)生班級管理效能的不斷提升。  

 

 現(xiàn)代學(xué)生管理工作對于教育事業(yè)具有十分重要的意義，從眼前來說，學(xué)生管理工作的好壞直接影響到學(xué)校教育工作的成功與否；從遠(yuǎn)期效應(yīng)來講，學(xué)生管理工作還會對國家教育事業(yè)產(chǎn)生影響，而學(xué)生班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班級管理是學(xué)生管理工作的重要的內(nèi)容之一，所以，從一定義上講，班級管理工作是學(xué)校教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也正因此，現(xiàn)代學(xué)生班級管理工作也受到越來越多的關(guān)注，深入分析和探討提高現(xiàn)代學(xué)生班級管理效能具有十分重要想現(xiàn)實意義。 

 1堅持以人為本 

 正如果把每一個學(xué)校比做一個花園,那么班級管理就是這個花園中最重要的組成部分。班級管理之花如何,直接關(guān)系到這個花園美麗與否。班級作為一個群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標(biāo)。班級管理是指班主任按照教育與管理的原則，運用科學(xué)的方法，為建設(shè)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班級非理性管理是指在班級管理過程中，除了發(fā)揮嚴(yán)密的組織機構(gòu)、計劃和規(guī)章制度等理性管理的作用外，要在人本主義思想的指導(dǎo)下，將班級成員的非理性因素作為管理的內(nèi)容之一，運用各種非理性管理的原則和策略，對班級輿論、人際關(guān)系、班級成員的情緒、感情、意志等心態(tài)進(jìn)行管理，最大限度地調(diào)動班級成員潛在的自信、自強、自尊、自控、的意識，通過群體的共感和共識，班級又是一個特殊的群體,在這個群體中的每一個成員一一是處在成長過程中的人,且每個學(xué)生個性差異很大。根據(jù)這一特點,我在班級管理上進(jìn)行了大膽探索,總結(jié)了一些管理方法和管理理驗,下面就班級管理談點個人的看法:提高現(xiàn)代班級管理效能的方向是始終堅持以人為本。現(xiàn)代學(xué)生班級管理所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，是一項具有教育特色的系統(tǒng)性工程。對于班級管理者來說，需要掌握與班級教育管理相關(guān)的各方面的理論，例如，學(xué)生心理學(xué)以及教育管理學(xué)基本理論等，并在掌握基本理論知識的前提下，堅持正確的教育管理理念，充分發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。 

 隨著社會的進(jìn)步以及觀念的更新，現(xiàn)代學(xué)生具有更加強烈的自主觀念和民主意識，結(jié)合這一現(xiàn)實情況，班級管理工作的重點也要相應(yīng)的有所調(diào)整，第一，現(xiàn)代班級管理工作不再是單純意義上的管理學(xué)生，也不是簡單的維護(hù)班級秩序即可，要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代潮流，將學(xué)生真正是為班級管理工作的中心，在班級管理工作中實踐以人為本的科學(xué)理念，一切班級管理工作的開展都要立足于學(xué)生的實際需要和現(xiàn)實需求，并時刻保持創(chuàng)新精神，探索班級管理工作中行之有效的新方法和新途徑，不但是學(xué)生的管理者，更要使學(xué)生的引導(dǎo)者；不能一味的追求學(xué)生聽話守紀(jì)律，而是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣和素養(yǎng)，這才是符合現(xiàn)代教育理念的正確方式。 

 2做好制度建設(shè) 

 搞好制度建設(shè)工作是現(xiàn)代學(xué)生管理效能提高的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念在班級管理工作中的民主性方面提出了更高的要求，班級管理者要在班級管理工作當(dāng)中，將重點集中在學(xué)生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)上，但是要想達(dá)到自主管理的預(yù)期效果，少不了一套完善的制度的支持和保障?，F(xiàn)代班級管理者要以發(fā)展的眼觀審視教育形勢，對現(xiàn)有的班級管理制度不斷的進(jìn)行優(yōu)化和完善，并注意要寬嚴(yán)適宜、有獎有罰?，F(xiàn)代班級管理制度所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，大致來說，可以劃分為會議制度、參與制度、考評制度、骨干選拔制度以及行為規(guī)范等類型。優(yōu)化班級管理制度要始終把握一項基本的原則，即明確提倡、禁止、限制的內(nèi)容，使學(xué)生可以清楚的知道自己該做社么，不能做什么，從而可以充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，這對于扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動的接受管束的局面具有重要意義，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣。需要注意的是，在班級管理制度制定好之后，不能束之高閣，而是要定期組織學(xué)生開展專項學(xué)習(xí)，并切實落實在實際行動當(dāng)中，真正發(fā)揮其引導(dǎo)作用。 

