高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

1.1概念的界定。"導(dǎo)語(yǔ)"即新課的導(dǎo)入。它在課堂教學(xué)中是新課的導(dǎo)言，是新課進(jìn)行的開(kāi)端。導(dǎo)語(yǔ)之所以被稱作一門藝術(shù)，是因?yàn)樗兄c其他藝術(shù)一樣的共同的本質(zhì)特征——審美性、形象性、情感性、靈活性和創(chuàng)造性，從而構(gòu)成了導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)的特點(diǎn)，形成了導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)的魅力。

1.2導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)蘊(yùn)含的教育學(xué)和心理學(xué)原理。根據(jù)有關(guān)研究表明：人的大腦所接受新異事物刺激時(shí)，大腦皮層會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)興奮中心，這時(shí)大腦會(huì)出現(xiàn)緊張而愉快的狀態(tài)，利用學(xué)生的好奇的"奇"引"趣"，由"趣"而生"喜歡"，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)心理變化過(guò)程。導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)的心理任務(wù)在于激發(fā)形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力。有關(guān)研究表明：一堂45分鐘的課，學(xué)生的思維可以分為三個(gè)階段：前10分鐘，學(xué)生的思維呈逐漸集中狀態(tài)；從第11分鐘至第30分鐘學(xué)生的思維處于放松沉思狀態(tài)，也就是我們所知的放松警覺(jué)狀態(tài)，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，而在最后15分鐘內(nèi)思維狀態(tài)呈下降趨勢(shì)。而我們今天的一堂高中語(yǔ)文課為40分鐘，則最后這段放松下降狀態(tài)時(shí)間相對(duì)縮短，而前兩個(gè)階段應(yīng)該說(shuō)是基本不變的。所以，在導(dǎo)課時(shí)就要將講課的內(nèi)容組織好，一開(kāi)始就讓學(xué)生得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象化

2.1生動(dòng)形象、富于直觀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是最令人深思、最能開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語(yǔ)言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫作，從中獲得知識(shí)。

2.2規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。知識(shí)的傳授和掌握，必須借助于語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因此語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，要求語(yǔ)文教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，要求語(yǔ)文教師選字用詞要科學(xué)無(wú)誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無(wú)關(guān)緊要的兩可話、牽強(qiáng)附會(huì)的題外話、不著實(shí)際的空洞話、不合語(yǔ)法的半截子話。

3.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

教師可以把自己定位為課堂的"導(dǎo)演"和"主持人"，營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍，而不是過(guò)去課堂的"主演"，一講到底。央視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》崔永元的連珠妙語(yǔ)，《藝術(shù)人生》朱軍的微笑和真情，都給觀眾營(yíng)造了一個(gè)和諧愉悅的氛圍。教師的語(yǔ)言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，最好有點(diǎn)幽默，"一石激起千層浪"，像主持人一樣，一句話可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，有一股說(shuō)的欲望或沖動(dòng)。作為"主持人"，要給學(xué)生思考提供條件。教師要為學(xué)生"備知識(shí)"，充分占有資料，備"知識(shí)的呈現(xiàn)形式"。這里的知識(shí)不能是孤立靜態(tài)的知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)"不再刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整"。如《燭之武退秦師》一文，課本中關(guān)于《左傳》的背景及有關(guān)"文學(xué)常識(shí)"自然要備，但還可以涉及"春秋無(wú)義戰(zhàn)""春秋筆法""微言大義"等內(nèi)容，談寫作手法、"皮里春秋"、處事方式、言語(yǔ)技巧等等。教師的豐厚底蘊(yùn)以及備課深入挖掘，可以讓學(xué)生有開(kāi)闊的視野。這種輻射式甚至有點(diǎn)漫談式的教學(xué)有別于傳統(tǒng)的聚焦式教學(xué)。長(zhǎng)期的發(fā)散性思維必然會(huì)給學(xué)生以深刻的影響，提高語(yǔ)文課的品位，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味。讓學(xué)生們?cè)谇髮W(xué)的欲望中去探索、去獲取知識(shí)、去創(chuàng)新、去實(shí)踐，教師要做好課堂"主持人"。

4.要把基礎(chǔ)教學(xué)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終

教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的需求。一節(jié)有效的語(yǔ)文課不在于教師講了多少內(nèi)容，也不在于課上得有多熱鬧，而在于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取了多少語(yǔ)文知識(shí)，所以教師在備課的時(shí)候要把課的知識(shí)含量放在第一位，例如在文言文教學(xué)中"掌握重要的實(shí)詞的含義和虛詞的用法，掌握特殊的句式和特殊的用法"就必須作為重點(diǎn)內(nèi)容在備課時(shí)予以考慮。

第2篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；教學(xué)質(zhì)量；方法；能力提升

口語(yǔ)交際在初中語(yǔ)文教學(xué)中是重要的教學(xué)內(nèi)容，口語(yǔ)交際能力的好壞，是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)就變得極為重要而必要了。下面，就初中教學(xué)的點(diǎn)滴，談?wù)勌岣呖谡Z(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、膽量?jī)x態(tài)的訓(xùn)練方法

膽量、儀態(tài)對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)效果有直接影響。有的學(xué)生一上臺(tái)，由于心理緊張，或滿頭冒汗，或手足無(wú)措，或搔首弄耳，或抿嘴卷衣角等等。因此首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行膽量、儀態(tài)的訓(xùn)練。多給他們上臺(tái)的機(jī)會(huì)，并要求他們上臺(tái)要從容，舉止穩(wěn)重，態(tài)度大方，講究?jī)x容。上臺(tái)的次數(shù)多了，各方面的細(xì)節(jié)注意到位了，學(xué)生的自信心就有了，膽量自然也大了。

二、創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練方法

人的成長(zhǎng)與遺傳、環(huán)境、教育、自身努力四大因素有關(guān)。環(huán)境所起的作用又特重要。亞洲潛能開(kāi)發(fā)大師陳安之說(shuō)：人的成功，智力只占30%環(huán)境卻占70%。人生下來(lái)智力上差不多，但生活的環(huán)境卻相差很大。有的生下來(lái)就在富人家庭，而有的生下來(lái)就在貧窮的家庭里，他們?cè)谝院蟮纳钪兴媾R的環(huán)境會(huì)有一定的差距。人是環(huán)境之子，人的才能不是天生的，而是他所處的環(huán)境造成的?！按嬖跊Q定意識(shí)”，人的存在環(huán)境決定人的成長(zhǎng)?！敖煺叱?，近墨者黑”就是這個(gè)道理。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。起所以然者何？水土異也。”（《晏子春秋》）可見(jiàn)，“時(shí)勢(shì)造英雄”，無(wú)凝是正確的。這是自古以來(lái)人們對(duì)環(huán)境與人的關(guān)系的共識(shí)，也是環(huán)境育人，環(huán)境造人的最好注釋。要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，應(yīng)該首先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)從多方面施展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的條件和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思維。那什么是情境呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》解釋為：具體場(chǎng)合的情形，景象或境地。從中看出，無(wú)論是情形還是景象，都必須是具體的。具體可感性就是情境的特質(zhì)。

