初中教育教學管理精選(九篇)

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第1篇：初中教育教學管理范文

關鍵詞：初中；教育教學；管理改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0370-01

教育是一個人的人生教育的基石，它對于孩子的未來發(fā)展之路起到至關重要的作用，在一定程度上決定著一個人未來的發(fā)展高度，因此初中學校管理規(guī)范化是必須要解決的問題。我們從以下幾個方面來進行分析和探討。

1.初中學校教育教學管理改革存在的問題

目前，初中學校教育教學管理改革中存在較多的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）學校管理工作中的制度不完善?，F(xiàn)階段，部分初中學校的管理制度并不完善，缺乏相關的約束制度和激勵制度，學校管理層面不容樂觀，從而使得許多學校管理者在相關職責之外進行活動，不能為教師們和學生們提供一個有利的教育環(huán)境和學習環(huán)境，這就在一定程度上影響了教師們的教學質量，也不利于學生們的全面發(fā)展，從而使學校的運轉處于一個低效率的狀態(tài)。（2）管理工作中淡化師生關系，更傾向于強制性和命令性。教師們對于學生們而言具有極其重要的意義和作用，但是在目前的管理工作中更傾向于強制性和命令性，從而淡化師生關系。所以，建立良好的師生關系有利于拉近教師與學生們之間的距離，讓學生們能夠與教師們進行疑難問題的交流。但是，現(xiàn)階段大部分學校管理者們沒有意識到這個問題，僅僅是依靠教師的自覺性來實現(xiàn)良好的師生關系，并沒有采取相關的措施。（3）過于強調管理學生，忽略對教師的管理。在初中學校的管理中，大部分的管理者們都是把學生放于首要地位，過分地注重于對學生們的管理，但是卻忽略了對于教師們的管理，這種做法是不可取的。教師與學生是相互依存的，教師們?yōu)閷W生們傳授學業(yè)，學生們把他們的表現(xiàn)狀況反饋給教師，從而指導教師你們改進他們的教學質量，從這個角度來看，教師的管理與學生的管理是具有同等地位的重要性的。

2.推進初中學校教育教學管理改革的主要途徑

現(xiàn)階段，推進初中學校教育教學的管理改革主要包括幾個方面：（1）完善初中學校管理制度。制度是一切行動的準則，要想不斷推進初中學校管理制度的規(guī)范化，就必須完善初中學校管理制度，從而才能督促初中教師們更熱情的投入到教學事業(yè)中，全面提升初中生們的綜合文化素質。（2）在教學管理工作中突出師生關系。隨著教育改革的進行，教師與學生的關系已經發(fā)生了巨大的變化，由以前的教育過程完全由教師主導，現(xiàn)在越來越強調學生的主體性，因此，師生關系必須要處理好，教師們要盡力把自己看做學生們的朋友，減少甚至是消除師生之間的隔閡。初中階段是學生們端正學習態(tài)度，樹立人生目標，擁有人生理想的關鍵時刻，所以學校要注重師生關系的加強，只有在師生關系相處較為融洽的前提下，學生的整體素質才會不斷提高，學校教育教學管理才會更加容易，學生才會從本質上端正學習和生活的態(tài)度，積極配合學校教育管理工作的進行。（3）學校管理者們必須加強對于教師們的管理。教師是學生們的楷模，只有教師的自身素質不斷提高，做到遵守學校的管理制度，不遲到不早退，積極配合學校的管理制度，才能給學生樹立典范，學生才會認真學習教師的作為，學校管理工作進行才會比較容易。除此之外，還要加強教師的培訓工作，初中的教育理念必須是先進的，前沿的，必須要跟上時代的腳步，這就要求學校要盡可能多地與外部進行交流，包括其他學校，相關的社會組織，還有文化交流中心等等，學?？梢远ㄆ谂衫蠋熀蛯W生到這些機構內部進行交流和學習，不但能夠給老師以新的教學靈感，還能夠讓學生更好地接觸社會，了解社會，增強實踐能力。還有最重要的方面，這種交流能夠及時引進先進的教學經驗和辦學理念，培養(yǎng)具有綜合全面素質的學生。（4）加強學生的日常管理工作，營造良好的校園環(huán)境。這主要是指加強學生的日常管理工作中，從而營造良好的校園環(huán)境。主要包括學生的衛(wèi)生方面、紀律方面、宿舍管理等各個方面，學校應該安排相關的管理工作人員，對于每個班的班級紀律，學校要實行統(tǒng)一的規(guī)定，這樣的規(guī)定是為了維持老師正常的上課秩序。

綜上所述，初中學校的管理工作在初中教育中具有基礎性全局性作用，做好初中學校的管理工作，不但能夠提高教師們的教學水平和備課水平，提高教師們的教學熱情，而且對于學生們的知識學習更具有至關重要的作用，只有把教育管理工作做好，才能夠為我國的現(xiàn)代化建設輸送更多的優(yōu)異人才。我們必須不斷努力，立足實踐，勇于創(chuàng)新，不斷提升初中學校的管理工作水平，為把學生們培養(yǎng)成為國家未來的接班人，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗。

參考文獻：

[1] 馮世宇.向改革要質量――淺談初中學校的教學管理[J].學苑教育，2015，05：22.

