生物醫(yī)學工程的分類精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學；職業(yè)技術(shù)教育；生物醫(yī)學工程

【中圖分類號】R318.0-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）02-0316-02

基金項目：重慶市教委人文社科基金資助項目（10SKS02）

隨著近20年來世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進的增長?；诖?，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國際教育標準分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個不同層次的大學專科（原ISCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國）僅僅局限于?？茖哟蔚慕逃款i，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開序幕。目前我國由于臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學等專業(yè)要求學生掌握一定的科學技術(shù)知識以達到“能進入一個高精技術(shù)要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學本科院校在醫(yī)學主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學工程學的國內(nèi)外現(xiàn)狀為例，來探索職業(yè)教育互補于普通醫(yī)學本科教育的發(fā)展之路。

1生物醫(yī)學工程國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)學工程學是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫(yī)學領域滲透的產(chǎn)物。它是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)的原理與方法，從工程學的角度，在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進健康提供新技術(shù)手段的一門綜合性的高技術(shù)學科。

1.1 80年代起生物醫(yī)學工程學步入新起點 50年代是生物醫(yī)學工程學發(fā)展的初期，工程技術(shù)與生物醫(yī)學間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學開始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學的一個重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學影像技術(shù)為代表，所標志的生物醫(yī)學工程學取得突破性進展的基礎上，80年代起，生物醫(yī)學工程學除繼續(xù)向臨床領域橫向擴展外，開始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學影像技術(shù)中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實驗室自動化系統(tǒng)、體外碎石機和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術(shù)。

1.2 90年代與更多的學科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學工程、細胞生物學、分子生物學、生物材料、生物技術(shù)、生物化學、生物力學，以及臨床醫(yī)學等學科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產(chǎn)品進入臨床應用。我國自90年代初開始了有關(guān)的基礎研究工作，并列入了國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國家的重點支持項目。生物芯片：在實施人類基因組計劃的推動下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時間內(nèi)分析大量的基因，實現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測。微米/納米技術(shù)：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術(shù)。其最終目標是，人們將按自己的意志直接操縱單個原子、分子或原子團（小于10nm）、分子團，制造具有特定功能的產(chǎn)品，包括納米材料學、納米電子學、納米機械學、納米生物學、納米顯微學等等新的高技術(shù)群。我國在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進入了國際領先行列。日本研制出的“萬能醫(yī)用微型機器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進到發(fā)病部位進行檢查，醫(yī)生可指令機器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進行細胞操作等精細手術(shù)。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀的生物醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預報、家庭治療和康復儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術(shù)和產(chǎn)品作為重點開發(fā)項目。我國開展HHC的研究與開發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過采用電話傳輸監(jiān)護網(wǎng)的方式進行心臟監(jiān)測和急救，已在我國北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。

1.3 生物醫(yī)學工程學傳統(tǒng)領域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無機生物醫(yī)學材料，以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學各個領域得到廣泛的應用，并最終導致了標志著本世紀現(xiàn)代醫(yī)學重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎上，90年代生物材料又在向著復合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學影像技術(shù)：在生物醫(yī)學工程學中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學影像技術(shù)，對醫(yī)學的發(fā)展起了很大的推動作用，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、綜合化已成為目前醫(yī)學影像技術(shù)的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學工程學所涉學科尚有生物力學、醫(yī)學電子學、人工器官等等。

2國內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)建設情況

生物醫(yī)學工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強的多學科交叉性和前沿性，強調(diào)數(shù)理科學、電子信息和計算機技術(shù)等理工科知識與生物醫(yī)學知識的有機結(jié)合。本專業(yè)課程設置除數(shù)理化及工程基礎課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號處理，生物醫(yī)學傳感器與檢測技術(shù)，微機原理與應用，單片機在醫(yī)學中的應用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學信號處理，生物醫(yī)學儀器，醫(yī)學成像技術(shù)，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)學超聲波，工程生理學，人體解剖學，組織胚胎學，自動控制，計算機與信息系列課程等，并開設多個專業(yè)課程設計，做到教學與實驗設計并重。目前國內(nèi)開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學、四川大學、上海交通大學、東南大學、西安交通大學、天津大學、清華大學、華中科技大學、南方醫(yī)科大學、大連理工大學。而在香港大學，生物醫(yī)學工程學由工程學院與醫(yī)學院合辦，學生將學習到有關(guān)工程和生命科學的原理，理解不同類型的先進醫(yī)學工程系統(tǒng)之設計和運作，掌握工程技術(shù)在醫(yī)學領域的應用。

3醫(yī)學職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機

醫(yī)學職業(yè)教育類院校，應該與本科院校錯位發(fā)展。以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，應該培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術(shù)服務和各類大型醫(yī)療設備的操作與維護方面的專業(yè)人才；計算機網(wǎng)絡技術(shù)包括：數(shù)字化醫(yī)學中心，醫(yī)學圖象處理及多媒體在醫(yī)學中的應用，生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡生物醫(yī)學信號檢測與處理。要求學生深入掌握電子技術(shù)，計算機技術(shù)，信息處理理論醫(yī)學與工程相結(jié)合的科研能力，解決生物醫(yī)學領域中的科學研究，醫(yī)療儀器研制，產(chǎn)品開發(fā)以及大型醫(yī)療設備的操作，維修管理等問題，同時也能勝任其他領域的電子技術(shù)及計算機技術(shù)。學生主要學習生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機技術(shù)在醫(yī)學中的應用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領域中的研究和開發(fā)的基本能力。

3.1 生物信息技術(shù) 實現(xiàn)生物技術(shù)和信息技術(shù)以及其他學科的有機結(jié)合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測的新方法和新技術(shù)，發(fā)展研究藥物與靶標作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計算機處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國生命科學和生物技術(shù)的源頭創(chuàng)新奠定基礎。

3.2 醫(yī)學圖像與醫(yī)學電子學 醫(yī)學圖像處理和分析、計算機輔助診斷和治療、醫(yī)學物理等，以及生物、醫(yī)學和工程學等領域理論和方法，并通過這些學科的交叉形成了新型學科。

3.3 生物與醫(yī)學納米技術(shù) 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術(shù)在臨床診療中的應用、納米材料與器件的計算模擬。

3.4 生物與醫(yī)學納米技術(shù) 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復、替換或增進其功能。

3.5 醫(yī)學信息學及工程 應用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)來研究醫(yī)學的管理、過程控制、決策和對醫(yī)學知識科學分析。

4以生物醫(yī)學工程為例，探討醫(yī)學職業(yè)教育的前景

生物醫(yī)學工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學位是工學學士。就業(yè)前景良好，由于科學技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設備的應用越來越廣泛，大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學機構(gòu)中醫(yī)療器械的維護、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開發(fā)與維護，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評定，頒發(fā)臨床醫(yī)學工程技術(shù)（初級士、初級師、中級等）證書。

醫(yī)學職業(yè)教育不僅要解決國家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問題，更重要的是要引領區(qū)域經(jīng)濟向先進領域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設西部教育高地，需要在技術(shù)類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒有走過或者沒有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點：①醫(yī)學應用技術(shù)類專業(yè)雖然具有辦學成本高、難度大等不利因素，但也具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢。②醫(yī)學應用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對引領區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。③醫(yī)學應用技術(shù)類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才，同時也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動地方經(jīng)濟，整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學應用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟發(fā)展進程直接相關(guān)。斯坦福大學在成立之初不被看好，但堅持將硅谷建設與學校成長聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。

5結(jié)語

在國家拉動內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學職業(yè)教育領域大力發(fā)展醫(yī)學應用技術(shù)專業(yè)是切實可行的。用教學做一體化培養(yǎng)醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才，為地方醫(yī)學應用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠的。創(chuàng)立醫(yī)學應用技術(shù)專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設計，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設教學做一體化生產(chǎn)性實訓基地，逐步提升專業(yè)辦學水平和內(nèi)涵質(zhì)量，最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國眾多的醫(yī)學類高職高專院校中同質(zhì)化辦學的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等?？茖W校涉足生物醫(yī)學工程領域外，還沒有一所學校開設生物醫(yī)學工程的相關(guān)專業(yè)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)療活動是建立在龐大的醫(yī)療儀器設備的輔助診斷和治療基礎上的，急需醫(yī)學工程技術(shù)的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學相關(guān)技術(shù)領域的辦學，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點的醫(yī)學職業(yè)技術(shù)教育。

參考文獻

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第2篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

關(guān)鍵詞：三位一體化；數(shù)字醫(yī)療；生物醫(yī)學工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0134-02

一、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的必要性

我國高等教育當前的任務是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，工程類和“應用型”人才培養(yǎng)必須面向我國經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，應責無旁貸地為地方經(jīng)濟的振興和可持續(xù)發(fā)展服務。國家“十一五”規(guī)劃中把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置[1，2]。在我國，生物醫(yī)學工程專業(yè)大致可分為兩種類型：“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學”；“應用型的專業(yè)性的、培養(yǎng)各行各業(yè)的應用型的高級專門人才，包括一般的高等學校，尤其是地方高等學?！焙汀奥殬I(yè)性的技術(shù)技能型”。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然占統(tǒng)治地位，其課程設置、課程內(nèi)容以及教學過程中都帶有濃重的學科體系特點。學生的職業(yè)能力難以提高，很難適應實際工作的需要，從而出現(xiàn)了人才市場上供求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育教學模式對學生能力培養(yǎng)的缺失決定了教學模式改革的必然性。而“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的教育模式，其彌補了傳統(tǒng)的教育模式在能力培養(yǎng)上的不足，符合生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式，切實提高生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)符合時代要求的人才，顯得尤為重要。

二、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃

我校生物醫(yī)學工程學科人才培養(yǎng)應以信息技術(shù)為支撐，以服務地方經(jīng)濟為出發(fā)點，以數(shù)字醫(yī)療儀器為特色，培養(yǎng)具備生命科學、電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)及信息科學有關(guān)的理論知識，具有能將醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能從事醫(yī)學電子儀器的設計制造、儀器與系統(tǒng)的設計制造以及在其他電子應用技術(shù)、計算機應用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行等工作的高水平、創(chuàng)新復合型人才。因此，推進人才模式研究，合理安排知識內(nèi)容，突出多學科交叉的特點，加大產(chǎn)學研合作力度，培養(yǎng)學科歸屬感、自豪感，讓社會更了解生物醫(yī)學工程學科，也為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供高水平的人才儲備，這些都將列入我們的學科規(guī)劃。

