網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

（一）人文藝術(shù)素質(zhì)教育

人文藝術(shù)素質(zhì)教育是一個既古老又嶄新的課題。早在春秋戰(zhàn)國時期所形成的教育理念就包含有“六藝”的教育，即禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的“樂”乃為音樂藝術(shù)教育。教育家孔子倡導“興于詩，立于禮，成于樂”，主張通過藝術(shù)教育來塑造人的崇高精神。古希臘哲學家柏拉圖也認為音樂對人的作用主要表現(xiàn)在它給個體心靈賦予理性秩序和規(guī)范?！八囆g(shù)美表現(xiàn)出人格的良好品性”，人只有通過藝術(shù)美才能踏上全面自由之途，才能“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體，達到盡可能的和諧”。

當今，人類社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)媒體時代，各種傳統(tǒng)藝術(shù)在不斷革新的媒介技術(shù)沖擊下正在發(fā)生著深刻的變化。因此，今天的人文藝術(shù)素質(zhì)教育雖然也包含了舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)門類的基本知識和基本技能的教育，但時代所賦予的一個重要的特點便是其與媒介素質(zhì)教育緊密地結(jié)合在一起。也就是說，當下的人文藝術(shù)素質(zhì)教育構(gòu)成了當代大學生媒介素養(yǎng)教育的重要組成部分。當代大學中，學理工科的學生一般擅長邏輯推理和抽象思維，而學習人文科學的學生則慣于直覺感受和形象思維。形象思維的一大優(yōu)勢是可以有力地啟動邏輯思維能力，開發(fā)想象力和創(chuàng)新力。理工科學生在學習專業(yè)知識的同時，通過學習人文藝術(shù)知識，能夠有效地開拓視野、培養(yǎng)情操、鍛煉思維、增強創(chuàng)新能力，同時也能很好地提升媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)影評的素質(zhì)。對于文科大學生來說更是如此。

（二）影視專業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)影評

在當代中國，大學生是電影市場的主力軍，其影視專業(yè)素養(yǎng)自然也引起了社會各界的高度關(guān)注。

從某種意義上而言，當今時代可以說是一個視覺文化占主導地位的時代。人們習慣于通過“看”來感知世界，影像成為了人們認識和了解世界、學習和發(fā)展的主要通道之一。電影作為外延寬泛、內(nèi)涵復雜的影像藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史、豐富的表現(xiàn)形式和深厚的文化積淀。另一方面，從媒介的角度來看，電影又是一種向大眾傳播信息的載體，具有媒介的典型特征。因此，在電影媒介蓬勃發(fā)展的今天，大學生作為電影的主要消費者和網(wǎng)絡(luò)影評的主要生產(chǎn)者，就非常有必要了解電影的歷史和現(xiàn)狀、電影產(chǎn)業(yè)的運作方式、電影的藝術(shù)特征與技術(shù)知識，認識電影的媒介特征，探尋電影承載的藝術(shù)、文化和商業(yè)價值，從而通過分析電影所傳達的視覺信息和感官體驗，提高自身媒介素養(yǎng)，以更專業(yè)地形成客觀的影評文本。

其實，大學生們進行網(wǎng)絡(luò)影評并不單純只是發(fā)表自己的感性體驗。一方面，如果要從電影的文化內(nèi)涵、思想意義、藝術(shù)特點等角度來挖掘影片的價值，就應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識之后再進行評論；另一方面，如果要從電影美學和電影藝術(shù)學的角度來分析電影語言及符號意義等，則更需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)之后才能進行深入地評論。因此，在當代大學生中開展影視文化的普及教育和影視媒介的素質(zhì)教育非常必要。

（三）思想政治道德教育

當我們進入新媒體時代，人人幾乎都可以充當傳播者。當代大學生享受著傳播技術(shù)帶來的便利，從傳統(tǒng)的受眾及輿論引導對象變成了積極表達意見、傳播信息的主體。每個人都可以利用自己身邊的手機、相機為傳統(tǒng)媒體的新聞報道提供照片、視頻、音頻等素材，還可以通過自己的博客、微博或者貼吧、論壇發(fā)表新聞或評論。每個人的“話語”都將影響社會，因此必須加強對當代大學生的思想政治道德教育，這必須是也必然是媒介素養(yǎng)教育的題中之義。

大學生具有年輕、激情、積極、創(chuàng)新、自由等特點，新媒介技術(shù)影響下傳播的技術(shù)化、個性化和自由化，使他們成為“自媒體”中的活躍分子。同樣地，大學生的網(wǎng)絡(luò)影評，其內(nèi)容是否符合道德和法律規(guī)范以及社會主流價值觀，均取決于他們的思想政治覺悟和道德自覺以及法律自律。

因此，我們應(yīng)當從以下兩個方面來加強當代大學生的媒介素質(zhì)教育：

一是法制觀念和道德意識的培養(yǎng)。當代大學生法律意識的養(yǎng)成，既需要及時地學習和準確地理解相關(guān)法律，還需要把知法、守法作為一種生活的必需，更要學會用法制觀念和法律意識來認識、使用和批評媒介。

二是社會責任意識的培養(yǎng)。社會責任意識不僅是傳統(tǒng)媒體和專業(yè)新聞傳播者應(yīng)具備的素養(yǎng)，作為“自媒體時代”網(wǎng)絡(luò)影評者的大學生也應(yīng)具有社會責任意識。通過這種意識的培養(yǎng)和建立，就能使當代大學生自覺地做到：第一，理性地分析接受信息。也就是說，當代大學生要提高對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力，以冷靜理性的態(tài)度表達意見，對于有待考證的信息不盲目跟帖；第二，客觀公正地信息。大學生雖非專業(yè)的影評者，但應(yīng)把實事求是作為自己起碼的道德要求，在進行影評時要盡可能用準確的文字做中肯的評價，不夸張、不粉飾，更不要無中生有、憑空捏造，要對電影做客觀全面地評論，要盡可能地把握電影的實質(zhì)和內(nèi)涵，這也是影評最基本的規(guī)范。

二、媒介素養(yǎng)教育對大學生網(wǎng)絡(luò)影評的提升

（一）對大學生電影解讀能力的提升

我們在探討當代大學生的網(wǎng)絡(luò)影評時，最根本的意旨就在于媒介素養(yǎng)教育對當代大學生網(wǎng)絡(luò)影評的提升作用。

電影是在現(xiàn)代科技和媒介技術(shù)推動下產(chǎn)生和發(fā)展的藝術(shù)，體現(xiàn)出技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的媒介特征和綜合性極強的藝術(shù)特點。就觀眾的接受層面而言，觀眾的生活經(jīng)驗越豐富、文化修養(yǎng)越高、知識功底越厚實，藝術(shù)解讀和媒介解碼的能力就越強。通過人文藝術(shù)素質(zhì)教育就能夠使非專業(yè)的大學生感受到來自影片創(chuàng)造的藝術(shù)形象所帶來的觸動和思考，也能使他們潛移默化地正確接受影片積極的思想意義和價值導向?？梢姡宋乃囆g(shù)素質(zhì)教育對于大學生審美修養(yǎng)的提升及思想水平的提高均具有重要的作用，同時也為大學生們創(chuàng)作影評奠定了應(yīng)有的素質(zhì)基礎(chǔ)。就電影的技術(shù)層面而言，普通大學生平時很難接觸到影視制作的相關(guān)知識，以及對一部電影的技術(shù)方面的評價，多數(shù)大學生只能用“拍得好”或“拍得不好”來粗淺概括。因此，影視專業(yè)素養(yǎng)教育正好能彌補這樣的不足。電影畫面的景別使用、音效的合理運用、剪輯的方式、鏡頭的切換等技術(shù)問題，只有通過一定的影視專業(yè)素養(yǎng)教育才能普及到當代大學生，進而使他們在撰寫影評時才能結(jié)合技術(shù)層面以更為專業(yè)地去分析評價一部影片的得與失，并更好地發(fā)揮影評的職能。

（二）對大學生影評創(chuàng)作能力的提升

由于網(wǎng)絡(luò)影評獨特的媒介生態(tài)環(huán)境，使得相當一部分大學生誤以為網(wǎng)絡(luò)影評的撰寫可以隨心所欲。誠然，網(wǎng)絡(luò)影評可以多樣化，但也必然有其基本規(guī)范和美學要求的。一個不可回避的事實是：目前網(wǎng)絡(luò)上點擊量高的影評，多數(shù)都是以惡俗搞笑為主，并且側(cè)重于感性認知，許多大學生也是由著自己的審美喜好去片面地、隨意地對影片進行褒貶。此外，網(wǎng)絡(luò)媒介“把關(guān)人”的失守也使許多行文粗淺、語言鄙俗甚至突破“底線”的言論充斥其間，這不僅無益于影評和電影事業(yè)的發(fā)展，而且還污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會空氣。加強大學生的媒介素養(yǎng)教育，正好能夠有效地改變這一現(xiàn)象，同時也能使網(wǎng)絡(luò)影評從內(nèi)容和形式層面上得以全面提升。因為人文藝術(shù)素質(zhì)教育能夠提高影評者的文學藝術(shù)修養(yǎng)，使影評行文規(guī)范、品位較高，影視專業(yè)素質(zhì)教育能夠增強影評者的專業(yè)素養(yǎng)，使影評專業(yè)性強、眼光獨到，而思想政治道德教育則更能為大學生網(wǎng)絡(luò)影評的主題思想和立場傾向進行有益的約束和健康地引導。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞　網(wǎng)絡(luò)時代　中小學　媒體素養(yǎng)

