數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

一、成立假期間安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：董其來

副組長：俞永賢 白發(fā)錄

成 員：許正榮 俞 柒 楊占有 李邦康杰 劉存才 楊萬才 許正軍 職責(zé)任：

組 長：全面負(fù)責(zé)假期中師生安全的間接管理，信息了解和事故處理安排。

副組長：協(xié)助組長做好假期師生安全信息的接收管理，必須上報事故的上報和具體的協(xié)調(diào)事故處理工作。

許正榮、俞柒，具體負(fù)責(zé)中心學(xué)校學(xué)生假期安全事故的了解，上報(領(lǐng)導(dǎo)小組)和協(xié)調(diào)工作。

各村校校長負(fù)責(zé)本校服務(wù)范圍內(nèi)學(xué)生假期安全事故的了解，上報(領(lǐng)導(dǎo)小組)和協(xié)調(diào)工作。

二、提高認(rèn)識，強化安全工作意識

1、各班班主任從7月10日至20日前，認(rèn)真組織學(xué)生開好一次暑假安全教育主題班會，重點進行防溺水、防火、防盜、防暴雨、防雷電、防山洪、防山體滑坡、防觸電、放一氧化碳中毒、防食物中毒和交通安全教育。

2、印制《暑期家長告知書》、《2019暑假致同學(xué)們的一封信》讓學(xué)生帶回家，與家長共同進行學(xué)習(xí)，熟知學(xué)校對學(xué)生在假期的要求和家長的監(jiān)管責(zé)任，配合學(xué)校，將學(xué)校安全教育的延伸到家庭、社會，確保學(xué)生在假期不出任何安全問題。

3、放假前重新學(xué)習(xí)學(xué)生安全管理目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生熟知各項條款項目，讓學(xué)生引起高度重視，明白做好個人的安全防范工作是個人職責(zé)，也是每個學(xué)生在校或假期必須遵守和做到的。

4、放假前，各班在學(xué)校安排的教育內(nèi)容基礎(chǔ)上可創(chuàng)新工作方法，通過看視頻、知識講座，舉案例等多種形式對學(xué)生進行寒假安全教育，每天的晨會必須加化暑假安全工作的重要性，注重實際效果。

5、對全體教師，在放假前召開一次假期安全工作會，強調(diào)：外出旅游，辦事等時必須向校長告知。有車教師嚴(yán)禁酒駕、疲勞駕駛，超員載人。對有喝酒嗜好的教師，要求在假期做到適量，不酗酒，不鬧事。

三、采取措施，加強假期間對學(xué)生安全的間接管理

1、要求學(xué)生每周向班主任教師匯報個人在假期的生活，學(xué)習(xí)情況。有特殊情況時也要及時告知班主任。

3、學(xué)生外出遠(yuǎn)門，(離開本縣并且時間在一周以上的)要向班主任報告，班主任接報后要及時提醒學(xué)生注意安全防范。

四、教師注意個人行為，確保個人安全

1、全體教師在假期不得做有安全隱患的事，不得參與可能產(chǎn)生安全事故的任何活動。

2、每位教師在假期有自行安排外出旅游，訪友，探親待，時間長(3天以上、出省或出海東)應(yīng)向中心學(xué)校校長告知個人出行的時間、事由?；貋砗笠獔笃桨?。

3、每位教師在假期不得從參與賭博，打架，酒駕等等所有違法亂紀(jì)的事。

五、確保信息暢通，匯報及時。

1、假期在校值班的教師24小時開機，不得擅離職守，并且一旦有事，第一時間報帶班領(lǐng)導(dǎo)或假期安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。不得瞞報，或不報

2、班主任了解到或接到學(xué)生有關(guān)安全事故時，要及時報告假期領(lǐng)導(dǎo)小組組長或負(fù)組長。

參加了校外保險的學(xué)生，積極配合做好校外保險賠付工作(提供相關(guān)手續(xù))。

工作的通知”，

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

幼兒教師在教授美術(shù)課程時，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且會將幼兒的美術(shù)作品作為判斷教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這就會導(dǎo)致教師忽略幼兒在學(xué)習(xí)過程中的“收獲”。以下是小編精心收集整理的大班美術(shù)教學(xué)活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大班美術(shù)教學(xué)活動1活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正面人物的畫法，復(fù)習(xí)背面人物的畫法。

2、合理安排畫面，體現(xiàn)游戲的快樂場景。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、油畫棒、畫紙

2、教師范畫

活動過程：

一、出示手工剪紙手拉手做游戲的作品。

1、出示手工作品，沒有完善好作品

教師：你們瞧，鐘老師今天帶來了什么?你們還記得嗎?(小朋友手拉手做游戲)我們來仔細(xì)看看這些小朋友是怎么樣手拉手做游戲的?(引導(dǎo)幼兒觀察手拉手做游戲的人物動態(tài))

2、示范裝扮拉拉手做游戲的作品

教師：你覺得這手工作品漂亮嗎?我們可以把它打扮的更漂亮!我們一起來試試，看看怎么裝飾起來更漂亮!(教師用油畫棒在黑板上示范，把手工作品添上表情，頭發(fā)。學(xué)習(xí)畫人物的表情)

教師小結(jié)：這件作品，手拉手做游戲看起來真漂亮，添上表情，裝飾好后更漂亮了，我們畫畫的時候也可以像打扮這些作品一樣，用不同的方法裝扮漂亮。

二、教師出示范畫，教幼兒如何畫人物動態(tài)

教師：老師這里也帶了一幅畫，畫的是小朋友手拉手做游戲的故事。

教師：我們共同閱讀怎樣畫出來的呢?(教師引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面中的人物動態(tài)，并示范畫出來)

教師：我們共同閱讀這些人物是如何畫出來的。

(教師示范人物的正面畫法和反面畫法)

教師小結(jié)：看了拉拉手做游戲畫面，小朋友們平時也會和小伙伴一起做游戲，你們開心嗎。

教師：今天我們也來畫一畫，把我們拉手做游戲時的情景畫出來，畫畫的主題叫做“拉拉手做游戲”。

三、發(fā)放繪畫材料，畫紙、油畫棒。

1、教師:小朋友們畫之前我們要先想一想我們平時和小伙伴們做游戲的情景，然后再開始畫。

2、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫面布置，引導(dǎo)幼兒豐富畫面。

教師：我們畫畫的時候，可以把畫面裝扮的更漂亮，把你畫的故事添上場景，這樣你的畫面就會更漂亮了。

3、教師對畫的好的一些畫進行點評，指出優(yōu)點和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫畫!

