職業(yè)教育改革意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)教育改革意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)教育改革意見范文

【關(guān)鍵詞】高校；西洋管弦專業(yè)；音樂專業(yè)；職業(yè)化教育

前言

隨著高等院校的擴(kuò)招，每年音樂類考生及畢業(yè)生數(shù)量不斷地攀升，就業(yè)壓力的增加，高校教育與就業(yè)掛鉤已經(jīng)成為不可回避的話題，職業(yè)化教育是必經(jīng)之路。此文將以西洋管弦專業(yè)為例，對此問題進(jìn)行一些探討。西洋管弦專業(yè)作為一個從歐洲引進(jìn)的外來學(xué)科，在中國的發(fā)展雖然已有幾十年的歷史，但在近十年才進(jìn)入高速發(fā)展期。高校管弦專業(yè)作為一門逐漸興起的學(xué)科，除了以前屈指可數(shù)的專業(yè)類院校之外，現(xiàn)已在各綜合類院校和普通類院校內(nèi)普遍開設(shè)。這種發(fā)展趨勢與市場的需求有著密不可分的關(guān)系。如：各地區(qū)一批新生交響樂團(tuán)的組建、音樂培訓(xùn)市場的火爆現(xiàn)象、商業(yè)演出的需求化等。隨著這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，管弦專業(yè)高校職業(yè)化培養(yǎng)的理論研究就顯得十分必要了。我們雖然可以參考?xì)W美發(fā)達(dá)國家的前車之鑒，但卻不可不結(jié)合自己的國情和發(fā)展對此進(jìn)行探討。因此，筆者將根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，對我國高校西洋管弦專業(yè)職業(yè)化教育改革提出幾點建議。

一、不同層次高校西洋管弦樂專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展?fàn)顩r

不同層次的高校，在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等多方面存在著一定的差異，因此在人才培養(yǎng)的模式上也有所不同，我們通過調(diào)研和查閱資料，把他們簡要的分為以下三類。（一）專業(yè)音樂院校和藝術(shù)院校目前我國除了老牌的九所音樂院校：中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等，又成立了浙江音樂學(xué)院、哈爾濱音樂學(xué)院等新的音樂院校。綜合類的藝術(shù)院校包括南京藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。其中，中央音樂學(xué)院是全國的重點211院校，各類資源最豐富，辦學(xué)條件最優(yōu)越。在這類專業(yè)院校中，管弦專業(yè)是不可或缺的學(xué)科，集器樂研究、教學(xué)、演奏為一體的學(xué)科。作為專業(yè)的音樂院校和藝術(shù)院校，總體相比較而言，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐富，學(xué)生整體專業(yè)能力較強(qiáng)，但是每所學(xué)校的具體情況也存在一定的差異。（二）綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)近些年來陸陸續(xù)續(xù)在很多綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)中都設(shè)立了音樂系，在這類學(xué)校中，實際辦學(xué)和生源情況有著很大的差異。有些學(xué)校，音樂專業(yè)建設(shè)和發(fā)展也有一定的年頭了，并且專業(yè)建設(shè)相對齊全，也曾經(jīng)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。例如：河南大學(xué)、華中師范大學(xué)等。也有一些學(xué)校，音樂專業(yè)成立時間較短，雖然很多系部建設(shè)并不是很健全，但是也基本上都有管弦這個專業(yè)。（三）藝術(shù)類高職高專院校這類高職高專類藝術(shù)院校，很多都是在本地區(qū)藝校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，具有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，追溯到十幾、二十年前，那時綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)中設(shè)立音樂專業(yè)的還不多見，這類學(xué)校在本地區(qū)的音樂發(fā)展史上做出過很大的貢獻(xiàn)。例如河南省歌舞劇院、豫劇三團(tuán)等團(tuán)體中的一批小提琴樂手都曾在河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就讀過。但是，現(xiàn)今面臨著一大批一本、二本甚至是三本院校音樂系的崛起，藝術(shù)類高職高專也面臨著一定的發(fā)展瓶頸。

二、不同層次院校在培養(yǎng)計劃上的差異

不同層次的院校在各自的培養(yǎng)計劃上具有一定的差異。例如，全國重點院校中央音樂學(xué)院，在的培養(yǎng)方案中寫到：①“培養(yǎng)高精尖獨奏、樂隊演奏人才”是其人才培養(yǎng)的重點目標(biāo)。對于一些地方院校，他們的培養(yǎng)方案中寫到：②具備較高的管弦樂器演奏技巧，能在職業(yè)團(tuán)體從事管弦樂演奏，在專業(yè)藝術(shù)院校從事管弦樂專業(yè)教學(xué)，在普通大中小學(xué)從事音樂教育工作是其人才培養(yǎng)的重點目標(biāo)。另外，培養(yǎng)在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會文化機(jī)構(gòu)從事音樂研究、音樂活動組織與宣傳及行政管理的專門性人才與復(fù)合型人才也包含在其培養(yǎng)目標(biāo)中。綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)的音樂系以及藝術(shù)類高職高專培養(yǎng)方案根據(jù)自身情況雖有差異，但也基本大同小異。例如，河南師范大學(xué)音樂學(xué)院在音樂表演專業(yè)的的培養(yǎng)方案中寫到：③ƒ該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定的表演方面的能力，能夠在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級專門人才。這與上述地方專業(yè)音樂院校的方案差別不大。但實際情況是，目前這類學(xué)校中的很大一部分，由于自身辦學(xué)條件的限制，招到的生源水平也參差不齊，老師只能根據(jù)學(xué)生具體條件進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。例如有些學(xué)校為了保證生源數(shù)量，招進(jìn)來的部分學(xué)生水平非常有限。對于管弦專業(yè)，特別是弦樂小提琴、大提琴專業(yè)都是對童子功要求很高的專業(yè)，幾年學(xué)下來，如果學(xué)生想要從事與本專業(yè)相關(guān)的工作在社會上根本不具有競爭力。

三、對音樂專業(yè)職業(yè)化教育改革的幾條建議

通過上述情況的分析，筆者對音樂專業(yè)（管弦專業(yè)）職業(yè)化教育改革提出了以下幾點建議供相關(guān)部門和人員參考：（一）合理性設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)實用型人才音樂專業(yè)是注重實際操作也就是演奏（演唱）或是教學(xué)的技術(shù)性人才，只有合理地設(shè)置專業(yè)課程，才能培養(yǎng)出實用型人才。在專業(yè)課的設(shè)置上除采用傳統(tǒng)的一對一式的專業(yè)課教學(xué)，以及重奏和合奏課的教學(xué)，還應(yīng)該創(chuàng)新理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課（音樂史、基本樂科等）的上課形式，讓其與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠做到融會貫通。專業(yè)課的教學(xué)還應(yīng)該與藝術(shù)實踐、社會實踐相結(jié)合，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。（二）校企掛鉤，職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)明確不同地區(qū)的高校對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和文化的發(fā)展都起著很大的作用，因此高校中的音樂專業(yè)應(yīng)該與當(dāng)?shù)匮莩鰣F(tuán)體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這些企業(yè)掛鉤。例如地方戲曲的伴奏現(xiàn)在也很多用到交響樂，戲曲伴奏的演奏手法十分獨特是傳統(tǒng)的西方教程無法滿足的，但是教學(xué)中我們的學(xué)生還是只學(xué)到傳統(tǒng)教材，這方面的伴奏接觸極少。因此根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)適用于他們的專業(yè)性人才，是職業(yè)化改革的一項可行性建議。這樣更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還可以不同階段在教學(xué)基地檢驗教學(xué)成果，為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位起到良好的銜接作用。（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，突出專業(yè)特色教師隊伍的建設(shè)對學(xué)生質(zhì)量的提高起到很關(guān)鍵的作用，同樣在招生方面，有好的教師才能吸引來好的生源。不同層次的高校都要加強(qiáng)各專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，引進(jìn)國內(nèi)外權(quán)威音樂專業(yè)的專家學(xué)科帶頭人，幫助學(xué)科發(fā)展，同時幫助青年教師逐漸成長為骨干教師，建立一支梯隊層次合理的教師隊伍。這樣才能與實際情況結(jié)合突出各專業(yè)特色。（四）對高校音樂專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評估，未達(dá)標(biāo)者取消招生資格高校教育監(jiān)管部門，應(yīng)該定時定期根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)對高校音樂專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評估，未達(dá)標(biāo)的專業(yè)給于其改革建設(shè)周期，到期仍不合格的應(yīng)暫時取消其招生資格。這樣能夠給各個學(xué)校一定的壓力，幫助其改革完善自我建設(shè)。