第2篇：初中教育教學管理范文

摘 要：在素質教育發(fā)展的要求下，我們在開展學校教育教學活動的時候，不僅要對學生進行知識素養(yǎng)教育，更要重視學生的身體素質?！扼w育之研究》一文中明確指出：“國力}弱，武風不振，民族之體質，日趨輕細?！庇纱丝梢钥闯鰧W校體育在教育教學領域有著重要的作用。因此，學校要把體育教學管理放在學習體育教學的首要位置，為我國學校體育的發(fā)展作出貢獻。

關鍵詞：初中；體育；教學管理

學校體育作為學校教育教學工作的重要組成部分，雖然初中體育已經成為中考的必考科目，但是現(xiàn)階段的初中體育教學仍擺脫不了應試教育的影響，教師仍在采取傳統(tǒng)的教學方式開展教學活動，學生在長期枯燥、乏味的體育教學中不僅得不到有效的體育鍛煉，甚至會隨著時間的推移，對體育鍛煉喪失興趣。這就要求學校就如何進行體育教學管理開展探索活動，以期調動教師的教學積極性和學生的體育鍛煉興趣，創(chuàng)辦有特色的體育教學。

一、轉變管理理念，提升辦學品位

1.樹立“以人為本”的教育管理理念

新課程改革標準中明確指出，學校教育教學活動的開展不能以學科知識為基礎，要將學生的發(fā)展作為教學活動的中心，教師在教學過程中首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“以人為本”“以學生為本”的教學理念。在教學管理方面也是如此，要將管理落實到學生身上，以學生的發(fā)展為基礎，加強“以人為本”的教學管理理念。在具體的體育教學管理中，學校要轉變傳統(tǒng)的嚴格統(tǒng)一集中管理為寬松和諧分散管理，注重從學生的日常體育鍛煉中進行觀察、分析，以學生的體育鍛煉水平和個性差異為基礎，創(chuàng)新教師的教學方式來為創(chuàng)設符合學生體育發(fā)展的教育環(huán)境。與此同時，“以人為本”的教學管理理念還倡導在體育教學中要將課改前的以教師領導為教學本位的教學方式轉變?yōu)橐詫W生活動為主體的教學方式，真正使學生成為課堂活動的主人，教師成為課堂活動的組織者，充分突出教師管理活動的靈活性、創(chuàng)造性等特點，使學生能夠在這種教學環(huán)境中“自由”鍛煉，提高學生的身體素質，以此實現(xiàn)本校體育辦學品位的提升。

2.樹立開放性、個性化的教學管理理念

在開展學校體育教學管理的時候，學校要樹立開放性的管理理念，將學校體育面向家長、社會，擴大體育鍛煉的范圍，實行“彈性”教學模式。學校積極為學生、教師、家長以及社會建立溝通的橋梁，利用一切可以利用的有效資源為學校體育活動開展添磚加瓦。學?？梢蚤_展家校聯(lián)合體育鍛煉，將家長帶進學校體育教學中，通過開展各項綜合性體育運動來加強家長與學生的合作、溝通，使其能在開放性的活動中得到有效的體育鍛煉。除此之外，學校還要從自身的管理中走出來，將學生、地區(qū)發(fā)展作為管理的基礎，積極開辦具有本校、本地區(qū)特色的學校課程，為學生的個性化發(fā)展提供更為廣闊的空間和舞臺。比如，山東濰坊的風箏聞名全國，學?？梢詫⒎棚L箏設置為教學活動，以此鍛煉學生的臂力或者跑動能力。將與學生生活息息相關的可以作為體育鍛煉的項目引入學校體育課程中，不僅可以將學校體育教育的特點凸顯出來，實現(xiàn)學校體育個性化發(fā)展，更可以激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，實現(xiàn)學校體育教學的有效性。

二、創(chuàng)新制度管理，推動自主發(fā)展

科學技術是第一生產力，而創(chuàng)新是科技發(fā)展的主動力。所以，在構建學校管理制度的時候，學校要對本校的管理制度進行創(chuàng)新，積極營造出自主發(fā)展的體育教學舞臺，為學校管理打好制度基礎。為了實現(xiàn)制度管理創(chuàng)新，我們需要根據學生的個性差異、體育鍛煉水平以及學校體育教育的實際情況，為體育教學制訂出有效的短期目標和長期目標。在此基礎上，還要將學校各個部門協(xié)調起來，在各部門的支持下，根據所設定的長短期目標制訂相應的分層、分結構管理目標，將責任落實到每一個學校部門和教育工作者身上，以此確保學校體育教學目標在教學系統(tǒng)的規(guī)范下能夠得到穩(wěn)定發(fā)展。在教師領域也要進行分層管理，將教學任務落實到每一位教師身上，實現(xiàn)責任到人，努力挖掘體育教師的教學潛能，在教學中形成競爭機制和獎賞機制，以此調動每一位體育教師教學創(chuàng)新和教學活動的積極性，增強教師內部發(fā)展的積極性，從而為學校體育教學的發(fā)展做好人力資源準備。