心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接和刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體環(huán)境。情境是具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。他與意境不同，情境是具體可感的，意境是屬于人的主觀的精神世界。“情境在激發(fā)人的某種感情方面有特定的作用。例如：在野外聽(tīng)老虎的吼嘯聲和在動(dòng)物園中聽(tīng)，其感覺(jué)是不一樣的。在體育比賽中，對(duì)方的強(qiáng)弱，觀眾的反映，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒狀態(tài)有很大影響。這些都是由于情境不同。”這就是說(shuō)，所謂的“情境是指對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境?！笨谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生觸景生情，生主動(dòng)交際之興，入境練主動(dòng)交際之能。口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，如：假想一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行真情告白；展播錄象節(jié)目等。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境既要有形象性，感染性，又要對(duì)交際具有挑戰(zhàn)性和誘發(fā)性，特別要注意符合生活實(shí)際。因?yàn)榕c生活相符的交際情境容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生的情緒因此而變得高漲起來(lái)，交際的主動(dòng)性就容易被激發(fā)出來(lái)。否則就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。美國(guó)教育家杜威對(duì)情境教學(xué)做了有益的探索。他說(shuō)：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！蔽覀円龊谜Z(yǔ)文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以從他的論著中汲取養(yǎng)料。他認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程必須創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教學(xué)情境確立教學(xué)目的，制定教學(xué)計(jì)劃，利用環(huán)境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察，體驗(yàn)大自然的美。讓學(xué)生在大自然多采的情境中培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。他還特地為學(xué)生編寫了《大自然的書(shū)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)。他說(shuō)：“我力求做到在整個(gè)童年時(shí)期內(nèi)，使周圍世界和大自然始終都以鮮明的形象、畫(huà)面、概念和印象來(lái)給學(xué)生的思想意識(shí)提供養(yǎng)料……”他利用自然進(jìn)行情境教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我們知道環(huán)境對(duì)人的影響很大，我國(guó)古代就十分重視環(huán)境對(duì)人的教育作用。古代的教育家在他們的論著中，就論述了環(huán)境對(duì)人的影響。如：墨子認(rèn)為“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”（《墨子?所染》）。他將人的本性喻為純潔的素絲，如把白絲染上青色就是青色，染上黃色就是黃色，因而強(qiáng)調(diào)“故染不可不慎也”。深刻揭示了環(huán)境對(duì)人影響的威力。孟子曾指出，如果要一個(gè)楚國(guó)人說(shuō)齊語(yǔ)，最好的辦法就是讓他到齊國(guó)去住上幾年，這“一傅眾咻”的道理說(shuō)明環(huán)境對(duì)人影響的作用。莊子認(rèn)為“嬰兒生無(wú)碩師而能言，與能言者處也?！保ā肚f子?外物》）荀子則說(shuō)：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，積靡使然也?！保ā盾髯?儒效》）這些都證明作一個(gè)道理：人的成長(zhǎng)絕不能脫離社會(huì)環(huán)境的影響，因而古代教育家提出了“擇鄰而處，居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”等有關(guān)的教育原則。其經(jīng)典案例就恐屬孟母三遷教子、斷織教子的故事了。

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有利于激發(fā)學(xué)生的情感和思維，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑。前面說(shuō)了：口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種語(yǔ)言交際活動(dòng)離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。“學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生不可能承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程”。我們現(xiàn)在的教學(xué)條件比起古人來(lái)，實(shí)在是好多了，特別是有了多媒體，我們的各種設(shè)計(jì)就能清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使之更容易進(jìn)入情境之中，從而去主動(dòng)交流。

三、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的訓(xùn)練方法

思維習(xí)慣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高交際能力的過(guò)程中起著重要作用。習(xí)慣是由于長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和重復(fù)在后天養(yǎng)成的，一種比較穩(wěn)固的不意改變的行為傾向。語(yǔ)文本是一門工具，用以交流的，但我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題也多起來(lái)了，特別是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差。這是由于老師習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生習(xí)慣于不自主思考，不交流，習(xí)慣于接受，所以許多學(xué)生有一種懶惰心理、自卑心理、怯于公眾說(shuō)話，這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的失敗之處。

服從訓(xùn)練是一種帶有強(qiáng)制型的訓(xùn)練，不管受訓(xùn)者愿意與否，都必須服從訓(xùn)練的要求，按照規(guī)定的行為方式去做，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，使之形成習(xí)慣。服從訓(xùn)練的目標(biāo)是社會(huì)的規(guī)范和道德行為。

強(qiáng)化訓(xùn)練是一種不帶強(qiáng)制性的訓(xùn)練，是一種有意識(shí)行為的強(qiáng)化，既對(duì)受訓(xùn)者身上自發(fā)的出現(xiàn)的一些良好的行為采用各種方式，加以鞏固和加強(qiáng)，使之成為一種良好習(xí)慣。如，有一位學(xué)生看書(shū)時(shí)習(xí)慣用紅筆在緊要處作記號(hào)，老師發(fā)現(xiàn)加以鼓勵(lì)，使之成績(jī)提升，還使之形成了做筆記的好習(xí)慣。對(duì)待不良習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練的方法不是訓(xùn)斥和懲罰，而是加以弱化使其逐漸消退。

認(rèn)知訓(xùn)練是一種以自覺(jué)性為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，通過(guò)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到所訓(xùn)練的特定行為的意義、緣由和作用，從而形成適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)，以便自覺(jué)的去進(jìn)行訓(xùn)練，并形成習(xí)慣。它注意受訓(xùn)者的具體情況、目的興趣和行為的整體性。這種訓(xùn)練比較適用于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如剛上初中的學(xué)生還沒(méi)有寫日記的習(xí)慣，就訓(xùn)練其寫日記并適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不寫日記就覺(jué)得少了什么似的。

