社區(qū)教育基本情況精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)教育基本情況范文

《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，于年6月20日在北京正式開題，中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)謝國(guó)東，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅(jiān)出席了開題會(huì)并講話，來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會(huì)。課題主持人賴立作了開題報(bào)告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟，并提出具體要求，課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。

現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下：

一、研究背景及意義

21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式，將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件?？倳浽诘谌稳虝?huì)上指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”，為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國(guó)成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)

社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，相比之下。與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，社區(qū)教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究，理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的應(yīng)然”與“實(shí)然”

回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區(qū)，正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求。九五”期間，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》葉忠海的社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》黃云龍的社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》馬叔平等的論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)，并使之條理化、系統(tǒng)化。

從未來(lái)社會(huì)人的生存和發(fā)展需要，九五”課題《面向21世紀(jì)中國(guó)社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論。從未來(lái)社會(huì)人的生活基本單位—社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響，探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國(guó)成人教育研究的薄弱之處

成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習(xí)，想不想，愿不愿，能不能，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手,有關(guān)研究表明。解、掌握他學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為，對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認(rèn)識(shí)，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。

如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，國(guó)際上心理學(xué)在人類動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍。無(wú)疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。國(guó)臺(tái)灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國(guó)內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面，但對(duì)許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的職工教育心理學(xué)教程》探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華，對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習(xí)者，針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論，但中國(guó)社區(qū)教育的問(wèn)題和規(guī)律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。

本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：

v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗(yàn)，闡釋理論，研究選題角度較獨(dú)特。

v究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí)，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。

v本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題，在研究過(guò)程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。

二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過(guò)實(shí)地抽樣，開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和資源，建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對(duì)社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。

課題重點(diǎn)研究的六個(gè)專題：

1.社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及其理論研究

2.社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動(dòng)力的調(diào)查與評(píng)價(jià)

3.成人參與社區(qū)教育的動(dòng)機(jī)取向及其相關(guān)因素分析

4.建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式

5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實(shí)驗(yàn)研究

6.社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)

課題確定的四個(gè)研究目標(biāo)：

1.運(yùn)用定性和定量分析的方法對(duì)社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，提供一個(gè)實(shí)證研究的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和專題研究報(bào)告。

2.通過(guò)一定規(guī)模的社會(huì)調(diào)查，了解社區(qū)成員的教育需求和動(dòng)機(jī)取向，對(duì)規(guī)劃社區(qū)教育，設(shè)計(jì)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，編寫教材提出研究建議。

3.結(jié)合實(shí)際，編訂成人終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從非智力因素的角度，探討各種學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)模式和激勵(lì)機(jī)制。

三、研究方法及思路

社區(qū)成人學(xué)習(xí)問(wèn)題研究是一個(gè)介于人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會(huì)學(xué)習(xí)組織的建構(gòu)，又關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

本課題研究設(shè)計(jì)打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學(xué)習(xí)一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化(文化特質(zhì)和心理歸屬)切入，探討對(duì)成人學(xué)習(xí)理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進(jìn)個(gè)人知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的持續(xù)改變，同時(shí)對(duì)社區(qū)發(fā)展的精神動(dòng)力作出深入解釋和理解，以期促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進(jìn)一步研究。

本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、統(tǒng)計(jì)法和比較法進(jìn)行。在開展一定規(guī)模的社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，采用座談和個(gè)別訪談，進(jìn)行個(gè)案的質(zhì)的研究，使調(diào)查真實(shí)、生動(dòng)、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。

在研究方法上，強(qiáng)調(diào)理論探索與實(shí)證分析有機(jī)結(jié)合，調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，理論問(wèn)題在

互動(dòng)中發(fā)展完善，實(shí)踐問(wèn)題在互動(dòng)中得到解決。

調(diào)查設(shè)計(jì)

本課題重點(diǎn)選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作為調(diào)查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項(xiàng)目學(xué)員為對(duì)象，同時(shí)兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢(shì)群體(包括流動(dòng)人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群)，開展調(diào)查研究。

(一)調(diào)查工具

根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：

1.社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(居民/學(xué)員卷)

內(nèi)容主要包括：

u個(gè)人基本情況

v社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同

w社區(qū)教育的參與與行動(dòng)

x社區(qū)教育的評(píng)價(jià)

2.社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(干部/教師卷)

內(nèi)容主要包括：

u個(gè)人基本情況

v社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同

w社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度

x社區(qū)教育的評(píng)價(jià)

3.社區(qū)教育基本情況調(diào)查表

(三)調(diào)查分工

u社區(qū)人口狀況

v社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

w社區(qū)文化狀況

x社區(qū)教育狀況

第2篇：社區(qū)教育基本情況范文

1．1抽樣調(diào)查在本校所在的三峽庫(kù)區(qū)隨機(jī)抽取12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、3個(gè)街道衛(wèi)生院、5個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，共20個(gè)基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，然后在被抽取的20個(gè)基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中各抽取婦幼保健人員1名，共20名。1．2問(wèn)卷調(diào)查將自制的開放式問(wèn)卷調(diào)查表分發(fā)給被抽取的20名婦幼工作人員，在知情同意下如實(shí)填寫調(diào)查表，調(diào)查的主要內(nèi)容包括：基本情況、工作的主要內(nèi)容，崗位涉及能力等。發(fā)放問(wèn)卷20份，收回20份，收回率100％。1．3組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)依托學(xué)校組建的“三峽醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育理事會(huì)”，選聘保健院、醫(yī)院、社區(qū)一線專家8名與學(xué)校專任教師5名共同組建婦幼保健專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。然后分別深入基層社區(qū)，就未來(lái)職業(yè)崗位需求、知識(shí)能力、畢業(yè)生素質(zhì)等方面進(jìn)行調(diào)研。