4、請畫的好小朋友把畫貼在外面的墻上。

5、活動結(jié)束，整理桌面。

大班美術(shù)教學(xué)活動2活動目標(biāo)

1.用繪畫表現(xiàn)自己與老人的情感聯(lián)系，進一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人的意愿。

2.向老人贈送自己的作品，體驗愛心交流的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準(zhǔn)備

油畫棒、白紙。

活動過程

一、說一說。

家里有老人嗎?你是怎么稱呼他們的?

你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過哪些讓老人特別開心的事?

老人們忙碌了一輩子，現(xiàn)在年紀(jì)大了，需要我們主動去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報紙拿老花鏡，或是向他們主動問好，親親他們，聽他們說說以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會很開心，很滿足的。

二、畫一畫。

送身邊的老人一幅畫：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛心彩虹，每種顏色都代表一個心愿。

幼兒作畫，要求畫出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。

三、送一送。

啟發(fā)幼兒說說：準(zhǔn)備把這張畫送給誰。

幼兒將“愛心彩虹”畫帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自己對老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫送給家里的老人或年老的親戚。

大班美術(shù)教學(xué)活動3活動前評析

秋季是橘子豐收的季節(jié)，近段時間，孩子們的午點總是吃橘子，孩子們剝下來的橘子皮總愛在手里把玩兒，于是就產(chǎn)生橘子皮的創(chuàng)意活動。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和實踐能力。創(chuàng)造力是人的整體素質(zhì)的核心。每個人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，需要老師、家長提供充分的發(fā)揮其潛能的機會和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長過程中表現(xiàn)出來的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學(xué)活動中，還應(yīng)抓住生活中的每一個細(xì)節(jié)進行教育，為他們營造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點這一細(xì)節(jié)，利用橘子皮讓幼兒發(fā)揮想象，并進行創(chuàng)造活動，是幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘和表現(xiàn)。

活動目標(biāo)

1、利用午點后的橘子皮進行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動手操作的能力。

2、發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。

活動準(zhǔn)備

1、午點橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等

活動過程實錄

1、引導(dǎo)幼兒觀察自己手中剝下來的橘子皮。

老師：孩子們看一看自己剝下來的橘子皮像什么呢?

幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一只烏龜”“像一只小鳥在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……

2、創(chuàng)意活動

(1)引導(dǎo)幼兒相處辦法用橘子皮進行創(chuàng)意。

老師：你們想得非常好，說得也很棒。那我們怎么讓爸爸媽媽和小朋友也能看到或聽到呢?

幼兒：“用橘子皮做成畫”“把橘子皮做的畫編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫下來”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......

(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。

(3)鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現(xiàn)手法。

子昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問他兩只燕子去做什么?他沒有回答，若有所思的樣子，一會兒，他在紙上就畫出許多內(nèi)容，并講給我聽：這是大樹，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來許多好吃的東西。還有太陽、小草和小花他們在高興的笑著。一幅美麗的圖畫，一個動聽故事被子昊創(chuàng)編出來了。

南南把背景紙畫成了一個古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個橘子皮拼成的古怪人，他說這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進了迷宮。多麼富有想象力呀!

園告訴我她有一頭豬和一條魚。我問她：豬和魚都應(yīng)該生活在哪里?于是她用彩了筆添畫了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚玩耍。豬的旁邊添畫牛在幽閑地吃草，最遠(yuǎn)處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風(fēng)景畫啊!

平時最活躍的龍龍玩得更開心。只見他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的當(dāng)廚師帽，他用橘子皮做成四個小碗里面放有細(xì)碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯.....”。原來他正陶醉在做廚師的快樂中。

菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯鄣男觚?，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現(xiàn)。她在創(chuàng)作一個有關(guān)烏龜?shù)男鹿适?。和她長得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。

璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戲了。

佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的是雙層的，是用兩個橘子皮，剪的細(xì)細(xì)的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”

3、橘子皮畫展覽

(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。

(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請其他班級的小朋友參觀展覽。自己當(dāng)小小講解員，向參觀者介紹自己的創(chuàng)意。

4、活動延伸

在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來和大家分享。

本次活動我抓住日常生活中一個小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”---水果皮---幼兒感興趣的東西，對幼兒開展的一次創(chuàng)造性的活動。在活動中我作為教師扮演著幼兒行動的“支持者、引導(dǎo)者、促進者”的角色，在活動中老師為孩子營造了一個輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。

從這一活動中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要注重一日生活的各個細(xì)小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。“老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”。老師要利用游戲、教學(xué)、生活各環(huán)節(jié)提供合作機會。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。同時，利用家庭教育資源，加強合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價值和做法。

幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個性得以發(fā)展和張揚。這一過程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗了創(chuàng)造的樂趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時，在解決問題的過程中進一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過程。

在創(chuàng)造過程中每一個孩子都體驗到創(chuàng)造的快樂與成功。都認(rèn)為自己的作品，自己是最棒的!

杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機，對幼兒實施教育。這位老師就是這樣做的。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”教師從幼兒熟悉的生活環(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵幼兒個性的張揚，使每位幼兒都能體驗到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個孩子都感受到“我是最棒的”!

大班美術(shù)教學(xué)活動4【活動目標(biāo)】

1、欣賞國畫《葫蘆天牛》，了解葫蘆的基本形狀，感受中國畫獨特的韻味。

2、繼續(xù)嘗試簡單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。

3、保持良好的繪畫常規(guī)。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒已認(rèn)識過葫蘆。

2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品，葫蘆圖片。

3、國畫工具材料。

【活動過程】

1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。

(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?