 3實現(xiàn)科學(xué)管理 

 提高現(xiàn)代班級管理效能的核心內(nèi)容就是優(yōu)化班級管理，實現(xiàn)管理的科學(xué)化。現(xiàn)代班級管理工作沒有統(tǒng)一的模式和方法，需要結(jié)合實際情況，但是卻存在一定的規(guī)律，具體的說，現(xiàn)代班級管理模式要具有三大系統(tǒng)：第一，計劃系統(tǒng)，在制定班級管理計劃時要從時間、空間以及事件三方面入手，班級管理者要對學(xué)生在校期間的每個時間點和時間段的工作都要做到心中有數(shù)，做好充分的準(zhǔn)備工作，防止在出現(xiàn)突發(fā)事件時沒有有效的應(yīng)對機制；第二，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，主要指的是班干部根據(jù)各自職責(zé)進(jìn)行檢查、學(xué)生進(jìn)行自我檢查以及相互之間檢查等，班級管理人員還要不定期的進(jìn)行抽查；第三，反饋系統(tǒng)，班級管理者要隨時向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)信息，以便學(xué)生可以隨時了解相關(guān)信息，此外，還要將學(xué)生的意見和好的建議及時反饋給學(xué)校的相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，幫助解決學(xué)生所遇到的實際問題，贏取學(xué)生的信任和配合。 

 4把握時機 

 促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生班級管理工作的關(guān)鍵是抓住有利時機。對于任何事情來說，準(zhǔn)確把握時機十分關(guān)鍵，在現(xiàn)代學(xué)生班級管理工作中，教育預(yù)期效果的取得主要取決于兩方面，一方面是所實行的教育方法和內(nèi)容，另一方面，就是現(xiàn)代學(xué)生班級管理者對有利教育時機的把握。一般情況下，對于學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀進(jìn)行引導(dǎo)的最有利時機是學(xué)生入學(xué)時，因為此時學(xué)生對新環(huán)境充滿了好奇和陌生感，教師的引導(dǎo)作用最為有效，抓住這一有利時機，向?qū)W生進(jìn)行人生觀、世界觀以及價值觀等方面的引導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。 

 總之，現(xiàn)代學(xué)生班級管理效能的提高所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，班級管理者要對制度建設(shè)、管理理念、科學(xué)管理等引起足夠的關(guān)注和重視，以促進(jìn)現(xiàn)代班級管理效能的不斷提升。 

 參考文獻(xiàn)： 

 [1] 賀菲.教學(xué)效能及其相關(guān)因素研究.西北師范大學(xué),發(fā)表時間:2008-06-01 

 [2] 董永哲.用新課程理念提升班級管理的效能——新課程實施中班主任角色的轉(zhuǎn)變.考試周刊,2009年 第26期 

第8篇：大學(xué)班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：中職班主任；教學(xué)管理；對策

隨著我國中職教育的發(fā)展和壯大，中職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)管理工作就出現(xiàn)了問題。面對當(dāng)前嚴(yán)峻形勢，中職班主任，應(yīng)該如何采取對策進(jìn)行有效的教學(xué)和管理，成為了當(dāng)前的主要問題。

一、加強教學(xué)管理工作的細(xì)節(jié)培養(yǎng)

正確的輿論和良好的班風(fēng)時時刻刻都在影響和制約著每個學(xué)生的心理，規(guī)范著每個學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論和評價，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

（一）增加班級管理的可信度，形成凝聚力

在增強對班級管理中，面對不易管教的學(xué)生，班主任應(yīng)用真摯的情感去彌補學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生會把批評看作是愛護(hù)，把表揚看作是鼓勵，從而引起共鳴，自覺把道德要求和規(guī)范轉(zhuǎn)化為心理定勢和良好習(xí)慣。

一個班這么多的學(xué)生，他們的氣質(zhì)、情緒、興趣和意志都不同。如果每個人都各行其事，班集體就成了一盤散沙，遇到這樣凝聚力差的班級，班主任要用真誠的情感去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就會受到學(xué)生的愛戴，更加利于師生之間的溝通，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起信任的橋梁，就會把班主任當(dāng)做可依賴的朋友。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，大家就會齊心協(xié)力，形成有凝聚力和向心力的班集體。

（二）制定適合的班級管理制度

充分的細(xì)化班級的各項管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定適合的班級管理制度，然后再按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理，班級管理工作中，針對每個學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和課間操等各方面的情況要做到每周小結(jié)，每月總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地教育和引導(dǎo)，開展工作的時候要做的有的放矢。一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。有錯誤的學(xué)生通過這次活動能夠感受到班主任的良苦用心，也學(xué)到了很多知識，真是受益匪淺，從這以后我就再也不會犯同樣的錯誤了。如何做好中職班主任對中職學(xué)生的成長具有很重要的作用。