2結(jié)果

2．1基本情況20名婦幼保健人員和專家深度訪談的基本情況見表1、表2。2．2崗位能力需求分析通過(guò)對(duì)20份問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)合專家深度訪談，總結(jié)出婦幼保健崗位的主要工作內(nèi)容及涉及的崗位能力情況見表3。對(duì)表3涉及的崗位能力進(jìn)行類屬分析，得出基層社區(qū)婦幼保健人員應(yīng)具備“臨床診療、婦幼保健、公共衛(wèi)生服務(wù)、人際溝通”四大崗位能力。2．3重構(gòu)課程體系的思路根據(jù)“臨床診療、婦幼保健、公共衛(wèi)生服務(wù)、人際溝通”四大崗位能力需求，融入執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師能力要求，按照“專業(yè)職業(yè)崗位———分析崗位任務(wù)———解析完成任務(wù)所需能力———分析能力所涵蓋知識(shí)、技能和素質(zhì)———找出對(duì)應(yīng)課程———緒化課程模塊———形成專業(yè)課程體系”的課程構(gòu)建邏輯，重構(gòu)“基于崗位需求”的?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)（婦幼保健方向）課程體系。2．4重構(gòu)課程體系的路徑與舉措2．4．1重構(gòu)課程體系按照新課程體系的建設(shè)思路，形成由“人文素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃課程模塊、公共衛(wèi)生課程模塊、專業(yè)核心技能課程模塊、臨床診療課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”五個(gè)模塊組成的課程體系［5］，新構(gòu)課程體系突出了基層社區(qū)婦幼保健崗位公共能力的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的強(qiáng)化（見圖1）。（1）整合優(yōu)化原有課程。以社區(qū)常見病、多發(fā)病為依據(jù)，通過(guò)精簡(jiǎn)、融合、重組等方式整合優(yōu)化原有課程結(jié)構(gòu)，打破過(guò)去單科設(shè)置的學(xué)科體系，如將內(nèi)、外、婦、兒等常用技能整合編寫成《臨床診療思維》、《崗前綜合培訓(xùn)》，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，縮短理論學(xué)時(shí)。新增《護(hù)理技能》、《基層預(yù)防保健及健康教育技術(shù)》等課程，適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生的臨床診療技能及公共衛(wèi)生服務(wù)技能，形成以社區(qū)為基礎(chǔ)的課程體系。（2）增設(shè)專業(yè)核心課程。婦幼衛(wèi)生工作在“2015年人人享有生殖健康”［6］的全球奮斗目標(biāo)中起著極其重要的作用，生殖健康服務(wù)主要包括孕前優(yōu)生優(yōu)育指導(dǎo)、孕產(chǎn)期保健及健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)、科學(xué)育兒指導(dǎo)、婦幼營(yíng)養(yǎng)評(píng)估與指導(dǎo)等，故需要增設(shè)《婦幼保健與計(jì)劃生育》、《基層?jì)D幼保健技術(shù)》、《婦幼營(yíng)養(yǎng)學(xué)》等專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生社區(qū)婦幼保健的專業(yè)服務(wù)能力，使專業(yè)課教育與職業(yè)崗位技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，以適應(yīng)基層社區(qū)婦幼保健工作崗位的需求。（3）建立綜合彈性課程。為強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取彈性學(xué)時(shí)或以選修方式，新增開了《醫(yī)患溝通技巧》、《醫(yī)德醫(yī)風(fēng)》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)》等課程，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和人際溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)［7］，使學(xué)生走向工作崗位以后，能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化和社會(huì)工作崗位需求。2．4．2搭建社區(qū)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)［8］?？婆R床專業(yè)（婦幼保健方向）主要培養(yǎng)面向基層農(nóng)村、城鄉(xiāng)社區(qū)群體服務(wù)的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。因此，建立社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練是課程建設(shè)的又一重點(diǎn)。依托學(xué)校組建的“重慶三峽醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育理事會(huì)”平臺(tái)，建立以高筍塘、百安壩、周家壩等周邊5個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為核心的社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地。為學(xué)生“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”提供了平臺(tái)，使學(xué)生盡早熟悉專業(yè)情景、感知職業(yè)氛圍［9］。學(xué)生通過(guò)直接參與社區(qū)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“基于工作過(guò)程”［10］的技能訓(xùn)練，改變?cè)瓉?lái)只在醫(yī)院實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和婦幼保健服務(wù)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸宿感［11］。2．4．3加強(qiáng)教材建設(shè)教材是課程建設(shè)的載體，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證［12］。根據(jù)新課程體系的課程設(shè)置重新編寫《婦幼保健與計(jì)劃生育》、《基層?jì)D幼保健技術(shù)》、《健康教育技術(shù)》等教材。2．5新課程體系的特點(diǎn)2．5．1婦幼保健技能專業(yè)化新課程體系增設(shè)有專業(yè)核心課程，同時(shí)建立社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地，采取“社區(qū)與學(xué)校、社區(qū)與臨床”相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生盡早參加社區(qū)婦幼保健服務(wù)，從而提高學(xué)生的婦幼保健專業(yè)服務(wù)技能，使學(xué)生的婦幼保健技能專業(yè)化。2．5．2公共衛(wèi)生服務(wù)技能社區(qū)化新課程體系設(shè)置了以“社區(qū)”為基礎(chǔ)、適應(yīng)社區(qū)婦幼保健工作崗位需求的公共衛(wèi)生服務(wù)的相關(guān)課程。培養(yǎng)學(xué)生的公共衛(wèi)生服務(wù)技能，達(dá)到公共衛(wèi)生服務(wù)社區(qū)化的目的。2．5．3臨床診療技能全科化新課程體系是培養(yǎng)集醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育“六位一體”的全科實(shí)用型、近距離上崗的綜合性婦幼保健人才，設(shè)置有綜合性實(shí)訓(xùn)課程，開展“床旁教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床“零距離”。使婦幼保健人員既能開展婦幼保健服務(wù)，又能診治基層社區(qū)常見病、多發(fā)病，達(dá)到臨床診療技能全科化，做好居民健康的“守門人”。2．5．4人際溝通技能高素質(zhì)化新課程體系設(shè)置有“人文素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃課程模塊”，以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通、職業(yè)規(guī)劃等綜合技能［13］，把學(xué)生培養(yǎng)成為崗位技能強(qiáng)、人文素質(zhì)高和有發(fā)展后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3討論

第3篇：社區(qū)教育基本情況范文

澄江街道是江陰市委、市政府所在地，是全市政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合發(fā)展水平居全市之首。隨著蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)的加快實(shí)施，現(xiàn)代化濱江花園城市逐步展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)模樣，新一輪的“村居合一”和“撤村建居”勢(shì)在必行，澄江街道于2012年進(jìn)行了社區(qū)管理體制調(diào)整。2013年是澄江街道社區(qū)管理體制調(diào)整，實(shí)施“建設(shè)城市、管理城市、服務(wù)市民”的工作重心轉(zhuǎn)移后的關(guān)鍵之年，澄江街道現(xiàn)有28個(gè)社區(qū)，區(qū)劃進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)大，街道以社區(qū)優(yōu)化調(diào)整和爭(zhēng)創(chuàng)全省和諧社區(qū)為契機(jī)，推進(jìn)社區(qū)建設(shè)理念、方法、體制、機(jī)制的創(chuàng)新。因此，在澄江街道社區(qū)管理體制改革和區(qū)劃調(diào)整大背景下，社區(qū)教育專職教師要承擔(dān)新的責(zé)任和義務(wù)，具備全新的能力，為保證社區(qū)教育活動(dòng)的正常開展。如何建立一支專業(yè)化的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，提高其專業(yè)素養(yǎng)和工作水平，研究街道層面的社區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，顯得特別重要，對(duì)澄江街道社區(qū)教育工作者隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的研究具有重要意義。為更全面地了解本街道社區(qū)教育工作者隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，以便更好地服務(wù)街道社區(qū)居民，推進(jìn)我?！吧鐓^(qū)教育工作者專業(yè)化發(fā)展研究”課題研究，我們對(duì)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查從澄江街道社區(qū)教育工作者基本情況、被調(diào)查者對(duì)自身工作的評(píng)價(jià)、社區(qū)教育工作者對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的要求及社區(qū)教育工作者在社區(qū)教育工作中遇到的困難和阻力等方面開展。

三、調(diào)查對(duì)象

根據(jù)2013年教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)的《社區(qū)教育工作者崗位基本要求》的通知要求，社區(qū)教育工作者是指社區(qū)教育的管理人員和專職教學(xué)人員，澄江街道共有個(gè)28個(gè)從事社區(qū)教育工作的管理人員，本次調(diào)查的對(duì)象專指這28個(gè)管理人員。共發(fā)放問(wèn)卷28份，收回28份，有效問(wèn)卷28份有效回收率100%。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）被調(diào)查者基本情況

1.性別結(jié)構(gòu)：本次調(diào)查的社區(qū)教育工作者共28人，男性為1人（3.57%），女性為27人（96.43%），性別比率嚴(yán)重失調(diào)。

2.年齡結(jié)構(gòu)：本次調(diào)查的社區(qū)教育工作者年齡在20～50歲，其中20～30歲12人（42.85%），31～40歲12人（42.85%），41～50歲4人（14.3%），社區(qū)教育工作者隊(duì)伍年輕化。

3.文化程度：被調(diào)查的社區(qū)教育工作者中，研究生3人（10.7%），本科生15人（53.6%），大專生10人（35.7%），文化水平相對(duì)較高。

4.專業(yè)結(jié)構(gòu)：被調(diào)查的28名社區(qū)教育工作者所學(xué)專業(yè)種類豐富，有經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等，其中跟教育有關(guān)的有6人（21.43%）（包括小學(xué)教育2人、英語(yǔ)教育1人，學(xué)前教育2人、現(xiàn)代教育技術(shù)1人）。近50%的人所學(xué)的專業(yè)與目前從事的工作無(wú)關(guān)，有18人具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)或管理學(xué)知識(shí)。

5.從事社區(qū)教育的時(shí)間：被調(diào)查的社區(qū)教育工作者，從事社區(qū)教育1年～5年的有21人（75%），5年～8年的7人（25%），大部分社區(qū)教育工作者從事社區(qū)教育工作時(shí)間相對(duì)較短，經(jīng)驗(yàn)不太豐富。

6.職稱情況：被調(diào)查的社區(qū)教育工作者中，有社會(huì)工作師職稱的5人（17.86%），助理社會(huì)工作師職稱的7人（25%），沒(méi)有職稱的15人（53.57%），其他專業(yè)職稱的1人（3.57%）。