(2)教師小結(jié)：葫蘆是長在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細(xì)。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。

2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。

(1)師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?

(2)教師小結(jié)：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫一個圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵幼兒先想好構(gòu)圖方法再動手繪畫。

創(chuàng)作重點：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點蒂，勾葉脈，畫藤。

4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解。

師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?

欣賞、評價應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫的構(gòu)圖。

【評析】

絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒了解藤蔓植物的長勢和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗，繼續(xù)嘗試?yán)L畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動的開展做好鋪墊。

大班美術(shù)教學(xué)活動5活動目標(biāo)：

1、通過漫畫作品《最后一個蘋果》激發(fā)幼兒對漫畫這種夸張幽默藝術(shù)的感受力，體驗詼諧的樂趣和幽默的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語言(肢體語言、表情語言、口頭語言、繪畫語言)表達自己的能力。

3、初步了解漫畫的簡單知識和表現(xiàn)技巧。

4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件、服裝、手杖、果樹、畫筆、繪畫紙等

活動過程：

一、律動導(dǎo)入，引起興趣

幼兒律動《表演者》，在詼諧輕松的音樂聲中，幼兒做漫畫中幽默動作編排的律動。

二、展開欣賞漫畫

1、初步認(rèn)識漫畫：(出示多媒體課件)

教師：小朋友們玩得開心嗎?今天，老師給你們帶來了一幅畫和一幅照片，請小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照

提問：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?

教師：這種好玩兒、有趣兒的畫就是“漫畫”。

這一對漫畫里的老爸和兒子平常經(jīng)常碰到滑稽可笑的事情，咱們來看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?

2、逐幅欣賞漫畫：

第一幅：(出示圖片觀察)

教師：(提問)這幅畫中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹…?(啟發(fā)表演)咱們一起來學(xué)學(xué)老爸撅著屁股晃樹的樣子吧!看誰更像漫畫中的老爸。

第二幅：(提問)除了晃樹能得到蘋果，還有什么好辦法呢?

兒子想出了好辦法(出示圖片)，結(jié)果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?

(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋果樹道具，幼兒表演，做模仿動作)

第三幅(提問)沒拿到蘋果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋果樹(幼兒模仿蘋果樹的樣子)

第四幅：(提問)急中生智的爸爸又想出了一個好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請幾位小朋友脫靴打蘋果。

第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋果沒打著，靴子又掛在了樹枝上，老爸又在忙什么?

請小朋友到前面，學(xué)一學(xué)老爸用手杖打靴子的樣子。

第六幅：(提問)靴子好不容易掉下來了，折騰了半天，結(jié)果怎么樣?(失望地走了)，不料這時候……?

(出示動畫)(旁白)哎呀，白忙活了!

3、談話：老爸和兒子雖然沒拿到蘋果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來說一說用了哪些辦法?

教師小結(jié)：小朋友看了這幾幅畫有什么感覺?這種好笑、幽默的畫叫什么?請小朋友重復(fù)“漫畫”這個名字。漫畫最早在中國是沒有的，是從國外引進來的。

4、完整欣賞：(完整配樂講述)

教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫名字叫做《最后一個蘋果》，下面咱們和老師一起一邊說一說，一邊表演好不好(師幼隨音樂共同表演漫畫故事)

5、加深理解：(切換大屏幕)

講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過什么的好玩的、有趣的故事，咱們來講一講好么?

三、創(chuàng)作漫畫：

1、教師：(引導(dǎo)創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來創(chuàng)作漫畫吧!不過，小朋友們要注意，漫畫里的形象是很好玩兒、很滑稽的，(出示黑板，簡單引導(dǎo)漫畫形象的繪畫技巧。

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第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

未成年人溺亡教師“大走訪”活動實施方案

隨著天氣轉(zhuǎn)熱,為了讓學(xué)生過上一個安全、健康、有意義的暑假，進一步促進學(xué)校與社會、學(xué)校與學(xué)生家長之間的聯(lián)系；貫徹落實上級會議精神，切實做好預(yù)防青少年兒童溺水工作，堅決杜絕學(xué)生溺水死亡事件的發(fā)生，我校積極組織開展暑期教師家訪。

根據(jù)中心校王校長關(guān)于暑期防溺亡工作的指示精神，黑龍集小學(xué)高度重視，立即召開專題會議，制定“張林鎮(zhèn)黑龍集小學(xué)暑假預(yù)防未成年人溺亡教師“大走訪”活動實施方案”：

一、總體目標(biāo)和要求：堅持“以人為本、生命至上”的原則，根據(jù)相關(guān)要求，按照“統(tǒng)籌管理、分級負(fù)責(zé)”和“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，進行全鎮(zhèn)教師大走訪活動，全面落實防溺水教育教育再教育、警示警示再警示、深入宣傳，杜絕溺亡，提高認(rèn)識，嚴(yán)防死守，堅決杜絕未成年人溺水傷亡事故的發(fā)生。

