勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

本次活動(dòng)將在在京口、潤州和鎮(zhèn)江新區(qū)各確定一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障所，作為基層勞動(dòng)保障平臺規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)單位，并將試點(diǎn)活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是成立組織，制定試點(diǎn)方案和統(tǒng)一、規(guī)范的星級勞動(dòng)保障服務(wù)所建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。第二階段是根據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，督促、指導(dǎo)試點(diǎn)單位加強(qiáng)平臺規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，做到統(tǒng)一硬件建設(shè)，統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，統(tǒng)一制度建設(shè)，統(tǒng)一招聘人員，統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一工作考核。第三階段是組織檢查評估，召開現(xiàn)場會，在全市全面推開平臺規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)基層勞動(dòng)保障平臺功能的全覆蓋。

市勞動(dòng)保障局制定了七項(xiàng)措施，全力推進(jìn)基層勞動(dòng)保障平臺規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

1、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立全市推進(jìn)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)基層勞動(dòng)保障平臺規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以局主要領(lǐng)導(dǎo)為組長、分管領(lǐng)導(dǎo)和京口、潤州、鎮(zhèn)江新區(qū)三區(qū)勞動(dòng)保障局局長為副組長。

2、召開會議，征求意見。一是召開由京口、潤州和鎮(zhèn)江新區(qū)勞動(dòng)保障局分管局長、就業(yè)中心主任和試點(diǎn)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）分管領(lǐng)導(dǎo)、勞動(dòng)保障所所長參加的座談會，征求試點(diǎn)意見。二是召開局有關(guān)處室、單位會議，征求有關(guān)部門延伸勞動(dòng)保障辦事項(xiàng)目，并由各職能部門對延伸辦事項(xiàng)目，制定具體實(shí)施方案，明確工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、操作程序、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施、資金來源和撥付方式等。三是召開基層勞動(dòng)保障平臺規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，對下一步基層平臺規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)工作進(jìn)行動(dòng)員部署。

3、制定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一建設(shè)。一是制定統(tǒng)一規(guī)范的服務(wù)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂基層平臺業(yè)務(wù)工作操作手冊。同時(shí)，進(jìn)一步修改、完善星級勞動(dòng)保障服務(wù)所評估標(biāo)準(zhǔn)。二是強(qiáng)化硬件建設(shè)，督促試點(diǎn)單位在場地、設(shè)備等方面加大投入，并爭取市財(cái)政和有關(guān)處室、單位根據(jù)延伸下移項(xiàng)目給予一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。三是在目前所有街道和部分社區(qū)實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，逐步將“金保工程”信息系統(tǒng)全面延伸到街道和所有社區(qū)。

4、增配人員，明確分工。根據(jù)目前街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)人員配備情況，結(jié)合勞動(dòng)保障功能全覆蓋要求，街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動(dòng)保障所配備4-5人，社區(qū)勞動(dòng)保障配備3名工作人員，增配人員逐步招聘到位。街道增配人員統(tǒng)一面向社會公開招聘，人員待遇工資參照社區(qū)居委會副主任工資水平，社會保險(xiǎn)繳納標(biāo)準(zhǔn)參照公益性崗位，所需經(jīng)費(fèi)由市財(cái)政安排。鄉(xiāng)鎮(zhèn)增配人員由各轄市、區(qū)自行招聘。增配人員為網(wǎng)格化管理專職勞動(dòng)保障協(xié)理員，實(shí)行統(tǒng)一分工，主要從事社保擴(kuò)面、勞動(dòng)監(jiān)察和維權(quán)等工作。

5、強(qiáng)化培訓(xùn)，提升素質(zhì)。加強(qiáng)對現(xiàn)有街道、社區(qū)平臺工作人員和新增專職勞動(dòng)保障協(xié)理員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)；根據(jù)基層勞動(dòng)保障平臺功能全覆蓋要求，對基層勞動(dòng)保障平臺工作人員開展新增延伸項(xiàng)目業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。同時(shí)，對基層勞動(dòng)保障平臺工作人員進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。

6、星級評比，創(chuàng)建品牌。制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，開展街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)星級勞動(dòng)保障協(xié)理員評比工作，進(jìn)一步提升基層平臺工作人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，為廣大城鄉(xiāng)勞動(dòng)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；職業(yè)體驗(yàn)；主題內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課程改革中作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新點(diǎn)，利用綜合實(shí)踐課程的綜合性、實(shí)踐性、自主性等特點(diǎn)，加入職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)元素，延伸了傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的缺失，為青少年提供了體驗(yàn)社會職業(yè)的機(jī)會，并填補(bǔ)了課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性的教育缺口。通過模擬、體驗(yàn)、角色扮演來了解和接觸真實(shí)的社會分工與各職業(yè)的職能及相應(yīng)技能。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。更有利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，更好地對自己的未來生活做出思考與判斷。

本文擬從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中：主題的內(nèi)容、活動(dòng)領(lǐng)域與過程體驗(yàn)三方面，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)實(shí)施中的所做、所感、所思。

一、體驗(yàn)“小職業(yè)”，選擇適合的主題內(nèi)容

在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，首先要符合時(shí)展方向。在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好以及特長的前提下，合理引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今職業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，選擇適時(shí)的主題內(nèi)容。其次，幫助學(xué)生分析社會分工的態(tài)勢，了解職業(yè)只有分工不同沒有貴賤之分，讓學(xué)生形成健康積極的職業(yè)心態(tài)。再次，由于學(xué)生所處的年齡階段，身心發(fā)育還沒有達(dá)到成人狀態(tài)，所以在主題內(nèi)容的選擇中還要重視安全性、技能難易度這兩個(gè)程度性問題。例如，面對7年級學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)：《面藝室里過大年》中在主題內(nèi)容中選擇面藝師這個(gè)職業(yè)展開體驗(yàn)，適應(yīng)時(shí)展；安全、健康積極；技能學(xué)習(xí)容易理解、易于上手。在活動(dòng)實(shí)踐中深受學(xué)生的喜愛，并獲得老師、家長、社會的肯定與支持。使學(xué)生在愉快的職業(yè)體驗(yàn)中了解面藝師職業(yè)的特點(diǎn)與基本技能。

二、感受“大社會”，融合不同的活動(dòng)領(lǐng)域

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容范圍大致可分為四大指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)注意融合前三大指定領(lǐng)域，把信息技術(shù)作為手段與工具，作用在整個(gè)主題活動(dòng)中。在主題實(shí)施中確定某一個(gè)領(lǐng)域?yàn)榛顒?dòng)的切入點(diǎn)，例如，以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)可進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)技能探索研究；以勞動(dòng)與技術(shù)教育為切入點(diǎn)可進(jìn)行簡單的職業(yè)技能學(xué)習(xí)；以社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐為切入點(diǎn)可進(jìn)行職業(yè)角色扮演。

在實(shí)施面對8年級學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)：《金牌小廚師》時(shí)，是以社區(qū)服務(wù)與社會服務(wù)為切入點(diǎn)?；顒?dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為利用課余時(shí)間親手在家中、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)里制作一道拿手菜；邀請家人、同學(xué)與老師、鄰居或街坊來品嘗鑒賞。研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育為輔助內(nèi)容，信息技術(shù)為工具手段實(shí)施整個(gè)主題活動(dòng)。

三、規(guī)劃“我人生”，挖掘深度的過程體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相對于其他傳統(tǒng)課程來講更注重過程與體驗(yàn)而不是結(jié)果與成品，即使最后的活動(dòng)結(jié)果按計(jì)劃來說也是失敗的，也從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為一種成功。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)也是這樣，活動(dòng)過程的經(jīng)驗(yàn)與體會永遠(yuǎn)高于活動(dòng)的完成度，無形的心靈感受始終重要于有形的成果作品。強(qiáng)調(diào)親歷職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐，深度探究職業(yè)分工職能。倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止?！斗b夢工廠》是面對9年實(shí)施的中長期職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，由學(xué)生自主展開探究，教師引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)，并幫助其深入研究職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)職能，學(xué)習(xí)簡單的職業(yè)技能，繼而運(yùn)用所獲得知識與技能，體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)師的職業(yè)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過程中，學(xué)生與教師一同面對所產(chǎn)生的問題，解決困惑，引發(fā)思索。讓學(xué)生了解真實(shí)的服裝設(shè)計(jì)師的工作與辛勞，并讓學(xué)生重新認(rèn)識這個(gè)職業(yè)的定位與職能，幫助學(xué)生規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)方向，達(dá)到深入挖掘自身感受，不斷修正自我定位的作用，促使師生共同成長，激勵(lì)師生攜手學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)、規(guī)范、有效的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生提供了更為廣闊的個(gè)人發(fā)展空間。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下在不同職業(yè)體驗(yàn)主題活動(dòng)中，學(xué)習(xí)簡單職業(yè)技能，扮演各行業(yè)職業(yè)角色，進(jìn)行自主職業(yè)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，滿足每一個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)需求。面對未來職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)，做出自己正確的判斷。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

