管理科學(xué)與工程研究方向精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

    【論文摘要】首先闡述了管理科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷以及在管理活動(dòng)中管理思想的形成，最后論釋了管理科學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)和今后的發(fā)展趨勢(shì)。

    管理作為一門獨(dú)立的、可以稱其為“科學(xué)”的學(xué)科，歷經(jīng)一百多年的理論行探索和實(shí)證性研究，漸次地形成了屬于自己的、獨(dú)立的科學(xué)門類。這主要從兩個(gè)層次上去理解:一方面是說管理作為一門科學(xué)建立了屬于自己的理論研究基礎(chǔ)，即在獨(dú)具特色的學(xué)科門類上逐步完善了本學(xué)科的理論研究方法和技術(shù)路線，完善了支撐本學(xué)科發(fā)展的理論研究基礎(chǔ);另一方面是說管理作為一門科學(xué)建立了獨(dú)立的實(shí)證研究方法，即實(shí)證研究的技術(shù)、方法和工具逐步完善和成熟。此時(shí)，管理可以稱其為“科學(xué)”，即管理科學(xué)。

    無論是管理諸學(xué)說的多維思辨和發(fā)展，還是理論工具、研究范式、技術(shù)方法的形成過程，無一例外都基于管理實(shí)踐者腳踏實(shí)地的“實(shí)務(wù)性研究，，和基于數(shù)理思維的理論研究者的“科學(xué)性探索”的整合。管理科學(xué)經(jīng)歷了長期不斷的傳承和創(chuàng)新，才開創(chuàng)了屬于自己的學(xué)科體系和理論基礎(chǔ)。

    一、在管理活動(dòng)中積淀了科學(xué)管理的思想

    1.早期的管理活動(dòng)產(chǎn)生了科學(xué)管理的訴求

    在漫長的長達(dá)幾千年的管理活動(dòng)中，人類一直在探索行之有效的管人之術(shù)，當(dāng)人們難以解釋其根本之時(shí)總是加以神化或虛幻化，這也就帶動(dòng)了神學(xué)、哲學(xué)和巫術(shù)的發(fā)展。當(dāng)人類漸次地接受科學(xué)價(jià)值觀以來的近100多年來，人們更相信管理是一門科學(xué)，更崇尚科學(xué)管理的手段，這也是管理科學(xué)理論建立的思想基礎(chǔ)。

    科學(xué)管理思想的建立，起源于企業(yè)管理者“實(shí)務(wù)性研究”的重大發(fā)現(xiàn)，他是美國費(fèi)城的米德維爾鋼鐵工廠的總工程師，后來被譽(yù)為科學(xué)管理之父的泰勒(frederick w. taylor 1856~1915)，長期的作業(yè)和作業(yè)管理實(shí)踐，終身探索科學(xué)管理方法力圖解決如何提升單個(gè)工人的生產(chǎn)率問題。1881年，泰勒通過對(duì)工人操作動(dòng)作的研究和分析，消除不必要的動(dòng)作，改正錯(cuò)誤的動(dòng)作，確定合理的操作方法，選定合適的工具等，這些讓泰勒總結(jié)出來一套合理的操作方法和工具培訓(xùn)工人，使大多數(shù)人都能達(dá)到或者超過定額。這也是早期科學(xué)管理的實(shí)務(wù)性研究成果。1911年，泰勒將實(shí)務(wù)性研究上升到理論研究層次，其標(biāo)志就是發(fā)表了《科學(xué)管理原理》一書，這是世界上第一本科學(xué)管理著作，它標(biāo)志著人類在長期管理實(shí)踐中科學(xué)管理思想的形成。

    2.科學(xué)管理研究的深入和思想的成熟

    泰勒的懈學(xué)管理原理》鑄就了科學(xué)管理學(xué)說的建立，這僅僅是開辟了一個(gè)研究領(lǐng)域或研究方向，還不能斷言此時(shí)此刻進(jìn)入了管理科學(xué)的研究時(shí)代。

    隨后的十幾年里，吉爾布雷斯夫婦(frank b .gilbreth,1868-1924;lillian m.gilbreth, 1878~1972)的動(dòng)作研究和工作簡化方面為科學(xué)管理的方法做出了重要貢獻(xiàn)，與泰勒相比吉爾布雷斯夫婦的動(dòng)作研究更加細(xì)致和更為廣泛。在制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的美國，致力于以科學(xué)手段實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率的提高的研究者與日激增。科學(xué)管理學(xué)說僅僅是利用科學(xué)的方法，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率來實(shí)現(xiàn)雇主的低成本訴求與作業(yè)工人不斷要求提升工資訴求之間謀求平衡點(diǎn)，其重點(diǎn)是從工業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來觀察和分析各種要素間的均衡點(diǎn)。

    二、從科學(xué)管理到管理科學(xué)研究體系的形成

    1.從科學(xué)管理到管理科學(xué)的技術(shù)路線分析

    科學(xué)管理可以被看作一個(gè)研究方向或一家之學(xué)說而已，管理科學(xué)的研究就較為寬泛，科學(xué)管理一旦升華到管理科學(xué)說明在此研究的深度和廣度上有著重大差異。所有稱得上是‘科學(xué)”的，諸如“管理科學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)科學(xué)’和“社會(huì)科學(xué)’瞥，都必須建立自己獨(dú)立的、特有的學(xué)科體系;都必須建立獨(dú)立的屬于自己的基礎(chǔ)性理論平臺(tái)。從科學(xué)管理到管理科學(xué)體系的形成必須經(jīng)歷三個(gè)階段:

    首先，科學(xué)管理學(xué)說得到發(fā)展形成了不同的科學(xué)管理學(xué)說體系。各家之言的枝繁葉茂帶動(dòng)了支撐這些學(xué)說的理論思想的形成和發(fā)展。

    其次，科學(xué)管理的不同學(xué)說漸次的找到支撐各個(gè)研究方向的理論分支，形成理論研究分支，即“管理學(xué)”的形成。管理學(xué)的建立為探索管理科學(xué)的原理、機(jī)理和本質(zhì)勾畫出白己獨(dú)特的理論支撐。

    再次，就是管理學(xué)方法或者研究范式的成熟，管理學(xué)發(fā)展到一定程度，借用和移植了其他科學(xué)研究的工具和研究方法形成了本學(xué)科的研究范式。如科學(xué)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，使管理科學(xué)的發(fā)展構(gòu)筑了強(qiáng)有力的論證工具和研究方法。

    最后，形成了本學(xué)科研究的獨(dú)特方法和基礎(chǔ)理論研究范式，找到了隸屬于本研究范疇的科學(xué)研究的邏輯體系和理論根源。管理學(xué)這門學(xué)科就發(fā)展成為一門獨(dú)立的“管理科學(xué)”了。

    2.管理科學(xué)發(fā)展過程中的“管理叢林”時(shí)代

    管理的實(shí)務(wù)性研究和理論性研究在上個(gè)世紀(jì)中葉得到了廣泛的發(fā)展，為管理科學(xué)體系的形成做出了重要貢獻(xiàn)。哈羅德?孔茨(harold koontz,1908 ~ 1984),1961年12月，在美國((管理學(xué)雜志》上發(fā)表了《管理理論的叢林》一文，認(rèn)為由于當(dāng)時(shí)各類科學(xué)家對(duì)管理理論的興趣有了極大的增長，由于他們研究條件、掌握材料、觀察角度及研究方法的不同，必然產(chǎn)生并形成不同的管理思路，他當(dāng)時(shí)劃分了六個(gè)主要學(xué)派。1980年，孔茨又在惜理學(xué)會(huì)評(píng)論》上發(fā)表倆論管理理論的叢糊一文，指出經(jīng)過近二十年的時(shí)間之后，管理理論的叢林不但存在，且更加茂密，至少產(chǎn)生了11個(gè)學(xué)派?？状陌压芾韺W(xué)派發(fā)展枝繁葉茂的現(xiàn)象稱之為“管理理論的叢林”，簡要地概括了當(dāng)時(shí)管理理論研究學(xué)派的“從林狀態(tài)”。

    也就是基于管理的理論性研究和實(shí)證性研究進(jìn)入“枝繁葉茂”的管理理論叢林階段，為管理科學(xué)體系的形成開辟了了一個(gè)新的時(shí)代。但是，如果這一“森林景象”，沒有探究隸屬于自己的、獨(dú)立的理論支撐使學(xué)科發(fā)展變成一棵有根有干的參天大樹，就永遠(yuǎn)沒有本學(xué)科發(fā)展成為一門科學(xué)的可能。管理進(jìn)入了下一個(gè)階段為理論基礎(chǔ)的建立‘尋根”階段。

    3.管理科學(xué)發(fā)展的“尋根”時(shí)代

    管理科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了各自學(xué)說和門類尋找屬于自己的理論支撐的時(shí)代，在這一時(shí)期，理論研究者大都借鑒和移植其他成熟的科學(xué)工具、科學(xué)研究方法和科學(xué)理論支撐著本學(xué)說的論點(diǎn)。

    (1)系統(tǒng)論的引入和借鑒。引入系統(tǒng)論，主要是因?yàn)楣芾砝碚搮擦謺r(shí)代的各家之說既不能舉證其他學(xué)說錯(cuò)誤的科學(xué)證據(jù)，也不能科學(xué)地論證自身學(xué)說打處處可以行之”。人們發(fā)現(xiàn)了管理系統(tǒng)的存在，即管理是一個(gè)系統(tǒng)，不能簡單地考量其局部而得出結(jié)論，于是管理理論研究借鑒“系統(tǒng)論’，為其研究基礎(chǔ)和技術(shù)支撐就顯得非常及時(shí)和必要了。系統(tǒng)思想作為一門科學(xué)的系統(tǒng)論，是美籍奧地利人、理論生物學(xué)家l. v貝塔朗菲((l. von.bertalanffy)創(chuàng)立的。他在1952年發(fā)表“抗體系統(tǒng)論”，提出了系統(tǒng)論的思想。1973年提出了一般系統(tǒng)論原理，奠定了這門科學(xué)的理論基礎(chǔ)。1968年貝塔朗菲發(fā)表的專著:《一般系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用》該書被公認(rèn)為是這門學(xué)科的代表作。