三、激活教師活力，推進專業(yè)發(fā)展

教師作為體育教學活動開展的主導者，對體育教學活動的開展以及學生能否獲得有效的體育鍛煉有著極大的影響。因此，在進行學校體育教學管理的時候，學校要將教師的體育專業(yè)素養(yǎng)作為管理工作的重點，不僅要在體育知識層面上加大對教師的培訓力度，更要在專業(yè)素質和專業(yè)技能方面對教師進行專項培訓，以此促進體育教師的全面發(fā)展，為學校的體育教學隊伍增添活力。

實踐證明，在學校體育管理中，需要廣大體育教學工作者不斷實踐，探索出有效的管理方式，以此提高學校體育的教學質量。

參考文獻：

第3篇：初中教育教學管理范文

一、初中英語課堂管理的有效性缺失因素

1.課堂管理觀念落后。我國初中英語課堂管理存在觀念落后的現(xiàn)象，很多教師在課堂管理中更加重視自己所授知識是否被學生吸收，重視課堂規(guī)范的制定，且認為課堂管理是教師的事情，與學生無關。面對學生的違紀現(xiàn)象，采取的措施是行為控制，卻很少關注學生內在的情感需求，很少花時間了解問題背后的原因，真正從學生的實際出發(fā)。因此，若要使得初中英語課堂管理呈現(xiàn)出其有效性，必須轉變教師的落后觀念。

2.忽略情境教學。研究中發(fā)現(xiàn)，盡管教師非常注重教學方法對課堂管理有效性的影響，但僅僅停留在理念上，真正在行為上的轉變非常少。英語教學的最終目的是使得學生掌握語言工具，從而能夠運用這些語言進行交流。而語言的學習離不開相關的情境，因此，英語教學的練習與操作必然需要重視情境教學。使得學生在既有的情境下練習語言，組織語言，從而提升語言運用的能力。只有注重情景教學中的師生互動和生生互動，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。目前我國初中英語深度缺乏教學情境的設置，導致學生的學習動機過低，從而使得英語課堂管理成為一大難題。

3.重視行為控制。在調查中發(fā)現(xiàn)，很多教師更加注重對問題行為的控制，遇到課堂問題行為，首先想到的是如何抵消這種行為，而并不是真正從表面的行為入手了解其背后的原因，這種只顧解決表面問題的方式治標不治本，即便學生表面上聽從管理，也很難激發(fā)他們在課堂上的自我控制能力。

4.教學方法落后。教學管理是滲透在教學過程中的，因而教學方法會影響到教學管理的實效性，而教學管理的實效性又反過來影響教學。好的教學方法是真正從學生學習發(fā)展的需求出發(fā)，依據學生發(fā)展的特點制定教學目標，并在課堂上設置教學情節(jié)激發(fā)學生的學習興趣。以學生為本，了解學生的需求，才能與學生建立相互信任的關系，才能在學生面前樹立教師權威。

二、提高課堂管理有效性的方法

1.始終不渝堅持“以人為本”。師生共同組成課堂，課堂管理單靠教師不能完成，教學也不是教師單方面所能所為之事。關注學生的需要，真正從學生出發(fā)，才符合以人為本的原則。人本主義對于教育教學的核心意蘊是在，學生自身的自主、自律、自我約束以及最終的自我實現(xiàn)之上的。只有這樣，學生在課堂上的自我管理的目標才能實現(xiàn)，從而才有可能構筑有效的課堂。

2.情景中展開課堂教學。以人為本的先進的理念是從認知維度上提出的對策，而無論是教師還是學生是真實地存在于課堂生活和日常生活中的，師生在生活世界中是在情緒、情感中綻放自己生命的。課本上，教科書上的材料畢竟是有限的，無論是教學環(huán)境的重塑還是情景教學的創(chuàng)設，要想長久有效，有取之不竭的活水源頭，就要真正聯(lián)系師生自身的真正的生活體驗。

3.重構師生關系。目前初中英語教學的師生關系呈現(xiàn)兩個極端；①上下級關系。教師與學生之間是明顯的上下級關系。很多教師和學生在問卷中反饋＂學生與英語老師在一起會感到很拘謹＂。英語教師在學生面前高高在上，具有絕對的權威，這種關系的優(yōu)點是在老師面前，學生往往能夠做到遵規(guī)守紀，英語教師在教學過程中不用花費更多精力強調課堂紀律。然而，上下級的師生關系嚴格設置了教師和學生角色的邊界，使得師生的教與學也受到一定程度的局限，課堂氣氛往往沉悶乏味，不夠靈活輕松。

第4篇：初中教育教學管理范文

【關鍵詞】初中物理；教學；素質教育

1素質的判斷和發(fā)展形式

目前對素質教育的概念和認識雖沒有統(tǒng)一的觀點，但對素質教育的判斷已趨于一致。人的素質高低應可用個體行為表現(xiàn)進行推測。高素質者能對各種環(huán)境和事物，尤其對意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進行正確或較好的處理。這一結論與被譽為“當代教育思想發(fā)展中的一個里程碑”的核心觀點，“學會生存”在本質上是一致的，也與日常生活認識是一致的：在自己學過的專業(yè)領域取得成績，被稱為“能力強”，而在相當廣的領域中取得成果的人被譽為“素質高?！?/p>