——為每位學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者奠基

天津市軍糧城中學(xué)是東麗區(qū)建校最早的學(xué)校。2006年被天津市教委批準(zhǔn)為天津市歷史名校。2012年被天津市教委批準(zhǔn)為首批特色高中實(shí)驗(yàn)學(xué)校?！盀槊總€(gè)學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者奠基”是軍糧城中學(xué)的辦學(xué)理念。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校學(xué)會做人，探求真知；走出學(xué)校自立自強(qiáng)，服務(wù)社會，成為合格的勞動(dòng)者是我們教育的現(xiàn)實(shí)和理想追求。2016年高中課程改革拉來開帷幕，根據(jù)《天津市普通高中課程安排指導(dǎo)意見》以及《中小學(xué)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》我校整合現(xiàn)有資源為學(xué)生開設(shè)綜合實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生重組學(xué)科知識，在各種現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，深入進(jìn)行課程開發(fā)，通過活動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展和學(xué)校獨(dú)具特色的辦學(xué)理念。

一、課題研究引領(lǐng)，借鑒優(yōu)秀案例

我校鼓勵(lì)教師積極參加課題申請立項(xiàng)，在教研教改的道路上不斷邁進(jìn)。我校以劉佳佳老師為核心的教師團(tuán)隊(duì)，申請并立項(xiàng)市級課題——《國際steam/stem教育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究》，以課題的形式推動(dòng)我校綜合實(shí)踐課程的探索，結(jié)合分析國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識，現(xiàn)課題已進(jìn)行中期總結(jié)階段，并開始籌劃后期工作安排，探索跨學(xué)科綜合課程的構(gòu)建。

二、開設(shè)拓展課程，豐富課程資源

為著力建設(shè)滿足師生主動(dòng)發(fā)展需求的課程體系，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，基于我校校本課程建設(shè)和素質(zhì)拓展課程開設(shè)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)各學(xué)科、各學(xué)段教師組成學(xué)科課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)科課程開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)適合我校學(xué)生發(fā)展、具有學(xué)校特色的學(xué)科拓展課程，形成我校學(xué)科課程建設(shè)的豐富資源。我們對課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合，開設(shè)德育及生活性課程，興趣與素質(zhì)拓展課程、專業(yè)與深度學(xué)習(xí)課程、健體怡情課程，以滿足不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的多樣化發(fā)展需要?，F(xiàn)開設(shè)課程共41個(gè)，并編寫講義、教案、制作課件，保證每一堂課開設(shè)有規(guī)有矩，真正滿足適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。學(xué)生得到了充分的才能展示，在比賽中獲得優(yōu)異成績。

我校為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)專用教室，如扎染教室、陶塑教室、3D打印、VR教室、數(shù)字博物館、云機(jī)房、機(jī)器人和無人機(jī)專用教室，陸續(xù)建立物理、化學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生利用學(xué)校資源，不斷實(shí)踐探索，并取得無數(shù)令人驕傲的成績。例如學(xué)校無人機(jī)操作這些年取得了優(yōu)異成績，在天津市青少年無人機(jī)大賽和天津市東麗區(qū)青少年無人機(jī)大賽都取得了優(yōu)異成績。

2017年中央電視臺對我校無人機(jī)課程開展進(jìn)行了專題采訪，對我校利用無人機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)普通高中滲透職業(yè)教育這一做法提出了肯定。

三、緊貼高考要求、做好人生規(guī)劃

在中學(xué)階段引入職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的，高考選課、填寫志愿可以被看作是學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。高中時(shí)代開始做職業(yè)生涯規(guī)劃是最適合的時(shí)間，因?yàn)楦呖际侨松牡谝淮温殬I(yè)定位，高中階段的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展有很大關(guān)系。我校在2017級高一入學(xué)后就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，編寫《軍糧城中學(xué)高中職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程建設(shè)方案》。

四、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活，增長見聞

我校對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行封閉式的軍事訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識，德育處和團(tuán)委組織研學(xué)旅行，開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中，樹立正確積極的人生觀和價(jià)值觀，提高自身覺悟，做新時(shí)代的中學(xué)生。與此同時(shí)開展學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)，走訪孤寡老人，送去溫暖，參加社區(qū)活動(dòng)，利用節(jié)假日，在社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)。

開展新生入學(xué)軍訓(xùn)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)

走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行政策宣傳

我校志愿者服務(wù)走進(jìn)困難老人家中

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 實(shí)踐基地 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

1素質(zhì)教育實(shí)踐基地的種類以及功能簡析

1.1進(jìn)行德育活動(dòng)的基地

德育活動(dòng)多種多樣，建立德育活動(dòng)基地的目的在于對高等學(xué)校師生進(jìn)行思想政治教育以及道德教育。利用實(shí)踐基地資源（名人事跡、英雄故事、人文資源等），激發(fā)師生的愛國情懷、堅(jiān)定社會主義信念、樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)、一心一意為人民服務(wù)，加深師生對革命事跡的認(rèn)知，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.2進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)的基地

社會實(shí)踐活動(dòng)基地，在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會服務(wù)。組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)，不怕苦不怕累，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。在社區(qū)中開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高團(tuán)隊(duì)合作意識，認(rèn)識到做好基層工作的重要性，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。組織學(xué)生參加精神文明建設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

1.3進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的基地

教育實(shí)習(xí)基地，在于提高學(xué)生的實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。教育實(shí)習(xí)基地具有以下作用：（1）根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，把學(xué)生安排到不同的實(shí)習(xí)崗位中去，讓他們感受職業(yè)的光榮感和責(zé)任感。例如：對于師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可以把他們安排到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，通過與教師和學(xué)生的接觸，使他們在教學(xué)時(shí)間中積累教師經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)道德，堅(jiān)定職業(yè)理想。（2）在實(shí)踐基地中，通過實(shí)踐教師的指導(dǎo)，通過自身鉆研并結(jié)合課堂所學(xué)，初步掌握工作技能。（3）進(jìn)一步提高工作能力，獨(dú)立開展簡單的工作項(xiàng)目。例如：師范專業(yè)的學(xué)生通過一定的實(shí)踐鍛煉，可以擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，掌握執(zhí)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法。

1.4進(jìn)行勞動(dòng)技能教育的基地

勞動(dòng)技能教育基地，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、端正的勞動(dòng)態(tài)度、熟練的勞動(dòng)技能以及艱苦奮斗的工作精神。這類實(shí)踐基地具有以下幾個(gè)功能：（1）以勞促善。通過組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，能以勞促善，讓學(xué)生在勞動(dòng)中形成良好的思想道德素養(yǎng)和獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的工作精神。（2）以勞促智。通過把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力這一過程，增強(qiáng)了高校學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題，獨(dú)立思考，并在勞動(dòng)中積累工作經(jīng)驗(yàn)。（3）以勞促康。通過勞動(dòng)技能的鍛煉，可以提高學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康。（4）以勞促美。在勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生體會到勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，在勞動(dòng)中找到樂趣，提高學(xué)生的審美能力。

2建設(shè)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的意義

2.1為素質(zhì)教育得到有效實(shí)施提供保障

素質(zhì)教育實(shí)踐基地是高校學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要場所。有效的社會實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解國情、民情，進(jìn)一步提高思想道德水平，把課堂所學(xué)知識落實(shí)到實(shí)踐中，完善生活基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。長期以來，對于實(shí)踐教育還處于初步發(fā)展階段，想要有所突破，必須結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的環(huán)境和條件，需要明確的是，今后更多的學(xué)習(xí)中，有很多知識是在實(shí)踐中完成的。因此，素質(zhì)教育實(shí)踐基地為素質(zhì)教育得到有效實(shí)施提供保障。

2.2為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”“四個(gè)統(tǒng)一”做好堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)

“三個(gè)面向”是指“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“四個(gè)統(tǒng)一”是指“學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐的統(tǒng)一、自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一、樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。這是教育體系的必然要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必由之路。加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中磨礪意志、鍛煉品格，做真正的“四有”新人。