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

1 網(wǎng)絡(luò)時代媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

1.1 媒體及媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂媒體，是指傳播信息的媒介，分為以下幾種主要類型：報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、手機、直郵。媒體素養(yǎng)是一個人認識、評判、運用傳媒的態(tài)度與能力，指人們面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造能力、制造能力、思辨性反應(yīng)能力等?！懊襟w素養(yǎng)教育”或“媒體教育”有別于培養(yǎng)媒體從業(yè)人員的媒體專業(yè)教育，教育對象的主體是全體公民，教育目標在于培養(yǎng)全民具備思辨與產(chǎn)制資訊的能力，可以以批判性的角度去解讀媒體信息。

1.2 媒體素養(yǎng)教育的特點

（1）教育資源的開放性。當今是一個知識爆炸的時代，人們可以根據(jù)個人需要從網(wǎng)上學習了解自己感興趣的問題，沒有時間、空間的界限。通過網(wǎng)絡(luò)，老師和學生可以一起共同學習。網(wǎng)絡(luò)使得教育資源具有開放性，興趣成為知識的老師，學生們可以接觸到浩如煙海的知識，不論時間、地點等條件的變化。

（2）學習主體的自主性。傳統(tǒng)信息的傳播方式是自上而下、由點到面，而現(xiàn)在的媒體傳播模式為信息傳播者與受眾角色的點到點的傳播方式，也就是說，學生們學習和選擇的自主性和能動性增強了，學生們對于自己感興趣的問題可以持續(xù)關(guān)注，對自己不感興趣的問題可以忽略。

（3）教育內(nèi)容的多樣性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，媒體素養(yǎng)的教育內(nèi)容不斷多樣化，其中既包括時下流行的貼吧、網(wǎng)盤、博客、播客、手機媒體，也有針對當前網(wǎng)絡(luò)重點關(guān)注的事件進行討論、總結(jié)、深化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從認識到實踐，各個環(huán)節(jié)都成為培養(yǎng)媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)時代中小學媒體素養(yǎng)教育是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時展的客觀要求，是貫徹“以人為本”教育理念的需要，亦是滿足青少年自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

2 當前我國中小學媒體素養(yǎng)教育存在的問題及成因

2.1 當前我國中小學媒體素養(yǎng)教育存在的問題

（1）思想認識不足，教育體系不健全。與發(fā)達國家相比，中國大陸媒體素養(yǎng)教育還處于初級階段，不僅沒有在中小學開設(shè)專門的媒體素養(yǎng)教育課程，也沒有一本針對未成年人公開出版的媒體素養(yǎng)教材。這與人們對傳媒發(fā)展的認識程度還不深遠有關(guān)系，對于新生事物，在充滿興趣的同時，也要做好相應(yīng)的應(yīng)變準備。

（2）重基礎(chǔ)理論教育，輕媒體實踐應(yīng)變能力教育。目前國內(nèi)的媒體素養(yǎng)教育，仍然注重基礎(chǔ)理論教育，對于媒體實踐應(yīng)變能力教學投入不足，這時，我們的教學就需要引入啟發(fā)式教學和案例教學，讓學生們在學習知識的時候，能將理論與實踐相結(jié)合，將學生主體的積極性和主動性激發(fā)出來。

（3）媒體素養(yǎng)教育主體意識淡薄。在現(xiàn)實教育過程中，學校通常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，忽略學生對知識的選擇、認同、質(zhì)疑和應(yīng)變，缺少與學生交流互動的環(huán)節(jié)，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，這種教學模式將導致學生們的學習方式呆板機械，達不到預期的教學效果。

2.2 存在問題的根源

（1）自身存在的問題。在我國，中小學教育階段缺乏必要的媒體素養(yǎng)教育，在面對不斷涌現(xiàn)的各式各樣媒體時，缺乏正確使用媒體和有效使用媒體的能力，特別容易受到媒體的影響與沖擊，以致影響學業(yè)或?qū)е伦晕曳忾]，與他人交往的能力和溝通能力減弱等。

（2）學校存在的問題。當前，許多在校老師本身并沒有接受過媒體素養(yǎng)的專門培訓，對于媒體素養(yǎng)的教學往往依賴自身的閱歷，這就決定了教師無法從專業(yè)角度指（下轉(zhuǎn)第77頁）（上接第64頁）導學生。通過學校的教學，應(yīng)該使學生對于一個問題從理論到實踐有一個綜合的認識和了解，現(xiàn)在，由于相關(guān)教師媒體知識的欠缺，將影響教學效果。

（3）社會存在的問題。目前，各級教育行政機構(gòu)還沒有制定一些權(quán)威的政策性文件和有關(guān)規(guī)范，也沒有相關(guān)的經(jīng)費投入。缺少教育部門的關(guān)注和投入，媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展十分緩慢。另外，國內(nèi)對于媒體素養(yǎng)教育方面的課題研究關(guān)注度尚不足，沒有國外學者研究的廣泛和深入，因此鼓勵支持國內(nèi)學者對媒體素養(yǎng)教育的研究。

3 網(wǎng)絡(luò)時代加強中小學媒體素養(yǎng)教育對策分析

3.1 社會層面

（1）媒體。媒體作為信息傳播者，應(yīng)自覺加入到學生媒介素養(yǎng)教育的行列中來。社會媒體不僅是信息生產(chǎn)的機構(gòu)，而且是信息教育機構(gòu)，對學生的媒體素養(yǎng)教育同樣承擔著義不容辭的責任，為此，社會媒體應(yīng)主動參與到學生媒體素養(yǎng)教育的過程中來。（2）政府。政府干預是推動我國媒體素養(yǎng)教育的上層路線，為教師媒體素養(yǎng)教育制定相關(guān)政策，為教師開設(shè)媒體素養(yǎng)教育培訓課程。建立健全各種相關(guān)的法規(guī)政策，與教育、文化等相關(guān)教育管理部門組織建立協(xié)調(diào)機制，推動媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展。

3.2 學校層面

（1）教師。教師是教學活動的實際操作者，教師教學能力的高低直接影響教學質(zhì)量。為此應(yīng)不斷提高教師專業(yè)水平，掌握媒體的基本知識和主要用途，了解媒體傳播信息對學生個人發(fā)展的巨大作用，具備合理地使用各種媒體輔助教學，幫助學生學習，與學生進行有效交互的能力。

（2）課程。在我國高校新增設(shè)媒體素養(yǎng)教育專業(yè)，主要為中小學校培養(yǎng)媒體素養(yǎng)教育的專門人才，以提高中小學媒體素養(yǎng)教育師資隊伍的專業(yè)水平，在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)媒體素養(yǎng)教育專業(yè)的研究生，他們將從事這一學科領(lǐng)域的研究，指導中小學媒體素養(yǎng)教育的教師開展教學研究活動，從而提高中小學學生媒體素養(yǎng)的教學質(zhì)量。

3.3 家庭層面

（1）家長。家長在孩子們的成長過程中扮演著重要的角色，他們的言行最能直接影響孩子們的人生觀、世界觀、價值觀。要想培養(yǎng)中小學生們的媒體素養(yǎng)，家長自身首先應(yīng)該具備良好的媒體素養(yǎng)，主動學習媒體知識，了解媒體動態(tài)，關(guān)注孩子們感興趣的媒體內(nèi)容，從而加以引導，對孩子的媒體素養(yǎng)教育要有的放矢。

（2）家庭環(huán)境。一個良好的家庭成長環(huán)境，對中小學生們的尤為重要，家長們要營造一種積極向上、不懈進取的氛圍，引導孩子們形成一種健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)?！笆谥贼~不如授之以漁”，家長的教育方法對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。

總之，在信息化時代，加強中小學的媒體素養(yǎng)教育是順應(yīng)時展潮流的，是堅持“以人為本”教育理念，尊重學生的主體地位的明智之舉，要促進社會、學校和家庭三者共同協(xié)作，為孩子們的成長營造良好的媒體環(huán)境。