7.選擇社區(qū)教育的原因：被調(diào)查的28名社區(qū)教育工作者，因自己熱愛(ài)而選擇社區(qū)教育工作的有4人（14.29%），服從領(lǐng)導(dǎo)安排的23人（82.14%），有1人（3.57%）是因?yàn)榕c自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)而從事。

8.工作狀態(tài)：所有社區(qū)教育工作者能認(rèn)真從事本職工作，26人認(rèn)為自己從事的工作很重要。有27人認(rèn)為自己的群眾工作能力很強(qiáng)，有26人認(rèn)為自己的社會(huì)工作能力和組織協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，24人認(rèn)為自己在工作中有改革創(chuàng)新意識(shí)，有24人很關(guān)注當(dāng)前的形勢(shì)和政策。有27人能很好地操作計(jì)算機(jī)。有18人能掌握基本的日常外語(yǔ)會(huì)話知識(shí)。所有社區(qū)教育工作者幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)受過(guò)社區(qū)教育崗前培訓(xùn)。只是在進(jìn)入社區(qū)前進(jìn)行過(guò)社區(qū)工作者培訓(xùn)。89.2%社區(qū)教育工作者從事社區(qū)教育工作以來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何形式的社區(qū)教育專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)。

（二）被調(diào)查者自身評(píng)價(jià)及專業(yè)要求等結(jié)果及分析

1. 89.3%的被調(diào)查者認(rèn)為自己的工作職責(zé)是：傳達(dá)上級(jí)精神、制訂社區(qū)教育年度計(jì)劃；負(fù)責(zé)對(duì)社區(qū)內(nèi)各層次人群進(jìn)行社區(qū)教育的組織管理工作；做好社區(qū)教育的調(diào)查、研究、指導(dǎo)工作；協(xié)調(diào)上級(jí)部門開展不同層次、不同類型的培訓(xùn)；開展內(nèi)容健康、形式多樣的群眾性文體活動(dòng)。有50%的社區(qū)教育工作者對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)是，社區(qū)教育工作年初有計(jì)劃，月月有活動(dòng)，年終有檢查，可以應(yīng)對(duì)。但實(shí)際實(shí)行過(guò)程中，各條線之間交叉很大，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)意義體現(xiàn)不夠明顯，各種支持力度不夠。社區(qū)教育居于“雞肋”地位。

2.被調(diào)查者認(rèn)為自己急需提高的素質(zhì)：了解教育、熱愛(ài)教育；有一定的教育工作經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)知識(shí)足夠；組織協(xié)調(diào)能力；創(chuàng)新能力；所有人都認(rèn)為要增強(qiáng)自身的社區(qū)教育專業(yè)知識(shí)與組織協(xié)調(diào)能力。100%的社區(qū)教育工作者都認(rèn)為自己的社區(qū)教育工作由于專業(yè)知識(shí)缺乏、進(jìn)修機(jī)會(huì)不多；雖然自己有創(chuàng)新意識(shí)，但在工作中很難創(chuàng)新。

3.被調(diào)查者對(duì)自己的職位在社區(qū)教育中的價(jià)值有如下評(píng)價(jià)：57.1%的人認(rèn)為可以增加社區(qū)居民受教育的機(jī)會(huì)，從而提高居民素質(zhì)；18%的人認(rèn)為是完成上級(jí)交辦的社區(qū)教育方面的任務(wù)；14.3%的人認(rèn)為價(jià)值不明顯。

4.被調(diào)查者認(rèn)為自己在社區(qū)教育工作中遇到最大的阻力困難是：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、職責(zé)界限模糊、專業(yè)知識(shí)缺乏、缺乏專項(xiàng)資金、教育資源、專業(yè)師資缺乏。

5.被調(diào)查者認(rèn)為提高自身專業(yè)化水平的途徑是：28.6%的人認(rèn)為要領(lǐng)導(dǎo)重視，67.8%的人認(rèn)為要對(duì)社區(qū)教育工作者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)；28.6%的人認(rèn)為配備相關(guān)專業(yè)的人員充實(shí)社區(qū)教育工作，特別提到多吸納學(xué)校教師加入到社區(qū)教育工作者隊(duì)伍；39.3%的人認(rèn)為要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，各社區(qū)教育工作者之間交流互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)；28.6%的人認(rèn)為要強(qiáng)化社區(qū)教育工作者的發(fā)展意識(shí)。

第4篇：社區(qū)教育基本情況范文

1實(shí)施繼續(xù)教育前后各方面發(fā)展情況對(duì)比

1.1護(hù)理人員的基本情況對(duì)比

中心護(hù)理人員27人，三年前中心護(hù)理人員基本情況：大學(xué)3人、大專11人、中專13人；高級(jí)職稱0人、中級(jí)職稱14人、初級(jí)師5人、初級(jí)士8人；繼續(xù)教育開展后2017年中心護(hù)理人員中大學(xué)6人、大專12人、中專9人；高級(jí)職稱1人、中級(jí)職稱12人、初級(jí)師7人、初級(jí)士7人，現(xiàn)在中心護(hù)理人員在學(xué)歷情況及職稱方面都較三年前有所提高。

1.2申請(qǐng)繼續(xù)教育基地前后對(duì)比

三年前中心未申請(qǐng)繼續(xù)教育基地，護(hù)理人員參加繼續(xù)教育要到其他醫(yī)院進(jìn)行，在時(shí)間和路途上存在諸多不便，導(dǎo)致參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，甚至不能達(dá)標(biāo)；現(xiàn)在中心申請(qǐng)繼續(xù)教育基地后，組織繼續(xù)教育課程較多，安排時(shí)間更合理，不存在路途遙遠(yuǎn)等諸多不便，使護(hù)理人員參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)增多，繼續(xù)教育達(dá)標(biāo)率大幅度提高。

1.3中心繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)組織護(hù)理人員參加培訓(xùn)情況對(duì)比

三年前護(hù)理人員除基地培訓(xùn)外基本沒(méi)有參加過(guò)其他護(hù)理培訓(xùn)；近三年中，中心組織護(hù)理人員參加了海淀區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)組織的各種護(hù)理技能培訓(xùn)、醫(yī)聯(lián)體各種護(hù)理操作培訓(xùn)等。

1.4中心繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)組織護(hù)理人員比賽和參加護(hù)理

操作比賽情況對(duì)比三年前中心沒(méi)有組織過(guò)護(hù)理知識(shí)及技能比賽，護(hù)理人員也幾乎沒(méi)有參加過(guò)護(hù)理其他部門組織的技能比賽；近三年中心心繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)組織護(hù)理人員比賽進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技能比賽，在比賽準(zhǔn)備及比賽過(guò)程中護(hù)理人員不斷完善自我，不斷提高護(hù)理技能。

1.5通過(guò)繼續(xù)教育護(hù)理人員處理應(yīng)急情況對(duì)比

三年前護(hù)理人員在遇到緊急情況處理時(shí)會(huì)有些慌亂，不夠自信，通過(guò)繼續(xù)培訓(xùn)，護(hù)理人員在處理緊急情況時(shí)能沉著冷靜應(yīng)對(duì)，能為醫(yī)生提供積極的處理建議，尤其在社區(qū)團(tuán)隊(duì)工作中，護(hù)理人員擔(dān)任著重要的任務(wù)，在處理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)急工作時(shí)，護(hù)理人員充當(dāng)團(tuán)隊(duì)的指揮官，有條不紊地指揮團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)對(duì)緊急工作。

1.6繼續(xù)教育達(dá)標(biāo)率對(duì)比

繼續(xù)教育是醫(yī)務(wù)人員每年都要完成的工作之一，參加繼續(xù)教育并通過(guò)學(xué)分認(rèn)證，保證學(xué)分達(dá)標(biāo)，是醫(yī)務(wù)人員晉升職稱的基本條件，也是對(duì)中心完成繼續(xù)教育的工作的檢驗(yàn)，三年前，中心繼續(xù)教育人員達(dá)標(biāo)率為80%，部分沒(méi)有達(dá)標(biāo)的醫(yī)務(wù)人員不能參加職稱晉升；現(xiàn)在繼續(xù)教育達(dá)標(biāo)率為100%，確保每位需要晉升的醫(yī)務(wù)人員都能參加職稱晉升考試及考評(píng)。