在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以將上述三種方式根據(jù)情況綜合運(yùn)用。讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題，勇于發(fā)言，主動(dòng)與老師同學(xué)交流的良好思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

在我國(guó)，語(yǔ)言教學(xué)歷來(lái)存在很多問(wèn)題，成績(jī)難以判定，但它又是非常重要的教學(xué)活動(dòng)之一。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高并不是短時(shí)期的，它需要長(zhǎng)久的閱讀和積累，但學(xué)生每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是有限的，在這種情況下，課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。在新教程改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域和觀念發(fā)生了巨大的改變，許多新的教學(xué)理念和方法受到廣大語(yǔ)文教師的推崇，并應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。但與此同時(shí)，課堂效率底下的問(wèn)題仍然存在，并沒(méi)有得到改善。對(duì)于教學(xué)的反省，語(yǔ)文老師們應(yīng)該回到課堂當(dāng)中，努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識(shí)。1.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

隨著我國(guó)新課改的逐步深入，教學(xué)理念也隨之發(fā)生著變化，解決"高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)"的問(wèn)題，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師首要解決的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，讓學(xué)生全面提高語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，并且要使學(xué)生能夠在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面也有所進(jìn)步[1]。1.1有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，用較少的時(shí)間、精力和物力，取得較多的效果，并在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足個(gè)人乃至社會(huì)的教育價(jià)值需求?？偟膩?lái)說(shuō)，有效教學(xué)就是用一定的教學(xué)投入來(lái)獲得更多的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。1.2有效教學(xué)的特點(diǎn)

第一，清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)教師的教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)的作用，保證了高中語(yǔ)文教師在課堂上開(kāi)展有效的教學(xué)。

第二，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、自由的教學(xué)環(huán)境，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛可以幫助教師更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生更好的表現(xiàn)和發(fā)揮，并能使學(xué)生緩解課堂上的緊迫感，從心理上得到放松，積極向教師提問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂上真正的主人。

第三，有效地教學(xué)組織能力，課堂教學(xué)需要的是師生相互交流與合作，二者缺一不可，教師作為課堂的組織者和指導(dǎo)者，要把學(xué)生看做是課堂的主體，只有這樣的教學(xué)方式，才能使師生得到共同的發(fā)展和進(jìn)步。2.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法

在實(shí)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意的問(wèn)題就是：首先，要教學(xué)生學(xué)些什么；其次，怎么教才能讓學(xué)生容易理解文章內(nèi)容；最后，怎么教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在這三方面考慮全面后，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)才能真正的實(shí)現(xiàn)。

⑴明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)使用教材，提高教學(xué)效率。目標(biāo)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的框架和結(jié)構(gòu)，而且為老師指明了教學(xué)的方向。在高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)中，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用以下幾點(diǎn)方法：首先，對(duì)所要教給學(xué)生的課文內(nèi)容熟悉、明確；其次，教師應(yīng)考慮在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教給學(xué)生什么樣的知識(shí)，這些知識(shí)又能提高學(xué)生哪個(gè)方面的能力；最后，要重視、引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要做到科學(xué)的使用教材，教師應(yīng)提前做好充足的準(zhǔn)備。在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)增加或刪減教材，或拓寬延伸，或調(diào)整重組。同時(shí)，不要忘了給學(xué)生留有足夠的空間，讓他們?cè)谔剿髻Y料的背景中發(fā)現(xiàn)教材的主題及意義。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)|雨巷》時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合此詩(shī)的寫作背景，或教材中已有的作者簡(jiǎn)介或他人評(píng)價(jià)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)起討論，結(jié)合作者相關(guān)的事跡和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法[2]。

⑵創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的合理性，教學(xué)主體的各種合作活動(dòng)與行為，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如思考、探索與討論等教學(xué)手段的安排，教學(xué)時(shí)間的合理性及教學(xué)效果的預(yù)計(jì)等，讓學(xué)生在活躍的課堂中接受知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)師生的互動(dòng)、合作與交流[3]。然后，教師通過(guò)所創(chuàng)建的課堂教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解和把握。比如，在講古文《陳情表》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹《陳情表》的寫作背景，再創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：李密是前朝有名的官員，可是他卻向晉武帝提出先盡孝后盡忠的辦法，推辭了晉武帝所奉的官職，難道做官就不能奉養(yǎng)祖母嗎？他的內(nèi)心的真實(shí)想法是什么呢？教師利用問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生思維，指明學(xué)生閱讀、思考的方向。這種問(wèn)題情境教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，握閱讀的思路與方法，體會(huì)人物的情感，準(zhǔn)確掌握文章主旨，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。

第4篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：蘇教版 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞 教學(xué)方法 探究

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0073-01

1 引言

古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中擁有重要的地位，本文介紹了高中語(yǔ)文蘇教版古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，分析了目前蘇教版古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行原因分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為相關(guān)的教學(xué)工作者提供一定的參考和借鑒。

2 蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷發(fā)展的社會(huì)，需要我們每天都進(jìn)行學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的文化內(nèi)容，人生的進(jìn)步在于不斷地學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是走向?qū)W習(xí)化社會(huì)的主題詞，也是新一輪課程改革的重要精神。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教科書(shū)應(yīng)突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力[1]”。改革后的蘇教版高中語(yǔ)文課本能夠很好的體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，并且文言文的編排也有了一定創(chuàng)新，這樣編排的目的就是為了能夠引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)老師們教學(xué)方式的變化從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的變通，課本以嶄新的方式將中國(guó)的璀璨文化展現(xiàn)在學(xué)生們面前，并且煥發(fā)出異樣的生命之彩，以其豐富人文意蘊(yùn)滋養(yǎng)學(xué)生心靈的同時(shí)，也在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

蘇教版的古詩(shī)詞教學(xué)主要包括三個(gè)部分：文本研習(xí)、積累與應(yīng)用以及寫作實(shí)踐。通過(guò)老師對(duì)古詩(shī)詞的課堂教學(xué)，一步步引導(dǎo)提升學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞、品評(píng)能力，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷险嬲母惺艿街袊?guó)古代文化的博大精深，更進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的思維，提升學(xué)生們的品味。同時(shí)結(jié)合鑒賞古詩(shī)詞的方法和術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞方面的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用，在實(shí)際生活中體現(xiàn)古詩(shī)詞所具有的思維模式以及價(jià)值觀。