在創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究中注重解決三個科學問題：①交叉學科人才培養(yǎng)問題，實現(xiàn)我校獨具特色的新型交叉學科研究生創(chuàng)新教育模式研究；②信息背景和導向問題，實現(xiàn)扎實的信息技術(shù)背景、服務數(shù)字醫(yī)療領域的基礎研究和應用開發(fā)研究；③產(chǎn)學研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺的建設，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才。

三、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的實施路徑

（一）優(yōu)化生物醫(yī)學工程研究生教育課程結(jié)構(gòu)體系

知識結(jié)構(gòu)是指知識的構(gòu)成狀況，即所掌握的各種知識的相互比例、相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互作用以及它們所形成的整體功能。知識結(jié)構(gòu)通常包括核心知識和拓展知識，它們相對應的教育分別是核心教育和拓展教育。由于以前的人才培養(yǎng)目標不明確，學生所接受的核心教育內(nèi)容不一致，各高校差別非常大。比如醫(yī)學院校往往強調(diào)醫(yī)科內(nèi)容，學生最初接觸的知識往往是純醫(yī)學內(nèi)容，在進行后續(xù)的拓展教育時，由于工科基礎太薄弱，學生感覺非常吃力。而在工科院校，核心教育內(nèi)容重視工科，按理說進行拓展教育比較輕松，但問題仍然比較嚴重?！吧镝t(yī)學工程學科是干什么的？”“與自動化等專業(yè)的區(qū)別在哪里？”“重慶郵電大學的生物醫(yī)學工程學科研究生培養(yǎng)些什么？”這些疑惑讓學生的拓展教育受到制約。生物醫(yī)學工程研究生教育課程群主要包括5個方面的內(nèi)容：（1）科學基本知識；（2）工程專業(yè)核心課程；（3）生物醫(yī)學專業(yè)核心課程；（4）人文與社會科學；（5）工程專業(yè)選修課程。

（二）突出信息特色，探索教育創(chuàng)新如何服務地方經(jīng)濟

生物醫(yī)學工程學科需要寬厚的信息背景，要利用運用大量的通信、計算機領域和儀器儀表知識。重慶市“10+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出要重點發(fā)展信息（數(shù)字醫(yī)療等）、生物（生物醫(yī)學工程等）等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建一批高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，在生物醫(yī)療、信息、儀器儀表等重點領域形成一批國家級和市級工程技術(shù)研發(fā)中心[3]。因此，本研究將立足信息學科基礎，主動服務經(jīng)濟和社會發(fā)展，以醫(yī)學電子儀器為學科特色，培養(yǎng)具備生命科學、電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)及信息科學有關(guān)的理論知識，具有能將醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能從事醫(yī)學電子儀器的設計制造、儀器與系統(tǒng)的設計制造以及在其他電子應用技術(shù)、計算機應用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行等工作的研究生創(chuàng)新人才。

（三）構(gòu)建、探索運行具有可推廣性的校企聯(lián)合產(chǎn)學研合作研究平臺

研究生創(chuàng)新能力很大程度體現(xiàn)在解決問題、理論分析、研究開發(fā)的綜合能力。研究實踐平臺是研究生創(chuàng)新教育最重要的一環(huán)。在全面推進素質(zhì)教育、實施科教興國戰(zhàn)略中，教育工作者擔負了培養(yǎng)21世紀社會主義建設人才的重任。在以教師為主導、學生為主體的新型教學模式中，實踐教學活動作為一種重要的學習過程，其目的是提高學生學習水平，開拓學生科學視野，提升學生科研素質(zhì)，鍛煉學生動手能力，加強學生主動思考能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在為國家和社會培養(yǎng)高級醫(yī)學工程型人才的教育工作中，生物醫(yī)學工程的廣大教師和教育管理者應該廣開思路，不僅重視研究理論教學方法以培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)，還要積極為學生實踐活動提供機會，創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。

（四）研究生創(chuàng)新能力評價方法研究

目前研究生水平評價主要通過三個方面體現(xiàn)：第一是課程考核；第二是；第三是論文答辯。這三大模塊基本上確定了研究生的學習能力、處理課題能力和總結(jié)能力。但是對于生物醫(yī)學工程這種交叉學科，其評價方法應該體現(xiàn)學科特色，需要更加細致化、過程化和量化。主要研究內(nèi)容包括：（1）評價指標體系的選用。既有學科特點，又有產(chǎn)學研創(chuàng)新，交叉學科，信息特色。比如：課程學習體系，必然要包含信息技術(shù)、工程技術(shù)、生物醫(yī)學技術(shù)、健康康復要求等多方面、多模塊的知識體系，包括課堂學習、文獻查閱、情報檢索、歸納總結(jié)等能力，知識產(chǎn)權(quán)申報與總結(jié)；產(chǎn)學研平臺實習和解決企業(yè)需求能力評價；發(fā)表科技作品，不但包括科研論文，還應該強調(diào)文獻綜述發(fā)表，專利申報，軟件著作權(quán)發(fā)表等事項。（2）指標體系權(quán)重設計和評價算法。通過充分調(diào)研、征求導師、同行、學生意見和建議設計各參數(shù)權(quán)重體系。通過評價體系和體系指標權(quán)重設計相應的評價算法，通過量化和定性評語方式確定研究生創(chuàng)新能力。（3）評價效果研究。通過評價體系的研究，跟蹤創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，同時進行評價方法效果復核。

（五）探索研究生研究、學習生涯規(guī)劃

研究生生活時間短，而學習、研究任務重。研究旨在實現(xiàn)一種明確的、有序的研究生研究學習生涯規(guī)劃，解決如何盡快適應交叉學科學習研究、如何規(guī)劃研究生涯問題。通過研究生涯路線圖的形式研究在不同學習階段生物醫(yī)學工程研究生所需從事的工作、參與的課題、掌握的技能、乃至發(fā)表的作品。通過不同類型、不同基礎入學研究生的研究生涯路線圖，獲得更加規(guī)范、更加高效的研究過程管理。探索學習、研究過程的宏觀目標與微觀管理的有機聯(lián)系，通過共性問題，提煉出不同類型入學研究生將要踐行、實現(xiàn)的研究路線圖。在研究中還將全面研究國際、國內(nèi)生物醫(yī)學工程學科中的優(yōu)勢體系、培養(yǎng)方案，進一步提煉出生物醫(yī)學工程發(fā)展的新戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)新模式，優(yōu)化研究生課程體系，建設課程群，提高教學效果，促進教學質(zhì)量與教學改革工程的全面實施與整體提升。

四、結(jié)束語

實現(xiàn)獨具特色的新型交叉學科研究生創(chuàng)新教育模式研究，實現(xiàn)扎實的信息技術(shù)背景、服務數(shù)字醫(yī)療領域的基礎研究和應用開發(fā)研究，建設產(chǎn)學研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才，必須探索本學科專業(yè)碩士的培養(yǎng)方法和教學改革模式，在可能情況下與我國“卓越計劃”進行有效接軌，探索在數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)領域開展應用型、工程型、創(chuàng)新性卓越工程師的可行性[4]。顯而易見，只有注重過程管理、完善考核評價體系，學生能力的提高才有內(nèi)在的驅(qū)動力，才能保證“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式成功實施。

參考文獻：

[1]張陽德，，任力鋒.生物醫(yī)學工程教育模式和人才培養(yǎng)途徑的探討[J].中國醫(yī)學工程，2004，12（3）：106-107.

[2]陳武凡，譚小丹，周猛.生物醫(yī)學工程學科特色教育的系統(tǒng)規(guī)劃[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2007，28（9）：78-79.

第3篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

生物醫(yī)學工程是生物、醫(yī)學與多種工程學高度結(jié)合的綜合性邊緣交叉學科?！渡锝y(tǒng)計學》是生物醫(yī)學工程專業(yè)的一門基礎學科，無論學生以后從事生物醫(yī)學工程的哪個領域，如基礎生物醫(yī)學研究、醫(yī)學影像或生物信號處理等方向，《生物統(tǒng)計學》都是必須掌握的技能。

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)交叉廣、實用性強，所開設的《生物統(tǒng)計學》課程非常強調(diào)學生的動手實踐能力。隨著時代的發(fā)展，計算機的普及，《生物統(tǒng)計學》涉及的各種統(tǒng)計檢驗方法，可以非常方便地在計算機上實現(xiàn)。讓學生掌握如何使用計算機軟件來實現(xiàn)各種統(tǒng)計學方法和統(tǒng)計圖表的制作，顯得十分重要。

一、《生物統(tǒng)計學》軟件平臺的選擇

目前統(tǒng)計學相關(guān)的計算軟件平臺較多，如最簡單的Excel，更為專業(yè)的有SPSS、SAS、R等。國內(nèi)各個開設《生物統(tǒng)計學》的院校，根據(jù)自身的專業(yè)特點，對不同的統(tǒng)計軟件平臺進行了選擇和描述，如中國地質(zhì)大學（武漢）生物系和華南農(nóng)業(yè)大學動物學院使用的是R語言[1，2]，河北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院使用的是Excel[3]，南開大學生命學院使用的是SAS[4]等。

然而，考慮到生物醫(yī)學工程的專業(yè)特性，在先前的必修課程中（如數(shù)字信號處理等），學生們接觸過Matlab計算軟件平臺（Matlab是工程相關(guān)領域用得最多的計算軟件平臺，能快速、方便地實現(xiàn)各種矩陣運算，在數(shù)字信號處理、圖像處理等領域有較為廣泛的應用）。Matlab平臺也提供了常用的統(tǒng)計計算函數(shù)，我們認為，在32學時的《生物統(tǒng)計學》教學中，讓學生直接在Matlab平臺上熟悉各種統(tǒng)計學函數(shù)的使用、統(tǒng)計圖表的制作，比讓學生另外去熟悉并使用新的統(tǒng)計軟件平臺效率更高。因此，建議將Matlab作為生物醫(yī)學工程專業(yè)《生物統(tǒng)計學》的軟件平臺。