    系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式，結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問，它研究各種系統(tǒng)的共同特征，用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和數(shù)學(xué)模型，是具有邏輯和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門新興的科學(xué)。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點(diǎn)看問題，世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。這一觀點(diǎn)支撐著管理首先是一個(gè)系統(tǒng)的觀點(diǎn)，要求管理者不可孤立的單要素分析某一特定事件。

    (2)控制論的引入和借鑒。引入控制論主要是強(qiáng)調(diào)了管理的核心職能，“控制和監(jiān)督”，在管理的實(shí)證性研究和理論性研究上都需要相應(yīng)成熟的理論性研究成果的支撐。成熟的控制論理論研究標(biāo)志性成果應(yīng)該是1948年諾伯特?維納發(fā)表了著名的《控制論》一書，維納把控制論看作是一門研究機(jī)器、生命社會(huì)中控制和通訊的一般規(guī)律的科學(xué)，更具體他說，是研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)在變的環(huán)境條件下如何保持平衡狀態(tài)或穩(wěn)定狀態(tài)的科學(xué)?？刂普撜J(rèn)為管理系統(tǒng)是一種典型的控制系統(tǒng)。管理系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與程的、生物的系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上的。從理論說，適合于工程的、生物的控制論的理論與方法，也適合于分析和說明管控制問題，管理是控制論應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。人們對(duì)控制論原理最早的認(rèn)識(shí)和最初的運(yùn)用是在管理面，從這個(gè)意義上說，控制論之于管理恰似青出于藍(lán)，用控制論的概念和法分析管理控制過程，更便于揭示和描述其內(nèi)在機(jī)理。

    (3)協(xié)同論的引入和借鑒。引入?yún)f(xié)同論主要是強(qiáng)調(diào)了管理的協(xié)調(diào)職能，這也是確保系統(tǒng)效率的關(guān)鍵所在?！敖M織和協(xié)調(diào)”，在管理的實(shí)證性研究和理論性研究上都需要相應(yīng)成熟的理論性研究成果的支撐。協(xié)同論(synergetics)是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科，它著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行驎r(shí)的相似性。協(xié)同論的創(chuàng)始人聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯把這個(gè)學(xué)科稱為“協(xié)同學(xué)”，一方面是由于我們所研究的對(duì)象是許多子系統(tǒng)的聯(lián)合作用，以產(chǎn)生宏觀尺度上結(jié)構(gòu)和功能;另一方面，它又是由許多不同的學(xué)科進(jìn)行合作，來發(fā)現(xiàn)自組織系統(tǒng)的一般原理。

   協(xié)同論應(yīng)用于生物群體關(guān)系，可將物種間的關(guān)系分成三種情況:競爭關(guān)系;捕食關(guān)系;共生關(guān)系。每種關(guān)系都必須使各種生物因子保持協(xié)調(diào)消長和動(dòng)態(tài)平衡，才能適應(yīng)環(huán)境而生存。協(xié)同論的領(lǐng)域與許多學(xué)科有關(guān)，一些理論是建立在多學(xué)科聯(lián)系的基礎(chǔ)上的，協(xié)同論的發(fā)展與許多學(xué)科的發(fā)展緊密相關(guān)，且正在形成自己的跨學(xué)科框架。協(xié)同論的出現(xiàn)是現(xiàn)代系統(tǒng)思想的發(fā)展，為處理復(fù)雜問題提供了新的思路。

    (4)其他理論引入和借鑒。近些年來，管理科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速尋根階段，各個(gè)理論分支逐漸成熟，并各自通過移植和借鑒尋找到了屬于自己的、獨(dú)立的理論支撐和技術(shù)工具及方法。

    我國管理科學(xué)理論研究的基礎(chǔ)是借鑒了數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的成熟理論和方法，其中數(shù)學(xué)主要指運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、微分方程、隨機(jī)過程、模糊數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等。如運(yùn)籌學(xué)、博弈論的引入為管理決策方法提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù);信息科學(xué)、通信科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)為管理控制和預(yù)警提供了外部支持:而線性回歸分析、時(shí)間序列分析、隨機(jī)序列分析為管理預(yù)測(cè)提供了科學(xué)工具和技術(shù)手段;某些理論研究方法諸如層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法也在管理科學(xué)的發(fā)展過程中為管理的評(píng)價(jià)提供了科學(xué)技術(shù)方法。

    4.管理科學(xué)發(fā)展的“思辨”時(shí)代

    管理科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了尋根階段之后，其發(fā)展方向變得漸次的清晰和有序，每一門類的子學(xué)科發(fā)展還必須經(jīng)歷“思辨”過程。所謂“思辨”過程，就是理論性研究的科學(xué)理論探索和實(shí)務(wù)性實(shí)證研究的辨析，經(jīng)過這一辨析過程。管理科學(xué)將移植和借鑒的其它科學(xué)門類的技術(shù)工具、科學(xué)方法和原理在管理的實(shí)務(wù)性應(yīng)用中探究其特殊性和獨(dú)立特質(zhì)，以尋求自身在學(xué)科門類上的獨(dú)特性和完整性，借以形成獨(dú)特的“管理科學(xué)”的理論與學(xué)科門類發(fā)展體系。

    三、管理科學(xué)研究體系的形成脈絡(luò)和展望

    1.管理科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)綜述

    （1）管理科學(xué)的發(fā)展是與管理的實(shí)踐者和研究者的科學(xué)價(jià)值觀念的形成相聯(lián)系。

    (2)管理科學(xué)的啟蒙應(yīng)來源于“實(shí)務(wù)性研究’，不斷探究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(所謂管理科學(xué)中的“實(shí)務(wù)性研究”是指管理行為的實(shí)證研究、管理方法研究和管理技術(shù)研究。)

    （3)管理科學(xué)的發(fā)展應(yīng)依托于“理論性研究”的長期探索和發(fā)展。(所謂管理科學(xué)中的“理論性研究”是指對(duì)管理行為探尋其本源、確立管理理論發(fā)展根基、構(gòu)架嫁接、移植和創(chuàng)新管理理論的基礎(chǔ)。)

    (4)在實(shí)務(wù)性研究和理論性研究的相互辯證中得到發(fā)展。

    2.管理科學(xué)發(fā)展的展望

    現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)路技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展使全球政治、經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日趨明顯。為了適應(yīng)現(xiàn)代競爭的需求，管理科學(xué)理論研究也必然呈現(xiàn)出一些新的觀點(diǎn)或?qū)W說、呈現(xiàn)新的思維和學(xué)科門類。

    (1)借鑒創(chuàng)新學(xué)及其學(xué)科體系的研究成果。在管理科學(xué)的研究中有關(guān)創(chuàng)新學(xué)的理論、方法和工具的借鑒將成為管理科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)?！皠?chuàng)新”是現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)務(wù)性研究的核心和重中之重。管理創(chuàng)新及其相關(guān)子學(xué)科門類必然得到發(fā)展，它是企業(yè)生存與發(fā)展，提升核心能力的基礎(chǔ)。為滿足企業(yè)管理的制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的需求，創(chuàng)新學(xué)相關(guān)理論及其技術(shù)工具的廣泛應(yīng)用勢(shì)必成為管理科學(xué)研究發(fā)展的未來。

第2篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

帶著這樣的想法，黃炫淇決定參加保研夏令營。

姓名：黃炫淇

學(xué)校：北京科技大學(xué)

專業(yè)：管理科學(xué)與工程，信息管理與信息系統(tǒng)方向

去向：清華大學(xué)Open FIESTA，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向

在投夏令營簡歷時(shí)，黃軒淇采取了海投戰(zhàn)略，向比較合適的學(xué)校和專業(yè)發(fā)出了申請(qǐng)，大概10個(gè)左右，專業(yè)大多是經(jīng)管學(xué)院的管科專業(yè)，另外幾個(gè)也是與此專業(yè)相關(guān)的，比如物流與供應(yīng)鏈、數(shù)據(jù)挖掘等。黃炫淇所學(xué)的專業(yè)是經(jīng)管和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的，選擇方向比較多，她個(gè)人更想在計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)挖掘方向繼續(xù)做研究，所以除了經(jīng)管學(xué)院，也申請(qǐng)了幾個(gè)理工科學(xué)院。最終，她得到了中國人民大學(xué)信息學(xué)院、商學(xué)院和北京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的入營通知，由于人大商院和信息學(xué)院的夏令營時(shí)間重合，信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程專業(yè)更偏重理工科，黃炫淇感覺更適合自己，所以她考慮再三放棄了人大商學(xué)院的夏令營機(jī)會(huì)，先后參加了人大信息學(xué)院管理科學(xué)與工程專業(yè)、北理工經(jīng)管學(xué)院管理科學(xué)與工程的夏令營。清華大學(xué)也舉辦了信息方向的夏令營，但與黃炫淇的實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，她放棄了。

參加夏令營前，黃炫淇咨詢了學(xué)長學(xué)姐，了解了往年的活動(dòng)、筆試和面試的知識(shí)范圍等情況。為了更多地了解導(dǎo)師，同時(shí)咨詢一些專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，她提前發(fā)郵件聯(lián)系了自己心儀的研究大數(shù)據(jù)挖掘方向的教授。