3 蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題和原因

3.1學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高

很少能聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)很喜歡閱讀古詩(shī)詞文言文等內(nèi)容，究其原因是學(xué)生們的閱讀層面還不夠高，平時(shí)的閱讀累積量較少，積累的文言詞匯量也較少，覺(jué)得枯燥無(wú)味，如果讓他們?nèi)ケ痴b古詩(shī)詞，學(xué)生們基本上就死記硬背，問(wèn)其意思根本不知其所以然，只為了應(yīng)對(duì)高考考試制度，學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得高分，根本沒(méi)有領(lǐng)悟到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的各種藝術(shù)美，當(dāng)然更不能領(lǐng)會(huì)古詩(shī)人當(dāng)時(shí)的各種情懷，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。

3.2教學(xué)方法過(guò)于單一和死板

在古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，如何教學(xué)使得學(xué)生們更加喜歡自己的授課方式以及能否取得更好的課堂教學(xué)效果都至關(guān)重要。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分都是教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行枯燥無(wú)味的講解，把咱們古代偉大詩(shī)人遺留的璀璨文化分解的支離破碎，死板的教育學(xué)生們要死記硬背每個(gè)詞的古今異義，沒(méi)有把人文情懷融入于學(xué)生內(nèi)心，采取滿堂灌的形式，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績(jī)很難，作用微乎其微。作為新一代的年輕教師，我們充滿朝氣，精神飽滿的投入到每一天新的教學(xué)工作當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中要花些時(shí)間和功夫，可以將古詩(shī)詞用PPT進(jìn)行放映，把那些平淡的詩(shī)詞語(yǔ)句化作意境唯美的畫(huà)面，使得抽象的意義融入于學(xué)生們心中，便于學(xué)生們理解從而加深學(xué)生們的印象，能夠達(dá)到更好的課堂效果。

4 蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該采取的措施

4.1基于古詩(shī)詞自身文體特點(diǎn)所采取的對(duì)策

4.1.1在技法上進(jìn)行突破

眾所周知，古詩(shī)詞語(yǔ)言一詞多義，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中理解古詩(shī)詞只通過(guò)望文生義的方法，那樣很容易使學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞的理解上產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。在中華五千年悠久文化的歷史長(zhǎng)河中，偉大的古人們以謙為美，說(shuō)話含蓄，表達(dá)自己的感情時(shí)常常通過(guò)語(yǔ)言間接地表達(dá)出來(lái)，可以借景抒情，借物抒情，寓情于景等各種抒情方式來(lái)表達(dá)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師們要掌握古詩(shī)詞的這種多意義的藝術(shù)技能，利用盡可能便于學(xué)生們理解的教學(xué)方式使學(xué)生們較快的掌握和接受。

4.1.2結(jié)合古詩(shī)詞自身的意境，進(jìn)行情境的再現(xiàn)

在古代，詩(shī)人將客觀的物象來(lái)作為其創(chuàng)作的素材，通過(guò)加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩(shī)人自身情感的藝術(shù)形象[2]。藝術(shù)形象抽象而難懂，如不仔細(xì)用心去體會(huì)和分析，則很難能夠感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)真正的心情和要想表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容，這對(duì)于教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。讓學(xué)生們真正的體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的那種真情實(shí)感不是那么容易的，僅憑口頭講解也很難使學(xué)生們有所感悟。在教學(xué)過(guò)程中，老師們可以通過(guò)比較客觀實(shí)際的東西或者激發(fā)同學(xué)們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的一些情境進(jìn)行情境的再現(xiàn)，引導(dǎo)他們讓他們進(jìn)行角色互換，如果他們自己身處那種情境會(huì)有什么感受、又會(huì)有哪些想法等等，把詩(shī)人所要表達(dá)的抽象的事物進(jìn)行具體化便于學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，感同身受，從而便于學(xué)生們更好的掌握理解古詩(shī)詞。

4.2教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新

在以往的教學(xué)模式中，都是以老師為導(dǎo)向，老師教什么學(xué)生們就學(xué)什么，老師提問(wèn)學(xué)生們舉手作答，課堂氣氛沉悶死板，毫無(wú)朝氣。教學(xué)，顧名思義就是教和學(xué)。教學(xué)的過(guò)程不僅是教師教的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因此課堂自然少不了師生互動(dòng)，只有構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和交互性，才能實(shí)現(xiàn)高效。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們可以通過(guò)很多種方式與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，可以邊講解邊提問(wèn)，自己講完之后看看學(xué)生們的反響，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，這樣也有利于開(kāi)闊學(xué)生們的思維。還可以在課堂上進(jìn)行游戲式的互動(dòng)，這種互動(dòng)方式也最深受學(xué)生們的喜愛(ài)?？梢酝ㄟ^(guò)小游戲的方式充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，可以寓教于樂(lè)，使同學(xué)們身心放松，愉快的接受知識(shí)。還可以在課堂上分小組進(jìn)行互動(dòng)，讓小組與小組間進(jìn)行互動(dòng)或者小組內(nèi)部間進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，也在一定程度上增進(jìn)了師生們的感情，拓寬了學(xué)生們的思維，促進(jìn)了學(xué)生們大膽講話的能力。還可以讓學(xué)生們利用課余時(shí)間把某些難以理解的片段用話劇的形式表演出來(lái)，這樣更能便于學(xué)生們的理解，從好對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生更濃厚的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

教學(xué)理念首先要轉(zhuǎn)變就是要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為目的和導(dǎo)向的教學(xué)思維，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)理念，改變教師為“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)思維，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生做經(jīng)典的題目。讓學(xué)生做能夠舉一反三的類型題，而不是重復(fù)性的做海量的題目，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。明確教學(xué)重點(diǎn)，努力尋求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好課堂氛圍形成互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。

二、教師根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合的教學(xué)方法

（一）教師科學(xué)合理的選用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

由于現(xiàn)在的學(xué)生都是伴隨網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的一代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著不一樣的感情傾向。在教學(xué)中教師要根據(jù)課程的內(nèi)容選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，例如選用多媒體、幻燈片和錄音等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)效果。例如，教師在教授古詩(shī)《短歌行》的時(shí)候，教師除了對(duì)古詩(shī)的背景作詳細(xì)闡述之外，還要通過(guò)選用多媒體的資源來(lái)向?qū)W生們展示當(dāng)時(shí)作者曹操求賢似渴和統(tǒng)一天下的雄心壯志。教師最好能選用合適的影視視頻片斷來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行分析講解，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候更加深刻的理解每一句詩(shī)詞的含義，便于學(xué)生理解背誦，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）教師根據(jù)課文的類型選用表演法進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐證明，采用表演法進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探討山西省介休市職業(yè)中學(xué)馮利琴互動(dòng)性，鞏固了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，由于這是一部話劇，作者對(duì)每個(gè)人物的刻畫(huà)都有很強(qiáng)的時(shí)代背景特點(diǎn)，而且課文描述的人物關(guān)系比較復(fù)雜。如果僅僅依靠教師的講授，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，甚至不明白里面錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在關(guān)系。此時(shí)，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演來(lái)進(jìn)行對(duì)課文學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生記住自己的角色定位，而且學(xué)生還會(huì)主動(dòng)搜集資料來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，并很好地揣摩人物的一言一行來(lái)盡量表演好這個(gè)角色，最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生也深刻的理解了這篇文章的內(nèi)在含義，而且印象深刻不容易遺忘。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生們也樂(lè)于參與這種教學(xué)方式，從而鞏固了教師的教學(xué)效果。