我們根據調查、研究、歸納出了在教育實踐中行之有效的提高學生素質的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。①教養(yǎng)方式：通過制定各種律己性條文和守則，教育和嚴格要求學生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習慣；從而使遇到事件時表現(xiàn)出相應的良好習慣行為。②修養(yǎng)方式：通過學生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導和輔助學生在廣泛的時空范圍內律己；從而使學生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內，要求自己選擇自我認為正確的處理方式。③涵養(yǎng)方式：通過各種渠道擴展學生內涵，提高理性積淀的內容和水平；使學生對不熟悉和未遇過的環(huán)境和事物，做出客觀上被認為正確的行為選擇。④遷移方式：通過將所學知識和已有能力遷移于其它領域解決問題，成功應變。達到完成新領域中的任務。

涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內在、能動和本質的層次上提高學生素質的特征。特別是能力遷移，當遷移的領域與原培養(yǎng)領域距離越遠，說明學生的應變能力越強，生存能力越強，素質越高。

2教師素質是實施素質教育方式的保證

教師是教育活動的組織者，對學生的學習起著積極的決定性作用，可以說，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教育內容的組織與要求、教學方法的改革，都將取決與教師的素質。教師不會做的事，很難讓學生會做，教師不具備的品質，也很難在學生身上培養(yǎng)出來；沒有高素質的教師，就培養(yǎng)不出高素質的學生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此教師的科學素質包含了多方面的因素。①教師必須有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神，教師作為學生的楷模，其敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神對激勵學生奮發(fā)學習、積極探索和培養(yǎng)學生的科學態(tài)度起到潛移默化的作用。②教師應具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，要能夠整體把握物理學的理論體系結構、能居高臨下地分析和處理教材。③教師必須掌握系統(tǒng)的科學方法論知識，只有這樣，才能以科學方法論為指導，精心地設計和控制教學過程。④教師應具備較高的教學藝術水平。教師教學藝術水平的高低直接關系到教學的效果，為此，教師應進修教學論、課程論、物師教育學，物理心理學、教育測量學、智力心理學等課程，不斷提高自身的教育修養(yǎng)并結合教學進行教育研究，以逐步提高教學藝術水平。此外要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，還要求教師視野開闊、見多識廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“開拓型”、“創(chuàng)造型”的教師。

3物理課堂素質教育的實施

素質教育是充分發(fā)揮學生主體作用的同時，決不能忘記教師的主導作用。注重人的人體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調發(fā)展。只有認清了事物的本質，才能正確掌握素質教育在課堂教育中的規(guī)律。

3.1 發(fā)揮學生的主體作用

3.1.1 讓學生主動地參與到知識獲取的過程中去。素質教育的顯著特點就使受教育者能主動地學習，主動地發(fā)展，在課堂教學中要充分體現(xiàn)學生的主體作用。這就要使學生積極地參與知識的獲取過程，從物理現(xiàn)象的展示、實驗現(xiàn)象的發(fā)生開始，就要讓學生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動，然后引導學生對觀察到的現(xiàn)象，結合自己的生活經驗展開廣泛討論，看能否透過“現(xiàn)象”抓著事物的本質。這樣就使學生自學、主動地進入了知識獲取的過程。

3.1.2 課堂的時間和空間盡量多讓給學生。要在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，就得讓學生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學生去思考討論問題，去探索規(guī)律，獲取知識。在時間上，一節(jié)課40分鐘稍縱即逝，在實踐上要放手讓學生充分討論，就不能在規(guī)定的時間內完成教學任務。這是一個矛盾。要解決這個問題，就要充分發(fā)揮教師的主導作用。

第5篇：初中教育教學管理范文

                                                                                                                           金鄉(xiāng)縣開發(fā)區(qū)（魚山鎮(zhèn)）中學   申海利

      長期以來，我們在認識各種事物的時候，注重從事物自身的矛盾性入手，一般說來，這沒有錯誤，符合事物發(fā)展的辯證法則。但是，在一段時間里，主要是由于受“左”的思潮的影響，人們在思考問題時，往往過于看重事物內部的矛盾性，而忽視其統(tǒng)一性，片面地強調“不破不立”是事物的發(fā)展。直到今天，我們的一些同志仍習慣用這樣一種思維定式來認識問題，其表現(xiàn)為，注重或強調事物的一方面時，就要否定或輕視事物的另一方面，不顧客觀地隨意夸大矛盾，似乎只有這樣才是事物的發(fā)展。在中學歷史教學中，這樣的情況，屢出不鮮。如，教學中，強調教師教的時候，就忽視學生的學；注重學生的學，就輕視教師的教。在課堂上，各種形式的“滿堂灌”、片面強調“學生活動”等，都是其必然產物。再如，教學中，選擇和運用教學方法時，為了說明某些方法好，就不惜輕率地貶低另一些方法，以至在一定的時間里，使許多一線的老師無論是在認識上還是在實踐中都得不到要領，等等。這些現(xiàn)象的存在，在一定程度上，給教學造成了不必要的混亂和損失。