1.7患者對(duì)護(hù)理人員滿意度對(duì)比

三年前，護(hù)理人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)較局限，沒(méi)能學(xué)習(xí)更多的溝通技巧，工作中往往由于缺乏溝通技巧而導(dǎo)致患者不滿意、投訴現(xiàn)象偶有發(fā)生，通過(guò)滿意度測(cè)評(píng)顯示，護(hù)理人員滿意度僅為80%；自中心進(jìn)行了繼續(xù)教育管理后，根據(jù)中心醫(yī)務(wù)人員需求安排了繼續(xù)教育的課程內(nèi)容，把醫(yī)務(wù)人員溝通技巧作為重要課程，對(duì)中心醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有針對(duì)性地繼續(xù)教育，使中心醫(yī)務(wù)人員掌握了更多領(lǐng)域的知識(shí)，為更好地完成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作打下基礎(chǔ)，中心護(hù)理人員通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)后，掌握了一定的溝通技巧，并能學(xué)以致用，把溝通技巧運(yùn)用到對(duì)患者的服務(wù)中，社區(qū)護(hù)理人員現(xiàn)在不僅沒(méi)有被投訴，近三年中表?yè)P(yáng)信及錦旗屢屢送到中心領(lǐng)導(dǎo)手中，護(hù)理人員滿意度也達(dá)到了100%，促進(jìn)了護(hù)患和諧。

1.8繼續(xù)教育對(duì)護(hù)理人員從事家醫(yī)團(tuán)隊(duì)工作的作用

家醫(yī)團(tuán)隊(duì)工作是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中的一項(xiàng)重要工作，家醫(yī)團(tuán)隊(duì)成員由全科醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士、防保人員組成，團(tuán)隊(duì)工作中要求每位團(tuán)隊(duì)成員掌握知識(shí)要全面、廣泛、尤其是對(duì)慢病病人的管理，要求每位成員都能參與其中，中心繼續(xù)教育的開展正好為醫(yī)務(wù)人員全面掌握知識(shí)提供了平臺(tái)，護(hù)理人員通過(guò)全面的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，豐富了醫(yī)療知識(shí)，在家醫(yī)團(tuán)隊(duì)的工作中更得心應(yīng)手，并能在團(tuán)隊(duì)中起到主導(dǎo)作用。

2結(jié)論

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過(guò)繼續(xù)教育管理后，社區(qū)中心護(hù)理人員職稱普遍提升，社區(qū)護(hù)理人員參加繼續(xù)教育及各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)增多，護(hù)理人員的知識(shí)、技能及急救水平得到提高，繼續(xù)教育達(dá)標(biāo)率也大幅度提高，患者滿意度大幅度提升，護(hù)理人員在團(tuán)隊(duì)工作中能夠起到主導(dǎo)作用。

總之，通過(guò)繼續(xù)教育管理，使得護(hù)理人員綜合素質(zhì)得到顯著提高[3]。

作者:邊鴻雁 單位:北京市海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心

參考文獻(xiàn)

[1]邢梅.社區(qū)護(hù)理人員103名綜合素質(zhì)培訓(xùn)效果觀察[J].齊魯護(hù)理雜志,2011,17(15):105-106.

第5篇：社區(qū)教育基本情況范文

從實(shí)踐“三個(gè)代表”的高度大力推進(jìn)社區(qū)建設(shè)，是新時(shí)期各級(jí)黨委政府、社會(huì)各界以及人民群眾密切關(guān)注的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)前，我市城市社區(qū)建設(shè)已進(jìn)入迅猛發(fā)展的快車道，發(fā)展勢(shì)頭喜人。但如何進(jìn)一步借鑒社區(qū)建設(shè)中的新思路、新做法和新經(jīng)驗(yàn)，真正建設(shè)好和諧社區(qū)，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。尤其是社區(qū)建設(shè)中的治安綜合治理工作，是建設(shè)和諧社區(qū)的關(guān)鍵一環(huán)。本辦參與“和諧社區(qū)”主題調(diào)研課題，目的就在于協(xié)助調(diào)研組及時(shí)掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新的思路，并寫出調(diào)研報(bào)告，為市委、市政府和有關(guān)部門決策提供參考。

二、參與調(diào)研內(nèi)容

（一）社區(qū)的基本情況

（二）對(duì)近幾年來(lái)開展社區(qū)治安綜合治理的基本評(píng)估

（三）當(dāng)前社區(qū)治安綜合治理情況

（1）社區(qū)治安綜合治理的組織體系

社區(qū)治安防范組織情況。社區(qū)有哪些治安防范組織，各類組織的人數(shù)、人員待遇、經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況；

各類治安防范組織如何開展治安防范；

社區(qū)警務(wù)情況。

（2）社區(qū)治安綜合治理的工作方式

創(chuàng)建平安社區(qū)的情況；

有效組織開展群防群治的情況；

社區(qū)法制宣傳教育的形式、內(nèi)容。

（3）社區(qū)治安綜合治理的工作內(nèi)容

刑釋解教人員安置幫教情況；

吸毒人員管理教育情況；

對(duì)減刑、假釋、保外就醫(yī)、監(jiān)視居住人員的管理安置情況；

對(duì)組織的防治、打擊情況；

幫教組織設(shè)立情況；

未成年人的法律保護(hù)情況；

流動(dòng)人口登記管理、出租房屋管理等情況進(jìn)行調(diào)查摸底。

（四）社區(qū)治安綜合治理的基本經(jīng)驗(yàn)

（五）目前社區(qū)治安綜合治理中存在的主要問(wèn)題及原因分析

（六）對(duì)今后加強(qiáng)城市社區(qū)治安綜合治理工作的意見和建議

三、參與調(diào)研方式

在調(diào)研組的統(tǒng)一調(diào)度和計(jì)劃安排下展開調(diào)研?？偟囊?，調(diào)查面要廣；挖掘資料要深；掌握的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)、主要問(wèn)題要實(shí)；提出的意見和建議要新。

1、深入群眾、街道了解情況；

2、召開有關(guān)基層機(jī)構(gòu)部門負(fù)責(zé)人座談會(huì)；

第6篇：社區(qū)教育基本情況范文

(一)上海社區(qū)教育專職教師的基本情況本次問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)社區(qū)教育專職教師的性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、崗位、工作年限、入職途徑、所屬單位等九個(gè)方面的基本情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。其基本情況如下。對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可見:上海社區(qū)教育專職教師男女比例基本平衡。雖然女教師占比為60．1%，男教師僅占39．9%，男、女教師之比約為2∶3，但結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)前社會(huì)職業(yè)分化基礎(chǔ)上人們職業(yè)選擇的變化，以及與中小學(xué)教師隊(duì)伍男女教師比例嚴(yán)重失衡的情況相比，我們認(rèn)為這一比例基本上還是合理的。上海社區(qū)教育專職教師的年齡基本呈正態(tài)分布，但明顯出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。例如，40－49歲的中年老師達(dá)602人，占比為48．8%;29歲以下的青年教師僅有73人，占比為5．9%;如以40歲作為分界線，則40歲以上教師總數(shù)達(dá)到70%以上。說(shuō)明上海社區(qū)教育專職教師也面臨著老化的問(wèn)題，必須注意補(bǔ)充新生力量。上海社區(qū)教育專職教師的學(xué)歷狀況基本符合現(xiàn)階段社區(qū)教育的要求，不過(guò)仍有提升的空間。本次問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)顯示，68．9%的社區(qū)教育專職教師擁有本科學(xué)歷，比例相對(duì)較高;本科以下的教師有311位，占到了總?cè)藬?shù)的25．4%;研究生及以上學(xué)歷的教師數(shù)量較少，僅占總?cè)藬?shù)的5．7%。上海社區(qū)教育專職教師的專業(yè)分布不盡合理?，F(xiàn)有教師中教育學(xué)專業(yè)有625位，占比為51．7%;非教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的雖達(dá)到將近50%，但總體專業(yè)分布還比較單一。由于社區(qū)教育具有廣泛性和多樣性的特點(diǎn)，專業(yè)分布的單一性可能導(dǎo)致社區(qū)教育教師在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，專業(yè)分布的多元?jiǎng)t可以較好地發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使其將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社區(qū)教育教學(xué)之中。而且，專業(yè)分布對(duì)社區(qū)教育教師職后培訓(xùn)影響較大，要求設(shè)計(jì)并開展具有針對(duì)性的特色培訓(xùn)。上海社區(qū)教育專職教師的職稱分布不夠合理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，具有中級(jí)職稱的教師占比為67%，而高級(jí)職稱僅占12．9%。在訪談時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生除了社區(qū)教師自身專業(yè)素養(yǎng)之外，尚未設(shè)立針對(duì)社區(qū)教師特點(diǎn)的獨(dú)立職稱評(píng)審制度是主要原因。上海社區(qū)教育專職教師的工作職能必須兼顧管理與教學(xué)兩個(gè)方面。經(jīng)分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在社區(qū)教育教師中，專門從事教學(xué)工作的專職教師所占比例為33．8%，其余教師均需要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)與管理兩方面的工作，甚至從事管理工作。對(duì)嘉定、徐匯兩區(qū)教師的訪談內(nèi)容印證了這一點(diǎn)。基于此，社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)的界定和職后培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兼顧教學(xué)能力的提升和管理能力的提升。此外，上海市社區(qū)教育專職教師的入職途徑，74%來(lái)源于中小學(xué)或由上級(jí)部門、單位選派，畢業(yè)后應(yīng)聘進(jìn)入社區(qū)教育教師崗位的僅占16．9%。這一現(xiàn)象與前述社區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)相互佐證，說(shuō)明社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中補(bǔ)充青年教師的迫切性。從工作時(shí)間和崗位分布方面看，從事社區(qū)工作年限在五年以上達(dá)到59．3%，表明他們已具備了一定社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)，但隨著工作年限的延伸，職業(yè)倦怠感也會(huì)相應(yīng)地滋長(zhǎng);77．1%社區(qū)教育專職教師供職于社區(qū)教育的第一線———社區(qū)學(xué)校，在社區(qū)學(xué)院或教育行政部門供職的僅占約三分之一。