二、Matlab的統(tǒng)計學基本功能

Matlab的統(tǒng)計工具箱在統(tǒng)計描述、統(tǒng)計分布和統(tǒng)計檢驗等方面提供了豐富的函數(shù)。例如，統(tǒng)計描述函數(shù)有算術(shù)平均數(shù)（mean）、標準差（std）、方差（var）、中位數(shù)（median）、求和（sum）、最大值（max）、最小值（min）等。統(tǒng)計圖輸出函數(shù)有箱圖（boxplot）、正態(tài)概率圖（qqplot）、直方圖（hist）、散點圖（plot）、莖葉圖（stem）等。統(tǒng)計分布函數(shù)有貝塔分布（betapdf）、伽瑪分布（gammapdf）、正態(tài)分布（normpdf）、t分布（tpdf）、F分布（fpdf）、卡方分布（chi2pdf）等，將這些分布函數(shù)后半部分的“pdf”改成“cdf”、“inv”和“rnd”，分別表示為分布的累積概率、分位數(shù)和服從該分布的隨機數(shù)。統(tǒng)計假設檢驗相關(guān)的函數(shù)有z檢驗（ztest）、單樣本t檢驗（ttest）、雙樣本t檢驗（ttest2）、卡方檢驗（vartest）等。多種方差分析相關(guān)的函數(shù)有單因素方差分析（anova1）、雙因素方差分析（anova2）和多因素的方差檢驗（anovan）等。此外，該工具箱還提供了一些多維統(tǒng)計分析方法，如主成分分析法、聚類分析法等。這些函數(shù)在使用時，需要根據(jù)幫助文檔中給出的信息和例程合理選擇參數(shù)。

三、Matlab應用于《生物統(tǒng)計學》的教學實例

《生物統(tǒng)計學》的教學包含很多較為抽象的內(nèi)容。例如，“抽樣分布”這一章中，光從理論上講述較為抽象難懂，學生容易產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，但這樣的一個過程可以使用蒙特卡洛模擬，通過計算機來直觀地呈現(xiàn)給學生。為此，編寫了一個基于Matlab的模擬抽樣分布程序，學生可以選擇不同的總體、不同的樣本來考察樣本均值的分布情況。軟件運行界面如圖1所示。

該程序模擬了樣本從標準正態(tài)總體或參數(shù)為1的指數(shù)整體中，隨機抽取含量分別為5、10、20和50的樣本，抽取次數(shù)為10000次。程序?qū)⑦@些樣本的標準化樣本平均數(shù)以直方圖的形式輸出，在圖形上與理論總體分布進行比較，同時還計算統(tǒng)計量的各個特征數(shù)，如均值、方差、偏斜度和峭度，將之與理論總體的特征數(shù)進行比較。

第4篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

會計學

【偽裝面具】會計是一種每天都和錢、數(shù)字打交道的職業(yè)，所以會計學屬于經(jīng)濟學，每天學的是關(guān)于計算的課程。

【真實面目】會計學并不是經(jīng)濟學，而是工商管理類專業(yè)，畢業(yè)以后拿的學位是管理學學位，而不是經(jīng)濟學學位。會計學是在研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，用以有效地管理經(jīng)濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。會計學的研究對象是資金的運動。

會計學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、財務管理、市場營銷、審計學等都是主干學科。會計學專業(yè)的學生需要保持清晰的頭腦以及對數(shù)字的敏感性。而學生畢業(yè)后，必須掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論；熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會計慣例。

【推薦院?！魁堫^院校：廈門大學、北京大學、清華大學、中山大學、浙江大學、上海交通大學等；實力院校：天津財經(jīng)大學、南京審計大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、浙江財經(jīng)大學 北京工商大學、廣東財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、蘭州理工大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、金陵科技學院等。

【就業(yè)小貼士】目前來說，會計學專業(yè)最好的就業(yè)方向還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試的報名人數(shù)都保持在60萬人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前需要的注冊會計師人數(shù)約為35萬人，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也是很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

醫(yī)學影像工程

【偽裝面具】專業(yè)的名字里面有“醫(yī)學”兩個字了，所以這是一個醫(yī)學類專業(yè)。

【真實面目】該專業(yè)確實與醫(yī)學類專業(yè)有著一定的關(guān)系，但它卻是實實在在的電氣信息類專業(yè)。學生畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學學位，而是工學學位。醫(yī)學影像工程專業(yè)是一個集數(shù)學、物理、計算機科學、信息技術(shù)以及醫(yī)學科學于一體的交叉學科，具有鮮明的醫(yī)、工結(jié)合，以工為主的特點。

該專業(yè)的學生主要學學物理、電路分析、程序設計、醫(yī)學圖像處理、微機原理與應用、生理學、病理學等課程。主要培養(yǎng)能從事X線機、數(shù)字化X線機成像裝置、磁共振成像裝置、超聲成像設備等醫(yī)學影像設備的研制和技術(shù)支持的復合型高級應用工程技術(shù)人才。所以當你想學醫(yī)，發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)學等專業(yè)是當下比較熱門的專業(yè)，要求的分數(shù)很高，所以就選擇了和醫(yī)學沾邊了的專業(yè)――醫(yī)學影像工程，那你可以說得上是“誤入歧途”。

【推薦院?！魁堫^院校：華中科技大學、安徽醫(yī)科大學、天津醫(yī)科大學、南昌大學、東南大學等；實力院校：蘇州大學、新疆醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學、青海大學、蘭州大學、石河子大學、三峽大學等。

【就業(yè)小貼士】畢業(yè)后能夠從事醫(yī)學影像設備研究、科技開發(fā)、運行管理、經(jīng)營銷售和提高影像設備診斷技能方面的工作。醫(yī)院會設有影像醫(yī)學中心、影像醫(yī)學部或影像醫(yī)學科，設置相關(guān)的儀器設備，并編制有專門的護理師、放射技師以及醫(yī)師，負責儀器設備的操作、影像的解釋與診斷，這些工作與放射科負責放射治療有所不同。

生物醫(yī)學工程

【偽裝面具】生物醫(yī)學工程專業(yè)屬于生物科學類專業(yè)，主要研究生物學方面的知識，如果不是生物類的專業(yè)，就是屬于醫(yī)學專業(yè)，是生物和醫(yī)學的交叉學科。

【真實面目】生物醫(yī)學工程專業(yè)和醫(yī)學、生物科學是有著“千絲萬縷”的關(guān)系。但是，生物醫(yī)學工程是運用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關(guān)問題。所以，生物醫(yī)學工程專業(yè)并不屬于生物科學類，也不屬于醫(yī)學類，而是屬于電氣信息類，畢業(yè)后授予工學學位。

生物醫(yī)學工程總體來說有三個大方向：儀器、圖像、材料?？梢哉f，生物醫(yī)學工程是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學科，是跨學科的綜合性學科。

主要課程有：自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、地圖學、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、測量學、地理信息系統(tǒng)設計與應用、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)、程序語言相關(guān)課程等。

【推薦院?！魁堫^學校：中山大學、東南大學、清華大學--北京協(xié)和醫(yī)學院、上海交通大學、華中科技大學、四川大學、北京航空航天大學、浙江大學、東北大學等；實力院校：天津工業(yè)大學、長春理工大學、河南科技大學、南方醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學、咸寧學院、廣西醫(yī)科大學等。

【就業(yè)小貼士】一般來說，生物醫(yī)學工程專業(yè)的同學本科畢業(yè)后有幾個方向：讀研究生繼續(xù)深造，如果想在這一領域搞科研，或有更深入的發(fā)展就要繼續(xù)深造，撇開別的不說，進大學和科研所的門檻基本都是博士，本科階段的學習只是個基礎；進入國家醫(yī)療器械司及各級醫(yī)療器械檢測所；進入各級醫(yī)院的醫(yī)學工程處、設備處、信息中心以及醫(yī)學影像科；去各大跨國以及國內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)。

城市地下空間工程

【偽裝面具】該專業(yè)主要研究的是地下建筑，就業(yè)同樣也是往地下建筑這方面發(fā)展。

第5篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

Key words：medical laboratory instruments；biomedical engineering；teaching mode

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0214-01

引言

《醫(yī)學檢驗儀器》課程在醫(yī)學檢驗專業(yè)普遍開設，但在生物醫(yī)學工程專業(yè)的教學計劃中卻較為少見。對于以培養(yǎng)應用型人才為主的本科院校來說，生物醫(yī)學工程專業(yè)的重要任務之一是培養(yǎng)學生的儀器維修能力。隨著檢驗醫(yī)學在臨床診斷中地位的提高，越來越多功能復雜、智能化程度高的現(xiàn)代檢驗儀器進駐檢驗科室，這對相關(guān)專業(yè)人員如檢驗科技術(shù)人員、檢驗儀器維修工程師等都提出了更高的要求。與醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生進入檢驗科從事儀器操作的工作性質(zhì)不同，生物醫(yī)學工程專業(yè)的畢業(yè)生更擅長儀器維修與設備管理，所以更能進入有著廣闊市場的檢驗儀器公司或醫(yī)院設備科工作[1]。為了讓學生畢業(yè)后更好地從事檢驗儀器維修相關(guān)工作，在生物醫(yī)學工程專業(yè)開設《醫(yī)學檢驗儀器》課程顯得十分重要。

一、檢驗醫(yī)學教學中存在的問題

檢驗醫(yī)學是一門涉及范圍廣泛的多專業(yè)交叉學科，現(xiàn)代醫(yī)學檢驗儀器通常涉及光學、機械、電子、計算機、材料、傳感器、生物化學、放射等多技術(shù)領域[2]。多領域知識的交叉融合對教師和學生都是一種考驗，在檢驗儀器教學中偶有失衡，便會大大降低教學效果。經(jīng)過幾年的探索和實踐，結(jié)合學生具體情況，對檢驗儀器教學過程中存在的問題作如下分析。