參考文獻

[1]　樊葵.媒介崇拜論[M].北京:中國傳媒大學出版社,2008.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：大學生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；互聯(lián)網(wǎng)；途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0023-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學生“觸網(wǎng)”的比例遠高于社會其他群體。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，其海量的信息滲透到大學生的日常生活中。網(wǎng)絡(luò)改變了大學生的思維方式和生活習慣，在帶來便利的同時，負面的影響也接踵而來。因此，提高大學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，網(wǎng)絡(luò)使用的知識技能及運用能力不足。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機的普及使大學生機不離手，使用率非常高，但這并不代表其具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識和運用能力。有調(diào)查表明，大學生上網(wǎng)的主要目的是娛樂、聊天和購物等，對于利用網(wǎng)絡(luò)學習及制作媒體作品的能力還較差，甚至有的大學生連基本的office軟件都不能很好地使用。其次，對網(wǎng)絡(luò)信息的分析和評價的思維能力不足。網(wǎng)絡(luò)信息最大的特點在于開放性，大學生處在心智并不成熟的時期，有時不能很好地對網(wǎng)絡(luò)信息進行客觀評價，甚至產(chǎn)生一些負面影響。曾有資料顯示，部分大學生遇事更信微博，信任度高于新聞聯(lián)播。再次，網(wǎng)絡(luò)溝通交往中的法理與倫理道德修養(yǎng)的缺失。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容較少受到約束，容易陷入“反正沒人認識我”的無主體虛擬狀態(tài)，造成傳統(tǒng)道德觀念與修養(yǎng)的缺失。微博、微信的出現(xiàn)，使得一些重大事件得以快速傳播。大學生對于一些熱點事件敢于質(zhì)疑、表達，但因閱歷較淺，法律意識淡，有時可能容易受到不良信息的影響。

二、大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要性和迫切性

首先，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求。移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)在各方面的應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成為當今社會評價人才素質(zhì)的一項重要指標。在這個快速發(fā)展的時代，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息知識和運用能力，是時代對人們的要求。作為當代大學生，要想成為高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是必修之課。其次，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是大學生自身發(fā)展必然要求。隨著科技的快速發(fā)展，要求大學生必須成為“一專多能”復合型人才。網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，不僅只是需要人們利用網(wǎng)絡(luò)改變自己的生活，如網(wǎng)購、娛樂、通訊，同時還需要學會利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自己，終身學習。同時，具備各類信息的辨別和分析能力，能在紛繁復雜的信息中分清事實，堅持正確的價值觀，不在五光十色的虛擬世界迷失自己。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的對策

21世紀被稱為網(wǎng)絡(luò)時代，是人與網(wǎng)絡(luò)共生共存的時代，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是這個時代的人所必備的一種素養(yǎng)。首先，高校要重視大學生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，搞好校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。一是網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育走進課堂。作為高校，要重視網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教育和思政教育中的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和安全教育融為一體，構(gòu)建一門獨立的課程。它的教學內(nèi)容，不能停留在以往的技術(shù)運用和單純的思想教育層面，而要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展狀況及隨時出現(xiàn)的一些社會熱點問題，及時調(diào)整，合理增減，有重點地圍繞網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育目標進行教學。同時，改進教學方法，盡可能利用競技比賽激發(fā)學生學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。二是做好校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。校園網(wǎng)不僅是學校網(wǎng)上辦公的場所，更應(yīng)該成為大學生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的基地。校園網(wǎng)除了完成教學任務(wù)外，還應(yīng)滿足大學生交流的心理需求。可在校園網(wǎng)上建立一些論壇，教師和學生可以成為不同板塊的版主，這樣教師既可以及時了解大學生的心理狀況，掌握導向的主動權(quán)，傳播正能量，也可以使學生參與其中，提高思想認識，不至于在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向、迷失自我。三是發(fā)揮校園文化活動的積極作用。大學生一般都住校，校園文化活動的多樣化，為大學生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的提升提供了舞臺，如可以開展網(wǎng)絡(luò)安全知識、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽甚至競技游戲大賽，將沉迷于網(wǎng)吧網(wǎng)游的學生拉回到校園。其次，大學生要提高自我約束、自我保護能力。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，智能手機的普及，多彩的網(wǎng)絡(luò)改變了大學生的生活，對大學生具有很強的誘惑力，甚至出現(xiàn)“世界上最遙遠的距離是我在你身邊，你在看手機”的怪象。一些學生在虛擬世界無法自拔，甚至對現(xiàn)實中交往產(chǎn)生恐懼，對網(wǎng)絡(luò)形成一種依賴心理，產(chǎn)生大學生網(wǎng)絡(luò)成癮問題。因此，提高大學生的自我管理能力，增強自我約束能力，養(yǎng)成良好的使用網(wǎng)絡(luò)習慣，對提升大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有重要意義。與此同時，還要加強網(wǎng)絡(luò)信息批判能力和提高安全防范能力，自覺抵制外來低俗、不良文化影響，樹立社會主義核心價值觀，增強網(wǎng)絡(luò)安全意識，提高自我保護能力。

四、結(jié)束語

大學生作為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾群體之一，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的養(yǎng)成已經(jīng)成為高校教育中不可或缺的內(nèi)容。面對新的形勢，高校要因勢利導，以正能量驅(qū)散網(wǎng)絡(luò)負能量，對大學生進行正確的引導，不斷提升大學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]劉修敏.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：大學生思想政治教育的新領(lǐng)域[J].浙江師范大學學報：社會科學版，2006（03）.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

所謂的信息素養(yǎng)就是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展,主要由信息意識、信息倫理道德、信息知識和信息能力組成。其中,信息能力是信息素養(yǎng)的核心,它包括信息的獲取、信息的分析和信息的加工。在網(wǎng)絡(luò)時代,由教師面對面?zhèn)魇诮?jīng)過整理的條理化知識的傳統(tǒng)學習途徑被打破,延伸出了依靠網(wǎng)絡(luò)作為媒介的新的學習途徑,學員可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)網(wǎng)上學習、在線討論,資源下載甚至完成在線考試等各學習環(huán)節(jié),在這個過程中學習者自身充當了核心角色,教師在整個環(huán)節(jié)中只是一個輔助角色,因此,對于學員來講如何高效利用信息資源實現(xiàn)自我的學習的能力非常重要,甚至在某種程度上決定了自身的發(fā)展水平,也就是說信息素養(yǎng)的高低,決定了學習者的學習效果,因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升成人學員的信息素養(yǎng)對學員自身的發(fā)展亦顯得特別重要。本文依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習的特點,探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學員信息素養(yǎng)的提升方法。

1完善網(wǎng)絡(luò)學習平臺,營造網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

由于成人學員絕大多數(shù)人除了參加學習以外,還負擔著在激烈的社會競爭環(huán)境下工作以及家庭的雙重壓力,而且成人教學的面授時間普遍較短,這也使得成人學員很難在較短的時間里消化所學的知識,因此他們也非常希望有一個平臺,來幫助、指導、監(jiān)督他們進行必要的自學,并期望能在自學過程中逐步培養(yǎng)自己獲取新知識、分析新知識的能力[1]。因此為了積極順應(yīng)這種趨勢,繼續(xù)教育工作者要積極營造網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境,建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺,不僅要硬件過硬,還要軟件到位,不僅要網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的很好,而且尤其要充實豐富網(wǎng)絡(luò)學習資源。目前,很多高校都建立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺,但是普遍存在“有路無車,有車無貨”的尷尬現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)資源非常匱乏。這使得網(wǎng)絡(luò)學習平臺形同虛設(shè),因此只有網(wǎng)絡(luò)學習資源豐富了,網(wǎng)絡(luò)平臺才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2積極開展始業(yè)教育課,提供網(wǎng)絡(luò)學習入門指南

鑒于成人學員的年齡層次普遍偏大,學習基礎(chǔ)偏低的特點,成人學員往往存在計算機使用等基礎(chǔ)技能的缺失,很多成人學員,尤其是年齡比較大的成人學員,很難自主完成一系列的網(wǎng)上學習過程。針對此問題,學校在學習初便應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的入門指導課程,通過課件的演示,實際上機操作等方式,使學員迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,熟悉操作流程,為順利融入網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境提供有力的保障。

3傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補

網(wǎng)絡(luò)學習模式下,學生和任課教師處在一種準分離的狀態(tài)下[2],學習成果的好壞很大程度上往往取決于學員自學能力的高低,因此,為了彌補這一特點對教學效果帶來的影響,同時也為了能夠有效的提高學員主動獲取信息的能力,應(yīng)該采取傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合的模式,通過傳統(tǒng)的面授過程,使得教師能夠進一步幫助學員加深對所收集信息的認識,同時也可以通過面授過程積極傳授給學員獲得信息的途徑,從而提高學員的獲得信息和過濾信息的能力。通過這兩種模式的有效結(jié)合,既保證了教學效果,又能有針對性的提高學員的信息素質(zhì),實現(xiàn)了雙保險。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；教育；高校圖書館；網(wǎng)絡(luò)時代

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0175-03

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，用戶閱讀習慣發(fā)生改變，大學圖書館由傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字虛擬圖書館發(fā)展，信息素養(yǎng)教育成為全球教育界的重要研究課題。悉尼大學圖書館在信息素養(yǎng)教育方面的理念和做法值得學習與借鑒，進而創(chuàng)新和拓展我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育工作。

一、信息素養(yǎng)及其教育的必要性

所謂信息素養(yǎng)是指個人判定信息需求并進行檢索、評價、獲取及利用的能力。它包括熟練運用當代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立自主學習的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。信息素養(yǎng)既是用戶一定階段的培養(yǎng)目標，也是其終身追求的目標和基本生存能力。國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育把信息能力、信息道德及創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)核心，注重個人批判性思維、創(chuàng)造性思維及分析解決問題能力的培養(yǎng)。

