網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

一、把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育納入基層政工干部崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最好課堂，崗位是提高素質(zhì)的基本平臺(tái)。一是上下合力齊抓共管。按“黨委合議把方向、機(jī)關(guān)對(duì)口搭平臺(tái)、基層據(jù)情細(xì)培養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展有目標(biāo)”的原則，形成上下合力齊抓共管的人才培養(yǎng)機(jī)制。上級(jí)機(jī)關(guān)把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)納入基層政工干部理論輪訓(xùn)、納入個(gè)人自學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，扎實(shí)抓好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)；針對(duì)基層政工干部工作任務(wù)重、自由支配時(shí)間少的實(shí)際，不斷豐富基層政工干部提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的資料，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益。二是拓展途徑多路并舉。充分利用視訊系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)專題講座，不斷深化基層政工干部對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)理論基礎(chǔ)；通過(guò)下發(fā)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的輔導(dǎo)教材，提供給基層政工干部在崗學(xué)習(xí)的工具書，提高學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性；借助院校培訓(xùn)、政工集訓(xùn)、政工日等平臺(tái)，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)技能的輔導(dǎo)鍛煉。三是科學(xué)安排注重實(shí)用。在普及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本方法、基本套路、基本能力等內(nèi)容的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)交往方面的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，多安排一些經(jīng)驗(yàn)介紹、典型示范、模擬練習(xí)等環(huán)節(jié)，確保一看就懂、學(xué)了就會(huì)、實(shí)在管用。

二、將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)納入基層政工干部工作考評(píng)體系

雖然網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是一項(xiàng)軟指標(biāo)，但是通過(guò)科學(xué)考評(píng)，能夠確立鮮明導(dǎo)向，促進(jìn)基層政工干部網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的快速提升。一是優(yōu)化考評(píng)指標(biāo)。把基層政工干部網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)考評(píng)指標(biāo)設(shè)定為，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)交往素養(yǎng)等四個(gè)方面，若干個(gè)具體指標(biāo)和參考效果，依據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意見》規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育八項(xiàng)形式方法，逐一加以規(guī)范，形成較為全面系統(tǒng)的考評(píng)內(nèi)容體系。二是明確考評(píng)重點(diǎn)。按照基層網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的目標(biāo)要求，結(jié)合基層政工干部擔(dān)負(fù)的職責(zé)任務(wù)，以會(huì)網(wǎng)上思想調(diào)查、會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)備課、會(huì)使用信息手段教學(xué)、會(huì)組織在線互動(dòng)等能力為重點(diǎn)，從連隊(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的方案計(jì)劃、組織方式、官兵反映等方面，制定具體考評(píng)細(xì)則，為衡量基層政工干部網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提供參考借鑒。三是細(xì)化考評(píng)要點(diǎn)。堅(jiān)持定量考查與定性分析相結(jié)合，對(duì)考評(píng)內(nèi)容逐項(xiàng)細(xì)化量化，形成形象直觀、可操作性強(qiáng)的考評(píng)要點(diǎn)。比如，在網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)方面，包括處理信息能力、參與利用網(wǎng)絡(luò)能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展政治工作的能力等三個(gè)具體指標(biāo)，在參與利用網(wǎng)絡(luò)能力的指標(biāo)中又包括能熟練制作Flas，并能用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；能熟練制作居于數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)念網(wǎng)頁(yè)；能經(jīng)常上網(wǎng)查看、收集、使用、創(chuàng)建、上傳資料；用電腦撰寫論文、總結(jié)、上傳文章等參考效果。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

1.1行為上，讀者學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)讀者培訓(xùn)課堂人數(shù)下降在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課堂早已不是獲取知識(shí)與信息的惟一來(lái)源，有什么不懂的利用百度、Google進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)已成為大多數(shù)網(wǎng)民的共識(shí)。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)，截至2013年12月底，中國(guó)搜索引擎用戶規(guī)模為4.90億，與2012年底相比增長(zhǎng)3856萬(wàn)人，增長(zhǎng)率8.5%，在網(wǎng)民中的使用率為79.3%。搜索引擎的大規(guī)模應(yīng)用顯示了人們信息獲取方式的巨大變化，說(shuō)明越來(lái)越多的人傾向于利用網(wǎng)絡(luò)自己解決問(wèn)題。這一點(diǎn)在筆者對(duì)本校讀者“以何種途徑來(lái)了解數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法”的調(diào)查中也得到了印證，有高達(dá)72.1%的研究生、65.2%的本科生愿意選擇以自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)了解數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。網(wǎng)絡(luò)為自主式學(xué)習(xí)提供了便利的條件，越來(lái)越多的讀者擁有自己的電腦，在教室、宿舍，在任何方便的地點(diǎn)根據(jù)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀者學(xué)習(xí)方式的變化導(dǎo)致傳統(tǒng)讀者培訓(xùn)課堂的人數(shù)進(jìn)一步下降。

1.2內(nèi)容上，大部分圖書館讀者教育內(nèi)容陳舊單一，難以適應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)要求信息環(huán)境不同，用戶的信息行為不同，對(duì)信息素養(yǎng)的要求也不同。面對(duì)新的信息環(huán)境，英國(guó)SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國(guó)立和大學(xué)圖書館協(xié)會(huì))2011年4月了信息素養(yǎng)七要素新標(biāo)準(zhǔn)：識(shí)別、審視、規(guī)劃、搜集、評(píng)估、管理、。新標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，增加了很多與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，如要會(huì)區(qū)分不同信息源、數(shù)據(jù)源之間質(zhì)量、準(zhǔn)確度、可信度、相關(guān)性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規(guī)模，能夠高效地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用RSS開展課題跟蹤，會(huì)使用文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行知識(shí)管理和共享以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)防范等。新標(biāo)準(zhǔn)較之前納入了更多與學(xué)術(shù)技能相關(guān)的內(nèi)容，更注重對(duì)整個(gè)科研過(guò)程的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運(yùn)用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓(xùn)內(nèi)容還是以館藏資源的利用及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法為主，缺乏對(duì)讀者新需求、新內(nèi)容的挖掘，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的需要。

2機(jī)遇和空間

2.1宏觀機(jī)遇：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的一種基本能力21世紀(jì)是信息社會(huì)，美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出：21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括五個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。這表明，信息素養(yǎng)是融入信息社會(huì)的一個(gè)基本條件，如果沒(méi)有信息素養(yǎng)，信息社會(huì)的潛能就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。中國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)教育也非常重視，2002年第一屆全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在黑龍江大學(xué)召開，會(huì)上形成共識(shí)，將信息素養(yǎng)教育作為高等教育目標(biāo)的核心之一指出：高等學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)也是高等教育的基本任務(wù)之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會(huì)議上，信息素質(zhì)教育工作組組長(zhǎng)薛芳渝進(jìn)一步指出，信息素質(zhì)教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。這些宏觀因素保證了21世紀(jì)高校圖書館信息素質(zhì)教育的開展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)有待激發(fā)和提高圖書館讀者培訓(xùn)課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業(yè)論文外，其余時(shí)間基本上沒(méi)有什么硬性的科研任務(wù)。這一現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然沒(méi)有什么改變。許多本科生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)是：借書、還書、上自習(xí)，他們不知道圖書館還有可供他們專業(yè)學(xué)習(xí)利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網(wǎng)，經(jīng)常使用百度、Google，但卻不知道什么是數(shù)據(jù)庫(kù)、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網(wǎng)絡(luò)條件下也很容易偏離自己的學(xué)習(xí)方向，把時(shí)間浪費(fèi)在聊天、娛樂(lè)、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學(xué)可能都有這樣的體驗(yàn)，本來(lái)是想學(xué)習(xí)的，結(jié)果在網(wǎng)上東點(diǎn)西點(diǎn)，一個(gè)上午或一個(gè)下午就這樣浪費(fèi)過(guò)去了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展了，讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)卻并沒(méi)有自動(dòng)提高，依然需要相關(guān)工作者對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，采取有效措施激發(fā)他們的求知欲，提高他們的信息素養(yǎng)意識(shí)。雖然現(xiàn)在的讀者對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)很熟悉，經(jīng)常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養(yǎng)技能就很高。王以君等在2011年對(duì)武漢大學(xué)圖書館讀者使用搜索引擎檢索網(wǎng)上信息熟練程度的情況作了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：絕大多數(shù)大學(xué)生用戶使用搜索引擎基本（初級(jí)）檢索，沒(méi)有達(dá)到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級(jí)檢索”查詢網(wǎng)上信息的熟練程度上，武漢大學(xué)大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達(dá)到熟練使用的程度，主要表現(xiàn)在信息需求的表達(dá)不準(zhǔn)確和信息檢索語(yǔ)言知識(shí)的不足。這些用戶不知道如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源的“高級(jí)檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語(yǔ)言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結(jié)果[3]。國(guó)外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數(shù)用戶在檢索數(shù)據(jù)庫(kù)方面不熟練[4]。2013年，國(guó)內(nèi)又有學(xué)者對(duì)本科生信息檢索能力做了實(shí)證分析，結(jié)論是50%本科學(xué)生對(duì)信息源的識(shí)別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級(jí)檢索策略的構(gòu)建以及檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)都存在困難[5]。而據(jù)筆者在對(duì)學(xué)校讀者培訓(xùn)工作中的觀察發(fā)現(xiàn)，即使是對(duì)電子資源利用較多的研究生，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過(guò)中國(guó)知網(wǎng)中的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，對(duì)別的數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫(kù)了解甚少。這些都說(shuō)明當(dāng)前高校圖書館讀者的信息素養(yǎng)技能不容樂(lè)觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對(duì)策