二、活動意義：家校互動、增強意識、提高認(rèn)識、宣傳到位、嚴(yán)防死守、萬無一失、預(yù)防為主、嚴(yán)防溺水。

三、組織安排：

組

長：楊克敏

副

組

長：郭江雅

余相飛

余新征

成

員：全體班主任及任課教師

參加人員：黑龍集小學(xué)班子成員及全體教師。

四、領(lǐng)導(dǎo)分包：

楊克敏：負(fù)責(zé)全校防溺水全面工作

郭江雅：一、二年級

余相飛：三、四年級

余新征：五、六年級

五、教師分包：

王琳玲、王華琴：六一班

徐云改、李新樂：六二班

趙宗祥、劉麗霞：五一班

余相飛、郭江雅：五二班

尹琳琳、劉賓賓：四一班

史賀軍、路志亞：四二班

梁

淵、余

尚：三一班

余新征、夏

珂：三二班

余娟玲、徐云果：二一班

楊克敏、魏玉曼：二二班

劉新春、易秀改：一一班

李

菲、郭丙芬：一二班

六、活動時間：2019年8月2日--8月6日

七、走訪對象：采取領(lǐng)導(dǎo)包年級，教師包學(xué)生的方法，特別是本轄區(qū)內(nèi)留守兒童。

八、主要任務(wù)：

1、再次對防溺亡知識提醒、宣傳、教育，特別是“六不一會”知識的再教育，即不準(zhǔn)私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲；不準(zhǔn)擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳；不準(zhǔn)在無家長或監(jiān)護人帶領(lǐng)的情況下游泳；不準(zhǔn)到無安全設(shè)施水域游泳；不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；不準(zhǔn)和同伴盲目下水施救；要學(xué)會基本的應(yīng)急自救、求助、報警方法。

2、同時提醒學(xué)生及家長及時收看在微信群中的防溺水知識以及溺亡案例的慘痛教訓(xùn)。教育家長外出游泳第一監(jiān)護人是家長，請家長不要麻痹大意，時時有效的看護水中的孩子，是作為家長的第一責(zé)任人。

3、分包教師進村入戶與家長簽訂安全責(zé)任書及防溺水告家長書。

4、督促學(xué)生和學(xué)生家長登錄河南省安全教育平臺，及時觀看和完成平臺上的視頻和有關(guān)作業(yè)。

5、督促學(xué)生暑假作業(yè)及時完成，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

6、各位教師防溺水大走訪活動的文字

、照片、視頻以班為單位保存，每班選擇走訪家庭照片編輯并發(fā)送黑小群。

八、措施保障：加強責(zé)任追究制，學(xué)校校長是防溺水安全第一責(zé)任人。

采取學(xué)校班子成員分包到年級，班主任及任課教師分包到學(xué)生等方式，確保不漏一人。學(xué)校學(xué)生分包情況造冊登記，一式兩份做到教師心中有數(shù)。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

關(guān)鍵詞：圓的面積；教學(xué)；實踐策略；探討

在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中開始逐漸采取一些新型的教學(xué)模式來不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。對于圓的面積教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，做好圓的面積教學(xué)，將會有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。因此在圓的面積教學(xué)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的特點，采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)活動平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要采取有效的措施，為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)平臺，從而來不斷帶動學(xué)生的進步與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進行交流、預(yù)習(xí)以及討論自主學(xué)習(xí)等，以此來進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在進行圓的面積學(xué)習(xí)中，可以先為學(xué)生設(shè)計有效的談話情境圖，為學(xué)生展示一個噴水器噴灌的圖像，對學(xué)生提問：同學(xué)們，這個噴水器噴灌的范圍是什么形狀呢？并且其噴灌的面積是多少呢？這樣學(xué)生將會針對教師的問題進行思考，促進相互之間的探討與交流，不斷思考，加深自身對數(shù)學(xué)知識的理解，從而來提升自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自行探索出圓形的計算方式，教師對其進行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤。讓學(xué)生進行計算分析：噴水器的最遠(yuǎn)噴水距離為5m，那么噴水器旋轉(zhuǎn)一周后，其噴灌的面積是多少呢？這樣教師在教學(xué)中將生活中的問題以及情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以此來充分調(diào)動學(xué)生積極探索以及參與學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會充分了解到，圓形在生活中的應(yīng)用，以及圓的面積的重要性，從而來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運用圓的面積來解決生活中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對教學(xué)活動的載體進行合理的設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)中，活動設(shè)計是促進學(xué)生主動探究與學(xué)習(xí)的動力所在，教師設(shè)置有效的活動可以讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而來提升課堂教學(xué)活動的有效性。首先教師一套逐步推進，由淺入深的來對學(xué)生進行教學(xué)，一個有效的教學(xué)活動設(shè)計，其活動的要求必須明確，同時要設(shè)置出科學(xué)合理的活動方案，同時要進行有效的分工，保證活動過程的順暢。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會根據(jù)活動方案來進行深入的學(xué)習(xí)，以此來充分掌握學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次就是活動設(shè)計要生動活潑，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證其充分趣味性，以此來帶動學(xué)生的進步與發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中要采用多樣化的導(dǎo)入教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以采用等積浠壞姆絞嚼唇圓轉(zhuǎn)化為一個近似的長方形，同時結(jié)合一些活動，采用多媒體的方式來將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，以此來促進學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的印象。最后教師設(shè)置的教學(xué)活動要簡單易懂，能夠提升其操作性，促進學(xué)生對其的理解，學(xué)生可以運用小組合作以及動手等方式來不斷促進自身學(xué)習(xí)能力的提升。在進行教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師畫出一個圓，提出猜想：同學(xué)們，你認(rèn)為圓的面積與什么有關(guān)系呢？之后學(xué)生根據(jù)教師的提問來進行思考與探討，從而來不斷加深自身對知識的理解，教師在學(xué)生思考中繼續(xù)提出問題：若是以正方形的邊長為半徑畫出一個圓，那么圓的面積與圓的半徑之間存在什么關(guān)系呢？這樣學(xué)生根據(jù)問題小組討論，從而來分析出圓的面積與正方形之間的關(guān)系。最終學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得出答案，發(fā)現(xiàn)圓的面積與圓的半徑有關(guān)系。這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的活動的開展中，有效提升自身對圓的面積知識的理解，從而來促進自身學(xué)習(xí)興趣的提升，主動進行數(shù)學(xué)知識的探索。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能夠科學(xué)合理的設(shè)置引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、科學(xué)合理進行數(shù)學(xué)活動路徑的設(shè)置