二、班主任結(jié)構(gòu)不合理，管理制度不健全

中職學(xué)校的班主任隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，主要是在年齡結(jié)構(gòu)上，年輕的多，中年的少。二是在知識結(jié)構(gòu)上，師范類畢業(yè)的教師人數(shù)少，部分班主任撰寫，班主任的工作計劃，而且在相關(guān)的教育管理論文書寫時常常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問題。三是在工作能力上，缺乏主動工作和創(chuàng)造性工作。班主任的管理制度不夠健全，需完善。一是制度的科學(xué)性完善。沒有針對中職學(xué)校的實際情況來制定，只是照搬普中的現(xiàn)成制度，沒有建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。二是制度的教育性完善。制度沒有鮮明的針對性，內(nèi)容表述不準(zhǔn)確，特別是班主任所做的工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不明確，致使班主任無所適從。三是制度的穩(wěn)定性加強。在現(xiàn)實中，有的制度時間長了無法再執(zhí)行下去，致使班主任工作隨意性大。四是制度的執(zhí)行不到位，制度制定后完全落實的很少，尤其是執(zhí)行制度缺乏效果考核，致使班主任工作中只注重形式，而不重視實效。

三、突出學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德

大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為重點的，多數(shù)中職生畢業(yè)以后就直接要面向就業(yè)，為了我們的學(xué)生不被社會淘汰，我們就必須從在校期間就培養(yǎng)他們的誠實守信和吃苦耐勞的品格。

誠實守信這是做人的基本準(zhǔn)則。多數(shù)的聘用公司反映很多學(xué)生喜歡頻繁跳槽，嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)。也有企業(yè)反映學(xué)生一拿到企業(yè)年終紅包后當(dāng)即辭工，企業(yè)相當(dāng)反感。所以在學(xué)生在校期間，班主任要努力增強學(xué)生以德立身、誠實守信的意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀念，引導(dǎo)學(xué)生平時能講信用，答應(yīng)別人的事要盡力去做，教育學(xué)生從小事起，從現(xiàn)在做起，自律自愛，完善自我，做一個誠實守信的文明學(xué)生。有許多已經(jīng)參加工作的學(xué)生打電話給班主任反映企業(yè)出現(xiàn)的種種問題，。針對這一問題的出現(xiàn)我有意識的從高一軍訓(xùn)時就培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生以后接受職業(yè)教育乃至就業(yè)有了一個良好的開端。

四、營造班級管理的和諧氛圍

在班級管理中，班主任要努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。主要采取了以下做法：注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學(xué)生相處；真誠地對待每一位學(xué)生。班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學(xué)生相處，應(yīng)該使學(xué)生明白，雖然在知識和經(jīng)驗上與老師有差距，但在這個班級中，大家的地位是平等的，大家都有權(quán)表達(dá)自己獨特的見解，都有權(quán)參與班級事務(wù)的管理。

班主任在管理駕馭學(xué)生的時候，要，曉之以情，動之以理。片面的說教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來反感，這種教育方法就不可能獲得教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強的感染作用。在教育學(xué)生的過程中，可以有意識地運用情感的作用提高工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是不穩(wěn)定的，班主任表現(xiàn)出冷靜沉著，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以鼓舞?？梢钥吹?，班主任情感的感染力同樣是很重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬廷奇.高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展探析，[J]，2001，（3）.

[4] 陳烈強，對中國高等職業(yè)技術(shù)教育的若干思考，[J]，2000.

[5] 劉春生，徐長發(fā)，職業(yè)教育學(xué)[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2002.

第9篇：大學(xué)班級管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中；班級管理；問題；對策

新課改實施過程中，學(xué)校各項管理工作趨于完善，班級管理作為學(xué)校管理中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學(xué)生整體發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有極其重要的意義。但是，目前高中班級管理中，還存在一定的問題，制約了學(xué)生健康成長，對我國推行素質(zhì)教育造成一定的影響。基于此，加強對新背景下高中班級管理對策的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1、高中班級管理現(xiàn)狀分析

第一，班主任是高中班級管理的實施者與核心，班主任管理能力與素質(zhì)對班級管理質(zhì)量具有重要的影響。而現(xiàn)階段，一些高中班主任由于經(jīng)驗缺乏，或者主觀意識太強，在班級管理過程中存在較大的隨意性，導(dǎo)致班級管理的效果不容樂觀。