3.1改變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境目前，高校圖書館對(duì)信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)主要還是囿于傳統(tǒng)課堂，如開展了多少場(chǎng)培訓(xùn)、來(lái)了多少讀者等。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓(xùn)室才能接受信息素養(yǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)地發(fā)生了改變，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育必須適應(yīng)這種改變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。泛在的信息環(huán)境突破物理空間障礙，不受固定時(shí)間限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓讀者不論在何時(shí)何地都能很方便地接收到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，首要是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化，即將與信息素養(yǎng)教育有關(guān)的資源提供在網(wǎng)上供讀者自行學(xué)習(xí)與瀏覽。除了可以將館內(nèi)開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程、讀者培訓(xùn)講座的相關(guān)課件放到圖書館網(wǎng)頁(yè)上，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息素養(yǎng)教育資源進(jìn)行整理利用。目前，網(wǎng)上有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資源很多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，有的是錯(cuò)誤的，有的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的信息，圖書館員可以從專業(yè)的視角，進(jìn)行信息的收集、整理、鑒別及再創(chuàng)造，提供系統(tǒng)、專業(yè)的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網(wǎng)站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無(wú)需自己花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中去進(jìn)行信息的篩選和甄別。信息素養(yǎng)教育資源網(wǎng)絡(luò)化除了按類進(jìn)行組織外，還應(yīng)該提供關(guān)鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對(duì)于讀者想查詢但資源中沒(méi)有收錄的問(wèn)題，平臺(tái)可以自動(dòng)鏈接到圖書館的網(wǎng)絡(luò)咨詢臺(tái)或者是相應(yīng)的學(xué)科館員那里?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多圖書館已經(jīng)將部分信息素養(yǎng)教育資源掛到了網(wǎng)上，但內(nèi)容還不夠豐富，組織方式也只是簡(jiǎn)單地羅列，亟需在內(nèi)容及平臺(tái)功能方面進(jìn)一步充實(shí)完善。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，除了在圖書館網(wǎng)站上設(shè)立信息素養(yǎng)教育專欄外，還要特別重視對(duì)博客、微信等新媒體的利用。博客內(nèi)容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構(gòu)建信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)讀者會(huì)更有吸引力。隨著智能手機(jī)的使用，微信在高校讀者群中相當(dāng)普及，利用微信我們可以主動(dòng)把最新的信息素養(yǎng)方面的信息及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)讀者，也可以利用語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等多種方式即時(shí)解決讀者在信息查找方面碰到的問(wèn)題。手機(jī)微信是一種真正的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過(guò)它直接獲取信息。在手機(jī)微信中滲透信息檢索知識(shí)，讓信息素養(yǎng)教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高讀者的信息素養(yǎng)，是普及信息素養(yǎng)教育的最佳途徑。

3.2質(zhì)量為本，以信息需求為導(dǎo)向，提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容信息素養(yǎng)教育的途徑固然重要，但其背后的內(nèi)容才是讀者關(guān)注的落腳點(diǎn)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是信息素養(yǎng)教育的根本。對(duì)高校圖書館的信息素養(yǎng)教育而言，提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量并不是要一味地追求內(nèi)容的高深，而是要根據(jù)不同的信息需求，提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，在不同的學(xué)業(yè)階段，對(duì)信息內(nèi)容的需求是不同的：本科新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)環(huán)境還比較陌生，對(duì)圖書館的利用以借閱圖書為主。因此，新生教育可主要介紹圖書館的空間布局、館藏目錄的使用方法以及如何查閱電子圖書。大二學(xué)生以完成老師布置的課程作業(yè)為主，對(duì)文獻(xiàn)資源有一定的需求，可介紹一些常用的數(shù)據(jù)庫(kù)及一些簡(jiǎn)單的檢索技巧。大三學(xué)生在完成老師布置的課程作業(yè)外，還要開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文，是本科階段文獻(xiàn)信息需求最迫切的時(shí)期，如何比較全面地獲取學(xué)術(shù)型信息資源，畢業(yè)論文的寫作格式、方法等是他們最感興趣的內(nèi)容。大四學(xué)生的重心大多在實(shí)習(xí)或找工作上，可適當(dāng)為他們舉辦一些有關(guān)擇業(yè)和社交禮儀方面的講座，推薦一些相關(guān)的視頻資源。研究生階段的學(xué)習(xí)以做研究或做項(xiàng)目為主，要完成高質(zhì)量的碩士論文或博士論文，自發(fā)性學(xué)習(xí)、碰到問(wèn)題自己可以去查詢相關(guān)資料的能力非常重要。因此，研一階段是信息素養(yǎng)教育的重要時(shí)期，這一時(shí)期的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不僅要全面，而且要與專業(yè)相結(jié)合，要有一定的深度，可側(cè)重介紹一些專業(yè)外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息獲取渠道多元化，人們可在搜索引擎、各種虛擬社交網(wǎng)絡(luò)、圖書館網(wǎng)站等途徑之間任意選擇來(lái)滿足其信息需求。OCLC對(duì)學(xué)生們的調(diào)查顯示，89%的大學(xué)生檢索信息時(shí)從搜索引擎開始[6]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容必須考慮信息環(huán)境的變化，如在信息意識(shí)方面，要加強(qiáng)讀者對(duì)當(dāng)前信息環(huán)境的認(rèn)識(shí)，知道不同信息源類型的不同特點(diǎn)，了解紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子期刊、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)及其它來(lái)源文獻(xiàn)的相同和不同，樹立持續(xù)獲取新信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把信息素養(yǎng)視為持續(xù)性的、始終貫穿整個(gè)科研乃至終身學(xué)習(xí)和工作過(guò)程的一種重要可遷移技能，而不僅僅是圖書館使用方法。在信息能力方面，要著重加強(qiáng)讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的評(píng)價(jià)、鑒別能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的讀者不可避免地要接觸大量的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源與圖書館購(gòu)買的規(guī)范化數(shù)據(jù)庫(kù)相比，其復(fù)雜程度要大得多，如何對(duì)其進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)和利用是當(dāng)前讀者關(guān)心的問(wèn)題，也是當(dāng)前圖書館讀者信息素養(yǎng)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。此外，隨著數(shù)字文獻(xiàn)資源的豐富，一些與論文寫作相關(guān)的文獻(xiàn)管理軟件如Endnote、NoteExpress、統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS等，在當(dāng)前的高校圖書館讀者中也很受歡迎。信息素養(yǎng)教育內(nèi)容高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)有賴于圖書館員的高素質(zhì)，環(huán)境的變化使得信息素養(yǎng)與許多新技術(shù)緊密相連，無(wú)線上網(wǎng)、手機(jī)圖書館、信息可視化、Facebook圖譜搜索等各種新名詞、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新時(shí)期的圖書館員對(duì)新的信息環(huán)境、新的讀者需求要有敏銳的洞察力，對(duì)新技術(shù)、新內(nèi)容要有善于自我學(xué)習(xí)的能力，與時(shí)俱進(jìn)不斷地完善自己，提高自己的信息儲(chǔ)備與信息能力，才能提供真正高質(zhì)量的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

