職業(yè)教育改革發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。新世紀(jì)新階段，我國職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金期，投入大幅增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育布局進(jìn)一步優(yōu)化，多元辦學(xué)格局和管理體制初步形成。但從總體上看，目前職業(yè)教育仍是我國教育體系發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，社會對職業(yè)教育的認(rèn)可程度不高，職業(yè)教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置不夠合理，不能很好地滿足市場需求和社會需要。實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、創(chuàng)新方法、形成特色。

營造全社會關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。引導(dǎo)社會各界逐步消除輕視職業(yè)教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會地位；繼續(xù)深化勞動人事制度改革，改變勞動用工、人才選拔中重學(xué)歷輕技能的做法，逐步形成有利于職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才成長的激勵機(jī)制；健全面向全體勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度,加強(qiáng)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和實用人才培訓(xùn)，建立統(tǒng)一規(guī)范的人力資源市場，形成城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)制度；大力發(fā)展成人教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育，為在職人員、轉(zhuǎn)崗下崗人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、社區(qū)居民等提供多種形式的教育和培訓(xùn)，不斷拓展職業(yè)教育的渠道，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會影響力。

建立健全以就業(yè)和市場為導(dǎo)向的教育機(jī)制。發(fā)展職業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)社會再就業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育要實現(xiàn)又好又快發(fā)展，必須明確自身定位，找準(zhǔn)與市場的接口，與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合起來。一是針對行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的勞動力市場變化，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)和課程。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極開展“訂單式”培訓(xùn)，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、半工半讀的培養(yǎng)模式。三是加強(qiáng)職業(yè)教育實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地建設(shè)。四是加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。五是健全職業(yè)資格確認(rèn)和就業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范勞動用工行為，切實保障就業(yè)人員的合法權(quán)益。

走速度和規(guī)模與質(zhì)量和效益有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)涵式發(fā)展道路。內(nèi)涵式發(fā)展是職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)從過去比較注重速度、數(shù)量轉(zhuǎn)向更多注重質(zhì)量、效益，處理好擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量的關(guān)系，把主要精力放在提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量上，放在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上，放在提高教師隊伍的素質(zhì)上，切實做到速度和規(guī)模與質(zhì)量和效益的有機(jī)統(tǒng)一。應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，調(diào)整職業(yè)教育的布局結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)，改變因條塊分割而造成的教育資源浪費(fèi)情況；繼續(xù)大力推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，依托國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校或示范性高職，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展；著力增強(qiáng)辦學(xué)特色，打造教育和培訓(xùn)品牌，擴(kuò)大社會影響力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

吸收借鑒國外職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗。引進(jìn)國外優(yōu)秀的職業(yè)教育資源，提倡與各種類型、各種學(xué)歷層次的國外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，建立指導(dǎo)中外合作舉辦職業(yè)教育的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為社會提供國外優(yōu)秀職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息咨詢，開拓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生海外就業(yè)市場。同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。大多數(shù)國家的職業(yè)教育，在辦學(xué)理念上，都以終身教育理念作為職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，發(fā)展全民職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)會均等；在教育層次上，實行層級遞進(jìn)的辦學(xué)模式，以滿足不同教育層次的需求；在辦學(xué)手段上，充分利用政府、企業(yè)、社區(qū)等各方面的力量，形成社會合力辦職業(yè)教育的局面。我國職業(yè)教育改革發(fā)展應(yīng)根據(jù)我國的國情，借鑒這些經(jīng)驗和模式，努力走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

第2篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電氣技術(shù)

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》教育部、人力資源和社會保障部、財政部《關(guān)于實施國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）等文件精神，結(jié)合陜西省和咸陽市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容和我們深入多家企事業(yè)單位和長三角、珠三角經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研及論證情況報告如下：

一、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的社會需求分析

1.專業(yè)人才需求的社會背景。電力是發(fā)展生產(chǎn)和提高人類生活水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，電力的應(yīng)用在不斷深化和發(fā)展，電氣技術(shù)應(yīng)用的廣泛與否是國民經(jīng)濟(jì)和人民生活現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。就目前國際國內(nèi)水平而言，在今后相當(dāng)長的時期內(nèi)，電力的需求將不斷增長，社會對電氣技術(shù)應(yīng)用人才的需求量呈上升態(tài)勢。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術(shù)和微機(jī)控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，因此，企事業(yè)部門急需電氣技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)，工業(yè)電氣自動化已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。社會對該專業(yè)人才特別是應(yīng)用型人才有著極大的需求量。本專業(yè)正是培養(yǎng)這種既有實踐技能又有一定理論知識的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.社會需求預(yù)測分析。當(dāng)今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。在我國振興之路上，最重要的選擇是現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，我國現(xiàn)有8000萬產(chǎn)業(yè)工人，其中高級技工僅占3.5%，技師與高級技師不到1.4%，而世界發(fā)達(dá)國家高級技師、高級技工的比例達(dá)到30%到40%。藍(lán)領(lǐng)層技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)機(jī)床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的技術(shù)工人。企業(yè)對藍(lán)領(lǐng)層的技術(shù)工人有很大的需求，而對他們的知識和能力要求會越來越高；灰領(lǐng)層是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)編程的工藝人員和機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)技術(shù)崗位中占25%，隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，灰領(lǐng)層數(shù)控人才需求明顯增加。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生可從事藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)的具體工作。這為中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了廣大的機(jī)會。

從近期職場行情看，制造業(yè)是人才需求大戶，其需求還將進(jìn)一步增長，重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域人才的需求特點(diǎn)是：高級技能型工人需求量大，生產(chǎn)崗位需求數(shù)量排在第二位，具有一線操作和管理經(jīng)驗的高技能工人呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢；復(fù)合型、實用型、經(jīng)驗型人才是需求重點(diǎn)。調(diào)查顯示，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)兩個領(lǐng)域都呈現(xiàn)出需求人才趨于年輕化，對復(fù)合型、應(yīng)用型、經(jīng)驗型、高技能操作型和維修型人才需求旺盛，需求集中等具體特征。

二、電氣自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1. 電氣自動化技術(shù)的發(fā)展需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。當(dāng)今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機(jī)電一體化正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了要求有精度、動力、快速外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機(jī)電產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人和機(jī)械手等，無一不是機(jī)械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術(shù)的集成融合，這必然需要機(jī)電設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。

隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣技術(shù)專業(yè)的人才需求量更大。

2.本省、長三角經(jīng)濟(jì)帶需要大量的電氣自動化技術(shù)人員。近幾年，長三角經(jīng)濟(jì)帶高速發(fā)展，并已成為我國著名的經(jīng)濟(jì)區(qū)和制造業(yè)基地，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，各種成分的經(jīng)濟(jì)為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進(jìn)高新技術(shù)設(shè)備已成為必然，其中自動控制產(chǎn)品更是占主導(dǎo)地位。目前，我省高等技術(shù)工人緊缺，且年齡偏大，制造業(yè)中具有高等技術(shù)資格的人員很少。為此，各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為滿足企業(yè)對電氣技術(shù)專業(yè)人才的需求，不斷培養(yǎng)和輸送了許多電氣技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著長三角經(jīng)濟(jì)帶的快速發(fā)展，更加需要大量的電氣技術(shù)應(yīng)用性人才。

第3篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；市場需求；職業(yè)教育改革

我們生存的21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代，它的重要特征就是全球化趨勢增強(qiáng)，新技術(shù)蓬勃發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅速增長，它面臨著人類文明史上的又一次飛躍――由工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)變，世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)實力的競爭、科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才取決于教育。因此，能否更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的職業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。我從05年擔(dān)任我院服務(wù)分院校區(qū)的實習(xí)管理教師組長，負(fù)責(zé)2002級實習(xí)生的全面管理工作、自謀實習(xí)單位實習(xí)生的管理工作及實習(xí)管理教師的工作安排。由于工作特點(diǎn)，有機(jī)會近距離地通過實習(xí)生面試安排、實習(xí)生實習(xí)管理、實習(xí)教師反饋、企業(yè)用人需求等工作環(huán)節(jié)對市場進(jìn)行觀察和分析，并且通過市場反饋也發(fā)現(xiàn)了目前我校職業(yè)教育中存在的一些問題?，F(xiàn)就市場需求與職業(yè)教育的關(guān)系和我院職業(yè)教育改革發(fā)展方向等問題提出一些觀點(diǎn)與大家探討。

一、職業(yè)教育

職業(yè)教育全稱為職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。顧名思義，職業(yè)技術(shù)教育中，技術(shù)非常重要，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容。目前，職業(yè)技能學(xué)校良莠不齊，資金和師資人才的缺乏成為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的障礙。一方面，多數(shù)學(xué)校由于投入少、經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備老化等原因，造成培訓(xùn)規(guī)模小、層次低，導(dǎo)致技術(shù)人才培養(yǎng)能力嚴(yán)重不足。如果沒有新的技術(shù)和優(yōu)良的設(shè)備，是無法培養(yǎng)出手藝嫻熟、具備新技術(shù)新知識的新一代技術(shù)人才的。另一方面，職業(yè)教育的師資力量不足，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，重理論輕實踐等問題也在很大程度上決定了職業(yè)教育的質(zhì)量。目前，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的整體知識與技能結(jié)構(gòu)相對于職業(yè)技能市場消費(fèi)要求存在著很大的差距。