第二，高中生生處于身體、心理等發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時高中階段也是我國基礎(chǔ)教育的最后階段?，F(xiàn)階段，高中班級管理中對學(xué)生的智育過渡關(guān)注，對學(xué)生的考試成績以及學(xué)習(xí)管理提出了更高的要求，忽視了對學(xué)生品德以及各項素質(zhì)教育內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成極大的制約。

第三，一個高中班級往往有五六十個學(xué)生，每個學(xué)生個性、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等不盡相同。但是在目前一些高中班級管理過程中，班主任并沒有對學(xué)生個體化差異加以重視，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行衡量。這種管理與培養(yǎng)方式，對高中生開拓能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無疑是一種束縛，扼殺了很大學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、新背景下加強高中班級管理的有效對策

2.1、不斷的完善班主任的業(yè)務(wù)能力

班主任業(yè)務(wù)能力對高中班級管理具有重要的影響，而班主任業(yè)務(wù)能力也是其是否能夠擔(dān)任這個崗位的基本要求。班主任在進(jìn)行班級管理過程中，應(yīng)該考慮到高中生的年齡特點，不能僅僅以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，還應(yīng)該更多的站在學(xué)生的角度思考，避免學(xué)生對班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。

同時，班主任需要隨時的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的動態(tài)，及時的發(fā)現(xiàn)問題并給予正確的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，班主任需要經(jīng)常性的與各科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種情況，包括作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律等表現(xiàn)，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚，同時引導(dǎo)那些在課堂學(xué)習(xí)中不夠積極的學(xué)生；在生活方面，班主任應(yīng)該利用業(yè)余的實踐，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活中的難題。班主任還需要為學(xué)生樹立良好的榜樣，以身作則，不斷的規(guī)范自己的行為，用自己的精神與態(tài)度感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.2、加強班級文化建設(shè)

一方面，班級文化建設(shè)需要建立在對學(xué)生的尊重基礎(chǔ)上。第一，班主任可以在班級后面的黑板上創(chuàng)建學(xué)習(xí)園地、學(xué)生專欄等，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級氣氛，讓學(xué)生能夠在積極自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)。第二，班主任需要強化紀(jì)律管理，對學(xué)生的發(fā)型、著裝方面給予正確的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成積極向上的理念。

另一方面，班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到班級管理工作中，在班干部選舉過程中采用民主選舉的方式，并且采用輪換的方式，提高學(xué)生參與班級管理的積極性。每當(dāng)班級中舉行文藝表演、集體活動過程中，班主任還應(yīng)該與學(xué)生一起，鼓勵更多的學(xué)生參與其中，增強學(xué)生的班級榮譽感以及集體歸屬感，強化班級的凝聚力，這對班級文化的形成具有良好的促進(jìn)作用。

同時，班干部以及團(tuán)干部是班級管理中的重要力量，班主任必須加強對這股力量的使用，在班干部選舉方面，要求班干部具有組織能力、引導(dǎo)能力，同時應(yīng)該能夠承擔(dān)起模范帶頭作用，與班主任一道完成班級管理的大任。

2.3、建立完善的高中班級管理體系

高中班級管理過程中，還應(yīng)該有完善的班級管理制度為依據(jù)，為班級管理工作提供有效的依據(jù)。班主任在接手崗位之初，就應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期的教育目標(biāo)，擬定詳細(xì)的實施方案，同時加強對各科教師的溝通，在班級中與學(xué)生進(jìn)行良性的交流，在獲得班級學(xué)生的認(rèn)可后，將班級管理細(xì)則打印出來，張貼到班級顯眼的位置。同時，在每學(xué)期期末是對學(xué)生的班級表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與考察，給予相應(yīng)的獎罰措施，起到良好的激勵作用，讓學(xué)生了解自身的不足，也能檢驗班級管理制度是否可行，有利于對相關(guān)制度的完善。

在嚴(yán)格按照班級管理制度執(zhí)行的過程中，對于學(xué)生的不良行為，應(yīng)該給予及時的處罰，同時給予良性的引導(dǎo)。在具體的方式方法中，需要加強引導(dǎo)性，注意對學(xué)生情緒的觀察，以理服人，避免學(xué)生對班級管理產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)學(xué)生做出值得表揚的行為時，班主任應(yīng)給予鼓勵或合理的獎勵，為其他學(xué)生樹立行為楷模，號召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

3、總結(jié)

通過上述分析可知，高中班級管理是中學(xué)學(xué)校管理中的重要組成部分，對學(xué)生健康成長以及素質(zhì)教育的推行具有十分重要的意義。針對現(xiàn)階段我國高中班級管理中存在的問題，還需要不斷的探索，注重高中班主任業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，建立完善的班級管理制度體系，加強班級文化建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)建一個良好的氛圍，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面提升。

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