四、結(jié)語

第2篇：職業(yè)教育改革意見范文

    中醫(yī)學(xué)是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，也是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)共同承擔(dān)著提高人民健康水平的重要任務(wù)，醫(yī)學(xué)高職高專教育是具有中國特色的醫(yī)學(xué)教育模式，其根本宗旨就是為基層地區(qū)輸送合格的、實用的社區(qū)全科醫(yī)學(xué)人才。因此審時度勢，如何提高中醫(yī)教育教學(xué)質(zhì)量也是我們中醫(yī)工作者思考的問題。

1明確優(yōu)勢、突出應(yīng)用

中醫(yī)學(xué)注重“以人為本”，以整體觀念和辨證施治為特色。針灸、拔罐、刮痧、熏洗、溫熨等臨床操作技術(shù)具有廉價、高效、易學(xué)、易普及推廣等優(yōu)點，這種方便性和實用性是其他醫(yī)療手段無法比擬的。國家加大民生投入，注重基層衛(wèi)生建設(shè)，這是我們高職中醫(yī)教育爭取發(fā)展的好機(jī)遇。目前，國外市場對擁有中醫(yī)診療技術(shù)的人才亦頗為青睞。

高職教育本質(zhì)是就業(yè)教育?，F(xiàn)代社會特別強(qiáng)調(diào)綜合能力在職業(yè)活動中的運用，為了使高職臨床專業(yè)學(xué)生更好適應(yīng)將來的工作崗位，拓寬就業(yè)渠道，有必要開展好《中醫(yī)學(xué)》課程，培養(yǎng)學(xué)生臨床創(chuàng)新思維能力和實踐能力是關(guān)鍵所在，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)診療特色與優(yōu)勢，中醫(yī)臨床教育和現(xiàn)代臨床教育模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2更新理念、構(gòu)建新模式、注重臨床思維培養(yǎng)

摒棄傳統(tǒng)觀念，建立理論指導(dǎo)實踐、實踐完善理論、理論與實踐并重的教學(xué)理念，遵循高職臨床學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校《中醫(yī)學(xué)》課程安排情況，突出中醫(yī)診療思維和技能培養(yǎng)，序化教學(xué)內(nèi)容，整合為中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、中醫(yī)診療程序與方法、中醫(yī)臨床技能三大塊，構(gòu)建“多元教學(xué)法五步學(xué)習(xí)環(huán)”的教學(xué)模式，注重特色中醫(yī)的臨床思維能力的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”。

學(xué)習(xí)環(huán)的第一步，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握中醫(yī)診療必備基本理論和知識，滲透中醫(yī)診療程序和方法。傳統(tǒng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法為主。第二步，深入學(xué)習(xí)中醫(yī)診療程序和方法。教師針對社區(qū)常見病、多發(fā)病，根據(jù)中醫(yī)臨床診療的實際應(yīng)用優(yōu)勢，編寫病案，采用以PBL為主的多種教學(xué)法，幫助學(xué)生形成初步的中醫(yī)臨床思維。第三步，教師在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過多媒體教學(xué)和計算機(jī)模擬培訓(xùn)系統(tǒng)，進(jìn)行中醫(yī)臨床技能實訓(xùn)，把理論和實踐結(jié)合起來，形成初步的技能操作印象。第四步，把學(xué)生帶入模擬的臨床環(huán)境中，采用“病案情景劇”表演的方法，以及課間見習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化病人，實行“講-演-練-評”的步驟，實現(xiàn)技能操作的反復(fù)訓(xùn)練和中醫(yī)診療程序和方法的應(yīng)用，為應(yīng)對臨床打下基礎(chǔ)。最后一步，臨床實習(xí)，教師臨床帶教，指導(dǎo)現(xiàn)場操作，進(jìn)行真實醫(yī)療環(huán)境下的思維和技能訓(xùn)練。

通過此教學(xué)模式的應(yīng)用，循序漸進(jìn)地將中醫(yī)學(xué)課程的理論內(nèi)容和實踐技能消化吸收，形成一定的中醫(yī)臨床思維，獲得堅實的職業(yè)能力。

3因材施教、合理教學(xué)法應(yīng)用

學(xué)生雖然高中畢業(yè)，具備一定的獨立思考、學(xué)習(xí)能力，但是中醫(yī)學(xué)理論抽象、深奧，其中相當(dāng)部分內(nèi)容難以在完全理解之后進(jìn)行記憶。其次，中醫(yī)學(xué)課程相對教學(xué)時間短，老師要想講清楚，學(xué)生要想聽明白，難度很大。所謂“書讀百遍，其義自見”，師帶徒是傳統(tǒng)的中醫(yī)教育模式，啟蒙無不是從大量的背誦開始，因此，我們在上述多媒體教學(xué)、PBL教學(xué)法、“病案情景劇”等教學(xué)法應(yīng)用的同時，融入“給出預(yù)習(xí)任務(wù)-突出重要知識點-檢驗記憶結(jié)果-再次突出知識點”的“強(qiáng)化記憶”教學(xué)法，更好地完成《中醫(yī)學(xué)》課程的基本知識、理論、技能的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過實踐應(yīng)用，在“多元教學(xué)法五步學(xué)習(xí)環(huán)”的教學(xué)活動中，學(xué)生有把理論知識應(yīng)用于臨床的滿足感，認(rèn)為能夠提高學(xué)習(xí)效率和掌握程度，教師也能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出真正的“教學(xué)相長”。

4加強(qiáng)臨床帶教師資隊伍建設(shè)

第3篇：職業(yè)教育改革意見范文

一、現(xiàn)有預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已不能適應(yīng)崗位需求

( 一) 慣有臨床思維方式限制了學(xué)生的思維模式臨床醫(yī)生思維方式多為針對微觀個體患者的思維方式，臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)重在個體患者，重在診療技術(shù)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為提高臨床診療水平是最關(guān)鍵的，因此非常注重臨床技能的學(xué)習(xí)和實踐，難以理解基層醫(yī)生六位一體這些較為宏觀的綜合職能如何實現(xiàn)及其有何社會意義，難以樹立大衛(wèi)生觀和宏觀意識，這使得學(xué)生不能適應(yīng)基層工作崗位的具體要求。

( 二) 教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)手段單一影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校沒有預(yù)防專業(yè)，臨床、護(hù)理專業(yè)開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于老化，幾十年來幾乎固定不變，教學(xué)主要是課堂理論講授，沒有安排實踐，這很難讓學(xué)生理解預(yù)防醫(yī)學(xué)的實際工作內(nèi)容，學(xué)生普遍對預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)不感興趣，認(rèn)為難度太大又無用，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)只是為了學(xué)分，學(xué)習(xí)都為應(yīng)付考試。我們針對目前預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，對我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生進(jìn)行了調(diào)查，其中，認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)對工作有作用的學(xué)生占31. 42%，認(rèn)為作用較小的學(xué)生占44. 67%，認(rèn)為沒有用的學(xué)生達(dá)到了23. 91%。