青少年一般是指14到20周歲之間的人群,處于兒童之后、成人之前的成長(zhǎng)階段。處于這一階段的青少年正處在社會(huì)化過(guò)程的初始階段,社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,但具有旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿性。他們的知識(shí)體系、價(jià)值觀念等尚未成型,容易受到他人影響,但具有強(qiáng)烈的自我意識(shí),對(duì)事物有一定的判斷能力和解讀能力。

網(wǎng)絡(luò)文化具有信息量豐富和自由度大的特點(diǎn),為青少年獲取課堂內(nèi)外的各種信息提供了通暢渠道,并且極大地開拓了青少年的視野,有利于轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育體制下單一的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)和強(qiáng)化青少年的獨(dú)立意識(shí),提高青少年分析與解決問(wèn)題的能力,并能夠加速青少年個(gè)性化、社會(huì)化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)度。然而,這種新型的傳播方式給青少年帶來(lái)的一些負(fù)面影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)上形形的信息令人眼花繚亂,青少年尚缺乏甄選、辨別文化信息優(yōu)劣的能力,不良信息可能引起他們的誤解和模仿,而一些低俗、庸俗的文化觀念可能模糊人們的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn),影響青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立。而相比于單調(diào)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息更容易激發(fā)青少年的好奇心,甚至使其產(chǎn)生心理依賴感,進(jìn)而發(fā)展成為沉溺網(wǎng)絡(luò)的行為。如今青少年使用網(wǎng)絡(luò)成癮的情況已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2007年底,我國(guó)的青少年網(wǎng)民已達(dá)1.07億,其中近三分之一具有使用網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。

二、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

(一)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育概況

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育的一個(gè)方面。媒介素養(yǎng)在內(nèi)涵上是指“人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。”是指信息時(shí)代中的人們?cè)诰邆渥x書寫字能力的同時(shí),應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步具有正確認(rèn)知、解讀和運(yùn)用各種媒介知識(shí)、技術(shù)和信息的能力。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是指引導(dǎo)人們理性地認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)這種媒體,以及有意識(shí)、有組織地培養(yǎng)人們有目的地獲取、辨別和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育就是幫助青少年在了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的正確態(tài)度,培養(yǎng)正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)的能力,以達(dá)到理性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息為個(gè)體生存和發(fā)展服務(wù)的一種教育。通過(guò)這種教育可以培養(yǎng)青少年具備一定的網(wǎng)絡(luò)媒介判斷能力,使其能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源來(lái)發(fā)展和完善自我。這種教育不應(yīng)只局限于對(duì)接觸媒介的時(shí)間及媒介內(nèi)容的控制,而應(yīng)立足于青少年主體正確認(rèn)識(shí)媒介特性、辨別媒介信息、有效應(yīng)用媒介及利用媒介發(fā)展完善自我的能力。

網(wǎng)絡(luò)媒介除了具有報(bào)紙、廣播、電視等這些傳統(tǒng)大眾媒體的功能外,還具有快捷、龐雜、延展性和交互性等全新特征。人們使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)既是信息的接收者,同時(shí)也是信息的提供和者。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育除了包括媒介素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)外,還包括了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)及其使用有相應(yīng)的管理能力、創(chuàng)造和傳播信息的能力、保證網(wǎng)絡(luò)安全的能力,即在網(wǎng)絡(luò)上能夠辨別不良信息,保護(hù)自己不受網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害。

(二)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育策略

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不僅是一種知識(shí)體系,而且是一種技能和一種思維方法,是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的基本素質(zhì)。因此,面向青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育要?jiǎng)訂T學(xué)校、社會(huì)、家庭及個(gè)體的全部力量,使其成為伴隨青少年成長(zhǎng)的終身教育。

1.學(xué)校

學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的主要場(chǎng)所,更應(yīng)大力推廣和普及媒介素養(yǎng)教育課程。學(xué)校教育以其特有的制度化和持續(xù)性特點(diǎn)可以使其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念及內(nèi)容得到較好的實(shí)施。

首先,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)媒介素養(yǎng)教育者(主要是學(xué)校教師)提出了更高的要求。教師應(yīng)具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)。例如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)道德同等重要。從而在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),有組織、有意識(shí)地對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介信息的分析與評(píng)價(jià)能力。同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)青少年受眾的心理狀態(tài)和接受特點(diǎn),針對(duì)具體問(wèn)題制定具體培養(yǎng)方案,這樣才能真正培養(yǎng)和完善青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力,使青少年樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)傳媒、自覺(jué)抵御不良信息的意識(shí)。其次要充分利用校園的媒介資源,在校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報(bào)紙、刊物等媒體中開辟媒介素養(yǎng)教育空間。尤其要使校園網(wǎng)作為廣大青少年接觸和參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的平臺(tái),從而達(dá)到培養(yǎng)和提高青少年媒介素養(yǎng)的目的。

2.社會(huì)

社會(huì)應(yīng)積極為青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好環(huán)境。在社會(huì)上必須構(gòu)建起一個(gè)有層次、有差別管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),兼顧成人、青少年和未成年人不同特點(diǎn)的文化需求。通過(guò)這一平臺(tái)可以有效地將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)人力、物力等創(chuàng)造性資源進(jìn)行最大程度的整合和有效利用。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立更多專門的教育性網(wǎng)站,作為進(jìn)行青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的基地。同時(shí),國(guó)家應(yīng)加速對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理法律法規(guī)的完善,作為一種硬性的外在約束,從外部促成青少年網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范化。網(wǎng)站的建設(shè)者、設(shè)計(jì)者和社會(huì)上的上網(wǎng)人群都應(yīng)當(dāng)形成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文明秩序,減少網(wǎng)絡(luò)中不良信息對(duì)青少年的負(fù)面影響。

3.家庭

家長(zhǎng)在青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的形成過(guò)程中也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。首先,家長(zhǎng)本身要具有基本的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化有正確的認(rèn)識(shí),不能一味地回避網(wǎng)絡(luò),而應(yīng)指導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò)媒介。要樹立適合現(xiàn)代社會(huì)需要的網(wǎng)絡(luò)教育觀念,以提高孩子判斷、創(chuàng)造和傳播信息的能力為主。其次,要注重對(duì)孩子的日常行為習(xí)慣和自律性養(yǎng)成的教育,讓孩子能將時(shí)間合理地分配在學(xué)習(xí)、鍛煉和上網(wǎng)娛樂(lè)上。不要干涉和禁止孩子使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng),或者對(duì)孩子上網(wǎng)采取看管、監(jiān)視的態(tài)度,而要幫助孩子們利用計(jì)算機(jī)滿足自己的特別需要。另外要經(jīng)常與孩子談心,了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中的煩惱,營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,避免讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子逃避學(xué)習(xí)壓力、釋放壓抑情緒的出口。