1.理論教學過于枯燥，學生缺乏學習的積極性

生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生在電子技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和計算機應用方面的功底頗為扎實，但對醫(yī)學知識的理解不夠深入。檢驗儀器的設計不但包含理工科知識，也依賴基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)用化學、醫(yī)用物理學、臨床疾病診斷、臨床醫(yī)學檢驗等方面的基本理論，而后者正是工科類專業(yè)學生的弱勢，因此，其對儀器原理的理解往往一知半解，久而久之，喪失學習的興趣。

2.實驗室檢驗儀器設備難以滿足教學的需要

實踐課程是檢驗儀器教學的重要一環(huán)，尤其對以培養(yǎng)維修工程師為主的生物醫(yī)學工程而言。部分實驗室在建設過程中，由于對醫(yī)學檢驗儀器課程的不夠重視，以及經(jīng)費投入的限制，導致硬件設備跟不上教學的步伐，嚴重影響學生實踐訓練，進而影響教學效果[3]。

二、《醫(yī)學檢驗儀器》課程改革的措施

《醫(yī)學檢驗儀器》課程改革是一項長期的工作，通過四年的探索與實踐，在課程教學與改革方面總結(jié)出以下經(jīng)驗。

1.注重教學內(nèi)容的合理性和教學形式的多樣化

針對“培養(yǎng)檢驗儀器維修工程師”這一具體目的，在教材和內(nèi)容上都要精挑細選，要聯(lián)系實際、重點突出、知識面廣、難易結(jié)合。目前醫(yī)學檢驗儀器教材多針對醫(yī)學檢驗專業(yè)編寫，而曾老師編寫的《臨床檢驗儀器學》內(nèi)容涵蓋臨床常用檢驗儀器的基本原理、儀器結(jié)構(gòu)、故障易發(fā)部位及質(zhì)量控制等，關(guān)于檢驗標本及臨床檢驗方法介紹較為簡單，比較適合生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生使用[2]。通過文獻調(diào)研和走訪廣州、中山、珠海、東莞等多家醫(yī)院發(fā)現(xiàn)，臨床檢驗常用，需要經(jīng)常維修、維護的設備包括血細胞分析儀、血液凝固分析儀、半自動尿液分析儀、尿沉渣分析儀、生化分析儀、酶標儀、細菌鑒定儀、免疫發(fā)光分析儀等，因此教學內(nèi)容選取此類儀器對應章節(jié)，而弱化PCR核酸擴增儀、DNA測序儀等內(nèi)容；課程重點除了檢驗儀器的基礎理論和基本原理外，還包括各種儀器的基本電路、結(jié)構(gòu)功能、操作方法、故障檢測與排除、維修維護步驟等，而對所涉及的血液學、免疫學、生物化學和微生物學的新理論、新方法也需要有所了解，以便學生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認識。

課堂教學適當輔以科室儀器圖片、多媒體動畫、視頻等，形象地闡述儀器的操作、安裝、故障分析等過程，可以起到較好的效果，也能補充實驗室設備不足、學生無法親自動手操作儀器的缺憾；亦可嘗試引導式教學，重點內(nèi)容除了由教師主講外，針對教學內(nèi)容設計一些思考題，要求學生自行查閱資料、制作課件并演講，設置討論和教師點評環(huán)節(jié)，改變以往醫(yī)學檢驗儀器“填鴨式”的教學方式，督促學生學習和掌握[4]。

2.重視實踐訓練，完善實驗室硬件設施

在實驗室已有設備的基礎上，盡可能多地增加實驗內(nèi)容，以實驗促進教學。針對實驗室只有分光光度計等少量檢驗儀器設備的缺陷，在實踐過程中，通過不斷積累發(fā)現(xiàn)，除了完成基本的操作內(nèi)容外，還可以增開故障維修實踐內(nèi)容，具體做法為：將學生分為A、B兩大組，分別進入兩個實驗室，在老師指導下對分光光度計進行拆機操作，并由學生在不過分損壞儀器設備的前提下設置電路故障，然后A、B兩組互換實驗室，維修對方組所設置的故障，順利完成維修任務的學生可獲得平時成績加分獎勵[5]。通過訓練，學生對儀器電路結(jié)構(gòu)的理解更加深刻，學習的興趣也越來越濃厚。然而，單一的儀器設備并不能完全適應教學安排。對于教學用檢驗設備偏少、實驗室無法投入足夠資金的情況，為了節(jié)約成本，建議酌情考慮購置一批價格較低、體積輕便的重要儀器，以滿足教學的基本要求；另外，還可向醫(yī)院低價購買計劃淘汰但仍可正常使用的二手檢驗儀器，以供教學之需，緩解理論教學“看不見”、“摸不著”的難題。

3.加強校企合作

建立醫(yī)學檢驗儀器實習基地，讓學生有機會深入企業(yè)觀摩和實踐，近距離走進“維修工程師的生活”，了解其工作環(huán)境、崗位職責，可進一步作為督促學生認真學習課堂理論知識的有效手段，是提升學生學習效果的行之有效的途徑，也為學生將來更好地從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎。同時，可以邀請校外維修工程師舉辦講座，為學生帶來醫(yī)院科室儀器的維修實例與經(jīng)驗，讓學生更好地了解和掌握檢驗儀器維修的要點。

4.注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

檢驗科由于儀器設備、檢驗標本等的特殊性，對實驗室溫度、濕度、電場、磁場、無菌環(huán)境都有嚴格要求。在教學過程中，不僅要教會學生儀器維修的基本要點，還要引導學生養(yǎng)成良好的習慣、保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，出入科室要言行得體，穿鞋套、戴手套，注意細節(jié)，將來才能更好地勝任維修工程師的工作。

第6篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學工程;生物化學;教學改革

[中圖分類號] R313 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-120-02

生物醫(yī)學工程是典型的理工類學科和生物醫(yī)學學科交叉、結(jié)合、融合的邊緣學科,并無自己獨立的基礎理論與知識體系,對相應學科有較大依賴性[1]。同時,生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的研發(fā)性質(zhì)較強,要求培養(yǎng)的學生必須具有扎實、廣泛的基礎和專業(yè)課程知識,以及一定的創(chuàng)新能力與科研思維。目前我國生物醫(yī)學工程的本科專業(yè)設置主要集中在信息技術(shù)類,而在生物材料、生物技術(shù)等方向上缺乏相應的人才培養(yǎng),這樣的專業(yè)特點導致學生重視電子、計算機與機械制造課程,而輕視醫(yī)學相關(guān)學科,如生物化學,學生不能將該學科內(nèi)容與職業(yè)生涯相聯(lián)系,難以理解學習生物化學的重要性。加上生物化學本身具有抽象、繁雜等特點,學生在學習中容易出現(xiàn)畏難厭學情緒,學習效果不佳。針對在該專業(yè)生物化學教學中遇到的問題,筆者談幾點自己的體會和看法。

1 生物醫(yī)學工程的生物化學教學現(xiàn)狀

生物化學相對于其他基礎學科具有抽象難懂、內(nèi)容繁雜等特點,是醫(yī)學院學生感覺最難的課程之一。尤其是對于生物醫(yī)學工程專業(yè),缺乏一部為該專業(yè)量身打造的教材,內(nèi)容多與課時少的矛盾極為突出。就本校而言,該專業(yè)的生物化學理論學時數(shù)僅為40學時,而使用的教材為劉新光主編、科學出版社出版的《生物化學(案例版)》,該書系統(tǒng)全面完整,但課時數(shù)遠遠不夠,如果按照一般醫(yī)學本科教學大綱進行講授,學生感覺難以消化,對生物化學課程的畏難情緒和抵觸情緒增加。其次,教學模式單一,以教師為課堂的絕對主體,進行傳統(tǒng)填鴨式教學,學生缺乏主動學習的興趣,容易疲勞。第三,考查形式單一,僅對書本知識進行閉卷考試的單一評價考核體系,既不能反映學生的綜合素質(zhì),也難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力,容易使學生投機取巧,僅關(guān)注考點,而忽視對學科知識的整體把握。

2 改革教學內(nèi)容和考試形式,雙管齊下提升教學效果

2.1 精選教學內(nèi)容,因材施教

根據(jù)專業(yè)需要適當刪減生物化學教材內(nèi)容,調(diào)整重、難點,將教學內(nèi)容精簡為基本原理,并更新補充學科發(fā)展的前沿理論和技術(shù)。世界醫(yī)學教育會議發(fā)表的《愛丁堡宣言》在談到醫(yī)學院校需要改進教學法時指出:“把現(xiàn)在廣為采用的被動學習方法改變?yōu)楦又鲃拥膶W習,包括自我指導的獨立學習以及導師輔導等方法,以保證終身連續(xù)的學習[2]?！痹谥v授過程中除了講授知識點,更應強化學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系,培養(yǎng)學生學會梳理教材,增強其自學能力。例如在開篇即告訴學生全書總的來講可分為三大部分[3],第一部分即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,生物化學也稱為生命的化學,那么這些化學反應的物質(zhì)基礎必然包括各種生物大分子,因此這部分將重點講授生物大分子的結(jié)構(gòu)特點、生理功能及基本理化性質(zhì)與應用;第二部分為物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié),使學生重點掌握各類物質(zhì)代謝的基本反應途徑,主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié),重要生理意義,各種物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系以及代謝異常與疾病之間的關(guān)系等;對第一、二部分,強調(diào)生物化學的基礎知識,不求過深、過難,抓住主線、框架和基礎知識,按層次展開,既可以在有限的課時數(shù)中從容的執(zhí)行教學進度,又培養(yǎng)了學生抓結(jié)構(gòu)體系的學習方法。第三部分即基因信息的傳遞,以及基于基因信息傳遞的基本原理而發(fā)展起來的基因工程技術(shù),針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點,第三部分將比其他專業(yè)講授更為詳細。而細胞信息傳遞、肝臟生物化學與血液生物化學等專題部分則刪除不講。