二、市場需求

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系逐步發(fā)展成熟，市場上需要的是“精品”學(xué)生――有文化、有修養(yǎng)、有技術(shù)、能創(chuàng)新的人才。這就需要職業(yè)教育有新的定位。“大學(xué)生易找，好技工難求”是目前市場需求的真實寫照。一邊是上百萬大學(xué)畢業(yè)生為找工作發(fā)愁，一邊是許多企業(yè)因找不到高級技工而發(fā)愁。技工畢業(yè)后就業(yè)容易，又可以拿到不菲的工資，但是為什么很多人不愿意學(xué)呢？有關(guān)人士指出，全國人才市場出現(xiàn)的這種“技工荒”是直接對多年來持續(xù)不變的職業(yè)教育和就業(yè)觀念提出的挑戰(zhàn)。

2004年4月，社會勞動保障部對技能人才情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）目前企業(yè)最急需人才的前十個崗位依次是：營銷、高級技工、技師、高級技師、中層管理、高層管理、一般技工、工程技術(shù)、科研、新產(chǎn)品開發(fā)。

（2）目前企業(yè)最急需的前十類專業(yè)人才依次是：營銷、機(jī)電、計算機(jī)、工商管理、經(jīng)濟(jì)、會計、自動化、法律、國際經(jīng)貿(mào)、電子通訊。

勞動保障課題組的有關(guān)專家分析技工短缺的主要原因有三點(diǎn)：一是現(xiàn)行教育體制重學(xué)歷教育、輕技能培訓(xùn)。二是企業(yè)對員工的培訓(xùn)投入不足。只使用、不培養(yǎng)的做法進(jìn)一步加劇了技術(shù)工人的短缺。三是沒有形成高技能人才的評價、激勵和流動機(jī)制。為此，專家建議，當(dāng)前要加快技能人才隊伍建設(shè)步伐，加大企業(yè)培訓(xùn)力度，改進(jìn)技能人才評價方式，有效地化解“技工荒”。

三、我院職業(yè)教育與市場需求的關(guān)系

首先對我院情況作一個簡要介紹。北京市工貿(mào)技師學(xué)院是全國第一家自下而上、自愿組合的跨行業(yè)股份制職業(yè)教育院校。學(xué)院于2002年1月由三所國家級重點(diǎn)學(xué)校即北京市最早改建為高級技工學(xué)校的原北京市機(jī)電高級技工學(xué)校、北京輕工高級技工學(xué)校、北京市服務(wù)管理高級技工學(xué)校聯(lián)合組建而成，辦學(xué)歷史悠久。組建后的學(xué)院實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)實力有了新的飛躍。是一所培養(yǎng)中、高級技工的搖籃。每年為社會輸送大量的中、高級技術(shù)人才。大多數(shù)專業(yè)符合市場需要，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的喜人態(tài)勢。目前，我們服務(wù)分院已與很多中高檔賓館、飯店、洗衣公司、商廈、超市、照相館、圖片社、美容美發(fā)廳、俱樂部及一些大部委建立了長期和牢固的合作關(guān)系，中、高級技工也得到了企業(yè)的好評。但有些專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實際技能與市場需求尚有差距，出現(xiàn)了有些專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的局面?，F(xiàn)以我院2004年02級部分專業(yè)的實習(xí)生就業(yè)率為例，說明如下（統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止到2004年11月）：

如表所示，就業(yè)率達(dá)到90%以上的專業(yè)（烹飪、公關(guān)禮儀、服裝設(shè)計與養(yǎng)護(hù)、美容美發(fā)）出現(xiàn)了“熱銷”局面，這些專業(yè)的學(xué)生很早就被搶訂一空，目前仍有大量單位不斷問津，大有“你有多少，我要多少”之勢。隨著改革開放的不斷深入，奧運(yùn)會的成功舉辦，人們的觀念也在不斷更新，更加重視生活質(zhì)量的提高。在緊張的工作之余，越來越多的人紛紛涌向健身場所和娛樂場所，通過健身和娛樂來緩解工作和生活的壓力，強(qiáng)身健體，給自己充電，以更好的精神面貌面對各種挑戰(zhàn)。于是大量的健身場所和娛樂場所應(yīng)運(yùn)而生，人才市場便急需相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。正因為如此，休閑體育、攝影、電子商務(wù)這三個就業(yè)率在76%--87.5%的專業(yè)，已呈現(xiàn)出“朝陽專業(yè)”的良好發(fā)展勢頭。而通過多次推薦就業(yè)率仍低于60%的專業(yè)，與其它專業(yè)相比顯得有些門庭冷落。為何會出現(xiàn)這種“有人歡喜有人憂”的局面呢，提出以下幾點(diǎn)與大家共同探討。

（1）專業(yè)設(shè)置與市場需求有差異，市場定位不夠準(zhǔn)確。

（2）根據(jù)企業(yè)、實習(xí)管理教師及專業(yè)教師反映，目前我校部分專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求有差距，有的專業(yè)知識過于陳舊，尚不能完全滿足市場需要。

（3）有的學(xué)生英語水平較低，無法達(dá)到企業(yè)要求。如在很多用人單位面試過程中，由于學(xué)生口語表達(dá)能力差，無法滿足飯店前臺、文秘等工作要求，因而失去了很多上崗機(jī)會。

（4）有的學(xué)生計算機(jī)實際操作能力較差，打字速度太慢。如在崇文分局等用人單位對我校學(xué)生面試過程中，要求電子商務(wù)、美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生每分鐘打字在80～100字之間，符合條件的學(xué)生被錄用了。而有的學(xué)生每分鐘只能打20～30個字，這與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，白白地喪失了很好的就業(yè)機(jī)會。

（5）學(xué)生的專業(yè)知識不夠全面和扎實，實際操作能力較差，無法滿足市場需要。

（6）缺乏就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生的面試經(jīng)驗不足，缺乏應(yīng)試技巧，語言表達(dá)能力較差，不知如何應(yīng)對面試場合。有的學(xué)生禮貌、禮儀欠佳。

（7）學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀。缺乏自由擇業(yè)、多渠道就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。

四、對我院職業(yè)教育改革的設(shè)想與建議

（1）調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)面向

我院部分專業(yè)的設(shè)置和課程安排存在適應(yīng)性不強(qiáng)，課程內(nèi)容過于陳舊等問題。為了適應(yīng)市場多樣性、多變性的要求，專業(yè)及課程設(shè)置均需要根據(jù)市場需要作相應(yīng)調(diào)整。

（2）突出辦學(xué)特色，打造自己的品牌專業(yè)

按市場需求辦專業(yè)，培養(yǎng)社會需求的技術(shù)人才。如烹飪、公關(guān)禮儀、服裝設(shè)計與養(yǎng)護(hù)等專業(yè)應(yīng)作為我院的品牌專業(yè)加以重點(diǎn)支持和發(fā)展，并將其作為核心競爭力的重要組成部分來對待。對于休閑體育、電子商務(wù)等有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，應(yīng)給予更多的關(guān)注和扶持，以促進(jìn)這些專業(yè)的快速健康發(fā)展。對于那些就業(yè)率低的專業(yè)要加以適度調(diào)整。

（3）教師要改變教育觀念

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師角色在其特征、職能等方面必然會發(fā)生種種變化，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源，教師的權(quán)威地位被逐漸打破?，F(xiàn)代教育理論提倡的教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。一方面要求教師要加強(qiáng)自身的基本角色能力，另一方面又要樹立起新的角色形象。并不是教師失去“主宰”地位而使其角色退化，而是對教師提出了更高的要求。

（4）以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位

在職業(yè)教育中突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這些能力主要包括：獲取知識的能力，解決問題的能力，實踐能力，社會能力，合作能力，適應(yīng)能力，還要有良好心理素質(zhì)等等。

（5）加強(qiáng)英語和計算機(jī)教學(xué)

隨著改革開放的不斷深入和，市場對英語和計算機(jī)人才的需求量也隨之增大。目前我校學(xué)生英語口語能力及計算機(jī)實際操作能力還不能滿足企業(yè)需要。在專業(yè)的教學(xué)安排上均需要加強(qiáng)英語口語和計算機(jī)實操培訓(xùn)，以適應(yīng)市場需求。

（6）加強(qiáng)校企結(jié)合，擴(kuò)大就業(yè)渠道

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要密切關(guān)注職業(yè)教育與勞動力市場的關(guān)系，加強(qiáng)校企結(jié)合。在不斷選擇和開辟新市場的同時，穩(wěn)定和保持原有的市場，而且要鼓勵企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（7）加強(qiáng)和完善就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)生實習(xí)就業(yè)之前進(jìn)行專項就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握中職學(xué)生成功求職的七大要素，使之更加順利地?fù)駱I(yè)和就業(yè)。這七大要素是：

①正確認(rèn)識社會，了解人才市場需求。

②轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，樹立自主擇業(yè)、多渠道就業(yè)、先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。

③做好心理調(diào)適，客觀評價自己。

④努力學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

⑤積極、主動地運(yùn)用求職途徑。

⑥精心制作自薦書。

⑦掌握面試技巧。注重文明禮貌、恰當(dāng)運(yùn)用語言工具、把握問題的技巧。

在勞動和社會保障部抽樣調(diào)查目前企業(yè)最急需的十個崗位中，不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育有著廣闊的市場和發(fā)展前景。當(dāng)前，職業(yè)教育正處于發(fā)展的重要機(jī)遇期，同時也面臨著一定挑戰(zhàn)。如何促進(jìn)我院職業(yè)教育更加快速健康發(fā)展，協(xié)調(diào)好與市場需求的關(guān)系；如何增強(qiáng)市場競爭力，在激烈的競爭中立于不敗之地；如何使我們的辦學(xué)更具特色，在職教行業(yè)中更具影響力；如何使我們的教學(xué)產(chǎn)品―“學(xué)生”成為精品，更受市場的歡迎，是我們每位職業(yè)教育工作者必須要思考的課題，也是我們的使命所在。因為學(xué)院的生存和發(fā)展與我們每個人的生計和自我價值的實現(xiàn)息息相關(guān)，相信通過大家的共同努力，我院的職業(yè)教育必將會得到更加健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會 。 教育技術(shù)理論導(dǎo)讀，高等教育出版社。北京：2001。