隨著高等教育日益國際化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，信息素養(yǎng)教育工作現(xiàn)已成為世界各國教育界關(guān)注的重要課題，在高等教育體系廣泛討論并制定各種教育標準，說明信息素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標之一，其具體實施被認為是當務(wù)之急。在當今網(wǎng)絡(luò)信息社會，高校圖書館承擔著信息素養(yǎng)教育的重任，有責任和義務(wù)幫助用戶認識信息素養(yǎng)教育的重要性，掌握信息研究技能及獲取信息的方法，達到實現(xiàn)終身學習的目的，同時也促進用戶主動關(guān)注和參與圖書館館藏發(fā)展和信息服務(wù)，增進圖書館員參與課程教學和科學研究的機會。

二、悉尼大學圖書館信息素養(yǎng)教育模式

（一）教育標準

2004年的澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架，信息素養(yǎng)標準包括信息識別、查找、評價、管理、有效應(yīng)用和創(chuàng)新以及信息倫理6個部分，悉尼大學圖書館開展的信息素養(yǎng)教育以此為基礎(chǔ)展開。

（二）教育內(nèi)容

學科館員根據(jù)不同學科專業(yè)、不同年級學生的學習內(nèi)容和程度，制定不同層次的信息素養(yǎng)教育課程。一是通行專題教育。針對各種新興信息技術(shù)應(yīng)用軟件，每學期定期安排約1小時的教育培訓，全校師生根據(jù)需要選擇聽課。二是專業(yè)信息教育。包括信息檢索基本概念和理論，檢索步驟和檢索策略，科研課題的信息管理，數(shù)據(jù)庫檢索實例，專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索技巧，專業(yè)文獻的查找，信息資源評價，參考述評的利用，綜述撰寫，目錄使用以及不同專業(yè)學科導航的利用介紹等內(nèi)容，列入學生必修或選修課學習，有問題和需要課后聯(lián)系學科館員輔導。三是單獨教育。針對研究型碩士以上讀者，開展面對面咨詢和課題檢索服務(wù)。

為幫助學生和研究人員圓滿完成學習研究工作，學科館員根據(jù)不同學科專業(yè)開課內(nèi)容和研究需要，與相關(guān)教授和研究人員溝通，結(jié)合實際信息利用開展教育。一是利用教育。利用圖書目錄、相關(guān)數(shù)據(jù)庫和學習平臺等查找學習資料及文獻信息，了解圖書館可利用資源，求助圖書館員和其他用戶獲取信息。二是應(yīng)用教育。如何查找專業(yè)文獻信息、專利文獻信息、學位論文、會議文獻，及利用文摘等，積極為學校教學科研提供專業(yè)信息資源。三是討論教育。本科生結(jié)合課程學習，完成課程設(shè)計、創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計等學習研究工作，碩士以上研究人員結(jié)合研究項目進展，省時省力發(fā)表高水平研究論文，評估研究成果等教育培訓。四是專題講座。結(jié)合學生和研究人員的熱點難點問題推出專題講座。

（三）教育服務(wù)

1.直接面授。在主館或分館培訓室開設(shè)相關(guān)信息利用的培訓、講座、討論會等，解決用戶利用中遇到的各種問題。

2.學科培訓。結(jié)合研究需要完善圖書館的館藏，指導查找合適的信息資源、網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫，提供相關(guān)領(lǐng)域的研究能力培訓，為新研究和課程提供影響因子統(tǒng)計信息，設(shè)計和實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)管理項目等。

3.快捷網(wǎng)頁。制作引文指南、電子文檔索引、數(shù)據(jù)手冊等網(wǎng)上快速參考咨詢網(wǎng)頁，將學習研究中常用信息、常見問題、常用網(wǎng)站等匯集一起，為用戶提供便捷、權(quán)威、可信網(wǎng)站。

4.在線指導。學生、教師及研究人員在研究開題、研究過程、撰寫論文等階段，通過圖書館主頁和E-learning網(wǎng)頁提供在線指南，利用專門整理的相關(guān)資源、網(wǎng)絡(luò)信息及研究用軟件，按照研究和學習主題查找相關(guān)學科資源。

5.咨詢服務(wù)。通過校區(qū)和學院相關(guān)分館的信息咨詢臺，解答用戶使用中遇到的問題，組織專題知識講座、文獻檢索指導，提供科技查新、定題指導、館際互借等服務(wù)，開展向用戶發(fā)放培訓手冊、服務(wù)指南等活動，便于用戶了解相關(guān)服務(wù)和開展相關(guān)調(diào)查。

6.音頻指導。在網(wǎng)上下載相關(guān)資源指南和使用常見問題的聲音文件，用戶能夠聽到相關(guān)指導。

7.館際互借：免費為校內(nèi)高年級本科生、研究生、教工等用戶查找并獲取未收藏的文獻資料，為學校教學和科研提供文獻資源保障。

8.動態(tài)管理：主館和分館均設(shè)課程教學參考資料文庫并提供復本，滿足本科生、研究生及教師的使用需求。每學期按照教學參考資料清單調(diào)整并補充其館藏。

（四）教育方式

學科館員負責相關(guān)學院分館的學科信息素養(yǎng)教育、讀者培訓和日常咨詢，與各學院專業(yè)教師共同組織學生研究與能力的教育培訓。學科館員參加相關(guān)學院專業(yè)的學習和研究工作，確保自身具備相關(guān)信息的教育培訓能力，是信息素養(yǎng)教育的主角，與學院專業(yè)溝通情況列入其年度考核指標。用戶在網(wǎng)上、圖書館內(nèi)及學院內(nèi)報名登記，學科館員根據(jù)教師課程安排和用戶培訓要求，每學期開學時安排短期培訓，在短時間內(nèi)掌握基本要領(lǐng)。

三、我國高校圖書館創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育的對策

我國高校圖書館目前主要通過新生入學教育、舉辦各類資源利用專題講座、制作各種宣傳手冊、網(wǎng)站宣傳、開設(shè)文獻檢索課教學等方式開展信息素質(zhì)教育。對剛?cè)胄５湍昙壉究粕?，專業(yè)信息知識剛剛起步，通常組織參觀圖書館，舉辦如何利用圖書館的講座。對高年級本科生、研究生和教師，專業(yè)課學習和科研工作全面展開，專業(yè)研究信息方向鮮明，前沿熱點信息需求較多，通過文獻檢索課學習，不定期舉辦專題講座或研討會，介紹各類信息源獲取方法，通報最新數(shù)據(jù)庫使用、專利文獻檢索等。學習借鑒悉尼大學圖書館信息素養(yǎng)教育的做法，探求創(chuàng)新與拓展高校圖書館信息素養(yǎng)教育工作采取如下幾方面措施。

（一）重視研究創(chuàng)新

高校圖書館體現(xiàn)大學的辦學水平和學術(shù)研究水平，其運作的重要理念是對高校教學和科研全方位的支持，重視和加強信息素養(yǎng)教育研究，提供創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育創(chuàng)意和實施方案，制作網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)品。加強學科化教育服務(wù)意識，學科館員分院系學科進行信息素養(yǎng)教育，依據(jù)通行的信息素養(yǎng)標準對課程進行設(shè)置、評價和管理。

（二）注重培養(yǎng)服務(wù)

圖書館的生存與發(fā)展依賴忠實的重復使用的用戶。一是注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識。學生所受學校教育影響其一生，信息意識的強弱直接影響將來的學習、工作和生活。具有信息素養(yǎng)的人，擁有確定、評價和有效利用信息的能力。圖書館必須注重用戶信息素養(yǎng)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力與實踐能力。二是培訓服務(wù)形式多樣，內(nèi)容貼近用戶需求，時間靈活，人員專業(yè)。圖書館信息素養(yǎng)教育不局限課堂教學，主動與相關(guān)研究部門及管理組織合作，在日常服務(wù)工作中融入信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，提供嵌入教學和科研工作的信息能力培訓服務(wù)，幫助查找、評價、利用信息，實現(xiàn)終身學習。三是開展特色服務(wù)和個。在讀者導向、讀者培訓、館藏資源共享等常規(guī)服務(wù)基礎(chǔ)上，配備參考咨詢服務(wù)體系及線上線下咨詢?nèi)藛T，開展專職館員信息咨詢服務(wù)，開設(shè)不同層次讀者課程培訓，專業(yè)性學科提供一對一輔導等特別服務(wù)。

（三）學科館員制度

圖書館員即專業(yè)學科館員，必須具有圖書館學或信息學碩士以上學位，受聘初期參加相關(guān)培訓和學術(shù)會議，工作上有突出貢獻、在專業(yè)雜志上發(fā)表學術(shù)論文。必須是學科信息知識專家、數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)者、信息資源組織者、信息傳播利用導航者等。必須有計劃地組織開展新館員上崗培訓和館員繼續(xù)教育工作，有效利用圖書館網(wǎng)站進行服務(wù)能力、業(yè)務(wù)技巧、自身發(fā)展等技能培訓，通過館內(nèi)、學校、國家三級培訓，不斷提高館員基本素質(zhì)。