4.青少年個(gè)體

青少年要正確地看待和利用網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),增強(qiáng)自我防護(hù)和自律意識(shí)。作為信息的接收者,要能夠分辨信息的良莠,控制自己的好奇心,抵御不良信息的誘惑。要了解并學(xué)會(huì)遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)范,理性地看待并處理網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬人際關(guān)系。作為網(wǎng)絡(luò)信息的提供和者,青少年應(yīng)按照論壇和社區(qū)的要求、規(guī)范來(lái)信息,同時(shí)意識(shí)到自己對(duì)所信息的內(nèi)容應(yīng)負(fù)的言論責(zé)任,培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)公民意識(shí)。養(yǎng)成與網(wǎng)絡(luò)媒介的良性互動(dòng),把生活中健康的倫理道德觀念投射到網(wǎng)絡(luò)上,提倡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自由、有序、文明的交流。

總之,社會(huì)、學(xué)校、家庭以及青少年個(gè)體應(yīng)共同努力來(lái)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的落實(shí),建立青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)參與機(jī)制,構(gòu)建信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)媒介與青少年的良性互動(dòng)平臺(tái),使青少年能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一取之不盡、用之不竭的資源,讓互聯(lián)網(wǎng)成為他們的良師益友。同時(shí)要培養(yǎng)青少年的媒介信息判斷能力和有序傳播及創(chuàng)造信息的能力,讓青少年能夠穿越網(wǎng)絡(luò)媒介上龐雜的信息所建構(gòu)的迷障,不被不良信息所左右,從而擁有自主理解和選擇網(wǎng)絡(luò)信息的能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的良性使用。

參考文獻(xiàn):

[1]周平紅,張峰.從網(wǎng)絡(luò)文化安全的視角談青少年媒介素養(yǎng)教育[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊,2007(3).

[2]卜衛(wèi).媒介教育與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育[J].家庭教育,2002(11).

[3]張新明,王振,承孝敏.從心理學(xué)視角看青少年媒介素養(yǎng)[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2006(5).

第4篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)　師范生　教育技術(shù)素養(yǎng)　提升策略

一、師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的涵義

技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)與技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和方法的掌握、運(yùn)用以及評(píng)價(jià)的總體水平。它包括對(duì)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的掌握，運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的理解。教育技術(shù)素養(yǎng)則是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的定義以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究。顧富民等提出：教師的教育技術(shù)素養(yǎng)指教師在教育、教學(xué)情境中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學(xué)時(shí)所必須具備的知識(shí)、技能、情意、美學(xué)等各方面素質(zhì)的綜合。教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)由理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、情意素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)等4個(gè)基本要素組成。何克抗則提出：教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、運(yùn)用教育技術(shù)的能力與道德。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。

作為“未來(lái)教師”的生力軍――高校師范生，在校期間形成良好的教育技術(shù)素養(yǎng)是畢業(yè)后有效運(yùn)用教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)的先決條件。然而，考慮到師范生有別于在職教師，筆者將師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的范圍界定為教育技術(shù)的意識(shí)和理論水平、信息技能、信息技術(shù)與課程整合能力這3個(gè)主要方面。

二、師范生教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解當(dāng)前師范生教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)徐州師范大學(xué)已學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的不同專業(yè)的師范類本科生進(jìn)行了調(diào)查分析。

1　教育技術(shù)的意識(shí)和理論水平方面。有不少師范生教育技術(shù)理論薄弱、態(tài)度淡漠，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解仍停留在表面，擔(dān)心技術(shù)的應(yīng)用將加重備課負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有充分使用教育技術(shù)的動(dòng)力和準(zhǔn)備，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己教育技術(shù)素養(yǎng)的匱乏。

2　信息技能方面。盡管多數(shù)師范生能夠較好地掌握常用信息技術(shù)工具的操作使用方法，但運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的能力欠佳，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源和Internet技術(shù)開展學(xué)科研究的能力，信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力處于初級(jí)水平階段。

3　教育技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)方面。大部分師范生表示不懂得如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，且沒(méi)有足夠的信心和能力進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)法將教育技術(shù)有效地整合于課程。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下師范生教育技術(shù)素養(yǎng)提升策略研究

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)已經(jīng)十分普遍。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的必然產(chǎn)物，它是一個(gè)包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試以及質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)，給學(xué)生習(xí)提供一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間。旨在幫助系統(tǒng)管理者與教師掌控各種教學(xué)活動(dòng)與記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。

1　開放共享，構(gòu)建豐富教學(xué)信息資源庫(kù)

加大教學(xué)信息資源建設(shè)力度，為師范生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)信息資源是提升其教育技術(shù)素養(yǎng)的必備條件。多途徑收集教育技術(shù)課程教學(xué)所需要的信息資源，特別是信息技術(shù)與課程整合案例，并將這些資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式存儲(chǔ)在資源庫(kù)中。信息資源庫(kù)中的內(nèi)容要按照不同的性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行分類，放在不同的子模塊中，并提供資源搜索功能。各種不同的素材要符合素材庫(kù)的要求，要具有典型性、實(shí)際性和普遍性。

教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)可包含教學(xué)主管人員、教育技術(shù)人員、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員、學(xué)科專業(yè)教師與學(xué)生，各人員充分發(fā)揮組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)調(diào)開展工作。學(xué)生可以將自己認(rèn)為有價(jià)值的信息資源上傳到資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生通過(guò)搜集、整理、制作、評(píng)價(jià)與上傳數(shù)字化教學(xué)信息，可以有效地提高信息處理技能，提升教育技術(shù)素養(yǎng)。

2　人機(jī)交互，創(chuàng)設(shè)有效虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)與師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的形成有著直接的聯(lián)系，是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。而這門課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段將直接影響到教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。通過(guò)建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對(duì)性地安排各類教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程包括兩大模塊：教師管理模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。進(jìn)入教師管理模塊，教師可以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，由平臺(tái)對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行處理，以便教師準(zhǔn)確、快捷地把握了解學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀；可以作業(yè)測(cè)試，由平臺(tái)對(duì)客觀題目進(jìn)行評(píng)分，可以公告、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、批改學(xué)生作業(yè)、組織學(xué)生討論、問(wèn)題答疑等與教學(xué)相關(guān)的一些活動(dòng)，并可以查看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。

進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以瀏覽教學(xué)通知、課程要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)資源以及資源共享；可以進(jìn)行主題討論、作業(yè)提交。通過(guò)設(shè)計(jì)友好的人機(jī)交互界面，不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)，提高教育技術(shù)理論水平，而且能通過(guò)人機(jī)會(huì)話引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思維向縱深發(fā)展，在良好心理狀態(tài)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。(1)嵌入學(xué)習(xí)支持工具。學(xué)習(xí)者可以自定義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)界面，選擇學(xué)習(xí)章節(jié)與界面元素，可以進(jìn)行記錄、總結(jié)、繪制思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以方便學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。(2)提供個(gè)性化服務(wù)。在師生個(gè)人空間設(shè)置課程問(wèn)題和最新回復(fù)信息自動(dòng)收集整理模塊，并通過(guò)RSS訂閱服務(wù)，自動(dòng)定時(shí)將相關(guān)問(wèn)題信息發(fā)送給所有訂閱該模塊的學(xué)生，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，推動(dòng)問(wèn)題的解決。

3　優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)實(shí)踐多種教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了實(shí)施環(huán)境與豐富的資源。

(1)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)策略的核心是發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師根據(jù)教學(xué)主題給出問(wèn)題與資源，學(xué)習(xí)者則需要結(jié)合專業(yè)依據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具體的情境，自行組織來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)能夠及時(shí)給予反饋與幫助。當(dāng)然學(xué)習(xí)者也可以自己設(shè)置問(wèn)題讓其他學(xué)習(xí)者或教師來(lái)完成。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)里，學(xué)習(xí)者的思維、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有太多的限制與約束，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)揮想象力運(yùn)用各種方式創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

(2)協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作式教學(xué)策略是一種既適合于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又適合于學(xué)習(xí)者自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別適合開展協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的協(xié)作學(xué)