（三）教師善于利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)選用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，有了自己奮斗的目標(biāo)和理想，為了考上自己理想中的大學(xué)，學(xué)生們刻苦努力，相互競(jìng)爭(zhēng)看誰(shuí)的成績(jī)排在前面。此時(shí)，教師就要善于發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)定比賽的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。這種做法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為以后走上社會(huì)很好地與人相處奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）教師采用啟發(fā)法進(jìn)行題目訓(xùn)練教學(xué)

啟發(fā)法的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在做題的環(huán)節(jié)，由于部分教師想要取得好的教學(xué)效果，就會(huì)出現(xiàn)教師不斷地給學(xué)生布置很多題目去做的情況。教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生忙于做題，沒(méi)有空間和時(shí)間對(duì)題目進(jìn)行總結(jié)和思索，只是停留在重復(fù)的做題層面，反而不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。考試中一旦出現(xiàn)變換題目學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。因此教師在教學(xué)當(dāng)中要注意給學(xué)生選擇經(jīng)典的題目去做，而且提示學(xué)生可以嘗試用多種思維方法去做同一道題，或者是通過(guò)一道題的解答來(lái)總結(jié)一類型題的解答方法。然后教師在進(jìn)行題目的改變來(lái)考察學(xué)生是否真正掌握類型題的解法。尤其是針對(duì)高中的語(yǔ)法題目，學(xué)生們普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤率高，而且提升不明顯的情況。此時(shí)教師應(yīng)選擇啟發(fā)式的方法使得學(xué)生掌握做題的思維，從而提高學(xué)生解題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

一、口語(yǔ)訓(xùn)練的層次

基于以上考慮，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中各年級(jí)“說(shuō)話”的要求，我們認(rèn)為，高中口語(yǔ)教學(xué)可以大致分為三個(gè)層次：能說(shuō)、會(huì)道和善辯?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

（一）能說(shuō)

首先要落實(shí)初中各年級(jí)對(duì)“聽(tīng)說(shuō)能力”中的“說(shuō)話”部分的要求。初中三個(gè)年級(jí)“聽(tīng)說(shuō)能力”要求共有九條，其中五條關(guān)于“說(shuō)”的要求，兩條關(guān)于“聽(tīng)說(shuō)”的要求，這些都是“能說(shuō)”方面的，其核心要求是“清楚”，高中在此基礎(chǔ)上還要加上連貫和流暢。具體而言，要求發(fā)音正確，音量適中，沒(méi)有方言音和方言詞，沒(méi)有口頭語(yǔ)；不出現(xiàn)倒字、重字，不說(shuō)半截話；要符合語(yǔ)法、邏輯的基本要求；能完整地?cái)⑹鲆患虑?，清晰地說(shuō)明一個(gè)事物，鮮明地議論一個(gè)問(wèn)題，即能用記敘、說(shuō)明、描寫、議論等表達(dá)方法有條理地表述一段內(nèi)容；從內(nèi)容上講，能即席作一些簡(jiǎn)短的發(fā)言，而且做到基本流暢。

（二）會(huì)道

在能說(shuō)的基礎(chǔ)上要求說(shuō)得再好一些，給人以一定的美感。說(shuō)話者要像好的節(jié)目主持人主持節(jié)目那樣榫嚴(yán)縫合，流暢自然；像技藝純熟的評(píng)書(shū)演員抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。大致包括以下幾個(gè)方面的要求：能根據(jù)感彩說(shuō)一段抒情的話，曲盡其情，褒貶有度；能在談話中突出語(yǔ)體色彩，或莊重典雅，或親切自然；能根據(jù)具體語(yǔ)境確定談話技巧，符合人物身份；能正確使用一些常用辭格和句式，如長(zhǎng)短句、整散句、一般句式與特殊句式等；能夠突出談話時(shí)的風(fēng)格，如簡(jiǎn)約與繁豐、絢斕與平實(shí)、典雅與通俗以及纖巧與雄渾等；能表現(xiàn)談話者的情趣、機(jī)趣、理趣、諧趣的特點(diǎn)；能展現(xiàn)作者的知識(shí)面，并能很好地體現(xiàn)說(shuō)話者的意圖。

（三）善辯

善辯包括善于演講和善辯兩個(gè)方面，這是高中口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求說(shuō)話者能利用各種演講技巧，正確把握中心，善于抓住聽(tīng)眾心理，把自己的意圖傳達(dá)給聽(tīng)眾，并引起共鳴；能正確立論，論述時(shí)左右逢源，言之鑿鑿，詞真意切；能在班級(jí)乃至更大的場(chǎng)合脫離演講稿且神態(tài)自若；能捕捉對(duì)方觀點(diǎn)或論據(jù)的漏洞，反駁時(shí)或一語(yǔ)中的，或淋漓盡致，能及時(shí)調(diào)整自己的論述或反駁。演講雖不能像著名演說(shuō)家那樣語(yǔ)出驚人、感人肺腑，辯論雖不能像獅城舌戰(zhàn)那樣唇槍舌劍、咄咄逼人，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，有一部分學(xué)生也應(yīng)該而且完全可以達(dá)到演講時(shí)中心明確、言之有據(jù)，辯論時(shí)旗幟鮮明、伶牙俐齒的程度。

以上三個(gè)層次各有側(cè)重且密切相關(guān)。能說(shuō)，是解決語(yǔ)法求“通”的問(wèn)題，使說(shuō)話合“法”，這是會(huì)道和善辯的基礎(chǔ)和前提；會(huì)道，是解決修辭求“好”的問(wèn)題，使說(shuō)話注意修“辭”，這是能說(shuō)和善辯的橋梁；善辯，是能說(shuō)和會(huì)道的綜合運(yùn)用和進(jìn)一步升華，它是高中口語(yǔ)訓(xùn)練的最高境界。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練的主要方法