（四）拓寬融合發(fā)展

隨著我國高等教育改革的深層發(fā)展，異地辦學和多校區(qū)辦學逐漸成為高等教育的一種重要形式，多校區(qū)圖書館也隨之出現(xiàn)。因為校園分散，多校區(qū)大學圖書館面臨信息資源開發(fā)與服務(wù)等問題隨之而來。為了加強各分館的組合，實現(xiàn)資源重構(gòu)和優(yōu)化配置，規(guī)模效應(yīng)并打破原有思維定勢，研究多校區(qū)背景下不同用戶群對館藏信息資源服務(wù)的意見和建議，摸索全面信息素養(yǎng)教育新模式，加快館際間的融合發(fā)展，積極為各校區(qū)圖書館用戶提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。圖書館由學校圖書館、院系圖書館、各類專用圖書館構(gòu)成，主館和分館實行統(tǒng)一管理。學校圖書館設(shè)為主館，下設(shè)文獻采集驗編、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、繼續(xù)教育、行政管理等中心部門；院系圖書館、各類專用圖書館設(shè)為分館，面向師生開放服務(wù)，側(cè)重與院系聯(lián)系以及用戶服務(wù)培訓工作。將信息素養(yǎng)教育作為宣傳圖書館形象和服務(wù)的契機，利用各種新興信息交流途徑拓寬信息素養(yǎng)教育發(fā)展空間，是國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育共同發(fā)展的方向。

（五）嵌入教學科研

高校圖書館作為學校文獻情報中心，是為教學和科研提供服務(wù)的學術(shù)性機構(gòu)，為了完善傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育缺失，與相關(guān)研究機構(gòu)和管理組織合作開展嵌入式信息服務(wù)，積極為教學科研工作提供豐富的信息資源。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化使得高校教育環(huán)境發(fā)生巨變，科學研究時?？鐚W科、跨機構(gòu)進行，高校圖書館應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建嵌入式信息素養(yǎng)教育平臺。依賴技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的合作開發(fā)，與教學和研究人員合作，提供嵌入式信息能力培訓課程，積極爭取相關(guān)教學管理部門和專業(yè)課教師的支持與合作，并深入開發(fā)嵌入課程和網(wǎng)絡(luò)學習平臺。提升學校各類用戶群的教學和科研水平，提供各種方式的信息能力計劃，滿足不同學習和科研計劃的信息要求，研究人員既要滿足教學的競爭要求，又要達到科研管理的要求。打造開放的文化環(huán)境，遠程訪問且自主獲取所需信息，開展獨立創(chuàng)新的數(shù)字服務(wù)，提高系統(tǒng)和信息壽命間的互操作性。

四、結(jié)語

高校圖書館是人類知識資源和信息資源的寶庫，在大學生信息素養(yǎng)教育中以其無可比擬資源優(yōu)勢一直發(fā)揮著重要作用。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)教育在各國得到普遍開展，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該是全面終身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校圖書館應(yīng)該與時俱進，用國際化的標準和眼光來攝取他人先進的管理模式和經(jīng)驗，不斷豐富教育內(nèi)容，深層擴展教育服務(wù)，研究改進教育形式，更好地肩負起信息素養(yǎng)教育的歷史重任，成為信息時代的知識領(lǐng)航員、世界數(shù)字化創(chuàng)新進程中的引領(lǐng)者和應(yīng)用管理的最佳實踐者。

參考文獻：

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代；英語教師；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-169-02

提高教學質(zhì)量是教學改革的核心，而教學質(zhì)量的好壞又取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。尤其是網(wǎng)絡(luò)英語教學，作為一個初登我國高校教學舞臺的教學模式，對其教師隊伍素質(zhì)的提高更成了這一教學模式能否得到完善的關(guān)鍵。高尚職業(yè)道德品格、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、獲取信息技能、創(chuàng)造性思維方式和終身學習的精神等，這些都是當今網(wǎng)絡(luò)信息時代高校教師所必須具備的重要素質(zhì)。

一、加強職業(yè)熏陶，培育職業(yè)道德

為培育高校英語教師的職業(yè)道德，各高校黨委必須站在講政治的高度，統(tǒng)一思想，提高認識，明確師德師風建設(shè)在學院建設(shè)發(fā)展過程中的地位和作用，把師德師風建設(shè)放在重要地位，引導廣大教師樹立正確的價值觀，樹立良好的職業(yè)道德形象，增強培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任感，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立全面素質(zhì)教育和以學生為中心的教育理念。

二、解放教育思想，增強創(chuàng)新意識

網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師，要想具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才，就必須解放教育思想，在探究過程中的學習，在創(chuàng)新中發(fā)展，在教學過程中教師要具有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生敢想、敢問、敢辯的精神，這樣才能使學生進發(fā)出奇異的思想火花，才能激發(fā)出學生進一步探究的主動性。

外語教學方面的創(chuàng)新應(yīng)從三個方面進行探索：1.教學方法方面的創(chuàng)新：2.與語言相關(guān)的學科研究的創(chuàng)新，如教育心理學、測試學、語言學、心理學：3.技術(shù)方面的創(chuàng)新，如電腦、網(wǎng)絡(luò)。

此外，網(wǎng)絡(luò)時代的英語教師在設(shè)計教學課件時，還應(yīng)把握以下幾點：1.強調(diào)以學生為中心；2.強調(diào)學習環(huán)境的設(shè)計；3.強調(diào)有哪個探索和發(fā)現(xiàn)的教學法去充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生自己去建構(gòu)知識的意義；4.強調(diào)搜集素材，建立課程素材庫；5.注意處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系；6.強調(diào)課件制作的藝術(shù)性；7.強調(diào)要不斷地修改和完善課件。

三、改革評教模式，促進業(yè)務(wù)水平

嚴格的過程評估是保證網(wǎng)絡(luò)時代英語教學效果不可缺少的手段。我們可以采用以下方式來進行評：如每學期增加期中期末口語測試，以及時監(jiān)測和反饋學生的口語能力，同時利用計算機技術(shù)，實行學生網(wǎng)上約考，實行教考分離。

具體來講，我們可以從以下幾個方面來提高教師的業(yè)務(wù)水平：

開放教育渠道，提高教師學歷層次。我們要結(jié)合學校和英語教師本人的實際情況，開展多形式的進修與培訓，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學歷結(jié)構(gòu)；開展教學競賽，加強教育經(jīng)驗融合。就提高英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，應(yīng)該從以下兩個方面入手：1.充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加大對中青年教師的培訓力度。2.組織教師開展教學研究。積極開展各類英語教學競賽、教案書寫競賽和多媒體課件制作競賽等一系列青年教師基本功比賽活動，以提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學水平；完善科研體系，增強教師創(chuàng)造能力。鼓勵青年英語教師參加科研，開展切實可行的教研活動，對于提高高校英語教師的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

四、重析教育功能，更新教育理念

理念是行動的先導。教學理念在教師職業(yè)發(fā)展過程中起著中心作用。它將直接影響教師的教學態(tài)度，教學行為，影響教師的認知過程。英語教學理念主要包括對英語的認識（地位與作用、難易程度，學習方式等），對語言學習的認識，對教學的認識和對語言學習者的認識四個方面。越來越多的證據(jù)表明：理念對教師的影響程度很高，教師的理念遠比他們的知識對課堂行為的影響大得多。因此，在實施自主式網(wǎng)絡(luò)英語教學的過程中，我們應(yīng)確立正確的教學理念。

首先，要明確英語教學目的。現(xiàn)在，英語作為一種國際性語言不再為英國人或美國人所獨有，它是一種實用性工具，教英語以培養(yǎng)學習者綜合應(yīng)用能力為目標，以培育高素質(zhì)人才為最終目標。

其次，要更新英語教學理念。新教學理念所倡導的教學是學生通過自己的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)來拓展知識，它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦，盡可能地減少教師的影響，把教師的講解減到最少。要注重能力培養(yǎng)過程。英語教學不能過分強調(diào)書本知識，而應(yīng)該關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，提高英語教學的針對性與時效性。

最后，要樹立綜合評價標準。新的英語教學則以學習者為中心，強調(diào)個性差異，具有多樣性。評價學生學習水平方式趨向多樣化，在有意義的語境中綜合評價語言技能，測試包含真實世界的任務(wù)，學習者自我評價，因此教學和測試的聯(lián)系更加緊密。

五、增強科技意識，提升科研素質(zhì)

應(yīng)培育高校英語教師的科研意識，爭做“教育家”而不甘心為“教書匠”。英語教師自己必須把科研作為教學工作的一個有機部分，充分意識到科研對提高自身素質(zhì)，提高教學水平的重要性。有了強烈的科研意識，然后再掌握一些可行的研究方法，“有志者事竟成”就有可能最終取得成功。