第4篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;示范校;建設(shè)機(jī)制

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0085-02

由于我國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)過程是一個系統(tǒng)化、科學(xué)化的工程，不僅需要中等職業(yè)學(xué)校能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)校辦學(xué)模式等內(nèi)容，還需要中等職業(yè)學(xué)校能夠加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，完善內(nèi)部的管理等，所以中等職業(yè)學(xué)校需要明確教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，探索出一條符合自身發(fā)展的具有特色的教育改革發(fā)展模式。

一、中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)目標(biāo)

由于我國社會經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會對于人才的要求不斷的提高，要求人才在掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識同時，還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技術(shù)能力，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷深化教育改革，有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育，堅持培養(yǎng)出能夠適應(yīng)專業(yè)崗位的技術(shù)型人才，不斷加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過科學(xué)、合理的方式，推動中等職業(yè)教育朝向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

近幾年，我國不斷加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，出臺了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》等文件。中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校在建設(shè)中，需要秉持“三個代表”重要指導(dǎo)思想，進(jìn)一步貫徹落實黨的教育方針，立足于科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育，著力于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，加強(qiáng)教育體制的創(chuàng)新，突出中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。與此同時，我國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)學(xué)校的改革和創(chuàng)新為根本目標(biāo)，建設(shè)出一批具有較高教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)代化、規(guī)范化和信息化，使示范校成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范，充分發(fā)揮出引領(lǐng)的作用，從而更好地帶動其他的中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。

二、中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)內(nèi)容

（一）立項申報具體內(nèi)容

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校是具有較高社會評價，辦學(xué)成績非常突出，有著鮮明的辦學(xué)特色，并且在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中起著示范作用的全日制中等職業(yè)學(xué)校。通常在實施中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)工作之前，必須要深入地了解上級下發(fā)的相關(guān)文件，擴(kuò)大示范校相關(guān)宣傳，使全體教職工都能夠了解中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的意義，建立相應(yīng)的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定示范校建設(shè)的各項制度，保證各項制度的順利實施，還需要成立示范校申報的領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)規(guī)劃出學(xué)校未來的發(fā)展方向，再將《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校申報書》填寫完整，確認(rèn)示范校建設(shè)的具體方案，最后提出申報、立項。中等職業(yè)學(xué)校在立項時，需要根據(jù)上級的要求深化學(xué)校項目建設(shè)的實施方案，開展專家論證會確定項目建設(shè)的可行性，然后將制定好的學(xué)校建設(shè)方案和任務(wù)書呈交給上級相關(guān)部門，待批復(fù)后再開始實施各項項目。

（二）完成建設(shè)的任務(wù)

中等職業(yè)學(xué)校在立項申報完成后，需要依照預(yù)先規(guī)劃好的實施方案和建設(shè)計劃進(jìn)行具體的項目工作實施，從而保證能夠順利地完成中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的任務(wù)。

（三）進(jìn)行具體的驗收

在中等職業(yè)學(xué)校完成所有的建設(shè)項目后，各部門應(yīng)當(dāng)按照制定的項目建設(shè)實施方案進(jìn)行檢查并加以完善，再將項目建設(shè)的總結(jié)報告呈報給上級的有關(guān)部門，再由相關(guān)上級部門進(jìn)行具體的驗收。

三、中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制

（一）明確示范校建設(shè)意義

中等職業(yè)學(xué)校需要明確示范校建設(shè)的意義，不斷完善中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，提高學(xué)生技能實訓(xùn)的效果。例如：陜西省從開始進(jìn)行國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的工作以后，嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求并結(jié)合了各中等職業(yè)學(xué)校的實際發(fā)展情況，順利地開展了中等職業(yè)教育學(xué)校的立項建設(shè)工作，通過明確示范校建設(shè)的意義，使陜西省各中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，教育的質(zhì)量以及辦學(xué)的水平都得到了顯著提高。

（二）創(chuàng)新示范校建設(shè)機(jī)制

中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和政府、企業(yè)之間的聯(lián)系，開展多種形式的校企合作、校企辦學(xué)研究，創(chuàng)新示范校建設(shè)機(jī)制，不斷推動國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的建設(shè)，同時可以豐富學(xué)校項目建設(shè)經(jīng)驗交流的渠道，通過組織專家對學(xué)校建設(shè)項目進(jìn)行探討、聘請相關(guān)專家開展相關(guān)培訓(xùn)、實施示范校相關(guān)立項課題的研究等活動，增強(qiáng)全體教職工對示范校建設(shè)的認(rèn)識，促使中等職業(yè)院校管理機(jī)制能夠不斷完善，從而保證國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)工作的有序進(jìn)行。例如：陜西省各中等職業(yè)院校在示范校建設(shè)中不斷增強(qiáng)了學(xué)校、企業(yè)和政府之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了校企之間的緊密合作，同時陜西省還聘請了大量的教育科研機(jī)構(gòu)的專家、行業(yè)企業(yè)的代表等，積極開展學(xué)校各項目工作的標(biāo)準(zhǔn)制定、政策研究等活動，從而完善了陜西省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制，保證示范校建設(shè)工作符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范，大大提高了示范校建設(shè)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)示范校工作管理

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校在建設(shè)中還需要不斷加強(qiáng)示范校相關(guān)工作的管理，明確示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)隊伍的職責(zé)，將相關(guān)責(zé)任落實到個人，建立健全相關(guān)的監(jiān)督和管理制度，通過實行管理責(zé)任制和績效考核制，加強(qiáng)對示范校建設(shè)過程的監(jiān)管，嚴(yán)格按照制定的示范校建設(shè)項目實施方案和項目的任務(wù)書開展各項工作，保證中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的效率和質(zhì)量，及時對示范校各項工作的實施情況進(jìn)行檢查，控制示范校建設(shè)的成本，避免出現(xiàn)資源的浪費(fèi)。

（四）借鑒其他院校建設(shè)經(jīng)驗

加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，需要借鑒其他院校建設(shè)的經(jīng)驗，深化人才培養(yǎng)的模式，提高辦學(xué)的質(zhì)量，完善教學(xué)和評價的模式，將提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為主要的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展，使培養(yǎng)出來的人才能夠滿足企業(yè)崗位用人和現(xiàn)代化社會建設(shè)的要求，同時還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)化和整合學(xué)校的相關(guān)資源，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)實力。

結(jié)語：

完善中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制，需要各示范校明確建設(shè)的意義，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目標(biāo)，創(chuàng)新示范校建設(shè)機(jī)制，明確示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)，將相關(guān)責(zé)任落實到個人，建立健全相關(guān)的監(jiān)督和管理制度，借鑒其他院校建設(shè)的經(jīng)驗，深化人才培養(yǎng)的模式，提高辦學(xué)的質(zhì)量，完善教學(xué)和評價的模式，從而進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，充分發(fā)揮出中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵國成.基于國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校文化建設(shè)的思考、實踐與傳播――以紹興中專為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育版），2014，（02）.

[2]徐桂庭.銳意進(jìn)取謀跨越破繭成蝶展翅飛――廣西紡織工業(yè)學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)紀(jì)實[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（10）.

[3]王平，王洪義，沈軍生，葛中新.理清建設(shè)思路加強(qiáng)校企合作建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，（08）.

Analyses the National Secondary Vocational Education Reform Development and Construction Scheme of the Mechanism

YANG Xu，ZHANG Fu-kuan

（Shaanxi Construction Technician institute，XiAn，Shaanxi 710000，China）

第5篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)；社會認(rèn)可度；體制改革；社會發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)

2000年以來的，國家和我省出臺并實施了一系列關(guān)于高職教育改革和發(fā)展的政策和文件，表明了大力發(fā)展職業(yè)教育的決心，為高職教育奠定了良好的政策基礎(chǔ)，同時政策的實施有力地推進(jìn)高職教育的發(fā)展壯大。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2011年福建省高職院校共有54所，在校生達(dá)27.87萬人，高職教育發(fā)展迅速，具有一定規(guī)模，為各行業(yè)培養(yǎng)了一大批具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了巨大的發(fā)展成就，形勢喜人。

21世紀(jì)教育研究院于2014年5月的《2014年教育藍(lán)皮書》指出，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，高于“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)的75.5%。盡管高職初次就業(yè)率高于本科，仍然存在諸多問題，高職學(xué)生就業(yè)有市場，不是所有的高職學(xué)生就業(yè)都有市場，部分學(xué)生仍然就業(yè)困難，很多企業(yè)卻忍受著技工荒，其中供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然十分突出。

《教育藍(lán)皮書》同時指出，高職招生規(guī)模下降。2012年，高職（專科）院校招生255.0萬人，比上年減少2.9萬人（1.1%）。此外，高職在校生數(shù)、招生數(shù)全部開始下滑。從不同省份來看，2009～2011年，全國有15個省市高職招生數(shù)保持了增長，另外16個省市全部出現(xiàn)了下降的情況，在16個出現(xiàn)高職招生人數(shù)下降的省市中，有9個省市下降幅度在6%以內(nèi)，其中包括福建（-0.61%）。《教育藍(lán)皮書》還指出，高職專業(yè)重置率較高，財經(jīng)類、電子信息類、文化教育類等重置率在60%～80%。