( 三) 傳統(tǒng)的課程考核方式未能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平

我校的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考核方式主要是筆試，平時作業(yè)、考勤等成績占30 分，期末終結(jié)性考試占70分。學(xué)生靠考前突擊背書就可以完成考試，混個__及格分就行，這樣不能體現(xiàn)教學(xué)水平，也不能考核學(xué)生適應(yīng)崗位的素質(zhì)和能力水平。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革勢在必行

深化預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革已勢在必行。對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行。

( 一) 課程內(nèi)容改革

在現(xiàn)行的高職高專預(yù)防醫(yī)學(xué)教材中，衛(wèi)生學(xué)內(nèi)容仍然占很大比重。然而，公共衛(wèi)生方面的很多內(nèi)容只適合于具體的公共衛(wèi)生從業(yè)者，比如具體檢測技能等，對臨床工作而言，沒有實際意義。疾病預(yù)防與健康促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容對今后的醫(yī)務(wù)工作更有幫助。我校臨床專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院主要工作內(nèi)容，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳染病控制，慢性非傳性疾病預(yù)防，食品安全、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急為主，這樣才能形成以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，才符合培養(yǎng)促進(jìn)全體人民健康的醫(yī)生的宗旨。在教材選擇上，應(yīng)選擇基于崗位工作任務(wù)而編寫的特色教材，還可以采用校企合作開發(fā)的方式，與疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)專家共同編寫基于崗位工作任務(wù)的實踐教材，依據(jù)基本公共衛(wèi)生服務(wù)的任務(wù)，編寫典型案例分析，注重培養(yǎng)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力和實踐能力。

( 二) 教學(xué)方法改革

由于學(xué)科上的特點，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含多個內(nèi)容，比如環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生、健康教育與促進(jìn)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)等，這些內(nèi)容復(fù)雜抽象，有一定難度?，F(xiàn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方法多為單純的講授，在學(xué)習(xí)中學(xué)生感到枯燥，有厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，我們可就環(huán)境污染、食品衛(wèi)生、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等熱點問題選取典型案例和視頻，首先引起學(xué)生的高度關(guān)注和濃厚興趣，再按照事件背景描述和處理過程，講授事件相關(guān)基本理論，就事件反映出來的問題判斷分析和處理措施、應(yīng)對辦法的過程進(jìn)行教學(xué)。這樣既達(dá)到了提高課堂理論講授效率的目的，又使得學(xué)生對所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用能力和現(xiàn)場實戰(zhàn)能力得到了培養(yǎng)和提高。對于比較抽象的流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，則可采用直接在計算機(jī)上應(yīng)用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以邊講邊練的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能立刻實踐并理解應(yīng)用教材上抽象的理論知識，很快就能掌握基本的流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)理論和方法，并能結(jié)合實際采用合適的方法，能真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)方式。

( 三) 考核方式改革

傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)筆試的辦法已被證明并不能有效地考核學(xué)生的理論和實踐操作能力。我們改傳統(tǒng)的理論筆試為理論+ 實踐考核的方式，理論筆試僅占考試成績的40%，增加了預(yù)防醫(yī)學(xué)見習(xí)考核和暑期社會實踐考核。見習(xí)在正常教學(xué)中安排一定課時，主要帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參觀，讓學(xué)生了解基層實際工作內(nèi)容，要求學(xué)生以見習(xí)報告的形式反饋基層工作中預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)工作內(nèi)容及涉及的預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識，見習(xí)報告分?jǐn)?shù)占總成績的30%。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在暑期均需進(jìn)行社會實踐，由學(xué)校統(tǒng)一開具介紹信，學(xué)生自行聯(lián)系實踐單位，一般均為生源所在地縣( 區(qū)) 醫(yī)院或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。借助暑期實踐的機(jī)會，我們布置學(xué)生完成預(yù)防醫(yī)學(xué)暑期社會實踐內(nèi)容，主要包括傳染病控制、疫情報告與應(yīng)急處理、計劃免疫、婦女兒童保健管理、慢性病的社區(qū)預(yù)防控制措施、社區(qū)人群健康檔案的建立方法及建立情況等內(nèi)容，讓學(xué)生上交暑期實踐報告，暑期實踐報告的分?jǐn)?shù)占總成績的30%。考核方式的改革，一方面對學(xué)生理論知識的掌握程度、學(xué)生的實習(xí)實踐能力進(jìn)行了全面的考核，另一方面也促使學(xué)生對基層醫(yī)生六位一體這些較為宏觀的綜合職能如何實現(xiàn)及其有何社會意義有了較為實際的了解，并對今后的工作崗位所需的能力和素質(zhì)要求有了具體的理解和準(zhǔn)備。

第4篇：職業(yè)教育改革意見范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)高中 道德教育 改革

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Mental Health Education Reform of Vocational

High School Students and Suggestions

HU Xuehui

(Leung Kau Kui Vocational and Technical School, Foshan, Guangdong 528300)

Abstract This thesis conculdes the existing reform measures of vocational high schools Mental Health Education,and then we point out it should carry on "three reforms". In the end, we will give several measures on how to improve it.

Key words vocational high schools; mental health education; reform

1 職高生心理健康教育已有的改革措施

首先，從認(rèn)識層面上看，隨著心理健康教育理念的深入人心，各項相關(guān)心理健康教育的專項研究和認(rèn)識都有了相應(yīng)的進(jìn)步。從不少文獻(xiàn)論述中可以發(fā)現(xiàn)，剛開始的心理健康教育往往僅僅定位于心理咨詢和心理治療上，甚至將兩者等量齊觀，單純地認(rèn)為心理健康問題只需要進(jìn)行一定的心理咨詢與治療就可以簡單解決。后來隨著研究和認(rèn)識的深入，心理健康教育從心理咨詢和心理治療慢慢轉(zhuǎn)向了預(yù)防心理問題的發(fā)現(xiàn)和早期發(fā)現(xiàn)、早期解決上，從預(yù)防心理問題的新角度為職高生的心理健康教育工作開辟了新天地。就此，相關(guān)各方尤其是學(xué)校方面紛紛將心理健康教育工作重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，更為注重職高生心理健康的預(yù)防工作。

其次，在實踐層面而言，不少的職高生心理健康教育工作從單一的心理治療轉(zhuǎn)向多樣化的心理知識傳播工作。在1999年以前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對于職高生心理健康教育工作認(rèn)識較為淡薄，只有在出現(xiàn)極端案例時進(jìn)行面對面的心理治療。如今隨著社會的不斷發(fā)展變化，職高生的心理健康教育的方式亦百花齊放，這一系列的由治療層面向預(yù)防層面轉(zhuǎn)化的心理健康教育活動都進(jìn)行了不同程度的變革。而且這樣一種從治療轉(zhuǎn)向預(yù)防的思維觀念，有利于家長們傳統(tǒng)“重養(yǎng)輕教”的思想觀念轉(zhuǎn)變，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)職高生的心理健康教育局面。

再次，從全方位的視角來看，職高生心理健康教育從以往的學(xué)校單方關(guān)懷慢慢轉(zhuǎn)向家庭引導(dǎo)、社會關(guān)注的全面開展。聯(lián)合職高生個人、家庭以及學(xué)校、社會全方面促進(jìn)與改革職高生心理健康教育，對于目前日益突出、更加普遍、更為復(fù)雜、更為嚴(yán)重的職高生心理健康問題的解決，占據(jù)著非常重要的地位。

2 職高生心理健康教育必須進(jìn)行的改革措施

從整體而言，職高生的心理健康教育還存在不少的錯誤認(rèn)識，如定位錯誤、功能錯位等。首先，定位上錯誤是指職業(yè)教育體系中職高生的心理健康教育定位出現(xiàn)偏差的問題。職高生心理健康教育應(yīng)定位為職業(yè)教育整體中不可或缺的一部分或者是職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展教育的一個組成部分。其次，功能錯位是指職高生心理健康教育不應(yīng)看作為醫(yī)學(xué)化的心理教育或者是德育化的心理教育。在目前日新月異的社會變革背景下，職高生心理健康教育必須進(jìn)行如下幾大方面的改革：