 那么，中學歷史課堂中新型的教與學關系應該如何構建呢？

1、發(fā)揮教師的主導作用，促進教學。

對于教師的主導作用，雖然許多學者都做過精辟的論述。如盧梭就認為“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”葉圣陶先生說得更為明確“所謂教師之主導作用，蓋在于引導啟迪，使學生自奮自力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”以上這些說說容易，但具體落實在中學歷史課堂教學的組織實施中，卻并非易事。我認為，一旦教師的思想觀念真正得到轉變，那么在課堂教學中教師的主導作用應表現(xiàn)在以下兩個方面：首先不再是先鉆研教材，后考慮學生的狀況和問題；而是先考慮學生會從什么角度去理解，去思維，去回答，然后有所針對的設計教學內容、組織教學環(huán)節(jié)、貫徹教學目的、處理難點和重點、落實教學要求，實施教學任務。其次，在教學活動中要啟迪、激發(fā)、指導學生的歷史性思維，教給學生科學的歷史學習方法。如教學《世界歷史》中有關第二次工業(yè)革命的章節(jié)時，我先讓學生仔細閱讀教材，然后發(fā)動學生自己去尋找資料，結果學生所收集到的資料讓我大開眼界，后來不僅這節(jié)課收到很好的效果，學生們所收集的資料還成為我教學中經常使用的掛圖，豐富了我的教學內容。

  2、發(fā)揮學生課堂的主體性，激發(fā)教學。

 

    肯定教師的主導作用并不意味著否定學生在教育過程中的主體地位。教育過程的客觀規(guī)律應當是：教師主導作用正確、完全的實現(xiàn)，其結果必然是學生主體性的充分發(fā)揮。

    傳統(tǒng)觀點認為，學生在教育過程中完全是一種消極被動接受外來影響的客體。在教育過程中，教師只需要提高對包括他的獎賞、懲罰在內的外部刺激，就可以控制學生的學習。在傳統(tǒng)中學歷史課堂教學關系中，往往沒能真正從“學生”和“學生學習的需要”方面來研究和組織教學內容，教師在備課過程中確定教學內容的前提仍然是“教”的需要，而不是學的需要。同時，即使對教育對象心理特征的重要性有所認識，卻仍不能真正從“學習的規(guī)律”出發(fā)來安排教學的內容，決定教學內容先后順序的仍然是“學科體系”和教學目標。完全抹殺了學生的主體性地位，常常使中學歷史課堂教學以“注入式”教學為主，往往造成教師滔滔不絕，一講到底，學生默默無聲一聽到底的局面。偶爾有些提問，也只是對課本內容的簡單重復。這種教學方式肯定不利于激發(fā)學生對歷史的好奇心與興趣，也不利于培養(yǎng)學生的正確學習方法，更不利于創(chuàng)新性思維的激發(fā)與素質教育的開展。

    尊重學生的“主體”地位，把課堂教學重心轉移到學生學習的一邊，應當成為中學歷史課堂的改革重點。 “轉變學生的學習方式，重現(xiàn)學生在教學中的主體作用。”現(xiàn)代教育觀點認為學生在教育活動中，不是消極、被動的知識接受者，而是積極參與者，是學習的主人；同時，在教育、教學過程中，學生一方面根據自己的意向，需要對教師的影響做出反應，能動地接受教育影響，另一方面，又必須逐漸認識自己的發(fā)展狀態(tài)，形成自我教育的能力，具有自我教育的意志，以促進自身的發(fā)展。

    學生是教育的主體，這一點體現(xiàn)在教育觀上表現(xiàn)為“教”轉向“學”，盡可能變“注入式”為主的“以教師教授為中心的教學方法”為“啟發(fā)式”為主的“以學生學習為中心的教學方法”。

    在歷史教學中，我特別注意在課堂上利用有限的40分鐘，利用課本教材，既注意對學生進行道德情感和態(tài)度價值觀等方面的教育，又注意提高學生的學習方法，還注意對學生進行歷史唯物主義觀點的培養(yǎng)、分析和掌握。如在講授中國近代史中的兩次時，注意引導學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)前的國際國內背景，讓學生從教材中找到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是工業(yè)革命的結果這一結論，從而讓學生掌握生產力的發(fā)展是人類社會前進的根本動力的觀點。有時，我讓學生先閱讀教材，提出問題，再從教材中尋找解決問題的答案，往往會得到非常明顯的效果。在教學中，我感覺到，學生的問題，迫使我不斷地去深造，去學習，去不斷地豐富和完善自己的知識，提高自己的素質，用一句時髦的話說就是使自己不斷地“與時俱進”，趕上時代的步伐。

第6篇：初中教育教學管理范文

[關鍵詞] 教學理念 以人為本 和諧 教學實踐

英語是當今世界上主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認識世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會工作、學習、生活必不可少的重要工具。為了適應我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的需要，為了培養(yǎng)21世紀所需要的各類人才，教師要以發(fā)展的眼光看問題，轉變舊觀念，適應新形勢，嘗試新的教學方法，不斷調整教學對策，培養(yǎng)出高素質的新世紀英才。那么，課程改革背景下的高中英語教師需要更新哪些理念呢？

一、要有面向全體學生的理念

高中英語課程是為高中學生奠定終身發(fā)展的基礎課程。因此，高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。