各院校應(yīng)積極辦好外語專業(yè)的圖書館，為教師的科研提供豐富的外語方面的文獻書籍、學術(shù)性刊物，并且運用因特網(wǎng)辦好電子圖書館和設(shè)置好資料庫，以方便英語教師運用有限的時間進行學術(shù)積累，加強自身的理論素養(yǎng)。各種科研的實踐都需要花大量的物力和財力，這就要求各高校應(yīng)充分重視英語教學，為英語教師搞好科研給予大力支持和扶助，如減輕英語教師的教學任務(wù)，提供必要的科研經(jīng)費，積極培養(yǎng)科研帶頭人，營造科研氣氛等。

六、推廣科學技術(shù)，豐富教學方法

網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能。此外，網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設(shè)計思想和方法，用其指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能實現(xiàn)優(yōu)化教學。作為網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，最重要的就是要掌握幻燈投影媒體、電聲媒體、電腦媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，將這些靈活運用到英語教學活動中去。另外，作為網(wǎng)絡(luò)時代的高校英語教師，在掌握各種媒體運用方法的基礎(chǔ)上，還要能編制與書面教材相配套的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件，借助各種電教媒體向?qū)W生傳輸教學資源，師生之間進行交互反饋，形成雙向信息交流。學生自習時，教師通過資料管理模塊監(jiān)控學生的學習范圍和自主完成作業(yè)，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學方法的綜合化。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學中的應(yīng)用，促進了網(wǎng)絡(luò)教學方法的綜合化，歸納起來，主要有以下幾種：

1.協(xié)作討論法。網(wǎng)絡(luò)教學不但保證了英語教學雙方隨時、隨地的學習與交流，而且還實現(xiàn)了學生與學生、學生與教師之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對某一語言問題的共同討論、取長補短，最終實現(xiàn)全面認識。

2.發(fā)現(xiàn)式教學法。又稱問題解決式教學法，是一種以問題解決為中心的教學形式。學生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的英語問題情境，使學生產(chǎn)生解決問題的需要，積極主動地搜索一切可以利用的材料，對提出的問題進行解答。

3.模擬教學法。網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W中大批量的、抽象的、難以表達的過程生動形象地再現(xiàn)出來，譬如我們能夠運用計算機“三維”技術(shù)和軟件編程技術(shù)設(shè)計虛擬職場，模擬各種工作應(yīng)聘全過程，以方便學生將所學英語知識運用與實際生活中去。

4.自主學習法。網(wǎng)絡(luò)教學是建立在學生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學關(guān)系，它為學生創(chuàng)造性地提供了多途徑、全方位、開放式的英語知識教學環(huán)境。另外，學生還可以自主地選擇英語學習時間、學習地點和學習風格等。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

    在新加坡,“Cyberwellness”成為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的一個專業(yè)術(shù)語,被賦予了健康和安全地使用網(wǎng)絡(luò)的含義。另一例子是,新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者“觸愛社區(qū)服務(wù)社”(TOUCHCommunityServices),是新加坡一家知名公益組織;其精通中英雙語的一位華裔項目經(jīng)理,將“Cyberwellness”翻譯成“網(wǎng)絡(luò)健全”,以試圖包含網(wǎng)絡(luò)健康和網(wǎng)絡(luò)安全兩大內(nèi)容。[5]公益組織:新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者在新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育史上,公益組織扮演了先行者的角色,起到了推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育興起和發(fā)展的開拓性作用。新加坡公益組織的這種先行開拓性作用,主要體現(xiàn)在:首先,最早在新加坡發(fā)起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的是一家公益組織;其次,新加坡其他公益組織積極跟進,互相合作,聯(lián)手推進網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的發(fā)展;再次,新加坡公益組織與國際知名網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機構(gòu)建立密切合作關(guān)系,在學習和借鑒國際先進經(jīng)驗的同時,也向國際社會輸出自己獨特的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育理念和實踐。公益組織“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet),最早在新加坡推出網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項目和活動,成為新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的拓荒者。新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的起源,大約可以追溯到上個世紀90年代末。1999年,一家名為“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)在新加坡正式成立,旨在教育公眾和父母如何安全使用網(wǎng)絡(luò),使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮積極和正面的作用。該組織是一家非營利性公益組織(Non-profitorganisation),各項教育活動主要由志愿者或合作機構(gòu)開展和承辦。短短幾年時間,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”就吸引了數(shù)百名志愿服務(wù)者;他們來自各行各業(yè),包括教育工作者、商界人士、退休人員和家庭全職主婦等。志愿者們自愿奉獻,以引導孩子恰當和理性地使用網(wǎng)絡(luò)為自己的使命,致力于為孩子們營造一個安全健康的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境。[6]作為新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”開展了一系列提升公眾和父母網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的對外拓展性項目(Outreachprogrammes):1999年,創(chuàng)建了PAGi網(wǎng)站,用作志愿者與父母交流思想和發(fā)現(xiàn)問題的平臺;2000年,在編寫關(guān)于安全上網(wǎng)教程的基礎(chǔ)上,面向父母開辦了名為“安全網(wǎng)絡(luò)之旅”(MakingtheInternetJourneySafe)的講習班;同年還面向?qū)W校、業(yè)界和社區(qū)舉行了安全上網(wǎng)主題的巡展(Roadshows)。[7]新加坡其他公益組織積極跟進,密切配合,使得萌芽狀態(tài)中的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育很快在新加坡遍地開花。除了獨力進行一些拓展性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項目和活動之外,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”還與其他組織、機構(gòu)和團體合作,舉辦網(wǎng)絡(luò)安全培訓班,以期讓更多的不同族群和語言背景的公眾受益。據(jù)悉,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”的合作伙伴分別有:新加坡國家圖書館的下屬教育培訓公司“theONELearningPlace”、印度裔新加坡人的自團體“theSingaporeIndianDevelopmentAssociation”、馬來裔新加坡人自助團體“MENDAKI”、新加坡草根組織“thePeople’sAssociation”、新加坡社區(qū)公益團體“TOUCHYouthServices”,等等。[8]新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”與其他公益組織和團體的聯(lián)手合作,使得健康上網(wǎng)和安全上網(wǎng)的理念,為更多族群的父母和孩子所認知和踐行。新加坡公益組織還與歐美國家的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機構(gòu)合作,學習和借鑒國際先進做法,將之靈活地運用到新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實踐之中。