2.3為提高學(xué)生思想道德提供必要條件

學(xué)校思想政治教育，是宣傳黨的思想政治工作的重要組成部分，各高校應(yīng)該把這項(xiàng)工作認(rèn)真貫徹落實(shí)，使它成為學(xué)校工作的生命線，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)在不斷提高學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想。因此，各學(xué)校要時(shí)刻注意學(xué)生思想政治水平的提高，注意思想政治教育的層次性、時(shí)代性、主導(dǎo)性和平衡性，將思想政治教育與社會實(shí)踐相結(jié)合、將思想政治教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、將思想政治教育與學(xué)生解決實(shí)際問題、服務(wù)學(xué)生相結(jié)合、將思想政治教育與組織載體建設(shè)相結(jié)合、將思想政治教育與科學(xué)管理相結(jié)合、將顯性教育與理性教育相結(jié)合。其中，提高學(xué)生思想道德的途徑和方法多種多樣，然而，建立素質(zhì)教育實(shí)踐基地是最直接、最有效的方法，多功能、全方位的實(shí)踐基地可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，將學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，提高思想道德教育的實(shí)效性。

2.4為提高學(xué)生勞動(dòng)技能提供有效途徑

鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，最重要的就是建立一個(gè)固定的實(shí)踐基地，它是學(xué)生鍛煉勞動(dòng)技能的源泉。高校學(xué)生應(yīng)該根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、課程實(shí)際，積極參與實(shí)踐基地的活動(dòng)，教師應(yīng)該定期、及時(shí)的在基地中進(jìn)行考察，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解并增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，為今后的走入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3建設(shè)素質(zhì)教育實(shí)踐基地的幾點(diǎn)意見

3.1規(guī)劃合理，布局協(xié)調(diào)

素質(zhì)教育實(shí)踐基地整體建設(shè)布局關(guān)系到師生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高，對于學(xué)校的改革也起著關(guān)鍵作用。所以，各相關(guān)部門應(yīng)該對素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)給予足夠的重視，并將其發(fā)展納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃中，并做好監(jiān)督工作。同時(shí)，要根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，具體問題具體分析，制定詳細(xì)的規(guī)劃和建設(shè)方案。在布局中，既考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際建筑條件，同時(shí)又要考慮學(xué)生的活動(dòng)范圍、設(shè)施的使用價(jià)值、資金投入的比例等多種因素。整體規(guī)劃與布局是否合理，主要是由基地的地理位置和所占比重所決定的，還用綜合考慮其整體作用與其他功能的補(bǔ)充。

3.2基地建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，共同發(fā)展，共建互惠

所謂內(nèi)外結(jié)合，一方面是指由學(xué)校實(shí)踐基地的需要，由校外其他力量承接，提供資金和場地，并負(fù)責(zé)管理；另一方面是要把校內(nèi)校外結(jié)合起來，既要在校內(nèi)立足，又要根據(jù)實(shí)際情況把一些基地建在校外。素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)的工程，如果僅靠學(xué)校校內(nèi)的力量，無法把基地的作用發(fā)展壯大，而如果僅靠校外的力量，沒有校內(nèi)力量的扶持，則缺乏系統(tǒng)的管理與監(jiān)督。所以，需要把校內(nèi)校外力量相結(jié)合，共同把基地的作用發(fā)揮到最大化。

所謂共同發(fā)展，共建互惠，指的是校外實(shí)踐基地應(yīng)該遵循與社會、學(xué)校共同建設(shè)的原則，多方投資、多方受益，互惠是指高校應(yīng)該為校外實(shí)踐基地提供科技服務(wù)，共享教育效益，共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，輸送更多的人才為基地單位服務(wù)。

3.3加強(qiáng)全面建設(shè)，不斷更新完善

前文所述的四個(gè)實(shí)踐基地，既具有其獨(dú)特的功能，又相互聯(lián)系，互成一體。所以，要對各基地進(jìn)行全面建設(shè)，使之相互配套。共同發(fā)展的同時(shí)，也不能忽略由于客觀原因的制約（資源、資金、場地等），四個(gè)基地的發(fā)展存在時(shí)間上的先后問題，不能一步到位。而且，即使已經(jīng)發(fā)展起來的實(shí)踐基地，也應(yīng)該定時(shí)更新設(shè)備、增加項(xiàng)目、擴(kuò)大內(nèi)涵，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新完善。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

Abstract： secondary vocational schools are battle position of cultivating middle-level professional laborers. However， the attitude to labor of secondary vocational schools’ students goes from bad to worse at present with social development and progress. This paper， taking this as a research， unfolds the analysis of the status of the weak attitude to labor of secondary vocational schools’ students， and puts forward the corresponding methods of trying to solve to be conducive to transformation and strengthening of attitude to labor of secondary vocational schools’ students.

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生；勞動(dòng)觀念；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)意識

Key words: secondary vocational schools’ students; attitude to labor; labor education; labor awareness

0 引言

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)力的大幅度提高，企業(yè)對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高。作為培養(yǎng)初中級勞動(dòng)者的主陣地，中等職業(yè)學(xué)校自然承擔(dān)著重要的角色。但學(xué)校過分注重對學(xué)生技能和智能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生勞動(dòng)方面的教育。中職學(xué)生在校勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意識不強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)期間不愿吃苦，怕累怕臟，由此可見，加強(qiáng)對中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育，意義十分重大。

1 中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要表現(xiàn)

1.1 各掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜 班內(nèi)任務(wù)有大有小，有輕有重，安排值日表時(shí)不可能真正做到“人人平等”。那么那些承擔(dān)繁重、掃尾任務(wù)的學(xué)生，自然要在最后才能忙活起來。而那些只要完成細(xì)瑣任務(wù)的學(xué)生在做完自己份內(nèi)的事情之后，就會站在一旁等組內(nèi)其他學(xué)生，沒有主動(dòng)上來幫忙的，團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的精神，集體榮譽(yù)感一點(diǎn)都得不到體現(xiàn)。

1.2 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 有些學(xué)生在值日時(shí)會將自己負(fù)責(zé)的區(qū)域范圍打掃之后，就丟下勞動(dòng)工具走了。至于自己負(fù)責(zé)的區(qū)域到底干不干凈，干凈程度如何，勞動(dòng)委員有沒有檢查，需不需要重新打掃；即便打掃完了，勞動(dòng)工具放在哪，要不要擺放整齊，都不在他們的考慮范圍之內(nèi)。還有些學(xué)生雖然知道自己的職責(zé)所在，自己又懶得動(dòng)手，又不愿意去做；又找不到別人幫忙，就裝作忘記了。等到班干部或者班主任問起的時(shí)候，他就裝作一臉無辜的樣子，表明自己不知道抑或忘記了。

1.3 以己度人，推己及物 有的學(xué)生在輪到自己值日的時(shí)候，將屬于自己份內(nèi)的事情不做，而強(qiáng)行攤派給其他的學(xué)生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢，雇自己的同學(xué)幫自己打掃衛(wèi)生。有的學(xué)生臨時(shí)任務(wù)安排時(shí)，直接就是“我不愿意”。

以上種種表現(xiàn)只是中職學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)表現(xiàn)中的一個(gè)個(gè)縮影，由此可見，加強(qiáng)對中職學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育勢在必行。

2 加強(qiáng)中職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要 職業(yè)教育是國民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會的各個(gè)層面，使得社會各個(gè)層面對職業(yè)教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識：認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會的普遍看法具有片面性，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了極大的自卑心理，覺得來職業(yè)學(xué)校念書是一件沒有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學(xué)校，專業(yè)。這樣，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會更不利于職業(yè)教育朝著良性健康的方向發(fā)展。

2.2 未來職業(yè)發(fā)展的需要 要適應(yīng)未來的職業(yè)活動(dòng)，固然需要足夠的知識和較為完善的技能，但是一個(gè)人的主觀意識直接決定著人的能力的發(fā)揮和行為的結(jié)果[1]。而且現(xiàn)代社會特別提倡勞動(dòng)者的素質(zhì)，沒有高尚的勞動(dòng)品質(zhì)和極強(qiáng)的勞動(dòng)能力，員工的技術(shù)優(yōu)勢就得不到充分的發(fā)揮，工作質(zhì)量就得不到保證，在高的技術(shù)水平也無濟(jì)于事。職業(yè)教育作為就業(yè)性教育，其培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后將直接進(jìn)入社會，走上工作崗位。他們能否健康發(fā)展，能否成功地扮演自己的社會角色，與自身的勞動(dòng)素質(zhì)緊密相關(guān)。

因此，中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到勞動(dòng)教育與未來職業(yè)的關(guān)系，才能培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.3 學(xué)生健康成長的需要 中職學(xué)生正處于青年時(shí)期，這一階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展表現(xiàn)為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期[2]，而勞動(dòng)教育總是具有一定的政治和道德意義，是學(xué)生整體素質(zhì)教育的一部分。通過勞動(dòng)教育，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動(dòng)美德，養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果，改變懶惰的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造自己的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作品質(zhì)；另一方面可以強(qiáng)健體魄，在勞動(dòng)的過程中養(yǎng)成認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長。