習(xí)是多個(gè)學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深刻的理解與掌握。能利用技術(shù)進(jìn)行小組合作與交流是未來(lái)教師必須具備的教育技術(shù)素養(yǎng)。

基本的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。

競(jìng)爭(zhēng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，將學(xué)習(xí)者按照其學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式等互補(bǔ)的原則，分派到各協(xié)作小組，小組成員在各自的討論區(qū)進(jìn)行探究主題。由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生求勝本能，從而獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。

協(xié)同。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問(wèn)題，他們之間的交流和協(xié)作通過(guò)公共的工作區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般都要進(jìn)行緊密的合作或分工才有可能解決問(wèn)題。在開始之前，每個(gè)學(xué)習(xí)者都必須與其他學(xué)習(xí)者討論、交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧，最終在學(xué)習(xí)者之間達(dá)成一致的行動(dòng)方案。學(xué)習(xí)者可以選擇他們自己認(rèn)為最有效、最合適的合作方式。

伙伴。由于個(gè)人考慮問(wèn)題具有局限性，若在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠同伙伴相互交流、相互鼓勵(lì)，可以達(dá)到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，學(xué)習(xí)者可以先選擇自己所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，雙方相互討論，從不同角度交換對(duì)同一問(wèn)題的看法，互相幫助與提醒，直到問(wèn)題解決。

角色扮演。角色扮演協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)讓不同的學(xué)習(xí)者分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問(wèn)題，指導(dǎo)者則檢查學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中是否有錯(cuò)誤。教師與學(xué)生角色互換，提高師范生教學(xué)實(shí)踐能力。

4　關(guān)注過(guò)程，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

對(duì)師范生教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；其他學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如在線時(shí)間、數(shù)據(jù)流量、發(fā)貼數(shù)、發(fā)貼質(zhì)量、訪問(wèn)量、作業(yè)上交、在線答疑等作為系統(tǒng)評(píng)價(jià)的參數(shù)，體現(xiàn)重在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想。

參考文獻(xiàn)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞中職學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息科學(xué)已成為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之后的又一大顯學(xué)，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國(guó)需要大量高素質(zhì)的人才充實(shí)到生產(chǎn)和服務(wù)的一線，如果培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。中職院校學(xué)生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，面對(duì)鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真?zhèn)?，為其所用，因此，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)顯得十分重要。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學(xué)專家Palll(，ianrcivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，主要從兩個(gè)層次和兩個(gè)維度解讀中職學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。

1、兩個(gè)層次：基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)?；拘畔⑺仞B(yǎng)是指中職學(xué)生平時(shí)應(yīng)具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識(shí)、知識(shí)、技能、道德，這是信息科學(xué)時(shí)代大學(xué)生必須具備的基本信息素養(yǎng)，主要包括對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺(jué)程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達(dá)過(guò)程中遵守的道德準(zhǔn)則。

專業(yè)信息素養(yǎng)是指中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問(wèn)題，有效的利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)實(shí)踐水平的能力。

2、兩個(gè)維度：技術(shù)角度和思維角度。技術(shù)角度主要指中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計(jì)算機(jī)軟硬件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對(duì)信息的檢索、分析、采納、表達(dá)過(guò)程中表現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)造性思維。信息素養(yǎng)較高的中職學(xué)生能夠熟練、批判性地分析、評(píng)價(jià)信息，并能夠使用多媒體形式創(chuàng)造性的表達(dá)信息。

二、中職學(xué)生信息素養(yǎng)概況

隨著各個(gè)中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計(jì)算機(jī)多媒體課程的開設(shè)．當(dāng)代中職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息技能，但“娛樂(lè)”成為中職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要目的，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢資料的學(xué)生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動(dòng)的搜索信息，沒(méi)有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料收集的習(xí)慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺(jué)性，且學(xué)生科研意識(shí)普遍淡薄、信息意識(shí)不強(qiáng)，不知道如何正確評(píng)價(jià)與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。

三、如何提升中職學(xué)生信息素養(yǎng)

(一)提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學(xué)。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其知識(shí)與信息獲取的能力，良好的信息利用意識(shí)，首先必須加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，教師的信息意識(shí)、信息能力、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力、信息觀念直接影響到其專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而影響到其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。因此，提升教師的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養(yǎng)呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識(shí)的基礎(chǔ)，教師如果沒(méi)有接觸到信息技術(shù)，信息意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑將成為空話一句。良好的信息技術(shù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可以從學(xué)校計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置情況，局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的通暢情況來(lái)衡量；軟件環(huán)境包括為教師提供的豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，較為完善的學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用軟件，以及技術(shù)過(guò)硬，富有合作精神的實(shí)訓(xùn)中心人員，能隨時(shí)為教師和學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、制定科學(xué)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)師資培訓(xùn)?？茖W(xué)可行的培養(yǎng)計(jì)劃是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的保障。首先，設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是校本培訓(xùn)，建立和完善教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度，保證培訓(xùn)的連續(xù)性。其次，確定培養(yǎng)的層次和內(nèi)容，由于教師的個(gè)體差別大，培訓(xùn)中對(duì)不同年齡段不同學(xué)科不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師群體應(yīng)分層次進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合教師的實(shí)際需要。再次，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，激發(fā)教師的內(nèi)外部學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并將信息技術(shù)運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)。

3、增強(qiáng)校內(nèi)外的信息交流。學(xué)校可以邀請(qǐng)教育技術(shù)專家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家到學(xué)校講學(xué)，也可選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動(dòng)，同時(shí)，教師之間加強(qiáng)信息的交流與對(duì)話，如開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩，使教師真正體會(huì)到利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性，從而提高教師使用信息技術(shù)的自覺(jué)性，樹立信息意識(shí)，改善課堂教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點(diǎn)，它擁有豐富的館藏，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境與日益完備的現(xiàn)代化物質(zhì)設(shè)施和現(xiàn)代化信息處理技術(shù)．這些得天獨(dú)厚的條件決定了圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的獨(dú)特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。

1、與網(wǎng)絡(luò)中心合作開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，拓展信息服務(wù)內(nèi)容。為迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)，圖書館必須與網(wǎng)絡(luò)中心展開合作，利用網(wǎng)絡(luò)中心豐富的資源包括技術(shù)資源、信息資源和人力資源、結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)，為讀者提供館藏書目查詢服務(wù)，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應(yīng)與讀者建立一種互動(dòng)的培訓(xùn)關(guān)系。深入了解各專業(yè)開設(shè)的課程及所要研究的重點(diǎn)課題，了解他們所需的相關(guān)資料，照學(xué)科和專業(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、整理、分類、標(biāo)引，向讀者提供資源導(dǎo)航服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)建立圖書館專題資訊網(wǎng)站，方便讀者的學(xué)習(xí)和科研的需要；提供各類數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)，如中國(guó)期刊網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普教育網(wǎng)等以及創(chuàng)建有本校特色的專題數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校可以本校教育的特色建立設(shè)立專業(yè)的教育專題資源庫(kù)，教學(xué)資源庫(kù)等，使更多學(xué)生能按照自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，減少上網(wǎng)的盲目性，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量和效益。中職學(xué)生通過(guò)有目的地閱讀優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，受到感染、熏陶，從而達(dá)到陶冶情操、拓寬知識(shí)面、提高自身信息素養(yǎng)的目的。

2、對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分段式教育。針對(duì)一年級(jí)新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行入館教育。首先，圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務(wù)內(nèi)容、借閱規(guī)定等；其次，應(yīng)當(dāng)教會(huì)新生運(yùn)用圖書館獲取文獻(xiàn)的基本能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可通過(guò)錄像和授課結(jié)合進(jìn)行，使他們?cè)谥涝鯓永脠D書館的同時(shí)，對(duì)信息有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可編制簡(jiǎn)明的“圖書館導(dǎo)航手冊(cè)”來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館。