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要有效設(shè)置課堂教學(xué)的活動路徑。首先要初步預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的活動方案，圓屬于曲線圖形，對其的學(xué)習(xí)與學(xué)生以前學(xué)過的知識有很大的聯(lián)系，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好圓形紙片，將其拼成近似的平行四邊形，之后將其與原先的圓進行比較，查看其中發(fā)生的變化。之后教師利用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)演示，將圓分成32份，將分成的小圖形進行拼裝，可以拼成什么形狀，這個圖形與剛才的圖形有什么區(qū)別等，若是平均分割的次數(shù)足夠多，那么是否可以拼成一個長方形。圓與長方形之間的關(guān)系是什么？同時教師在教學(xué)中要及時把握活動生成資源，在進行實際的操作中要更加關(guān)注學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且去自行探索問題以及解決問題，這樣學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且會不斷對知識進行思考，從而來發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性。

四、提升數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課堂學(xué)習(xí)重要充分發(fā)揮學(xué)生自由獨立的學(xué)習(xí)能力，以此來激發(fā)學(xué)生的探究心態(tài)，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在課前要有效引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將會促進學(xué)生更快的掌握教材，并且會留出更多的時間進行探索，可以促進學(xué)生找到問題，并且進行解決。教師在進行教學(xué)的設(shè)計中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)以及主動學(xué)習(xí)。教師必須要有效關(guān)注學(xué)生活動的參與度，在進行圓的面積公式探索中，教師要讓學(xué)生有事可做，能夠確保操作活動的效果，同時在進行學(xué)習(xí)效果的匯報中，充分關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢群體，不斷鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維意識的提升。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓的面積屬于一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際特點，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

[1] 黎瓊，何圣姿. 圓的面積公式的幾種推導(dǎo)方法[J]. 商業(yè)文化（上半月）. 2011，（11）：50-51.

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，實際活動為載體，學(xué)科“綜合”為特點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認(rèn)識社會。實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過程。它有兩層含義：一是綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，二是把數(shù)學(xué)和其它學(xué)科知識聯(lián)系起來，綜合解決實際問題。學(xué)生在“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過程中，不僅是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，同時是運用綜合知識解決問題、發(fā)展能力的過程。

設(shè)計數(shù)學(xué)綜合實踐活動，應(yīng)區(qū)別與一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通常設(shè)計問題情境，以明確個人職責(zé)、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)思想方法和各科知識分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。在實際操作中，學(xué)生提高了動手、動腦的能力，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作意識。綜合實踐活動是聯(lián)系各學(xué)科知識與綜合綜合應(yīng)用的一個載體，設(shè)計方案要突出“綜合”這個特點。

二、活動應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，學(xué)科“實踐”為目的

要有效地開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動，就要注重應(yīng)用，綜合實踐活動主題的制定與設(shè)計是課程開發(fā)的核心，一要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，要結(jié)合教材的進度和生活實際，確立研究主題，設(shè)計活動方案。方案要易于學(xué)生操作，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗;在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題確立新的自己的主題，并逐步把選題權(quán)交給學(xué)生。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了24時記時法后，我設(shè)計了《我的周末一天》活動，要求學(xué)生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時間安排情況，再根據(jù)自己的生活實際，制作一張屬于自己的周末一天的時間表，并通過交流，從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。再如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點問題的關(guān)注，分別列出實踐活動方案，讓學(xué)生自由組合成小組，應(yīng)用已有的學(xué)科知識，對自己感興趣的熱點問題展開調(diào)查研究。學(xué)生在實踐中，自己收集材料，進行分析研究，學(xué)會了應(yīng)用學(xué)科知識，初步具有合作意識、交流的藝術(shù)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光研究現(xiàn)實生活。

二要立足于“小”，因為越小就越容易深入，這樣就會避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象;要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如“春游”中的數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生春游活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生綜合運用知識去解決實際問題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請你設(shè)計一個租車最省錢的方案。經(jīng)歷了實踐活動，學(xué)生認(rèn)識到生活中離不開數(shù)學(xué)知識，生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。它與一般的數(shù)學(xué)活動既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)是通過生動有趣的活動使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、技能和思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用知識來研究問題、解決問題。新課標(biāo)中就提到讓學(xué)生“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

三、活動應(yīng)以生活為背景，促進發(fā)展為方向，創(chuàng)新意識為目標(biāo)

綜合實踐活動是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實施素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項艱巨工程。綜合實踐活動目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此教師在設(shè)計活動時，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與;問題設(shè)計富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐水融。

又如，在學(xué)習(xí)了千克的認(rèn)識的知識后，我設(shè)計了《稱一稱》活動，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程，進一步感受千克的實際意義，提高實際操作能力，還通過稱體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，知道身體發(fā)育與營養(yǎng)、運動相關(guān)，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計劃，與家長商討營養(yǎng)合理的一周菜譜;這次活動，改變了許多學(xué)生挑食、偏食的不良社會習(xí)慣，許多同學(xué)加強了鍛煉;學(xué)生學(xué)會了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處。

四、活動以小組為單位，展示個性為動力，參與實踐為重點

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

一、理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的含義

數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學(xué)語言能力的能力。在數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育，是《新課標(biāo)》的基本理念。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體

要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在《新課標(biāo)》的指引下，在現(xiàn)代教育的活動中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”的局面，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥。在教師備課時應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計好活動方案，課上為學(xué)生提供充分的活動時間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一種“教師填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單于的被動式學(xué)習(xí)，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維空間。相反，在《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間進行開放式的信息交流，學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)，其效果是顯而易見的。

三、加強實踐教育，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，他們對周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強求知欲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學(xué)生的身邊事情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)于顯示生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗和以有的數(shù)學(xué)知識，探索新知識，解決新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

我們現(xiàn)在或多或少有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不敢興趣，主要原因就是課本中的數(shù)學(xué)情景和學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，學(xué)生理解困難，甚至有的問題是顯示生活中所不能找到的，學(xué)生怎么會對這樣的問題產(chǎn)生興趣。

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；開放性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強化學(xué)生的生活體驗，加強教學(xué)的趣味性和開放性，并在生活中加以創(chuàng)造性地運用，從而提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