3 中職學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄的主要原因

3.1 學(xué)生嬌生慣養(yǎng) 家庭是學(xué)生生活的重要環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生的天然學(xué)?！，F(xiàn)在的中職學(xué)生，都是90后的獨(dú)生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個(gè)家庭的獨(dú)苗，自然是家里的寶貝，這些長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學(xué)生動(dòng)手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容，使許多學(xué)生眼里看不到具體的“勞動(dòng)”。再加上家長的片面教育，養(yǎng)成了學(xué)生不愛、不肯勞動(dòng)的壞習(xí)慣。

3.2 學(xué)校教育缺失 學(xué)校在制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計(jì)劃時(shí)，勞動(dòng)教育會被寫入計(jì)劃中，但在實(shí)際操作過程中，并沒有得到很好的執(zhí)行。即使是在勞動(dòng)禮儀周，主要目的是要求學(xué)生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。有的學(xué)校將學(xué)校的衛(wèi)生工作外包給保潔公司，學(xué)生就更沒有機(jī)會在學(xué)校參加勞動(dòng)了，讓勞動(dòng)教育成了一句空話。

3.3 教育方式錯(cuò)誤 長期以來，許多老師在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常采用勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動(dòng)往往會激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生一種厭惡。這樣，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而且還讓學(xué)生對“勞動(dòng)最光榮”的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。

4 轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生勞動(dòng)意識的措施

職業(yè)教育其實(shí)就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會。因此，要轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化中職學(xué)生的勞動(dòng)意識，校方應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

4.1 多渠道展開勞動(dòng)認(rèn)識教育

4.1.1 學(xué)校層面 學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，除了在時(shí)間上要給以充分的保障外，還需要給學(xué)生積極營造一個(gè)具有勞動(dòng)氛圍的環(huán)境：一方面可以利用學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)做專題宣傳，班會課上做專題教育；另一方面利用職業(yè)院校的優(yōu)勢，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，邀請相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生做專題講座；同時(shí)，還需要在實(shí)訓(xùn)車間張貼有關(guān)“勞動(dòng)最光榮”的宣傳標(biāo)語，懸掛“勞動(dòng)模范”的光輝畫像?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，有些時(shí)候，無聲的教育才是深入人心的教育。

4.1.2 學(xué)生層面 勞動(dòng)過程是讓學(xué)生從不會到會，從不擅長到擅長，從無到有，從小到大的過程，這個(gè)過程也是一個(gè)知識積累與運(yùn)用的過程，是改造社會的一種有意識、有目的活動(dòng)。通過勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力?！笆帜X并舉，全面發(fā)展”是職業(yè)教育的根本性要求，學(xué)生在自身層面應(yīng)當(dāng)樹立正確的勞動(dòng)認(rèn)識：勞動(dòng)是個(gè)人在社會上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最好體現(xiàn)，勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的未來。其次，應(yīng)積極配合好學(xué)校做好相應(yīng)的教育工作。第三，要不定期展開評價(jià)，及時(shí)對自身的言行進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，幫助自己盡快全面清楚地認(rèn)識自己和改正自己。 4.1.3 社會層面 首先，應(yīng)該讓學(xué)生正確了解職業(yè)教育。職業(yè)教育是根據(jù)社會的需求而誕生的教育，是為企業(yè)的存在與發(fā)展服務(wù)的，是為了將來順利就業(yè)而服務(wù)的。其次，幫助學(xué)生搞清職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系與區(qū)別。職業(yè)教育與普通教育都屬于國民教育體系當(dāng)中，其最終目的都是為了更好地服務(wù)社會，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。只不過職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力，普通教育強(qiáng)調(diào)的是理論知識應(yīng)用能力。

4.2 多載體深化勞動(dòng)教育

4.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃從個(gè)人角度來講，通過對個(gè)人所處的環(huán)境進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，尤其是新生中有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無[2]。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整，以適應(yīng)個(gè)人的發(fā)展需要。

4.2.2 禮儀周活動(dòng)塑造學(xué)生 勞動(dòng)禮儀教育是實(shí)現(xiàn)社會主義教育培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過組織學(xué)生參加一定時(shí)間量的勞動(dòng)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的目的和意義：勞動(dòng)不僅有助于學(xué)生強(qiáng)身健體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度；有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高學(xué)生的文明水平，尊重他人的勞動(dòng)成果。實(shí)施學(xué)生勞動(dòng)禮儀周制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生人主人翁意識、自立意識、責(zé)任意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)和社會實(shí)踐的綜合能力，有利于提高學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。因此，深入開展勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，落實(shí)并做好勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，使得勞動(dòng)觀念深入學(xué)生內(nèi)心。

4.2.3 榜樣帶動(dòng)學(xué)生 俗話說，榜樣的力量是無窮的。當(dāng)學(xué)生對勞動(dòng)有了正確的思想認(rèn)識之后，老師必要的引導(dǎo)示范則起著積極而又深遠(yuǎn)的意義。19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基更強(qiáng)調(diào)：“教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量[3]?！敝袊怨啪陀小敖煺叱?，近墨者黑”的古訓(xùn)。所以，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，老師積極參與其中并沒有降低老師的身份，反而給學(xué)生以無言的鼓勵(lì)與鞭策，同時(shí)，還增強(qiáng)了師生之間的理解和信任。

4.2.4 競賽提升學(xué)生 有競爭才有激情，才有動(dòng)力。學(xué)校可以開展多種形式的競賽活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。學(xué)生有了正確的理論指導(dǎo)之后，需要逐步并迅速地應(yīng)用到實(shí)踐中去，開展競賽活動(dòng)是最直接最有效果的形式。通過多種勞動(dòng)競賽，不但強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)能力，更深化了他們勞動(dòng)是為人民服務(wù)，為社會做貢獻(xiàn)的道理情操。

我們只有真正了解了學(xué)生，認(rèn)真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、學(xué)會勞動(dòng)[4]，適時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的自理和自立能力，樹立正確的榮辱觀和勞動(dòng)觀，“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質(zhì)和思想境界，健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]幸興.當(dāng)代中職生集體主義觀念淡薄的表現(xiàn)、原因和對策思考[N]，2010-8-3.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

依照市委、市當(dāng)局對城鄉(xiāng)綜合情況管理的要求，立異城鄉(xiāng)規(guī)劃建立治理和效勞方法，緊緊環(huán)繞改善農(nóng)人生涯寓居前提、樹立新型底層組織管理機(jī)構(gòu)的要求，以處理農(nóng)人權(quán)屬證書、配套完美根底設(shè)備及公共效勞設(shè)備和促進(jìn)農(nóng)人充沛就業(yè)為重點(diǎn)，具體推進(jìn)農(nóng)人集中寓居區(qū)綜合整治任務(wù)，確保農(nóng)人集中寓居區(qū)綜合整治任務(wù)到達(dá)“出產(chǎn)開展、生涯裕如、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、治理民主”的規(guī)范。

二、整治工夫、局限和責(zé)任主體

從年月21日起展開為期半年的綜合整治任務(wù)，首要針對年月1日今后建成入住或在建的農(nóng)人集中寓居區(qū)，包羅拆遷安頓小區(qū)、新房工程、鄉(xiāng)村新型社區(qū)和小型聚居點(diǎn)。

作為此次綜合整治任務(wù)的責(zé)任主體，各鎮(zhèn)（街道）要仔細(xì)梳理轄區(qū)內(nèi)農(nóng)人集中寓居區(qū)存在的問題，依照“能整改的立時(shí)整改”的要求，不等不靠，連系實(shí)踐，制訂整改方案，落實(shí)機(jī)構(gòu)和人員，籌集整改資金，積極自動(dòng)展開任務(wù)。

區(qū)級相關(guān)部分在鎮(zhèn)（街道）整改正程中要自動(dòng)介入，做好協(xié)分配合和效勞任務(wù)。

三、整治重點(diǎn)

（一）發(fā)明前提，處理已入住農(nóng)人權(quán)屬證書

一是展開農(nóng)人集中寓居區(qū)摸底查詢?nèi)蝿?wù)，把握根本狀況，搜集整頓有關(guān)立項(xiàng)、疆土和規(guī)劃建立等審批材料；二是研討司法律例和政策文件，精簡審批順序和工夫，減免行政收費(fèi)；剖析存在問題，分類提出處置定見，盡快完成已入住農(nóng)人權(quán)屬證書的發(fā)下班作。