2.2補充課外閱讀,培養(yǎng)學生興趣

“興趣是最好的老師”,對于生物化學這門枯燥繁雜的課程,尤其需要培養(yǎng)學生的學習興趣。為了兼顧有限的課時數(shù),由教師選擇合適的課外閱讀材料,打印并發(fā)放給學生,要求課外閱讀,并在下一次課上進行討論。如瘋牛病,從熱帶叢林食人部落的“庫魯病”,羊瘙癢癥,克雅氏病,到對于瘋牛病疾病本質(zhì)的認識,長達100多年的研究歷程,又或者如諾貝爾獲獎者故事,重大理論的研究思路和創(chuàng)立歷程,這既能引起同學們的興趣,初窺神秘的科研世界,也在無形中培養(yǎng)了他們嚴密求證的科學精神。另一方面,生物化學作為生命科學的基礎學科之一,自20世紀50年代以來,得到快速迅猛的發(fā)展,而生物醫(yī)學工程本身就是生命科學高度發(fā)展、多學科交叉融合而催生的一門新興學科,因此在對該專業(yè)的學生授課時可適當介紹生命科學的前沿,培養(yǎng)學生主動追蹤最新進展的學習意愿。

2.3考核形式多樣化,利用分數(shù)的杠桿調(diào)動學生學習興趣

將課程的考核評價體系拆分,將傳統(tǒng)的閉卷考試方式與試驗成績、論文報告相結(jié)合,考核形式更為豐富合理。課程的考核評價體系分為平時成績和期末考試兩個部分,書本知識采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,占70%;而平時成績又分為試驗成績與論文報告,共占30%。為了檢驗學生課外閱讀的效果,增加了論文報告這一考核內(nèi)容,論文報告要求學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對某一種現(xiàn)代生物化學與分子生物學技術(shù)或者熱點方向的研究進展作一綜述,以論文形式提交,對寫作優(yōu)秀者加分,還可幫助修改和鼓勵發(fā)表。通過考核評價體系的改革,可以激發(fā)學生的學習熱情,促使學生學會通過各種途徑查閱資料,敏銳把握學科動態(tài),獲取和分析信息,培養(yǎng)初步的科研思維和論文寫作能力,并且這種考試方式能更真實的反映學生的綜合素質(zhì)。

在嘗試進行以上教學改革時,還應注意3方面問題:第一,在教材的把握上,如何既保留生物化學的學科特色與要求,授予足夠的基礎知識,又因材施教、合理的刪減教材內(nèi)容,處理好重、難點。第二,在引入課外閱讀和論文寫作上,如何循序漸進的選擇材料和內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學生對科技論文的閱讀理解和寫作能力,不至于使學生被畏難情緒打擊,產(chǎn)生厭學情緒。第三,應當建立反饋機制,通過發(fā)放學生調(diào)查問卷,適時把握學生訴求,及時了解學生感興趣的問題、內(nèi)容或者學習中的難題,便于客觀評價和改進教學方式。

總之,隨著學科的發(fā)展和社會需求的變化,針對不同學生特點,生物化學的教學工作必須做出相應的調(diào)整,更新教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法,改革培養(yǎng)模式,調(diào)動學生的學習積極性,拓展眼界,開闊思路,激發(fā)其科研興趣,培養(yǎng)其科學思維和創(chuàng)新能力,為今后的工作或進一步深造打下一定的基礎。

[參考文獻]

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[2]劉秉勛.愛丁堡宣言[J].醫(yī)學教育,1990,10(5):1.

第7篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程;卓越工程師;實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0005-02

一、引言

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是高校工程教育改革的一項重大舉措，其目的重在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，為我國建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國、提升國家核心競爭力提供堅實的人才支撐和智力保證。多年來南方醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程學院以《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高〔2011〕1號）為指導，通過改革建設符合卓越工程師培養(yǎng)計劃要求的生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式和體系，突出我校理醫(yī)工結(jié)合的鮮明專業(yè)特色，進一步探索在醫(yī)科院校開辦工科專業(yè)的規(guī)律與特點。堅持以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，通過建設生物醫(yī)學工程廣東省級示范教學實驗中心、大力開展綜合設計性實驗等途徑，我校生物醫(yī)學工程實踐教育改革取得了一定的成效。在多年的教學改革實踐中，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的立體式、多層次實驗教學平臺，深化教學體系改革，逐步研究和探索出了一些行之有效的新理念和模式，使學生在綜合素質(zhì)增強的同時，工程理念和素養(yǎng)得到全面提高，為保證卓越工程師培養(yǎng)計劃的貫徹落實奠定基礎[1-3]。

二、傳統(tǒng)實踐教學中存在的主要問題

1.實踐教學內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容的設置存在與人才培養(yǎng)目標結(jié)合不夠，驗證性實驗內(nèi)容比重偏大，缺乏系統(tǒng)性工程實踐訓練內(nèi)容，導致學生不能利用所學理論知識解決工程實際問題。在實驗教學中，教師普遍采用灌輸式教學方法，即實驗前實驗講義，講義包括實驗內(nèi)容、操作方法與步驟、每一步預期結(jié)果、實驗報告格式等，學生機械性按照講義完成操作，缺乏主動思考，扼制了學生的創(chuàng)造能力。

2.實踐條件建設方式。實驗室、實踐基地包括學生實踐的場地、設備和工程環(huán)境，對學生的實踐教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。目前，我國高校教學實驗室一般是根據(jù)理論課程的教學內(nèi)容而設置的，其功能是輔助理論教學，其特點是課程專用、功能單一、實驗室規(guī)模小、利用率低，不利于學生實驗技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及工程素養(yǎng)培養(yǎng);實踐教學基地一般是建在與學校有業(yè)務往來校外企業(yè)，但是大多數(shù)企業(yè)在安排學生實習實踐方面積極性并不高，多流于形式，甚至有企業(yè)將來實習基地實習的學生作為廉價勞動力使用，并未達到系統(tǒng)工程訓練的目標。

3.師資隊伍知識結(jié)構(gòu)。目前高等院校特別是研究教學型高校的教師大多具備良好教育背景、名牌大學畢業(yè)并具備博士學位，具有良好的科學研究經(jīng)歷，參與過高水平科研項目并發(fā)表過高水平科研論文，但大多數(shù)缺乏工程實踐經(jīng)歷，因此高校教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”的教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)不合理。實驗教師缺乏工程實踐環(huán)節(jié)的專門訓練，因此難以勝任相關(guān)的實踐指導工作。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐改革措施

1.加強實驗室和實習基地建設。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)目標，進一步加強實驗室和實習基地建設。擴大實驗室開放力度，加大專業(yè)實驗室投入，提高實驗室綜合利用率;引進企業(yè)的資源和設備，與企業(yè)合作共建實驗室;利用省級實驗教學示范中心平臺，為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實踐教學平臺。具體措施包括以下幾個方面：

（1）教學實驗室建設。①近年來生物醫(yī)學工程學院在省級實驗教學示范中心建設項目經(jīng)費的支持下，大大改善了實驗教學條件，并取得了豐碩的建設成果。為此我院將在此基礎上進一步加強實驗中心建設，充分發(fā)揮其示范帶動作用，推進廣東省高校生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗教學邁上新臺階。②充分利用社會資源進一步加強實驗室建設。我院先后和北京微信斯達科技發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了“醫(yī)學信息檢測聯(lián)合實驗室”，和無錫祥生醫(yī)學影像有限公司建立了“醫(yī)學影像聯(lián)合實驗室”，這些公司無償提供實驗設備，這些實驗室投入使用，大大增強了我院實驗室實力。為此我院將充分調(diào)動全院教師的積極性，充分利用我們學校和學院的社會影響力，爭取更多的社會力量投入到教學實驗室的建設中。③通過自主研制實驗設備以及聯(lián)合研制實驗設備，大大降低實驗設備成本，提高了實驗室設備數(shù)量并且鍛煉了教師隊伍。④通過整合學院內(nèi)部教學資源，組建綜合實驗室及大學生創(chuàng)新實驗室，這些實驗室不僅能進行認識、驗證型和綜合型實驗，而且能完成設計型和創(chuàng)新型實驗，實現(xiàn)實驗設備資源的交叉綜合利用，充分提高實驗室裝備的使用效率。

（2）教學科研共用實驗室建設：我院科研力量雄厚，科研實驗條件優(yōu)越，建有數(shù)字化診斷治療設備教育部工程研究中心、醫(yī)學圖像廣東省重點實驗室、廣州市大型醫(yī)療設備質(zhì)量檢測工程中心。面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗基地建設，需要大量的科研項目來支撐，因此在這些重點實驗室和工程中心的建設中既兼顧科研的需求，又充分考慮實驗教學的需要，建成科研和學生實驗教學共用模式。達到科研促進實驗教學的目的，并且把這種模式拓展到校外實踐基地的建設中。

（3）實習基地建設。篩選具備帶教師資力量和實習條件、管理規(guī)范，并在醫(yī)療器械行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的公司確定為卓越工程師培養(yǎng)基地，我院先后和飛利浦（PHILIPS）、西門子（SIEMENS）、杉山醫(yī)療器械有限公司、深圳新開元信息技術(shù)有限公司、雅培中國診斷部簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確定為我院的校外實習基地。充分利用附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地;為學生的課程實踐、實習、課程設計、學科競賽、科研實踐等創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和實踐能力[4]。

2.加強實踐教學內(nèi)容整合。

（1）教學內(nèi)容改革。整合傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，將單一性、驗證性實驗整合為綜合性、設計型實驗，結(jié)合企業(yè)項目補充工程訓練內(nèi)容，強化課程設計，將各種國家級、省級設計大賽內(nèi)容納入綜合分析能力培養(yǎng)的實驗項目。在畢業(yè)設計前必須完成一門綜合實踐必修課，綜合實踐題目由學校老師和企業(yè)老師聯(lián)合設置，學生可以根據(jù)自己的興趣及特長選擇，形成具有產(chǎn)學特色的實踐教學培養(yǎng)模式。

（2）推進實踐教學方法和考核方式改革。為適應卓越工程師培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學方法和考核方式。在教學方法改革中，大力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。老師只給出實驗項目的技術(shù)指標要求。要求學生完成原理方案設計、理論計算與分析;經(jīng)與帶教老師討論通過后完成硬件實驗樣機搭建、樣機性能指標測試等環(huán)節(jié)，形成完整的工程化的訓練過程。