在本科期間，黃炫淇學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)課，很喜歡鉆研這部分內(nèi)容，她覺得數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用范圍很廣，行業(yè)前景很不錯(cuò)。那位老師看了黃炫淇毛遂自薦的郵件后提出了見面。見面時(shí)，黃炫淇帶上了簡歷和以前做得比較好的研究報(bào)告和小論文。她的簡歷介紹了曾獲得過物理、英語、計(jì)算機(jī)方面的一些獎(jiǎng)項(xiàng)和證書，這些正好比較符合老師的要求。另外，老師對(duì)她在校參加的創(chuàng)新項(xiàng)目（內(nèi)容與輿情分析有關(guān)）和系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目很感興趣，所以在向老師簡單介紹項(xiàng)目內(nèi)容、主要承擔(dān)的工作等之后，黃炫淇也得到了老師的指導(dǎo)。老師還回答了一些關(guān)于研究生學(xué)習(xí)方法、招生安排、需要提前掌握的技能等問題，并帶黃炫淇參觀了實(shí)驗(yàn)室，讓她了解老師的團(tuán)隊(duì)在做的研究方向。

黃炫淇申請(qǐng)的夏令營都在7月，所以最大的問題是時(shí)間特別緊，盡管放棄了人大商學(xué)院的夏令營，留下的兩個(gè)在時(shí)間上也是緊挨在一起。那一周，黃炫淇的壓力都很大。

北理工的夏令營主要是參加一些講座，重點(diǎn)是論文的展示；人大信息學(xué)院夏令營主要是筆試和面試。在夏令營過程中，黃炫淇最大的感受就是優(yōu)秀的同學(xué)真的很多，她比較羨慕那些發(fā)表過優(yōu)質(zhì)論文的同學(xué)，在面試的時(shí)候，有老師提到，在一定程度上是從論文和創(chuàng)新成果中能夠看出同學(xué)們的科研潛力的，所以遇到這種學(xué)生，老師們會(huì)多留意一些。不過，黃炫淇沒有因?yàn)楸究破陂g未發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文而沮喪，在面試中她感受到，做科研最重要的是嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、能沉得住氣，所以學(xué)生的個(gè)人性格和品質(zhì)是老師們考察的一大重點(diǎn)?！皬匿浫〗Y(jié)果看，我感覺，比較謙虛低調(diào)但是細(xì)心的同學(xué)錄取的比較多?！秉S炫淇說，“所以，在夏令營里不需要懼怕大牛對(duì)手，畢竟大神和大牛是一兩個(gè)，只要自己努力，發(fā)揮正常，表現(xiàn)大方一點(diǎn)，還是很有機(jī)會(huì)被錄取的?！?/p>

在夏令營中，黃炫淇能和教授們有所交流，聽了不少場專業(yè)講座。每位老師都會(huì)介紹自己的研究方向，在講座中可以了解更多專業(yè)的前沿知識(shí)，黃炫淇在這個(gè)過程中逐漸明確了自己未來的研究方向。她的本科所學(xué)是信息管理與信息系統(tǒng)方向，從前總是把重點(diǎn)放在信息系統(tǒng)開發(fā)上，通過參與夏令營，黃炫淇發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)還可以和電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方向結(jié)合起來。

2015年8月，黃炫淇拿到了人大夏令營的預(yù)錄取資格，不過，她還在做準(zhǔn)備。10月，黃炫淇通過了清華的推免面試。最終，她選擇了清華大學(xué)的Open FIESTA。

第3篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

摘要：XML可以用于實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)庫，同時(shí)也是一種中間件和數(shù)據(jù)承

>> XML文檔與關(guān)系數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的研究 基于DOM的XML文檔到關(guān)系數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法 基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的XML存儲(chǔ)技術(shù) 淺談數(shù)據(jù)庫記錄與XML數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換 論XML文檔數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換原理及轉(zhuǎn)換對(duì)象 基于．NET平臺(tái)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)換 WebService在LDAP與關(guān)系數(shù)據(jù)庫之間數(shù)據(jù)同步的研究 基于XSD模式的XML文檔與關(guān)系數(shù)據(jù)庫的轉(zhuǎn)換 一種模仿XML的靈活的關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的時(shí)態(tài)XML存取研究 運(yùn)用XML實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換 淺析Notes數(shù)據(jù)庫與關(guān)系數(shù)據(jù)庫的關(guān)系 關(guān)系數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與測(cè)試 基于架構(gòu)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫與云端數(shù)據(jù)庫比較分析 XML文檔與數(shù)據(jù)庫表信息互相轉(zhuǎn)換的方法研究與實(shí)踐 關(guān)系數(shù)據(jù)庫與非關(guān)系數(shù)據(jù)庫 淺析關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系 淺談關(guān)系數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)保護(hù)策略 關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢優(yōu)化策略與研究 關(guān)系數(shù)據(jù)庫二進(jìn)制存儲(chǔ)圖像數(shù)據(jù)的研究與應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，1994.

[2]陳志煒.一種基于語義的將關(guān)系數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為XML數(shù)據(jù)的方法[D].南京：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[3]薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論[M].第三版.北京：高等教育出版社，2005.

收稿日期：2016-11-25

第4篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

在這些實(shí)際問題中，對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)的分類問題及復(fù)雜函數(shù)估計(jì)問題的分析是解決這類問題的重要方面。近幾年，學(xué)者在復(fù)雜數(shù)據(jù)分類及復(fù)雜函數(shù)估計(jì)問題解決方面作出了重大的貢獻(xiàn)，其中支持向量機(jī)是近幾年解決此類科學(xué)問題的重要工具。

支持向量機(jī)的理論基礎(chǔ)是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論，主要用于分類及模式識(shí)別問題。目前支持向量（回歸）機(jī)已應(yīng)用在外貿(mào)出口預(yù)測(cè)、電力負(fù)荷預(yù)測(cè)、農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)市場需求動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)、投資組合風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等方面。由于復(fù)雜的函數(shù)估計(jì)問題和復(fù)雜的數(shù)據(jù)分類問題在經(jīng)管類研究生研究的問題中普遍存在，因此將支持向量機(jī)作為實(shí)驗(yàn)工具，培養(yǎng)經(jīng)管類研究生解決這一類問題的動(dòng)手能力和研究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我校管理類研究生教育現(xiàn)狀

目前，我校提出了建設(shè)“教學(xué)科研型大學(xué)”的目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指引下，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力是這一課題的重要問題之一。目前，我校擁有3個(gè)博士點(diǎn)、4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、27個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，在校全日制碩士、博士研究生數(shù)量超過1000人。隨著我校發(fā)展，博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、研究生數(shù)量穩(wěn)步上升。研究生逐漸成為一支不可忽略的科研生力軍。因此，培育和發(fā)展我校研究生的論文寫作能力，是加強(qiáng)我?？蒲心芰ㄔO(shè)的重要途徑之一。

管理學(xué)院作為我校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的學(xué)院之一，近年來加大了對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研，并提出了很多教學(xué)改進(jìn)方法。在這些管理問題中，復(fù)雜的分類問題和多元數(shù)據(jù)非線性回歸問題是其中的重要方面，很多決策、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)等問題均可以抽象為以上兩種科學(xué)問題。支持向量機(jī)是近幾年用于解決該類問題的一種較流行的工具。因此，本實(shí)驗(yàn)教改的實(shí)驗(yàn)教案可以為經(jīng)管類學(xué)生深入學(xué)習(xí)支持向量機(jī)及幫助其了解非線性預(yù)測(cè)方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過前期理論知識(shí)積累和現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)支持向量機(jī)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探索，并從理論與實(shí)踐角度為培養(yǎng)研究生的研究能力和動(dòng)手能力提供實(shí)驗(yàn)材料。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與設(shè)計(jì)，主要采取了以下課題研究方法：

（1）調(diào)查分析法：根據(jù)對(duì)課題的理解與規(guī)劃，以各種交流溝通方式對(duì)主講教師進(jìn)行訪談，有針對(duì)性地調(diào)查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況，進(jìn)而整理與分析現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、原因，并在此基礎(chǔ)上找到解決問題的思路。此外，對(duì)外采用各類調(diào)研方式，如學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)主頁瀏覽、走訪等方式，對(duì)其他兄弟院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研與總結(jié)。

（2）文獻(xiàn)資料法：課題組利用我校教學(xué)、科研資源，特別是我校圖書館的圖書資源及各類電子網(wǎng)絡(luò)資源，其中包括維普數(shù)據(jù)庫、CNKI博碩論文全文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、EBSCO數(shù)據(jù)庫、Sciendirect、SpringLink數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料，檢索與課題研究問題相關(guān)的專著和論文，了解本領(lǐng)域課題研究的最新進(jìn)展情況，總結(jié)、歸納出最新的、具有代表性的實(shí)驗(yàn)案例及實(shí)驗(yàn)方案。

三、針對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課題選擇

在實(shí)驗(yàn)課題的選擇上，首先要考慮研究生的不同專業(yè)領(lǐng)域和研究方向，其主要來源主要從以下幾個(gè)方面考慮：

1.人力資源管理方向。針對(duì)研究方向偏向于人力資源管理的學(xué)生。本項(xiàng)目選取了企業(yè)人力資源的預(yù)測(cè)問題作為其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決工商管理領(lǐng)域中的一些問題的思路。

2.交通管理類學(xué)生。研究方向偏向于交通管理類的學(xué)生其研究的領(lǐng)域主要偏向于解決交通管理中的一些實(shí)際問題，如交通流量預(yù)測(cè)。因此，在實(shí)驗(yàn)選擇中選取交通流量預(yù)測(cè)問題作為其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決交通管理領(lǐng)域中的一些問題的思路。

3.管理科學(xué)與工程類學(xué)生。對(duì)于研究方向偏向于管理科學(xué)與工程類的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)選擇中選取了項(xiàng)目終止決策問題作為其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決管理決策領(lǐng)域中的一些問題的思路。

4.經(jīng)濟(jì)類學(xué)生。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對(duì)時(shí)間序列地研究要求較高，本項(xiàng)目選取了多維時(shí)間序列的外貿(mào)出口量預(yù)測(cè)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生建立支持向量機(jī)解決多元非線性時(shí)間序列領(lǐng)域中的一些問題的思路。

5.信息管理類學(xué)生。信息管理類學(xué)生較多地研究管理信息系統(tǒng)及決策支持系統(tǒng)，因此本項(xiàng)目選取物業(yè)稅稅基批量評(píng)估作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是通過支持向量機(jī)構(gòu)建一種專家系統(tǒng)。通過該實(shí)驗(yàn)幫助信息管理類學(xué)生建立如何利用機(jī)器學(xué)習(xí)方法構(gòu)建專家系統(tǒng)。