責(zé)任單元：各鎮(zhèn)（街道）、區(qū)發(fā)改局、區(qū)規(guī)劃局、區(qū)疆土局、區(qū)建立局、區(qū)房管局、區(qū)地稅局、公安分局消防大隊(duì)。

（二）制訂規(guī)范，配套完美根底設(shè)備和公共效勞設(shè)備

依照城市寓居小區(qū)和鄉(xiāng)村新型社區(qū)規(guī)劃建立規(guī)范，連系我區(qū)農(nóng)人集中寓居區(qū)建立近況，分類制訂農(nóng)人集中寓居區(qū)根底設(shè)備和公共效勞設(shè)備配套建立規(guī)范，提出整改目的和義務(wù)，落實(shí)機(jī)構(gòu)和人員，配套完美已建成農(nóng)人集中寓居區(qū)根底設(shè)備和公共效勞設(shè)備，實(shí)在改善農(nóng)人生涯寓居前提。

責(zé)任單元：各鎮(zhèn)（街道）詳細(xì)組織施行，區(qū)規(guī)劃局、區(qū)統(tǒng)建辦、區(qū)建立局、區(qū)勞動(dòng)保證局、區(qū)民政局共同。

（三）增強(qiáng)效勞，促進(jìn)農(nóng)人增收

樹立健全城鄉(xiāng)就業(yè)公共效勞收集，加速轉(zhuǎn)移鄉(xiāng)村勞動(dòng)力，添加農(nóng)人務(wù)工收入，確保農(nóng)人集中寓居區(qū)就業(yè)率達(dá)95%以上。一是在300戶以上的農(nóng)人集中寓居區(qū)樹立勞動(dòng)保證任務(wù)站，勞動(dòng)保證任務(wù)站內(nèi)專職任務(wù)人員不少于2人。寓居規(guī)劃未達(dá)300戶的但入住率超越入住戶50%以上的農(nóng)人集中寓居區(qū)，需有一名專職任務(wù)人員從事此項(xiàng)任務(wù)；二是樹立就業(yè)實(shí)名制動(dòng)態(tài)治理機(jī)制。各鎮(zhèn)（街道）勞動(dòng)保證所要以農(nóng)人集中寓居區(qū)入戶查詢?yōu)橹攸c(diǎn)，把握農(nóng)人集中寓居區(qū)適齡勞動(dòng)力就業(yè)、賦閑、培訓(xùn)、社保情況，樹立賦閑人員注銷臺帳、技藝培訓(xùn)臺帳、社區(qū)用工信息臺帳、就業(yè)安頓臺帳、社會保險(xiǎn)臺帳和退休人員臺帳。要在年3月底以前樹立起小我電子信息檔案，施行動(dòng)態(tài)治理效勞機(jī)制；三是樹立農(nóng)人集中寓居區(qū)就業(yè)狀況月報(bào)準(zhǔn)則。各鎮(zhèn)（街道）要按報(bào)表要求將已建、在建集中寓居區(qū)的個(gè)數(shù)、戶數(shù)、勞動(dòng)力、就業(yè)堅(jiān)苦人數(shù)、供應(yīng)崗?fù)?shù)、技藝培訓(xùn)狀況、就業(yè)率等數(shù)據(jù)于每月5日前上報(bào)區(qū)就業(yè)效勞治理局勞動(dòng)保證科；四是增強(qiáng)職業(yè)技藝培訓(xùn)。依照培訓(xùn)與市場相連系、培訓(xùn)與財(cái)產(chǎn)項(xiàng)目相連系、培訓(xùn)與城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的就業(yè)需求相連系的準(zhǔn)則，加大培訓(xùn)力度，樹立起培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與用工單元協(xié)作展開定崗、訂單、定向等針對性技藝培訓(xùn)機(jī)制；五是鼎力開拓就業(yè)崗?fù)?，樹立區(qū)、鎮(zhèn)、園區(qū)、居委會（村）就業(yè)援助任務(wù)聯(lián)念頭制，由區(qū)勞動(dòng)保證局牽頭，起碼每月召開一次就業(yè)聯(lián)動(dòng)會議。鼎力開展公益事業(yè)，開拓保安、保潔、保綠等公益性崗?fù)?，新建?xiàng)目占地添加的崗?fù)ひ獌?yōu)先安頓掉地?zé)o業(yè)農(nóng)人，鼓舞掉地?zé)o業(yè)農(nóng)人靈敏就業(yè)，并按規(guī)則享用有關(guān)優(yōu)惠政策；六是要充沛發(fā)掘農(nóng)業(yè)界部增收潛力，積極開展質(zhì)量優(yōu)秀、特征分明、附加值高的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)物，完成增值增效。

（四）立異機(jī)制，增強(qiáng)社區(qū)治理

健全村（居）民自治機(jī)制，立異社區(qū)治理機(jī)制和方法。一是完美村（社區(qū)）辦公及效勞用房建立；二是樹立完美村（居）委會準(zhǔn)則，規(guī)劃到達(dá)1000戶以上的農(nóng)人集中寓居區(qū)可獨(dú)自設(shè)立村(居)民委員會，不克不及獨(dú)自樹立社區(qū)居委會的，可就近由所屬村(居)民委員會治理；三是健全完美村（居）委會步隊(duì)建立，每200戶裝備1名社區(qū)任務(wù)者。

責(zé)任單元：各鎮(zhèn)（街道）詳細(xì)擔(dān)任，區(qū)民政局共同。

四、任務(wù)步調(diào)

綜合整治任務(wù)分三個(gè)階段睜開：

（一）發(fā)動(dòng)擺設(shè)階段(年月21日-月15日)

區(qū)委、區(qū)當(dāng)局成立農(nóng)人集中寓居區(qū)綜合整治指導(dǎo)小組，召開發(fā)動(dòng)大會，明白責(zé)任主體和目的義務(wù)。各鎮(zhèn)（街道）和區(qū)級相關(guān)部分也要成立響應(yīng)任務(wù)機(jī)構(gòu)，落實(shí)人員和責(zé)任，展開前期查詢摸底任務(wù)，仔細(xì)剖析存在問題，制定詳細(xì)任務(wù)施行方案，依照工夫布置細(xì)化任務(wù)目的和任務(wù)義務(wù)，明白任務(wù)進(jìn)度。

（二）組織施行階段(年12月16日-2012年5月15日)

各鎮(zhèn)（街道）和區(qū)級相關(guān)部分依照指導(dǎo)小組的一致擺設(shè)，上下連系，一致聯(lián)動(dòng)，依照本次綜合整治確定的內(nèi)容和目的，連系本單元的詳細(xì)舉動(dòng)方案，展開綜合整治任務(wù)。

（三）進(jìn)步完美階段（2012年5月15日-2012年5月30日）

各鎮(zhèn)（街道）和區(qū)級相關(guān)部分對綜合整治任務(wù)狀況進(jìn)行具體總結(jié)，指導(dǎo)小組辦公室會同區(qū)目督辦組織展開反省驗(yàn)收任務(wù)，查漏補(bǔ)缺，確保圓滿完成任務(wù)義務(wù)。

五、任務(wù)辦法

（一）進(jìn)步看法，增強(qiáng)指導(dǎo)

區(qū)委、區(qū)當(dāng)局高度注重此次綜合整治任務(wù)，提出明白的目的和要求，成立由區(qū)委副書記、區(qū)長王翼剛?cè)谓M長的農(nóng)人集中寓居區(qū)綜合整治任務(wù)指導(dǎo)小組。各鎮(zhèn)（街道）和區(qū)級相關(guān)部分要高度注重，增強(qiáng)指導(dǎo)，成立響應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，由首要指導(dǎo)親身抓、分擔(dān)指導(dǎo)詳細(xì)抓，落實(shí)詳細(xì)任務(wù)機(jī)構(gòu)，充分做事人員，做到“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、結(jié)果”四落實(shí)。

（二）明白義務(wù)，落實(shí)責(zé)任

農(nóng)人集中寓居區(qū)綜合整治任務(wù)由區(qū)農(nóng)人集中寓居區(qū)綜合整治任務(wù)指導(dǎo)小組一致指導(dǎo)。各鎮(zhèn)（街道）要依據(jù)實(shí)踐狀況，明白詳細(xì)義務(wù)，確定任務(wù)重點(diǎn)，制定詳細(xì)整治方案，加強(qiáng)整治方案的執(zhí)行力，進(jìn)步有用性。區(qū)級部分要連系本身本能機(jī)能職責(zé)，研討政策和文件，仔細(xì)剖析存在問題，發(fā)明前提，有針對性地提出分類處置辦法和方法。指導(dǎo)小組辦公室要具體搜集任務(wù)發(fā)展?fàn)顩r以及施行進(jìn)程中碰到的堅(jiān)苦和問題，實(shí)時(shí)指點(diǎn)鎮(zhèn)（街道）和區(qū)級部分的整治任務(wù)，確保綜合整治任務(wù)的順暢展開。