在考核改革中，改變傳統(tǒng)的實驗結(jié)果加實驗報告評價方式，采取考察實踐全過程、實作作品展示、現(xiàn)場答辯、實踐總結(jié)分析等方式，重在考核學生的知識應用能力和創(chuàng)造性思維[5]。

3.加強雙師型教師隊伍建設。參與“卓越計劃”實踐教學的教師應具有在企業(yè)、醫(yī)院工作或培訓的經(jīng)歷，熟悉工程實踐環(huán)境和過程。沒有相關(guān)經(jīng)歷的新任教師必須到企業(yè)或者附屬醫(yī)院相關(guān)科室頂崗工作一年，提高工程實踐能力;專業(yè)教師利用科研合作機會去合作企業(yè)與企業(yè)工程師共同指導學生，了解工程環(huán)境和生產(chǎn)過程，積累工程經(jīng)驗;聘請醫(yī)院工程科室、企業(yè)中技術(shù)水平高、實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)好的高級技術(shù)人員作為兼職教師，開設實踐性強的課程。推動附屬醫(yī)院設備科、信息科成立教研室，充分利用附屬醫(yī)院工程科室的人員力量，直接參與專業(yè)實踐課教學。

加強產(chǎn)業(yè)技術(shù)高級研究人才隊伍建設，大力引進海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探索實施選聘優(yōu)秀科技企業(yè)家、高級工程師擔任“兼職教授”，推行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導師制”[6-7]。

四、結(jié)束語

針對卓越工程師培養(yǎng)計劃，構(gòu)建立體化、多層次的實踐教學平臺，在實踐教學中以學生為主體，充分調(diào)動學生的主動性和探索興趣，注重學生實驗思想、實驗方法和實驗技能的培養(yǎng)，提高學生的動手能力;實踐教學與科技創(chuàng)新實踐結(jié)合，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì);實踐教學過程中注重學生團隊合作意識以及學術(shù)交流能力的培養(yǎng);在實踐教學過程中注重學生工程意識、環(huán)境意識和社會責任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多合格的生物醫(yī)學工程卓越工程師。

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第8篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

(甘肅省岷縣婦幼保健站;岷縣衛(wèi)生局甘肅岷縣748400)【中國分類號】R246.3 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-5511（2012）04-0650-01 1、引言在大力發(fā)展中醫(yī)藥、推廣中醫(yī)適宜技術(shù)的良好形勢下，我院將針灸重點應用在某些找不到原因的婦科功能病:閉經(jīng)、痛經(jīng)、慢性附屬器炎、月經(jīng)過多以及月經(jīng)過少等疾患。并且這方面的患者大都是經(jīng)過其他治療無效以后方改用針灸療法的。從2011年6月至12月底的半年中，我院使用針灸療法治療繼發(fā)性閉經(jīng)十四人效果明顯，令人驚奇，這里舉出以下幾個典型有效的例子.2、病例報告(一)王某，25歲，已婚，因停經(jīng)6個月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無其他異常發(fā)現(xiàn)，遂行針灸治療。第一次針刺關(guān)元，合谷，三陰交，針后并在原穴各灸三炷；二日后進行第二次治療，針刺腎俞，大腸俞，長強，也在針后各灸三炷。三日后月經(jīng)就來了，且無任何不適感。

(二)張某，23歲，已婚，閉經(jīng)已七個月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無其他異常發(fā)現(xiàn)，曾先用內(nèi)泌素人工周期治療，一月后仍未來月經(jīng)，即改用針灸。第一次針刺長強、命門，針后并各灸五炷，第二日就來月經(jīng)，一般情況也正常。

(三)李某，28歲，已婚，月經(jīng)常不調(diào)，近又因停經(jīng)三月余，來院求治，檢查證明無妊娠及其他異?，F(xiàn)象。曾先用自血療法及組織漿治療兩個療程，但均無效，遂使用針灸治療，每隔三日，進行一次，先后共五次；第一次取穴長強、大腸俞；第二次取穴仍為長強、大腸俞；第三次取穴關(guān)元、中極、氣穴、大赫；第四次取穴腎俞、大腸俞、命門；第五次取穴關(guān)元、中極、水道，歸來。以上各刺激點均為先針后灸各灸五炷。五次治療后的第六日即來月經(jīng)，色量均正常，并且腰痛減輕。3、討論從以上資料可以看出:①單純針灸治療對閉經(jīng)的療效顯著,且無毒副作用,經(jīng)濟實用,是已被廣大群眾認可的治療方法。 ②不論是利用那種中醫(yī)針灸治療方法,均是以疏通經(jīng)絡,調(diào)整人體陰陽為本,體現(xiàn)了中醫(yī)辨證治療的思想及整體觀念。 雖然諸多醫(yī)家提出了種種治療方法,但仍存在有待于解決的問題:①對針刺手法方面的報道較少,針灸除了選穴取穴對治療有著至關(guān)重要的影響外,針刺手法也是療效的一個重要方面。②各醫(yī)家選用的治療標準尚不統(tǒng)一,為判定、比較療效帶來了一定的困難。因此需要進一步加強循證醫(yī)學系統(tǒng)評價科研研究的力度,進而更準確的評價針灸治療閉經(jīng)的療效。 綜上所述,針灸治療閉經(jīng)無毒副作用,療效顯著,費用適中,是值得臨床推廣的治療閉經(jīng)的好方法。淺談工程技術(shù)人才的培養(yǎng)陸曉文(廣西欽州市第二人民醫(yī)院設備科廣西欽州535000)【摘要】醫(yī)療設備在使用中出現(xiàn)故障是在所難免的，因故障不能及時排除，而導致工作不能順利進行的原因則是多方面的，主要原因是醫(yī)療設備品種數(shù)量增加速度較快，維修設備的技術(shù)力量相對滯后。醫(yī)療設備的品種繁多，科技含量較高，涉及的知識面非常廣泛，有些設備專業(yè)性很強，價值昂貴并且維修時牽扯人生與財產(chǎn)的安全問題。因此對維修人員的素質(zhì)提出較高的要求。對一些大中型醫(yī)療設備的維修人員要進行專業(yè)技術(shù)培訓，掌握迅速判斷和排除故障最科學最先進的技術(shù)和方法?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)療設備;技術(shù)人才;器械維修【中圖分類號】R311.5【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0651-02 當今西方科學發(fā)達國家的醫(yī)療設備的生產(chǎn)、研制、管理與維修是以市場為導向的，十分重視研究設備管理、維修與設備改造革新的關(guān)系，特別強調(diào)設備管理與維修以確保醫(yī)院的生存與發(fā)展，提出從管理決策人才、技術(shù)指導人才和維修專家三個層次上培養(yǎng)設備人才的戰(zhàn)略。國外醫(yī)院的臨床醫(yī)學工程部以醫(yī)療設備的使用周期為研究對象，專門負責醫(yī)學技術(shù)設備的使用周期內(nèi)的管理與技術(shù)保障并參與臨床醫(yī)學研究及設備的改進設計， 該部的臨床工程師， 生物醫(yī)學設備技師及臨床工程技師均由各大學生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)的博士、碩士及本科生擔任，占全院醫(yī)務人員15 %～20 % 。相對照而言我國醫(yī)學工程技術(shù)人員在培養(yǎng)、使用和提高等各方面都無法比試，同時在醫(yī)院的地位和現(xiàn)狀又是令人擔憂的，很難肩負起醫(yī)院發(fā)展所負于的重任?，F(xiàn)階段醫(yī)院醫(yī)療器械設備維修的存在問題：1、醫(yī)學工程技術(shù)人員流失嚴。八十年代中初期國內(nèi)部分醫(yī)科大學及工科院相繼開設了生物醫(yī)學工程(BME)專業(yè)，BME畢業(yè)紛紛進入醫(yī)院從事醫(yī)療器械設備的維修工作，醫(yī)院醫(yī)療器械設備維修曾一度輝煌。但是，大多數(shù)BME畢業(yè)生又先后離開醫(yī)院。2、現(xiàn)行人員素質(zhì)偏低。據(jù)相關(guān)資料報道，在我國醫(yī)院維修工作一線的醫(yī)學工程技術(shù)人員多數(shù)為中等學歷，其主要來源為其它待業(yè)改行者，如護理人員改行、汽車維修人員改行等。這部分人員的技術(shù)主要源于工作實踐，未經(jīng)正規(guī)BME教育，技能單一，思維方式落后，缺少跟蹤先進醫(yī)學工程技術(shù)的潛能。3、維修手段落后。應該說，我國現(xiàn)行醫(yī)院醫(yī)療器械設備維修機構(gòu)與美國70年代十分類似，屬于維修店。盡管隨意醫(yī)療器械設備的不斷發(fā)展，部分醫(yī)院的醫(yī)療器械設備維修條件有所改善。但這種改善與現(xiàn)代醫(yī)療器，械設備的維護要求相差甚遠，維修工具，檢測手段仍是陳舊的。其原因是醫(yī)院自身不愿意對維修機構(gòu)的設備(設施)有更大的設人，因為這種投入的回報不是顯著的，難有立竿見影的經(jīng)濟收益。4、管理制度滯后。盡管目前醫(yī)院管理制度已相對完善，然而醫(yī)院醫(yī)療器械設備維修機構(gòu)卻成了醫(yī)院管理的盲區(qū)，多數(shù)醫(yī)院沒有詳盡管理制度或管理制度滯后。在醫(yī)療儀器、設備的采購、驗收、使用、維修、報廢和培訓等方面缺少一套嚴謹、規(guī)范、科學的管理制度［1］。即使是建立了醫(yī)療器械設備維修機構(gòu)管理制度的醫(yī)院，其制度也難以及時修訂與補充，與現(xiàn)代醫(yī)療器械設備維修管理的要求不相適應。特別是有關(guān)機構(gòu)人員組成，占醫(yī)務人員總數(shù)的比例，學歷要求，準人資格等在衛(wèi)生政策制度中沒有明確的規(guī)定。鑒于對問題的認識，筆者做了以下幾點探討：一、改變現(xiàn)有管理體制，使醫(yī)療設備效能最大化。醫(yī)院的發(fā)展，是靠先進的科學技術(shù)，嚴格有序的科學管理；創(chuàng)新才是飛躍，是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭，所做的工作只是原地打圈圈沒有得到提升；創(chuàng)新的科學管理能使有限的資源進行優(yōu)化組合，合理配置，最終實現(xiàn)更大范圍資源的科學合理共享，產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率，管理出效率更出效益是眾所周知的；各類醫(yī)療儀器是一種服務和增值于一體的物質(zhì)資源，是科技應用于臨床醫(yī)學的成果，是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術(shù)實力的標志，是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎。國內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設備，但若沒有真正利用現(xiàn)代化科學管理理論進行科學管理，讓配置更加科學合理，就不會讓它的作用得到更好的發(fā)揮?，F(xiàn)在對醫(yī)院的評價仍用舊觀念和過時的方法，即把醫(yī)療設備的總值作為一個很大的指標，總認為醫(yī)療設備的總值越大，管理水平就越高，各類效益就越好，醫(yī)院就越強，呈現(xiàn)出重購買輕管理的現(xiàn)象，致使部分設備不適合本地區(qū)常見病或不適合醫(yī)院對該學科的需求，而使用率下降或閑置損壞，造成對醫(yī)療設備資源的浪費［2］。管理沒有跟上是造成設備浪費的原因；用科學的管理理論進行管理，明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理，注重理論和實踐的結(jié)合，更重要的是加強創(chuàng)新觀念的開發(fā)，和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進行適度溝通，利用靈活多變的形式進行開發(fā)利用，使醫(yī)療設備效能的發(fā)揮達到最大化。二、建立健全規(guī)章制度。