第一，必須定位好職高生心理健康教育，全面改正不良定位。就如前文所述，職高生心理健康教育應(yīng)定位于職業(yè)教育整體中不可或缺的一部分或者是職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展教育的一個組成部分。只有這樣，才能清晰地在學(xué)校教育或者家庭教育乃至社會服務(wù)中做好職高生的心理健康教育工作。解決好職高生心理健康教育的定位問題，就能夠很好地制定相關(guān)的教育工作的規(guī)劃。一方面，學(xué)校教育不至于迷失職高生心理健康教育的方向，另一方面，家庭教育也能夠更好地配合相關(guān)教育工作，取得事半功倍的良好效果。此外，社會的各種輔助工作更能發(fā)揮所長，使得職高生心理健康教育工作順利進(jìn)行。

第二，必須消除改革過程中的過分醫(yī)學(xué)化、德育化的不良影響。這一改革措施并非完全拋棄醫(yī)學(xué)化、德育化的方式，而是強(qiáng)調(diào)不能過分依賴于醫(yī)學(xué)化、德育化的方式進(jìn)行職高生心理健康教育，因為過分依賴，必然產(chǎn)生上述不良反應(yīng)，如此對于職高生心理健康教育而言，并非錦上添花，反倒背道而馳，拖垮已經(jīng)取得的改革成效。概而言之，醫(yī)學(xué)化、德育化的方式在職高生心理健康教育改革中可以采用，但是只能作為輔助的方式進(jìn)行，而不能喧賓奪主，過分依賴。

3 對我國職高生心理健康教育的建議

3.1 清晰定位職高生的心理健康教育

職高生心理健康教育應(yīng)注重實效，清晰定位職高生心理健康的目標(biāo)與任務(wù)。職業(yè)學(xué)校心理教育的具體目標(biāo)包括：“使職校高中生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；完善職校高中生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的職校生，給予科學(xué)、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)?！备鶕?jù)中央教育部所頒布的文件精神指示，職業(yè)學(xué)校心理教育的主要任務(wù)是“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，面向全體職校學(xué)生，促進(jìn)職校生的心理和諧發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，減少和避免各種不良影響，培養(yǎng)身心健康、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力的‘四有’新人”。

3.2 全方位聯(lián)合個人、家庭、學(xué)校和社會力量，促進(jìn)職高生的心理健康教育

在職高生的心理健康教育工作中，職高生個人的努力、家庭教育的影響、學(xué)校教育的引導(dǎo)以及社會整體評價的轉(zhuǎn)變，各大環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。職高生的心理健康教育事業(yè)是一項龐大的工程，不能各為其主、各干各的。必須全方位聯(lián)合職校高中生的個人發(fā)展、家庭教育的引導(dǎo)作用、學(xué)校的主力教導(dǎo)和社會的協(xié)助推進(jìn)，才能更好地推進(jìn)職高生心理健康教育的工作。因此，即使職高生心理健康教育應(yīng)該在職業(yè)教育過程中突顯主力地位，但是必須有機(jī)結(jié)合德育、智育、體育、美育、勞育和心理教育，有機(jī)結(jié)合職業(yè)學(xué)校、社會、家庭與自我心理教育四方面。

3.3 充分利用現(xiàn)有的職高生心理健康教育設(shè)施，嘗試多樣化教育模式

充分利用已有的職高生心理健康教育設(shè)施，完善和改造尚未成熟的職高生心理健康教育發(fā)展路徑。必須時刻謹(jǐn)記的是，職高生的心理健康教育設(shè)施不能因為囿于短暫性的心理教育尷尬現(xiàn)狀（即暫時的廢置狀態(tài)）而被撤除，相比之下，利用已現(xiàn)有的職高生心理健康教育設(shè)施，變廢為用，是更為高明的做法。職高生心理健康教育工作進(jìn)行至今，已經(jīng)獲得相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗與教訓(xùn)，總結(jié)已有的經(jīng)驗，在已有的教育基礎(chǔ)上嘗試多樣化的教育模式和教學(xué)方式。

3.4 借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建心理健康教育信息交流平臺

現(xiàn)有的職高生心理健康教育交流仍處于起步階段，從前文順德區(qū)的相關(guān)材料顯示，即便是教育強(qiáng)區(qū)、投資豐厚的順德區(qū)職業(yè)高中，也未能從實際層面貫徹落實心理健康教育信息交流平臺的構(gòu)建。生活在網(wǎng)絡(luò)時代的我們都對網(wǎng)絡(luò)的力量有相當(dāng)深刻的體會，整合心理健康教育信息，加強(qiáng)各地各區(qū)的心理健康教育信息的溝通與交流，能夠達(dá)到事半功倍的效果。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，鼓勵各個職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間的信息交流，制作有關(guān)職高生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)黃頁，并且將成功的心理健康教育經(jīng)驗借助網(wǎng)絡(luò)傳播出去，進(jìn)而幫助更多的心理健康存在問題的職高生，最終必將有助于職業(yè)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 余慧娟.科學(xué)性、實效性――學(xué)校心理健康教育的兩大支點[J].人民教育,1999.10(8).

第5篇：職業(yè)教育改革意見范文

中職學(xué)校教育主要是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力.培養(yǎng)生產(chǎn)一線勞動技能型的人才。這幾年中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生由于國家政策扶持、國家對畜牧行業(yè)的支持等.很多人也看到這個行業(yè)的希望-.就讀畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生也越來越多.但一些學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)中沒有及時采取相應(yīng)的策略.導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量下.培養(yǎng)出來的學(xué)生走向工作崗位.不能適應(yīng)社會需求的發(fā)展。

一、中職牧醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

通過了解和觀察很多學(xué)校牧醫(yī)專業(yè)教師實訓(xùn)教學(xué)效果的現(xiàn)狀及存在的問題、學(xué)生對牧醫(yī)專業(yè)技能的認(rèn)識及企業(yè)用人單位對學(xué)生需求等情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)影響牧醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果主要有以下幾方面。

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)差.學(xué)習(xí)難度大近幾年來.中職學(xué)校生源非常緊缺，為了能多招來學(xué)生，均降低招生門檻，實行免試入學(xué)，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)效果差，加上本入不感興趣，不想學(xué)習(xí)，實訓(xùn)實踐不想動手，沒有吃苦耐勞精神，不能很好掌握專業(yè)技能.實踐動手能力差。

2.教師實踐鍛煉少，臨床經(jīng)驗不足。中職學(xué)校多數(shù)專業(yè)教師從大學(xué)院校畢業(yè)后主要是從事專業(yè)理論教學(xué).從事專業(yè)生產(chǎn)實踐很少.尤其是年經(jīng)專業(yè)教師臨床經(jīng)驗不足.操作技能較差，

3.實踐教學(xué)內(nèi)容知識老化，與生產(chǎn)實際脫離。中職專業(yè)學(xué)校現(xiàn)用的教材.離行業(yè)現(xiàn)狀還是相對滯后，一些陳舊的實訓(xùn)內(nèi)容已不適應(yīng)行業(yè)崗位的要求，但多數(shù)專業(yè)教師沒有到企業(yè)調(diào)研，對現(xiàn)行教材中的實訓(xùn)內(nèi)容沒有得到相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致部分實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位，不能適應(yīng)現(xiàn)行的工作崗位需要，使學(xué)生缺乏實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生實訓(xùn)效果。

4.教師實訓(xùn)教學(xué)方法相對落后。中職學(xué)校的一些教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中.還是先理論后實踐，在實訓(xùn)課中教師示范操作，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生親自動手操作機(jī)會少。這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)一流實用高技能型的人才。