針對(duì)二，三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)著重結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用及評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，如結(jié)合專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，使其掌握利用計(jì)算機(jī)查閱電子文獻(xiàn)和獲取網(wǎng)上信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

對(duì)于高年級(jí)特別是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們面臨畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際工作，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其信息意識(shí)、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)。

3、積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。在未來(lái)的信息化校園中，網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值的影響力將會(huì)大大提高。校園網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供了快速、便捷條件。校園網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性提供的超大文化活動(dòng)空間有利于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高，能極大的提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（1)建立校園生活網(wǎng)站，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。首先，充分利用學(xué)校網(wǎng)站功能，建立一系列的校園生活網(wǎng)站，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)多渠道、多主體、多類型，如專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競(jìng)賽等，可設(shè)立校園社團(tuán)板塊，讓網(wǎng)絡(luò)與中職學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，以貼近學(xué)生實(shí)際來(lái)吸引學(xué)生，以挖掘?qū)W生個(gè)性特長(zhǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生，建設(shè)一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的校園網(wǎng)絡(luò)論壇，使其生活在積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中。其次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和團(tuán)委可合作組織開展一些提高中職學(xué)生信息素養(yǎng)的活動(dòng)，適時(shí)組織學(xué)生開展信息交流活動(dòng)，如有針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)絡(luò)信息咨詢、網(wǎng)上新聞?wù){(diào)查等活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化高科技興趣，又可把只會(huì)在網(wǎng)上聊天、玩游戲的學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道，在提升其信息素養(yǎng)的同時(shí)又能很好的引導(dǎo)他們真切感受充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2)嚴(yán)格校園網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)控。從事校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的人員應(yīng)熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)有的成熟技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)等。對(duì)各網(wǎng)站及其鏈接進(jìn)行審查，并落實(shí)實(shí)名注冊(cè)登記制，加強(qiáng)網(wǎng)上信息監(jiān)控巡查。其次，建立校園網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，要建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)管理逐步規(guī)范化。第三，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)道德教育。重點(diǎn)放在提高中職學(xué)生的道德認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)倫理教育方面，增強(qiáng)是非好壞的識(shí)別力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1．段寶霞．培養(yǎng)和提高高校教師信息素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代教育論壇,2006．12

2．王秀娟,劉傻芳,等．加強(qiáng)中職課程的整合，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料,2006．10

4．張瑞雪．論中職圖書館的信息素養(yǎng)教育職能[J].教育與職業(yè),(29)

5．于雛1UI．大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的理性思考[J].現(xiàn)代情報(bào),2006．10

第6篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查

處于信息化時(shí)代，信息對(duì)人民經(jīng)濟(jì)、生活有著深刻影響。對(duì)信息自身而言，主要是通過(guò)獲取和利用信息，用以解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在現(xiàn)代教育體制下，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，必須掌握現(xiàn)代化信息知識(shí)，掌握信息技術(shù)，并將信息技術(shù)最為意向基礎(chǔ)性能力。因此，信息素養(yǎng)是大學(xué)生步入社會(huì)的重要基礎(chǔ)。

一、研究方法

選擇在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放140份調(diào)查問(wèn)卷，回收卷137份，回收率98.2%，55名男性，84名女性。調(diào)查內(nèi)容主要是信息素養(yǎng)、個(gè)人基本信息。信息素養(yǎng)包含了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，圍繞信息知識(shí)、意識(shí)、道德和能力。

二、調(diào)查結(jié)果

按照調(diào)查對(duì)象基本信息所知，在調(diào)查對(duì)象中，男性和女性比例存在較大差距，女性占據(jù)60.2%，在年級(jí)分布上，主要是大二學(xué)生和大三學(xué)生，占據(jù)80%。處于目前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)工具，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，作用日益突出，越有90%學(xué)生擁有電腦，在學(xué)校開設(shè)課程中，56.3%的大學(xué)生上過(guò)“文獻(xiàn)檢索和信息素養(yǎng)”這門課程，55.7%大學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)該門課程。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示：

信息意識(shí)：大學(xué)生信息意識(shí)較強(qiáng)，一般70.1%大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠獲取信息。有75.6%大學(xué)生意識(shí)到，處于現(xiàn)代化時(shí)代，及時(shí)、快速掌握信息，動(dòng)態(tài)了解就業(yè)信息和國(guó)家政策十分重要。有84.2%的學(xué)生意識(shí)到，在日常學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，具有十分重要的作用。因此，大學(xué)生對(duì)待信息態(tài)度十分積極。

信息道德：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，有80.3%的學(xué)生認(rèn)為，在參差不齊信息資源網(wǎng)絡(luò)，可自覺(jué)消除、抵御有害信息與垃圾信息侵蝕。有82.4大學(xué)生認(rèn)為，在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)世界，必須懂得勞動(dòng)成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)。有58.3%大學(xué)生不能區(qū)分網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)、免費(fèi)信息，未考慮知識(shí)版權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)問(wèn)題。從其中可看出，大部分大學(xué)生可正確認(rèn)識(shí)違法犯罪行為、不道德行為，與女性大學(xué)生相比，男性不怎么注重網(wǎng)絡(luò)行為，部分大學(xué)生還會(huì)做一些違反道德的網(wǎng)絡(luò)行為，大部分網(wǎng)絡(luò)犯罪是男性所做的主要原因。教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)人才，立足某種角度而言，在信息素養(yǎng)中，道德教育決定信息素養(yǎng)教育的成敗。

信息知識(shí)現(xiàn)狀：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有53.7%大學(xué)生比較了解，或了解信息技術(shù)概念，例如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息病毒和污染、信息檢索和隱私權(quán)等問(wèn)題。因此，大學(xué)生具備一定實(shí)踐基礎(chǔ)、信息理論，然而信息積淀十分貧乏。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，例如在線知識(shí)教育、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等運(yùn)用和學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，占據(jù)59.3%左右。與女性大學(xué)生相比，女性對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)比較擅長(zhǎng)。有66.3%大學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)日志，選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己文章。這說(shuō)明，大學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本能力。

信息能力：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷縣市，有94.5%學(xué)生能夠熟練運(yùn)用復(fù)制粘貼和保存剪切等能力，男性大學(xué)生能力比女性更強(qiáng)。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育中，側(cè)重于男性實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重女性大學(xué)生思維能力培養(yǎng)。由于男生和女生選擇課程差異，男生更喜歡實(shí)驗(yàn)性課程和技術(shù)性課程。目前，信息技術(shù)工具日益普及，有76.2%大學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件、聊天軟件和BBS等，和老師同學(xué)討論和學(xué)習(xí)。有46.3%大學(xué)生通過(guò)整理、歸類信息，女大學(xué)生在該方面由于男大學(xué)生，女性做事更為細(xì)致。

根據(jù)上述調(diào)查表明，雖然大學(xué)生可掌握部分信息技術(shù)。然而，對(duì)信息獲取和分析、利用和加工能力十分弱，缺少知識(shí)、技能的檢索能力，無(wú)法準(zhǔn)確獲取所需信息。在信息素養(yǎng)教育中，必須加強(qiáng)該方面培訓(xùn)。

三、提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)方法

首先，在日常教育規(guī)劃中，納入信息素養(yǎng)教育。在信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)作為大學(xué)生必備素養(yǎng)，是其綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)校課程規(guī)劃中，將信息素養(yǎng)作為選修課、必修課設(shè)置，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，方便教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。

其次，注重大學(xué)生信息能力培養(yǎng)。在信息素養(yǎng)教育中，對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活，選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為素養(yǎng)教育的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題，定期組織開展網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體制作大賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索和分析文獻(xiàn)，著眼于提升學(xué)生信息技術(shù)能力。同時(shí)，開展一些研究性課題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)。另外，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的專題化教育，邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)信息專家，舉辦信息素養(yǎng)教育的專題講座，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生視野和網(wǎng)絡(luò)思維。