(1)要加大行業(yè)的立法和執(zhí)法力度，制定系統(tǒng)、完備的法規(guī)制度和標準，使維修工作程序和驗收、計量有法可依、有據(jù)可憑，加快向依法管理型發(fā)展的步伐。 (2)積極營造醫(yī)療器械維修行業(yè)多元化發(fā)展的外部環(huán)境。加大合并和重組力度，改變維修企業(yè)性質(zhì)相對單一的現(xiàn)狀。 (3)促使醫(yī)療器械維修行業(yè)從專業(yè)分立向資源共享方向發(fā)展。只有實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，配置不同層次的多專業(yè)、復合型技術(shù)人員，通過擴大技術(shù)、設備和人才規(guī)模形成技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，才能適應發(fā)展的要求。目前大部分醫(yī)院依靠廠商或商維修的技術(shù)支持能自己獨立完成所有設備的維修，特別是大型醫(yī)療設備。醫(yī)院可以以簽約的方式要求廠家或商提供一定時間或范圍內(nèi)的技術(shù)支持和配件，但要因不同的設備、不同的地區(qū)視不同情況來對待。 （4）國家有關(guān)部門應盡快建立醫(yī)學工程師法，規(guī)范臨床醫(yī)學工程機構(gòu)的名稱，明確界定醫(yī)學工程人員的職責范圍，制定科學的、合理的人員編制，并制定相應的技能培訓、考核以及職稱晉升、聘任等相關(guān)制度；要建立一個良好的激勵機制，對生物醫(yī)學工程師的權(quán)利、義務和獎懲做出明確的規(guī)定；同時還要關(guān)注生物醫(yī)學工程師的科研成果、技術(shù)革新和工作業(yè)績，以穩(wěn)定生物醫(yī)學工程隊伍，提高和發(fā)展我國的生物醫(yī)學工程學科，促進醫(yī)學現(xiàn)代化發(fā)展［3］。三、引進人才，培養(yǎng)人才。人才是一個單位的寶貴財富，只有人才隊伍建設好了，事業(yè)才能興旺發(fā)達。在院黨委和政治部的關(guān)心和大力支持下，我們從88年開始，先后從總后醫(yī)專、浙江大學、合肥工業(yè)大學、首都醫(yī)科大學、上海醫(yī)療器械高等?？茖W校等高等院校引進生物醫(yī)學工程專業(yè)大學畢業(yè)生9名。這些大學畢業(yè)生到科里后，一是老同志作好傳、幫、帶；二是給他們壓擔子，大膽使用，使他們很快擔負起維修工作重任。對沒有學歷的同志，注重培養(yǎng)，給予智力投資，給以多種形式的學習機會。目前已有5名同志參加了大專函授班學習，1名同志完成了大學本科學業(yè)，還有兩名同志準備參加大專起點本科班考試。全科同志學技術(shù)、鉆業(yè)務的熱情很高。四、切實抓好技術(shù)能力。醫(yī)學工程保障人才培養(yǎng)和能力建設是為臨床提供服務的前提，這些能力包括安裝能力、基礎醫(yī)療設備維修能力、質(zhì)量檢測能力、計量檢定能力、醫(yī)療設備評估能力、臨床培訓能力、器械相關(guān)醫(yī)療事故的鑒定能力和科研教學能力等。另外，大型醫(yī)療設備和系統(tǒng)工程等工程項目的場地設計和技術(shù)評估能力以及對醫(yī)療設備資源配置合理、規(guī)模適宜的論證規(guī)劃能力也是醫(yī)學工程部門應該具備的能力。臨床工程師基于多學科教育背景、臨床工程實踐和對醫(yī)院自身情況的熟悉，提供的建設規(guī)劃方案或論證報告很可能關(guān)系到醫(yī)院建設的百年大計，這些貼近醫(yī)院、貼近臨床的高品質(zhì)的服務保障是院外和社會上無法提供的。有了這種能力，醫(yī)院醫(yī)療設備管理和臨床受益，醫(yī)療設備安全性提高了，病人也受益。抓好能力建設的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)。一名生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)的學生要經(jīng)過3到5年的實踐培養(yǎng)，才能成為具備綜合能力服務于臨床的工程師。當前，許多醫(yī)院的臨床工程隊伍素質(zhì)參差不齊，人員教育背景混亂，下不了臨床，發(fā)揮不了醫(yī)學工程學科保障的職能，拖了醫(yī)院后腿。究其原因，除了醫(yī)工部門自身的基礎管理薄弱外，醫(yī)院不夠重視，人員編配比例過低，也是一大根源。與美國醫(yī)院醫(yī)學工程人員(臨床工程師、物理師、放射工程師、信息工程師和生物醫(yī)學工程技師)編配比例約占其人力資源的15%-20%，而國內(nèi)三甲醫(yī)院的比例不足1%-3%，二甲醫(yī)院的比例差距更為明顯。五、走科技開發(fā)之路。醫(yī)療設備的供應、管理及維修是醫(yī)學工程部的日常本職工作， 但是光做好本職工作是遠遠不夠的， 還必須具有代表本科的科研成果和學術(shù)論文。這里所說的應包括政治、學術(shù)和經(jīng)濟地位。從全國來看:醫(yī)學工程學會的建立，每年醫(yī)學年會的召開都為醫(yī)院醫(yī)學工程的發(fā)展注入了強大的生命力，也吸引了許多醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)的大學生、研究生， 加入到這一隊伍，他們中的一些思維聰穎， 對臨床發(fā)展動態(tài)反應敏銳， 不滿足于原始簡陋的儀器設備， 力圖用新的技術(shù)， 原理或方法研制發(fā)展新儀器，運用于臨床. 走理工醫(yī)結(jié)合的路， 研制新產(chǎn)品， 利用技術(shù)優(yōu)勢走(轉(zhuǎn)下頁)國內(nèi)外住院醫(yī)師規(guī)范化培訓考核評價模式的研究胡濱(天津市醫(yī)學考試中心天津300000)【中國分類號】R197.3【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0652-01 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，是公立醫(yī)院改革和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位服務體系建設的一個重要基礎，對加快醫(yī)學人才隊伍建設、提高醫(yī)療服務質(zhì)量、推進衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的考核評價是住院醫(yī)師培訓工作中的重要組成部分，是鑒定與保證培養(yǎng)成效的核心環(huán)節(jié)。國外發(fā)達國家住院醫(yī)師培訓制度起步較早，其應用的住院醫(yī)師培訓考核評價模式是在不斷的研究和探討后逐步制定出來的；同時，國內(nèi)部分省市亦在完善住院醫(yī)師考核評價體系方面做了許多有益的嘗試。為了學習借鑒國外和國內(nèi)部分省市的經(jīng)驗，重點圍繞住院醫(yī)師考核評價方面的國內(nèi)外成果開展了初步研究，并結(jié)合天津市的現(xiàn)狀，針對健全住院醫(yī)師考核評價體系提出具體的政策建議。一、國外住院醫(yī)師培訓考核評價模式（一）發(fā)展概況:住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度始于自19世紀末的德國，現(xiàn)在美國、英國等國家已經(jīng)建立起了較為完善的住院醫(yī)師規(guī)范化培度，在其住院醫(yī)師培養(yǎng)的全過程中，標準系統(tǒng)的考核與評估貫穿始終。美國于1992年建立了以授予?？谱C書為目標的考試程序，其醫(yī)學院在校學生需要通過第一步及第二步美國醫(yī)師資格考試，才有資格申請住院醫(yī)師培訓。與美國相似，德國6年高等醫(yī)學教育期間要通過三個階段的全國統(tǒng)一國家醫(yī)師資格考試，再經(jīng)過18個月的注冊前住院醫(yī)師培訓，考試合格后才能成為完全注冊住院醫(yī)師。在培訓過程中，美國住院醫(yī)師要接受病案評審、培訓期間考試、各學科委員會組織的執(zhí)照考試、臨床操作考核和應用標準化病人的考核等，用以考核評價其核心能力。加拿大要求在培訓結(jié)束之后接受由加拿大皇家醫(yī)學院考試委員會組織的筆試、口試和技能考試的全國統(tǒng)一考試，住院醫(yī)師通過考試后獲得合格證書。日本則是通過書面、口試和實際操作三部分考試來確認。英國自2005年開始推動"現(xiàn)代醫(yī)學職業(yè)"計劃，并強調(diào)建立以工作場所為基礎的評估模式，歐洲地區(qū)、澳大利亞以及我國臺北地區(qū)廣泛使用該模式來評估住院醫(yī)師的教育效果。（二）美國住院醫(yī)師考核評價的新進展:1、美國住院醫(yī)師培訓的組織管理:美國畢業(yè)后醫(yī)學教育委員會是由美國醫(yī)學?？莆瘑T會、美國醫(yī)學會、美國醫(yī)院聯(lián)合會、美國醫(yī)學院協(xié)會和美國醫(yī)學?？茖W會委員會等組成的自發(fā)性組織。美國畢業(yè)后醫(yī)學教育委員對每個?？贫加幸粋€培訓指南，確定總體要求，注明應達到的標準，根據(jù)指南進行考核評價，有完善的電腦管理系統(tǒng)，每位住院醫(yī)師都有一整套的培訓檔案。住院醫(yī)師培訓項目的認可標準或一般要求由美國畢業(yè)后醫(yī)學教育委員會審定和批準，醫(yī)院各個專科要制定詳細的住院醫(yī)師培訓計劃和培訓效果評價標準并予以實施。住院醫(yī)師培訓地點在指定的醫(yī)學院附屬醫(yī)院或醫(yī)學中心，其資格由美國醫(yī)學教育聯(lián)絡委員會認定并每年進行審核。2、美國住院醫(yī)師培訓與評價標準包含的六大核心能力:美國畢業(yè)后醫(yī)學教育委員提出住院醫(yī)師所應具備的核心能力包括病人照顧、醫(yī)學知識、臨床工作中的學習與改善、人際溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)和基于系統(tǒng)的臨床實踐等六項。3、考核評價形式:對住院醫(yī)師采取的評估形式包括在教育訓練期間進行形成性評價和在教育訓練結(jié)束時進行總結(jié)性評價兩種。形成性評價通常在教育訓練進行期間舉行，并把評價結(jié)果反饋給住院醫(yī)師，以改善其今后的學習和培訓?？偨Y(jié)性評價通常在教育訓練結(jié)束時舉行，測量住院醫(yī)師是否達到?？苹螂A段培訓目標，判斷其是否具備在某醫(yī)療領域開展工作的能力。4、住院醫(yī)師考核評價"工具箱"的建立:2000年9月，美國畢業(yè)后醫(yī)學教育認證理事會（ACGME）和美國?？漆t(yī)師委員會（ABMS）共同公布了《畢業(yè)后教育受訓者能力考核方法表》。該表就像一個"工具箱"，不同的專科委員會都可以從中選用合理有效的考核方法來實施住院醫(yī)師培訓的考核。