5.實訓(xùn)基地少，設(shè)備陳舊，實訓(xùn)動物嚴(yán)重不足。長期以來.由于中等職業(yè)學(xué)校資金緊缺，實訓(xùn)經(jīng)費投入少.一些學(xué)校長期不添置、不更新實驗設(shè)備，使得實訓(xùn)設(shè)備陳舊老化.使學(xué)生的基本實訓(xùn)課難以開展。

二、中職牧醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐

1. 更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容.編制校本實訓(xùn)教材

中等職業(yè)學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力.所用的實訓(xùn)教材內(nèi)容必須以行業(yè)崗位的需求來制定。學(xué)校組識專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的實際和行業(yè)的需求.自行編制實訓(xùn)指導(dǎo)書校本教材，并將職業(yè)資格證書的考核項目融人實訓(xùn)內(nèi)容，便于學(xué)生考證，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法及手段

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法。將理論知識融于實踐教學(xué)之中，以現(xiàn)場教學(xué)、案例分析等為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生臨近工作現(xiàn)場。提高學(xué)生聽課興趣。

如臨床診斷及獸醫(yī)臨床類課程主要采用動物模型、動物實物、現(xiàn)場教學(xué)、案例研究、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法和手段。養(yǎng)殖類課程主要采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、項目引導(dǎo)、課程設(shè)計等教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.注重專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，提高綜合技能

這兩年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，尤其是對剛從大學(xué)院校畢業(yè)的年輕專業(yè)教師。以多種方式提高年輕專業(yè)教師的理論及實踐技能的水平。一是通過“傳、幫、帶”.即以老帶新的方式幫助年輕教師快速成長：二是專業(yè)教師相互“結(jié)對子”，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步;三是專業(yè)教師與企業(yè)“結(jié)對子”實踐鍛煉.每周到周邊企業(yè)單位參加實踐學(xué)習(xí)l一2次，提高教師實踐操作能力：四是年輕專業(yè)教師（35歲以下）參加假期實踐活動。近兩年來，每學(xué)期都要安排多位專業(yè)教師到不同的企業(yè)或單位進(jìn)行實踐鍛煉學(xué)習(xí).使專業(yè)教師的理論水平及實踐操作能力得到進(jìn)一步提高，從而提高教師理論教學(xué)水平和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)室的建設(shè)

實訓(xùn)基地是對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)、實踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所.也是培養(yǎng)技能型人才的重要條件。為了提高學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，改革期間學(xué)校加大與企事業(yè)單位聯(lián)系。增加校外實訓(xùn)基地，學(xué)?，F(xiàn)有校外實訓(xùn)基地，滿足了畢業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的需要;通過多種渠道籌資用于學(xué)校第二教學(xué)實習(xí)牧場、獸醫(yī)院動物疫病診斷中心等校內(nèi)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室的建設(shè)，添置動物疫病檢測儀器，實驗室實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)動物等，大大的改善了在校學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)條件，增加學(xué)生實習(xí)實踐動手的機(jī)會，提高學(xué)生技能操作能力。

三、中職牧醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的效果

1.加強(qiáng)教師的實踐技能。豐富臨床經(jīng)驗

近兩年來，每學(xué)期都必須安排多位專業(yè)教師到不同的企業(yè)或單位進(jìn)行實踐鍛煉學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師的理論水平及實踐操作能力得到進(jìn)一步提高。從而提高專業(yè)教師的理論教學(xué)水平和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.推動了實訓(xùn)基地及實訓(xùn)室的建設(shè)

實驗室和實訓(xùn)基地的良好條件.是實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)和完成技能訓(xùn)練的物質(zhì)基礎(chǔ).也是實施實踐教學(xué)的基本保證.有利于學(xué)生驗證學(xué)生所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的操作技能和動手能力.為就業(yè)打下良好基礎(chǔ).實現(xiàn)了教學(xué)與崗位需要的無縫對接。學(xué)生通過校外及校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的技能，對學(xué)生的意志品德、吃苦耐勞精神也是一種很好的鍛煉。很多畢業(yè)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。興辦養(yǎng)豬場、養(yǎng)雞場。這些學(xué)生都是在校內(nèi)實訓(xùn)基地表現(xiàn)突出的學(xué)生，有的學(xué)生在校期間就負(fù)責(zé)豬的日常管理工作，因此。在創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)出得心應(yīng)手。中職牧醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的改革創(chuàng)新.不僅實訓(xùn)效果得到明顯的提高，而且對提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益及學(xué)校健康穩(wěn)步發(fā)展均起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金城.畜牧獸醫(yī)專業(yè)校外實訓(xùn)教學(xué)改革的探討.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20090）：31-32.

第6篇：職業(yè)教育改革意見范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職教育 高職語文 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0028-01

近年來，我國教育事業(yè)取得了不小的發(fā)展成就，高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職教育院校數(shù)量明顯增加，職業(yè)特色越發(fā)鮮明。但隨著教育改革的持續(xù)深入，高職教育中一些問題也不斷暴漏，其中社會需求與人才培養(yǎng)間的偏差問題是當(dāng)前高職教育的主要突出問題。這種問題之所以出現(xiàn)，是由于當(dāng)前高職院校的課程設(shè)置無法滿足時代的發(fā)展要求，致使自身人才培養(yǎng)模式與市場需求產(chǎn)生脫節(jié)。想要徹底解決這種問題，高職院校就必須以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)革新，反映在高職語文課程中同樣也是如此，致使我們當(dāng)前面臨的重點問題，也是教學(xué)的難點和核心問題。

1 高職語文教學(xué)要突出職業(yè)性

高等職業(yè)教育語文教學(xué)的目標(biāo)一方面需要讓學(xué)生具備充足的基礎(chǔ)語文知識，提升廣大青年學(xué)生的職業(yè)語文水平，為日后的就業(yè)需要奠定基礎(chǔ)；另一方面要通過培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，讓學(xué)生成為人格完整、人性獨立的高素質(zhì)人才。高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其必須具有豐富的職業(yè)內(nèi)涵和特色，這就需要高職語文根據(jù)自身客觀情況進(jìn)行課程設(shè)置，努力做到能力培養(yǎng)和知識傳授的有效結(jié)合，在教學(xué)中逐漸進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)滲透。

高職語文教材一是要打破學(xué)術(shù)性的知識限制，體現(xiàn)實用性、職業(yè)性和時代性，選用一些哲理故事、名人傳記和精美詩文等兼顧能力訓(xùn)練和人文教育的文獻(xiàn)，提升語文教材的吸引力，選取一些具體的職業(yè)材料，針對性的提升學(xué)生的職業(yè)水平，構(gòu)建科學(xué)、有效的實踐培養(yǎng)體系。二是要以客觀實際情況為基本出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的主體地位，在注重教材實用性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生內(nèi)在需求和個人興趣的啟發(fā)，在必要和需要之間尋求平衡。三是要注重教材的邏輯方法和邏輯程序，提升過程性知識內(nèi)容的占比，即重點講訴“怎么做，做什么”的相關(guān)知識，因為這些知識是一種操作過程和步驟的規(guī)范，對語文教學(xué)的實踐過程具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2 高職語文教學(xué)要突出針對性

要真正面向企業(yè)和就業(yè)需求，讓語文教學(xué)滿足實際的就業(yè)需求，就必須構(gòu)建完善的教學(xué)課程體系。當(dāng)前，高職語文是以文學(xué)欣賞為重點，以文體單元為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)針對性不強(qiáng)，職業(yè)化不明顯。因此，高職語文教學(xué)課程的革新必須以滿足社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作實際流程為基準(zhǔn)，通過課程內(nèi)容的精選和課程計劃的科學(xué)制定，構(gòu)建職業(yè)化的高職語文課程體系。整體而言，高職語文教學(xué)內(nèi)容的改革要具有以下三個內(nèi)容部分：第一，提升語文修養(yǎng)，夯實語文基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的未來繼續(xù)學(xué)習(xí)或工作需要。第二，加強(qiáng)同學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力有關(guān)的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。第三，提升同學(xué)生審美情感、人格優(yōu)化和文化素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的占比。同時，高職語文寫作的應(yīng)用，主要通過向?qū)W生講解基礎(chǔ)寫作知識后對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的語言綜合表達(dá)水平與表達(dá)能力。此外，還要通過閱讀技巧和閱讀方法的講授與訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的信息鑒別能力。