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行

從讀跟講二者的關(guān)系來(lái)看，讀是輸入，說(shuō)是輸出。閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是按照一定要求通過(guò)信息輸入、信息反饋，從而達(dá)到信息調(diào)節(jié)的過(guò)程。它是在教師指導(dǎo)下的思維過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程思維外化的形式就是語(yǔ)言，從某種意義上講，閱讀教學(xué)實(shí)際上是以教材為載體，以課堂為陣地，在教師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。從形式上看，朗讀、答問(wèn)、分析、概括、復(fù)述等都是語(yǔ)言訓(xùn)練的好形式、好機(jī)會(huì)，均對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練有重要作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀的具體要求也完全適應(yīng)于口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。例如，“對(duì)內(nèi)容作出闡釋”一條中要求學(xué)生能將“具體的能加以概括，抽象的能加以闡發(fā)，含蓄的能加以解說(shuō)”，完成這些要求就首先要對(duì)材料進(jìn)行分析歸納、整理概括，然后形成有條理的語(yǔ)言，這可以看作是說(shuō)的積累，說(shuō)的前奏，平時(shí)可以讓學(xué)生先說(shuō)后寫，以便順利地完成這類題目。因此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)要注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)，讓學(xué)生積累說(shuō)話的素材，以便“說(shuō)”之有物；使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、提要、勾弦，以便“說(shuō)”之有序；使學(xué)生學(xué)會(huì)鋪張渲染，烘托對(duì)比，以便“說(shuō)”之動(dòng)聽(tīng)。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練與作文教學(xué)同步進(jìn)行

說(shuō)與寫有著密切的關(guān)系。說(shuō)和寫都是信息輸出，但說(shuō)有隨意性、應(yīng)變性等特點(diǎn)，寫是推敲、選擇的過(guò)程，能說(shuō)清楚，用文字寫出來(lái)也一定通順。而有些口頭作文，本身就是作文的一種形式。同時(shí)，寫作又是說(shuō)話的系統(tǒng)化的結(jié)果，它又反過(guò)來(lái)促進(jìn)說(shuō)話的條理化。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練同作文教學(xué)相結(jié)合，從縱的方面看，可以說(shuō)審題立意、謀篇布局、結(jié)構(gòu)提綱乃至全篇梗概；評(píng)講作文時(shí)也可以就作文的諸多方面讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。從橫的方面說(shuō)，可以說(shuō)“說(shuō)”記敘文的要素和人物，“說(shuō)”說(shuō)明文的特征和順序，“說(shuō)”議論文的觀點(diǎn)材料和結(jié)構(gòu)方式。

（三）口語(yǔ)訓(xùn)練與各種活動(dòng)相結(jié)合

例如，上課前五分鐘讓學(xué)生說(shuō)一段話：可以讓學(xué)生介紹一首詩(shī)，要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，包括選擇作品，查閱資料，摘抄要點(diǎn)，背誦作品，把作品抄在黑板一角，介紹詞句大意、思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)等。筆者曾進(jìn)行介紹詩(shī)詞活動(dòng)，有的同學(xué)口齒清楚，表述準(zhǔn)確流暢，聲聲入耳。再者，可以讓同學(xué)介紹一些社會(huì)新聞，要求完整準(zhǔn)確，介紹完以后，要有分析評(píng)論。另外還可以結(jié)合開(kāi)演講會(huì)、辯論會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)。葉圣陶在1980年致魯寶元的信里就主張通過(guò)“舉辦演講會(huì)、辯論會(huì)來(lái)練習(xí)‘說(shuō)’”。教師要充分利用學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”。

第7篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

蘇教版的教科書(shū)是指在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，“課程資源開(kāi)發(fā)”方面的優(yōu)良成果。自2005年首次在江蘇省推廣并使用，魯教版和廣教版等的教科書(shū)相繼被推出，打破了學(xué)生一直使用人教版教科書(shū)的局面，為高中語(yǔ)文教學(xué)變革提供了激情和活力。文言文是中華五千年來(lái)，中國(guó)古代文人志士思想與智慧的結(jié)晶，更是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。所以，文言文的學(xué)習(xí)歷來(lái)都是語(yǔ)文教材編寫和教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)。但是，目前，我國(guó)高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)狀況仍然存在很多難題和弊端，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣低下，文言文學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一，致使高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率低下。

2.蘇教版高中語(yǔ)文文言文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革的重要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生怎樣有效學(xué)習(xí)文言文，突出的特點(diǎn)、完備的知識(shí)是新版教科書(shū)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“法寶”。蘇教版的教科書(shū)中選編了文質(zhì)兼嘉的聞名經(jīng)典的世界名著，以佳作精品的獨(dú)特魅力滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。蘇教版的高中語(yǔ)文教科書(shū)體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，提供給教師在教學(xué)方式上的自由、多元的選擇。面對(duì)所使用的教材資料，教師點(diǎn)燃了教學(xué)熱情，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇了正確的教學(xué)方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.2有助于彰顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性

新課程標(biāo)準(zhǔn)，是提倡在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀念。蘇教版的語(yǔ)文教材的編排以學(xué)科的人文性為基礎(chǔ)，與新課標(biāo)核心的要求相結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為根本。在文言文內(nèi)容選擇上，一方面重視構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的和諧、主動(dòng)與可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性的雙重表現(xiàn)。

3.蘇教版的高中文言文的教學(xué)方式

3.1運(yùn)用情景式的教學(xué)方法

文言文是活在作品時(shí)代的人生產(chǎn)生活的具體表現(xiàn)。要想在真正意義上把握高中語(yǔ)文文言文中要表達(dá)的內(nèi)涵和深意，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生回到那個(gè)時(shí)代，更需要開(kāi)展情景式教學(xué)。開(kāi)展情景式教學(xué)，教師需要熟練掌握高中文言文的作者、時(shí)代、人物的各種背景，充分做好文言文的課堂備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在講解文言文知識(shí)的過(guò)程中，要適當(dāng)引入各個(gè)時(shí)代的背景、事件等，使學(xué)生感受到來(lái)自時(shí)代的厚重感，感受到歷史發(fā)生的景象，更加深刻地感受到高中語(yǔ)文文言文中的思想內(nèi)涵和深度。