企業(yè)對高技能人才的需求旺盛，而福建省高職院校的招生數(shù)量開始下滑，同時，部分高職專業(yè)重置率過高，學(xué)生所學(xué)非所需、學(xué)校所辦非所要。

一、造成就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的原因

（一）企業(yè)需求旺盛，高職招生卻下滑

企業(yè)需求旺盛的同時，福建高職院校的招生數(shù)量開始下滑，主要原因在于當(dāng)前社會對高職教育存在偏見，認(rèn)為接受職業(yè)教育的學(xué)生是“二等學(xué)生” 。部分家長把高職作為年紀(jì)較輕的孩子的青春避難所。

而即便學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育在各種學(xué)位的獲得上有著無縫對接，但是一些用人單位，仍會看求職者的第一學(xué)歷，是本科還是專科，是名校還是普通學(xué)校。有些人，因為第一學(xué)歷不甚理想，即便后來的學(xué)歷光鮮亮麗，也往往會遭遇到一些用人單位的歧視。

社會上對高職教育依舊存在的歧視與偏見對高職的招生帶來很大影響。有些學(xué)生寧可選擇復(fù)讀，也不愿去上職業(yè)院校。另一方面，進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便其能更好地找到技工類的工作，但社會認(rèn)可度仍然較低。

（二）福建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對高技能人才需求增加

福建省目前處在工業(yè)化后期，面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，為推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，第三產(chǎn)業(yè)將會是改革發(fā)展的重點(diǎn)，而且傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為主的結(jié)構(gòu)會向以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的方向調(diào)整，對具有從事服務(wù)業(yè)所具有的服務(wù)意識，同時又具有相當(dāng)水平的高技術(shù)及高技能的人才需求必將增加。

正如教育部副部長魯昕2014年3月22日在中國發(fā)展高峰論壇上發(fā)言所說，不少已就業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，穩(wěn)定性差。許多企業(yè)又難以在勞動力市場上找到生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才。從中長期來看，就是產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級與高級技術(shù)技能人才匱乏的矛盾。

根據(jù)福建統(tǒng)計局相關(guān)數(shù)據(jù)，目前福建省第三產(chǎn)業(yè)中信息傳輸、計算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、商務(wù)服務(wù)文化、體育和娛樂業(yè)發(fā)展等新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好，這些現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要具有從事服務(wù)業(yè)所具有的服務(wù)意識及創(chuàng)新意識，同時又具有相當(dāng)水平的高技術(shù)及高技能的人才，而高職院校無法滿足新興行業(yè)需求。

（三）學(xué)生期望不當(dāng)與就業(yè)單位

選擇存在偏差

部分學(xué)生就業(yè)期望不當(dāng)，包括對就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬、就業(yè)單位發(fā)展預(yù)期等期望不當(dāng)。高職學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，應(yīng)該坐辦公室，最好錢多事少離家近，在一線工作即辛苦又沒出息。而用人單位認(rèn)為學(xué)生“職業(yè)基本素養(yǎng)”缺乏，很多企業(yè)反映現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生為獨(dú)生子女，忠誠度不夠，頻繁跳槽，缺乏責(zé)任意識、服務(wù)意識和團(tuán)隊意識，同時職業(yè)能力不足。學(xué)生的期望過高與企業(yè)選擇產(chǎn)生偏差。

因此，正如教育部副部長魯昕所言“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”。如何建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)高職教育從辦學(xué)規(guī)模到辦學(xué)質(zhì)量的突破，是深化福建高職教育教學(xué)改革發(fā)展的重中之重。

二、深化福建高職教育改革的對策

（一）應(yīng)提高高職教育的社會認(rèn)可度，從思想上扭轉(zhuǎn)對職業(yè)教育認(rèn)識的誤區(qū)

我省的高職院校大多是從中?；蚨嗨袑：喜⑸穸?，校園建設(shè)不符合學(xué)生對高校的期望，管理制度多沿襲中職管理模式，學(xué)生和家長認(rèn)為有些高職院校不像高校學(xué)府，還是和原來的中專和技校差不多，就業(yè)也就是跟原來的技工差不多，家長不愿讓孩子進(jìn)入高職院校，以至于招生下滑。各級政府應(yīng)協(xié)調(diào)相關(guān)部門和來自各方力量如相關(guān)行業(yè)、企業(yè)力量，不僅在政策上也要在資金方面加大對高職學(xué)院的支持，讓高職院校營造符合高等學(xué)院的校園環(huán)境及氛圍，媒體也應(yīng)積極宣傳和推介高職教育。

高職學(xué)院在人才的培養(yǎng)上應(yīng)跟上用人單位的需求。目前用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)考察意識提升，不僅注重大學(xué)生的實踐動手能力，對軟素質(zhì)要求也越來越高。高職院校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在專注于學(xué)業(yè)和廣泛參加社會實踐的同時，應(yīng)該有意識地注重責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和興趣愛好等“軟實力”的培養(yǎng)，讓“軟條件”不再成為就業(yè)“門檻”，同時提高用人單位對高職畢業(yè)生的認(rèn)可。

（二）應(yīng)多方協(xié)同推進(jìn)深入現(xiàn)代高職教育體系的改革

教育部門協(xié)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)計部門、勞動就業(yè)部門、高職院校等相關(guān)部門進(jìn)行資源及數(shù)據(jù)共享，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)平臺，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際情況出發(fā)，進(jìn)行行業(yè)發(fā)展及人才需求的預(yù)測，合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定招生計劃，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展并行。

相關(guān)評估部門應(yīng)深入完善就業(yè)評估反饋機(jī)制，可從就業(yè)學(xué)生和用人單位角度考慮增設(shè)一些指標(biāo)，將初次就業(yè)與一定期限內(nèi)的就業(yè)情況進(jìn)行組合評價。目前對高職院校評估的一項重要指標(biāo)是初次就業(yè)率。教育部表示就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。在這個指揮棒的調(diào)整下，利益所驅(qū)，初次就業(yè)率就會成為一個虛假的就業(yè)數(shù)據(jù)。

專業(yè)設(shè)置也跟著就業(yè)率走，必然會導(dǎo)致就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。一些當(dāng)下就業(yè)率極高的專業(yè)，在十年前也許并不緊俏，可能甚至是當(dāng)時的冷門專業(yè)，風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，現(xiàn)如今就業(yè)形勢好的專業(yè)，幾年后也有可能會形勢急轉(zhuǎn)直下。這樣的結(jié)果可想而知，相關(guān)專業(yè)停招的結(jié)果就是過了幾年變成稀缺熱門專業(yè)，而如今的熱門專業(yè)可能畢業(yè)之時就業(yè)困難。

（三）高職院校應(yīng)該積極適應(yīng)社會發(fā)展需要

1.校企深層次合作，繼續(xù)深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

目前，福建省一些高職院校積極推進(jìn)校企合作，采用工學(xué)結(jié)合，訂單式培養(yǎng)模式，實行就業(yè)式實習(xí)，并聯(lián)合企業(yè)制定專業(yè)培養(yǎng)計劃等人才培養(yǎng)模式，如我院與永輝在院內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，從改革課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等探索與永輝集團(tuán)共同培養(yǎng)連鎖經(jīng)營管理人才，逐步形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，取得一定效果。

但目前校企合作的政策導(dǎo)向性不明確。企業(yè)與高職院校雙方理念及利益出發(fā)點(diǎn)不同，目前的校企合作大多由教育主管部門倡導(dǎo)，高職院校主動尋求企業(yè)合作的情況，雙方缺乏理念的認(rèn)同和文化的滲透。相關(guān)政府部門應(yīng)在政策等多方面鼓勵支持校企合作，為高職院校深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供條件。高職院校應(yīng)繼續(xù)深入與企業(yè)的合作，讓企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，并協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營過程中的技術(shù)難題，還可參與企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)等深層次合作。

2.合理設(shè)置專業(yè)與課程

高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要和自身條件，合理設(shè)置專業(yè)和課程，打造優(yōu)勢專業(yè)，并逐漸形成自己的辦學(xué)特色。

在課程設(shè)置方面，應(yīng)防止過分強(qiáng)調(diào)實踐技能，忽視理論知識和專業(yè)知識體系的建立，這樣在短期可能有明顯的效果，但對學(xué)生的長期發(fā)展不利，無法培養(yǎng)出將擁有發(fā)展?jié)摿驮賹W(xué)習(xí)能力的高技能人才。

為緩和就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，高職院校的課程設(shè)置還可從選修課板塊進(jìn)行拓展和優(yōu)化重組，變單純專業(yè)對口改為廣對口，一專多能，加大專業(yè)的交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才，為學(xué)生在交叉專業(yè)就業(yè)方面創(chuàng)造條件。

3.提高師資隊伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

高職院校應(yīng)以師為本，因為教師很大程度上決定了教學(xué)效果，也決定了學(xué)生的知識和技能掌握情況，對學(xué)生畢業(yè)后接受社會檢驗產(chǎn)生很大影響。教育相關(guān)主管部門和高職院校應(yīng)就高職教師隊伍建設(shè)健全長效機(jī)制，鼓勵高職雙師型教師隊伍建設(shè)，并形成高職教師評價機(jī)制，有效提高師資隊伍素質(zhì)建設(shè)。