第三，提升教師信息素養(yǎng)。在信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為實(shí)施者、組織者，起著主導(dǎo)性作用，通過(guò)積極營(yíng)造條件，開展教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索信息素養(yǎng)教育方法，不斷提升自身教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)教育體系中，信息素養(yǎng)作為一門重要課程，關(guān)乎著大學(xué)生的基本能力和綜合素養(yǎng)。因此，在大學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中，注重大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，在日常教育規(guī)劃中，納入信息素養(yǎng)教育，注重大學(xué)生信息能力培養(yǎng)，提升教師信息素養(yǎng)，進(jìn)而提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉航，劉秀麗，王江.信息化時(shí)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策[J].情報(bào)科學(xué)，2013，（11）：42-45+50

[2]常正霞.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2011，（08）：53-57

第7篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

一、中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

在信息時(shí)代，個(gè)體媒介消費(fèi)的時(shí)間在其日常生活中所占的比例越來(lái)越大。如小學(xué)生每天看電視的時(shí)間占了休閑時(shí)間的大部分，青少年在看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)的時(shí)間逐漸增多。大量的媒介化信息已成為兒童、青少年與一般民眾信息來(lái)源的最主要渠道。毋庸置疑，媒體已經(jīng)成為影響青少年建立價(jià)值觀及世界觀的最重要因素。人們把大眾媒介稱為“看不見的學(xué)?！被颉巴綄W(xué)校”，而這所無(wú)形的學(xué)校課程甚至比傳統(tǒng)學(xué)校的課程設(shè)置更具有吸引力和影響力。因此，如何教育學(xué)生明智理性地辨識(shí)媒體，尤其是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨別信息的真?zhèn)魏兔莱?、反思媒體對(duì)個(gè)人正負(fù)面影響的能力，造就出具有相當(dāng)批判能力、能獨(dú)立思考媒體信息的未來(lái)公民，就成為當(dāng)前學(xué)校教育與社會(huì)教育的重要課題，開展媒介素養(yǎng)教育有其必要性。

1.對(duì)當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的要求。媒介現(xiàn)已滲入社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來(lái)的同時(shí)，應(yīng)站在歷史的角度，辯證地看待傳統(tǒng)教育，提出教育改革的新思路。媒介素養(yǎng)教育就是為適應(yīng)時(shí)代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們?nèi)狈?duì)媒介作用的認(rèn)識(shí)，我們就不可能對(duì)當(dāng)前世界政治發(fā)展進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程、文化特點(diǎn)乃至我們自己，甚至對(duì)現(xiàn)行的教育有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。

2.未成年人離不開媒介。青少年已經(jīng)成為我國(guó)網(wǎng)民中的主力軍，是各家網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)商家的目標(biāo)受眾群。2006年7月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京“第十八次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”，報(bào)告顯示，截至2006年6月30日止，我國(guó)上網(wǎng)用戶總數(shù)為12300萬(wàn)。從網(wǎng)民結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)民中18～24歲的青年人所占比例最高，達(dá)到38.4%；而18歲以下的青少年就占到了14.9%。

媒介對(duì)未成年人產(chǎn)生的直接或間接影響是巨大的。傳統(tǒng)社會(huì)里，未成年人的社會(huì)學(xué)習(xí)和教育主要依靠家庭和學(xué)校，而在現(xiàn)代社會(huì)，這一社會(huì)化的過(guò)程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學(xué)校，幫助完成這一社會(huì)化的過(guò)程?，F(xiàn)在的孩童多數(shù)是在電視機(jī)前、電腦前度過(guò)童年和青少年時(shí)期的。近年人們對(duì)媒體給孩子們?cè)斐傻牟涣加绊懕憩F(xiàn)出憂心忡忡，公共輿論普遍認(rèn)為孩子出現(xiàn)的早熟、消費(fèi)主義、暴力、價(jià)值觀混亂等不良傾向，媒介有著不可推卸的責(zé)任。美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時(shí)，注意力不集中的情況就越嚴(yán)重。

網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)現(xiàn)代文化的塑造和人們價(jià)值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時(shí)的引導(dǎo)和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆癥”和“網(wǎng)絡(luò)癡迷癥”。面對(duì)這些頑癥，治愈他們的有效方案就是通過(guò)媒介素養(yǎng)教育的途徑，賦權(quán)于青少年，使其擁有較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。有了較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年可具備理解當(dāng)代文化的能力和解析網(wǎng)絡(luò)信息的掌控能力；有了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的傷害，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技能，從而成為積極的網(wǎng)絡(luò)使用者。

3.青少年本身的心理和行為特征。由于青少年對(duì)客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會(huì)產(chǎn)生缺乏思考的膚淺行為和過(guò)激行為。比如：熱衷于追逐新事物，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、叛逆行為，與家長(zhǎng)老師對(duì)立，使用暴力解決問(wèn)題，甚至出現(xiàn)性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養(yǎng)教育以培養(yǎng)人思辨能力和積極參與能力為宗旨，通過(guò)接受媒介素養(yǎng)教育作為媒介的消費(fèi)者，青年人面對(duì)媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動(dòng)手制作媒介產(chǎn)品，從而成為積極的、能力不俗的社會(huì)參與者。

二、關(guān)于開展中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的建議

1.借鑒加拿大媒介素養(yǎng)教育的成功實(shí)踐。加拿大是世界上為數(shù)不多的多元文化國(guó)家，加拿大各省都已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程教育計(jì)劃中。加拿大媒介素養(yǎng)的成功實(shí)踐對(duì)我國(guó)有著強(qiáng)烈的教育意義。加拿大的媒介素養(yǎng)教育主要包括：一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生的“自我認(rèn)同能力”，即幫助他們區(qū)分虛擬與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與世界的關(guān)系，認(rèn)識(shí)媒體價(jià)值和自我價(jià)值，并懂得自我價(jià)值不應(yīng)為媒體所主導(dǎo)。同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生作為媒介消費(fèi)者的自覺(jué)意識(shí)。另一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識(shí)”。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng);教育;文獻(xiàn)信息檢索課程

Internet的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了豐富的信息，面對(duì)浩如煙海的良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，提高大學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，就顯得尤為重要，這也是各高校圖書館應(yīng)首當(dāng)其沖盡到的職責(zé)。

我院是一所高職院校，地處內(nèi)蒙古民族地區(qū)，圖書館規(guī)模和設(shè)施完善。但是就其學(xué)生生源來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村及旗縣各地，且蒙古族人口眾多。學(xué)生文化知識(shí)水平較低，相對(duì)處于滯后狀態(tài)。很多學(xué)生不愛(ài)讀書，不關(guān)心時(shí)事，且一有時(shí)間就會(huì)上網(wǎng)吧、閑逛或是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，加之社會(huì)觀念方面的原因，很多人仍然認(rèn)為上職業(yè)院校只是迫不得已的選擇……所有這些，都會(huì)在學(xué)生的心理上產(chǎn)生這樣或那樣的負(fù)面影響，不利于學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)及早地接受和重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，以便能夠在信息龐雜、數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的信息群中準(zhǔn)確而迅速地獲取真正所需以及好的、健康的信息資源。

一、信息資源

信息資源是一種附加了人類勞動(dòng)的信息，凡未被個(gè)人和組織開發(fā)、不能為個(gè)人或他人所利用的信息都不屬于信息資源。廣義的網(wǎng)絡(luò)信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)中所有要素的總和，包括與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息內(nèi)容、信息網(wǎng)絡(luò)、信息人才、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)等資源。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，文獻(xiàn)量的增長(zhǎng)本來(lái)就呈現(xiàn)“爆炸”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)更加快了這種速度――具有不同語(yǔ)種、不同民族、不同文化層次、不同價(jià)值觀的信息加工者、發(fā)送者將不同歷史時(shí)期不同載體的信息在很短的時(shí)間內(nèi)都放到了網(wǎng)上，而規(guī)范信息入網(wǎng)的各種措施跟不上這種發(fā)展速度。所以，網(wǎng)上信息龐雜，加大了有用信息的獲取難度。而對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)本來(lái)就很欠缺的學(xué)生而言，上網(wǎng)就只會(huì)玩游戲、瀏覽不健康信息而不知取舍，上課時(shí)間注意力不能集中，這對(duì)于需要集中精力學(xué)習(xí)的課堂是有百害而無(wú)一利的。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源的評(píng)價(jià)