(二)上海社區(qū)教育專職教師的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是社區(qū)教育教師立命之本，是履行其工作職責(zé)的基本要求。本文分析上海市社區(qū)教育專職教師專業(yè)素養(yǎng)，主要從職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)與能力兩個(gè)維度展開。1．職業(yè)認(rèn)知維度要做好本職工作，必須充分了解所從事的職業(yè)，在獲得合法職業(yè)身份的同時(shí)產(chǎn)生穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同。對(duì)職業(yè)的了解與認(rèn)同也是進(jìn)行有效教學(xué)與管理的關(guān)鍵。對(duì)研究小組分別從職業(yè)態(tài)度、對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)和職稱晉升三個(gè)方面，對(duì)上海市社區(qū)教育專職教師的職業(yè)認(rèn)知狀況展開了調(diào)研。基于對(duì)表2數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可知:關(guān)于職業(yè)態(tài)度，69．7%的社區(qū)教育專職教師認(rèn)為社區(qū)教育是自己熱愛(ài)的職業(yè)。這在一定程度上表明，上海市社區(qū)教育專職教師的職業(yè)認(rèn)同程度較高，社區(qū)教育工作具有一定的職業(yè)吸引力。然而，把社區(qū)教育工作當(dāng)做“謀生手段”的教師占19．2%，另有10%的教師表示自己“說(shuō)不清”。一些教師在訪談中表示，社區(qū)教育工作只是一種經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是一份穩(wěn)定的工作，有這樣一份工作就滿足了，沒(méi)怎么想過(guò)其他的追求。這說(shuō)明將近30%的社區(qū)教育專職教師職業(yè)認(rèn)同意識(shí)薄弱，相關(guān)教育培訓(xùn)的開展十分必要。關(guān)于社區(qū)教育工作的認(rèn)識(shí)，91．9%的教師都能考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和整個(gè)社區(qū)的發(fā)展，對(duì)社區(qū)教育的目標(biāo)理解正確。這說(shuō)明先前接受的基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了社區(qū)教育專職教師的服務(wù)意識(shí)，為社區(qū)教育工作的順利開展創(chuàng)造了基本前提。社區(qū)教育專職教師對(duì)待職稱晉升的態(tài)度在一定程度上反映了他們的專業(yè)發(fā)展意愿。71．7%的教師認(rèn)為社區(qū)教育是一個(gè)具有較強(qiáng)專業(yè)性的職業(yè)，應(yīng)配備專門的職稱晉升制度;65．7%的教師職稱晉升意愿強(qiáng)烈，體現(xiàn)出他們對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的渴望。然而，他們也坦言，現(xiàn)有的職稱制度影響了他們完成職稱晉升的信心，職稱制度亟待完善。2．專業(yè)知識(shí)與能力維度社區(qū)教育專職教師的專業(yè)知識(shí)與能力是完善社區(qū)教育工作的基礎(chǔ)保障。研究小組主要結(jié)合社區(qū)專職教師的具體工作展開調(diào)研，我們主要結(jié)合其具體工作情況對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。由表3的數(shù)據(jù)分析可知:多數(shù)教師愿意學(xué)習(xí)所在社區(qū)的人文歷史知識(shí)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定程度的把握。這有利于提高社區(qū)活動(dòng)的針對(duì)性，營(yíng)造符合社區(qū)特色的文化氛圍。但另一方面，僅有8．8%的教師完全掌握了從事社區(qū)教育工作所必備的專業(yè)知識(shí)(比如教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí))，多數(shù)教師都是淺嘗輒止，這顯然無(wú)法跟上社區(qū)教育的專業(yè)化步伐，系統(tǒng)、專門化的培訓(xùn)勢(shì)在必行。研究小組對(duì)社區(qū)教育專職教師教育教學(xué)知識(shí)與能力進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果表明:教學(xué)能力方面，多數(shù)教師認(rèn)為自己具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)途徑。師生交流方面，他們具備一定的溝通意愿和交流能力，通過(guò)課后與學(xué)員的交流，建立了良好的師生關(guān)系，訪談中還有一些教師談到與許多學(xué)員成為了好朋友，但也有11．4%的教師沒(méi)能得到接觸學(xué)員的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言文字表達(dá)方面，91．6%的教師認(rèn)為自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力較強(qiáng)，只有一小部分的教師認(rèn)為自己需要提升此項(xiàng)能力。閱讀方面，59．2%的教師有閱讀習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但也有40．8%的教師尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有待提高。鑒于社區(qū)教育對(duì)象的廣泛性和工作的復(fù)雜性，社區(qū)教育專職教師應(yīng)具備一定的科研能力。對(duì)此，研究小組針對(duì)課程開發(fā)和社會(huì)調(diào)研能力展開了調(diào)查。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:從未參與過(guò)社區(qū)教育課程開發(fā)的教師占37．9%，開發(fā)過(guò)2門及以上課程的教師占29．8%。有效開展調(diào)研工作的教師僅占19．8%，能按時(shí)按需完成調(diào)研的教師占34．1%。以上數(shù)據(jù)表明，反映出社區(qū)教育專職教師的課程開發(fā)能力較弱，調(diào)研能力亟待提高，因而有針對(duì)性、有成效性的課程開發(fā)及科研培訓(xùn)是十分必要的。