作為高職的教育工作者也要主動學(xué)習(xí)，勤于思考，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的有較高文化水平和高技能的智能應(yīng)用型人才。

（四）就業(yè)相關(guān)主管部門應(yīng)整合職業(yè)指導(dǎo)力量，加強(qiáng)對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

第6篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0017-02

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度開始放緩，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期的必然結(jié)果。我國經(jīng)濟(jì)要想繼續(xù)保持快速發(fā)展的勢頭，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展是必經(jīng)之路。萬鋼同志認(rèn)為，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)必將成為國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，并且在社會發(fā)展和國家安全層面上產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響。新興產(chǎn)業(yè)正成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)，但人才的短缺直接阻礙了新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密的職業(yè)教育，為適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，必須在把握新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對自身的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整。

一、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對職業(yè)教育的影響

1.新興產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求提升。新興產(chǎn)業(yè)的不斷興盛和發(fā)展對整個社會都帶來了一定的影響，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的勢頭下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，對其所需人才的職業(yè)素養(yǎng)、知識技能、技術(shù)水平、專業(yè)知識水平等都提出了更高的要求。以發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗為例，一般人均GDP在1000美元以下時，企業(yè)主要需要員工對產(chǎn)品進(jìn)行初加工，因為這一階段是農(nóng)業(yè)向工業(yè)化轉(zhuǎn)變的初級階段；人均GDP在1000美元～2000美元時，企業(yè)主要需要員工對產(chǎn)品進(jìn)行中級加工，因為這一階段已經(jīng)擺脫農(nóng)業(yè)化，處于工業(yè)化初級階段；而人均GDP大于3000美元時，企業(yè)將需要越來越多的高技術(shù)人才，這一階段主要處于工業(yè)化中期到后期階段，工業(yè)化即將正式成型。依據(jù)這樣的發(fā)展慣例，低收入工作崗位要求的是初級人才，但隨著我國新興產(chǎn)業(yè)的不斷升級發(fā)展，工作崗位技術(shù)含量也不斷提高，其崗位要求的將是具備較高技能水平的高級人才。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，會促使技能型人才結(jié)構(gòu)的高移，這為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。我國職業(yè)教育發(fā)展的時間不長，整個職業(yè)教育的理念和教育結(jié)構(gòu)尚處于摸索與調(diào)整階段。國家推動新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決策為我國調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)提供了一個良好契機(jī)，可以促進(jìn)我國職業(yè)教育擺脫原有的單純以學(xué)歷教育為主的狀況，使之回歸到為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的正確道路上來。作為培養(yǎng)實用技術(shù)人才的生力軍，職業(yè)院校應(yīng)以新興產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，利用其人才高地的優(yōu)勢為新興產(chǎn)業(yè)提供高端人才服務(wù)。但是，傳統(tǒng)職業(yè)教育制訂的人才培養(yǎng)方案和開設(shè)的培訓(xùn)課程已經(jīng)難以跟上新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，就目前的情況而言，傳統(tǒng)職業(yè)教育迫切需要改革，以培養(yǎng)符合社會需求的新的技術(shù)型人才。

2.新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展促使職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整。我國職業(yè)教育往往隸屬于教育體系管理，這就使得職業(yè)教育的各個主體不能夠很好地和企業(yè)的實際情況相銜接，導(dǎo)致職業(yè)院校不能及時了解新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求狀況。新興產(chǎn)業(yè)都是一些高科技密集型產(chǎn)業(yè)，對從業(yè)人員的素質(zhì)有較高的要求，我國職業(yè)教育只有不斷調(diào)整和改革，具備更高層次的教育水平，才能滿足新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

3.新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移促進(jìn)職業(yè)教育的全方位發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使某些產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)移，如東部沿海地區(qū)大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和重工業(yè)，促使勞動密集型產(chǎn)業(yè)向西部轉(zhuǎn)移，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)將逐步承接勞動密集型產(chǎn)業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出的工人失業(yè)，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入的崗位又缺乏合格的技術(shù)型工人。勞動者選擇的就業(yè)崗位必須與自身的能力相匹配，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致大量勞動者產(chǎn)生崗位培訓(xùn)的需求，這給職業(yè)教育帶來了發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育可以結(jié)合區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，制訂相關(guān)的培訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)型人才。伴隨著新興產(chǎn)業(yè)在我國各個地區(qū)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)移，我國職業(yè)教育將會有自西向東的承續(xù)發(fā)展。

二、我國職業(yè)教育在新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中存在的問題

1.職業(yè)教育層次較低，缺乏高層次的職業(yè)人才培養(yǎng)體系。首先，我國職業(yè)教育仍停留在高職（?？疲哟?，這就使得人才培養(yǎng)水平偏低。學(xué)歷水平偏低的這種情況直接導(dǎo)致職業(yè)教育報考人數(shù)偏少，且報考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，加大了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的難度，使得職業(yè)教育很難培養(yǎng)出符合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高新技術(shù)人才。其次，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不合理。我國職業(yè)教育大多數(shù)是從原來的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的，專業(yè)設(shè)置上有較明顯的學(xué)科教育的影子，注重理論教育，忽視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，這偏離了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)體系的層次難以提高。

2.職業(yè)教育管理體制不適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移發(fā)展。我國職業(yè)教育的管理是按照省級行政區(qū)域來劃分的，其定位是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，人力資源成本不斷上升，人才跨區(qū)域轉(zhuǎn)移成為普遍現(xiàn)象。如我國新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展地區(qū)主要集中在東部，而這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平較高，該地的一些職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)選擇面廣，有時并不愿意從事這些新興產(chǎn)業(yè)的一線工作，這就使得該地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)急需外省的人力資源。但是，區(qū)域化的職業(yè)教育行政管理使得這些跨區(qū)域的人力資源轉(zhuǎn)移存在制度和信息溝通上的困難。

3.職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主動性不夠。職業(yè)教育要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須對現(xiàn)有的職業(yè)教育進(jìn)行改革，但改革必然會帶來風(fēng)險。我國職業(yè)教育的龍頭院?；旧隙际枪⒃盒?，并不愿意承擔(dān)職業(yè)教育“顛覆性”改革的風(fēng)險，只希望在風(fēng)險不變的情況下，對現(xiàn)有的教育進(jìn)行簡單地改革。但是，這種“皮毛式”的改革，對職業(yè)教育的發(fā)展根本起不到任何推動作用。職業(yè)教育要想適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融入新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才。

4.職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有待提升。近幾年，在國家的大力支持下，我國職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展。但是，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在職業(yè)院校的數(shù)量和規(guī)模上，其教學(xué)質(zhì)量并沒有得到明顯的提高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，缺乏較好的生源。最近幾年，全國普通高校本科錄取率平均在40%以上，也就是說，高考成績處于中上水平的學(xué)生幾乎都被普通高校錄取了，剩下的學(xué)生可能成為職業(yè)院校的學(xué)生，而這些學(xué)生的成績普遍處于中下水平。其次，學(xué)生掌握的技能較為單一。職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生一般都是中低級人才，掌握的只是單一的技能，不能均衡發(fā)展，缺乏可持續(xù)性。最后，社會上對于職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。由于人們對職業(yè)教育的片面認(rèn)識以及職業(yè)教育本身教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致社會上對職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，這就使得很多職業(yè)院校學(xué)生對自我產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)知，間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力性和積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。

三、我國職業(yè)教育適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的改革建議

1.職業(yè)教育應(yīng)該積極開展對新興產(chǎn)業(yè)的研究?！斑m應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對職業(yè)教育發(fā)展提出的要求。我國是一個發(fā)展中國家，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差異，因此，各區(qū)域也會產(chǎn)生各具特色的新興產(chǎn)業(yè)。這就要求職業(yè)教育必須主動根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和已有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，研判該新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，未雨綢繆，做好自身定位，制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)銜接。

2.促進(jìn)職業(yè)教育的層次上移，改革評價認(rèn)證體系。首先，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匦屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對已有的應(yīng)用型本科院校進(jìn)行適當(dāng)改造，將其改造成職業(yè)教育本科院校，這樣既能有效提升職業(yè)教育的層次，也能實現(xiàn)應(yīng)用型本科與學(xué)術(shù)型本科院校的有效區(qū)分。同時，對于目前辦得較好的職業(yè)院校，也可以將其改造成職業(yè)教育本科院校，這樣就可以在短時間內(nèi)解決我國新興產(chǎn)業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求。其次，我國職業(yè)教育長期以來都處于高考招生的末端，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)不夠高，要將職業(yè)教育在高考招生中單列出來，這樣才能有效提升我國職業(yè)教育的層次，更好地適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。最后，改革職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。職業(yè)教育發(fā)展的主要目的是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因此，在對職業(yè)教育的評價中，不能簡單套用師生比、學(xué)術(shù)研究等指標(biāo)，而應(yīng)將更多的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度大的因素，如學(xué)生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量、用人企業(yè)評價等納入整個評價體系，促進(jìn)職業(yè)教育真正為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