四、問題與對(duì)策

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，遇到如下問題：（1）我院研究生的研究方向較多，本項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法覆蓋到所有研究方向的學(xué)生。（2）現(xiàn)有解決分類問題和多元非線性問題的工具較多，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)僅考慮支持向量機(jī)一種，對(duì)于更高層次的研究要求，例如，對(duì)其他模型的比較、模型的魯棒性、模型的效率等方面有待進(jìn)一步深入。

針對(duì)以上不足，提出如下改進(jìn)措施：（1）進(jìn)一步對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)充和完善，搜集和整理相關(guān)資料，本研究設(shè)計(jì)的6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步的修改和完善。（2）在對(duì)模型的比較和更深入的研究方面，學(xué)院可進(jìn)一步開展其他類似工具的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)開設(shè)一些深度較高的課程，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜系統(tǒng)建模、隨機(jī)過程等，引導(dǎo)他們做更深入的研究。

因?yàn)樗x取的科研課題是緊密聯(lián)系實(shí)際生活和工作崗位的，所以研究生在以后研究工作中初步建立起解決分類問題和非線性多元回歸問題的基礎(chǔ)，在遇到此類問題的時(shí)候能夠立即有一定的解決思路，能夠較快地進(jìn)入研究角色，縮短解決問題的路徑和難度。

第5篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

（秦皇島市撫寧汽車綜合性能檢測(cè)站，河北 撫寧 066300）

摘　要：管理既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)，隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理學(xué)學(xué)派呈現(xiàn)出叢林式的發(fā)展趨勢(shì)。如古典管理學(xué)學(xué)派、組織行為科學(xué)管理學(xué)學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、目標(biāo)管理學(xué)派等等。信息化、全球化時(shí)代的到來給管理學(xué)的發(fā)展帶來了新的思路與挑戰(zhàn)。本文將簡要的介紹一下管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前存在的一些問題，并探究其將來的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 ：管理學(xué)；現(xiàn)狀；問題；趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2014）34-0089-02

收稿日期：2014-11-10

作者簡介：陳海濤（1975-），男，河北撫寧人，黨支部書記，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)楣方?jīng)濟(jì)。

一、管理學(xué)的研究現(xiàn)狀及當(dāng)前存在的一些問題

（一）管理學(xué)現(xiàn)狀概述

18世紀(jì)到19世紀(jì)末，是管理學(xué)產(chǎn)生的萌芽時(shí)期，亞當(dāng)斯密提出勞動(dòng)分工和勞動(dòng)價(jià)值論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)由“一只看不見的手來”調(diào)節(jié)。巴貝奇在亞當(dāng)斯密的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出按照分工來支付工資，即勞動(dòng)分工不同，支付的工資也不同，這些都是宏觀層面上的管理的研究。在19世紀(jì)末開始，到20世紀(jì)30年代，美國出現(xiàn)了管理運(yùn)動(dòng)，形成了以泰羅的科學(xué)管理為代表的古典管理理論，開啟了管理從微觀角度來研究的熱潮。當(dāng)然，管理并沒有放棄對(duì)系統(tǒng)、過程和社會(huì)關(guān)系等宏觀方面的管理研究。古典管理理論至今都是管理學(xué)學(xué)習(xí)中的必修課，其對(duì)管理的主要過程以及管理的職能和管理所需技能進(jìn)行研究，是第一次把管理納入到科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究。之后很多專家學(xué)者在其基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究和拓展，使管理的叢林不斷延伸，如之后的新古典管理理論、組織行為科學(xué)理論學(xué)派、決策學(xué)派、系統(tǒng)管理理論、管理科學(xué)學(xué)派、目標(biāo)管理學(xué)派、權(quán)變管理學(xué)派等。無論管理理論有多少學(xué)派，其研究方法和工具差異有多大，其終極目標(biāo)都是為了在管理實(shí)踐中能夠?yàn)闆Q策者提供一定的參考，為組織的發(fā)展提供一定的思路，為社會(huì)的進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，對(duì)于組織的研究已經(jīng)超越了微觀和宏觀兩個(gè)層面，現(xiàn)代的管理學(xué)理論研究往往采用系統(tǒng)而綜合的多層次研究方法。

在管理學(xué)的研究中，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那便是“人”。傳統(tǒng)的管理理論假設(shè)人是理性的，將更多的研究重點(diǎn)放在“事”和“物”上。當(dāng)然，傳統(tǒng)管理理論不是完全忽略了人的因素，像泰羅、吉爾布雷斯等人還是將人的平等、物質(zhì)需求和價(jià)值納入了研究的范疇。行為科學(xué)理論進(jìn)一步將人的因素放在了首位，并融合了社會(huì)學(xué)和心理學(xué)中的相關(guān)理論成果。提出了“復(fù)雜人”、“社會(huì)人”和“有限理性人”等假設(shè)，更加重視對(duì)人的情感、欲望和做事動(dòng)機(jī)的研究。但并不是說，行為科學(xué)就是完美的，它對(duì)人的感情與社會(huì)方面過于強(qiáng)調(diào)，而忽視了理性、經(jīng)濟(jì)方面因素和正式組織的積極作用。另外需要指出的一點(diǎn)是，人的行為在組織中的評(píng)價(jià)，各學(xué)派各有說辭，很難找到一個(gè)統(tǒng)一的各家都接受的方案，但是在人的行為的本質(zhì)方面，包括個(gè)人與組織、個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的關(guān)系上的研究，各管理學(xué)派基本上達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。因此，從某種層次上說，各學(xué)派之間雖然研究的側(cè)重點(diǎn)不同，但是其研究是相互滲透、相互補(bǔ)充的，這使學(xué)派主張分立的狀況歸于統(tǒng)一成為現(xiàn)實(shí)。

（二）我國管理學(xué)的現(xiàn)狀及當(dāng)前存在的一些問題

中國的管理思想的發(fā)展可以追溯到老子的無為而治時(shí)代、孔子的儒家思想時(shí)期。但把管理學(xué)真正的作為一門學(xué)科來進(jìn)行系統(tǒng)的管理與研究，倒是解放后的事情。黨的確立了社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心戰(zhàn)略軌道，確認(rèn)了管理的重要性。改革開放，使更多的學(xué)者接觸到了國外先進(jìn)的管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟了國內(nèi)研究國外先進(jìn)管理科學(xué)的熱潮。國家也將管理學(xué)列為了工程與技術(shù)科學(xué)的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，并在其學(xué)科下設(shè)了11個(gè)二級(jí)學(xué)科和48個(gè)三級(jí)學(xué)科。國家還設(shè)立有專門的管理科學(xué)基金，鼓勵(lì)專家學(xué)者對(duì)管理的實(shí)踐調(diào)研與理論發(fā)展研究，其中1995年12月《管理科學(xué)》調(diào)研報(bào)告在科學(xué)出版社出版，該調(diào)研報(bào)告初步提出了管理科學(xué)學(xué)科體系的基本框架，也反映了我國管理學(xué)研究的現(xiàn)狀。

管理學(xué)作為一門學(xué)科在中國的發(fā)展不過幾十年，其在發(fā)展過程中不斷暴露出問題，有不少問題已解決，但目前還是有些突出表現(xiàn)出來的問題，值得現(xiàn)代的管理工作者和研究者思考和探究。突出表現(xiàn)出來的便是在我國高校，絕大多數(shù)管理研究者往往過多的注重對(duì)西方已有管理理論的研究，而忽視了其與中國現(xiàn)狀的結(jié)合。很多高校學(xué)術(shù)工作者，迫于學(xué)術(shù)壓力，將過多的精力放在發(fā)表高級(jí)別的國際性雜志期刊上。很多學(xué)術(shù)工作者缺乏先進(jìn)的科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和對(duì)科學(xué)目的的正確理解，缺乏對(duì)情境因素的重視，不能結(jié)合中國的國情開創(chuàng)出適用于中國發(fā)展的管理理論架構(gòu)。另外，我國很多企業(yè)的管理者往往憑借著自己的管理經(jīng)驗(yàn)來管理企業(yè)，缺乏對(duì)管理理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著全球化的推進(jìn)，不少國外留學(xué)者將先進(jìn)的管理理念引進(jìn)國內(nèi)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，但他們過于按部就班，因而總是不能起到在國外一樣的經(jīng)驗(yàn)效果。對(duì)于中國管理科學(xué)的發(fā)展，在吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與理論的同時(shí)，更要開辟適用于我國社會(huì)發(fā)展的羊腸小道，否則一味的模仿，只會(huì)起到東施效顰的效果。

二、管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探究

（一）管理學(xué)在科學(xué)體系中的地位在不斷提升，其高度也在不斷提高

管理是一國生產(chǎn)力發(fā)展水平的必要條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，管理學(xué)在科學(xué)體系中的地位在不斷提升，現(xiàn)在各大高校都開設(shè)有管理學(xué)史，管理學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、運(yùn)營管理、創(chuàng)新管理等特色鮮明的課程。管理學(xué)在高校和實(shí)際中的高度也在不斷提高。管理科學(xué)呈現(xiàn)出理論化和哲學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)。從管理的發(fā)展史可以觀察到，管理是從管理實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展到管理學(xué)，由管理學(xué)發(fā)展到管理學(xué)原理，再從管理學(xué)原理發(fā)展到管理哲學(xué)。管理學(xué)的理論化趨勢(shì)，表現(xiàn)在對(duì)各類管理之共同規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，并對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行了一般性的概括與抽象。有不少學(xué)者指出，一個(gè)科學(xué)的發(fā)展，最終都可以歸結(jié)到哲學(xué)的高度，將哲學(xué)與管理融合，一般管理學(xué)才得以完整的確立。