(三)上海市社區(qū)教育專職教師的培訓(xùn)需求社區(qū)教育教師培訓(xùn)需求是本次問(wèn)卷調(diào)查的重點(diǎn)。圖1和圖2反映了社區(qū)教育專職教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容方面的要求。在回答多選題“在教學(xué)與管理中面臨的最大困難”的問(wèn)題時(shí)(見圖1)，有710位教師認(rèn)為是對(duì)“社區(qū)教育特點(diǎn)把握”的不足，600位教師認(rèn)為是“學(xué)科知識(shí)不足”，501位教師認(rèn)為他們?cè)凇敖滩奶幚怼鄙嫌龅搅死щy;在回答“專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，您認(rèn)為自己需要提升的是”問(wèn)題時(shí)(見圖2)，有716位教師選擇了“社區(qū)教育教學(xué)技能”，其次是“有關(guān)學(xué)科知識(shí)”(640位教師選擇了該項(xiàng))與“社區(qū)教育理論”(550位教師選擇了該項(xiàng))。同時(shí)，對(duì)于排序題“培訓(xùn)內(nèi)容的選擇”，他們依次選擇的是“教師職業(yè)道德”、“社區(qū)教育理論”、“成人教育教學(xué)理論”等項(xiàng)目，認(rèn)為在以往的培訓(xùn)中這些內(nèi)容對(duì)他們最有幫助。在訪談中，我們也了解到，社區(qū)教育教師群體在理論水平上參差不齊，同時(shí)社區(qū)教育又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，他們希望培訓(xùn)能有更強(qiáng)的針對(duì)性和很好的操作性，側(cè)重于對(duì)社區(qū)教育相關(guān)知識(shí)和社區(qū)教育教學(xué)技能，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于增強(qiáng)其實(shí)際工作能力。對(duì)于參加培訓(xùn)的態(tài)度和要求方面，表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可見，48．6%的社區(qū)教育專職教師經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)，39．5%的教師偶爾參加社區(qū)教育培訓(xùn)，僅有10．9%的教師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn);大部分社區(qū)教育教師對(duì)參加社區(qū)教育教師培訓(xùn)的意愿“非常強(qiáng)烈”或“強(qiáng)烈”，占到了總數(shù)的64．7%，但參加培訓(xùn)意愿“一般”和“不想提高”的教師也占到了總數(shù)的35．3%;對(duì)參加培訓(xùn)的時(shí)間方面，大部分教師(58．3%)選擇了工作日，通過(guò)訪談我們了解到，社區(qū)教育專職教師的工作主要集中在雙休日和寒暑假，因此，選擇工作日作為培訓(xùn)時(shí)間有其合理性;對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果認(rèn)定，選擇“作為業(yè)績(jī)考核”和“與職稱評(píng)定掛鉤”的達(dá)到78．9%，說(shuō)明他們對(duì)培訓(xùn)及其結(jié)果十分重視。在回答多選題“參加過(guò)那種級(jí)別的培訓(xùn)”中(見圖3)，大部分教師參加的是學(xué)校和區(qū)級(jí)舉辦的培訓(xùn)，但參加市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教師并不太多;對(duì)于培訓(xùn)“希望的授課教師”(見圖4)，大部分老師選擇的是“各行各業(yè)優(yōu)秀人才”和“優(yōu)秀的社區(qū)教育一線工作者”，以及“社區(qū)教育研究者”;同時(shí)，在回答排序題“現(xiàn)有培訓(xùn)存在的問(wèn)題”時(shí)，大部分教師認(rèn)為“培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性”、“培訓(xùn)方法陳舊”、“培訓(xùn)者水平不高”是最主要的三個(gè)問(wèn)題;對(duì)于“參與培訓(xùn)的方式”，“培訓(xùn)單位集中培訓(xùn)”被選為最喜歡的培訓(xùn)形式，其次是“網(wǎng)絡(luò)自主培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)”。這些，間接反映出社區(qū)教育專職教師對(duì)于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐意義突出、能切實(shí)幫助他們提高工作能力的培訓(xùn)訴求。

二、結(jié)論與建議

如前所述，上海社區(qū)教育發(fā)展居于全國(guó)前列，上海社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是全國(guó)的縮影。通過(guò)對(duì)上海社區(qū)教育專職教師調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究的情況，特對(duì)加強(qiáng)社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提出以下結(jié)論和建議:

1．一支結(jié)構(gòu)較為合理、相對(duì)穩(wěn)定的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍正在逐步形成，但其專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提升。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的背景下，上海已建成以社區(qū)學(xué)院和社區(qū)學(xué)校為主體的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的社區(qū)教育。全國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展水平雖然參差不齊，但在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是中心城市，伴隨著社區(qū)教育的發(fā)展，已形成具有一定數(shù)量的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍，其性別、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，但在職稱、專業(yè)分布等方面還存在一些問(wèn)題。而且，他們大部分是轉(zhuǎn)崗而來(lái)，雖然接受過(guò)一定的專業(yè)培訓(xùn)，但在職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)與能力方面還存在著不少問(wèn)題，必須通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，以更好地履行社區(qū)教育的職責(zé)。

2．加強(qiáng)社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究，研究制定社區(qū)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為其專業(yè)發(fā)展提供藍(lán)圖及參照標(biāo)準(zhǔn)。社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)，是其從事社區(qū)教育活動(dòng)所必需的整體素質(zhì)要求，是決定其教育能力、服務(wù)效果及自我發(fā)展水平的各種品質(zhì)和能力的綜合。社區(qū)教育教師擁有特殊的職業(yè)角色和工作內(nèi)容，這決定了他們的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)具有特殊性，但相關(guān)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。2012年以來(lái)，教育部分別頒發(fā)了中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，使之成為我國(guó)中小幼和中職教師專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。借鑒中小幼和中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制經(jīng)驗(yàn)，盡快研制并頒發(fā)《社區(qū)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，確立科學(xué)的社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為社區(qū)教育教師指明專業(yè)發(fā)展方向，為社區(qū)教育機(jī)構(gòu)聘用、考核和培訓(xùn)教師提供統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)化的社區(qū)教育教師隊(duì)伍具有十分重大的意義。

3．改進(jìn)社區(qū)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和管理的科學(xué)性，不斷提高培訓(xùn)效能。培訓(xùn)是提升社區(qū)教育專職教師專業(yè)能力、內(nèi)化其專業(yè)知識(shí)的有效途徑。應(yīng)當(dāng)針對(duì)社區(qū)教育專職教師的培訓(xùn)需求，解決當(dāng)前培訓(xùn)中存在的種種問(wèn)題，促使培訓(xùn)工作真正取得實(shí)效?？刹扇〉闹饕e措有:①培訓(xùn)類型的多樣化。社區(qū)教育教師來(lái)源廣泛、專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)歷層次不一、任教經(jīng)驗(yàn)差別較大，直接導(dǎo)致其培訓(xùn)需求的多元化和差異化?；诖?，社區(qū)教育專職教師的培訓(xùn)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因材按需施教?？纱笾路譃?初任教師培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、通識(shí)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科基礎(chǔ)培訓(xùn)、課程開發(fā)培訓(xùn)和教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)等，以滿足專業(yè)發(fā)展訴求不同的教師的培訓(xùn)需求。②培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。調(diào)研和訪談數(shù)據(jù)顯示，目前社區(qū)教育教師急需的培訓(xùn)主要包括:對(duì)少部分職業(yè)認(rèn)同度不高和具有職業(yè)倦怠感的教師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知培訓(xùn);加強(qiáng)社區(qū)教育教學(xué)技能知識(shí)和有關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，包括但不限于社區(qū)教育理論、教育組織與管理、教育教學(xué)方法，教育信息技術(shù)和必要的學(xué)科知識(shí)等方面;突出課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的培訓(xùn)，社區(qū)教育教師普遍缺乏此方面的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，獨(dú)立或參與開發(fā)課程的教師數(shù)量有限;提高教育教學(xué)研究能力的培訓(xùn)，科研能力是社區(qū)教育教師的必備素質(zhì)，成為研究型教師是其專業(yè)發(fā)展的必然途徑，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行基本的科研訓(xùn)練。③培訓(xùn)方式強(qiáng)化實(shí)踐取向。應(yīng)針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。以案例教學(xué)、小組討論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、工作坊等方法為主，切忌灌輸式的單向傳授;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)研討、觀摩、輔導(dǎo)、交流、實(shí)踐等形式的有機(jī)結(jié)合;注重操作環(huán)節(jié)，加入實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)、師生互動(dòng)、學(xué)員交流等形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合。④整合各類培訓(xùn)資源。應(yīng)科學(xué)的整合內(nèi)外部培訓(xùn)資源，特別是充分利用社會(huì)資源。例如，依托各大高校進(jìn)行培訓(xùn)課程建設(shè)，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性;利用社區(qū)資源豐富培訓(xùn)形式和內(nèi)容，真正做到立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。⑤設(shè)置有效評(píng)價(jià)機(jī)制。培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主、定量評(píng)價(jià)為輔，并注重診斷性和過(guò)程性評(píng)估。將當(dāng)堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等納入評(píng)估范圍，同時(shí)將培訓(xùn)評(píng)價(jià)與工作績(jī)效相結(jié)合，作為職稱晉升的指標(biāo)之一，統(tǒng)一培訓(xùn)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制相，促進(jìn)社區(qū)教育教師的專業(yè)發(fā)展。