一、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重強化教學(xué)活動的趣味性

1.在操作實踐中發(fā)現(xiàn)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識的同時能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強趣味活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的教學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生趣味實踐操作的機會，提供豐富的材料，使他們親身體驗成功與失敗、探討問題和尋求結(jié)論的過程。如在幾何知識的教學(xué)中，可讓學(xué)生量一量課桌、教室、籃球場等的長和寬，計算面積等。又如，學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后，可設(shè)計一個“春游活動方案”。活動中要求學(xué)生以老師的身份來組織春游，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來考慮活動的組織。學(xué)生們積極主動地探討起來，考慮了如何租車才既省錢又合理、安全，如何購票最合算等，設(shè)計出了很多春游方案。通過這些模擬性的趣味實踐活動，能使數(shù)學(xué)更加接近實際生活，使學(xué)生學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等去解決問題。

2.在實驗操作中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動去體驗、探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，發(fā)展教學(xué)能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導(dǎo)過程中，教師可給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實驗、討論，并填寫實驗報告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計算方法。在實驗的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個充滿探索、思考的生動活潑的過程。

3.在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。在數(shù)學(xué)生活化的過程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增大信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活殊的應(yīng)用價值。如五年級的學(xué)生，可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立專題研究小組，對學(xué)校周圍的環(huán)境進行調(diào)查研究；統(tǒng)計學(xué)校門口各類車輛的流量，查閱各類尾氣污染的資料等。然后，他們運用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識如平均數(shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等進行了專題研究，寫出《校園周邊環(huán)境調(diào)查》的小論文。在數(shù)據(jù)解釋過程中，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，更能提出許許多多合理的解決問題的方法；他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，更拓展了統(tǒng)計知識的運用能力。

二、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)探索教學(xué)過程的開放性

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情境、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，打破封閉的教學(xué)過程，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.實施課前開放，初步感知新知。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時才公布上課的內(nèi)容，剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán)，使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動。而開放式教學(xué)卻讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 項目主題 項目流程 評價

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0050-02

數(shù)學(xué)被喻為“思維的體操”，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，但現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。老師認(rèn)為難教，無法從教學(xué)上獲得成就感;學(xué)生覺得難學(xué)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。筆者嘗試運用項目教學(xué)法，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行適當(dāng)改變，期望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)在提升人的思維能力上的作用。

一、數(shù)學(xué)項目教學(xué)法的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“數(shù)學(xué)項目”而進行的教學(xué)活動，目的是把數(shù)學(xué)知識與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際數(shù)學(xué)問題的綜合能力。

二、項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以書本內(nèi)容為中心、理論性強、實用性差等特點，體現(xiàn)了“必需為先、夠用為度、學(xué)為所用、學(xué)能所用”的原則，體現(xiàn)能力本位、學(xué)生主體。

2.項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育，以項目驅(qū)動、案例示范教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生選定項目、制訂項目計劃、實施及評價，使學(xué)生在項目完成的過程中建構(gòu)知識，訓(xùn)練技能，從而達到培養(yǎng)實用數(shù)學(xué)能力的目的。

3.項目教學(xué)法改變了教師和學(xué)生在課堂中的角色。在教學(xué)中，教師從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和評價者，學(xué)生成為主體，從而改善了師生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、項目教學(xué)法的操作流程

（一）選擇項目主題

項目主題選取要遵循以下原則：

（1）項目的設(shè)立要與當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課標(biāo)相符，在項目的選擇上，既要使學(xué)生掌握新知識，又能對原有知識進行復(fù)習(xí)和應(yīng)用，進一步鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。

（2）應(yīng)當(dāng)注意所選的數(shù)學(xué)教學(xué)項目是否具有創(chuàng)新性，是否與當(dāng)前專業(yè)、生活實際緊密相連，是否會讓學(xué)生產(chǎn)生研究和學(xué)習(xí)的興趣，能不能確保學(xué)生對項目的參與度。

（3）要掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)項目的難易程度，確保所有的學(xué)生都能參與到項目的實施過程中，既要避免題目過于簡單，使一些基礎(chǔ)好的學(xué)生失去參與的興趣，又要避免題目過于復(fù)雜，使學(xué)生在參與過程中沒有成就感?？紤]到中職生在學(xué)習(xí)過程中的持久性問題，項目完成的周期不宜太長。

例如如今消費者在購買房屋、汽車等價值較高的商品時，會向銀行貸款，然后采取分期還款的方式。等額本息和等額本金這兩種常見分期還款方式的數(shù)學(xué)原理分別是等比數(shù)列和等差數(shù)列的概念，而且兩種方式支付的利息存在較大的差額。所以在學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時，我們課題小組就設(shè)計了“貸款買房中還款方案的優(yōu)選”這樣一個項目。

（二）項目分析

1.項目目的、意義的分析

項目主題確定后，教師需要盡最大可能給學(xué)生生動的描述，對項目設(shè)計的目的、意義進行分析，使學(xué)生明白“為什么做”。教師要向?qū)W生傳達兩個信息：一是這個項目對我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識很有幫助，二是這個項目對我們今后的發(fā)展很有幫助，從而引起學(xué)生對該項目的重視和認(rèn)可。

2.項目活動要達到的目標(biāo)分析

需要教師認(rèn)真鉆研課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的知識要求和技能要求，將教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，然后轉(zhuǎn)化為項目活動的具體目標(biāo)，使學(xué)生明白此項目要做什么、做到何種程度，將籠統(tǒng)、概括的教學(xué)目標(biāo)分解為學(xué)生可以參照去做、可被量化的具體目標(biāo)。

3.項目活動的工作任務(wù)分析

學(xué)生需要通過教師的講解或自己的分析明確項目活動要完成的內(nèi)容、方法和步驟，使學(xué)生明白此項目要怎么做。對于復(fù)雜的項目，需要對工作任務(wù)進一步拆分，知道如何著手去做，建立完成此項目的信心。