3 高職語文教學(xué)要突出實用性

為了適應(yīng)當(dāng)下社會企業(yè)對人才的需求，高職學(xué)生必須不斷提高自身的語文素養(yǎng)，提高語言理解能力、信息處理能力等等，為此，在高職語文教學(xué)中，教師必須突出語文教學(xué)的實用性，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。另外，高職語文教學(xué)要突出實用性還必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對性的教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的融合，比如，在文學(xué)欣賞、口語交際等教學(xué)中應(yīng)該依照不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，深入挖掘與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)因素，并找準(zhǔn)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的契合點，提高高職學(xué)生的職業(yè)語文能力。高職語文教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，可以讓學(xué)生更深刻的感受語文教學(xué)對其未來成長的重要性， 有利于提高高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

新時期高職語文教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新發(fā)展，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全方位的改革，了解高職學(xué)生的專業(yè)特點，將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)所需要的語文素養(yǎng)，與此同時，注重學(xué)生文化知識素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，從多個角度提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊振海.論高職院校語文教學(xué)中兩種核心能力的培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)（下半月），2015（10）.

[2]范開田.高職語文教學(xué)如何提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（07）.

第7篇：職業(yè)教育改革意見范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試；水產(chǎn)動物疾病學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）20-115-03

為了使我國獸醫(yī)教育體制更好地與國際接軌，國家農(nóng)業(yè)部于2010年在全國推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制，并從2011年開始，把執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分為獸醫(yī)全科類和水生動物類兩類。獸醫(yī)考試制度的實施對于培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科和時展的創(chuàng)新型獸醫(yī)人才提出了更高要求。面對這一新課題，高等教育院校只有主動適應(yīng)新形勢，在突出本校優(yōu)勢與特色的同時，順應(yīng)國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的形勢，對相關(guān)課程進(jìn)行有效的改革，才能讓動物醫(yī)學(xué)專業(yè)高等教育更好地服務(wù)于畜牧行業(yè)，培養(yǎng)出更多合格的獸醫(yī)師。

1 水產(chǎn)動物疾病學(xué)實踐教學(xué)改革的必要性

《水產(chǎn)動物疾病學(xué)》是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的主干課程、專業(yè)課程。課程內(nèi)容貫穿于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試（水生動物類）的臨床科目和綜合運用科目之中，知識面覆蓋廣，考點眾多，其中水生動物病原生物學(xué)和水生動物疾病學(xué)2項科目共計占考試總分比例超過了37%，是考試的核心科目。同時，水產(chǎn)動物疾病學(xué)屬于實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的科學(xué)，它以實踐教學(xué)為主體，要求在掌握實驗操作規(guī)范和生產(chǎn)基本技能的同時來加深對理論知識的理解。水產(chǎn)動物疾病學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗和實習(xí)2個環(huán)節(jié)。實驗主要是為了培養(yǎng)學(xué)生動手操作的基本能力，實習(xí)則是要求學(xué)生將理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。對水產(chǎn)動物疾病學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行改革是該課程教學(xué)改革的突破點之一，通過改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水產(chǎn)動物疾病學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生的動手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而為以后在生產(chǎn)中處理實際問題打下良好基礎(chǔ)。

此前我校水產(chǎn)動物疾病學(xué)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)內(nèi)容和方式存在一些問題，無法適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，比如實踐教學(xué)大綱與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱不一致，部分內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)；實驗教學(xué)教材、教案和教學(xué)課件陳舊落后，實驗課課時偏少，內(nèi)容沒有覆蓋執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試要求的范圍；實踐教學(xué)考核評價體系不完善，不利于學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。針對以上問題，我們從2011年開始對水產(chǎn)動物疾病學(xué)的實踐教學(xué)進(jìn)行了改革與實踐，希望通過此改革提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的要求，培養(yǎng)出更多合格的水生動物類獸醫(yī)師。

2 水產(chǎn)動物疾病學(xué)課程教學(xué)改革的措施

自2011年起，我們對水產(chǎn)動物疾病學(xué)的實踐教學(xué)進(jìn)行了初步改革，主要的改革措施如下：

2.1 對實驗條件做了較大的改善 原來的水產(chǎn)動物疾病學(xué)實驗室設(shè)施比較陳舊，設(shè)備比較落后。在學(xué)校的支持下，我們新建了一個120m2的標(biāo)準(zhǔn)實驗室，配備了一個30m2的準(zhǔn)備室，購置了較為先進(jìn)的儀器設(shè)備，如生化培養(yǎng)箱、搖床、生物安全柜、梯度PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、紫外可見分光光度計、超低溫冰箱、正立生物顯微鏡、連續(xù)變焦體視鏡、核酸自動提取系統(tǒng)、液氮罐和便攜式水質(zhì)分析儀等，這些設(shè)備為實驗的順利開展打下了基礎(chǔ)。

2.2 豐富了疾病標(biāo)本 實驗教學(xué)需要大量的疾病標(biāo)本，為了獲得足夠的標(biāo)本，我們采取了以下途徑搜集和制備疾病標(biāo)本：從正規(guī)的標(biāo)本廠家如河南雨林教育工程有限公司購買制作好的標(biāo)本；從老師的科研實驗中獲得標(biāo)本；每年由學(xué)院資助，派專門的老師帶領(lǐng)學(xué)生去市場和生產(chǎn)一線收集標(biāo)本；每年大三的學(xué)生要進(jìn)行3個月的生產(chǎn)實習(xí)和課程實習(xí)，期間由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生收集標(biāo)本。經(jīng)過幾年的努力，我們獲得了大量的寄生蟲、細(xì)菌和病毒標(biāo)本，為實驗提供了充足的實驗材料。

2.3 調(diào)整了實驗教學(xué)大綱，增加了實驗內(nèi)容 我們將水產(chǎn)動物疾病學(xué)實驗設(shè)置成一門獨立的實驗課程，實驗由原來的5個增加到10個，其中技訓(xùn)性實驗3個，驗證性實驗5個，綜合實驗2個，總學(xué)時由原來的16學(xué)時增加到32學(xué)時，外加2.5周的課程實習(xí)。

2.4 制作了新穎實用、生動活潑的實驗教學(xué)課件 為了把實驗課講得生動活潑，我們遵循學(xué)以致用的原則，從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊、會議資料等搜集教學(xué)素材，把文獻(xiàn)、書籍、圖譜中典型的圖片掃描編輯，作為教學(xué)案例的插圖；把生產(chǎn)上疾病的的診斷和防治現(xiàn)場攝錄成圖片和視頻資料，然后利用多媒體技術(shù)制作了實驗課教學(xué)課件，將臨床病例、病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、特征以及防治過程等方面通過多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生獲得直觀的感知，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時取得良好的教學(xué)效果。

2.5 采用了設(shè)計型實驗教學(xué)模式 實驗教學(xué)以設(shè)計型實驗教學(xué)模式進(jìn)行。實驗開始前教師用10～15min講解實驗的關(guān)鍵內(nèi)容與注意事項，然后2～3人為一個實驗小組，根據(jù)實驗要求，實驗小組成員協(xié)商，自行設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備器材設(shè)備。實驗中實驗小組人員按照設(shè)計的實驗方案分工實施，各自記錄實驗結(jié)果。實驗結(jié)束后實驗小組統(tǒng)一對取得的結(jié)果進(jìn)行歸納分析、總結(jié)提煉，撰寫出條理清楚、簡要而全面的實驗報告，最后選派一名代表上臺匯報。