各鎮(zhèn)（街道）和區(qū)級部分要結(jié)實(shí)樹立大局觀念，環(huán)繞本次整治任務(wù)方案確定的任務(wù)重點(diǎn)和目的，依據(jù)整治任務(wù)需求，增強(qiáng)溝通，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，構(gòu)成合力。

（三）增強(qiáng)督查，逗硬獎(jiǎng)懲

區(qū)委、區(qū)當(dāng)局將綜合整治任務(wù)列為專項(xiàng)目的并歸入年度綜合目的審核。由區(qū)目督辦牽頭成立督導(dǎo)組，對區(qū)級相關(guān)部分、各鎮(zhèn)（街道）施行農(nóng)人集中寓居區(qū)綜合整治任務(wù)狀況進(jìn)行催促指點(diǎn)，每周搜集一次任務(wù)動(dòng)態(tài)，每半月召開一次任務(wù)例會或現(xiàn)場會，傳遞發(fā)展?fàn)顩r，處理推進(jìn)進(jìn)程中存在的實(shí)踐問題，區(qū)綜合整治辦公室要將任務(wù)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)送區(qū)委、區(qū)當(dāng)局首要指導(dǎo)，實(shí)時(shí)剖析問題和堅(jiān)苦，提出處理辦法和方法，確保按期到達(dá)整治結(jié)果。

區(qū)財(cái)務(wù)樹立專項(xiàng)津貼資金，依據(jù)各鎮(zhèn)（街道）任務(wù)進(jìn)度和整治結(jié)果，接納“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的方法撥付。對看法不敷、整改不力的鎮(zhèn)（街道）和部分要傳遞批判，并追查首要擔(dān)任人的責(zé)任。

（四）強(qiáng)化宣傳，疏通信息

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題。把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過更多的研究來完成。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

（1）社區(qū)服務(wù)方面。學(xué)?？山M織動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。（2）社會實(shí)踐方面。以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。

3.勞動(dòng)與技術(shù)教育

對學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存、提高自理能力為目標(biāo)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生發(fā)展的好處

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和同學(xué)進(jìn)行合作交流，他們需要成就感。同時(shí)青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、常識、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。

3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。

四、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循的原則

1.正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師要對學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

2.恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。

3.整合校內(nèi)課程與校外課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。

4.以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)特征

1.評價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。

2.評價(jià)主體多元化，使評價(jià)對象成為評價(jià)主體，重視評價(jià)對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用。

3.評價(jià)關(guān)注過程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對活動(dòng)效果的影響更大。

如對于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多、更深刻、更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評價(jià)。

4.評價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評價(jià)。要求評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價(jià)對象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評價(jià)對象的差異性，有利于評價(jià)對象個(gè)性的發(fā)展。比如，對學(xué)生的評價(jià)，不能單純評價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價(jià)應(yīng)因人而異。

六、評價(jià)模式

1.檔案袋評價(jià)。在教育評價(jià)中，檔案袋已從原來的工具演化為評價(jià)方式。

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)性化教育 教育要求

馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求五個(gè)等級，其中自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需求。要實(shí)現(xiàn)自我首先要對自我的本質(zhì)進(jìn)行規(guī)定，或者說要預(yù)設(shè)一個(gè)理想的自我。本質(zhì)需要形式來體現(xiàn)，成功需要舞臺展現(xiàn)，職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)成功可以說既是自我規(guī)定的重要體現(xiàn)形式，又是個(gè)人成功的重要標(biāo)志，因此說職業(yè)生涯成功對于實(shí)現(xiàn)人的最高需求——自我實(shí)現(xiàn)的需求——意義重大。由于自我本質(zhì)不是先驗(yàn)的存在，而是自我后天的規(guī)定，因此不同的自我有不同的自我本質(zhì)規(guī)定，不同的自我實(shí)現(xiàn)需求。不過，需要注意的是需求并不完全由消費(fèi)者所決定。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，存在著兩種不同的需求理論，一種稱為“為生存而工作”，主要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)存的需要，把消費(fèi)者看成是主要的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，即需求完全由消費(fèi)者決定；另一種稱為“為工作而生存”，把生產(chǎn)者，即創(chuàng)新者視為主要的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者對需求的創(chuàng)造。教育需求是一種特殊的需求，我們過去主要關(guān)注供給方——學(xué)生被動(dòng)地接受供給，隨著人本主義的深入，我們更重視對教育需求的消費(fèi)方/接受方的關(guān)注，充分肯定學(xué)生在教育過程中的作用。不過，我們也要看到，作為教育的主體、教育的消費(fèi)者——學(xué)生，并不能完全決定需求，作為教育活動(dòng)的提供方——學(xué)校和教師，也可以生產(chǎn)需求，說得更準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是教師和學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行人文教育和傳遞知識，影響學(xué)生對自我本質(zhì)的規(guī)定、自我形象的確立，可以開發(fā)、挖掘?qū)W生潛在的需求，形成一種主體與客體相統(tǒng)一的新的需求。教師和學(xué)校這種影響是多方面的，就職業(yè)生涯規(guī)劃而言，學(xué)校和教師的主要作用在于幫助學(xué)生認(rèn)識自己的興趣何在、能力特長何在、適應(yīng)何種職業(yè)，即美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德所說的人格與職業(yè)類型的適配性或高一致性。霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn)，個(gè)人人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種類型，職業(yè)環(huán)境也相應(yīng)分為六種類型，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要尋求這種人格與職業(yè)類型的適配性或高一致性，如現(xiàn)實(shí)型的人進(jìn)入現(xiàn)實(shí)型的職業(yè)。中學(xué)階段是職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是認(rèn)識自我職業(yè)人格類型，熟悉心儀職業(yè)的職業(yè)環(huán)境、價(jià)值、社會需求，初步確立自己的職業(yè)意向，并據(jù)此明確自己的教育需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。從上面的論述，我們看到職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化與多樣化催生了教育需求的多樣化，職業(yè)生涯規(guī)劃的缺少會導(dǎo)致學(xué)生教育需求的單向度化——以追求高考高分作為自己的需求，這是形成分?jǐn)?shù)第一的重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)教育頑疾難以克服的重要原因。要克服這一頑疾，就要加強(qiáng)職業(yè)人生規(guī)劃教育，以個(gè)性化、多樣化的職業(yè)人生催生個(gè)性化的教育需求。下面本文就如何在中學(xué)階段加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)、滿足不同的教育需求看法談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、充分利用家長會和家長學(xué)校平臺，催生、滿足基于職業(yè)生涯規(guī)劃的不同教育需求。