3.建立區(qū)域化的新興產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育互助體系。（1）建立人力資源需求的跨區(qū)域聯(lián)動機(jī)制。我國新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要集中在東南部沿海地區(qū)，而這些地區(qū)就業(yè)面較廣，該地區(qū)人才就業(yè)機(jī)會較多，但對一些新興產(chǎn)業(yè)的一線崗位的就業(yè)意愿相對較弱，這就需要在人才的選拔錄用上跳出現(xiàn)有的省級行政區(qū)域管轄范圍，將人才需求省份與人才供給省份進(jìn)行有效合理地對接，使東部地區(qū)可以使用中部地區(qū)的豐富人力資源，提升新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如處于長三角經(jīng)濟(jì)合作區(qū)的安徽具有人力資源優(yōu)勢，而江浙滬地區(qū)作為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，有很多產(chǎn)業(yè)，特別是服務(wù)類新興產(chǎn)業(yè)對人才需求量較大，這樣就可以將安徽的人力資源有效地向江浙滬地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)輸送，江浙滬地區(qū)的地方政府也可以對這些地區(qū)的職業(yè)院校予以一定的資金扶持，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育對新興產(chǎn)業(yè)的支持作用。（2）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)動態(tài)信息聯(lián)動的專業(yè)群監(jiān)控機(jī)制。第一，職業(yè)教育專業(yè)群的定位要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，同時也要圍繞企業(yè)對員工職業(yè)能力的訴求，以核心專業(yè)為中心，拓寬新專業(yè)，逐步形成與產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)群，有效提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面掌握該專業(yè)的相關(guān)技能。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)的是集團(tuán)化的趨勢，完善的專業(yè)群建設(shè)能夠集約有效的辦學(xué)資源來促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的銜接。第二，及時了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立與之相適應(yīng)的人才需求變化監(jiān)控機(jī)制。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，會隨著整個市場的變化而變化，職業(yè)院校要對新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化及時跟蹤，有效提升辦學(xué)的適應(yīng)性，促使職業(yè)教育進(jìn)入良好的動態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第三，根據(jù)監(jiān)控結(jié)果將學(xué)生自主解決問題、團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流、自我管理等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)添加到人才培養(yǎng)方案中，以便與產(chǎn)業(yè)調(diào)整保持動態(tài)適應(yīng)，實現(xiàn)對專業(yè)群的動態(tài)管理。

4.鼓勵新興產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)參與職業(yè)教育。目前，國家已將各行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方案列入《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，但在具體實施中，行業(yè)企業(yè)仍然缺乏積極參與職業(yè)院校辦學(xué)的熱情。要想真正激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校辦學(xué)的熱情，政府起著至關(guān)重要的作用。第一，政府要制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。第二，政府要建立戰(zhàn)略性的職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展協(xié)調(diào)制度，促進(jìn)校企之間就相關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)的路線、方法及內(nèi)容展開互動磋商。第三，政府要制定支持職業(yè)院校新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育基金建立與運(yùn)作的政策指針，為新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育基金的投資和融資活動打開政策通道。當(dāng)前我國地方財政正陷入高負(fù)債的運(yùn)營窘境，地方財政缺乏投向新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)教育的必要資金。通過建立新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育基金，有助于職業(yè)院校利用市場機(jī)制將社會閑散資金引入新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)建設(shè)中。政府應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對新興產(chǎn)業(yè)人才教育基金的快速審批制度建設(shè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)投資基金、天使投資人等民間資本投向新興產(chǎn)業(yè)的人才教育領(lǐng)域。第四，政府要消除“辦學(xué)歧視”，如當(dāng)前稅務(wù)系統(tǒng)對民營職業(yè)院校與國有職業(yè)院校實施差別化稅收政策，對國有職業(yè)院校的培訓(xùn)及進(jìn)修班收入免征營業(yè)稅及企業(yè)所得稅，而對于民辦職業(yè)院校的該項收入則征繳營業(yè)稅及企業(yè)所得稅，這對我國數(shù)量龐大的民辦職業(yè)院校顯然有失公允。

第7篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；供需關(guān)系；課程改革；理念革新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―119―03

現(xiàn)階段，在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，研究高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才是課程改革的首要任務(wù)。因此，怎樣將高等職業(yè)教育課程改革與市場供需有機(jī)結(jié)合起來，解決高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題，成為未來職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

一、高等職業(yè)教育課程改革的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求

市場經(jīng)濟(jì)是通過市場的方式實現(xiàn)資源有效配置的經(jīng)濟(jì)，具有盲目性、多樣性和開放性等特點(diǎn)。供求關(guān)系是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下，商品供給和需求之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，它同時也是生產(chǎn)和消費(fèi)之間的關(guān)系在市場上的反映。職業(yè)教育作為社會大系統(tǒng)中的一分子，與市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。近幾年，經(jīng)濟(jì)的高速增長促進(jìn)了各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)分工和規(guī)模調(diào)整，增進(jìn)了各行業(yè)之間的交流與合作?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了一系列新型職業(yè)，一些新興的專業(yè)人才將出現(xiàn)或短缺。由此，將會有更多的勞動者不斷在各行業(yè)企業(yè)、各地區(qū)之間流動，有更多的勞動者不斷換崗轉(zhuǎn)崗，這需要勞動者自身不斷更新知識與技能，更需要職業(yè)教育與培訓(xùn)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高職院校正是進(jìn)行人力資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵場所，多樣化和多變性的市場經(jīng)濟(jì)對我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（二）高等職業(yè)教育課程改革現(xiàn)狀不容樂觀

課程是教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課程改革是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。我國著名學(xué)者姜大源曾指出：“在任何一種教育體系中，課程始終處于核心地位。職業(yè)教育發(fā)展與改革，特別是教學(xué)改革，最終必然要?dú)w結(jié)到課程的發(fā)展與改革?！苯┠?，我國大力倡導(dǎo)并積極推動職業(yè)教育的發(fā)展，各地方、各部門針對高等職業(yè)教育課程改革進(jìn)行了深入的探討與研究，并取得了一些階段性成果，但從課程發(fā)展的總體情況來看，高等職業(yè)教育課程改革現(xiàn)狀不容樂觀，如課程目標(biāo)定位不清、課程內(nèi)容更新滯后、課程模式仍偏重學(xué)科本位、課程設(shè)置缺少社會各方參與和對市場需求的了解等。新時期，在供需關(guān)系的要求下，為培養(yǎng)大批適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高等技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才而進(jìn)行課程改革勢在必行。

二、目前高等職業(yè)教育課程改革存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)類型與市場需求不契合

近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對勞動者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化進(jìn)一步促使勞動力的跨行業(yè)流動。因此，在一定程度上，職業(yè)學(xué)校原有的專業(yè)設(shè)置與社會所需就業(yè)崗位之間形成了結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等落后于職業(yè)世界中工作崗位變化發(fā)展的需要，以至于所培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合行業(yè)企業(yè)對勞動者的素質(zhì)要求。因此，高等職業(yè)教育必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求及時對課程或人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)具備多種職業(yè)知識和職業(yè)技能的人才，以適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，滿足社會發(fā)展的需求。

（二）課程設(shè)置理念更新不力

由于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展背景以及重視學(xué)歷的社會環(huán)境影響，高等職業(yè)教育以能力為本位的課程觀并未得到很好的落實。在課程設(shè)置理念方面，多數(shù)的高等職業(yè)學(xué)校中都存在普遍的問題：一是理論教學(xué)依然主宰課堂。經(jīng)過界內(nèi)研究者多年對職業(yè)教育課程的探索與改革，人們雖然已經(jīng)普遍認(rèn)識到高等職業(yè)教育是不同于普通高等教育的教育類型，但課程設(shè)置理念的根本轉(zhuǎn)變，依然凝滯逡巡、更新不力，理論課依然成為職業(yè)教育教學(xué)的主體與重點(diǎn)。二是認(rèn)為理論知識穩(wěn)定性強(qiáng)、可變性小，只有在理論指導(dǎo)下的實踐才能夠更科學(xué)、更順利，因此理論課在高等職業(yè)教育課程中依然占有核心地位。在這樣的觀念和學(xué)科知識體系下，高等職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)根本擺脫不了對理論的依附，實踐課成為理論課的演繹和附庸，理論掌握和實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。與此同時，導(dǎo)致“學(xué)科本位”、“知識本位”的課程理念盛行，始終沒有完成向“能力本位”、“職業(yè)本位”的根本轉(zhuǎn)向。

（三）人才培養(yǎng)不具特色、同質(zhì)化嚴(yán)重

我國職業(yè)教育起步較晚，近幾年縱然國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于職業(yè)教育社會認(rèn)可度較低、我國相關(guān)人事制度和勞動準(zhǔn)入制度不健全，致使職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，許多普通高校開始重新進(jìn)行課程設(shè)置并調(diào)整人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，造成普通高校與高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)同質(zhì)化，進(jìn)而加劇高等職業(yè)學(xué)校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難等困境。與此同時，我國目前多數(shù)高職院校課程改革仍不徹底、課程目標(biāo)定位仍不準(zhǔn)確，沒有結(jié)合自身優(yōu)勢，根據(jù)社會需求及時進(jìn)行更新，沒有體現(xiàn)出高職教育的特色，從而使得培養(yǎng)高級技能型人才的目標(biāo)難以真正實現(xiàn)。

（四）校企合作不深入

當(dāng)前，校企合作人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)展的形式多樣、應(yīng)用范圍廣泛，但大部分都只停留在一種淺層面的合作。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是高職院校在人才培養(yǎng)方案確立和課程設(shè)置之前很少征求行業(yè)企業(yè)的意見，缺乏對行業(yè)企業(yè)需求的調(diào)研與了解，課程設(shè)置具有盲目性、滯后性、跟風(fēng)性；二是在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)面對一個問題束手無策的態(tài)勢，課堂所學(xué)和實際所用完全脫軌，企業(yè)接手的只是一個只掌握過時理論、沒有實踐技能的學(xué)生，而非一名稍加適應(yīng)便可獨(dú)立頂崗的優(yōu)秀員工，如此影響企業(yè)利益，大大影響企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；三是在校企合作中，多是頂崗實習(xí)、推薦就業(yè)、短期的訂單培養(yǎng)等形式，缺少一個校企合作長效機(jī)制。