（二）管理叢林進(jìn)一步延伸

管理叢林的延伸是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，社會(huì)越進(jìn)步其表現(xiàn)出來的整體性特征與個(gè)體性特征就越明顯。社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的不斷變革，管理研究中涉及到的課題也越來越多，不少全新的問題擺在了研究工作者的面前。如知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化的建設(shè)與管理，新型的組織結(jié)構(gòu)演變、人力資本管理的創(chuàng)新等，目前不少高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新管理、星系管理、虛擬企業(yè)管理等課程。新興的管理學(xué)分支將為管理叢林的發(fā)展帶來新的推動(dòng)力。

另外，管理學(xué)已不是孤單的前行，管理學(xué)將與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合發(fā)展。管理學(xué)可以說是一門藝術(shù)性學(xué)科，其與不少其他學(xué)科有交叉，因此，其他相近學(xué)科如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展都對(duì)管理學(xué)科的發(fā)展有推進(jìn)作用。將來的管理學(xué)在管理工具與方法上將更多地借鑒其他相近學(xué)科發(fā)展的成果。

（三）理論與實(shí)踐將更加緊密的結(jié)合

無論管理學(xué)叢林多么紛繁復(fù)雜，其都是希望能從理論上找到管理實(shí)踐的支撐依據(jù)。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革和生產(chǎn)力水平的發(fā)展，將為管理學(xué)的發(fā)展提供不少的研究對(duì)象，再加上管理活動(dòng)的創(chuàng)新，新的管理學(xué)理論不斷推陳出新，豐富了管理學(xué)的理論發(fā)展。在實(shí)際的管理工作中，經(jīng)驗(yàn)管理已不能滿足人們對(duì)提高管理工作效率、避免管理中失誤的需求。更多的管理工作者將其管理工作置于管理學(xué)科理論的指導(dǎo)之下。而現(xiàn)實(shí)中豐富的管理研究案例將吸引更多的理論工作者的興趣。這種理論與實(shí)踐的相互吸引，極大的推動(dòng)了管理理論研究與實(shí)踐緊密相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)語

總之，管理學(xué)是一門不斷與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，它不僅要有理論的更新，更重要的是，進(jìn)化的理論能夠在實(shí)踐中發(fā)揮其效用，能夠?yàn)榻M織的管理做出一定的貢獻(xiàn)。中國的管理學(xué)的發(fā)展在吸收國外先進(jìn)理論的同時(shí)，要根據(jù)我國國情，開創(chuàng)出適合我國組織發(fā)展的帶有自己特色的管理理論，這才是中國企業(yè)管理發(fā)展的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周三多.管理學(xué) [M].北京：高等教育出版社.2005.

第6篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；特色專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))產(chǎn)生于1998年，是由經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理五個(gè)專業(yè)合并而成，并歸屬于管理學(xué)下的管理科學(xué)與工程學(xué)科[1]。隨著信息時(shí)代的大發(fā)展，信管專業(yè)經(jīng)過10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實(shí)踐，已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛的認(rèn)同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國已有500多所高校開設(shè)了信管本科專業(yè)。如何在眾多高校的同類專業(yè)中獨(dú)樹一幟，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場中具有競爭優(yōu)勢(shì)成為普遍關(guān)注和值得思考的問題。

特色專業(yè)建設(shè)的提出對(duì)解決這一問題的探索實(shí)踐給予了鼓勵(lì)。很多省級(jí)教育部門、高校很早就規(guī)劃了省級(jí)、校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，率先積累了經(jīng)驗(yàn)。2007年國家教育部開始實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成為其重要組成部分，旨在根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專業(yè)特色，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次、類型高校的分類指導(dǎo)[2]。

迄今為止，國家已先后了7批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單，其總體情況和獲批的信管專業(yè)建設(shè)點(diǎn)情況如表1所示[3]。

在上述信管國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)和中南大學(xué)同時(shí)也是“管理科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科的國家重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)的綜合實(shí)力較強(qiáng)，其余9所高校的信管專業(yè)分別在經(jīng)濟(jì)信息管理、信息資源管理、信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域依托行業(yè)和傳統(tǒng)，在教學(xué)和科研中形成了各自的特色基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目(教高函[2009]16號(hào))。

作者簡介：苗虹，女，講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息系統(tǒng)、企業(yè)建模；尹雋，女，講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息化、電子商務(wù)；李震，男，講師，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)安全性與軟件測(cè)試。

1 江蘇科技大學(xué)信管特色專業(yè)

江蘇科技大學(xué)是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)高校，始終堅(jiān)持為船舶工業(yè)、國防工業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。江蘇科技大學(xué)信管專業(yè)創(chuàng)辦于1996年，是江蘇省級(jí)品牌建設(shè)專業(yè)，“管理信息系統(tǒng)”課程為江蘇省精品課程，“影子工廠實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”、“面向制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施”兩項(xiàng)成果獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，一級(jí)學(xué)科“管理科學(xué)與工程”為江蘇省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，目前該學(xué)科已擁有了博士學(xué)位授予權(quán)。

2009年我校信管專業(yè)獲批國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。以此為標(biāo)志，該專業(yè)從起步成長階段進(jìn)入到了關(guān)鍵的深入發(fā)展階段。

2 信管特色專業(yè)的建設(shè)

我校信管專業(yè)相對(duì)而言雖然有著一定的建設(shè)基礎(chǔ)，但也面臨著不少現(xiàn)實(shí)問題，主要有：

1) 信息系統(tǒng)在各行業(yè)深入滲透帶來巨大挑戰(zhàn)。

隨著人們生產(chǎn)生活中對(duì)信息系統(tǒng)的日益依賴和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息系統(tǒng)的日益融合，市場中在對(duì)IT人才需求數(shù)量日益增長的同時(shí)，對(duì)IT人才的需求質(zhì)量也將日益提高。

2) 船舶工業(yè)的振興在即。

船舶工業(yè)的快速發(fā)展對(duì)船舶制造業(yè)的信息化建設(shè)、信息集成提出了極高的要求，集成信息管理系統(tǒng)已成為船舶制造企業(yè)核心競爭能力的重要體現(xiàn)。

3) 教學(xué)與實(shí)踐容易脫節(jié)，下廠實(shí)習(xí)組織困難。

缺少有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)已被公認(rèn)為是信管專業(yè)的最大劣勢(shì)。該專業(yè)理論課程較抽象，技術(shù)類課程需要從最基礎(chǔ)學(xué)起，對(duì)于一直未走出校門的學(xué)生而言往往缺乏具體的情境指向，很多實(shí)習(xí)經(jīng)常無法統(tǒng)一安排和組織，致使學(xué)生經(jīng)常無法參與到與本專業(yè)相關(guān)的崗位中。

4) 課程知識(shí)更新快，知識(shí)結(jié)構(gòu)易老化。

信管專業(yè)是一門與IT技術(shù)高度相關(guān)的綜合型專業(yè)，沒有技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的入門，很難激起學(xué)生們的應(yīng)用創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。但同時(shí)，IT技術(shù)發(fā)展迅速，市場上對(duì)人才的要求往往是基于新技術(shù)的開發(fā)能力和應(yīng)用能力，這對(duì)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整及時(shí)性和教師的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力都提出了很高的要求。

在分析了現(xiàn)實(shí)困難之后，我校信管專業(yè)首先進(jìn)行了專業(yè)特色的定位，確定建設(shè)目標(biāo)，然后從課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)等幾個(gè)方面有繼承地展開了建設(shè)。

2.1 特色定位

我校原名華東船舶工業(yè)學(xué)院，一直以來是一所以“船”為特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的多科性大學(xué)。因此我校信管專業(yè)秉承學(xué)校理念，以“面向制造業(yè)，依托船舶工業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”為特色，確立了“成為省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)的國家級(jí)特色專業(yè)”的目標(biāo)，以期充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化優(yōu)勢(shì)，通過需求牽引與科研先導(dǎo)，在管理系統(tǒng)工程、集成制造系統(tǒng)、管理知識(shí)融合計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面形成特色；培養(yǎng)既掌握領(lǐng)域前沿知識(shí)又具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，將專業(yè)建設(shè)成為我國、特別是江蘇船舶工業(yè)最重要的信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

2.2 課程體系

自專業(yè)設(shè)立起，本專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)注重與時(shí)代和專業(yè)需求相適應(yīng)、與經(jīng)管類其他專業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最新的課程體系如圖1所示。

原有的“經(jīng)管專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程群”、“會(huì)計(jì)學(xué)課程群”兩門省級(jí)一類優(yōu)秀課程群，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)運(yùn)作管理”省精品課程，和重點(diǎn)建設(shè)中的“管理學(xué)課程群”對(duì)本課程體系給予了有力的支撐，其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體如表2所示。

無論在理論教學(xué)中還是實(shí)踐教學(xué)中，本專業(yè)始終以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以制造業(yè)業(yè)務(wù)流程、制造資源數(shù)據(jù)及管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)為核心，注重結(jié)合制造業(yè)信息化的新發(fā)展、新要求，并以此為應(yīng)用背景更新教學(xué)內(nèi)容。

2.3 師資隊(duì)伍

信管專業(yè)的建設(shè)需要一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。一直以來，本專業(yè)采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師參與項(xiàng)目下企業(yè)(船舶制造企業(yè))鍛煉，熟悉制造企業(yè)業(yè)務(wù)流程；繼續(xù)攻讀博士，提高學(xué)歷，改善血緣；出國交流學(xué)習(xí)，擴(kuò)大國際化視野。目前，信管專業(yè)教師共25人，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)如表3所示。

在本科教學(xué)中，所有教授都參與教學(xué)，以專題系列講座的形式展開專業(yè)教育、啟發(fā)學(xué)生興趣、提高專業(yè)認(rèn)知，使本科生享受優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