為了幫助學生打好扎實的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語。

高中的學生學習方式和方法上存在著差異，在知識基礎和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學設計不但要符合高中學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學生的需要。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體、構建共同基礎的目的。

二、要有營造和諧的師生關系的理念

新課程強調以學生為本， 強調把英語學習當成是人的發(fā)展的一部分， 這就要求教師在教學過程中把學生看作是具有獨立意義發(fā)展的人。新型的師生情感關系正是建立在這個基礎上的情感關系，是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍?！耙詫W生為本”的教育，強調學生是一個個具有思維、意識、情感以及具有各種能力的活生生的人。樹立民主的師生關系，要求教師在教學過程中要尊重學生的感受和體驗、要求和愿望，并要愛護學生，耐心傾聽學生的心聲，營造出生動、愉快、和諧的教學氛圍。因此，構建師生平等對話、相互溝通、民主和諧、開放寬松的課堂環(huán)境和師生關系， 就顯得極其重要。學生的主體意識和自主能力只有在民主、平等的氛圍之中才能獲得較好的發(fā)展，這要以教師對學生的充分尊重為基點。因此，教師應追求更高境界，努力建立新型的民主開發(fā)關系。

三、要有立足教學實踐的理念

沒有任何事物在一誕生時就是完美無缺的，一套新教材也是如此，它也需要在長期的使用中經歷見證、不斷完善。由于經濟文化環(huán)境不同、教學條件不同、使用者不同和認識角度不同等因素的影響，對一套教材的使用體會，智者見智、仁者見仁也是常有的事。況且，基礎教育改革本身就是一個探索的過程，與之相對應的教材編寫和教材試驗也是一個逐漸摸索的過程，還有漫長的路要走。

四、要有勤于學習和反思的理念

在教學瞬息萬變的今天，教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業(yè)務技能。同時進行相應的教學反思。新課程非常強調教師的教學反思。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效果；教學后的反思使教學更趨理性化，使教學經驗理論化。

五、要有創(chuàng)設優(yōu)化的英語學習環(huán)境的理念

學習需要一定的環(huán)境，良好的學習環(huán)境有利于提高學生的學習效率。英語學習尤其重要。我們沒有現(xiàn)成的英語學習環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng)設，去營造。不僅要創(chuàng)設課內的學習環(huán)境，更要創(chuàng)設課外的學習環(huán)境。在課堂教學中，教師要轉換角色，探索有效的教學方法，通過各種活動形式，讓學生參與教學活動。在課外，要建立課外學習小組或合作伙伴，建立英語學習園地，英語廣播，創(chuàng)辦英語小報和英語角等，使學生有更多運用英語的空間。

六、要有運用多媒體手段的理念

學習一種語言，環(huán)境十分重要。課堂英語教學要盡可能地創(chuàng)設學習英語的氛圍。英語課堂運用多媒體是最方便、最直觀的教學手段。課前，搜集素材，構思教學思路，制作適用的課件，調動學生聽覺和視覺，上課時讓學生邊看生動形象的投影畫面，呈現(xiàn)新的單詞和新的語言點，邊看投影片邊聽課文、對話的錄音，學生能觸景生情，不自覺地進入了對話的角色，讓學生整體感知課文內容，能大大激發(fā)學生的求知欲，設疑生思，使學生能自然地在課堂教學情景中超越原思維狀態(tài)，躍入新的思維領域，產生強烈的探究意向。在幫助學生復述課文時，借助圖文，生動形象有助于聯(lián)想，同時學生學得也輕松愉快，只有這樣才能提高課堂教學效益。實踐證明，學生非常喜歡這些直觀性教學所創(chuàng)設的英語學習氛圍，并大大改革了課堂教學手段，增大了課堂容量，擴大了傳播的知識面，提高了教學質量。

因此，良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，教師要以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識， 努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。 讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”， 從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展奠基礎。

[參考文獻]

[1] 《普通高中英語新課程標準》—中華人民共和國教育部制訂 人民教育出版社.

[2] 《普通高中英語新課程標準解讀》—英語課程標準研制組編寫 江蘇教育出版社.

[3] 《英語課程標準解讀》---英語課程標準研制組編寫 北京師范大學出版社.

第7篇：初中教育教學管理范文

一、關注學生心理健康教育的意義

調查研究表明，當前初中學生的心理健康狀況不容樂觀，主要存在自私、虛榮、軟弱、易沖動、心理承受能力差等問題，原因是多方面的。一方面青少年學生的心智還不成熟，他們面對復雜的現(xiàn)實生活時，缺乏心理準備，一旦有了困難和挫折，容易產生退縮心理，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心；另一方面初中獨生子女偏多，他們從小到大的家庭生活優(yōu)越感，一帆風順的成長環(huán)境，容易使其產生依賴和自私的心理，不能以平和的心態(tài)看待別人的進步；再者，初中學生生理上的急速發(fā)育也給學生心理上帶來一定的影響，他們容易急躁、發(fā)脾氣，不能夠換位思考。

在這樣的背景下，關注學生心理健康教育，是學校、社會、家庭應該共同承負的責任，而學校是培養(yǎng)學生健康素質的主陣地，承載著更多的教育導向功能，學生的心理健康教育也理應成為學校教育的重要內容，通過學校教育，引導學生正確地認識自我，接納自我，學會自我調節(jié)，以健康的心態(tài)面對成敗得失，著眼于未來，以正確的方式去展現(xiàn)自我，提升自我。