三、供需關(guān)系下的高職課程改革理念革新與未來走向

（一）與市場經(jīng)濟(jì)接軌，協(xié)調(diào)教育與市場經(jīng)濟(jì)的供需關(guān)系

課程設(shè)置以專業(yè)設(shè)置為依托，因此，課程設(shè)置是社會需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。為此，高職院校在調(diào)整和設(shè)置課程時，在充分吸取課程專家的寶貴意見基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展市場調(diào)研、注重協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)需求與教育之間的供需關(guān)系，竭盡全力與市場經(jīng)濟(jì)需求接軌，準(zhǔn)確把握市場對各類人才的需求情況，不僅應(yīng)該緊跟市場經(jīng)濟(jì)的供求，更應(yīng)注重市場供求的平衡，最終根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置課程。

（二）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作

2004年，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作，培養(yǎng)高技能型人才，離不開高職院校自身的改革與提升、離不開行業(yè)企業(yè)的支持與合作。對高職院校而言，一方面要綜合考慮市場經(jīng)濟(jì)和用人單位對人才類型與規(guī)格的需求、考慮企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與調(diào)整、職業(yè)崗位變動及要求等來適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置；另一方面還要遵循學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律、結(jié)合學(xué)生成長與發(fā)展特點(diǎn)來調(diào)整具體教學(xué)安排，建立起適應(yīng)校企兩者共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。對企業(yè)而言，一方面要為合作學(xué)校提供更多的實習(xí)機(jī)會和實習(xí)崗位；另一方面還要成立負(fù)責(zé)合作事務(wù)的專管部門，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、協(xié)調(diào)校企合作相關(guān)事宜等。就政府而言，在政策上應(yīng)給予校企合作參與方更多的優(yōu)惠，也要基于其更多的法律保障。深化校企合作，不僅僅是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府等各校企合作利益相關(guān)者共同為之努力的目標(biāo)，同時也是各個利益相關(guān)者實現(xiàn)利益多贏的必然選擇。

（三）強(qiáng)化實踐技能，理論以必須夠用為度

2000年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件中明確指出“基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”?，F(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎都具有理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對復(fù)雜且枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，高職院校在課程設(shè)置和教育教學(xué)的過程中要采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，惟其如此，才能達(dá)到較好掌握知識、提高實踐能力的目的。

（四）突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置

建設(shè)社會所需要的專業(yè)并形成特色，是體現(xiàn)一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校樹立形象強(qiáng)有力的手段。為此，高職院校應(yīng)該依據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，拓寬專業(yè)口徑，確立專業(yè)優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，打造適合專業(yè)發(fā)展、迎合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)課程，并努力推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，以適應(yīng)市場競爭的需要，進(jìn)而提高競爭力。高職院校的性質(zhì)和根本任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)造性的人才。尤其隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會需求的不斷變化，對人才素質(zhì)與能力的要求越來越高，需要高職院校更加重視人才培養(yǎng)模式的調(diào)整、重視專業(yè)設(shè)置和課程改革、提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高其畢業(yè)生的社會影響度和就業(yè)競爭力。

（五）提高職業(yè)教育外向度

在職業(yè)教育社會學(xué)中外向度的概念是指，職業(yè)教育辦學(xué)體制、教育理念、教學(xué)模式和專業(yè)設(shè)置等方面的對外開放程度。在我國，提高職業(yè)教育的外向度，尤其是提高培養(yǎng)高技能型人才的高等職業(yè)教育的外向度，對提高職業(yè)教育應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的適應(yīng)能力，推動職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求的銜接，加強(qiáng)與國外職業(yè)教育的合作與交流，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置經(jīng)驗，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線需要的高技術(shù)技能型人才有著重要的意義。因此，在市場經(jīng)濟(jì)供需關(guān)系的要求下，高職院校不能閉門造車，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上必須面向市場、面向未來，必須時刻注視科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和職業(yè)的新變化，要善于根據(jù)科技發(fā)展的新趨勢，調(diào)整自身專業(yè)和課程的廣度、深度和新度。另外，高職院校還要面向世界、走出國門，以相互聯(lián)系、發(fā)展和開放的理念為依據(jù)，利用多種方式、渠道和機(jī)會與國外的職業(yè)學(xué)校、企業(yè)等進(jìn)行交流與合作，吸收并借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗，培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)開放型職業(yè)人才。

總之，高等職業(yè)教育課程改革的一個重要方面就是要時刻關(guān)注市場對人才的實際需求，要防止職業(yè)教育理論脫離實際，要面向市場、注重實踐操作技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。這是一個知易行難的問題，要做大量紛繁復(fù)雜的具體工作，為此要充分調(diào)動政府、教育相關(guān)部門、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校等各方的積極性，有效保證新的人才培養(yǎng)模式的建立、發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育課程改革 教師專業(yè)發(fā)展 循環(huán)效應(yīng)

中等職業(yè)教育課程改革與教師專業(yè)發(fā)展這二者之間存在著一個循環(huán)效應(yīng)：一方面教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，課程改革的推行需要教師的專業(yè)發(fā)展，另一方面課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會，并反過來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這二者之間可以形成一個良性循環(huán)，前提是教師要積極理解課程改革、參與課程改革。我結(jié)合我校實際揭示這種循環(huán)效應(yīng)的一個方面：在課程改革的背景下，教師的課程參與可以跟課程改革的要求形成互動，在推進(jìn)課程改革的同時促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，樹立起“課程發(fā)展即教師發(fā)展”的理念。

一、中等職業(yè)教育課程改革的趨勢

面對新世紀(jì)、新形勢、社會發(fā)展新的需要，我認(rèn)為中職教育的課程改革應(yīng)向以下幾個方向發(fā)展。

1.突出學(xué)校特色，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。

目前，中等職業(yè)教育的發(fā)展正處于一個不尋常的時期，充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面政府正著力發(fā)展中等職業(yè)教育，社會對中等職教生有著大量的需求，另一方面各中等職業(yè)教育學(xué)校原有的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、師資力量、教育模式等相對滯后，制約著學(xué)校的發(fā)展。再者，各大專院校連續(xù)幾年擴(kuò)招，高職教育的發(fā)展等都影響著中職學(xué)校的生源。我校原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置相對過時，沒有特色，招生連續(xù)幾年大幅度滑坡，學(xué)校的生存一度出現(xiàn)危機(jī)。因此，要適應(yīng)社會需求，對學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置進(jìn)行大刀闊斧的改革，辦出自己的特色，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)。這幾年，我校進(jìn)行了一些改革，發(fā)揮了優(yōu)勢，在原有氣象、通信專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了計算機(jī)通信、計算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)與應(yīng)用、氣象防雷、辦公自動化等專業(yè)，充分發(fā)揮了部門優(yōu)勢，把計算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過幾年的努力，已初具規(guī)模，突出學(xué)校特色，在社會上已具有一定的知名度，為社會輸送了大量優(yōu)秀人才。

2.適應(yīng)社會需求，突出專業(yè)特色，加大實踐教學(xué)力度。

中職教育主要是培養(yǎng)社會需求的中等技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)即走入社會，要在社會中很快地找到適合自己的位置，迅速地勝任自身的工作崗位，這就要求中職教育要突出專業(yè)課程的實用性，體現(xiàn)其職業(yè)性。我校對于重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、專業(yè)課程教學(xué)大綱都作了重大修正、改革。一是開設(shè)了專業(yè)綜合化課程；二是加大實踐教學(xué)力度，增加了學(xué)生的實習(xí)、實驗時間；三是開設(shè)了專門的技能培訓(xùn)課，進(jìn)行了崗前實訓(xùn)，要求每一個學(xué)生在畢業(yè)前都能取得一個或多個工種的上崗證，使得學(xué)生走出校門時都有一技之長。

3.結(jié)合國家教育現(xiàn)狀，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分流。

中職生除了直接走社會外，現(xiàn)在還可以繼續(xù)到更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)。對于部分有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造愿望的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆至?，給他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我校在學(xué)生學(xué)習(xí)的后半段，根據(jù)學(xué)生的愿望，對學(xué)生進(jìn)行分流，把愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生集中起來，執(zhí)行一套專門的教學(xué)計劃，重點(diǎn)打好他們的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了動力和方向

教師是課程實施的主體，也是推行課程改革的重要力量，因而無法回避課程改革所帶來的變化和挑戰(zhàn)。課程改革對教師的積極影響，實際上就是教師通過積極回應(yīng)改革所帶來的挑戰(zhàn)，而創(chuàng)造出自身專業(yè)發(fā)展的新的“生長點(diǎn)”。

1.課程改革為教師專業(yè)發(fā)展帶來了動力。

課程改革必然會產(chǎn)生某種新意，這種新意打破了教師已經(jīng)習(xí)慣的常規(guī)教育教學(xué)模式，給教師的專業(yè)活動帶來了新的不確定性，從而使教師產(chǎn)生了渴望了解新知識的強(qiáng)烈動機(jī)，這就成為教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實心理基礎(chǔ)。同時，課程改革在本質(zhì)上是課程價值觀的重大調(diào)整，新的課程理念整合原有的課程與教學(xué)，倡導(dǎo)新的課程形態(tài)及新的教學(xué)方式，體現(xiàn)出課程與教學(xué)的“范式轉(zhuǎn)換”，從外部給教師提出了專業(yè)發(fā)展的要求，使教師面臨新的挑戰(zhàn)。無論是教師自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動機(jī)，還是外部“范式轉(zhuǎn)換”所提出的新的要求，都是一種巨大的動力，推動教師在課程改革中積極參與各種專業(yè)發(fā)展的活動，從而提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