4.項目必需的理論知識與技能的分析

首先，學(xué)生要收集資料，根據(jù)以前的認(rèn)知情況，跟其他成員進行溝通，分享他們的經(jīng)驗，分享他們對已有知識的理解。同時教師還需將融合于項目中的知識和技能分離出來，在學(xué)生進行活動之前或過程中適時地進行呈現(xiàn)，為后續(xù)項目任務(wù)的完成提供技術(shù)支持。

例如在做“貸款買房中還款方案的優(yōu)選”這個項目時，為了使學(xué)生對該項目的背景有清晰的認(rèn)識，教師需組織學(xué)生通過銀行咨詢或網(wǎng)絡(luò)查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“個人住房貸款”等金融術(shù)語。

（三）分組

項目教學(xué)以小組教學(xué)的形式組織實施。教師可按以下幾方面的因素對學(xué)生進行異質(zhì)分組：智力類型、學(xué)習(xí)能力、性格、性別、人際溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，力求達到能力均衡，暗示學(xué)生“每個人在這個組中都是不可缺少的，每個人的能力都有發(fā)揮的空間”。小組人數(shù)通常以4～6人為宜。

（四）確立項目規(guī)劃

項目規(guī)劃的目的：一是使學(xué)生對項目涉及的各方面有更加深入、透徹的理解;二是使學(xué)生能主動參與到項目活動中來，結(jié)合所學(xué)知識對項目活動中遇到的問題進行剖析、細(xì)化，提出解決問題的方案。

項目規(guī)劃可以通過以下兩種方式加以呈現(xiàn)：項目教學(xué)方案和項目任務(wù)書。項目教學(xué)方案是教師針對某個項目活動進行的教學(xué)過程的計劃安排，包括項目名稱、項目任務(wù)、項目設(shè)計的目的和意義、教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)分析、相關(guān)知識和技能、活動方案設(shè)計等，體現(xiàn)了教師對整個項目教學(xué)活動的設(shè)計思路，是教師實施項目教學(xué)的依據(jù)。項目任務(wù)書是教師引導(dǎo)學(xué)生參與項目、了解項目任務(wù)的具體內(nèi)容、設(shè)計項目活動的具體步驟，從而開展項目活動的重要依據(jù)。項目任務(wù)書包括項目名稱、工作任務(wù)、參考知識、活動步驟、注意事項和活動反思等。項目教學(xué)方案可按下表設(shè)計：

項目任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)資源 學(xué)時

第一步

第二步

……

項目任務(wù)書設(shè)計方法如下：把項目教學(xué)方案中的步驟轉(zhuǎn)化成需要學(xué)生操作和填寫的形式。

（五）項目實施階段

按照項目規(guī)劃，各小組獨立完成項目任務(wù)。這個階段的工作，教師不能直接進行管理，在其中起協(xié)調(diào)管理、巡查指導(dǎo)的作用。教師指導(dǎo)課題小組，讓小組按照自己的安排，對組員進行分工，讓每個學(xué)生都能主動探索，組員之間既互相合作又互相獨立，一起進步，一起學(xué)習(xí)。

這個階段的注意事項：

一是要明確每個人的責(zé)任分工，分解整個項目，把項目分解成各個小項，把每一個成員承擔(dān)的責(zé)任明確，落實。

二是讓所有的學(xué)生參與這個過程，每個人都根據(jù)自身的理解和想法提出自己的意見和建議，小組成員間在這個過程中分享想法，團結(jié)協(xié)作，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三是在實施之前要充分考慮到所有的困難和挫折，把各環(huán)境和條件可能的變化都要提前準(zhǔn)備考慮，還要考慮到項目實施的可行性以及學(xué)生的積極性和情緒等因素。

四是教師雖然不直接參與項目活動，但要時刻關(guān)注項目活動的進程，對學(xué)生每一步中活動操作方法的合理性和可行性進行評判，及時糾正錯誤的操作方法，以便提高項目的有效性。

（六）階段總結(jié)和交流

首先，教師要在不同的階段，召集學(xué)生，讓學(xué)生組長和組員做匯報，匯報他們的進展。

其次，教師在每個環(huán)節(jié)中要協(xié)調(diào)各小組及組員的關(guān)系，及時進行指導(dǎo)，但是不能干擾。

（七）項目結(jié)果評價階段

學(xué)生個人評價分三個方面：學(xué)生自我評價、組內(nèi)評價和教師評價。評價主體的多元化，能使評價更客觀、全面，令人信服。學(xué)生個人成績由學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師評價按30%、30%和40%的比例確定。項目教學(xué)活動除了要建立學(xué)生個人評價制度，還要建立小組整體評價制度，使小組成員認(rèn)識到小組是一個共同體，大家榮辱與共，把學(xué)生個人的成功融入到團隊的競爭中去，使評價由原來的鼓勵個人競爭達標(biāo)向小組合作達標(biāo)轉(zhuǎn)化。小組合作成績由小組自評、小組互評和教師評價按30%、30%和40%的比例確定。個人最終成績由學(xué)生個人成績和所在小組合作成績按50%和50%的比例確定。

四、經(jīng)驗和教訓(xùn)

筆者通過親身實踐，體會到影響項目教學(xué)法實施效果的主要有以下幾個問題：

1.并不是所有的內(nèi)容都適合實施項目教學(xué)。

2.活動過程中，有的同學(xué)會講空話，教師比較難管理。教師應(yīng)引導(dǎo)小組合理分工，讓每個人都參與進來。在項目進行過程中，教師要進行及時引導(dǎo)、鼓勵、點撥，促進小組成員之間的協(xié)作和溝通，保證項目進度可以按時完成。

3.活動過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生錯誤的操作方法。安排任務(wù)后，教師和學(xué)生不僅要對活動過程的參與性和項目結(jié)果進行評價，還要對活動過程中的操作方法進行論證，要充分調(diào)動小組合作交流發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。教師作為其中一員也要參與其中，對活動方法的可行性及時提出建議。