3.2運(yùn)用誦讀式的教學(xué)方法

誦讀式教學(xué)是指在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文文本的大聲朗讀和背誦。朗讀是一種綜合性學(xué)習(xí)方法，也是一種在目前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中較為普遍的教學(xué)方法，它可以從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、心等感官，達(dá)到從語(yǔ)音到語(yǔ)義整體認(rèn)知的目的。比如：在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時(shí)，首先可以讓學(xué)生課后找到《大風(fēng)歌》和《垓下歌》這兩篇詩(shī)歌。課前，可以先讓兩位同學(xué)大聲地朗讀這兩首詩(shī)歌，將學(xué)生引入到正文的學(xué)習(xí)中，思考這樣意氣風(fēng)發(fā)的項(xiàng)羽是怎樣敗給劉邦的。其次，可以讓學(xué)生自由誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受《鴻門宴》中的刀光劍影。誦讀式的教學(xué)不僅可以使學(xué)生將課文簡(jiǎn)單地朗讀出來(lái)，還可以讓學(xué)生在朗讀和背誦課文時(shí)，把握文章所要表達(dá)的具體的思想感情。教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)主要人物的對(duì)話，分角色朗讀課文，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加精彩生動(dòng)，引人入勝。

3.3運(yùn)用探究式的教學(xué)方法

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，替學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)，深入探究文言文，自己獨(dú)自或與同學(xué)合作完成尋找和解答目標(biāo)答案。在高中文言文教學(xué)過(guò)程中，可以采用課堂、課題和活動(dòng)探究三種形式。教師可以將學(xué)生作為學(xué)習(xí)文言文的主體，既指導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于探究”，又指導(dǎo)學(xué)生“精于探究”。只有兩者互相促進(jìn)，才能提高學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)熱情。

3.4評(píng)價(jià)的發(fā)展性

提高高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效率與評(píng)價(jià)的發(fā)展性是密不可分的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法大多以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)作為最后的評(píng)價(jià)，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的人文特性。評(píng)價(jià)的發(fā)展性，是為了改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不利之處而產(chǎn)生的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分注重高中生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征，師生建立起相互平等和信賴的關(guān)系。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生能力、知識(shí)、意志、態(tài)度、情感等各個(gè)方面的發(fā)展。這不僅要求老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要求加強(qiáng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能。

4.結(jié)語(yǔ)

選擇合適的高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文這門學(xué)科上的發(fā)展具有極其重大的意義。高中語(yǔ)文老師要堅(jiān)持以新課標(biāo)的先進(jìn)觀念為指導(dǎo)，采用探究式、誦讀式和情景式教學(xué)方式，評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性，只有這樣才能從真正意義上提高高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0236-01

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。正所謂興趣是最好的老師，這也是提高教學(xué)效率、讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)中。新課改要求把教堂變?yōu)閷W(xué)堂，這就要求語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)往往表現(xiàn)得興致勃勃，他們體驗(yàn)著思考的喜悅，獲得知識(shí)的滿足，發(fā)現(xiàn)真理的驚訝。由于老師給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，他們也更加喜歡老師，從而以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，促成教育活動(dòng)的良性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在現(xiàn)代化教育手段的幫助下，靈活運(yùn)用多種手段，借助作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作等，再現(xiàn)教材情境，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生扮演語(yǔ)文課文中的某一角色，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生深切的感受，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中；還可以運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)課文描述的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自我價(jià)值，更積極地投入到教學(xué)中。教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立民主、平等的思想，真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而心情舒暢、無(wú)拘無(wú)束地參與到課堂中去。

二、教師提高語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)

良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的必備條件。高中語(yǔ)文教師應(yīng)“不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)”。只有具備良好專業(yè)素質(zhì)的老師才能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)工作的需要。作為一名高中的語(yǔ)文教師，首先要努力夯實(shí)本學(xué)科的知識(shí)面，充實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文的一部分。一些學(xué)校學(xué)生之所以反感語(yǔ)文，還在于個(gè)別語(yǔ)文教師知識(shí)貧乏，學(xué)識(shí)干癟，授課拘泥于教材，文學(xué)底蘊(yùn)不厚，人云亦云，教學(xué)缺乏深度和厚度。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。語(yǔ)文老師具備一定的語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論知識(shí)，才有可能上好一堂語(yǔ)文課。比如，語(yǔ)文教師需要掌握常用的古漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)文學(xué)名著的閱讀，擴(kuò)大自己的“內(nèi)容”，這些語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備必將帶來(lái)讓老師在課堂上游刃有余。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自己說(shuō)、讀、寫能力的鍛煉。語(yǔ)文教師要懂得語(yǔ)言的奧妙，還要具備欣賞語(yǔ)言，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力，也就是說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師需要鍛煉一副好口才。語(yǔ)文課堂上教師給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，主要來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，這需要老師經(jīng)常動(dòng)口。無(wú)論講解也好，朗讀也罷，都應(yīng)該成為語(yǔ)文教師吸引學(xué)生的亮點(diǎn)。另外，語(yǔ)文教師寫作能力也是非常重要的，尤其在對(duì)于高中階段的作文教學(xué)，教師一定要抓住這塊陣地，最好自己動(dòng)手和學(xué)生一起習(xí)作，相信一定可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要調(diào)整心態(tài)，在提升自己專業(yè)水平的道路上，有的放矢、按部就班，相信經(jīng)過(guò)努力，一個(gè)具備了良好語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文教師一定可以成為學(xué)生百讀不厭、書(shū)香四溢的大書(shū)。

第9篇：高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0074-01

中國(guó)改革開(kāi)放36年，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入人們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有過(guò)硬的口才，很難在人際交往中贏得優(yōu)勢(shì)，特別是沒(méi)有一技在身的，如果訥訥不能言，自然的結(jié)果就是被社會(huì)淘汰。大學(xué)擴(kuò)招已有16年，高校畢業(yè)生占據(jù)就業(yè)大軍極大比例，沒(méi)有過(guò)硬的口語(yǔ)能力，談何就業(yè)。因此，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，已成為現(xiàn)今高校語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，尤其是為社會(huì)培養(yǎng)適用型技術(shù)人才的高教教育，更應(yīng)該迫切的主抓學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.朗讀法

是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，也是初級(jí)階段。剛從高中學(xué)校步入?？茖W(xué)校，彼此都很陌生，膽子又小，在眾人面前說(shuō)的訓(xùn)練又很少，心理障礙較大，說(shuō)話臉紅、氣短、非常緊張，這樣很容易出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。基于此種情況，必學(xué)采取較為初級(jí)的訓(xùn)練。