尋求實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新一直是國內(nèi)高校本專業(yè)領(lǐng)域探討的話題。我校信管專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，在長期為船舶及船舶配套企業(yè)進(jìn)行信息化科研服務(wù)的過程中積累了面向制造業(yè)信息化的領(lǐng)域知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成為具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“影子工廠實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了支撐該專業(yè)的物流實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、信息管理實(shí)驗(yàn)室，虛實(shí)結(jié)合，完整呈現(xiàn)了產(chǎn)品的形成過程、制造企業(yè)的管理職能、過程和活動(dòng)。同時(shí)，加之配套的《影子工廠實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)書》，以具體的事務(wù)處理完成形象的角色體驗(yàn)，使學(xué)生深刻地了解了制造企業(yè)的業(yè)務(wù)過程和管理內(nèi)容。目前，本專業(yè)結(jié)合其他專業(yè)力量，正在規(guī)劃建設(shè)將各個(gè)實(shí)驗(yàn)室在信息層面的聯(lián)通，模擬實(shí)現(xiàn)制造企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理一體化。

與我校建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有鎮(zhèn)江市金舟軟件有限責(zé)任公司、江南造船集團(tuán)、滬東中華造船(集團(tuán))有限公司、張家港市保稅區(qū)、江蘇國泰國際集團(tuán)新技術(shù)有限公司、江蘇海獅機(jī)械集團(tuán)有限公司，通過制訂科學(xué)合理的見綱，規(guī)范見習(xí)內(nèi)容和見習(xí)方式，學(xué)生反映效果良好。

2.5 產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)

產(chǎn)學(xué)研合作始終是我校信管專業(yè)獲得最新研究成果的重要途經(jīng)和培養(yǎng)高層次人才的重要策略之一。多年來，信管專業(yè)教師與鎮(zhèn)江市金舟軟件有限責(zé)任公司建立了良好的長期深度合作的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，通過廣泛深入地參與“基于可拓邏輯的大批量定制客戶訂單解耦點(diǎn)定位的理論與方法”、“敏捷造船集成管理平臺(tái)”、“物流商務(wù)平臺(tái)”、“造船工程管理”、“造船目標(biāo)成本管理”等國家、省部級(jí)與大型企業(yè)橫向科研項(xiàng)目的研發(fā)與實(shí)施，熟悉制造企業(yè)(尤其是船舶制造企業(yè))的業(yè)務(wù)流程，針對(duì)船舶制造信息化領(lǐng)域做了大量研究，取得了階段性研究成果和應(yīng)用實(shí)效，通過省部級(jí)以上鑒定項(xiàng)目10項(xiàng)，獲省級(jí)科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)六項(xiàng)。同時(shí)，我們積極將科學(xué)研究成果融入教學(xué)，并

盡可能地將科研項(xiàng)目分割或簡化，以大學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式吸引高年級(jí)學(xué)生參與，對(duì)于碩士免試推薦的學(xué)生采取自愿原則直接進(jìn)入項(xiàng)目組，以探索本碩連續(xù)培養(yǎng)的新模式。

3 結(jié)語

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自建設(shè)以來2009屆、2010屆和2011屆學(xué)生的就業(yè)率分別為88.9%、96%和93%，同時(shí)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和滿意度逐步提高，專業(yè)建設(shè)開始形成良性的發(fā)展模式。

高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的遴選和建設(shè)既促進(jìn)了學(xué)校推動(dòng)全方位的教學(xué)改革，又通過樹立典范，集成有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果，形成該專業(yè)建設(shè)的相關(guān)參考規(guī)范，以點(diǎn)帶面，起到示范帶動(dòng)作用。我校信管專業(yè)在此過程中，探索出“定位船舶工業(yè)，堅(jiān)持一線科研，方向長期穩(wěn)定，科研反哺教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”的建設(shè)之路，并將向著更高的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司. 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M]. 北京:高等教育出版社,1998:11-36.

[2] 張堅(jiān),鄭開玲. 抓研究,重實(shí)踐,提升特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量:廣西師范大學(xué)國家特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J]. 高教論壇, 2010(4):50-55.

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Discussion on Specialty Construction of Information Management and Information System

MIAO Hong1, YIN Jun1, LI Zhen2

(1.School of Economics and Management, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China;

2.School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

第7篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

關(guān)鍵詞：人口控制；人口素質(zhì)提高；經(jīng)濟(jì)增長；系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)；擴(kuò)展生產(chǎn)函數(shù)模型

中圖分類號(hào)：F224文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2670（2014）03-0023-10

基金項(xiàng)目：國家人口計(jì)生委研究課題“提高人口素質(zhì)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)率的定量研究”（201006）；濟(jì)南市第六次人口普查研究課題“濟(jì)南市人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”（201203）；青島市人口計(jì)生委研究課題“青島市人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系研究”（201103）。

作者簡介：李新運(yùn)，男，山東菏澤人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：管理決策理論與方法；馬俏俏，女，山東臨沂人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；吳學(xué)錳，男，山東濱州人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；史紀(jì)慧，女，山東臨沂人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向：計(jì)量經(jīng)濟(jì)。

一、問題的提出

區(qū)域人口發(fā)展的主要任務(wù)包括人口數(shù)量的控制和人口素質(zhì)的提高，這兩個(gè)方面都會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生明顯的影響。改革開放30多年來，我國人口自然增長率從1978年的12‰下降到2012年的4.95‰，大專及以上文化人口比重由1982年的6.15‰增長到2010年的89.30‰，而同期國內(nèi)生產(chǎn)總值增長了23倍。一方面，人口增長的有效控制緩解了人口過多對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境等所造成的壓力，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；另一方面，人口素質(zhì)的提高推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了智力支持。但是人口增長率的下降對(duì)經(jīng)濟(jì)增長究竟產(chǎn)生了多大的影響？人口素質(zhì)的提高對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率究竟有多大？目前對(duì)這兩個(gè)問題少有深入的研究，還未引起足夠的重視。因此定量測(cè)算區(qū)域人口控制和人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

人口發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系一直是人口經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究的焦點(diǎn)，本文根據(jù)所分析問題的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行歸納，總結(jié)為三個(gè)方面：①人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間互動(dòng)關(guān)系的研究。Bloom等[1]研究了世界范圍內(nèi)人口變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，并討論了年齡結(jié)構(gòu)的變化對(duì)各項(xiàng)政策和經(jīng)濟(jì)增長的影響；張廣海等[2]運(yùn)用區(qū)域重心和地理集中指數(shù)等方法，對(duì)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)2000-2010年的人口和GDP數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出經(jīng)濟(jì)區(qū)人口與經(jīng)濟(jì)的耦合特征，并通過不一致指數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展類型進(jìn)行劃分；李新運(yùn)等[3]通過構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人口承載力指標(biāo)體系，對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合人口承載力進(jìn)行估算，并對(duì)人口承載力的盈余情況進(jìn)行分析；鄭萌萌[4]突破人口老齡化負(fù)面影響的慣性思維，分析了我國未來勞動(dòng)力變化趨勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)作用，合理預(yù)計(jì)了我國未來勞動(dòng)力的發(fā)展趨勢(shì)。②人口控制對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率研究。李建民等[5]運(yùn)用經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法，建立了人口―經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)模型，從人口作為消費(fèi)者影響資本積累和作為勞動(dòng)者影響生產(chǎn)兩方面入手，研究了中國人口生育率下降對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率；此后周德祿等[6]又運(yùn)用類似的方法，模擬得出人口控制條件下山東省宏觀經(jīng)濟(jì)可能的發(fā)展?fàn)顩r，然后將模擬結(jié)果與實(shí)際數(shù)據(jù)相比較，判定了人口控制對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。③人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率研究。蔡增正[7]將教育的全部作用與外溢作用模型化，然后分別估計(jì)它們對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)，研究表明教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)大而具實(shí)質(zhì)性；劉林等[8]采用丹尼森和麥迪遜的算法，計(jì)算了中國1982-1990年間高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中國的高等教育貢獻(xiàn)率非常低；蔡P[9]從人口紅利的角度討論了人口因素對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

從已有研究看出：①有關(guān)人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間互動(dòng)關(guān)系的研究起步較早，近年來不少學(xué)者對(duì)二者的關(guān)聯(lián)關(guān)系、因果關(guān)系、數(shù)量關(guān)系等進(jìn)行了各種實(shí)證分析，而有關(guān)人口控制和人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率的研究則相對(duì)較少；②通過建立聯(lián)立方程組模型來研究人口控制對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率可以表示出互動(dòng)關(guān)系，但主要分析的是變量之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，在動(dòng)態(tài)模擬方面明顯不足；③對(duì)人口素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的測(cè)度往往集中在人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率測(cè)度，關(guān)于人口素質(zhì)綜合指數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)率的研究則相對(duì)較少。

為了定量測(cè)算區(qū)域人口控制和人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率，在已有研究的基礎(chǔ)上，本文分別提出了基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的人口控制對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率測(cè)算模型和采用擴(kuò)展生產(chǎn)函數(shù)模型測(cè)算人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率測(cè)算模型，并以濟(jì)南市為例進(jìn)行實(shí)證研究，分別測(cè)算1978-1990，1978-2000、1978-2011三個(gè)時(shí)間段內(nèi)，濟(jì)南市人口控制和人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率，驗(yàn)證測(cè)算方法的可行性。

二、研究方法

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)作為主要進(jìn)行仿真預(yù)測(cè)的分析方法可以很好的模擬不實(shí)行人口控制政策時(shí)的人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，通過把模擬結(jié)果與實(shí)際的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長狀況相比較，推導(dǎo)出區(qū)域人口控制對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率；生產(chǎn)函數(shù)模型往往被用來定量分析和解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中各種生產(chǎn)要素的投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的作用，本研究通過對(duì)各項(xiàng)人口素質(zhì)指標(biāo)加權(quán)求和求出人口素質(zhì)綜合指數(shù)，進(jìn)而將其作為一個(gè)單獨(dú)的因子帶入生產(chǎn)函數(shù)模型，直觀的測(cè)度人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。