第7篇：社區(qū)教育基本情況范文

我叫，在社區(qū)負(fù)責(zé)殘協(xié)委員工作，社區(qū)殘協(xié)在區(qū)殘聯(lián)和街道殘聯(lián)的正確指導(dǎo)下，參與社區(qū)建設(shè)，為居民做好事、辦實(shí)事，解決居民生活中發(fā)生的困難。一是做到有情必知，二是做到有求必應(yīng)，三是做到有難必幫。圍繞上級(jí)有關(guān)政策文件精神，開展殘疾人事業(yè)。回顧半年來(lái)的工作，我作為一名專職委員，本著“跟蹤、服務(wù)，切實(shí)為殘疾人服務(wù)”的宗旨、尋求全面的服務(wù)意識(shí)，努力推進(jìn)殘疾人平等參與共享，全面維護(hù)殘疾人合法權(quán)益。我結(jié)合轄區(qū)內(nèi)殘疾人的基本情況和需求共做了以下幾項(xiàng)內(nèi)容總結(jié)：

一、基本工作

1、完成殘疾人基本情況調(diào)查工作100人

2、完成重度殘疾人享受社會(huì)保障情況統(tǒng)計(jì)工作37人

3、錄入殘疾人基本信息

二、幫扶工作

1、春節(jié)期間走訪慰問(wèn)5戶特困殘疾人家庭，送去了米、面、油等慰問(wèn)物資

2、上報(bào)4名殘疾人家庭子女，參加《陽(yáng)光助學(xué)——關(guān)愛(ài)殘疾人家庭志愿者服務(wù)活動(dòng)》。

3、1名精神殘疾人得到殘疾人托養(yǎng)服務(wù)家庭資金資助

4、肢體殘疾人楊海，家中兩口人，無(wú)業(yè)、離異，兒子上高中，家庭生活困難，社區(qū)殘協(xié)把他家作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，一直在關(guān)心和照顧他，經(jīng)常到家中解決生活當(dāng)中的實(shí)際困難。6月，楊海病情復(fù)發(fā)再次入院，我社區(qū)全體成員共同出資買來(lái)慰問(wèn)品，并且去醫(yī)院看望病中的楊海。

三、就業(yè)工作

1、組織3名殘疾人報(bào)名參加職業(yè)技能免費(fèi)培訓(xùn)班

2、上報(bào)有勞動(dòng)能力未就業(yè)殘疾人5名

3、為未就業(yè)殘疾人多次提供就業(yè)信息

四、康復(fù)工作

1、完成殘疾人康復(fù)調(diào)查工作100人

2、上報(bào)2名有康復(fù)需求的殘疾人家庭安裝無(wú)障礙設(shè)施。

五、其他工作

1、上半年新辦理殘疾證2名，

2、為2名殘疾人辦理代步車油補(bǔ)

3、協(xié)助辦證工作組辦理殘疾證工作6次

4、板報(bào)宣傳3月3日全國(guó)第十二次“愛(ài)耳日”。

5、板報(bào)宣傳6月6日全國(guó)第十六個(gè)“愛(ài)眼日

六、利用“助殘日”開展助殘服務(wù)

5月14日“助殘日”的前一天由區(qū)殘聯(lián)出資為近百名殘疾人進(jìn)行了全面體檢。

七、開展文體教育活動(dòng)。

1、為了滿足殘疾人精神文化需求，促進(jìn)殘疾人融入公共文化生活春節(jié)前夕區(qū)殘聯(lián)和街道聯(lián)合出資為殘疾朋友舉行了迎新春聯(lián)誼會(huì)，我社區(qū)共有8名殘疾朋友參加。

第8篇：社區(qū)教育基本情況范文

【摘要】目的 探討大同市外來(lái)人口衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀和衛(wèi)生服務(wù)提供中存在的問(wèn)題。方法利用現(xiàn)有資料分析、現(xiàn)狀調(diào)查的定量研究以及小組訪談的定性研究等方法。結(jié)果外來(lái)人口除傳染病患病率和住院率較高外，對(duì)其他衛(wèi)生服務(wù)需求均較低，這可以與外來(lái)人口以青壯年為主的特點(diǎn)有關(guān)。定性研究中，醫(yī)務(wù)人員訪談中提到外來(lái)人口衛(wèi)生意識(shí)較差，應(yīng)注重健康教育。

【關(guān)鍵詞】外來(lái)人口；衛(wèi)生服務(wù)；大同

本研究對(duì)大同市礦區(qū)社區(qū)進(jìn)行研究。對(duì)其外來(lái)人口的衛(wèi)生服務(wù)狀況進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)利用現(xiàn)有資料和小組訪談等定性研究的方法，對(duì)外來(lái)人口在衛(wèi)生服務(wù)利用和提供中的問(wèn)題和困難進(jìn)行探討，以期對(duì)提出可行的適合外來(lái)人口的衛(wèi)生服務(wù)政策提供參考。

1 對(duì)象與方法

本研究分為問(wèn)卷調(diào)查的定量研究和小組訪談的定性研究方法。定量研究利用整群抽樣的方法，于2012年5月3日到5月7日五個(gè)工作日內(nèi)隨機(jī)抽取大同市礦區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心所轄的200戶外來(lái)人口住戶進(jìn)行調(diào)查。定性研究是利用典型抽樣的方法，抽取對(duì)大同市礦區(qū)社區(qū)外來(lái)人口比較熟悉的5名醫(yī)務(wù)人員，于2012年5月15日進(jìn)行小組訪談，對(duì)訪談資料利用內(nèi)容分析法進(jìn)行分析。

2結(jié)果

2.1定量研究部分

2.1.1大同市礦區(qū)社區(qū)外來(lái)人口基本情況，衛(wèi)生服務(wù)中心服務(wù)人口為18900人，其中外來(lái)人口數(shù)為1860人，占10%。外來(lái)人口曾經(jīng)接受衛(wèi)生服務(wù)的人次數(shù)為372人次，占總外來(lái)人口的20%，體檢數(shù)為188人次，占10.1%，預(yù)防接種數(shù)為558人次，占20%。

2.1.2大同市礦區(qū)社區(qū)外來(lái)人口和常住人口2011～2012年各類傳染病歷年發(fā)病情況，研究結(jié)果顯示：2011～2012常住人口各類傳染病發(fā)病率略有起伏，變動(dòng)不大。

2.1.3調(diào)查人口基本情況本次調(diào)查200戶、393人，平均每戶家庭人口為2人。原戶籍為農(nóng)業(yè)戶口的家庭占90.5%。非農(nóng)業(yè)戶口占9.5%。30.3% 家庭來(lái)自內(nèi)蒙，其次是來(lái)自周圍縣區(qū)，分別為19.0%和12.5%。來(lái)同居住時(shí)間中，以≥3年最多，占61.1%。

調(diào)查人口中，男232人，占59.0%，女161人，占41.0%。年齡構(gòu)成為：15歲以下人口占20.6%，15～45歲占73.0%，45歲以上占6.4%。15歲及以上的人口為312人。調(diào)查對(duì)象2012年人均月收入為1464.8元，人均月支出為973.9元，

2.1.4醫(yī)療保障情況：已在戶籍地參加新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)。

2.1.5外來(lái)人口衛(wèi)生服務(wù)需要、需求及利用分析。

2.1.5.1自我感覺(jué)健康狀況93.1%的對(duì)象表示自我感覺(jué)健康狀況為良好，只有0.5%的對(duì)象表示自我感覺(jué)健康狀況較差。自我感覺(jué)健康良好率遠(yuǎn)高于全國(guó)一般人群（73.0%）水平。

2.1.5.2慢性病患病率調(diào)查對(duì)象患病率為1.3%，遠(yuǎn)低于全國(guó)一般人群（15.1%）水平。

2.1.5.3門診就診情況調(diào)查對(duì)象最近2周門診就率為1.9%，低于全國(guó)（13.8%）水平。

2.1.5.5孕產(chǎn)婦和兒童保健本調(diào)查中，符合接種條件的兒童，即0～6歲兒童，共64人，

2.1.5.6對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的了解情況66.0%的家庭沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，在聽說(shuō)過(guò)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的調(diào)查對(duì)象中，50.7%不知道其能提供何種服務(wù)，在對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心提供何種服務(wù)的了解中以醫(yī)療為最多，占47.8%，其次是預(yù)防服務(wù)，占28.4%。