4.項目教學(xué)對教師的精力和能力提出了更高的要求。項目教學(xué)帶有一定的開放性，可以依據(jù)教學(xué)實際的需要在項目進展中動態(tài)生成，所以，教學(xué)過程和方法也是變通的。這不僅要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備上投入大量的精力，還需要教師有足夠的能力，也需要教師有足夠的把握、控制好教學(xué)過程，對教師提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]曹一鳴.中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案范文

多年的教學(xué)實踐讓我們老師清楚地認(rèn)識到，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進行有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。然而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，如何更好地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，讓學(xué)生熱情的、全身心的積極參與教學(xué)活動是我們數(shù)學(xué)教師一直在困惑著，我們不禁要問，為什么現(xiàn)在的孩子們，學(xué)習(xí)環(huán)境更好了，家庭條件更優(yōu)了，社會對他們更關(guān)注了，反而孩子們的學(xué)習(xí)興趣不濃了，渴望求知的欲望變淡了，積極參與的熱情度不高了，這到底是怎么回事呢？現(xiàn)在有部分學(xué)生都不是主動去學(xué)，而是在老師們的反復(fù)組織教學(xué)調(diào)動下被老師牽著、趕著去學(xué)，甚至有學(xué)生是在老師的禮物、獎品等物質(zhì)誘惑下，在個別老師的教鞭威脅下，被動的去學(xué)，試問，這樣的課堂教學(xué)是新時期教育背景下有效、高效的課堂嗎？

二、所要解決的主要問題

1.如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境；

2.有效情境的創(chuàng)設(shè)利用的可行性，使用范圍及在教學(xué)中的地位、功能和效果。

3.如何創(chuàng)設(shè)有效情境利用于不同內(nèi)容和形式的數(shù)學(xué)課堂的方式方法。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

為了加強對現(xiàn)在課堂出現(xiàn)問題的認(rèn)識和研究，改變課堂沉悶，效率不高的教學(xué)現(xiàn)狀，尋求更好的教學(xué)手段和策略，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能改變現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，只有創(chuàng)設(shè)極富有童趣，貼近小學(xué)生心理需求（玩、樂等）和生活實際的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性，讓他們在興趣和好奇心的強烈驅(qū)使下，隨著老師一個接一個、層層遞進的教學(xué)情境的引導(dǎo)下，不知不覺的掌握數(shù)學(xué)知識的技能，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思想。因為，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提，所以，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要教學(xué)有方、寓教于樂、開竅有術(shù)，多方法、多途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

四、完成課題的可行性分析

目前，是科研為先導(dǎo)的時代，從教育主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，同時廣大教師也非常關(guān)注課堂教學(xué)實效性的問題，從這一點看，為本課題的研究奠定了良好的研究氛圍，同時，課題組研究成員都是教學(xué)一線的骨干教師，這些教師素質(zhì)較高，理論基礎(chǔ)較好，實踐經(jīng)驗頗豐，組成了一支較強的研究隊伍。

五、課題研究設(shè)計報告

課題界定與研究依據(jù)

課題界定：數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用：通過創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且具有生活化的情境，由學(xué)生通過主動探索，合作交流得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了知識，而且鍛煉和發(fā)展了數(shù)學(xué)綜合能力。

研究依據(jù)：小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實際情況，對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；第二學(xué)段提出：要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學(xué)；第三學(xué)段提出：數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境----建立模型----解釋應(yīng)用、拓展”的模式展開，以使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用研究的過程，更好地理解數(shù)學(xué)知識。因此，進行情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。

理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

假設(shè)以構(gòu)建“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用、拓展”的基本教學(xué)模式這理論為根據(jù)，制定如下研究目標(biāo)：

1.使廣大教師提高對課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境目的和意義的認(rèn)識，克服當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)存在形式化、低效化等誤區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，解決問題，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，克服三維目標(biāo)的割裂現(xiàn)象，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)的有機統(tǒng)一。

3.以教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)為載體，正確處理新課程與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，新課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，構(gòu)建新課堂。

4.使廣大教師掌握課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本理念和方法，形成新的課堂教學(xué)技巧，解決課堂中的問題，明晰課程改革視野中好課的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

5.從課程實施的微觀入手，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)為突破口，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實處，扎扎實實地推進課堂教學(xué)改革。

研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化）

在我校不少教師并未全面把握數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)方法，雖然大部分教師都力圖去精心設(shè)計教學(xué)情境，但是不少教師并不具備從情境中提煉數(shù)學(xué)知識的能力和方法，難以處理好情境創(chuàng)設(shè)“尺度”與“方向”的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境的途徑單一，無法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行思考，由此可見，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是我們教師研究的問題。把創(chuàng)設(shè)和有效利用課堂教學(xué)情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究的主要內(nèi)容。圍繞課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題，開展研究，在研究過程要解決以下問題：

1.如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境；

2.有效情境的創(chuàng)設(shè)利用的可行性，使用范圍及在教學(xué)中的地位、功能和效果。

3.如何創(chuàng)設(shè)有效情境利用于不同內(nèi)容和形式的數(shù)學(xué)課堂的方式方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，一方面可以改進知識呈現(xiàn)的具體方式，另一方面可以促進學(xué)生進行積極地動手實踐、自主探究以及合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了優(yōu)化，其探究知識的獨立性、自主性也得到了張揚，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，形成良好的師生互動關(guān)系和教學(xué)氛圍，使學(xué)生得到綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

六、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）

第一階段準(zhǔn)備階段：（2013年11月――12月）撰寫開題報告，提出課題研究計劃，申請立項，成立課題組，明確課題組成員的任務(wù)。

第二階段：實施階段：（2014年2月―4月）組織開題與項目落實，進行課題實驗教學(xué)，收集研究資料，進行課題研究交流，總結(jié)研究的階段性成果，對課題進行中期評估。

第三階段：總結(jié)階段：（2014年5月―7月）分析整理資料、數(shù)據(jù)，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收

研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）

1.行動研究法。針對“創(chuàng)設(shè)情境”研究，設(shè)計教學(xué)活動方案，進行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進行完善。

2.個案法。圍繞典型活動及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。