    新加坡公益組織早期的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,是在國際相關(guān)組織的幫助下,通過互相合作的方式,才得以有效地展開的。例如,在美國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)組織“網(wǎng)絡(luò)天使”(CyberAngels)的幫助下,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”組建了一個名為“網(wǎng)絡(luò)媽媽和爸爸”(CyberMums&Dads)的團隊,創(chuàng)建了一個網(wǎng)站,專門教育孩子如何安全上網(wǎng)。再如,美國的“在線因特網(wǎng)研究會”(TheOnlineInternetInstitute),前來新加坡面向父母和教育工作者開設(shè)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的講座。另外,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”還加入了國際性組織“互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容評估協(xié)會”(theInternetContentRatingAssociation),從而獲得了更多的向國際相關(guān)機構(gòu)學習和交流的機會。2001年,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”還與新加坡“國家因特網(wǎng)咨詢委員會”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)攜手,舉辦了新加坡首個以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的國際性會議;該會議名為“安全沖浪2011”(SafeSurfing2001),來自世界各國的與會者代表達400多名。[9]“安全沖浪2011”這一國際性會議的召開,加深了新加坡政府對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育重要性的認識,使得新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育從“民間呼呼和先行”的萌芽階段,很快進入到“政府回應(yīng)并積極介入”的發(fā)展階段。與之相應(yīng)地,新加坡民間公益組織,由此也完成了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育拓荒者的任務(wù),開始肩負起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育政府合作伙伴的新使命。公益組織:新加坡政府推進網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的合作伙伴梳理新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的興起和發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn)一個明顯特點:公益組織是新加坡政府推進網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要合作伙伴;兩者密切合作,共同努力,使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢。公益組織與新加坡政府的密切合作關(guān)系,主要體現(xiàn)在公益組織所開展的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項目和活動,往往能得到新加坡政府職能部門的資助和支持。換句話說,以廉潔高效著稱的新加坡政府,對公益組織推廣網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的訴求,回應(yīng)非常迅速,并注重發(fā)揮公益組織的特長和積極性。新加坡知名公益組織“觸愛社區(qū)服務(wù)社”(TOUCHCommunityServices),堪稱新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的翹楚;其與新加坡政府的一系列互動和合作項目,可以說是公益組織作為新加坡政府職能部門合作伙伴的典型例子。“觸愛社區(qū)服務(wù)社”成立于1992年,所提供的公益范圍非常廣,服務(wù)對象包括兒童、青少年、老人、低收入家庭、病殘者等。1998年,“觸愛”創(chuàng)辦人LawrenceKhong榮獲新加坡總統(tǒng)授予“公共服務(wù)獎?wù)隆钡淖罡邉足暋?001年“觸愛”在其所設(shè)的“青年服務(wù)隊”(YouthServicesGroup)之下,新設(shè)立了一個專門從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的服務(wù)中心,名為“觸愛網(wǎng)絡(luò)健全”(TouchCyberWellness,以下簡稱“觸愛”),向在校學生和社會青少年提供網(wǎng)絡(luò)健康使用培訓和網(wǎng)癮咨詢等服務(wù),成為新加坡媒體素養(yǎng)教育先行者之一。自成立至今,“觸愛”已為新加坡超過280所的學校提供了網(wǎng)絡(luò)健全教育課程,所服務(wù)的青年、父母、教育工作者、社會工作者和其他專業(yè)人士更超過80余萬人數(shù)?！坝|愛”之所以能將其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推廣得如此成功,是與新加坡政府的支持和資助分不開的。也就是說,“觸愛”的許多網(wǎng)絡(luò)健全教育項目和活動,是在與新加坡政府職能部門的合作中順利展開的。根據(jù)“觸愛”網(wǎng)站資料,其與新加坡政府相關(guān)職能部門有過不少合作項目,其中主要有:2001年,“觸愛”開發(fā)了一個名為“CRUSH”的項目,旨在幫助在校學生安全地瀏覽網(wǎng)頁和使用網(wǎng)絡(luò);這一項目得到了新加坡媒體發(fā)展管理局(MediaDevelopmentAuthority)的資助。2004年,觸愛”與媒體發(fā)展管理局再次合作,編寫了網(wǎng)絡(luò)健全教育大綱,以幫助其他教育機構(gòu)和公益組織更好地傳播健康上網(wǎng)的理念。2005年,“觸愛”受媒體發(fā)展管理局委托,為其他政府授權(quán)的教育培訓中心進行師資培訓。2006年,“觸愛”與新加坡國家青年理事會(NationalYouthCouncil)合作,專門為父母和教育工作者編寫了一本《網(wǎng)絡(luò)時代的離線指導》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)手冊。2008年,“觸愛”在新加坡社會發(fā)展、青年及體育部(MinistryofCommunity,Youth&Sports)的支持下,出版了《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊》(CyberWellnessHandbookforParents)一書,該書同時被新加坡教育部發(fā)送到政府學校小學三年級至中學3年級的父母手中。2011年,新加坡媒體發(fā)展局發(fā)起了“網(wǎng)絡(luò)健全運動”(CyberWellnessCampaign),“觸愛”成為該活動的獨家講授者和論壇主持者。[10]由于其出色的社會服務(wù)和公益活動,“觸愛”榮獲“2011年新加坡青年獎”(TheSingaproeYouthAward2011),該獎項是新加坡社會服務(wù)中社區(qū)和青年類的最高榮譽?！坝|愛”之外,新加坡其他公益組織也得到了新加坡政府職能部門或多或少的資助和支持(這里不再一一例舉)。作為新加坡政府的重要合作伙伴,公益組織借力于政府,將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推上了良好的發(fā)展軌道。公益組織:新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“無冕導師”本著利他利民利國的精神,新加坡公益組織還承擔起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的“無冕導師”職責,促進了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的健康發(fā)展。新加坡公益組織的“無冕導師”作用,主要體現(xiàn)在兩大方面:一方面是“師資培訓”,即為學校教師、私營教育機構(gòu)講員以及社會工作者,提供網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程培訓;另一方面是“教材編寫”,即開發(fā)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程或項目,編寫教材或指導手冊,并將相關(guān)資料在網(wǎng)上公開,為有意進入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的人士免費提供寶貴的學習資源。新加坡公益組織承擔了大量的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育師資培訓任務(wù)。例如,知名公益組織“觸愛”,于2003年至2005年期間,在新加坡國家教育學院(NationalInstituteofEducation),培訓了約2000名教育工作者,教導學員們從青少年的視角看待網(wǎng)絡(luò)使用問題,了解網(wǎng)絡(luò)沉迷的原因等。2005年,受新加坡政府職能部門媒體發(fā)展管理局委托,“觸愛”培訓了5家商業(yè)性的教育訓練中心,以幫助他們能獨立地為青少年提供關(guān)于健康安全上網(wǎng)的教育項目和咨詢。2006年上半年,“觸愛”培訓了200名社會工作人員,使他們成為訓練有素的從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育人士。[11]另外,“觸愛”還大量培訓青年志愿者,從2001年到2005年期間,“觸愛”共訓練了600多名青年志愿者,這些志愿者是從上過網(wǎng)絡(luò)健全項目的學生中挑選出來的,“觸愛”稱之為“網(wǎng)絡(luò)健全大師”或“青年同領(lǐng)導師”(peermentors),負責指導學弟學妹們?nèi)绾谓】档厣暇W(wǎng),養(yǎng)成良好和理性的網(wǎng)絡(luò)使用習慣。

    培訓師資之外,公益組織還承擔了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的課程設(shè)計、教材編寫、活動策劃等工作。例如,“觸愛”專門開發(fā)了一個網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的網(wǎng)站(planetcrush.org/),進入該網(wǎng)站,上面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)教學資源十分豐富,包括:(1)教學參考書,如《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊》(CyberWellnessHandbookforParents)、《新加坡流行電子游戲父母指導手冊》(Parents’GuidetoPopularGamesinSingapore)、《網(wǎng)絡(luò)時代的離線指導》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)等;(2)教育項目,如學校教育項目(EducateSchoolProgramme)、青年體驗項目(ExperienceYouthProgramme))、裝備成人項目(Emp

第8篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

大學生通過新媒體，獲取國內(nèi)外新聞資訊，了解世界政治經(jīng)濟形勢，關(guān)注新形勢下的方針政策，縮短了個體與世界的距離.新媒體對于信息的傳遞和評論的角度都是多元的。從積極層面來說，有利于培養(yǎng)學生的民主和自由意識，思想上與先進文化實現(xiàn)同步；但大學生在心理上還有著明顯的不穩(wěn)定性和不成熟性，缺乏獨立思考，青年群體有著昂揚斗志的同時也比較氣盛，思想上很容易受到各種意識形態(tài)的同化，隨波逐流.若沒有及時的引導，大學生就會陷入迷茫和誤區(qū).網(wǎng)絡(luò)媒體信息傳播的開放性和隱匿性，沖擊著大學生的思想陣地，弱化了大學生的傳統(tǒng)文化意識和文明道德意識。

2.網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)認知

所謂網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，指的是互聯(lián)網(wǎng)用戶在了解互聯(lián)網(wǎng)的前提下，理性使用和正確利用互聯(lián)網(wǎng)，使互聯(lián)網(wǎng)媒體為個人的全面發(fā)展服務(wù)。這種能力包括對互聯(lián)網(wǎng)的認知能力，對互聯(lián)網(wǎng)信息的收集和整理能力，對互聯(lián)網(wǎng)接觸行為的自我管控能力和應(yīng)該具備的網(wǎng)絡(luò)道德基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全意識。而大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，指的便是大學生群體在具備了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的前提下，合理、健康、有效、創(chuàng)新地使用互聯(lián)網(wǎng)信息為自身發(fā)展服務(wù)的能力。總體來說，大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)主要包括六個層次，分別是網(wǎng)絡(luò)媒介認知素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒介辨別素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒介法律道德素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全意識素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)行為自我約束素養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)。

3.大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀和構(gòu)成

目前，我國大學生的媒介素養(yǎng)教育，并非通過科學的媒介理論指導學生以及借助系統(tǒng)的訓練獲得，而是依賴經(jīng)驗主義，即在日常的媒介接觸經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過自己的直覺形成所謂的媒介素養(yǎng)。這樣的媒介素養(yǎng)，是自發(fā)的，是低層次低水平的。這種不科學的媒介素養(yǎng)無法幫助大學生對媒介傳播信息的內(nèi)容和形式做出理性和科學的評價，使得花費大量精力獲取的信息不能為自己有效服務(wù)。

3.1網(wǎng)絡(luò)媒介理論素養(yǎng)較低

大學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的傳媒素養(yǎng)訓練，參與媒介實踐較少，對信息如何產(chǎn)生、如何選擇信息、信息如何能有效傳播、信息的傳播意圖是什么等問題并不了解。大學生對網(wǎng)絡(luò)媒體的使用非常頻繁，但是由于缺乏對媒體傳播信息的特性及傳播學方法論認知不足，缺乏基本的媒介理論知識，導致對于網(wǎng)絡(luò)負面信息的免疫力較弱，信息接受效果較差。

3.2媒介道德水平有待提高

媒介道德水平，主要是指大學生在使用網(wǎng)絡(luò)媒體時，能否自覺遵守國家有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)、新聞出版和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的政策法規(guī)，能否自覺遵守媒體道德規(guī)范。新媒體因其獨特的傳播方式和特性，使其不自覺地具有了細節(jié)化監(jiān)督的職能.所有人的言行被無限放大，遭受著來自社會全方位的關(guān)注和苛刻的審視。網(wǎng)絡(luò)媒體的隱匿性和空前的自由性，使得有些網(wǎng)民僥幸地放縱自己的網(wǎng)絡(luò)行為，肆意傳播虛假信息，侵犯他人隱私，甚至引發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪行為。大學生群體中存在著很多網(wǎng)絡(luò)語言暴力、上傳他人隱私信息、通過安裝越獄軟件登陸非法網(wǎng)站等有悖于媒介道德規(guī)范的行為。