（三）英國住院醫(yī)師考核評價的新進展:1、英國住院醫(yī)師培訓的組織管理:2003年英國四個地區(qū)的衛(wèi)生部聯(lián)合出臺了"現(xiàn)代醫(yī)學職業(yè)計劃"，闡明了畢業(yè)后醫(yī)學教育改革的方向。從2005年開始，英國所有醫(yī)學院校畢業(yè)生都必須接受為期二年的住院醫(yī)師基礎訓練計劃。住院醫(yī)師訓練結(jié)束后，可選擇進入社區(qū)醫(yī)療、專科醫(yī)療或?qū)W術(shù)研究等領域。2、英國住院醫(yī)師培訓與評價標準包含的六點核心能力:英國醫(yī)學總理事會設定的住院醫(yī)師所應具備的核心能力包括良好臨床照顧、維持跟得上時代的醫(yī)療專業(yè)、教學與訓練并進、良好醫(yī)患關(guān)系、良好團隊協(xié)作和公正正直等六點。3、考核評價形式:同美國類似，英國的住院醫(yī)師采取的考核評價形式包括也在教育訓練期間進行形成性評價和在教育訓練結(jié)束時進行總結(jié)性評價兩種。4、英國新的綜合性住院醫(yī)師評價模式:自2007年八月開始，英國皇家全科醫(yī)學?？漆t(yī)師考試率先采用新的綜合性評估模式，包含三個模塊：(1)應用性知識測驗； (2)臨床技術(shù)評估；(3)工作場所評估。（四）美國、英國住院醫(yī)師考核評價特點:從美國、英國等國家住院醫(yī)師培訓考核評價中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個共同特點：第一，在培訓過程中均通過安排統(tǒng)一的考試來保證培訓的質(zhì)量。第二，實行三統(tǒng)一：統(tǒng)一考核標準，統(tǒng)一考試內(nèi)容，統(tǒng)一頒發(fā)合格證書。保證了培訓工作的有序開展。第三，注重對住院醫(yī)師核心能力的考核。二、國內(nèi)住院醫(yī)師培訓考核評價模式（一）發(fā)展概況:1921年，北京協(xié)和醫(yī)學院首次提出并實行了嚴格的"24小時住院醫(yī)師負責制和總住院醫(yī)師負責制"。經(jīng)過多年的改革，我國住院醫(yī)師培訓考核評價工作逐步走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。2007年，衛(wèi)生部成立了畢業(yè)后教育委員會，制定了《衛(wèi)生部?？漆t(yī)師培訓暫行規(guī)定》，對考核評價提出了明確要求。我國大部分醫(yī)院的住院醫(yī)師培訓分為兩個階段，第一階段主要是二級學科的各專業(yè)輪轉(zhuǎn)為主，同時兼顧相關(guān)科室。（二）遼寧省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓階段考核1、組織管理:考核工作由遼寧省基層衛(wèi)生人員培訓中心統(tǒng)一組織實施。2、考核評價方法:考核評價方法包含筆試、標準化病人、計算機模擬病例和臨床技能操作。3、考核評價程序:考試計劃總體分兩個大部分：理論考核部分和技能考核部分。（三）北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓階段考核;1、組織管理:北京大學醫(yī)學部的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作是在畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學教育委員會的領導下進行的。2、考核評價方法:考核評價方法含有專業(yè)外語、臨床思維、專業(yè)理論及臨床技能四項。3、考核程序:考試計劃總體分三個部分：臨床思維考核、專業(yè)理論考核、臨床技能考核（五）遼寧、北京的考核評價特點:從遼寧、北京兩地區(qū)住院醫(yī)師培訓考核評價中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：第一，這兩個省市都是由衛(wèi)生行政主管部門委托相關(guān)的培訓考試機構(gòu)負責組織實施考試考務工作。第二，考核評價方法上每個省市并不統(tǒng)一，都有自己的特色。第三、考核程序普遍采用理論考試和技能考試兩部分，但考核內(nèi)容上也是略有不同。三、借鑒與建議鑒于醫(yī)學學科的性質(zhì)和特點，我們結(jié)合自身的文化背景和教育培訓環(huán)境，引進和借鑒國內(nèi)外一些成功的經(jīng)驗和方法，提出如下建議：（1）建立專門的機構(gòu)，對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓和評估工作進行科學的指導、管理和監(jiān)督，全面負責全市臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的計劃、組織、管理、考核等工作。（2）改進現(xiàn)有住院醫(yī)師訓練計劃，建立以培養(yǎng)核心能力為導向的住院醫(yī)師培訓制度，強調(diào)職業(yè)精神、道德素養(yǎng)、人際溝通等核心能力的培養(yǎng)，并對每項能力均制訂出具體的標準和評估方法。（3）我們目前住院醫(yī)師評價過于簡單。應采取筆試、口試、操作、情景模擬等多種方式。。（4）需要建立師資培訓認證制，強化對帶教導師的培訓和資格確認，并規(guī)定資格的有效期，定期換證。(接上頁)向社會，擴大了社會影響。總而言之，在實際工作中，醫(yī)療器械的維修部門需要不斷的提高隊伍的素質(zhì)化建設，提高專業(yè)技能，更好的為醫(yī)院服務，醫(yī)院部門要做好醫(yī)療器械維修隊伍的建設支持。為醫(yī)院的經(jīng)濟發(fā)展共同努力。參考文獻［1］周丹.臨床工程學科工作模式轉(zhuǎn)化［J］.醫(yī)療設備信息,2004,19(3):1-3.［2］鄭文波.試論臨床醫(yī)學工程工作模式的改革［J］.中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志，2004，2(8):2-6.［3］史長寧，王衛(wèi)東.軍隊醫(yī)院臨床醫(yī)學工程學發(fā)展與模式思考［J］.醫(yī)院管理雜志，2005，12(4):396.

第9篇：生物醫(yī)學工程的分類范文

關(guān)鍵詞：實驗室管理系統(tǒng)；開放性實驗室；；SQLServer

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）001-0105-03

0引言

開放性實驗教學是近年來高等院校實驗教學改革的熱點，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識的有效途徑。溫州醫(yī)學院生物醫(yī)學工程實驗中心作為一個省級的實驗教學示范中心，自成立以來一直將開放性實驗教學及學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)作為工作重點。中心目前已建有一系列開放性實驗室及相應課程，在很大程度上實現(xiàn)了實驗時間、實驗內(nèi)容、儀器設備的開放，但也同時對傳統(tǒng)的實驗室管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。

為將實驗教學及管理人員從繁瑣的工作中解脫出來，實現(xiàn)無紙化辦公，提高工作效率，結(jié)合實際需求，以實驗室管理員、教師、學生作為主要服務對象，采用主流的B/S模式與4.0及SQLServer2008數(shù)據(jù)庫構(gòu)建了一個界面友好、操作方便的實驗室綜合信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)的實驗室日常管理與課程安排、實驗預約、成績管理等教學環(huán)節(jié)整合為一體，使實驗教學在內(nèi)容、時間上的安排更為靈活、便捷，尤其在規(guī)范實驗教學、優(yōu)化資源配置、提高工作效率上起著重要作用。

1系統(tǒng)構(gòu)架及相關(guān)開發(fā)工具

系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）構(gòu)架，分為前端客戶機瀏覽器、Web服務器及后臺數(shù)據(jù)庫服務器三層結(jié)構(gòu)?？蛻敉ㄟ^瀏覽器以+CSS網(wǎng)頁設計指南[M].北京：清華大學出版社，2010.

[9]劉玉華.基于.NET的實驗室教學管理系統(tǒng)的建模與實現(xiàn)[D].北京：北京化工大學，2008.