2.2定性研究部分

2.2.1在衛(wèi)生服務(wù)中主要問(wèn)題。

2.2.1.1居住條件相對(duì)較差，衛(wèi)生健康意識(shí)不高“目前仍有一部分外來(lái)人口住在棚戶區(qū)”。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)醫(yī)務(wù)人員提到，外來(lái)人口健康意識(shí)普遍不高，“自我保健意識(shí)比較差”，醫(yī)務(wù)人員同時(shí)也提到，這主要與外來(lái)人口的經(jīng)濟(jì)水平有關(guān)。

2.2.1.2政府支持和參與的力度不夠（1）經(jīng)費(fèi)不足。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)生普遍反映，開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)緊張希望政府增加撥款。（2）政府的參與不夠。醫(yī)務(wù)人員普遍反映，“有政府牽頭的衛(wèi)生工作，開展一般都比較順利”，“即使政府參與，但沒(méi)有牽頭的工作，開展起來(lái)難度就比較大”。（3社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心權(quán)限界定不清。社區(qū)范圍內(nèi)的工廠、工地衛(wèi)生由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管理，但是由衛(wèi)生監(jiān)督部門負(fù)責(zé)。

2.2.3針對(duì)外來(lái)人口的政策醫(yī)務(wù)人員對(duì)主要針對(duì)外來(lái)人口管理政策知道較少，只提到“外來(lái)人口管理?xiàng)l例”?！敖Y(jié)核病治療費(fèi)用減免”，對(duì)外來(lái)人口的衛(wèi)生政策均沒(méi)有提及。

2.2.4對(duì)外來(lái)人口衛(wèi)生服務(wù)問(wèn)題的對(duì)策。

2.2.4.1積極開展健康教育，爭(zhēng)取得到外來(lái)人口的信任和配合在外來(lái)人口中進(jìn)行健康教育是開展其他衛(wèi)生工作的基礎(chǔ)?！疤岣咚麄兊囊庾R(shí)”，“不給錢，我們也愿意向他們宣教”。

2.2.4.2加大政府支持力度和政府積極參與對(duì)外來(lái)人口的傳染病防治和計(jì)劃免疫接種以及對(duì)開展外來(lái)人口計(jì)劃免疫及孕產(chǎn)婦接生的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心更加扶持。

3討論

第9篇：社區(qū)教育基本情況范文

1　資料與方法

1.1　資料

1.1.1　病例資料　收集某社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)院信息管理(HIS)系統(tǒng)2009年6、7月份的門診數(shù)據(jù)，包括就診患者的基本情況和就診疾病。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)電子病歷檔案中的疾病名稱使用的是“基層醫(yī)療國(guó)際分類(international classification of primary care，ICPC)”疾病編碼系統(tǒng)，除采用標(biāo)準(zhǔn)的疾病名稱外，還以“癥狀／主訴”的形式進(jìn)行診斷和記錄。為了便于分析，本文對(duì)部分疾病合并：其中急、慢性上呼吸道感染合并為上呼吸道感染，急、慢性支氣管炎合并為支氣管炎，各類關(guān)節(jié)炎合并為關(guān)節(jié)炎等。

1.1.2　危險(xiǎn)因素資料來(lái)自本地區(qū)的居民健康檔案，主要收集的信息包括：吸煙、周圍環(huán)境經(jīng)常有人吸煙、飲酒、超重或肥胖、蔬菜攝入、中等強(qiáng)度勞動(dòng)和鍛煉6個(gè)方面。

1.2　方法

采用Excel 2003和SPSS 17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果

2.1　基本情況

該地區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)站主要針對(duì)3個(gè)居委會(huì)開展服務(wù)，15歲以上居民共4299人建檔，其中男性2074人，女性2225人，居民建檔率達(dá)到80.00％以上。門診接診以內(nèi)科為主，6、7月份內(nèi)科共就診4445人次，每周開設(shè)門診6d，平均每天就診93人次。

2.2　疾病分析

就診疾病中以高血壓(38.47％)和冠心病(17.80％)為主，兩大疾病占56.27％。其次是上呼吸道感染、糖尿病、支氣管炎、胃炎和腸炎、關(guān)節(jié)炎、腦卒中等。男性因高血壓就診的比例高于女性，冠心病女性高于男性，其他疾病無(wú)明顯差別(表1)。

2.3　居民行為危險(xiǎn)因素

該地區(qū)居民的超重或肥胖率為27.89％，現(xiàn)在吸煙率為23.96％，周圍環(huán)境經(jīng)常有人吸煙率為89.39％，至少每月飲酒1次的為7.07％，每天攝入蔬菜不足300～500g的為12.51％，靜坐生活方式的為32.12％。男性現(xiàn)在吸煙率、周圍環(huán)境經(jīng)常有人吸煙率、至少每月飲酒1次率、超重或肥胖率和靜坐生活方式率均高于女性(表2)。

2.4　主要就診疾病及行為危險(xiǎn)因素的年齡分布

四大主要疾病的就診患者人次數(shù)主要分布在45～84歲，以65～74歲的就診患者構(gòu)成比最高(表3)，就診人次數(shù)的年齡構(gòu)成比呈倒U型。行為危險(xiǎn)因素中，年齡主要分布在15～64歲(表4)，年齡分布也呈倒U型。

該地區(qū)居民超重或肥胖率為27.89，其中55～74歲比例超過(guò)40.76％，15～44歲比例最低，為15.70％；居民現(xiàn)在吸煙率為23.96％，其中45～64歲居民吸煙率較高，超過(guò)27.00％；居民周圍環(huán)境經(jīng)常有人吸煙的比例達(dá)到89.39％；至少每月飲酒1次的居民占7.07％，以45～54歲比例較高，為10.70％；每天攝入蔬菜不足300～500g的居民占12.51％，其中75歲及以上居民的比例較高，超過(guò)17.00％；靜坐生活方式的居民占32.12％。以85歲及以上居民最為突出，占45.45％，其次是75～84歲和15―44歲居民，分別為38.30％和37.85％(表4)。

2.5　主要就診疾病的就診次數(shù)

四大主要就診疾病2個(gè)月內(nèi)就診的次數(shù)以1次居多(>60.00％)，其中高血壓患者就診1次的占63.25％，冠心病為64.01％，糖尿病為60，70％，上呼吸道感染為86，97％；就診2次的分別為27.63％、25.10％、22.96％和10.90％(表5)。

3　討論

劉燕等研究顯示，在北京市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)就診的患者中，就診類別前4位疾病是高血壓、急性上呼吸道感染、心血管疾病和糖尿病。本研究發(fā)現(xiàn)，在該地區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站就診患者的前4位疾病為高血壓、冠心病、上呼吸道感染和糖尿病，此結(jié)果與其相似。

2007年上海市慢性病及其危險(xiǎn)因素監(jiān)測(cè)調(diào)查結(jié)果顯示，上海市15歲以上居民被動(dòng)吸煙率為43.10％，其被動(dòng)吸煙指不吸煙者每周至少1d內(nèi)有15min以上暴露于吸煙者呼出的煙霧中。本研究結(jié)果是要被調(diào)查者回憶生活或者工作的環(huán)境中是否經(jīng)常有人吸煙，結(jié)果居民周圍環(huán)境經(jīng)常有人吸煙的情況非常突出，達(dá)到89.39％。男性現(xiàn)在吸煙率為48.99％，較上海市男性平均吸煙率58.5％低。但由于本研究所調(diào)查的吸煙和被動(dòng)吸煙的情況與市級(jí)監(jiān)測(cè)的指標(biāo)定義有差異，而且人口構(gòu)成也有差異，因此可比性較差，但也可以說(shuō)明該地區(qū)居民吸煙和被動(dòng)吸煙的問(wèn)題非常嚴(yán)重。

靜坐生活方式是指人們無(wú)論從事任何類別的體力活動(dòng)，每周

我國(guó)城市和農(nóng)村人群中BMI>24者分別為31.00％和23.00％。該地區(qū)居民的超重或肥胖率為27.89％，與全國(guó)水平接近。