2.6 開辟了豐富多彩的第二課堂 為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，我們積極開辟第二課堂。第二課堂主要是利用學(xué)生的課程實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)期間進(jìn)行。實習(xí)期間選派經(jīng)驗豐富、理論知識扎實的老師作為帶隊老師，對生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的病例及時給予現(xiàn)場指導(dǎo)和講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

2.7 完善了實踐考核評價體系 我們非常注重臨床實踐考核，規(guī)定學(xué)生的臨床實踐考核必須在臨床現(xiàn)場和實驗基地完成，考試內(nèi)容以臨床操作技能為主?？己朔譃槠綍r考核和期末考核，并且以平時考核成績?yōu)橹?，占臨床實踐考核的70%，期末考核占30%。

3 實踐教學(xué)改革的效果

本次改革由于抓到了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的關(guān)鍵點，且制定的改革措施切合實際，因此得到了學(xué)校教務(wù)部門的重視和學(xué)生的擁護(hù)，教改效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）由于我們大力宣傳了水生動物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的前景和優(yōu)勢，讓學(xué)生樹立了目標(biāo)，鞏固了專業(yè)思想，增強(qiáng)了在本專業(yè)從業(yè)的信心；（2）實踐教學(xué)改革轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑯O大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；（3）由于改革后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，每位學(xué)生必須親自參與實驗的設(shè)計、實施和分析，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的獨立動手能力和綜合分析能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神；（4）改革后學(xué)生們通過實踐課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深和鞏固了對水產(chǎn)動物疾病學(xué)基本知識的理解，并得到病體解剖、病原生物分離鑒定、臨床診斷等方面的基本訓(xùn)練，具備常見水產(chǎn)動物疾病的診斷、預(yù)防和治療的基本技能，為成為合格的水生動物類獸醫(yī)師打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國獸醫(yī)協(xié)會. 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試應(yīng)試指南（水生動物類）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2013.

[2]唐毅.水產(chǎn)動物疾病學(xué)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2008，6（4）：187-189.

[3]張儉，伍賢進(jìn).設(shè)計型實驗教學(xué)模式的探索[J].中國教育導(dǎo)刊，2005（1）：69-69.

[4]高路斯，鄒龍江，潘學(xué)民.設(shè)計性綜合開放實驗教學(xué)模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（3）；96-97.

第8篇：職業(yè)教育改革意見范文

關(guān)鍵詞　植物配置設(shè)計　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方法　實習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0　背景

植物配置設(shè)計是我三本綜合院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，　為后續(xù)的景觀設(shè)計課程打下基礎(chǔ)。該課程主要研究的是如何運用植物生態(tài)學(xué)理論和園林藝術(shù)原理，充分利用植物素材來創(chuàng)造各種不同藝術(shù)效果的園林空間，它要求在了解園林植物生物學(xué)特性和生態(tài)習(xí)性的基礎(chǔ)上，模擬自然群落，設(shè)計出與景觀設(shè)計思想、立意相一致的各種空間，創(chuàng)造不同的氛圍。植物配置設(shè)計課程綜合性、實踐性和實用性都很強(qiáng)，如何結(jié)合三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行植物配置設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計綜合實踐教學(xué)具有重大意義。

1　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)植物配置設(shè)計課程所存在的問題

1.1　沒有適合廣西地區(qū)的廣西園林植物景觀課程教材

目前，國內(nèi)一些理工類、農(nóng)林類及綜合性大學(xué)開設(shè)的園林植物景觀課程名稱各有不同，如植物造景、園林植物配置與造景、植物造景設(shè)計、園林植物景觀等。在課程內(nèi)容設(shè)置上，各學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點也有差別，如農(nóng)林類院校多從植物的生態(tài)習(xí)性角度進(jìn)行內(nèi)容安排，而理工類、綜合類院校及藝術(shù)類則以體現(xiàn)植物景觀的藝術(shù)性為主。迄今為止，還沒有一本適合廣西地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)植物配置設(shè)計教學(xué)的教材。

1.2　沒有合適的實習(xí)場所

植物配置設(shè)計課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生對觀賞植物的識別、植物觀賞特性的了解和不同類型綠地的植物配置藝術(shù)的了解，　而滿足這些要求就必須有溫室、花房、花圃、苗圃、樹木園、市內(nèi)各種植物配置類型綠地，而我校目前雖有一定的基礎(chǔ)，但還不完善，僅靠校園植物和為數(shù)不多的幾個校外實訓(xùn)基地難以滿足園林植物多樣性的教學(xué)需求，有必要對周邊的一些植物資源進(jìn)行優(yōu)化組合，結(jié)合廣西鄉(xiāng)土地被及其特有植物掌握園林植物的選擇、配置原則及配置方法，同時發(fā)掘更多的實習(xí)場所，以最大程度地滿足課程教學(xué)。

1.3　傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適宜培養(yǎng)實用型人才

我校的園林植物景觀設(shè)計課程目前仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是由教師介紹植物造景的基本原理與原則，然后教師介紹一些優(yōu)秀的案例，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿設(shè)計，并沒有啟發(fā)學(xué)生獨立思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，明顯背離了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　課程教學(xué)改革探討

2.1　合理定位教學(xué)目標(biāo)

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已成為現(xiàn)代城市建設(shè)的重要內(nèi)容，　而環(huán)境中的植物又是創(chuàng)造和諧、生態(tài)的城市環(huán)境和城市景觀的重要方面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識、有扎實的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)和設(shè)計創(chuàng)新能力，并掌握環(huán)境與建筑空間、環(huán)境設(shè)施和環(huán)境規(guī)劃等理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作及項目工程管理等專業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。與此相適應(yīng)，我們將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的植物配置設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)定位于：（1）能夠識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膱@林綠化植物；（2）能對不同類型綠地中植物景觀的優(yōu)劣進(jìn)行評估；（3）能夠勝任各類型綠地的植物配置設(shè)計項目；（4）能夠舉一反三，對外地的植物配置進(jìn)行靈活運用。以上教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)主要通過課堂教學(xué)、實習(xí)教學(xué)及課程設(shè)計等途徑來完成。

2.2　教材的選擇

目前，大部分農(nóng)林類院校使用蘇雪痕主編的《植物造景》，該教材較系統(tǒng)全面地介紹了我國植物景觀資源概況，植物造景的基本原理，北京、杭州、廣州三大城市的植物造景特點，以及分別介紹了植物與建筑、水體、道路的植物配置原理和原則，同時對巖石園的植物造景進(jìn)行了介紹。但該教材它是針對全國范圍內(nèi)的植物造景進(jìn)行編排的，針對某區(qū)域植物特色造景的實例也比較欠缺和不足，造成學(xué)生在對外地植物不了解的情況下，課本中的案例分析難以引起共鳴，即使學(xué)習(xí)和了解這些實例后，也無法與本地植物相聯(lián)系，自如地運用到本土的園林實踐項目設(shè)計中去。因此要想將廣西地區(qū)的優(yōu)秀的園林植物資源得以推廣，需要有專門的廣西園林植物景觀教材，于是本次課程教材的選擇以自編講義為主，其它參考書為輔。只有將本地的植物進(jìn)行靈活的配置，才能舉一反三，靈活地進(jìn)行其它地區(qū)的植物配置設(shè)計。