（一）人口控制對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率測(cè)算方法

1.人口―經(jīng)濟(jì)發(fā)展因果關(guān)系圖

人口―經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型主要涉及到人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩個(gè)子系統(tǒng)，雖然它們是不同領(lǐng)域的概念，各有其自身變化的客觀規(guī)律，但是作為一個(gè)完整系統(tǒng)的組成部分，各子系統(tǒng)及其內(nèi)部眾多變量之間連鎖互動(dòng)，具有復(fù)雜的因果關(guān)系。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)認(rèn)為系統(tǒng)可以抽象成具有多重反饋回路的機(jī)制，因果關(guān)系圖正是表示系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)的重要工具。

建立系統(tǒng)的因果關(guān)系圖，關(guān)鍵在于分析系統(tǒng)中的要素，以及要素之間的關(guān)系。因?yàn)楸菊n題主要是模擬在不實(shí)行計(jì)劃生育政策下，即不控制人口數(shù)量時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，所以人口發(fā)展子系統(tǒng)中，主要選取了能夠影響并反映人口數(shù)量變化的相關(guān)指標(biāo)，如人口總量、出生率、死亡率以及機(jī)械增長率等。經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)中，人口數(shù)量控制的目的就是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，目前大多以GDP來作為描述國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合水平的通用指標(biāo)，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)增長中，資本也是重要的經(jīng)濟(jì)要素，資本投入和積累決定著經(jīng)濟(jì)規(guī)模，因此在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模塊中主要選取GDP、人均消費(fèi)支出、總消費(fèi)、總投資、固定資產(chǎn)投資、固定資產(chǎn)存量以及GDP增長率等能夠反映一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ淖兞俊?/p>

人口―經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)具有比較復(fù)雜的因果關(guān)系：首先，人口數(shù)量本身同時(shí)受人口機(jī)械增長率、出生率和死亡率的影響，人口控制主要通過控制總和生育率來降低出生率，從而達(dá)到控制人口數(shù)量的目的。其次，人口可以分別從兩方面影響經(jīng)濟(jì)增長。一方面從人是消費(fèi)者入手，人口數(shù)量增加會(huì)消耗更多的資源，從而使得消費(fèi)增加，在地區(qū)生產(chǎn)總值一定的條件下，消費(fèi)增加，投資就會(huì)減少，通過固定資產(chǎn)存量又會(huì)受到投資的制約，因此固定資產(chǎn)存量與人口數(shù)量呈反方向變化；另一方面從人是生產(chǎn)者入手，假設(shè)從業(yè)人員占總?cè)丝跀?shù)量的比例不變，則從業(yè)人員數(shù)量隨著人口數(shù)量的增加呈增長趨勢(shì)，從業(yè)人員的增加又會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長，所以從這個(gè)角度講，地區(qū)生產(chǎn)總值與人口數(shù)量呈同方向變化。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)內(nèi)部固定資產(chǎn)存量與地區(qū)生產(chǎn)總值之間也相互影響，相互制約。地區(qū)生產(chǎn)總值通過影響投資而影響固定資產(chǎn)存量，固定資產(chǎn)存量的增加也會(huì)促進(jìn)地區(qū)生產(chǎn)總值的提高。

四、結(jié)論及分析

本文分別提出了基于系統(tǒng)模擬的區(qū)域人口控制對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率測(cè)算方法和采用擴(kuò)展生產(chǎn)函數(shù)模型計(jì)算人口素質(zhì)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率的測(cè)算方法，并以濟(jì)南市為例進(jìn)行了實(shí)證研究，總體來講，本研究的主要結(jié)論可以概括為以下兩點(diǎn)：

1.研究方法是科學(xué)合理的，本文所提貢獻(xiàn)率測(cè)算模型均是在查閱大量文獻(xiàn)和相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上，經(jīng)反復(fù)討論確定的；以濟(jì)南市為例所進(jìn)行的實(shí)證研究結(jié)果符合濟(jì)南市的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，是比較合理的，這也驗(yàn)證了研究方法的科學(xué)性和適用性。

2.從濟(jì)南市的實(shí)證研究結(jié)果可知，人口數(shù)量的控制和人口素質(zhì)的提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用是非常顯著的，且隨著時(shí)間的延長，貢獻(xiàn)率呈增長的趨勢(shì)。在現(xiàn)階段我國擁有13億多人口，資源環(huán)境壓力巨大的國情下，需繼續(xù)堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國策，在控制人口數(shù)量的同時(shí)，關(guān)注人口文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面發(fā)展，以應(yīng)對(duì)未來時(shí)代的挑戰(zhàn)。

另外，本文的研究也存在一些局限性：人口―經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型中考慮的因素仍然不夠全面，例如人口發(fā)展子系統(tǒng)中，在以后的研究中我們將進(jìn)一步加入人口結(jié)構(gòu)與人口分布等因素，經(jīng)濟(jì)的增長也會(huì)相應(yīng)受到環(huán)境、資源、科技和教育的影響；相關(guān)參數(shù)設(shè)置時(shí)的一些前提條件在實(shí)際中也不一定像我們假設(shè)的那樣樂觀，對(duì)于這個(gè)問題還有待開展進(jìn)一步研究。

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第8篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

從橫向來看，管理存在于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)企業(yè)和單位；從縱向來看，管理存在于生產(chǎn)、流通和消費(fèi)各個(gè)領(lǐng)域；從地域來看，管理存在于國際、國內(nèi)、全社會(huì)、各地區(qū)、各城鎮(zhèn)、各鄉(xiāng)村、各社區(qū)[1]。對(duì)于公共管理類青年教師而言，首先要解決的一個(gè)重要問題是：由于當(dāng)前學(xué)位專業(yè)劃分的細(xì)密性所導(dǎo)致的青年教師對(duì)于公共管理一級(jí)學(xué)科所包含的各專業(yè)了解少、吃不透的問題。公共管理一級(jí)學(xué)科包含行政管理、社會(huì)保障、教育經(jīng)濟(jì)與管理、土地資源管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理。從部分高校辦學(xué)實(shí)際情況看，由于學(xué)校性質(zhì)定位、師資力量限制和專業(yè)歸口學(xué)院差異，導(dǎo)致社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、社會(huì)保障專業(yè)沒有本科生；土地資源管理專業(yè)歸口農(nóng)學(xué)院，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)歸口教育學(xué)院。對(duì)部分高校而言，公共管理類青年教師的主要教學(xué)、研究方向僅局限于行政管理專業(yè)，而對(duì)同一學(xué)科門類的其他專業(yè)知之甚少，沒有形成公共管理大學(xué)科門類概念。同樣，公共管理類青年教師對(duì)同級(jí)別管理類其他學(xué)科的認(rèn)知也有待加強(qiáng)。例如，對(duì)工商管理、管理科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、服務(wù)業(yè)管理等管理類學(xué)科的研究、認(rèn)知，更有助于在教學(xué)、科研語境下劃清公共管理類學(xué)科的內(nèi)涵與外延邊界，從而在破解公共管理困境時(shí)，給青年教師提供一個(gè)基于管理一級(jí)學(xué)科的更高層次、更大范圍的思考域。從大管理平臺(tái)的構(gòu)建角度看，可首先在校內(nèi)搭建管理類一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，助推管理類一級(jí)學(xué)科背景下的青年教師間的廣泛交流、彼此學(xué)習(xí)借鑒；也可在校際間建立更為廣泛的交流渠道，如文科院校和理工科院校青年教師間建立起交流關(guān)系，嘗試探討從管理科學(xué)與工程的角度如何解決公共管理理論與實(shí)踐建構(gòu)中面臨的問題，也可嘗試用公共管理類學(xué)科專業(yè)的理論思維引導(dǎo)管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)向前發(fā)展。只有如此，才能在共性的探討中，透析出個(gè)性；才能在個(gè)性的發(fā)展中，找到共性的方向。這一過程必將加深公共管理類青年教師對(duì)管理邊界的認(rèn)知，從而在橫向比較和縱向延展中不斷完善思維觸角，形成邏輯更加縝密的知識(shí)體系。只有具備了上述邏輯體系，才能在授課中把握住課程的靈魂，才能給學(xué)生搭建起公共管理類課程的框架和必備的學(xué)科體系。

二、大數(shù)據(jù)平臺(tái)：實(shí)現(xiàn)對(duì)管理發(fā)展的準(zhǔn)確預(yù)判

能力建設(shè)是任何探討“全面發(fā)展的人”問題中不可回避的重要問題之一。能準(zhǔn)確掌握管理理論和實(shí)踐發(fā)展脈搏，預(yù)判管理理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，本身就是公共管理類青年教師學(xué)術(shù)能力的一種直接體現(xiàn)。面對(duì)國內(nèi)、國外雨后春筍般生成的管理類著述以及管理實(shí)踐中紛繁復(fù)雜的管理現(xiàn)實(shí)，如何才能預(yù)判管理理論和實(shí)踐繁榮背后的發(fā)展趨勢(shì)呢？一個(gè)具有時(shí)代意義的回答便是：要通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建構(gòu)和使用，淬煉準(zhǔn)確預(yù)判管理發(fā)展趨勢(shì)的最核心、最關(guān)鍵資源。這既是國內(nèi)外管理理論與實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀的定性過程，更是拾級(jí)而登站在管理前沿的過程。具體教學(xué)實(shí)踐中所講授的理論前沿問題，也必將是較好的科研選題方向，從而通過教學(xué)的積累促進(jìn)科研選題的生成。而科研成果的不斷積累，也必將提高課堂教學(xué)含金量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研興趣，從而形成良好的教學(xué)氛圍。所以，如何幫助青年教師從繁重的生活壓力、教學(xué)壓力、評(píng)職定級(jí)的科研壓力中走出來呢？回答是：必須將大數(shù)據(jù)平臺(tái)很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)，是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一，正在深刻影響著高等教育教學(xué)生態(tài)?！盵2]因此，可由學(xué)校教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)學(xué)院等主體牽頭，開展青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力專項(xiàng)培訓(xùn)。這可敦促青年教師在認(rèn)知大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)對(duì)教學(xué)能力提升重要性的同時(shí)，通過“外推式”培訓(xùn)和“內(nèi)省式”消化相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，將大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)緊密地融入青年教師教學(xué)實(shí)踐中。大數(shù)據(jù)分析帶給課堂的直觀性，將吸引同學(xué)們廣泛參與到課堂實(shí)踐中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛；大數(shù)據(jù)分析得出的課程結(jié)論，將作為授課的邏輯起點(diǎn)和課程教學(xué)驗(yàn)證的對(duì)象，必將極大地提升授課的邏輯性?？梢哉f，“直觀性”和“邏輯性”在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面賦予了一個(gè)課堂最為重要的意義。其中，邏輯性的內(nèi)容通過直觀性的形式得以完美呈現(xiàn)。在上述培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，還可通過教學(xué)評(píng)估工作的開展，監(jiān)督檢查信息化教學(xué)手段的運(yùn)用情況，從而推動(dòng)虛擬教學(xué)技術(shù)、數(shù)字教學(xué)平臺(tái)、精品教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教學(xué)效果監(jiān)測(cè)反饋技術(shù)等的廣泛應(yīng)用。從而為公共管理類青年教師洞察管理發(fā)展的動(dòng)態(tài)、立足管理發(fā)展前沿，提供不可或缺的大數(shù)據(jù)資源和信息技術(shù)支撐。同時(shí)，通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也可系統(tǒng)地掌握不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求與規(guī)律，從而改變傳統(tǒng)“漫灌式”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“精準(zhǔn)式”教學(xué)資源推送，在完成課程教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，真正為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展助力。