1.1朗讀能力訓(xùn)練：在訓(xùn)練方式上，可以采取學(xué)生自讀，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己揣摩感受，領(lǐng)會(huì)其意。然后老師做范讀或放名人朗讀的磁帶，以糾正學(xué)生在自讀的過(guò)程中出現(xiàn)的不足。

1.2齊讀能力訓(xùn)練：課堂時(shí)間終歸有限，每次訓(xùn)練只是給少數(shù)人創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，齊讀是解決這一問(wèn)題的最好辦法。

1.3朗讀比賽：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力有了一些基礎(chǔ)，可以參與比賽。學(xué)生可以選自己喜歡、最能表達(dá)出水平的作品。事先要做好準(zhǔn)備，由老師和班級(jí)學(xué)委、語(yǔ)文課代表?yè)?dān)當(dāng)評(píng)委，做好錄音，評(píng)上幾個(gè)檔次，鼓勵(lì)學(xué)生們。通過(guò)這種訓(xùn)練使學(xué)生基本上達(dá)到了吐字清楚、語(yǔ)調(diào)柔和、音量適中，抑揚(yáng)頓挫分明。這樣不僅提高了其朗讀能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.復(fù)述法

學(xué)生將書(shū)本讀到的語(yǔ)言材料通過(guò)自己的理解的通俗易懂的復(fù)述出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的需要對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，最后用日?？谡Z(yǔ)表述出來(lái)。其中就是有對(duì)內(nèi)容的篩選、概括和歸納，可以加深對(duì)材料的理解，熟悉教材的詞匯、句子和章法。既能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力，又能增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀：例如：《華佗傳》，雖是文言文，但故事性較強(qiáng)，易于把握。讓他們口頭詳述其中的一兩個(gè)小故事。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了其口頭表達(dá)能力，也使其樹(shù)立了救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)的思想。

2.2培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力：為了增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣，加深理解課文，還可以根據(jù)作品的主要思想和情節(jié)，對(duì)人物、景象或情境加以想象和創(chuàng)造，予以合理的補(bǔ)充發(fā)揮，即運(yùn)用生發(fā)性口頭復(fù)述法。例如《項(xiàng)鏈》授課中，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.討論法

3.1 學(xué)生討論：創(chuàng)設(shè)情境講讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)一定的作品分組討論。例如《項(xiàng)鏈》授課時(shí)，教師針對(duì)課文提出“丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠窨赡?？”這樣的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，便激起學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的愿望，他們紛紛談自己的看法。有的說(shuō)，這是情節(jié)發(fā)展的需要，只有這樣寫才能為后文假項(xiàng)鏈做鋪墊。有的說(shuō)不可能丟，路瓦栽夫人把項(xiàng)鏈看得比生命還重要，她會(huì)時(shí)時(shí)看，時(shí)時(shí)摸，根本不可能丟，這應(yīng)是作者的敗筆。

3.2 老師引導(dǎo)：總結(jié)后，談自己的看法，丟項(xiàng)鏈完全可能。路瓦栽夫人下臺(tái)階時(shí)便趕快逃走，僅是為了避免丈夫給她加穿的家常衣服被那些穿珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，。此時(shí)愛(ài)慕虛榮心已使她忘記了對(duì)項(xiàng)鏈的珍愛(ài)，在這慌亂之中完全可能丟項(xiàng)鏈，這正是作者的成功之處。這樣課堂討論代替了滿堂灌，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，不光訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)，也加深了對(duì)課文的理解。

4.口頭作文法

采取以小組為單位，統(tǒng)一命題或自由命題，口述作文可先單項(xiàng)，后綜合的方法?？陬^作文前先擬提綱或?qū)懗晌模缓笮〗M人人開(kāi)口，“我口說(shuō)我寫”。經(jīng)小組評(píng)議，選出一定數(shù)量的較好作品，在全班集體講，再由全班同學(xué)評(píng)議，最后教師總結(jié)。分組口頭作文，人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，小組人少，又能克服怯場(chǎng)心理。先寫后說(shuō)，先單項(xiàng)后綜合，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性，又使口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)同步提高。

5.演講法

是借助語(yǔ)言和動(dòng)作相互配合，向聽(tīng)眾闡述道理，講述某些見(jiàn)聞或針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)的一種口語(yǔ)訓(xùn)練方式。它的最大特點(diǎn)是講與演的綜合運(yùn)用。通過(guò)演講可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

5.1：寫好講稿：講稿要有針對(duì)性、鮮明性、論證性、鼓動(dòng)性和通俗性。演講內(nèi)容不限，可以講自己耳聞目睹之事，可以描述生活中的某個(gè)場(chǎng)面，也可以就人們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題闡述自己的見(jiàn)解和主張等等。學(xué)生在準(zhǔn)備講稿過(guò)程中，廣泛閱讀、留心生活、收集材料、整頓成文，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了思想認(rèn)識(shí)水平。

5.2指導(dǎo)演講：要抓住聽(tīng)眾心理，以情感人，造成一種熱烈的氣氛，使大家產(chǎn)生共鳴。還要注意運(yùn)用語(yǔ)言、音量、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等傳情達(dá)意。從演講形式到容充滿了藝術(shù)魅力。演講可以通過(guò)班級(jí)組織、第二課堂、全校性演講比賽等方式進(jìn)行。除此之外.利用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘演講訓(xùn)練。全班學(xué)生輪流進(jìn)行，成為一種課內(nèi)日常訓(xùn)練，每次演講后要進(jìn)行評(píng)議.評(píng)價(jià)所講的內(nèi)容與演講者的表現(xiàn)形式，這不僅培養(yǎng)了演講者的口語(yǔ)表達(dá)力，也鍛煉了參評(píng)者的評(píng)議能力。

6.辯論法

辯論法是口語(yǔ)表達(dá)能力的較高層次訓(xùn)練，但有了前5個(gè)階段的訓(xùn)練，搞起來(lái)也就不算太難了。在辯論前，教師一定要注意辯題的選擇，要選擇那些既有時(shí)代特色，又符合青年學(xué)。生心理的辯題。辯題選好后，教師就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去組織正反辯方、主持人、評(píng)委、自己查找相關(guān)資料。然后在辯論時(shí)充分發(fā)揮。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，也使他們具備了堅(jiān)持真理的信念、服從真理的風(fēng)度、博士多聞的知識(shí)、能言善辯的口才、隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智等多方面的因素。

總之，通過(guò)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，適當(dāng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理，為學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)充分競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入社會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：