2.3　增大現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展實習(xí)場所

由于我校校園植物種類較少，難以滿足園林植物多樣性的教學(xué)需求，因此必須發(fā)掘更多的實習(xí)場所，以最大程度地滿足課程教學(xué)。針對現(xiàn)有的問題，通過實地調(diào)查選擇有代表性的苗圃、樹木園、公園、各類公共綠地來進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)掌握更多園林植物景觀的手法。通過課程改革，增加實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去各個有代表性的場所進(jìn)行實地講解，讓學(xué)生們通過對本土的優(yōu)秀的設(shè)計實例進(jìn)行了解，從而掌握住園林植物景觀的方法和程序，然后舉一反三，在后期的專業(yè)采風(fēng)、城市考察環(huán)節(jié)去其它地區(qū)時實地講解其它地區(qū)優(yōu)秀的植物配置實例，拓寬學(xué)生知識的廣度。

3　總結(jié)

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對人才職業(yè)能力的需求分析，確定植物配置設(shè)計課程在就業(yè)崗位以及專業(yè)學(xué)習(xí)中的位置，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定，有重點地進(jìn)行地方特色植物實例項目的練習(xí)，以掌握設(shè)計技巧和規(guī)范為主線，采取案例分析、項目訓(xùn)練、現(xiàn)場講解等教學(xué)方法，理論知識以夠用為度，使學(xué)生在課程實踐過程中消化理論知識，然后舉一反三，更好地把理論與實踐相結(jié)合，把專業(yè)知識融會貫通于實踐工作中。

參考文獻(xiàn)

[1]　邵鋒，寧惠娟，包志毅.園林專業(yè)《植物種植設(shè)計》課程教學(xué)改革探討.中國林業(yè)教育，2009.27（2）.

[2]　王建兵.基于地域特征的《植物造景設(shè)計》課程教學(xué)改革探討---以惠州學(xué)院為例.中國林業(yè)教育，2011.29（3）.

[3]　陳婷.高職《園林植物造景設(shè)計》課程改革探討.科技信息，2011（15）.

第9篇：職業(yè)教育改革意見范文

電腦藝術(shù)設(shè)計是指以電腦科技為基礎(chǔ)的，設(shè)計藝術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的，一種嶄新的藝術(shù)創(chuàng)作手段。現(xiàn)今的電腦藝術(shù)設(shè)計人員已不是只會操作幾個軟件的電腦美工，而必須具備扎實的美術(shù)功底和深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，只有當(dāng)電腦藝術(shù)制作和新穎的設(shè)計創(chuàng)意之完美結(jié)合才能稱之為真正的電腦藝術(shù)設(shè)計。同時，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高其就業(yè)競爭力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)以及勞動力市場對接與合作的辦學(xué)機(jī)制，探索新的人才培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)區(qū)域特色的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)理念。

1 制定適應(yīng)與中職學(xué)校電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大多中職學(xué)生入校年齡大多在13～15周歲，正值青春年華，喜歡新事物，追求時尚與美，但他們厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動性。且該學(xué)生文化基礎(chǔ)一般很差，理解能力較弱，知識水平參差不齊，對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)有抵觸心理。加上零美術(shù)功底生源占多數(shù)，沒有審美鑒賞能力，部分學(xué)生入校前沒使用過電腦，操作能力為零。因此，在一年級上學(xué)期首先要對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，下學(xué)期才能培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作能力，同時系統(tǒng)掌握電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本理論和基本知識。二、三年級時能利用各類圖形圖像編輯、平面設(shè)計軟件工具實現(xiàn)不同的設(shè)計創(chuàng)作。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)。

2 張揚(yáng)個性，發(fā)散思維

創(chuàng)意設(shè)計是指具有獨創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計，他是以創(chuàng)造性的思維作為指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)意是設(shè)計意識中最突出并成為第一性的要素，而展示這種要素將成為喚起學(xué)生創(chuàng)造性思維的較好方法之一。學(xué)生及設(shè)計作品，教師要及時給予肯定，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多的設(shè)計作品都是東拼西湊組成的，有的時候設(shè)計師為了快速完成設(shè)計作品還會使用網(wǎng)絡(luò)上的一些素材直接下載制作，這些都是年輕設(shè)計師的一些設(shè)計誤區(qū)，糾正這些誤區(qū)需要教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力有幾種方法。首先，經(jīng)常帶學(xué)生參觀畫展以及成熟設(shè)計師的設(shè)計作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，取長補(bǔ)短；其次，設(shè)計前的構(gòu)思是不可或缺的，好的靈感或者說好的構(gòu)思是整個設(shè)計成功的決定因素，例如日本設(shè)計師福田繁雄，他的設(shè)計靈感都來源于生活，因此我們引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的點滴和細(xì)節(jié)；最后，為學(xué)生創(chuàng)造良好的設(shè)計環(huán)境，鼓勵學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)以及生活中組織的一些設(shè)計大賽，在實踐當(dāng)中廣交朋友，得到相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3 中職學(xué)校特色教育人才培養(yǎng)模式

目前中職學(xué)校越來越受到國家的重視和扶持，許多地方的中職學(xué)校各專業(yè)都在減免學(xué)費，這樣許多以前因?qū)W費困擾的家庭個人可以完成理想和學(xué)業(yè)。以前的中職專業(yè)因受到高中和高職教育的影響，生源成為學(xué)校生存的關(guān)鍵，現(xiàn)在國家對學(xué)校的投入明顯增加，所以我們不能再走以前的老路了，中職教育的認(rèn)可度低，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)發(fā)展偏向理論和社會脫軌也是因素，但在市場經(jīng)濟(jì)的今天人們更加關(guān)注個人的能力，對于文聘僅是作為參考之一而不是首要因素，所以中職學(xué)校更應(yīng)該抓住機(jī)遇，內(nèi)抓管理外樹形象，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式推陳出新。

3.1 創(chuàng)建校內(nèi)設(shè)計工作室，建起了校辦產(chǎn)業(yè)“孵化基地”設(shè)計制作中心

對內(nèi)為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)實踐及培訓(xùn)任務(wù)；對外為設(shè)計工作室，采用公司運作模式，通過與相關(guān)企業(yè)開展業(yè)務(wù)往來，并將有關(guān)設(shè)計與教學(xué)緊密結(jié)合，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會的練兵場，而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對內(nèi)、對外開展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)具體項目確定任務(wù)，圍繞著本次任務(wù)展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實踐中參與實際廣告圖像制作設(shè)計的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解概念、熟悉軟件、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中充分運用已掌握的知識與技能，通過對實際問題的處理，學(xué)習(xí)了新的技能并從中得到鍛煉。這樣，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了理論聯(lián)系實際，避免了現(xiàn)在教育的一個弊端，講解的知識過于理論化、書面化與實際和社會脫軌，導(dǎo)致學(xué)生走出校門不能馬上適應(yīng)工作崗位，所學(xué)不能所用。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校就能與社會完全接軌，讓學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

3.2 校企聯(lián)合，讓學(xué)生未踏出校門就能工作是我們共同夢想

每位老板都希望他雇傭的人才是成手，可以不用培訓(xùn)的過渡期，就可以直接進(jìn)入工作狀態(tài)，雙方的共同想法就促成了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的方法。在學(xué)生完成基本軟件的學(xué)習(xí)的兩年后，第三年學(xué)校就可以和企業(yè)和學(xué)生簽訂合同，為企業(yè)培養(yǎng)定向型人才，例如：某某廣告設(shè)計公司需要一個平面設(shè)計師，我們的學(xué)生在三年級時可以和企業(yè)簽訂雇傭合同，學(xué)?？梢宰鳛閷W(xué)生對企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督作用，合理保護(hù)學(xué)生的利益，這樣學(xué)生就可以去公司首先進(jìn)行實習(xí)的學(xué)習(xí)，開始可能只是簡單的排版和打印，后期畢竟有設(shè)計經(jīng)驗比較成熟的設(shè)計師，學(xué)生可以通過拜師的形式向老師學(xué)習(xí)的請教，這樣在畢業(yè)前，我們的學(xué)生就成為了獨當(dāng)一面的設(shè)計師，也就是他們現(xiàn)在不可或缺的人才。