3.3面對新媒體的自我管理能力較弱

目前，大學生在網(wǎng)絡(luò)運用方面，很迷茫，多數(shù)大學生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的是網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、漫無目的地聊天、娛樂消遣。真正在使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流有效信息的學生很少。有的大學生對于網(wǎng)絡(luò)的自控能力較弱，沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤了正常專業(yè)的學習；有的學生不能正確看待網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的愛情；有的學生對于非法網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)傳播的不良信息等沒有抵制能力和辨別能力。

3.4新媒體信息的運用能力有待加強

大學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取的信息主要集中在娛樂信息和時政新聞，對于專業(yè)技能信息和就業(yè)信息的獲取還比較機械，層次較低。多數(shù)大學生是為了應(yīng)付學期末論文才搜索專業(yè)技能信息，而且只是機械地拼湊。因此，大學生尚未有效借助網(wǎng)絡(luò)提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。對于新聞信息的獲取，也僅是簡單地表層認識，缺乏理性的思考和評判，對于新媒體的運用能力有待加強。

4.提升大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的途徑

隨著傳媒的發(fā)展，人們獲取和交流信息的途徑更加廣泛、自由和多樣化，與此同時，受眾被傳播活動中的噪音也嚴重困擾著。因此，在當前新媒體環(huán)境下，面對網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播特點，引導大學生提高自身借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)獲取、分析、評價和傳播各種信息的能力以及使網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)于個人的思想、學習、工作和生活的能力，有著重要的現(xiàn)實意義。

4.1對學生進行系統(tǒng)和專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育

所謂媒介素養(yǎng)教育，就是“指導學生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育培養(yǎng)學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展.”20世紀30年代初期的英國學者最早倡導進行媒介素養(yǎng)教育，意在“反對當時傳媒中的流行文化價值觀念，訓練青少年抗拒大眾媒介中提供的低水平的滿足”。國外的傳媒素養(yǎng)教育已經(jīng)有幾十年的歷史了，而在我國還是剛剛興起。2004年9月，上海交通大學首次開設(shè)了傳媒素養(yǎng)教育課程，這在我國大陸高校中是首創(chuàng)，該校還出版了專著《新聞　傳媒　傳媒素養(yǎng)》。授課對象除了新聞傳播學專業(yè)學生外，還有很多其他專業(yè)的學生，培養(yǎng)大學生具有健康的媒介批判能力及建設(shè)性地使用大眾傳播資源提升自己的能力，使得大學生成為真正的“具有批判性的媒介使用者”。從目前我國大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大學生很有必要接受專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育，高校開展科學、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)課程迫在眉睫。陳先元在《大眾傳媒素養(yǎng)論》中曾這樣指出，一個人的傳媒素養(yǎng)反映著“個體和社會傳播機制之間的一種互動關(guān)系”.“媒介素養(yǎng)教育作為現(xiàn)代媒介社會中應(yīng)該普及展開的公民素質(zhì)教育，在大學啟動推廣，是一現(xiàn)實可行又功效顯著的戰(zhàn)略.高校實施媒介素養(yǎng)教育，符合現(xiàn)代大學的功能和國家推行素質(zhì)教育的目標。當代大學生作為高校媒介素養(yǎng)教育的主體，他們的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，對其實施媒介素養(yǎng)教育顯得更為重要?！贝髮W生媒介素養(yǎng)教育有著重要的意義?！巴ㄟ^開設(shè)正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育課程，使大學生系統(tǒng)地掌握科學的媒介理論，為媒介素養(yǎng)實現(xiàn)從由自向自覺的轉(zhuǎn)變提供理論指導?！贝送猓ㄟ^媒介素養(yǎng)教育課程，提高學生辨別、傳播、評判和利用媒介信息的能力，使得大學生成為新媒體的功能發(fā)揮者，而不是淪為“大眾媒介或信息的奴隸”。

4.2充分利用和不斷構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育平臺

新媒體時代大學生的學習途徑和學習方式是多樣的。媒介素養(yǎng)教育更不應(yīng)該局限在新聞傳播學相關(guān)專業(yè)內(nèi)進行，而應(yīng)面向全校大學生深入開展宣傳，新聞傳播學的專業(yè)師生應(yīng)起到骨干作用?！霸诟叩冉逃蟊娀拇蟓h(huán)境下，讓媒介素養(yǎng)教育走出專業(yè)教育的局限，成為全體大學生的通識教育，應(yīng)該成為傳播學教育的發(fā)展方向，也是大學生媒介素養(yǎng)教育的主要方面。⑥此外，依賴傳統(tǒng)的第一課堂遠不能滿足媒介素養(yǎng)教育的要求。通過校園媒體報紙、廣播、網(wǎng)站、手機媒體等對網(wǎng)絡(luò)媒介知識進行有效地并充分利用大學生使用頻率較高的新媒體開展網(wǎng)絡(luò)媒介知識的宣傳、競賽等活動，針對熱點問題開設(shè)論壇專區(qū)，在探討中積極引導，幫助學生形成健康的思維方式和理性的評判體系，增強大學生對網(wǎng)絡(luò)不良信息的免疫力，在潛移默化中提高學生的媒介素養(yǎng)。

4.3提高大學生的媒介互動和媒介制作能力

第9篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育范文

 

一、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

 

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會在1974年提出，然后不斷發(fā)展完善，到了20世紀90年代，隨著網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)又有了新的內(nèi)容：信息素養(yǎng)是信息社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識、信息能力、信息道德、信息心理等。我國也很重視公民的信息素養(yǎng)教育，復雜的社會環(huán)境要求高校學生具備較高信息素養(yǎng)能力。

 

高校作為培養(yǎng)人才的陣地，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為教育的重要目標。信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)恰恰是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。當前的研究生群體意識淡薄，信息捕捉、處理的水平參差不齊。很多學校對信息素養(yǎng)的教育重視不足，很多研究生對信息的獲取和利用很片面，信息的甄別能力差，對不良信息的免疫力不足，容易被社會不良群體利用。

 

二、信息素養(yǎng)教育對研究生思想政治教育的影響

 

(1)信息網(wǎng)絡(luò)化對研究生的影響。信息網(wǎng)絡(luò)化是當今時代的最大特征，在網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為研究生日常生活重要部分的今天，研究生每天都要通過各種平臺從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種信息。這其中有很多專業(yè)的信息，包括視頻、聲音、文字等。學生可以直接去學習、研究。另外一些是社會工作和日常生活的常識，也是學生終身學習、規(guī)劃人生的工具。除此之外，還有一些是影響研究生人生觀和價值觀的誘餌和毒藥。比如，境內(nèi)外敵對勢力經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)歪曲宣傳、報道敏感事件，蠱惑人心，導致一些人產(chǎn)生不同程度的政治信仰迷茫、價值取向扭曲。信息多元化的傳播和信息素養(yǎng)的不足給研究生思想政治教育提出了新的問題，帶來新的挑戰(zhàn)。

 

(2)信息素養(yǎng)教育與研究生思想政治教育的關(guān)系。信息素養(yǎng)教育對研究生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著深刻而現(xiàn)實的影響。而目前的高校教師中大多數(shù)人未經(jīng)過專門培訓和系統(tǒng)學習，特別是作為思想政治教育隊伍核心力量的高校輔導員老師，自身的信息素養(yǎng)水平有待加強。因此，要盡快提升輔導員隊伍的信息素養(yǎng)水平，建立思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，加強信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，培養(yǎng)一批信息素養(yǎng)能力突出的骨干力量，形成強大的信息素養(yǎng)教育群體，通過加強學生信息素養(yǎng)教育，創(chuàng)造性開展好研究生思想政治教育。

 

三、加強信息素養(yǎng)教育，促進研究生思想政治教育

 

(1)利用各種先進的信息傳播手段， 建立網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育平臺，積極開展信息素養(yǎng)教育。①信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，使獲得信息變得更加快捷，同樣也給一些不良信息的傳播以可乘之機;②高校教師，尤其是輔導員， 作為一線的思想政治工作者，更要提高認識，轉(zhuǎn)變思維方式，充分利用多種網(wǎng)絡(luò)時代的信息傳播工具，與學生展開及時的全方位的交流;③從源頭上加強對信息傳播的掌控。面對大量信息資源， 思想政治教育者應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)，采取一些技術(shù)手段屏蔽掉有害信息源。同時，輔導員也要建立信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，暢通信息傳播渠道，及時掌握學生思想動態(tài)。

 

(2)建立信息素質(zhì)評價標準。信息素養(yǎng)評價是檢查學生運用信息能力與水平的知識框架，是信息素養(yǎng)研究的重要組成部分，可以從以下五個方面建立框架：①信息意識的建立;②信息查詢和獲取的能力;③整合、評價信息的能力;④團隊意識和寫作能力;⑤遵守信息倫理道德和法規(guī)。