三、大教學(xué)平臺(tái)：完成對(duì)管理課堂的時(shí)空延展

管理在書本上，更在實(shí)踐中；管理課堂既在學(xué)校里，更在社會(huì)具體管理實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上。因此，完成對(duì)管理課堂的時(shí)空延展，形成大教學(xué)平臺(tái)，既是課程教學(xué)的基本需求，更是在根本上提升管理類人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。著名教育學(xué)家夸美紐斯在其極具國際影響力的著作《大教學(xué)論》中，明確地指出《大教學(xué)論》中的“大”是“一種把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”[3]。按照上述教育目標(biāo)指引來評(píng)價(jià)當(dāng)前的大學(xué)課堂，其不論在時(shí)間上還是在空間上都是有限的，且任何一門課程也只能完成其自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)貢獻(xiàn)度。所以，為了實(shí)現(xiàn)把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)的大教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間和空間上延展大學(xué)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)實(shí)意義是重大的。公共管理類青年教師通過到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織開展實(shí)踐工作、掛職鍛煉，可為管理知識(shí)、技能在理論和實(shí)踐層面的銜接提供比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從人力、財(cái)力、時(shí)間成本消費(fèi)看，此法是最能節(jié)約成本的做法，也是“雙師型”教師培育的重要手段。在公共管理類青年教師“走出去”拓展大教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，也可通過培育校外兼職教師團(tuán)隊(duì)的形式，拓展公共管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)成看，本學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)是主力。通過校友會(huì)的溝通，結(jié)合學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)的需要，邀請(qǐng)本學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生開展專題講座。從身份認(rèn)同看，一脈相承的學(xué)科專業(yè)基因必將拉近不同屆學(xué)生的距離，從而為課程內(nèi)容的有序展開提供情感平臺(tái)。從講授內(nèi)容看，不論是個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作閱歷，還是發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，都將為在校生提供“可復(fù)制”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，在培育校外兼職教師團(tuán)隊(duì)過程中，若能通過橫向課題合作、雙向協(xié)同發(fā)展建設(shè)等途徑，打開對(duì)外交流的平臺(tái)，也必將給學(xué)科專業(yè)校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提供更規(guī)范的工作平臺(tái)。

四、大服務(wù)平臺(tái)：加深對(duì)管理真諦的定位審視

從大服務(wù)平臺(tái)建設(shè)思路看，主要指向服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)效果等的整體建設(shè)。除了上述作為組織存在的服務(wù)主體外，也應(yīng)該將青年教師納入服務(wù)主體中，從而讓其體會(huì)接納服務(wù)的歸屬感和付出服務(wù)的榮譽(yù)感。從服務(wù)內(nèi)容方面看，包括對(duì)青年教師教學(xué)能力、科研能力的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，做到思考周全細(xì)密，起步穩(wěn)妥扎實(shí)；也包括對(duì)青年教師職業(yè)壓力、心理壓力等的介入、干預(yù)，從而在思想、情緒上為青年教師減負(fù)，使其輕裝上陣。從服務(wù)方式建設(shè)上看，可充分利用學(xué)院入職宣誓、榮休儀式、周年慶典等重要時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)青年教師參與其中，感受和諧氛圍，體會(huì)集體力量，增強(qiáng)青年教師對(duì)集體的認(rèn)同感和對(duì)組織的歸屬感。除此之外，可充分利用青藍(lán)互幫、一對(duì)一指導(dǎo)等形式，為青年教師成長配備學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師，使其盡快融入工作中，減少入門期的轉(zhuǎn)型時(shí)間，從而增強(qiáng)青年教師對(duì)所從事職業(yè)的勝任感。在具體服務(wù)手段的選用上，可充分利用教研室、學(xué)院或?qū)W校公眾號(hào)，增強(qiáng)教師間的溝通和交流，從而在溝通交流中給青年教師抒發(fā)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，避免“積郁成疾”。教書育人事業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋?！坝恕奔劝ㄓ龑W(xué)生，也包括育老師。所以，只有給公共管理類青年教師以厚重而又不乏創(chuàng)新活力的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)沃土，堅(jiān)守而又敢于直面方方面面問題的學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，才能使其有動(dòng)力上講臺(tái)、有信心搞科研、有能力處理“家務(wù)事”。而這些良好夙愿的實(shí)現(xiàn)，既需要上述管理平臺(tái)、數(shù)據(jù)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)以及服務(wù)平臺(tái)功能的有效發(fā)揮，也需要頂層制度設(shè)計(jì)做保障，更需要全體師生的協(xié)同努力?？梢哉f，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需合力而為。

作者:付傳 林爽 單位:1.黑龍江大學(xué) 2.哈爾濱金融學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐壽波，許立達(dá).大管理科學(xué)論[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：3.

第9篇：管理科學(xué)與工程研究方向范文

收稿日期：2013-11-18

作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，提出了工程管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。

關(guān)鍵詞：工程管理； 實(shí)踐能力；本科教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0；TU7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0088-03

一、中國工程管理專業(yè)的歷史回顧

工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的一個(gè)新專業(yè)，工程管理專業(yè)（ 110104） 屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類（1101） 的二級(jí)學(xué)科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、國際工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)， 具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍[1]。建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為： 適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)， 獲得工程師職業(yè)技能的基本訓(xùn)練， 具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。

目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)200 多所。多年來，工程管理專業(yè)為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批從事工程管理相關(guān)工作的專業(yè)人才，也為中國工程建設(shè)領(lǐng)域管理的專業(yè)化、國際化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

如何培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才，如何提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為高校工程管理專業(yè)面臨的重要課題。筆者結(jié)合在貴州大學(xué)管理學(xué)院工程管理專業(yè)的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了個(gè)人的一些思考。

二、工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一） 學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同， 因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時(shí)，各高校在課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場脫節(jié)，畢業(yè)生的社會(huì)競爭力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來的就業(yè)前景感到迷惘。

（二）教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高

工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識(shí)面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識(shí)的方式已經(jīng)越來越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過工程實(shí)踐或者結(jié)合工程實(shí)踐的討論分析的方式來獲得知識(shí)，這也對(duì)工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法滿足這種教學(xué)需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求

工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會(huì)參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊(cè)職業(yè)資格有十幾種， 其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但考核的知識(shí)體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過程中，從學(xué)習(xí)的知識(shí)面到知識(shí)掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費(fèi)很多的時(shí)間來重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。

盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高

本科教學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還得奔波于各招聘會(huì)，或者在就業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力勢(shì)必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[4]。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目內(nèi)容陳舊，和工程實(shí)踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多流于形式，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

三、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一） 結(jié)合地方實(shí)際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系

從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點(diǎn)，是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進(jìn)行系統(tǒng)而龐大的工程項(xiàng)目建設(shè)的；同樣，具有豐富工程項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識(shí)僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者。

在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評(píng)估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（二）加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高

在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合。因此課程設(shè)計(jì)題目的選擇非常重要。課程設(shè)計(jì)的題目一定要選擇和工程實(shí)際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實(shí)踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，或?qū)㈤L期合作的單位作為實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)的工程實(shí)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)制約因素和影響條件，認(rèn)識(shí)各種施工機(jī)械的使用環(huán)境和特點(diǎn)，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識(shí)，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)大家討論和思考。

高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機(jī)制與條件，鼓勵(lì)教師提升自己的工程實(shí)踐水平和教學(xué)能力。同時(shí)開展各種交流活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。

（三）結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對(duì)于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，如資金的復(fù)利計(jì)算、單雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過程中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行介紹，習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達(dá)到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對(duì)的各種職業(yè)資格考試。

為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的了解， 可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座， 邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識(shí)和信息， 拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（四） 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性

為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實(shí)際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生像在實(shí)際工程中一樣真切體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)過程需要運(yùn)用以前所學(xué)的各科知識(shí)，對(duì)于不清楚的知識(shí)則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜遥ń處熕缪莸慕巧┻M(jìn)行咨詢請(qǐng)教，需要同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等都有積極有效的作用。

教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該從設(shè)計(jì)格式的規(guī)范性、計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，按照工程實(shí)際操作的要求嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工程問題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。

四、結(jié)語

培養(yǎng)符合工程項(xiàng)目管理市場需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責(zé)。教學(xué)中必須認(rèn)真了解行業(yè)需求，合理設(shè)置課程體系，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)工程管理人才，才能為中國工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

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Improving teaching quality of construction management undergraduate education

WANG Aimin

（College of Management， Guizhou University， Guiyang 550025， P. R. China）