家長是子女的監(jiān)護(hù)人，第一任老師，同時(shí)也是子女職業(yè)生涯規(guī)劃制訂的參與者、咨詢者，他們職業(yè)人生規(guī)劃的水平，直接影響到他們的子女的職業(yè)人生規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和自主性。但是，現(xiàn)在在校中學(xué)生的家長職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識十分缺乏，從而影響對他們的子女職業(yè)的謀劃。我國職業(yè)人生規(guī)劃教育的歷史并不長，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅經(jīng)濟(jì)活動(dòng)由政府管理，個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)基本上也是由政府管理，個(gè)人選擇的余地是有限的，談不上職業(yè)人生規(guī)劃。隨著上世紀(jì)90年代市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和壯大后，個(gè)人的職業(yè)選擇的空間大為拓展，到本世紀(jì)，雙向選擇、自由擇業(yè)成為主要的就業(yè)形式。為適應(yīng)這一形勢，職業(yè)人生規(guī)劃教育在高等院校逐步展開?，F(xiàn)在的家長，不管他們現(xiàn)在的學(xué)歷情況、職業(yè)狀況如何，基本都沒有接受過比較系統(tǒng)的職業(yè)人生規(guī)劃教育，因而缺乏指導(dǎo)子女進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。多數(shù)家長在為兒女進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)時(shí)基本上是按照他們自己這一代人的心理——主要根據(jù)職業(yè)的社會需求和職業(yè)價(jià)值決定選擇何種職業(yè)，對于影響職業(yè)選擇的個(gè)人性格氣質(zhì)、興趣愛好、智力類型很少考慮，這顯然跟不上時(shí)代的要求。家長是影響子女擇業(yè)的重要因素，因此，要提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，首先要從家長入手。目前學(xué)校與家長常態(tài)化、大規(guī)模的聯(lián)系方式主要有家長學(xué)校和家長會，要加強(qiáng)家長職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用家長學(xué)校和家長會平臺，是十分有效的途徑。據(jù)筆者了解，目前多數(shù)中小學(xué)都建立了家長學(xué)校，但流于形式的較多，“辦學(xué)質(zhì)量普遍低下， 相當(dāng)部分是只掛牌子，基本屬于‘五無’學(xué)?！盵1]。家長會雖然常態(tài)化，但其內(nèi)容或是通報(bào)學(xué)校發(fā)展近況、學(xué)生所在的班級基本情況、學(xué)生本人近期在校表現(xiàn)，或是內(nèi)容寬泛的如何教育子女方法教育，這并不能滿足家長的需要，家長會的內(nèi)容仍有進(jìn)一步充實(shí)、完善的空間。將職業(yè)生涯規(guī)劃引入家長學(xué)校和家長會，不僅可以強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更可以充實(shí)家長學(xué)校和家長會的內(nèi)容。為此，我們可以聘請職業(yè)人生規(guī)劃教育方面的專家，也可以安排有職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教師，利用家長學(xué)校平臺，對家長進(jìn)行職業(yè)人生規(guī)劃方面的教育。在家長會的集中活動(dòng)階段，也可以安排聽職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)講座。面向家長的職業(yè)人生規(guī)劃教育的內(nèi)容包括職業(yè)選擇的基本理論、職業(yè)成長的理論、社會職業(yè)需求、對自己孩子職業(yè)適應(yīng)性的認(rèn)識等，通過教育讓家長知道自己孩子的性格氣質(zhì)類型、智力類型及其所適應(yīng)的職業(yè)，從而做孩子具有正能量的擇業(yè)參考者。學(xué)生的特殊性通過個(gè)性化的職業(yè)人生規(guī)劃得到彰顯，而個(gè)性化的職業(yè)人生規(guī)劃會產(chǎn)生不同的教育需求，因此，學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)人生規(guī)劃教育，在開發(fā)潛在的教育需求的同時(shí)，也在為滿足不同教育需求奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮班主任的特殊作用，催生、滿足基于職業(yè)生涯規(guī)劃的不同教育需求。

目前，高等院?；鹃_設(shè)了職業(yè)人生規(guī)劃課程，沒有開設(shè)專門課程的學(xué)校也將職業(yè)人生規(guī)劃教育納入了開學(xué)教育或其他職業(yè)素養(yǎng)課程中，職業(yè)人生規(guī)劃教育得到加強(qiáng)。中小學(xué)職業(yè)人生規(guī)劃教育開展情況不同，許多學(xué)?；旧蠜]有開展真正的職業(yè)人生規(guī)劃教育，部分學(xué)校零星地開展了一些活動(dòng)，進(jìn)行了職業(yè)人生規(guī)劃教育?？傮w來說，中小學(xué)職業(yè)人生規(guī)劃教育還開展得不夠，需要大力加強(qiáng)。在強(qiáng)化中小學(xué)職業(yè)人生規(guī)劃教育中，發(fā)揮班主任的作用非常重要。目前，在大多數(shù)中學(xué)沒有接受過職業(yè)人生規(guī)劃教育專業(yè)訓(xùn)練的師資、沒有條件開設(shè)專門的職業(yè)人生規(guī)劃教育課程的情況下，加強(qiáng)班主任在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，顯得尤為重要。班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間多，可以通過多種形式，靈活地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先班主任可以利用班會的時(shí)間，舉行職業(yè)教育主題班會，通過系列的、連續(xù)的主題活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)人生規(guī)劃教育。例如可以在自己擔(dān)任班主任的班級、在不同的學(xué)期連續(xù)開展“我最理想的職業(yè)”、“我最喜歡的職業(yè)”、“我是誰，我最適合什么職業(yè)”、“我的智力類型與我的職業(yè)”、“十年后的我”等主題班會。班會內(nèi)容包括教師介紹相關(guān)知識、學(xué)生職業(yè)理想自由談、成功的職業(yè)選擇案例介紹、個(gè)人才藝展示等。主題班會形式的多元性、開放性、師生的互動(dòng)性，可以避免簡單的說教，對中學(xué)階段開展職業(yè)人生規(guī)劃教育，也十分適合。其次班主任與學(xué)生家長聯(lián)系較多，便于與家長進(jìn)行溝通。班主任可以利用家校路路通、家訪等形式，與家長進(jìn)行交流，幫助家長認(rèn)識自己孩子的智力類型、興趣愛好、性格氣質(zhì)類型，增加家長職業(yè)人生規(guī)劃的知識，增強(qiáng)對自己孩子職業(yè)適應(yīng)性的認(rèn)識，協(xié)助家長與孩子共同制定初步職業(yè)人生規(guī)劃。再次，班主任可以通過找學(xué)生個(gè)別談話、平常聊天的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，尋找適合自己智力類型、興趣愛好、性格氣質(zhì)類型的職業(yè)，并制定初步的職業(yè)人生規(guī)劃。班主任的這些工作，既是開發(fā)學(xué)生的不同教育需求，又是在滿足不同的教育需求，因?yàn)闆]有開發(fā)，學(xué)生可能不知道自己真正的教育需求是什么，也就談不上滿足個(gè)性化的教育需求。

三、利用社會資源開展社會實(shí)踐，催生、滿足基于職業(yè)生涯規(guī)劃的不同教育需求。

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是我國的教育方針，社會實(shí)踐則是落實(shí)這一方針的具體舉措。自1987年國家教委等五部委《關(guān)于在普通中學(xué)開展社會實(shí)踐活動(dòng)若干問題的通知》以來，中小學(xué)逐漸開展了各種形式的社會實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著的成效，但也還存在很多問題。有論者指出：“社會實(shí)踐政策導(dǎo)向不明晰，缺少政策性支持；社會實(shí)踐活動(dòng)課程研究滯后，缺乏完整的課程體系；實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的隨意性，缺少穩(wěn)定的實(shí)踐基地；資金得不到保障；缺少專業(yè)化的指導(dǎo)教師；評價(jià)體系不健全?！盵2]這些都是當(dāng)前中小學(xué)社會實(shí)踐中存在的問題，家長拿著學(xué)校發(fā)的表格，到居委會蓋個(gè)章就了事，幾乎成為社會實(shí)踐的常態(tài)。要解決這些問題，需要通過多方面的努力，開展多方面的改革，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，不僅可以幫助開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而且充實(shí)了社會實(shí)踐的內(nèi)容，提高了學(xué)生參與社會實(shí)踐的興趣，可以說是一舉兩得的舉措?！白叱鲂@，走向社會，在學(xué)生主動(dòng)地了解社會聯(lián)系群眾、參與并服務(wù)于社會的實(shí)踐活動(dòng)中，通過實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)不斷提高思想品德和完善個(gè)性發(fā)展的過程”[3]是學(xué)生社會實(shí)踐的主要目的?！爸黝}活動(dòng)模式、研究性學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐基地模式、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式”[4]則是社會實(shí)踐的主要模式。生涯覺察是中學(xué)階段職業(yè)人生規(guī)劃教育的重要任務(wù)，主要內(nèi)容是幫助學(xué)生了解一些大家最感興趣的職業(yè)，并通過參觀訪問勞動(dòng)現(xiàn)場、見習(xí)等，在實(shí)際的勞動(dòng)操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。顯然，中小學(xué)的社會實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、目標(biāo)、模式都有共同之處，因此將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與寒暑假社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，不僅具有可能性，而且可以提高學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性，因?yàn)樗梢宰儽粍?dòng)的、寬泛的了解社會為主動(dòng)的、有針對性的職業(yè)覺察。在具體操作層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以主動(dòng)與學(xué)校所在社區(qū)、居委會或相關(guān)政府部門聯(lián)系，通過他們聯(lián)系區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位，然后根據(jù)學(xué)生的意愿安排他們到附近的公司、工廠、醫(yī)院等單位進(jìn)行參觀、見習(xí)。這種集社會實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃教育于一體的參觀不僅可以讓學(xué)生了解社會、加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間的聯(lián)系，達(dá)到社會實(shí)踐的目的，而且可以使學(xué)生了解自己感興趣、或初步打算作為自己模式的職業(yè)的快樂與辛苦，了解工作環(huán)境，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為制定較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。這種形式也是學(xué)校借助社會資源，拓展教育空間，滿足不同教育需求的一種有效形式。

總之我們在強(qiáng)調(diào)因材施教、以人為本的教育的同時(shí)，也不要忘記作為教育對象的“材”是還沒有完全展開的自我，教師有必要通過教育讓學(xué)生自我“揭蔽”，而職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生展開自我的重要內(nèi)容，因此加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中學(xué)階段開展不同需求教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：園林管理；現(xiàn)狀；措施

Abstract: In the process of advancing city context, landscape construction as an important part of modern city construction and development, the scale of its development direction and the management has become an important index to measure the sustainable landscape. However, because of the landscape engineering construction in our country is still in the initial stage, in the management aspect and the world advanced level there are still large gaps, to promote the rapid development of China's landscape management, this paper will present situation, innovation garden from the innovation garden management tube path work on two aspects of the full text, for reference.