我校近幾年為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對所設(shè)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了幾個新專業(yè)，如電子聲像設(shè)備、辦公自動化、氣象與防雷等；對原有專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了大幅度調(diào)整，如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)新開設(shè)了《電子通訊系統(tǒng)》、《衛(wèi)星電視與有線電視》、《電子CAD》等課程；優(yōu)化了專業(yè)課程，增設(shè)了綜合化課程，等等。對原有的課程進(jìn)行了一系列的改革，對學(xué)校教師提出了專業(yè)發(fā)展的要求，而很多教師面臨挑戰(zhàn)，能克服困難，給自身加壓，積極參與各種專業(yè)發(fā)展的活動，如：進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的方法，注意了解現(xiàn)代科技的發(fā)展新動向，對自身的專業(yè)進(jìn)行拓展、求新、求精，從而使教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)均得到很大提高。

2.課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了方向。

在課程改革以前，教師已經(jīng)在教學(xué)實踐中逐漸形成了一套自己獨(dú)有的教學(xué)哲學(xué)、教學(xué)觀念和教學(xué)技能，它們在既有的課程與教學(xué)的運(yùn)作中卓有成效。但是，課程改革要以對原有的課程與教學(xué)進(jìn)行根本性的變革。這樣，教師原有的教學(xué)觀念和技能就必須作出相應(yīng)的調(diào)整。因此，課程改革為教師提供了專業(yè)發(fā)展的方向，教師必須根據(jù)新課程的需要，重新設(shè)計、規(guī)劃并進(jìn)行自己的專業(yè)發(fā)展，重建自己的教學(xué)哲學(xué)、教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)技能，從而適應(yīng)新的課程與教學(xué)。

三、課程發(fā)展即教師發(fā)展

“課程發(fā)民即教師發(fā)展”的理念是課程改革推動教師專業(yè)發(fā)展的基本體現(xiàn)。課程發(fā)展必然帶來教師的發(fā)展，推動教師專業(yè)自主和專業(yè)提高，其具體表現(xiàn)在如下三個方面。

1.課程改革要求教師重新界定自身角色。

我校本次課程改革在一定程度上都體現(xiàn)了“參與決策”和“民主分享”的課程開發(fā)理念，使新課程在價值觀、認(rèn)識論、教學(xué)觀等方面不同于原有的課程。因此，教師原有的認(rèn)識論、教學(xué)觀和課程觀也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革，這樣才能真正推行新課程，實現(xiàn)新課程的理想。這就要求教師對自身的角色重新進(jìn)行界定。

2.課程改革要求教師對課程與教學(xué)進(jìn)行“概念重建”。

對于教學(xué)，人們往往把它看作是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡單拼合：教師所謂的“教”只不過是把書本上既定的知識傳授給學(xué)生，只不過是信息的單向度傳遞；而學(xué)生的“學(xué)”也只不過是被動接受教師講解的知識。因此，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的主動建構(gòu)。事實上，教學(xué)作為人的一種社會活動，它首先是教師和學(xué)生的日常生活的一部分。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：知識并不是讓人被動地接受的，而是有認(rèn)知能力的個體在具體情境中通過與情境的相互作用而發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。學(xué)生在建構(gòu)知識的過程中會對其經(jīng)驗進(jìn)行可能的解釋，但這種解釋不是絕對的、永久的，而是相對的、暫時的，它會不斷地被修正和發(fā)展。因此，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師的傳授，而應(yīng)是主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入自己的經(jīng)驗世界的過程。

第9篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：改革和發(fā)展 職業(yè)教育 建議

一、更新觀念

觀念是行動的指導(dǎo)，觀念更是發(fā)展的前瞻性構(gòu)思。在職業(yè)教育的改革和發(fā)展過程中，樹立人才觀念和挑戰(zhàn)意識，將為改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的動力。

1、樹立人才觀念

社會的發(fā)展源于生產(chǎn)力的變革，而人作為生產(chǎn)力的第一要素，將直接影響社會的變革和發(fā)展。因此，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)（2005）35 號中明確提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。再從職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的最終目的是為社會發(fā)展提供人力資源。從此不難看出，人才觀念是職業(yè)教育改革和發(fā)展的首要意識，要改革和發(fā)展職業(yè)教育，首先就應(yīng)該樹立起人才概念，以“人”為培養(yǎng)的對象，突出“人”的主觀能動性，針對性的對社會所需人才進(jìn)行技能培養(yǎng)。

以當(dāng)今社會的發(fā)展來看，教育觀念在一定程度上也在經(jīng)歷著一場變革，從傳統(tǒng)的“傳到授業(yè)解惑”向著“以人為本”、“促進(jìn)人的全面發(fā)展”而轉(zhuǎn)變。教育的對象、時間、空間也都有了變化，這些都需要職業(yè)教育在改革和發(fā)展的過程中首先進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。教育觀念的轉(zhuǎn)變，不但是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)，更是教育改革和發(fā)展所必有的核心內(nèi)涵。

2、增強(qiáng)挑戰(zhàn)意識

隨著我過改革開放步伐的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和方法，有的已經(jīng)不能很好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展了，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。然在改革的過程中，面臨的問題是復(fù)雜的、多樣化的，因此，職業(yè)教育的改革就需要擁有挑戰(zhàn)意識。

首先，職業(yè)教育的改革要因地制宜，與時俱進(jìn)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和社會發(fā)展需要進(jìn)對職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革中，辦出特色，改出效果。在對學(xué)生的教育上，應(yīng)樹立起行業(yè)觀念，職業(yè)教育不等同于高等教育，更多的是注重技術(shù)能力的獲得教育，更多的促進(jìn)學(xué)員的就業(yè)水平的提高。因此，學(xué)生的行業(yè)技術(shù)能力服務(wù)意識、管理意識、創(chuàng)新意識在職業(yè)教育改革中，是一個重點(diǎn)。各級各類職業(yè)學(xué)校，在深化職業(yè)教育的改革中，應(yīng)把重視學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)的改革內(nèi)容。

其次，根據(jù)社會發(fā)展需要和職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職業(yè)教育改革的過程中，應(yīng)突出繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念培養(yǎng)。當(dāng)今社會的發(fā)展是迅猛的，知識的更新也是與日俱增的。學(xué)生在學(xué)校獲得一定的知識和技術(shù)后，能順利地走上工作崗位，為社會的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。但與此同時，競爭也在加劇，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成了增強(qiáng)競爭的有效途徑。

二、改革和發(fā)展的途徑探索

職業(yè)教育要為社會服務(wù)，首先就應(yīng)做到和社會的同步。在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的今天，職業(yè)教育的改革和發(fā)展，要以新的途徑進(jìn)行，另辟蹊徑。

在我國的教育體系中，或多或少的存在著這樣的缺陷，無論是初中還是高中畢業(yè)后的學(xué)生，都存在著“高分低能”的現(xiàn)象，這大多源于教育中過多注重學(xué)歷化教育的弊病。

而職業(yè)教育，正是面臨這一問題而進(jìn)行問題解決的有效辦學(xué)模式。在職業(yè)教育的改革中，我們不能固守于傳統(tǒng)的模式，而因根據(jù)市場的需要，及時進(jìn)行戰(zhàn)略的調(diào)整。特別是發(fā)展飛正規(guī)的職業(yè)教育。

從我國許多的民營企業(yè)和國有企業(yè)的人力資源配置來看，在人力資源系統(tǒng)中，完成主要工作任務(wù)的，并不是靠高學(xué)歷的個別人才，而是靠擁有技術(shù)的普通工人。而這些工人大多為初中或高中畢業(yè)學(xué)生，他們經(jīng)過一段時間的技術(shù)培訓(xùn)，方能進(jìn)行操作。

因此，如果我們簡單地依靠傳統(tǒng)的正規(guī)教育來為社會提供大量的技術(shù)人員，似乎有些不太現(xiàn)實，而通過非正規(guī)的職業(yè)教育則效果回更加明顯。

職業(yè)教育在改革中，可以利用學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，形成共贏。以學(xué)校作為企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送需要的技術(shù)人員；相反，學(xué)校應(yīng)以企業(yè)作為服務(wù)對象，教學(xué)的場所不一定固定在學(xué)校，可以將培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到企業(yè)等做法都能極大的縮短培訓(xùn)的周期和成本的投入。其實這就是職業(yè)教育辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一下方式值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

（1）承包制：承包制辦學(xué)最大的好處就是激活辦學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中，由于辦學(xué)的資金不足、管理觀念匱乏的緣故，往往禁錮了職業(yè)教育的發(fā)展。而承包制辦學(xué)，有利于擴(kuò)大教育規(guī)模、辦學(xué)方法的多元化、靈活性將實現(xiàn)教育的新發(fā)展。

（2）合作制：按比例分取收益，共同承擔(dān)風(fēng)險的股份合作制辦學(xué)模式對于激發(fā)職業(yè)教育的發(fā)展，無疑是一種新的途徑。無論是政府還是學(xué)校，個人還是企業(yè)，在合作的基礎(chǔ)上，都會想方設(shè)法地對“投資對象”進(jìn)行全方位的發(fā)展探索，這為職業(yè)教育的發(fā)展提供了隱形的發(fā)展動力。