二、體育教學活動對學生心理健康教育的作用

1.體育活動有利于學生自我意識的發(fā)展

所謂自我意識，即學生對自己的理性認識，包括對自己的身體和心理狀況，以及對自己思想、情感的評價。體育活動大多是運動技能的訓練，而不少學生因為自身原因（身體肥胖、動作不協(xié)調等）產生自卑心理，從而不喜歡體育，甚至對體育活動有抵觸情緒。作為教師，應加強對學生的心理疏導，引導學生互相尊重、互相鼓勵，努力提高學生對體育運動的興趣和自信心。在體育活動中遇到的困難，引導學生正確面對，指導練習技巧，并進行積極有效的自我暗示，長期下去學生的耐挫能力就會得到一定的提高。

2.體育活動有利于學生意志品質的培養(yǎng)

意志品質是一個人在行為過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定且鮮明的心理特征，主要包括堅強、拼搏、自覺、自制等方面的內涵。實踐證明，越是在困難的情境下，學生的意志品質也表現(xiàn)得越明顯。體育活動有著一定的運動量，尤其在對抗性和競爭性體育活動中，學生容易疲勞、緊張，有豐富的情緒體驗，這種情緒體驗主導了學生的意志行為。因此，初中體育教學中，設置有一定困難的運動項目，有計劃地對學生進行意志力鍛煉，有助于其培養(yǎng)勇敢頑強、堅持不懈、不怕吃苦、團結互助等方面的品質，使學生保持積極向上的心理狀態(tài)。

3.體育活動有利于學生交往能力的提升

交往能力是新時期人才的必備素養(yǎng)。體育活動要求在一定的環(huán)境中進行，尤其是集體體育活動，學生在運動中既有競爭又有合作，這樣的過程離不開學生人與人之間的溝通和聯(lián)系，良好的溝通，讓學生學會了信息交流，懂得了寬容熱情，改善了學生的情緒障礙，促進了活動效果的提升，同時也提高了學生的人際交往能力。如在進行籃球教學時，我讓學生在班內自由組隊，利用課余時間相互比賽，學生在活動中漸漸意識到集體力量的強大，為了贏得比賽，每隊的成員都要適時溝通，這樣既培養(yǎng)了學生的合作意識，學生的交往能力也得到提升。

三、加強體育教學中心理健康教育的途徑

1.提高教師心理健康素養(yǎng)

教師是教學活動的主導者，教師的心理健康程度直接影響了學生的心理健康水平。因此，體育教師要不斷地學習，充實教育學、心理學等方面的專業(yè)知識，掌握學生心理輔導的方法，從而便于在教學中發(fā)揮自己的主導功能，引領學生向著健康的方向發(fā)展。

2.營造良好的體育教學環(huán)境

環(huán)境對學生的身心健康有直接的影響。在初中體育教學過程中，教師要充分尊重學生，努力構建平等和諧的師生關系，從而為學生營造愉快的體育學習環(huán)境，促進學生樂觀開朗、積極向上心理的形成。

3.因材施教，展示學生才能

第8篇：初中教育教學管理范文

一、如何組織教法

運用多媒體教學可以把一些用語言所難以講清的東西，很形象的講清楚。比如：以前講“”，很難用自己的語言和學生將清楚，林則徐銷毀的鴉片到底是個什么樣子，跟今天公安機關銷毀的是不是一回事？對于類似的問題在網絡環(huán)境下可以輕而易舉地解決。一是可以通過讓學生上網查詢，二是可以通過教師展示鴉片的圖片可以非?，F(xiàn)象而簡潔的解決問題。這樣的教學方式不僅能夠提高學生學習的積極性，而且可以達到優(yōu)化教學的作用。運用多媒體技術能夠突破重點、難點，加深對歷史知識的理解。歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，傳統(tǒng)教學方法和媒質很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用多媒體技術在教學過程中，能夠有效的調動學生的視覺感覺，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調動學生多感官的參與學習。如世界近代史《第二次世界大戰(zhàn)（一）》這一課，事件頭緒多，容量大，地圖多，時空跨度大，變化大，學生難掌握。充分利用多媒體技術，制作一個課件，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列起來，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察到的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前。利用多媒體技術可為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。