要從組織無(wú)序、質(zhì)量參差不齊的海量信息中迅速、高效地篩選有價(jià)值的信息，高職院校大學(xué)生們除了要掌握檢索工具外，還應(yīng)該多了解一下網(wǎng)絡(luò)信息的評(píng)價(jià)知識(shí)。從學(xué)生用戶的角度而言，可以從操作和內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。操作方面的評(píng)價(jià)要素：比如檢索功能、導(dǎo)航系統(tǒng)是否全面，鏈接系統(tǒng)能否提供一站式服務(wù)等。資源內(nèi)容評(píng)價(jià)要素：信息質(zhì)量、來(lái)源是否過(guò)關(guān)，收錄范圍所鏈接資源的主題與該網(wǎng)站資源內(nèi)容的相關(guān)性等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的評(píng)價(jià)，ArgusAssociates公司制作的評(píng)價(jià)工具ArgusClearinghouse， Lycos Top5% of the Web對(duì)18種類型的網(wǎng)絡(luò)信息所做的評(píng)價(jià)指標(biāo)，百科知識(shí)網(wǎng)站、不列顛因特網(wǎng)指南所列出的五種考核標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)下屬的計(jì)算機(jī)輔助參考服務(wù)部MARS每年所推薦的最佳網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都值得參考。

高職院校承載著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供適應(yīng)需求的技術(shù)技能人才的責(zé)任，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著高等教育大眾化的使命。隨著高等教育普及化程度的進(jìn)一步提高，“以人為本”作為高等教育的哲學(xué)基礎(chǔ)也已日益成為人們的共識(shí)。“以人為本”就必須要提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能地為大學(xué)生們多提供一些適合促進(jìn)自身身心健康成長(zhǎng)的特色課程教學(xué)服務(wù)，尤其是今天，他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源的評(píng)價(jià)知識(shí)，如何上網(wǎng)，學(xué)會(huì)檢索技巧之后再批判性地選擇，找到真正對(duì)自己有用的網(wǎng)絡(luò)信息資源，是非常重要的事情。及時(shí)有效地開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程， 提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平，這也是信息時(shí)代對(duì)高職高專大學(xué)生信息素質(zhì)的必然要求。

三、及早開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程和進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)過(guò)：“所謂有效的生活就是擁有足夠的信息來(lái)生活?！边@在今天似乎并非難事，層出不窮的各種報(bào)紙、雜志和電視頻道，無(wú)所不包的互聯(lián)網(wǎng)，形成了一個(gè)信息的海洋。但是，一頭扎進(jìn)信息海洋的人們真的就能獲取“有效的生活”了嗎？ 所以這就需要尋求信息的“過(guò)濾”機(jī)制。

作為高職院校圖書館的一名教師，課余時(shí)間我經(jīng)常和學(xué)生們?cè)谝黄鹫務(wù)撘恍┚W(wǎng)絡(luò)信息檢索方面的話題，在交流中了解到，很多學(xué)生對(duì)于什么是信息檢索還很陌生，網(wǎng)絡(luò)搜索行為主要還是以自發(fā)為主，對(duì)于什么是檢索語(yǔ)言，如何使用截詞檢索，限制檢索等等知之甚少，很少懂得用以加減號(hào)來(lái)合并排除關(guān)鍵詞的布爾邏輯檢索方法和技巧，而這些技能僅僅是文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)步驟。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為學(xué)者必備的素質(zhì)和修養(yǎng)必須及早培養(yǎng)，尤其是對(duì)高職高專院校的大學(xué)生而言，對(duì)于他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就更不能忽視。及時(shí)開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程，通過(guò)課堂教學(xué)，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、批判意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德和安全意識(shí)等都有所提高，以美育人，寓教于樂(lè)。高職院校圖書館還可以利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生形成積極樂(lè)觀、健康向上的網(wǎng)絡(luò)思維方式，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容范文

1.大學(xué)生群體成為使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)710億，其中學(xué)生群體在網(wǎng)民中依舊占較高的比例，為251%。在數(shù)量眾多的學(xué)生網(wǎng)民中，大學(xué)生網(wǎng)民因?yàn)槠渥陨硖刭|(zhì)，成為網(wǎng)絡(luò)參與者中的重要組成部分。大學(xué)生擁有較高的知識(shí)水平，是國(guó)家的棟梁和社會(huì)的希望。與此同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成期，思想活躍，接受力強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息容易迷失自我。

2.大學(xué)生正面對(duì)不同程度的網(wǎng)絡(luò)危機(jī)。根據(jù)筆者2016年開展的針對(duì)河北省大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示，河北省大學(xué)生基本上都處于網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)狀態(tài)。從整體來(lái)看，危機(jī)程度為中度。其中，情感危機(jī)最為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在擔(dān)心信息泄露，情緒易受到網(wǎng)絡(luò)影響等；行為危機(jī)其次，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)依賴方面；第三是認(rèn)知危機(jī)方面，主要表現(xiàn)在認(rèn)知障礙、認(rèn)知麻痹以及信息崇拜等層面。由此可見，大學(xué)生當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的干預(yù)機(jī)制，其中，學(xué)校建立多學(xué)科融合、符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育體系非常重要。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育的探索

1.將傳播學(xué)課程引入網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育，建立網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程體系。1994年，美國(guó)學(xué)者麥克庫(kù)勞（C.R.McClure）提出網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)應(yīng)該是基本文化素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)、媒體素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)四種素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。而當(dāng)前國(guó)際社會(huì)也將媒體素養(yǎng)研究與網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)研究相結(jié)合。由此可見，多學(xué)科融合的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)必須包含三個(gè)科目：圖書管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)及傳播學(xué)。圖書管理和計(jì)算機(jī)課程全面培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，強(qiáng)化其信息獲取及甄別能力，使學(xué)生最大限度地過(guò)濾無(wú)效信息及垃圾信息；傳播學(xué)，尤其是新媒體課程，能幫助學(xué)生了解基本媒介知識(shí)，了解信息傳播規(guī)律，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體的傳播規(guī)律，使其了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿論格局以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播的相關(guān)法律、法規(guī)，從而使大學(xué)生能夠耳聰目明，在積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的同時(shí)，避免受到網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)帶來(lái)的傷害。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的開展需要分層次有序進(jìn)行，針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生設(shè)定不同的課程體系。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該首先進(jìn)行信息檢索的培養(yǎng)，之后進(jìn)行傳播學(xué)及新媒體等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程與其專業(yè)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有目的地進(jìn)行授課。不同層次、循序漸進(jìn)的授課體系能幫助學(xué)生有效提高網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息道德。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，及時(shí)更新授課內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程的授課必須改變傳統(tǒng)的授課方法，采用更加符合課程特點(diǎn)的授課方法。根據(jù)筆者多年的“網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)”授課經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)課程應(yīng)包含以下要素：多媒體課程表?F形式、靈活多樣的授課方式以及密切的課余互動(dòng)。多媒體課程表現(xiàn)形式要求教師充分運(yùn)用PPT、視頻以及各種軟件，為學(xué)生講解基本知識(shí)，演示實(shí)際操作，探討網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)規(guī)律。靈活多樣的授課方式利用在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種形式授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇案例操作，分享操作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而更有針對(duì)性地進(jìn)行解決。密切的課余互動(dòng)是了解授課成果的最佳方法。教師可以以此更好地融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解其參與網(wǎng)絡(luò)生活的真實(shí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。