Keywords: landscape management; current situation; measures

中途分類號：TU986.3

一、創(chuàng)新園林管理工作的現(xiàn)狀

1、園林管理工作不規(guī)范，人員水平參差不齊。

近年來，在園林綠化快速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境里，園林管理工作中所存在的弊端日益突出，主要表現(xiàn)在：a.園林管理工作不規(guī)范，沒有形成完善的管理規(guī)章制度和綠化工程施工規(guī)劃建設(shè)要求與質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，特別是園林工程從規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工建設(shè)到質(zhì)量驗(yàn)收再到日后的養(yǎng)護(hù)工作沒有形成一條貫穿全過程的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降墓芾砟Ｊ?。b.園林綠化施工隊(duì)伍水平參差不齊，在眾多園林公司中專業(yè)設(shè)計(jì)人員較多，但專業(yè)性的園林養(yǎng)護(hù)工作人員缺乏，使得較多的園林綠化工程后期因沒有得到規(guī)范的養(yǎng)護(hù)，使得雜草叢生、景觀植物頻臨枯萎。此外，專業(yè)園林設(shè)計(jì)人員中的高校畢業(yè)生比例較大，他們往往具備較豐富的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，設(shè)計(jì)圖模仿問題嚴(yán)重，設(shè)計(jì)與實(shí)際效果間的差距性較大。

2、注重平面造型圖案,忽視立體效果, 生態(tài)效益差。

受我國園林工程整體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受國外園林設(shè)計(jì)因素和自身效益因素的影響，使得平面造型圖案的漂亮程度占據(jù)了園林美觀性評價(jià)的主流，使得目前園林設(shè)計(jì)上以草坪植物和色彩豐富的地被植物為主，而較少的栽種喬灌木。即是選擇性的栽種一些大樹通常也為市場上價(jià)格高、易成活的樹種，例如樟樹、桂花等，而在進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮到樹木栽種的立體效果和生態(tài)效益。另外，在進(jìn)行園林綠化設(shè)計(jì)的選擇中，沒有以本地區(qū)實(shí)際氣候條件為基礎(chǔ)，而選擇一些不適宜在本地栽種的植被，既浪費(fèi)了資源，也未起到園林綠化的空氣調(diào)節(jié)、美化環(huán)境的作用。

3、園林綠化應(yīng)納入城市建設(shè)整體規(guī)劃,體現(xiàn)地方特色。

城市建設(shè)規(guī)劃中, 往往只注重建筑物,很多城市未將園林綠化納入整體規(guī)劃，近年來各地對園林綠化投入增多,綠化工作取得了顯著成績,城市綠化水平有了很大提高。很多城市變綠變美了,但形成自身園林特色的少,大多相互模仿、照搬照抄。綠化小區(qū)大同小異,過于單調(diào)。應(yīng)鼓勵(lì)各地設(shè)計(jì)建造有特色的園林景觀,不能只顧綠地占有率,好的綠化可提升城市檔次，更要有自己的地方特色。

4、園林養(yǎng)護(hù)相對滯后。

園林綠化中注重栽培而忽視養(yǎng)護(hù)現(xiàn)象比較突出。俗語說“三分建七分養(yǎng)”,為鞏固和發(fā)展綠化做出了很大的成績,應(yīng)發(fā)給其大大超出普通員工的獎(jiǎng)金津貼, 這樣能促使一般人員提高自身素質(zhì)向參考咨詢員邁進(jìn),又能讓參考咨詢員有緊迫感和壓力感,不斷提高自身素質(zhì)。

二、創(chuàng)新園林管理工作的路徑探討

但是，為了保證園林綠化事業(yè)與社會發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)和城市化進(jìn)程相協(xié)調(diào)，不斷適應(yīng)社會主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界性新技術(shù)革命的到來，要逐步改善城市的面貌，提高城市環(huán)境質(zhì)量。我們必須提高對園林綠化行業(yè)的認(rèn)識，更新觀念。因此筆者提出了如下有關(guān)如何創(chuàng)新園林管理工作的路徑探討。

1、要改變園林綠化建設(shè)屬非生產(chǎn)性建設(shè)的觀點(diǎn)，樹立園林綠化具有生產(chǎn)、服務(wù)雙重屬性的產(chǎn)業(yè)部門的觀點(diǎn)。長期以來，園林部門被視作非生產(chǎn)性的消費(fèi)部門，實(shí)行的是福利型的供給制，但從楊浦區(qū)園林管理所剖析來看:所的內(nèi)部不僅包括了傳統(tǒng)上認(rèn)為是生產(chǎn)性的行業(yè)，還包括了以勞務(wù)和服務(wù)形式出現(xiàn)的多種第三產(chǎn)業(yè)，園林綠化業(yè)也屬于這一類，從事這類行業(yè)的職工，都是社會總勞動(dòng)的組成部份，所以是屬于生產(chǎn)勞動(dòng)的范疇。園林所既能為社會提供有關(guān)園林的物質(zhì)產(chǎn)品，又能為社會提供維護(hù)良好的物質(zhì)環(huán)境，是非物質(zhì)生產(chǎn)。

2、要改變園林是“產(chǎn)品”的觀念，按照公共商品的觀點(diǎn)來考慮園林綠化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，理順園林行業(yè)內(nèi)部各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，指導(dǎo)園林建設(shè)和經(jīng)營管理。我們認(rèn)為對公園、綠地、行道樹甚至整個(gè)園林綠化體系也都可以作為商品來進(jìn)行考慮。由園林行業(yè)具有多屬性的產(chǎn)業(yè)，具有多效益和多種經(jīng)營方式的特點(diǎn)，是多樣性的統(tǒng)一，可以稱園林行業(yè)是綜合性的產(chǎn)業(yè)。園林行業(yè)不但具有一般商品的共性，而且還有它的特性。為了便于分清園林行業(yè)與一般商品的區(qū)別，可把園林行業(yè)稱為公共商品。

3、以園林綠化為主，搞好多種經(jīng)營。 我們所在獲得財(cái)政必要撥款的同時(shí)，必須挖掘自己內(nèi)部潛力，生財(cái)、聚財(cái)、理財(cái)，這是搞活園林經(jīng)濟(jì)的必由之路。

4、增加公園游樂設(shè)施，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

要改變園林養(yǎng)護(hù)管理勞動(dòng)不生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，無經(jīng)濟(jì)效益的陳舊觀念，承認(rèn)園林職工勞動(dòng)是兩個(gè)層次的生產(chǎn)勞動(dòng)，具有增殖性和服務(wù)性，應(yīng)當(dāng)形成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的良性循環(huán)。由于公園、綠地、行道樹具有可再生自然環(huán)境資源的特征，它在建設(shè)和建成使用以后，對樹木花草的養(yǎng)護(hù)管理所付出的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)，應(yīng)當(dāng)同樣屬午社會必需的生產(chǎn)性勞動(dòng)。養(yǎng)護(hù)管理勞動(dòng)作用于樹木花草的自然生長，使園林綠化獲得價(jià)值的增殖，達(dá)到永續(xù)利用和取得長程的經(jīng)濟(jì)效益。目前對于養(yǎng)護(hù)管理勞動(dòng)的不等價(jià)交換，價(jià)格背離價(jià)值的逆差相當(dāng)突出，嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此必須改變那種園林養(yǎng)護(hù)管理不生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富的陳舊觀念，承認(rèn)園林養(yǎng)護(hù)管理勞動(dòng)產(chǎn)生著比投入超過很多的社會物質(zhì)財(cái)富。因而歷史悠久的園林價(jià)值更高，樹木樹齡越長價(jià)值越大，從而尊重園林職工的勞動(dòng)創(chuàng)造，才能達(dá)到發(fā)展園林生產(chǎn)力的要求。

總之，實(shí)踐證明，堅(jiān)持環(huán)境效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，堅(jiān)持以園林綠化為主，搞好多種經(jīng)營，爭取多收入，以減少政府的撥款，這是我們園林經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循的準(zhǔn)則。實(shí)踐證明，“以園養(yǎng)園”是辦不到的，而“以副補(bǔ)園”還是可行的，因?yàn)閳@林事業(yè)的發(fā)展是建立在多種行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

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