二、如何看待學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學方式同化了人的個性，往往以統(tǒng)一的目標來要求學生，從根本上否定了學生主體的獨立性和獨特性。教師可以通過紀律或訓斥的方式把學生“拴”在課堂，但不等于學生就進入了主動學習的狀態(tài)，正如西彥所說“：你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”。這種學習過程，只能壓抑學生的能動反映機能、扼殺學生的創(chuàng)造潛能。開放性教學的內涵具有民主、自由、平等、和諧的氛圍，要求管理民主、師生平等、教學相長。這種教學環(huán)境，對學生的心智成長是十分重要的。法國有位教育家說過“：只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家?！睂嵺`證明：要創(chuàng)造無拘無束的課堂氣氛，讓學生自由發(fā)揮學習的主觀能動性，為其心智發(fā)展創(chuàng)造了條件。在沒有畏懼心理的環(huán)境下，讓學生在足夠大的自由度的情況下，獲取信息；在學生分析處理信息和解決問題的過程中，引導學生掌握科學研究的一般方法；讓學生逐步具有利用多種方式，尤其是利用現(xiàn)代信息技術，掌握進行表達和與人交流的能力。在課堂上，學生參與面應該盡可能大，不管學生對知識或學習方式的體會如何，讓學生在課堂上“動”起來是首要的。只有通過學生的“動”，才能了解學生學習過程中可能出現(xiàn)的思維方式的正誤，知識掌握的程度和學習方法的積累狀況。換言之，課堂教學的好壞首先是教師的“導”和學生的“動”。教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，在課堂教學中，運用信息媒體技術，通過大量的地圖、圖片、表格以及聲音、影視資料等素材，運用其聲像效果和感染力強的特點創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強現(xiàn)實感，讓學生身臨其境，壓縮了空間感和距離感，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起了情感共鳴，自覺地接受熏陶。調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大地提高課堂教學效率。我們在初中歷史課程改革實驗中把上述的探索施行于實踐，取得了一定的效果。當然，上述的幾個問題我們的探索對于初中歷史課程改革來說還遠遠不夠，我們將在以后的教學中進行更深層次的探索和實踐。

作者：劉金玉 單位：河北省秦皇島市山海關第二中學

第9篇：初中教育教學管理范文

數(shù)學是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學思想方法在向一切領域滲透，數(shù)學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生形成用數(shù)學的意識，這是把數(shù)學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施。目前，大部分學生動手能力差，學生能力弱。長此以往，必將學而無用，適應不了社會發(fā)展的需要，所以教師必須在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的能力。

1 學生能力培養(yǎng)的重要性

應用數(shù)學的價值在于，它有可能使學生在兩個方面得到實際的發(fā)展，即從情境到提出問題和從提出問題到解決問題。當把信息和提供信息的方式結合起來，把傳統(tǒng)的基礎知識與挑戰(zhàn)性的概念一起提供給學生時，就有可能使學生對數(shù)學學習有了熱情。教學中可以調動學生的積極性和主動性，使學生體驗到在數(shù)學學習的過程中依靠自己的力量，也能夠成功地解決有實際用途的問題。而且，這樣的教育內容還有利于關注學生態(tài)度情感領域的發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、增強學生學習數(shù)學的信心，還能通過感受數(shù)學在科學技術發(fā)展中的作用，主動地鍛煉學生刻苦鉆研的意志品質、培養(yǎng)自我克服困難等一系列良好的心理品質。

2 培養(yǎng)學生數(shù)學能力的途徑

2.1 返回生活天地，注重實踐。數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。從生活實際入手引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提供示范。比如“點到直線的距離”一課，在教學中就可從學生體育課上測量跳遠問題引出定義，這樣能使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產生興趣。

在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，要有目的、有計劃地組織學生參與具有實際背景的數(shù)學實踐活動。通過運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題，學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，既能鞏固所學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，深化數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實用性。

以所學的“三角形面積計算”一課為例，當學生進行了三角形面積公式的探究、完成了基本的練習后，我們又提出了這樣的問題：同學們，現(xiàn)在讓你當采購員，你怎樣才能出色地完成采購任務呢？學生很快算出了做100 條紅領巾所需要的紅綢，有的學生提出了不同的見解，有的說：采購時還要比較一下紅綢的質量和價格，“貨比三家”再決定買哪一種；有的說：裁剪過程中有損耗，所以答案應該是“至少買這么多紅綢”，實際要多買一些……熱烈的討論碰撞出了智慧的火花，也使學生體驗到了數(shù)學的應用價值，增強了學習數(shù)學的動力和信心。

2.2 創(chuàng)設生活情景，激發(fā)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是人對客觀事物產生一種積極的認知傾向，它推動著人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。以前的數(shù)學教學，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系，增加了理解的難度，學生感受不到數(shù)學的趣味與作用，在枯燥乏味的數(shù)字和數(shù)學關系中漸漸失去了對數(shù)學的興趣。實際上，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要貼近學生的生活實際，創(chuàng)新生活情境，使學生處于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲。

例如，教學“三角形面積的計算”一課時，我們創(chuàng)設了這樣的情境：我們學校三年級有50 名小朋友加入了少先隊組織，學校要買一些紅綢做紅領巾，如果讓你當采購員，你打算怎樣做？學生有的取下自己的紅領巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學會求三角形面積的方法。我們接著引導：今天我們都來當一回小數(shù)學家，利用手邊的學具，自己拼一拼，小組同學可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學的展開夯實了基礎。教師創(chuàng)設數(shù)學知識與生活實際緊密結合的情景，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

2.3 借助生活經驗，學會探索?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會，同時對學習活動做出審時度勢的調整，把靜態(tài)的數(shù)學知識轉化為動態(tài)的探索對象。做到學生能夠探索的，教師不要代替；學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。能真正“蹲下身子”與學生說話的教師，善于借助學生已有的生活經驗，使學生的思維在“舊知固定點———新舊知識連接點———新知增長點”上有序展開，促進學生良好認知結構的形成。